《蜜蜂引路》教案

時間：2022-09-11 09:16:11 教案我要投稿

《蜜蜂引路》教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編整理的《蜜蜂引路》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《蜜蜂引路》教案

《蜜蜂引路》教案1

　　《蜜蜂引路》優(yōu)質(zhì)課教案

　　讀是理解的基礎(chǔ)，同時，理解能幫助學生更好地讀課文。多讀課文還能幫助學生記憶，積累語言。所以，在本課時的教學中，我始終緊緊圍繞“讀”，通過初讀、細讀、回讀，讓學生在反復(fù)的，多種形式的讀中理解課文。

　　一、開門見山，揭示課題。

　　今天我們繼續(xù)學習《蜜蜂引路》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　在這一環(huán)節(jié)中，要求學生在默讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文有幾個自然段，由于這個問題難度不大，所以我請學習能力較差的學生回答，并在放大課文中標出，以提起這類學生的學習興趣。這一環(huán)節(jié)用大約２分鐘的時間。

　　三、細讀課文，理解內(nèi)容。

　　第一、二自然段是本課時的非重點，但交代了列寧與養(yǎng)蜂人的關(guān)系，因此，在點名讓一兩個學生讀課文后，學生一起理清人稱，然后由學生自己討論出：平時他們在什么地方談天，理解列寧從沒去過養(yǎng)蜂人家，不認識養(yǎng)蜂人家。在此基礎(chǔ)上，由學生自己概括段意，段意可以多人說，最后落實在放大課文旁邊，這樣，多個學生的口頭語言都得到了發(fā)展，書面語也得到了補償。這一環(huán)節(jié)用大約8分鐘的時間。

　　“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？”由這句話引導(dǎo)學生進入第三自然段的學習。第三自然段是本課的重點，我將用20’左右的時間指導(dǎo)學生學習。

　　1.熟悉語句，理解文字表意：學生自由地默讀后，分別回答“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？”這個問題按“較好—差—好”的順序進行回答：較好的學生要求可以看課文文字進行回答；差的學生模仿較好的學生的答案進行回答；好的學生要求盡量不看書，憑著記憶回答。這樣，體現(xiàn)了分類教學的原則，讓每個學生都能在課堂中接受新知識。通過讀課文回答問題，學生一遍遍地運用課文語句，熟悉了課文的內(nèi)容，為接著的深入理解課文作好了準備。

　�。�、質(zhì)疑問難，發(fā)展邏輯思維。

　　在學生十分熟悉課文語句的前提下，提出問題：你們都懂了嗎？促使學生進一步思考。學生針對該段提問，組織大家一起討論。學生提出的問題一般都只是一些字面理解方面的，比如，學生會提“果然”是什么意思等。如果學生提出“果然”這個詞語時，我就讓學生動手查一查字典，理解字面意思：想的與事實相一致。從這一詞語引導(dǎo)學生思考：列寧看到什么，想什么，事實是什么。并由學生自己進行分析老師在學生尋找答案的`基礎(chǔ)上板書：

　　列寧

　　看到想到

　　做的蜜蜂養(yǎng)蜂人

　　園子（房子）

　　在這一過程中，學生通過自己查字典，自己思考、尋找答案，教師輔助點撥，解決了本課的重點和難點。

　　第四自然段的教學以“哪句話與第三自然段有聯(lián)系”這一問題一筆帶過。

　　四、回讀課文，領(lǐng)會中心。

　　學生在讀課文后，教師問：你最愛讀哪一自然段，為什么？學生通過討論這一問題發(fā)展個性。教育學生向列寧學習動腦思考的好習慣，這學期學生已在思品課上學習了《刻苦學習》、《多動腦》等課文，學生已經(jīng)會運用思品課上學到的道理進行回答，再次強調(diào)“認真觀察，認真思考”既幫助學生鞏固了思品課學習的要求，也將思想教育貫穿到語文教學中。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。

　　五、聯(lián)系實際，現(xiàn)學現(xiàn)用。

　　最后，老師提出我們要向列寧學習獨立動腦思考課本后面的問題，在書上尋找答案，下一課時討論。這個練習量不多，但足以促使學生動腦思考。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。

　　這一課剛上過，學生在這樣的教學中，掌握了課文中的語言，理解了課文意思，思維得到了鍛煉，也受到了思想教育，教學效果較好。

《蜜蜂引路》教案2

　　教學目標

　　1、學會本課6個生字，會寫9個字。

　　2、有感情朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

　　3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學重點

　　學會本課6個生字，會寫9個字。

　　教學難點

　　能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教具準備

　　生字卡片，搜集關(guān)于列寧的圖片和資料

　　導(dǎo) 學過程二次備課

　　預(yù)習提綱

　　1、初讀課文，找出要求會認的生字圈出來。

　　2、自由讀課文，了解大意。

　　第一課時

　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、小小蟲，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，采花蜜。人人夸它愛勞動。

　　打一動物（）

　　2、教師簡介列寧生平

　　列寧（1870 —１９２４）前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，全世界無產(chǎn)階級的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學說的繼承人。

　　３、教師板書課題

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1、學生自讀課文，在文中標出要認讀的生字。把生字組成的'詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍。

