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《安塞腰鼓》教案(15篇)
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《安塞腰鼓》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《安塞腰鼓》教案1
第一課時(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。
3、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
三、教學(xué)過程 ：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。
師問：你看了這些畫面，此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答，談一談?dòng)^后感，可以從聲響、畫面等方面談：安塞腰鼓——?dú)鈩?shì)鏗鏘激越，發(fā)聾振聵；動(dòng)作變化豪邁粗獷；舞姿奔放雄渾。充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。 )．
2、導(dǎo)入：
俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
�。ǘ┟雷x課文，學(xué)習(xí)新課
1、讀課文。
�。�1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢�！�
�。�3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
2、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“ 好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)�？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
3、明結(jié)構(gòu)。
說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
“好一個(gè)安塞腰鼓！”在文章中反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？
請(qǐng)用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)�？商钤~、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。
教師指導(dǎo)朗讀課文，
三、布置作業(yè)
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
四、結(jié)束語：
有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
三、教學(xué)過程 ：
一、揭題讀題
1．讀題。
2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？你想到了用哪些詞來形容它？
二、聽，感受表演中的安塞腰鼓。
1. 聽錄音，記下自己聽到的聲響。
2. 學(xué)生交流。
3. 在現(xiàn)場(chǎng)的作者聽到了什么樣的聲音呢？快速瀏覽課文，標(biāo)畫出來。
4. 學(xué)生回答，師展示：
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
（1） 指生讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，并說說從同學(xué)的朗誦中聽到了什么？
�。�2） 出示問題：“什么變成牛皮鼓面了？為什么？”
�。�3） 小組交流，討論。
（4） 匯報(bào)
�。�5） 齊讀。
5. 透過朗誦和鼓聲看到了什么？（鼓勵(lì)學(xué)生豐富的想像，言之成理即給予鼓勵(lì)）生自由想象。
三 讀出畫面：
同學(xué)們根據(jù)自己的想像描繪出了一幅氣壯山河的雄偉畫面，憑借自己的揣摩對(duì)安塞腰鼓有了初步的認(rèn)識(shí)，而文中作者也有對(duì)該畫面的具體描繪，請(qǐng)找出來并比較自己的想像與作者的親眼所見是否有所異同。
舞姿：（后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛，它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。）
1) 比較自己的描繪與作者的描繪之間的異同。
2)（幻燈片：打擊腰鼓的畫面）攝影師眼中的安塞腰鼓又有什么特別之處。
3)綜合以上（自身想像、文字、畫面）有感情朗誦本段文字。（也可進(jìn)行教師范讀）
四．讀出情感（作家蘊(yùn)含于文章字里行間的情感）：
綜合以上的情感體驗(yàn)，由學(xué)生自主選擇，自主朗讀，并談?wù)勛约簭乃收b的段落中感受到了什么。
例1：（一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放的舞蹈哇——安塞腰鼓！）
例2：（愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶愈烈！思緒中不存在任何隱秘！愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲成了茫茫一片……）
例3：例4：……（在時(shí)間允許的范圍內(nèi)給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)）
借此讓學(xué)生總結(jié)安塞腰鼓的雄渾壯闊，感受西北漢子的熱情豪邁、感受黃土地蓬勃的生命力：“全文歌頌了一種奔騰的，蓬勃的生命力，這種力量是由一群生活在黃土地上的西北漢子所產(chǎn)生的，他們渴望掙脫、渴望沖破、渴望撞開束縛他們周身的一切。他們以自身的熱情、自身的豪邁敲出了雷霆萬鈞的生命，山崩地裂的豪情，讓人嘆為觀止！“
（以學(xué)生總結(jié)為主，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。）
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文章寫作方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)（略）
二、新授：品味文章的寫作特點(diǎn)。
1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面，感受了雄壯的聲響，見識(shí)了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的`舞姿，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。
1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面，感受了雄壯的聲響，見識(shí)了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。
課文中除了寫“鬧”“烈”，有沒有寫靜呢？
讀一讀，男生1-4，女生18-20
這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什么好處？
俗話說：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
俗話說：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
2．文章除了這種對(duì)比的寫作特色外，在語言上還有什么特點(diǎn)？有什么好處？
�。ㄅ疟取⒈扔�、反復(fù)）
三、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性。
同學(xué)們，如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動(dòng)力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的，而且還曾經(jīng)參加了國(guó)慶50周年的慶典活動(dòng)�，F(xiàn)在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字。
一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長(zhǎng)江，接納了從上天垂下的雨簾。
碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。
水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿。
俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。中國(guó)地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓這樣非常有地方特色的表演藝術(shù)還有許多，你還知道哪些？
板書：
演出前 安靜的腰鼓 靜
演出時(shí) 隆隆的腰鼓 動(dòng)
演出后 寂靜的腰鼓 靜
《安塞腰鼓》教案2
教學(xué)目的：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
過程與方法：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。
2．理解文中一些句子的深刻含義。
教學(xué)方法：朗讀.品味
媒體設(shè)計(jì)：
1．腰鼓表演的片斷。
2．課文朗讀錄音。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
同學(xué)們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有20xx年以上的歷史。人們?cè)跉g度節(jié)日、慶祝豐收的時(shí)候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成，在表演時(shí)，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式�？捎蓭兹嘶驇浊艘煌M(jìn)行，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力。
特別是1992年北京亞運(yùn)會(huì)上一展風(fēng)采，便令無數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞。
今天，你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采？感受它的魅力？
播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
聯(lián)系課文，體會(huì)下列詞語的意思：
忘情：不能節(jié)制自己的感情。
狂舞：縱情的跳舞。
閃射：閃耀，放出（光芒）
火烈：像火一樣熱烈。
亢奮（kàng）:極度興奮。
晦暗（huì）：昏暗，不明顯。
羈絆（jībàn）：纏住了不能脫身，束縛。
碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。
搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊。
燒灼（zhuó）：燒、燙，使受傷。
奔突：橫沖直撞；奔弛。
輻射（fú）：從中心向各個(gè)方面沿著直線伸展出去。
翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。
淋漓（línlí）：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。
三、朗讀、感知內(nèi)容。
1．自由朗讀課文。用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)�？商钤~、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。
�。鞔_：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，就忘情了，沒命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”、“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。）
2．師生齊讀：
�。�1）（1——4）一女，輕緩陳述。
�。�2）（5——7中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。
�。�3）(第七節(jié)中“驟雨一樣……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”)男女輪讀，急速高昂。
�。�4）（第7節(jié)末句——8節(jié)）男齊，深情贊頌。
�。�5）（9——11）女齊，抒情而變短促再變一字一頓。
（6）（12節(jié)）男齊，急促有力。
�。�7）（13節(jié)）男女齊，慢、頓、響，重音在“好”。
（8）（14節(jié)）女齊，常速。
�。�9）（15節(jié)）男齊，常速。
�。�10）（16節(jié)）女齊，常速。
（11）（17節(jié)）男女齊，低緩，重音在“好”。
�。�12）（18節(jié)）男女齊，有力贊美。
�。�13）（19——21）女齊，深情，中速。
�。�14）（22節(jié)）男女齊，漸高。
�。�15）（23節(jié)）女齊，抒情。
�。�16）（24節(jié)）男女齊，有力短促。
（17）（25——27）男女輪讀，重音在“愈捶愈烈”。
�。�18）（28——30）一女，輕緩。
3．劃分結(jié)構(gòu)：（文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。）
一（1——4）安靜的腰鼓。
二（5——12）激昂的腰鼓。
三（28——30）靜寂的腰鼓。
第二部分為文章的主體分別從4個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話：“好一個(gè)安塞腰鼓”，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
�、伲�5——13）宏偉的場(chǎng)面。
�、冢�14——17）雄壯的聲響。
③（18——22）擊鼓的后生。
④（23——27）奇麗的舞姿。
4．尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋美點(diǎn)比賽。用“……美，你看（聽）……”的句式敘述出來。
�、傩疃l(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
�、诨鹆业奈璧笀�(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
�、軗艄牡暮笊溃憧�，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著……
⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
