《望月》教案

《望月》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《望月》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《望月》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀課文一至十二自然段。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解部分由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫月光的句子，感受小外甥的聰明好學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)積累詩(shī)句的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子，激發(fā)學(xué)生對(duì)積累詩(shī)句的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　 1、學(xué)生搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句并背誦。

　　2、生字詞、插圖等的投影片。

　　教學(xué)過程：

　　 一、揭題

　　 1、師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的文章：《望月》。

　　2、板書課題：望月。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　 師：課前同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，老師想檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)成果。

　　1、檢查生字詞的朗讀

　�、偻队俺鍪荆荷�字詞。

　�、谥该�當(dāng)“小老師”：

　　誰(shuí)能當(dāng)“小老師”，把你認(rèn)為最難讀的生字詞找出來，給大家提個(gè)醒。

　�、壑该�讀：

　　在小老師的提醒下，相信你已經(jīng)能正確地朗讀這些字詞了，誰(shuí)來讀一讀？

　�、荦R讀。

　　2、檢查課文的朗讀

　　師：課題“望月”是什么意思呢？下面我們來讀課文。

　�、僦该�分自然段讀課文，師生相機(jī)糾正。

　　②師生評(píng)議：誰(shuí)讀得最好，為什么？誰(shuí)讀得比以前進(jìn)步了？

　�、劢涣鳎骸巴�月”是什么意思？（觀賞月亮、欣賞月光）

　　三、精讀課文一、二自然段

　　 1、談話：

　　師：你有過欣賞月光的經(jīng)歷嗎？你見過哪些月下的景色，誰(shuí)來說說看？

　　2、看圖說話：

　　師：夜深人靜，作者“我”走到了江輪甲板上也欣賞起月下的景色。

　　①投影出示：書中插圖。

　　②指名說話：

　　你們看，美嗎？能用你自己的話描繪一下嗎？

　　3、聽第二自然段的錄音：

　　同學(xué)們說得真美，書中寫得更美！打開書，聽課文錄音，看書中怎樣寫的？

　　4、自讀第二自然段：

　　是不是寫得很美？想不想自己讀一讀這一自然段？請(qǐng)用自己喜歡的方式讀兩遍，更深切地體會(huì)它的美。

　　5、指名讀：

　�、俳涣鳎涸谧x的`當(dāng)中，你覺得哪一句寫得最美？能讀給大家聽嗎？

　�、谥该�讀，師生評(píng)議。

　�。�、師：你喜歡這句話中哪些詞語(yǔ)？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“黑色剪影”等詞）

　�。�、還有誰(shuí)想讀？（或：誰(shuí)愿意向他挑戰(zhàn)？）

　　6、齊讀：

　　這么美的景色，我們應(yīng)該一起帶著感情美美地讀一讀。

　　四、精讀課文三至十二自然段

　　 1、過渡：月色這樣美妙絕倫、富有詩(shī)意，作者“我”看得都入了迷，以至身邊什么時(shí)候多了一個(gè)人，都沒有發(fā)覺。這個(gè)人是誰(shuí)？板書：小外甥

　　2、討論：

　　①師：小外甥是個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)你從文中找出一句話來概括。

　�、趯W(xué)生自讀自找。

　　③交流。

　　④投影出示：

　　小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

　�、蔟R讀上面的句子。板書：

　　聰明好學(xué)

　　小外甥

　　愛幻想

　　3、討論：

　�、賻煟盒⊥馍�的聰明好學(xué)體現(xiàn)在哪兒呢？自讀下文思考問題。

　�、趯W(xué)生自讀思考。

　�、劢涣�。（小外甥敢于向“我”這個(gè)大人挑戰(zhàn)背詩(shī)，而且背了很多）

　�、馨鍟�：背詩(shī)。

　　4、精讀賽詩(shī)的內(nèi)容。

　　①背了哪些詩(shī)？請(qǐng)你用筆畫出來。

　�、谕�桌分角色讀，要分清哪句詩(shī)是誰(shuí)背的，還要注意讀出古詩(shī)的味道來。

　　③指名分角色讀、男女生分角色讀。

　　5、引讀：月光美，詩(shī)也美。詩(shī)和月光一起沐浴著我們，使我們（沉醉在……氣氛中）。

　　6、拓展：

　�、龠^渡：十一自然段后面的省略號(hào)表示什么？（還有許多詩(shī)句）寫月亮的詩(shī)是多如繁星。小外甥聰明好學(xué)，能夠背誦那么多！你們是不是也和他一樣聰明好學(xué)呢？下面，我捫分成兩個(gè)組，也來你一句、我一句地賽詩(shī)，好嗎？

　�、趯W(xué)生分成兩個(gè)組賽詩(shī)。

　�、坌〗Y(jié)：事實(shí)證明，你們也很聰明好學(xué)，如果你們還能把書中的詩(shī)句以及你搜集到的這些詩(shī)句意思弄明白，你們就顯得更加聰明好學(xué)了，能做到嗎？

　　五、總結(jié)：

　　 今天這節(jié)課，我們隨作者一起欣賞了月下的美景，還認(rèn)識(shí)了聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥。知道小外甥的聰明好學(xué)體現(xiàn)在他能背很多的詩(shī)句，那么他愛幻想又體現(xiàn)在哪兒呢？下節(jié)課我們繼續(xù)討論。板書：？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21、望月

　　聰明好學(xué)背詩(shī)

　　小外甥

　　愛幻想？

《望月》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.綜合音樂、圖畫等多種手段，在朗讀、欣賞、吟誦、表演、想象等一系列的活動(dòng)中，充分感受月光下美的意境，感受散文、詩(shī)歌、童話等不同視野下月亮的風(fēng)格，創(chuàng)生出自己對(duì)月亮文化的獨(dú)特感受。

　　2.讓學(xué)生自主選擇性地閱讀，在豐富的月亮文化的熏陶、傳承、感染和建構(gòu)中審美、啟智、激趣。

　　3. 啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　充分感受散文、詩(shī)歌、童話視野下的月亮，讓學(xué)生建構(gòu)起自己的月亮文化。

　　課程資源的開發(fā)與利用

　　通過網(wǎng)絡(luò)搜索、文本閱讀等多種學(xué)習(xí)途徑，閱讀有關(guān)月亮的童謠、詩(shī)文、神話、故事等，欣賞有關(guān)月亮的音樂、圖畫等不同的藝術(shù)表現(xiàn)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1. 同學(xué)們，自古以來，月亮和藝術(shù)有著不解之緣，文學(xué)當(dāng)然也不例外。從人類有文學(xué)的那天起，月亮就成了文人墨客心目中的女神。她在遙遠(yuǎn)的星空中向我們講述著永遠(yuǎn)也講不完的故事，給了文人墨客們無(wú)限的靈感。這一課，讓我們和著名作家趙麗宏一起走上江輪的甲板,去欣賞江中的月亮，激發(fā)我們的情思與靈感。

　　2. 齊讀課題。

　　二、走入散文世界，沐浴月色清輝

　　1. 課前同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，說說，你最喜歡讀課文的哪些部分？

　　2. 我們先和喜歡散文的同學(xué)一起，在夜深人靜的時(shí)候，走上江輪的甲板，

　　去欣賞江中的月色。

　　3. 我們欣賞過日出噴薄的壯闊，也贊嘆過晚霞滿天的絢麗，月光的美是一種怎樣的美呢？自己輕輕地朗讀課文第二自然段。

　　4.月光的美是一種怎樣的美？

　　5.欣賞著這安詳?shù)�、晶瑩的、朦朧的月色，我們仿佛在聆聽一首優(yōu)雅的月光曲。 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一段連起來， 把這種意境讀出來。

　　三、步入古詩(shī)殿堂，品味優(yōu)雅意境

　　1.月夜的江景實(shí)在太美了，把小外甥都叫醒了。他一定是在夢(mèng)境中看到了月亮。凝望著天上的月亮，每個(gè)人都會(huì)出神，都會(huì)陶醉，都會(huì)在心中涌動(dòng)起濃濃的詩(shī)情。我們的祖國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古往今來，月亮一直被反復(fù)吟誦著。

　　2.師生齊背蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》

　　3.寫月亮的詩(shī)多如繁星，小外甥也知道許許多多 。他和舅舅一起，你一句我一句吟誦起來。下面同桌一個(gè)做舅舅，一個(gè)做外甥，一起把下面的內(nèi)容讀一讀。讀前想一想，月下吟詩(shī)應(yīng)該在怎樣的氣氛里？他們吟誦的每句詩(shī)應(yīng)該讀出怎樣的情趣？

　　4.請(qǐng)兩位同學(xué)扮演舅舅與小外甥吟詩(shī)。全班同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

　　5.男女同學(xué)一起扮演舅舅、小外甥對(duì)詩(shī)。

　　6. 此情此景中， 一定有許許多多吟誦月亮的詩(shī)句，在我們的耳畔回響起來，讓我們也參與到他們的詠詩(shī)中去，也來你一句我一句 。

　　7.月下吟詩(shī)，這是一種多么美好的感覺啊。這些絕妙的詩(shī)句引著我們走進(jìn)了古典，走進(jìn)了美的意境。

　　8.一起清唱 《水調(diào)歌頭中秋》

　　四、邁進(jìn)童話樂園，喚起純真童心

　　1. 每個(gè)詩(shī)人的眼睛里，都有一個(gè)自己的月亮，每個(gè)孩子的眼睛里，也有一個(gè)自己的月亮。還記得你們?cè)谀莻�(gè)靜靜的夜晚，看著天上的月亮，，展開了幻想的翅膀，提出了好多好多好奇的'問題，你悄悄地跟月亮說了些什么呀？

