《在山的那邊》教案(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《在山的那邊》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《在山的那邊》教案1
教案范文：在山的那邊
教學目標：
1. 誦讀詩歌，品味語言。
2. 理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
重點：
1. 誦讀詩歌，品味語言。
2. 理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
難點：
詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
考點、易錯點：
品味語言。
教學過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：
一、板書課題、出示目標 (1分鐘左右)
二、自學指導
三、學生先學
四、檢測 (15分鐘左右)
五、后教(討論更正) (10分鐘左右)
六、當堂訓練(20分鐘左右)
七、教學反思
教 案 集體備課
修改意見 備 注
教學設計
一、板書課題，出示目標
同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時的學習目標是：(投影出示)
1. 誦讀詩歌，品味語言。
2. 理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
實現(xiàn)這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。
二、第一次先學后教：朗讀課文，掃除生字詞
1.指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。
2.聽讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學后教：理解內容，品味語言
學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學指導”
1. 1、詩中“山”和“海”的含義是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3. 為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
4. “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……” 怎么理解“枯 干的心靈”?
生自學，師巡視了解情況。
師指名回答后，明確：
1.小時候，“山”和“�！本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“海”。長大后，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“�！北扔骼硐耄门郎奖扔髌D苦奮斗。“山那邊是�！睂崉t是詩人矢志不移的信念。
2. “癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的.世界。
3. “鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受�！拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛�，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動 。
4. 詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活 力。
1. 四、當堂達標
以“我終于見到了 ”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到后的激動心情。
生獨立寫作，師巡視了解情況。
六、課后作業(yè)：
完成配套練習課內部分。
《在山的那邊》教案2
教學目標：
1.初步了解詩歌的常識,反復朗讀,理解蘊涵哲理。
2.品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。
3.體會本詩中“山”和“海”的藝術形象及蘊涵意味。
教學重點：
1.理解詩歌中藝術形象蘊含的意味和感情。
2.體會詩中蘊含的深刻哲理。
教學難點：
1. 鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
2. 體會詩歌語言凝練、意味雋永的特色。
課時安排：1課時
教學過程：
先請大家欣賞幾幅山的畫面
一、導語設計（1）
山對于我們大家并不陌生，當我們登高眺望，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時，我們心中一定會有感慨萬千。
而恰恰就是在這大山之中，有那么一群勤勞善良的人們，他們祖祖輩輩都生活在這無言的大山中，從孩提時他們就懷有最美麗的夢，便是對山那邊世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成為他們生活中不斷的追求。
現(xiàn)在就讓我們共同走進王家新的《在山的那邊》去傾聽有關“山”和“�！钡脑V說。
導語設計（2）
同學們，你們已經從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？
二、資料助讀
1、詩歌文體常識簡介：
詩歌：文學的一種，“五四”以來產生的一 種新的詩體。是與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。偏重于抒情言志。
特點：高度集中的反映社會生活；包含作者強烈的思想感情，富于想象；語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。
詩歌一般用于歌詠、朗誦。
2、作者簡介：
作者王家新：1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫的一首詩,那時候他剛從邊遠山區(qū)來到大學校園,于是寫下了自己當時對人生的感嘆。
三、誦讀感知：
1、生字詞（注音并解釋詞語）
癡（ ）想 隱（ ）秘( )
凝（ ）成 誘（ ）惑
喧（ ）騰 瞬（ ）間
幾（ ）乎
癡想: 入迷的想。
隱秘: 隱藏，不外露。
凝成: 凝結而成。
誘惑: 使用手段，使人認識模糊而做壞事；吸引，招引。
喧騰: 喧鬧，沸騰。
瞬間:一眨眼之間,形容時間很短。
幾乎:將近于，接近于；差點。
2、聽朗讀，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們三思的，把它們找出來。
朗讀要求：
1、讀出感情。
2、注意語氣、語調。
3、讀準字音、不讀錯別字。
4、要有自己對課文的理解。
5、語音適中、能讓人聽清楚。
播放完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學生自己朗讀一遍。
1、詩分兩節(jié)，你能說說為什么嗎？
——時間不同了，長大前與長大后
——沒找到海／找到了海
2、請你概括第一節(jié)、第二節(jié)的內容。
第一節(jié)寫了——小時候的理想、憧憬、追求。
第二節(jié)寫了——長大后對人生的感悟。
3、請從不同角度概括詩歌兩部分的內容。
�。�1）從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望海 第二節(jié)寫“我”追尋海
（2）從時間看：第一節(jié)寫我童年時期 第二節(jié)寫 我長大以后
（3）從心理看：第一節(jié)寫我的向往和困惑 第二節(jié)寫我的感悟與信念
�。�4）從方式看：第一節(jié)寫我與媽媽的對話 第二節(jié)寫我與讀者的對話
（5）從寫作角度上看：第一節(jié)詩寫的“山”和“�！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“海”，是實寫；第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念，是虛寫。
4、作者小時候有一個愿望：看到山那邊的海，在當時，他的愿望實現(xiàn)了嗎？
——沒有，哭著回來了／依然是山
5、你心目中的大海是什么樣子？請描述出來。
驚濤駭浪、風平浪靜、碧水紅花、水天一色
6、作者說的海是什么樣子的呢？
信念凝成的海。 /是一個全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛。
四、合作探究
1、課題
（1）、這首詩歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？
�。�2）、為什么作者會這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）——因為大大山擋住了作者的視線。這里就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經歷。
�。�3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環(huán)抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
因此我認為這篇課文對于你們樹立正確的理想，并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用。現(xiàn)在就請大家把剛才找到的，你認為最有價值的句子找出來，我們一起來探討一下其中蘊涵著什么樣的含義。
2、 詩中“山”、“�！钡� 象征（蘊含）意義。
山—重重艱難險阻 �！硐胧澜�
3、你知道“�！焙� “山”還有其他的象征意義嗎?
山：
巍峨、高大、雄偉、沉穩(wěn)――成熟、穩(wěn)健
曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘、貧窮落后
海：
海納百川而不言――大度、寬容、謙虛、淵博
動蕩莫測、狂暴不馴――殘暴、兇惡
4、本文的“文眼”是什么?請嘗試找出來。
�。ㄎ难劬褪俏恼碌淖盅蹆�.---即能體現(xiàn)出文章中心的詞或句子. 讀出了文眼，就讀出了中心）
答:本文的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”
5、你認為本詩表達的思想感情是什么？
要達到理想境界,是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。
五、研讀賞析
詩歌的.語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。
范例１：
山那邊的山啊，鐵青著臉
這是擬人手法.“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,大失所望,沮喪極了, 山色是青的,只因為“我”的心情不好,好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑.表面寫山的顏色，實際寫自己心情難過，形象生動。給我的幻想打了一個零分!
