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《皇帝的新裝》教案（精選20篇）
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的《皇帝的新裝》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《皇帝的新裝》教案 1
【教學(xué)目的】
通過(guò)品味語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像能力，曲折地表現(xiàn)生活的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從品味語(yǔ)言入手，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)學(xué)定向(出示小黑板，學(xué)生誦讀)。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
激疑：這首詩(shī)給我們什么啟示?
學(xué)生討論，教師小結(jié)。
明確：多角度、多側(cè)面地看待事物。
交代本節(jié)課的教學(xué)目的：通過(guò)品味語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
二、理解文章線索。
學(xué)生思考明確：愛(ài)--織--看--穿--議--揭。全文以"新裝"為線索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展現(xiàn)他們的性格特征。
三、品味語(yǔ)言，討論問(wèn)題。
問(wèn)題1：本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)的虛偽和愚蠢。作者對(duì)老百姓的態(tài)度又如何呢?請(qǐng)結(jié)合課文的語(yǔ)言談?wù)勀愕腵看法。
學(xué)生思考，教師點(diǎn)評(píng)。
明確：作者對(duì)皇帝的諷刺是辛辣的，而對(duì)老百姓卻寫(xiě)得很有層次，很有分寸。對(duì)老百姓的諷刺是善意的。老百姓說(shuō)假話只不過(guò)是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來(lái)殺身之禍。
問(wèn)題2：如何評(píng)價(jià)課文中的兩個(gè)騙子?
學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評(píng)。
語(yǔ)文教案－《皇帝的新裝》
標(biāo)簽：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案,語(yǔ)文教案－《皇帝的新裝》,
明確：
(1)騙子針對(duì)皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。
(2)騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。
(3)安徒生在童話的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)--他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
(4)安徒生把騙局當(dāng)作一面鏡子，把騙子當(dāng)作一把解剖刀，剖析社會(huì)人生的病態(tài)。
問(wèn)題3：大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類(lèi)似的情況?請(qǐng)你就童話中小孩敢說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義?
學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評(píng)。
明確：人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，世界將變得更加美好。這，才是作品深刻的內(nèi)涵。
四、學(xué)生當(dāng)堂續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾，一同學(xué)上講臺(tái)朗讀自己的作品，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
五、答記者問(wèn)。
一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學(xué)扮演記者，記者設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題向皇帝(或騙子)提問(wèn)，皇帝(或騙子)作答。
六、遷移訓(xùn)練
作文：修改課堂上課文結(jié)尾的續(xù)寫(xiě)。
要求：
1、大膽想像，富于創(chuàng)新。
2、字跡工整，突出中心。
3、300字左右。
《皇帝的新裝》教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè)事件的脈絡(luò)。
2、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
分析體會(huì)人物形象，體會(huì)寓意
三、教學(xué)方法：
1、自主性學(xué)習(xí)
2、合作性學(xué)習(xí)
3、研究性學(xué)習(xí)
四、教學(xué)手段：多媒體
五、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�、�、導(dǎo)入。
由我國(guó)古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。
㈡、整體感知。
1、幼兒快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標(biāo)題“——記一位××的皇帝”。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)童話故事，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）
㈢、局部分析，細(xì)致品味。
1、看似簡(jiǎn)單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個(gè)角度考慮。）
2、能否想一個(gè)更好的手段來(lái)行騙呢？為什么？
3、分析人物形象。
�、琛⑼卣寡由�。
1、讓幼兒給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或給文章補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）
引述愛(ài)因斯坦的'名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！�
引導(dǎo)幼兒去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事。
2、讓幼兒討論：應(yīng)該批判誰(shuí)？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰(shuí)？
3、本文給我們一個(gè)什么啟示？（自由發(fā)言）
4、教師歸納、總結(jié)。
本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
《皇帝的新裝》教案 3
【教學(xué)目的】
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。
2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。
2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象，擴(kuò)展故事情節(jié)，進(jìn)行課本劇表演。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，來(lái)體會(huì)童話所揭示的深刻意義。
【課型】
探究合作、課本劇表演課。
【課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
教師提問(wèn)：說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，這是為什么呢?(童話故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。)
導(dǎo)入：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事──《皇帝的新裝》。
二、整體感悟，合作探究
1、用一句簡(jiǎn)潔的'話濃縮故事情節(jié)。
2、學(xué)生分小組合作探究、討論：
⑴一個(gè)無(wú)比威嚴(yán)的、至高無(wú)上的皇帝的竟然會(huì)赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢?
�、普l(shuí)在騙?誰(shuí)受騙了?
3、教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個(gè)圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈!
三、由淺入深，突破難點(diǎn)
1、學(xué)生分小組合作探究、討論：
�、抛罹实氖悄囊环N騙?用了什么樣的表現(xiàn)手法?請(qǐng)具體舉例說(shuō)明。
教師小結(jié)：大膽想象并非胡思亂想，應(yīng)植根于生活，以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中。夸張的運(yùn)用，是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上。
�、朴苫实邸⒋蟪�、百姓用謊言營(yíng)造的怪圈，最終是被誰(shuí)捅破的?
�、切『⒆悠鋵�(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話，猶如一把利劍�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著褲子倉(cāng)皇逃竄了嗎?
�、瓤梢�(jiàn)他們_______________________。
�、蓪W(xué)生齊讀課文最后一段。
2、教師小結(jié)：安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無(wú)盡的思考和想象的空間。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象
1、教師提示：引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)�！薄跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！�
引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事。
2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。
�、艃晌粚�(dǎo)演上臺(tái)抽簽，決定表演次序。
�、苾蓚�(gè)班級(jí)的學(xué)生表演小隊(duì)依次進(jìn)行表演。
�、瞧溆鄬W(xué)生做為觀眾，邊觀看邊填寫(xiě)表演評(píng)價(jià)表。
五、交流評(píng)價(jià)，總結(jié)提高
1、學(xué)生講評(píng)，發(fā)表自己的觀感及對(duì)表演者的看法。
2、采訪參加表演的學(xué)生，由他們談一談自己對(duì)此次表演的感想。
3、教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谶@次課本劇表演過(guò)程中，不僅加深了對(duì)課文的理解和記憶，而且還把語(yǔ)文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)了，真是了不起啊!今天，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，興趣盎然地在實(shí)踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會(huì)以這一次課本劇表演作為契機(jī)，在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對(duì)新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。
《皇帝的新裝》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
2、練習(xí)閱讀課文，分角色朗讀課文。
3、通過(guò)閱讀劇本，把握故事的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，試著用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。
4、通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、不虛榮的人。
5、表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能復(fù)述課文，分角色朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，能用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀劇本，認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。
教學(xué)切入點(diǎn)：“任何愚蠢或不稱(chēng)職的人，都看不見(jiàn)這件衣服�！痹谡n文中有什么作用?
閱讀切入點(diǎn)：為什么皇帝、老大臣、官員都說(shuō)自己看得見(jiàn)衣服?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19、皇帝的新裝
愚蠢虛偽
教學(xué)課時(shí)：
2
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題《皇帝的新裝》
二、啟發(fā)談話。
這篇課文是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個(gè)三幕劇，寫(xiě)人一個(gè)皇帝赤身裸體參加__大典的滑稽故事。我們一起走進(jìn)課文吧!
三、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1、交流劇本知識(shí)：請(qǐng)大家打開(kāi)，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么不同?你了解哪些有關(guān)劇本的知識(shí)，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。
2、學(xué)生交流。
3、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
�、�、以自己喜歡的方式讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
�、�、檢查自學(xué)情況。
⑶、說(shuō)說(shuō)你了解這個(gè)劇本的.哪些內(nèi)容。你所用“這是一個(gè)()的皇帝”來(lái)概括主角。
四、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)。
1、指名分角色朗讀。
2、指名評(píng)價(jià)：他們讀得好不好?好在哪里?
3、請(qǐng)用幾個(gè)詞概括這幾個(gè)人物的特點(diǎn)。
五、師小結(jié)。
騙子的荒唐胡說(shuō)，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷一個(gè)貪慕虛榮不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二場(chǎng)內(nèi)容;排演課本劇。
二、學(xué)習(xí)第二場(chǎng)：
自由朗讀第二場(chǎng)，
思考：第二場(chǎng)在什么地方?主要任務(wù)是誰(shuí)?講的是什么?
交流討論：
你試用幾個(gè)詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎?
分叫色朗讀第三場(chǎng)。
三、學(xué)習(xí)第三場(chǎng)。
1、學(xué)法同第二場(chǎng)。
師：誰(shuí)揭露了謊言?
為什么安徒生要安排一個(gè)無(wú)知無(wú)畏的孩子來(lái)揭露謊言?
2、分角色朗讀。
四、總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)。
(一)你最想演哪個(gè)角，他給了你什么樣的印象呢?
一句“任何不稱(chēng)職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這件衣服”就把一過(guò)人騙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。雖然這句話在問(wèn)中只出現(xiàn)了一次，但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻很多，請(qǐng)你找一找，體會(huì)一下這句話在文中起什么作用?
你認(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說(shuō)真話?不認(rèn)為這樣一群人會(huì)組成一個(gè)怎樣的國(guó)家呢?由此你想到了什么?你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢?
你想對(duì)其中哪個(gè)人物說(shuō)些什么呢?
