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《有的人》教案14篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《有的人》教案，希望對大家有所幫助。
《有的人》教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。
教學(xué)重點
指導(dǎo)學(xué)生體會對比手法的運用。
教學(xué)難點
采取多中對比朗讀的形式，讓學(xué)生熟讀成誦。
課前準(zhǔn)備
課件：毛澤東對魯迅先生的評價。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，通過對本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。/這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海�！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會忘記他嗎？事隔13年，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。（板書課題）
二、誦讀全詩，整體感知
1、學(xué)生自由讀詩，注意讀流暢。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。
3、指名讀，師生評議。
4、齊讀，注意讀出感情。
三、自主感悟，自由表達
1、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對魯迅的了解以及課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會。（可以談難理解的詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點評詩人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評詩歌的.表現(xiàn)手法）
3、集體交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。
4、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式/article/，朗讀感受深刻的句子。
四、聯(lián)系實際，總結(jié)反思
1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。
2、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？
五、布置作業(yè)
1、有感情地誦讀這首詩。
2、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。
3、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。
教學(xué)后記：在教學(xué)中，我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。當(dāng)這些孩子們平時熟知的語言和事例和課文聯(lián)系起來的時候，他們的思維也活躍起來，這樣一篇離孩子們很遠的文章一下子走進了孩子們的生活。
語文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會枯萎在學(xué)生的心靈里。
板書設(shè)計：
20、有的人
有的人有的人
死（肉體）活（肉體）
活（精神）死（精神）
作牛馬騎頭上
記住摔垮
《有的人》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。
課前準(zhǔn)備：
魯迅的詩《自嘲》。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課，揭示課題
1、導(dǎo)入：人都有生死。對待生和死，不同的人有著不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無恥、卑微。在死的`問題上，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。哪個同學(xué)能舉出這兩方面的例子？
學(xué)生舉例，教師評析、小結(jié)。
2、根據(jù)本課內(nèi)容，介紹魯迅的《自嘲》和散文詩集《野草》。
初讀詩歌，整體感知詩歌的基本內(nèi)容
3、聽錄音帶，或者教師范讀全詩。
學(xué)生自讀詩歌。把握主要內(nèi)容，理清詩歌的寫作思路，分清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。（詩的第一節(jié)寫了兩種生和死，是全詩的總綱；第二、三、四節(jié)寫了兩種人對人民的不同態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對應(yīng)，寫出了兩種人的不同結(jié)局）
小組合作，閱讀研討
1、找出哪些詩句寫出了詩人對魯迅的紀(jì)念？（每節(jié)詩的后兩行）
2、詩歌的首節(jié)中活與死的含義有什么不同?
精讀詩歌，領(lǐng)會詩歌感情
學(xué)生自由朗讀詩歌。注意體會每節(jié)詩歌中感情。
指名朗讀詩歌，讀出各節(jié)的真情實感。（對學(xué)生把握不準(zhǔn)的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，或者變化語氣、語調(diào)使學(xué)生真正把握住詩歌的內(nèi)在感情）
對比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩歌中使用對比，能產(chǎn)生強烈的感情沖突。這首詩每一小節(jié)都使用了對比的手法。細讀詩歌，體會詩歌對比的寫法。
《有的人》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入思考詩歌的深刻內(nèi)涵；
2、體會詩歌結(jié)構(gòu)與表達方式方面的特點；
3、誦讀作品體會作者對人生價值的哲理性思考。
教學(xué)重點：
1、準(zhǔn)確把握作者的情感態(tài)度；
2、體會詩歌中多重對比的藝術(shù)手法的運用。
教學(xué)建議：
《有的人》是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而作。這首詩不單純寫對魯迅的懷念，而是在通過與魯迅截然相反的“有的人”對比中，闡揚了某種人生哲理。詩歌融情于理，并采用了多重對比的方法，頗具意味。在教學(xué)過程中應(yīng)抓住詩歌的特點加以點撥，并在誦讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會。
教學(xué)時數(shù)：
二課時
第一課時
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1、閱讀巴金的作品：《憶魯迅先生》(《1949—1979散文特寫選》，人民文學(xué)出版社1980年版)
2、熟讀臧克家的詩《有的人》
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)語
臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩壇的矚目。他曾以不可遏制的激情，投身于抗日戰(zhàn)爭，他的作品像火焰一樣點燃了人們的愛國熱情；解放戰(zhàn)爭時期，他創(chuàng)作了大量政治諷刺詩，在社會上產(chǎn)生了很大影響；新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，《有的人》是他這類詩中的代表作。這首詩是為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作，它的獨特之處，在于表現(xiàn)具有哲理意義的主題。
二、導(dǎo)讀
1、學(xué)生自由誦讀，初步感知詩歌的內(nèi)容。
2、教師配樂朗誦全詩（要求學(xué)生標(biāo)出詩中對比句）。
3、明確詩歌對比手法的運用，全體學(xué)生齊讀詩歌。
三、導(dǎo)學(xué)
1、這首詩的小標(biāo)題是《紀(jì)念魯迅有感》，請大家快速默讀全詩，看一看詩中哪些句子寫出了詩人對魯迅的紀(jì)念？
2、同桌互相交流、相互補充。
3、有感情朗讀。（注意愛憎情感的表達）
4、討論以下問題：
1）“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！痹娋渲袃蓚�“死”字、兩個“活”字的含義有何不同？
點撥：前一個“活”是指“肉體的生存”，后一個“活”是指“精神的永存”；前一個“死”是指“精神死亡”，后一個“死”是指“生命結(jié)束”。
2）“有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬”使你聯(lián)想到了什么？
點撥：“有的人俯下身子給人當(dāng)牛馬”，使讀者聯(lián)想起魯迅“俯首甘為孺子牛”的名句，想起他“我好象一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶和血”的話，感受到魯迅對人民的愛的執(zhí)著。
3）“情愿作野草，等著地下的火燒”表現(xiàn)出一種什么精神？怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草”？