幻想破滅
范例２：
一顆從小飄來的種子
“飄來”是說童年的認識畢竟膚淺，媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，也并非確指理想；“種子”比喻信念。
卻在我的心中扎下了深根
是說后來“我”不懈努力：理想的樹立也需要日積月累。
范例３：
是的，我曾一次又一次地失望過 強調失望次數多。
當我爬上那一座座誘惑著我的山頂 “一座座”說明遇到的困難非常多；“誘惑”因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
但我又一次次鼓起信心向前走去 強調 “我”的努力，不灰心。
范例4：
我常伏在窗口癡想
原意是發(fā)呆地想，這里指總神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地。
一次次漫了我枯干的心靈 形容對理想的渴望
六、體驗與反思
詩人成長的探 索一定早己打打動了成長的你，你的生活學習中，一定有無數座山等著你去征服或已被你征服，結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示，把我們的人生經歷與個人體驗與同學們分享。
七、課堂小結
詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。
我們知道，要翻過山，見到大海，就必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“�！保瑸榱诉@個“�！�，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。
八、拓展延伸
1、如何劃分詩的節(jié)奏：
所謂詩，是指借助有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感的一種文學樣式，從形式上看，可以分為格律詩、自由詩和散文詩。
�。�1）古代詩歌的節(jié)奏劃分可以從音節(jié)和意義的角度來劃分如：“不盡/長江/滾滾/來”、“兩個/黃鸝/鳴/翠柳”。
（2）自由詩的節(jié)奏，由句意和語法規(guī)律來確定，或停于主謂之間，或停于謂賓之間，或停在修飾語與中心詞之間。靈活性較大。
如：父親的/身影，像個/問號，多少年/一直把什么/尋找；緊彎的/腰身，弓成了/小橋，
馱著兒女/走向 明朝……
2、比較兩首詩在寫法與內容上有何相似之處?
雪花的快樂 徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認清我的方向
——飛揚，飛揚，飛揚，
這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵
——飛揚，飛揚，飛揚
——你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飛舞，
認明了那清幽的住處，
等著她來花園里探望
——飛揚，飛揚，飛揚，
—— 啊，她身上有朱砂梅的清香！那時我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸
——消溶，消溶，消溶
——溶入了她柔波似的心胸
相似處：都表達了對理想的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了追求過程中的艱難與曲折，抒發(fā)了理想實現(xiàn)時的喜悅心情，巧妙地運用了象征手法．
預感 王家新
此詩以第二人稱的口吻，以一種旁觀者的姿態(tài)顯示了詩人與時間與生命抗爭的冷靜和沉著，同時包含了作者一種對時間流逝的無奈。
一夜風吹 風哐哐地撲打門窗
風從遠方而來，
轉瞬把一座座城市裹進宇宙的大氣流里
這時房子在漂流，你的靈魂開始漂流
你干脆熄了燈，
不再寫詩 回到黑暗中 讓詩來寫你
讓風把你隨便帶到一個什么地方
你聽到無數聲音，經歷了一個又一個世紀最后在一個看不見的地方
在自己的肋骨深處，
聽到風在拔著樹木的根 一下，又一下
你躲不開了
秋天終于找到了你
第二天，醒來
推門見滿地簌簌的落葉
你已形同老人。
�。�1）風 象征了時間飛逝。
落葉隨風凋零 喻示了青春衰老，生命流逝�！帮L”象征了什么？“落葉”喻示了什么？
（2）詩人用“夜晚”、“早晨”在全詩中的深刻內涵是什么？
詩人用一個“夜晚”和一個“早晨”，預演了整個生命的歷程。
3、閱讀下面一首詩，完成10~12題。
山 民
韓 東
小時候，他問父親
“山那邊是什么”
父親說“是山”
“那邊的那邊呢”
“山，還是山”
他不作聲了，看著遠處
山第一次使他這樣疲倦
他想，這輩子是走不出這里的群山了
海是有的，但十分遙遠
他只能活幾十年
所以沒有等他走到那里
就已死在半路上了
死在山中
他覺得應該帶著老婆一起上路
老婆會給他生個兒子
到他死的時候
兒子就長大了
兒子也會有老婆
兒子也會有兒子
兒子的兒子也還會有兒子
他不再想了
兒子也使他很疲倦
他只是遺憾
他的祖先沒有像他一樣想過
不然，見到大海的該是他了
�。�1）為加點字注音。
疲倦： 遙遠： 遺憾：
(2)對本詩主旨分析不當的一項是
A.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。
B.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強烈愿望。
C.“山民”的遺憾是見到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會實現(xiàn)。
D.“山民”對自己理想的實驗只是進行了想像，卻沒有付諸行動。
(3)對本詩賞析不恰當的一項是
A.《山民》屬于寓言詩，它假借一個山民的口吻講述了一個寓言故事——人，不安于“山”，總向往著“海”，見異思遷，總不會成功。
B.“他問”“他想”“他覺得”“他只是遺憾”——詩人選擇這樣的詞語，旨在刻畫一個有思想，有活力，卻戰(zhàn)勝不了命運的“山民”形象。
C.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對山的疲倦，意味著對現(xiàn)狀的不滿足，因而激發(fā)了新的思維，激起了對新生活的追求。
D.詩篇重在記敘，語言平實流暢，樸素無華；塑造人物，采用了多種方法，如：語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。
答案：（1）pí juàn yáo yuǎn yí hàn?（2）C （3）A
4、仿照例句擴寫句子
例: 海在喧騰→海在遠方為我喧騰→我聽到海依然在遠方為我喧騰.
樹在點頭→_樹在風中向我點頭→ 我看到樹挺立在風中向我點頭.
板書設計
在山的那邊 王家新
山 （困難）
海 （理想）
取群山和大海寄寓哲理
《在山的那邊》教案3
課題
《在山的那邊》
總課時
2
第2課時
教學目標
1、品味重點詞語的深層含義，領會詩人所闡述的人生哲理。
2、加強朗讀訓練。
3、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學重點、難點
1、對于“癡想”、“隱秘”“飄”“枯干的心靈”重點詞或短語的理解。
2、對學生探究問題的方法和精神進行培養(yǎng)。
教學準備
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入：
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們初步了解到詩人為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的思想感情。那么，詩人的這種感情是怎樣表達的呢？這節(jié)課我們細細品味詩人非常凝練而又有豐富內涵的語言，來進一步感受是人的情懷。
二、新課研討。
1、請學生朗讀詩歌。
要求：注意詩的節(jié)奏、重音，品味詩句感情。
2、請學生找出喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，不理解的.詞語或句子也畫下來和小組的同學一起討論。
教師巡視并參與部分小組的討論。
“小時候，我常伏在窗口癡想”
這句詩表現(xiàn)了孩子怎樣的情態(tài)�。堪选鞍V想”換個詞試試？
為什么其他的詞無法表現(xiàn)？
“山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分！”
“鐵青”是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？
這句寫的是詩人自己嗎？你怎么看出他的心情？
詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”你能讀出這種感情么？
“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根？
�。ɡ硐氲臉淞⒁残枰辗e月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。 ）
“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
為什么說“枯干的心靈”？
朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。
“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
三、重讀課文，領會感悟。
開始同學們朗讀，自己覺得不夠理想，現(xiàn)在我們已經深入理解了詩的內涵，再把全詩朗讀一遍，相信大家一定大有進步！
四、布置作業(yè)。
1、根據“山”與“�！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話（也可以寫自然的海）。
2、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
齊聲朗讀。
通過節(jié)奏、重音等品味詩句的韻味。
學生自學討論。
思考某句詩之所以吸引自己的理由。
和小組的同學交換意見，如有自己不懂的詩句，也可以和同學討論。
“癡想”意思是發(fā)呆得想。這里的意思是，總是神往大山外面的世界，達到癡迷的程度，說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化，表面是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
學生有感情朗讀前后共五句詩。
“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
說明要實現(xiàn)理想必須經歷失敗，“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。
生有感情朗讀，全班齊讀。
在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。
知識銜接
訓練學生獨立思考問題的能力，與同學合作解決問題的能力。
把課文分析和朗讀訓練結合起來。
板書設計
課后記
《在山的那邊》教案4
教材分析：這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想--對大海的熱烈向往，長大后依然不停地去追尋它詩的語言自然，流暢，活潑。。
學習目標：
知識與能力目標：有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確，停頓恰當。
過程與方法目標：感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。
情感態(tài)度和價值觀目標：探究詩中的海與山蘊涵的意思。
教學重、難點：
1．理解作者對理想的憧憬和癡想
2．學習作者追求理想時的鍥而不舍的精神
3．了解海與山的內在涵義
學情分析：這首詩起源于童年經驗，詩中那耽于幻想，對外面的世界充滿強烈好奇心的少年。對于剛剛告別童年的學生來說，是熟而又知的。抓住這一共同點，使學生們在感情上產生共鳴，這是這節(jié)課的突破點，有助于學生深入理解這首詩蘊涵的人生思考和感悟。
