《有的人》教案

時(shí)間：2022-09-10 17:22:20 教案我要投稿

《有的人》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《有的人》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《有的人》教案

《有的人》教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的階級(jí)感情和深刻哲理

　　2、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀

　　3、理解對(duì)比的寫法

　　4、了解詩(shī)中議論的特點(diǎn)

　　5、有感情的朗讀全詩(shī)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、計(jì)劃學(xué)習(xí)兩課時(shí)

　　2、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語

　　我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對(duì)祖國(guó)前途的深沉的憂慮、懷著對(duì)祖國(guó)人們的赤誠(chéng)的愛，始終站在反帝反封建斗爭(zhēng)的前列，用自己的筆，與帝國(guó)主義的附庸、與封建勢(shì)力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭(zhēng)。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當(dāng)然也遭來了階級(jí)敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩(shī)歌——《有的人》。

　　二、熟讀全詩(shī)

　　1、教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語氣。

　　2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。

　　三、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，思考以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）

　　1、“有的人”具體指什么人？詩(shī)歌既然為紀(jì)念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？

　　2、詩(shī)人寫出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)？

　　3、全文在寫法上有什么特點(diǎn)？

　　4、詩(shī)人寫此文有什么深意？

　　四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩(shī)人及其創(chuàng)作背景。

　　臧克家：祥見注釋。

　　從“中華民國(guó)”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級(jí)和一切達(dá)觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時(shí)，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。

　　魯迅活著的時(shí)候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級(jí)的代表——國(guó)民黨反動(dòng)派，怕他、恨他，發(fā)動(dòng)攻勢(shì)“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的.墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級(jí)斗爭(zhēng)的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。

　　1949年全國(guó)解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日，全國(guó)第一次公開隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩(shī)人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對(duì)魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫下了《有的人》這首詩(shī)歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對(duì)人生意義的思考。

　　五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。

　　對(duì)比對(duì)象對(duì)比角度對(duì)比內(nèi)容

　　表現(xiàn) 結(jié)果

　　為人民的人對(duì)人民恭恭敬敬

　　全心全意永遠(yuǎn)記住他

　　對(duì)人生為革命

　　愿獻(xiàn)身到處是青清的野草

　　對(duì)社會(huì) 讓別人活得更好抬得很高，很高

　　反動(dòng)派及剝削者對(duì)人民作威作福

　　任意欺壓

　　把他摔跨

　　對(duì)人生為自己

　　想不朽爛得更早

　　對(duì)社會(huì) 使別人不能活下場(chǎng)可以看到

　　1、“有的人”指兩種人、兩種階級(jí)，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國(guó)民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人，詩(shī)人贊揚(yáng)前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因?yàn)樵?shī)中通過揭露魯迅的對(duì)立面——官僚地主階級(jí)和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標(biāo)題，對(duì)全詩(shī)內(nèi)容做了概括和提示。

　　2、略。

　　3、對(duì)比手法表現(xiàn)詩(shī)人愛增憎分明的感情。

　　揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必然滅亡的道理。

　　六、學(xué)習(xí)第一小結(jié)。

　　1、指名讀。

　　2、完成練習(xí)一的第一小問。

　　3、明確這一節(jié)是從什么角度進(jìn)行對(duì)比的。

　　七、思考以下內(nèi)容是怎樣對(duì)比的。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　后面所剩內(nèi)容。

　　一、有感情的朗讀全詩(shī)，討論第二——第七節(jié)是如何進(jìn)行照應(yīng)的。

　　二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進(jìn)行對(duì)比的，是怎樣進(jìn)行對(duì)比的，并列表說明。

　　三、深入思考以下問題。

　　1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務(wù)�！毙胁恍�，為什么？

　　答：不行，這樣改，兩種對(duì)立的人生觀，兩種對(duì)人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象，原詩(shī)反動(dòng)者典型的動(dòng)作和典型的語言非常形象的揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者的殘暴無恥�！案┫律碜印钡牡湫蛣�(dòng)作加上“當(dāng)牛馬”的貼切比喻，準(zhǔn)確生動(dòng)的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

　　2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思？

　　答；為自己樹碑立傳，妄想流芳百世。

　　3、如何理解這一節(jié)的最后一句？

　　答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)，并以大無畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會(huì)燃燒起來。

　　4、如何理解第六節(jié)，“春風(fēng)”，“野草”各指什么？

　　答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實(shí)際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年；魯迅以野草自比，（因?yàn)檫@一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠。

　　5、最后一節(jié)用了什么修辭方法，有什么作用？

　　答：反復(fù)，起強(qiáng)調(diào)作用，評(píng)價(jià)魯迅先生的偉大。

　　四、分析詩(shī)中的議論。

　　1、找出議論句。

　　2、分析議論的特點(diǎn)。

　　A、詩(shī)中的議論，是通過高度凝練的語言來表達(dá)的。

　　B、詩(shī)中的議論，是用形象化的語言來表現(xiàn)的。

　　五、總結(jié)全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩(shī)后懂得了哪些道理？

《有的人》教案2

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)該詩(shī)強(qiáng)烈鮮明的愛憎之情，

　　2．了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，并體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．體會(huì)詩(shī)歌語言的精煉，理解詩(shī)句的含義。

　　2．體會(huì)該濤融情于詩(shī)、融理于詩(shī)的特點(diǎn)，說一說該詩(shī)的情與理。

　�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

　　教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，樹立高尚的人生觀。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生美的情操，明白為人民服務(wù)的人在人民中永生的道理，塑造自已美好的人生。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1。標(biāo)題了解本文的創(chuàng)作背景。

　　2。分句讀，分段讀、對(duì)照讀等靈活多樣的朗講讀等靈活多樣的朗讀手法加深對(duì)課文的理解。

　　三．重點(diǎn)。難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　對(duì)比的手法及前后對(duì)照的結(jié)構(gòu)。

　�。ǘ╇y點(diǎn)

　　深刻理解詩(shī)歌豐富的思想性。

　　（三）疑點(diǎn)

　　詩(shī)歌未三節(jié)能否去掉？這三節(jié)在全詩(shī)中起什么作用？

　�。ㄋ模┙鉀Q辦法

　　重點(diǎn)主要通過學(xué)生的朗讀、思考、討論解決，對(duì)于難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行方法的引導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　四、課時(shí)按排

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)用具

　　錄音機(jī)、朗讀磁帶。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)沒計(jì)

　　1．教師分層指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生在正反復(fù)朗讀的訓(xùn)練中讀出詩(shī)歌的情。

　　1．教師精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中明確詩(shī)歌中的理

　　七、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1．反復(fù)朗瀆，體會(huì)詩(shī)歌愛憎分明的感情。

　　2．學(xué)習(xí)對(duì)比手法，體會(huì)對(duì)比的好處。

　　3．理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌中所寓含的道理。

　�。ǘ┱w感知

　　《有的人》是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作的。但這首濤又非一般的悼卓念性文章，文中運(yùn)用對(duì)比手法，將截然不同的兩種人生目的和人生意義進(jìn)行對(duì)比，歌頌了魯迅先生以及像魯迅先生一樣的人。

　�。ㄈ┙虒W(xué)過程

　　1．以介紹詩(shī)歌的般特點(diǎn)導(dǎo)入本文學(xué)習(xí)。

　　詩(shī)歌作為文學(xué)的一大樣式，其特點(diǎn)有：高度集中、高度概括地反映社會(huì)生活，飽和著感情，想象豐富，語言凝練、形象，音調(diào)和諧，有鮮明的節(jié)奏和韻律，新詩(shī)般分行排列：這是詩(shī)歌的一般特點(diǎn)。具體到某一詩(shī)歌里，其特點(diǎn)又是：豐富多彩的，各不相同。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示：看第一段作者介紹，要抓住姓名、出生時(shí)間、什么地方人、評(píng)價(jià)、作品五個(gè)方面去了解作者�？雌渌鞫危饕私獗驹�(shī)的特點(diǎn)、背景。提示概括本詩(shī)特點(diǎn)有四：（1）富有哲理性。（2）語言凝練有力。（3）采用對(duì)比手法。（4）用形象的語言發(fā)議論講道理。

