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《安塞腰鼓》教案(14篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,就不得不需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的《安塞腰鼓》教案,歡迎大家分享。
《安塞腰鼓》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀,感受其中生命的律動,理解文章的主旨。
2、揣摩語言中包含的情感和深韻。
3、了解本文的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想:
這是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑�。對這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會它的氣勢,實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過討論,揣摩句子含義,體會文章的寫作特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。最后,比較閱讀,進(jìn)行文藝鑒賞。教學(xué)設(shè)備:利用多媒體技術(shù),加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)談話,創(chuàng)設(shè)情境
1、播放一段安塞腰鼓的錄像
欣賞錄像
2、問:看了之后,你有什么感受?
各抒己見
3、思考后回答:
安塞腰鼓粗獷、雄渾、動力十足,那么,《安塞腰鼓》這篇文章粗獷、豪邁、激昂我們應(yīng)該讀出什么樣的語氣?
二、誦讀,整體感悟
1、傾聽學(xué)生朗讀
幾人分段朗讀課文
2、指名評價
對同學(xué)的朗讀簡單評價
3、指導(dǎo)朗讀
齊讀
4、問:你覺得這篇文章的.主旨
思考回答:歌頌激蕩的生命是什么?和磅礴的力量
三、揣摩句子含義,體會本文寫作上的特點(diǎn)
1、讀了本文,你喜歡哪些語段,討論回答為什么?
2、教師相機(jī)歸納出本文兩個寫作
齊讀,體會排比的好處特點(diǎn)
3、教師答疑,
質(zhì)疑,討論句子含義
四、比較閱讀
比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》
學(xué)生思考后回答在思想內(nèi)容、表達(dá)方式、語言特色等方面的異同2.問:我們以前學(xué)過的文章、詩歌
2.回憶、聯(lián)想里有沒歌頌生命和力量的作品?
五.布置作業(yè)附板書:
安塞腰鼓激昂的排比
歌頌激蕩的生命和磅礴的力量鏗鏘的短句
《安塞腰鼓》教案 篇2
第1課時
本文是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑姡兄蹨唫テ娴漠嬅�,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言,對這樣的文章,先從調(diào)動學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手,視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面,讓學(xué)生欣賞,激越熱烈的表演場面,并且讓學(xué)生對安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個感性的認(rèn)識,為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。教學(xué)本文重在美文美讀美評,重在熏陶感染,重在情感體驗(yàn),從而達(dá)到共鳴。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課6個生字,兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、初步感知文章內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、初步感知文章內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
三、教學(xué)過程 :
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們聽過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí),在我們中國古老的黃土地上,早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。
1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。
師問:你看了這些畫面,此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答,談一談觀后感,可以從聲響、畫面等方面談:安塞腰鼓——?dú)鈩葭H鏘激越,發(fā)聾振聵;動作變化豪邁粗獷;舞姿奔放雄渾。充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個性。 ).
2、導(dǎo)入:
俗語說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情�!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
�。ǘ┟雷x課文,學(xué)習(xí)新課
1、讀課文。
�。�1)教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。
�。�2)指導(dǎo)朗讀。
“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢�!�
(3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。
2、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文,用“ 好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價�?商钤~、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。
3、明結(jié)構(gòu)。
說明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會很快找出:好一個安塞腰鼓!
明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
“好一個安塞腰鼓!”在文章中反復(fù)出現(xiàn),怎么讀?
請用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價。可填詞、短語、句子,最好是文中內(nèi)容。
教師指導(dǎo)朗讀課文,
三、布置作業(yè)
找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。
四、結(jié)束語:
有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”
劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
三、教學(xué)過程 :
一、揭題讀題
1.讀題。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象?你想到了用哪些詞來形容它?
二、細(xì)讀課文第二部分,感受表演中的安塞腰鼓。
這一部分中,作者對安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美,并且在文中出現(xiàn)了多次,快速瀏覽課文,把它劃出來。
好一個安塞腰鼓!
是啊,好一個安塞腰鼓!好在哪里呢?請同學(xué)們放聲朗讀課文的5-17小節(jié),哪些語句特別能打動你、感染你,你可以多讀幾遍。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)6-8小節(jié),體會場面的宏偉。
1.指名讀,這一段主要寫安塞腰鼓好在哪里?或者說你感受到安塞腰鼓的什么特點(diǎn)?