四．朗讀、品味。
�。�、品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。
�、僮寣W(xué)生齊讀第６段。
�、诮處熓咀x（將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣——詩）
驟雨一樣
是急促的鼓點(diǎn)
旋風(fēng)一樣
是飛揚(yáng)的流蘇
亂蛙一樣
是蹦跳的腳步
火花一樣
是閃射的瞳仁
斗虎一樣
是強(qiáng)健的風(fēng)姿
�、蹖W(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章的內(nèi)容。
愈捶愈烈
形體成了沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈
思緒中不存在任何隱秘
愈捶愈烈
痛苦和歡樂
生活和夢(mèng)幻
擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點(diǎn)中
交織！
旋轉(zhuǎn)！
凝聚！
奔突！
輻射！
翻飛！
升華！
④分小組反復(fù)替換朗讀。
�。�、評(píng)點(diǎn)式朗讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。
師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒氣勢(shì)來與所要歌頌的生命力量相輔相成的。
�、賱澇鑫闹忻鞔_提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。
明確：“容不得……一股勁”。
�、趶木涫教攸c(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話。
句式特點(diǎn)：排比，一氣呵成，氣勢(shì)磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。
前后呼應(yīng)，“掙脫”“沖破”“撞開”力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會(huì)變革。
思想內(nèi)涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。
�、蹖W(xué)生任意尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方朗讀３遍，要求用“——好，好在——”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。）
（１）從用詞方面說：
�。�、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
�。隆ⅰ懊v騰的'后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。
�。�、“這腰鼓勵(lì)，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
�。ǎ玻⿵木涫缴险f：
�。�、“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好中它們語意層層遞進(jìn)，語勢(shì)步步增強(qiáng)。
�。隆ⅰ敖豢�！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些句子用得好，好在這們使文章語句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
Ｃ、“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面中由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
�。ǎ常⿵男揶o上說：
�。�、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢(shì)。
�。�、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
�。�、文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
�。ǎ矗⿵膶懛ㄉ险f：
Ａ、“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章內(nèi)涵。
�。�、“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞鳴”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓勵(lì)聲止后的寂靜。
�。�、文中開頭的表態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中有動(dòng)。動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。
３、小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼�？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，如旋風(fēng)，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。
五、
第二課時(shí)
一、分析課文內(nèi)容：
�。薄⑻釂枺何恼略鯓訉懕硌萸暗那闆r？這樣寫有什么好處？
提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。
好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。
2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？
明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。
Ｂ、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。
Ｃ、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。
好處：運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。
�。�、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運(yùn)用反義詞寫有什么好處？
明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）
好處：用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
４、提問：如果說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？
明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵
５、提問：作者聯(lián)想到什么？
明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。
�。�、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？
明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢(shì)不同反響。
�。�、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？
明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。
�。浮⑻釂枺簽槭裁凑f“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓�！�？
明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。
�。�、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？
明確：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
�。保�、提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生”？
明確：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。
�。保�、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？
明確：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。
�。保病⑻釂枺罕疚拇罅窟\(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？
�。╨）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
�。�2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！薄�
（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
二、歸納文章的中心思想。
討論并歸納：本文通過對(duì)安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。
三、小結(jié)
這篇文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。
四、作業(yè)
1．本文以什么作為線索？
2．安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？
3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？
4．清模仿文中的排比句寫一段話。
《安塞腰鼓》教案3
教與學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
�。�1）、理解、積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止”等詞語。
（2）、體會(huì)排比句的含義及其作用。
2、過程與方法
�。�1）、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章恢弘的氣勢(shì)，理解其中包孕的情感和深意。
�。�2）、品析關(guān)鍵語句，體會(huì)文章語言的節(jié)奏美、詩意美。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
理解散文是對(duì)高原生命的熱烈贊頌，是對(duì)民族魂魄的禮贊，感受其中生命的律動(dòng)和力量，豐富文化素養(yǎng)。
教與學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢(shì)。
2、品味語句，體會(huì)語言的節(jié)奏美和詩意美。
教與學(xué)難點(diǎn)：
多角度理解本文的主旨。
教與學(xué)方法：
1、誦讀法。本文是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的散文。文章氣勢(shì)恢弘，詞語簡(jiǎn)潔有力，句子鏗鏘激越。學(xué)習(xí)本文以朗讀一線貫穿，以充分誦讀中體會(huì)它的情勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。
2、聯(lián)想想象法。本文是對(duì)生命、力量的禮贊，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅�，更有著與畫面一致的氣勢(shì)磅礴的語言。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開豐富的聯(lián)想想象，并通過多媒手段的輔助，加深對(duì)安塞腰鼓場(chǎng)面的理解，深入把握作品的思想意義。
3、研討法。對(duì)課文有關(guān)生命和力量的主旨的理解，鼓勵(lì)學(xué)生多角度擴(kuò)展理解，如從歷史和現(xiàn)實(shí)角度研討。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)全文，掌握積累文章字詞。利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)作者劉成章，黃土高原風(fēng)情，安塞腰鼓的歷史資料、圖片，進(jìn)行整篇成文，拓展學(xué)習(xí)空間，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
教與學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
（多媒體播放背景音樂）《山丹丹開花紅艷艷伴奏》
古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而在那里卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào)。這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。陜北高原自古以來就是邊關(guān)要道，連接中原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族。秦始皇時(shí)期大將蒙恬，率三十萬大軍鎮(zhèn)守陜北，防止匈奴內(nèi)侵；北宋時(shí)期的范仲淹、沈括等也曾來到陜北領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭(zhēng)……可以說，安塞腰鼓既是古代激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。它氣勢(shì)磅礴，充滿激情與力量，是生命的舞蹈與狂歡……
今天，我們將走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，看看那群“樸實(shí)”“沉穩(wěn)”的陜北漢子，他們用安塞腰鼓向世人訴說什么？
�。S導(dǎo)語多媒體展示）：黃土高原，安塞腰鼓的圖片
�。ǘ嗝襟w展示）：安塞腰鼓影片
2、走近作者劉成章。（多媒體展示）安塞腰鼓的課題，作者介紹。
劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。《安塞腰鼓》寫于1986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩性禮贊。
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并結(jié)合工具書解決疑難字詞。
2、聽課文范讀，思考：聽了老師范讀后，請(qǐng)你說說整篇文章給你內(nèi)心的感受是什么？請(qǐng)用一個(gè)詞語概括。（震撼）
3、學(xué)生和樂自讀，體會(huì)意緒與語氣節(jié)奏。思考：文章寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
