皇帝的新裝教案

時(shí)間：2022-11-06 20:41:32 教案我要投稿

皇帝的新裝教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的皇帝的新裝教案，希望能夠幫助到大家。

皇帝的新裝教案

皇帝的新裝教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、知識(shí)與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò)。

　　2、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　分析體會(huì)人物形象，體會(huì)寓意

　　三、教學(xué)方法：

　　1、自主性學(xué)習(xí)

　　2、合作性學(xué)習(xí)

　　3、研究性學(xué)習(xí)

　　四、教學(xué)手段：

　　多媒體

　　五、教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�(dǎo)入

　　由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。

　�。ǘ⒄w感知

　　1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標(biāo)題“——記一位××的皇帝”。

　　2、簡要復(fù)述整個(gè)童話故事，理清事件的'脈絡(luò)。（根據(jù)提示）

　�。ㄈ�、局部分析，細(xì)致品味。

　　1、看似簡單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個(gè)角度考慮。）

　　2、能否想一個(gè)更好的手段來行騙呢？為什么？

　　3、分析人物形象。

　�。ㄋ模⑼卣寡由�。

　　1、讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫或給文章補(bǔ)寫一個(gè)具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）

　　引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)�！薄跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

　　2、讓學(xué)生討論：應(yīng)該批判誰？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰？

　　3、本文給我們一個(gè)什么啟示？（自由發(fā)言）

　　4、教師歸納、總結(jié)。

　　本文通過一個(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

皇帝的新裝教案2

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.豐富的想像和大膽的夸張

　　2.人物的語言、動(dòng)作和心理描寫

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　(一)

　　一、解題：

　　安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。他一生創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品，包括《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等。

　　童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可以賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

　　二、字詞教學(xué)：

　　稱職chèn 傻子shǎ 滑稽jī 陛下bì 駭人聽聞hài 賜給cì 爵士jué 頭銜xián 一枚méi 勛章xūn 御聘yùpìn

　　三、理解寫作思路及故事情節(jié)：

　　1.按照愛新裝、做新裝、穿新裝、展新裝把文章分為四個(gè)部分。

　　愛新裝(§1)→做新裝(§2—4)→穿新裝(§5—22)→展新裝(§23—36)

　　2.按照上面的思路復(fù)述課文。(注意在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語句)

　　四、要點(diǎn)講析：

　　1.(§1)他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�

　　問：第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”是夸張，這個(gè)夸張有什么表達(dá)效果?

　　強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非是為了去炫耀一下他的新衣服”，說明皇帝什么也不喜歡，什么都不關(guān)心，只在乎他的新衣服。這句夸張把皇帝愛穿新裝的癖好強(qiáng)調(diào)到了極點(diǎn)。

　　2.(§2)問：騙子要做的新裝有什么特點(diǎn)?這句話在文中起什么作用?

　　這句話在故事情節(jié)的發(fā)展中起了關(guān)鍵的作用。因?yàn)榛实壑陨袭?dāng)受騙，主要是看中了這一點(diǎn)，以便借此鑒別他的臣民，幫助他的統(tǒng)治;老大臣、官員、隨員以及老百姓之所以說假話，也都是因?yàn)楹ε逻@一點(diǎn);而騙子之所以能夠行騙，也是依靠了這一點(diǎn)。所以整個(gè)故事情節(jié)都是圍繞著這一句話展開的。

　　3.(§5)“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。

　　問：皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”?

　　聯(lián)系開頭那句話的描寫，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不自信，所以他想起這句話，心里感到“不大自然”。

　　最后決定“先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”，暴露了他的狡猾與權(quán)謀。在心理的反復(fù)變化中，皇帝的丑惡靈魂不斷得到了顯現(xiàn)。

　　4.(§6)說老大臣“誠實(shí)”“理智”“稱職”具有諷刺意味。

　　(§7—13)問：這個(gè)老大臣是如何看新裝的?他的心理描寫說明了什么?

　　這個(gè)老大臣來到空織布機(jī)前，“沒敢”說出什么東西也沒有看見，他在懷疑“難道我是愚蠢的嗎?……難道我是不稱職的嗎?”以至最后終于決定“決不能讓人知道我看不見布料”。這一系列的心理描寫再加上他無恥贊美根本不存在的布料的語言描寫，一個(gè)虛偽、無理智、不稱職的大臣形象便活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

　　5.(§15—17)略寫另一個(gè)官員看新裝。

　　6.(§18)“城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料�！边@句在文中起什么作用?

　　略寫百姓議論，為下文“游行大典”的盛況埋下伏筆。

　　7.(§20)“他們指著那架空織布機(jī)，因?yàn)樗麄兿嘈艅e人一定可以看得見布料�！� 這句話的言外之意是什么?(練習(xí)二1)

　　他們相信其他的人無論是否看到布料，一定都會(huì)說看見了布料。

　　8.(§21)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了!”皇帝說，“我十分滿意!”

　　問：皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?

　　一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常高的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。

　　9.(§22)官員們沒有看見布料，卻不把真實(shí)情況說出來，其根本原因是為了保全自己的官職，用假話來自欺欺人。

　　官員們的建議把情節(jié)迅速推向高潮。

　　“這布是華麗的!精致的!無雙的!”連用三個(gè)形容詞、三個(gè)嘆號，保持音節(jié)和語調(diào)的一致，寫出以歡樂的形式表現(xiàn)出的彌天大謊。

　　五、布置作業(yè)。

　　(二)

　　一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)。

　　二、要點(diǎn)講析：

　　1.(§25)為什么全文反反復(fù)復(fù)說“他們什么也看不見，因?yàn)槭裁礀|西也沒有”?

　　隨處點(diǎn)穿各種人的虛偽嘴臉。

　　2.(§27)皇帝穿新裝

　　一“轉(zhuǎn)”一“扭”，寫皇帝做作的丑態(tài)。特意安排照鏡子來表現(xiàn)皇帝的自欺欺人。

　　3.(§32)寫上“和窗子里”幾個(gè)字就帶出了一個(gè)盛況。

　　反反復(fù)復(fù)寫人們說謊的原因。

　　4.(§33)最后由一個(gè)小孩子說出了真話，想一想，這說明了什么?

　　說明只有純潔無邪的兒童才能說出真話，我們應(yīng)該時(shí)刻警惕世俗社會(huì)的種種污染，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。

　　(§35)“有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服呀!”這句話的言外之意是什么?(練習(xí)二2)

　　這是一個(gè)孩子說的，應(yīng)該是真的;而我也看出了皇帝的確沒有穿衣服。

　　(§36)“他實(shí)在沒穿什么衣服呀!”老百姓回到真理上來是比較容易的。

　　5.“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢。’因此他擺出一副更驕傲的'神氣�！�

　　“我必須把這游行大典舉行完畢。”這句話的言外之意是什么?(練習(xí)二3)

　　這時(shí)候如果停止了游行大典，就會(huì)被百姓發(fā)現(xiàn)自己的愚蠢;把假的當(dāng)作真的也許可以蒙混過去，無損自己的尊嚴(yán)。

　　問：皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?

　　他這樣做，目的是為了掩飾自己內(nèi)心的恐慌。

　　三、總結(jié)課文：

　　1.在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”，甚至皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句，想一想他們不敢說真話的原因分別是什么。

　　皇帝：難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。

　　老大臣：難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。

　　另外一位誠實(shí)的官員：我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。

　　老百姓：誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢。

　　他們不敢說真話的原因，或者是為了保持自己的皇位或官位，或者是害怕招來殺身之禍。

　　2.豐富的想像和大膽的夸張

　　課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如騙子在織布機(jī)上空忙，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張的描寫，并非生活中實(shí)有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果?

　　這些描寫，看起來是夸張的，并非生活中實(shí)有，但又能令人信服。這是因?yàn)闅w根結(jié)底，安徒生這篇童話是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的，是對現(xiàn)實(shí)生活的曲折的反映，是有其真實(shí)基礎(chǔ)的。在黑暗的時(shí)代(中世紀(jì))，什么荒唐可笑的事情都有�；杈_是窮奢極欲，荒唐可笑;大臣們也總是明哲保身，曲意逢迎;被愚弄被壓迫大的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云;而騙子總是善于鉆空子，欺騙有術(shù)。就是其他的時(shí)代，一旦說真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，因而假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。

　　四、布置練筆《游行大典以后——《皇帝的新裝》(續(xù)寫)》。

　　提示：續(xù)寫部分的人物的思想性格及所表現(xiàn)的主題思想要與原文一致。

　　五、布置作業(yè)。

皇帝的新裝教案3

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1．理解童話的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

　　2．學(xué)生合作探究的主旨，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。

　　3．體會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的品格。

　　【課時(shí)計(jì)劃】

　　2課時(shí)

　　教法指導(dǎo)：

　　1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞步驟一中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二、三中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

　　(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。

　　2．合作學(xué)習(xí)

　　(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二、三的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成不能獨(dú)立完成的思考題。

　　(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。

　　(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　針對步驟四中的品析語言，賞析人物

　　理解詞語在句中含義的方法指導(dǎo)：

　　1．確定某詞的具體含義或指代義。

　　2．結(jié)合語句，分析該詞作用。

　　3．結(jié)合全文，分析藝術(shù)效果。

　　4．結(jié)合全文，分析表達(dá)情感。情景導(dǎo)入生成問題

　　同學(xué)們，詩意的童話故事裝點(diǎn)著我們幸福的童年，像《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》等，哪位同學(xué)能流暢地講述一個(gè)自己喜歡的童話故事給大家聽呢？(待學(xué)生講完后)精彩動(dòng)人的故事總是令人難忘的，今天，讓我們一起去傾聽19世紀(jì)丹麥童話大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》(板書課題)。

　　自學(xué)互研生成新知

　　步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　1．生難字詞

　　(1)字音

　　滑稽(ī) 陛下(bì) 頭銜(xián) 駭人聽聞(hài)

　　欽差大臣(qīn) 隨聲附和(hè) 炫耀(xuàn) 勛章(xūn)

　　稱職(chèn)

　　(2)詞義

　　炫耀：本課指夸耀。

　　稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱，適合。

　　愚蠢：頭腦遲鈍，不靈活。

　　不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥，用藥救活。

　　妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

　　華麗：美麗而有光彩。

　　駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嘆。

　　隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么，形容毫無主見，一味盲從。附和，跟著別人說。

　　2．作者名片

　　安徒生(1805～1875)，全名是漢斯克利斯坦安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

　　3．文件知識(shí)