(二)自由分組排練課本劇。
《皇帝的新裝》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、通過(guò)自主和合作的方式研讀生動(dòng)的人物描寫(xiě)，概括人物的性格特點(diǎn)，探究文章的主題。
2、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、在比較閱讀中初步了解文學(xué)鑒賞的方法，珍視閱讀過(guò)程中的理解和感受，培養(yǎng)閱讀的興趣。
4、培養(yǎng)說(shuō)真話、做真人的勇氣。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
以朗讀為載體，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法：
重點(diǎn)：
1、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
2、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
突破方法：以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為載體，學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究與教師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合，加深認(rèn)識(shí)。
教材分析與設(shè)計(jì)思路：
這篇童話作品是學(xué)生非常熟悉的，許多學(xué)生都曾讀過(guò)《皇帝的新裝》，但停留在對(duì)故事情節(jié)的了解和對(duì)人物的簡(jiǎn)略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意，怎樣上出深度？我思考了很久，決定把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。先創(chuàng)設(shè)“釣魚(yú)”的情境激起學(xué)生閱讀興趣；在分析人物和主題時(shí)，不是架空的分析，而是著眼于文本的研讀，在朗讀、品味、揣摩中感悟。我又引入了兩則課外的材料，不是為引申而引申，是為了使學(xué)生更深刻地理解課文，《狂人之細(xì)布》的主題與課文相似，表現(xiàn)手法不同，《狂泉》則讓學(xué)生明白說(shuō)真話是多么可貴。
教學(xué)方法：
情境激趣法、教師引導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第1課時(shí)：整體感知課文，把握故事情節(jié)，分析人物形象，初步探究文章主題。
第2課時(shí)：理解想象與夸張的手法，采用“添枝加葉”法進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
從調(diào)查學(xué)生日常生活中看過(guò)的童話入手，導(dǎo)入本文。
二、簡(jiǎn)介作者
安徒生，丹麥作家。代表作品有《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等。
三、檢查預(yù)習(xí)
御（yù）聘（pìn）駭（hài）人聽(tīng)聞?lì)^銜（xián）欽（qīn）差大臣
呈報(bào)：報(bào)告（上級(jí)）
滑稽：引人發(fā)笑的（語(yǔ)言、行為）
妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)
精致：精巧細(xì)致
駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚。
隨聲附和：別人說(shuō)什么自己也跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)主見(jiàn)，一味盲從。
不可救藥：病重到已無(wú)法救治。比喻人或事物壞到無(wú)法挽救的地步。
四、整體感知
1、創(chuàng)設(shè)釣魚(yú)情景引入
師：同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎？大家知道釣魚(yú)最需要的是什么嗎？
生：魚(yú)餌。
師：其實(shí)啊，釣魚(yú)就是一場(chǎng)騙局。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話也是一場(chǎng)騙局，那么在這場(chǎng)騙局中，誰(shuí)是釣魚(yú)者？釣到了什么魚(yú)？他用的是什么樣的魚(yú)餌呢？最后又是誰(shuí)剪斷了那根魚(yú)線呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文解決這些問(wèn)題。
2、用練習(xí)簡(jiǎn)單梳理課文
皇帝愛(ài)新裝（引子）——騙子做新裝（開(kāi)端）——君臣看新裝（發(fā)展）——游行穿新裝（高潮）——小孩揭新裝（結(jié)局）
五、精讀探究
1、認(rèn)真地閱讀課文，在文中找出充分的依據(jù)填空，并抓住精彩的人物描寫(xiě)揣摩品讀。
皇帝是一個(gè)的皇帝；
大臣是一群的大臣；
騙子是兩個(gè)的騙子；
孩子是一個(gè)的孩子。
請(qǐng)同學(xué)一邊閱讀一邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，作好旁批，思考好了以后和同桌或前后同學(xué)交流一下，注意關(guān)鍵詞句的分析揣摩，對(duì)人物性格特點(diǎn)的概括。
（默讀思考，討論，共五分鐘左右）
師：大家讀得很認(rèn)真，討論得也很熱烈，下面我請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)發(fā)表一下自己的看法。（生談看法）
2、歸納分析人物形象的方法
�、僮プ∪宋锷駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)；
�、诙嘟嵌取⒍鄠�(cè)面地思考。
3、把握童話的啟示意義
師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，安徒生在這篇童話中塑造了這么多形象鮮明的人物形象，他想要給我們讀者一個(gè)什么啟示？
（生談自己的想法，教師點(diǎn)評(píng)，并作總結(jié)）
師：是的，大家都說(shuō)了很多，也都說(shuō)得不錯(cuò)。其實(shí)，這篇童話就是要告訴我們，要在現(xiàn)實(shí)生活中，保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話，敢說(shuō)實(shí)話，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純凈。請(qǐng)大家把這一點(diǎn)做好記錄。
4、理解童話的概念
師：其實(shí)不只是這篇童話，我們看過(guò)的`童話其實(shí)都有啟示意義。那么到底什么是童話呢？我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。（展示童話的概念）
幻燈：童話是兒童文學(xué)的一種，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是用兒童的語(yǔ)言寫(xiě)給兒童看的故事。它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
六、拓展延伸
師：大家剛才細(xì)致分析了文中的人物描寫(xiě)的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特點(diǎn)。我們又在同學(xué)精彩的發(fā)言中重溫了這個(gè)經(jīng)典的故事。其實(shí)，我國(guó)早在安徒生寫(xiě)《皇帝的新裝》一千多年以前，就有了類(lèi)似的故事，請(qǐng)大家閱讀《狂人之細(xì)布》。因?yàn)檫@是篇古文，我先來(lái)給大家疏通一下文句：
從前有一個(gè)狂人，讓紡織師給他織錦，讓他織得越細(xì)越好。紡織師特別用心地織，絲線細(xì)得像灰塵一樣，狂人還是嫌太粗。
紡織師非常生氣，就指著半空中說(shuō)：“這就是細(xì)絲。”狂人說(shuō)：“為什么看不見(jiàn)？”紡織師說(shuō)：“這絲線非常細(xì)，像我這樣的能工巧匠，尚且看不見(jiàn)，更何況是他人呢？”
狂人非常高興，就把很多錢(qián)付給紡織師。
師：這個(gè)故事里面的狂人有什么特點(diǎn)？（愚蠢、奢侈、愛(ài)慕虛榮、自欺欺人）
師：大家想想，為什么在不同的時(shí)代、不同的國(guó)家，會(huì)出現(xiàn)這么類(lèi)似的故事呢？（因?yàn)槿诵允且粯拥�，都�?huì)被騙子抓住弱點(diǎn)；社會(huì)背景也有相似點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)都是昏庸無(wú)能、愚蠢可笑、愛(ài)慕虛榮、自欺欺人的）
師：那么這兩篇文章的表現(xiàn)手法又有什么不同呢？（《皇帝的新裝》是篇童話，很具體，寫(xiě)得很夸張，情節(jié)生動(dòng)，《狂人之細(xì)布》是寓言，很簡(jiǎn)潔，情節(jié)沒(méi)有展開(kāi)。）
師：我們?cè)倏纯春竺娴囊黄犊袢�，這個(gè)故事又想告訴我們什么？（社會(huì)黑白顛倒，是非不分�！氨娙私宰砦要�(dú)醒”）
師：“狂泉”只不過(guò)是一個(gè)假想的故事，老師選了這個(gè)材料是想告訴大家：在舉國(guó)上下只流行一種荒誕的意識(shí)、只貫徹一種虛偽的做法的情況下，一個(gè)有健康頭腦和正常行為的人，要想在眾人顛倒黑白的環(huán)境里堅(jiān)持公正的原則，的確是極其困難的。像這里的國(guó)君不就是因?yàn)椴豢叭淌苷勰�，所以也喝狂泉水，變得和大家一樣癲狂了嗎？有一位老人，一生說(shuō)真話、辦真事、做真人。大家知道是誰(shuí)嗎？（巴金）
師：陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”希望我們同學(xué)也能保持永遠(yuǎn)都說(shuō)真話的勇氣。
（注：是否兩文一起做，要視學(xué)生情況而定，也可安排好生做《狂人之細(xì)布》，一般學(xué)生做《狂泉》。）
狂人之細(xì)布
昔狂人，令績(jī)師績(jī)錦，極令細(xì)好。績(jī)師加意，細(xì)若微塵，狂人猶恨其粗。
績(jī)師大怒，及指空示曰：“此是細(xì)縷�！笨袢嗽唬骸昂我圆灰�(jiàn)？”師曰：“此縷極細(xì)，我工之良匠，猶且不見(jiàn)，況他人耶？”
狂人大喜，以付績(jī)師。（南朝《高僧傳（初集）》）
�。ㄗ⑨�?zhuān)嚎?jī)師：紡織師加意：特別用心地織恨：不滿意，嫌）
1、文中的狂人有何特點(diǎn)？
2、與《皇帝的新裝》相比，其表現(xiàn)手法有何不同？
狂泉
從前有一個(gè)國(guó)家，一國(guó)的人都得了癲狂病，整天鬧呀、叫呀，干一些荒唐至極的事。這是為什么呢？
原來(lái)這個(gè)國(guó)家有一眼叫做“狂泉”的井，誰(shuí)要是喝了那里的水，立刻就會(huì)變得癲狂起來(lái)。而這一國(guó)的人除國(guó)君外，全都喝“狂泉”的水，所以一個(gè)個(gè)都瘋瘋癲癲的。
這個(gè)國(guó)家的國(guó)君之所以沒(méi)有得癲狂病，是因?yàn)閲?guó)君另有一口專(zhuān)供他一個(gè)人飲用的水井。然而全國(guó)的人都得了癲狂病，在他們眼里，無(wú)病的國(guó)君與眾不同的樣子倒成了一種病態(tài)。因此他們商量好，大家一起動(dòng)手給國(guó)君治“病”。這些人輪番給國(guó)君拔火罐、扎針灸、熏艾蒿、服草藥，能用的辦法全用上了。國(guó)君實(shí)在不堪忍受這種折磨，只好到“狂泉”去飲水。
國(guó)君喝了“狂泉”的水以后，馬上就得了癲狂病，也變成了瘋子。于是，這個(gè)國(guó)家從上到下，無(wú)論國(guó)君還是臣民，都一樣癲狂；無(wú)論大人還是小孩，都一樣荒謬。所有的人都一樣瘋瘋癲癲，這樣，大家反而都高高興興、心安理得了。
思考：這個(gè)故事想告訴我們什么？
附《狂人之細(xì)布》譯文
從前有一個(gè)狂人，讓紡織師給他織錦，讓他織得越細(xì)越好。紡織師特別用心地織，絲線細(xì)得像灰塵一樣，狂人還是嫌太粗。
紡織師非常生氣，就指著半空中說(shuō)：“這就是細(xì)絲�！笨袢苏f(shuō)：“為什么看不見(jiàn)？”紡織師說(shuō)：“這絲線非常細(xì)，像我這樣的能工巧匠，尚且看不見(jiàn)，更何況是他人呢？”
狂人非常高興，就把很多錢(qián)付給紡織師。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思
新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，新課程背景下的教學(xué)更多的是從原來(lái)的傳授知識(shí)、技能轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生一種甚至是幾種學(xué)習(xí)方法。教師要從單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，這是新課程改革中的一個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)難點(diǎn)，更是一個(gè)亮點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去探究文章的內(nèi)容主題，如何培養(yǎng)學(xué)生的積極的思維方式，我在教學(xué)《皇帝的新裝》的時(shí)候作了一點(diǎn)嘗試，覺(jué)得做到了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，把思維的過(guò)程還給了學(xué)生。
整堂課的所有環(huán)節(jié)都緊緊地圍繞著“淺文趣教”這個(gè)理念來(lái)設(shè)立，而且層層深入，既有新意，又有梯度，有深度。而且在語(yǔ)文課堂上，應(yīng)該真正地回歸到文本，這堂課的分析提煉不是空泛的，是很扎實(shí)的，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的品讀，如對(duì)朗讀重音和語(yǔ)氣的指導(dǎo)就加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)，對(duì)人物描寫(xiě)的細(xì)致揣摩又在過(guò)程中使學(xué)生掌握了文學(xué)作品中人物形象分析的鑒賞方法。
文章的學(xué)習(xí)尊重了學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程，能打開(kāi)學(xué)生思維通道，還能準(zhǔn)確把握教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，敏銳地捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解，交給他們自己解決問(wèn)題的鑰匙，升華學(xué)生的認(rèn)知和情感，激發(fā)他們的閱讀興趣，也了解說(shuō)真話，特別是在是非顛倒的環(huán)境中說(shuō)真話是多么需要勇氣，又是多么偉大。
總之，我認(rèn)為，在這堂課中，學(xué)生、課文、教師三者能平等對(duì)話，合作交流，收獲當(dāng)不止在課內(nèi)。
《皇帝的新裝》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入研討課文，體會(huì)角色的社會(huì)意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
研討課文，體會(huì)角色的社會(huì)意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
分角色朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查作業(yè)
小組成員相互傳看，每組推舉1—2篇有創(chuàng)新的優(yōu)秀習(xí)作在班上交流，學(xué)生評(píng)議。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1、教師范讀全文。
2、學(xué)生思考、討論下列問(wèn)題：
(1)騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝?
(2)寫(xiě)大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場(chǎng)面相同，但寫(xiě)法各不相同，試就其神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)進(jìn)行比較。
(3)這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩說(shuō)出真相，這說(shuō)明了什么?
(4)說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你身處當(dāng)時(shí)的情境，會(huì)怎樣做呢?
(5)對(duì)于這篇童話的主題，你怎么認(rèn)識(shí)?如果說(shuō)它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看?