　�。�、檢查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認讀。

　　好中差兼顧，開火車認讀。

　�。�、簡單說說課文講了一件什么事？

　　三、細讀課文，理解課文一、二、四段內(nèi)容。

　　1、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容？

　�。病⒔虒W第四自然段，自由讀第四段內(nèi)容，注意他們此時的表情，交流：驚訝、笑著，引導(dǎo)識記“訝”什么情況下你感到驚訝？

　　3 、回讀1、2段，認讀詞語。

　　養(yǎng)蜂的人看到列寧時。為什么這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。（1）、這篇課文一共有六個要求會認的字，有五個生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？先看這些詞語：莫斯科、附近、派人、談天。

　　認讀，引導(dǎo)識記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰坐在誰的附近？你家附近有哪些建筑？）

　　指名朗讀第一自然段。

　　( 2）、看來列寧和養(yǎng)蜂的人常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。

　　比較句子：分辨詞語：“常�！焙汀巴！�(小黑板出示課后相關(guān)練習)

　　列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。

　　往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

　　①分別為這兩個詞語找反義詞。

　�、谶@兩個詞語能交換嗎？

　　(3）、指名朗讀1、2自然段。

　　4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧驚訝，引導(dǎo)讀出驚訝的語氣。

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　1、引導(dǎo)學生觀察發(fā)現(xiàn)。

　　“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇的不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

　　“敲”字的右邊不是“支”，應(yīng)當提醒學生注意。

　　2、練習書寫

　　3、展示學生書寫的生字，師生共同評議。

　　五、作業(yè)：

　　1、鞏固新詞，朗讀課文。

　　2、搜集列寧的故事。

　　第二課時

　　一、復(fù)習檢查，引入新課。

　　出示詞語卡片，指名學生讀詞。

　　二、精讀課文，理解體會。

　　1、默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

　�。病⑿〗M討論：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組的同學說一說，也可以試著畫出列寧的路線圖。

　�。�、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。

　�。ǎ保�、重點引導(dǎo)展開合理想象。（出示小黑板）

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，想到。

　　他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，想到。

　　（２）、他想的對不對？你從哪兒看出來的？哪個詞語體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？理解“果然”。

　�。ǎ常�、學生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習口頭表述。

　�。ǎ矗⒅该首x第三自然段。

　�。础⒃俅螌W習第四自然段。

　�。ǎ保�、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

　�。ǎ玻�、擴展想象：養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么？列寧可能會說些什么呢？

　　三、總結(jié)全文

　　是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、作出判斷、解決問題。

　　四、拓展交流。

　　學生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。

　　五、布置作業(yè)。

　　朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽。

《蜜蜂引路》教案3

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

　　3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：派的識記與書寫，敲的書寫，領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學主要方法：

　　自主探究、小組合作、朗讀感悟

　　教學準備：

　　生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、師板畫蜜蜂，你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫蜂字。

　　2、板書引路二個字。引路二字，是什么意思？讀了課題后你想問些什么嗎？

　　二、感知：

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

　�、灿媚阆矚g的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　�、澈献鲗W習

　�、磐篮献鲗W習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　�、茋L試讓學生當老師，主持學習生字。

　　◎教師引導(dǎo)：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

　　◎?qū)W生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

　�。�3）四人小組討論識記這些生字。

　�。�4）全班交流。

　　4、檢查朗讀情況。

　　◎指名學生分段讀課文。正音

　　◎說說課文主要講了一件什么事？

　　三、感悟

　　1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？

　　2、學習課文第一、第二自然段。

　　◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么？用不同的線畫出時間、地點、人物。

　　◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解附近的'意思，給附近找近義詞，并用附近造句。

　　◎養(yǎng)蜂的人與列寧的關(guān)系怎樣？你從哪里看出來的？

　　理解常常，給它換個詞代進去讀一讀。

　　◎理解因果關(guān)系的句子。

　　可是往常去找他的人到莫斯科去了，列寧就親自去找他。

　　列寧為什么要親自去找。用因為所以或者是因為說一說。

　　3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？這件事情的結(jié)果如何？

　　◎指名讀一讀最后一段話。

　　◎養(yǎng)蜂的人為什么會驚訝？

　　給驚訝找近義詞。

　　◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？

　　◎讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受啊?

　　4、懸念：

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學習。

　　四、寫字

　　1、生：分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記

　　2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

　　第二教時

　　一、復(fù)習。

　　1、認讀詞語

　　莫斯科附近派人談話交談驚訝

　　引路指引列寧排列蜂蜜敲門推敲

　　2、指名板畫列寧的住處。

　　二、感悟。

　　1、提出問題：

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　　2、解決問題：

　　◎默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　◎交流自己的讀書心得。

　　隨學生回答，教師簡筆畫花叢，園子，小房子之間的關(guān)系。

　　◎小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

　　◎下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

　　2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

　　（觀察就是有目的地看，仔細地看。）

　　3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

　　他仔細觀察有一所小房子。

　　1）(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

　　2）列寧在觀察什么?

　　3）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?

　　4）這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　5）你們想這所小房子是誰的?為什么?

　　6）小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

　　生讀第三句。

　　1）這句話說什么?

