精選橋教案范文集錦六篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的橋教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
橋教案 篇1
活動目標
1、能安靜地聽樂曲,感受音樂的抒情旋律。
2、樂意用動作、歌曲、表情,表達對外婆的喜愛之情。
3、在說說、唱唱、做做、玩玩中,拓展幼兒的語言智能、肢體運動智能、人際交往智能。
活動準備:
準備外婆頭飾一個,音帶、錄音機。
活動過程
。ㄒ唬﹩柎鹩螒颍鲈掝}:老師問,幼兒答。《組織形式靈活性》
。ǘ┱勗挘
1、你們都有外婆嗎?外婆住在什么地方?
2、你去看外婆嗎?你是坐什么車到外婆家的?
3、有一個寶寶他也要到外婆家,我們來聽聽他是怎么去外婆家的?《活動過程問題情景性》
。ㄈ┬蕾p歌曲:
1、錄音機里的寶寶是怎么去外婆家的.?
2、你們乘過船嗎?乘船的時候船是怎么搖擺的?(請幼兒做做搖船的摸樣)
3、寶寶搖著船,到了什么地方呢?我們來仔細聽一聽!
4(欣賞音樂后提問)橋是什么樣子的呢?你們有什么好辦法搭一座橋?
5、聽音樂搖船、搭橋去外婆家。(幼兒根據(jù)音樂的變化來做不同的動作)
。▊別能力強的:老師也想跟你一起去看外婆,這只船太小,能不能造得大一點,讓老師也能乘)《學習要求針對性》《以上幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了遞進性》做讓幼兒動腦筋做船、搭橋體現(xiàn)《教學方法的探索性》
有外婆《體現(xiàn)環(huán)境》(聽音樂幼兒在聽覺感受)(幼兒做動作有了動作感受)
。ㄋ模⿲W歌曲、明規(guī)則、做游戲。
1、分弟弟,妹妹做游戲。(體驗游戲規(guī)則)
2、聽音樂跟唱歌曲。(喜歡跟音樂唱歌,唱清歌詞)
3、聽聽唱唱做音樂游戲。(再次激發(fā)幼兒愛外婆的情感,強化游戲規(guī)則。)
活動結束
小朋友一起吃點心。
橋教案 篇2
教學構想:以《中國石拱橋》為例,滲透學生的課外生活,圍繞如何抓事物的特點寫事物的特征這一訓練重點,切實訓練學生的說明能力。
課前準備
1.布置學生課前實地觀察枝城長江大橋、白水橋(石拱橋)以及自己身邊形形色色的橋。仔細回憶自己見過的各種橋。
2.在觀察回憶的基礎上,歸納橋的特點并用精練的語言表達出來。
課堂實錄
師:前面我們布置大家觀察了橋(教師板書,加點詞為板書內(nèi)容,下同),下面請同學們說說你見過哪些類型的橋。
生:獨木橋、水泥預制橋、鋼梁橋、石拱橋、鐵索橋等等……
師:大家見過的橋確實不少,那么你們能否用一句最簡潔的話說說橋的特征。
生:架在河面上,用水泥鋼筋作材料的建筑物,如枝城長江大橋。
生:不對,有的橋也用木材作材料,如獨木橋。
師:大家說得很有道理,看來要把握事物的特征,還必須找到同類事物的共同點。下面大家想想,哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點,可以查詞典,看看詞典是怎樣說的。
生:(查詞典)架在河面上連接兩岸的建筑物。
師:根據(jù)我們前面的討論,大家想想這樣概括橋的特點是否準確?
生:不夠準確。前面已經(jīng)說過,立交橋就不是架在河面上的。
師:看來時代在發(fā)展,詞的含義也在發(fā)展,大家修改修改。
生:架在水面或空中,用來連接兩端的建筑物。
師:我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。事實上橋用什么材料做,千差萬別,不是共有的特點;橋的作用——架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同類事物的共同點。
[引導學生從直接經(jīng)驗中總結出一般的規(guī)律,是“課內(nèi)外銜接教學實驗”的重要特點,能力訓練即從此開始。]
師:下面我們把橋的范圍縮小,局限于石拱橋。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征,看看石拱橋有什么共同點。
師:說得較好,不過同學們所看到的還只是橋的外部特點,事實上我們在分析事物特征時,并不像這樣顯而易見,還需要我們仔細研究。下面我們把橋的范圍再縮小來研究中國石拱橋有什么特征,可能難度就會增大。請同學們翻開課文《中國石拱橋》,先看課文寫到石拱橋的哪些特點。
。▽W生瀏覽課文,找中國石拱橋的特點。)
師:現(xiàn)在請同學說說《中國石拱橋》有哪些共同點。
生:形式優(yōu)美。
師:從哪些地方可以看出來,最好用書上的原話回答。
生:石拱橋的橋洞呈弧形,就像虹。
生:這些橋大小不一,形式多樣,有許多是驚人的杰作。
生:作者在寫趙州橋的時候這樣寫:“全橋結構勻稱,和四周的景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀!