課前準備：準備：我的夢想。
教具準備：配樂朗讀磁帶；錄音機；投影儀；配文插圖
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激情導入：
�。ㄍ瑢W們，對于我們來說，童年剛剛過去并不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時你的那個最大的夢想嗎？（同學們爭先回答）的確，幾乎每一個人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進另一個世界，哪怕為之付出代價，也不放棄。今天，我們要學習的這首詩，寫得就是童年時代追求夢想得事，讓我們一起來感受作者的童年夢想吧！
二、 初讀課文，掃清障礙：
檢查預習情況（投影）
1、 給畫橫線的字注音并解釋詞
隱秘 癡想 鐵青 凝成 誘惑 喧騰一瞬間
�。鞔_： 隱秘：隱蔽不外露
誘惑：愿意是使用手段使人認識模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。
喧騰：喧鬧沸騰。
2、《在山的那邊》選自 ，作者 。
三、細讀課文，整體感知：
1．配樂朗誦此詩（2 遍）
第一遍：了解本詩的內容
第二遍：把握作者的感情
2．朗讀此詩（自己練習）
3． 找同學起來朗讀
4．針對中朗讀存在的問題加以點評
① 讀準字音 ②普通話標準
�、圩匀涣鲿常蛔x破句 ④ 有感情的朗讀
5．在教師點撥的基礎上，再練習朗讀
6．再找學生起來朗讀
小結： 經過教師的教讀，學生們的朗誦水平明顯提高。 （給予鼓勵和表揚）課下可以分組進行朗讀比賽，鞏固朗讀能力。
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
詩中的我的`童年幻想是什么？
（明確：我是一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。我是為實現(xiàn)自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。
五、課堂總結。學生總結
六、布置作業(yè)。
把自己的夢想用詩的形式表達出來，不超過30行。
七、板書設計。
在山的那邊
王家新
山---海
八、課后反思。
第二課時
一、復習檢查：
�。薄ⅰ对谏降哪沁叀愤x自 ，作者 。
2、解釋詞語：
隱秘 癡想
二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：
1．我實現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？
�。鞔_：詩中并沒明確說出理想實現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經過努力，理想一定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)理想的結果，而至于過程，是要贊美那種為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。
2．提煉詩的中心思想
�。� 明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，贊揚了追求自己的夢想，為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學習這種精神，發(fā)揚這種精神。
建議：最好指導學生自己總結出中心思想，教師給予引導就可以了。
三、質疑問難，合作探究：
1．探究討論：詩中的海與山蘊涵著什么意思？（分小組討論，因為詩的中心思想已明確，學生只要用腦一想就能得出結論，所以這個題學生自己討論就可以了，教師不必要講解）
�。� 明確：海是少年的夢想，理想（自己總結）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標。
2．詩句山那邊的山啊，鐵青著臉中鐵青著臉是寫山的顏色嗎？
�。� 明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。
作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。 建議：讓學生舉例子，教師點撥
四、體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)
(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。
(2)小結(師)
要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的海.
五、拓展延伸，以讀帶寫
以〈〈我終于見到了大�！怠禐轭}寫一段話。
�。ㄌ崾荆�1．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經歷無數險阻之后，終于見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的？
2．討論之后寫下這段話，找?guī)讉�代表學生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。
六、布置作業(yè)：
學習本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實現(xiàn)理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。
七、板書設計：
在山的那邊
努力奮斗
爬過了山 看到了海
克服困難 實現(xiàn)理想
八、課后反思：
這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標，大家的課堂表現(xiàn)也非常積極，大部分的同學都在主動學習，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學習都像今天這樣令人滿意。
《在山的那邊》教案5
【學習目標】
1、有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。
2、聯(lián)系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。
3、樹立遠大理想，并為之奮斗。
【教學重點】
1、朗讀訓練。
2、理解詩歌的主旨。
3、賞析詩歌的語言。
【課前準備】
1、搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
2、預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。
3、教師準備錄音磁帶。
第一課時
〖學習目標〗
1、反復朗讀這首詩歌。
2、把握詩歌的結構。
3、理解詩歌的主旨。
〖教學設計〗
一、課文導入
同學們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海!是用信念凝成的海。同學們，這里的海指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現(xiàn)自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會在一瞬間照亮你的眼睛。
二、整體感知
1、范讀：
最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節(jié)奏。
2、正音、正字、釋詞。
3、默讀。
感知課文內容：
�、� 這首詩歌的主旨是什么?
⑵ 詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?
�、� 試著分析詩歌的結構。
4、集體朗讀，合作探究：
小組討論上述問題，教師巡回指導。
5、課堂發(fā)言：
小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。
板書：
歷史意義(2、3)
理想的意義(1) 人格意義(4、5、6、7) 鼓勵人們樹立遠大理想，
并為之奮斗(12)
人生意義(8、9、10、11)
三、研討與賞析(上)
1、精讀：
逐段(1～7節(jié))理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
2、課堂討論：
研討詩歌的思想內容及形象化語言：
第1節(jié)，在語言表達上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?
有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向;在全詩中起到統(tǒng)領的作用。
第2節(jié)，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?
教師應啟發(fā)學生舉例證明。
第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談談珍珠鏈和脊梁骨的比喻作用。
有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動著歷史的前進。理想也如同脊梁骨，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
第4節(jié)，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。
提示：A、理想使人積極樂觀。B、理想使人斗志頑強。C、理想使人永遠年青。D、理想使人充滿活力。
第6節(jié)，怎樣理解獲得與犧牲?你對詩歌所說的理想是否有了更深刻的認識?
第7節(jié)，副產品的本體是什么?有理想的人為什么也會酸辛?
有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像副產品不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。
解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發(fā)現(xiàn)和見解應予重視。8～12節(jié)教學研討，也應如此。
四、作業(yè)
1、抄寫并識記字詞。
2、背誦這首詩歌。
3、完成研討與練習二(準備課堂交流)。
4、預習剩余部分內容。
第二課時
〖教學內容〗
1、檢查作業(yè)。
2、繼續(xù)研討與賞析。
3、語言運用。
〖教學設計〗
一、檢查作業(yè)
1、識記字詞。
2、朗讀、背誦。
二、研討與賞析(二)
課堂討論(8～12節(jié))詩歌的思想內容及語形象化語言。
第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫的人?
教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。
第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關系?第三、四句的.句式有什么特點?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?
提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?
提示：層進關系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第11節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，蛻是由好向壞轉化，而變可變好也可變壞。
第12節(jié)，這一節(jié)的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?
