《天游峰的掃路人》教案15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的《天游峰的掃路人》教案,歡迎閱讀與收藏。
《天游峰的掃路人》教案1
師:今天,我們將要學(xué)習(xí)第十三課,一起讀課題。
生:《天游峰的掃路人》
師:和老師一起寫課題。上節(jié)課,《天游峰的掃路人》給你留下什么印象。
生:老人很勤奮。
生:他很有毅力。
生:他很堅(jiān)強(qiáng)。
生:他很自信。
師:這些印象是怎么得來(lái)的?
生:讀書。
師:對(duì),讀書得來(lái)的。
師:老師沒想到他給你們留下了深刻的印象,他生活在什么地方?
生:天游峰。
師:快速瀏覽課文,找到描寫天游峰的一節(jié),用書上的話回答。
生:在第二節(jié)。
師:“像——”讀讀,你們覺得天游峰怎么樣?
生:險(xiǎn)、高。(板書:險(xiǎn))
師:張老師這么高的山是不敢爬的,上次上黃山,不敢上。這句話怎么讀?
指名讀。
師:為什么好不得意?
生:覺得自己的勇敢,因?yàn)槲遗郎狭恕?/p>
師:其實(shí)這一節(jié)描寫的是什么?
生:生活環(huán)境。(板書:環(huán)境)
師:這是一寫人的文章,既然是寫人的,我們先來(lái)看看他的出場(chǎng)。
師:什么叫出場(chǎng)?你們看過戲嗎?
生:要有前奏、敲鑼打鼓。
師:讀第三節(jié),看看他是怎么出場(chǎng)的?
生讀。
師:很有意思啊,他怎么寫的。
生:他是借助掃路人的聲音寫出他的出場(chǎng)。
師:為了老人的出場(chǎng),他用聲音來(lái)鋪墊,這使我想起了一首詩(shī):“恰似―――煙波浩渺――”。
繼續(xù)讀,老人怎么樣的?
生讀。
師:作者怎么描寫老人的。
生:(讀)從是外貌上來(lái)描寫的.。
師:讀后覺得老人怎么樣?
生:很清貧。
師:從哪里看出的。
生:很質(zhì)樸、褐色的衣服。
師:我覺得沒什么特別的,與一般的掃路人一樣啊。第二次寫掃路人在哪里?
找。
生:第八節(jié)。
師:糾正讀音:“削”。與第一次有什么不一樣的。
生:第二次寫得清楚,面色黝黑。
師:我奇怪了,第一次時(shí)間早,第二次晚,天色越來(lái)越黑,卻寫得越來(lái)越清楚,為什么?
去讀第4-7自然段。
生:作者第一次只是簡(jiǎn)略地看一看,第二次老人把他領(lǐng)進(jìn)了自己的屋里,為他沏了杯茶,他們成為知己了。
師:一杯茶就賄賂他了?再默讀思考。
(生默讀)
生:他一開始簡(jiǎn)略地看一下他穿什么衣服,第二次寫仔細(xì)地看了。
師:為什么要仔細(xì)地打量?
生:那層層疊疊地路,卻掃上掃下,我很佩服他。
師:那山高不高
生:高。
師:游客爬上去都感到氣喘吁吁、半途而返。
師:讀一讀第六節(jié)。
生讀。
師:從第六段中你讀懂了什么?
生:老人很樂觀,他卻說“不累,不累”,說明他爬習(xí)慣了。
師:難道他真的不累嗎?
生:不是。
師:看看他怎么說的?
生:輕輕松松,自在悠閑。
師:說明什么?
生:他很熱愛自己的工作。他――(引讀:掃一程、歇一程,再把好山好水看一程――)
師:他把掃路當(dāng)成了一種享受。
想想第三節(jié),他掃地時(shí)“嘩――嘩――”一般人很累。節(jié)奏很快。把掃路當(dāng)成了什么?
生:一種樂趣。
師:對(duì)作者來(lái)說是什么?
生:一種啟發(fā)。
師:想讀嗎?
生:想。
指名讀。
師:你覺得她讀得怎么樣?
生:很有感情。
師:有沒有誰(shuí)出老人對(duì)工作的熱愛?把工作當(dāng)成一種享受。想聽我讀嗎?
師:聽老師讀,哦,不,看著老師讀。
師范讀。(生情不自禁地鼓掌)
生:自主練習(xí)朗讀。
師:誰(shuí)愿意讀。我找個(gè)瘦點(diǎn)的同學(xué)。
生:我讀我讀。
(指名讀)
師:如果你是老人,你為什么感到不累呢?
生:我把掃路當(dāng)成看風(fēng)景。
。ㄉ恼疲
再指名讀。
師:我正在看他對(duì)我笑?把工作當(dāng)成享受。很靦腆。為什么天不黑的情況下,我能看出大致的容貌,天越來(lái)越黑,卻把老人看得更清楚了。
生:他一是一般的人,這么累的工作卻很喜歡。因此,感動(dòng)了作者,才仔細(xì)地打量他。否則是表現(xiàn)式的,輪廓式的。
師:課文中還有哪些地方寫了掃路人?找一找看一看,這些文字里你又能感受到什么呢?
默讀。
生:(讀第十節(jié)。)
師:是啊,我能舍得走嗎?
生:不舍得。
師:這節(jié)你感受到老人怎樣?
生:老人很熱愛祖國(guó)?醋鎳(guó)的山山水水。
生:掃路人熱愛自己的工作,不舍得走。
師:老人說,他早該退休了。卻舍不得走,(引讀――)這是哪兒的?
生:天游峰。
生:老人很喜歡天游峰。
生:他很熱愛大自然。
生:他喜歡天游峰的每一個(gè)地方。
師:(再次引讀第十節(jié))我能舍得走嗎?這是什么句子?
生:反問句?
師:老人太熱愛這里了,你能讀出來(lái)嗎?我們換種方式。來(lái)跟我比一比。我普通話考了九十多分,播音員的水平,你們能比過我嗎?
生:能!
師:比過我的方法是什么?孩子們,好好讀吧。
師:推薦兩個(gè)最好的跟我比。
生:我推薦我自己。
師:為她的自信而鼓掌。
(女生讀。男生讀)
師:我讀前喜歡咳嗽兩聲(扮老人相,呵呵)。讀。三人誰(shuí)讀得好?
生:老師。
師:還有哪里寫老人?
生:我讀最后一節(jié)。(生讀)
師:三十年后,老人多大了?
生:一百歲。
師:從這句話中你感覺到老人怎么樣?
生:我覺得他特別健康。
師:神仙,老神仙。
生:自信。
師:能把這種自信讀出來(lái)嗎?
。ㄖ该x)
師:“朗聲大笑”怎么笑?(生笑)把老人的大笑讀出來(lái)。
師:老人是怎樣的人?
生:熱愛祖國(guó)、熱愛工作的人。
生:是個(gè)勤勞的人。
生:他是個(gè)自信的人。
師:他要活到一百歲。這節(jié)課,我們也和游客們一樣,游興未盡。
《天游峰的掃路人》教案2
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫;理解文中的主要詞語(yǔ)。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、小黑板。
3、課文錄音磁帶。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話揭題。
今天,我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山,去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻,在途中,我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢!
板書:天游峰的掃路人
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字詞。
出示:
攀登、精瘦、運(yùn)動(dòng)鞋、氣喘吁吁
瘦削、眉毛、慈善、宿鳥
、磐阑プx檢查
、浦缸x,互評(píng)
、沁@些生字中,你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫,需要討論的?
、韧瓿烧n后練習(xí)2。
2、指名朗讀課文(可分小節(jié)讀)。
提問:課文主要寫什么?
3、理清文章脈絡(luò)。
這篇課文是從幾個(gè)方面來(lái)寫天游峰的掃路人的?
第一段(第1、2節(jié)):武夷山天游峰的險(xiǎn)峻,以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。
第二段(第3節(jié)):“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段(第4—12節(jié)):“我”在與掃路老人的交談中,感受到老人對(duì)生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽讀第一自然段。(播放磁帶)
、怕犠x。
、坡犃诉@句話,你知道了一些什么?板書:天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰?你知道嗎?請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái),讀一讀。
4、說話練習(xí)。
出示:
天游峰
5、文章怎樣來(lái)寫天游峰的險(xiǎn)?
出示:
九百多級(jí)石梯,像一根銀絲從空中拋下來(lái),在云霧中飄飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
、胖该x。這一句告訴我們什么?
板書:九百多級(jí)石梯
、七@一句用什么方法來(lái)寫天游峰的險(xiǎn)?
⑶怎么打比方的?從這個(gè)比喻,我們可看出石梯怎樣?
。ǜ、陡、窄)
⑷情景創(chuàng)設(shè)
教者把一根棉線拎在手上,讓線飄悠,感知石梯的險(xiǎn)。
、勺杂勺x。
邊朗讀,邊想象,邊體會(huì)“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。
、手该x。
6、這么險(xiǎn)峻的天游峰,作者攀登上了頂峰,心里怎樣呢?
7、指導(dǎo)朗讀。
武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻,你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來(lái)嗎?作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅,你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎?
自由練讀,指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
四、作業(yè)。
1、認(rèn)真誦讀課文。
2、寫出下列字的筆畫數(shù)。
攀()、瘦()、鞋()
眉()、慈()、宿()
3、抄寫詞語(yǔ)。
攀登、傍晚、伴隨、氣喘吁吁
瘦削、鞋子、慈善、自在悠閑
宿鳥、眉毛、汗珠、炯炯有神
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
天游峰是一座怎樣的山峰,文中哪些語(yǔ)句寫了,請(qǐng)你朗讀給大家聽。
二、精讀第二段。
1、指名讀。
2、“我”未見其人,先聞其聲,掃路人清掃路面的聲音是那么分明,請(qǐng)讀讀有關(guān)語(yǔ)句,細(xì)細(xì)地體會(huì)。
3、出示:
我循聲迎了上去,及至到了跟前,才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服,足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋,正用一把竹掃帚清掃著路面。
、胚@段話著重描寫了人物的什么?