　　童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié) 往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可以被賦予生命，注入思想感情，使他們?nèi)烁窕?/p>

　　步驟二整體感知，走進(jìn)文本。

　　聽課文錄音，注意邊聽邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫面，并思考下面問題。

　　1．課文寫了哪些人物？誰是中心人物？

　　【交流點(diǎn)撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、侍從、百姓、小孩子；中心人物：皇帝。

　　2．以什么為線索？寫了哪幾個(gè)情節(jié)？

　　【交流點(diǎn)撥】以新裝為線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝

　　3．復(fù)述課文。

　　【交流點(diǎn)撥】提示：(1)皇帝有何嗜好？課文怎么寫皇帝愛新裝的？

　　(2)兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的`圈套？

　　(3)皇帝先后派了誠實(shí)的老大臣和官員去看織布，面對新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去是如何向皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？

　　(4)皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

　　(5)為新裝舉行的大典上，老百姓看到了什么？他們又是如何想的，如何說的？

　　(6)最后誰說了真話？

　　(7)結(jié)果如何？

　　步驟三質(zhì)疑問難，深層探究。

　　分角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角度一人)仔細(xì)思考下列問題。

　　1．在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？

　　【交流點(diǎn)撥】(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。

　　(2)騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。

　　2．在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

　　【交流點(diǎn)撥】因?yàn)轵_子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說自己不稱職，老百姓怕人說自己愚蠢，皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。

　　3．后來，一個(gè)小孩子最先說出真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？

　　【交流點(diǎn)撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

　　4．為什么老百姓剛開始不敢說真話，后來卻又敢說實(shí)話了？

　　【交流點(diǎn)撥】老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說的都是假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒穿呀！”說的是實(shí)話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。

　　在封建專制統(tǒng)治下，老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn) 不像官員那么嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。

　　5．這場騙局為什么是由一個(gè)小孩來說出真相的？

　　【交流點(diǎn)撥】在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個(gè)側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

　　步驟四品析語言，賞析人物。

　　(一)品析語言

　　仔細(xì)品味下列句子加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。

　　1．許多年前，有一個(gè)皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。

　　【交流點(diǎn)撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿著的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無能，荒唐可笑和愛慕虛榮。

　　2．皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰。

　　【交流點(diǎn)撥】一“轉(zhuǎn)”二“扭”寫皇上做作的丑態(tài)，也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。

　　3．“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看��！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�

　　【交流點(diǎn)撥】四個(gè)“多么”寫出了眾人的虛偽。

　　4．他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�

　　【交流點(diǎn)撥】采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。

　　(二)人物賞析

　　 1．請用下面一句話說說文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝：

　　我認(rèn)為皇帝是一個(gè)______的人，因?yàn)開_____。

　　【交流點(diǎn)撥】我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛美的人，因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服。

　　我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人，因?yàn)樗髅骺床灰娺@衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。

　　我認(rèn)為皇帝是一個(gè)昏庸無能的人，因?yàn)樗頌榛实�，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去行街，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。

　　【小結(jié)】本文塑造了一個(gè)昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

　　2．說說大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？

　　【交流點(diǎn)撥】(1)大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。

　　騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)

　　百姓——膽小怕事、人云亦云。

　　孩子——天真無邪、敢說真話。

　　(2)最喜歡小孩。

　　步驟五總結(jié)課文，拓展延伸。

　　1．總結(jié)課文

　　 (1)總結(jié)主旨

　　這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？

　　【交流點(diǎn)撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　(2)寫法探究

　　本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

　　【交流點(diǎn)撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在行街中聽到老百姓都道出了他在裸體行街的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。

　　2．拓展延伸

　　你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”，替安徒生續(xù)寫一篇《皇帝的新裝》吧！

　　【交流點(diǎn)撥】示例：那個(gè)光著身子的皇帝在行街受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死，從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入冷宮。另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴�。有一次皇帝巡行京城，因?yàn)榻?jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里在，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在地上。

　　板書設(shè)計(jì)

　　故事情節(jié)愛新裝（引子）織新裝（開端）看新裝（發(fā)展）穿新裝（高潮）揭新裝（結(jié)局）皇帝的新裝人物形象皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承小孩：誠實(shí)、天真、無私、無畏

　　交流展示生成能力

　　步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　步驟二整體感知，走進(jìn)文本。

　　步驟三質(zhì)疑問難，深層探究。

　　步驟四品析語言，賞析人物。

　　步驟五總結(jié)課文，拓展延伸。

　　當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

　　見學(xué)生用書。

皇帝的新裝教案4

　　【教學(xué)目的】

　　通過品味語言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像能力，曲折地表現(xiàn)生活的能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生從品味語言入手，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、導(dǎo)學(xué)定向(出示小黑板，學(xué)生誦讀)。

　　題西林壁

　　蘇軾

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不識(shí)廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　激疑：這首詩給我們什么啟示?

　　學(xué)生討論，教師小結(jié)。

　　明確：多角度、多側(cè)面地看待事物。

　　交代本節(jié)課的教學(xué)目的：通過品味語言培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。

　　二、理解文章線索。

　　學(xué)生思考明確：愛--織--看--穿--議--揭。全文以"新裝"為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展現(xiàn)他們的性格特征。

　　三、品味語言，討論問題。

　　問題1：本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統(tǒng)治階級的虛偽和愚蠢。作者對老百姓的態(tài)度又如何呢?請結(jié)合課文的語言談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　學(xué)生思考，教師點(diǎn)評。

　　明確：作者對皇帝的諷刺是辛辣的，而對老百姓卻寫得很有層次，很有分寸。對老百姓的諷刺是善意的。老百姓說假話只不過是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來殺身之禍。

　　問題2：如何評價(jià)課文中的兩個(gè)騙子?

　　學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評。

　　語文教案－《皇帝的新裝》

　　標(biāo)簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案, 語文教案－《皇帝的新裝》,

　　明確：

　　(1)騙子針對皇帝的.貪圖享逸，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

　　(2)騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。

　　(3)安徒生在童話的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開一扇感情之門--他并不痛恨那兩個(gè)騙子。

　　(4)安徒生把騙局當(dāng)作一面鏡子，把騙子當(dāng)作一把解剖刀，剖析社會(huì)人生的病態(tài)。

　　問題3：大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F(xiàn)實(shí)意義?

　　學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評。

　　明確：人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，多一份真誠，多一份愛，世界將變得更加美好。這，才是作品深刻的內(nèi)涵。

　　四、學(xué)生當(dāng)堂續(xù)寫課文結(jié)尾，一同學(xué)上講臺(tái)朗讀自己的作品，其他學(xué)生點(diǎn)評。

　　五、答記者問。

　　一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學(xué)扮演記者，記者設(shè)計(jì)幾個(gè)問題向皇帝(或騙子)提問，皇帝(或騙子)作答。

　　六、遷移訓(xùn)練

　　作文：修改課堂上課文結(jié)尾的續(xù)寫。

　　要求：

　　1.大膽想像，富于創(chuàng)新。

　　2.字跡工整，突出中心。

　　3. 300字左右。

皇帝的新裝教案5

　　1.為什么大臣們不敢說真話?

　　明確:有顧慮,怕顯出不稱職、太愚蠢,故而不敢說真話。

　　2.分析大臣們的性格特點(diǎn)。

　　明確:虛偽透頂,愚蠢可笑,阿諛逢迎。

　　(三)1.為什么老百姓剛開始不敢說真話,后來又敢說真話?

　　明確:在封建專制下,老百姓怕冒犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像大臣們那樣嚴(yán)重。因?yàn)樗麄儽却蟪紓円冱c(diǎn)私心,沒有官可丟,沒有職可罷,所以最終能把真話傳播開來。這表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事,私心較小。

　　2.小孩子為什么敢說真話?

　　明確:因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o邪,沒有顧慮,無私無畏,所以敢說真話。

　　小結(jié):小孩子的真話,像一把匕首,戳穿了騙子、大臣們和皇帝自欺欺人的鬼把戲,這真話,就是真理,就是力量。

　　四、品讀課文——賞析語言

　　1.“為了要穿得漂亮,他不惜把他所有的錢都花掉�！薄八恳惶烀恳稽c(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說:‘皇上在更衣室里。’”

　　賞析:采用了夸張的修辭手法,突出表現(xiàn)了皇帝愛新衣成癖、奢侈無度的本性。

　　2.“可是他什么衣服也沒有穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來。

　　賞析:讓一個(gè)小孩子戳穿騙局,是因?yàn)樾『⒆犹煺鏍€漫,無私無畏,敢說真話。同時(shí)寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中,增強(qiáng)了童話的藝術(shù)感染力。

　　3.“我倒很想知道,他們的衣料究竟織得怎樣了�！被实巯搿２贿^,當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時(shí)候,他心里的確感到有些不大自然。他相信他自己是無須害怕的。雖然如此,他仍然覺得,先派一個(gè)別的人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。

　　皇帝為什么會(huì)“感到有些不大自然”?這段自相矛盾的心理活動(dòng)說明了什么?

　　賞析:聯(lián)系課文對他愛好新衣的描寫不難看出,皇帝自己其實(shí)很心虛,他害怕自己看不見,被人知道自己是一個(gè)不稱職的皇帝,而且對自己是否聰明也不自信,所以他心里“感到有些不大自然”。

　　這段精彩的.、一波三折的心理描寫,把皇帝不自信而又心虛、愚蠢、狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表現(xiàn)了出來。

　　4.“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我所遇見的一件最可怕的事情�！�

　　“哎呀,真是美極了!”皇帝說,“我十二分地滿意!”

　　皇帝心里想的和嘴上說的完全不同,這表現(xiàn)了他怎樣的心理?

　　賞析:一句“駭人聽聞”,一句“最可怕的事情”,兩個(gè)“難道”的反問,都是皇帝心里所想,這幾句心理描寫,突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見,嘴上卻極力贊美,而且用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反,表現(xiàn)了皇帝的虛偽和自欺欺人。

　　5.不過他自己心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。

　　皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的了,為什么卻“擺出一副更驕傲的神氣”?