引出:黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
2.這腰鼓,是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢?看�。ㄒx)
一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
理解“流蘇”、“瞳仁”的意思。
3.出示第7小節(jié),指名讀,你體會到什么?
這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
找出反義詞,腰鼓為什么有這么大的魔力,理解句子的意思。
4.以詩的形式練習(xí)了朗讀。
現(xiàn)在我們就以詩的形式,讀這詩一樣的語言,品位詩一樣的意境。
安塞腰鼓如此豪放火烈,如此充滿力度、激情和感染力,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓!
(二)學(xué)習(xí)9-11小節(jié),體會聲音的震撼。
1.男女生分組讀。
2.找出兩個比喻句。讀一讀。
山崖驀然變成牛皮鼓面了。
觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
為什么這么說?(因?yàn)榘踩膹?qiáng)烈是聲響給人以震撼,腰鼓在動,所以山崖在動,心更在動。)
3.想一想:還有什么也變成牛皮鼓面了?(河流、黃土地、天空)
是啊,安塞腰鼓如此令人震撼,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓!
安塞腰鼓如此使人驚心動魄,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓!
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)12-14小節(jié),欣賞擊鼓的后生。
1、自由讀,你感受到擊鼓的后生怎樣?
(有力、生命活躍強(qiáng)盛、能量奇?zhèn)グ蹴�、元�(dú)饬芾欤?/p>
理解“元?dú)饬芾臁�,從哪些句子可以看出�?/p>
如果你是親臨現(xiàn)場的觀眾,你怎樣夸獎他們?
2、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨(dú)饬芾�、如此能量巨大?因�(yàn)橛悬S土高原這片土地的養(yǎng)育談不上有——,可以說,沒有黃土高原就沒有——元?dú)饬芾斓暮笊�,�?dāng)然也談不上有——驚心動魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)15-17小節(jié),欣賞奇麗的舞姿。
1.指名朗讀:好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”?
3.指名讀第15小節(jié),幾個排比?都是寫什么?
4.引讀:每一個舞姿都——
5.小結(jié),這一部分,可以概括為——奇麗的舞姿。
如此奇麗的舞姿,如此使人拍案叫絕的舞姿,連山河也感到痛快,觀眾呢?怎能不陶醉其中,如癡如醉,浮想聯(lián)翩,所以——好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)文章寫作方法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)(略)
二、新授:品味文章的寫作特點(diǎn)。
1.同學(xué)們,我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面,感受了雄壯的聲響,見識了擊鼓的后生,欣賞了奇麗的舞姿,你能用一個字形容表演中的`安塞腰鼓嗎?——鬧或烈。
1.同學(xué)們,我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面,感受了雄壯的聲響,見識了擊鼓的后生,欣賞了奇麗的舞姿,你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎?——鬧或烈。
課文中除了寫“鬧”“烈”,有沒有寫靜呢?
讀一讀,男生1-4,女生18-20
這樣“靜——鬧——靜”的寫法,有什么好處?
俗話說:靜如處子,動如脫兔。如果說,表演中的安塞腰鼓是熱烈,強(qiáng)烈、壯烈、火烈的,那么,表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā),表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞聲仍在耳畔,情感仍在心中。
俗話說:靜如處子,動如脫兔。如果說,表演中的安塞腰鼓是熱烈,強(qiáng)烈、壯烈、火烈的,那么,表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā),表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞聲仍在耳畔,情感仍在心中。
2.文章除了這種對比的寫作特色外,在語言上還有什么特點(diǎn)?有什么好處?
�。ㄅ疟�、比喻、反復(fù))
三、拓寬欣賞,理解地域差異以及文化的多樣性。
同學(xué)們,如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動力十足的,那么,孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的,而且還曾經(jīng)參加了國慶50周年的慶典活動。現(xiàn)在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字。
一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘,一溜紅紅的花鼓,一襲碧碧的綠裳,蘇北的里下河呵,接納了淮河,接納了大海,接納了長江,接納了從上天垂下的雨簾。
碧碧的綠裳在飄,紅紅的花鼓在跳,柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色,花鼓是青春的火焰,嬌嫩得可以掐出一把水的女子,是粘稠的老酒,將五千年的土地裝扮得年輕,裝扮得奔放。
水靈靈的影兒,在跳躍,在閃爍,在敲擊。震醒了大江,震醒了大海,震醒了沉睡了五千年的土地,震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原,多水的女兒,敲打出的花鼓聲,濺出的也是水一樣清澈的血漿。
俗話說:一方水土養(yǎng)一方人。中國地大物博,像安塞腰鼓、海安花鼓這樣非常有地方特色的表演藝術(shù)還有許多,你還知道哪些?