3、分角色朗讀
聽(tīng)朗讀錄音，揣摩人物心理，把握角色形象。
角色形象及語(yǔ)氣特征提示：
(1)旁白：語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調(diào)平緩。
(2)皇帝：語(yǔ)調(diào)傲慢、神情自負(fù)。
(3)騙子：油腔滑調(diào)，阿諛?lè)畛小?/p>
(4)老大臣：老于世故，語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。
(5)誠(chéng)實(shí)的官員：故作姿態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。
(6)騎士們：隨聲附和。
(7)典禮官：討好皇帝，語(yǔ)調(diào)溫柔。
(8)百姓們：不敢說(shuō)真話”心里明白。
(9)小孩子，天真單純，高聲叫了出來(lái)。
(10)小孩的父親：說(shuō)話坦然，但聲音較低。
另：人物心理活動(dòng)由角色朗讀，聲音可適當(dāng)放低，似乎是自言自語(yǔ)。
選定、分配角色，進(jìn)行朗讀表演。學(xué)生簡(jiǎn)短評(píng)議。
討論：聽(tīng)讀之后，你受到什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想呢?
4、課堂小結(jié)
一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過(guò)后，總覺(jué)詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題，催促我們?nèi)ニ伎既诵灾心欠荽嗳醯?、易受社會(huì)浸染的純美，如誠(chéng)信、無(wú)私，該怎樣去呵護(hù)、去堅(jiān)持，讓心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。愿這不會(huì)只是善良的翹盼。
三、鞏固延伸
比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵赤身裸體的國(guó)王》，體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨(dú)運(yùn)。
多媒體顯示：
故事梗概：
從前有三個(gè)流氓來(lái)見(jiàn)一位國(guó)王，說(shuō)他們是織布的能工巧匠。他們特別會(huì)織一種料子，這種料子人人都能看得見(jiàn)，只要他有一個(gè)世人公認(rèn)的父親，他又真是這個(gè)父親的兒子。但誰(shuí)要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見(jiàn)。這使國(guó)王大為喜歡，因?yàn)樗詾榻柚@種紡織品的幫助，可以知道自己的王國(guó)里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調(diào)整王國(guó)中的許多事情。因?yàn)樵谀柸绻麄儾皇歉赣H真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進(jìn)宮來(lái)工作。三人告訴國(guó)王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國(guó)王非常高興。國(guó)王由于對(duì)新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因?yàn)樗嘈潘豢赡苁撬J(rèn)作父親的那位國(guó)王的兒子。他穿上了那看不見(jiàn)的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運(yùn)氣好，那時(shí)正是夏天。
最后是一位照管御騎而自身又不擔(dān)心損失什么的黑人走到國(guó)王跟前，說(shuō)出了真話。
明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動(dòng)：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個(gè)典型形象。二是原作中說(shuō)凡是私生子看不見(jiàn)衣服，安徒生把它改為“任何不稱(chēng)職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”。三是原作中由一個(gè)沒(méi)有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的黑人來(lái)點(diǎn)破真相，安徒生則通過(guò)一個(gè)孩子之口來(lái)戳穿騙局。后面的兩處改動(dòng)，加強(qiáng)了童話細(xì)節(jié)描寫(xiě)的典型性�？偟恼f(shuō)來(lái)，《皇帝的新裝》中的這些改動(dòng)，使人物塑造和細(xì)節(jié)描寫(xiě)更加典型化，這樣就增強(qiáng)了作品的教育性和藝術(shù)魅力。正因?yàn)槿绱耍灾钡浆F(xiàn)在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個(gè)沒(méi)穿衣服、還自以為穿得漂亮的皇帝的愚笨相來(lái)做比喻。
四、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，改編劇本。依照故事發(fā)生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場(chǎng)三個(gè)場(chǎng)景編排幕次。
《皇帝的新裝》教案 7
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文章寓意。
【教學(xué)方法】
角色扮演、問(wèn)答法、討論法、教師總結(jié)點(diǎn)撥法
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）
喜歡童話的同學(xué)沒(méi)有讀過(guò)安徒生的童話呀？讀過(guò)安徒生的什么童話呢？
�。ā栋籽┕鳌�、《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》……）
大家都讀過(guò)安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎？有誰(shuí)給老師談?wù)劙餐缴模?/p>
�。ò餐缴鞘攀兰o(jì)具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫(xiě)了160余篇童話。剛剛同學(xué)們說(shuō)到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來(lái)都受到全世界人民的喜愛(ài)，因?yàn)樗耐捦ǔ：苡哪L(fēng)趣，同時(shí)也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，告訴我們一些做人的道理）
好，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼？（《皇帝的新裝》）
設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí)，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡(luò)
（童話并不直接說(shuō)明一個(gè)道理，而是通過(guò)曲折動(dòng)人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，通過(guò)朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡）
1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來(lái)。
�、倥园祝喝缱髡呓o孩子講故事，語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調(diào)平緩。
�、诨实郏何⑴�、富態(tài)，語(yǔ)調(diào)傲慢，神情自負(fù)。
�、垓_子：油頭滑腦，油腔清調(diào)，阿泱奉承。
�、芾洗蟪迹耗赀~、蒼老，老于世故，語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。
�、菡\(chéng)實(shí)的官員：對(duì)皇帝畢恭畢敬，貌似“誠(chéng)實(shí)”實(shí)則狡猾。故作姿態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。
⑥騎士們：庸庸碌碌，阿諛?lè)畛校S聲附和。
�、叩涠Y官：討好皇帝，語(yǔ)調(diào)溫柔。
�、喟傩諅儯翰桓艺f(shuō)真話，心里卻明白。
�、嵝『⒆樱簾o(wú)所顧忌，天真單純，對(duì)大人的說(shuō)法不理解，高聲叫了出來(lái)。
�、庑『⒌母赣H：想借孩子的話，指出真相。說(shuō)話坦然，但聲音較低。
大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。
2、角色朗讀完畢，現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單概括一下這篇文章講了一個(gè)什么故事？
（皇帝愛(ài)新裝；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）
3、本文的核心的“新裝”�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們圍繞著“新裝”，按照時(shí)間的順序把本故事分為五大部分。
一（1）皇帝愛(ài)新裝[故事的引子]
二（2—4）騙子“做”新裝[故事的開(kāi)端]
三（5—22）君臣看新裝[故事的發(fā)展]
四（23—32）游行穿新裝[故事的高潮]
五（33—36）揭穿假新裝[故事的結(jié)局]
一（1）皇帝愛(ài)新裝[故事的引子]
問(wèn)題1：愛(ài)到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）
問(wèn)題2：生活中愛(ài)一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）
問(wèn)題3：這里用了什么修辭手法？（夸張。）
問(wèn)題4：皇帝是一國(guó)之主，卻不理朝政，不關(guān)心國(guó)家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱(chēng)職等。）
總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
問(wèn)題5：本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開(kāi)端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）
設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì)梳理文章線索。
三、課后思考題
1、故事中的“新裝”存在麼？
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的“新裝”，誰(shuí)在說(shuō)假話？（在原文找出句子）
3、為什么他們都說(shuō)假話而不敢說(shuō)真話呢？
4、你們覺(jué)得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？
5、大家都在說(shuō)假話，最后有沒(méi)有人說(shuō)真話呀？
6、為什么小孩能說(shuō)出真話？
第二課時(shí)
一、問(wèn)題探討
前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們圍繞“新裝”，分小組來(lái)探討幾個(gè)問(wèn)題。
1、故事中的新裝存在麼？
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、騎士、官員、百姓、騙子、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的新裝，誰(shuí)在說(shuō)假話？（在原文找出句子）
�、爬洗蟪颊f(shuō)假話：“哎呀，美極了！真是美極了！”“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”
�、埔晃徽\(chéng)實(shí)的官員說(shuō)假話：“是的，那真是太美了！”
⑶兩位誠(chéng)實(shí)的官員一起說(shuō)假話：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
�、然实壅f(shuō)假話：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿意！”
�、苫实鄣娜w隨員說(shuō)假話：“哎呀，真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”
⑹皇帝的所有騎士說(shuō)假話：“一點(diǎn)也不錯(cuò)�！�
�、嘶实凵磉叺乃腥苏f(shuō)假話：“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看��！”“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�
�、淘诮稚虾痛白永锏娜苏f(shuō)假話：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
3、為什么他們都說(shuō)假話而不敢說(shuō)真話呢？
�、呕实壅f(shuō)假話：是為了不暴露自己的'愚蠢和不稱(chēng)職，為了�；饰痪S護(hù)他獨(dú)斷專(zhuān)行的統(tǒng)治。
⑵老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們說(shuō)假話：是為了保住他們的地位和職務(wù)。
�、鞘忻裰械某赡耆苏f(shuō)假話：是怕別人說(shuō)自己太愚蠢，怕招來(lái)殺身之禍。
4、你們覺(jué)得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。
5、大家都在說(shuō)假話，最后有沒(méi)有人說(shuō)真話呀？
一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”
6、為什么小孩能說(shuō)出真話？如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？
答：因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來(lái)說(shuō)，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見(jiàn)，以至大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”這句話。
7、后來(lái)，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話，緊接著老百姓也都說(shuō)真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě)，你是怎樣理解的？
答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)�，則害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。
二、主題總結(jié)
《皇帝的新裝》是一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)始，又以騙結(jié)束。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇童話，我們從中懂得一個(gè)什么道理？
真話實(shí)話隨時(shí)有，最重要的是有敢說(shuō)的人。作為一個(gè)真誠(chéng)的人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，要保持天真爛漫的童心，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份誠(chéng)實(shí)，那么世界會(huì)變得更加美好！
《皇帝的新裝》教案 8
設(shè)計(jì)思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“諷刺以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、分析主要人物特點(diǎn)。
�。病w納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入新課：
大家愛(ài)讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫(xiě)成160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）
�。�、皇帝有何嗜好？
２、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？
�。�、面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？
�。�、皇帝面對(duì)新裝，想什么？說(shuō)什么？
�。�、為新裝舉行的'大典上，老百姓們看到什么？他們又是如何想、如何說(shuō)的？
�。�、最后誰(shuí)說(shuō)出真話？
�。�、最后結(jié)果如何？
（評(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過(guò)這些題，可以把全文內(nèi)容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。
請(qǐng)看投影屏幕：
�。�、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣的衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？
�。�、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料？當(dāng)他親自去，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？
�。�、當(dāng)他覺(jué)得老百姓的話似乎是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：
因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
�。�、請(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
�。ㄔu(píng)析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)大家的積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的騙局前受騙就說(shuō)明他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職。
一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的隊(duì)，也不關(guān)心國(guó)家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。”
一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非�？杀�
這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單的騙局成功，才導(dǎo)致他可悲的下場(chǎng)。
�。ǘ┓治�、歸納課文的主題思想：
通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。
１、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)？——理智，誠(chéng)實(shí)。
�。病ⅰ袄碇恰钡囊馑际鞘裁�？——有辨別是非、控制自己的能力。
３、老大臣是誠(chéng)實(shí)的嗎？他說(shuō)假話沒(méi)有？
�。础⒗洗蟪济髅魇裁匆矝](méi)看見(jiàn)，也有辨別是非的能力，回去卻說(shuō)假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失理智，或者說(shuō)他怕什么？——怕別人說(shuō)他是不稱(chēng)職的、愚蠢的。
�。ㄔu(píng)析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱(chēng)職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)假話。
�。怠⒃倏吹诙䝼�(gè)被派去的官員，面對(duì)同樣的、世俗的壓力，且有前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會(huì)是什么？——說(shuō)假話。
６、再看皇帝呢？作為一國(guó)之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢的、不稱(chēng)職的，可以說(shuō)：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因?yàn)樽运健⑻摌s才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書(shū)）
�。贰⒌詈筮�是有人說(shuō)出真話，是誰(shuí)？——一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話？
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說(shuō)他不稱(chēng)職。孩子是天真、純真的，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。（板書(shū)）
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前，說(shuō)出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結(jié)：作者通過(guò)著意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無(wú)暇的。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行深深的譴責(zé)，表達(dá)對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
�。ㄔu(píng)析：通過(guò)以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后轉(zhuǎn)》為題，寫(xiě)一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。
《皇帝的新裝》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)能力目標(biāo)
1、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
2、做閱讀提要，用連貫的語(yǔ)句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫(xiě)作思路。
3、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語(yǔ)言感受能力。
4、理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
二、過(guò)程和方法目標(biāo)
在“說(shuō)故事-說(shuō)人物-探主題-談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純正無(wú)邪的人，提升價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)
理清故事情節(jié)，分析任務(wù)形象，探究童話深刻的寓意。
教學(xué)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，詩(shī)意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)，看看熟悉嗎?(出示幻燈)
同學(xué)們回答得很好，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)安徒生的童話世界。
一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來(lái)的藝術(shù)感受。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、作者簡(jiǎn)介
(一)安徒生，(1805~1875)19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
(二)介紹“童話”
體裁介紹:童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象，幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)的曲折離奇，往往采用擬人的手法。
四、檢查預(yù)習(xí)
五、整體感知
(一)速讀課文，并思考下面的問(wèn)題:
1、課文以什么為線索?新裝
2、梳理文章脈絡(luò)
引子:皇帝愛(ài)新裝
開(kāi)端:騙子織新裝
發(fā)展:君臣看新裝
高潮:皇帝穿新裝
結(jié)局:小孩揭新裝
3、皇帝的“新裝”有什么特異的功能?