　　2）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

　　3）用果然說一句話。

　　◎齊讀這段話。

　　1）看板書說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。

　　2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當向?qū)�，能引路嗎�?/p>

　　3）小結(jié)：列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

　　三、拓展：

　　1、畫列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。

　　2、從這件事上你覺得列寧是個什么樣的人？說說你的感受？

《蜜蜂引路》教案4

　　【課前透視】

　　講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)�，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文故事性強，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。

　　愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導(dǎo)學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。

　　【教學目標】

　�。�、會認６個生字，會寫９個字。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。

　�。场⒛茴I(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

　　【教學重點】

　　認字寫字、能結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的'，有感情地朗讀課文。

　　【信息資料】

　�。薄⑸衷~語卡片、插圖或課件。

　�。�、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

　　【教學時數(shù)】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　�。�、談話激疑：

　　同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向?qū)�？今天我們就來共同讀一個故事──《蜜蜂引路》（板題）。

　�。�、談話激趣：

　　同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。

　　小學生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。

　　〖對話平臺

　　一、感知

　�。�、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　�。病⑦呑x邊想：

　　課文里寫了一件什么事？

　�。�、組內(nèi)合作識字：

　　互讀、互聽、正音。

　�。础⒔處熞龑�(dǎo)：

　　鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

　�。�、游戲鞏固識字：

　　讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。

　�。�、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發(fā)學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學生能力。

　　二、研讀

　　１、引導(dǎo)學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。

　　２、組織學生讀書，引導(dǎo)閱讀交流：

　�、� 邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示）。

　　⑵ 體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引導(dǎo)學生換詞或造句理解）。結(jié)合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

　�。�、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學生讀書興趣：

　　思考：

　　列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？

　　閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時啟發(fā)思考：

　　蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學做準備）

　　抓住故事情節(jié)上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培養(yǎng)學生語感，訓練學生思維。同時引導(dǎo)學生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學生研讀故事經(jīng)過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。

　　三、寫字

　�。薄⒊鍪尽拔視䦟憽敝校�

　　附近談派引列蜂

　�。病⒁龑�(dǎo)學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

　�。�、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：

　　談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

　�。�、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

　　重點指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學中應(yīng)該在識字的環(huán)節(jié)加強識記字的交流。指導(dǎo)寫字時要注意引導(dǎo)學生自主識字寫字。

《蜜蜂引路》教案5

　　教學目的：

　　1．學習列寧細心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。

　　2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點詞語的意義，正確流利地朗讀課文。

　　3．學會漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

　　教學重點：理解列寧解決問題的思想方法。

　　教學準備：電腦、圖片、磁帶。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學第16課－－密蜂引路。

　　二、新授：

　　1、師：讀了課題后你想問些什么嗎？（問題先不解決）請同學們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？

　　2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）

　　3．理解第一自然段中的`詞語：當?shù)�，派人，聊天�?/p>

　　用“附近”說一句話。

　　師：你覺得列寧是個什么樣的人？

　　4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？

　　生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？

　　5、學習第三、四自然段：電腦示出問題：

　　1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？

　　2）結(jié)果怎樣？

　　3）請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。

　　學生分成小組學習，相互交流。（讀、說、畫）

　　6、學生匯報學習的情況：并請同學到黑板畫出來，貼圖片。

　　7、分角色讀他們的對話。

　　8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個什么樣的人？說說你的感受？

　　9、用自己的話復(fù)述課文。

　　三、總結(jié)：生總結(jié)。

　　第二課時

　　一、讀詞語：電腦

　　引路養(yǎng)蜂花叢仔細采蜜同志

　　加點的字教讀音指出是本文要學的漢字。

　　二、學寫生字

　　1、生：分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記

　　2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

　　3、組詞，擴句。

　　4、課后習題第2題。

《蜜蜂引路》教案6

　　課前透視

　　教學目標

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

　　3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學重點

　　認字寫字、能結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、插圖或課件。

　　2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

　　教學時數(shù)

　　兩課時

　　第一教時

　　切入舉偶

　　1、談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向?qū)�？今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》（板題）

　　2、談話激趣：同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。

　�。ㄐW生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。）

　　對話平臺

　　感知

　　1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　�、�、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

　　3、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

　　4、教師引導(dǎo)：鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

　　5、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。

　　6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　（抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發(fā)學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學生能力。）

　　研讀

　　1、引導(dǎo)學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。

　　2、組織學生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。

　　（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解附近的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示。）

　�。�2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解常常和往常的意思（引導(dǎo)學生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用因為所以或者是因為說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

　　3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學生讀書興趣。

　　思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的`話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？

　　結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的驚訝。

　　教師適時啟發(fā)思考：

　　蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學做準備。）

　�。ㄗプ」适虑楣�(jié)上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培養(yǎng)學生語感，訓練學生思維。同時引導(dǎo)學生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學生研讀故事經(jīng)過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。）

　　寫字

　　1、出示我會寫中附近、談、派、引、列、蜂

　　2、引導(dǎo)學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

　　3、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：

　　談：右邊上面的火字一捺變成點；

　　派：右邊不要寫成瓜字。

　　4、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

　　（重點指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學中應(yīng)該在識字的環(huán)節(jié)加強識記字的交流。指導(dǎo)寫字時要注意引導(dǎo)學生自主識字寫字。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　復(fù)習

　　1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。

　　2、指讀課文�；仡櫳瞎�(jié)課學習的內(nèi)容。

　　討論

　　1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　　2、合作學習：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　教師巡視，指導(dǎo)學生讀書，啟發(fā)學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

　　3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導(dǎo)。

　　如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。

　　學生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學生用上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如因為所以先然后最后等，把話說清楚。

