小學(xué)太陽(yáng)的教案

時(shí)間：2024-11-15 16:19:22 教案我要投稿

小學(xué)太陽(yáng)的教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【帪榇蠹沂占男W(xué)太陽(yáng)的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)太陽(yáng)的教案

小學(xué)太陽(yáng)的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解太陽(yáng)能與人類活動(dòng)、生存、發(fā)展的關(guān)系。

　　2．知道太陽(yáng)能對(duì)人類的作用，并體會(huì)到人類開發(fā)新能源的重要。

　　3．通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　4．通過課前對(duì)相關(guān)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力。

　　5．認(rèn)識(shí)不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

　　6．了解人類對(duì)太陽(yáng)能的利用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．投影儀、學(xué)生收集并閱讀有關(guān)太陽(yáng)與人類關(guān)系的資料。

　　2．燒瓶、酒精燈、方座支架、玻璃杯、單孔橡皮塞、玻璃彎管等模擬水循環(huán)實(shí)驗(yàn)的器材。

　　第一課時(shí)

　　一、指導(dǎo)學(xué)生收集并整理有關(guān)太陽(yáng)對(duì)人類影響的事實(shí)。

　　1．談話：同學(xué)們，我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)了解了地球上的生命、地球上的物質(zhì)變化與太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。地球上的人類與太陽(yáng)有什么關(guān)系呢？今天我們這堂課就來研究這個(gè)問題。

　　2．提問：太陽(yáng)對(duì)人類的活動(dòng)、生存和發(fā)展有哪些影響？

　　3．學(xué)生匯報(bào)，并闡明其依據(jù)，教師將那些有依據(jù)的現(xiàn)象簡(jiǎn)要板書在黑板上。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生將大家匯報(bào)的成果記錄在教材第36頁(yè)下面的空白處。

　　5．提問：太陽(yáng)對(duì)人類的影響是以什么形式出現(xiàn)的？

　　6．學(xué)生討論后匯報(bào)，教師從光和熱這兩種形式反映太陽(yáng)對(duì)人類的`影響進(jìn)行總結(jié)。

　　二、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類活動(dòng)的聯(lián)系

　　1．提問：太陽(yáng)與人類活動(dòng)的聯(lián)系是怎樣的？

　　2．學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析后，教師組織同學(xué)在班級(jí)內(nèi)展開交流活動(dòng)，通過同學(xué)的闡述解釋，讓大家都明白能量轉(zhuǎn)換是太陽(yáng)與人類活動(dòng)聯(lián)系的重要方面。

　　3．談話：我們已經(jīng)弄清了太陽(yáng)與動(dòng)植物、水和風(fēng)有著密切的聯(lián)系，那么這些事物或現(xiàn)象與能源礦產(chǎn)、與電能、與人類又是怎樣的關(guān)系呢？

　　4．學(xué)生自由舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師適時(shí)組織大家進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終將這些觀點(diǎn)統(tǒng)一起來。

　　5．指導(dǎo)學(xué)生歸納太陽(yáng)與人類活動(dòng)復(fù)雜的聯(lián)系，并指導(dǎo)大家把這種聯(lián)系填寫在教材第37頁(yè)的方框里。

　　6．教師簡(jiǎn)要講述人類生存和發(fā)展所需要的能量大多起源于太陽(yáng)能。

　　第二課時(shí)

　　一、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)對(duì)人類的重要性。

　　1．提問：如果沒有太陽(yáng)，地球上的人類會(huì)怎樣？

　　2．學(xué)生匯報(bào)各自觀點(diǎn)，教師適時(shí)組織同學(xué)之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，以完善和統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

　　3．教師從能源礦產(chǎn)的形成、流水發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等方面深層次的進(jìn)行太陽(yáng)與人類關(guān)系的推測(cè)，即進(jìn)行三層或三層以上關(guān)系的推測(cè)，推測(cè)沒有太陽(yáng)人類最終的結(jié)果是怎樣的。

　　4．學(xué)生推測(cè)，并將推測(cè)表達(dá)記錄在教材第37頁(yè)下面的空白處。

　　5．在學(xué)生自行推測(cè)記錄的基礎(chǔ)上，教師組織大家進(jìn)行廣泛的交流，以統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

　　6．教師小結(jié)，將觀點(diǎn)落腳到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，由太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化而來的各種能量對(duì)人類生存的重要性。

　　二、進(jìn)行太陽(yáng)與人類關(guān)系的實(shí)證研究1．談話：你能通過一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)來說明太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為其他能源形式的過程嗎？

　　2．學(xué)生思考并提出各自開展模擬實(shí)驗(yàn)說明太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為其他能源形式的想法。教師就學(xué)生的發(fā)言在思考方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面給予積極肯定。

　　3．提問：如果這節(jié)課以水為例來做相關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)，這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)該怎樣做？實(shí)驗(yàn)的模擬現(xiàn)象應(yīng)能說明什么問題？這一實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果能說明什么問題？

　　4．學(xué)生匯報(bào)各自想法后，教師介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)M的方法：

　�。�1）在燒瓶里裝三分之一的水，用帶玻璃彎管的橡皮塞塞緊燒瓶口，裝在方座支架上。鋪好石棉網(wǎng)，下面放酒精燈；

　　（2）在另一個(gè)方座支架上安裝一個(gè)玻璃杯，杯口朝下，正對(duì)玻璃彎管出口；

　　（3）點(diǎn)燃酒精燈，給燒瓶加熱，待水沸騰時(shí)，彎管口向玻璃杯中冒“白氣”；

　�。�4）玻璃杯內(nèi)壁上逐漸積滿小水滴，由小水滴又形成大水滴，從玻璃杯口一滴滴地滴下來。從而說明水蒸氣上升遇冷凝結(jié)成小水滴，當(dāng)小水滴積聚成大水滴時(shí)就下落，形成“雨”。

　　5．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)體會(huì)太陽(yáng)熱量對(duì)水循環(huán)的重要作用。

　　6．學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，匯報(bào)其在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)及思考。

　　7．教師總結(jié)水循環(huán)到底有什么意義，指出水循環(huán)不僅為人類帶來電能，而且給我們帶來了能食用的淡水和生產(chǎn)用水；陸地上有了水，植物生長(zhǎng)、動(dòng)物繁殖，給了我們吃的、用的；水循環(huán)形成的江河給我們提供了水力資源和航運(yùn)之便，水循環(huán)能改善氣候……當(dāng)然，如果這一切缺少了太陽(yáng)，其后果將是難以想象的糟糕。

小學(xué)太陽(yáng)的教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類的關(guān)系十分密切。

　　２、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。

　�。�、了解列舉數(shù)字的作用。

　　【準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　�。�、謎語：

　　出示謎語：（齊讀）

　　不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

　　出示課題。

　�。病⒂嘘P(guān)太陽(yáng)的神話、傳說、故事：

　　太陽(yáng)給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關(guān)于太陽(yáng)的故事。

　　看，這就是古代人眼中的太陽(yáng)──三足烏。（出示圖片）

　�。◣熤v述：太陽(yáng)的`傳說）

　�。�、過渡語：

　　我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。

　　學(xué)生齊讀，這個(gè)故事說明什么問題呢？

　�、胚@些神話故事反映了人類在遠(yuǎn)古時(shí)代對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。

　�、圃黾游恼碌娜の缎裕鹱x者的興趣。

　　現(xiàn)在人們對(duì)太陽(yáng)有了更全面的認(rèn)識(shí)。

　�。�、聽課文錄音，思考：

　　課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？

　　（板書：特點(diǎn)關(guān)系密切）

　　二、新授

　�。薄⒊醪搅私馓�(yáng)的特點(diǎn)：

　　太陽(yáng)是個(gè)大火球。

　　太陽(yáng)這個(gè)“大火球”有什么特點(diǎn)？各用一個(gè)字概括。

　�。�、分析指導(dǎo)：

　　遠(yuǎn)：距離地球１.５億公里。在學(xué)生回答時(shí)，出示有關(guān)的圖片。

　　問，課文是分幾步來說明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”的？（列數(shù)字、比較）

　　齊讀有關(guān)的句子。

　　教師小結(jié)。

　　（出示要點(diǎn)）用具體的數(shù)字說明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”，

　　再用比較的方法讓人形象地感到太陽(yáng)的距離遠(yuǎn)。

　　學(xué)生齊讀要點(diǎn)。

　�。�、學(xué)生自學(xué)“大”和“熱”：

　　大：１３０萬個(gè)地球。

　　熱：表面溫度6０００度，中心溫度更高。

　　分小組自學(xué)，自學(xué)后交流，說說課文中是怎樣說明這些特點(diǎn)的？

　　４、能不能把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)連起來說？

　　剛才同學(xué)的話中運(yùn)用了許多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處？

　　通過列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

　�。�、教師小結(jié)：

　　太陽(yáng)是太陽(yáng)系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有１.５億公里，那么遙遠(yuǎn)。

　　出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：

　�、牛ǎ┨�(yáng)離我們很遠(yuǎn)，（）我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大。

　�、莆覀兛刺�(yáng)只有一個(gè)盤子那么大，（）太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。

　�、牵m然）太陽(yáng)很大，（但是）太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了，（所以）看起來只有一個(gè)盤子那么大。