　　賞析:為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威,他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職,只好硬撐住,用“更驕傲的神氣”掩飾自己內(nèi)心的恐慌,恰恰暴露了他的虛偽。

　　五、拓展延伸

　　作者對故事結(jié)局的描寫是有限的,也是無限的,留給讀者很大的想象和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里,會(huì)怎么辦呢?是處死那說真話的小孩子,還是從此悔過自新,把精力放到管理朝政上去呢?請展開想象的翅膀,學(xué)習(xí)安徒生夸張、諷刺的筆法,為童話故事寫一個(gè)別致的續(xù)篇。

　　六、本課小結(jié)

　　同學(xué)們,在現(xiàn)實(shí)生活中,誘惑、虛榮總會(huì)有的,只要我們保持天真爛漫的童心,無私無畏,只要我們多一份責(zé)任心,多一份愛心,多一份真誠,多一份率真,世界就會(huì)更美好!

皇帝的新裝教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、倮^續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能

　�、诟兄n文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

　　③領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的看法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　①學(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。

　�、趯W(xué)習(xí)生字。

　�、蹚�(fù)述課文，理清故事情節(jié)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課

　　近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢？皇帝的服裝又給你什么感覺呢？（威嚴(yán)、高貴）可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。

　　二、整體感悟

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生默讀課文。

　　在默讀前給學(xué)生提出具體要求：

　　a．默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

　　b．速度要快，每分鐘約500字。

　　c．了解課文內(nèi)容大意。

　　d．圈出不會(huì)認(rèn)讀的字。

　�、诮處煱鍟攸c(diǎn)字，教學(xué)生認(rèn)讀。

　　炫耀妥當(dāng)分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章

　　③指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡單評析。

　　[要求]：分別擔(dān)任皇帝、老大臣、誠實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。

　　a．用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語氣。

　　b．聽讀的同學(xué)邊聽邊在書上標(biāo)出故事大致情節(jié)。

　　④請學(xué)生復(fù)述課文并作簡單評析。

　　要求抓住重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語言復(fù)述，并注意模仿人物說話語氣。

　�、堇砬骞适虑楣�(jié)。

　　在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，劃分故事情節(jié)、層次。

　　板書

　　皇帝愛新裝成癖——騙子做新裝——

　　大臣官員等人看新裝——皇帝穿新裝出丑

　�。ㄒ陨蟽蓚€(gè)環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事，為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。）

　　三、小結(jié)

　　閱讀童話類文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細(xì)致的揣摩、探究。

　　四、布置作業(yè)

　�、俪瓕懮帧⒃~語。

　�、谑煜ふn文情節(jié)并思考課后練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本節(jié)課以探究性討論為主，理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、合作探究

　　1、四人小組合作探究下列問題，并記錄好討論結(jié)果（教師用小黑板或投影儀出示問題）

　�、俟适碌闹魅斯钦l？

　　②故事中的皇帝是一個(gè)什么樣的皇帝？

　�、勰阍鯓永斫夤适碌膬�(nèi)涵？

　�、芄适掠惺裁唇逃饬x與現(xiàn)實(shí)意義？

　　2、小組代表發(fā)言，教師小結(jié)

　　[預(yù)期結(jié)果]

　　問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的`皇帝。

　　問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風(fēng)。

　　問題四：故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　二、拓展探究

　　1、出示問題（用小黑板或投影儀），學(xué)生思考，自由發(fā)言

　　問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？為什么？

　　預(yù)期：有人也許會(huì)說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì)說騙子是可恥的，因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟(jì)貧，伸張正義。

　　問題二：如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場，你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來，第一個(gè)說真話么？在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似情況么？你是怎么做的？說給大家聽聽。

　　預(yù)期：可能有同學(xué)說自己會(huì)站出來說真話，可能有同學(xué)會(huì)說不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問題，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來說實(shí)話。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說真話的高貴品質(zhì)的目的，同時(shí)，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，所以，教師的“導(dǎo)學(xué)”特別重要。在討論中，一要“導(dǎo)”學(xué)生說真話，二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際分析。

　　三、教師小結(jié)

　　一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對每個(gè)人的考驗(yàn)了。

　　四、布置作業(yè)

　　1、課后練習(xí)一、二、

　　2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等

　　五、教后反思：

皇帝的新裝教案7

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。

　　2．通過人物的心理和語言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

　　3．訓(xùn)練復(fù)述、分角色朗讀與表演課本劇的能力。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

　　關(guān)于“真實(shí)”的理解及對于童話寓意的理解

　　〖教學(xué)設(shè)想〗

　　《皇帝的新裝》這個(gè)童話，絕大多數(shù)學(xué)生都不是第一次接觸，對于它的故事情節(jié)都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個(gè)故事的層面上，如何引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點(diǎn)，如果能達(dá)到這樣一個(gè)目的，那是很了不起的。為了達(dá)到這一點(diǎn)，當(dāng)然要從情節(jié)入手，讓學(xué)生體會(huì)作者對人物的語言和心理描寫，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥作者所處的時(shí)代背景，聯(lián)想我們所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理解夸張的表現(xiàn)方法，通過分角色朗讀和表演課本劇的方法，水到渠成的完成教學(xué)目的。

　　〖教學(xué)過程〗

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　校正：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形和它作為詞素的意義。

　　滑稽的稽：念jī，從“禾”，從“膩”。

　　陛下的陛：念bì，從“”，從“”。

　　頭銜的銜：念xián，從“金”，從“行”。

　　駭人聽聞的駭：念hài，從“馬”，從“亥”。

　　欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。

　　更衣的更：念gēng，當(dāng)“改換”講。辨析與“更多”的“更”，念，當(dāng)“越發(fā)”講，音、義都不相同。

　　隨聲附和的和：念hè，當(dāng)“跟著唱”、“跟著說”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當(dāng)“和睦”講，音、義都不相同。

　　自稱的稱：念chēng，當(dāng)“說”講。辨析與“相稱”的“稱”，念chēn，當(dāng)“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。

　　圈定的圈：念quān，當(dāng)“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”，念juàn，指養(yǎng)豬的柵欄，音、義都不相同。

　　二、快速跳讀全文，大致梳理情節(jié)脈落。

　　點(diǎn)撥關(guān)于情節(jié)的閱讀知識(shí)。[見板書設(shè)計(jì)]

　　三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，先提出問題，學(xué)生帶著問題閱讀，再討論，最后總結(jié)。

　　1、第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個(gè)什么樣的人？哪些語句最能體現(xiàn)？“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”這可能嗎？這個(gè)夸張有什么效果？

　　寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費(fèi)，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。

　　訓(xùn)練：用“不除非”造句。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分。

　�。�1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？

　　騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn)，針對這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的'特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。針對這種心理行騙，擊中要害；因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。

　　（2）皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？為什么會(huì)有這樣的心理？

　　皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷。皇帝于是付了很多現(xiàn)款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。

　　3．閱讀第三部分。

　�。╨）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？為什么“心里的確感到有些不大自然”？

　　皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠實(shí)”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。

　�。�2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？老大臣為什么不說真話？

　　課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時(shí)，騙子請他走近一點(diǎn)，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮�！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點(diǎn)意見也沒有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠實(shí)、理智、稱職的味道？

　�。�3）課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同？為什么？

　　另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。

　　課文寫另一位官員看布料，寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避免了描寫同一事物的雷同。

　�。�4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？他為什么這么做？他為什么心口不一？

　　皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機(jī)上的時(shí)候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實(shí)的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個(gè)騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。

　　皇帝聽見兩位官員這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。

　　全體隨員雖然連一個(gè)布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位，在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展。

　　四、作業(yè)布置

　　1、將本文縮寫成300字左右的故事梗概。

　　2、思考：這個(gè)皇帝是個(gè)怎樣的人？他為什么會(huì)受騙？（要全面）

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　皇帝的新裝

　　情節(jié) 皇帝

　　引子愛新裝

　　開端做新裝

　　發(fā)展看新裝

　　高潮穿新裝

　　結(jié)局展新裝

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“穿新裝”和“展新裝”部分

　　2、總結(jié)皇帝這一人物形象

　　3、討論童話的寓意及童話的特點(diǎn)

　　〖教學(xué)過程〗

　　1、檢查作業(yè)，用簡要的語言復(fù)述課文的情節(jié)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“穿新裝”、“展新裝”部分。

　�。�1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？

　　課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地?fù)Q穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個(gè)騙子每人舉起一只手，好像拿著一講什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實(shí)有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細(xì)心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。

　　（2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應(yīng)如何？

　　老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。

　�。�3）為什么小孩子能說實(shí)話，老百姓先說假話最后也能說出實(shí)話？

　　小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實(shí)話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實(shí)話。

　　（4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”？他為什么不將游行結(jié)束呢？

　　皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去，來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。

　　三、討論：

　　1、課后練習(xí)一（2）

　　體會(huì)幾個(gè)人的不同的心理特點(diǎn)及心理描寫的作用

　　2、從全文來看，皇帝是個(gè)怎樣的人？而大臣和一般老百姓呢？從他們身上可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)怎樣？

　　在學(xué)生自由討論的基礎(chǔ)上總結(jié)[見板書]

　　四、與我們前面所學(xué)過的課文相比，你覺得童話有什么特點(diǎn)。有同學(xué)說，皇帝脫光了在街上游行，不真實(shí)，你覺得呢？結(jié)合課后練習(xí)二

　　五、作者想通過這個(gè)故事告訴我們什么？作者對當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)，那個(gè)時(shí)代的態(tài)度怎樣？

　　封建專制統(tǒng)治的腐朽。諷刺與嘲笑。

　　六、課堂練習(xí)：分角色朗讀

　　七、布置排演課本劇。

　　八、作業(yè)布置

　　課后練習(xí)四：發(fā)揮想象，給課文補(bǔ)寫一個(gè)續(xù)篇。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　皇帝：嗜好新衣，不理朝政——昏庸，愛慕虛榮

　　相信騙子——愚蠢

　　先讓大臣去看新衣——狡猾、愚蠢

　　其實(shí)沒看見，卻要裝著看見——自欺欺人

　　堅(jiān)持游行——裝模作樣，維護(hù)自己的尊嚴(yán)