學(xué)法指導(dǎo)：聽朗讀時(shí)要注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。鼓聲起之前，沉穩(wěn)、期待，中速不乏力量；中間主體部分，激越、昂揚(yáng)、飽滿、迸發(fā)，快中有層次；鼓聲落，讀書悠遠(yuǎn)寂靜若有所思的情緒，稍慢。
4、學(xué)生集體朗讀，揣摩文章蘊(yùn)涵的思想感情。
溫馨提示：集體朗讀模仿合唱和交響樂的形式。課文1至4段和28至30段可安排1名語感較好的同學(xué)誦讀；9、10、11段可由3人分別朗讀，25、26、27段也按9、10、11段的`形式處理；13、17、22、24段由男同學(xué)齊聲讀。
�。ǘ┳x出自我，合作交流
1、本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭方法，語言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。請(qǐng)學(xué)生默讀全文，勾畫出使用排比和反復(fù)的語句，體會(huì)表達(dá)效果。
2、學(xué)生誦讀所勾畫的語句。
3、請(qǐng)學(xué)生就課文的詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面，用“______好，好在______”的句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生自主批注，小組內(nèi)合作探究，然后班上交流。引導(dǎo)學(xué)生自主合作中去發(fā)現(xiàn)，去品味，去表達(dá)，進(jìn)一步通過品味讀，領(lǐng)悟作者對(duì)安塞腰鼓的贊美與文字之美。
師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀18節(jié)，27節(jié)�？偨Y(jié)表達(dá)強(qiáng)烈的感情，可以用排比的修辭方法，增強(qiáng)語勢(shì)；還可以運(yùn)用短句，節(jié)奏鮮明。
4、請(qǐng)學(xué)生分組品讀，根據(jù)文中描述用“______的安塞腰鼓”的形式，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)，空缺處可填詞、短語、句子。
教師示例：“源于古老厚實(shí)的黃土高原的安塞腰鼓”（填寫內(nèi)容突出安塞腰鼓的地域風(fēng)情）
�。ㄈ┲攸c(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究
1、結(jié)合課后研討和練習(xí)第二題分析。
A、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
（“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？）
B、它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可
以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
�。ㄟ^著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量？）
C、多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
�。槭裁础岸嗨慕稀贝虿坏眠@樣的腰鼓？）
D、耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
�。槭裁绰牭竭@樣的“雞啼”？）
2、教師提問，學(xué)生合作探究后回答。
�。�1）有關(guān)文章的主旨，有多種見解。聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。�2）西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？
《安塞腰鼓》教案4
一、思想主題
作者以激情四溢的筆墨，描寫了安塞腰鼓的熱烈、豪放、激越，以及它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出來，力量又帶生命奔騰升華，文章贊美了安塞腰鼓，也贊美了黃土高原，贊美了樸實(shí)、堅(jiān)韌的勞動(dòng)人民，更贊美了一種自由、坦誠(chéng)、熱烈奔放，豪放灑脫，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命狀態(tài)。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
本文在結(jié)構(gòu)上較為鮮明，可以分為三大部分：
第一部分為前四個(gè)自然段，主要寫敲鼓前的預(yù)備階段。這一部分首先概括描寫了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態(tài)，并以靜襯動(dòng)，蓄勢(shì)待發(fā)，為下文安塞腰鼓的響起做好了鋪墊。
第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片……”，寫安塞腰鼓演奏的階段。這一部分可以再分為幾層，這里運(yùn)用了一種反復(fù)的修辭手法——“好一個(gè)安塞腰鼓”，文中出現(xiàn)了四次，可以自然分為五層。第一層，寫場(chǎng)面和感受，突出了安塞腰鼓氣勢(shì)的壯闊和豪放;第二層，寫鼓聲，并且寫與觀者產(chǎn)生共鳴，突出這力量給人的.震撼和鼓舞;第三層，寫后生們的動(dòng)作，突出這力最體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴?第四層，寫舞姿，極贊安塞腰鼓所顯示的力量之美;最后，寫節(jié)奏，它是生命的渲泄、升華的體現(xiàn)，更使人產(chǎn)生一種崇高、向上的精神境界。
第三部分即最后三個(gè)自然段，寫鼓聲的戛然而止。這一部分與文章開頭相照應(yīng)，以靜襯動(dòng)，寫人們被深深吸引，并沉醉其中，進(jìn)入到安塞腰鼓所帶進(jìn)的心境、意境之中，突出了它的感染力之強(qiáng)。
三、激昂的排比
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比段落，猶如江河一泄千里不可遏止。許多排比，對(duì)仗工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng);還有的排比層層遞進(jìn)，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”.排山倒海般讓人透不過氣來。
四、鏗鏘的節(jié)奏
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景;其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。
課文自始至終.一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)�？旃�(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
五、關(guān)于抓住中心進(jìn)行教學(xué)的建議
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，要抓住生命和力量的宣泄這一中心點(diǎn)，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量。要圍繞生命的勃發(fā)來理解作者對(duì)黃土高原和江南的議論，不要作無謂的爭(zhēng)執(zhí)。
六、指導(dǎo)學(xué)生誦讀的教學(xué)建議
根據(jù)文章特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都讀，以一組的學(xué)生為一單位，分角色讀或分段讀等，多種形式的閱讀，讓學(xué)生覺得讀樂無窮�！栋踩摹肥瞧H鏘激越的散文詩，可讓小組先討論，揣摩該如何表現(xiàn)文章激越、疾猛的節(jié)奏，然后要求每小組朗讀一節(jié)，另讓四組男生讀四段構(gòu)成排比的反復(fù)句。這樣在無形中又形成了一種比較和競(jìng)爭(zhēng)氣氛。
《安塞腰鼓》教案5
設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說
本文以鏗鏘磅礴的語言，瑰麗奇?zhèn)サ南胂�，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。這樣的文字對(duì)于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)是極有幫助的，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。本文我將摒棄教師的詳細(xì)分析、講解，在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí)，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、理解、積累詞語，體會(huì)排比句的含義及其作用。
2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言。
能力目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、品析關(guān)鍵語句，注重感悟并發(fā)表自己的`見解。
德育目標(biāo)
通過本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
教學(xué)方法
1、采用自讀感悟式，即以"朗讀"一線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。
2、課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。
3、將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力量的宣泄。今天讓我們走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，一齊感受其中的生命律動(dòng)。
（二）學(xué)習(xí)新課
第一板塊：初讀課文，整體感知。
1、知內(nèi)容。
給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論。然后用"……的安塞腰鼓"的形式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。（空缺處可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。）
2、明結(jié)構(gòu)
文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。（好一個(gè)安塞腰鼓）
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美，你看（聽）……"的句式敘述出來，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
第二板塊：精讀文章，品味語言
指導(dǎo)學(xué)生采取"評(píng)點(diǎn)式品讀"，學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀2遍，要求用"好，好在……"這一句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)�？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。
第三板塊：研讀課文，探究主旨
有關(guān)文章的主旨，有多種見解。聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，言之成理即可。
第四板塊
學(xué)用課文句式，段式，請(qǐng)學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色、有影響的民間藝術(shù)。
學(xué)生寫好后，小組互評(píng)，選出好的作品，課堂展示，師生共議。
�。ㄈ�、課堂小結(jié)
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。作者是在贊美安塞腰鼓，更是在贊美安塞腰鼓給人的激情，贊美寬厚遼闊的黃土高原，贊美生活在黃土高原上那“元?dú)饬芾臁薄搬尫懦瞿敲雌鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰俊钡娜嗣�。作者于文中表現(xiàn)出的高超的抒情的技巧，也像那鼓聲一樣，震響在我們的心里。
�。ㄋ模�、布置作業(yè)
學(xué)生找自己喜歡的段落，并熟讀成誦。
《安塞腰鼓》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語。
2、體會(huì)排比句的含義及其作用。
能力目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章恢宏的氣勢(shì)，理解其中包孕的情感和深意。
2、品析關(guān)鍵語句，體會(huì)文章語言的節(jié)奏美，詩意美。
德育目標(biāo)：
理解散文對(duì)高原生命的熱烈贊頌，是對(duì)民族魂魄的禮贊，感受其中生命的律動(dòng)和力量，豐富文化素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢(shì)。
2、品味語句，體會(huì)語言的節(jié)奏和詩意美。
教學(xué)難點(diǎn)：
多角度理解文章的主旨。
教學(xué)方法：誦讀法、聯(lián)想想像法、研討法
教具安排：多媒體課件，投影儀，錄音機(jī)及示范朗讀帶
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面）
二、充足朗讀，感知文章
1、學(xué)生朗讀課文，初步感知文章，標(biāo)示段序并勾畫疑難字詞。
2、教師配樂范讀后學(xué)生和樂自讀，體會(huì)情緒與語氣節(jié)奏。
3、學(xué)生集體朗讀，揣摩文章蘊(yùn)含的思想感情。
4、請(qǐng)學(xué)生分組品讀，根據(jù)文中描述，用“---------的安塞腰鼓”的形式，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述與評(píng)價(jià)。（空缺處可填詞，短語，句子）如：豪放的安塞腰鼓。
三、研讀與賞析
1、學(xué)生自讀，提出疑問，師生合作探究。
如學(xué)生提問：如何理解文中排比手法的表達(dá)效果？
2、教師提問，學(xué)生合作探究后回答。
如教師提問：有關(guān)文章的主旨，有多種見解。聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、學(xué)生齊讀課文，體會(huì)文中對(duì)腰鼓場(chǎng)面的渲染，鋪排。
四、課堂練習(xí)：根據(jù)文中的`詞語填空。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、賞析課文美點(diǎn)，體會(huì)神韻