點撥：“有的人情愿作野草，等著地下的火燒”，能喚起我們讀魯迅《野草題辭》時的激動�！爸灰猴L(fēng)吹到的地方到處是青青的野草”，會使我們聯(lián)想起白居易“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的意境。
5、上面提到的那些詩句已經(jīng)寫出了對魯迅的紀(jì)念，如果就以此成篇行嗎？詩中為何要給我們刻畫另一類形象，作者的.用意是什么？
6、這首詩是從哪幾方面將兩種人進行對比的？（學(xué)生討論，教師歸納）
7、分組朗讀（一組同學(xué)讀每節(jié)詩的前兩行，另一組同學(xué)讀每節(jié)詩的后兩行），再次體會對比的作用。
8、討論：把這首詩的題目改為《魯迅贊》或《紀(jì)念魯迅》好不好？為什么？
點撥：以《有的人》為題更含蓄，更為重要的是以《有的人》為題，大大擴大的詩歌的思想內(nèi)涵，使詩歌具有了更為普遍的意義。
四、小結(jié)
人生的價值和意義完全取決于對人民的態(tài)度，造福人民的人永生，壓迫人民的人速朽。這種人生觀念在詩人心底是深刻的，早在1936年魯迅逝世時，他就寫過這樣的詩句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”（《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》）
五、布置作業(yè)：
背誦全詩并自制錄音帶，條件允許的話，盡可能采用配樂朗誦的形式。
《有的人》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。
學(xué)習(xí)重點：
對比寫法的好處。
學(xué)法提示：
這首詩主要采用對比的寫法，以鮮明的對比，抒發(fā)作者的感情，評價了世界上兩種截然相反的人。認真朗讀詩歌，注意詩歌的朗讀節(jié)奏。
課時安排：
一課時
學(xué)習(xí)過程：
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)
1、認真朗讀詩歌，注意停頓的節(jié)奏，用“∕”標(biāo)出語氣的停頓，用“”標(biāo)出重音。
�。�1）騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
�。�2）情愿作野草，等著地下的火燒。
（3）他活著為了多數(shù)人更好地活。
�。�4）群眾把他抬得很高很高。
2、《有的人》是作者在新中國成立后，為xx，懷著xx情感而寫的。
3、“有的人”詩中指xx和xx的人。魯迅先生屬于一種人。全文采用對比手法，褒貶鮮明。作者從魯迅生前xx，去世后xx這兩點來表現(xiàn)他的偉大。
4、我能理解詩句中的幾個詞語
5、這首詩可以分為幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么
第一部分（第xx節(jié)）
第二部分（第xx節(jié)）
第三部分（第xx節(jié)）
6、我有幾個問題要與同學(xué)交流
�。ǘ┖献魈骄�
閱讀提示：通過有感情地朗讀，體會作者對魯迅先生的崇敬，懷念的思想感情。
1、第一節(jié)詩中兩個“活”字和兩個“死”字各有什么含義？
2、這首詩從哪些方面把兩種人作了對比？如何進行對比的？
3、體會“騎在人民頭上”和“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”中“騎”和“俯”字的妙處。
4、“把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草�！蹦闳绾卫斫膺@節(jié)詩。
5、對比是這首詩歌的主要寫法，有什么作用？從這首詩中，你體會出一個什么道理？
7、這首詩是紀(jì)念魯迅的，為什么不直接以紀(jì)念魯迅為題，而取名為“有的人”？
�。ㄈ┩卣寡由�
某xx人
——泰戈爾
你的天性是忘掉自己
我們心中卻把你牢記
你總是愛把自己隱匿
我們的愛戴使你發(fā)射光芒
你把發(fā)自心靈的光芒
帶給那黑暗的東西
你從不尋求名聲和崇拜
可是xx愛之神發(fā)現(xiàn)了你
1、這首詩所贊美的你和課文里的“有的人”有哪些相似的美德？
2、兩首詩都運用了對比的`手法，但又有什么不同之處？
�。ㄋ模┫嚓P(guān)鏈接
臧克家xx（1905～20xx）他自幼受祖父、父親影響，打下了良好的古典詩文基礎(chǔ)。1925年首次在全國性刊物《語絲》上發(fā)表作品，署名少全。他創(chuàng)作的《難民》《老馬》等詩篇，以凝練的詩句描寫了舊中國農(nóng)民忍辱負重的悲苦生活；長詩《罪惡的黑手》揭露了帝國主義的罪惡和偽善的面目，這些詩是他早期詩歌的代表作，已成為我國現(xiàn)代詩史上的經(jīng)典之作。他除了有意識地學(xué)習(xí)古典詩詞的結(jié)構(gòu)方法，形成凝重、集中、精粹的風(fēng)格之外，還苦心追求詞句的新穎、獨到、形象化，但又不失平易、明朗和口語化。
建國后，臧克家多作政治抒情詩，其中《有的人》《毛主席向著黃河笑》等作品，多次被選入語文課本�！队械娜恕返莫毺刂幵谟诒憩F(xiàn)具有哲理意義的主題：人是為了多數(shù)人更好地活著而活著。事實上，這一主題已超出了歌頌魯迅精神的范圍，而將讀者引入對人生的更深層的思考。語言樸素、對比強烈、形象鮮明是這首詩的藝術(shù)特色。
臧克家同志的作品多次獲獎，曾被翻譯成多種文字，在國內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。20xx年10月，他被世界詩人大會和世界藝術(shù)文化學(xué)院授予榮譽人文學(xué)博士；同年12月，獲第七屆今世緣國際詩人筆會頒發(fā)的“中國當(dāng)代詩魂”金獎。
《有的人》教案 篇5
一、導(dǎo)語
我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。
因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當(dāng)然也遭來了階級敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。
二、熟讀全詩
1、教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語氣。
2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。
三、感悟詩歌內(nèi)容，思考以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）
1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？
2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點？
3、全文在寫法上有什么特點？ 4、詩人寫此文有什么深意？
四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。
從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。
魯迅活著的時候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動派，怕他、恨他，發(fā)動攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日，全國第一次公開隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫下了《有的人》這首詩歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思考。
五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。
1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人，詩人贊揚前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因為詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標(biāo)題，對全詩內(nèi)容做了概括和提示。
2、與人民為敵的人：騎在人民頭上作威作福，為自己，想不朽，他活著別人不能活；全心全意為人民服務(wù)的人：俯身給人民當(dāng)牛馬，為革命，愿犧牲，他活著，別人更好活。
3、對比手法表現(xiàn)詩人愛增憎分明的感情。
4、揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必然滅亡的道理。
六、理清各部分的關(guān)系。
1、第2—4節(jié)分別是從什么角度進行對比的？
〖明確〗分別是從兩種人對人民的不同態(tài)度、人生目的、社會影響三個角度進行對比的。
為人民鞠躬盡瘁騎在人民頭上作威作福，橫行霸道卻恬不知恥、自我標(biāo)榜
利用權(quán)勢為自己樹碑立傳，妄想“流芳百世”為革命不惜犧牲
極端自私不惜犧牲自己
2、第1節(jié)與第2-4節(jié)之間是什么關(guān)系？
【參考】果因關(guān)系（總分關(guān)系）
3、第5—7節(jié)與前四節(jié)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上有怎樣的聯(lián)系？
〖明確〗因果關(guān)系（前三段寫兩種人對人民截然相反的態(tài)度，后三段則逐一寫出人民對他們的不同回報）、逐一對應(yīng)的關(guān)系。