　　2. 小外甥跟你們一樣，在他的眼睛里，月亮就充滿了童年的純真與幻想。自己讀讀小外甥充滿童話般的語(yǔ)言。

　�。�1） 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)扮演小外甥。

　�。�2） 在評(píng)讀中體驗(yàn)小外甥純真的童心，神奇的話語(yǔ)。

　　3. 小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語(yǔ)言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮。一起朗讀小外甥充滿童趣的話。

　　4.多么純真的童心，多么神奇的話語(yǔ)呀�。� 引讀）小外甥回到船艙里了，甲板上又只留下了我一個(gè)人——我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……

　　五、張開幻想雙翼，走進(jìn)月神文化

　　1．小外甥的話深深打動(dòng)了舅舅，也深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人，讓我們也插上幻想的雙翼，飛向月亮。（伴隨著邁克杰克遜的《童年時(shí)代》美妙歌聲）你們可以用散文的語(yǔ)言、詩(shī)的語(yǔ)言或者童話的語(yǔ)言，去抒發(fā)自己對(duì)月亮的情感。

　　2.學(xué)生書寫自己眼中的月亮 。

　　3.交流。

　　4.有一位著名的學(xué)者說，中國(guó)文化起源于月神文化。月神文化，映射出我們民族的圣潔、祥和與仁慈。讓我們走向月亮女神，走近月亮文化，沐浴著她的清輝，讓她圣潔的月光永遠(yuǎn)滋潤(rùn)我們的心田。

《望月》教案3

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

　　4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

　　3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)]：賽詩(shī)會(huì)

　　[主要板書計(jì)劃]：

　　16

　　望月

　　月下江景

　　美麗如畫

　　比背詩(shī)句

　　聰明好學(xué)

　　想象月亮

　　愛幻想

　　獨(dú)坐甲板

　　展開幻想

　　[作業(yè)設(shè)計(jì)、安排]

　　課內(nèi)：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習(xí)冊(cè)部分作業(yè)

　　課外：背課文、賽詩(shī)會(huì)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理清文章脈絡(luò)。

　　一、背詩(shī)導(dǎo)入，板書揭題：

　　1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌？請(qǐng)大家背一背，一人一句。

　　2、揭題

　　二、初讀課文，掃除字詞障礙

　　1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

　　2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞

　　3、指名分段朗讀。

　　4、詞義質(zhì)疑：

　　清輝：淡雅清純的光輝。

　　凝望：出神地看

　　繪聲繪色：形容敘述、描寫生動(dòng)逼真。（聯(lián)系課文）

　　云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。

　　剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

　　不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。

　　晶瑩：光亮而透明

　　隱隱約約：看起來不很清

　　5、存疑：

　　“詩(shī)，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)”

　　三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？

　　2、指名回答：板書：景比賽想象

　　3、我們應(yīng)怎樣分段？概括段意？

　　第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景

　　第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。

　　第三段（14—20）小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

　　第四段（21）“我”獨(dú)身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、進(jìn)行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠

　　2、鋼筆描紅、臨寫。

　　3、寫近義詞

　　光點(diǎn)（）凝望（）驚奇（）封閉（）

　　4、抄詞：

　　清輝流動(dòng)封銷不假思索光斑瞳仁

　　閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻

　　云絮呵欠

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、聽寫詞語(yǔ)

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　1、師讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽，仔細(xì)想想你的感受是怎樣的？

　　3、同學(xué)們，想不想把這幅畫畫出來？

　　4、學(xué)生細(xì)讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？

　　交流。

　　景物：月光江面蘆蕩梅林山峰

　　江面----浮光躍

　　蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊

　　5、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)打開畫筆進(jìn)行繪畫，其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。

　　6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學(xué)畫的圖感受意境。

　　6、看圖，嘗試背誦。

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1、學(xué)生自由讀課文

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍�調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

　　教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)叫醒人？

　　3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。

　　聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里？

　　角色讀5--11節(jié)。

　　4、了解詩(shī)句意思。

　　5、指導(dǎo)讀詩(shī)、背詩(shī)。

　　6、教師口述，引入情境，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著

　　“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

　　出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

　　反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。

　　7、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。

　　學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學(xué)，愛幻想）

　　四、作業(yè)：《練習(xí)冊(cè)》P54、二、三）

　　收集有關(guān)山水的古詩(shī)，背一背，準(zhǔn)備賽詩(shī)會(huì)。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：

　　課文中的小外甥是一個(gè)什么樣的小孩子？

　　愛幻想又體現(xiàn)在哪里？

　　讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書：愛幻想）

　　二、學(xué)習(xí)第三段

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、提問：這一段寫的是什么？（板書：想象月亮）

　　小外甥是怎樣想象月亮的？畫出有關(guān)句子，連起來說一說。

　　出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜開一次……”

　　你覺得小外甥的想象怎么樣？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。

　　自由讀句子，指名讀。

　　3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）

　　4、繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作，神情的句子。

　　出示句子：

　　突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來……

　　他瞪大眼睛等我們回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

　　……小外甥幾乎不假思索地回答。

　　他繪聲給色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事。

　　圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞，讀，品味。

　　學(xué)生交流感受。

　　5、分角色讀這一段。

　　三、學(xué)習(xí)第四段。

　　1、齊讀課文

　　2、提問：這一段寫什么？

　　（板書：獨(dú)坐甲板，展開幻想）

　　3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。

　　四、聽錄音，展開幻想。

　　閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你……

　　引導(dǎo)說說幻想中的東西。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦課文

　　2、賽詩(shī)會(huì)（課外）

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　⒈通過活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)月景的美麗以及人們借月亮來寄托思念、抒發(fā)情懷的思想感情。

　　⒉培養(yǎng)學(xué)生想象力、自主創(chuàng)造能力和語(yǔ)文綜合表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�、笔占�并背誦描寫月亮的古詩(shī)，學(xué)唱有關(guān)月亮的歌曲。

　�、才啪毿『铣�《月光光》。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　�、鼻逵牡囊箍�，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學(xué)們想不想看一看？

　�、捕嗝襟w出示月景圖。

　�。弁ㄟ^觀看幾幅美麗的月景圖，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的月夜，這樣的情感創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的求知渴望。］

　　⒊從同學(xué)們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會(huì)到同學(xué)們被美麗的'月景迷住了，誰(shuí)來描述一下自己所看到的畫面？

　�、辞О倌陙碛卸嗌傥娜四�客，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩(shī)篇，老師有一首最喜歡的寫月的詞，同學(xué)們想不想聽聽呢？

　�、嫡l(shuí)來把你最喜歡的寫月詩(shī)讀給大家聽聽呢？

　　⒍看來同學(xué)們積累了很多寫月的古詩(shī)，接下來我們來做個(gè)游戲好嗎？

　　二、游戲輔助，加深理解。

　�、钡谝粋�(gè)活動(dòng)：看題目，背古詩(shī)。

　�、帕鶄�(gè)詞語(yǔ)各代表一首古詩(shī)，請(qǐng)選手選擇。

　　⑵依次看題目背古詩(shī)，背不出可以朗讀。

　�。弁ㄟ^看詩(shī)題背古詩(shī)，檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩(shī)的積累情況。］

　�、切〗Y(jié)：剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò)，特別是朗讀時(shí)很投入，很有感情。

　　⒉不過，剛才的游戲只是個(gè)熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了！

　�、车诙�個(gè)游戲：給圖畫配古詩(shī)。

　�、琶總�(gè)詞語(yǔ)后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩(shī)，也請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩(shī)，看看我們配的古詩(shī)是否相同。

　�、埔来慰磮D畫配古詩(shī)，并朗讀古詩(shī)。

　�。圩寣W(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫，配上適當(dāng)?shù)墓旁?shī)，實(shí)際檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩(shī)的理解情況。］

　�、切〗Y(jié)：能給圖畫配上合適的古詩(shī)，看來同學(xué)們不光會(huì)背古詩(shī)，而且對(duì)古詩(shī)還有一定的理解。

　�、赐瑢W(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩(shī)除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點(diǎn)呢？（板書：幽遠(yuǎn)的思念）

　　［通過恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。］

　　⒌第三個(gè)游戲：唱月亮的歌曲。

　　月亮在詩(shī)人眼中是個(gè)寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。

　�、耪l(shuí)來唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲？

　�、莆覀儗W(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員，我們來欣賞一下他們的表演。

　�、钦�(qǐng)同學(xué)們說說聽完后的感覺。

　�、任以趺绰犞�聽著想睡覺呀？請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。

　�、尚〗Y(jié)：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時(shí)，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發(fā)人無(wú)盡的遐想。（板書）

　　三、分組合作，借月抒懷。

　�、背�了詩(shī)、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來表達(dá)自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)做一回藝術(shù)家。

　�、捕嗝襟w出示：“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家，請(qǐng)你用編歌、寫詩(shī)、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達(dá)你的情感。”

　�、硨W(xué)生匯報(bào)，說清楚作品是什么？為什么創(chuàng)作這幅作品？

　�。壑�識(shí)的積累和能力的形成依賴于主體的親身實(shí)踐，在寫詩(shī)、畫畫、編歌等實(shí)踐中，學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。］

　�、纯偨Y(jié)全文。

　　聆聽著同學(xué)們的匯報(bào)，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩(shī)，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長(zhǎng)的情，讓我們?cè)凇缎“状�》�?yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想。

《望月》教案4

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關(guān)詩(shī)句。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想——為小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想而感到自豪，對(duì)祖國(guó)的未來充滿希望；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。

　　1、這篇課文寫的是什么？(板書：“我”小外甥)

　　2、在夜深人靜的時(shí)候，“我”獨(dú)自一個(gè)在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）

　　3、出示“月夜江上美景圖”。學(xué)生看圖后，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。

　　二、講讀課文第二段。

　　過渡：正當(dāng)“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時(shí)候，小外甥也來賞月了。仔細(xì)閱讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過程中交談了什么呢？（板書：交談）