　　大臣：明哲保身，曲意逢迎

　　百姓：沒有看見卻要說看見——膽小怕事，人去亦去

　　社會(huì)：說假話，互相欺騙，隨聲附和，社會(huì)風(fēng)氣敗壞，封建專制統(tǒng)治腐朽。

　　想象豐富大膽夸張曲折反映現(xiàn)實(shí)生活

皇帝的新裝教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解作者、作品及童話的有關(guān)知識(shí)。

　　2.熟悉故事情節(jié)，把握人物形象。

　　3.體會(huì)文中角色所揭示的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生自覺抵制社會(huì)丑惡行為的意識(shí)和勇氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟悉情節(jié)，把握形象，體會(huì)角色的社會(huì)意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步理解童話這一文學(xué)體裁。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入：板書課題。

　　常言道：“愛美之心，人皆有之�！睈勖辣緛硎且患檬�，可是有一個(gè)人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來將講講這個(gè)故事。

　　二．簡介作家作品：

　　這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。周揚(yáng)說：

　　“丹麥出了一個(gè)安徒生，贏得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者�！毕旅婺奈恢覍�(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品？（學(xué)過的有可憐的《賣火柴的小女孩》、另外還有可愛的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。）

　　三．學(xué)習(xí)新課：

　　1．（請?jiān)僮x一遍題目）這篇課文以什么為線索，誰為中心人物展開故事情節(jié)？（新裝、皇帝）如何展開的？速讀課文，看誰能填對老師出的題目。每空只能用一個(gè)字。

　　情節(jié)線索：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（穿）新裝——（展）新裝。說出起止。

　　2．請一位同學(xué)照此順序復(fù)述課文的主要內(nèi)容。要求：情節(jié)完整，語言連貫，口齒清楚，態(tài)度大方。說得簡要明白。

　　3．你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)最精彩？（或你最喜歡哪個(gè)內(nèi)容？）（看新裝、穿新裝、展新裝。）哪句話最生動(dòng)？（舉例說明并說說）為什么？（人物的心理、語言、動(dòng)作描寫鮮明生動(dòng)、逼真?zhèn)魃瘢铎`活現(xiàn)，符合人物性格特點(diǎn)。教師引導(dǎo)）

　　下面我們就來欣賞一下這幾個(gè)精彩的片段。

　　看新裝（分角色朗讀）

　　穿、展新裝（課本劇表演）略

　　4．思考討論：

　　1找出在故事情節(jié)中發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語句，想想起什么作用？（推動(dòng)作用）人們都怕這一點(diǎn)，才讓騙局步步得通。（它的作用從下面的問題中也可看出來）

　　2在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”、甚至皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句，（略）這些是什么描寫？（心理描寫，它說明了人們不敢說真話的原因）想一想他們不敢說真話的原因分別是什么。（原因：皇帝：為保住皇位；大臣：為保住官位，也怕殺頭；老百姓：怕殺頭。）小結(jié)：或?yàn)楸Ｗ』饰换蚬傥�，或怕招來殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當(dāng)受騙了。

　　3全文的情節(jié)其實(shí)就圍繞一個(gè)“騙”字展開，我們來看看各色人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的，表現(xiàn)出什么什么性格特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)明確：

　　起先是騙子設(shè)騙局，用根本不存在的“新裝”來欺騙皇帝和大臣們，然后大臣們同騙子一起來欺騙皇帝，最后皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百姓，以騙開始，以騙結(jié)束，一群騙子！老百姓起初也不敢說真話，最后是——

　　誰說的？為什么要由一個(gè)小孩的口來說出？（所根據(jù)的西班牙民間故事中是由一個(gè)黑人說出來的，安徒生作了改動(dòng)）

　�。ㄒ�?yàn)樗煺婕儩�，無私無畏，不懂世故，無所顧忌，他說的話更能揭穿騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。）與他相比，你對其他人的印象如何？安徒生就是這樣用童心寫童話，用你們的語言寫屬于你們的故事，把嚴(yán)肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數(shù)的著名童話作家。

　　4說了這么多，誰能說說什么叫童話？

　�。ㄍ捠莾和膶W(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采用擬人手法，將世界上的事物人格化。）出示投影。

　　5童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。兩者關(guān)系如何？（夸張是通過想象來完成的。）本文的`想象非常奇特。比如寫騙子設(shè)的騙局。寫他們的騙局毒辣得很，誰要說一句真話，說看不見衣服，就借專制皇權(quán)說你“不稱職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當(dāng)眾出丑。這是多么絕妙的諷刺啊！

　　有同學(xué)可能回說：這些情節(jié)太夸張了。哪些情節(jié)比較夸張？舉例說明。（結(jié)合課后練習(xí)二）（可順勢講一下“愛新裝”的作用——引子昏庸無能、奢侈虛榮，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。）

　　質(zhì)疑：你相信這些人和事嗎？（可爭論）我信。為什么令人信服呢？安徒生說：“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會(huì)從茶壺里冒出來了。”他的這篇童話是有其真實(shí)基礎(chǔ)的，它寫于1837年。（當(dāng)時(shí)的丹麥，人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫，饑寒交迫；而統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的事實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。）

　　其他時(shí)代有這種人和事嗎？現(xiàn)在呢？有些人為什么要弄虛作假？怎樣才能杜絕這種行為？

　　明確：（有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點(diǎn)，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時(shí)代也大有人在。因?yàn)樵谠S多時(shí)候，說真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，致使假話成風(fēng)，荒唐可笑的事情也就時(shí)有發(fā)生。）（現(xiàn)在也有。比如假冒偽劣。學(xué)生舉例說明。）（有私心，為了私利。一個(gè)“私”字。如故事中的皇帝為了權(quán)、大臣為官、百姓為避禍）（大公無私）

　　你說過假話嗎？（知錯(cuò)就改即可）在我們地生活中如果遇到假、惡、丑，你會(huì)怎么做？

　�。ㄎ覀儜�(yīng)當(dāng)堅(jiān)決打假，去偽存真，與丑惡現(xiàn)象作斗爭。）同學(xué)們，我們從自身做起吧，就像童話中地那個(gè)小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、熱愛美，創(chuàng)造美，以實(shí)際行動(dòng)戰(zhàn)勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會(huì)更好！希望屬于你！

　　總結(jié)：我們今天聽了一個(gè)童話故事，認(rèn)識(shí)了一些人，懂得了一定地道理，具有了百倍地信心。這是我們共同地收獲！

　　布置作業(yè)：

　　課下你能學(xué)有所得嗎？

　　1．課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品，說說故事，講講道理。

　　2．給本文寫一續(xù)篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說。

皇帝的新裝教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)能力目標(biāo):

　　1.了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。

　　2.做閱讀提要，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫作思路。

　　3.朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。

　　4.理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

　　二、過程和方法目標(biāo)

　　在“說故事-說人物-探主題-談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

　　興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物，理解主題的能力。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純正無邪的人，提升價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清故事情節(jié)，分析任務(wù)形象，探究童話深刻的寓意。

　　教學(xué)安排一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，詩意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優(yōu)美的圖

　　畫，看看熟悉嗎?(出示幻燈)

　　同學(xué)們回答得很好，現(xiàn)在讓我們再一次一起走進(jìn)安徒生的童話世界。

　　一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術(shù)感受。

　　二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、作者簡介:

　　(一)安徒生，(1805~1875)19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安

　　徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，

　　1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的

　　小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　(二)介紹“童話”

　　體裁介紹:童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸

　　張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語言通俗易懂，情節(jié)

　　的曲折離奇，往往采用擬人的手法。

　　四、檢查預(yù)習(xí):

　　五、整體感知

　　(一)速讀課文，并思考下面的`問題:

　　1.課文以什么為線索? 新裝

　　2.梳理文章脈絡(luò)

　　引子:皇帝愛新裝

　　開端:騙子織新裝

　　發(fā)展:君臣看新裝

　　高潮:皇帝穿新裝

　　結(jié)局:小孩揭新裝

　　3.皇帝的“新裝”有什么特異的功能?

　　(任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服)

　　(這是騙子的鉗口術(shù)，也是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵)

　　(二)整體感知

　　1.復(fù)述課文(采取接龍復(fù)述的形式)

　　2、思考;這篇課文寫了哪些人物?(搶答)

　　課文情節(jié)是圍繞哪個(gè)字展開的?

　　文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動(dòng)的?(出示幻燈)

　　六、精細(xì)研讀

　　一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。

　　1.品味精彩片段

　　(1)他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說:“皇上在更衣室里�！�

　　第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，極盡夸張，它有什么表達(dá)效果?朗讀時(shí)應(yīng)讀出什么語氣、語調(diào))。用一句話概括這段話內(nèi)容。

　　(第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強(qiáng)調(diào)皇帝愛慕虛榮，生活奢靡，朗讀應(yīng)讀出自然嘲諷的語氣，語調(diào)平緩，這段話用概括，對比的手法，寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。)

　　(2)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒看見!這可駭人聽聞了，難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是可怕的事情�！薄鞍パ�，真是美極了!”皇帝說:“我十分滿意!”皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?朗讀時(shí)怎樣讀。

　　(一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時(shí)應(yīng)讀出恐慌，傲慢的語調(diào)，神情表現(xiàn)出自負(fù))。

　　(3)“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個(gè)小孩最后叫了出來。“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開來。小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格�！鞍职帧睘槭裁捶Q孩子的是聲音為“天真”的聲音。

　　(小孩是一個(gè)未經(jīng)世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什么要維護(hù)的，什么也不怕，也沒有學(xué)會(huì)弄虛作假，因此，他的喊聲表現(xiàn)出單純，無私無畏。朗讀時(shí)應(yīng)語速要快，語氣天真，語調(diào)要高，而“爸爸”的話是為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低)。

　　2.小組交流:(分四個(gè)人一小組，進(jìn)行交流分析，然后提問)根據(jù)文中人物的語言，動(dòng)作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人?

　　3.教師歸納總結(jié):

　　皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人

　　大臣:昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人

　　騙子:狡猾、貪婪、善于設(shè)騙

　　孩子:誠實(shí)、天真、無私無畏

　　七、自主探究

　　1.騙子的騙術(shù)是文章想象最完美的體現(xiàn)，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術(shù)，因?yàn)樗搨蔚貌荒茉诂F(xiàn)實(shí)生活中找到一點(diǎn)影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點(diǎn)透，這是為什么?最后為什么讓一個(gè)小孩來揭穿?這天真的聲音給了我們什么啟示?