　　分析：第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞，為什么？

　　第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）

　　第三句有幾層意思，誰能正確填寫？

　　齊讀練習(xí)。

　　太陽(yáng)（）離我們這么遠(yuǎn)，（）它和我們的關(guān)系非常密切。

　　６、太陽(yáng)與人類的關(guān)系：

　　⑴出示學(xué)習(xí)要求：

　　默讀課文，劃出重點(diǎn)句子。

　　劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。提出問題，解答疑問。

　　⑵學(xué)生讀有關(guān)的句子，提出不能解答的問題。

　�、菤w納，集體解答。

　�。�、學(xué)生表演：

　　誰愿意來扮演太陽(yáng)，回答同學(xué)們的幾個(gè)問題？

　　學(xué)生自由提問。

　　教師提問：

　　太陽(yáng)，有人用箭射你，能射到嗎？

　　為什么我每次看你總感到很刺眼？

　　書上說，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風(fēng)的形成你有關(guān)，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎？（觀看有關(guān)的影片）

　　媽媽很喜歡曬被子，她說有好處，這是真的嗎？

　　老師說，刮風(fēng)下雨，也和你有關(guān)，這是什么道理？

　　出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：（）沒有太陽(yáng)，地球上（）不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

　　這句話該怎么理解？（要求學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來理解。）

　　三、結(jié)束

　�。薄⒕毩�(xí)：

　　我這里有一段影片，可惜它沒有配音，誰愿意當(dāng)一回播音員，給影片配音？

　�。ㄏ瓤匆槐橛捌�，討論后確定解說詞）

　�。ㄟ吙从捌吪湟簦�

　�。�、小結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》，它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，我們知道：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。

　　剛才，同學(xué)們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因?yàn)槿祟悓?duì)于太陽(yáng)的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。

　　板書

　　太陽(yáng)（大火球）

　　遠(yuǎn)

　　特點(diǎn)大

　　熱

　　動(dòng)植物的生長(zhǎng)

　　與地球關(guān)系密切天氣的變化

　　人類的生存

　　沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

小學(xué)太陽(yáng)的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解“五顏六色”等詞語的意思。

　　3、感受太陽(yáng)花的美麗，陶冶情操。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、掌握7個(gè)生字的音、形、義，理解“五顏六色”等詞語的意思。

　　2、從語言文字中感受太陽(yáng)花的美麗，增強(qiáng)美感，陶冶情操。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，生字卡片，一塊帶有田字格的小黑板

　　教學(xué)過程：

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、開火車認(rèn)讀字詞。

　　2、指名分自然段讀課文。

　　(二)理解課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

　　(1)你見過太陽(yáng)花嗎?(課件出示太陽(yáng)花圖)仔細(xì)瞧瞧，說一說你看到的太陽(yáng)花。

　　(2)指名朗讀第1自然段：課文中的太陽(yáng)花是什么樣子的?什么形狀?什么顏色?指導(dǎo)朗讀。

　　(3)指導(dǎo)朗讀第2自然段，理解“樂呵呵”，體會(huì)太陽(yáng)花的生機(jī)勃勃;理解“五顏六色”，體會(huì)太陽(yáng)花顏色多。

　　(4)多美的太陽(yáng)花呀!你能讀出它的美來嗎?指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)3、4自然段。

　　(1)自由讀第3、4自然段。

　　(2)小組討論：為什么叫做“太陽(yáng)花”?請(qǐng)用課文中的句子說一說。

　　(3)指導(dǎo)朗讀：第3自然段讀出歡快、活潑的.語氣;第4自然段應(yīng)讀得稍輕、緩慢，體驗(yàn)太陽(yáng)花隨著太陽(yáng)下山安靜入睡的意境。

　　比較：“安靜”與“安安靜靜”。

　　(三)再讀課文，積累語言

　　1、讓我們?cè)俅卫首x課文，去感受太陽(yáng)花的美麗與可愛吧!

　　2、文中的句子寫得太美了，老師都被它的美所陶醉了，請(qǐng)把讓你陶醉的句子背誦給大家聽一聽，與大家一起分享你的心情吧!

　　(四)課外拓展

　　你喜歡什么花?為什么?跟你的小伙伴互相說一說。

小學(xué)太陽(yáng)的教案4

　　１、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。

　�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的方法及興趣。

　　３、理解“覺得……其實(shí)……”“看起來……實(shí)際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞的作用。

　　課前準(zhǔn)備

　　適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或放太陽(yáng)的幻燈。

　　課時(shí)安排

　　１、第一課時(shí)：

　　導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)問題情境、自學(xué)課文、分段、讀講第一段。

　�。�、第二課時(shí)：

　　讀講第二、三段，創(chuàng)設(shè)情境鞏固練習(xí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、#三年級(jí)# 導(dǎo)語（結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣）

　　昨天下午整整三個(gè)小時(shí)，同學(xué)們密切注視著太陽(yáng)的變化，同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間，有上億萬眼睛注視著太陽(yáng)，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來看，大家對(duì)探索天體的奧秘懷有相當(dāng)大的興趣。

　　這一課就請(qǐng)同學(xué)們來做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽(yáng)。（板書：太陽(yáng)）

　　二、創(chuàng)設(shè)研究太陽(yáng)的情境，促使兒童對(duì)新課主動(dòng)地思考（出示太陽(yáng)幻燈）

　�。ㄟ\(yùn)用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：初升的太陽(yáng)光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實(shí)感。此時(shí)，距離地球三萬萬公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入問題情境。）

　　１、啟發(fā)：

　　太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開它的奧秘。

　　要研究一個(gè)事物，首先要會(huì)提出問題。（板書：“？”）現(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng)，你們想知道它的什么？

　　學(xué)生提問。

　�。ü烙�(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問題。）

　�。�、教師將學(xué)生問題分類概括：

　　教師鼓勵(lì)：這些問題提得很好，說明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。

　　你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡€沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯�、去發(fā)現(xiàn)、去解答。

　　這樣處理問題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文──這是最主要的；而且開拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。

　　三、自學(xué)課文，尋找答案（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并初步培養(yǎng)學(xué)生自己查閱資料解決問題的能力。）

　�。�、關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說得很清楚。現(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問題，還需解決問題，這就需要學(xué)會(huì)查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。

　　（無形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來分外專注。）

　�。病W(xué)生自學(xué)：

　　指導(dǎo)①。

　　對(duì)于這類科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個(gè)意思，我們閱讀時(shí)首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。

　�。ò鍟阂还�(jié)一意）

　　要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。

　　指導(dǎo)②。

　　每小節(jié)內(nèi)容概括出來了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。

　　引導(dǎo)學(xué)生交流，充許多種分段起訖：

　　指點(diǎn)：閱讀說明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。（板書符號(hào)〢〢）

　�。▽�(shí)際上，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說明的主要意思。）

　　四、再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查，報(bào)告答案

　�。ㄗ寣W(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽(yáng)，深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中）

　　第一段：

　�。薄⑻�(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？（學(xué)生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見下）

　　２、指點(diǎn)：

　　從這表上我們可以知道課文上說太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱是通過什么來說明的？

　�。ò鍟毫信e數(shù)字）

　　對(duì)資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。

　�。场⑽恼轮惺遣皇枪庥脭�(shù)字來說明的？還用了什么辦法？

　�。�、指名分節(jié)朗讀課文后回答：

　�、乓脗髡f（板書：引用傳說）

　　誰還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過的一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)傳說的故事？（《后羿射日》）誰能說說。

　　如果這里不用傳說，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>

　　“太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，有３萬萬公里，

　　太陽(yáng)很大，有130萬個(gè)地球大，

　　太陽(yáng)很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有1800萬度”。

　　文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？

　�。ㄟ@樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　⑵指點(diǎn)：

　　“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說明它的實(shí)質(zhì)。這兒

　　在傳說以后，用一個(gè)什么詞語來揭示實(shí)質(zhì)？（“其實(shí)”）文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實(shí)”一詞揭示實(shí)質(zhì)。

　　（板書：說明實(shí)質(zhì)傳說其實(shí)）

　　下面一節(jié)說明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞？（板書：覺得實(shí)際上）

　�、钦f太陽(yáng)，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？（突出“抵得上”“比”等詞語。）（板書：進(jìn)行比較）

　　俗話說“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說明的事物。

　　⑷引導(dǎo)學(xué)生從事物相互關(guān)系上思考問題。太陽(yáng)的“大”、“熱”、離我們“遠(yuǎn)”這三大特點(diǎn)，與我們的地球關(guān)

　　系是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認(rèn)真思考，自己先思考一些問題。

　　例句：（出示句式：因?yàn)椤浴?/p>

　　太陽(yáng)雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來小。

　　太陽(yáng)雖然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的.生物。

　　因?yàn)樘?yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。

　　因?yàn)樘?yáng)熱，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽(yáng)光使我們感到溫暖。

　　第二課時(shí)

　　一、第二段

　�。�、提出：

　　在家都分析得很好，具體說來，太陽(yáng)與人的關(guān)系怎樣密切呢？這個(gè)問題我們要好好研究�，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文第二部分。

　�。病⒛銈冏约鹤x第二部分，根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書上提供的資料說說太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。

　　提供句式：

　�、庞辛颂�(yáng)……

　　⑵如果沒有太陽(yáng)……就……，因?yàn)椤?/p>

　�。ǔ鍪緝煞N句式，由學(xué)生自己任意選擇，以體現(xiàn)因材施教。）

　　３、閱讀、討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說話訓(xùn)練。

　　４、指點(diǎn)：

　　這一節(jié)先正面說，“有了太陽(yáng)……”再反過來說，“如果沒有太陽(yáng)……就……”說明了關(guān)系密切。用“看起來……其實(shí)……”從現(xiàn)象說到實(shí)質(zhì)。

　�。怠⑻釂枺�

　　這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內(nèi)容概括成一句話“太陽(yáng)雖然離我們這么遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切�！睂懺谶@一段的開頭，這叫“段首概括”。（板書：段首概括）