1、本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法，語言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。請(qǐng)學(xué)生勾畫出使用排比和反復(fù)的語句，體會(huì)表達(dá)效果。
�。ㄅ疟龋涸鰪�(qiáng)語勢(shì)，加深感情。反復(fù)：突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情）
2、學(xué)生誦讀所勾畫的語句。
3、請(qǐng)學(xué)生就課文的詞，修辭，句式，寫法，結(jié)構(gòu)等方面，用“--------好，好在-----------”的句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。
如：“忘情了，沒命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰，力量噴涌不可遏止的情景。
三、話說延伸
請(qǐng)學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色，有影響的民間藝術(shù)，條件許可的，還可進(jìn)行表演。
四、課堂小結(jié)
本文是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓是人類生命力量的凝聚，能最充分，最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者對(duì)其傾注了全部的熱情與筆力歌之，頌之。文章用語激昂，酣暢淋漓，大氣磅礴，讓人激情澎湃。
五、課堂練習(xí)
完成課后練習(xí)。
《安塞腰鼓》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，把握文章的基調(diào)，感受安塞腰鼓的美。
2.品讀文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。
3.體會(huì)作者歌頌的生命力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地誦讀課文，品味優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者歌頌的生命力量。
教學(xué)方法：
情境導(dǎo)入法、誦讀教學(xué)法、小組合作交流法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、(播放《安塞腰鼓》視頻+導(dǎo)入語)
古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿地。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的.土地，然而在那里卻產(chǎn)生一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。今天，我們將走進(jìn)黃土高原，走進(jìn)安塞腰鼓，看看那群“樸實(shí)”“沉穩(wěn)”的陜北漢子，他們用安塞腰鼓向世人訴說了什么?陜北作家劉成章又是怎么來詮釋它的呢?我們一起走進(jìn)《安塞腰鼓》。
2、簡(jiǎn)介安塞腰鼓
3、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
初讀課文，感知內(nèi)容。
師生合作演讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。
教師：我們來分角色朗讀課文，1至4段由男生讀，5至27段由老師讀，28至30段由女生讀。
1.朗讀指導(dǎo)：
1-4段：語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)、有力。
5—27段：語速較快，語調(diào)高昂激越。
28—30段：語速較舒緩，語調(diào)輕柔。
2.速度課文，用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。(注：可填寫詞語、短語、句子，可選用文中內(nèi)容，也可以是自己的理解。)
參考答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“驚心動(dòng)魄”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”等等。
《安塞腰鼓》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感悟，發(fā)表見解。
2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。
三、研習(xí)課文
（一）首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。
1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。
2、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問題：
（1）這篇文章要表達(dá)什么？
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、歌頌陽剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
�。ǘ┢纷x，重點(diǎn)突破。
過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
1、精讀第二部分第一層次。
①播放范讀片斷（配樂、配畫面）。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。
問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？
（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。）
請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。
A、一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了�。ㄔ鰪�(qiáng)氣勢(shì)）
B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）
C、黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓�。ǜ星槌渑妫挥懈腥玖Γ�
D、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的'世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟�。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
（排山倒海，氣勢(shì)磅礴）
小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。
�、叟浜弦魳�、畫面齊聲朗讀。
�、馨踩牟粌H帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮硖骄恳幌伦髡呤侨绾螌懶闻c寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。
如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。
2、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量�，F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對(duì)安塞腰鼓的感受。
3、仿寫（可讓同學(xué)按此句式仿寫，并讓他們互猜自己所寫的事物）
4、感受后請(qǐng)寫一句話：__________的安塞腰鼓。
四、結(jié)束語
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動(dòng)感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、完成課后研討與練習(xí)第二題
《安塞腰鼓》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)運(yùn)用排比的修辭產(chǎn)生營(yíng)造激越氣氛的效果。
體會(huì)文章的外在語言形式與內(nèi)在的表達(dá)內(nèi)容的高度的統(tǒng)一
理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的激蕩的生命和磅礴的力量。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和欣賞能力
過程與方法
聽錄音，讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵
體會(huì)文章的形式與內(nèi)在美，培養(yǎng)合作探究的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)、生命磅礴的力量；培養(yǎng)學(xué)生健康的藝術(shù)審美情趣。
激發(fā)熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
（�。├首x課文，理解文章內(nèi)容
(2)感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢(shì)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量
2、難點(diǎn)
�。�1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用
(2)理解文章中一些句子的深刻含義
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
課文導(dǎo)入
師：在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充滿著原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)——安塞腰鼓（板書課題“安塞腰鼓”），它粗獷雄渾，動(dòng)力十足，是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。
（安塞腰鼓簡(jiǎn)介）?安塞腰鼓是一種非常獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。
下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段安塞腰鼓的音頻，感受其雄渾壯闊、豪放熱烈的藝術(shù)魅力（播放音頻）。
師：感覺怎么樣？請(qǐng)你用四字詞語形容一下。
生1：很有氣勢(shì)
生2：氣勢(shì)磅礴
生3：震撼人心
生4：熱烈奔放
生5：太帶勁了（笑） ……
師：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我們來看看著名的陜北作家劉成章有沒有把安塞腰鼓的這些特點(diǎn)在他的文章中描繪出來。
(二)自讀感知 整體把握
1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書本到123頁，同時(shí)打開你們的優(yōu)化設(shè)計(jì)到46頁。我們先來熟悉一下生字和生詞。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文將基礎(chǔ)積累的1到3題做完，給大家五分鐘的時(shí)間。
整體感知
放錄音，學(xué)生聽，體驗(yàn)作品的感情，語調(diào)。（結(jié)合優(yōu)化設(shè)計(jì)的課文探究部分）
師：接下來，我們來聽一遍朗誦帶，大家聽的時(shí)候可以注意一下，文章1-4段的語速，5-27段的語速和28-30段的語速特點(diǎn)。
師明確：文章1-4段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)安塞腰鼓表演前安靜中積蓄力量的特點(diǎn)，而5-27段語速較快，語調(diào)激越、高昂，表現(xiàn)安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點(diǎn)。28-30段語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)安塞腰鼓表演后場(chǎng)面的寂靜的特點(diǎn)和若有所思的情緒。
3、梳理結(jié)構(gòu)
師：從老師朗讀的語速中我們也可以聽出文章一共可以分為——
三層。文章按“鼓響前（1-4）—腰鼓表演（5-27）—鼓聲止（28-30）”（板書）
�。ㄈ┖献鹘涣� 解讀探究
1、初步分析課文： （1） 師：我們先來看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫場(chǎng)面，看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越，開頭和結(jié)尾都寫了怎樣的場(chǎng)景？這樣寫有什么好處（請(qǐng)學(xué)生讀出來，然后分析）
開頭段（也就是鼓響前）（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀出來，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分析描寫的場(chǎng)景，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分析好處）
首先是描寫的場(chǎng)景：
（提示：人物、背景、性格、神情、腰鼓）
師明確：從人物寫，是茂騰騰的后生；從背景寫，是一片高粱地、咝溜溜的南風(fēng)；從性格寫，是樸實(shí)的；從神情看，是沉穩(wěn)而安靜的；從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。
接著是這樣寫的好處
�。ㄌ崾荆郝�(lián)系下文，出現(xiàn)的“但是”二字）
師明確：好處：為下文腰鼓表演蓄勢(shì)
結(jié)尾段（鼓聲止）（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，然后找出其中用的一種寫作手法）
（提示：聯(lián)系上文描寫的壯烈的場(chǎng)面，這里卻突然就變安靜了）
當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。
師明確：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜反襯鬧，收到更好的藝術(shù)效果。
簡(jiǎn)直像來到另外一個(gè)星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
師：我想問一下大家，文章的最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”這句是什么意思?