　　這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。而小孩天真單純，無私無畏，他敢于說真話。天真的聲音啟示我們，要做一個(gè)誠實(shí)的人，做一個(gè)敢于說真話的人。

　　八、感悟主題:

　　一篇《皇帝的新裝》，一場可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇課文主題是什么?(鼓勵(lì)學(xué)生對童話主題作出多元解讀:①無情揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行;②揭示了受世俗影響偽的性格弱點(diǎn)。要有一顆誠實(shí)正直的心)

　　九、拓展延伸。

　　1.大家議一議:有人認(rèn)為騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意見呢?

　　2.拓展訓(xùn)練:作家對故事的結(jié)局的描寫是有局限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會(huì)怎么辦呢?是處死那個(gè)說真話的小孩，還是會(huì)厚待騙子，或是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢?請展開想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個(gè)別致的續(xù)篇。

　　(發(fā)揮想象，給本文寫一個(gè)續(xù)篇，描述游行以后發(fā)生的事情)

　　給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，然后找2-3個(gè)同學(xué)進(jìn)行習(xí)作展示，寫得好的同學(xué)給予熱情的鼓勵(lì)，表揚(yáng)。

　　十、課堂總結(jié)。

　　作為一個(gè)人要敢于正視現(xiàn)實(shí)，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于

　　說真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠，多一份愛，那么世界將會(huì)變得更加美

　　好!讓我們用真誠來守護(hù)自己的精神家園吧!

　　齊讀小詩

　　誠實(shí)是涓涓的清泉，洗滌塵世的污穢;

　　誠實(shí)是靜夜的細(xì)雨，哺育萬物的成長;

　　誠實(shí)冬日里的爐火，溫暖人們的心田;

　　誠實(shí)是盛開的花朵，美麗著整個(gè)世界。

　　如果有人五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一份歡樂。

　　如果有人十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的少年少了一份銀燦。

　　如果有人二十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的青年少了一份豐饒。

　　如果有人三十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的中年少了一份悠遠(yuǎn)。

　　如果有人五十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的老年少了一份深邃。

皇帝的新裝教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.掌握字的音、形、義

　　2.了解作者及其主要作品、童話的夸張和想象手法。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　提高看圖概括能力，想象能力，討論能力，辯論能力。

　　(三)情感目標(biāo)

　　1、從語言、神態(tài)、心理等描寫中，概括人物性格特征。

　　2、從討論和辯論中，感受生動(dòng)的故事情節(jié)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、從語言、神態(tài)、心理等描寫中，概括人物性格特征的能力。

　　2、看圖概括故事情節(jié)的能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生對問題的討論和辯論的能力。

　　4、童話的夸張和想象手法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、采用多媒體教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更直觀、形象。

　　2、教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究和辯論

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1.中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的'例子不鮮見，請同學(xué)舉個(gè)例子。(例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。)今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的童話《皇帝的新裝》。

　　2.寫作背景

　　18世紀(jì)末19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級則窮奢(shē)極欲，揮霍無度。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的民間故事改編，創(chuàng)作了本文，揭露了貴族階層的阿(ē)諛(yú)奉承和虛偽透頂，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)的社會(huì)的病狀。

　　3.了解作者

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示掌握要點(diǎn)。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過他的什么作品?(《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等)。

　　二、檢查拼音字詞掌握情況

　　檢查拼音字詞掌握情況:

　　1、填寫加下劃線的字的讀音,并注意字的寫法。

　　炫耀()稱職()滑稽()陛下()

　　頭銜()駭人聽聞()欽差大臣()

　　隨聲附和()圈定()御聘()

　　2、解釋詞語。

　　稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。

　　駭人聽聞：使人聽了非常震驚。

　　隨聲附和：別人說什么自已也跟著說什么,形容毫無主見,一味盲從。

　　不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。

　　三、請同學(xué)們用簡潔的語言概括畫面的內(nèi)容,以便了解故事的情節(jié)

　　小結(jié):剛才同學(xué)們通過概括故事情節(jié),整體感知了課文.

　　幾個(gè)圖展示了愛新裝(1)、做新裝(2、7)、看新裝(3、4、5、6、8)、展新裝(9、10、11、12)的過程。

　　四、上當(dāng)受騙的人是誰?

　　皇帝老大臣大臣騎士老百姓

　　五、分析皇帝、老大臣、大臣的語言、心理、動(dòng)作等描寫

　　可以看出他們愚蠢、虛偽而又自欺欺人的共性特征。

　　六、合作探究(四人小組討論)

　　在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”，甚至皇帝都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從文中找出能說明這個(gè)問題的語句，想一想他們不敢說真話的原因是什么?

　　討論明確：能說明這個(gè)問題的語句是：

　　任何不稱職的或是愚蠢得不可就藥的人，都看不見這衣服。

　　原因是：

　　老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

　　皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

　　老百姓：怕人嘲笑愚蠢;怕招殺身之禍。

　　七、為什么小孩會(huì)講真話?(討論)

　　天真大膽，無所顧忌，直言不諱

　　八、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課主要通過講述圖片內(nèi)容感知課文，以及通過人物的語言、心理、動(dòng)作等描寫分析了人物的愚蠢、虛偽而又自欺欺人的共性特征。

　　九、布置作業(yè)

　　思考課后練習(xí)一、二

皇帝的新裝教案11

　　【理論支持】

　　關(guān)注社會(huì)和人生理是語文教育的一個(gè)基本原則。在語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、體悟人生、去關(guān)注社會(huì)和人生發(fā)展并實(shí)現(xiàn)自我人生的發(fā)展與完善，通過閱讀來了解和適應(yīng)社會(huì)人生，促進(jìn)學(xué)生身心成長，從而完成學(xué)生對社會(huì)人生的評判和觀念的引導(dǎo)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的前進(jìn)。換言之，語文的根本，在于著眼學(xué)生的人生發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，在課堂學(xué)習(xí)探究中發(fā)掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考、獨(dú)立精神、敢于創(chuàng)新的精神。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過語言和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn)。

　　2、讓學(xué)生深切體會(huì)到人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn)，提升學(xué)生的價(jià)值觀。

　　3、心理描寫對塑造人物形象的作用

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、通過語言和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì)。

　　3、心理描寫對人物性格特點(diǎn)展示的作用。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　二、導(dǎo)

　　1、班內(nèi)交流

　�、偃喔餍〗M組內(nèi)交流解決小組成員提交的思考題，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，最終幫助各小組解決一些簡單問題。

　�、诔尸F(xiàn)各小組探討時(shí)遇到的的疑難問題。由全班討論解決各小組遇到的疑難問題。

　　2、精講點(diǎn)撥

　�、鸥鶕�(jù)文中的具體內(nèi)容深入分析皇帝的性格特點(diǎn)

　　【點(diǎn)撥方法】

　　在文學(xué)作品中作家運(yùn)用各種藝術(shù)手法，進(jìn)行肖像、語言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)等描寫來刻畫塑造鮮明而獨(dú)特的人物形象，我們分析作品中的人物形象，必須準(zhǔn)確把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上積淀的愛憎之情，這是準(zhǔn)確理解作品主旨的首要一步。

　　一般來說我們可以從四個(gè)方面揣摩：第一，重視作品中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗麄冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動(dòng)、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關(guān)系分析人物性格。

　　基本方法之一就是：以事析人法，即通過分析敘事文本的故事情節(jié)，尤其是發(fā)生在我們要分析的人物形象身上的故事情節(jié)，來分析這個(gè)人物的性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)、精神特征等。

　　【參考答案】

　�、倩栌篃o能，驕奢淫逸。從開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面

　�、谟薮劳疙�(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。

　�、圩云燮廴�。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的'頭銜，封他們?yōu)榫羰浚谟杷麄儎渍�。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

　　④虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

　�、聘魑还賳T的形象

　　【點(diǎn)撥方法】

　　一般在分析人物形象時(shí)，是從語言、行動(dòng)、心理描寫諸方面著手，主要有以下幾種方法：

　　1、比照法有比較，就會(huì)有鑒別。如果對人物個(gè)性把握不準(zhǔn)時(shí)，運(yùn)用比照法，便一目了然。有以下幾種類型：①將同一人物個(gè)性發(fā)展的不同階段相比較。②將同一人物在不同情況、不同場合的表現(xiàn)比照。如《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶，他對范進(jìn)之所以前倨后恭，皆是因?yàn)榕鍪欠裰信e，反映了勢利小人的丑惡嘴臉，前后對比鮮明。2、置換法置換法是將原作品中的人物置換成另一個(gè)人物（這個(gè)人物原作品中沒有），來體味人物形象的獨(dú)特性，進(jìn)而把握人物個(gè)性的脈搏，是假設(shè)情況下的比較。

　　【參考答案】

　　官員們的性格特點(diǎn) ：虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。

　�、抢习傩盏男蜗�

　　官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而一開始不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。

　�。�4）小孩

　　因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。

　　3、深度探究

　　探究題1、對文中的“誠實(shí)”如何理解？

　　【點(diǎn)撥方法】

　　此題是對詞語語境意的理解，語境意往往是詞語在特定語言環(huán)境中形成的臨時(shí)意義，只在特定的語言環(huán)境中存在，脫離了語境，其臨時(shí)的詞義就不復(fù)存在了。詞語的語境意一般指以下情況：（1）概括義概括義指某個(gè)詞語對上下文的某一段文字內(nèi)容所概括的意義。（2）比喻義比喻義是指借用一個(gè)詞的基本意義來比喻另一個(gè)事物所產(chǎn)生的新的意義。（3）引申義引申義是指由詞的本義進(jìn)行推引，從而生出的其他意義。（4）隱含義隱含義是指詞語中暗含著的意義。（5）附加義附加義是詞義中非反映事物本質(zhì)特點(diǎn)的部分，但也是理解詞語的重要根據(jù)。附加意義主要表現(xiàn)在詞語的感情色彩（褒義、貶義、中性）、態(tài)度色彩（嚴(yán)肅、敬重、鄙視等）、語體色彩（書面語、口語等）。在做這類題目時(shí)站在文本全局，聯(lián)系上下文語境，從作者的思想傾向、詞語的感情色彩、語體特、風(fēng)格特點(diǎn)等方面揣摩才能準(zhǔn)確解釋詞語的含義。（推斷多義詞在文中的特殊含義）