　　2．學(xué)習(xí)正文，通過反復(fù)朗讀體會(huì)和理解詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵和特點(diǎn)。

　　教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意體會(huì)詩(shī)歌朗誦的輕重、緩急、分節(jié)、節(jié)奏處理及本文思想內(nèi)容。范瀆后，要求學(xué)生將詩(shī)中八處有的人分別改換成具體的某種人、某類人，提醒改時(shí)，要注意結(jié)合上下文，盡量準(zhǔn)確。

　　明確：改換要具體、明確，注意措詞，有定的概括性；可改成：被人民憎惡的人，被人民愛戴的人，殘酷剝削人民的人，全心全意為人民服務(wù)的人，妄想流芳千古的人，處處為他人著想的人，魚肉人民的人，造福人民的`人等。

　　學(xué)生改后，抽學(xué)生根據(jù)自己所改朗誦全濤，朗誦后學(xué)生一起評(píng)議。然后，再分組齊讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

　　3．分析對(duì)比寫法，引導(dǎo)更深入地鉆研課文。

　　提問：文中八處有的人可以分為幾種類型？

　　明確：兩種人，對(duì)人民有利的人和對(duì)人民有害的人；

　　提問并引入討論：①前四節(jié)是從哪四個(gè)方面寫出了兩種人的不同？②后三節(jié)與前四節(jié)是什么關(guān)系？在內(nèi)容上后三節(jié)對(duì)全詩(shī)起什么作用？③為了說明兩種人的不同通篇作者采用了什么樣的寫法？（對(duì)比）④到處是青青的野草這句是什么意思？⑤最后句中抬舉一詞是什么意思？⑥本詩(shī)的主題思想是什么？

　　明確：①?gòu)纳�、言行、追求、作用四個(gè)方面。②因果關(guān)系，不但呼應(yīng)前文，形象地反出兩種人截然不同的結(jié)局，而且使全詩(shī)內(nèi)涵升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度，詩(shī)的內(nèi)涵容量增大了。

　�、圻@里到處是青青的野草指的是像魯迅這樣為人民服務(wù)的人將會(huì)得到人民廣泛的紀(jì)念，

　�、芴e表示稱贊和提拔的意思。

　�、葜黝}思想是通過鮮明的對(duì)比，歌頌魯迅先生以及像先生一樣的人，號(hào)召我們要像魯迅先生那樣：做一個(gè)全心全意為人民服務(wù)的人。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　這首詩(shī)雖然是為紀(jì)念魯迅先生而作，便沒有停留于一般的紀(jì)念性文章，而是更深層次地探討了生命的意義與價(jià)值觀念。英語里有這么一句名言：To be or not is a question，意思是：人究竟應(yīng)該怎樣活著？另外我們讀過文天祥的《過零丁洋》，保爾的名言，思考他們每個(gè)時(shí)代的人生價(jià)值，那么，在今天什么才是有價(jià)值的人生呢？

　　八、布置作業(yè)

　　1．熟讀并理解魯迅的《自嘲》。

　　2．唐代濤人杜甫有句詩(shī)：朱門酒肉臭，路有凍死骨。雖然只有10個(gè)字，但它通過對(duì)比手法把不平等社會(huì)現(xiàn)象揭露得人木三分，同學(xué)課外查閱這首詩(shī)，寫一篇二百字左右的讀后感。

《有的人》教案3

　　教學(xué)建議

　　課文主題

　　“有的人”這個(gè)題目包含了詩(shī)中所寫的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，作者揭露、批判的是一切反動(dòng)派。聯(lián)系詩(shī)的副標(biāo)題，我們可以看出這首詩(shī)是以歌頌、贊美為主旋律的。這首詩(shī)主要采用對(duì)比的寫法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對(duì)比中，抒發(fā)作者的感情。

　　思路結(jié)構(gòu)

　　這首詩(shī)分三部分：

　　第一部分（第1節(jié)），作者開門見山，以兩種對(duì)立階級(jí)的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即:魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對(duì)魯迅雖死猶生的感受入手，提出了生與死的辯證觀點(diǎn)。

　　第二部分（第2、3、4節(jié)），從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。

　　第三部分（第5、6、7節(jié)），從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。

　　小結(jié)：第一部分是全詩(shī)的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說和深入開掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。

　　對(duì)比的寫法

　　這首詩(shī)的每一節(jié)一反一正對(duì)比，使正反面人物對(duì)立得更為鮮明，從而達(dá)到突出主題的作用：

　　一、生死價(jià)值的對(duì)比。

　　第l小節(jié)中，前一個(gè)“活著”指人還在社會(huì)上生活，“死了”是指其精神已死。后一個(gè)“死了”是指人已離開人世，“活著”是指其精神不死。反動(dòng)統(tǒng)治者“活著”，不過是行尸走肉，毫無價(jià)值；革命者“死了”，卻雖死猶生，精神永存。

　　二、對(duì)待人民群眾態(tài)度的對(duì)比。

　　第2一4小節(jié)的前兩句都寫反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度：

　　A、騎在人民頭上，作威作福；

　　B、不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想“流芳萬世”；

　　C、殘害人民，養(yǎng)肥自己。

　　詩(shī)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度：

　　A、“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”；

　　B、“情愿作野草，等著地下的火燒”，意思是愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。

　　C、他活著為了多數(shù)人更好地活。

　　三、人民群眾對(duì)兩種人態(tài)度的對(duì)比。

　　第5一7小節(jié)的前兩句都寫人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度：

　　A、“把他摔垮”，即打倒、推翻之。

　　B、“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。

　　C、“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。

　　詩(shī)的后兩句都寫人民群眾對(duì)魯迅這樣人的'稱頌：

　　A、“永遠(yuǎn)記住他”；

　　B、“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)；C、“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。

　　通過以上3種對(duì)比，反映了兩個(gè)對(duì)立階級(jí)不同的人生觀，顯示了人民群眾強(qiáng)烈的愛與憎，從而很好地突出了詩(shī)的主題。

　　前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　一、弄清全詩(shī)哪些小節(jié)之間存在著呼應(yīng)關(guān)系：

　　1．第五小節(jié)呼應(yīng)第二小節(jié)

　　2．第六小節(jié)呼應(yīng)第三小節(jié)

　　3．第七小節(jié)呼應(yīng)第四小節(jié)

　　二、體會(huì)這些呼應(yīng)所起的作用：

　　1．深化所表達(dá)的主旨。

　　2．使全詩(shī)形成有機(jī)的統(tǒng)一體。

　　難點(diǎn)解析

　　1、“有的人”指哪些人?

　　每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。

　　2、“有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著”這兩句詩(shī)該怎樣理解?