三、閱讀體驗
組織學生對照課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。
教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
四、語言運用
1、語言運用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)
教師示例：
愛心是風，卷來濃密的云;
愛心是云，化作及時的雨;
愛心是雨，滋潤久旱的樹;
愛心是樹，為你撐起綠陰。
這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。
2、修辭訓練：
這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。
五、教師小結
同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。
六、作業(yè)
1、完成研討與練習一。
2、將思想交流整理成300字的隨筆。
【課后記】
調動學生直接經驗與間接經驗，引導探究詩句的含義，否則，學生缺乏認識，難以理解課文。
《在山的那邊》教案6
《在山的那邊》教案
【教學目標】
知識與技能：
1. 加強朗讀訓練，提高朗讀能力，通過反復誦讀，達到熟讀成誦。
2. 要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容。
3. 深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。
過程與方法：
朗讀、背誦；自主、合作、探究的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀：
體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【教學重點】
加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
【教學難點】
初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
【教學準備】
組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。
【教學方法】
講授
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、導入新課 同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。這是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。每個人在童年時代，對生活，都有著美好而奇妙的'“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐想。那么，作為生活在大山深處的孩子，我們的同學們你們又在想些什么呢？你心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。
作者簡介王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。
詩歌文體介紹：詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想象，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列�？梢愿柙仭⒗收b。
二、檢查學生預習情況
課后的讀一讀，辨字音形，解詞語：
凝成（níng）:由氣體變成液體或由液體變成固體。凝，凝結或注意力集中，本詞中作前者解。
誘惑（huò）:文中作吸引、招引。另一義為使用手段，使人認識模糊而做壞事。
一瞬間（shùn）:一眨眼之間。瞬，眼珠兒一動。例：瞬息萬變，轉瞬即逝等。
隱秘（mì）:隱蔽，不外露。另一義做名詞解，秘密的事，例：刺探隱秘。
喧騰（xuān）:形容聲音雜亂，象開了鍋似的。喧，聲音大。
癡想（chī）:發(fā)呆地想。癡，極度迷戀某物。
三、整體感知（指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義）
1．老師范讀課文
2．全班齊讀課文。
3．教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
4．學生自由朗讀課文。
5．學生討論探究
A.山的那邊到底是什么?"山"和"海"的只有表面意思嗎?他們深層的意思是什么？
B.全詩為什么分為二節(jié)，各表達什么意思?從內容、時間、象征意義上說！
C.表達了詩人怎樣的感情?
四、品讀賞析
1.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
討論并歸納；“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山
面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。
2．為什么說是“隱秘的想望”?
討論并歸納：因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。
3． 為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
討論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感覺�！拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛�，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。
4．“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?
討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。
5．“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
討論并歸納：“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實在的東西，所以說是飄來的。
6．為什么說一座座山頂會“誘惑”著我?
討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
7．“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩句是什么意思呢?
討論并歸納：詩人確信遠方有海——理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
8．“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情?
討論并歸納：因為“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現(xiàn)使人驚喜使人興奮。
五．主旨反思
詩人為自己的理想而奮斗，那同學們在你的生活學習中也一定有很多座高山等你去征服，那么結合自己的生活閱歷談談這首詩給你的啟示！
教師小結：
在我們的一生中只有不斷的探索，才會精彩，才有意義！對大家來說還會有很多的困難等著你，只要堅持不懈就一定能成功！
六、作業(yè)布置：
1、抄寫課后練習：讀一讀，寫一寫
2、背誦這首詩。
【板書設計】
板書在山的那邊
王家新
比喻
海---------------理想境界
山---------------重重艱難險阻
爬山-------------艱苦奮斗
【教學反思】
對初一新生來講，任務重，容量大，雖然是自讀課文但還是應該分成二課時更合適些。在品讀賞析這一部分，對基礎好的班級可以由學生來提問，在一般班級可以通過課后練習結合老師提問質疑，然后一起探討歸納總結出來。
《在山的那邊》教案7
【教學設想】
本詩是學生進入初中階段的第一首當代詩歌，因此要從朗讀上著手，引發(fā)學生對詩歌的熱愛。要讓學生對詩句的品味有自己的體會，敢于說出自己的見解。教學思路為：朗讀訓練——理解內容——體會情感——品味語言——自由發(fā)問——比讀一詩。
【實施過程】
一、朗讀訓練。
老師范讀，并教給朗讀的方法：重音、停頓、節(jié)奏、情感。第一小節(jié)要讀出童心的好奇，第二小節(jié)要讀出感悟的激情。學生學讀。老師播放鋼琴曲《海邊的星空》，學生和著樂曲朗讀全詩。
二、理解內容。齊讀后探究：
1、如果用一句話概括本詩所描寫的內容，該怎么說呢？(我渴望海、追尋海的過程)
2、本詩分為兩節(jié)，這兩節(jié)詩有什么不同，請同學們從兩節(jié)詩所寫的時間、事情、心理、方式四個方面來比較這兩首詩。
明確：從時間看：第一節(jié)寫我童年時期，第二節(jié)寫我長大以后;從事情看：第一節(jié)寫我渴望海，第二節(jié)寫我追尋海;從心理看：第一節(jié)寫我的向往和困惑，第二節(jié)寫我的感悟和信念;從方式看：第一節(jié)是我與媽媽的對話，第二節(jié)是我寫讀者的對話。
三、體會情感。指名讀后探究：
1、本詩的山和海除了字面含義外，你認為還應該有什么比喻義呢？
明確：大海比喻理想，山比喻追求理想過程中所遇到的困難，而群山則是比喻重重困難，而爬山則是比喻艱苦奮斗向理想攀登。
2、那么，你認為作者寫這首詩是想告訴讀者什么呢？
明確：全詩表達了詩人對理想的熱烈向往和執(zhí)著追求，即使遭遇挫折，曾經失望，也決不放棄，百折不回。(要達到一想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。)
四、品味語言。
1、同學們，你認為這首詩中哪些詞或者哪個句子寫得很好，你還能說出它好的理由嗎？
2、師根據學生表達的情況。如果學生沒有涉及到，則把下面四個句子拿出讓學生品。
�、傥页７诖翱诎V想�！鞍V想”寫出了自己兒時的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的理想。
�、谏侥沁叺纳桨。F青著臉——“鐵青著臉”寫出了自己翻過山后依然看到山時的失望的情緒。這是我心情沮喪的主觀感受。
�、郛斘遗郎夏且蛔T惑著我的山頂——“誘惑”寫出了自己以為爬上山頂就可以看到大海，所以每座山都有誘惑力。
�、芤淮未温䴘窳宋铱莞傻男撵`——“枯干”寫出了自己理想的極度渴望。
五、自由發(fā)問。
1、老師現(xiàn)在根據詩句向同學們提問，請你們搶答：
①為什么說是“隱秘的想望”？(小時候想到山那邊是海，沒有告訴別人。)
②“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？(“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全部落空。)
③“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？(比喻一個信念，媽媽給我的.信念——山那邊是海。是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。)
�、� “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？
析：詩人確信遠方有�！硐胧强梢詫崿F(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
�、荨霸谝凰查g照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？(全新的理想世界是光輝燦爛的，理想實現(xiàn)的那一刻給我?guī)砹藷o窮的興奮與驚喜。)
2、師問：同學們，對于哪些詩句的意思你還有疑問，可以大膽地提出自己的問題嗎？
六、比讀一詩。
1、學法總結。
咱們今天的學習過程其實就是學習一首詩歌的方法。學習一首詩要做到五點：一、優(yōu)美的朗讀;二、明確寫詩的內容(即這首詩寫的內容是什么);三、理解詩歌的情感(即詩人想告訴我們什么);四、品味詩歌的語言(看它有哪些優(yōu)美的語言);五、針對詩歌提出疑問(提問并試圖去解決它)。那么下面，咱們就用這種學詩的五步法來擴展學習課外的一首詩歌。咱們分小組進行，由小組長組織，然后咱們各小組來比一比，看哪一個組學得最扎實，理解得最深刻，表達得最豐富。
2、老師用課件打出詩歌。
《在山的那邊》教案8
【教學目標】
一、知識目標
1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。
2.了解詩歌常識與象征手法。
二、能力目標
1.領會詩中“山”與“�！钡乃囆g形象蘊含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。
2.品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。
三、德育目標
1、感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。
【教學重點】
1.理解詩中“山”與“海”蘊含的意味和感情。
2.體會詩中蘊含的深刻哲理。
【教學難點】
1、體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。
【教學方法】
1.誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。
2.聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“�！睂�，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關于“山”與“�！保貏e是“無數座山”的象征意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。
3.討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。
【教學準備】導學案
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、導語：每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、了解作者及寫作背景：檢查學生的學案
王家新，1957年生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，是當代詩人、詩歌評論家�！对谏降哪沁叀菲鹪从谧髡咄甑纳罱洑v，他童年時一直沒走出山里的世界，童年的山區(qū)生活是封閉的、壓抑的，而作者偏偏又是一個善于幻想、對外界充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗，成了他創(chuàng)作的源泉。
三、檢查字詞、掃通障礙：
凝成、誘惑、隱秘、喧騰、癡想、一瞬間
教師強調：扎下，不讀zā應該讀zhā ，讓學生動手查詞典，多音字。
字典是我們學習語言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。
四、有感情地朗讀全詩，整體感知文意
�。�1）教師范讀（2）各自練習朗讀（3）領讀（4）齊讀
五、小組合作，學習探究
欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“�！钡暮x是什么?