板書:
演出前 安靜的腰鼓 靜
演出時 隆隆的腰鼓 動
演出后 寂靜的腰鼓 靜
《安塞腰鼓》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過朗讀體會安塞腰鼓的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)排比的修辭手法。
3.領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過朗讀,品味文章中排比的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受文章的節(jié)奏美、詩意美以及生命的律動。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
視頻導(dǎo)入
這個單元,我們接觸到了各式各樣的中華文化,今天,我們一起走進(jìn)西北,去領(lǐng)略西北特有的一種文化形式,讓我們一起來看看吧!
(播放安塞腰鼓的視頻。)
師:我們來說說,你看見了什么?感受到了什么?
�。▽W(xué)生暢所欲言,教師歸納,提示歷史中安塞獨(dú)特的地理位置及腰鼓的儀式感。)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過視頻及教師對于安塞特點(diǎn)的提示,了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的激情與儀式感,有助于學(xué)生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵,同時激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。)
品讀課文
活動一:自由朗讀課文
(學(xué)生讀后談感受。)
明確:氣勢 修辭
�。◣熞龑�(dǎo):文章讀起來慷慨激昂,很大程度得益于語言表達(dá)上最大的`特點(diǎn)——大量運(yùn)用不同形式的排比。)
師:我們來看看下面這些句子,看看他們有什么特點(diǎn)、作用。
“一捶起來,就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”
“每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止�!�
“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!
使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”
(生歸納出:句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過朗讀,讓學(xué)生理解本文語言的特點(diǎn),并進(jìn)行提取、分析并整合。)
活動二:朗讀表演
1.小組合作找排比。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,找出文中句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。)
2.勾畫排比讀一讀。
(設(shè)計(jì)意圖:通過朗讀,體會排比句的節(jié)奏、氣勢與激情。)
3.大家齊來演一演。
4.全班一起理一理。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:全班一起整合文中的排比句,從整體上感知文章語言的特點(diǎn)。)
抒發(fā)感受
活動三:想一想,說一說
想一想,假如,你是其中的一員,會想些什么?
說一說,從演員和觀眾不同角度說一說你的思考。(同桌合作研讀。)
師小結(jié):不管是鼓者還是觀者,此刻都全身心的投入,鼓者只有用力地敲,用勁地跳,充滿力量,才能打破,甩掉,身上的重重束縛,;而聽者,只有震撼,深深的震撼,震撼于這樣一種奔騰的力量,從而受到感染。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:代入性的思考,讓學(xué)生體會到文章里所歌頌的強(qiáng)盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。)
我來創(chuàng)作
活動四:我手寫我心
排比的力量這樣的強(qiáng)大,讓我們也來做一個靈魂的寫手,用排比的修辭手法寫一段文字吧!
(師播放一段楊麗萍的孔雀舞,學(xué)生寫作。)
結(jié)束語
《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢恢弘的散文,它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。而這種激情與活力,作者正是通過一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來。讓我們記住這種激情,讓我們牢記這種氣壯山河的力量……
《安塞腰鼓》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,品味西北特有的藝術(shù)奇葩。
2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。
3、感受生命的律動、蓬勃想像力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、利用多媒體教學(xué),感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、自主學(xué)習(xí),師生互動,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。
教學(xué)難點(diǎn):
理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、播放多媒體關(guān)于安塞腰鼓的圖片,講述關(guān)于“安塞腰鼓”的歷史。
安塞腰鼓起源于安塞一帶的民間舞蹈藝術(shù),相傳有兩千多年的歷史。安塞腰鼓剛勁激昂、剽悍豪放、氣勢磅礴,是陜北民魂的體現(xiàn),號稱“天下第一鼓”。
二、朗讀課文,整體感知。
1、給合注釋,掌握下列詞語的音和義。
亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止
2、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化?