4、為什么說“把……早”？如何理解“只要……野草”？這兩句詩表達了詩人怎樣的情感？
〖明確〗想“把名字刻入石頭的”，活著早已被人民唾棄，死后也只能遺臭萬年，“爛”既道出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量；而一旦“春風(fēng)”勁吹（革命蓬勃發(fā)展起來），野草就會萌生，到處將一片青綠（甘愿為革命獻身的先驅(qū)者將會后繼有人）。前句是對一心想流芳百世的反動派的譏諷、嘲笑、鞭撻、討伐；后句是對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃的生命力和不朽精神的熱烈歌頌。
5、第7段中說“他的下場可以看到”，這個“下場”在前文的'什么地方已經(jīng)體現(xiàn)了？“群眾把他抬舉得很高很高”一句中“抬舉”一詞是什么意思？
〖明確〗“垮”形象地表現(xiàn)了反動派可恥的失敗下場，“爛”表明他們會遺臭萬年�！疤e”在這里是推崇、尊崇的意思，“抬舉得很高很高”表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無限崇拜、無比愛戴的深厚感情。
小結(jié)：從以上分析中，我們能夠看出：這首詩可以分為三個部分，第一部分對兩種人的生死進行評價；第二部分寫兩種人對待人民截然不同的態(tài)度；第三部分寫人民對兩種人的截然不同的態(tài)度。第一部分是全詩的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點——“雖生猶死”和“雖死猶生”分別進行解說和深入開掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。
6、詩歌采用對比手法的作用是什么？
【參考】使正反面人物對比得更為鮮明，反映了兩個對立階級不同的人生觀，顯示了人民群眾強烈的愛與憎，從而達到突出主題的作用。
7、這是一首富含生活哲理的詩。詩中告訴我們哪些通俗而深刻的道理呢？
〖明確〗有很多方面的道理，例如：人，到底應(yīng)該怎樣活著？應(yīng)該如何對待廣大人民群眾？我們紀(jì)念魯迅，是因為魯迅有高尚的人生觀、偉大的人格，我們應(yīng)該像魯迅那樣，為人民而活著，勤于工作，樂于奉獻，追求最有價值的人生，做一個有益于人民的人，才能得到人民永久的崇敬和懷念。那些瞧不起人民大眾甚至與人民對立的人，那些一心為自己謀私利的人是渺小的，他們只能被人民大眾所唾棄。
七、歸納主題
這首詩熱情歌頌了魯迅先生熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無情鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動階級，深刻地揭示了熱愛人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的真八、本詩的議論有何特點？
這首詩紀(jì)念魯迅，主要不是介紹魯迅的生平，追記魯迅的業(yè)績并作評價，而是對比討論兩種不同的人生意義和價值，特別提出如何對待人民群眾的問題，從而提煉出深刻的哲理，啟示讀者，議論用語形象生動。
�。ㄒ唬┤松钪懒耍m生猶死）
價值死了——活著（精神永存）
（二）
1．對人民“騎在人民頭上”，作威作福態(tài)度 俯身“當(dāng)牛馬”，恭恭敬敬不同
2．人生為自己，“想不朽”表現(xiàn) 目的為革命，愿犧牲
3．社會他活著，別人不能活影響他活著，別人更好活
�。ㄈ�
1．人民把他摔垮 人民永遠記住他 不同
2．名字“爛得更早” 結(jié)果“到處是青青的野草”
3．“下場可以看到”“抬舉得很高很高”
《有的人》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.做到有節(jié)奏、有感情地朗讀；
2.通過對比朗讀，體會詩歌整體內(nèi)容與形式上的對比、對應(yīng)，并基本能背；
3.激發(fā)學(xué)生做服務(wù)于人民的人。
教學(xué)重點：
對比朗讀。
教學(xué)難點：
理解詩歌內(nèi)容與形式上的對比、對應(yīng)。
1課時
教學(xué)過程：
一、交流
說說你所了解的魯迅？
二、題解
1.題解：板書主標(biāo)題，讓學(xué)生說副標(biāo)題。
2.作者：結(jié)合連接語，出示作者語，指出讀文的感情基調(diào)（語調(diào)）。
三、通讀課文
1.自由朗讀一遍這首詩，有問題的請舉手。
2.出示第一節(jié)課件。
3.有感情地再讀一遍，注意停頓。
四、理解對比和對應(yīng)
1.出示作者語“為了加強、突出主題的意義，豐富這篇短詩的內(nèi)容，通篇用了對比的表現(xiàn)手法……”詩歌是怎樣體現(xiàn)對比的.表現(xiàn)手法的？（可以同桌交流）
（兩類不同的人的對比<板書>，每小節(jié)前半節(jié)和后半節(jié)的對比）
對比讀。
2.（一共有幾節(jié)）出示：可以分成幾個部分？這幾個部分之間有什么關(guān)系？（可以同桌交流）
�。ò鍟盒袨椤Y(jié)果）
3.“怎樣的行為就會有怎樣的結(jié)果�！�
對應(yīng)讀。
4.理解兩句詩：出示⑴俯下身子給人民當(dāng)牛馬。⑵情愿作野草，等著地下的火燒。
五、出示：
背�！笆熳x成誦，先有感情地再讀一遍這首詩，然后我們來背。”(齊背——個背)
板書：
20﹡有的人
—紀(jì)念魯迅有感臧克家
欺壓人民的人——活著卻死了（白）
服務(wù)于人民的人——死了還活著（紅）
《有的人》教案 篇7
教學(xué)建議
課文主題
“有的人”這個題目包含了詩中所寫的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，作者揭露、批判的是一切反動派。聯(lián)系詩的副標(biāo)題，我們可以看出這首詩是以歌頌、贊美為主旋律的。這首詩主要采用對比的寫法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對比中，抒發(fā)作者的感情。
思路結(jié)構(gòu)
這首詩分三部分：
第一部分（第1節(jié)），作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動感觸最深的兩點，即:魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶生的感受入手，提出了生與死的.辯證觀點。
第二部分（第2、3、4節(jié)），從兩種人對待人民的不同態(tài)度的對比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。
第三部分（第5、6、7節(jié)），從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
小結(jié)：第一部分是全詩的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點分別進行解說和深入開掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。
對比的寫法
這首詩的每一節(jié)一反一正對比，使正反面人物對立得更為鮮明，從而達到突出主題的作用：
一、生死價值的對比。
第l小節(jié)中，前一個“活著”指人還在社會上生活，“死了”是指其精神已死。后一個“死了”是指人已離開人世，“活著”是指其精神不死。反動統(tǒng)治者“活著”，不過是行尸走肉，毫無價值；革命者“死了”，卻雖死猶生，精神永存。
二、對待人民群眾態(tài)度的對比。
第2一4小節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度：
A、騎在人民頭上，作威作福；
B、不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想“流芳萬世”；
C、殘害人民，養(yǎng)肥自己。
詩的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度：
A、“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”；
B、“情愿作野草，等著地下的火燒”，意思是愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。
C、他活著為了多數(shù)人更好地活。
三、人民群眾對兩種人態(tài)度的對比。
第5一7小節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度：
A、“把他摔垮”，即打倒、推翻之。
B、“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。
C、“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。
詩的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣人的稱頌：
A、“永遠記住他”；
B、“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)；C、“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。
通過以上3種對比，反映了兩個對立階級不同的人生觀，顯示了人民群眾強烈的愛與憎，從而很好地突出了詩的主題。
前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點
一、弄清全詩哪些小節(jié)之間存在著呼應(yīng)關(guān)系：