(任何愚蠢的或不稱(chēng)職的人都看不見(jiàn)這衣服)
(這是騙子的鉗口術(shù)，也是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵)
(二)整體感知
1、復(fù)述課文(采取接龍復(fù)述的形式)
2、思考;這篇課文寫(xiě)了哪些人物?(搶答)
課文情節(jié)是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?
文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動(dòng)的?(出示幻燈)
六、精細(xì)研讀
一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語(yǔ)言。
1、品味精彩片段
(1)他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說(shuō):“皇上在更衣室里�！�
第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，極盡夸張，它有什么表達(dá)效果?朗讀時(shí)應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào))。用一句話概括這段話內(nèi)容。
(第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強(qiáng)調(diào)皇帝愛(ài)慕虛榮，生活奢靡，朗讀應(yīng)讀出自然嘲諷的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)平緩，這段話用概括，對(duì)比的手法，寫(xiě)出皇帝愛(ài)新裝到了如癡如狂的地步。)
(2)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了，難道我是一個(gè)愚蠢的'人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是可怕的事情�！薄鞍パ剑媸敲罉O了!”皇帝說(shuō):“我十分滿意!”皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?朗讀時(shí)怎樣讀。
(一句“駭人聽(tīng)聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問(wèn)，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫(xiě)，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn)，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時(shí)應(yīng)讀出恐慌，傲慢的語(yǔ)調(diào)，神情表現(xiàn)出自負(fù))。
(3)“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”一個(gè)小孩最后叫了出來(lái)�！吧系蹎�，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲!”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開(kāi)來(lái)。小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格�！鞍职帧睘槭裁捶Q(chēng)孩子的是聲音為“天真”的聲音。
(小孩是一個(gè)未經(jīng)世俗浸染的生命，天真純樸，無(wú)所顧忌，他沒(méi)有什么要維護(hù)的，什么也不怕，也沒(méi)有學(xué)會(huì)弄虛作假，因此，他的喊聲表現(xiàn)出單純，無(wú)私無(wú)畏。朗讀時(shí)應(yīng)語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣天真，語(yǔ)調(diào)要高，而“爸爸”的話是為了對(duì)孩子不懂世事做掩飾。語(yǔ)速要緩慢，語(yǔ)音要低)。
2、小組交流:(分四個(gè)人一小組，進(jìn)行交流分析，然后提問(wèn))根據(jù)文中人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理等方面的描寫(xiě)，你覺(jué)得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人?
3、教師歸納總結(jié):
皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人
大臣:昏庸、愚蠢、阿諛?lè)暧�、虛偽、自欺欺�?/p>
騙子:狡猾、貪婪、善于設(shè)騙
孩子:誠(chéng)實(shí)、天真、無(wú)私無(wú)畏
七、自主探究
騙子的騙術(shù)是文章想象最完美的體現(xiàn)，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術(shù)，因?yàn)樗搨蔚貌荒茉诂F(xiàn)實(shí)生活中找到一點(diǎn)影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒(méi)有人敢點(diǎn)透，這是為什么?最后為什么讓一個(gè)小孩來(lái)揭穿?這天真的聲音給了我們什么啟示?
這些大人們說(shuō)假話無(wú)不緣于自私、自利，大臣們怕別人說(shuō)自己愚蠢，不稱(chēng)職，為保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話。而小孩天真單純，無(wú)私無(wú)畏，他敢于說(shuō)真話。天真的聲音啟示我們，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，做一個(gè)敢于說(shuō)真話的人。
八、感悟主題
一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇課文主題是什么?(鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話主題作出多元解讀:①無(wú)情揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行;②揭示了受世俗影響偽的性格弱點(diǎn)。要有一顆誠(chéng)實(shí)正直的心)
九、拓展延伸
1、大家議一議:有人認(rèn)為騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意見(jiàn)呢?
2、拓展訓(xùn)練:作家對(duì)故事的結(jié)局的描寫(xiě)是有局限的，也是無(wú)限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會(huì)怎么辦呢?是處死那個(gè)說(shuō)真話的小孩，還是會(huì)厚待騙子，或是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢?請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫(xiě)一個(gè)別致的續(xù)篇。
(發(fā)揮想象，給本文寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇，描述游行以后發(fā)生的事情)
給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，然后找2-3個(gè)同學(xué)進(jìn)行習(xí)作展示，寫(xiě)得好的同學(xué)給予熱情的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。
十、課堂總結(jié)。
作為一個(gè)人要敢于正視現(xiàn)實(shí)，保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，那么世界將會(huì)變得更加美
好!讓我們用真誠(chéng)來(lái)守護(hù)自己的精神家園吧!
齊讀小詩(shī)
誠(chéng)實(shí)是涓涓的清泉，洗滌塵世的污穢;
誠(chéng)實(shí)是靜夜的細(xì)雨，哺育萬(wàn)物的成長(zhǎng);
誠(chéng)實(shí)冬日里的爐火，溫暖人們的心田;
誠(chéng)實(shí)是盛開(kāi)的花朵，美麗著整個(gè)世界。
如果有人五歲了，沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一份歡樂(lè)。
如果有人十五歲了，沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的少年少了一份銀燦。
如果有人二十五歲了，沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的青年少了一份豐饒。
如果有人三十五歲了，沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的中年少了一份悠遠(yuǎn)。
如果有人五十五歲了，沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的老年少了一份深邃。
《皇帝的新裝》教案 10
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1、表演課本劇。
2、合作探究故事的中心主旨。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1、教讀課
2、一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
我們?cè)诳措娨�、電影時(shí)，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個(gè)不是龍袍加身，皇威顯赫的？（老師語(yǔ)調(diào)較低）但大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)有赤身裸體，招搖過(guò)市的皇帝嗎？（此時(shí)老師提高語(yǔ)調(diào)）就有這樣的事！"太可笑了""不可思議""駭人聽(tīng)聞"……（等學(xué)生到詞窮言盡之時(shí)，教師再大聲的一字一句的）但是，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？（學(xué)生的視線一下就集中在課本上）。這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》�。ò鍟�(shū)課題及作者）
二、教學(xué)新課
（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）
�。ǘ�、整體感知
讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。讀完之后，請(qǐng)學(xué)生思考給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么什么樣的皇帝（板書(shū)——一個(gè)……的皇帝）。
（三）師生共同研習(xí)課文
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1、課文讀完了，請(qǐng)大家給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么什么樣的皇帝。你怎么認(rèn)為就怎么填！（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）
明確：學(xué)生的回答可能有以下幾種：
�、拧耙粋�(gè)愚蠢的皇帝”。因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱(chēng)是織工的騙子，根本沒(méi)織衣服，也沒(méi)給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來(lái)，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。
�、啤耙粋�(gè)愛(ài)美的皇帝”。因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何穿換新衣服。
�、恰耙粋�(gè)虛偽的皇帝”。因?yàn)樗焯鞊Q衣服，每時(shí)每刻都換衣服，換得太勤了。
⑷“一個(gè)不可救藥的皇帝”。因?yàn)樗煜氲氖谴┬乱�，從�?lái)也不關(guān)心國(guó)家大事，這樣統(tǒng)治國(guó)家，國(guó)家必將走向滅亡。所以他是一個(gè)不可救藥的皇帝。
�、伞耙粋�(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國(guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見(jiàn)他是個(gè)昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話，他還聽(tīng)信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。
⑹“一個(gè)無(wú)能的皇帝”。他認(rèn)為最誠(chéng)實(shí)的、很有理智的'、最稱(chēng)職的老大臣，卻向他說(shuō)假話，作假匯報(bào)，可見(jiàn)這個(gè)老大臣是不誠(chéng)實(shí)的，沒(méi)有理智的，不稱(chēng)職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒(méi)有認(rèn)清，這說(shuō)明他是十分無(wú)能的。
�、恕耙粋�(gè)無(wú)知的皇帝”。我認(rèn)為那兩個(gè)騙子并不高明。他們的謊話，只要有點(diǎn)頭腦的人便可識(shí)破。可是這個(gè)皇帝呢，當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時(shí)，竟然沒(méi)有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的知識(shí)也沒(méi)有，他是一個(gè)無(wú)知的皇帝。
�、獭耙粋�(gè)不稱(chēng)職的皇帝”。我說(shuō)他不稱(chēng)職并不是因?yàn)樗床灰?jiàn)布料，而是因?yàn)樗粍?wù)正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)�。這樣一個(gè)昏庸、虛偽、無(wú)能的皇帝是不稱(chēng)職的。
2、剛才，大家對(duì)“一個(gè)什么什么樣的皇帝”這個(gè)問(wèn)題都從現(xiàn)象到本質(zhì)闡明了自己的觀點(diǎn)，這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分很好。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們對(duì)課文中的主要人物———皇帝有了一定的認(rèn)識(shí)，下面我們?cè)賮?lái)研究一下這個(gè)故事的情節(jié)。誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？（生翻書(shū)、思考、討論后，學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）
明確：學(xué)生的回答可能有以下幾種：
�、庞谩按馈弊謥�(lái)概括。因?yàn)榛实酆湍切┐蟪嫉难哉勁e止都特別蠢。
�、朴谩膀_”字概括。就是騙子的騙，因?yàn)殚_(kāi)始是騙子騙皇帝，后來(lái)發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。
�、恰皞巍弊�，就是虛偽的偽。因?yàn)榛实�、大臣和老百姓誰(shuí)也不愿讓別人知道自己什么也看不見(jiàn)。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己，也不愿講真話，所有的一切都是虛偽的。
⑷“假”字。因?yàn)楦緵](méi)有什么美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對(duì)這件衣服全說(shuō)了假話，所以我用“假”字概括。
⑸用“傻”字。那兩個(gè)騙子的騙術(shù)很容易識(shí)破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時(shí)，其實(shí)什么也沒(méi)穿，皇帝卻說(shuō)特別合身。大臣、騎士以及老百姓對(duì)皇帝所謂的衣服也大加贊揚(yáng)。其實(shí)穿沒(méi)穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個(gè)皇帝太傻了！
用“裝”字來(lái)概括。這個(gè)故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開(kāi)的，如果沒(méi)有了新裝，就沒(méi)有了這個(gè)故事。
�、视谩靶隆弊謥�(lái)概括。因?yàn)�，那個(gè)皇帝喜歡穿新裝，關(guān)鍵是那個(gè)“新”字。那兩個(gè)騙子胡說(shuō)的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱(chēng)贊的，也是那新織的布和新縫制的衣服。
⑺用一個(gè)“心”字來(lái)概括，不過(guò)不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認(rèn)為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說(shuō)假話是心懷鬼胎，皇帝不說(shuō)真話也是心里有鬼。因此，我認(rèn)為這個(gè)故事是圍繞一個(gè)“心”字展開(kāi)的。
教師總結(jié)點(diǎn)撥：大家發(fā)表了不同的見(jiàn)解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個(gè)字概括這篇課文。那么，這八個(gè)字哪個(gè)是正確的呢？不過(guò)，如果請(qǐng)你們現(xiàn)在就發(fā)表意見(jiàn)，恐怕還是各抒己見(jiàn)，一時(shí)很難統(tǒng)一。那么，怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來(lái)呢？下面我就教給你們幾種辦法。首先，大家使用“排除法”，把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下，剛才我是怎么提出問(wèn)題的。剛才我說(shuō)的是：誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？（“故事情節(jié)”四字語(yǔ)氣加重）那么，我們大家看看剛才我們用的哪幾個(gè)字來(lái)概括這篇童話的故事情節(jié)不合適？（學(xué)生思考、討論后很快地排除了“蠢、偽、假、傻”這四個(gè)字”）
然后，我們?cè)儆谩皺z驗(yàn)法”進(jìn)一步解決。什么是“檢驗(yàn)法”呢？就是把剩下的這幾個(gè)字，一個(gè)一個(gè)的試用，進(jìn)行檢驗(yàn)，能夠適合于文中所有人物的就留下，不能適合于文中所有人物的就去掉。（學(xué)生思考、討論后很快地進(jìn)行排除，選擇出了“騙”字）
3、本文是圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)的（教師板書(shū)：騙）。請(qǐng)大家回憶一下，開(kāi)始你們提出了八個(gè)字，我們?yōu)槭裁茨軌蛟谶@樣短的時(shí)間里就統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)呢？這是因?yàn)槲覀儾捎昧饲‘?dāng)?shù)暮Y選方法，這就是排除法、檢驗(yàn)法和比較法。希望大家記住這三種方法，并在今后注意學(xué)習(xí)運(yùn)用。這篇課文是圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）
明確：學(xué)生的回答可能有以下幾種：
�、膨_子騙人。
�、苹实凼茯_。
⑶那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。
⑷老百姓既受騙又騙人。