　　4、抓住重點詞句，指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。

　�。ㄒ詥栴}探究的方式，引導(dǎo)學生讀書。鼓勵學生有創(chuàng)意的理解、表達，在讀書和匯報中培養(yǎng)學生的探究能力，語言表達能力，觀察想像、分析和解決總理問題的能力以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。）

　　感悟

　　1、啟發(fā)學生思考：你認為列寧是個怎樣的人？

　　2、引導(dǎo)學生交流自己的看法。強調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。

　�。ㄍㄟ^交流，挖掘人物的精神，讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時強調(diào)抓住內(nèi)容進行說明，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和口語表達能力。）

　　寫字

　　1、出示我會寫中的訝、敲，引導(dǎo)學生進行觀察。

　　2、學生嘗

　　試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導(dǎo)。如：敲字應(yīng)左寬右窄。注意右邊攴不能寫成支。

　　3、同桌互相評議。

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋

　　附近：靠近某地的。

　　常常：時常

　　往常：過去的一般的日子。

　　驚訝：驚異

　　觀察：仔細察看客觀事物或現(xiàn)象。

《蜜蜂引路》教案7

　　第一課時

　　一、課前談話，導(dǎo)入新課

　�。薄⑼瑢W介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

　�。病⒗蠋熝a充介紹并引人新課，板書課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　�。�、借助拼音，自讀課文：

　�、� 自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　�、� 同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐng”�！昂徒睉�(yīng)該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

　　⑶ 競賽讀，看誰讀得正確、流利。

　�。病⑿〗M合作學習生字。

　　３、匯報交流識字方法。

　　三、鞏固識字

　�。薄⒅该⒓w讀生字卡片。

　　２、做游戲鞏固識字：

　　游戲規(guī)則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學們：“是不是×”，假如不是老師指出的字，同學們答回答：“不是×”，這名同學繼續(xù)指字問話，假如同學猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位�！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W猜字。

　　四、指導(dǎo)書寫

　�。薄⒅攸c指導(dǎo)：

　　“和”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面上一點；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。

　�。�、練習寫字。

　�。�、展示同學書寫的字，師生一起評議。

　　五、自讀課文

　　同學自身輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

　　第二課時

　　一、整體感知

　�。薄⒅该x課文，考慮：

　　課文寫了一件什么事？

　�。�、同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。

　　二、朗讀感悟

　　１、分組朗讀課文的第１、２段。

　　⑴ 討論：

　　讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？

　�、� 分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的'意思：

　　當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧經(jīng)常派人去請他來談天。

　　可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

　　⑶ 集體朗讀第１、２段。

　�。�、學習第３段：

　�、� 小組合作：

　　用自身喜歡的方式學習，可以畫畫，可以扮演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。

　�、� 匯報交流：

　　指名請同學匯報，借助同學的畫或老師自身利用簡筆畫，協(xié)助同學理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會列寧的心理活動。

　�、� 談感受：

　　列寧是個怎樣的人？

　　３、指導(dǎo)朗讀第４段：

　　要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣。

　　４、集體朗讀全文。

　　三、創(chuàng)編扮演

　�。�、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。

　　２、小組分角色扮演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。

　　四、課外作業(yè)

　　留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

　　【教學后記】

　　這篇文章也同樣運用質(zhì)疑課題的方法，讓同學進行文本學習，讓同學自身到課文中去尋找答案，從而體會列寧的善于發(fā)現(xiàn)和考慮分析問題的能力，讓同學聯(lián)系上下文理解“果然”一詞的意思。

《蜜蜂引路》教案8

　　一、教材簡說

　　無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。關(guān)于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)�，在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

　　課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。列寧關(guān)于觀察、善于思考，是值得我們學習的。

　　二、學習目標

　　1.會認6個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

　　3.能領(lǐng)會列寧關(guān)于觀察和思考的特點。

　　三、教學建議

　�。ㄒ唬┳R字寫字

　　1.識字指導(dǎo)。

　　本課生字較少，難度不大，教學時可指導(dǎo)學生在自讀課文的過程中自學，培養(yǎng)獨立識字能力。初讀課文時在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。學完課文，再用多種方法復(fù)習鞏固生字。

　　讀音方面，注意訝讀第四聲，與牙的聲調(diào)不同。

　　2.寫字指導(dǎo)。

　�。�1）寫正確。

　　派字右邊不是瓜。

　　敲字右邊不是支，應(yīng)當提醒學生注意。

　�。�2）寫美觀。

　　派字右邊比較抽象，學生很難寫好看，建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

　　談字右邊是個炎字，書寫時應(yīng)注意：上邊一個火字的捺變成了點，由此可以給學生總結(jié)規(guī)律：一般情況下（眾等例外），一個字中不能存在兩個捺，如果出現(xiàn)了兩個捺，要將其中的一個捺變成變。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學生回憶以前學過的生字，如淡、迷、食、雙、林、這等。引的書寫關(guān)鍵是最后的一豎不要靠左邊太近，又不能太遠，建議在田字格中示范書寫，讓學生觀察后再臨寫。

　　（二）朗讀感悟

　　朗讀本篇課文重在把它讀通順，讀得合乎人物的語氣和思想，同時要把朗讀作為感悟課文詞句與內(nèi)容的主要手段。

　　1.初讀課文時，在讀準生字、詞語的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學生把一些長句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。