1．第五小節(jié)呼應(yīng)第二小節(jié)
2．第六小節(jié)呼應(yīng)第三小節(jié)
3．第七小節(jié)呼應(yīng)第四小節(jié)
二、體會這些呼應(yīng)所起的作用：
1．深化所表達的主旨。
2．使全詩形成有機的統(tǒng)一體。
難點解析
1、“有的人”指哪些人?
每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
2、“有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解?
“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想，精神永駐人間。
第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第一個“死”宇卻表達了作者的惋惜的懷念之情，第二個“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵;第二個“活”宇是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。
《有的人》教案 篇8
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會詩歌所表達的階級感情和深刻哲理
2、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀
3、理解對比的寫法
4、了解詩中議論的特點
5、有感情的朗讀全詩
教學(xué)設(shè)想：
1、計劃學(xué)習(xí)兩課時
2、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容
第一教時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語
我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當(dāng)然也遭來了階級敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。
二、熟讀全詩
1、教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語氣。
2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。
三、感悟詩歌內(nèi)容，思考以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）
1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？
2、詩人寫出了這兩種人各自的.什么特點？
3、全文在寫法上有什么特點？
4、詩人寫此文有什么深意？
四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。
臧克家：祥見注釋。
從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。
魯迅活著的時候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動派，怕他、恨他，發(fā)動攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日，全國第一次公開隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫下了《有的人》這首詩歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思考。
五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。
對比對象 對比角度 對比內(nèi)容
表現(xiàn) 結(jié)果
為人民的人 對人民 恭恭敬敬
全心全意 永遠記住他
對人生 為革命
愿獻身 到處是青清的野草
對社會 讓別人活得更好 抬得很高，很高
反動派及剝削者 對人民 作威作福
任意欺壓
把他摔跨
對人生 為自己
想不朽 爛得更早
對社會 使別人不能活 下場可以看到
1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人，詩人贊揚前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因為詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標(biāo)題，對全詩內(nèi)容做了概括和提示。
2、略。
3、對比手法表現(xiàn)詩人愛增憎分明的感情。
揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必然滅亡的道理。
六、學(xué)習(xí)第一小結(jié)。
1、指名讀。
2、完成練習(xí)一的第一小問。
3、明確這一節(jié)是從什么角度進行對比的。
七、思考以下內(nèi)容是怎樣對比的。
第二教時
教學(xué)內(nèi)容：
后面所剩內(nèi)容。
一、有感情的朗讀全詩，討論第二——第七節(jié)是如何進行照應(yīng)的。
二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進行對比的，是怎樣進行對比的，并列表說明。
三、深入思考以下問題。
1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務(wù)。”行不行，為什么？
答：不行，這樣改，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象，原詩反動者典型的動作和典型的語言非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥。“俯下身子”的典型動作加上“當(dāng)牛馬”的貼切比喻，準(zhǔn)確生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思？
答；為自己樹碑立傳，妄想流芳百世。
3、如何理解這一節(jié)的最后一句？
答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)，并以大無畏的獻身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。
4、如何理解第六節(jié)，“春風(fēng)”，“野草”各指什么？
答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年；魯迅以野草自比，（因為這一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。
5、最后一節(jié)用了什么修辭方法，有什么作用？
答：反復(fù)，起強調(diào)作用，評價魯迅先生的偉大。
四、分析詩中的議論。
1、找出議論句。
2、分析議論的特點。
A、詩中的議論，是通過高度凝練的語言來表達的。
B、詩中的議論，是用形象化的語言來表現(xiàn)的。
五、總結(jié)全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩后懂得了哪些道理？
《有的人》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡(luò)，
2、詩歌中運用的對比手法。
重點難點：
1、 能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、 學(xué)習(xí)詩歌中運用的對比手法。
3、 體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達方式方面的特點。
教學(xué)用具：多媒體計算機
課時課時 一課時
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
04年2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出 的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩壇的矚目。 新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、了解魯迅，了解作者
2、我的積累
三、初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請同學(xué)們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)
2、請同學(xué)們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅(1881～1936)，中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……
1936年10月19日，魯迅先生逝世，反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
四、 品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、 學(xué)習(xí)詩歌第一部分
(1) 指名學(xué)生朗讀第一部分。
(2) 思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義?