　　閱讀這類文章要注意小節(jié)開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內(nèi)容。

　　太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上“雖然……但是……”。

　�。�、朗讀全段：

　　齊讀第一句，以下幾句輪讀。

　　二、第三段

　　第二段說了太陽(yáng)與我們?nèi)说年P(guān)系，那么太陽(yáng)與自然關(guān)系怎樣呢？我們學(xué)習(xí)時(shí)可以用箭頭標(biāo)明，弄清它們之間的關(guān)系。

　　分別出示兩組卡片：

　�。�、太陽(yáng)水雨雪水蒸氣小水滴云。

　　２、太陽(yáng)熱量多熱量少熱冷風(fēng)。

　　三、第四段

　　指名讀。齊讀。（突出“沒有……就沒有……”）

　　四、創(chuàng)設(shè)《太陽(yáng)》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習(xí)

　　１、激發(fā)興趣，明確要求：

　　1978年９月23日，在我國(guó)可以看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動(dòng)畫演示、介紹，說明太陽(yáng)與人的關(guān)系，這是展覽會(huì)主要的部分�，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)扮演動(dòng)畫中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對(duì)話。小朋友提問，太陽(yáng)公公回答，幫助小朋友認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。

　　２、同座對(duì)話。（全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練）

　�。�、指名扮演講解員。

　�。�、動(dòng)畫表演。

　　此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學(xué)得的知識(shí)，加深印象，而且能靈活運(yùn)用，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)“展覽會(huì)”情境，學(xué)生感到新鮮有趣，尤其是動(dòng)畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚。

　　總結(jié)

　�。�、這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒有太陽(yáng)就沒有動(dòng)物、植物、人類，沒有風(fēng)云雪霜，沒有這美麗可愛的世界。

　　２、學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文：

　　說明文一般在寫作方法上是“一節(jié)一意”、“段意概括”，常用“引用傳說”、“列舉數(shù)據(jù)”、“進(jìn)行比較”來說明事物的實(shí)質(zhì)和因果關(guān)系。所以在閱讀時(shí)，針對(duì)這些特點(diǎn)，“一節(jié)一意學(xué)概括”，“引用傳說增興趣”，“列舉數(shù)據(jù)可畫表”，“抓住實(shí)質(zhì)明因果”。

小學(xué)太陽(yáng)的教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)鞏固“掛、街”等13個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

　　3、在朗讀中培養(yǎng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)從正面評(píng)價(jià)同學(xué)。

　　4、感悟作者通過太陽(yáng)要表達(dá)的心聲。

　　二、研究目的：

　　以低年級(jí)學(xué)生口語發(fā)展為研究對(duì)象，采用不同形式訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、制作太陽(yáng)教具。

　　2、課件。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們你們還記得這些生字嗎？（開火車讀一讀）

　　2、今天課文里的小哥哥也來了。大家看（點(diǎn)擊出示課件）

　　課件：大家好！我是小明。你們想不想看看我畫的4個(gè)太陽(yáng)？那先得做做我出的難題。（點(diǎn)擊出示生字游戲）

　　3、做生字的復(fù)習(xí)鞏固工作�！安伦种i”“反義詞”“考眼力”

　　課件：恭喜你們，現(xiàn)在請(qǐng)你們看看我畫的太陽(yáng)吧！（點(diǎn)擊出示）看到我的作品你們想說些什么？

　　4、學(xué)生自由說。

　　5、是的，小明哥哥畫的太陽(yáng)非常美麗。那你們想提出什么問題呢？

　　6、學(xué)生提問。

　　7、很好，你們的問題我都記下了�，F(xiàn)在我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)18課四個(gè)太陽(yáng)。（板書課題）

　　二、抓住重點(diǎn)（第2段），理解課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀喜歡的段落。

　　2、大家讀得很認(rèn)真，那你們喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？（學(xué)生說。）

　　3、想不想知道老師喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？我喜歡金黃的太陽(yáng)。（貼出金黃的太陽(yáng)）我能把它讀得很美。一起聽聽好嗎？

　　4、師范讀第2段。

　　三、針對(duì)重點(diǎn)（第4段），語言訓(xùn)練

　　1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這段有幾句話？哪一句最長(zhǎng)？

　　2、（點(diǎn)擊出示長(zhǎng)句）遇到長(zhǎng)句不用害怕，只要做適當(dāng)?shù)耐ｎD就能把句子讀通順�，F(xiàn)在根據(jù)老師的停頓符號(hào)，同桌練習(xí)朗讀。

　　3、互相評(píng)價(jià)一下或自己評(píng)價(jià)一下讀得正確、流利嗎？

　　4、個(gè)別或同桌一起朗讀。

　　5、在這一段里你喜歡哪些詞語呢？（適時(shí)進(jìn)行“邀請(qǐng)”的教學(xué)）

　　6、老師先邀請(qǐng)你和老師一起讀讀這一段。

　　7、誰還能說說落葉邀請(qǐng)了哪些小伙伴？（出示課件，練習(xí)說話。）

　　過渡：秋天之所以是個(gè)“豐收”的季節(jié)，（板書“豐收”）是因?yàn)橛辛舜禾斓牟シN和耕種我們一起來看看小哥哥給春天畫了個(gè)什么太陽(yáng)。

　　8、課件朗讀。（貼出彩色太陽(yáng)）

　　四、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，積累語言

　　1、小哥哥說春天是個(gè)多彩的季節(jié)。（板書“多彩”）請(qǐng)大家看看聽聽為什么春天是個(gè)多彩的.季節(jié)？（點(diǎn)擊出示課件）

　　2、學(xué)生練習(xí)說話。

　　3、是啊，春天萬物復(fù)蘇、萬象更新。所以是美麗的。請(qǐng)你們四人小組內(nèi)齊讀。

　　4、四人小組表演讀，學(xué)生互相評(píng)出不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，老師頒發(fā)獎(jiǎng)品。

　　課件：你們讀得太棒了！可你們知道我還畫了2個(gè)什么太陽(yáng)嗎？

　　五、自讀自悟（1、3段）

　　1、請(qǐng)大家用書上的話來回答哥哥的問題。（貼出兩個(gè)太陽(yáng)）

　　2、自己讀一讀，有什么不明白的地方。

　　3、學(xué)生提問，適時(shí)進(jìn)行“凍僵、綠綠的”換詞練習(xí)�！扒鍥觥笨陕�(lián)系生活理解。

　　4、你們理解得真好！愿意和老師一起來讀讀這兩段嗎？

　　5、引讀1、3段。

　　課件：太棒了！太棒了！我的心愿你們都知道了，能告訴我你們的心愿嗎？

　　六、表達(dá)心愿

　　1、個(gè)別回答。

　　2、老師也有個(gè)心愿，想請(qǐng)大家一起和我把這篇優(yōu)美的文章背下來，可以嗎？

　　3、引背。

　　七、總結(jié)

　　我的心愿實(shí)現(xiàn)了，也希望你們的心愿能成為現(xiàn)實(shí)。課后請(qǐng)你們把喜歡的段落背誦給爸爸媽媽聽。下課！

小學(xué)太陽(yáng)的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構(gòu)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。

　　知識(shí)點(diǎn)梳理兒童詩(shī)的特點(diǎn)、背誦積累

　　教學(xué)過程

　　第1課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一首關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)。2、板書課題。齊讀。

　　二、初讀詩(shī)歌

　　1、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。2、檢查讀課文情況。

　　3、我來提醒：學(xué)生提醒生字的'讀音。“彤”字本音第二聲，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。

　　4、檢查讀詩(shī)情況。5、說說：你都知道了什么？

　　三、朗讀感悟

　　1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。

　　2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學(xué)聽，相互評(píng)價(jià)。

　　3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。

　　重點(diǎn)感悟：課文用了擬人的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩(shī)歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因?yàn)樗ㄋ﹤兌加信畈纳�。這樣寫顯得新奇、有詩(shī)意。

　　4、想象說話：我想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說幾句話……

　　第2課時(shí)

　　一、再讀課文

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩(shī)意。太陽(yáng)是大家的，世界是大家的。

　　2、學(xué)生交流讀課文后的感想。

　　3、有感情地朗讀。

　　二、練習(xí)背誦 學(xué)生用自己喜歡的方式背誦。

　　三、拓展交流 學(xué)生搜集其他國(guó)家小朋友生活情況、文化習(xí)俗等方面的資料，進(jìn)行介紹。

　　四、指導(dǎo)寫字。 學(xué)生自己觀察書寫。教師進(jìn)行提示。

　　五、積累語言

　　六、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)太陽(yáng)的教案7

　　師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽(yáng)真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請(qǐng)這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。

　　[課前老師是如何讓學(xué)生準(zhǔn)備作畫的，案例中沒有體現(xiàn)出來，但看出教師是讓學(xué)生有針對(duì)性準(zhǔn)備的，畫太陽(yáng)與課文的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，這樣從學(xué)生的興趣入手，能更好的把情感遷移到課文的情境中，使之過渡自然，這也遵循了以最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問題。]

　　師：（實(shí)物投影儀分別出示生A、生B、生C 的畫）

　　生A：我畫了個(gè)綠色的太陽(yáng)，因?yàn)槲覀兛吹降奶?yáng)是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽(yáng)時(shí)就會(huì)舒服一點(diǎn)，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽(yáng)光的照耀下成為綠色的地球。