　　2.細讀課文時，建議運用多種方法感悟文中的詞語。

　�。�1）附近、談天等詞語，可讓學生聯(lián)系實際生活經(jīng)驗感悟。如，附近是一個相對的概念，可以在以下真實的生活情境中進行：①學生以自己的座位為中心，看看哪些同學坐在自己的附近，哪些同學坐在自己的旁邊，哪些同學坐在離自己較遠的地方；②以自己家為中心，看看學校是否在你家的.附近。讓學生作出判斷后表達出來，在相互交流中感悟理解。

　�。�2）常常等詞語，可在學生熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟。常�？梢該Q成經(jīng)常。經(jīng)常是二年級學生已熟悉的詞語，通過互換能感悟常常的意思。

　　（3）往常、果然、向?qū)У仍~語，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟果然一詞可可這樣設(shè)計：

　�、僭谧宰x課文后，教師提問，誰讀第三自然段？在讀的過程中教師適當指導(dǎo)學生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。

　�、诮處焼l(fā)，誰能試著有不同的讀法讀果然后的句子嗎？可重讀果然后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門，結(jié)果開門的就是就那個養(yǎng)蜂人。果然一詞表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。

　�。�4）理解驚訝，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時感到驚奇的語氣和表情來感悟。

　　3.深讀課文時，建議以第三自然段為重點，進行探究性教學。

　　讀完第四自然段最后一句，由學生或老師提出問題：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？

　　引導(dǎo)學生回到課文中仔細研讀第三自然段。把同學們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。

　　注意發(fā)現(xiàn)：蜜蜂園子小房子

　　分析思考：蜜蜂蜂房養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系

　　作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

　　馬上驗證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

　　列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗證的這一過程體現(xiàn)了科學發(fā)現(xiàn)與研究的過程。通過這一探究性學習，可以從小培養(yǎng)學生仔細觀察、善于思考的科學探究意識。

　　4.擴展想象，并進行口語交際練習。

　　想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，怎樣進行交談，續(xù)編故事后，進行口語交際練習。

　　（三）積累運用

　　1.詞語積累。

　　附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)?/p>

　　2.課后讀讀想想兩個句子中加點的常常與往常兩個詞，要引導(dǎo)

　　區(qū)分詞義，學會運用，在運用中積累詞語。可設(shè)計一個游戲情境：教師出示詞語卡片往常、常常、經(jīng)常、時常、平常，學生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。

　�。�1）放學后，他（）到操場打球。

　�。�2）班長的學習成績非常好，他（）得到老師的表揚。

　　（3）我們學校的校車（）都是一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。

　　（4）他（）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。

　　這一游戲活動不僅可以鞏固往常、常常這兩個詞語，還拓展了對相關(guān)近義詞的辨析、運用。

　�。ㄋ模⿲嵺`活動

　　引導(dǎo)學生根據(jù)對課文內(nèi)容的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，也可根據(jù)自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完后可展示交流，并鼓勵學生用自己的話把圖意有條理地說一說。

　　四、教學設(shè)計舉例

　�。ㄒ唬┙涣髯詫W筆記

　　1.交流認識的生字。

　　2.交流積累的詞語。

　　3.交流查找的資料。

　�。ǘ┳宰x自悟

　　1.你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？

　　2.什么叫親自？列寧為什么要親看去找？

　　3.列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？

　　（1）一邊走一邊看，列寧看見了什么？他是怎樣分析的？

　　路邊的花叢；

　　花叢里正在采蜜的蜜蜂；

　　花叢上飛舞著的蜜蜂；

　　蜜蜂飛進去的小園子；

　　小園子旁邊的小房子；

　�。�2）根據(jù)課文，畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

　　（三）自讀交流

　　1.小組交流。

　　2.路線圖展示。

　　3.學生總結(jié)：列寧是憑借細心觀察和科學分析，在蜜蜂這個小向?qū)У闹敢�，找到養(yǎng)蜂人的。

　�。ㄋ模┛磮D對話朗讀

　　1.出示課文插圖，自愿介紹圖意。

　　2.同桌練習人物對。

　　3.對話朗讀擂臺賽。

　　（五）課外閱讀書目推薦

　　推薦閱讀列寧的故事。

　　（六）鞏固認字，指導(dǎo)書寫。

《蜜蜂引路》教案9

　　教學要求：

　　1．使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的。

　　2．初步掌握一種學懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。

　　3．能有表情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習檢查，引入新課。

　　1．看拼音寫詞語：

　　pái cǎi mì jīng yà

　�。� ）（）（）

　　2．根據(jù)意思寫詞語：

　　離得很近（附近）

　　3．請用附近說一句話。

　　4．字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示）

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路？列寧

　　二、帶讀第二段（讀懂每一句話，以理解段意）。

　　列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？（請學生口答）

　　1．答案從課文的哪一段里面找？

　　2．請同學們根據(jù)問題來學習第二段。

　�。�1）默讀課文第二段，回答問題。

　�、倌木湓捠钦f列寧想找到養(yǎng)蜂人？

　�、谀木湓捠钦f大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？

　�、圩詈笠痪涫钦f（列寧親自去找養(yǎng)蜂人）。

　　3．反饋。

　�。�1）第一個問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？誰來說？

　�、僮x這句話。那個人指誰？

　�、谶@一句話在說什么？（在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。）

　　③讀句子，說主要意思。

　�。�2）第二個問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？

　�、僮x第2句話。經(jīng)常是什么意思？（過去的時間里）

　�、谒刚l？

　�、圻@一句話是說什么？大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么？

　�。�3）最后一句，也就是第3句，誰來讀讀？

　�、龠@一句話是說什么？（讓學生說）住得不遠什么意思？（附近）代進去讀讀。

　　②在句中用把主要詞語劃下來。

　�。�4）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢？（即把第二段意思連起來說說。）

　　因為列寧想（）可是（）所以列寧就（）。

　　三、研讀第三段。（用第二段的學法學習第三段，鞏固學懂一段話的方法。）

　　1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢？課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