第一個“活”指肉體活著，第二個“活”指精神活著;第一個“死”指精神的死亡，第二個“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無法逃避。古往今來，多少哲人和詩人對此惆悵過，悲嘆過，思考過，議論過。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩人則徹底拋開生死的.自然狀態(tài)，把它幻化為意識形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的，在藝術(shù)上確是真實可信的;這里情感的因素起著決定的作用。
2、 比較學(xué)習(xí)詩歌第二、三部分
(1) 請同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
互相照應(yīng)，2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。
(2) 這首詩使用了一種很典型的表現(xiàn)手法，那位同學(xué)看出是什么?這在詩中是如何體現(xiàn)的?
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。
(3) 這幾節(jié)詩中有幾個句子出自魯迅先生的作品請同學(xué)們找出來并說說出自魯迅的哪一首詩?作者為什么這樣安排?“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”《自嘲》
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草 題詞》
作者借魯迅的詩來表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)
(出示幻燈片9、8，齊讀)
(4) 這兩種人最后的結(jié)局如何?
A：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。
B：(1)“永遠記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。
再次品讀詩歌
要求普通話正確、流利、有感情。
五、課外延伸
1、迅速默讀全詩，體會：“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)
學(xué)生討論后明確：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
2、既然文章主要是紀(jì)念魯迅，那么把詩的題目改為“魯迅贊”或者“紀(jì)念魯迅”好不好?
《有的人》更含蓄，而且擴大了詩歌的內(nèi)涵，使得詩歌更具有普遍意義。
六、課內(nèi)練習(xí)
閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩的異同。
七、課后練習(xí)
上圖書館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
《有的人》教案 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。
�。病W(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的人生觀。
�。�、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗誦這首詩。
【課前準(zhǔn)備】
課件：毛澤東對魯迅先生的評價。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，通過對本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓同學(xué)朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可珍貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。
�。保梗常赌辏保霸拢保谷�，魯迅先生倒霉病逝于上海�！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自身的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會忘記他嗎？事隔１３年，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
板書課題：
有的人
二、誦讀全詩，整體感知
�。�、同學(xué)自由讀詩，注意讀流暢。
２、指導(dǎo)同學(xué)讀出節(jié)奏。
�。�、指名讀，師生評議。
�。�、齊讀，注意讀出感情。
三、自主感悟，自由表達
�。�、選擇自身感受最深刻的地方，自主研讀。
�。病⑺娜诵〗M合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的.學(xué)習(xí)中對魯迅的了解以和課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會。
（可以談難理解的詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點評詩人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評詩歌的表示手法。）
�。�、集體交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵同學(xué)勇于發(fā)表自身的見解。
４、引導(dǎo)同學(xué)采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。
四、聯(lián)系實際，總結(jié)反思
�。薄⒄�?wù)勛陨肀竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。
２、說說自身還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？
五、安排作業(yè)
�。�、有感情地誦讀這首詩。
�。病⒛７卤驹姷母袷綄懽鲀晒�(jié)小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。
３、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。
《有的人》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
１、在朗讀中領(lǐng)會詩歌所含的深刻哲理。
２、通過學(xué)習(xí)本詩，體會人生的意義，樹立正確高尚的人生觀。
�。�、體會詩歌的特點。
教學(xué)重點：
�。�、在朗讀中領(lǐng)會詩歌所含的深刻哲理。
�。病⒗斫庠娭兴\用的對比寫法及其表達作用
教學(xué)難點：
通過學(xué)習(xí)本詩，體會人生的意義，樹立正確高尚的人生觀。
教學(xué)設(shè)想：
１、詩歌篇幅短小，語文精練，感情分明，愛憎強烈，因此，通過的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生受感染，漸入佳境，品出詩味。
２、對關(guān)鍵詞語及對比寫法進行討論分，達到生生互動，師生互動的目的。
�。�、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，深思人生的價值和意義，從而樹立正確的人生觀。
一、導(dǎo)入新課：
師：運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
同學(xué)們知道這是誰的作品嗎？
生：這是魯迅的《自嘲》
師：（鼓勵）哪一句體現(xiàn)魯迅先生甘于給人民當(dāng)牛馬的崇高品德？
生：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
師：在中國最困難的時候，魯迅先生棄醫(yī)從文，喚醒了沉睡的民眾。同時，他以筆為武器，和敵人進行頑強的斗爭。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是臧克家為了紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的。
二、簡介作者
1、由學(xué)生匯報自己收集的關(guān)于臧克家的知識。
2、師總結(jié)：
臧克家，我國現(xiàn)代著名詩人主要作品收在《臧克家文集》中。1949年10月19日，是魯迅逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開隆重舉行各種紀(jì)念活動，詩人參加了首都人民的紀(jì)念活動，瞻仰了魯迅的故居，于11月1日寫下了這首詩。