　　“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價(jià)值；“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想，精神永駐人間。

　　第一個(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第一個(gè)“死”宇卻表達(dá)了作者的惋惜的懷念之情，第二個(gè)“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵;第二個(gè)“活”宇是作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙ê唾澝馈?/p>

《有的人》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、深入思考詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵；

　　2、體會(huì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)；

　　3、誦讀作品體會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的哲理性思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、準(zhǔn)確把握作者的情感態(tài)度；

　　2、體會(huì)詩(shī)歌中多重對(duì)比的藝術(shù)手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)建議：

　　《有的人》是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而作。這首詩(shī)不單純寫對(duì)魯迅的懷念，而是在通過與魯迅截然相反的“有的人”對(duì)比中，闡揚(yáng)了某種人生哲理。詩(shī)歌融情于理，并采用了多重對(duì)比的方法，頗具意味。在教學(xué)過程中應(yīng)抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)加以點(diǎn)撥，并在誦讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

　　1、閱讀巴金的作品：《憶魯迅先生》(《1949—1979散文特寫選》，人民文學(xué)出版社1980年版)

　　2、熟讀臧克家的詩(shī)《有的人》

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)語

　　臧克家是繼郭沫若之后，我國(guó)詩(shī)壇上最杰出的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩(shī)壇的矚目。他曾以不可遏制的激情，投身于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，他的作品像火焰一樣點(diǎn)燃了人們的愛國(guó)熱情；解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他創(chuàng)作了大量政治諷刺詩(shī)，在社會(huì)上產(chǎn)生了很大影響；新中國(guó)誕生后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，《有的人》是他這類詩(shī)中的代表作。這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作，它的獨(dú)特之處，在于表現(xiàn)具有哲理意義的主題。

　　二、導(dǎo)讀

　　1、學(xué)生自由誦讀，初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　2、教師配樂朗誦全詩(shī)（要求學(xué)生標(biāo)出詩(shī)中對(duì)比句）。

　　3、明確詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用，全體學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

　　三、導(dǎo)學(xué)

　　1、這首詩(shī)的小標(biāo)題是《紀(jì)念魯迅有感》，請(qǐng)大家快速默讀全詩(shī)，看一看詩(shī)中哪些句子寫出了詩(shī)人對(duì)魯迅的紀(jì)念？

　　2、同桌互相交流、相互補(bǔ)充。

　　3、有感情朗讀。（注意愛憎情感的表達(dá)）

　　4、討論以下問題：

　　1）“有的'人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！痹�(shī)句中兩個(gè)“死”字、兩個(gè)“活”字的含義有何不同？

　　點(diǎn)撥：前一個(gè)“活”是指“肉體的生存”，后一個(gè)“活”是指“精神的永存”；前一個(gè)“死”是指“精神死亡”，后一個(gè)“死”是指“生命結(jié)束”。

　　2）“有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬”使你聯(lián)想到了什么？

　　點(diǎn)撥：“有的人俯下身子給人當(dāng)牛馬”，使讀者聯(lián)想起魯迅“俯首甘為孺子�！钡拿洌肫鹚拔液孟笠恢慌�，吃的是草，擠出的是牛奶和血”的話，感受到魯迅對(duì)人民的愛的執(zhí)著。

　　3）“情愿作野草，等著地下的火燒”表現(xiàn)出一種什么精神？怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草”？

　　點(diǎn)撥：“有的人情愿作野草，等著地下的火燒”，能喚起我們讀魯迅《野草題辭》時(shí)的激動(dòng)�！爸灰猴L(fēng)吹到的地方到處是青青的野草”，會(huì)使我們聯(lián)想起白居易“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的意境。

　　5、上面提到的那些詩(shī)句已經(jīng)寫出了對(duì)魯迅的紀(jì)念，如果就以此成篇行嗎？詩(shī)中為何要給我們刻畫另一類形象，作者的用意是什么？

　　6、這首詩(shī)是從哪幾方面將兩種人進(jìn)行對(duì)比的？（學(xué)生討論，教師歸納）

　　7、分組朗讀（一組同學(xué)讀每節(jié)詩(shī)的前兩行，另一組同學(xué)讀每節(jié)詩(shī)的后兩行），再次體會(huì)對(duì)比的作用。

　　8、討論：把這首詩(shī)的題目改為《魯迅贊》或《紀(jì)念魯迅》好不好？為什么？

　　點(diǎn)撥：以《有的人》為題更含蓄，更為重要的是以《有的人》為題，大大擴(kuò)大的詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，使詩(shī)歌具有了更為普遍的意義。

　　四、小結(jié)

　　人生的價(jià)值和意義完全取決于對(duì)人民的態(tài)度，造福人民的人永生，壓迫人民的人速朽。這種人生觀念在詩(shī)人心底是深刻的，早在1936年魯迅逝世時(shí)，他就寫過這樣的詩(shī)句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”（《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》）

　　五、布置作業(yè)：

　　背誦全詩(shī)并自制錄音帶，條件允許的話，盡可能采用配樂朗誦的形式。

《有的人》教案5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

　�。病W(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的人生觀。

　　３、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗誦這首詩(shī)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件：毛澤東對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，通過對(duì)本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓同學(xué)朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可珍貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的.方向�！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。

　　１９３６年１０月１９日，魯迅先生倒霉病逝于上海�！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自身的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì)忘記他嗎？事隔１３年，詩(shī)人臧克家寫下了《有的人》一詩(shī)。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　板書課題：

　　有的人

　　二、誦讀全詩(shī)，整體感知

　　１、同學(xué)自由讀詩(shī)，注意讀流暢。

　�。�、指導(dǎo)同學(xué)讀出節(jié)奏。

　�。�、指名讀，師生評(píng)議。

　�。�、齊讀，注意讀出感情。

　　三、自主感悟，自由表達(dá)

　�。薄⑦x擇自身感受最深刻的地方，自主研讀。

　　２、四人小組合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅的了解以和課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會(huì)。

　　（可以談難理解的詩(shī)句，可以說說詩(shī)句的深刻含義，也可以點(diǎn)評(píng)詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評(píng)詩(shī)歌的表示手法。）

　　３、集體交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)同學(xué)勇于發(fā)表自身的見解。

　　４、引導(dǎo)同學(xué)采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思

　　１、談?wù)勛陨肀竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

　�。病⒄f說自身還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？

　　五、安排作業(yè)

　　１、有感情地誦讀這首詩(shī)。

　�。�、模仿本詩(shī)的格式寫作兩節(jié)小詩(shī)，寫作的對(duì)象可以是一個(gè)人，也可以是一類人。

　　３、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。

《有的人》教案6

　　教學(xué)目的

　　1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的階級(jí)感情和深刻哲理

　　2、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀

　　3、理解對(duì)比的寫法

　　4、了解詩(shī)中議論的特點(diǎn)

　　5、有感情的朗讀全詩(shī)

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容

　　教學(xué)時(shí)數(shù)兩教時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對(duì)祖國(guó)前途的深沉的憂慮、懷著對(duì)祖國(guó)人們的赤誠(chéng)的愛，始終站在反帝反封建斗爭(zhēng)的前列，用自己的筆，與帝國(guó)主義的附庸、與封建勢(shì)力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭(zhēng)。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當(dāng)然也遭到階級(jí)敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩(shī)歌——《有的人》。

　　二、熟讀全詩(shī)

　　1、教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語氣。

　　2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。

　　三、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，思考以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）

　　1、“有的人”具體指什么人？詩(shī)歌既然為紀(jì)念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？

　　2、詩(shī)人寫出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)？

　　3、全文在寫法上有什么特點(diǎn)？

　　4、詩(shī)人寫此文有什么深意？

　　四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩(shī)人及其創(chuàng)作背景。

　　臧克家：詳見注釋。

　　魯迅活著的時(shí)候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級(jí)的代表——國(guó)民黨反動(dòng)派，怕他、恨他，發(fā)動(dòng)攻勢(shì)“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級(jí)斗爭(zhēng)的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。

　　五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。

　　從三個(gè)方面考慮：對(duì)比對(duì)象；對(duì)比角度；對(duì)比內(nèi)容。他們的表現(xiàn)和結(jié)果。

　　為人民的人：

　　對(duì)人民——恭恭敬敬，全心全意；結(jié)果：人民永遠(yuǎn)記住他。

　　對(duì)人生——為革命，愿獻(xiàn)身；結(jié)果：到處是青青的野草

　　對(duì)社會(huì)——讓別人活得更好。結(jié)果：抬得很高，很高

　　反動(dòng)派及剝削者：

　　對(duì)人民——作威作福，任意欺壓。結(jié)果：把他摔跨

　　對(duì)人生——為自己，想不朽結(jié)果：爛得更早

　　對(duì)社會(huì)——使別人不能活，結(jié)果：下場(chǎng)可以看到

　　總結(jié)問題答案：

　　1、“有的'人”指兩種人、兩種階級(jí)，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國(guó)民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人，詩(shī)人贊揚(yáng)前一種人鞭撻后一種人。因?yàn)樵?shī)中通過揭露魯迅的對(duì)立面——官僚地主階級(jí)和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標(biāo)題，對(duì)全詩(shī)內(nèi)容做了概括和提示。