　　生B：我給太陽(yáng)長(zhǎng)上了翅膀，因?yàn)樘?yáng)有了翅膀才能飛起來。

　　生C：我畫的是太陽(yáng)新娘。我在太陽(yáng)的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽(yáng)就更漂亮了，地球在美麗太陽(yáng)的照射下也會(huì)變得更美麗。

　　[ [展示學(xué)生作畫的成果，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過自我的欣賞，和他人的賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。孩子的心中有豐富的想象力，在他他們的心靈里，畫的不僅僅是太陽(yáng)，而是希望和憧憬，學(xué)生內(nèi)心一定會(huì)有這樣的情感，要讓學(xué)生把他們獨(dú)有的情感表達(dá)出來，相互的交流，這樣才能激發(fā)出生命的活力。所以，老師讓學(xué)生畫太陽(yáng)--展太陽(yáng)--說太陽(yáng)，環(huán)環(huán)相扣，情感不斷的提升。]

　　師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個(gè)小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽(yáng)，他呀，一口氣畫了（出示課題，并指課題）

　　[以贊賞的語言，聯(lián)系到書中小朋友，然后切入課題導(dǎo)出正文，激發(fā)了讀書的欲望。因?yàn)樗麄兣c書中的小朋友都做了同一件事，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生好奇感，迫切的.想了解書中的小朋友是怎么畫太陽(yáng)的，可謂是順學(xué)而教。]

　　生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽(yáng)。

　　師：誰能好聽地讀一讀？

　　生：四個(gè)太陽(yáng)。（陽(yáng)字讀成輕聲）

　　師：你把陽(yáng)讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀？

　　生：四個(gè)太陽(yáng)。

　　師：真不錯(cuò)！一起讀一讀。

　　[教師備課很精細(xì)，太陽(yáng)一詞一般的學(xué)生不好把音讀準(zhǔn)，看來教師對(duì)學(xué)生有了解，所以，教師強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)的陽(yáng)，讀輕生，這也是引起全體學(xué)生的注意，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練全體學(xué)生的目的。]

　　師：今天我們就去讀讀《四個(gè)太陽(yáng)》。你想不想知道畫太陽(yáng)的小朋友心中藏著一個(gè)什么愿望？

　　生（齊）：想。

　　教師的問題最能引發(fā)教學(xué)情境，但往往有的教師設(shè)計(jì)不好問題，故而起不到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師就像拉滿弓的弦，問題就像弦上的箭，一旦射出去要擊中要害，并且要順應(yīng)學(xué)生的愿望，這樣就滿足了學(xué)生的需要。教師的這個(gè)問題看似樸素，卻是一條放風(fēng)箏的線，學(xué)生會(huì)依線而飛，馳騁藍(lán)天。]

　　師：好，請(qǐng)你打開書，翻到81頁(yè)，仔細(xì)地聽姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）

　�。ㄗx完后生熱烈鼓掌。）

　　[對(duì)于范讀課文，因生而宜。如果學(xué)生喜歡，并且老師讀得好，起到感染的作用，老師先范讀會(huì)有好效果的。如果學(xué)生自讀能力強(qiáng)，讓學(xué)生自由的嘗試讀課文也未嘗不可。]

　　師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽(yáng)？

　　[這個(gè)問題簡(jiǎn)單了些，畫怎樣的太陽(yáng)？老師不問也能讀出來。如果教師這樣問：聽老師讀了這篇課文，你聽懂了什么？或你知道了什么？或你有什么感受？這樣問是從課文的整體入手，強(qiáng)調(diào)的是初步感知，關(guān)注的不是問題的結(jié)果，而是思考問題的過程。這樣做也是訓(xùn)練了學(xué)生聽讀的能力和分析問題、整理問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣。在學(xué)生談自我的感悟中，他們也一定能自然的回答出老師想問的問題，教師抓住時(shí)機(jī) ，以反問或點(diǎn)撥的手段，引出下面的教學(xué)設(shè)想。]

　　生A：他畫了個(gè)綠色的太陽(yáng)，送給夏天。

　　師：請(qǐng)你把綠色的太陽(yáng)貼到黑板上好嗎？

　　生A：（上黑板貼綠色的太陽(yáng)）

　　（生依次貼金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）

　　[把太陽(yáng)貼到黑板上能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。]

　　師：（指黑板上貼著的太陽(yáng)）四個(gè)不同的太陽(yáng)，多新鮮哪！這每個(gè)太陽(yáng)里都藏著一個(gè)美好的心愿，請(qǐng)你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能讀準(zhǔn)嗎？

　　（生自由朗讀課文。）

　　[我想老師最好要提示一下，想怎么讀就怎么讀，愿意讀什么就讀什么。讀書思考與識(shí)字聯(lián)系起來，這符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，識(shí)字是教學(xué)的基本任務(wù)之一，教師不可讓學(xué)生忽視。]

　　師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽(yáng)？他有什么美好的心愿呢？請(qǐng)你說給你的同桌聽。

　�。ㄉ阑ハ嗾f）

　　[同桌互說，強(qiáng)調(diào)合作互動(dòng)，這樣生成動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)，學(xué)生可能提出問題，打破常規(guī)，重新建構(gòu)課堂，這應(yīng)是教師期待的。]

　　師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽(yáng)？

　　[我覺得一堂課下來不應(yīng)都是老師在提問，應(yīng)把過多的問題留給學(xué)生。那么學(xué)生能不能提出問題呢？教師暫且不論，目的不是讓學(xué)生提出老師要的問題，而是培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，敢于思考，敢于挑戰(zhàn)的意識(shí)。假如教師這樣問：剛才大家討論得很好，你們還有什么不懂的問題嗎？學(xué)生可能提出許多問題來，有的可能還不找邊際，老師要梳理問題，篩選有價(jià)值的問題。如果學(xué)生提不出問題，教師再補(bǔ)充問題也不遲。這樣做的目的是優(yōu)先考慮學(xué)生，始終把學(xué)生放在主體的地位。]

　　生：畫紅紅的太陽(yáng)是為了讓冬天更暖和。

　　師：（移動(dòng)紅太陽(yáng)）是這樣嗎？小朋友，請(qǐng)你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽(yáng)的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對(duì)不對(duì)。

　�。ㄉ叶温�，自由朗讀）

　　[讀書讀出來，還要讀進(jìn)去。學(xué)生讀出了那樣的感受，再通過讀課文來品味，實(shí)現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟了語言文字的精妙。]

　　師：剛才的小朋友說對(duì)了嗎？你是從哪里知道的？

　　生A：他說得對(duì)，因?yàn)檎n文中說陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　生B：他說得對(duì)，因?yàn)榧t紅的太陽(yáng)照亮冬天，小朋友們就不會(huì)覺得冷了。

　　師：你們說得真好。小朋友，請(qǐng)你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場(chǎng)上做廣播操，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來（播放寒風(fēng)聲音），你感覺怎么樣？

　　生A：我感到身上很冷。

　　生B：我覺得非常冷，快要凍死了。

　　生C：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。

　　生D：我覺得腿也不能動(dòng)了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。

　　生E：我覺得整個(gè)人都動(dòng)不起來了。

　　[語文即是生活，生活即是語文。聯(lián)系自己的生活來體驗(yàn)課文所表達(dá)思想，情真意切，感受極近。]

　　師：是呀，你的這種感覺就叫做（出示詞語凍僵）

　　生（齊）：凍僵。

　　師：誰會(huì)讀這個(gè)詞？

　　生A：凍僵。

　　師：后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

　　生（齊）：凍僵。

　　師：還有誰會(huì)讀？

　　生B：凍僵。

　　師：你還把凍僵時(shí)的感覺也讀出來了。誰再來讀？

　�。ㄕ�(qǐng)數(shù)人讀。）

　　師：真好！一起再讀讀這個(gè)詞。

　　生（齊）：凍僵。

　　師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？

　�。◣熤竷鼋┮辉~）

　　生A：我感到手、腳都凍僵了。

　　生B：我感到耳朵凍僵了。

　　生C：我感到全身都凍僵了。

　　生D：我感到臉也凍僵了。

　　[語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會(huì)課文情感的同時(shí)，不能忘了語言文字的訓(xùn)練，語言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。由此我想到：現(xiàn)在出現(xiàn)的傾向是，為了追求課改的形式，花費(fèi)大量的時(shí)間搞說學(xué)逗唱，或海闊天空的聯(lián)系，教學(xué)成了拼盤。]

　　師：（出示詞語小臉）誰會(huì)讀這個(gè)詞？

　�。ㄕ�(qǐng)數(shù)人讀，男女分別讀。）

　　師：臉字你是怎么記的？

　　生：他有月字旁。

　　師：那月字旁的字你還認(rèn)識(shí)哪些？

　　生A：腳有月字旁。

　　生B：肚子的肚有月字旁。

　　生C：肩膀都有月字旁。

　　生D：背有月字旁。

　　生E：還有胖、腦也都有月字旁。

　　師：（依次出示腳、肚、肩、膀、背、胖、腦）小朋友認(rèn)識(shí)的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有月字旁。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)？

　　生：它們都和我們的身體有關(guān)。

　　師：是呀，月字旁的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)臉字該怎么寫呢？請(qǐng)你先在書上描紅一個(gè)，邊描邊看臉字寫的時(shí)候要注意什么。

　�。ㄉ杓t。）

　　師：（課件出示臉字）誰來說說？

　　生A：月字旁要寫得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。

　　生B：右邊上面的人要寫得大一點(diǎn)，蓋住下面。

　　生C：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

　　師：看來小朋友們觀察得都很仔細(xì)，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)看。

　　師：（在田字格中范寫臉）月字旁像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點(diǎn)要寫得稍微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫，這個(gè)臉字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書上寫一個(gè)，讓自己的臉字笑起來。

　�。ㄉ鷷鴮�，師及時(shí)提醒寫字姿勢(shì)。）

小學(xué)太陽(yáng)的教案8

　　小學(xué)四年級(jí)語文《番茄太陽(yáng)》課文

　　那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。

　　附近一個(gè)小型菜市場(chǎng)，一對(duì)年輕夫妻帶著個(gè)女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是個(gè)盲童。每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。

　　我去菜場(chǎng)差不多總是中午，這時(shí)攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦�，耐心地說：“這是黃瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮上有刺;豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn);番茄很好看，圓圓的……”女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

　　每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

　　時(shí)間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來了。

　　如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個(gè)天使�？粗屓穗[隱心疼。

　　有一次，明明突然問我：阿姨，你是用雙拐走路的嗎?我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。

　　接連下了幾場(chǎng)雨，終于晴了。陽(yáng)光很好，碧空如洗，樹葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好啊!”