a腰鼓表演前安靜的腰鼓
B腰鼓表演中激昂的腰鼓
c腰鼓表演后寂靜的腰鼓
3、請學(xué)生自己大聲朗讀課文,體會全文語速、語調(diào)的變化。
明確:
1—4自然段:語速較慢,語調(diào)沉穩(wěn)有力,表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。
5—27自然段:語速較快,語調(diào)高昂激越,表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。
28—30自然段:語速舒緩,語調(diào)輕柔,表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寂靜的特點(diǎn)。
三、賞析文章第七自然段,播放視頻,使學(xué)生更直觀的感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
四、理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。
師:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀兩個片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏,排山倒海之勢與所要歌頌的生命力量相輔相成的。(可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn),說得越多越好。)
(1)從用詞方面說:
�。�、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
�。隆ⅰ懊v騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。
�。�、“這腰鼓勵,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
�。�2)從修辭上說:
A、文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢。
本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”
句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿�!�
段與段之間的排比:
“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做
使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
�。隆ⅰ绑E雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,;是閃射的`瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
�。谩⑽闹械姆磸�(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。
小結(jié):安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激,更帶來思想上的震撼�?磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。(如驟雨,如旋風(fēng),如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;掙脫了束縛,沖破了羈絆,撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。
六、歸納總結(jié),言盡意長。
這篇文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情,贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節(jié)奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都激越豪壯,增強(qiáng)了文章感人力量。
七、練習(xí),學(xué)用課文句式、段式。
作業(yè):請模仿文中的排比句寫一段話,描述一個表演場面。
《安塞腰鼓》教案 篇5
1.教學(xué)目標(biāo)
�、牌肺顿p析關(guān)鍵語句,體會散文語言的節(jié)奏美、詩意美。
⑵反復(fù)誦讀,體會文章鏗鏘激越的氣勢,理解其中包孕的情感和深意。
⑶理解散文是對生命的熱烈贊頌,是對民族魂魄的禮贊,感受其中生命的奔騰和升華,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的情感。
2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
⑴反復(fù)誦讀,體味文章的韻律和氣勢。
⑵品味語句,體會語言的節(jié)奏美和詩意美。
⑶多角度理解本文的主旨,教育學(xué)生要珍愛生命。
3.教學(xué)方法
誦讀法、聯(lián)想想象法、探究法。
4.教具
安塞腰鼓表演的熱烈場面的錄像、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶、多媒體CAI課件。
5.課時安排
兩課時
第一課時
1.教學(xué)內(nèi)容
�、派衷~。
⑵充分誦讀,整體感知文意,理清結(jié)構(gòu)。
�、菍W(xué)生主動合作探究、質(zhì)疑問難,師生互動交流。
2.教學(xué)過程
⑴導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的中華民族有著悠久的歷史和繁榮的.文化,如古樸高雅的旗袍,香醇可口的美酒,格調(diào)清新的文賦,舒緩纏綿的樂曲……(多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面)大家說,這是什么表演?對,是腰鼓,是安塞的腰鼓�。ò鍟n題)
⑵作者簡介:劉成章,19xx年生,陜西省延安市人。19xx年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系�,F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學(xué)會常務(wù)理事。已出版六種散文集,其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。
劉成章筆下的“散文”確有大氣象、大境界
《安塞腰鼓》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.感受文章語言的氣勢,發(fā)現(xiàn)句式以及用詞上的特點(diǎn)。
2.初步懂得民間藝術(shù)形式與其地方特點(diǎn)息息相關(guān)的道理。
教學(xué)時間:
一課時
學(xué)習(xí)方式:
朗讀、默讀、圈劃、討論、看短片等。
課文說明:
《安塞腰鼓》以充滿激情的筆墨向人們描寫了獨(dú)具地域特色和濃厚生命 意韻的安塞腰鼓隊(duì)的演奏唱面,這是一首生命的贊歌,力量的贊歌。安塞腰鼓,既是單純地在作為人類生命力量的一個載體、一種象征;其自身又是人類生命力量的 最充分、最徹底的表現(xiàn),還充滿歷史感和文化內(nèi)涵。
教學(xué)過程:
一、觀看短片,在具體情景中感受安塞腰鼓的氣 勢。
許多人都從電視媒體上看到過安塞腰鼓表演,上課伊始,放映不到兩分鐘的錄像。在 具體情景中感受腰鼓隊(duì)那奔放的舞姿,激越的聲音,磅礴的氣勢,明快的節(jié)奏,匯成一股撼人心魄的力量。
交流:安塞腰鼓有什么特點(diǎn)?