　　2、見上分析。

　　3、對(duì)比手法表現(xiàn)詩(shī)人愛憎分明的感情。

　　揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　六、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　1、指名讀。

　　2、完成練習(xí)一的第一小問。

　　3、明確這一節(jié)是從什么角度進(jìn)行對(duì)比的。

　　七、思考以下內(nèi)容是怎樣對(duì)比的。

　　第二教時(shí)

　　一、有感情的朗讀全詩(shī)，討論第二——第七節(jié)是如何進(jìn)行照應(yīng)的。

　　二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進(jìn)行對(duì)比的，是怎樣進(jìn)行對(duì)比的，并列表說明。

　　三、深入思考以下問題。

　　1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務(wù)�！毙胁恍�，為什么？

　　2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思？

　　答；為自己樹碑立傳，妄想流芳百世。

　　3、如何理解這一節(jié)的最后一句？

　　答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)，并以大無畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會(huì)燃燒起來。

　　4、如何理解第六節(jié)，“春風(fēng)”，“野草”各指什么？

　　5、最后一節(jié)用了什么修辭方法，有什么作用？

　　答：反復(fù)，起強(qiáng)調(diào)作用，評(píng)價(jià)魯迅先生的偉大。

　　四、分析詩(shī)中的議論。

　　1、找出議論句。

　　2、分析議論的特點(diǎn)。

　　A、詩(shī)中的議論，是通過高度凝練的語言來表達(dá)的。

　　B、詩(shī)中的議論，是用形象化的語言來表現(xiàn)的。

　　五、總結(jié)全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩(shī)后懂得了哪些道理？

　　六、布置作業(yè)。

《有的人》教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)、理解本課出現(xiàn)的生字、生詞；有感情地朗誦詩(shī)歌。

　　【能力目標(biāo)】了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

　　【情感目標(biāo)】培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　【重難點(diǎn)突破】理解詞句的意思，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、讀閱讀提示，導(dǎo)入新課

　　2、板書課題：有的人

　　二、范讀與理解

　　1、整首詩(shī)歌可以分成幾個(gè)部分？

　�。ㄕ自�(shī)歌可以分成三個(gè)部分，第一節(jié)是第一部分；第二、三、四節(jié)是第二部分；第五、六、七節(jié)是第三部分。）

　　2、每部分寫的是什么內(nèi)容？

　　第一部分作者開門見山，以兩種對(duì)立階級(jí)的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對(duì)魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對(duì)生與死的不同的觀點(diǎn)。第二部分從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。

　　第一部分是全詩(shī)的總綱，第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說和深入挖掘，形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線。

　　三、朗讀與質(zhì)疑

　�。�1）對(duì)句子的理解。

　�、儆械娜嘶钪�，/他已經(jīng)死了；有的人死了。/他還活著。

　　前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價(jià)值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。這是全詩(shī)提綱挈領(lǐng)的小節(jié)，抓住它品讀全文，就會(huì)事半功倍。

　�、谟械娜�/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

　　一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我多偉大！”刻畫了反動(dòng)統(tǒng)治者的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài)，對(duì)反動(dòng)派進(jìn)行了有力的諷刺；對(duì)于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表達(dá)得多么充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象！

　�、矍樵缸饕安�，等著地下的火燒。

　　比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩(shī)集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐�！�

　�、馨衙挚倘胧^的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。

　　把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一詞，真是入木三分。反動(dòng)統(tǒng)治者硬想留名“不朽”，但事實(shí)上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個(gè)“爛”字，既寫出了反動(dòng)派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無限生機(jī)、無限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感情�！按猴L(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對(duì)為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。

　　（2）對(duì)詞語的理解。

　�、佟坝械娜恕保好抗�(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。

　　②活：第一個(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)“活”字是作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧?充分肯定和贊美。

　�、鬯溃旱谝粋€(gè)“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。

　�、茯T：生動(dòng)地表現(xiàn)了反動(dòng)派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。

　�、菟た澹喝嗣褚品磩�(dòng)派，打倒反動(dòng)派，把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)。

　　四、朗讀與感悟

　　1、聽詩(shī)歌朗誦錄音，學(xué)生可小聲跟讀，之后，指名學(xué)生有感情地朗誦。

　　2、采取多種對(duì)比朗讀的形式，提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟：

　　一是每一小節(jié)前后兩句話的對(duì)比；二是第二小節(jié)和第五小節(jié)，第三小節(jié)和第六小節(jié)，第四小節(jié)和第七小節(jié)的對(duì)比朗讀；三是更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句（以此類推）的對(duì)比朗讀。

　　3、感悟情感

　�。�1）在對(duì)詩(shī)句的理解中，在對(duì)詩(shī)的反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句所蘊(yùn)含的濃厚情感，并帶著這種濃厚的情感投入到更加深情的詩(shī)句誦讀中去。

　�。�2）小結(jié)：批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。

　　五、寫法與拓展

　　1、這首詩(shī)在寫法上最突出的特點(diǎn)是什么嗎？這樣寫有什么好處？

　　由于前面在理解詩(shī)意與有感情地誦讀中已經(jīng)讓學(xué)生深深地體會(huì)到--對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫法，詩(shī)的每一小節(jié)都用對(duì)比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。

　　2、課后找找魯迅的散文詩(shī)《野草》讀一讀，加深對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)。

《有的人》教案8

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、理解詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。

　　2、體會(huì)詩(shī)歌也能講道理，發(fā)表議論。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、目的：

　　1、理解詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。

　　2、體會(huì)詩(shī)歌也能講道理，發(fā)表議論。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：（1）通過詩(shī)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子牛”的革命人生觀。（2）加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理；理解了詩(shī)的深刻哲理。

　　2、難點(diǎn)：第三、六、七節(jié)的內(nèi)容理解。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、臧（zang1）俯（fu3）踐踏（jian4）刪刈（yi4）憎惡（zeng3wu4）裝飾（shi4）

　　2、解釋下列詞語：

　�。�1）俯下身子給人民當(dāng)牛馬：全心全意為人民服務(wù)的意思。魯迅自嘲詩(shī)里有“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的詩(shī)句。

　�。�2）情感作野草，等著地下的火燒：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩(shī)集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；溶巖一旦噴出，將燒盡一切野草。以及喬木，于是并且無可枯腐�！�

　　（3）華蓋：古星名。迷信的人認(rèn)為人的運(yùn)氣不好，是有華蓋星犯命，叫交華蓋運(yùn)。但據(jù)說和尚華蓋罩頂是走好運(yùn)。

　　3、朗讀、背誦課文。

　　二、導(dǎo)人

　　1、作家作品簡(jiǎn)介

　　臧克家，1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。從小喜愛古典詩(shī)詞。18歲以前一直生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)民的悲慘處境有較多的了解。這段農(nóng)村生活成為他以后詩(shī)歌創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)。1923年入濟(jì)南山東省立第一師范學(xué)校學(xué)習(xí)，開始寫作新詩(shī)。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩(shī)集烙印，引起廣泛注意，受到歡迎�？箲�(zhàn)爆發(fā)前，詩(shī)人又出版了罪惡的黑手自己的寫照等詩(shī)集，進(jìn)一步反映農(nóng)民的疾苦，揭露和鞭撻了黑暗的舊社會(huì)�？箲�(zhàn)勝利后到上海。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩(shī)集寶貝兒）生命的零度（冬天等。解放后，先后任華北大學(xué)三部研究員、人民出版社編審、全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)書記處書記、詩(shī)刊主編等職，曾選為第二、三屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng)作的。