師：首先我還不想請(qǐng)別人回答，大家先回答老師，在文章前面都寫的什么內(nèi)容，你們看看二十七段？
（提示：看課文內(nèi)容“愈錘愈烈”）
生24：安塞腰鼓是壯烈的、豪壯的、火烈的。
師：在文章28、29、30段，這三段里有一個(gè)關(guān)鍵的詞，請(qǐng)你們把它找出來。
生（部分）：戛然而止。
師：再找。
生（大部分）：寂靜
師：這28、29、30段整個(gè)給人的感覺是——
生（齊）：寂靜。
師：前面寫的是豪壯的，突然變得寂靜，“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”。一下子讓我們感到了一種安靜的氣氛。聽到了雞啼，感到了安靜，這叫什么寫法？
�。ㄌ崾荆簞偛爬蠋熤v的`寫法）
生：反襯。
師：怎么襯？以動(dòng)寫靜。欣賞一個(gè)句子的作用，一般從兩個(gè)方面。一種是形式上，還有一種是——，“渺遠(yuǎn)的雞啼”為什么不說狗叫呢?（請(qǐng)學(xué)生回答）
�。ㄌ崾荆弘u啼代表什么）
生：因?yàn)殡u啼代表的是黎明，而他們安塞腰鼓
鼓是要沖破舊社會(huì)的封建思想，貧苦，這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺。
師：黎明的到來，新的希望。答得很好。這從哪一個(gè)角度回答的呢？
生：意境。
師：意境，內(nèi)容。因此欣賞一句話一般從兩個(gè)角度：一種是從意境，內(nèi)容；一種是從寫法。剛才說到“雞啼”代表著黎明，給人以希望。寫法上是——
生：以動(dòng)寫靜。
師：更突出了安塞腰鼓沉寂下來的安靜，迎接新的希望的到來。
（2）師：我們?cè)賮砜纯次恼碌?—27段腰鼓表演是從哪幾個(gè)角度來寫安塞腰鼓的？文章中有一句話重復(fù)出現(xiàn)了幾次，大家發(fā)現(xiàn)了嘛？（學(xué)生集體）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個(gè)安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn)4次的特點(diǎn)，梳理出文章描繪的四個(gè)方面。） 師明確： “好一個(gè)安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺，分別從四個(gè)方面寫安塞腰鼓的美。據(jù)此，我們可以將課文分為這樣四個(gè)部分。場(chǎng)面美鼓聲美后生美舞姿美 （板書）
（3）四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”間隔出現(xiàn)，構(gòu)成一種修辭手法，叫作間隔反復(fù)；使用這種修辭手法有怎樣的效果？（請(qǐng)學(xué)生回答）
�。ㄌ崾荆洪g隔反復(fù)，它是在不斷的---，這樣就---）
師明確：間隔反復(fù)修辭手法的作用：形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力師：為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美；作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉(zhuǎn)化成了對(duì)我們的心靈的震撼；我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會(huì)。
2．朗讀品味。
師：的確，劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現(xiàn)出來的。同學(xué)們看一看本文除了老師剛才講的運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法外還用了哪些修辭手法？（學(xué)生集體）
師明確：排比、比喻、對(duì)比、擬人。用的最多的排比。（板書）
生：用了許多修辭手法，有排比、比喻、對(duì)比、擬人
師：那同學(xué)們看一看用得最多的是什么？
生：排比
師：那從形式上看，它又包括了句子內(nèi)部、句與句之間、段與段之間的排比�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，邊讀邊找出哪些是句子內(nèi)部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出后就選擇你最喜歡的進(jìn)行品讀。最后我們請(qǐng)同學(xué)朗誦表演。
�。鋵�(shí)本文的知識(shí)點(diǎn)，品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，讀中老師適時(shí)點(diǎn)撥。）（板書：“讀”）
師：好，下面我們請(qǐng)同學(xué)來朗誦一下。（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)，并相互點(diǎn)評(píng)、打分）
注意：
生：我喜歡的是課文的第七自然段。（生有感情朗讀）?
師：哪位同學(xué)愿為這位同學(xué)的朗讀來打個(gè)分，點(diǎn)評(píng)一下 生：我認(rèn)為可以打?75分。她朗讀的感情很充沛，很投入，但她讀快了，不夠流暢，也沒有讀出重音
師：你的點(diǎn)評(píng)很到位，抓住了重點(diǎn)，可否把你喜愛的那一段來讀一下？?
生：我喜愛的也是這一段。（生讀，注意了重音、停頓。很有感情）（贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲）?
師：朗讀得非常好，還有哪一位同學(xué)來讀？?
生：我讀的8至13自然段，我覺得這組排比段寫得很有氣勢(shì)
生：我給他的朗讀打85分，因?yàn)槲矣X得他的朗讀段與段之間的停頓時(shí)間短了點(diǎn)，還有“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”和“是掙脫了……的那么一股勁”的句子朗讀的時(shí)候激情不夠，聲音應(yīng)逐漸升高
師：好的，你有沒有勇氣來示范一下？? （生讀，讀完全場(chǎng)熱烈的鼓掌）?
師：很好，你的點(diǎn)評(píng)一下子就把握住了問題的關(guān)鍵，非常中肯，讀得也非常投入。最后再請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下
生：我讀的是?23至27自然段，我喜歡這里寫的變幻的舞姿的美。（生讀，贏得學(xué)生熱烈的掌聲）?
生：我給她打?90分，因?yàn)樗曇繇懥�，流暢，感情充沛，讀出了安塞腰鼓的力量美
師：為什么不打滿分呢？?
生?：因?yàn)檫�要努力，還有進(jìn)步的空間嘛。（眾笑）?
生?：我給她打70分。（眾皆愣）因?yàn)槲矣X得朗讀不是靠聲音來取勝的，真正好的朗讀要走進(jìn)文本，了解作者的寫作意圖，把握文章的主旨才能讀好。剛才她的朗讀聲調(diào)一直很高，很激昂，但沒有讀出抑揚(yáng)頓挫來，表現(xiàn)不出安塞腰鼓的變幻多姿的美。（師帶頭鼓掌，大家給予熱烈的掌聲）?
師：你的點(diǎn)評(píng)太精彩了。是啊，只有走進(jìn)文本，把握文章主旨，了解作者的寫作意圖，才是讀好文章的關(guān)鍵，謝謝你的點(diǎn)睛一評(píng)。下面我們來聽一下朗讀帶，（再播放朗讀帶）
師：怎么樣?