　　“是啊!太陽(yáng)總算出來了�！蔽艺f。

　　明明好奇地問：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的?”

　　我想了想，說“太陽(yáng)很溫暖，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。

　　明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說：“太陽(yáng)就是這樣的，你摸摸看�！�

　　明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

　　日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她，看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)�！�

　　有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我，他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說復(fù)明的機(jī)會(huì)很大。

　　要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話�！蔽覐澫卵皆谖业亩呡p聲說：阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好?”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

　　那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　小學(xué)四年級(jí)語文《番茄太陽(yáng)》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

　　2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

　　3.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開朗樂觀、熱愛生活的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1.將課文分成三段，歸納段意，并能說出分段的理由。

　　2.課題上為什么要加上引號(hào)?

　　3.課文種幾次提到“番茄太陽(yáng)”，它們各有怎樣的意思?

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

　　1.出示課題：番茄太陽(yáng)。

　　這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。見了課題，你想問什么?

　　2.學(xué)生自由提問。

　　3.大家讀了課題，一定會(huì)驚訝，大家見過番茄，也見過太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子呢?這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽(yáng)”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。

　　二、初讀課文，理清線索

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況

　　(1)交流對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)別;獻(xiàn)

　　(2)抽讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，帶些感情。

　　(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時(shí)間順序理清線索)

　　(1.生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當(dāng)我看到菜場(chǎng)上一位愛笑的盲童的被父親拉著手，通過觸摸認(rèn)識(shí)各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來。

　　2.明明問“我”太陽(yáng)是怎樣的，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄一樣，明明稱太陽(yáng)為番茄太陽(yáng)。

　　3.明明要去做角膜移植，臨別時(shí)她說要把她的腳給“我”，“我”被她善良的心感動(dòng)了。)

　　2.練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

　　三、合作探究，初步理解“番茄太陽(yáng)”

　　1.番茄，太陽(yáng)這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。

　　2.組織交流。

　　(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

　�、倜髅饕幻嬗檬置幻嫘Γ骸罢娴膯�?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�

　�、诳粗男δ�，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

　�、奂t紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　(2)自讀出示的三句話，請(qǐng)聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng)，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

　　3.過渡：第三句話中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，下節(jié)課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?

　　四、作業(yè)

　　熟讀課文;抄寫詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.用簡(jiǎn)潔的語言說說故事的主要內(nèi)容。

　　2.課文中三次出現(xiàn)過“番茄太陽(yáng)”，前兩次分別是什么意思呢?

　　二、精讀感悟。

　　1.上堂課，我們對(duì)第三句話中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?

　　2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過上堂課的學(xué)習(xí)，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說說她給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些詞句，感受到她的這些特點(diǎn)的。

　　3.學(xué)生自讀，做批注。

　　4.學(xué)生交流

　　(1)雖然失明，卻是個(gè)漂亮的女孩。

　　出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的'：……笑起來像個(gè)天使。

　　(2)活潑開朗：盡管小女孩的命運(yùn)坎坷，生下來就沒有看到過色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那么愛笑。

　　出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能……特別愛笑。明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲……追著人走�？粗男δ槨胺烟�(yáng)”。那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。

　　重點(diǎn)理解并體會(huì)這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。(明明愛笑，笑聲特別感人。)

　　讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。

　　(3)機(jī)靈聰明1.能通過觸摸認(rèn)識(shí)許多蔬菜;2.通過拐杖的聲音認(rèn)識(shí)了我;3.喜歡提各種問題。

　　出示：有一次，……走路的嗎?明明好奇地問……她問我許多奇怪的問題

　　讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態(tài)度。

　　(4)善良，有愛心的孩子：雖然她自己是個(gè)盲童，但是她還愿意幫助“我”，愿意把她的腳給我。

　　出示：我彎下腰……給你，好不好?

　　讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。

　　5.就是這樣一位可愛的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細(xì)讀課文，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

　　灰暗——自己是個(gè)殘疾人，生活很困難。

　　溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒有對(duì)生活失去信心，一家三口其樂融融的情景，讓我感動(dòng)溫暖。

　　心疼——小女孩那么漂亮，那么可愛，可是命運(yùn)對(duì)她卻是那么不公，雙眼什么也看不見，所以作者覺得心疼。

　　快樂——明明的開朗，對(duì)生活的樂觀感染著我，讓我也變得快樂起來。

　　重點(diǎn)體會(huì)這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。(原先我的心房是灰暗無比的，是明明的笑聲給我?guī)砹丝鞓�，使我�?duì)生活充滿了信心。)

　　喜歡——明明的聰明、明明的可愛，讓我喜愛上了她。

　　感動(dòng)——明明的善良深深打動(dòng)了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛心，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺得紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了我的心中。

　　重點(diǎn)感悟細(xì)節(jié)描寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

　　6.小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎?請(qǐng)你幫她盡情地傾吐吧!

　　補(bǔ)寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來

　　7.文章學(xué)到這兒，你覺得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?

　　(是明明真誠(chéng)的愛心，美好的心靈。)

　　這顆愛心中包含著什么?(熱愛生活，關(guān)愛他人)

　　8.相機(jī)理解最后一句話的含義。

　　最后一句話的意思是：明明雖然離開了我，但是她對(duì)生活樂觀的態(tài)度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽(yáng)一樣，溫暖著我的心。

　　9.通讀全文，說說課文為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?

　　三、作業(yè)

　　讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥》，互相談?wù)劯惺堋?/p>

　　小學(xué)四年級(jí)語文《番茄太陽(yáng)》教學(xué)反思

　　《番茄太陽(yáng)》這篇課文以我的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含了對(duì)明明的喜愛之情。課文的篇幅較長(zhǎng)，有三條主線：“我”的心情變化、明明的笑聲、“番茄太陽(yáng)”的含義。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生循著主線，通過多次的前后比較，讓學(xué)生感悟明明美好的童心對(duì)我的感染。

　　主線一：“我”的心情變化。我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生完成《補(bǔ)充習(xí)題》上的第三(1)題：讀一讀描寫“我”的心情變化的詞語，聯(lián)系上下文體會(huì)我的心情變化，根據(jù)變化進(jìn)行排列：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)，然后在檢查預(yù)習(xí)情況中進(jìn)行全班交流，并在交流的基礎(chǔ)上找出相關(guān)語句進(jìn)行品讀，是學(xué)生對(duì)作者的心理變化有了進(jìn)一步的體會(huì)了解。

　　主線二：明明的笑聲�！芭察o地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑�！薄靶∨⒁幻嬗檬置幻婵┛┑匦�，媽媽也在旁邊笑�！薄懊髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走�！泵髅鞯耐�、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染，給我?guī)磉@樣好的心情變化。明明的樂觀、自強(qiáng)、開朗又是通過她的幾次笑聲表現(xiàn)出來的。

　　主線三：“番茄太陽(yáng)”的含義。讓學(xué)生自由輕聲地朗讀課文，體會(huì)課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。第一處：明明聽了爸爸的話，用手摸了番茄后，感到天上的太陽(yáng)就像番茄。這是指太陽(yáng)。第二處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽(yáng)”那么美麗。這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真愛心就像“番茄太陽(yáng)”一樣溫暖而美好。這是指盲童明明真誠(chéng)的愛心——美好的心靈。

學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動(dòng)了，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了，他們知道了人生也像月餅一樣，要有各種豐富的滋味才能圓滿起來，更何況在人生的路上，有那么多的人在感動(dòng)著你，在關(guān)愛著你，一如那可愛的明明，那永遠(yuǎn)掛在心中的“番茄太陽(yáng)”。

小學(xué)太陽(yáng)的教案9

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　重語言積累。重想象說話，重朗讀訓(xùn)練

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“園、因”

　　2、學(xué)習(xí)課文，感悟作者通過畫太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿。

　　3、能嘗試選擇背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“小哥哥”畫的四個(gè)太陽(yáng)（課件出示課題）

　　2、先來考考大家。認(rèn)讀生字

　　3、小老師領(lǐng)讀詞語：

　　掛在、街道、清涼、熟了、邀請(qǐng)、伙伴、嘗一嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉上、應(yīng)該、季節(jié)、因?yàn)?/p>

　　二、指導(dǎo)書寫“園、因”

　　師：這個(gè)因?yàn)榈谩耙颉辈粌H要會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫。今天老師還帶來了它的一個(gè)雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）

　　1、你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、教師指導(dǎo)書寫園強(qiáng)調(diào)：先把客人請(qǐng)進(jìn)屋再關(guān)門。園會(huì)寫了，那這個(gè)因字你肯定也會(huì)寫了。是嗎？