　　【參考答案】

　　在本文中真正誠實(shí)的只有那個(gè)小孩，而其他自稱誠實(shí)的人他們所說的誠實(shí)都極具諷刺意味。（答案不唯一角度正確即可。）

　　探究題2：為什么各位大臣都不敢說出實(shí)話？

　　【點(diǎn)撥方法】

　　這是分析人物的內(nèi)在品質(zhì)，在做這種題目時(shí)應(yīng)該結(jié)合文章中人物的具體言行舉止來分析，從人物的肖像、行動(dòng)、語言、神情、心理等方面分析人物，要求學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者的寫作意圖以及時(shí)代背景等方面考慮。

　　【參考答案】

　　面臨誠實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

　　探究題3：最終實(shí)話由一個(gè)孩子的嘴里說出，從作者的這一設(shè)計(jì)，你領(lǐng)會(huì)到本文的寫作意圖是什么嗎？

　　先四人小組探究，后各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，并對各小組的結(jié)果，集體點(diǎn)評、質(zhì)疑、糾偏，直至達(dá)成共識(shí)。

　　【點(diǎn)撥方法】

　　探究此題要從綜合全文內(nèi)容、把握文章主旨入手，從而實(shí)現(xiàn)對文章整體和主旨的深層理解。作品的意蘊(yùn)，是作家的思想、意識(shí)、情感的綜合體。發(fā)掘作品的意蘊(yùn)，就需要認(rèn)真研讀文本，聯(lián)系作品的寫作背景和作家的創(chuàng)作意圖，還可以依據(jù)文本中或顯或隱的有效信息，如主旨句、過渡句、點(diǎn)睛句，含有作者情感傾向、暗示作者生平經(jīng)歷、暗示社會(huì)環(huán)境的詞句等，解讀作品的主題，從不同角度和層面認(rèn)真分析，方能準(zhǔn)確、全面而深刻地理解作品，從而探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。

　　【參考答案】

　　安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠的人，講真話，反對社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。

　　探究題4：本文中大量運(yùn)用心理描寫，結(jié)合課文理解心理描寫對塑造人物形象的作用。

　　【點(diǎn)撥方法】

　　心理描寫指對處在一定環(huán)境中的人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫。它是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心理描寫有助于突出作品的主題思想。如《最后一課》，通過最后一堂課對小弗朗士嚴(yán)肅而深刻的教育，使他思想受到極大震動(dòng)。開始覺醒并逐漸成熟起來。其次，它有助于刻劃人物的性格特征，通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。

　　【參考答案】

　　對皇帝以及幾位大臣的心理描寫細(xì)致的表現(xiàn)了他們的虛偽透頂，愚蠢可笑，自欺欺人，從而表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階層的昏庸無能，進(jìn)而突出了小孩子的誠實(shí)的難得與可貴，表現(xiàn)了文章的主題。

　　《皇帝的新裝》課案

　　1、熟讀課文，找出表現(xiàn)文中各人性格特點(diǎn)的相應(yīng)語句

　　2、自己根據(jù)所找的文章中的語句，概括各人的性格特點(diǎn)。

　　皇帝__________________________大臣____________________________ 百姓__________________________孩子____________________________

　　3、對文中的“誠實(shí)”如何理解？

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　4、為什么各位大臣都不敢說出實(shí)話？

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　5、最終實(shí)話由一個(gè)孩子的嘴里說出，從作者的這一設(shè)計(jì)，你領(lǐng)會(huì)到本文的寫作意圖是什么嗎？

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　6、本文中大量運(yùn)用心理描寫，結(jié)合課文理解心理描寫對塑造人物形象的作用。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 參考答案：

　　1、略

　　2、皇帝①昏庸無能，驕奢淫逸。②愚蠢透項(xiàng)。③自欺欺人。④虛偽昏庸。

　　官員們的性格特點(diǎn) ：虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。

　　在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而一開始不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。

　　因?yàn)楹⒆硬慌聛G官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。

　　3、在本文中真正誠實(shí)的只有那個(gè)小孩，而其他自稱誠實(shí)的人他們所說的誠實(shí)都極具諷刺意味。（答案不唯一角度正確即可。）

　　4、面臨誠實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

　　5、安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠的人，講真話，反對社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。

　　6、對皇帝以及幾位大臣的心理描寫細(xì)致的表現(xiàn)了他們的虛偽透頂，愚蠢可笑，自欺欺人，從而表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階層的昏庸無能，進(jìn)而突出了小孩子的誠實(shí)的難得與可貴，表現(xiàn)了文章的主題。

　　教學(xué)反思：

　　本文是一篇童話，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生也容易理解課文的意思，因此在開始的時(shí)候由學(xué)生自己閱讀課文并互相提出問題，再由小組內(nèi)討論解決，在這一過程中教者需要在旁邊指導(dǎo)，同時(shí)在指導(dǎo)過程中看看學(xué)生提出的疑難問題是否值得由全班同學(xué)共同探討研究，對于問題的設(shè)計(jì)可以提供一些指導(dǎo)，使學(xué)生提出的問題有一定的深度和廣度。在分析人物性格特點(diǎn)時(shí)也應(yīng)該著重由學(xué)生自己來做，而老師只是在其中起一個(gè)引導(dǎo)的作用，比如在開始分析人物時(shí)我提示學(xué)生要根據(jù)人物的語言、行動(dòng)、外貌描寫來分析、說明，概括。在分析不同的人物我漸進(jìn)說出人物分析的幾種方法，另外本文中心理描寫比較多而且比較精彩，因此在教學(xué)時(shí)我把對心理描寫的作用分析單列出來，想以此促進(jìn)學(xué)生對心理描寫的認(rèn)識(shí)理解進(jìn)而在以后的寫作中適當(dāng)運(yùn)用。對于文章的主題的理解，要求學(xué)生學(xué)做一個(gè)真善美的人，從而達(dá)到語文教學(xué)的人文性的要求。

皇帝的新裝教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：（重點(diǎn)）

　　1、學(xué)會(huì)使用語言、心理、表情、動(dòng)作的細(xì)節(jié)寫作手法刻畫人物形象。

　　2、體會(huì)文中所體現(xiàn)出來的人性。

　　3、理解童話的特點(diǎn)。

　�。ǘ┑赖履繕�(biāo)：

　　1、培養(yǎng)說真話的品質(zhì)。

　�。ㄈ┠芰δ繕�(biāo)：（難點(diǎn)）

　　1、鍛煉學(xué)生對話朗讀的感情。

　　2、培養(yǎng)復(fù)述課文的口才能力。

　　二、教學(xué)內(nèi)容：

　　1、學(xué)習(xí)本文巧妙使用語言、心理、表情的細(xì)節(jié)寫作手法刻畫人物形象。

　　2、分析文中表現(xiàn)出來的人性特征。

　　3、了解童話的特點(diǎn)。

　　4、培養(yǎng)說真話的品質(zhì)。

　　5、進(jìn)行朗讀對話訓(xùn)練。

　　6、對課文某些片段進(jìn)行復(fù)述。

　　三、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　《皇帝的新裝》是一篇大家都熟悉的童話，相信很多同學(xué)都已經(jīng)讀過了。而且，童話中包含的知識(shí)點(diǎn)實(shí)際上沒有多少所以教學(xué)的重點(diǎn)就只有放在學(xué)習(xí)童話中刻畫人物的方法上和童話中包含的道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)認(rèn)識(shí)人性的弱點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)生活中克服這樣的弱點(diǎn)。而學(xué)生的能力培養(yǎng)在這里是可以加強(qiáng)的，學(xué)習(xí)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，思維組織能力以及有感情的朗讀對話訓(xùn)練。提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

　　〖教學(xué)過程〗：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　大家回想一下歷史上我們接觸的皇帝哪些是昏庸無能的皇帝啊？（學(xué)生會(huì)舉一些例子如商紂王、周幽王等）好的大家都知道了，這些皇帝最終都沒有好下場，得到應(yīng)有的懲罰，直到今天還受到人們的唾棄、咒罵和嘲笑。這是在中國歷史上那在外國的歷史上同樣也會(huì)有這樣的帝王昏庸無能，人們于是就以他們?yōu)樵蝿?chuàng)造了許多的民間傳說來諷刺挖苦他們，正如我們今天所要學(xué)習(xí)的一篇以西班牙民間故事為原形的童話什么�。浚▽W(xué)生說《皇帝的新裝》）好，打開書我們來看這個(gè)皇帝是怎樣的昏庸無能讓人啼笑皆非，我們從中又能夠?qū)W到什么。

　　二、正課：

　�。ㄒ唬┩捊榻B：

　　雖然在從小就接觸了童話，讀了不少的童話，那么到底什么是童話？童話有什么特點(diǎn)呢？一起仔細(xì)的了解童話。

　　童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可“賦予生命，注入人的思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

　�。ǘ┳髡吆喗�、課文背景介紹：

　　學(xué)習(xí)一篇文章認(rèn)識(shí)一位作家都應(yīng)該了解他的生活時(shí)代和社會(huì)背景這樣才能做到知人論世才能了解作家的思想準(zhǔn)確體會(huì)文章的中心思想。所以，先來了解作者以及文章的時(shí)代背景。

　　1、作者：

　　安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼熱愛文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中暫露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀。歷時(shí)5年。1828年，升入哥爾哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎(jiǎng)金國家每年撥給他200元非公職津貼。1875年8月4日病逝于朋友商人麥爾喬家中。安徒生文學(xué)生涯始于1822年。早期主要撰寫詩歌和劇本。進(jìn)入大學(xué)后，創(chuàng)作日趨成熟。曾發(fā)表游記和歌舞喜劇，出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說《即興詩人》，為他贏得國際聲譽(yù)，是他文學(xué)的代表作�！盀榱藸幦∥磥淼囊淮�，安徒生決定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》。近40年間，共計(jì)寫了童話168篇。安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者體現(xiàn)在諷刺性的童話中。安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。代表作有《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。而《皇帝的新裝》是他的中期作品。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實(shí)，著力描寫底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個(gè)廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運(yùn)的貝兒》等。