　　1、默讀，思考。

　　2、檢查、交流，小結(jié)，板書：頌月、論月。

　　3、講讀5—12自然段。

　　過渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對(duì)背誦頌月古詩(shī)的？

　�。�1）同桌分角色朗讀。并想一想，他們對(duì)背了幾次，每一次對(duì)背的詩(shī)句是什么意思，有什么聯(lián)系呢？

　�。�2）分角色對(duì)背古詩(shī)。討論交流上述問題。（三次，每一組詩(shī)的作者教師都是明知故問，第二組都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，第三組都是寫在江上看月亮。）

　�。�3）小結(jié)。

　　（4）多媒體出示情景，學(xué)生背誦。

　�。�5）想一想，讀了“我”和小外甥對(duì)背古詩(shī)的情景，你們體會(huì)到了什么？（對(duì)背詩(shī)不是隨隨便便的，你背的詩(shī)還得跟我背的詩(shī)有一定的聯(lián)系呢！小外甥自信、聰明、機(jī)靈，“我”真不愧是一位大作家。）

　�。�6）指名表演背誦。

　　6、講讀14—20自然段。

　　過渡：小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn)，對(duì)背誦月的古詩(shī)，而且問“我”“月亮像什么？”

　�。�1）指名朗讀。思考：“我”有沒有直接回答小外甥的問題？為什么？

　�。�2）檢查交流。

　�。�3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什么？劃出有關(guān)的句子。

　�。�4）出示句子，指名朗讀，要求“繪聲繪色”地?cái)⑹觥?/p>

　　（5）小結(jié)。

　　三、講讀第三段。

　　過渡：“我”和小外甥在月光下進(jìn)行交談，交談了多長(zhǎng)的時(shí)間，是在什么樣的情況下結(jié)束的？

　　1、范讀。

　　2、交流。

　　3、指名朗讀。

　　四、總結(jié)深究課文。

　　1、作者寫小外甥主動(dòng)向“我”挑戰(zhàn)，對(duì)背頌月古詩(shī)，問“我”“月亮像什么”。想向我們說明什么呢？

　　2、質(zhì)疑賞析。你讀了這篇課文后，認(rèn)為還有什么問題值得研究的.？

　　3、提示總結(jié)。

　　古詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發(fā)人的想象力。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。二十一世紀(jì)的中國(guó)期盼更多富有創(chuàng)新力的人才呀！

　　“我”獨(dú)自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀�！拔摇睍�(huì)幻想些什么？（從小外甥的身上，他看到了祖國(guó)的未來，是充滿希望的。）

　　這篇課文寫的景很美，寫的小外甥很可愛，告訴我們的道理是深遠(yuǎn)的。整篇課文的語(yǔ)言是那么優(yōu)美的。

　　五、作業(yè) 。

　　1、背誦課文。

　　2、搜集并背誦寫有關(guān)山（或水）的古詩(shī)，看誰(shuí)背得多。

　　附板書：

　　“我” 小外甥

　　賞月

　　望月 頌月 聰明好學(xué)

　　交談

　　論月 愛幻想

　　簡(jiǎn)評(píng)：

　　著名的文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多讀高級(jí)文藝作品，尤其是青少年學(xué)生。他說，高級(jí)文藝作品宛如“貞嫻的淑女”，低級(jí)文藝作品就像“媚惑的娼婦”。高級(jí)的文藝作品，給讀者留有很大的想象空間，會(huì)“智者見智，仁者見仁”。

　　《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的，語(yǔ)言是雋永的。應(yīng)該說，這篇文章是一篇高級(jí)的文藝作品，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中是一篇比較好的課文。我反對(duì)把“短、淺、白”的文章，作為課文。

　　散文、小說等文學(xué)作品，在小學(xué)語(yǔ)文課本中，都當(dāng)作記敘文來教。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)在弄清楚記敘文的“六要素”，理解課文內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要研究的一個(gè)課題。每個(gè)語(yǔ)文老師都要有戰(zhàn)略的眼光，認(rèn)真思考這個(gè)問題。

　　蔡小玉老師選擇《望月》，上了一堂研究課。她是有膽量的，上課也是成功的。我揣摩她教學(xué)的指導(dǎo)思想，概括為六個(gè)字：低起點(diǎn)，巧引導(dǎo)。也就是放低教學(xué)的要求，采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)。能引則引，逐步提高學(xué)習(xí)的要求。我認(rèn)為，她確定的指導(dǎo)思想是正確的。在具體的教學(xué)中，她采取了三條措施：

　　1、合理地安排教學(xué)過程 。教學(xué)過程 安排是否合理，是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。她安排教學(xué)過程 ：一是遵循作者的思路。引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)——“我”在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對(duì)背頌月古詩(shī)、討論月亮像什么）、“我”一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。引導(dǎo)他們先理解內(nèi)容，再理解內(nèi)在的意思。如第二段，先找出文中“我”與小外甥“交談”什么，再思考：可看出小外甥是一個(gè)怎樣的孩子。三是遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由易到難，先理解一般內(nèi)容，再提出更較高的學(xué)習(xí)要求。

　　2、努力地創(chuàng)設(shè)課文情境。什么是情境？指作者在文中所描寫的人、景、物和當(dāng)時(shí)當(dāng)場(chǎng)的氣氛。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“入境始覺親”。只有親臨其“境”，才能真正體會(huì)作者的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴�！拔摇痹诩装迳腺p月時(shí)的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對(duì)背頌月古詩(shī)的情境，是緊張而生動(dòng)的。小外甥是自信的，“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時(shí)的情境，是生動(dòng)有趣的�！拔摇钡男那橛勺院雷�?yōu)椤芭宸�”了�！拔摇币蝗嘶孟氲那榫常�是清幽的，心情是深遠(yuǎn)的。她正確地把握了課文中的一個(gè)個(gè)情境，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色朗讀、想象和語(yǔ)言描繪等手段，生動(dòng)地再現(xiàn)了這幾個(gè)情境，有效地幫助學(xué)生體會(huì)了作者的思想感情。

　　3、耐心地引導(dǎo)品讀體會(huì)。文學(xué)作品的內(nèi)含是很豐富的，是通過描寫境界、塑造形象來陶冶、感染讀者的。閱讀文學(xué)作品，一定要細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)要感悟作品所塑像的形象。讀者對(duì)形象的感悟越深，作品的價(jià)值就越大。因此，她在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與“我”對(duì)的詩(shī)句時(shí)，辨析每次對(duì)背詩(shī)句的“同”、“異”，理解小外甥出“對(duì)”的角度，感悟小外甥的“機(jī)靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時(shí)，感悟他的膽識(shí)——把天空當(dāng)作人，把月亮當(dāng)作他的眼睛。在品讀我“展開幻想的翅膀……”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象、討論。這里的引導(dǎo)還不到位，如學(xué)生能想到：他希望祖國(guó)的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學(xué)、愛幻想。那么，“我”的形象就高大了，文章的含義也就更大了。

　　課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，也有一些值得討論的問題，但瑕不掩瑜。這是我聽到的最滿意的一堂課。就教學(xué)而言，我希望大家多上課，多思考。這樣才能在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，生成新的教學(xué)目標(biāo) ，減少失誤。

《望月》教案5

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

　　四、課程類型：新授

　　五、教學(xué)方法

　　自學(xué)交流、講述點(diǎn)撥、品讀感悟、激勵(lì)評(píng)價(jià)

　　六、課時(shí)分配

　　第一課時(shí)：以小組為單位檢查課文朗讀情況，交流、補(bǔ)充助學(xué)案

　　第二課時(shí)：結(jié)合助學(xué)案，深入分析理解課文

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、 導(dǎo)言，感悟月景的美

　�。�1） 直接板書“月”，師問：“當(dāng)月亮升起來的時(shí)候，周圍會(huì)變成一種什么樣的景象？

　　（指名學(xué)生回答）

　　（2） 師：課文中是如何描寫月色的？（指名學(xué)生讀第2自然段）

　　師范讀，生想象讀，初步感悟月景的美

　�。�3） 師：望著月亮，人們會(huì)產(chǎn)生怎樣的想象？會(huì)做些什么？

　　引出課題，將課題補(bǔ)充完整，讀課題

　　二、 借助助學(xué)案，交流預(yù)習(xí)情況

　　1、 資料薈萃

　　讓學(xué)生結(jié)合助學(xué)案，交流課前查閱到的與課文相關(guān)的詞語(yǔ)的意思或作者資料

　　2、 生字我來記

　�。�1） 指名學(xué)生回答本文中難寫、應(yīng)注意的字（著重指導(dǎo)“艙”的書寫）

　�。�2） 交流文中多音字（注意“不假思索”中假的讀音）

　�。�3） 交流文中用得好的四字詞語(yǔ)（一人讀，其余人跟讀）

　　3、 課文大講堂

　　師：課文主要講了一件什么事？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，板書背詩(shī)，對(duì)月亮的想象）

　�。ㄉ鲜鲞^程，都根據(jù)學(xué)生回答情況，給予不同分值，并加到學(xué)習(xí)小組中）

　　三、 深度學(xué)習(xí)課文（課文大講堂）

　　1、 學(xué)習(xí)作者與小外甥互背的月亮的詩(shī)，拓展補(bǔ)充

　　（1） 學(xué)生自讀課文，劃出兩人所背的有關(guān)月亮的古詩(shī)

　�。�2） 指名學(xué)生回答

　�。�3） 同桌兩人分角色對(duì)讀有關(guān)句子

　�。�4） 指名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)糾正，引導(dǎo)感情讀

　�。�5） 過渡：哪位同學(xué)知道這些詩(shī)句所在的古詩(shī)？

　�。ò鍟�：《古朗月行》《水調(diào)歌頭》《靜夜思》《宿建德江》《峨眉山月歌》《楓橋夜泊》）

　　教師與學(xué)生一起對(duì)背古詩(shī)