1933年出版了第一部詩集《烙印》，長詩有《罪惡的黑手》、《自己的寫照》、《泥土的歌》、《寶貝兒》、《生命的'零度》等十多部。
三、初讀全詩，整體感知：
1、放范讀音頻。
2、朗讀要求：
正確、流利、有感情
3、以第二小節(jié)為例，指導(dǎo)朗讀：
有感情就是要進入角色，這里通過兩種人的形象對比，表達了愛憎之情，這種感情朗讀時就體同在語氣和語調(diào)上。
有的人/
騎在人民頭上/：“呵，——我多偉大！”↑
�。ǹ裢�、輕�。�
有的人/
俯下身子/給人民/當(dāng)牛馬�！ㄇf重、崇敬）
4、學(xué)生放聲自由讀。
5、指名配樂朗讀。（師生互評）
四、品讀詩理
1、生：觀看《有的人》視頻、結(jié)合詩文討論：
�、儆械娜朔謩e誰？
�、谠鯓永斫鈨蓚�“活”和兩個“死”？
③兩種人的不同表現(xiàn)是什么？
�、軆煞N人的下場分別是什么？
2、全班交流。
�、俚谝粋�“有的人”指反動統(tǒng)治者，他們只是為了自己而活，生命毫無意義，因此，他們雖生猶死；第二個“有的人”指魯迅一樣為人民服務(wù)的人，他們即使生命已息，但精神永駐人間。
�、诘谝粋�“活”指軀體活著，第一個“死”指精神死了；第二個“死”指生命結(jié)束，第二個“活”指精神永存。
③反動統(tǒng)治者：騎在人民頭上把名字刻入石頭
他活著別人就不能活
革命者：給人民當(dāng)牛馬情愿作野草為了多數(shù)人更好的活
�、芊磩咏y(tǒng)治者：人民把他摔垮；名字比尸首爛得更早；他的下場可以看到
革命者：人民永遠記住他；到處都是青青的野草；
群眾把他抬舉得很高，很高。
3、合作探究品味佳名及對比寫法
生：合作探究
�、侔衙挚倘胧^想干什么？“名字比尸首爛得更早”是什么意思？
�、谠鯓永斫狻鼻樵缸饕安�，等著地下的火燒”？
�、蹫槭裁从械娜�，他活著別人就不能活？
�、茉鯓永斫狻爸灰猴L(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草”？
針對以上問題，學(xué)生可自由舉例談。
①師生共同交流。
②男女對比讀，體會特點。
4、鏈接生活：
師：本詩為紀(jì)念魯迅而寫，卻遠遠超出了紀(jì)念魯迅的范圍，是對人生價值的議論。你能結(jié)合當(dāng)今，聯(lián)系實際談?wù)劇坝械娜嘶钪呀?jīng)死了；有的人死了他還活著。”嗎？
5、你認為人應(yīng)該怎樣活著？
學(xué)生自由發(fā)言
�、偃�，就應(yīng)該怎樣活著？要全心全意為人民服務(wù)，為社會服務(wù)，并甘于吃苦，樂于奉獻。
�、趹�(yīng)該像魯迅那樣，樹立為大眾，為革命的人生觀。
�、蹖θ嗣竦牟煌瑧B(tài)度，必將得到人民的不同回報。
……
五、自由表演讀，總結(jié)全文。
六、作業(yè)：
1、背誦這首詩歌。
2、小作文：
搜集身邊讓你受感動得人和事，寫一篇小作文。
《有的人》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�、爬斫庠姼柚兴磉_的“活”與“死”的深刻含義。
�、瓢盐者@首詩運用對比、反復(fù)抒發(fā)感受的寫法。
⑶品味詩歌形象、意味深遠的語言。
2、過程與方法
反復(fù)誦讀，加強學(xué)生個性化的情感體驗，從而帶動對詩歌的理解品析。
3、情感態(tài)度與價值觀
體會作者強烈的愛憎感情，樹立正確、高尚的人生觀、價值觀。
教學(xué)設(shè)想
�、褰虒W(xué)重難點
1、重點
�、艑Ρ鹊氖址ā�
�、菩蜗蟮恼Z言，深刻的哲理。
2、難點
對兩種人生態(tài)度的認識，對人生意義的參悟。
�、嬲n時安排1課時
�、缡侄味嗝襟w輔助教學(xué)
教學(xué)過程
�、彐溄由�，入其境。
1、播放視頻。
2、教師導(dǎo)語。
�、嬲b讀揣摩，感其情。
1、播放朗讀錄音。
2、學(xué)生自由誦讀（要求把握節(jié)奏、重音等，讀出抑揚頓挫）。指名朗讀。
3、感受詩中激情。
你剛才是帶著怎樣的感情來朗讀的？
�、绮蹲狡肺叮髌湟�。
1、詩歌副題為“紀(jì)念魯迅有感”，請在詩中找出暗指魯迅先生的詩句。
2、進而回憶魯迅先生一生中重大的.轉(zhuǎn)折事件，感悟魯迅先生偉大的人格力量。
3、捕捉詩中的意象，品味富有表現(xiàn)力的語言。
詩歌是用具體的形象思維的，讀詩要抓住意象，閉上眼睛，有哪些感受最深的形象浮現(xiàn)在你的眼前？
�、杪�(lián)想延伸，悟其理。
1、詩的副標(biāo)題為“紀(jì)念魯迅有感”，為什么以“有的人”為主題？
2、在歷史或現(xiàn)實中，有許多流芳百世、永垂千史的人物，這首詩喚起了你的哪些聯(lián)想？
�、榧で檎b讀，抒其志。
學(xué)生設(shè)計中選方案：
[方案1]女生齊讀每節(jié)詩的前兩句，男生齊讀每節(jié)詩的后兩句。領(lǐng)會詩中的對比、反復(fù)手法。
[方案2]領(lǐng)讀第一節(jié)，女生齊讀后六節(jié)的前兩句，男生齊讀后六節(jié)的后兩句。領(lǐng)會詩的總分結(jié)構(gòu)。
[方案3]領(lǐng)讀第一節(jié)，女生齊讀二、三、四節(jié)，男生齊讀五、六、七節(jié)，對應(yīng)朗讀，明確詩中的對應(yīng)。
老師設(shè)計
[方案4]教師誦讀題目、作者，一女生領(lǐng)讀第一、二、三、四節(jié)的前兩句，一男生領(lǐng)讀第一、二、三、四節(jié)的后兩句，然后女生齊讀五、六、七節(jié)的前兩句，男生齊讀五、六、七節(jié)的后兩句，最后全班齊讀第一節(jié)。
《有的人》教案 篇13
學(xué)習(xí)目的：
1、理解詩人運用對比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。
2、體會詩歌也能講道理，發(fā)表議論。
教學(xué)重、難點
1、目的：
1、理解詩人運用對比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。
2、體會詩歌也能講道理，發(fā)表議論。
教學(xué)重、難點
1、重點：（1）通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子�！钡母锩松^。（2）加強朗讀，在朗讀中理解詩的深刻哲理；理解了詩的深刻哲理。
2、難點：第三、六、七節(jié)的內(nèi)容理解。
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1、臧（zang1）俯（fu3）踐踏（jian4）刪刈（yi4）憎惡（zeng3wu4）裝飾（shi4）
2、解釋下列詞語：
（1）俯下身子給人民當(dāng)牛馬：全心全意為人民服務(wù)的意思。魯迅自嘲詩里有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！钡脑娋�。
（2）情感作野草，等著地下的火燒：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；溶巖一旦噴出，將燒盡一切野草。以及喬木，于是并且無可枯腐�！�
�。�3）華蓋：古星名。迷信的人認為人的運氣不好，是有華蓋星犯命，叫交華蓋運。但據(jù)說和尚華蓋罩頂是走好運。
3、朗讀、背誦課文。
二、導(dǎo)人
1、作家作品簡介
臧克家，1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國現(xiàn)代著名詩人。從小喜愛古典詩詞。18歲以前一直生活在農(nóng)村，對農(nóng)民的悲慘處境有較多的了解。這段農(nóng)村生活成為他以后詩歌創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)。1923年入濟南山東省立第一師范學(xué)校學(xué)習(xí)，開始寫作新詩。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩集烙印，引起廣泛注意，受到歡迎�？箲�(zhàn)爆發(fā)前，詩人又出版了罪惡的黑手自己的寫照等詩集，進一步反映農(nóng)民的疾苦，揭露和鞭撻了黑暗的舊社會。抗戰(zhàn)勝利后到上海。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩集寶貝兒）生命的零度（冬天等。解放后，先后任華北大學(xué)三部研究員、人民出版社編審、全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會書記處書記、詩刊主編等職，曾選為第二、三屆全國人民代表大會代表。這首詩是為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng)作的。
2、導(dǎo)語