⑵你對(duì)老人的初步印象是什么?從哪些詞句中感受到的?
、悄隳馨堰@樣一位干煉的老人通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
、日l(shuí)來(lái)試試?
4、這位老人是誰(shuí)呢?
板書:掃路人
三、精讀第三段。
1、文章的第三部分著重描寫了人物的對(duì)話。
2、請(qǐng)自由輕讀,說說讀后的感受、體會(huì)。
、爬先嗣刻煲患(jí)一級(jí)地掃石階、多辛苦啊!
⑵“不累,不累,我每天……掃一程,歇一程,再把好山好水看一程!崩先说倪@句話,說得輕輕松松,自在悠閑,可以看出老人與山的感情很深。
、堑7節(jié)的第一句話寫出了作者眼中的天游峰頂天立地,它用具體的數(shù)字告訴人們天游峰的石階之多。
、任恼碌牡1段已告訴我們天游峰的石階又窄又陡又險(xiǎn),這里用具體的數(shù)字又一次告訴我們,讓我們更進(jìn)一步的了解天游峰的險(xiǎn)。
、伞澳菍訉盈B疊的石階……倒抽了一口冷氣!庇脤(duì)比的手法,寫出了游客攀登之難,以及老人每天掃石階的頑強(qiáng),寫出了作者對(duì)老人的敬意。
、省鞍凑f,我早該退休了,……我能舍得走嗎?”這段話是寫老人對(duì)自己美好生活的描繪,從最后一個(gè)反問句可以知道老人一輩子也不想離開大山。
、恕叭旰,我照樣請(qǐng)您喝茶!边@句話表達(dá)了老人對(duì)生活充滿了信心。
、踢@里通過人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、行為的語(yǔ)句把一個(gè)自信、豁達(dá)的老人呈現(xiàn)在我們面前。
、汀斑@充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲,一直伴隨我回到住地。”寫出了對(duì)老人的尊敬之情,作者被老人的精神所折服了。
注:學(xué)生在講述體會(huì)、感受時(shí),要充分讓他們朗讀課文,要有感情地投入地讀,或讓學(xué)生聽課文錄音磁帶,或教者范讀,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想讀好書的興趣,在講解人物外貌時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖。
3、指名分角色朗讀。
⑴天游峰的掃路人是怎樣一位老人呢?
。ㄗ孕、爽朗)
、莆恼聫拈_始到結(jié)束,字里行間流露出作者對(duì)老人的什么感情?
(崇敬、仰慕)
⑶分角色朗讀。
四、欣賞佳句。
這篇文章你們喜歡不喜歡讀?請(qǐng)大家再讀一遍,把你喜歡的'句子畫下來(lái)。
2、有感情地賞讀佳句。
、啪虐俣嗉(jí)石梯,像一根銀絲從空中拋下來(lái),在云霧中飄飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
、撇瑁軣,很香,仿佛一股暖流,很快把我們倆的心靈溝通了。
⑶瘦削的臉,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一雙慈善的眼睛炯炯有神。
⑷笑聲驚動(dòng)了竹叢里的一對(duì)宿鳥,它們撲棱棱地飛了起來(lái),又悄悄地落回原處。
五、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文,你對(duì)“天游峰的掃路人”有了什么新的認(rèn)識(shí)?
2、文章描寫了天游峰的險(xiǎn)峻這對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用?
。ㄍ怀隽藪呗啡斯ぷ鞯男羷,歌頌了老人的頑強(qiáng)不息,對(duì)生活的自信與熱愛。)
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
、耪n文第3、8小節(jié)都有老人外貌的描寫,請(qǐng)認(rèn)真讀一讀。
、茖W(xué)習(xí)文中這一方法練說一個(gè)你熟悉的同學(xué)。
六、作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)4。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法,寫一個(gè)你熟悉的人。
附板書:
13、天游峰的掃路人
游客
天游峰:九百多級(jí)石梯、望而卻步
(險(xiǎn)峰)、半途而返
掃上山
掃路人:每天一級(jí)級(jí)、輕松自在
掃下山、自信豁達(dá)
《天游峰的掃路人》教案3
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫;理解文中的主要詞語(yǔ)。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、小黑板。
3、課文錄音磁帶。
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
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第一課時(shí)
一、談話揭題。
今天,我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山,去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻,在途中,我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢!
板書:天游峰的掃路人
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字詞。
出示:
攀登 精瘦 運(yùn)動(dòng)鞋 氣喘吁吁
瘦削 眉毛 慈善 宿鳥
、磐阑プx檢查
、浦缸x,互評(píng)
、沁@些生字中,你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫,需要討論的?
、韧瓿烧n后練習(xí)2。
2、指名朗讀課文(可分小節(jié)讀)。
提問:課文主要寫什么?
3、理清文章脈絡(luò)。
這篇課文是從幾個(gè)方面來(lái)寫天游峰的掃路人的?
第一段(第1、2節(jié)):武夷山天游峰的險(xiǎn)峻,以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。
第二段(第3節(jié)):“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段(第4—12節(jié)):“我”在與掃路老人的交談中,感受到老人對(duì)生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽讀第一自然段。(播放磁帶)
、怕犠x。
、坡犃诉@句話,你知道了一些什么?板書:天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰?你知道嗎?請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái),讀一讀。
4、說話練習(xí)。
出示:
天游峰
5、文章怎樣來(lái)寫天游峰的險(xiǎn)?
出示:
九百多級(jí)石梯,像一根銀絲從空中拋下來(lái),在云霧中飄飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
、胖该x。這一句告訴我們什么?
板書:九百多級(jí)石梯
、七@一句用什么方法來(lái)寫天游峰的.險(xiǎn)?
、窃趺创虮确降?從這個(gè)比喻,我們可看出石梯怎樣?
。ǜ摺⒍、窄)
、惹榫皠(chuàng)設(shè)
教者把一根棉線拎在手上,讓線飄悠,感知石梯的險(xiǎn)。
、勺杂勺x。
邊朗讀,邊想象,邊體會(huì)“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。
⑹指名讀。
6、這么險(xiǎn)峻的天游峰,作者攀登上了頂峰,心里怎樣呢?
7、指導(dǎo)朗讀。
武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻,你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來(lái)嗎?作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅,你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎?
自由練讀,指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
四、作業(yè)。
1、認(rèn)真誦讀課文。
2、寫出下列字的筆畫數(shù)。
攀( ) 瘦( ) 鞋( )
眉( ) 慈( ) 宿( )
3、抄寫詞語(yǔ)。
攀登 傍晚 伴隨 氣喘吁吁
瘦削 鞋子 慈善 自在悠閑
宿鳥 眉毛 汗珠 炯炯有神
第二課時(shí)
師述:上節(jié)課我們朗讀了課文,學(xué)習(xí)了生字,并給課文分了段,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
。ㄒ唬┤帻R聲朗讀全文,要求讀得響亮整齊、有感情。
。ǘ┍竟(jié)課解決兩個(gè)問題:
1、出示第一個(gè)問題,找出課文中描寫天游峰的句子,讀一讀,再想一想這些句子在描寫的特點(diǎn)。補(bǔ)充學(xué)習(xí)第一自然段,為什么這么說?(因?yàn)樘煊畏甯叨U(xiǎn),是武夷山的象征,它如長(zhǎng)城一樣,有“不到長(zhǎng)城非好漢”之說)。
板書:
天游峰;九百多級(jí)游客重而卻步
半途而返
2、出示第二個(gè)問題:你覺得天游峰的掃路人是個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方看出來(lái)的?
。1)學(xué)習(xí)外貌的語(yǔ)句:找出讀一讀,你覺得老人是怎樣的人?(樸實(shí)、健康)
。2)學(xué)習(xí)動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句:重點(diǎn)理解“悠然”一詞
。3)學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)文的語(yǔ)句:“不得——————”
“按說——————”
“30年后,我們———”
板書:
掃跑人:每天一級(jí)級(jí)掃上山輕松自在
掃下山自信豁達(dá)
外貌:————
神態(tài):————
動(dòng)作:————
語(yǔ)言:————
補(bǔ)充學(xué)習(xí):這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲,一直伴隨我回到住地。
這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(對(duì)老人崇敬之情從內(nèi)心升起,被老人的精神所折服)
(三)、總結(jié)全文朗讀課文
1、指導(dǎo)概括中心思想。
2、有感情朗讀課文
《天游峰的掃路人》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,綠線中的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過朗讀訓(xùn)練,理解一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語(yǔ)、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
2、課文中寫景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。
教學(xué)用具:小黑板、掛圖、錄音機(jī)
教學(xué)用時(shí):三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
1、啟發(fā)談活,揭題設(shè)疑
。1)同學(xué)們,我們的祖國(guó)山河壯麗,許多名山風(fēng)景秀麗。你能說說你曾游覽過的名山秀景嗎?游覽之后又有什么感受呢?
。2)看了課題天游峰的掃路人,你想知道些什么?天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢?大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢?