　　3、學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。

　　4、巡視指導(dǎo) （提醒：寫完的小朋友給這個(gè)兩個(gè)字找找朋友。）

　　5、“因”，我們剛才已經(jīng)讀過它組成的詞語，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）

　　三、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2節(jié)

　　老師最喜歡秋天的果園，因?yàn)�，小哥哥畫的金黃的太陽(yáng)，帶過果園很大的變化。

　　我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。果園里，果子熟了。（課件出示句子，朗讀）小朋友想不想去秋天的果園看看？

　　1、欣賞秋天的果園（課件出示圖片）

　　練習(xí)說話，（最好用上老師提供的詞語等）

　　果園里，果子熟了。有（），有（），還有（）。

　　2、看著這誘人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請(qǐng)）讀一讀

　　3、你會(huì)不會(huì)邀請(qǐng)你的小伙伴呢？（學(xué)生表演邀請(qǐng)別人）

　　6、瞧，金黃的落葉也在熱情邀請(qǐng)他的伙伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜�！�--指導(dǎo)朗讀加動(dòng)作表演讀。

　　7、在這個(gè)絢麗多彩的秋天，小哥哥畫了一個(gè)金黃的（板書）太陽(yáng)送給秋天。。這個(gè)金黃的太陽(yáng)帶給我們水果的香甜，還會(huì)帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）

　　8、小結(jié)：秋天到了，金黃的太陽(yáng)帶給我們的是豐收的快樂（板書：快樂）

　　9、那就帶著這份快樂，一齊讀這一節(jié)吧！

　　四、學(xué)習(xí)第3節(jié)

　　1、豐收的秋天過去后，我們迎來了寒冷的冬天，聽（課件：呼呼地風(fēng)聲），你聽到了什么？感覺到什么？（生回答的過程中，出示詞語：凍僵讀一讀）

　　2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽(yáng)出來了，照亮冬天，現(xiàn)在你感覺……？（出示詞語：溫暖）

　　3、冬天里這個(gè)紅紅的太陽(yáng)真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧！

　　4、指導(dǎo)朗讀這一節(jié)（師范讀--男女生比賽讀）

　　“ 我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”

　　五、學(xué)習(xí)第1節(jié)

　　1、這個(gè)紅紅的太陽(yáng)照亮冬天，給我們帶來溫暖，那把這個(gè)紅紅的太陽(yáng)掛在夏天的天空，你喜歡嗎？為什么？

　　2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫了個(gè)（）的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。（板書：綠綠的）

　　3、有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

　　4、這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，還會(huì)掛在哪里？（引讀：那（）就一片清涼）

　　生回答后，師小結(jié)：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）

　　5、指導(dǎo)朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）

　　“我畫了個(gè)綠綠的`太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼�！�

　　六、學(xué)習(xí)第4節(jié)

　　1、師：我們?cè)賮砜匆豢�，小哥哥又給春天畫了一個(gè)怎樣的太陽(yáng)呢？

　　2、出示第4節(jié)：“春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？噢，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。”讀一讀

　　3、交流：板書：彩色的

　　4、練習(xí)說話：這彩色的太陽(yáng)中，一定有（）色，因?yàn)椋?）。

　　4、欣賞春天的美景

　　5、課文中用了一個(gè)什么詞送給春天？（板書：多彩，）你能用哪些四字詞語來表示“多彩”的意思？（五顏六色、五光十色、五彩繽紛、萬紫千紅、絢麗多姿）

　　6、這么絢麗多彩的春天，讓我們美美地讀一讀吧！

　　師生問答讀--男女生問答讀--齊讀

　　七、背誦自己喜歡的段落

　　1、師指著板書小結(jié)：夏天，綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界，秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了豐收的快樂，冬天，紅紅的太陽(yáng)溫暖著我們的手和臉，春天，多彩的太陽(yáng)使我們看到了柳綠花紅。你最喜歡小哥哥畫的哪個(gè)太陽(yáng)呢？就把這個(gè)美好的心愿背出來吧。

　　2、學(xué)生嘗試著背誦一小節(jié)。遇到困難可以請(qǐng)大家一起幫忙背誦，也可以請(qǐng)他有感情地讀一讀。

　　八、畫太陽(yáng)，展愿望

　　1、小哥哥畫的四個(gè)太陽(yáng)就是四個(gè)美好的愿望，大家的心中一定裝著很多愿望吧，你想畫個(gè)怎樣的太陽(yáng)，送給誰？為什么呢？

　　2．（課件出示）我想畫個(gè)（）的太陽(yáng)，送給（），讓（）。

　　教師提供：

　　我想畫個(gè)藍(lán)藍(lán)的太陽(yáng)，送給大海，讓海水變得更藍(lán)更藍(lán)！

　　我想畫個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)，送給小朋友們，讓大家每天都快快樂樂的。

　　3、是呀，我們每人心中都有美好的心愿，就讓我們把這份美好的愿望送給別人，把自己的愛送給別人吧！

　　設(shè)想是比較美好的，可是因?yàn)榫o張，許多環(huán)節(jié)有些匆匆走過場(chǎng)的感覺，沒有具體落實(shí)到位。請(qǐng)老師們多提寶貴意見。謝謝！

小學(xué)太陽(yáng)的教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童團(tuán)結(jié)友愛的情誼，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確理解第一二小節(jié)所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，體會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞的精準(zhǔn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞，準(zhǔn)確使用意象。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、猜謎：一個(gè)球，熱烘烘。

　　落在西，出在東。

　　(打一星球)

　　2、談話引出課題，板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，感知課文

　　1、自讀課文，要求把課文讀通順。

　　2、檢查學(xué)習(xí)生字新詞的情況。

　　(1)卡片出示：彤、陪。學(xué)生帶拼音讀，去掉拼音讀。

　　(2)說說自己怎樣識(shí)記這兩個(gè)生字。

　　3、再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了什么。

　　(1)自讀。

　　(2)指名分段讀，正音。

　　(3)說說課文主要講了什么內(nèi)容。

　　三、品讀，感悟

　　1、直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　(1)課文哪個(gè)小節(jié)告訴我們太陽(yáng)在做好事?(第二小節(jié))

　　(2)指名讀第二小節(jié)，學(xué)生評(píng)，再讀。

　　(3)太陽(yáng)做了什么好事?請(qǐng)用“——”線畫出來，用“△”標(biāo)出表示太陽(yáng)動(dòng)作的詞。

　　(4)出示句子：她把金光往鮮花上灑。

　�、冽R讀句子。

　�、趯W(xué)生做“灑”的動(dòng)作。

　�、勰闶窃鯓永斫膺@句話的?

　　④當(dāng)時(shí)太陽(yáng)心里可能是怎么想的?

　　(5)用同樣的方法自學(xué)后兩句話。

　　(6)太陽(yáng)只做這三件好事嗎?(不，還有很多)你從哪里看出來的?

　　(7)太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事呢?(小組討論交流)

　　她__________________

　　2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　(1)不知不覺，太陽(yáng)就要落山了，瞧一(課件播放太陽(yáng)落山的過程，學(xué)生欣賞)

　　(2)同學(xué)們，欣賞了太陽(yáng)落山的'過程有什么感受呢?(美)那就美美地朗讀第一小節(jié)吧。(學(xué)生齊讀)

　　(3)從這一小節(jié)中，如果要你積累好的詞語或詞組，你會(huì)積累哪一個(gè)?

　　出示：紅彤彤的晚霞

　　訓(xùn)練：紅彤彤的( )

　　3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　(1)師：太陽(yáng)落山了，她是要回家休息嗎?(不是)她要去哪兒呢?

　　生：她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向另外的國(guó)家。

　　(2)“另外的國(guó)家”指的是什么地方?

　　(3)太陽(yáng)在另外的國(guó)家里會(huì)做什么呢?(小組交流，匯報(bào))

　　4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

　　(1)多么無私，多么偉大的太陽(yáng)啊!有誰能不喜歡她呢?誰又不等她盼她呢?同學(xué)們，讓我們一起讀第四小節(jié)課文，體會(huì)體會(huì)吧!

　　(學(xué)生齊讀第四小節(jié))

　　(2)終于盼來了新的一天，太陽(yáng)還是不辭勞苦地做她的好事——學(xué)生齊讀第二小節(jié)中的后四行句子。

　　四、總結(jié)

　　是啊，中國(guó)的小朋友、外國(guó)的小朋友，甚至全人類以及整個(gè)大自然，同在一片藍(lán)天下，共享太陽(yáng)帶來的溫暖與光明。

　　于是，伍者說一太陽(yáng)是大家的。(教師指著課題。學(xué)生齊讀課題)

　　五、拓展

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，說說你看到什么，你又想到什么。

　�、賹W(xué)生通過仔細(xì)觀察插圖，各抒己見。

　�、凇傍澴印毕笳髦裁�?(和平)可見，全世界的小朋友都渴望著什么?(和平)

　�、凼茄剑挥性诤推桨矊幍纳鐣�(huì)環(huán)境下，人們才能過上幸福、快樂的生活。

　　2、此時(shí)此刻，你想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說些什么?或者想對(duì)誰說些什么?