　　2、導(dǎo)語

　　“詩(shī)言志”，詩(shī)可抒情、可敘事，詩(shī)也能講道理，發(fā)議論，這樣的詩(shī)有人稱之為哲理詩(shī)。詩(shī)中發(fā)表的議論不是抽象的，而是帶有形象性的。是用詩(shī)的語言說出來的。今天我們要學(xué)習(xí)的臧克家先生所寫的有的人就是這樣一首哲理詩(shī)，學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我們要理解詩(shī)中哲理性的深刻內(nèi)涵以及鏗鏘有力的語句，理解詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法抒情的紀(jì)念魯迅先生的感受，從中受到革命人生觀教育。

　　三、正課

　　1、朗讀課文。（或聽老師范讀，或聽詩(shī)歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。）

　　2、提問：這首詩(shī)可以分成幾個(gè)部分？各部分的大意是什么？

　　討論并歸納：全詩(shī)可分成三個(gè)部分。

　　第1節(jié)為第一部分。大意是：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。

　　第2節(jié)到第4節(jié)為第二部分。大意是：詛咒與贊美、鞭撻與褒揚(yáng)交替使用，形成相互對(duì)比，而贊美、褒揚(yáng)是主旋律，作者熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。

　　第5節(jié)到第7節(jié)為第三部分。大意是：在對(duì)生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎(chǔ)上，使詩(shī)意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度。詩(shī)的容量加大了。

　　3、提問第l部分中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字有什么不同的'含義。

　　討論并歸納：“有的人活著／他已經(jīng)死了�！敝傅氖球T在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價(jià)值；“有的人死了／他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖然生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永在人間。（應(yīng)啟發(fā)學(xué)生。離開詩(shī)歌原句去解釋“活”與“死”是不易領(lǐng)會(huì)詩(shī)人深刻含義的。）

　　4、第二部分從哪些方面把兩種截然不同的人作了對(duì)比？

　　討論并歸納：

　　（1）對(duì)人民的情感：一種是騎在人民頭上；一種是俯下身子給人民當(dāng)牛馬�！膀T”和“俯”形象地表明了兩種相反的態(tài)度和感情。

　　（2）人生境界：那些雖生猶死的人，想通過樹碑立傳，達(dá)到“永垂不朽”；而像魯迅先生這樣的人則情愿充當(dāng)無名的野草，當(dāng)?shù)叵禄饑姳《龅臅r(shí)候，變成熊熊列焰，“于是并且無可朽腐”（野草·題辭），這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。

　�。�3）人生觀：一種給人民帶來災(zāi)難；一種給人民帶來幸福。

　　5、提問：這兩種人的結(jié)果如何？

　　討論并歸納：騎在人民頭上的，人民把他摔挎，把人民當(dāng)牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他。

　　6、提問：第2、3節(jié)詩(shī)里沒出現(xiàn)魯迅的名字、但我們一眼便可看出是在贊頌魯迅的偉大精神，原因何在？

　　討論并歸納：作者說過：“對(duì)這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人，在死后。人民熱烈紀(jì)念他這兩點(diǎn)上來表現(xiàn)他的偉大�！边@二節(jié)中作者含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子牛”的偉大精神，因?yàn)楸驹?shī)副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，同時(shí)“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，讓人馬上想到魯迅的詩(shī)：“俯首甘為孺子牛”。魯迅先生野草散文詩(shī)也讓人們與詩(shī)中“情愿作野草，等著地下的火燒�！甭�(lián)系起來，因此雖然詩(shī)中沒出現(xiàn)魯迅的名字，可讓人一看便知是魯迅的寫照。魯迅有“俯首甘為孺子牛”的偉大精神，魯迅為了革命事業(yè)甘愿貢獻(xiàn)自己的一切。

　　四、小結(jié)

　　有的人寫于1949年11月1日，新中國(guó)成立不久，10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國(guó)各地第一次公開隆重紀(jì)念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了革命人民隆重紀(jì)念魯迅的盛況。

　　這首短詩(shī)以有的人為題，是對(duì)全詩(shī)內(nèi)容所作的揭示和概括。它蘊(yùn)含著深意。詩(shī)的第一節(jié)即第一部分，詩(shī)人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！边@就使詩(shī)包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容。

　　九年級(jí)語文《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)4由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

　　在寫作方面，這首詩(shī)也有著鮮明的特色，這就是在對(duì)比和對(duì)應(yīng)中表現(xiàn)出深刻的哲理，這里所說的哲理，詩(shī)人并不是用一般抽象的語言來告知讀者，而是運(yùn)用形象性的詩(shī)的語言向我們揭示了兩種不同的人生意義，它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動(dòng)統(tǒng)治者和為人民俯首為“�！钡母锩叩牟煌松饬x，從而啟示我們。為多數(shù)人去活，才活得有價(jià)值。

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀并背誦這首詩(shī)。

　　2、完成練習(xí)一第1、2、3題。

　　第二課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、背誦本詩(shī)。熟讀自嘲、野草·題辭。

　　2、這首詩(shī)通過議論，給人講了一個(gè)道理，這個(gè)道理是什么？這個(gè)道理是以什么形式怎么打動(dòng)讀者的。

　　二、導(dǎo)人

　　上一節(jié)課，我們通過朗讀，背誦有的人這首詩(shī)，理解了詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受，從中受到了革命人生觀的教育。通過討論還明確了對(duì)“活”與“死”的不同含義。這節(jié)課我們將進(jìn)一步探討這首詩(shī)的深刻內(nèi)涵。

　　三、正課

　　1、背誦全詩(shī)

　　2、提問：第一部分用了什么修辭方法？起什么作用？是怎么評(píng)價(jià)魯迅先生的。

　　討論并歸納：這一部分的詩(shī)歌主要用了連續(xù)反復(fù)的修辭方法。連續(xù)反復(fù)的修辭在這里起到了強(qiáng)調(diào)作用。這一強(qiáng)調(diào)使這一首詩(shī)的詩(shī)意升華到贊頌高尚的人生觀的高度，對(duì)評(píng)價(jià)魯迅先生是偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。

　　3、提問：詩(shī)歌第二部分和第三部分在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng)的？

　　討論并歸納：第二部分，從不同方面舉出兩種人的不同做法，褒貶鮮明，引起人們的思考；第三部分逐一對(duì)應(yīng)回答，強(qiáng)調(diào)了兩種不同做法所得到的不同結(jié)果。

　　4、提問：這首詩(shī)的副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，這“感”具體，形象。如果詩(shī)的第二節(jié)改成：“有的人／欺壓老百姓；／有的人／為人民服務(wù)�！毙胁恍�？請(qǐng)說明理由。

　　討論并歸納：不行。這樣做，兩種對(duì)立的人生觀，兩種對(duì)人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象�！膀T在人民頭上”這典型動(dòng)作，加上“我多偉大”這典型語言，二者連結(jié)起來，非常形象的揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者的殘暴無恥，“俯下身子”這典型動(dòng)作，加上“給人民當(dāng)牛馬”這貼切的比喻、準(zhǔn)確、生動(dòng)的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

　　5、提問：這首詩(shī)通過討論，給人講了一個(gè)道理，這個(gè)道理是什么？它為什么能深深地打動(dòng)讀者。

　　討論并歸納：這首詩(shī)所要說明的道理蘊(yùn)含在第一節(jié)的詩(shī)句中：“有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的人死了／他還活著。”作者由紀(jì)念魯迅聯(lián)想到深愛人民的人，并且甘愿為人民作牛馬，為人民奉獻(xiàn)、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣，雖然已經(jīng)逝世多年，生命不存在了，但他的精神永遠(yuǎn)活著，人民永遠(yuǎn)在心里紀(jì)念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質(zhì)的人，也啟發(fā)和引導(dǎo)讀者要學(xué)習(xí)魯迅精神，做品格高尚的人。