2、自讀課文
(1)提出讀書要求。
、俳柚鷿h語(yǔ)拼音讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,把課文讀正確,讀通順。
②在讀通順的'基礎(chǔ)上注意流利,要有速度。
、勰x課文,提出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方,并做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、檢查自讀效果
。1)指名分節(jié)朗讀課文。
。2)糾正讀音。
。3)答疑解難。
、賹(duì)于不懂的詞語(yǔ),要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時(shí)情境理解。
、趯(duì)于涉及句意、中心的問題,要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書,對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時(shí)解決。
。4)理清課文脈胳。
、僖龑(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。
②學(xué)生討論分段,概括段意。
一(1~~2)二(3)三(4~12)
4、分段讀課文
5、教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫
。1)(說說攀、瘦、鞋、吁這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)寫好瘦,筆畫多,間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù),要指導(dǎo)學(xué)生看清字形。
。3)指導(dǎo)學(xué)生描紅,把這4個(gè)字寫緊湊。
6、作業(yè)
。1)讀好課文。
。2)抄寫好生字詞。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)溫故
。1)自讀課文,天游峰掃路人給你留下什么印象?
。2)文中哪些語(yǔ)句是描寫老人語(yǔ)言的?請(qǐng)你朗讀給大家聽。
2、精讀課文
(1)精讀課文第一段。
、僦该x。
、谥v天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰,從哪些詞句可以看出來(lái)?認(rèn)真地讀一讀,找一找。
③出示學(xué)生找出的關(guān)于險(xiǎn)峰的語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
、芊暹@么險(xiǎn),作者登上天游峰的喜悅心情你能體會(huì)到嗎?試著讀一讀。
、菪〗Y(jié)。
。2)精讀第二段。
、僦该x。
、谧x讀有關(guān)掃路人清掃地面的語(yǔ)句。體會(huì)未見其人,先聞其聲是什么感覺。
、鄢鍪就队捌。
我循聲迎了上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服,足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋,正用一把竹掃帚清掃著路面。
a.自由讀這段話,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
b.討論:你對(duì)老人的初步印象是什么?你是從哪些詞句中感受到的?
c.有感情地朗讀這段話。
、苄〗Y(jié)。
。3)精讀第三段。
、僦该x,感知人物形象。
、诜纸巧首x4~7小節(jié)。
a.你認(rèn)為連起來(lái)朗讀,對(duì)比感受,體會(huì)掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神。)
c.感情朗讀。
、鄯纸巧首x8~12小節(jié)。
a.畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的詞句,進(jìn)一步說說老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象。
b.組織讀議,啟發(fā)思考:
Ⅰ30年后他們能相聚嗎?老人的話說明了什么?(老人有一顆對(duì)生活充滿自信、開朗、豁達(dá)的心。)
Ⅱ這充滿自信,豁達(dá)開朗的笑聲,一直伴隨我回到住地。表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起。)
c.感情朗讀。
、苄〗Y(jié)板書。
3、朗讀課文
4、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
(1)有感情地賞讀佳句(投影顯示)
、倬虐俣嗉(jí)石梯,像一根銀絲從空中拋下來(lái),在云霧中飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
、诓,很熱,很香,仿佛一股暖流,很快把我們倆的心靈溝通了。
、畚揖o緊抓住他的雙手說:30年后,我再來(lái)看您!
。2)填空。
本文講述了一位老人已有()歲人,他每天早晨(),傍晚()。他早該退休了,可他覺得實(shí)在離不開這里:他喝的是(),吃的是(),呼吸的是(),而且還有()作伴。這是一位()的老人,作者從內(nèi)心敬佩他。
二、總結(jié)全文,朗讀課文
。1)分角色朗讀課文。
(2)總結(jié)課文。
。3)本文描寫天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用?
。ㄍ怀隽藪呗啡斯ぷ鞯男翗s,歌頌了老伯頑強(qiáng)不息,對(duì)生活的自信與熱愛。)
。4)學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
、僬n文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫,認(rèn)真讀一讀,學(xué)習(xí)這種寫作方法。
、谶\(yùn)用這種方法寫一寫周圍的人。
③交流評(píng)價(jià)。
三、仿寫。
1、學(xué)習(xí)課文的寫法。
2、課文中是怎樣刻畫老人的?
3、讀一讀,表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)?
4、開展班級(jí)人物素描活動(dòng)。
5、寫一寫。
6、猜一猜。
四:作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說:30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶。要是30年后,他會(huì)是什么樣的?他們相遇后又會(huì)說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們展開想像,然后寫下來(lái)。
教后感:
了幫助學(xué)生理解、感悟人物的思想感情,以朗讀為突破口,從人物的語(yǔ)言入手。我把大量的時(shí)間花在組織學(xué)生開展自主地讀書活動(dòng)上,這樣使學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生充分地感受老人熱愛生活、豁達(dá)自信的精神風(fēng)貌。
《天游峰的掃路人》教案5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字,理解詞義
3、通過朗讀訓(xùn)練,理解句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn):
從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解老人不累的根本原因,掌握事實(shí)材料,學(xué)會(huì)辯論。
四、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
五、分課時(shí)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo):使學(xué)生正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文中的生字,初步理解詞義。
二、分課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
三、分課時(shí)教學(xué)難點(diǎn):
初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。
四、教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)、掛圖
五、教學(xué)過程:
教學(xué)過程
自我加減
一、啟發(fā)、揭題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶:同學(xué)們,我們的祖國(guó)山河壯麗,去多名山風(fēng)景秀麗,如:安徽的黃山和九華山、四川的峨眉山、山西的五臺(tái)山......它們吸引了無(wú)數(shù)中外游客。你曾經(jīng)游覽了哪些名山?游覽之后又有什么感受呢?
2、揭題、設(shè)疑:看了課題“天游峰的掃路人”,你想知道些什么?天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢?大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢?
二、自讀課文
1、一讀要求:借助漢語(yǔ)拼音讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,把課文讀正確,讀通順。
2、二讀要求:在讀通順的基礎(chǔ)上,做到流利地讀,要有一定的速度。
3、三讀要求:默讀課文,提出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方,做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。
三、檢查自讀效果
1、點(diǎn)名分段讀課文、糾正讀音
2、答疑解難
3、理清課文脈絡(luò)
根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段
第一段(1、2)
第二段(3)
第三段(4-12)
四、再點(diǎn)名分段讀課文
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
選擇合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)中,說說為什么這樣填寫
1、在一片()中,我隱約聽見“嘩--嘩--”的聲音,頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。(清靜寂靜)
2、茶、很熱,很香,仿佛一股暖流,很快把我們倆的心靈()了。(溝通暢通)
3、這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲,一直()我回到住地。(跟著伴隨)
第2課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)朗讀能力。
2、理解老人不累的根本原因,掌握事實(shí)材料,學(xué)會(huì)辯論。
3、學(xué)習(xí)外貌描寫,知道外貌描寫要抓住特點(diǎn),反映性格或品質(zhì)。
二、分課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):
理解老人不累的根本原因,掌握事實(shí)材料,學(xué)會(huì)辯論。
三、教具準(zhǔn)備:課件、掛圖
四、教學(xué)過程:
教學(xué)過程
自我加減
一、復(fù)習(xí)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
1天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰。(板書:天游峰)
過渡:讓我們一起再來(lái)感受一下天游峰的險(xiǎn)峻
多媒體:句子(板書:天游峰:險(xiǎn)峰九百多級(jí)
游客:望而卻步半途而返)
2作者在險(xiǎn)峻的'天游峰上認(rèn)識(shí)了一位掃路人,(板書:掃路人)這位老人每天清掃著九百多級(jí)的臺(tái)階。
當(dāng)同學(xué)們學(xué)到這時(shí),大家有許多的想法,一位老人每天清掃著九百多級(jí)的臺(tái)階,我們簡(jiǎn)直不感相信,但他的確這樣做了,是什么力量支持著他?一輩子在這座山上清掃路面,難道他就沒有一點(diǎn)兒厭倦嗎?為什么老人能有如此的力量,是什么使他這樣精力充沛?這節(jié)課就讓我們一起去好好認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位--(板書:的)(讀題)天游峰的掃路人。)
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課
1、自由讀課文,自己去認(rèn)識(shí)一下這位老人,再介紹給大家。
2、出示圖片,學(xué)生介紹老人。(由總體到局部按順序介紹)
3、課文中哪些語(yǔ)句描寫了老人的外貌,找出來(lái)讀一讀。
多媒體出示:對(duì)于老人外貌的描寫為什么要分開寫呢?這樣寫會(huì)不會(huì)顯得寫作沒順序?
多媒體:仔細(xì)打量
讓我們一起來(lái)讀一讀。讀到這你會(huì)有什么疑問?
是什么吸引了作者,使他要仔細(xì)打量老人?
找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
掃路人的工作累嗎?再次朗讀天游峰的險(xiǎn)峻。
他為何說“不累”?老人是如何說的?指名讀。從中我們能感受到什么?(老人對(duì)山的喜愛之情)
讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語(yǔ)氣。
老人說的輕松自在,而作者卻不禁倒抽了一口氣,他抬頭望了望在暮色中--(引讀)讀到這,你有什么感受,想說些什么?
讓我們一起再來(lái)讀一讀這兩段,感悟作者對(duì)掃路人的佩服。
將第6自然段與第7自然段進(jìn)行對(duì)比朗讀,進(jìn)一步感知理解,體會(huì)掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神,并提高認(rèn)識(shí),明白:只有愛一份事業(yè),才會(huì)從中樂此不疲。
還從哪些地方可以看出老人那份開朗、自信,看出他對(duì)山的深厚感情?找找有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
聽到這,我緊緊抓住他的雙手說:“(--引讀)30年后,我再來(lái)看您!”
多媒體出示,從中我們能感受到作者怎樣的思想感情?
組織讀議,啟發(fā)思考:“30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶!”30年后,他們能相聚嗎?