　　同桌兩個(gè)互背

　　過渡：望著月亮，吟著詩(shī)句，讓人沉醉，齊讀13段

　　指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀

　　2、 感悟?qū)υ铝恋南胂�，激發(fā)美感

　　過渡：月亮不僅讓人沉醉，還帶給了人們很多的遐想，在小外甥的眼中，月亮像什么？

　�。ò鍟�：天的眼睛）

　　（1） 師：小外甥是如何想象的？

　�。ㄖ该�讀19段，精彩品讀，自讀）

　　（2） 師：你覺得月亮像什么？

　　用句式“月亮像——————————————————————，它—————————————————

　�。▽W(xué)生想象回答，給予評(píng)價(jià)）

　�。�3） 過渡：是��！月亮在我們的心中是玉盤，是帶邊的`鐮刀，是嫦娥姐姐的家，是珍珠，它點(diǎn)綴了漆黑的夜空，它照亮了寂靜的大地，它勾起了游子思鄉(xiāng)的心，它帶給我們很多很多的幻想，所在在小外甥離去時(shí)，作者的心情久久不能平靜，齊讀21段。

　　想一想，作者望著月亮又會(huì)產(chǎn)生怎樣的幻想？

　　四、 寫作方法賞析，學(xué)以致用

　　師：這么美的一篇文章，作者是通過哪些方法去敘述的？

　　（與學(xué)生交流文章寫作方法，適時(shí)加分評(píng)價(jià)）

　　五、 走進(jìn)閱覽室，閱讀延伸

　　師：你搜集到了哪些描寫月亮的古詩(shī)？給合《優(yōu)美詩(shī)文誦讀》和主題閱讀叢書，尋找有關(guān)詩(shī)詞，限時(shí)背誦。

　　六、 課后作業(yè)：

　�。�1） 背過一首描定月亮的詩(shī)

　　（2） 解決自已所提的智慧小屋中的問題

《望月》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌并能背誦默寫。

　　2.體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　3.學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)歌意境，理解內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1教時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　邊讀邊議

　　教學(xué)過程：

　　（一）情境導(dǎo)入

　　多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面，皓月當(dāng)空，月色如銀，如此美景，會(huì)勾起你無(wú)盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩(shī)人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》，感受他的思緒。

　　（二）揭示本課的環(huán)節(jié)及任務(wù)

　　今天我們的中心任務(wù)就是一個(gè)字——讀，具體任務(wù)是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。

　　（三）六步闖關(guān)

　　1.大聲讀——把詩(shī)歌讀順暢。學(xué)生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當(dāng)堂背誦。

　　2.說讀——讀懂詩(shī)歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩(shī)句的.意思說出來。小組內(nèi)輪流說，互相交流，派代表在全班發(fā)言。

　　3.默讀——仔細(xì)閱讀，摘錄詩(shī)中所描寫的景物，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)。

　�。ㄣy白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學(xué)作業(yè)。

　　4.議讀——體會(huì)詩(shī)中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：（1）從以上景物描寫概括詩(shī)歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍）（2）結(jié)合景物意境揣摩詩(shī)人在中秋之夜仰望夜空，會(huì)有怎樣的心理感受？（孤獨(dú)寂寞，對(duì)家人、友人的深切思念），各小組派代表發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　5.品讀——品析詩(shī)味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩(shī)中精美詞句。小組互相討論。

　�。�1）詩(shī)人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現(xiàn)？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔）

　　（2）“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫？寫鴉雀有什么作用？（既是聽覺也有視覺，烘托夜的寂靜，襯托詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)）

　　（3）“冷露無(wú)聲濕桂花”蘊(yùn)含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩(shī)人寂寞凄清的心理。）

　�。�4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動(dòng)感，形象新穎）。小組充分討論后，學(xué)生自由發(fā)言。

　　6.美讀——讀出詩(shī)歌的韻律。指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意感情基調(diào)、朗讀語(yǔ)調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音。

　　（四）課外延伸

　　收集有關(guān)詠月的詩(shī)歌。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　景 → 境 → 情

　　銀白的地面 安靜 孤獨(dú)寂寞

　�。�皎潔的月色） 凄清 對(duì)親人的

　　熟睡的鴉雀 傷感的 深切思念

　　飄灑的冷露 秋色夜景

　　芳香的桂花

《望月》教案7

　　一、教材解讀：

　　《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第24課，是當(dāng)代散文家趙麗宏的一篇寫月散文，文章以“望月”為聚焦點(diǎn)，角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎，清新優(yōu)美——語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美，作者用生動(dòng)活潑的文筆記敘了“我”在甲板上賞月，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。一個(gè)聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語(yǔ)言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩(shī)性流淌。是一篇很容易激起學(xué)生審美情感教育的課文。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ);能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。背誦默寫課文第二自然段。

　　2、理清課文條理，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解想象的句子，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　五、總課時(shí)：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、 談話導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，你們知道哪些跟月亮有關(guān)的詩(shī)句?能背誦給大家聽聽嗎?

　　[ 李白的《靜夜思》、《古朗月行》、《月下獨(dú)酌》(舉杯邀明月，對(duì)影成三人。)，王維的《竹里館》、《山居秋暝》(明月松間照，清泉石上流。)，張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》(海上生明月，天涯共此時(shí)。)]

　　歷來，月亮被看作是皎潔直率的象征，是清純高潔的象征，是離別的生發(fā)意象，許多大詩(shī)人對(duì)月亮都情有獨(dú)衷，因此中國(guó)古代詠月詩(shī)數(shù)量巨大，內(nèi)容豐富。

　　今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

　　板書： 24、望月

　　二、 初讀課文，初步感知

　　明確要求：

　　1、 借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　　2、 課文的主要講述了一個(gè)什么樣的故事?用自己的話概括課文的內(nèi)容。

　　3、 劃出初讀課文時(shí)的疑難問題。(可以和同桌討論)

　　三、檢查初讀情況。

　　1、 學(xué)習(xí)朗讀生字詞語(yǔ)。

　　出示詞語(yǔ)：

　　外甥 娥眉 瞳仁

　　鍍 比喻 船艙

　　清輝 凝望 晶瑩 云絮 剪影 不假思索 隱隱約約 繪聲繪色

　　指名朗讀，齊讀。

　　2、指名分段朗讀課文，提示注意點(diǎn)。

　　3、交流初讀課文后的收獲，學(xué)生質(zhì)疑。

　　四、再讀課文，理清課文的條理脈絡(luò) ，并選擇自己最喜歡的段落把它讀好。

　　提示思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?

　　1、交流：(課文寫了四部分內(nèi)容)

　　一、深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。(1-2)

　　二、小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。(3-13)

　　三、月亮像什么——小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。(14-20)

　　四、我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。(21) ]

　　2、學(xué)生朗讀課文(選擇自己喜歡的段落有感情朗讀。并說明喜歡的原因)

　　五、課堂練習(xí)

　　1、 用鋼筆描紅。(教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo))

　　2、 抄寫詞語(yǔ)

　　3、 有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　品讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入新授：

　　師：你們有誰(shuí)留心觀察過月夜的景色，那是什么樣的呢?能給大家描繪一下嗎?(指名交流)

　　鄉(xiāng)村的月夜是靜謐的，美麗的。江上的月夜又怎樣一幅美麗的景色呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一部分(1-2)，讓我們隨作者一起去欣賞這美麗的月夜江景吧。

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

　　2、指名朗讀課文，談?wù)勛x后的感受?

　　3、出示句子：

　　月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅�它的清輝。月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

　　你覺得那些詞語(yǔ)寫出了江面及兩岸在月光照耀下的景色特點(diǎn)?

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。

　　板書：月下江景 美麗如畫

　　4、指導(dǎo)有感情朗讀課文，嘗試背誦。

　　三、品讀課文第二段

　　1、指名朗讀課文。

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

　　教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢? 你是怎樣理解這句話的?

　　3、分角色朗讀課文中對(duì)詩(shī)。

　　評(píng)價(jià)交流。齊讀

　　4、指導(dǎo)大致了解詩(shī)句的意思。

　　5、交流：這一組對(duì)話前面兩句有提示語(yǔ)，后面幾句沒有，你能給他加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)嗎?

　　(1)學(xué)生加上提示語(yǔ)后交流，讀。(建議加上“脫口而出”、“不假思索”、“話音未落”等詞語(yǔ)。)

　　(2)討論：你覺得自己加上提示語(yǔ)后讀起來感覺如何?為什么作者在這里沒有再加上提示語(yǔ)?

　　(引導(dǎo)學(xué)生感受這里的'對(duì)詩(shī)很快，照應(yīng)“一眨眼就是一句”，語(yǔ)言干凈利落，符合當(dāng)時(shí)的情景。)

　　5、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。

　　6、出示句子：

　　詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

　　齊讀，有感情朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境，說說自己的理解。

　　師：是呀，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

　　三、課堂小節(jié)

　　讀了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么?你從中受到什么啟發(fā)?

　　(學(xué)生同桌交流，再在班級(jí)中交流。)

　　師：正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句，也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。

　　四、 布置作業(yè)

　　感情朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　品讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)，朗讀課文的第三部分，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　2、有感情朗讀課文，背誦課文中的部分段落。通過說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、月夜的景色是美麗的，課文是如何描寫的呢?

　　(背誦課文第二自然段。)

　　2、師：這一堂可我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》。我們知道文中的小外甥是一個(gè)聰明好學(xué)的孩子，他積累了許多的詩(shī)句。我們能和他比一比嗎?誰(shuí)也能來背誦一些描寫月亮的古詩(shī)呢?

　　過渡：

　　小外甥是好孩子?他的聰明好學(xué)不僅體現(xiàn)在他積累了許多的古詩(shī)文，他還是一個(gè)愛幻想的孩子。讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、 學(xué)習(xí)第三段

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　(1)在小外甥的眼里月亮像什么?