　　作者發(fā)揮了詩(shī)歌的特點(diǎn)，運(yùn)用形象化的比喻和鮮明的對(duì)比來闡明上述道理，因而深深地打動(dòng)了讀者，取得了較好的說理效果。

　　6、提問：讀讀魯迅的自嘲，想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩(shī)中表現(xiàn)了怎樣一種鮮明的態(tài)度。

　　討論并歸納：魯迅活著的時(shí)候，反動(dòng)派怕他、恨他、發(fā)動(dòng)攻勢(shì)圍剿他，造謠侮辱、中傷他。面對(duì)這一切魯迅坦然處之，堅(jiān)信自己的信念：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人，斗爭(zhēng)的勇士，文化的旗手，偉大的民族英雄，魯迅不屈不撓斗爭(zhēng)著。魯迅逝世后，反動(dòng)派仍然是怕他、恨他、發(fā)動(dòng)攻勢(shì)圍剿他、造謠侮辱、中傷他，而人民卻敬他，愛他�？梢娫趯�(duì)待魯迅的態(tài)度上，可以清楚地讓人們感到斗爭(zhēng)的激烈，這兩首詩(shī)讓我們看到了作者分明的愛憎。

　　7、提問：讀讀《野草·題辭》，聯(lián)系《有的人》談?wù)剬?duì)課文有否更深的體會(huì)。

　　討論并歸納：魯迅曾說過：“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，血。”而“野草”的形象，期待著地下火將它變成熊熊烈焰。這兩個(gè)形象都體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)人民深沉博大的愛，象征他為人民奉獻(xiàn)、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。這正是詩(shī)中所要歌頌的。

　　四、小結(jié)

　　有的人——紀(jì)念魯迅有感這首優(yōu)秀短詩(shī)，自1949年發(fā)表以來，一直受到廣大讀者的喜愛。這首詩(shī)的生命力如此強(qiáng)盛，究其原因應(yīng)該是它對(duì)革命人生觀的形成有著普遍意義。是呀，人為什么活著？不同人生觀，立場(chǎng)不同，就有兩種看法。以魯迅為代表的人生觀，就是為人民服務(wù)——就是“俯首甘為孺子�！�，鞠躬盡瘁，死而后已，就是革命者

　　的人生觀。與此相反，一切為自己，以別人——特別是廣大勞動(dòng)人民——的利益作犧牲的人生觀，都應(yīng)當(dāng)是為我們所唾棄的人生觀�！队械娜恕繁砻嫔喜]有人生哲學(xué)的說教，這是因?yàn)樽髡咔擅畹剡\(yùn)用對(duì)比手法。判若天淵的愛憎讓它隱了形。事實(shí)上當(dāng)人們讀到詩(shī)會(huì)立刻想到這一點(diǎn)。這也是這首詩(shī)創(chuàng)作的高明之處。

　　五、作業(yè)

《有的人》教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。

　　2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　對(duì)比寫法的好處。

　　學(xué)法提示：

　　這首詩(shī)主要采用對(duì)比的寫法，以鮮明的對(duì)比，抒發(fā)作者的感情，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人。認(rèn)真朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程：

　�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)

　　1、認(rèn)真朗讀詩(shī)歌，注意停頓的節(jié)奏，用“∕”標(biāo)出語氣的停頓，用“”標(biāo)出重音。

　�。�1）騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”

　�。�2）情愿作野草，等著地下的'火燒。

　�。�3）他活著為了多數(shù)人更好地活。

　�。�4）群眾把他抬得很高很高。

　　2、《有的人》是作者在新中國(guó)成立后，為xx，懷著xx情感而寫的。

　　3、“有的人”詩(shī)中指xx和xx的人。魯迅先生屬于一種人。全文采用對(duì)比手法，褒貶鮮明。作者從魯迅生前xx，去世后xx這兩點(diǎn)來表現(xiàn)他的偉大。

　　4、我能理解詩(shī)句中的幾個(gè)詞語

　　5、這首詩(shī)可以分為幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么

　　第一部分（第xx節(jié)）

　　第二部分（第xx節(jié)）

　　第三部分（第xx節(jié)）

　　6、我有幾個(gè)問題要與同學(xué)交流

　�。ǘ┖献魈骄�

　　閱讀提示：通過有感情地朗讀，體會(huì)作者對(duì)魯迅先生的崇敬，懷念的思想感情。

　　1、第一節(jié)詩(shī)中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字各有什么含義？

　　2、這首詩(shī)從哪些方面把兩種人作了對(duì)比？如何進(jìn)行對(duì)比的？

　　3、體會(huì)“騎在人民頭上”和“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”中“騎”和“俯”字的妙處。

　　4、“把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草�！蹦闳绾卫斫膺@節(jié)詩(shī)。

　　5、對(duì)比是這首詩(shī)歌的主要寫法，有什么作用？從這首詩(shī)中，你體會(huì)出一個(gè)什么道理？

　　7、這首詩(shī)是紀(jì)念魯迅的，為什么不直接以紀(jì)念魯迅為題，而取名為“有的人”？

　�。ㄈ┩卣寡由�

　　某xx人

　　——泰戈?duì)?/p>

　　你的天性是忘掉自己

　　我們心中卻把你牢記

　　你總是愛把自己隱匿

　　我們的愛戴使你發(fā)射光芒

　　你把發(fā)自心靈的光芒

　　帶給那黑暗的東西

　　你從不尋求名聲和崇拜

　　可是xx愛之神發(fā)現(xiàn)了你

　　1、這首詩(shī)所贊美的你和課文里的“有的人”有哪些相似的美德？

　　2、兩首詩(shī)都運(yùn)用了對(duì)比的手法，但又有什么不同之處？

　�。ㄋ模┫嚓P(guān)鏈接

　　臧克家xx（1905～20xx）他自幼受祖父、父親影響，打下了良好的古典詩(shī)文基礎(chǔ)。1925年首次在全國(guó)性刊物《語絲》上發(fā)表作品，署名少全。他創(chuàng)作的《難民》《老馬》等詩(shī)篇，以凝練的詩(shī)句描寫了舊中國(guó)農(nóng)民忍辱負(fù)重的悲苦生活；長(zhǎng)詩(shī)《罪惡的黑手》揭露了帝國(guó)主義的罪惡和偽善的面目，這些詩(shī)是他早期詩(shī)歌的代表作，已成為我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)史上的經(jīng)典之作。他除了有意識(shí)地學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)方法，形成凝重、集中、精粹的風(fēng)格之外，還苦心追求詞句的新穎、獨(dú)到、形象化，但又不失平易、明朗和口語化。

　　建國(guó)后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，其中《有的人》《毛主席向著黃河笑》等作品，多次被選入語文課本�！队械娜恕返莫�(dú)特之處在于表現(xiàn)具有哲理意義的主題：人是為了多數(shù)人更好地活著而活著。事實(shí)上，這一主題已超出了歌頌魯迅精神的范圍，而將讀者引入對(duì)人生的更深層的思考。語言樸素、對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明是這首詩(shī)的藝術(shù)特色。

　　臧克家同志的作品多次獲獎(jiǎng)，曾被翻譯成多種文字，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。20xx年10月，他被世界詩(shī)人大會(huì)和世界藝術(shù)文化學(xué)院授予榮譽(yù)人文學(xué)博士；同年12月，獲第七屆今世緣國(guó)際詩(shī)人筆會(huì)頒發(fā)的“中國(guó)當(dāng)代詩(shī)魂”金獎(jiǎng)。

《有的人》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)歌深刻的，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、搜集、閱讀魯迅資料；