老人怎么說的?老人的話說明了什么?(老人有一顆對(duì)生活滿自信、開朗、豁達(dá)的心)
4、小結(jié):作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起,他深深被老人的精神所折服,你能讀出作者的心情嗎?齊讀課文最后一小節(jié)。
(聯(lián)系人物的性格特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語(yǔ)氣來(lái)讀,現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌。)
5、總結(jié)全文
6、四人小組分角色讀全文。
填空:本文講述了一位老人已有()歲人,他每天早晨(),傍晚()。他早該退休了,可他覺得實(shí)在離不開這里:他喝的是(),吃的是(),呼吸的是(),而且還有()作伴。這是一位()的老人,作者從內(nèi)心()他。
三、作業(yè)設(shè)計(jì):
多媒體顯示練筆要求:
“30年后,作家章武又一次來(lái)到武夷山,看到那銀絲一樣的階梯......”
根據(jù)上面文字展開想象,寫一段話。
四、板書設(shè)計(jì)
13、天游峰的掃路人
天游峰險(xiǎn)峰
游客望而卻步半途而廢
掃路人不累掃上去掃下來(lái)
開朗自信
時(shí)間緊張
《天游峰的掃路人》教案6
教材分析:
本文講了作者有武夷山時(shí),遇到了一位年過七旬的掃路人,與其攀談,感受到了老人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗樂觀的生活態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo):
能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫;理解文中的主要詞語(yǔ)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)構(gòu)想:
在理清課文條理的基礎(chǔ)上,通過朗讀課文,找出作者與掃路人對(duì)話的句子,分角色朗讀課文,找出重點(diǎn)詞語(yǔ),來(lái)體會(huì)掃路人的自強(qiáng)不息、開朗豁達(dá)、樂觀、充滿自信的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,理清課文條理,并學(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、談話揭題。
今天,我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山,去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻,在途中,我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢!
板書:天游峰的掃路人
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字詞。
出示:攀登 精瘦 運(yùn)動(dòng)鞋 氣喘吁吁 瘦削 眉毛 慈善 宿鳥
、磐阑プx檢查
、浦缸x,互評(píng)
、沁@些生字中,你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫,需要討論的?
、韧瓿烧n后練習(xí)2。
2、指名朗讀課文(可分小節(jié)讀)。
提問:課文主要寫什么?
3、理清文章脈絡(luò)。
這篇課文是從幾個(gè)方面來(lái)寫天游峰的掃路人的?
第一段(第1、2節(jié)):武夷山天游峰的險(xiǎn)峻,以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。
第二段(第3節(jié)):“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段(第4—12節(jié)):“我”在與掃路老人的交談中,感受到老人對(duì)生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽讀第一自然段。
、怕犠x。
、坡犃诉@句話,你知道了一些什么?板書:天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰?你知道嗎?請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái),讀一讀。
4、文章怎樣來(lái)寫天游峰的險(xiǎn)?
出示:九百多級(jí)石梯,像一根銀絲從空中拋下來(lái),在云霧中飄飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
⑴指名讀。這一句告訴我們什么?
板書:九百多級(jí)石梯
⑵這一句用什么方法來(lái)寫天游峰的險(xiǎn)?
、窃趺创虮确降?從這個(gè)比喻,我們可看出石梯怎樣?
(高、陡、窄)
⑷情景創(chuàng)設(shè)
老師把一根棉線拎在手上,讓線飄悠,感知石梯的險(xiǎn)。
、勺杂勺x。
邊朗讀,邊想象,邊體會(huì)“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。
、手该x。
6、這么險(xiǎn)峻的天游峰,作者攀登上了頂峰,心里怎樣呢?
7、指導(dǎo)朗讀。
武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻,你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來(lái)嗎?作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅,你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎?
自由練讀,指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
作業(yè)設(shè)計(jì):
有感情地課文。做《同步》
板書設(shè)計(jì):
天游峰的掃路人
天游峰的高和險(xiǎn)
老人自在悠閑 開朗樂觀 以苦為樂
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)掃路人樂觀開朗、自信豁達(dá)的生活態(tài)度和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。分角色朗讀課文。領(lǐng)悟作者描寫掃路人的巧妙構(gòu)思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課—《天游峰的掃路人》。(生齊讀)
提問:這篇課文主要寫了一件什么事?
二、講讀第三段,理解人物形象。
過渡:天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的.人呢?為什么他給作者留下了深刻的印象?這節(jié)課,我們就跟隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位掃路人。
1、自讀課文。提示:從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。
2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人?你從哪里看出來(lái)的?
3、全班交流,相機(jī)板書。
年過七旬樂觀開朗
每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)
30年后……自信豁達(dá)
4、研讀,體會(huì)作者的思想感情。
過渡:作者在與老人的交談的過程中,想了些什么?
(1)學(xué)生自讀,找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。
(2)討論、交流。啟發(fā)學(xué)生展開想像,作者當(dāng)時(shí)對(duì)老人說的話。
5、分角色朗讀。
(1)小組練習(xí)。
(2)指名分角色朗讀。
三、比較閱讀全文,體會(huì)作者的情感變化。
1、引讀第二自然段。
天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰,是如此的巍峨險(xiǎn)峻……(生讀)。當(dāng)作者終于順著這根銀絲上了峰頂,飽覽了無(wú)限風(fēng)光,心里怎么樣呢?(生讀:“好不得意”。)
2、提問。
晚上,作者在散步時(shí)又遇到了一位對(duì)工作極端負(fù)責(zé)、對(duì)生活充滿信心的掃路人,他的心情又是怎樣的?
3、出示填空。
這次,作者游覽了武夷山,( )登上天游峰,飽覽了的無(wú)限風(fēng)光,( )遇到了一位樂觀開朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。
4、學(xué)生填后,齊讀。
四、總結(jié)全文。
作者游覽了武夷山,不僅登上天游峰,飽覽了的無(wú)限風(fēng)光,而且遇到了一位樂觀開朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。他心里是多么高興啊!于是他禁不住把自己看到的、聽到的、感受到的寫了下來(lái),告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個(gè)人,你會(huì)怎么做?
怎么把一個(gè)人寫好呢?可以像作者那樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫,突出人物特點(diǎn)。在描寫的過程中,要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法,直接抒發(fā)自己的感情。
作業(yè)設(shè)計(jì):
有感情地朗讀課文。老人說:“30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后,他會(huì)是什么樣的?他們相遇后又會(huì)說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們展開想像,然后寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì):
年過七旬 樂觀開朗
天游峰的掃路人 每天掃上掃下 工作負(fù)責(zé)
30年后…… 自信豁達(dá)
《天游峰的掃路人》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn):
憑借具體的語(yǔ)言文字,感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn),并感知文中運(yùn)用的描寫方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。
2.制作多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》,看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識(shí)他吧!
二、初讀課文,自主疏通
1、學(xué)生自由朗讀課文,出示自讀提示
(1)讀準(zhǔn)字音,劃出本課生字,遇到長(zhǎng)句子或難句子多讀幾遍;
(2)如遇到不能理解的字詞,可聯(lián)系上下文或查閱工具書來(lái)幫助理解;
2、學(xué)生自學(xué)課文,教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)
4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
(1)疑難詞語(yǔ)、句子,全班交流解決。
(2)出示本課生字詞,指名讀,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。(指導(dǎo)書寫:褪)
(3)分節(jié)朗讀課文,教師相機(jī)糾正字音與停頓。
三、默讀課文,
1、出示自學(xué)提示
(1)默讀課文,找出文中描寫天游峰的句子,并試著有感情地朗讀。
(2)思考:你對(duì)天游峰的掃路人有著怎樣的印象?
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生交流。
(1)選擇你最喜歡的`描寫天游峰景色的句子,有感情地朗讀出來(lái)。
(出示天游峰景色圖片,介紹天游峰相關(guān)資料。)
(2)如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容天游峰,你會(huì)用哪一個(gè)字?(交流,板書。)
(3)請(qǐng)用一句話說說你對(duì)天游峰掃路人的印象。
出示句式:這是一位 的老人。
四、小結(jié)。
在又高又險(xiǎn)的天游峰面前,許多游客望而卻步,半途而返,可是這位老人卻每天掃一個(gè)來(lái)回,還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)探討。
五、作業(yè)布置
1、抄寫本課生字詞。
2、讀一讀文中描寫天游峰的句子,抄寫在摘抄本上,并思考這些句子在描寫上的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì):
15、天游峰的掃路人
險(xiǎn) 自在悠閑
高 豁達(dá)開朗
《天游峰的掃路人》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀訓(xùn)練,理解一些句子所表達(dá)的思想感情;通過人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
重點(diǎn):通過人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
難點(diǎn):能通過朗讀,體會(huì)句子所表達(dá)的感情。
關(guān)鍵:課文中寫景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。
【教學(xué)過程】
一、課前談話,拉近距離
二、談話揭題,激發(fā)興趣
1、問:誰(shuí)來(lái)自信的告訴大家,今天我們所要學(xué)的課題是什么?(學(xué)生回答,師板書:天游峰的掃路人)
2、齊讀課題。(留懸念:初看課題時(shí),你覺得這篇課文是寫景還是些人的?讓我們走進(jìn)文本探個(gè)究竟。)
3、出示生字:褪色(shǎi)打量(liang ) 不禁(jīn) 撲棱棱(lēng) 氣喘吁吁(xū) 瘦削(xuē) 似(shì)的
三、“親歷”天游峰,暢談感受
1、師配樂《迷情仙境》朗讀句子,要求:學(xué)生邊聽邊思考:你最想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容你所感受到的天游峰?
。1)九百多級(jí)石梯,像一根銀絲從空中拋下來(lái),在云霧中飄飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
(2)暮色中頂天立地的天游峰,一上一下一千八百多級(jí),那層層疊疊的石階,常常使游客們氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而返
2、出示天游峰圖片,指名說。哪些詞語(yǔ)提示了你?