師:說得不錯,中國石拱橋除了形式優(yōu)美以外,還有沒有更重要的特點?
生:有,那就是結構堅固。
師:(板書結構堅固)何以見得?
生:書中說這種橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上,發(fā)揮交通作用”。
生:書中還說永定河發(fā)水時來勢很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是盧溝橋從沒出過事,足見它的堅固。
師:回答得很好。除此之外,我們還能從課文中看到中國石拱橋具有什么特點嗎?
生:歷史悠久。
師:(板書歷史悠久)通過上面分析我們已經(jīng)找到了中國石拱橋的共同特點:(1)形式優(yōu)美;(2)結構堅固;(3)歷史悠久。那么怎樣說明才能把這些特點說清楚呢?通常的做法是精選例子。下面我們看看課文是如何選擇例子來說明事物的特征的。請同學們再仔細看看課文重點寫了哪兩個例子。
生:趙州橋和盧溝橋兩個例子。
師:為什么選擇趙州橋和盧溝橋作例子,用這兩個例子能說清中國石拱橋的特點嗎?
生:因為趙州橋和盧溝橋都歷史悠久,前者修建于公元605年左右,后者修建于1189-1192年間。這兩座橋都形式優(yōu)美,趙州橋前人有“初月出云,長虹飲澗”的盛贊;盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽。更重要的是這兩座橋結構堅固,修建以后沿用至今,完好無損。中國石拱橋的三個特點,在它們那里都非常突出,所以選擇這兩座橋作例子,就能說明中國石拱橋的特點。
師:既然這樣,那么作者為什么不只選一個例子,那樣文章不是更簡潔嗎?
生:簡潔是簡潔了,但是那樣就不夠全面。
師:此話怎講?
生:趙州橋是單拱,盧溝橋是聯(lián)拱,既選單拱的例子,又選聯(lián)拱的例子,就能較全面地反映中國石拱橋的概貌。
師:看來選例子除了典型以外,還要全面,既要有代表性,又要保證主要方面有代表。選例子很重要,選準了例子把例子寫好,通過它準確地說明事物的特征更重要。下面我們看課文是如何寫例子的。請大家瀏覽課文,找出文中寫趙州橋和盧溝橋的段落。
生:第4、5段寫趙州橋,第6~8段寫盧溝橋。
師:下面請同學們朗讀課文第4、5段,讀后思考作者是怎樣圍繞趙州橋來說明中國石拱橋的特點的。
。▽W生朗讀課文,思考問題)
生:先總寫橋的外形和使用情況,給人以總體印象,再詳細地寫這座橋的四個方面的特點,給人以具體的形象。
師:我仔細閱讀了課文,作者寫趙州橋用了這樣一些字眼:“橫跨在河上”“還保持著原來的雄姿”“非常雄偉”。(示圖)就書上的插圖來看,趙州橋只不過跟我們的白水橋差不多,但比起枝城長江大橋來只不過是“小鳥”中的“小鳥”,作者說它“雄偉”準確嗎?
生(笑):趙州橋是不及枝城長江大橋高大,但我們說一個建筑物雄偉主要不只看它的體積如何大。
師:那還要看什么?
生:還要看它的氣魄和聲勢。比如我們說雄偉的.天安門,并不是說天安門就有幾十層上百層樓那樣高,我們從電視上見過天安門,還沒有我們的教學樓高,但是它造型很有氣勢,見過天安門的人沒有一個懷疑“雄偉的天安門”,“雄偉”一詞用得不準確嗎?(眾生笑)說趙州橋“非常雄偉”也是如此。
下面我們再看盧溝橋的情況。請一位同學朗讀課文第6~8段,其余同學思考作者寫盧溝橋與寫趙州橋有什么不同。
(學生朗讀)
生:相同點是也說明了它的修建年代、堅固等情況,不同點是側重說明它的藝術價值和紀念意義,筆法上多采用生動說明,如柱頭上的石獅作者說它們“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,千態(tài)萬狀,惟妙惟肖”。
師:請稍等,你能不能說說這里采用的是什么表達方式?