　　出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

　　(2)讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?你覺得小外甥的想象怎么樣?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。)

　　通過討論引導(dǎo)感受到：小外甥的想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，即新鮮，又十分自然貼切�！霸掠嘘幥鐖A缺”，有時(shí)候，月亮完全看不見，這是月亮閉上了眼睛;有時(shí)候月亮又圓又亮，這是月亮睜大了眼睛;有時(shí)候月亮半閉半睜，有時(shí)侯月亮瞇成一條縫……還富有童趣，月亮喜歡看我們的大地，是羨慕我們?nèi)碎g的美好生活吧!

　　(3)指導(dǎo)朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。

　　2、指名繼續(xù)讀課文，同學(xué)們邊聽邊找出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

　　(1)出示句子：

　　突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來……

　　他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

　　……小外甥幾乎不假思索地回答。

　　他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

　　小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

　　(2)指名朗讀上述句子，可以先圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，然后有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品味。

　　學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生感受：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

　　板書：愛幻想

　　3、分角色朗讀這一段。 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　三、品讀第四段

　　(一)齊讀課文。

　　師：讀了最后一段話，你有何感想?

　　(在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。)

　　(二)讓我們也一起和作者去感受一下這美麗的月夜，去展開豐富的幻想吧。

　　1、播放課文完整的配樂朗誦，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象：

　　師：請(qǐng)不要睜開你的眼睛，現(xiàn)在，你就在甲板上，沐浴著月光。此刻你在想什么?也許你想到了星星，想到了太陽(yáng)，……你展開了幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛 ……

　　(學(xué)生閉目遐思、幻想。)

　　2、 現(xiàn)在請(qǐng)你把你幻想的東西說出來。和大家一起分享一下。

　　(學(xué)生進(jìn)行交流，教師組織大家進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。)

　　四、課堂小結(jié)。

　　同學(xué)們，讀了這篇課文，你有何感受?讀完了課文，你還有什么想說的嗎?還有什么想和大家一起交流討論的嗎?

　　五、布置作業(yè)

　　抄寫喜歡的句子。

　　你眼中的月亮像什么?用幾個(gè)句子寫出你心中的月亮。

《望月》教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

　　4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

　　3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　及輔助活動(dòng)：賽詩(shī)會(huì)

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)背詩(shī)導(dǎo)入，板書揭題

　　1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌?請(qǐng)大家背一背，一人一句。

　　2、揭題

　　(二)初讀課文，掃除字詞障礙

　　1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

　　2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞

　　3、指名分段朗讀。

　　4、詞義質(zhì)疑：清輝：淡雅清純的光輝。 凝望：出神地看 繪聲繪色：形容敘述、描寫生動(dòng)逼真。(聯(lián)系課文)云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。 剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。 不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。 晶瑩：光亮而透明 隱隱約約：看起來不很清 5、存疑： “詩(shī)，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)”

　　(三)再讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?

　　2、指名回答：板書：景比賽想象

　　3、我們應(yīng)怎樣分段?概括段意? 第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景 第二段(3—13)小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。 第三段(14—20)小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。 第四段(21)“我”獨(dú)身一人在甲板上展開了幻想的.翅膀。

　　(四)課堂練習(xí)

　　1、進(jìn)行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠

　　2、鋼筆描紅、臨寫。

　　3、寫近義詞 光點(diǎn)()凝望()驚奇()封閉()

　　4、抄詞： 清輝流動(dòng)封銷不假思索光斑瞳仁 閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻 云絮呵欠

　　(五)學(xué)習(xí)第一段

　　1、師讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽，仔細(xì)想想你的感受是怎樣的?

　　2、同學(xué)們，想不想把這幅畫畫出來?

　　3、學(xué)生細(xì)讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的? 交流。景物：月光江面蘆蕩梅林山峰 江面----浮光躍 蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊

　　4、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)打開畫筆進(jìn)行繪畫，其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。

　　5、播放第一段錄音(誦讀)，再看看同學(xué)畫的圖感受意境。

　　6、看圖，嘗試背誦。

　　(六)學(xué)習(xí)第二段

　　1、學(xué)生自由讀課文

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍�調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)叫醒人?

　　3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。 聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里? 角色讀5--11節(jié)。

　　4、了解詩(shī)句意思。

　　5、指導(dǎo)讀詩(shī)、背詩(shī)。

　　6、教師口述，引入情境，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著 “我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。 出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。 反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。

　　7、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。 學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么?(小外甥聰明好學(xué)，愛幻想)

　　(七)學(xué)習(xí)第三段

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、提問：這一段寫的是什么?(板書：想象月亮) 小外甥是怎樣想象月亮的?畫出有關(guān)句子，連起來說一說。 出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜開一次……” 你覺得小外甥的想象怎么樣?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。 自由讀句子，指名讀。

　　3、討論交流。(想象奇特，富有童趣)

　　4、繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作，神情的句子。 出示句子： 突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來…… 他瞪大眼睛等我們回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。……小外甥幾乎不假思索地回答。 他繪聲給色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事。 圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞，讀，品味。 學(xué)生交流感受。

　　5、分角色讀這一段。

　　(八)學(xué)習(xí)第四段。

　　1、齊讀課文

　　2、提問：這一段寫什么? (板書：獨(dú)坐甲板，展開幻想)

　　3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下?閉眼。五、聽錄音，展開幻想。 閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你…… 引導(dǎo)說說幻想中的東西。 六、作業(yè) 1、背誦課文 2、賽詩(shī)會(huì)(課外)

　　(九)游戲輔助，加深理解。

　　1、第一個(gè)活動(dòng)：看題目，背古詩(shī)。

　�、帕鶄�(gè)詞語(yǔ)各代表一首古詩(shī)，請(qǐng)選手選擇。

　�、埔来慰搭}目背古詩(shī)，背不出可以朗讀。 [通過看詩(shī)題背古詩(shī)，檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩(shī)的積累情況。]

　�、切〗Y(jié)：剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò)，特別是朗讀時(shí)很投入，很有感情。

　　2、不過，剛才的游戲只是個(gè)熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了!

　　3、第二個(gè)游戲：給圖畫配古詩(shī)。 ⑴每個(gè)詞語(yǔ)后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩(shī)，也請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩(shī)，看看我們配的古詩(shī)是否相同。

　�、埔来慰磮D畫配古詩(shī)，并朗讀古詩(shī)。 [讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫，配上適當(dāng)?shù)墓旁?shī)，實(shí)際檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩(shī)的理解情況。]

　�、切〗Y(jié)：能給圖畫配上合適的古詩(shī)，看來同學(xué)們不光會(huì)背古詩(shī)，而且對(duì)古詩(shī)還有一定的理解。

　　4、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩(shī)除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點(diǎn)呢?(板書：幽遠(yuǎn)的思念) [通過恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

　　5、第三個(gè)游戲：唱月亮的歌曲。 月亮在詩(shī)人眼中是個(gè)寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。

　�、耪l(shuí)來唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲?

　�、莆覀儗W(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員，我們來欣賞一下他們的表演。

　　⑶請(qǐng)同學(xué)們說說聽完后的感覺。

　　⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀?請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。

　�、尚〗Y(jié)：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時(shí)，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發(fā)人無(wú)盡的遐想。(板書)

　　(十)分組合作，借月抒懷。

　�、背�了詩(shī)、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來表達(dá)自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)做一回藝術(shù)家。

　�、捕嗝襟w出示：“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家，請(qǐng)你用編歌、寫詩(shī)、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達(dá)你的情感。”

　�、硨W(xué)生匯報(bào)，說清楚作品是什么?為什么創(chuàng)作這幅作品? [知識(shí)的積累和能力的形成依賴于主體的親身實(shí)踐，在寫詩(shī)、畫畫、編歌等實(shí)踐中，學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。]

　�、纯偨Y(jié)全文。 聆聽著同學(xué)們的匯報(bào)，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩(shī)，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長(zhǎng)的情，讓我們?cè)凇缎“状�》�?yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想。

　　五、教學(xué)結(jié)束：

　　作業(yè)：

　　《練習(xí)冊(cè)》P54、二、三) 收集有關(guān)山水的古詩(shī)，背一背，準(zhǔn)備賽詩(shī)會(huì)。

《望月》教案9

　　一、復(fù)習(xí)：

　　課文中的小外甥是一個(gè)什么樣的小孩子?

　　愛幻想又體現(xiàn)在哪里?

　　讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(板書：愛幻想)

　　二、學(xué)習(xí)第三段

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、提問：這一段寫的是什么?(板書：想象月亮)

　　小外甥是怎樣想象月亮的?畫出有關(guān)句子，連起來說一說。

　　出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜開一次……”

　　你覺得小外甥的想象怎么樣?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。

　　自由讀句子，指名讀。

　　3、討論交流。(想象奇特，富有童趣)

　　4、繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作，神情的句子。

　　出示句子：

　　突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來……

　　他瞪大眼睛等我們回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

　　……小外甥幾乎不假思索地回答。

　　他繪聲給色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事。

　　圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞，讀，品味。

　　學(xué)生交流感受。

　　5、分角色讀這一段。

　　四、學(xué)習(xí)第四段。

　　1、齊讀課文

　　2、提問：這一段寫什么?

　　(板書：獨(dú)坐甲板，展開幻想)

　　3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下?閉眼。

　　五、聽錄音，展開幻想。

　　閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你……

　　引導(dǎo)說說幻想中的東西。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦課文

　　2、賽詩(shī)會(huì)(課外)

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　�、蓖ㄟ^活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)月景的美麗以及人們借月亮來寄托思念、抒發(fā)情懷的思想感情。

　�、才囵B(yǎng)學(xué)生想象力、自主創(chuàng)造能力和語(yǔ)文綜合表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�、笔占�并背誦描寫月亮的古詩(shī)，學(xué)唱有關(guān)月亮的歌曲。

　　⒉排練小合唱《月光光》。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　�、鼻逵牡囊箍�，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學(xué)們想不想看一看?