。◣熛鄼C(jī)板書:高、險(xiǎn))
3、指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句,讀出天游峰的高與險(xiǎn)。
四、“接近”掃路人,積淀情感
1、過渡:作者有幸順著這根銀絲上了頂峰,雖然“心里好不得意”但卻無(wú)意欣賞這迷人的景色,而是對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘,這是一位怎樣的老人呢?
2、出示小黑板:老人外貌描寫
(1)指名讀(相機(jī)更正讀音)
(2)你“聽”出了這是個(gè)什么樣的老人?哪些詞語(yǔ)給了你提示?
。ㄍ噬|(zhì)樸 炯炯有神→健康慈善→善良)
。3)誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這位善良、樸實(shí)、健康的老人?(舉手的齊讀)
3、聰明的學(xué)生一定發(fā)現(xiàn)了,作者不僅描寫了老人的外貌,還從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)三方面刻畫了老人的形象?
a、要求:(1)快速瀏覽課文,用不同的符號(hào)做標(biāo)記。
。2)同桌互相交流:爭(zhēng)取找全找準(zhǔn)
動(dòng)作:“引進(jìn)→沏茶”感受老人的熱情好客。(煙是介紹信,茶是連心橋,老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。)
神態(tài):“輕輕松松、自在悠閑、悠然地”體會(huì)老人的豁達(dá)開朗。
語(yǔ)言:“不累,…好山好水看一程”→樂此不疲;
“按說,…我能舍得走嗎”→熱愛生活、自強(qiáng)不息;
“30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶”→自信
b、指名回答(進(jìn)一步接觸老人后,你發(fā)現(xiàn)了老人還有哪些品質(zhì)?讀出相關(guān)的語(yǔ)句)
師板書:豁達(dá)開朗 自強(qiáng)不息
4、天游峰高大險(xiǎn)峻,年過七旬的老人,每天負(fù)責(zé)打掃石階,他的工作到底累不累?
5、小組合作探究,開展現(xiàn)場(chǎng)辯論會(huì)。
正方:累 反方:不累
6、師小結(jié):老人本身的工作其實(shí)是很辛苦的,但是苦中有樂,因?yàn)闊釔鄞笊,熱愛自己的工作,他把掃路?dāng)成了一種享受,一路掃來(lái),風(fēng)光無(wú)限,淚在身上,了再心里,身累心不累。
五、模擬情景對(duì)話,感悟文旨
1、引讀:多么樂觀的生活態(tài)度啊,作者忍不住緊緊抓住拉人的'手說:
——“30年后,我再來(lái)看您!
老人是這樣回答的:
——“30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶!”
2、師:30年后,老人已是百歲壽星,如此自信的老人,誰(shuí)有信心將他的品質(zhì)通過朗讀展現(xiàn)在我們面前?
3、配樂《寂靜山林》,師生合作朗讀
出示小黑板:
“您老有60歲了吧?”
“按說,我早該退休了?晌覍(shí)在離不開這里:喝的是雪花泉的水,吃的是自己種的大米和青菜,呼吸的是清爽的空氣,而且還有花鳥作伴,我能舍得走嗎?
《天游峰的掃路人》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字,其中4個(gè)只識(shí)不寫,理解文中主要詞語(yǔ)的意思。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:文中的圖以及文字投影。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字,其中4個(gè)只識(shí)不寫,理解文中主要詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習(xí)課文一、二兩小節(jié)。
教學(xué)過程:
一:揭題。
今天,我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)--武夷山,去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻,在途中我們還會(huì)認(rèn)識(shí)以為老人呢?
板書 13 天游峰的掃路人
二:自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想,讀懂主要詞語(yǔ)。在不理解的詞語(yǔ)上做好標(biāo)記。
3、把課文讀通順。
4、交流。(1)字詞的音形。(2)抽讀糾音。
5、讀書質(zhì)疑解疑。
三:學(xué)習(xí)第一段。
1、讀第一小節(jié),讀了第一小結(jié)你知道了什么?
2、天游峰是一座怎樣的奇峰?你知道嗎?請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái),讀一讀。
3、用"天游峰( )"這樣的句式介紹你了解的天游峰。
4、你能把天游峰那陡峭的`美讀出來(lái)嗎?
5、指導(dǎo)朗讀。
四:作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)過程:
一:導(dǎo)入。
師生共同回顧第一段的內(nèi)容。
過渡:就是這樣一座險(xiǎn)峰,一位老人每天清掃著九百多級(jí)臺(tái)階,此時(shí)你有什么想法?
二:學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。
1、輕讀課文,了解每個(gè)自然段的意思,再在文中畫出描寫人物外貌的、語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句。
2、分小組學(xué)習(xí)畫出的句子,體會(huì):你看到了一位怎樣的老人?為什么?
(1)"不累,不累,我每天……掃一程,歇一程,再把好山好水看一程。"從這里了解老人與山的感情之深。
。2)"按說,我早該退休了。……我能舍得走嗎?"表現(xiàn)了老人對(duì)自己美好生活的描繪中,可見他愿與大山終身為伴。
(3)"30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶!"表現(xiàn)老人對(duì)生活充滿了信心,以及那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。
3、學(xué)生邊匯報(bào),師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。
三:作業(yè)。
1、摘抄你欣賞的詞語(yǔ)。
2、摘抄有關(guān)描寫人物外貌的詞語(yǔ)。
3、請(qǐng)將這位老人介紹給你的父母。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、仿照課文寫一個(gè)身邊的人。
教學(xué)過程:
一:導(dǎo)入。
同學(xué)們,天游峰掃路老人的自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度給我們留下了深深的印象。
二:朗讀課文。
1、可讀自己喜歡的段落。
2、可小組合作分角色讀。
三:仿寫。
1、學(xué)習(xí)課文的寫法。
2、課文中是怎樣刻畫老人的?
3、讀一讀,表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)?
4、開展"班級(jí)人物素描"活動(dòng)。
5、寫一寫。
6、猜一猜。
四:作業(yè)。
選擇你熟悉的一個(gè)人,抓住他的外貌特點(diǎn),用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)寫一段話。
《天游峰的掃路人》教案10
一、教學(xué)目的:
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在朗讀中品味,感悟作者對(duì)這位天游峰的掃路人的敬佩之情。
2、讀寫結(jié)合,遷移訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生寫一段話。
二、教學(xué)重點(diǎn):
課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容,如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀,并體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。
三、教學(xué)難點(diǎn):
如何引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,完成“寫”的遷移訓(xùn)練。
四、教學(xué)過程:
(一)從“天游峰”入手,抓住一個(gè)“險(xiǎn)”字指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
。ǘ┯伞胺濉钡健叭恕保诶首x訓(xùn)練中完成對(duì)天游峰掃路人的清晰認(rèn)識(shí),體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。
1、從整體入手,初步感知這個(gè)掃路人是個(gè)什么樣的人?
2、抓住作者對(duì)人物外貌的兩次描寫,在比較中,指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
、艑W(xué)生讀兩次外貌描寫。
、茊l(fā)提問:從這兩次外貌描寫上,你覺的`這是一個(gè)什么樣的人?
⑶思考:兩次外貌描寫有什么不同?
、仁鞘裁丛蜃屪髡摺白屑(xì)”打量這個(gè)掃路人的?
、芍笇(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
、僮x出“輕輕松松、自在悠閑”的語(yǔ)氣。
、谧プ 耙患(jí)一級(jí)掃上去,再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)”,在朗讀中感悟作者對(duì)掃路人的佩服。
3、指導(dǎo)讀好第10節(jié),深化對(duì)掃路人的認(rèn)識(shí)。
通過反復(fù)讀書,感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后,認(rèn)識(shí)到作者對(duì)掃路人的敬佩。
4、齊讀11、12節(jié)。
(三)讀寫結(jié)合,遷移訓(xùn)練
回到住地的作者,對(duì)偶然相遇的掃路老人念念不忘,他會(huì)在心里叨念些什么呢?
1、相互議一議。
2、個(gè)別發(fā)言、交流。
3、寫寫。
《天游峰的掃路人》教案11
【教學(xué)目的】
1.正確流利地朗讀課文。
2.通過朗讀感悟,理解句子所表達(dá)的思想感情。
3.從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人樂觀的、自強(qiáng)不息的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、直接引入,板書課題(課題中“峰、人”兩個(gè)字用紅筆寫,且寫得很大)
二、引導(dǎo)質(zhì)疑
師:看到老師寫的課題,你有什么疑問嗎?
(為什么把“峰”和“人”寫得那么大?“ 峰”和“人”之間有什么關(guān)系嗎?)
三、自讀感悟關(guān)于天游峰的語(yǔ)句。
1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求1:
畫出課文中描寫天游峰的句子,再讀一讀,說說從中體會(huì)到了什么?
2.學(xué)生自學(xué)。(教師巡視,個(gè)別指導(dǎo))
3.小組交流。
4、班內(nèi)匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥
關(guān)于峰:
“九百多級(jí)石梯,像一根銀絲從空中拋下來(lái),在云霧中飄飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的!
——天游峰高、險(xiǎn)
“上山九百多級(jí),下山九百多級(jí),一上一下一千八百多級(jí)!
“那層層疊疊的石階,常常使游客們氣喘吁吁,大汗淋琳,甚至望而卻步,半途而返!