　　了解了安徒生的生平就知道了在每個(gè)時(shí)期作者所創(chuàng)造出來的作品中包含了怎樣的思想要說明表達(dá)怎樣的感情了，那么我們還要了解一下具體的課文創(chuàng)作的背景，這樣可以更加明白作者為什么創(chuàng)作出這樣的人物形象他要諷刺的是什么。

　　2、背景介紹：

　　這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹表卻還是個(gè)君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時(shí)候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊(duì)，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢財(cái)，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。

　　面對這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

　�。ㄈ┥衷~學(xué)習(xí)：

　　1、單音字：

　　炫耀xuàn滑稽jī陛下bì頭銜xián駭人聽聞hài

　　2、多音字：

　　稱贊cheng1

　　隨聲附和he4

　　稱稱職chen4

　　和和面huo2

　　稱桿cheng4

　　溫和he1

　　和藥huo4

　�。ㄋ模├砬逅悸�，根據(jù)提示找出每部分并簡單復(fù)述每部分內(nèi)容。

　　課文思路：

　　愛新裝做新裝穿新裝展新裝

　�。ㄎ澹┱w感知文章內(nèi)容

　　思考：

　　文章是怎樣描寫老大臣、官員、皇帝去看新裝時(shí)的樣子的，是通過哪幾方面進(jìn)行描寫的？

　　找出相關(guān)的詞語和句子，想一想這樣寫的好處，并思考這幾處描寫的異同之處。

　�。鞔_：課文主要從這幾位人物的動(dòng)作、表情、心理、語言來進(jìn)行描寫的，不同之處最主要的是詳略不同，避免雷同引起讀者的興趣。教師主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章這樣刻畫人物的方法，從中學(xué)習(xí)這樣的寫作方法）

　　（六）分析文中人物：

　　先思考：這部童話有哪些人物？

　　明確：騙子、皇帝、老大臣、官員、小孩

　　有這些人物圍繞騙子的騙局從中表現(xiàn)人性弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)看是怎樣表現(xiàn)出來的。

　　1、騙子：

　�。�1）騙子是憑借什么誘使皇帝上當(dāng)?shù)模?/p>

　　明確：抓住了皇帝喜愛新裝的弱點(diǎn)，告訴皇帝他們可以做出世間最美的新裝，而且有一個(gè)特異功能。抓住了人性中虛偽自欺欺人的心理弱點(diǎn)。

　�。�2）在做新裝的過程中騙子又做了哪些工作使自己的騙局完全得逞？

　　明確：每天夜里點(diǎn)燈趕夜工，在空織布機(jī)上裝模作樣的織布，在每次官員來看布料的時(shí)候先下手為強(qiáng)的誘導(dǎo)他們上當(dāng)緊緊抓住了人們虛偽懦弱的本性。

　�。�3）找出描寫騙子的詞語句子看看從那幾方面描寫刻畫了騙子。

　　明確：“擺出、裝作是在工作的樣子、急迫的請求、忙忙碌碌、整夜點(diǎn)起十六只蠟燭、‘這些衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣……’為他系上…”

　　通過描寫人物的'動(dòng)作、語言刻畫人物形象，形象生動(dòng)。

　�。�4）從以上分析中可以總結(jié)出騙子的特點(diǎn)有哪些？

　　明確：奸詐狡猾、善于行騙、手段高明

　　總結(jié)：故事以騙子設(shè)下的騙局展開了情節(jié)引導(dǎo)出了后來的故事發(fā)展、高潮、結(jié)局，在這些情節(jié)中作者通過對人物的語言、動(dòng)作等各種寫作手法刻畫了生動(dòng)的人物形象這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的寫作方法。

　　小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了童話的特點(diǎn)，大致了解課文的思路，認(rèn)識(shí)了兩個(gè)重要的人物——騙子。童話的情節(jié)就是圍繞他們的騙局展開的，那么剩下的人物在這個(gè)騙局里的表現(xiàn)又如何？下節(jié)課大家一起認(rèn)識(shí)他們，大家思考在他們身上體現(xiàn)的人性又是怎樣的？

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：

　　1、生字詞解釋的抄寫

　　2、自己總結(jié)其他人物形象特征從他們身上我們可以了解到人性怎樣的弱點(diǎn)？

　　三、板書設(shè)計(jì)：

　　人物行騙　　人性

　　騙子奸詐狡猾、貪婪

　　皇帝

　　大臣

　　百姓

　　小孩

　　〖教學(xué)過程〗：

　　第二課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了騙子了解到他們是狡猾，貪婪的人物，那童話中其他人到底為什么這么輕易的就上當(dāng)受騙了呢？在他們身上又可以看出我們?nèi)诵缘娜觞c(diǎn)有哪些呢？這節(jié)課我們就一起進(jìn)行一次人性的洗禮看清人性的弱點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)生活中時(shí)時(shí)提防，避免犯同樣的錯(cuò)誤。

　　二、正課：

　　（一）檢查復(fù)習(xí)童話的特點(diǎn)、生字詞。

　�。ǘ┓治鐾捴惺Ｏ碌娜宋镄蜗螅�

　　1、皇帝：

　�。�1）文章一開頭就交代了皇帝有怎樣的嗜好？這樣寫的好處在哪？

　　明確：十分喜愛新裝，不惜一切代價(jià)只為了自己有漂亮的衣服穿。為騙子的騙局成功打下基礎(chǔ)，開頭這樣寫可以使人相信皇帝會(huì)被引誘上當(dāng)?shù)那楣?jié)會(huì)發(fā)生。

　�。�2）在做新裝的過程中皇帝自己想去看布料卻派了幾個(gè)大臣先去看，為什么自己不去？表現(xiàn)了皇帝的什么性格？文章怎樣刻畫的？

　　明確：因?yàn)榛实圩约盒奶�，怕自己看不到豈不是萬萬不可，所以先派人去做試驗(yàn)，先找?guī)讉€(gè)替罪羊，避免自己的王位不保了。體現(xiàn)了皇帝狡猾的特性。文章通過描寫皇帝的心理刻畫了他這一特性。

　�。�3）童話是怎樣描寫皇帝自己親自去看布料的？表現(xiàn)皇帝的什么性格？找出相關(guān)的語句，仔細(xì)體會(huì)這種描寫的方法。

　　明確：童話通過描寫皇帝的語言、動(dòng)作、心理刻畫皇帝看布料。

　　“‘這是怎么一回事呢？’這可是最可怕的事情、仔細(xì)地看著織布機(jī)、不愿說出什么也看不見、賜給頭銜、封為爵士、授予勛章…….”

　　表現(xiàn)出了皇帝虛偽，自保的特性。

　　（4）皇帝穿新裝的過程是文章的高潮部分也是最引人發(fā)笑的部分，在這一部分作者又是怎樣刻畫他的形象的？找出相關(guān)的語句，體會(huì)這樣的描寫方法。這些又強(qiáng)烈的表現(xiàn)了皇帝怎樣的性格特征，從皇帝身上看到了人性什么弱點(diǎn)？

　　明確：作者通過皇帝的語言、動(dòng)作來刻畫人物形象特別突出了動(dòng)作描寫如“把所有的衣服都脫下來了、轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子、扭了扭腰、又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下……”

　　表現(xiàn)了皇帝昏庸無能、愚蠢透頂、虛偽自保的本性。

　�。�5）皇帝展新裝時(shí)聽到有人議論事實(shí)的真相時(shí)，自己似乎已經(jīng)意識(shí)到上當(dāng)了可是又為什么還堅(jiān)持游行？進(jìn)一步說明皇帝的什么本性？

　　明確：皇帝已經(jīng)意識(shí)到上當(dāng)了可是他仍然堅(jiān)持游行，說明了他自欺欺人，虛偽，為了自保皇位維護(hù)自己可憐的尊嚴(yán)一錯(cuò)再錯(cuò)反而使自己完全失去了人的尊嚴(yán)。

　　總結(jié)：從作者刻畫皇帝的片段我們可以學(xué)習(xí)到作者描寫人物的方法，體會(huì)認(rèn)識(shí)到人性的弱點(diǎn)，在平時(shí)我們就應(yīng)該注意時(shí)時(shí)克服自己的不足認(rèn)識(shí)自己人性的弱點(diǎn)來克服這一點(diǎn)。

皇帝的新裝教案13

　　從前有一個(gè)國王很喜歡穿新衣服，差不多每過一個(gè)鐘頭就要換一件。因?yàn)檫@個(gè)緣故，他差不多把所有的錢都花在買衣服上了。他不關(guān)心他的士兵，也不愿意到哪兒去玩兒，成天地的催著大臣去給他找最新奇的衣服，想著怎么夸耀他的新衣服。別國的人民談到他們的國王，都是說：“他在開會(huì)。”可是在這個(gè)國家里，大家總是說：“他在換衣服。”

　　有一天，有兩個(gè)騙子來到這個(gè)國家。這兩個(gè)騙子化裝成織布匠去見國王，說他們能織出世界上誰也沒見過的一種布。

　　“國王”，一個(gè)騙子說：“這種布不但是圖案非常美麗，而且有一個(gè)特色，就是非常愚蠢的人，或能力跟他的職位不相配的人看不見。”

　　“織這種布很費(fèi)事。”另一個(gè)騙子說：“不過，我們愿意替你織�！�

　　過了一些日子，國王心想：“不知道他們兩個(gè)把布織得怎么樣了？”

　　他很想去看看，可是他一想到愚蠢的人或才能跟職位不配的人看不見這種布的事，心里又有點(diǎn)不安�！皩α耍眹踝匝宰哉Z地說：“最好先派我的宰相去看看。他的學(xué)問和才能都比別人高。此外他對我又是最誠實(shí)的，從來沒說過謊話。派他去看，是再可靠也沒有了�！�

　　忠誠的宰相走進(jìn)了織布機(jī)房。兩個(gè)騙子指著空空的織布機(jī)，問他這種花樣兒好看嗎？那種顏色美麗嗎？

　　宰相看不見織布機(jī)上有什么，但是他不愿意讓國王認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的人，不配做宰相。所以他說：“嗯，好極子，這種花樣兒太美了，那種顏色真好看。我要告訴國王，說你們織的這種布是我從來沒見過的，最新奇的布！”