生:當然是描寫。
師(笑問):你是否意識到這種描寫與一般記敘文中描寫的作用有所不同。(生默然)其他同學呢?(也默然)不要緊,我們先來研究幾個問題。這些石刻獅子能“母子相抱”“交頭接耳”“傾聽水聲”嗎?
生:獅子是石刻的,當然不能。
師:真實的情況是怎樣的?
生:很像是母子相抱,很像是在交頭接耳,很像是在傾聽水聲。
師:也就是說作者把那些石刻獅子的樣子寫出來了。你見過盧溝橋嗎?
生:沒有!
師:你腦海中有那些石刻獅子的形象嗎?
生:有了,而且非常清晰。
師:這正是說明文中描寫的功勞,說明文中的描寫重在摹寫事物的樣子——摹狀貌,讓讀者對說明對象有更清晰、更準確、更形象的了解。與一般記敘文中的描寫有所區(qū)別,請同學們體會。
師:好,我們回到原來的問題上去,作者寫趙州橋和盧溝橋兩個例子,確實同中有異,為什么要這樣處理呢?
生:這樣處理于大同中存小異,使行文富于變化,文章更有魅力。
師:說得好。下面我們回顧一下本節(jié)課學的內(nèi)容。請大家參照黑板上的板書思考:寫作說明文應該怎樣抓特征,怎樣寫特征?
生:抓特征就是要找出同類事物的共同點,而寫特征一般要精選例子來說明,所選例子一要典型,二要全面。
師:很好。下面我們就按照上述方法來操練這種技能。
。ǔ鍪竟P)筆,大家都不陌生吧!你們見過哪些種類的筆?
生:鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆、彩筆、蠟筆、鐵筆等等……
師:誰能說說筆的共同點?
生:盡管筆的結構千差萬別,不管什么筆,但有一點是相同的,它們的作用不外兩個:一是用來寫字;二是用來作圖畫畫。它是寫字畫圖的用具。
師:如果我們要寫一篇文章來介紹筆的用途,按照上述分析,少不了選例子來說明,如果選例子應該選哪些例子?
生:鋼筆。
生:毛筆。
師:為什么?
生:鋼筆在硬筆中使用最廣泛,最具代表性。毛筆不但是軟筆中的一絕,而且和古老的書法藝術有著天然的聯(lián)系,說筆自然少不了毛筆。
師:好,我們就來討論鋼筆和鋼筆書法有哪些具體特點。從形象方面,從使用方法方面,從書寫效果方面著眼,發(fā)揮大家的創(chuàng)造性,看誰說得準確生動。
生:只有吸了墨水,才能寫出字來。
生:能寫小而好看、筆畫整齊的字。
生:墨水吞進肚,什么時候用,什么時候吐,早晚隨身帶,最易作記錄。
生:胸中墨萬點,下筆成千言。
師:大家說得很形象,很生動,本節(jié)課就練習到這里。課外請大家采用同樣的方法寫寫“毛筆”,然后再寫一篇作文,題目就叫“說說中國的筆”吧。好,現(xiàn)在下課。
橋教案 篇3
教學目標:
1.正確認讀12個生字。
2.借助漢語拼音流利朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,感受作者想象的奇妙。
教學重難點:
通過課文的閱讀,使學生了解課文中介紹的彩虹橋美麗奇特的景象,激發(fā)他們的想象力和對自然的熱愛。
教學過程:
一、導入新課:
同學們,老師今天給你們帶來了一段好看的錄像,想看嗎?(多媒體出示彩虹圖)
你們知道這是什么嗎?你看它像什么?
這節(jié)課,我們就來學習一篇與彩虹有關的課文(出示課題:彩虹橋)
你知道“七彩”指的是哪七種顏色嗎?介紹科普知識。
二、初讀課文,學習生字:
1.請同學們打開課本第98頁,自讀一遍課文,并把生字圈出來。
2.同桌合作,學習生字。
3.出示帶生字的詞,指名讀。
4.開火車,讀課文。
三、品讀課文:
1.再讀課文,說一說你有什么問題?
2.逐段指導朗讀。
“絲綢結成的橋”感悟七彩橋給人的輕盈飄逸的感覺。
“傾瀉”是什么意思?引導學生想象瀑布傾瀉的樣子。
讓學生做一做摘星星的動作,你準備用摘下來的星星做什么?