　　⒉多媒體出示月景圖。

　　[通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的月夜，這樣的情感創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的求知渴望。]

　　⒊從同學(xué)們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會(huì)到同學(xué)們被美麗的月景迷住了，誰(shuí)來描述一下自己所看到的畫面?

　　⒋千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩(shī)篇，老師有一首最喜歡的寫月的詞，同學(xué)們想不想聽聽呢?

　�、嫡l(shuí)來把你最喜歡的寫月詩(shī)讀給大家聽聽呢?

　�、犊磥硗瑢W(xué)們積累了很多寫月的古詩(shī)，接下來我們來做個(gè)游戲好嗎?

　　二、游戲輔助，加深理解。

　　⒈第一個(gè)活動(dòng)：看題目，背古詩(shī)。

　　⑴六個(gè)詞語(yǔ)各代表一首古詩(shī)，請(qǐng)選手選擇。

　　⑵依次看題目背古詩(shī)，背不出可以朗讀。

　　[通過看詩(shī)題背古詩(shī)，檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩(shī)的積累情況。]

　�、切〗Y(jié)：剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò)，特別是朗讀時(shí)很投入，很有感情。

　�、膊贿^，剛才的游戲只是個(gè)熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了!

　　⒊第二個(gè)游戲：給圖畫配古詩(shī)。

　�、琶總�(gè)詞語(yǔ)后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩(shī)，也請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩(shī)，看看我們配的古詩(shī)是否相同。

　�、埔来慰磮D畫配古詩(shī)，并朗讀古詩(shī)。

　　[讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫，配上適當(dāng)?shù)墓旁?shī)，實(shí)際檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩(shī)的理解情況。]

　�、切〗Y(jié)：能給圖畫配上合適的古詩(shī)，看來同學(xué)們不光會(huì)背古詩(shī)，而且對(duì)古詩(shī)還有一定的理解。

　�、赐瑢W(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩(shī)除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點(diǎn)呢?(板書：幽遠(yuǎn)的思念)

　　[通過恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。]

　　⒌第三個(gè)游戲：唱月亮的歌曲。

　　月亮在詩(shī)人眼中是個(gè)寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。

　�、耪l(shuí)來唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲?

　�、莆覀儗W(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員，我們來欣賞一下他們的表演。

　�、钦�(qǐng)同學(xué)們說說聽完后的感覺。

　�、任以趺绰犞�聽著想睡覺呀?請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。

　　⑸小結(jié)：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時(shí)，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發(fā)人無(wú)盡的遐想。(板書)

　　三、分組合作，借月抒懷。

　�、背�了詩(shī)、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來表達(dá)自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)做一回藝術(shù)家。

　�、捕嗝襟w出示：“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家，請(qǐng)你用編歌、寫詩(shī)、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達(dá)你的情感。”

　�、硨W(xué)生匯報(bào)，說清楚作品是什么?為什么創(chuàng)作這幅作品?

　　[知識(shí)的積累和能力的形成依賴于主體的親身實(shí)踐，在寫詩(shī)、畫畫、編歌等實(shí)踐中，學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。]

　　⒋總結(jié)全文。

　　聆聽著同學(xué)們的匯報(bào)，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩(shī)，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長(zhǎng)的情，讓我們?cè)凇缎“状�》�?yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想。

　　(二)

　　教材簡(jiǎn)析

　　本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能給課文分段，并概括大意。

　　4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　5、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句?請(qǐng)大家背誦。

　　2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

　　3、出示課題21望月(齊讀課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示自學(xué)要求：

　　(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　　(2)自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或理解部分詞語(yǔ)。

　　(3)再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

　　2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

　　對(duì)學(xué)生提出的一些問題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?

　　2、指名回答。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段?提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩(shī)句?

　　第一段(1—2)：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

　　第二段(3—13)：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。

　　第三段(14—20)：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

　　第四段(21——)我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

　　2、用鋼筆描紅。

　　3、寫出近義詞。

　　光點(diǎn)()凝望()驚奇()封閉()

　　聚集()幻想()清幽()閃耀()

　　4、抄寫詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的.意思。

　　2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查詞語(yǔ)掌握情況

　　1、學(xué)生練習(xí)。

　　2、讀詞語(yǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

　　2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。板書：月下江景美麗如畫

　　3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫畫出來?學(xué)生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?

　　4、出示圖畫，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。

　　播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。

　　5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二到三段

　　(一)自讀課文，思考：你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子?

　　學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué)愛幻想

　　(二)學(xué)習(xí)第二段

　　1、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)?

　　學(xué)生自由讀后交流。

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍�調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

　　教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢?

　　3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

　　4、分角色朗讀課文。

　　5、了解詩(shī)句的意思。

　　(1)學(xué)生解釋。

　　(2)教師點(diǎn)撥理解。

　　6、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。(出示整首詩(shī)讀讀、背背)

　　7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎?(學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)

　　8、教師口述，引入情境：

　　詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

　　9、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

　　10、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。

　　11、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。

　　學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么?

　　正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句，也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。

　　四、學(xué)習(xí)第三段

　　1、過渡：

　　他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、討論交流。

　　出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

　　4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

　　出示句子：

　�、磐蝗唬�小外甥又冒出一個(gè)問題來……

　�、扑�瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

　�、恰�…小外甥幾乎不假思索地回答。

　�、人�繪聲繪色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

　�、尚⊥馍�打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

　　圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。

　　學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

　　5、分角色朗讀這一段。

　　三、布置作業(yè)

　　1、摘抄描寫月亮的詩(shī)句。

　　2、背誦課文。

　　3、收集有關(guān)山水的詩(shī)文，舉行賽詩(shī)會(huì)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文第四段。

　　2、指導(dǎo)背誦課文。

　　3、舉行山水詩(shī)歌朗誦會(huì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子?

　　他的愛幻想的特點(diǎn)深深地影響了我，此時(shí)我站在甲板上也展開了想象的翅膀，讓我們一起來讀讀第四段。

　　二、學(xué)習(xí)第四段

　　1、齊讀課文。

　　2、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下?先請(qǐng)你閉上眼睛。

　　四、播放錄音，展開想象

　　1、播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

　　2、啟發(fā)學(xué)生幻想。

　　現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽(yáng)，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請(qǐng)你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……

　　(學(xué)生閉目遐思、幻想。)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。(出示“討論區(qū)”)

　　三、指導(dǎo)背誦課文。

　　1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

　　2、逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。

　　四、舉行山水賽詩(shī)會(huì)。

　　1、四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級(jí)里比賽。

　　2、每組一位代表上臺(tái)朗誦。

　　(推薦學(xué)生代表四位作為評(píng)委。)

　　3、總結(jié)賽詩(shī)情況，宣布優(yōu)秀選手。

　　五、作業(yè)(見“測(cè)試區(qū)”)

　　課后小記：

　　本文在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。月亮如詩(shī)，就要學(xué)生在《春江花月夜》的樂曲聲中展開無(wú)盡的遐想，進(jìn)行拓展。同時(shí)讓學(xué)生打開記憶的大門，回憶以往學(xué)過的有關(guān)月亮的古詩(shī)，以及進(jìn)行有關(guān)山水的詩(shī)句進(jìn)行朗讀、背誦，增加學(xué)生古詩(shī)方面的積累。

《望月》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 了解張就齡的生平

　　2. 注意詩(shī)中的用詞

　　3. 理解詩(shī)歌的內(nèi)容和境界

　　重點(diǎn)教學(xué) 詩(shī)歌的境界

　　板 書 設(shè) 計(jì)

　　作者: 唐玄宗開元時(shí)宰相。韶州曲江(今廣東曲江北)人。一名博物，字子壽。弱冠登進(jìn)士。曾上書唐玄宗李隆基，主張重視地方官人選，選官應(yīng)重賢能，不循資歷。其文才為宰相張說器重。開元十一年(723)被任為中書舍人

　　詩(shī)意: 首聯(lián).望月懷遠(yuǎn) 自然渾成

　　頷聯(lián). 流水對(duì)，自然流暢，古詩(shī)氣韻

　　頸聯(lián). 深夜對(duì)月不眠的實(shí)情實(shí)景

　　尾聯(lián). 構(gòu)思奇妙，意境幽清

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì) 使用個(gè)性化修改

　　一導(dǎo)入:當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”(李煜《虞美人》)，'床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)'(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流” (王維《山居秋暝》)……關(guān)于寫月的詩(shī)，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，詩(shī)人們借著那輪高懸蒼空的明鏡,洞徹肺腑地進(jìn)行天地對(duì)讀,自然與人情互釋,,內(nèi)心與外界溝通的幻想創(chuàng)造,從而為后世詩(shī)詞開發(fā)了一個(gè)韻味清逸而美妙絕倫的靈感源泉.

　　今天，就讓我們一起去體會(huì)張就齡筆下那一夜之間明月由生及落的生命歷程吧.