——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。
(邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀)
過渡:作者終于順著這根銀絲上了天游峰,心里好不得意,可他的收獲卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,他還在游覽天游峰的過程認(rèn)識(shí)了一位讓他深受啟發(fā)的老人。
三、自讀感悟關(guān)于天游峰的語(yǔ)句。
1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求2:
找出課文中描寫掃路人的句子,仔細(xì)讀讀,從中你看到了一位怎樣的老人?在課文中空白的地方作批注。
2.學(xué)生自學(xué)。(教師巡視,個(gè)別指導(dǎo))
3.小組交流。
4、班內(nèi)匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥。
關(guān)于人:
“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”
“……為我沏了一杯濃茶……”
“‘不累,不累,我每天早晨掃上山,傍晚掃下 山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一 程。他說得輕輕松松,自在悠閑。”
“他皮膚黝黑,淡淡的眉毛下……炯炯有神。”
“……悠然地說‘……喝的是雪花泉的水,吃的 是自己種的大米和青菜,呼吸的是清爽的空氣,而且還有花鳥做伴,我能舍得走嗎?’”
“‘30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶!’說罷,老人朗聲大笑!
——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)
。ㄟ呎勼w會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。)
2.教師點(diǎn)撥(引導(dǎo)深入體會(huì)老人樂觀的生活態(tài)度):
多媒體顯示描寫山險(xiǎn)而高的`句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話,讓學(xué)生對(duì)比著讀,談一談從中體會(huì)出什么。
。ㄔ诳菰锏纳钪姓业綐啡ぃ粯酚^)
練習(xí)感情朗讀。
四、拓展想象,體會(huì)人物性格。
1、多媒體出示學(xué)習(xí)要求3:
聯(lián)系課文展開想象:
三十年后,作者章武先生又來(lái)到天游峰,會(huì)是什么情形呢?
2、學(xué)生自由練習(xí)說。
3、討論交流。
4、完成小練筆。
附板書:
天游峰 高而險(xiǎn) 臺(tái)階多 難攀登
離不開
掃路人 健康 不怕累 能吃苦 自信樂觀
【教后感】
今天上了一節(jié)公開課,效果不太好,課堂較為沉悶,且教學(xué)環(huán)節(jié)比較松散,不夠緊湊。課后經(jīng)過反思以后,覺得問題主要出現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:
1、教學(xué)準(zhǔn)備不足。在本節(jié)課的教學(xué)中,竟然連續(xù)出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤,課前制作的課件中,連續(xù)兩次出現(xiàn)輸入錯(cuò)誤,并且在一張幻燈片上出現(xiàn)了三處錯(cuò)誤,這是不可原諒的。在今后的教學(xué)中,課前必須仔細(xì)檢查課前準(zhǔn)備情況。
2、教師的教學(xué)機(jī)智不足。在本節(jié)課的教學(xué)中,為了讓學(xué)生了解天游峰的特點(diǎn),我讓學(xué)生畫出描寫天游峰的句子。學(xué)生在回答以后,我用課件出示了其中的一句,課時(shí)這句話中,我少打了一句話“下山九百多級(jí)”,學(xué)生指出了我的錯(cuò)誤,我也及時(shí)更正了?墒窃谡n后,我覺得在課堂上,我還可以有更好的解決方法,那就是讓學(xué)生進(jìn)行辨析的讀,即讓學(xué)生將課文的原句和省略了一句話的句子,分別讀一讀,說說這兩句話有什么不同。從而讓學(xué)生感受到,兩句話雖然意思一樣,都是說天游峰的石階有一千八百多級(jí),可是課文中的句子,給人的感覺石讓人覺得天游峰的石階特別多,然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)作者的表達(dá)方法,受到語(yǔ)言文字的熏陶。
當(dāng)然,這節(jié)課的教學(xué)也有一些比較好的地方,首先是在這節(jié)課的教學(xué)中,我要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,如聯(lián)系上下文理解課文中的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,感悟課文中天游峰的特點(diǎn)和掃路人身上所體現(xiàn)出的不怕苦、不怕累以及自信樂觀的精神,而不是單單靠老師的講解。
但錯(cuò)誤是不可原諒的,在今后的教學(xué)中要引以為戒,堅(jiān)決不能出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤。
《天游峰的掃路人》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解文中的主要詞語(yǔ)。
3、品讀具體語(yǔ)言材料,體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信開朗的生活態(tài)度,并從中受到啟迪。
4、學(xué)習(xí)作者通過人物語(yǔ)言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的語(yǔ)言、神情等,領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者通過人物語(yǔ)言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭題,談話:
1、單刀直入,揭示課題。
2、朗讀課題,引發(fā)思考:
。1)了解“天游峰”(借助課文內(nèi)容或課外資料)
(2)師生對(duì)話,引發(fā)討論:天游峰的掃路人與別的`掃路人有什么不同之處?
二、初讀,感受:
1、自由放聲讀課文,思考上述思考題。
2、檢查讀課文:把你認(rèn)為能體會(huì)到不同之處的語(yǔ)段讀給大家聽。
三、精讀,感悟:
1、選擇適合自己的讀書方式,邊讀邊深入思考,并把自己的體會(huì)作個(gè)批注。
2、交流感悟,適時(shí)深化體驗(yàn),朗讀語(yǔ)句。
教師預(yù)設(shè):
服務(wù)地點(diǎn) 武夷山天游峰又高又險(xiǎn)
見面方式 未見其人,先聞其聲
穿著 樸素
生活態(tài)度 不是苦勞動(dòng),而是賞風(fēng)景。對(duì)山有真感情
服務(wù)方式 勞動(dòng)量大,認(rèn)真細(xì)致
外貌 精神,慈善
年齡 70高齡(人生七十古來(lái)。
語(yǔ)氣神情 悠然自在,樂觀開朗
生活環(huán)境 優(yōu)美舒適,人山一體
茶 充滿人性,溝通心靈
3、你想對(duì)這位掃路人說什么?
作者這樣說了嗎?他是怎么說的?
四、總結(jié),作業(yè):
1、總結(jié)課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)寫作特色:
景物與人物相結(jié)合
結(jié)尾含蓄,意義深遠(yuǎn)
通過描寫語(yǔ)言、神情等表現(xiàn)人物
2、作業(yè):抄寫生字詞;閱讀《挑山工》。
第二課時(shí)
一、閱讀,比較:
1、自主閱讀《挑山工》。
2、比較:兩篇文章有什么相同(相似)之處?
教師預(yù)設(shè):寫旅游途中的一個(gè)人,反映一個(gè)深刻的哲理
寫人抓住了人物的語(yǔ)言、外貌、神情等
揭示文章中心含蓄,令人回味
把景物與人物結(jié)合起來(lái),利用環(huán)境烘托人物
3、總結(jié):通過比較,你受到了什么啟發(fā)?
二、積累,練筆:
1、摘錄兩篇文章中你欣賞的詞句,多讀幾遍,背誦。
2、小練筆:生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)涵著深刻的道理。你有這樣的小事嗎?如果有,寫成一篇短文,和大家交流。
《天游峰的掃路人》教案13
[設(shè)計(jì)理念]
語(yǔ)文新課標(biāo)指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
4、培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)分析]
《天游峰的掃路人》是一篇散文,作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感,刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象,表達(dá)了對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。
因此本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語(yǔ)言,感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理,體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
[教學(xué)過程]
一、情景激趣,據(jù)題生疑。
1、[播放多媒體課件]天游峰的美景。(側(cè)重體現(xiàn)天游峰的高、險(xiǎn)峻)
2、看了這些,你想說什么呢?指名學(xué)生交流自己看后的體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖:充滿詩(shī)情畫意的天游峰美景,讓學(xué)生產(chǎn)生了無(wú)限的遐想,產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),也為課題的出現(xiàn)作了鋪墊,為學(xué)生生疑奠定了基礎(chǔ)。]
3、作者無(wú)意欣賞天游峰這迷人的景色,卻對(duì)天游峰上一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。
[課件出示課題]指名讀課題,師進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià),齊讀課題。讀了課題,你有什么想法?有什么問題?(學(xué)生提問:為什么作者會(huì)寫掃路人?掃路人有什么特別的地方?……)
[設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)貴有疑”,疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的指向標(biāo)。讓學(xué)生圍繞課題提問,對(duì)整體了解課文內(nèi)容,把握文章中心具有重要的促進(jìn)作用。
二、自由品賞,整體感知。
1、是啊,這到底是一位怎樣的老人?自由朗讀課文,細(xì)細(xì)體會(huì),找出你感性趣的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味。(學(xué)生自讀課文,圈圈畫畫,在書上寫上自己的體會(huì)。)同桌交流。
[設(shè)計(jì)意圖:“不動(dòng)筆墨不讀書!弊寣W(xué)生在獨(dú)立閱讀的過程中對(duì)課文的語(yǔ)言文字進(jìn)行感知,用線條符號(hào)或簡(jiǎn)潔文字加以標(biāo)記。學(xué)生想到什么,就寫什么,愛怎樣批注就怎樣批注,具有很強(qiáng)的閱讀自主權(quán),滿足了個(gè)體學(xué)習(xí)的需要。]
三、以疑促讀,讀中悟情。