4、對(duì)大臣官員們和老百姓來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶@個(gè)故事中的作用，受騙是主要的呢，還是騙人是主要的呢？
明確：
�、艑�(duì)大臣官員們來(lái)說(shuō)，騙人是主要的。不管是為了什么，他們實(shí)際上是幫助騙子騙了皇帝。
�、茖�(duì)老百姓來(lái)說(shuō)，受騙是主要的。老百姓受騙，不是那兩個(gè)騙子直接騙的老百姓，而是他們先聽(tīng)別人說(shuō)的，然后就逐步就談?wù)撻_(kāi)了，是老百姓傳播了騙子的謊話。
5、那么，那個(gè)小孩在這個(gè)故事情節(jié)中起到了怎樣的作用呢？
明確：那個(gè)小孩把兩個(gè)騙子的謊話說(shuō)穿了，是那個(gè)小孩揭露了騙子。那個(gè)小孩沒(méi)有受騙。
教師總結(jié)：現(xiàn)在我們總的看一下。（邊說(shuō)邊板書(shū)）騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)“騙”字。所以說(shuō)，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。
6、由皇帝、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的怪圈，最終被小孩子捅破！小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話，恰恰是這猶如一把利劍的真話戳穿了這個(gè)很簡(jiǎn)單的謊言�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，卻沒(méi)有提著褲子倉(cāng)皇逃竄，這足見(jiàn)他們愚蠢至極。安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處嘎然而止，留給我們無(wú)盡的思考。同學(xué)們合書(shū)凝思：我們究竟該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）
明確：小孩。
7、小孩終究要長(zhǎng)大的！周?chē)笕硕荚谡f(shuō)謊！這樣做現(xiàn)實(shí)嗎？
明確：（把握要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）說(shuō)周?chē)笕硕荚谡f(shuō)謊的說(shuō)法太片面，并不是所有的大人都在說(shuō)謊！況且這僅僅是童話，安徒生運(yùn)用了夸張的寫(xiě)作手法。安徒生這是在“歌頌真與美，批判假與丑”。有一種說(shuō)法叫美麗的謊言，真話也好，謊言也罷，不管如何，決不能違背人的良知！我們要做一個(gè)腳踏實(shí)地的人，一個(gè)有良知的人！
『布置作業(yè)』
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。
《皇帝的新裝》教案 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
2、理清故事情節(jié)。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
4、了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聯(lián)想和想像。
2、作品深刻的內(nèi)涵和思想。
3、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：熟悉課文。
老師：錄音機(jī)、磁帶。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入新課
說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣(mài)火柴的小女孩》)好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。
二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以先把書(shū)合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)
2、播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。
3、指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論：
愛(ài)──織──看──穿──揭──議
本文以“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。
三、角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的'官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
四、布置作業(yè)
1、寫(xiě)生字，理解詞義。
2、用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)，對(duì)騙子的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀
1、品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段：
�、胖笇�(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。
�、扑娜诵〗M交流。
�、侨噙M(jìn)行交流，討論。
在討論過(guò)程中，對(duì)具體問(wèn)題可能有爭(zhēng)議，如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
2、理解文章主題：
(小組交流，得出結(jié)論，語(yǔ)言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。)
本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
3、多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子：
本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?
4、小組討論、交流，得出結(jié)論：
因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì)行騙成功。
你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))
小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：
⑴騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。
�、乞_子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。
�、亲髡咴谖恼碌慕Y(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)，他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
�、葍蓚�(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。
�、沈_子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢(qián)財(cái)。
二、結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)
文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類(lèi)似的情況?請(qǐng)你就童話中小孩敢于說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。
三、全班討論，教師梳理，明確
大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱(chēng)職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話。
現(xiàn)實(shí)生活中有類(lèi)似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)
拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。
說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。
四、教師小結(jié)
作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，那么世界會(huì)變得更加美好!
五、布置作業(yè)
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾。
要求：
1、大膽想像，勇于創(chuàng)新。
2、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。
3、字?jǐn)?shù)300字左右。
《皇帝的新裝》教案 12
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生初次接觸童話，很有必要了解童話有關(guān)知識(shí)，同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定如下目標(biāo)：
(1)知識(shí)掌握目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫(xiě)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的'想象揭示作品主題。
(2)能力培養(yǎng)目標(biāo)：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。
(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
為給學(xué)生今后寫(xiě)作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問(wèn)題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓(xùn)練。
二、教材處理
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插的進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段
根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：
1、字詞訓(xùn)練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，悟出作者寫(xiě)作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象：我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序
(一)課前準(zhǔn)備
1、思想準(zhǔn)備：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備：以積極飽滿的情緒上課，有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：多媒體、課件制作。
(二)導(dǎo)入
結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫(huà)面展示《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。
(三)了解作者及文體
初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)同類(lèi)體裁文章打下鋪墊。
(四)整體感知
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。
(五)學(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)
在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時(shí)機(jī)。
(六)創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)
想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)，也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。
(七)反思與小結(jié)
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
(八)研究性學(xué)習(xí)
此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過(guò)程。
《皇帝的新裝》教案 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節(jié)的發(fā)展，感悟文章的主旨。
2、了解什么是童話，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物的心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)及其作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生在作文中大膽想象，運(yùn)用夸張手法以及刻畫(huà)人物心理、語(yǔ)言等的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析每個(gè)人物的心理、語(yǔ)言、行為，概括出人物的特點(diǎn)，揭露里面丑惡的現(xiàn)象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、領(lǐng)會(huì)本文揭露問(wèn)題的深刻性，采用提問(wèn)的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。
2、皇帝會(huì)光著身子游行，看起來(lái)是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。
【教學(xué)方法】
分2個(gè)課時(shí)
課時(shí)1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線索，把握故事情節(jié)；分段，分析人物特點(diǎn)。
課時(shí)2：提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，分析文章揭示問(wèn)題的深刻性，概括主題；講解想象、夸張，總結(jié)童話特點(diǎn)，及什么是童話。
【教學(xué)過(guò)程】
第1課時(shí)
一、課程導(dǎo)入：
一個(gè)愛(ài)新裝不愛(ài)江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)，摸不著。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎？沒(méi)有。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！
�。ò鍟�(shū)）皇帝的新裝
——安徒生
安徒生，丹麥19世紀(jì)童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。代表作：《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國(guó)人民的喜愛(ài)，至今對(duì)人們尤其是兒童的成長(zhǎng)，還是產(chǎn)生很大的影響。其中我們小學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)他的《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》。
二、速讀課文，標(biāo)出生字詞。
蠢（ｃｈǔｎ）傻（ｓｈǎ）款（ｋｕǎｎ）稽（ｊī）陛（ｂì）呈（chéng）
賜（ｃì）爵（ｊｕé）御（ｙù）聘（ｐìｎ）銜（ｘｉáｎ）妥（tuǒ）
補(bǔ)充詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
顯耀：顯示并夸耀。稱(chēng)職：能夠勝任所擔(dān)任的職務(wù)。
不可救藥：這里比喻人壞到無(wú)法挽救的地步。
生絲：用繭繅制成的絲。腰包：腰間所帶的錢(qián)包。
欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。
駭（ｈàｉ）人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚（多指社會(huì)上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。
頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱(chēng)號(hào)。
隨聲附和：別人怎樣說(shuō)就跟著怎樣說(shuō)。多形容缺乏主見(jiàn)。
三、熟讀課文，梳理線索，把握故事情節(jié)。
1、請(qǐng)大家速讀課文，看看文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？
文章是圍繞“新裝”來(lái)寫(xiě)的，也就是說(shuō)“新裝”就是這篇文章的線索。
2、把握故事情節(jié)，劃分段落并初步認(rèn)識(shí)每一個(gè)人物。
a、故事情節(jié)一般可分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。請(qǐng)圍繞“新裝”這一線索梳理故事的發(fā)展情節(jié)。愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝。
b、根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)，給課文劃分段落。提出問(wèn)題，概括人物特點(diǎn)，分析每一段落在全文中的作用。全文可以分為四段：
第一段（第1小節(jié)）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問(wèn)：皇帝是怎樣一個(gè)人？（要求學(xué)生在課文中劃出有關(guān)的句子，然后回答。）
明確答案：
�。�1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財(cái)寶；
�。�2）他不關(guān)心軍隊(duì)，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；
�。�3）他每一天每一點(diǎn)鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。小結(jié)：皇帝是一個(gè)喜歡新衣成癖而完全不關(guān)心國(guó)家社稷的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。
第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開(kāi)端，敘述騙子利用皇帝愛(ài)穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問(wèn)：騙子怎樣使皇帝上當(dāng)？學(xué)生思考回答。
小結(jié)：皇帝是個(gè)十分懶惰的人。他聽(tīng)說(shuō)這種衣服是任何不稱(chēng)職的或愚蠢的人所看不見(jiàn)的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對(duì)秘書(shū)的職位不相稱(chēng)；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。于是馬上要騙子開(kāi)始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。