3.你想到七彩橋上去看看嗎?想象一下,你會看到什么?
4.配樂自讀課文。想象課文中描繪的景象。
四、拓展:
把你看到彩虹后的想法說給別人聽,然后再畫下來。
七彩橋
石榴花姐姐在空中畫上紅色,
桔子阿姨又添上橙色,
向日葵姑姑添上黃色,
小草妹妹添上綠色,
大山爺爺添上青色,
大海公公添上藍色,
葡萄姑娘添上紫色。
啊,七彩橋當空架,
天空更美啦!
彩虹形成原因
彩虹釋義
“彩”,顧名思義,是“七彩”、“彩色”的意思!昂纭,“工”代表音旁,“蟲”代表形旁,為什么是蟲字旁呢?因為在古代,人們還不知道彩虹和水滴有關,認為彩虹是一條飲用雨滴的蟲,所以取用蟲字旁。
彩虹(Rainbow)是氣象中的一種光學現(xiàn)象。當陽光照射到半空中的雨點,光線被折射及反射,在天空上形成拱形的七彩的光譜。彩虹七彩顏色,從外至內(nèi)分別為:赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫。
彩虹是一種自然現(xiàn)象,是由于陽光射到空氣的水滴里,發(fā)生光的反射和折射造成的。
彩虹形成原因
彩虹是因為陽光射到空中接近圓形的小水滴,造成色散及反射而成。陽光射入水滴時會同時以不同角度入射,在水滴內(nèi)亦以不同的角度反射。當中以40至42度的反射最為強烈,形成我們所見到的彩虹。形成這種反射時,陽光進入水滴,先折射一次,然后在水滴的背面反射,最后離開水滴時再折射一次。因為水對光有色散的作用,不同波長的光的折射率有所不同,藍光的折射角度比紅光大。由于光在水滴內(nèi)被反射,所以觀察者看見的光譜是倒過來,紅光在最上方,其他顏色在下。
其實只要空氣中有水滴,而陽光正在觀察者的背后以低角度照射,便可能產(chǎn)生可以觀察到的彩虹現(xiàn)象。彩虹最常在下午,雨后剛轉(zhuǎn)天晴時出現(xiàn)。這時空氣內(nèi)塵埃少而充滿小水滴,天空的一邊因為仍有雨云而較暗。而觀察者頭上或背后已沒有云的遮擋而可見陽光,這樣彩虹便會較容易被看到。另一個經(jīng)?梢姷讲屎绲牡胤绞瞧俨几浇。在晴朗的天氣下背對陽光在空中灑水或噴灑水霧,亦可以人工制造彩虹。
空氣里水滴的大小,決定了彩虹的色彩鮮艷程度和寬窄。空氣中的水滴大,虹就鮮艷,也比較窄;反之,水滴小,虹色就淡,也比較寬。我們面對著太陽是看不到彩虹的,只有背著太陽才能看到彩虹,所以早晨的彩虹出現(xiàn)在西方,黃昏的彩虹總在東方出現(xiàn)?晌覀兛床灰,只有乘飛機從高空向下看,才能見到。虹的出現(xiàn)與當時天氣變化相聯(lián)系,一般我們從虹出現(xiàn)在天空中的位置可以推測當時將出現(xiàn)晴天或雨天。東方出現(xiàn)虹時,本地是不大容易下雨的,而西方出現(xiàn)虹時,本地下雨的可能性卻很大。
彩虹的明顯程度,取決于空氣中小水滴的大小,小水滴體積越大,形成的彩虹越鮮亮,小水滴體積越小,形成的彩虹就不明顯。一般冬天的氣溫較低,在空中不容易存在小水滴,下雨的機會也少,所以冬天一般不會有彩虹出現(xiàn)。
彩虹其實并非出現(xiàn)在半空中的特定位置。它是觀察者看見的一種光學現(xiàn)象,彩虹看起來的所在位置,會隨著觀察者而改變。當觀察者看到彩虹時,它的位置必定是在太陽的相反方向。彩虹的拱以內(nèi)的中央,其實是被水滴反射,放大了的`太陽影像。所以彩虹以內(nèi)的天空比彩虹以外的要亮。彩虹拱形的正中心位置,剛好是觀察者頭部陰影的方向,虹的本身則在觀察者頭部的影子與眼睛一線以上40°至42°的位置。因此當太陽在空中高于42度時,彩虹的位置將在地平線以下而看不見。這亦是為什么彩虹很少在中午出現(xiàn)的原因。
彩虹由一端至另一端,橫跨84°。以一般的35mm照相機,需要焦距為19mm以下的廣角鏡頭才可以用單格把整條彩虹拍下。倘若在飛機上,會看見彩虹是原整的圓形而不是拱形,而圓形彩虹的正中心則是飛機行進的方向。
晚虹是一種罕見的現(xiàn)象,在月光強烈的晚上可能出現(xiàn)。由于人類視覺在晚間低光線的情況下難以分辦顏色,故此晚虹看起來好像是全白色。
橋教案 篇4
一、教材分析:
小小說《橋》是小學語文人教版課標本第10冊第四組教材中的一篇課文,本單元主題為“他們讓我感動”,其他幾篇文章均為革命傳統(tǒng)教育故事。本組單元訓練重點為兩個方面:一是體會文章表達的思想感情;二是領悟文章表達思想感情的方法。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn),果斷指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風亮節(jié),把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。