　　出示：我想對(duì)( )國(guó)家的小朋友說：“她____�！蔽蚁雽�(duì)( )說：“____�！�

　　六、結(jié)束

小學(xué)太陽(yáng)的教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)早上起床后一些簡(jiǎn)單的生活自立行為和衛(wèi)生習(xí)慣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成初步的健康生活方式和基本的生活自理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．星期天不能睡得太晚。

　　2．起床后養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣。

　　3．生活自理小訓(xùn)練。

　　教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　一、看圖激趣，導(dǎo)入新課

　　1．星期天，你是什么時(shí)候起床的？

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，組織活動(dòng)

　　活動(dòng)一我不賴床

　　1．說一說，周末早上自己幾點(diǎn)起床？

　　2．聽故事《我的第一次晨練》。

　　3．議一議：按時(shí)起床有什么好處？

　　4．唱一唱有關(guān)早晨的歌。

　　5．。

　　活動(dòng)二房間的訴說

　　1．聽錄音《房間的訴說》

　　2．說一說，你喜歡這樣的房間嗎？誰幫你收拾房間？

　　3．動(dòng)手，對(duì)掛圖上的圖片進(jìn)行重新粘貼、擺放。

　　4．畫一畫自己的房間。

　　5．說一說怎樣保持自己房間的整潔。

　　活動(dòng)三我知道該怎么做

　　1．同桌交流，每天自己起床后都要做哪些事？

　　2．健康小顧問介紹保護(hù)牙齒的知識(shí)。

　　3．看齲齒形成過程圖片。

　　4．寫一寫：起床后的安排。

　　5．比一比：看誰做得又快又好。

　　穿衣、疊衣、書包比賽。

　　板書設(shè)計(jì)

　　9太陽(yáng)公公對(duì)我笑

　　按時(shí)起床

　　房間

　　生活自理

　　教學(xué)反思：本課教學(xué)活動(dòng)后，絕大部分同學(xué)對(duì)星期天的生活有初步的`合理的安排，能認(rèn)識(shí)到凌亂房間不美觀、不衛(wèi)生，了解早上起床后的生活和行為方式，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的生活自理。但良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，還需要家長(zhǎng)的配合，特別對(duì)于獨(dú)生子女不能縱容，要督促孩子按時(shí)起床，給孩子機(jī)會(huì)，讓孩子自己房間，收拾書包，自己能干的事情自己干。

小學(xué)太陽(yáng)的教案12

　　教學(xué)要求

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文。

　　3、在朗讀中讓學(xué)生感受升旗儀式的莊嚴(yán)隆重。

　　4、激發(fā)學(xué)生愛國(guó)旗，愛祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過朗讀，讓學(xué)生感受到升旗儀式的莊嚴(yán)隆重，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)旗，愛祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片教學(xué)掛圖

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　教學(xué)要求

　　初步了解課文，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　正確認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

　　教學(xué)過程

　　一、看錄象，激情并揭題。

　　1、看錄象。

　　2、說說你有什么體會(huì)。

　　3、這就是每天早上天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式。這節(jié)課我們就要來學(xué)習(xí)第一課《國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起》（出示課題）�？纯凑n文是如何描寫這一激動(dòng)的場(chǎng)面的。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、聽錄音，思考：課文寫了些什么？

　　2、反饋，集體討論課文的主要內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)字詞。

　　1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

　　2、出示要認(rèn)的生字。

　　旗旦京廣儀式班護(hù) 隊(duì) 曲令衛(wèi)

　　3、學(xué)生識(shí)記，齊讀分組讀男女比賽讀

　　4、出示詞語指名認(rèn)讀。

　　國(guó)旗元旦北京廣場(chǎng) 莊嚴(yán) 隆重儀式

　　四、寫字。

　　1、出示要求會(huì)寫的字：廣嚴(yán) 曲旦京眾式

　　2、學(xué)生認(rèn)讀并組成詞語。

　　3、分析字形，說識(shí)記方法。

　　4、教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。

　　五、作業(yè)：

　　1、書寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　書寫生字，學(xué)習(xí)課文。

　　教學(xué)要求

　　1、會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2、有感情的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)旗，愛祖國(guó)的思想的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、規(guī)范書寫生字。

　　2、通過朗讀，讓學(xué)生感受到升旗儀式的'莊嚴(yán)隆重。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、聽寫詞語。

　　2、指名分段朗讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、指名朗讀第一自然段。

　　2、找出升旗儀式的時(shí)間，地點(diǎn)。

　　3、指名朗讀。

　�。ǘ┳詫W(xué)第二和第三自然段。

　　1、從課文哪些地方可以看出升旗儀式是莊嚴(yán)隆重的呢？

　�。ㄗ杂衫首x）

　　3、學(xué)生自由匯報(bào)結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄈ┚x第四自然段。

　　1、自由讀，思考：課文寫了哪些人？他們分別是怎樣表現(xiàn)的呢？

　　2、指名回答。

　　3、知道朗讀。

　　三、總結(jié)課文。

　　1、全班齊讀全文。

　　2、我們學(xué)校的升旗儀式又是怎樣的呢？你能說說嗎？想想你還在什么地方見過升旗儀式？

　　四、作業(yè)：

　　1、朗讀課文。

　　2、畫一面國(guó)旗。

　　板書設(shè)計(jì)

　　國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起

　　升旗手升旗

　　軍樂隊(duì) 莊奏國(guó)歌

　　國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)員行持槍禮

　　軍人和少先隊(duì)員嚴(yán) 行舉手禮

小學(xué)太陽(yáng)的教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，會(huì)寫“醫(yī)”和“急”及左右結(jié)構(gòu)的字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫字

　　2、朗讀課文、默讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)并讀出文中人物的不同感受。

　　2、通過閱讀，了解愛迪生想出的方法的操作過程。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、聯(lián)想游戲：你會(huì)想到誰？（愛迪生）

　　2、出示愛迪生圖片。

　　3、導(dǎo)入。板書課題，讀題，注意輕聲。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文。

　　2、再讀課文，這次要給自己定個(gè)更高的目標(biāo)：正確、流利。

　　3、指定學(xué)生讀課文第一小節(jié)，仔細(xì)聽認(rèn)真看的`同學(xué)接著讀，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

　　三、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字

　　1、愛迪生怎么會(huì)想到要發(fā)明電燈的呢？

　�。�1）要從媽媽得的急性闌尾炎說起。

　　出示人體解剖圖，指出闌尾，學(xué)生摸一摸。

　　讀詞。

　　（2）認(rèn)讀生字：急、性，點(diǎn)出偏旁。

　　讀詞。

　　（3）闌，邊音，讀

　　炎：出示字典中的解釋

　　教師簡(jiǎn)介急性闌尾炎。

　�。�4）情況多么危急呀，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)大雪天的晚上。

　　出示第一小節(jié)，自由讀。

　�。�5）這里還有幾個(gè)生字，點(diǎn)出：請(qǐng)、醫(yī)、術(shù)，讀一讀。

　�。�6）指學(xué)生讀第一小節(jié)。

　　2、在這危急時(shí)刻，在場(chǎng)的有哪些人？

　�。�1）貼板書

　　（2）在場(chǎng)的這些人是什么表現(xiàn)呢？自由讀第二小節(jié)，找一找。

　�。�3）出示這幾句

　　a媽媽的痛苦你能讀出來嗎？

　　b醫(yī)生為什么猶豫呢？

　　c爸爸和愛迪生當(dāng)然很著急，這可以從他們手部的動(dòng)作看出來，找一找是什么動(dòng)作

　　e爸爸為什么只搓手，不行動(dòng)呢？

　　f攥，做動(dòng)作，從攥看出了什么？讀詞語，句子，讀出愛迪生的焦急。

　　（4）（播放秒針走動(dòng)聲音）（引讀板書）

　　指定讀這一段。

　　3、突然，愛迪生的眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了！”是什么辦法？默讀第二小節(jié)，用波浪線畫出愛迪生是怎么做的。

　�。�1）出示相關(guān)句子

　　指定讀，邊聽邊在頭腦中像放電影一樣想象過程。點(diǎn)出動(dòng)詞

　�。�2）用自己的話說一說這個(gè)過程。

　　（3）師讀，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來用實(shí)物擺一擺。

　　（4）這個(gè)辦法好嗎？好在哪里？

　　真是個(gè)好辦法，指定再讀一讀。

　　4、總結(jié)，叫他的名字。

　　5、課文還有一部分內(nèi)容下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)寫生字

　　1、游戲：開火車讀詞語。

　　2、搶讀生字游戲。

小學(xué)太陽(yáng)的教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　2、了解用列數(shù)字、舉例子和作比較等方法來說明太陽(yáng)特點(diǎn)，并會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解用列數(shù)字、舉例子和作比較等方法來說明太陽(yáng)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字和作比較等說明方法描寫身邊事物。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、復(fù)習(xí)詞語

　　2、現(xiàn)實(shí)中，后羿能不能射下太陽(yáng)？回顧太陽(yáng)三大特點(diǎn)

　　二、品文悟法

　　1、齊讀1-3自然段，了解太陽(yáng)三大特點(diǎn)

　　2、學(xué)習(xí)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)

　　（1）課件出示相關(guān)段落。

　　（2）品讀（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列數(shù)字、舉例子兩種說明方法的好處）。

　�。�3）教師小結(jié)

　　3、學(xué)習(xí)太陽(yáng)其他兩個(gè)特點(diǎn)

　　“大”——重點(diǎn)體會(huì)作比較的方法

　　“熱”——重點(diǎn)體會(huì)打比方的'方法

　　三、仿寫運(yùn)用

　　課件出示：用列數(shù)字、作比較、打比方等方法（可任選其二）寫幾句話介紹一支毛筆。

　　提示：它有多長(zhǎng)多粗，什么顏色，什么材料，形狀像什么……把這些寫下來。

　　1、學(xué)生練說

　　2、學(xué)生練寫

　　3、展示評(píng)價(jià)