第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┌l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考、回答：（1）皇帝為什么要派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？（2）老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員為什么不敢說(shuō)出事實(shí)真相，要搞瞞和騙？（3）皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么？
分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱(chēng)職的老大臣去看，接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。兩個(gè)臣子怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話�？梢�(jiàn)，所謂稱(chēng)職的老大臣，誠(chéng)實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱(chēng)職和最不誠(chéng)實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。全城都談?wù)撁利惖囊铝稀；实墼僖材筒蛔×�。特別圈定了一群稱(chēng)職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒(méi)有看見(jiàn)�！半y道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？”一想到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說(shuō)道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄＿@一段進(jìn)一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無(wú)知，朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子的現(xiàn)象。
第四段（“第二天早上”至結(jié)束）由高潮到結(jié)局，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（學(xué)生朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。
3、用一個(gè)字概括故事的主要內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生帥選，確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？
點(diǎn)撥：這個(gè)皇帝領(lǐng)導(dǎo)的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的.現(xiàn)象。這樣的社會(huì)是黑暗的，是不真實(shí)的。
四、布置作業(yè)：認(rèn)真重讀課文，思考：
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當(dāng)受騙的根本原因是什么？
2、小孩為什么敢于說(shuō)出真話？他說(shuō)的真話又說(shuō)明了什么問(wèn)題？
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，圍繞上節(jié)課布置的作業(yè)來(lái)分析問(wèn)題。
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當(dāng)受騙的根本原因是什么？
2、小孩為什么敢于說(shuō)出真話？他說(shuō)的真話又說(shuō)明了什么問(wèn)題？
a、（先提問(wèn)學(xué)生，了解不同學(xué)生的想法）然后點(diǎn)撥：
皇帝受騙：為了不暴露自己的愚蠢和不稱(chēng)職，為了保皇位維護(hù)他獨(dú)斷專(zhuān)行的統(tǒng)治；
大臣受騙：為了保住地位和職務(wù)；
百姓受騙：怕人家說(shuō)自己愚蠢，也怕招來(lái)殺身之禍；
小孩子說(shuō)真話：天真無(wú)邪。
在封建專(zhuān)制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，而不敢講真話。只有純潔、天真無(wú)邪的小孩才敢于說(shuō)出真話�；实圩詈筮�要堅(jiān)持把大典舉行完畢，更說(shuō)明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
b、從以上問(wèn)題可以概括出課文的主題：
1、鞭撻腐朽的封建王朝，鞭撻至高無(wú)上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、虛偽、為了保持權(quán)力不惜自欺欺人等惡行拿出來(lái)示眾。
2、應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
二、夸張與想象
先提出問(wèn)題：皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，并非生活中實(shí)有，但又能令人信服，這是為什么？
解決這一問(wèn)題，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是夸張的手法。
夸張是在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所描繪的事物加以夸大的修辭手法。結(jié)合課文，皇帝的昏庸虛偽、貪婪和愚蠢、大臣和官員們腐朽愚昧、溜須拍馬都是“客觀事實(shí)”，這是統(tǒng)治者的本質(zhì)特征，有這個(gè)“客觀事實(shí)”做依托，夸張的運(yùn)用也就有了讓人信服的效果。
三、有夸張必然有想象，童話故事的創(chuàng)作離不開(kāi)想象。那么想象是？
例子：（結(jié)合課文）
窮奢極欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一個(gè)嗜新裝成癖，竟然“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”的怪人，兩個(gè)騙子設(shè)下的騙局，也讓安徒生想象得非常奇特；
在專(zhuān)制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓，為了自身的安全而不得不說(shuō)假話。面對(duì)這個(gè)騙局，他們的心理活動(dòng)，言談舉止，作者想象得更是既豐富而又嚴(yán)密。
至于童話的結(jié)尾，那個(gè)內(nèi)心極度恐慌，但又裝出一副更驕傲的神氣的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的發(fā)展邏輯。
四、概括童話的特點(diǎn)以及童話是什么。
童話特點(diǎn)：文學(xué)體裁：兒童文學(xué)；常用手法：想象、幻想、夸張、擬人
語(yǔ)言特點(diǎn)：通俗、生動(dòng)，離奇曲折，引人入勝最重要特點(diǎn)：擬人
舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
童話：是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
六、布置作業(yè)：展開(kāi)想象，給課文寫(xiě)一個(gè)續(xù)集。那皇帝最后怎么樣？會(huì)不會(huì)惱羞成怒捉了那孩子？還是會(huì)深深反思自己的荒誕行為？那兩個(gè)騙子又怎么樣？大臣們呢？
《皇帝的新裝》教案 14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)唱《皇帝的新裝》中的七個(gè)音樂(lè)片段，主動(dòng)參與音樂(lè)的表現(xiàn)。
2、積極體驗(yàn)，在歌曲表現(xiàn)中培養(yǎng)同學(xué)們的表現(xiàn)能力和良好的心理素質(zhì)。
3、大膽表現(xiàn)，在實(shí)踐中增加同學(xué)們對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)藝術(shù)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
聆聽(tīng)欣賞七個(gè)音樂(lè)片段，并能夠富有表現(xiàn)力的演唱。
教學(xué)難點(diǎn)
合作探究，運(yùn)用七個(gè)片段展開(kāi)聯(lián)想，表演音樂(lè)劇，培養(yǎng)同學(xué)們的想象力和表現(xiàn)力。
教學(xué)方法
欣賞法、表演法。
教具
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)：
師生問(wèn)好！
二、導(dǎo)入：
同學(xué)們，前幾天我聽(tīng)到了一首非常有趣的歌曲，它給我?guī)?lái)了快樂(lè)。今天，我把這首歌曲帶來(lái)，讓大家共同來(lái)分享我的快樂(lè)。
播放歌曲《國(guó)王的新衣》。
同學(xué)們，你們欣賞完這首有趣的歌曲，知道它講述的是一個(gè)怎樣的故事嗎？
學(xué)生回答：皇帝的新裝（若學(xué)生難以回答，那么教師提示歌詞大意）。
教師介紹：《皇帝的`新裝》是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品。同學(xué)們，你們還知道安徒生的其他作品嗎？（教師做舉手手勢(shì)）
指名回答：《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》等。
同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)根據(jù)安徒生同名童話改編的綜合藝術(shù)表演《皇帝的新裝》。
三、新課教學(xué)：
1、理清故事情節(jié)。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，快速瀏覽劇本，熟悉一下《皇帝的新裝》的故事情節(jié)。
2、音樂(lè)賞析。
分片段聽(tīng)賞音樂(lè)，并教學(xué)生分段演唱。
3、組織學(xué)生進(jìn)行表演，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生們的表現(xiàn)能力和良好的心理素質(zhì)。
四、課堂小結(jié)：
今天，我和大家一起學(xué)習(xí)了綜合藝術(shù)表演——《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛(ài)慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說(shuō)假話，但一個(gè)率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時(shí)候，真、善、美都應(yīng)是社會(huì)的主流，是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要愛(ài)慕虛榮，學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是——“知之為知之，不知為不知”。
《皇帝的新裝》教案 15
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自童話王國(guó)的皇帝，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：童話是兒童文學(xué)的一種，深受學(xué)生的喜愛(ài)，從兩個(gè)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生對(duì)童話的興趣，活躍課堂氣氛，而童話故事中的所得，也正是學(xué)習(xí)童話故事的主旨所在。
�。ǘ┱w感知
1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）
（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。
�。枋隽艘粋�(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，譏刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？
�。◥�(ài)—織—看—穿—議—揭）
設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會(huì)學(xué)生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學(xué)生是否能迅速、準(zhǔn)確地把握文本所表達(dá)的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去概括故事內(nèi)容。（學(xué)生能回答出故事內(nèi)容即可，思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納。）故事內(nèi)容較長(zhǎng)，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場(chǎng)，整理成六個(gè)片段，可以讓學(xué)生對(duì)故事的條理把握更清晰。
�。ㄈ┭凶x文本，把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)-的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書(shū)）并陳述理由。
�。ㄒ笞杂衫首x，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：
“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道。
“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓，只知道穿新衣服。
“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。
……
2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）
如：
大臣們：不敢說(shuō)真話，極不稱(chēng)職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢(qián)財(cái)。
�、隍_子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。
③作者在文章結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？
（小孩子）
為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？
正所謂“童言無(wú)忌”，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。真理之星火開(kāi)始燎原。
讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來(lái)！
4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。
�。ǹ梢宰x片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
如旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負(fù)
騙子：油腔滑調(diào)、阿諛?lè)畛?/p>
大臣們：語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬
小孩：天真
……
設(shè)計(jì)意圖：1-3題是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的研讀、通過(guò)人物語(yǔ)言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵。而對(duì)騙子的評(píng)價(jià)，則可以是多角度的。在進(jìn)行上述環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生先獨(dú)立思考后討論，是為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間。第4題的設(shè)計(jì)，是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并加以朗讀指導(dǎo)，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對(duì)人物有更深的'印象，讓人物形象在語(yǔ)言中再現(xiàn)。
�。ㄋ模┖侠硐胂�，創(chuàng)新閱讀
同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢？我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：
請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問(wèn)題，被采訪者作答。
如（問(wèn)皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話，對(duì)此你有何想法？
�。▽�(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題）
�。▎�(wèn)小孩）大家都說(shuō)衣服很美，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢？你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎？
設(shè)計(jì)意圖：童話是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象反映生活的。以答記者問(wèn)的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，展開(kāi)合理的想象，為下個(gè)環(huán)節(jié)“體會(huì)感悟”打下基礎(chǔ)，也為練筆作一個(gè)鋪墊。
�。�五）體會(huì)感悟
當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？
如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱(chēng)職。
要敢說(shuō)真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好！
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際談情感體驗(yàn)，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠(chéng)、坦蕩是多么高尚。
�。┻w移訓(xùn)練（作業(yè)）
根據(jù)剛才的答記者問(wèn)，同學(xué)們打開(kāi)你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語(yǔ)言的，還有文字語(yǔ)言的，續(xù)寫(xiě)即是一個(gè)培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì)，又是個(gè)培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑。
《皇帝的新裝》教案 16
一、教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)本篇童話用夸張的手法反應(yīng)人們的內(nèi)心世界。
二、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
三、教學(xué)方法：
問(wèn)題探究法
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）預(yù)習(xí)：
通讀全文。
�。ǘ⿲�(dǎo)入：
1、大聲讀出文章題目。
2、如果不讀注釋?zhuān)阍趺磁袛噙@是一篇童話?