這篇課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語言簡練生動,極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點:
1.構思新穎別致,設置懸念,前后照應。
2.本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
3.大量運用比喻、擬人等修辭方法,增強表現(xiàn)力。
選編這篇課文的目的,一是繼續(xù)引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會作者表達的思想感情;二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。
二、教學目標
1.理解“跌跌撞撞”、“依次”等重點詞語,體會作者語言表達簡潔而豐富的特點。
2.有感情地朗讀課文,感受洪水的肆虐與可怕,體會災難面前的村支書忠于職守,舍己為人的高貴品質(zhì)。
三、教學重點
抓住文章中令人感動的句子,體會村支書的性格特點和高貴品質(zhì)。
四、教學難點
理解題目“橋”所蘊涵的深刻含義。
五、教學準備
1.學生自由朗讀課文3—5遍,讀準字音,自學生字新詞,理解詞語的意思。
2.指導學生大致了解小小說的基本特點:語言簡練,大量留白,人物形象鮮明,情節(jié)起伏跌宕,結尾出乎意料。
六、教學過程
(一)檢查初讀效果,整體感知。
1.自由朗讀全文,了解文章主要內(nèi)容。
2.概括課文主要內(nèi)容,填空。
本文寫()在山洪暴發(fā)的黎明,指揮一百多村民通過小橋撤退,最后和兒子()了。
。ǘ⿲W習課文第一部分,體會洪水的肆虐和人們的慌亂。
1.學生自由朗讀課文中相關片段(1—6自然段)
2.師生合作朗讀,再次感受這場突如其來的災難。
。1)出示課文第一部分文字,用不同顏色標出描寫洪水和人們慌亂的句子。
。2)師生合作,老師朗讀環(huán)境描寫內(nèi)容,學生朗讀人們的慌亂。
3.理解關于橋的句子,再次感受洪水的.肆虐和人們的慌亂。
。1)出示句子:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
思考:文章中還有哪些句子也描寫了人們的這種狀態(tài)?
(2)匯報交流,出示相似表達的另外兩個詞句。
。3)討論交流產(chǎn)生如此狀況的原因,朗讀描寫山洪暴發(fā)的句子。
。4)重組課文,師生再次合作朗讀。
師:死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生:人們你擁我擠地向那木橋擁去。
師:死亡在洪水的獰笑聲中逼近——
生:人們瘋了似的地向那木橋擁去。
師:死亡在洪水的獰笑聲中逼近——
生:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
(三)學習課文第二部分,體會村支書的先人后己。
1.師生合作朗讀第二部分,感受故事的發(fā)展過程。
。1)出示7—13自然段,學生自由朗讀。
。2)師生合作朗讀:教師讀描寫群眾的句子,學生讀描寫老漢的句子。
生:木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。
生:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
師:人們停住腳,望著老漢。
生:老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”
師:有人喊了一聲:“黨員也是人。”
生:老漢冷冷地說:“可以退黨,到我這兒報名!
師:竟沒人再喊。一百多人很快排成隊,依次從老漢身邊奔上木橋。
2.理解關于橋的句子,感受村支書先人后己的品質(zhì)。
(1)出示句子:一百多人很快排成隊,依次從老漢身邊奔上木橋。
提出問題,根據(jù)課文回答:
問題:“依次”是什么意思?人們一開始是依次上橋嗎?
問題:老漢如何讓人們從“亂哄哄”變成“依次”的?