二、整體感知:指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,感受文章的 氣勢。
朗讀課文,用一兩個詞語分別概括自己的感受。
交流:文章語言有什么特點(diǎn)?
三、研讀課文:結(jié)合具體語句探究本文語言特 點(diǎn)。
小組探究,然后班級交流:引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子,探究本文語 言的特點(diǎn)。
1.本文感嘆句很多,有15個自然段是用感嘆句結(jié)尾的。
2.文章多用短句來表現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn)。如 “忘情了,沒命了”,有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體,他們都是沸騰著生命的;“只聽見隆隆,隆隆,隆隆”,“愈捶愈烈”等句,無不鏗鏘激昂。
3.本文多次運(yùn)用比喻的手法,例如:驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng) 一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。一組句子從多個角度描寫腰鼓、打腰鼓的人。這些喻體總的 形象特征表現(xiàn)為有活力、有激情、有強(qiáng)烈的節(jié)奏等。
4.本文大量運(yùn)用排比,不僅有排比句,還有排比段,有的交錯出現(xiàn), 有的一連許多句。再如“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn)”這一段,依次描摹了腰鼓隊(duì)的舞姿、雨點(diǎn)般的鼓點(diǎn),翻飛的裝飾物——流蘇,躍動的腳步,飛揚(yáng)的眼神。這幾幅 畫面猶如一組快速閃動的電影鏡頭,眼花繚亂,心魄顫動,讓人來不及細(xì)細(xì)觀看品味,只有被動地感受,被它強(qiáng)烈震懾,不由自主地發(fā)出贊嘆。
5.連續(xù)運(yùn)用幾組反義詞,產(chǎn)生對比鮮明的效果。如:“這腰鼓,使冰 冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使閑倦的'世界立即變得亢奮了�!比M反義詞鮮明地突出了腰鼓給這里帶來的熱情與活力。
四、探究決定語言表達(dá)的關(guān)鍵原因。
1.理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系。
2.初步懂得文章的語言表達(dá)風(fēng)格等是為作者的需要服務(wù)的。
蒼涼悠遠(yuǎn)的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環(huán)境。西北漢子性格 剛烈質(zhì)樸,處事干脆利索,不拖泥帶水。西北人的這種生活態(tài)度是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素;在此時此地,人和鼓一體,藝術(shù)和生命同在。
作者選擇這樣節(jié)奏鮮明強(qiáng)烈、意象雄渾等的表達(dá)形式正是為了表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁、 奔放、激烈,西北漢子生命中奔騰的力量,以及要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
五、拓展深化:
主題探究學(xué)習(xí),圍繞一 種民間藝術(shù),收集整理相關(guān)材料,進(jìn)行適當(dāng)調(diào)查或訪談,撰寫知識卡片或者小報(bào)告。
這一環(huán)節(jié)可以看學(xué)生的情況確定研究小組成員人數(shù)與搭配,以及作業(yè)的篇幅、完成時 間等。
《安塞腰鼓》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文,理解文章所表達(dá)的思想情感。
2、體會文章的陽剛之美,感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。
3、理解排比、反復(fù)、比喻修辭在文章中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
把握主題,感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢。
課時安排
兩課時
課前準(zhǔn)備
1、教師和學(xué)生查閱資料了解安塞腰鼓。
2、教師將圖片資料和音像資料制成課件,以供學(xué)生欣賞感受。
3、學(xué)生自讀課文,查閱工具書,給生字詞注音釋義。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
觀看“安塞腰鼓”表演的畫面。
同學(xué)們,這么帶勁、有節(jié)奏、能使生命得到宣泄的、如火一樣熱烈的舞蹈和音樂,那就是有著“天下第一鼓”美稱的——安塞腰鼓。
同學(xué)們交流查閱資料,請幾位同學(xué)談?wù)勊私獾陌踩模▽W(xué)生交流后,教師補(bǔ)充)
在這樣激越的舞蹈面前,我們真感到了自己言語的匱乏,那讓我們一起來欣賞作家劉成章的文章——《安塞腰鼓》
二、作者簡介
劉成章,生于1937年,陜西延安人,現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席,中國散文協(xié)會常務(wù)理事,散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎,《安塞腰鼓》是一曲陜北人生命、活力的火烈的頌歌,是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩性禮贊。