　　四、拓展積累

　　1、觀看視頻《太陽(yáng)公公的奧秘》

　　2、推薦課外書

小學(xué)太陽(yáng)的教案15

　　（一）

　　一、出示課題

　　今天,我們來學(xué)習(xí)這樣一篇課文番茄太陽(yáng)，看到這個(gè)題目,你有什么想問的嗎？

　　二、導(dǎo)入、初讀課文。

　　1、老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛(wèi)宣利,是一個(gè)熱愛寫作的人�？墒�，幾年前，由于一次車禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對(duì)生活充滿追求。對(duì)她來說，這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)打開課本,自由讀一讀第一小節(jié)。

　　2、指名讀

　　從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？

　　3、你們能體會(huì)在這種情況下，衛(wèi)阿姨的心情嗎？你說說看。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會(huì)到了。

　　4、好好的一個(gè)人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的艱難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的絕望，多么的灰暗。課文中有一個(gè)詞準(zhǔn)確寫出了衛(wèi)阿姨當(dāng)時(shí)的心情.哪個(gè)詞?我們?cè)賮戆堰@一小節(jié)讀一讀。

　　5、后來，衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節(jié)。

　　6、指名把這一段讀一讀。

　　7、衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣？

　　8、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽(yáng)到底指的是什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題，認(rèn)真地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽(yáng)的句子。注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　三、精讀課文

　　1、課文中出現(xiàn)了幾次番茄太陽(yáng)？

　　2、第一次是在什么時(shí)候。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。

　　3、我們先來看這一句話。誰讀一讀？在你眼中，你覺得太陽(yáng)真的很像番茄嗎？

　　4、（像。圓圓的，紅紅的。經(jīng)過小女孩這么一說，我們覺得太陽(yáng)和番茄真的有點(diǎn)像�？墒巧钪�，我們卻從沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）

　�。ú幌瘛Ｌ�(yáng)是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽(yáng)，我們從來沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）

　　難怪很多同學(xué)第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候都覺得特別奇怪。既然不是非常的相象，為什么明明會(huì)把太陽(yáng)叫番茄太陽(yáng)呢？自由讀課文2至13小節(jié)，想一想，明明是個(gè)怎樣的孩子，她為什么會(huì)把番茄和太陽(yáng)聯(lián)系在一起。從課文中找出依據(jù)。

　　5、生讀。

　　6、明明是個(gè)怎樣的孩子？

　　△是個(gè)盲童

　　生下來就什么也看不見。（書上怎么說）

　　在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）

　　[4]

　　為什么會(huì)是蔬菜呢？

　　我每次去菜場(chǎng)，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認(rèn)識(shí)各種蔬菜。誰把這段話讀一讀？（多媒體出示那位年輕的父親圓圓的））

　　指導(dǎo)朗讀

　　爸爸媽媽以賣菜為生，沒有時(shí)間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對(duì)于她來說，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺、觸摸得到的東西中，番茄和太陽(yáng)是最想像的，所以，她把太陽(yáng)稱為番茄太陽(yáng)。

　　△是個(gè)愛笑的孩子

　　你把找到的句子讀出來。

　　還有哪些句子也是在寫明明的笑。

　　明明是一個(gè)多么愛笑的孩子，她的每一次出現(xiàn)，都伴隨著快樂的笑。

　　加朗讀指導(dǎo)，讀出明明的樂觀、開朗。

　　△是個(gè)漂亮的孩子

　　有多漂亮，讀給大家聽聽。

　　這么漂亮的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？

　　7、明明在同學(xué)們的眼中是漂亮的，愛笑的一個(gè)小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽(yáng)是什么樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛生活的童心，他的心和健康的孩子沒有什么兩樣。再出示并指導(dǎo)讀好第一處番茄太陽(yáng)的句子。

　　此時(shí)，如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛笑，那么樂觀，那么富有美好的想象，你會(huì)怎么想？

　　8、是呀，正因?yàn)槿绱�，衛(wèi)阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽(yáng)。（出示14小節(jié)）

　　9、反復(fù)讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺得明明的什么是最美的番茄太陽(yáng)。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對(duì)生活的好奇，熱愛）誰來讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導(dǎo)：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個(gè)多么了不起的孩子呀！誰再讀。再齊讀。

　　10、衛(wèi)阿姨覺得明明是最美的番茄太陽(yáng)，不僅僅是因?yàn)槊髅鞯臉酚^、熱愛生活感染了她，還是因?yàn)槭裁锤腥玖怂�？默讀課文15-17自然段。

　　11、誰來說說。

　　12、出示第16小節(jié)

　　13、誰來把這一部分讀一讀

　　14、誰再來讀這一段。把心放進(jìn)去，通過你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。

　　15、多好啊。一個(gè)從來沒有見過光明的孩子，一個(gè)跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個(gè)只能用蕃茄當(dāng)太陽(yáng)來想象的孩子，在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會(huì)的時(shí)候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂，我們?cè)賮碜x一讀，體會(huì)體會(huì)。（播放音樂）

　　16、明明的愛心感動(dòng)了我。同學(xué)們?cè)傧胍幌�，明明只是一個(gè)小孩子,她的愛心又是誰培養(yǎng)出來的呢？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。

　　△父母

　　明明的父母是怎樣的人？（生活并不富有，不放棄這個(gè)盲孩子，盡自己可能培養(yǎng)她，想方設(shè)法為她治病，充滿了對(duì)孩子的關(guān)愛）還有什么人也影響了明明

　　△好心人

　　在我們的身邊,在這個(gè)社會(huì)的大家庭里，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片，音樂愛的奉獻(xiàn)畫外音介紹）

　　好心人感染了明明細(xì)小的心靈，所以，明明對(duì)衛(wèi)阿姨說出了那番話。聽了那番話，衛(wèi)阿姨又會(huì)怎么想呢？（我不孤獨(dú)，有明明這樣的人在關(guān)懷著我；我并不可憐，我有自己的`本領(lǐng)，為什么不能走出自己的路來）

　　從此以后，出示紅紅的番茄太陽(yáng)，番茄太陽(yáng),那是明明的溫暖的愛心。衛(wèi)阿姨從此不再絕望，她堅(jiān)強(qiáng)地用筆走出了屬于自己的一片天。

　　這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料

　�。ǘ嗝襟w出示衛(wèi)的成績(jī)）

　　四、總結(jié)

　　1、衛(wèi)阿姨終于站起來了。此刻，你想對(duì)衛(wèi)阿姨說什么，想對(duì)明明說什么？

　　2、只要心中有愛，就會(huì)成為一個(gè)心中有太陽(yáng)的人；只要心中有希望，那就離光明不遠(yuǎn)了。

　　（二）

　　一、課前問候：

　　師：同學(xué)們好！生：（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）

　　師：該怎么稱呼，怎么問候？生：

　　師：聽說你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個(gè)忙。一日，我去郊游，一蟲子飛進(jìn)老師的耳朵，怎么辦？

　　生：往里捅（這個(gè)辦法哪兒不好？討論）

　　生：引出來（怎么引起來）

　　師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動(dòng)。

　　二、出示課題：

　　《番茄太陽(yáng)》

　　1、這個(gè)課題什么意思？

　　2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？

　�。◤募�(xì)節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、圍繞明明、阿姨展開故事，你再讀課文時(shí)帶著什么心情？

　　（1）感動(dòng)。教師注意聽學(xué)生的回答，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好因?yàn)樗越酉聛碛眠@樣的句式因?yàn)樗哉f一說。

　�。ù颂幖仁蔷涫降挠�(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）

　　（2）心酸。

　�。�3）可憐。

　�。�4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）

　�。�5）同情。

　�。�6）心痛。

　　2、真不簡(jiǎn)單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗(yàn)。

　　四、新授：

　　1、老師來自河南洛陽(yáng)，花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國(guó)的國(guó)花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會(huì)送給誰？為什么？

　�。ㄌ犷I(lǐng)而頓，百毛皆順）

　　老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據(jù)，等會(huì)說得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字：以理服人，以情動(dòng)人！

　　2、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�1）應(yīng)該送給阿姨

　　學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)：你體會(huì)到她心情的變化了！

　　1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀

　　2）再讀這一段

　　3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長(zhǎng)得什么樣子？學(xué)生讀

　　4）對(duì)于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）

　　（2）應(yīng)該送給白衣天使。

　　（3）應(yīng)該送給爸爸。

　　1）文章幾處寫爸爸的？

　　2）出現(xiàn)了兩次，都有一個(gè)相同的地方，就是在做一個(gè)相同的一件事情，什么事情？

　　3）爸爸僅僅是在叫女兒認(rèn)識(shí)事物嗎？除了認(rèn)識(shí)物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會(huì)怎么說？比如看到桌子，爸爸又會(huì)怎么說？明明認(rèn)識(shí)事物都要靠別的器官來認(rèn)識(shí)，她一次就認(rèn)識(shí)了嗎？

　　4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）

　　5）你覺得這位父親怎樣？

　　6）讀文章的第三自然段，自讀。

　　7）有一個(gè)詞語必須注意到，才能把這節(jié)讀好。

　　來回耐心

　　8）讀爸爸的話。學(xué)語文重要的方法是讀書。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說話。

　　（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛你的女兒?jiǎn)�？再來讀一讀。

　　誰能做這個(gè)父親，對(duì)著一個(gè)盲童，我們說的時(shí)候要怎樣？柔、慢

　　當(dāng)我們讀課文時(shí)，是不是都要響亮？不是。

　�。�4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人

　　（5）應(yīng)該送給明明

　　1）在書上找根據(jù)