　　能不能像學習第二段那樣來學習課文的第三段？。

　�。�1）第三段有幾句話？

　�。�2）每一句話寫什么？（用劃出主要的詞語，連起來說說）

　�。�3）用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的.？

　　請自學課文，邊讀邊想邊說。

　　2．反饋。有幾句話？（口答）

　�。�1）讀第一句，這句話是說什么呢？

　　理解發(fā)現(xiàn)許多的作用。這句話該怎么讀？

　�。�2）讀第三句話，這句話是說什么呢？

　　列寧找到了那個養(yǎng)蜂人。

　　把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）。

　　3．開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。為什么要用果然？

　　4．列寧原來是怎么想的呢？（即連起來說說列寧是怎么找到）

　　四、作業(yè)。

　　1．完成《課堂作業(yè)》。

　　2．選做一個問題：

　　用自己的話寫一寫：

　　（1）列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

　�。�2）列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？

　�。�3）第2題用圖配文。

　　板書：

　　31 蜜蜂引路

　　許多蜂蜜他想：

　　飛回園子他想：

　　園子旁邊有所房子他想：

　　果然

《蜜蜂引路》教案10

　　一、教學內(nèi)容：人教版第四冊《蜜蜂引路》

　　二、教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。

　　2、學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

　　3、正確朗讀課文。

　　三、教學重點難點：

　　1、學習生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發(fā)和教育。

　　四、教學準備：課件等

　　五、教學課時：第一課時

　　六、教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、猜謎語（出示投影片）

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

　　成群飛進百花叢，

　　傳播花粉又采蜜，

　　個個都是愛勞動的小英雄。

　　導(dǎo)：這個英雄是誰？（小蜜蜂）

　　導(dǎo)：蜜蜂還有一個會引路的本領(lǐng)。

　　2、揭示課題。

　　3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）

　　4、設(shè)置懸念。

　　蜜蜂還有一個本領(lǐng)就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。

　　二、學習課文：初讀全文，了解課文大意

　　（一）學習第一自然段

　　(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。

　　這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？

　　(2)、比較句子。（出示投影片）

　　列寧住在莫斯科的一座小山上。

　　列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　兩句話有什么不同？

　　板書：

　　(3)、“附近”的意思。（離得很近）

　　用“附近”說一句話。

　　(4)、齊讀第1自然段。

　　(5)、說說這一自然段告訴我們什么？

　�。ü适掳l(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）

　　（二）學習第二自然段。

　　過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學習第二自然段。

　　請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

　　①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？

　�、跒槭裁催@一回要親自去？

　　第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？

　　（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。

　　（三）學習第三自然段。

　　過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學習第三自然段。

　　(1)、自由讀課文。

　　(2)、思考。

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。

　　(3)、同學之間分組交流。

　　根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

　　(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題：

　　列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。

　　老師修改一下板書：

　　(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？

　�、跒槭裁戳袑幷J為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？

　　(6)、齊讀二、三句。

　　“果然”說明了什么？

　　（四）學習第四自然段。

　　(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

　　(2)、看圖。（出示插圖）

　　圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

　　說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？

　�。B(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）

　　用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。

　　(3)、列寧是怎樣回答的？

　　“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

　　請兩位同學表演來理解。

　　列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)�？蜜蜂真能當向�(qū)幔?/p>

　　不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。

　　用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。

　　分角色讀。

　　（五）總結(jié)全文。

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)學習完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學們用自己的話說說課文講的是一件什么事？

　　教學反思：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

　　只有激發(fā)學生興趣的參與，教學才能達到理想化的境界。在語文教學中，教師把多媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內(nèi)容都動態(tài)化。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群的蜜蜂飛進百花叢中，傳播花粉又采蜜，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，激發(fā)了學生的興趣，學生自然而然地產(chǎn)生了對蜜蜂好奇，并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文，去尋找其中的秘密。

　　2、培養(yǎng)語感以讀為主

　　《語文課程標準》在“基本理論”部分就強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感�！遍喿x目標又有了新的要求，如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思，體會其表達效果”。教師在教學過程中，抓住了“果然”、“驚訝”等詞語，不斷地激發(fā)學生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式，將每位學生帶入課文所表達的情境中，用語感連結(jié)了學生的感官、感受和情感。

　　3、提供探究合作交流

　　探索是語文教學的必要環(huán)節(jié)�！墩Z文課程標準》強調(diào)探究性閱讀，如“在交流和討論中，敢于提出自己的想法，作出自己的判斷”。在教學中，教師充分為學生提供探究、交流、創(chuàng)造等多種展示的時間和舞臺。讓學生去留心觀察，大膽思考，勇于認識事物的規(guī)律。當學生邊畫邊圈之后，產(chǎn)生了思考，進行了交流。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？根據(jù)自己的理解和想象，把養(yǎng)蜂人的住處和列寧沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。教師不是忙著讓學生回答，而是巧妙地讓學生把板書補充完整，其它同學做下面的填空題：