三、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言
1、聽磁帶錄音
體會鏗鏘激越、滿懷豪情的語氣,可以模仿朗讀,把握輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的變化,學(xué)習(xí)激情朗讀的技巧,并歸納出要點(diǎn):讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏、語調(diào)抑揚(yáng)、語速適中、感情充沛。
2、正音
瞳(tóng)仁恬(tián)靜晦(huì)暗羈絆(jībàn)
驀(mò)然冗(rǒng)雜戛(jiá)然磅礴(pángbó)
3、朗讀比賽
請全班男女生分部分朗讀。
各組推薦一名同學(xué)選自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀比賽。
四、默讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
全文分三部分
第一部分(1---4段)安靜的腰鼓
第二部分(5---27段)激昂的腰鼓分四個場面:
�。�5---13段)宏偉的場面
�。�14---17段)雄壯的響聲
�。�18---22段)擊鼓的后生
(23---27段)奇麗的舞姿
第三部分(28---30段)寂靜的腰鼓
五、小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀,初步感知了課文內(nèi)容,感受了鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言,體會了鏗鏘激越、滿懷豪情的語氣,并理清了文章結(jié)構(gòu),請同學(xué)們課后繼續(xù)朗讀課文,把握文章主題,感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、朗讀課文,找出文中的排比句、反復(fù)句和比喻句,并體會其作用。
第二課時
一、朗讀課文
全班齊讀,感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢,調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。
二、問題探究
分小組探討問題,組上不能解決的問題提出來,全班同學(xué)互相討論解決。
教師備案:
1、上節(jié)課我們理清結(jié)構(gòu)時說第一部分是“安靜的腰鼓”第三部分是“寂靜的腰鼓”,這兩個“靜”是不是一樣的意思?
探討后歸納:不一樣,第一個“靜”看似靜,卻是生命在積蓄激情,等待爆發(fā)。
2、為什么寫完一個方面,作者就要寫“好一個安塞腰鼓”?文章中有五次之多,不覺得重復(fù)嗎?
學(xué)生討論后歸納:這種方法叫反復(fù),它的作用是使語言有了一種鼓的韻律,形成回環(huán)往復(fù)的氣勢,增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。
文章中還有反復(fù)的句子嗎?請找出來。
3、在“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”中是什么束縛、羈絆、閉塞了那一股勁?那一股勁要掙脫、沖破、撞開什么?
討論后總結(jié):“那一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,讓生命宣泄在天地間,讓人“遺落了一切冗雜”,“痛快了山河、蓬勃了想象力”,使人明白,人之所以為人,生命之所以為生命。
4、作者寫腰鼓的響聲,為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了”,和“觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了”?
討論后總結(jié):這是一種側(cè)面烘托的寫法,用環(huán)境和觀眾的感受來烘托鼓聲,使鼓和周圍的環(huán)境和觀眾融為了一體,更能表現(xiàn)腰鼓的震撼力。
5、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚 边^著平民生活的農(nóng)民,哪里來的那么強(qiáng)大的力量?
討論后總結(jié):他們有著自然健康的生命,是原始的、未經(jīng)人工雕飾的,沒有半點(diǎn)污染的,不攙雜任何雜質(zhì)的,完完全全的生命,這是他們力量的源泉。
6、什么說“只有你(黃土高原)才能承受如此驚心動魄的搏擊”,而“多水的江南是易碎的玻璃,打不得這樣的腰鼓”?
聽音樂:黃河頌,欣賞畫面:黃河和黃土地,由此領(lǐng)略黃土的厚重和堅(jiān)毅。
討論后總結(jié):厚土蘊(yùn)藏著原始的生命,積蓄著騷動的力量,而江南流水更多的表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。
7、文章最末尾“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用?
學(xué)生可能回答:點(diǎn)明天已是早晨�?梢赃@樣認(rèn)為。
也可以說:當(dāng)鼓聲停止后,人們?nèi)猿两诩で橹校孟鬅霟岷蟮某良�,這是以雞啼來反襯寂靜。
三、體會語言的節(jié)奏美
1、提問:讀后你對文章的語言特色有什么感受?
討論可能回答:有強(qiáng)烈的節(jié)奏感、象急促的鼓點(diǎn)一樣使人震撼、燒灼、威逼、讓人透不過氣來。很有氣勢,與腰鼓產(chǎn)生的氣勢交融。
3、從學(xué)生回答中得出:語言運(yùn)用了哪些方法,使人感到這種氣吞山河的氣勢?
討論后總結(jié):排比、反復(fù)、比喻
4、能分別舉出例子嗎?