　　二作者簡(jiǎn)介:

　　唐玄宗開元時(shí)宰相。韶州曲江(今廣東曲江北)人。一名博物，字子壽。弱冠登進(jìn)士。曾上書唐玄宗李隆基，主張重視地方官人選，選官應(yīng)重賢能，不循資歷。其文才為宰相張說器重。開元十一年(723)被任為中書舍人。張說罷相，受累外遷。十九年，玄宗召為秘書少監(jiān)、集賢院學(xué)士，再遷中書侍郎。二十一年，以中書侍郎為相。時(shí)玄宗的寵妃武惠妃，謀廢太子李瑛而立己子，命宮中官奴游說九齡，九齡叱之。

　　玄宗欲以范陽(yáng)(今北京)節(jié)度使張守為相，以朔方(今寧夏靈武南)節(jié)度使牛仙客為尚書，九齡都反對(duì)，玄宗不悅，李林甫更進(jìn)讒言，遷九齡為尚書右丞相，罷知政事。不久又因他薦舉的監(jiān)察御史周子諒彈劾牛仙客，觸怒玄宗，貶為荊州長(zhǎng)史。二十八年卒。初，安祿山討奚、契丹，戰(zhàn)敗，被執(zhí)送京師。九齡主張按軍法處以極刑，玄宗不從。及安祿山反，玄宗奔蜀，思及此事，為之流涕，遣使至曲江祭九齡。九齡才思敏捷，文章高雅，詩(shī)意超逸。有《曲江集》20卷傳世。

　　三、詩(shī)歌美讀

　　可以說：“詩(shī)歌是文字的音樂”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過反復(fù)朗讀吟誦詩(shī)歌那形象、生動(dòng)、立體的語(yǔ)言，聆聽它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會(huì)情景交融的意境。

　　1、學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩(shī)歌注釋解決疑難，整體感知詩(shī)歌。

　　2、教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。

　　3、誦讀指導(dǎo)

　　1理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。

　　2感性的表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂

　　4、師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。

　　四、意境賞析

　　首聯(lián): 這是一首月夜懷念遠(yuǎn)人的詩(shī)。起句“海上生明月”意境雄渾闊大，是千古佳句。它和謝靈運(yùn)的“池塘生春草”，鮑照的“明月照積雪”，謝朓的“大江流日夜”以及作者自己的“孤鴻海上來”等名句一樣，看起來平淡無(wú)奇，沒有一個(gè)奇特的字眼，沒有一分點(diǎn)染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種高華渾融的氣象。這一句完全是景，點(diǎn)明題中的“望月”。第二句“天涯共此時(shí)”，即由景入情，轉(zhuǎn)入“懷遠(yuǎn)”。前乎此的有謝莊《月賦》中的“隔千里兮共明月”，后乎此的有蘇軾《水調(diào)歌頭》詞中的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，都是寫月的名句，其旨意也大抵相同，但由于各人以不同的表現(xiàn)方法，表現(xiàn)在不同的體裁中，謝莊是賦，蘇軾是詞，張九齡是詩(shī)，相體裁衣，各極其妙。這兩句把詩(shī)題的情景，一起就全部收攝，卻又毫不費(fèi)力，仍是張九齡作古詩(shī)時(shí)渾成自然的風(fēng)格。

　　頷聯(lián): 從月出東斗直到月落鳥啼，是一段很長(zhǎng)的時(shí)間，詩(shī)中說是“竟夕”，亦即通宵。這通宵的月色對(duì)一般人來說，可以說是漠不相關(guān)的，而遠(yuǎn)隔天涯的一對(duì)情人，因?yàn)閷?duì)月相思而久不能寐，只覺得長(zhǎng)夜漫漫，故而落出一個(gè)“怨”字。三四兩句，就以怨字為中心，以“情人”與“相思”呼應(yīng)，以“遙夜”與“竟夕”呼應(yīng)，上承起首兩句，一氣呵成。這兩句采用流水對(duì)，自然流暢，具有古詩(shī)氣韻。

　　頸聯(lián): 竟夕相思不能入睡，怪誰(shuí)呢?是屋里燭光太耀眼嗎?于是滅燭，披衣步出門庭，光線還是那么明亮。這天涯共對(duì)的一輪明月竟是這樣撩人心緒，使人見到它那姣好圓滿的光華，更難以入睡。夜已深了，氣候更涼一些了，露水也沾濕了身上的衣裳。這里的“滋”字不僅是潤(rùn)濕，而且含滋生不已的意思�！奥蹲獭倍�字寫盡了“遙夜”、“竟夕”的精神。“滅燭憐光滿，披衣覺露滋”，兩句細(xì)巧地寫出了深夜對(duì)月不眠的實(shí)情實(shí)景。

　　尾聯(lián): 相思不眠之際，有什么可以相贈(zèng)呢?一無(wú)所有，只有滿手的月光。這月光飽含我滿腔的心意，可是又怎么贈(zèng)送給你呢?還是睡罷!睡了也許能在夢(mèng)中與你歡聚�！安豢啊眱删洌瑯�(gòu)思奇妙，意境幽清，沒有深摯情感和切身體會(huì)，恐怕是寫不出來的。這里詩(shī)人暗用晉陸機(jī)“照之有余輝。

　　《望月懷遠(yuǎn)》詩(shī)歌鑒賞

　　望月懷遠(yuǎn)

　　張九齡

　　海上生明月， 天涯共此時(shí)。

　　情人怨遙夜， 竟夕起相思。

　　滅燭憐光滿， 披衣覺露滋。

　　不堪盈手贈(zèng)， 還寢夢(mèng)佳期。

　　這是一首月夜懷念遠(yuǎn)人的詩(shī)。起句“海上生明月”意境雄渾闊大，是千古佳句。它和謝靈運(yùn)的“池塘生春草”，鮑照的“明月照積雪”，謝朓的“大江流日夜”以及作者自己的“孤鴻海上來”等名句一樣，看起來平淡無(wú)奇，沒有一個(gè)奇特的字眼，沒有一分點(diǎn)染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種高華渾融的氣象。這一句完全是景，點(diǎn)明題中的“望月”。第二句“天涯共此時(shí)”，即由景入情，轉(zhuǎn)入“懷遠(yuǎn)”。前乎此的有謝莊《月賦》中的“隔千里兮共明月”，后乎此的有蘇軾《水調(diào)歌頭》詞中的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，都是寫月的名句，其旨意也大抵相同，但由于各人圓煌的表現(xiàn)方法，表現(xiàn)在不同的體裁中，謝莊是賦，蘇軾是詞，張九齡是詩(shī)，相體裁衣，各極其妙U飭驕滸咽題的情景，一起就全部收攝，卻又毫不費(fèi)力，仍是張九齡作古詩(shī)時(shí)渾成自然的風(fēng)格?SPAN>

　　從月出東斗直到月落鳥啼，是一段很長(zhǎng)的時(shí)間，詩(shī)中說是“竟夕”，亦即通宵。這通宵的月色對(duì)一般人來說，可以說是漠不相關(guān)的，而遠(yuǎn)隔天涯的'一對(duì)情人，因?yàn)閷?duì)月相思而久不能寐，只覺得長(zhǎng)夜漫漫，故而落出一個(gè)“怨”字。三四兩句，就以怨字為中心，以“情人”與“相思”呼應(yīng)，以“遙夜”與“竟夕”呼應(yīng)，上承起首兩句，一氣呵成。這兩句采用流水對(duì)，自然流暢，具有古詩(shī)氣韻。

　　竟夕相思不能入睡，怪誰(shuí)呢?是屋里燭光太耀眼嗎?于是滅燭，披衣步出門庭，光線還是那么明亮。這天涯共對(duì)的一輪明月竟是這樣撩人心緒，使人見到它那姣好圓滿的光華，更難以入睡。夜已深了，氣候更涼一些了，露水也沾濕了身上的衣裳。這里的“滋”字不僅是潤(rùn)濕，而且含滋生不已的意思�！奥蹲獭倍�字寫盡了“遙夜”、“竟夕”的精神。“滅燭憐光滿，披衣覺露滋”，兩句細(xì)巧地寫出了深夜對(duì)月不眠的實(shí)情實(shí)景。

　　相思不眠之際，有什么可以相贈(zèng)呢?一無(wú)所有，只有滿手的月光。這月光飽含我滿腔的心意，可是又怎么贈(zèng)送給你呢?還是睡罷!睡了也許能在夢(mèng)中與你歡聚。“不堪”兩句，構(gòu)思奇妙，意境幽清，沒有深摯情感和切身體會(huì)，恐怕是寫不出來的。這里詩(shī)人暗用晉陸機(jī)“照之有余輝，攬之不盈手”兩句詩(shī)意，翻古為新，悠悠托出不盡情思。詩(shī)至此戛然而止，只覺余韻裊裊，令人回味不已。

　　《望月懷遠(yuǎn)》賞析

　　張九齡

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。

　　情人怨遙夜，竟夕起相思。

　　滅燭憐光滿，披衣覺露滋。

　　不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。

　　【韻譯】

　　一輪皎潔的明月，從海上徐徐升起;和我一同仰望的，有遠(yuǎn)在天涯的伊。

　　有情人天各一方，同怨長(zhǎng)夜之難挨;孤身徹夜不成眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)起相思。

　　滅燭欣賞明月呵，清光淡淡瀉滿地;起身披衣去閑散，忽覺露珠侵人肌。

　　月光雖美難采擷，送它給遠(yuǎn)方親人;不如還家睡覺，或可夢(mèng)見相會(huì)佳期。

　　【賞析】

　　望月懷人，是古詩(shī)詞中習(xí)見的題材，但象張九齡寫得如此幽清淡遠(yuǎn)，深情綿邈，卻不多見。詩(shī)是通過主人公望月時(shí)思潮起伏的描寫，來表達(dá)詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方之人殷切懷念的情思的。

　　“海上生明月，天涯共此時(shí)”二句，出句寫景，對(duì)句由景入情。詩(shī)人以樸實(shí)而自然的語(yǔ)言為我們描繪出一幅畫面：一輪皓月從東海邊冉冉升起，展現(xiàn)出一派無(wú)限廣闊壯麗的動(dòng)人景象。明月深?yuàn)W莫窺，遙遠(yuǎn)難測(cè)，自然而然地勾起了詩(shī)中人的不盡思念，他設(shè)想，遙隔天涯的遠(yuǎn)人，此時(shí)可能也在對(duì)月相思吧。詩(shī)中人不寫自己望月思念對(duì)方，而是設(shè)想對(duì)方在望月思念自己。構(gòu)思奇巧，含蘊(yùn)有致，生動(dòng)地反襯出詩(shī)中寄托的深遠(yuǎn)。句中一“生”字，極為生動(dòng)，與張若虛“海上明月同潮生”詩(shī)句中的“生”字，有著同工異曲之妙。

　　“天涯共此時(shí)”句，是化謝莊《月賦》中“隔千里兮共明月”而來。詩(shī)人巧妙地把寫景與抒情融合起來，寫出彼此共對(duì)皓月之境，又蘊(yùn)含懷遠(yuǎn)之情。首聯(lián)擒題，以下諸句均由此生發(fā)開去。

　　“情人怨遙夜，竟夕起相思”二句，是寫多情人惱恨著這漫漫的長(zhǎng)夜，對(duì)月相思而徹夜不得入眠。這是表現(xiàn)詩(shī)中人由想象而返回現(xiàn)實(shí)，由望月而轉(zhuǎn)身就寢的矛盾心情。這里寫出多情人由懷遠(yuǎn)而苦思，由苦思而難眠，由難眠而怨長(zhǎng)夜的種種動(dòng)作過程，包含著有情人的主觀感情色彩。這一聲“怨長(zhǎng)夜”，包孕著多么深沉的感情!