1、同學(xué)們,你們見到這位老人了嗎?誰(shuí)能說說他的外貌?(指名朗讀相關(guān)內(nèi)容,談?wù)勛约旱母惺埽f說這是一位怎樣的老人?)[課件出示老人圖片與相關(guān)文字]
齊讀這兩段話。看了這位老人,再看看這險(xiǎn)峻的天游峰,你一定有問題想問這老人。(學(xué)生提問:老人掃天游峰累不累?看上去年紀(jì)很大了,為什么還在掃天游峰?……)[課件同時(shí)出示天游峰和掃路人的圖片]
[設(shè)計(jì)意圖:要認(rèn)識(shí)這一位老人,首先要從了解他的外貌,通過圖文結(jié)合,通過學(xué)生的朗讀體會(huì),學(xué)生不僅對(duì)老人有了初步的了解,也了解了人物外貌描寫的方法。 “學(xué)貴有疑”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中“質(zhì)疑”為學(xué)生更深入地了解老人作下鋪墊。]
2、你認(rèn)為掃天游峰累不累?從哪里看出掃天游峰很累?(學(xué)生找出相關(guān)段落第二段和第七段。)
、賉課件出示圖片、文字第二自然段]指導(dǎo)學(xué)生朗讀。你認(rèn)為哪些地方要強(qiáng)調(diào)。讀出天游峰的險(xiǎn)峻。(指名朗讀,指名交流,再指名讀,齊讀。)
、赱課件出示圖片、文字第七自然段]指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀出倒抽一口氣的感覺。(自由練讀,比賽形式讀,齊讀。)
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)天游峰的高、險(xiǎn),能讓學(xué)生真實(shí)感受到打掃天游峰是件很累的事。這樣,通過對(duì)比,學(xué)生學(xué)習(xí)老人說的話時(shí),就能真切體會(huì)到老人對(duì)生活的樂觀。
朗讀是學(xué)生對(duì)課文感悟的表達(dá),采用多種形式的朗讀,能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,使學(xué)生的情感得到充分表達(dá)。]
3、在我們眼中,天游峰又高又險(xiǎn),掃起來(lái)太難了,太累了。老人覺得累嗎?從哪看出?(學(xué)生自由朗讀,尋找。)
指名交流。①老人不覺得累,他說得輕松自在,把自己的`感情融入其中?梢愿惺芾先藰酚^、開朗、攀登不止的精神。[課件出示第六自然段]指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,讀出輕松自在,讀出老人對(duì)這份工作的喜愛。(指名讀,齊讀。)②雖然年紀(jì)很大了,但是舍不得離開。感受老人對(duì)大山的喜愛。
[設(shè)計(jì)意圖:充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生暢所欲言,表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
讀中感悟,采用多種形式入情入境地朗讀,讓學(xué)生充分地感受老人樂觀、開朗、攀登不止的精神。
4、[課件出示第十自然段]老人退休了,為什么舍不得離開?指名交流,(引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活和老人的生活進(jìn)行對(duì)比,我們喝的是自來(lái)水,吃的是買來(lái)的大米,呼吸的是污濁的空氣,噪音,垃圾,壞人相伴。)感受老人對(duì)大自然的熱愛。齊讀第十自然段。
[設(shè)計(jì)意圖:通過聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,談?wù)勛约含F(xiàn)在喝的、吃的、呼吸的,能讓學(xué)生感受到老人所在自然環(huán)境的優(yōu)美,從而產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。]
5、作者深深地為老人這種豁達(dá)開朗樂觀的生活態(tài)度所折服,他緊緊抓住老人的雙手說——
30年后,老人多少歲了,老人真能活到那時(shí)嗎?(指名交流,感受到這是作者對(duì)老人的祝福。)
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生暢所欲言,談?wù)勛约旱南敕。在學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程中,學(xué)生加深了理解,有所感悟和思考,受到了情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美的樂趣。]
6、[課件出示第十二自然段]學(xué)生齊讀。指名說說你讀懂了什么?
、倮先藢(duì)生活充滿自信。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。讀好第一句話,充滿自信。(指名讀,齊讀。)
、凇斑@笑聲一直伴隨我回到駐地!边@笑聲僅僅伴隨我回到駐地嗎?誰(shuí)來(lái)改動(dòng)一下!指名交流。
[設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生對(duì)文章中心的把握。通過文中句式的改變,使文章的中心凸顯出來(lái)。]
③改得真好,我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀,讀出作者對(duì)老人的敬佩之情。
四、擴(kuò)展延伸,情感升華。
1、老人,一個(gè)普普通通的人,一個(gè)貌不驚人的掃路人,為什么給作者留下了這么深刻的印象呢?老人,看似普通,但親近自然,熱愛工作,自信的精神卻深深留在作者心里。
這篇課文有許多感悟,請(qǐng)用一句精練的話寫下你的感受。▽W(xué)生動(dòng)筆寫,教師巡視,適當(dāng)表?yè)P(yáng)。)
2、組織交流,作出肯定的評(píng)價(jià)。每一位同學(xué)寫的都是一句小名人名言,希望你們把自己的話寫在一張精美的書簽上,夾在你書本里自勉,也可以送給你的朋友,與朋友共勉。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用一句最精練的話寫下自己的感受,并說出來(lái),既起到了概括中心的作用,又使學(xué)生受到了人文教育。雖是寫、說一句話,卻是學(xué)生對(duì)文章感悟的升華。同時(shí),這一教學(xué)環(huán)節(jié)也更好的體現(xiàn)了閱讀教學(xué)讀、寫、說有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)生的感悟是不同的,因此表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言也是不同的,用“小名人名言”的形式鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)他們作出肯定性的評(píng)價(jià),充分體現(xiàn)了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。]
《天游峰的掃路人》教案14
一、激發(fā)興趣,回顧舊知,導(dǎo)入新課
1、如果老師說“沒登上長(zhǎng)城的人,不能算到過北京”,那誰(shuí)能完成這句話呢?[出示課件]“沒攀登過( )的人,不能算到過武夷山”。 天游峰(板書)
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),相信天游峰一定給你留下了深刻的印象,誰(shuí)想說一說呢?我們可以用兩個(gè)字來(lái)概括(高、險(xiǎn))。
3、讀一讀,讀出它的高、險(xiǎn)。[出示課件]
作者都用了哪些方法寫它的高、險(xiǎn)呢?(打比方、列數(shù)字)
過渡:形象的比喻和具體的數(shù)字,一下子突出了天游峰的特點(diǎn)。就是這樣高、險(xiǎn)的天游峰,一位老人,每天早晨都要一級(jí)一級(jí)掃上去,傍晚再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我們不禁要——(引讀)倒抽一口涼氣,這太不可思議了,他,就是天游峰的——掃路人(板書)
二、自讀品析,交流感悟
過渡:這到底是一位什么樣的老人呢?同學(xué)們,了解一個(gè)人我們可以“聽其言,觀其行,察其貌”,板(言、行、貌)快速瀏覽課文,看看文中著重描寫了掃路人的什么?(圈:貌、言)
接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,完成學(xué)習(xí)單。
【出示學(xué)習(xí)單】
默讀課文,用“——”畫出老人外貌的句子,用波浪線畫出描寫老人語(yǔ)言的句子,看看這位老人給你留下了怎樣的印象,可以選擇其中你感受最深的地方寫寫批注。
時(shí)間:5分鐘
1.交流:
你畫到了哪些句子?(出示五句話)
剛才我們也認(rèn)真自學(xué)了這些內(nèi)容,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)心得?
2、在外貌描寫中交流感悟
過渡:同學(xué)們通過自學(xué),在腦海中已經(jīng)初步建立了對(duì)這位掃路人的認(rèn)識(shí),我想,外貌是留給人的第一印象,我們就從外貌入手,逐步地走近這位老人。
出示:“這是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服,足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋,正用一把竹掃帚清掃著路面。”
“瘦削的臉,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一雙慈善的眼睛炯炯有神!
1.我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這兩句話,其他同學(xué)思考:從作者對(duì)老人的這段外貌描寫中,你覺得這是一位怎樣的老人?
2.交流,板:勤勞樸實(shí)
3.通過作者細(xì)膩的.筆觸,就這樣,我們認(rèn)識(shí)了這位勤勞樸實(shí)的老人,讀!
(齊讀句子)
4.現(xiàn)在,假如咱們是一位位攝像師,手里拿著攝像機(jī),我們從遠(yuǎn)處看見這樣一位老人正慢慢向我們走來(lái),與此同時(shí),我們的鏡頭也一點(diǎn)點(diǎn)向老人推近,推近,再推近,好,停,此刻,你會(huì)將這個(gè)特寫鏡頭定格在老人的哪個(gè)細(xì)節(jié)上呢?為什么?(手指課件)
①瘦削(老人為什么會(huì)瘦?運(yùn)動(dòng)了會(huì)怎樣?——更健康)
精瘦(這里還有一個(gè)形容老人瘦的詞,是哪個(gè)?除了瘦,從這個(gè)詞中,你又有什么新的體會(huì)?——精神。說明了什么?——常年的運(yùn)動(dòng),使老人精力旺盛,充滿活力,真應(yīng)了那句“千金難買老來(lái)瘦”啊!你看,作者用詞多精準(zhǔn)啊!)
、凇斑\(yùn)動(dòng)鞋”(老人是掃路人,穿運(yùn)動(dòng)鞋干起活來(lái)才能方便)
、邸耙惶淄噬囊路(沒錯(cuò),就是這套褪色的衣服,讓我們看到了一個(gè)質(zhì)樸的掃地老人的形象,同時(shí),也見證了老人風(fēng)里來(lái),雨里去,不知疲憊地忙忙碌碌的一天又一天,一年有一年)
、堋镑詈凇(皮膚曬得黑這說明什么?——常年的日曬雨淋,工作很勞累。雖然黑,卻黑得——健康)
“炯炯有神”(從這“炯炯有神”的眼睛里,你又讀出了些什么?)
3、同學(xué)們,是什么鑄就了這樣一位精力充沛,健康向上的老人呢?
(勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng))
沒錯(cuò),你看,咱們通過對(duì)文字的細(xì)細(xì)品味,又悟出了新的東西,來(lái)帶著感受再次齊讀這兩段文字!
(生齊讀)
4、學(xué)到這里,老師心中產(chǎn)生了一個(gè)疑問,同樣都是外貌描寫,作者為什么一處放在第三小節(jié),一處放在第八小節(jié)呢?放在一塊兒寫不是更省事嗎?