　　2、標(biāo)出詩(shī)歌小節(jié)數(shù)；

　　3、復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。

　　教學(xué)關(guān)鍵詞：

　　活、死、俯、騎。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話導(dǎo)入。

　　上課前，老師想了解一下你們對(duì)魯迅知道多少？（抽生說）

　　是的，中國(guó)現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家，魯迅被譽(yù)為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩(shī)去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識(shí)魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過一首詩(shī)去歌頌魯迅的。這就是詩(shī)人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。

　　二、初讀讀通順正確。

　　三分詩(shī)，七分讀。請(qǐng)大家走進(jìn)這7個(gè)小節(jié)28行詩(shī)中，把詩(shī)讀正確讀流利。（生讀）

　　匯報(bào)自讀情況。（抽生讀前6小節(jié)，最后一小節(jié)齊讀）對(duì)于你們的朗讀，老師不作任何評(píng)判，我請(qǐng)來了一位高人，（播放課件。聽輕重，聽情感，聽節(jié)奏）是高手吧，說說哪個(gè)句子你現(xiàn)在可以讀得更好了？我們跟著他一起進(jìn)步吧，讀這一句。

　　三、再讀讀構(gòu)思。

　　自己再通讀全詩(shī)，看一看7個(gè)小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧？（生匯報(bào)后，幻燈出示）大家看看是不是這樣的.？第一小節(jié)和后面的6個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系，思路清晰；全詩(shī)都運(yùn)用了對(duì)比寫法，感情表達(dá)更加強(qiáng)烈；234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有了這個(gè)示意圖，我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子，詩(shī)歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。

　　四、品讀第一小節(jié)。

　　既然第一小節(jié)總起全詩(shī)，那請(qǐng)問，是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的？讀一讀找一找。（板書：“死”、“活”）兩個(gè)“活”，兩個(gè)“死”，意思一樣嗎？（生答）那你就讀出這種不一樣來吧。

　　是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉；有的人雖死猶生，那是因?yàn)樗麄兊木裼来�。來，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨�，讀出我們的警告和呼吁。（齊讀本小節(jié)）

　　五、品讀“雖生如死”。

　　有的人活得崇高偉大，有的人活得無恥卑微，我們就來看看，是哪些句子對(duì)“有的人活著，他已經(jīng)死了”作出了完整的回答？

　　抽生讀。讀出蔑視（那是癡心妄想）、咒罵（那是罪有應(yīng)得）、痛恨（只要有良知的人都會(huì)懷有這種感情）、不屑一顧。

《有的人》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒃诶首x中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所含的深刻哲理。

　　２、通過學(xué)習(xí)本詩(shī)，體會(huì)人生的意義，樹立正確高尚的人生觀。

　�。场Ⅲw會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　１、在朗讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所含的深刻哲理。

　�。�、理解詩(shī)中所運(yùn)用的對(duì)比寫法及其表達(dá)作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過學(xué)習(xí)本詩(shī)，體會(huì)人生的意義，樹立正確高尚的人生觀。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　１、詩(shī)歌篇幅短小，語文精練，感情分明，愛憎強(qiáng)烈，因此，通過的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生受感染，漸入佳境，品出詩(shī)味。

　　２、對(duì)關(guān)鍵詞語及對(duì)比寫法進(jìn)行討論分，達(dá)到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的目的。

　�。场l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，深思人生的價(jià)值和意義，從而樹立正確的人生觀。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師：運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

　　破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

　　橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

　　同學(xué)們知道這是誰的作品嗎？

　　生：這是魯迅的《自嘲》

　　師：（鼓勵(lì)）哪一句體現(xiàn)魯迅先生甘于給人民當(dāng)牛馬的崇高品德？

　　生：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　師：在中國(guó)最困難的時(shí)候，魯迅先生棄醫(yī)從文，喚醒了沉睡的民眾。同時(shí)，他以筆為武器，和敵人進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是臧克家為了紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　1、由學(xué)生匯報(bào)自己收集的關(guān)于臧克家的知識(shí)。

　　2、師總結(jié)：

　　臧克家，我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人主要作品收在《臧克家文集》中。1949年10月19日，是魯迅逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開隆重舉行各種紀(jì)念活動(dòng)，詩(shī)人參加了首都人民的紀(jì)念活動(dòng)，瞻仰了魯迅的故居，于11月1日寫下了這首詩(shī)。

　　1933年出版了第一部詩(shī)集《烙印》，長(zhǎng)詩(shī)有《罪惡的黑手》、《自己的寫照》、《泥土的歌》、《寶貝兒》、《生命的零度》等十多部。

　　三、初讀全詩(shī)，整體感知：

　　1、放范讀音頻。

　　2、朗讀要求：

　　正確、流利、有感情

　　3、以第二小節(jié)為例，指導(dǎo)朗讀：

　　有感情就是要進(jìn)入角色，這里通過兩種人的.形象對(duì)比，表達(dá)了愛憎之情，這種感情朗讀時(shí)就體同在語氣和語調(diào)上。

　　有的人/

　　騎在人民頭上/：“呵，——我多偉大！”↑

　�。ǹ裢�、輕�。�

　　有的人/

　　俯下身子/給人民/當(dāng)牛馬。↓（莊重、崇敬）

　　4、學(xué)生放聲自由讀。

　　5、指名配樂朗讀。（師生互評(píng)）

　　四、品讀詩(shī)理

　　1、生：觀看《有的人》視頻、結(jié)合詩(shī)文討論：

　　①有的人分別誰？

　�、谠鯓永斫鈨蓚€(gè)“活”和兩個(gè)“死”？

　　③兩種人的不同表現(xiàn)是什么？

　�、軆煞N人的下場(chǎng)分別是什么？

　　2、全班交流。

　�、俚谝粋€(gè)“有的人”指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們只是為了自己而活，生命毫無意義，因此，他們雖生猶死；第二個(gè)“有的人”指魯迅一樣為人民服務(wù)的人，他們即使生命已息，但精神永駐人間。

　�、诘谝粋€(gè)“活”指軀體活著，第一個(gè)“死”指精神死了；第二個(gè)“死”指生命結(jié)束，第二個(gè)“活”指精神永存。

　�、鄯磩�(dòng)統(tǒng)治者：騎在人民頭上把名字刻入石頭

　　他活著別人就不能活

　　革命者：給人民當(dāng)牛馬情愿作野草為了多數(shù)人更好的活

　　④反動(dòng)統(tǒng)治者：人民把他摔垮；名字比尸首爛得更早；他的下場(chǎng)可以看到

　　革命者：人民永遠(yuǎn)記住他；到處都是青青的野草；

　　群眾把他抬舉得很高，很高。

　　3、合作探究品味佳名及對(duì)比寫法

　　生：合作探究

　�、侔衙挚倘胧^想干什么？“名字比尸首爛得更早”是什么意思？

　　②怎樣理解”情愿作野草，等著地下的火燒”？

　�、蹫槭裁从械娜耍钪鴦e人就不能活？

　�、茉鯓永斫狻爸灰猴L(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草”？

　　針對(duì)以上問題，學(xué)生可自由舉例談。

　�、賻熒餐涣鳌�

　�、谀信畬�(duì)比讀，體會(huì)特點(diǎn)。

　　4、鏈接生活：

　　師：本詩(shī)為紀(jì)念魯迅而寫，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了紀(jì)念魯迅的范圍，是對(duì)人生價(jià)值的議論。你能結(jié)合當(dāng)今，聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇坝械娜嘶钪呀?jīng)死了；有的人死了他還活著。”嗎？

　　5、你認(rèn)為人應(yīng)該怎樣活著？

　　學(xué)生自由發(fā)言

　�、偃耍蛻�(yīng)該怎樣活著？要全心全意為人民服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)，并甘于吃苦，樂于奉獻(xiàn)。