。2)師生分角色朗讀對話部分。
師:老漢是這樣要求一百多人依次過橋的:群眾——黨員——老漢。
討論:老漢有機會先過橋嗎?不過橋意味著什么后果?
問題:老漢有機會先過橋,但他不過,而是組織別人先過,這樣的行為叫什么?
。3)再次與學生角色對話。
。ㄋ模┲笇Ю首x課文第三部分,體會老漢的舍己為人。
1.學生齊讀課文中相關片段(14—23自然段)。
2.師生合作朗讀。
生:水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。
師:老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
師:小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。
生:木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。
生:水,爬上了老漢的胸膛。
師:最后,只剩下了他和小伙子。
師:小伙子推了老漢一把,說:“你先走。”
師:老漢吼道:“少廢話,快走!彼昧Π研』镒油粕狭四緲。
生:突然,那木橋轟地一聲塌了。
師:小伙子被洪水吞沒了。
師:老漢似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他。
生:一片白茫茫的世界。
3.理解關于橋的句子,感受村支書舍己為人的品質(zhì)。
。1)出示句子:那木橋轟地一聲塌了。
提出問題,根據(jù)課文回答:
問題:橋塌造成什么結果?
問題:小伙子有機會先過橋嗎?
。2)體會老漢的舍己為人。
討論:過橋的順序?qū)嶋H上變成怎樣?(村民——黨員——兒子——老漢)老漢把生的希望讓給他人,把死的危險留給自己和兒子,這已不僅僅是先人后己,更是——舍己為人。
(3)師生分角色朗讀,體會父子之間的愛。
“你先走!
“少廢話,快走!
……
突然,那木橋轟地一聲塌了。
小伙子被洪水吞沒了。
老漢似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。
。ㄎ澹┲笇W習課文第四部分,理解課題的含義。
1.師配樂誦讀:
五天以后,洪水退了。
一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。
她來祭奠兩個人。
她丈夫和她兒子。
2.理解課題“橋”的含義。
。1)討論:課文主要寫的是老漢,課題卻用橋,你怎么理解?
。2)匯報交流。
3.拓展寫話。
七、板書設計
16 橋
村民——黨員——老漢 先人后己
村民——黨員——兒子——老漢 舍己為人
橋教案 篇5
家鄉(xiāng)的橋(教案)
教學目標:
1、學會并理解篆、隸、飄逸瀟灑、剛勁、雄勁、毛蟹等詞語的意思。
2、領略家鄉(xiāng)橋的獨特結構,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學習本文的寫法,贊贊自己的家鄉(xiāng)。
教學重點:體會作者文章描寫上的獨具匠心。
教學難點:指導學生通過朗讀領略作者對家鄉(xiāng)的橋的贊美之情。
教學課時:2課時
第一課時
教學目標:
1、初識課文,學會并理解部分詞語的意思。
2、學習課文3——5節(jié)。
教學過程:
1、長白:白居易和他的《憶江南》。江南。〗习!小橋流水人家,青山秀水環(huán)繞,而這方美麗的土地,養(yǎng)育了這方的人們,而許多在這方土地下長大的人,以自己包涵神情的言語,表達心中對家鄉(xiāng)的愛。今天,我們就來學習一篇江南有關的文章。
2、自由讀課文,了解課文主要講了什么。
思考:作者是帶著怎樣的.心情寫這篇文章的?
3、談話梳理全文
1、指名學生回答全文主要講了什么?
。S機板書:造型 名稱 樂園)
2、家鄉(xiāng)的橋的確是美麗的,動人的。老師相信,10幾年以后,當我們班的同學成為——建筑師、導游、教師以后,面對如此獨特的江南小橋,一定會有許多想要說的話。那下面,我們就一起來學習課文。請大家選擇其中的一個角色來介紹一下家鄉(xiāng)的橋。
4、學習課文3-5節(jié)(根據(jù)學生的選擇進行教學)
。1)、學習第三節(jié)
A、指名一學生讀 用一個成語來概括造型的特點(千姿百態(tài))
B、從那些方面寫出了千姿百態(tài)的特點?
C、如果你作為一個設計師,你認為哪種橋的造型最獨特?