生：讀得太好了！
生：太有感情了！
師：本文運(yùn)用了大量的排比，有句子內(nèi)部的、句與句之間的、段與段之間的，我們剛才剛才已經(jīng)找出來，并且美美的讀了，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說一說這些排比在文中的作用是什么？（強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生回答）
生:本文運(yùn)用大量的排比，使文章有氣勢(shì),節(jié)奏感強(qiáng)。
生：增強(qiáng)了文章的感染力,能表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。
�。ㄋ模w會(huì)安塞腰鼓主旨
師：表達(dá)了作者怎樣的感情？（深挖內(nèi)涵，請(qǐng)學(xué)生回答）
師明確：A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌頌陽剛之美。 C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
生：表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。
生：表達(dá)了作者對(duì)黃土高原的人們的贊美之情。
生：表達(dá)了作者對(duì)黃土高原人們那種奮發(fā)向上精神的贊頌之情。
生：表達(dá)了作者對(duì)那種強(qiáng)大的生命和磅礴力量的贊美之情……
(板書:悟 生命 力量)
師明確：本文運(yùn)用了大量的排比，使得文章氣勢(shì)恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快
語句鏗鏘，表達(dá)了作者對(duì)激蕩生命和磅礴力量的無限贊頌之情。
�。ㄎ澹①|(zhì)疑探究
聯(lián)系基礎(chǔ)訓(xùn)練，有時(shí)間就做。
�。┬〗Y(jié)、布置作業(yè)。 模仿課文的排比句，仿寫句子�？梢赃M(jìn)行合理的想象，寫一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面，如精彩的足球、籃球場(chǎng)面；激越的舞蹈場(chǎng)面；激動(dòng)人心的晚會(huì)場(chǎng)面；感人至深的救助場(chǎng)面……
板書設(shè)計(jì)
安塞腰鼓
《安塞腰鼓》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比、比喻等修辭手法，理解其作用;品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想感情。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓表現(xiàn)出的壯闊、豪放、火烈的情緒，能認(rèn)識(shí)到高原人民豪邁奔放的生命激情里蘊(yùn)含著中華民族蓬勃向上的精神。
【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺(tái)。
【教學(xué)內(nèi)容和過程】
課時(shí)1
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
多媒體播放歌曲《黃土高坡》，并配以相關(guān)圖片。
二、走進(jìn)陜北，把握背景：
1、走近作者。
劉成章，1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系�，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。劉成章“出道”很早：還在上高一時(shí)，他的一束新詩(共九首)就被選入了省青年作者的“詩選”之中──就這樣，他戴著“詩人”的桂冠而初涉文壇。以后他又由“詩人”變?yōu)椤霸~人”，迷上了歌詞寫作;再后來他成了專業(yè)劇作者。他轉(zhuǎn)向?qū)憽吧⑽摹蹦耸恰靶聲r(shí)期”以后的事，都到了1982年(此時(shí)他已滿45歲)，正所謂“人到中年”了，他卻開始“中年變法”：從此“專寫散文”了!他這種自“詩”起步，而“歌詞”，而“戲劇”，最后落腳于“散文”的創(chuàng)作軌跡，鑄就和成全了他。“陜北生來陜北長(zhǎng)，因?yàn)槟慊隊(duì)窟@地方”──就“寫陜北”來說，怕誰也寫不過劉成章了。他寫陜北，追求“土”(即民族化和地方色彩)：有詩意的土，有靈性的土，向“信天游”靠攏。這就攫住了陜北的“魂”，也顯出了他散文的“精氣神兒”! (多媒體顯示)
2、走近安塞腰鼓。
安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。在中國(guó)的首都北京，在香港，在中國(guó)的各地展現(xiàn)風(fēng)采，并為世界矚目。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。
安塞腰鼓表 演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人 陶醉，被稱為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。 (多媒體顯示，并欣賞安塞腰鼓片段)
三、整體感知(先聽課文錄音)。
(一)字音詞義
旋(xuàn)風(fēng) 瞳(tóng)仁 恬( tián )靜 亢 (kàng)奮
晦(huì )暗 羈( jī )絆 燒灼( zhuó) 冗(rǒng )雜
驀(mò)然 戛(jiá)然而止 磅礴 (páng bó )
大徹大悟：徹底領(lǐng)悟。
驚心動(dòng)魄：形容感染力極強(qiáng)，動(dòng)人心弦。
嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。
戛然而止：聲音突然中止。
(二)整體感知文章內(nèi)容。
1、找出文章的中心句，并用“ 的安塞腰鼓”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(中心句：好一個(gè)安塞腰鼓 評(píng)價(jià)：粗獷豪放的安塞腰鼓;剽悍威武的安塞腰鼓;剛勁激昂的安塞腰鼓;氣勢(shì)磅礴的安塞腰鼓;鏗鏘有力的安塞腰鼓。)
2、文章分別從哪幾個(gè)角度來展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?(多媒體顯示)
3、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化?
4、通過這篇文章，作者是為了寫安塞腰鼓，還是其它的什么?試從文中找出相應(yīng)的句子。(18、19、21、22自然段。)
5、你覺得讀哪些句子的時(shí)候感情最強(qiáng)烈，為什么?(排比、反復(fù)——語言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。在文中，作者通過排比和反復(fù)表現(xiàn)了“安塞腰鼓”氣吞河山的場(chǎng)面和震撼人心的力量。)
6、把握文章結(jié)構(gòu)。
四、朗讀指導(dǎo)。
1-4自然段：語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。
5-27自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。
28—30自然段：舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。
五、欣賞圖片及安塞腰鼓演出場(chǎng)面。
◎看了幾段場(chǎng)面，相信同學(xué)們都有許多感觸，請(qǐng)你談?wù)撘幌�，這幾段場(chǎng)面給你影響最深的是什么?請(qǐng)用一些形容詞加以描述。(激動(dòng)亢奮、驚心動(dòng)魄、震撼都可以。這需要我們用心去體驗(yàn)和感悟。)
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)。課后練習(xí)一、二、三。
課時(shí)2
一、問題思考。
1、你認(rèn)為文章的主題是什么?(歌頌激蕩的生命和磅礴的力量，歌頌陽剛之美。)
2、黃土高原人的性格是怎樣的?(樸實(shí)、粗獷、開朗。)
3、安塞腰鼓的舞姿特點(diǎn)是什么?請(qǐng)用幾個(gè)詞語概括。(壯闊、豪放、火熱。)
4、那段用的.反義詞最多?找出來，并談?wù)勊鼈兊淖饔谩?冰冷——燥熱、恬靜——飛濺、困倦——亢奮。形成鮮明對(duì)比，突出安塞腰鼓奇?zhèn)グ蹴�，雷霆萬鈞的能量。)
5、文章從哪幾個(gè)方面來描寫安塞腰鼓的?{宏偉的場(chǎng)面(5—13)、雄壯的響聲(14—17)、擊鼓的后生(18—22)、奇麗的舞姿(23—27)。｝
二、合作探究學(xué)習(xí)。
A、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí)，你有怎樣的感受?可否用文中的—個(gè)詞概括?(亢奮、驚心動(dòng)魄、震憾都可。)
B、為什么會(huì)有這樣的感受?
C、本文大量運(yùn)用排比，有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說明這種寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。
D、“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，有何表達(dá)作用?
三、品味并說明下列語句的意義。
①當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。 (人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰，當(dāng)腰鼓“戛然而止”時(shí)，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。)
�、谡�(qǐng)把第12、16、19、21、24自然段置于我國(guó)改革開放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考，并談?wù)勛约旱睦斫狻?我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以后，我們的祖國(guó)、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌。 )
�、廴莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)
{“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。｝
④它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量?)
{也許很多人認(rèn)為，黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。 其實(shí)不然，他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。｝
�、荻嗨慕鲜且姿榈牟ＡВ谀莾�，打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)
{江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，她已經(jīng)蝕消了生命的“元?dú)狻�。已�?jīng)沒有承載這樣原始生命力量的“厚土”了。而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。｝
�、薅鲜且宦暶爝h(yuǎn)的雞啼。(為什么聽到這樣的“雞啼”?)
{當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良�，這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜(也可認(rèn)為這是實(shí)寫)。｝
四、本文大量使用了排比和反復(fù)的修辭方法，語言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。排比，是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強(qiáng)語勢(shì)，加深感情。例如“痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”反復(fù)，是為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語或句子。在本文中，它常常是與排比結(jié)合起來使用的。例如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞�！痹噺恼n文中找出一段單用排比的和一段綜合運(yùn)用排比和反復(fù)的文字，仔細(xì)體會(huì)它們的表達(dá)效果。
◎排比：
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十個(gè)被強(qiáng)震不斷激起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的腳步;旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
◎間隔反復(fù)：感情最熾烈、音調(diào)最高亢
好一個(gè)安塞腰鼓!
好一個(gè)安塞腰鼓!
好一個(gè)黃土高原，好一個(gè)安塞腰鼓!