　　按律詩(shī)的要求，頷聯(lián)應(yīng)是工整的對(duì)偶，此詩(shī)卻采用流水對(duì)的格式，這固然因?yàn)樘拼�初期律�?shī)尚無(wú)嚴(yán)格的要求，一定程度上仍保存著古詩(shī)的風(fēng)貌，另一方面，此聯(lián)采用流水對(duì)的形式，與首聯(lián)在內(nèi)容上就顯得更為密切，蟬聯(lián)而下，自然流動(dòng)，給人一種氣韻純厚之感。

　　“滅燭憐光滿，披衣覺露滋”二句，寫詩(shī)中人因遙思遠(yuǎn)人，徹夜相思，滅燭之后，更覺月華光滿可愛，于是披衣步出室外，獨(dú)自對(duì)月仰望凝思，直到露水沾濕了衣裳方覺醒過來。這是一個(gè)為相思所苦的形象。

　　這一聯(lián)看似寫賞月，實(shí)則寓寫懷遠(yuǎn)幽思。月的清輝，最易引人相思，詩(shī)人神思飛躍，幻想月光能成為所思念之人的化身，身可與之相依為伴�！皽鐮T”，正是為了追隨月光：“披衣”，則是為了與月華多停留些時(shí)刻，此中情景，甚有“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”(張若虛《春江花月夜》)之意。詩(shī)既寫出月光的可愛，也寫出詩(shī)人寄意的深遠(yuǎn)。這聯(lián)屬對(duì)工整，頓挫有致。句中的“憐”和“覺”兩個(gè)動(dòng)詞，使詩(shī)中人對(duì)遠(yuǎn)人思念之情得到充分表達(dá)，這是因望月而懷人，又因懷人而望月的情景相生寫法，它勾勒出一個(gè)燭暗月明，更深露重，人單思苦，望月懷遠(yuǎn)的幽清意境。

　　“不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期”二句，表現(xiàn)因思念遠(yuǎn)人而不得相見，因此面對(duì)月華情不自禁地產(chǎn)生將月贈(zèng)送遠(yuǎn)人的想法。晉人陸機(jī)擬古詩(shī)《明月何皎皎》有“照之有余輝，攬之不盈手”句，詩(shī)中的“不堪盈手贈(zèng)”即由此化出。隨之而來就是尋夢(mèng)之想，這是一種無(wú)可奈何的癡念，但借此更襯托出詩(shī)人思念遠(yuǎn)人的深摯感情，使詩(shī)的懷遠(yuǎn)更為具體、更有含蘊(yùn)。詩(shī)歌在這失望與希望的交織中戛然收住，讀之尤覺韻味深長(zhǎng)。

　　詩(shī)題《望月懷遠(yuǎn)》，全詩(shī)以“望”“懷”著眼，將“月”和“遠(yuǎn)”作為抒情對(duì)象。因而詩(shī)中處處不離明月，句句不離懷遠(yuǎn)，將月寫得那么柔情，把情表現(xiàn)得那么沉著，詩(shī)的情意是那么纏綿而不見感傷，語(yǔ)言自然渾成而不露痕跡。這種風(fēng)格對(duì)以后的孟浩然、王維等詩(shī)人有著深遠(yuǎn)的影響。

《望月》教案11

　　談話導(dǎo)入

　　1.當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)

　　（聽到這個(gè)開場(chǎng)白，我就想笑，想到了唐僧對(duì)待悟空，老師仿佛在說：“悟空，你知不知道什么叫‘當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)’？”當(dāng)時(shí)忍住了，但是事后想想，挺有意思的。）

　　2.舞臺(tái)和我們的教室是一樣的一樣的啊

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.今天我們要學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家趙麗宏的文章《望月》，齊讀課題

　　2.這樣讀是不是讓月光太亮了，看看這幅圖，想想月亮停留自愛空中的那種感覺，看看，月光究竟是怎么一回事。

　　3.課前大家都讀了課文，老師想了解一下大家的讀書情況，誰(shuí)先來讀一讀呢？

　　（1）指名讀

　�。�2）老師還在不時(shí)地交流

　　二、新授

　　1.“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤�！边@是誰(shuí)眼中的月亮，那作者心目中的月亮是什么樣的呢？請(qǐng)大家自身讀讀這段話

　�。�1）屏幕出示，同學(xué)讀

　　聲音這么喧鬧怎么能讀出這種感覺呢？讓我們?cè)僮x讀這段文字，假如有讓你心動(dòng)的詞語(yǔ)，讓我們劃下來，細(xì)細(xì)地品味，可能讓你知道更多藏在文字的情思。

　�。ㄟ@個(gè)問題設(shè)計(jì)得非常好，非常符合新課程規(guī)范和語(yǔ)文課堂教學(xué)要求問題要整的精神，一個(gè)問題就帶動(dòng)了同學(xué)全文的朗讀，很用心的設(shè)計(jì)。）

　　（2）師生交流

　�。�3）指名讀（配樂）

　　美文、美讀、有沒有同學(xué)自身推薦自身來讀讀這首詩(shī)篇的呢？同學(xué)自身推薦讀

　　教師點(diǎn)評(píng)：假如讓我們沐浴在這寧?kù)o的月下，那一定是非常美好的感覺，難怪作者晚上不睡覺，到甲板上欣賞美麗的夜色，其實(shí)誰(shuí)不著的不時(shí)有作者，還有我的小外甥，這都是月亮惹的禍

　　2.誰(shuí)愿意讀，我和小外甥對(duì)詩(shī)的那一段話

　　指名讀

　　出示：詩(shī)文

　　這些詩(shī)都鑲嵌著一輪明月，在詩(shī)人的詩(shī)文中都有哪些內(nèi)容，你看到了什么？

　　師生交流

　　3.月亮還是那一輪月亮，月在詩(shī)人的`眼里是非常善于變化的。

　�。�1）有……作用，有……作用等等

　�。�2）齊讀文中帶有月的詩(shī)句

　�。�3）有月的詩(shī)歌多如繁星，你們還知道哪些帶有月亮的詩(shī)歌呢

　　（4）師生交流

　　“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，……”

　　指導(dǎo)同學(xué)朗讀這首詩(shī)，

　�。�5）教師范背：《春江花月夜》配樂，讓我們?cè)谶@樣動(dòng)情的音樂聲中好好地頌頌有月的古詩(shī)

　�。�6）同學(xué)吟誦

　　3.讓我們?cè)诨氐郊装迳希�看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么樣的呢�?/strong>

　�。�1）同學(xué)說：……

　�。�2）表情要是在動(dòng)人一些就更加繪聲繪色了

　�。�3）小外甥眼中的月亮令人驚訝

　　（4）老師不改一個(gè)字，同樣是一首詩(shī)。（把小外甥的文字改成了詩(shī)的排列方式）

　　出示：

　　月亮像什么

　　月亮像什么

　　像眼睛

　　這是

　　明亮的眼睛

　　它很喜歡

　　看我們的大地

　　所以

　　每一次閉上

　　又忍不住

　　睜開

　　每個(gè)月

　　都要圓圓地

　　睜大一次

　�。ㄟ@里又是老師的一大創(chuàng)新，合理地使用教材，不論是否恰當(dāng)，但是我覺得處置得很好，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，加上詩(shī)一樣的課文，美，真的很美！）

　　我們都和小外甥一樣，一樣地對(duì)生活充溢情趣，月亮在你的心目中像什么呢？

　　（1）像少女、魔術(shù)師、搖籃、

　�。�2）載大家的眼里月亮是多趣的，在作家的眼里，在詩(shī)人的眼里是多情多愁的。為什么同樣一輪月亮在不同的人的眼里，為什么就不同了呢？

　　你有一顆怎樣的心，就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物，萬(wàn)物皆有情。

　�。ɡ蠋熤v了一段讓人聽不懂的話，讓同學(xué)難以明白。）

　　用南京市著名特級(jí)教師劉智春老師的話說，聽一位語(yǔ)文和口語(yǔ)功底非常深厚的教師上課，聽課的老師是一種享受不談，對(duì)于同學(xué)來說，所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。試想，假如每一位語(yǔ)文教師都具備這樣的素質(zhì)，用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，帶領(lǐng)的同學(xué)讀書、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的同學(xué)感到疑惑，時(shí)間一長(zhǎng)，熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語(yǔ)文教師的魅力就在這里了。老師的評(píng)語(yǔ)和點(diǎn)撥似乎都沒有離開過“月”字，一“月”何美，一“師”何能？都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。

《望月》教案12