2、全詩為什么分為二節(jié)?
3、表達了詩人怎樣的感情?
4、你最喜歡哪一句詩，說說理由。或有哪句詩不理解，劃下來一起探討
六、小組展示，教師指點
參考：1、山的那邊是海。大海象征理想、信念。 群山象征重重困難。 爬山象征堅持不懈奮斗。象征是一種表現(xiàn)手法，是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，是一種藝術符號的運用。
2、第一節(jié)詩，寫了我童年時候：第二節(jié)詩，寫了我長大后。
第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實中“山”和“�！�，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“�！毕笳髁诵拍�。
第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
3、要達到理想的境界，就要歷盡千辛萬苦，只有不怕困難，百折不撓，堅持奮斗，才能實現(xiàn)人生的理想。
4、可能有以下問題
(1)“隱秘的.想望”指什么？為什么說“隱秘”？
王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生�！弊髡咝r候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。
(4)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
(5)“一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？
“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。
(6)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？
詩人確信遠方有�！硐胧强梢詫崿F(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
七、總結與提升
在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。（小組討論交流幾分鐘，讓學生圍繞詩歌內涵，談自己的經歷與體驗，更深入理解本文主旨。）
教師寄語：沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。
最后讓我們再一次用我們的心靈齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你們健康成長。
《在山的那邊》教案9
教學目標：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大�！罚�、投影儀。
學生：熟讀課文。
教學設計：
導入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學生預習字詞（投影出示）
1、給加點的字注音。
2、形似字辨析。
3、解釋詞語。
指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1、范讀課文，可播放背景音樂。
學生聽讀時：
a、注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b、理解詩中‘‘山’’與‘‘�！囊馑�。
2、組織學生討論“山”與“�！痹谠娭械囊馑�。
學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。
3、學生練習集體朗讀課文。
[教師指導]
a、先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。
b、再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。
c、學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。
a、討論，理解重點詞語含義。（教師投影出示問題組）
◆“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？
◆我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？
◆“誘惑”是什么意思？課文中指什么？
◆“喧騰”是什么意思？課文中指什么？
◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情？
學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b、在學生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。（教師投影出示句子）
◆“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點？
◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”
◆“媽媽，那個海呢？”
◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。
有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理
�、僖龑W生再次討論“山”與“�！钡�.深刻象征意義。
�、谟懻�，全詩講述了一個什么道理？
以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
�、僖龑W生討論，談談自己為了實現(xiàn)一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。
�、谌嗉で辇R讀。
小結，布置作業(yè)
�、傩〗Y：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“�！�，為了這個“�！保瑥默F(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山�！�
②布置作業(yè)。
a、根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話（也可以寫自然的海）。
b、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c、抄寫生字。
《在山的那邊》教學反思
《在山的那邊》是詩人王家新的一首小詩。它是九年義務教育課本初中一年級第一單元的第一篇課文，是剛升上初中的新生所接觸的第一篇語文課文，所以如何教好這篇課文非常重要。它對于貫徹新課標所提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”有著重要意義，對于語文的工具性與人文性相同一的實施，對于培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習的學習方法也有著重要的影響。所以在備課時我非常用心，不敢有絲毫的馬虎。
學生在看到了一幅幅的畫面后很是興奮。我也因勢利導“同學們，你們來猜測一下，在山的那邊是什么？”“如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什么？”“為什么？如果你們來寫《在山的那邊》，你們會寫什么呢？”“大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什么？”“是啊，經歷不同、思想不同，希望、理想也不同這些具體的東西，用專業(yè)點的話說，是意象（板書），這些意象是理想的載體�，F(xiàn)在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什么？”“大多數同學都已經讀過了，詩中除了海、還有什么？”
“有同學愿意給大家朗讀嗎？”“我們已經讀了這麼多遍，同學們明白王家新想說什么嗎？你從哪里讀出來的？”因為學生不愛舉手發(fā)言，我只好耐心的等待，等他們過了自己心里這一關，等他們明白老師是真的希望他們自己來說，來談他們心里的想法，而不是簡單的一問，然后自顧自地說下去。時間一分一秒的在流失，我有些急。但我告訴自己：要以學生為主；要配合好學生；一定要養(yǎng)成他們的好習慣。當同學們一個一個的站起來后，當他們說出了各自不同的想法之后，我露出了會心的微笑�？墒钱斦n堂進行到這里的時候有進行不下去了。同學們生怕自己說錯了。又無人發(fā)言了。憑我的感覺，也該下課了。我只好進行課堂小結，留作業(yè)。
這首詩對剛入中學的初一學生來說，有吸引力也有挑戰(zhàn)，以下是我對本篇課文教學的一些體會：
一、得與失
在講授這首詩歌時，我注重學生的自主學習，在讓學生通過聽錄音、自由朗讀等方式感知課文后，我放手讓學生自由討論自己不理解的地方，并全班交流小組里不能解決的問題。學生紛紛提出自己的疑問，課堂氣氛活躍。例如，有學生提出了這個問題：“一顆從小飄來的種子”中的“飄”字怎樣理解？又如：“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？這樣的提問都很有價值。這是教學中的“得”。
新課標指出，語文教學必須重視朗讀，要通過不同的方式讓學生多讀，在讀的過程中理解體會，詩歌教學尤為如此。在《山的那邊》這首詩歌的教學中，我把大部分的時間安排在學生的提出疑問和解決疑問這兩個環(huán)節(jié)上，忽視了對詩歌的多次朗讀，因而學生對詩歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外，對詩歌的主旨引導不夠也是本次教學的不足之處。
二、教學困惑
詩歌的語言含蓄而凝練，《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語，例如，“隱秘的想望”、“飄來的種子”、“枯干的心靈”等，對初一的學生來說是一個很大的挑戰(zhàn)，如何運用淺顯的語言把抽象的概念化為形象，讓學生透徹地理解課文，這是教學的難點之一，也是我苦苦思索的問題之一。在授課的過程中，我雖嘗試用生活中常見的詞語來引導學生，但學生對的理解還是不夠深入，這是我今后的教學需要加強的地方。
文中“山”和“海”的象征意義也是教學的難點之一。在教學中，我先讓學生明確什么是象征，接著例舉常見的具有象征意義的事物加以說明，例如，梅花象征高潔，鴿子象征和平，烏鴉象征厄運等，讓學生對“象征”這個概念有個具體的認識。在這樣的鋪墊下，學生理解文中的“山”象征著“重重困難”并不是很困難，但對“海”的象征意義還不是十分理解。我引導學生先明確海的特點是“開闊、光亮、自由”，接著再點出文中的“�！毕笳鳌袄硐氲木辰纭保@樣學生比較容易接受。有沒有更好的方法讓學生更容易理解象征的含義以及文中“山”和“�！钡南笳饕饬x呢？我認為自己今后還需要不停地探索這一個問題。
《在山的那邊》教案10
學習目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容;通過反復誦讀，達到熟讀成誦;
2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨;
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“�！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。
課文感知：
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的.語言。
課文導入：
教師檢查預習(學生交流、鞏固)
朗讀課文：
《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。
整體感知：
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思?作者“爬山”有何象征意義?