好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
◎比喻手法的運(yùn)用
1、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！� (運(yùn)用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢(shì)恢弘。)
2、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。” (“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度。“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，運(yùn)用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果)
3、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆�！� (“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴;運(yùn)用比喻，形象傳神。)
◎總結(jié)語言特點(diǎn)：A、鏗鏘的短句。B、激昂的排比。C、疾猛的節(jié)奏。內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。
五、總結(jié)全文。
◎本文寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。
六、結(jié)束新課，布置作業(yè)。
完成練習(xí)冊(cè)中相關(guān)內(nèi)容。
《安塞腰鼓》教案11
《安塞腰鼓》這篇文章讀來氣勢(shì)磅礴，讓人激情澎湃。在細(xì)細(xì)咀嚼這篇文章后我認(rèn)為其主要原因主要來源于以下三點(diǎn)：
一、文章情感內(nèi)涵豐富，以“鼓――人――黃土高原”為情感主線，鼓中含情、舞鼓帶勁、黃土孕情。
作者以《安塞腰鼓》為題，既寫了擊鼓的壯闊場(chǎng)面、腰鼓激越的聲響、舞鼓的變幻舞姿，同時(shí)也贊美了一群元?dú)饬芾斓膿艄暮笊�，從而深化文章主題――由衷歌頌黃土高原厚重的文化韻味、頑強(qiáng)的生命之力。
在處理情感方面，作者劉成章并非直接歌頌人物精神和地域文化，而是借助“腰鼓”這個(gè)載體，首先通過后生們舞鼓時(shí)那種豪邁火烈的動(dòng)作神態(tài)描寫來間接贊頌安塞人的強(qiáng)健和豪放的性格；然后便直接正面描寫歌頌安塞人――“它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛�！边@樣就由贊頌安塞人強(qiáng)有力的舞姿深入到他們強(qiáng)盛的生命力的歌頌；最后在愈捶愈烈的舞姿和鼓點(diǎn)中，作者再次富含韻味地強(qiáng)調(diào)黃土高原的人們?cè)谕ㄟ^“痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求”后，他們的夢(mèng)想和追求也在“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”從作者這種層層深化的情感里，傳遞給我們讀者的是黃土高原人面對(duì)苦難生活的頑強(qiáng)不屈、勇往直前的奮斗和堅(jiān)持！
二、文章語言方面運(yùn)用了多種修辭手法，優(yōu)化配合了情感的抒發(fā)，讀來如鼓擊人心。
1、多種排比、比喻手法的交替運(yùn)用，使文章語句有跳躍之感。
①句子內(nèi)部詞語的排比――“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”顯得簡(jiǎn)潔有力。
�、诰渥拥呐疟权D―“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強(qiáng)健的.風(fēng)姿”這句中將排比和比喻兩種修辭手法交織運(yùn)用，分別從鼓點(diǎn)、流蘇、腳步、瞳仁、風(fēng)姿四方面體現(xiàn)了后生們擊鼓時(shí)動(dòng)作之疾、姿態(tài)之逸、腳步之躍、目光之亮、風(fēng)姿之健。在這種明快的節(jié)奏中，有一氣呵成、氣勢(shì)磅礴之勢(shì)。
�、鄱温涞呐疟权D―如文中第9、10、11三節(jié)，用“使人想起……”三節(jié)排比，分別從聽覺、視覺、感覺三各方面來寫安塞腰鼓的看后感，化抽象為具象，化感覺為意識(shí)，既用了通感又采用了引經(jīng)據(jù)典的寫作技巧。
2、多種手法的交相運(yùn)用，使全文語言富有變幻。
作者在文中除了廣泛運(yùn)用排比外，也注意了其他手法的運(yùn)用。例如：反復(fù)手法――“好一個(gè)安塞腰鼓”反復(fù)出現(xiàn)四次，在統(tǒng)領(lǐng)全文時(shí)又頗有變化。前兩次反復(fù)雖看似一樣，然情感卻逐層強(qiáng)烈。而后兩個(gè)反復(fù)稍有變化“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！”、“好一個(gè)痛快了河山、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”在這兩句的反復(fù)唱嘆中我們不難看出，作者也將情感的重心由贊嘆腰鼓轉(zhuǎn)移到贊嘆黃土高原和祖國(guó)河山，將寫作的主題由鼓逐步擴(kuò)大到地域文化和民族精神。
再如：短句手法――“痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”如鼓點(diǎn)般急促清脆的短句讀起來錚錚有力�！敖豢棧⌒D(zhuǎn)……翻飛！升華！”的又不僅僅是鼓聲，還有黃土高原人的理想和希冀，追求和奮發(fā)！
三、全文整體布局為“靜――動(dòng)——靜”。在“動(dòng)”這個(gè)主體里又用“好一個(gè)安塞腰鼓！”為線索貫穿始終。
文章開頭布置了一個(gè)安靜的場(chǎng)景――“他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過。”“呆呆”一詞，通過擬人的手法，把腰鼓的普通寫到極致，為下文它的震天動(dòng)地埋下伏筆，同時(shí)“呆呆”也將高粱地里這群茂騰騰的莊稼漢的淳樸、實(shí)在體現(xiàn)了出來。此處的“靜”與結(jié)尾處“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼�！边b相呼應(yīng)，一靜一動(dòng)，在動(dòng)靜的輝映下，通過聲響效果渲染了腰鼓敲擊時(shí)那種震耳欲聾的熱鬧和震撼之力。
《安塞腰鼓》教案12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解西北黃土高原人民生命中奔放的力量，體會(huì)腰鼓所表現(xiàn)出的陽剛之美。
2 、反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
3、理解排比、比喻和反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用及其作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。
2、、整體感知，理解文章的內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、探討文中一些句子的深刻含義。
2、排比、比喻、反復(fù)等手法的運(yùn)用及其作用。
四、教學(xué)方法 ：
多媒體呈現(xiàn)、師生交流互動(dòng)
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
六、教學(xué)內(nèi)容及步驟：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入課文：
由腰鼓的形狀和安塞腰鼓在亞運(yùn)會(huì)和香港回歸慶典上的表演場(chǎng)面，安塞成為中國(guó)“腰鼓之鄉(xiāng)”等情況導(dǎo)入課文。
（一）、第一板塊：表演與范讀的欣賞。
1、師生共同欣賞電影《黃土地》中的腰鼓表演。
2、師生共同欣賞《安塞腰鼓》視頻片段朗讀表演。
3、師生共同欣賞圖文結(jié)合流動(dòng)的文章朗讀。
（三）、第二板塊：朗讀探討與整體感知。
1、點(diǎn)將朗讀圖文結(jié)合的第一部分。
2、學(xué)生齊讀幻燈片中的運(yùn)用了反復(fù)手法的語句。
3、投影展示課文朗讀技巧指點(diǎn)，學(xué)生齊讀燈片中語句。
4、文章內(nèi)容整體感知，幻燈片展示感知內(nèi)容。
�。ㄋ模⒌谌鍓K：文章內(nèi)容探討：
1、投影展示探討內(nèi)容：
(1)、腰鼓表演的'場(chǎng)地在哪里？誰來表演腰鼓？
(2)、作者怎樣表現(xiàn)安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn)？運(yùn)用了哪些修辭方法？
(3)、身臨腰鼓的表演現(xiàn)場(chǎng)，作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？
(4)、文章如何寫出腰鼓的響聲及給人的感受？
(5)、你從腰鼓的表演中，產(chǎn)生了哪些心靈的震撼？
2、文章精妙語句探討：
�。�1）、排比句：
�。�2）、比喻句：
�。�3）、反復(fù)句：
3、聯(lián)想畫面的想象：
�。�1）、落日古戰(zhàn)場(chǎng)
�。�2）、電閃與雷鳴
�。�3）、人的大徹大悟
4、同義詞與反義詞演練。
�。�1）、“這腰鼓”這一段運(yùn)用了哪些反義詞？有何好處？
空氣（ —— ）
陽光（ —— ）
世界（ —— ）
�。�2）、請(qǐng)給下面的詞配上一個(gè)同義詞
忘情（ ） 閃射（ ）
火烈 （ ） 亢奮（ ）
晦暗（ ） 羈絆（ ）
搏擊（ ） 輻射（ ）
第二課時(shí)
（一）、文章難讀字音檢查：
飛濺（ ）亢奮（ ）晦暗（ ）羈絆（ ）
驀的（ ）冗雜（ ）燒灼（ ）輻射（ ）
（二）、第四板塊質(zhì)疑探究：
聯(lián)系上下文，品味語句，結(jié)合完成課后練習(xí)二
�。ㄈ⑽恼滦〗Y(jié)。
�。ㄋ模�、第五板塊：學(xué)以致用，課外拓展
仿句練習(xí)：請(qǐng)仿照給出的例句格式，完成句子。
例句：
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲、喊聲等），
使——————————————————，
使——————————————————。
《安塞腰鼓》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力 : 有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢(shì)。感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。
2、過程與方法 :看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀 : 理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢(shì)。
2、品味語句，體會(huì)語言的節(jié)奏美和詩意美。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)手段 ：多媒體powerpoint
教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)讀課題，點(diǎn)撥多音字“塞”
師：同學(xué)們?nèi)绻蠋煾嬖V大家安塞腰鼓被譽(yù)為“天下第一鼓”說說你最想了解什么?