3、童話的特征ppt——想象和夸張。
�。ㄈ┨釂�(wèn)探究：
1、師：在《皇帝的新裝》里，你認(rèn)為最夸張的情節(jié)是什么？
生：赤身裸體的舉行游行大典。
師：讀一讀你認(rèn)為最夸張的細(xì)節(jié)，注意夸張的語(yǔ)氣。
生讀
師：為什么威嚴(yán)圣神的皇帝會(huì)做出這樣的事情？
生：被騙子騙了。
師：一個(gè)小孩戳破騙局后，皇帝停止游行了嗎？請(qǐng)大家讀一讀第36段。
生讀
師：皇帝為什么繼續(xù)游行？
生：顧全自己的面子，裝作穿著華服繼續(xù)游行。
師：皇帝在光天化日之下，在大庭廣眾之中，赤身裸體的舉行游行大典。甚至在小孩戳破騙局時(shí)卻這樣想：（生讀）“我必須把這游行大點(diǎn)舉行完畢。”因此他擺出一副（生讀）“更驕傲的神氣”為顧全面子仍然繼續(xù)游行。
師：用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下皇帝繼續(xù)游行的樣子。
皇帝地在大庭廣眾下繼續(xù)游行。
師：這樣裝模作樣的皇帝，真讓人覺(jué)得可笑至極。
師：我們?cè)賮?lái)讀題目。
可笑的——“皇帝的新裝”
2、師：兩個(gè)騙子為了讓騙術(shù)更逼真，他們做了些什么？
生：第1段，抓住了皇帝愛(ài)穿新衣服的心理，“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服�！�
第2段，設(shè)置一個(gè)心理前提，“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢的不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。”
第4段、第23段、第27段，動(dòng)作上裝作在做衣服的樣子，“在那兩架空織布機(jī)上忙忙碌碌，一直搞到深夜�！薄八麄冇么蠹舻对诳罩胁昧艘魂囎�，同時(shí)用沒(méi)有穿線的針縫了一通�！薄皟蓚�(gè)騙子裝作一件一件的把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們?cè)谒車(chē)艘魂囎�，好像是為他系上一件什么東西似的�！�
第24段，填補(bǔ)了謊言中衣服會(huì)有重量這個(gè)漏洞，“這些衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的。”
師：騙子的這些手段確實(shí)能迷惑人，但是要騙到第6段“誠(chéng)實(shí)的”“最能看出布料的”“很有理智的”“誰(shuí)也不及他稱(chēng)職的”善良的老大臣。還要騙到第15段中“誠(chéng)實(shí)的”的官員，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，兩位官員有一個(gè)共同的美德
生：誠(chéng)實(shí)
師：騙到一個(gè)也就罷啦，竟然騙到兩個(gè)而且是誠(chéng)實(shí)的官員，緊靠一點(diǎn)小伎倆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。騙子騙術(shù)的高明之處在哪？
生：第8段、第10、第12段。老大臣的虛榮心，要掩蓋自己的愚蠢。
第17段。官員的虛榮心，要掩蓋自己的不稱(chēng)職。
師：騙子利用了人們的虛榮心，把他們耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。為了掩蓋自己的愚蠢和不稱(chēng)職，連最誠(chéng)實(shí)最理智的大臣和官員都撒了謊，他們也在裝，沒(méi)有看見(jiàn)衣服卻裝作看見(jiàn)了，成了騙子的幫兇，多么可恨。
師：我們?cè)賮?lái)讀題目。
可恨的——“大臣的新裝”
3、師：文中只有兩個(gè)騙子嗎？你還能找出哪些人是騙子？
生：第18段，城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料。
第22段，“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”每人都隨聲附和著。每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)。
第25段，“一點(diǎn)也不錯(cuò)�！彼械尿T士都說(shuō)。
第28段，“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看��！”大家都說(shuō)。
第32段，站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！”
師：全城的大人都成了騙子，為什么？
生：虛榮心，不愿意被人看出自己的愚蠢。
師：一開(kāi)始當(dāng)騙子做衣服時(shí)，大家希望用這衣服做什么？
生：第5段，“大家都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)測(cè)驗(yàn)一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。”
師：結(jié)果呢，發(fā)現(xiàn)最傻最笨的人也許是？
生：自己
師:但還不能承認(rèn)，只能裝，裝作看得見(jiàn)衣服。誒，全城的大人呀，為了一點(diǎn)虛榮心，裝作是聰明人，卻讓我們這些讀者看見(jiàn)你們的愚蠢。與其說(shuō)是騙子騙術(shù)的.高明，不如說(shuō)人性擺脫不了虛榮心的可悲。
師：我們?cè)賮?lái)讀題目。
可悲的——“大人的新裝”
�。ㄋ模┲髦加懻摚�
師：可笑的皇帝、可恨的大臣、可悲的大人們，演出著這一場(chǎng)鬧劇，和騙子一起編織著這個(gè)越來(lái)越大的謊言的肥皂泡。文中用小孩子的聲音戳破謊言合理嗎？
生：孩子的真誠(chéng)，只有真誠(chéng)的力量才能戳破謊言。
師：這篇童話寫(xiě)給孩子看，讓孩子們意識(shí)到真誠(chéng)的力量；我還覺(jué)得這篇童話也是寫(xiě)給大人們看的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是要告訴大人什么道理？
生：別丟了真誠(chéng)，保留真誠(chéng)，少一點(diǎn)虛榮多一點(diǎn)真誠(chéng)。
師：作為讀故事的人，我們事先就知道這是個(gè)騙局，所以我們嘲笑故事里這些因?yàn)樘摌s丟掉了真誠(chéng)的可笑、可恨、可悲的人。但如果我們就是故事里的人呢？你是否有勇氣做那個(gè)戳破謊言的人？愿皇帝不用再裝，愿我們每個(gè)人都不用再裝。
《皇帝的新裝》教案 17
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)能力目標(biāo)：
1、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
2、做閱讀提要，用連貫的語(yǔ)句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫(xiě)作思路。
3、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語(yǔ)言感受能力。
4、理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo)
在“說(shuō)故事—說(shuō)人物—探主題—談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純正無(wú)邪的人，提升價(jià)值觀。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理清故事情節(jié)，分析任務(wù)形象，探究童話深刻的寓意。
[教學(xué)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，詩(shī)意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的記憶，在我們記憶的長(zhǎng)河中，我們都讀過(guò)哪些童話故事呢？（請(qǐng)2—3位同學(xué)站起來(lái)回答）
同學(xué)們回答得很好，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來(lái)的藝術(shù)感受。
二、展示教學(xué)目標(biāo)
三、作者簡(jiǎn)介：
�。ㄒ唬┌餐缴澜缰耐捵骷�，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)獨(dú)自來(lái)到首都哥本哈根。著名的童話有《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麥爾喬家中，享年60歲。
（二）介紹“童話”
體裁介紹：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象，幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)的曲折離奇，往往采用擬人的手法。
童話中的形象是從生活中來(lái)的，但是，并不是生活中實(shí)際存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童話的形象是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。
——賀宜
最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的，否則我的美麗的接骨樹(shù)叢就不會(huì)從茶壺里冒出來(lái)了。
——安徒生
�。ɡ蠋熖貏e強(qiáng)調(diào)：想象、幻想、夸張是童話故事的最明顯的特點(diǎn)）
四、熟悉字詞：
五、整體感知課文
（一）邊看課文邊聽(tīng)錄音，注意課文中的新字、詞，并思考下面的問(wèn)題：
1、課文以什么為線索？
明確：新裝
2、給文章加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)的皇帝
（提示：愚蠢、愛(ài)美、虛偽、不可救藥、昏庸、無(wú)能、無(wú)知、不稱(chēng)職）
3、梳理文章脈絡(luò)
引子：皇帝愛(ài)新裝
開(kāi)端：騙子織新裝
發(fā)展：君臣看新裝
高潮：皇帝穿新裝
結(jié)局：小孩揭新裝
�。ǘ┱w感知：
1、本文課文的題目是《皇帝的新裝》。從題目看，你認(rèn)為中心詞是什么？（新裝）
2、皇帝的“新裝”有什么特異的.功能？（主線）
�。ㄈ魏斡薮赖幕虿环Q(chēng)職的人都看不見(jiàn)這衣服）
并告訴學(xué)生，本文的材料安排，情節(jié)的展開(kāi)，人物的刻畫(huà)都圍繞著這條主線展開(kāi)的。
圍繞這條主線作者描寫(xiě)了哪些人物？他們對(duì)新裝的態(tài)度如何？
第一問(wèn)，可讓學(xué)生搶答。第二問(wèn)，第三問(wèn)要求學(xué)生在速讀文章的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容。依照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言勾勒故事梗概，學(xué)生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛(ài)新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節(jié)的。
《皇帝的新裝》教案 18
一、教材分析
《皇帝的新裝》是19世紀(jì)丹麥的童話大師安徒生于1837年創(chuàng)作的童話作品，它通過(guò)豐富的想象和大膽的夸張手法，寫(xiě)實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，講述了一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，揭露皇帝及大臣們自欺欺人的丑行，諷刺了他們的愚蠢無(wú)知、虛偽腐敗，也寄托了作者對(duì)于改變現(xiàn)實(shí)、戳穿虛偽的理想以及人民大眾、對(duì)于未來(lái)的信心。
二、學(xué)情分析
大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)皇帝的新裝這篇童話，所以對(duì)本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。孩子們?nèi)菀桌砬骞适虑楣?jié)，但是對(duì)童話的文體特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不深刻，對(duì)人物形象也僅停留在較淺層次，需要老師的深入引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、積累“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)，深入分析人物形象。
3、領(lǐng)悟童話的想象與夸張的創(chuàng)作手法。
4、理解本篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�、偕钊敕治鋈宋镄蜗蟆�
�、陬I(lǐng)悟童話的想象與夸張的創(chuàng)作手法。
2、難點(diǎn)：深入理解本篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。
五、教學(xué)程序：
（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山先聽(tīng)寫(xiě)
1、聽(tīng)寫(xiě)漢字并且注音。
炫耀、稱(chēng)職、愚蠢、妥當(dāng)、滑稽、狡猾、不可救藥、駭人聽(tīng)聞、隨聲附和、荒誕離奇
�。▋赏瑢W(xué)板書(shū)聽(tīng)寫(xiě)，然后糾正錯(cuò)誤。因?yàn)槭浅跻粚W(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視字詞積累。）
2、小組交流預(yù)習(xí)學(xué)案4題，教師了解情況后班級(jí)交流。
我再教同學(xué)們一種梳理情節(jié)的方法：題目換字法。
請(qǐng)同學(xué)們大聲喊出我們今天要學(xué)的文章題目——皇帝的新裝。
我把題目中的“的”字換成“愛(ài)”字，這是第一段的內(nèi)容。同學(xué)們順著這個(gè)思路往下想：皇帝看新裝、皇帝穿新裝、皇帝展新裝。
在皇帝愛(ài)新裝和看新裝的情節(jié)之間還有——大臣看新裝，
還有——官員看新裝，
還有——騙子做新裝。
皇帝展新裝后還有一個(gè)情節(jié)——小孩揭真相。
內(nèi)容緊密相連的合并，就可以理清情節(jié)了。
這篇童話以根本不存在的“新裝”為線索，描繪了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面它既是騙子行騙的依托，將“欺騙”這一生活中常見(jiàn)的事情通過(guò)“新裝”展現(xiàn)出來(lái)，這在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能發(fā)生的，這就是童話情節(jié)的荒誕離奇哦，顯示了尖銳的諷刺。
�。ū就挼墓适虑楣�(jié)雖荒誕離奇，但學(xué)生具有了一定的概括能力，因此以自主探究，小組交流的形式解決這一問(wèn)題。）
�。ǘ┩掦w裁我知道
1、同學(xué)們，你們知道本文是一篇——童話，根據(jù)你搜集的資料，以及你的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，你怎么就判斷《皇帝的新裝》是一篇童話呢？
�。◣熒降扔H切地對(duì)話。）
2、同學(xué)們真棒！來(lái)看看老師給的定義。我們一起來(lái)讀讀看。