(“�！敝傅氖抢硐氲木辰�;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。)
自主學習
1、為什么說是“隱秘的想望”?
2 、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
合作探究
1、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?
2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
3、我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)
4、山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)
布置作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
2、課后練習：讀一讀，寫一寫
課后記：朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。
《在山的那邊》教案11
創(chuàng)意說明：這是一篇美麗的童話，有詩一般的境界。在朗讀時可把“課文變形”了讀，即把一般的文句“變”為詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美，激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生感受課文中的語言美。
教學步驟：
一、分角色讀課文
二、復述故事情節(jié)
三、別出心裁讀課文
1．教師：作者說，他是帶著寫詩的激情，帶著寫詩的語感，來創(chuàng)作這篇抒情童話的。這篇童話的語言是優(yōu)美的、簡潔的、凝練的，像詩一樣；具有較強的表現(xiàn)力，講究含蓄、講究節(jié)奏等等。
下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀，即把文中一般的文句“變”為詩行來閱讀，同學們來感受一下是什么效果。如：
·他是一個盲孩子。在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。
·變?yōu)椋核且粋�盲孩子／在他的世界里／沒有光亮／沒有色彩／他是一個／永遠生活在／黑夜里的.孩子
·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
變?yōu)椋核麄冏哌^泥濘的曠野／踏上小路／走向家中
2．討論：文句這樣“變形”后，你讀起來的感覺有何不同？
《在山的那邊》教案12
在山的那邊
○教學目標
1、朗讀詩歌，品味語言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
○教學重點難點
重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。
○教學方法
朗讀法、討論法
○教學時數：1課時
○教學設計：
一、導入
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。但如何才能實現(xiàn)自己的目標呢？今天，就讓我們一起來學習一首詩《在山的那邊》，相信這首詩會對大家有很大的啟示。
二、學習生字詞
1.同學們在小學一定都學過詩歌了，喜不喜歡詩呀?
詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
2、 學習生字詞 ：癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu
喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬shǜn間
注意：扎這個字有三種讀音，分別是zhā（刺，鉆）、zhá（掙扎）、z�。ɡ�，纏束：扎辮子），在詩中應讀zhā，“扎根”指植物的根向土壤里生長。同學們回去以后還要去查查字典，記在你的筆記本上。字典是我們學習語言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。
三、朗讀
1、如果你們來寫《在山的那邊》，你們會寫什么呢？
2、在詩人王家新筆下，那山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。有同學愿意給大家朗讀嗎？
3、大家評評他讀得好不好？好在哪里，不好在哪里？
指導：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。
四、內容分析
下面我們就先來一起看看這首詩的內容。我再朗讀一遍，在我朗讀的過程中，請大家思考這樣幾個問題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“�！钡暮x是什么?
2、全詩為什么分為二節(jié)?
3、表達了詩人怎樣的感情?
下面我們來一起討論這幾個問題。
1. 在山的那邊是海�！吧健�，就像是困難；“�！本拖袷抢硐�。
2.從時間看：第一節(jié)寫“我”童年時期；第二節(jié)寫“我”長大以后。
從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望“�！保坏诙�(jié)寫“我”追尋“�！�。
從心理看：第一節(jié)寫“我”的向往和困惑；第二節(jié)寫“我”的感悟和信念。
從方式看：第一節(jié)是“我”與媽媽的對話；第二節(jié)是“我”與讀者的對話。 3. 全詩表達了詩人對理想的熱烈向往和執(zhí)著追求，即使遭遇挫折，曾經失望，也決不放棄，百折不回。
五．品讀語言
在詩中，詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。學生以四人小組為單位進行討論交流。
我們把自己的發(fā)現(xiàn)一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。
�。ㄕn堂討論）
好，誰來和我們分享一下。
提問，品味描寫詩人心理和情感的富有表現(xiàn)力的詞句：
▼“小時候，我常伏在窗口癡想／ぁ—山那邊是什么呢?”（表現(xiàn)了詩人小時候強烈的好奇心，腦子里充滿了美妙的幻想。） ▼“媽媽，那個海呢？”（無限的困惑和沮喪，無限的向往與渴望。） ▼“一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”（媽媽是無心插柳，這顆夢想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。） ▼“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”（這句的三個數量詞用得特別好�！耙淮斡忠淮巍�，強調了“我”失望的次數多；“又一次次”，強調了“我”不懈的努力；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。）
▼“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的'枯干的心靈”（詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現(xiàn)理想必須經歷失敗。“我”對理想非�？释�，只有理想才能滋潤“我枯干的心靈”。有了理想“我”就有了精神支柱，變得充實而有活力了。朗讀這句要求充滿對理想的渴望。）
▼“是的!人們啊，請相信——／在不停地翻過無數座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”（這句詩很有人生哲理，詩人用來與讀者共勉�！敖K會”表現(xiàn)了詩人對未來的堅定信心，而一旦理想真正實現(xiàn)，人們會驚喜萬分。）
▼當理想與現(xiàn)實多次出現(xiàn)強烈反差時，詩人的情緒雖然一直是波瀾起伏的，但其主導因素是積極的還是消極的？（詩人的主導情緒是積極的，詩人的夢因在現(xiàn)實中受挫變得更為內在，也更為倔強了。）
我們進一步的了解了課文，現(xiàn)在請全班同學有感情的朗讀課文。
六、總結
沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?
最后，我為同學們朗誦一下當代著名詩人汪國真的詩《山高路遠》作為這節(jié)課的尾聲，讓好詩伴你健康成長!
《山高路遠》
呼喊是爆發(fā)的沉默/沉默是無聲的召喚/不論激越/還是寧靜
我祈求/只要不是平淡/如果遠方呼喚我/我就走向遠方/如果大山召喚我/我就走向大山
雙腳磨破/干脆再讓夕陽涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山
七．作業(yè)
1．抄寫生字。
2．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
3.預習《走一步，再走一步》
《在山的那邊》教案13
教學目標
1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、初步感知詩歌所表達的思想內容，了解山與海的意象。
教學
重點
難點
1、詩歌朗讀的停頓、節(jié)奏、情感。
2、山與海的象征意義的初步探究。
教學
準備
Powerpoint課件
教
學
過
程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入 ：
同學們，我前幾天翻閱過你們的軍訓日記，走入中學校門的你們，憧憬著美好的學習生活，意氣風發(fā)，躊躇滿志。老師非常理解和欣賞你們，因為每個人都有夢，尤其是小時候，對未來總是有著各種各樣的向往和設計。今天，我們要學習詩人王家新寫的一首詩《在山的那邊》，表達的也是詩人同樣的情懷。 (教師板書課題、作者)
二、了解詩歌，了解作者情況，解決字詞。
1、簡要了解詩歌及朗讀要求。
提問：同學們，你們了解的詩是什么樣子的?
詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
2、關于王家新 (幻燈片)
王家新：湖北人，1978年考入武漢大學中文系，1985年任《詩刊》編輯。詩集有《紀念》(1985)《游動懸崖》(1997)
3、熟悉詩歌，解決字詞。
a、請學生打開課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩歌的內容。
b、教師出示課件并請同學朗讀生字詞
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě
凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān
漫濕màn 一瞬shǜn間
隱秘：隱蔽，不外露。
一瞬間：一眨眼之間。
誘惑：吸引，招引。
癡想：發(fā)呆地想。
喧騰：喧鬧沸騰。
c、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案。請同學們聽老師讀一遍。
教師有感情朗讀課文。
(教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。 )
三、整體感知，初步了解山海的象征意義。
問題：
*山的那邊是什么?請在原文中找出所有的回答。
*你認為詩中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎?它們還蘊涵著什么意味?
*你怎樣理解在不停的翻過無數座山后/在一次次的戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂的詩句?
四、再讀詩歌，領會詩人艱難的探索、永恒的追求。
五、自學討論。
(問題：在大家朗讀的過程中，哪些地方給你的感觸最深呢?哪些句子、哪些詞你覺得寫得最好?為什么?請大家思考，并和同學們交流自己的看法。)
六、作業(yè) 。
1、字詞練習
2、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷寫寫這首詩給你的啟示。
回顧自己對詩歌的學習，表達自己對詩歌的理解。
作簡要記錄。
讀課文�；蚺c同學合作解決字詞。嘗試理解詩歌感情。
檢驗自己的學習成果。
學生先根據自己理解說出詞的意思，然后再歸結詞的準確意思。
學生聽讀時,注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
學生有感情的齊聲朗讀課文。
思考，集體討論，發(fā)表自己的`看法，積極理解詩的內涵。
(海是理想境界，山是重重艱難險阻，要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。)
學生獨立朗讀，揣摩詩歌的情感。
個別學生做示范朗讀。
學生找出自己喜歡的詩句，思考詩句的內涵，體會用詞的精妙之處，并和小組同學交流。
從學生的實際情況出發(fā)，讓學生能把自己和課文聯(lián)系起來，便于學生投入詩歌的意境。
調動學生的學習體驗，對詩歌的學習有準備。
要培養(yǎng)學生做筆記的好習慣。
不要以自己的范讀取左右學生的感情，讓學生有自己理解的空間。
教給學生最基本的朗讀方法，掌握朗讀節(jié)奏與重音，可以幫學生理解詩句意義。
調動學生主動思考，探究問題的積極性。
在初步理解的基礎上，再讀詩歌，更容易掌握詩人的思想感情。
為下節(jié)課深入的學習做準備。
繼續(xù)加強詩歌與學生實際的情感鏈接。
板書設計
在山的那邊
王家新
困難 艱苦奮斗 理想境界
《在山的那邊》教案14
教學目標：
知識與能力目標：有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確，停頓恰當。
過程與方法目標：感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。
情感態(tài)度和價值觀目標：探究詩中的“�！迸c“山”蘊涵的意思。
教學重、難點：
1、理解作者對理想的憧憬和癡想。
2、學習作者追求理想時的鍥而不舍的精神。
3、了解“海”與“山”的內在涵義。
教具準備：
配樂朗讀磁帶；錄音機；投影儀；配文插圖。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激情導入：
同學們，對于我們來說，童年剛剛過去并不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時你的那個最大的夢想嗎？（同學們爭先回答）的確，幾乎每一個人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進另一個世界，哪怕為之付出代價，也不放棄。今天，我們要學習的這首詩，寫得就是童年時代追求夢想的事，讓我們一起來感受作者的童年夢想吧！
二、初讀課文，掃清障礙：
檢查預習情況（投影）。
1、給字注音并解釋詞。
隱秘癡想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間
明確：
隱秘：隱蔽不外露。
誘惑：原意是使用手段使人認識模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。
喧騰：喧鬧沸騰。
2、《在山的那邊》選自____________________，作者______________________。
三、細讀課文，整體感知：
1、配樂朗誦此詩（2遍）。
第一遍：了解本詩的內容。
第二遍：把握作者的感情。
2、朗讀此詩（自己練習）。
3、找同學起來朗讀。
4、針對朗讀中存在的問題加以點評。
�、僮x準字音。②普通話標準。③自然流暢，不讀破句。④有感情的朗讀。
5、在教師點撥的基礎上，再練習朗讀。
6、再找學生起來朗讀。
小結：經過教師的教讀，學生們的朗誦水平明顯提高。（給予鼓勵和表揚）課下可以分組進行朗讀比賽，鞏固朗讀能力。
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
詩中的“我”的童年幻想是什么？
明確：“我”是一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。“我”是為實現(xiàn)自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。
五、布置作業(yè)。
把自己的夢想用詩的形式表達出來，不超過30行。
第二課時
一、復習檢查：
1、《在山的那邊》選自____________________，作者______________________。
2、解釋詞語：
隱秘癡想
二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：
1、“我”實現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？
明確：詩中并沒明確說出理想實現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經過努力，理想一定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)理想的結果，而至于過程，是要贊美那種為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。
2、提煉詩的中心思想。
明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，贊揚了追求自己的夢想，為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學習這種精神，發(fā)揚這種精神。
三、質疑問難，合作探究：
1、探究討論：詩中的“�！迸c“山”蘊涵著什么意思？
明確：海是少年的夢想，理想，信念，向往，山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標。
2、詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？
明確：不是寫山的`顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。
作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。
四、體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)：
1、每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。
2、小結(師)。
要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的“�！薄�
五、拓展延伸，以讀帶寫。
以《我終于見到了大海》為題寫一段話。
提示：
1、充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經歷無數險阻之后，終于見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的？
2、討論之后寫下這段話，找?guī)讉�代表學生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。
六、課堂總結：
這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標，大家的課堂表現(xiàn)也非常積極，大部分的同學都在主動學習，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學習都像今天這樣令人滿意。
七、布置作業(yè)：
學習本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實現(xiàn)理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。