　　又過了些日子，國王派了他的侍從官到織布房去看。

　　侍從官所看到的情形跟宰相看到的一樣，織布機(jī)上連一根絲也沒有�！鞍�，我一定是不配做侍從官�！彼�，“真糟糕！不過我不能讓國王知道我的能力不夠�！币虼怂卜Q贊這兩個(gè)騙子織的布非常好看，回去以后就對國王說：“國王，你見了一定會(huì)喜歡。那種布太美麗了！”

　　布終于織好了。兩個(gè)騙子把布拿來給國王看。國王張大了眼睛也看不見布，只能看到裝布的空盒子�！笆窃趺椿厥聝海俊眹跸�，“我什么也看不見。難道我是愚蠢的人，不配做國王？…….”他想了一會(huì)兒，高興地宣布說：“這塊布真是好看極了，是世界上最新奇的布！”他的侍從官和宰相也表示同意他的.說法，并且建議他做成衣服來穿。

　　國王高興地給了騙子許多錢，要他們用這塊布給他做一套衣服，準(zhǔn)備在舉行游行大會(huì)的那一天穿。兩個(gè)騙子日夜趕工，把衣服做好了。

　　他們請國王脫guang衣服，然后做出拿著新衣服給國王穿的樣子，說：“看，這是內(nèi)衣。這是襯衫。這是外套。這種美麗的布像蜘蛛網(wǎng)一樣輕巧。穿了就跟沒穿一樣兒。不過，這正是這種布的特點(diǎn)。”

　　游行的時(shí)侯到了，全城的人都爭著來看國王的新衣服。他們個(gè)個(gè)都說：“我們國王的新衣服好漂亮啊！世界上再也沒這種漂亮、高貴的衣服了！”

　　國王越來越高興�？墒蔷驮谒畹靡獾臅r(shí)後，人群突然有一個(gè)小孩兒叫了起來：“國王明明光著屁股嘛！他身上什么都沒穿！”小孩兒一直跟媽媽吵鬧著：為什么你們都沒看見嗎？明明就是沒穿衣服，為何一直稱贊國王的衣服呢？

　　小朋友猜猜看，大家聽了這個(gè)小孩兒的話會(huì)怎么想呢？

　　最后，就是大家哄堂大笑了起來～～猜到了沒有？

皇帝的新裝教案14

　　設(shè)計(jì)理念

　　具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“學(xué)生說”為教學(xué)主線，通過教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有話說，樂于說，說出自己，說得深刻。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會(huì)人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨(dú)特的看法。

　　2、過程與方法目標(biāo)：在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會(huì)到人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，并通過情景體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn)，做一個(gè)純潔無邪的人，提升學(xué)生的價(jià)值觀。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學(xué)生會(huì)回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個(gè)道理”）（童話故事是學(xué)生較感興趣的文學(xué)體裁，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）

　　師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進(jìn)丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。

　　設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對童話初步認(rèn)識(shí)，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　一、說故事。

　　師：故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動(dòng)圍繞哪個(gè)字展開？（課件出示問題）

　�。ㄗ寣W(xué)生以“俯視的姿態(tài)”來整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學(xué)生直接從課文題目找這個(gè)字，會(huì)說“新”或是“裝”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)人物主要活動(dòng)中梳理出這個(gè)關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個(gè)字串聯(lián)人物活動(dòng)。）

　　小結(jié)：人物活動(dòng)圍繞一個(gè)“騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。

　　設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容的“抓手”，使學(xué)生對故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì)梳理文章線索。

　　二、說人物。

　　師：在這些人物中主要人物是皇帝，請?jiān)凇斑@是一個(gè) 的皇帝”句中寫上一個(gè)詞，并從文中找出理由說明。（課件出示問題）

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，學(xué)生只要能從文中找出語句來說明自己的看法，都應(yīng)該鼓勵(lì)，答案是豐富多彩的。）

　　學(xué)生會(huì)按自己的理解填上一個(gè)詞并會(huì)積極找出理由加以證明，教師在學(xué)生回答過程中還應(yīng)該適時(shí)地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語氣，讀出情感，在朗讀中體會(huì)人物心理，充分認(rèn)識(shí)人物形象。

　　設(shè)計(jì)意圖：對人物形象，學(xué)生會(huì)從不同的角度去理解，教學(xué)過程應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特思考，讓學(xué)生能在一個(gè)開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學(xué)會(huì)有表情地朗讀課文，從而形成對人物的獨(dú)特理解。

　　三、探主題。

　　師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問題。（課件出示問題）

　　1、大臣們看到新裝時(shí)說了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會(huì)怎么做？

　　2、二十年后小孩長大成人，你覺得他還會(huì)揭穿騙局嗎？

　　3、兩個(gè)騙子又到另一個(gè)王國行騙，你覺得他會(huì)再次成功嗎？

　�。ㄈ齻€(gè)假設(shè)的問題，趣味性較強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗(yàn)人物心理，進(jìn)行獨(dú)立的思考，深入探究故事主題，又能以“俯視”的姿態(tài)對故事有一個(gè)整體性的感受和理解。）

　　學(xué)生四人小組選擇一個(gè)問題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時(shí)間3分鐘。

　�。ù谁h(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本又能說出自己，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點(diǎn)，保存一顆純潔的心靈）

　　對問題1的探究，教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生一起朗讀，體會(huì)人物心理，并形成對人物的深刻認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生談到自己堅(jiān)決不會(huì)像大臣那樣阿諛奉承時(shí)，教師要贊揚(yáng)他的'這種高貴的人格；同樣，當(dāng)學(xué)生談到自己可能也會(huì)像大臣這樣不敢承認(rèn)自己看不見新衣，教師也應(yīng)該認(rèn)同他的心理，并將討論引向“騙局”的關(guān)鍵——抓住人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)。

　　對問題2的探究，有學(xué)生會(huì)認(rèn)為二十年后的小孩不會(huì)揭穿騙局，因?yàn)樗麅?nèi)心有所顧忌，也有學(xué)生會(huì)覺得他不會(huì)揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情況結(jié)果都能指向童話的主題，教師要伺機(jī)誘導(dǎo)。

　　對問題3的探究，有學(xué)生可能會(huì)覺得如果遇到一個(gè)“不愛打扮的皇帝”騙子就不會(huì)得逞，可能會(huì)偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥：故事中的皇帝僅僅因?yàn)閻鄞虬绮派袭?dāng)嗎？把學(xué)生的思維引向問題的主旨，騙子利用了人們“虛偽”的弱點(diǎn)。

　　在課堂討論交流的過程中教師努力給學(xué)生創(chuàng)造輕松平等的交流空間，讓學(xué)生感到?jīng)]有任何交流的障礙。

　　設(shè)計(jì)意圖：對故事主題的探究是一個(gè)難點(diǎn)，通過這三個(gè)問題激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)人物心理，挖掘故事主題，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點(diǎn)，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結(jié)合給學(xué)生搭建平等開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和能力。注重探究過程的熏陶和感染，潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　四、談看法。

　　師：從同學(xué)們的談?wù)撝形覀兠鞔_應(yīng)該向小孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的純潔無邪，學(xué)習(xí)他說真話�？墒巧钪姓f真話不是一件容易的事，有時(shí)要付出代價(jià)。（課件出示問題：

　　結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬Α罢f真話”這一話題的看法。）

　�。▽W(xué)生在談看法時(shí)可能會(huì)脫離實(shí)際說得比較空乏，教師可設(shè)計(jì)情景誘發(fā)學(xué)生的討論。比如可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：如果你的同桌在單元考試中為了取得一個(gè)好成績作了弊，剛好被你看見，你該怎么辦？使學(xué)生有一個(gè)談?wù)摰闹行�，也有利于學(xué)生談出實(shí)在的真實(shí)的看法。）

　　學(xué)生發(fā)表看法是他內(nèi)心情感的真實(shí)流露，教師應(yīng)真誠地傾聽，多鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)他們走向“說真話、做真人”這一高尚人格的道路。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文本走出，走進(jìn)自己的生活，直擊學(xué)生的心靈，在真實(shí)開放平等的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀的提升。

　　小學(xué)皇帝的新裝教案篇2：

　　設(shè)計(jì)思想：

　　這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、分析主要人物特點(diǎn)。

　　２、歸納課文思想內(nèi)容。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　導(dǎo)入新課：

　　大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。

　　介紹作者：

　　安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

　　整體感知：

　　先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）

　�。�、皇帝有何嗜好？

　�。�、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？

　�。�、面對新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？

　　４、皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

　�。�、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說的？

　�。�、最后誰說出了真話？

　�。贰� 最后結(jié)果如何？

　　（評析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）

　　重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。

　　請看投影屏幕：１、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣的衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？

　�。�、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當(dāng)他親自去了，面對空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？

　�。�、當(dāng)他覺得老百姓的話似乎是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？

　　教師明確：因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

　�。�、請你根據(jù)以上問題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。

　�。ㄔu析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)了大家的積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）

　　學(xué)生發(fā)言，教師明確：

　　一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。

　　一個(gè)不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里�！�

　　一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

　　一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非�？杀�

　　這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡單的騙局成功，才導(dǎo)致了他可悲的下場。

　�。ǘ┓治�、歸納課文的主題思想：

　　通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。

　�。薄蓚€(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)？——理智，誠實(shí)。

　�。�、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。

　　３、老大臣是誠實(shí)的嗎？他說假話了沒有？

　　４、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。

　�。ㄔu析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）

　　學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

　�。�、再看第二個(gè)被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會(huì)是什么？——說假話。

　�。丁⒃倏椿实勰�？作為一國之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？

　　教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。

　　總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因?yàn)樽运健⑻摌s才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書）

　�。贰⒌詈筮€是有人說出了真話，是誰？ ——一個(gè)孩子。為什么孩子能說真話？

　　明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）

　　梳理、歸納：在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前，說出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？

　　教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個(gè)孩子說出了真話，揭開了騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠的人，講真話，反對社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。

　�。ㄔu析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）

　　小結(jié)：這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納了本文的思想內(nèi)容。

　　布置作業(yè)：

　　以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實(shí)無華的風(fēng)格。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　老大臣

　　官員自私被騙

　　皇帝

　　老百姓

　　小孩無私揭騙

　　教學(xué)分析：

　　接龍復(fù)述課文的設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做了準(zhǔn)備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。