　　列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。又給學生提供了表現(xiàn)自己、與同學合作交流、展示自己學習成果的舞臺。同時，也突破了本課教學的難點，使學生產(chǎn)生最佳學習心態(tài)，保持積極向上的樂觀情緒的不氣餒的探究知識的強烈愿望。并希望教師在今后的教學中，重視學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的自主權(quán)。

　　我們往往把課堂教學時間看成是教師支配的專利，學生則處于比較被動的'地位，從本案例的反思中使我感受到課堂應(yīng)是學生的課堂，學生對課堂有了一定的支配權(quán)才能擁有思維的空間，擁有發(fā)展自己的意見和見解的機會。充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，能促進課內(nèi)知識向課外知識延伸與拓展。在教學中，老師應(yīng)充分為學生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示的時間和舞臺。盡可能讓學生去留心觀察、大膽思考、勇于認識事物的規(guī)律，多給學生一些思考的機會，多一些少動的時間，多一些表現(xiàn)的機會，多一些創(chuàng)造的信心，把信任的投向每一位學生，把尊重的話語送給每一位學生，把和藹的微笑灑向全體學生，以激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習能力，使學生產(chǎn)生最佳學習心態(tài)，保持積極向上的樂觀情緒和不氣餒的探索知識的強烈愿望。新課標的一個重要理念是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，十分強調(diào)學生自主、合作、探究，大量的時間讓學生質(zhì)疑，討論交流、評價，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。教學中一定大膽放手，讓激勵和鼓舞喚醒每一位學生的大腦，使其學習潛能充分釋放出來，全面提高學生的語言素養(yǎng)。

《蜜蜂引路》教案11

　　【教材簡析】

　　無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當作向?qū)�。在陌生的地方找到了自己要找的人�？磥�，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

　　【學習目標】

　�。�、會認六個生字，會寫九個字。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀敖�(jīng)�！钡囊馑�。

　�。场⒛茴I(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

　　【教學重、難點】

　　讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。

　　【教學設(shè)計】

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　１、出示課件（蜜蜂在花叢中飛舞）。

　�。�、導(dǎo)語：

　　小蜜蜂不僅勤快，還會給人領(lǐng)路呢？讓我們一起來學習課文《蜜蜂引路》（板書課題）吧！

　　二、初讀課文，識記生字

　　１、學生借助拼音讀課文，讀準字音。

　　２、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。

　�。场⒔涣髯R字方法。

　　三、細讀課文，理解字詞

　�。薄⒙�(lián)系生活理解“附近、談天”。

　�。病Q一換掌握“常�！钡挠梅�。

　　３、朗讀中體會“果然、驚訝”。

　　四、深讀課文，體會感悟

　　蜜蜂真的會給人領(lǐng)路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的`？

　�。�、小組合作，交流討論。

　　２、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

　�。�、再讀第二段，談?wù)勀愕母形颉?/p>

　　五、朗讀全文

　　六、我們該向列寧學習什么呢？

　　學生交流。

　　七、列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，課件出示列寧圖及資料

　　八、聯(lián)系實際，擴展延伸

　　生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學習這篇課文你一定會有收獲的。

《蜜蜂引路》教案12

　　教學目標：

　　會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，

　　學習列寧善于觀察，認真思考的好品質(zhì)。

　　課前準備

　　① 掛圖、生字卡片。

　　②投影儀或幻燈機。

　�、哿袑幍挠嘘P(guān)資料。

　　教學重難點

　　識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。

　　知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　教學課時兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前談話導(dǎo)入新課

　　學生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

　　老師補充介紹并引入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　借助拼音，自讀課文。

　　a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”�！案浇睉�(yīng)該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

　　c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。

　　小組合作學習生字。

　　匯報交流識字方法。

　　三、鞏固識字

　�、� 指名、集體讀生字卡片。

　　② 做游戲鞏固識字。（游戲規(guī)則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是×”，這名同學繼續(xù)指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學猜字）

　　四、指導(dǎo)書寫

　　重點指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點�！芭伞弊值牡谒墓P是撇，不是橫。“敲”的右半邊不支。

　　五、練習寫字。

　　展示學生書寫的字，師生共同評議。

　　六、自讀課文

　　學生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

　　第二課時

　　一、整體感知

　　指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

　　同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。

　　二、朗讀感悟

　　分組朗讀課文的第1、2段。

　　a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？

　　小組之間交流，隨機理解“附近”“當?shù)亍薄?/p>

　　b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思。

　　當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

　　可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

　　c.集體朗讀第1、2段。

　　學習第3段。

　　a.小組合作。用自己喜歡的方式學習，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的'，他是怎樣想的。

　　b.匯報交流。指名請同學匯報，借助學生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會列寧的心理活動。

　　c.談感受。列寧是個怎樣的人？

　　指導(dǎo)朗讀第4段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣）

　　集體朗讀全文。

　　三、創(chuàng)編表演

　　創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。

　　小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。

　　四、課外作業(yè)