D、課堂設計一種橋,使更多的人了解家鄉(xiāng)的橋。
E、指名設計的比較好的學生講解自己的設計。
F、有感情的朗讀這一節(jié)
。2)學習第四節(jié)
A、作為一名導游請你帶著我們?nèi)嗟挠慰陀斡[家鄉(xiāng)的橋。
B、指名讀這一節(jié)(課件演示篆、隸等字體的特點)
C、如詩如畫,家鄉(xiāng)的橋真是千奇百怪。板書:千奇百怪
D、設計導游詞,向全班同學介紹家鄉(xiāng)的橋。
。3)學習第五節(jié)
A、師范讀這一節(jié),思考:你感覺到什么?
B、老師真的希望帶大家去這個地方,因為這是名副其實的樂園。
板書:千真萬確
C、齊讀這一節(jié)
5、有感情的齊讀3——5節(jié)
6、小結全文
第二課時
教學目標
1、體會作者對家鄉(xiāng)的橋的熱愛之情
2、學習本文寫法贊贊自己的家鄉(xiāng)
教學過程:
1、課件演示,音樂聲起。指名學生分節(jié)朗讀3——5節(jié)。
感受家鄉(xiāng)的橋的美麗和特別。
2、長相憶、最憶家鄉(xiāng)橋。是什么原因,讓作者難忘家鄉(xiāng)的橋。
讓學生結合課文內(nèi)容談一談。
作者忘不了家鄉(xiāng)的橋是因為( ),( ),( )………………
3、片段訓練,學習課文的寫法,寫一段描寫自己家鄉(xiāng)的話。
4、講評總結
5、再次齊讀課文,讀出熱愛之情。
板書設計:
家鄉(xiāng)的橋
造型 千姿百態(tài)
長相憶 名字 千奇百怪 最憶家鄉(xiāng)橋
樂園 千真萬確
橋教案 篇6
教學目標:
1.在正確朗讀課文的基礎上,學習盧、溝2個生字,靈活運用識字方法識字記字,能遵循漢字的書寫原則把字寫得正確、比較端正。
2.正確地朗讀課文及課后的詞語,能用“舉世聞名”說一句話。
3.通過觀察圖畫和理解課文,感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異、非常有趣的特點,了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因,受到愛國主義教育。為北京有這么著名的古建筑感到驕傲。
教學重點:
通過觀察圖畫和理解課文,感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異、非常有趣的特點,
教學難點:
感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異、非常有趣的特點。
教學過程:
一、導入新課,板書課題。
出示表現(xiàn)盧溝橋全景或遠景圖片,今天我們要去北京城西南十幾公里的永定河上去認識一座北京現(xiàn)存最古老的石橋—盧溝橋,它不僅應為獅子而有名,它更因為抗日戰(zhàn)爭由此開始,成為一處革命紀念地。今天我們就學習25課,《盧溝橋的獅子》
板書課題:《盧溝橋的獅子》
學生齊讀課題
教師:在本節(jié)課的課題中有我們今天要學習的兩個生字,出示:盧、溝請同學們看拼音讀一讀這兩個字。
指名讀
你打算怎樣記住這兩個字呢?
學生用自己的方法記憶。師重點指導“溝”的書寫。
學生描紅后臨寫。
二、初讀,了解課文內(nèi)容。
1.自由輕聲讀課文,讀準字音。
要求:讀準字音,做到語句通順,不丟字,不多字,不讀錯字。
2.出示詞語讀一讀
盧溝橋 獅子 舉世聞名 雕刻 栩栩如生
甚至 蹲坐 長吼 倚在 大概 形態(tài)各異
3.文里這些詞語你還能讀準確嗎?請同學們再讀課文,要做到正確、流利。不好讀的句子多讀幾遍。
4.分自然段朗讀課文。
A:自讀課文第一自然段,指名讀第一自然段。
B: 讀一讀你喜歡的句子
三、細讀,理解課文內(nèi)容
學習第一自然段
1.讀第一自然段,你知道了什么?
估計學生回答:知道盧溝橋的位置,石橋的石柱上雕刻著許多栩栩如生的石獅子。
對策:能用自己的話說說你對“栩栩如生”的理解嗎?
估計:a學生能理解 對策:讓學生用自己的話說一說
B學生不理解 教師告訴
2.再讀第一自然段從中找出描寫這兩個句子的詞語。
生動活潑的樣子像活的一樣。( )
在全世界有名( )
學習第二自然段。
1.出示第一句話學生齊讀
教師:這句話寫了獅子真有意思,下面同學們默讀課文邊讀邊找出表示盧溝橋獅子特點的詞語。
估計學生能找到:有大有小、樣子各不相同
2.哪里寫了獅子有大有小呢?誰來讀一讀?