“詩言志”，詩可抒情、可敘事，詩也能講道理，發(fā)議論，這樣的詩有人稱之為哲理詩。詩中發(fā)表的議論不是抽象的，而是帶有形象性的。是用詩的語言說出來的。今天我們要學(xué)習(xí)的臧克家先生所寫的有的人就是這樣一首哲理詩，學(xué)習(xí)這首詩，我們要理解詩中哲理性的深刻內(nèi)涵以及鏗鏘有力的語句，理解詩人運用對比手法抒情的紀(jì)念魯迅先生的感受，從中受到革命人生觀教育。
三、正課
1、朗讀課文。（或聽老師范讀，或聽詩歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。）
2、提問：這首詩可以分成幾個部分？各部分的大意是什么？
討論并歸納：全詩可分成三個部分。
第1節(jié)為第一部分。大意是：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。
第2節(jié)到第4節(jié)為第二部分。大意是：詛咒與贊美、鞭撻與褒揚交替使用，形成相互對比，而贊美、褒揚是主旋律，作者熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。
第5節(jié)到第7節(jié)為第三部分。大意是：在對生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎(chǔ)上，使詩意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度。詩的容量加大了。
3、提問第l部分中兩個“活”字和兩個“死”字有什么不同的含義。
討論并歸納：“有的人活著／他已經(jīng)死了�！敝傅氖球T在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了／他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖然生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永在人間。（應(yīng)啟發(fā)學(xué)生。離開詩歌原句去解釋“活”與“死”是不易領(lǐng)會詩人深刻含義的。）
4、第二部分從哪些方面把兩種截然不同的人作了對比？
討論并歸納：
�。�1）對人民的情感：一種是騎在人民頭上；一種是俯下身子給人民當(dāng)牛馬�！膀T”和“俯”形象地表明了兩種相反的態(tài)度和感情。
（2）人生境界：那些雖生猶死的人，想通過樹碑立傳，達到“永垂不朽”；而像魯迅先生這樣的人則情愿充當(dāng)無名的野草，當(dāng)?shù)叵禄饑姳《龅臅r候，變成熊熊列焰，“于是并且無可朽腐”（野草·題辭），這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。
（3）人生觀：一種給人民帶來災(zāi)難；一種給人民帶來幸福。
5、提問：這兩種人的結(jié)果如何？
討論并歸納：騎在人民頭上的，人民把他摔挎，把人民當(dāng)牛馬的，人民永遠記住他。
6、提問：第2、3節(jié)詩里沒出現(xiàn)魯迅的名字、但我們一眼便可看出是在贊頌魯迅的偉大精神，原因何在？
討論并歸納：作者說過：“對這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個人，在死后。人民熱烈紀(jì)念他這兩點上來表現(xiàn)他的偉大�！边@二節(jié)中作者含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子牛”的偉大精神，因為本詩副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，同時“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，讓人馬上想到魯迅的詩：“俯首甘為孺子牛”。魯迅先生野草散文詩也讓人們與詩中“情愿作野草，等著地下的火燒。”聯(lián)系起來，因此雖然詩中沒出現(xiàn)魯迅的名字，可讓人一看便知是魯迅的寫照。魯迅有“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ缶�，魯迅為了革命事業(yè)甘愿貢獻自己的一切。
四、小結(jié)
有的人寫于1949年11月1日，新中國成立不久，10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開隆重紀(jì)念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了革命人民隆重紀(jì)念魯迅的盛況。
這首短詩以有的人為題，是對全詩內(nèi)容所作的揭示和概括。它蘊含著深意。詩的第一節(jié)即第一部分，詩人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！边@就使詩包含著兩個方面的內(nèi)容。
九年級語文《有的人》教學(xué)設(shè)計4由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處
在寫作方面，這首詩也有著鮮明的特色，這就是在對比和對應(yīng)中表現(xiàn)出深刻的哲理，這里所說的哲理，詩人并不是用一般抽象的語言來告知讀者，而是運用形象性的詩的語言向我們揭示了兩種不同的人生意義，它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動統(tǒng)治者和為人民俯首為“�！钡�.革命者的不同人生意義，從而啟示我們。為多數(shù)人去活，才活得有價值。
五、作業(yè)
1、朗讀并背誦這首詩。
2、完成練習(xí)一第1、2、3題。
第二課時
一、預(yù)習(xí)
1、背誦本詩。熟讀自嘲、野草·題辭。
2、這首詩通過議論，給人講了一個道理，這個道理是什么？這個道理是以什么形式怎么打動讀者的。
二、導(dǎo)人
上一節(jié)課，我們通過朗讀，背誦有的人這首詩，理解了詩人運用對比手法抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受，從中受到了革命人生觀的教育。通過討論還明確了對“活”與“死”的不同含義。這節(jié)課我們將進一步探討這首詩的深刻內(nèi)涵。
三、正課
1、背誦全詩
2、提問：第一部分用了什么修辭方法？起什么作用？是怎么評價魯迅先生的。
討論并歸納：這一部分的詩歌主要用了連續(xù)反復(fù)的修辭方法。連續(xù)反復(fù)的修辭在這里起到了強調(diào)作用。這一強調(diào)使這一首詩的詩意升華到贊頌高尚的人生觀的高度，對評價魯迅先生是偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。
3、提問：詩歌第二部分和第三部分在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng)的？
討論并歸納：第二部分，從不同方面舉出兩種人的不同做法，褒貶鮮明，引起人們的思考；第三部分逐一對應(yīng)回答，強調(diào)了兩種不同做法所得到的不同結(jié)果。
4、提問：這首詩的副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，這“感”具體，形象。如果詩的第二節(jié)改成：“有的人／欺壓老百姓；／有的人／為人民服務(wù)�！毙胁恍�？請說明理由。
討論并歸納：不行。這樣做，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象�！膀T在人民頭上”這典型動作，加上“我多偉大”這典型語言，二者連結(jié)起來，非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥，“俯下身子”這典型動作，加上“給人民當(dāng)牛馬”這貼切的比喻、準(zhǔn)確、生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
5、提問：這首詩通過討論，給人講了一個道理，這個道理是什么？它為什么能深深地打動讀者。
討論并歸納：這首詩所要說明的道理蘊含在第一節(jié)的詩句中：“有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的人死了／他還活著�！弊髡哂杉o(jì)念魯迅聯(lián)想到深愛人民的人，并且甘愿為人民作牛馬，為人民奉獻、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣，雖然已經(jīng)逝世多年，生命不存在了，但他的精神永遠活著，人民永遠在心里紀(jì)念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質(zhì)的人，也啟發(fā)和引導(dǎo)讀者要學(xué)習(xí)魯迅精神，做品格高尚的人。