　　留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

　　板書設(shè)計：

《蜜蜂引路》教案13

　　教學目標

　　會認“談天”等詞，會寫“敲、派”，能在語境中體會“往常”“常�！钡牟煌�。

　　正確朗讀課文，在朗讀中解決疑問，通過劃地點，了解蜜蜂如何引路。

　　感受列寧的仔細觀察，做生活中的觀察小能手。

　　學情分析

　　二年級正是打基礎(chǔ)的重要時期，讀好書、識好字、寫好字是重要的語文技能，需要夯實。二年級的小朋友注意力難以長期持續(xù)，有趣的課堂氛圍創(chuàng)設(shè)，激勵的課堂語言都有助于更好的學習。

　　重點難點

　　重點：識字、寫字、朗讀。

　　難點：區(qū)分“往�！薄俺３！薄�

　　教學過程

　　第一學時

　　教學活動

　　活動1

　　【導(dǎo)入】質(zhì)疑導(dǎo)入

　　質(zhì)疑導(dǎo)入

　　提問游戲：小蜜蜂飛到花叢中干什么？

　　小蜜蜂還會干什么？

　　引題：蜜蜂引路

　　質(zhì)疑課題

　　歸納板書：

　　為誰？為什么？怎么？會？

　　活動2

　　【活動】識字，讀中解惑

　　摘第一顆星：

　　liè nínɡ mò sī kē fù jìn

　　列寧--莫斯科--附近

　　1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　1、重點：寧、近

　　2、圖片識列寧，實例區(qū)分附近和旁邊。

　　3、讀準句子。

　　摘第二顆星，第三顆星：

　　Tántiān tántɑn

　　談天談?wù)?/p>

　　當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

　　1、正音：談?wù)劊ǒB字第二個輕聲）

　　2、讀句子，解決疑問：為誰？去找誰？為什么要引路？

　　3、語境中體會“常常”“往�！钡牟煌�。

　　在家里的時候，爸爸常常；媽媽常常；而我呢？我常常。

　　往常給我們上語文課的是，今天給我們上課的卻是。

　　摘第四顆星：

　　jīnɡ yà

　　驚訝笑著說

　　養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說：“您好，列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？”

　　列寧笑著說：“我有向?qū)�，是您�?蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。”

　　1、做表情展現(xiàn)詞語。（圖片示范）

　　2、帶著表情讀句子。

　　摘第五顆星：

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂人。

　　1、正確讀整段話。

　　2、圈出三個地點。

　　3、引至中心：仔細觀察。

　　活動3

　　【活動】寫好“敲”“派”

　　仔細觀察，寫好“敲”“派”

　　1、識記方法：敲的演變；順口溜記“派”。

　　2、觀察字的結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置。

　　3、范寫。

　　4、各寫一個。點評。再寫一個，一個比一個好。

　　活動4

　　【作業(yè)】作業(yè)

　　五、作業(yè)

　　根據(jù)三處地方，畫一畫蜜蜂引路圖。

《蜜蜂引路》教案14

　　課前準備

　�、賿靾D、生字卡片。

　�、谕队皟x或幻燈機。

　　③列寧的有關(guān)資料。

　　教學課時

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前談話導(dǎo)入新課

　　學生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

　　老師補充介紹并引入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　借助拼音，自讀課文。

　　a.自讀全文，畫出不認識的'字，借助拼音讀正確。

　　b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”。“附近”應(yīng)該讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

　　c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。

　　三、小組合作學習生字。

　　四、匯報交流識字方法。

　　五、鞏固識字

　�、僦该�、集體讀生字卡片。

　　②做游戲鞏固識字。（游戲規(guī)則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是×”，這名同學繼續(xù)指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位�！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W猜字）

　　指導(dǎo)書寫

　　練習寫字。

　　展示學生書寫的字，師生共同評議。

　　六、自讀課文

　　學生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

《蜜蜂引路》教案15

　　學習目標

　�、贂J“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

　�、劾斫庹n文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學習列寧善于觀察，認真思考的好品質(zhì)。

　　課前準備

　�、賿靾D、生字卡片。

　�、谕队皟x或幻燈片。

　�、哿袑幍挠嘘P(guān)資料。

　　第一課時

　　課前談話，導(dǎo)入新課

　�、賹W生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

　�、诶蠋熝a充介紹并引入新課，板書課題。

　　初讀課文，學習生字

　�、俳柚匆�，自讀課文。

　　a.自讀全文，畫出不認識的字借助拼音讀正確。

　　b.同桌互相讀課文，讀準字音，老師隨機引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐng”�！案浇睉�(yīng)該讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

　　c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。

　�、谛〗M內(nèi)合作學習生字。

　�、蹍R報交流識字方法。

　　鞏固識字

　�、僦该⒓w讀生字卡片。

　　②做游戲鞏固識字。（游戲規(guī)則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學們：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是×”，這名同學繼續(xù)指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學猜字）

　　指導(dǎo)書寫

　�、僦攸c指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的.第四筆是撇，不是橫�！扒谩钡挠野脒叢皇侵�。

　　②練習寫字。

　�、壅故緦W生書寫的字，師生共同評議。

　　自讀課文

　　學生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

　　第二課時

　　整體感知

　�、僦该x課文，思考：課文寫了一件什么事？

　　②同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。

　　朗讀感悟

　　①分組朗讀課文的第1、2段。