《在山的那邊》教案15
二. 教學目標
1. 培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力。
2. 訓練學生有表情的朗讀詩歌。
3. 通過對“夢”的討論，逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
4. 明確“山”和“�！钡暮x。
5. 要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容。
6. 通過對重點語句的理解把握本文的思想感情。
7. 與《在山的那邊》進行比較閱讀。
三. 教學重點、難點
1.“山”和“海”象征意義的體會是本課學習的重點。
2. 激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
四. 知識分析
《在山的那邊》
1. 詩中的“�！迸c“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
“�！敝傅氖抢硐氲木辰�；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。
2. 詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。
《走一步，再走一步》
1. 課文可以分為四部分：
�。ㄒ唬┢鹨颍�1―3）游戲玩厭，去爬懸崖
�。ǘ┙涍^ (4—15) 中途被棄，進退兩難
（三）結果（6—23）父親指點 ，擺脫困境
�。ㄋ模﹩⑹荆� 24 ）走一步 ， 再走一步
2.“我”心理變化過程：
最初 毫無信心（“我下不來……我會摔死的�！保�
繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）
隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
3.“永遠忘不了的經驗”指什么？
“經驗”有兩層意思：① 是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。② 再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
4. 主要內容：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
五. 知識積累
1. 關于朗讀：
（一）朗讀是用出聲的讀來表達課文的內容
朗讀有三個步驟：準確朗讀、理解朗讀和表情朗讀。（1）準確朗讀。能讀準字音，朗讀時能做到不添字，不漏字，不重復，不顛倒，句讀分明，速度適宜，節(jié)奏鮮明，不出現(xiàn)拖腔拉調或兩字一頓的錯誤讀法。（2）理解朗讀。在理解作品基礎上的朗讀。如句子的意思，特別是語句間一些細微的差別；各種修辭手法的表達效果；文言虛詞、標點符號、關聯(lián)詞語等標志著句型的區(qū)別、語氣的不同、間歇的長短用相應的聲音讀出來。（3）表情朗讀。是在理解作品基礎上的再創(chuàng)造，是把自己的熱情傾注到作品中去，真實而生動地表達出作品深刻的思想。表情朗讀依靠真情實感、豐富的想象和熟練的語言技巧，將音響、音力、音色、音律等聲音的各方面以及語氣、語調等和諧地、恰如其分地表達出來。
2. 詩歌欣賞：
山民
韓東
小時候，他問父親
“山那邊是什么”
父親說“是山”
“那邊的`那邊呢”
“山，還是山”
他不作聲了，看著遠處
山第一次使他這樣疲倦
他想，這輩子是走不出這里的群山了
海是有的，但十分遙遠
他只能活幾十年
所以沒有等他走到那里
就已死在半路上了
死在山中
……
他只是遺憾
他的祖先沒有像他一樣想過
不然，見到大海的該是他了
提示：《山民》是一首飽含哲理的語言詩。全詩借一個山民的口吻，表達了長期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求，以及沖破文化滯悶的強烈愿望。詩中的“山”和“海”已不單指自然界中的實體，而是具有了多重的象征意義。“山”可以讓人想到艱苦的生活環(huán)境、工作中的重重困難、人生道路的曲折、歷史前進道路上的障礙等。“�！笨梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺�、理想的目標、事業(yè)的輝煌、人生的美好前程等。
【典型例題及分析】
一. 知能達標訓練：
1. 解釋下列詞語
癡想： 隱秘：
鐵青： 凝成：
誘惑： 喧騰：
一瞬間：
2. 詩歌文體常識填空
詩歌，文學的一類，與小說、______、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映_____，飽含著作者強烈的思想感情，富于______，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。可以歌詠朗誦。
3. 這首詩運用了象征手法，詩中的“山”象征_______，“�！毕笳鱛_____，“無數座山象征”________，“爬山”象征______。
二. 綜合能力訓練：
1. 結合全詩的內容，解釋下面兩句詩中“海”的不同含義。
�。�1）哦，山那邊是海嗎？
�。�2）在山的那邊，是海！用信念凝成的海。
2. 在“山那邊的山啊，鐵青著臉”一句中，“鐵青著臉”用的是擬人的修辭手法，其作用是什么？
3.“一顆從小飄來的種子/卻在我心中扎下了深根”，這顆“種子”是什么？為什么“扎下了深根”？
4.“我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句是寫實際的景物還是虛寫？它有什么深沉含義？
5.“零分”指什么？為什么說“給我的幻想打了一個零分”？
6. 有一首歌唱到：“不經歷風雨，怎能見彩虹�！北驹娭信c此句意思相近的詩句是哪些？
7. 小時侯爬山“我卻幾乎是哭著回來了”，長大了，“我不停地翻過無數座山”，“一次次地戰(zhàn)勝失望”，你能分別用兩個成語概括這兩個時期的爬山經歷嗎？
8.“于是，懷著一種隱秘的想望”句中“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”呢？找出與“想望”意義相同的另外兩個詞。
答案：
一. 知能達標訓練：
1. 癡想：發(fā)呆地想。
隱秘：隱蔽，不外露。
鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。
凝成：由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑：文中作吸引、招引。
喧騰：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。
一瞬間：一眨眼之間。
2. 散文 社會生活 想象
3. 實現(xiàn)理想途中的困難 理想的境界 重重困難 艱苦奮斗
二. 綜合能力訓練：
1.（1）指的是自然界的海。（2）指的是美好的人生理想。
2. 生動形象地表現(xiàn)了“我”當時的懊惱失望之情。
3.“種子”是媽媽說的山那邊是“�！钡男拍罾硐�。“扎下了深根”則表示“我”對這信念的渴望。
4. 虛寫；抒寫了對實現(xiàn)理想信念的堅定不移的向往和孜孜不倦的追求。
5.“零分”指“幻想的破滅”�！拔摇痹瓉硪詾橐蛔降哪沁吘褪谴蠛�，現(xiàn)在明白這是幻想，現(xiàn)實給我的幻想打了個零分，比喻我的幻想全然落空了。
6. 在不停地翻過無數座山后，……在一瞬間照亮你的眼睛
7. 大失所望 百折不撓
8. 爬山看海 這個想望并沒有告訴他人
幻想 和信念
【模擬試題】
1. 讀了這首詩后，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？“現(xiàn)在”的“我”又是怎樣一個人呢？
2. 閱讀下面詩歌，完成后面的習題。
冰心詩三首
�。ㄒ唬┏晒Φ幕�
成功的花。
人們只驚羨她現(xiàn)實的明艷！
然而當初她的芽兒，
浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
（二）嫩綠的芽兒
嫩綠的芽兒，
和青年說：
“發(fā)展你自己！”
淡白的花兒，
和青年說：
“貢獻你自己！”
深紅的果兒，
和青年說：
“犧牲你自己！”
�。ㄈ┣嗄耆�
青年人，
珍重的描寫罷，
時間正翻著書頁，
請你著筆！
——《繁星》
�。�1）給加點橫線字注音：
驚羨 （ ） 著（ ）筆
（2）解釋詞語：
驚羨：
明艷：
�。�3）第（二）首詩中“發(fā)展你自己”中的“發(fā)展”可用第（一）首詩中的哪些詩句來代替？
�。�4）“嫩綠的芽兒”、“淡白的花兒”和“深紅的果兒”分別象征一個人的三個時期，即_____、______和_____，它們的人生觀是“_____”、“____”和“_____”（用原詩中的詞語填空）。
�。�5）第（三）首詩中“描寫”和“著筆”各比喻什么？
（6）讀了這三首詩，你有什么感受？請寫出來。
【試題答案】
1. 從小就不愿困居于狹小的天地，神往山那邊的新天地，富于幻想，對外面的世界充滿了強烈的好奇心；不怕困難，百折不撓，充滿信心和勇氣的奮斗者。
2.
�。�1）xiàn zhuó
�。�2）驚異地羨慕；明朗艷麗。
�。�3）浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨
�。�4）少年 青年 老年 發(fā)展 貢獻 犧牲
（5）“描寫”比喻努力奮斗的過程，“著筆”比喻努力奮斗的結果。
（6）言之有理即可，如：成功是用汗水換來的，要發(fā)展自己，不要只看到成功，而忽略了艱辛的等。
【《在山的那邊》教案】相關文章：
《在山的那邊》教案03-23
《在山的那邊》教案07-19
在山的那邊教案08-28
在山的那邊教案01-19
《在山的那邊》的教案03-09
《在山的那邊》的優(yōu)秀教案09-11
《在山的那邊》優(yōu)秀教案06-30
《在山的那邊》教案優(yōu)秀03-29
語文《在山的那邊》的教案03-02
《在山的那邊》教案設計01-28