　�、趹�(yīng)該像魯迅那樣，樹立為大眾，為革命的人生觀。

　�、蹖�(duì)人民的不同態(tài)度，必將得到人民的不同回報(bào)。

　　……

　　五、自由表演讀，總結(jié)全文。

　　六、作業(yè)：

　　1、背誦這首詩(shī)歌。

　　2、小作文：

　　搜集身邊讓你受感動(dòng)得人和事，寫一篇小作文。

《有的人》教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　能正確、流利、感情地朗誦詩(shī)歌，

　　過程與方法目標(biāo)：

　　通過朗讀理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)這種用法的好處。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)鮮明的愛憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。

　　教會(huì)學(xué)生樹立正確的人生觀，明白自己要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　誦讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、詞語鋪墊導(dǎo)入，揭示新課

　　1、詞語鋪墊。

　　丑陋渺小鴻毛卑微唾棄滅亡

　　美麗偉大泰山崇高愛戴永生

　　2、本單元我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人?生簡(jiǎn)單匯報(bào)。

　　3、揭示課題，板書，齊讀。(今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著名詩(shī)人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》)

　　二、初讀詩(shī)歌，整體感知

　　1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。

　　2、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。及時(shí)指導(dǎo)字音，呵在詩(shī)中讀啊的音。呵平時(shí)讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。

　　三、范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀

　　1、聽讀錄音。(今天，我?guī)痛蠹艺?qǐng)來了一位老師。聽，他來啦!)

　　2、教師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。(教師示范第一小節(jié)，指名練習(xí)第二小節(jié)，自由完成三到七小結(jié)。)

　　3、學(xué)生自由展示朗讀，把握節(jié)奏。

　　4、齊讀，慢慢讀出詩(shī)的味道。

　　讀出了詩(shī)的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩(shī)歌的魅力。

　　四、對(duì)比品讀，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感

　　1、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會(huì))

　　2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：對(duì)比的寫法，讀出相應(yīng)詩(shī)句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對(duì)比，2、3、4小結(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度;5、6、7小結(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果;其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對(duì)照的。)

　　3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字，圖文對(duì)照，男女生對(duì)比朗讀。

　　4通過對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的.就是哪兩類人?引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個(gè)詞語概括一下嗎?(雖生猶死，雖死猶生)

　　3、對(duì)這兩類人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報(bào)出幾種態(tài)度：批判，贊揚(yáng)，熱愛。你對(duì)這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。

　　4、對(duì)待不同的人，勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請(qǐng)同學(xué)們兩兩對(duì)讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。

　　5、師生對(duì)讀，烘托詩(shī)情。

　　小結(jié)：同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡......

　　五、研讀品悟，升華情感

　　1.看課文題目，副標(biāo)題是——紀(jì)念魯迅有感(齊讀)，有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎?詩(shī)中卻沒有提到魯迅的名字。詩(shī)人該不會(huì)忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩(shī)找詩(shī)句。

　　2、匯報(bào)讀詩(shī)句。結(jié)合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　3、感悟魯迅精神：這首詩(shī)只是在贊揚(yáng)魯迅一個(gè)人嗎?在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)?

　　4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩(shī)句。

　　六、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

　　1、這節(jié)課你有什么收獲?

　　2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人?

　　3、總結(jié)：讀兩句詩(shī)，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有用的人。

　　七、拓展訓(xùn)練，從容練筆

　　1、看課件資料，了解人們紀(jì)念魯迅的活動(dòng)及評(píng)價(jià)。

　　2、通過本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生一定有了更深刻地認(rèn)識(shí)。也更激起了我們對(duì)先生的深切懷念�！队械娜恕肥顷翱思以诩o(jì)念魯迅逝世十三周年的時(shí)寫的，今年是魯迅逝世75周年，也是魯迅誕辰130周年，讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請(qǐng)你為先生獻(xiàn)上真摯懷念詞吧!(如果能試著運(yùn)用對(duì)比的寫法，用上課前積累的詞語寫幾句詩(shī)，會(huì)更精彩!)

　　3、交流展示

　　總結(jié)鼓勵(lì)：同學(xué)們寫的真好!你們的詩(shī)是所有我看到的詩(shī)中最讓我感到震撼的!我相信，很多人就從這節(jié)課開始叩響了詩(shī)歌的大門。期待你們愛上詩(shī)歌!期待你們當(dāng)中能夠誕生杰出的詩(shī)人!

　　20* 有的人

　　紀(jì)念魯迅有感

　　雖死猶生騎人民恨

　　對(duì)比

　　雖生猶死俯人民愛

《有的人》教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　采取多中對(duì)比朗讀的形式，讓學(xué)生熟讀成誦。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件：毛澤東對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，通過對(duì)本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。/這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向�！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。

　　1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海�！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì)忘記他嗎？事隔13年，詩(shī)人臧克家寫下了《有的人》一詩(shī)。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（板書課題）

　　二、誦讀全詩(shī)，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀詩(shī)，注意讀流暢。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。

　　3、指名讀，師生評(píng)議。

　　4、齊讀，注意讀出感情。

　　三、自主感悟，自由表達(dá)

　　1、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。

　　2、四人小組合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅的了解以及課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會(huì)。（可以談難理解的詩(shī)句，可以說說詩(shī)句的深刻含義，也可以點(diǎn)評(píng)詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法）

　　3、集體交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式/article/，朗讀感受深刻的句子。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思

　　1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

　　2、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的`教育和啟迪？

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情地誦讀這首詩(shī)。

　　2、模仿本詩(shī)的格式寫作兩節(jié)小詩(shī)，寫作的對(duì)象可以是一個(gè)人，也可以是一類人。

　　3、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。

　　教學(xué)后記：在教學(xué)中，我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。當(dāng)這些孩子們平時(shí)熟知的語言和事例和課文聯(lián)系起來的時(shí)候，他們的思維也活躍起來，這樣一篇離孩子們很遠(yuǎn)的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活。

　　語文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會(huì)枯萎在學(xué)生的心靈里。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　20、有的人

　　有的人有的人

　　死（肉體）活（肉體）

　　活（精神）死（精神）

　　作牛馬騎頭上

　　記住摔垮

《有的人》教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　魯迅的詩(shī)《自嘲》。

　　教學(xué)過程：

　導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、導(dǎo)入：人都有生死。對(duì)待生和死，不同的人有著不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無恥、卑微。在死的問題上，有的重于泰山，有的'輕于鴻毛。哪個(gè)同學(xué)能舉出這兩方面的例子？

　　學(xué)生舉例，教師評(píng)析、小結(jié)。

　　2、根據(jù)本課內(nèi)容，介紹魯迅的《自嘲》和散文詩(shī)集《野草》。

　　初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的基本內(nèi)容

　　3、聽錄音帶，或者教師范讀全詩(shī)。

　　學(xué)生自讀詩(shī)歌。把握主要內(nèi)容，理清詩(shī)歌的寫作思路，分清詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次。（詩(shī)的第一節(jié)寫了兩種生和死，是全詩(shī)的總綱；第二、三、四節(jié)寫了兩種人對(duì)人民的不同態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對(duì)應(yīng)，寫出了兩種人的不同結(jié)局）

　　小組合作，閱讀研討

　　1、找出哪些詩(shī)句寫出了詩(shī)人對(duì)魯迅的紀(jì)念？（每節(jié)詩(shī)的后兩行）

　　2、詩(shī)歌的首節(jié)中活與死的含義有什么不同?

　　精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情

　　學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。注意體會(huì)每節(jié)詩(shī)歌中感情。

　　指名朗讀詩(shī)歌，讀出各節(jié)的真情實(shí)感。（對(duì)學(xué)生把握不準(zhǔn)的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，或者變化語氣、語調(diào)使學(xué)生真正把握住詩(shī)歌的內(nèi)在感情）

　　對(duì)比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩(shī)歌中使用對(duì)比，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩(shī)每一小節(jié)都使用了對(duì)比的手法。細(xì)讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌對(duì)比的寫法。