指名讀課文
教師問:大獅子有多大?學生:幾十厘米。
教師:想一想10厘米有多高,再接著想一想這些獅子有幾十厘米呢?用手比劃出來。
估計學生比劃的高矮不同。
對策:快看一看你們比劃的高矮怎樣? 這說明了什么?
獅子有高有矮,很多。
教師:小的獅子小到什么樣呢?怎樣讀能體現(xiàn)出獅子的小來?
指導朗讀。
3.這些獅子有大有小,并且相差那樣懸殊,真是太有意思了。那它們到底長得什么樣呢?
默讀課文,邊讀邊用“—”化出表示獅子動作的的詞語。
指名讀
再讀課文找出表示獅子神態(tài)的詞語,用“~” 畫出。(教師解釋什么是神態(tài))
指名讀一讀。
4.指名完整的讀第三、四句話,其他學生想象這些獅子的樣子。
教師:想象出這些獅子的樣子了嗎?快把你的想象用讀的形式表現(xiàn)出來。
學生自由讀課文體會獅子的'樣子。
指名讀后評讀。
5.你能像書中那樣用有的……有的……還有的說一說還會有哪些形態(tài)嗎?
老師給大家?guī)硪恍┍R溝橋獅子的圖片,同學們看一看,邊看邊想象課文內(nèi)容。
學完,看完,你想說些什么?
估計學生會說:這些獅子真有意思、它們就像真的一樣等。
6.這些獅子雕刻的像真的一樣,用書中的詞來說就是“栩栩如生”。
再來讀這段話,你能一邊想象一邊讀嗎?
學習第三自然段
1.教師出示第一句話。指名讀后齊讀。
用自己的話說說什么是大小不一,什么是形態(tài)各異。
結合課文內(nèi)容說說為什么說盧溝橋的獅子大小不一,形態(tài)各異?
小組交流后匯報。
2.所以北京流傳著這樣一句話:盧溝橋的獅子——數(shù)不清。這句話的意思就是告訴我們盧溝橋的獅子很多。這么多的獅子到底數(shù)的清數(shù)不清呢?曾經(jīng)有八個人一起去數(shù)過,結果呢,數(shù)得都不一樣。后來科學工作者用編號的方法,才數(shù)清楚。大小獅子合起來一共有501只!雖然數(shù)清楚了,但是到盧溝橋參觀的人們都喜歡親自去數(shù)一數(shù),大家覺得這是一件很有趣的事情。
四、細讀體會:通讀課文體會獅子的樣子。用書上的詞語概括。
五、課堂小結:學完課文你有哪些收獲?
第二課時
教學目標:
1.學會剩下的8個生字,認讀8個字。能在田字格中把字寫端正。
2.通過學生自己的識記提高學生的識字能力。
3.培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。
教學重點:
學會剩下的8個生字。
教學難點:
把“異”、“此”、“世”3個字在田字格中寫端正。
教學過程:
一、復習認讀
1.出示學過的字:耳 羽 不 狗
出示學過的偏旁:門字框、木字旁、走之底、三撇。
2.出示詞你還記得這些詞語嗎?誰來讀一讀?
盧溝橋 游戲 因此 流傳 舉世聞名 栩栩如生 形態(tài)各異
指名讀詞語——開火車讀——齊讀
3.朗讀課文。
二、學習生字
1.出示卡片:這些是我們這節(jié)課將要學習的詞語誰來讀讀?
指名C等生讀
世 聞 栩 還 形 異 此 句
2.你用什么方法記住這些字?
學生先自己說,然后全班匯報。
估計學生會按熟字記新字的方法記憶。
“異 ”、“此”、“世”按筆劃記憶。
對策:學生說后,教師在熟字旁邊書寫出本課的生字。
(2)讀新字。
。3)觀察每組字的不同,口頭組詞。
3.指導書寫。
你認為這些字中那個字不好寫?
估計是:“異”、“栩”
對策:教師指導
“世”字筆畫雖然少但教師也做重點指導。
教師范寫:上面生字,同時做重點筆畫的位置及書寫指導。
4.生描紅臨寫,描時注意筆畫的起止位置。
5.展示、評字。
6.其他字學生獨立看范字描紅臨寫,教師巡視指導。
學生寫完后小組交流互相指導。
三、詞語積累
重點:溝 世 形 聞
1.先讀讀書中的詞語說說自己的理解
2.學生自由組詞
3.查字典看看字典中的詞語,自己讀讀后面的解釋。
四、作業(yè):抄寫生字。
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