生：安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么樣的?它為什么被稱譽(yù)為天下第一鼓……
就讓我們帶著這些期待進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧!
二、積累字詞(自主學(xué)習(xí))
幻燈片展示題目，學(xué)生自主完成，指名學(xué)生回答，最后幻燈片展示規(guī)范答案。
三、賞視頻，談感受。
同學(xué)們!安塞腰鼓是一種承載著黃土高原地域特色、地域文化信息非常豐富的民間藝術(shù)形式，它以鏗鏘的鼓點(diǎn)、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段視頻錄像。欣賞完了這段安塞腰鼓的`視頻錄像，我想聽聽同學(xué)們觀后的感受。(隨便說)(/場(chǎng)面呢?/擊鼓的聲音呢?/擊鼓的人呢?)
生：熱情、奮放、雄壯、壯觀、野氣、火烈、熱鬧、有激情、氣勢(shì)磅礴、有活力。
師：剛才同學(xué)們都說的不錯(cuò)，那如果用語言文字再現(xiàn)這一藝術(shù)形式，并且還表現(xiàn)出剛才同學(xué)們所說的那種感受的話，該怎么寫呢?
四、品語言，尋美感。(合作探究)
1、請(qǐng)勾畫出能印證剛才觀后感受的句子。用“———好，好在——”這一句式點(diǎn)評(píng)。(可從用詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，說得越多越好。)
2、歸納出本文寫作技巧：
從用詞方面說：疊詞、反義詞的運(yùn)用
從句式上說：鏗鏘的短句、獨(dú)詞句
從修辭上說：比喻、排比(有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比 )、反復(fù)
五、深探究，尋難點(diǎn)。(拓展提升，情感升華)
1、第一部分“安靜的腰鼓”和最后一部分“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣?
明確：第一個(gè)“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā);第二個(gè)“靜”是安靜。
2、文章最后“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用?
明確：當(dāng)鼓聲停止時(shí)后，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良�，這時(shí)以“雞啼”來反襯寂靜。
3、后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落的搏擊著。文中為什么不用“敲擊”，而用“搏擊”呢?
明確：因?yàn)樗麄儾粌H僅是在敲擊腰鼓，他們是在用樂觀向上的精神在貧瘠的土地上與苦難的命運(yùn)進(jìn)行著搏擊。
4、你認(rèn)為本文除了歌頌安塞腰鼓還在歌頌什么?
明確：陜北人民、黃土高原
六、同步達(dá)標(biāo)
出示幻燈片，學(xué)生完成達(dá)標(biāo)題。
七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、學(xué)了本文，你有什么收獲呢?請(qǐng)把它寫下來吧!
2、作業(yè)：
學(xué)習(xí)本文的排比、反復(fù)等修辭手法和寫作技巧描寫一段你所見過的精彩熱烈的場(chǎng)面。(如一場(chǎng)舞蹈、運(yùn)動(dòng)會(huì)等)
《安塞腰鼓》教案14
【教學(xué)設(shè)想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)人新課
同學(xué)們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實(shí)，在我們中國(guó)古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。今天，我們就來學(xué)習(xí)──篇描寫安塞腰鼓的散文。
二、熟悉課文
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。
三、放教學(xué)錄像
安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的`情緒。
要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
四、理解課文主旨
1、要求學(xué)生離開課文談自己看了錄像后的觀感：
在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：
�、� 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
�、� 它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
�、� 安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
2、結(jié)合這些感受再來琢磨文章的語言，理解文章的內(nèi)涵：
品味并說明下列語句的意義：
�、� 它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
明確：也許很多人認(rèn)為。黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。
�、� 多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
明確：江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的元?dú)�。已�?jīng)沒有承載這樣原始生命力量的厚土了。
�、� 當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。
明確：人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰，當(dāng)腰鼓戛然而止時(shí)，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。
�、� 耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
明確：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹�，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以雞啼反襯寂靜。
�、� 請(qǐng)把第12、16、19、21、24自然段置于我國(guó)改革開放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
參考：我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以后，我們的祖國(guó)、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌。
五、歸納本文的寫作特點(diǎn)
這篇文章，內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一。請(qǐng)同學(xué)歸納寫作特點(diǎn)，提示：
從句式、修辭和節(jié)奏角度思考。
參考：
1、鏗鏘的短句;
2、激昂的排比;
3、疾猛的節(jié)奏。
《安塞腰鼓》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握文章中短句的運(yùn)用及排比句、感嘆句的作用。
２、能力目標(biāo)：學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
３、情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，
【重難點(diǎn)】
通過對(duì)文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。
【教學(xué)方法】
提問法、教授法
【教學(xué)用具】
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀片段。
學(xué)生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音，體會(huì)濃厚的黃土高原情結(jié)。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障 礙，給生字詞注音釋義。
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語：一曲激昂高亢，展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示黃土高原的地圖）這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)�，在�?shù)千年的抗?fàn)幨飞�，產(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著 劉成章 先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓�。ǔ龌脽羝�
談到天下第一鼓，同學(xué)們最想知道什么呢?(提問三四個(gè)同學(xué)，問題留到課尾解決)【注:
2、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。
3、學(xué)生談?dòng)^感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：
�、侔踩�，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
�、诎踩氖侨�、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的`高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
③通過觀看視屏同學(xué)們對(duì)安塞腰鼓的感受是什么？（雄偉，氣勢(shì)磅礴等等）老師在黑板上寫出關(guān)鍵詞�，F(xiàn)在同學(xué)們帶著對(duì)安塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞腰鼓》的。
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬撼踝x課文，整體感知
1、知內(nèi)容。
學(xué)生快速瀏覽課文，用“??的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)�？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
�。ê靡粋�(gè)安塞腰鼓）
這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
（二）精讀文章，品味語言
1、尋美點(diǎn)。
學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為美的句子。（教師應(yīng)適當(dāng)提醒同學(xué)們用筆勾畫；及時(shí)表揚(yáng)同學(xué)做的好的地方；教師下講臺(tái)走動(dòng)觀察）。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、在互動(dòng)中體會(huì)文章感情，講解排比、反復(fù)等修辭手法，掌握文章主旨。
�、僬�(qǐng)同學(xué)們起來說說找出的優(yōu)美句子。重點(diǎn)講解運(yùn)用排比、反復(fù)的句子（包括情感、重讀、效果）。講解后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，再全班齊讀，再放錄音。讓同學(xué)們?cè)趯?duì)比中體會(huì)文章的感情。
如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。 ②出除了鼓聲，作者還描寫了后生們的動(dòng)作。重點(diǎn)講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動(dòng)詞（打擊、敲打）相比，作者為什么要用“搏擊”，這體現(xiàn)了后生們的頑強(qiáng)的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地——黃土高原聯(lián)系（搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境）。讓同學(xué)們體會(huì)文章的主旨。（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對(duì)照，進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處）
�、刍仡^看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環(huán)境、寫土地。（老師點(diǎn)明主旨）
�、芤笸瑢W(xué)們找出最能體會(huì)作者情感的句子（提問）。講解反復(fù)的修辭手法（情感效果、在全文中的作用）同學(xué)讀、全班讀、錄音機(jī)讀。比較學(xué)習(xí)，體會(huì)情感。
�、荻叹浜透袊@句的運(yùn)用。（為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。） ⑥播放“忘情了，沒命了”放錄音，同學(xué)們齊讀，體會(huì)作者情感。老師引導(dǎo)，適當(dāng)總結(jié)。
⑦再看安塞腰鼓視屏。讓同學(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同學(xué)的體會(huì)。
�、嗷卮饎傞_始的問題。（通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的疑問解決了嗎？解決了，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來回答；沒解決，老師引導(dǎo)總結(jié)）
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)。
A、兩部分的“靜”有沒有不同? （第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。）這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢? （以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對(duì)比；第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。）
B、請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計(jì)
板書：
安塞腰鼓 劉成章 意蘊(yùn)美 生命的力量 形式美 陽剛之美
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