我們學(xué)文章要做到前后內(nèi)容相互聯(lián)系,請(qǐng)同學(xué)們就兩處描寫,聯(lián)系上下文看看作者分別是在什么情況下描寫老人的外貌的?
預(yù)設(shè):請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀讀第3小節(jié)描寫外貌之前的句子,是什么讓作者留意了這位老人?第一次作者是無(wú)意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的,看到的是一個(gè)普通的天游峰掃路人,作者是運(yùn)用了“未見其人,先聞其聲”的筆法。以后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也可以運(yùn)用這一方法。
那么作者第二次是什么情況下仔細(xì)打量老人的呢?
【過渡:沒錯(cuò),兩段外貌描寫作者觀察的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的,可見作者描寫的精準(zhǔn)。我們知道,經(jīng)過雙方進(jìn)一步的交談,作者不由自主地又一次仔細(xì)打量起這位老人來(lái)。那么究竟什么樣的話讓作者忍不住又一次觀察起老人呢?我們一起來(lái)看這句話,我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)當(dāng)一回老人讀一讀!
(三)
出示:“不累,不累,我每天早晨掃上山,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程!
1.指名讀。
2.謝謝你的朗讀,同學(xué)們,你們覺得老人到底是累呢?還是不累呢?有人開始持懷疑態(tài)度了。這樣,不管你的觀點(diǎn)如何,都要擺出一定的依據(jù)來(lái),依據(jù)在哪?在課文中。累或不累?先找出理由來(lái),然后在座位上試著講講自己的觀點(diǎn),待會(huì)兒咱們就來(lái)個(gè)小小辯論賽。
【觀點(diǎn)一:累】
師:你能從文中找出依據(jù)來(lái)嗎?
出示:我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰,上山九百多級(jí),下山九百多級(jí),一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階,常常使游客們氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而返?墒沁@位老人,每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去,再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我不禁倒抽了一口氣。
1、你關(guān)注到了這一連串的數(shù)字。
①“上山九百多級(jí),下山九百多級(jí),一上一下一千八百多級(jí)”
同學(xué)們,咱們也來(lái)做個(gè)估算,一層樓有大概22級(jí)樓梯,九百多級(jí)相當(dāng)于幾層樓?老師課前算了一下,天游峰大概有四十多層樓那么高,就這樣一位老人,每天都要連續(xù)爬四十多層樓那么高,此時(shí),你最想說什么?
2.還有也覺得老人累的同學(xué)有補(bǔ)充的理由嗎?(師順指文字)
、凇澳菍訉盈B疊的石階,常常使游客們氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而返”
是啊,游客一般都是年輕力壯的居多,可文中一連用了哪四個(gè)詞形容他們的呀?游客僅僅是爬山看風(fēng)景,就累成這樣,而老人呢?還要(學(xué)生重讀:一級(jí)一級(jí)掃上去,再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái))
師:說累的同學(xué),咱們一起讀讀這段話,用朗讀同樣也能證明你們的觀點(diǎn)。
(生齊讀)
過渡:看來(lái),老人的工作真是累啊,對(duì)嗎?有不同意見的嗎?
【觀點(diǎn)2:不累】
(當(dāng)學(xué)生說到喜歡這份工作時(shí))
1、你有何憑證?哪里看出他是喜歡這份工作的?
出示:“按說,我早該退休了?晌覍(shí)在離不開這里:喝的是雪花泉的水,吃的是自己種的大米和青菜,呼吸的是清爽的空氣,而且還有花鳥作伴,我能舍得走嗎?”
1、重點(diǎn)圈出“我能舍得走嗎?”
師:這句話換種說法就是(生:我舍不得走)
師:你真是老人的知音,那你能幫老人回答,老人舍不得的是什么嗎?(交流)
【還有說不累的同學(xué)有補(bǔ)充的理由嗎?】
小結(jié):你看,就是這位老人,多少年了,他忘情于山水,習(xí)慣于勞動(dòng),習(xí)慣于生活,熱愛了這樣一份看似簡(jiǎn)單卻又并不容易的工作,他不覺得累,反而享受于他的工作、生活,所以他才說
出示:“不累,不累,我每天早晨掃上山,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程!
現(xiàn)在,你又讀出了一個(gè)怎樣的老人?(板:熱愛生活)
2、過渡:聽到這里,我們的心中不由得涌起一股?(生:崇敬之情)作者也是如此,你們看!
(六)
出示:我緊緊抓住他的雙手說:“30年后,我再來(lái)看您!”
師:老人說
出示:30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶!
1、同學(xué)們,30年后老人幾歲了?(100歲)我們常說人生七十古來(lái)稀,可見活到70歲已經(jīng)不容易了,更何況100歲,從老人的回答中你又體會(huì)到什么?
(老人對(duì)自己活到100歲充滿了信心,可見老人十分的豁達(dá)開朗)
板:樂觀、自信
2、我們?cè)賮?lái)合作讀讀對(duì)話,感受老人的樂觀自信
3.學(xué)到這里,老師想問大家,老人的這份自信開朗,從何而來(lái)?
(交流)
三、總結(jié)寫作方法
過渡:同學(xué)們,你們看,兩段外貌描寫,三段語(yǔ)言描寫,字?jǐn)?shù)雖然不多,卻把一位可親可敬的老人描寫得栩栩如生。這樣的直接描寫我們?cè)谖膶W(xué)創(chuàng)作中把它稱為(正面描寫)
如果我們的面前有一張畫紙,老人的形象就在這張紙上,但是如何使他的形象變得更加立體豐富呢?你覺得我們還可以在旁邊畫什么?(天游峰、游客)
沒錯(cuò),背景的烘托更能凸顯人物的個(gè)性和品質(zhì),比如我們剛才通過文中對(duì)天游峰和游人的描寫感受到了老人這種熱愛生活、樂觀自信的人生態(tài)度,那么文中對(duì)天游峰和游客的描寫在文學(xué)創(chuàng)作中我們把它稱為?(板:側(cè)面烘托)
四、賞詞析句,體會(huì)作者的“情”。
1、同學(xué)們看,這幅有山有人的畫就這樣呈現(xiàn)在我們的面前,有畫得有名,你會(huì)給它取什么名呢?自己思考思考,斟酌過后就把想到的名字寫在課文插圖的旁邊。
(交流)
2、課文學(xué)完了,此時(shí)此刻,老師特別想感謝一個(gè)人,你知道是誰(shuí)?為什么?
3、其實(shí)老師更想感謝這位天游峰的掃路人,我想對(duì)他說:(出示課件)
4、你想對(duì)掃路人說什么?(交流)
5、同學(xué)們,現(xiàn)在,你覺得這位老人還僅僅是一個(gè)掃路人嗎?(交流)
沒錯(cuò),他是一個(gè)智者,他像一位老師……他在我們心目中的形象已經(jīng)漸漸清晰起來(lái),漸漸高大起來(lái),他就是天游峰一道獨(dú)特的風(fēng)景線!他已不在千里之外,他就在我們身邊。讓我們也像作者一樣,用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找身邊的那一位位“掃路人”吧!
五、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì):
天游峰的掃路人
勤勞樸實(shí)
熱愛生活
樂觀自信
《天游峰的掃路人》教案15
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫;理解文中的主要詞語(yǔ)。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、小黑板。
3、課文錄音磁帶。
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
一、談話揭題。
今天,我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山,去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻,在途中,我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢!
板書:天游峰的掃路人
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字詞。
出示:
攀登
精瘦
運(yùn)動(dòng)鞋
氣喘吁吁
瘦削
眉毛
慈善
宿鳥
、磐阑プx檢查
、浦缸x,互評(píng)
、沁@些生字中,你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫,需要討論的?
、韧瓿烧n后練習(xí)2。
2、指名朗讀課文(可分小節(jié)讀)。
提問:課文主要寫什么?
3、理清文章脈絡(luò)。
這篇課文是從幾個(gè)方面來(lái)寫天游峰的掃路人的?
第一段(第1、2節(jié)):武夷山天游峰的險(xiǎn)峻,以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。
第二段(第3節(jié)):“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段(第4—12節(jié)):“我”在與掃路老人的交談中,感受到老人對(duì)生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽讀第一自然段。(播放磁帶)
、怕犠x。
、坡犃诉@句話,你知道了一些什么?板書:天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰?你知道嗎?請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái),讀一讀。
4、說話練習(xí)。
出示:
天游峰
5、文章怎樣來(lái)寫天游峰的險(xiǎn)?
出示:
九百多級(jí)石梯,像一根銀絲從空中拋下來(lái),在云霧中飄飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的`。
、胖该x。這一句告訴我們什么?
板書:九百多級(jí)石梯
⑵這一句用什么方法來(lái)寫天游峰的險(xiǎn)?
、窃趺创虮确降?從這個(gè)比喻,我們可看出石梯怎樣?
。ǜ、陡、窄)
⑷情景創(chuàng)設(shè)
教者把一根棉線拎在手上,讓線飄悠,感知石梯的險(xiǎn)。
、勺杂勺x。
邊朗讀,邊想象,邊體會(huì)“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。
⑹指名讀。
6、這么險(xiǎn)峻的天游峰,作者攀登上了頂峰,心里怎樣呢?
7、指導(dǎo)朗讀。
武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻,你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來(lái)嗎?作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅,你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎?
自由練讀,指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
四、作業(yè)。
1、認(rèn)真誦讀課文。
2、寫出下列字的筆畫數(shù)。
攀()
瘦()
鞋()
眉()
慈()
宿()
3、抄寫詞語(yǔ)。
攀登
傍晚
伴隨
氣喘吁吁
瘦削
鞋子
慈善
自在悠閑
宿鳥
眉毛
汗珠
炯炯有神
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