童話是一種文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是通過(guò)豐富的想象和大膽的夸張來(lái)塑造人物形象，反映現(xiàn)實(shí)生活，潛移默化地對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
（本環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生搜集資料并嘗試運(yùn)用的的能力，然后教師再出示概念，加深印象。）
�。ㄈ┛鋸埾胂篦攘ψx
1、同學(xué)們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)，童話最大的特點(diǎn)是什么？那么這篇童話中最有夸張力的在哪里？
2、學(xué)生找出來(lái)并讀一讀，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出夸張的味道。
（重點(diǎn)在于對(duì)第一自然段的品讀，領(lǐng)悟童話夸張的特點(diǎn)。）
3、從全文來(lái)看，最荒唐滑稽富有想象的情節(jié)是哪里？
4、學(xué)生找出來(lái)并讀一讀，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出人物的心理。
�。ㄖ攸c(diǎn)在于對(duì)最后一自然段的品讀，領(lǐng)悟童話想象的特點(diǎn)。）
�。ɡ首x讀能夠體現(xiàn)學(xué)生的理解分析水平，魅力讀就提出了更高要求。）
（四）騙術(shù)成功緣為何
1、我們都知道這就是騙局，但在安徒生的童話里，皇帝赤身裸體的在光天化日之下舉行游行大典不可思議地如期上演。同學(xué)們，認(rèn)真想一想，是誰(shuí)的原因？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心深處。
2、上至政府，下到百姓，人們害怕說(shuō)出新衣不存在會(huì)導(dǎo)致自己被當(dāng)作傻子。所以，在在統(tǒng)治者愚蠢虛偽的.統(tǒng)治下，整個(gè)社會(huì)都滋生著一種毛病，那就是裝腔作勢(shì)、無(wú)視真實(shí)，欺騙這種污濁的現(xiàn)象一直在丹麥上演。這就是19世紀(jì)丹麥的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
同學(xué)們請(qǐng)看這段資料，語(yǔ)文課代表請(qǐng)讀給大家聽(tīng)。
安徒生所處的社會(huì)是一個(gè)等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)。在拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，丹麥最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。統(tǒng)治階級(jí)不僅把戰(zhàn)爭(zhēng)的負(fù)擔(dān)加在人民身上，而且還加緊了對(duì)人民的剝削，以保持他們的窮奢極欲的生活，丹麥人民的生活變得非常艱苦。
面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，并無(wú)情地嘲諷了統(tǒng)治者的。丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析皇帝，大臣、隨從、百姓這些人物的形象，深入挖掘社會(huì)原因。）
�。ㄎ澹┩奈淬\(chéng)可貴
1、同學(xué)們，童話充滿想象和夸張�！斑@樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了……”你能不能想象一下，如果讓你從這里寫(xiě)你的安徒生童話的結(jié)尾，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？
同學(xué)們修改、交流。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體會(huì)童話的想象的寫(xiě)法。）
2、同學(xué)們，大家想看看老師是怎么寫(xiě)的嗎？
這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。孩子們看到了都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯示自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢�；实鬯械囊路䦶膩�(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱(chēng)贊。
“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”一個(gè)小孩子的爸爸最后叫了出來(lái)。
“上帝喲，你聽(tīng)這大人的聲音！”那個(gè)孩子說(shuō)。于是孩子們把這個(gè)爸爸講的話私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)。
“他并沒(méi)有穿什么衣服！有一個(gè)大人說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀！”
“他實(shí)在是沒(méi)有穿什么衣服呀！”最后所有的孩子都說(shuō)。
�、偻瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)老師的結(jié)尾和課文的有什么不同？
�、谀悄阏J(rèn)為老師和安徒生誰(shuí)的結(jié)尾更好？說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)孩子說(shuō)真話的原因，以及安徒生這樣結(jié)尾所寄托的理想和希望。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中成人的認(rèn)識(shí)，辯證地看世界。）
（六）名人教誨靚心裝
有人說(shuō)，《皇帝的新裝》其實(shí)是每個(gè)人的心裝。盡管現(xiàn)實(shí)有諸多不堪，但真誠(chéng)永遠(yuǎn)是社會(huì)的主流價(jià)值。同學(xué)們，讓我們?cè)俅务雎?tīng)名人教誨，扮靚我們的心裝！
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)為師生共誦讀。教師領(lǐng)誦，學(xué)生大聲齊誦。）
1、言必誠(chéng)信，行必忠正�！鬃�
2、誠(chéng)者，天之道也；思誠(chéng)者，人之道也。——孟子
3、言不信者，行不果。——墨子
4、是謂是，非謂非，曰直�！髯�
5、精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)�！醭�
6、一言之美，貴于千金。——葛洪
7、虛偽的真誠(chéng)，比魔鬼更可怕。——泰戈?duì)?/p>
8、沒(méi)有誠(chéng)實(shí)何來(lái)尊嚴(yán)�！魅_
9、一言九鼎重千秋�！愐�
10、當(dāng)老實(shí)人，辦老實(shí)事，說(shuō)老實(shí)話�！珴蓶|
有關(guān)真誠(chéng)的名言不勝枚舉。我們中國(guó)著名的教育家、思想家陶行知——說(shuō)過(guò)：
（師）千教萬(wàn)教教人求真——（生）千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。
《皇帝的新裝》教案 19
設(shè)計(jì)背景
新年小朋友都買(mǎi)了新衣服，每個(gè)人都喜歡穿新衣服，欣賞并贊美他人。有的小朋友語(yǔ)句不通順，會(huì)害羞不夠大膽，不能明確表達(dá)自己的想法。本次活動(dòng)，以理解故事內(nèi)容并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述故事為主要目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒在觀察，操作，感知，體會(huì)，交流，想象過(guò)程中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，大膽講述。
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容，感受故事幽默的情節(jié)和詼諧語(yǔ)言風(fēng)格。
2、能看圖講述，幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述故事
3、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，大膽發(fā)言
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，簡(jiǎn)單講述故事
難點(diǎn)：提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力
活動(dòng)準(zhǔn)備
故事錄音資料，大掛圖，《幼兒操作材料》
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
小朋友都喜歡漂亮的衣服，有一位皇帝他特別喜歡新衣服，而且特別喜歡炫耀，在這個(gè)皇帝的身上發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來(lái)看看吧！
二、幼兒聽(tīng)錄音，欣賞故事《皇帝的新裝》理解故事內(nèi)容
1、第一段皇帝找誰(shuí)來(lái)織衣服？他們是如何讓皇帝相信他們的？
2、第二段皇帝派誰(shuí)去的？大臣是怎樣說(shuō)的?他們?yōu)槭裁茨菢诱f(shuō)?
3、第三段皇帝親自看兩個(gè)騙子織衣服，是怎樣想的'？又是怎樣做的？
4、第四段皇帝穿上了“新衣”游街炫耀，大人們是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)說(shuō)了真話。
5、完整地欣賞故事，感受故事的幽默。
6、幼兒回答問(wèn)題，并提出自己的問(wèn)題。
7、教師小結(jié)，解答疑難，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述故事內(nèi)容。
三、操作
幼兒打開(kāi)《操作材料》皇帝的新裝一頁(yè)：
1、請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，大家的表情是什么樣的？
2、回想一下，兩個(gè)騙子是怎樣讓皇帝和大臣們上當(dāng)受騙的？
3、皇帝頒發(fā)了通緝令，請(qǐng)小朋友找一找，兩個(gè)騙子藏在哪里？
4、幼兒動(dòng)手折一折，說(shuō)一說(shuō)騙子的特征，騙子藏在哪里了。
5、教師小結(jié)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)折的又快又好。
四、故事講述
1、幼兒分組交流，討論，回顧故事內(nèi)容。
2、幼兒講述故事，教師鼓勵(lì)幼兒大膽講述。
3、請(qǐng)小朋友自愿表演，講故事，其他小朋友大膽發(fā)言，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)講得好為什么。
4、教師給予適當(dāng)?shù)膸椭龑?dǎo)幼兒發(fā)言。
5、結(jié)束活動(dòng)教師評(píng)價(jià)，夸獎(jiǎng)發(fā)言的小朋友，鼓勵(lì)沒(méi)發(fā)言的小朋友要勇敢些。
活動(dòng)延伸：
欣賞中國(guó)傳統(tǒng)民族服裝，用彩泥捏出自己喜歡的服裝，投放到區(qū)域內(nèi)，讓其他小朋友介紹自己的作品。
《皇帝的新裝》教案 20
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故事內(nèi)容，體會(huì)文中人物的各自特點(diǎn)。
2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象、夸張的方法續(xù)寫(xiě)童話故事。
3、初步認(rèn)識(shí)故事反映的荒唐社會(huì)現(xiàn)象的根源，感受誠(chéng)實(shí)的重要性及其人生意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生與文本平等對(duì)話，自主解讀文本，并在一定程度上超越文本。
預(yù)習(xí)要求：
1、掌握146頁(yè)上“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
2、以《皇帝回宮以后》為題，寫(xiě)一字左右的短文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話王國(guó)，共同欣賞安徒生作品——《皇帝的新裝》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀一讀：實(shí)物投影拼音、詞語(yǔ)，學(xué)生單讀、齊讀。
2、講一講：學(xué)生概括故事內(nèi)容。
3、議一議：揭示主要人物關(guān)系的核心
(1)用一個(gè)字揭示故事中主要人物間的關(guān)系。
(2)具體說(shuō)明主要人物之間“騙”的關(guān)系。
(3)理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的目的。
[過(guò)渡]：沒(méi)想到這個(gè)騙局在游行大典上經(jīng)一個(gè)小孩子點(diǎn)破而被所有老百姓識(shí)穿了，那么，皇帝回到宮中會(huì)有怎樣的行動(dòng)呢？
三、學(xué)生交流續(xù)寫(xiě)的故事
1、引導(dǎo)選擇不同角度進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的學(xué)生來(lái)交流(朗讀，實(shí)物投影)。
2、說(shuō)明自己續(xù)寫(xiě)的理由。
[過(guò)渡]：如此盛大隆重的游行大典，卻因?yàn)橐粋�(gè)小孩子而使皇帝臉面丟盡，洋相大出，皇帝、大臣、騙子們會(huì)不會(huì)惱羞成怒而把孩子告上法庭呢？
四、模擬法庭審理
1、明確角色：
第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：騙子；被告：孩子。法官：執(zhí)教老師。其余同學(xué)為法庭聽(tīng)眾。
(可各邀請(qǐng)5位同學(xué)組成智囊團(tuán)；被告可另邀請(qǐng)一位教師為律師，只能出謀劃策，不能發(fā)言。)
2、宣布規(guī)則：
三原告分別確定被告的罪名，并陳述理由；被告依此就原告的.起訴，作自我辯護(hù)。
(1)學(xué)生準(zhǔn)備。
(2)開(kāi)庭審理：原告、被告雙方分別陳述、辯護(hù)。
(3)公布庭審結(jié)果：原告勝訴。
五、揭示主旨
1、法官現(xiàn)場(chǎng)民意調(diào)查：分別征詢被告、原告對(duì)法官的滿意程度。
(引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”)
2、揭旨：
(1)“皇帝的新裝”似一架天平，秤量出“誠(chéng)實(shí)”和“虛偽”在人們心中的分量。
(2)騙局使我們看到了一個(gè)荒唐的社會(huì)及其根源。
六、學(xué)生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證，并交流。
七、說(shuō)真話，辦真事，做真人。
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