作者發(fā)揮了詩歌的特點，運用形象化的比喻和鮮明的對比來闡明上述道理，因而深深地打動了讀者，取得了較好的說理效果。
6、提問：讀讀魯迅的自嘲，想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩中表現(xiàn)了怎樣一種鮮明的態(tài)度。
討論并歸納：魯迅活著的時候，反動派怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他，造謠侮辱、中傷他。面對這一切魯迅坦然處之，堅信自己的信念：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人，斗爭的勇士，文化的旗手，偉大的民族英雄，魯迅不屈不撓斗爭著。魯迅逝世后，反動派仍然是怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他、造謠侮辱、中傷他，而人民卻敬他，愛他�？梢娫趯Υ斞傅膽B(tài)度上，可以清楚地讓人們感到斗爭的激烈，這兩首詩讓我們看到了作者分明的愛憎。
7、提問：讀讀《野草·題辭》，聯(lián)系《有的人》談?wù)剬φn文有否更深的體會。
討論并歸納：魯迅曾說過：“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，血�！倍耙安荨钡男蜗�，期待著地下火將它變成熊熊烈焰。這兩個形象都體現(xiàn)了魯迅先生對人民深沉博大的愛，象征他為人民奉獻、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生，永遠活在人民心中。這正是詩中所要歌頌的。
四、小結(jié)
有的人——紀(jì)念魯迅有感這首優(yōu)秀短詩，自1949年發(fā)表以來，一直受到廣大讀者的喜愛。這首詩的生命力如此強盛，究其原因應(yīng)該是它對革命人生觀的形成有著普遍意義。是呀，人為什么活著？不同人生觀，立場不同，就有兩種看法。以魯迅為代表的人生觀，就是為人民服務(wù)——就是“俯首甘為孺子�！保瞎M瘁，死而后已，就是革命者
的人生觀。與此相反，一切為自己，以別人——特別是廣大勞動人民——的利益作犧牲的人生觀，都應(yīng)當(dāng)是為我們所唾棄的人生觀�！队械娜恕繁砻嫔喜]有人生哲學(xué)的說教，這是因為作者巧妙地運用對比手法。判若天淵的愛憎讓它隱了形。事實上當(dāng)人們讀到詩會立刻想到這一點。這也是這首詩創(chuàng)作的高明之處。
五、作業(yè)
《有的人》教案 篇14
教學(xué)目的
1、領(lǐng)會詩歌所表達的階級感情和深刻哲理
2、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀
3、理解對比的寫法
4、了解詩中議論的特點
5、有感情的朗讀全詩
教學(xué)重點難點
1、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容
教學(xué)時數(shù)兩教時
教學(xué)過程
第一教時
一、導(dǎo)入
我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當(dāng)然也遭到階級敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。
二、熟讀全詩
1、教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語氣。
2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。
三、感悟詩歌內(nèi)容，思考以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）
1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？
2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點？
3、全文在寫法上有什么特點？
4、詩人寫此文有什么深意？
四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。
臧克家：詳見注釋。
從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。
魯迅活著的時候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動派，怕他、恨他，發(fā)動攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日，全國第一次公開隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫下了《有的人》這首詩歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思考。
五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。
從三個方面考慮：對比對象；對比角度；對比內(nèi)容。他們的表現(xiàn)和結(jié)果。
為人民的人：
對人民——恭恭敬敬，全心全意；結(jié)果：人民永遠記住他。
對人生——為革命，愿獻身；結(jié)果：到處是青青的野草
對社會——讓別人活得更好。結(jié)果：抬得很高，很高
反動派及剝削者：
對人民——作威作福，任意欺壓。結(jié)果：把他摔跨
對人生——為自己，想不朽結(jié)果：爛得更早
對社會——使別人不能活，結(jié)果：下場可以看到
總結(jié)問題答案：
1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人，詩人贊揚前一種人鞭撻后一種人。因為詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標(biāo)題，對全詩內(nèi)容做了概括和提示。
2、見上分析。
3、對比手法表現(xiàn)詩人愛憎分明的感情。
揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
六、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名讀。
2、完成練習(xí)一的第一小問。
3、明確這一節(jié)是從什么角度進行對比的。
七、思考以下內(nèi)容是怎樣對比的。
第二教時
一、有感情的朗讀全詩，討論第二——第七節(jié)是如何進行照應(yīng)的。
二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進行對比的，是怎樣進行對比的，并列表說明。
三、深入思考以下問題。
1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務(wù)�！毙胁恍校瑸槭裁�？
答：不行，這樣改，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象，原詩反動者典型的動作和典型的語言非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥。“俯下身子”的典型動作加上“當(dāng)牛馬”的.貼切比喻，準(zhǔn)確生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思？
答；為自己樹碑立傳，妄想流芳百世。
3、如何理解這一節(jié)的最后一句？
答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)，并以大無畏的獻身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。
4、如何理解第六節(jié)，“春風(fēng)”，“野草”各指什么？
答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年；魯迅以野草自比，（因為這一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。
5、最后一節(jié)用了什么修辭方法，有什么作用？
答：反復(fù)，起強調(diào)作用，評價魯迅先生的偉大。
四、分析詩中的議論。
1、找出議論句。
2、分析議論的特點。
A、詩中的議論，是通過高度凝練的語言來表達的。
B、詩中的議論，是用形象化的語言來表現(xiàn)的。
五、總結(jié)全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩后懂得了哪些道理？
六、布置作業(yè)。
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