排比:如容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞
每一個舞姿都充滿了力量,每一個舞姿都呼呼作響,每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
反復(fù):前面已講過。
比喻:“他們樸實(shí)的就象那片高粱”
“百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭�!�
“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn):旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的`腳步┈”
5、教師補(bǔ)充長句與短句的結(jié)合,使語言一張一弛,鏗鏘有力,學(xué)生朗讀體會。
四、體會文章的意蘊(yùn)美
提問:作者歌頌了什么?
討論,學(xué)生暢所欲言,言之有理即可。
可能有:1、歌頌生命中奔騰的力量。
2、歌頌黃土地上的陽剛之美。
3、歌頌了承載這一生命的黃土地。
4、歌頌了黃土地上生活的人。
五、再一次齊讀課文的精彩片段,把握主題,感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢。
六、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文,運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻的修辭方法,進(jìn)行合理的想像描寫一個令你難忘的場面,如精彩的足球比賽場面,激越的舞蹈場面,激動人心的晚會場面,感人至深的救助場面┄┄
課后反思
本堂課我覺得做的最成功的一點(diǎn)是課堂教學(xué)氛圍融洽,朗讀效果不錯,學(xué)生參與積極,思維活躍,師生互動開展得很好,比較好地體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主原則。同時環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然,使整個課堂教學(xué)成為一個和諧的整體。
我認(rèn)為,老師可讓學(xué)生自己先質(zhì)疑,在討論的基礎(chǔ)上形成自我認(rèn)識,老師只是有選擇地出示難點(diǎn),而不是面面俱到。
《安塞腰鼓》教案 篇8
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.有感情地朗讀課文,學(xué)會抓住重點(diǎn)句子賞析。
2.理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。
3;感受生命的律動,感受中華民族的藝術(shù)奇葩。
(本文濃墨重彩,抒寫飽滿的生命激情,可以說是“為情而造文”的標(biāo)本。朗讀是情感流露、體現(xiàn)的最好途徑。品味朗讀能發(fā)展學(xué)生的語言能力,讓學(xué)生形成良好的語感,故確立了第一個教學(xué)目標(biāo)。
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容,而且自始至終一直交錯運(yùn)用排比等修辭手法,從而使文章語句鏗鏘,具有詩意美,學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)形式,譴詞造句的表現(xiàn)手法,有利于提高學(xué)生的寫作能力,故確立了第二個教學(xué)目標(biāo)。
“安塞腰鼓”這一西北特有的藝術(shù)奇葩,無處不體現(xiàn)了激蕩的生命和磅礴的力量。學(xué)生學(xué)習(xí)本文,能獲得對文化藝術(shù)美的欣賞,豐富自己的精神世界,從而受到高尚情操與趣味的熏陶,提高自己的人文素養(yǎng),故確立了第三個教學(xué)目標(biāo)。)
〔教學(xué)重難點(diǎn)〕
重點(diǎn):理解排比、反復(fù)的作用,精讀重點(diǎn)句子。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。教學(xué)準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書,掌握生字詞。
2.教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。
〔設(shè)計(jì)思路〕
1.美文應(yīng)美讀,好文章只有用心誦讀,才能品味出內(nèi)在的美。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,突出對文本誦讀的要求。讀法多種多樣,聽讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo),在朗讀中,學(xué)生通過形象生動、鏗鏘激越的語言,領(lǐng)會作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。
2.培養(yǎng)學(xué)生主動合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師只是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者,師生共同創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂。
3.本文可用一課時學(xué)課文,用一課時作練習(xí)及質(zhì)疑問難。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的“研討與練習(xí)”為主�?裳a(bǔ)充“新學(xué)案”中的相關(guān)練習(xí)。
〔教學(xué)過程〕
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。)
師:你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答,同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).
俗語說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情�!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(奔放、動感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂,讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
二、朗讀課文,整體感知
1.教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。
思考:你對這篇文章有什么感受?這篇文章寫了哪些內(nèi)容?作者要表達(dá)什么感情?文中哪些話可體現(xiàn)?(學(xué)生暢所欲言,言之有理者應(yīng)鼓舞。)
(讀是與文本接觸的.開始,通過聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境,學(xué)生各抒已見,既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)能力,又營造了自主輕松的課堂氛圍。)
2.指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢�!�
學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。
(“閱讀是學(xué)生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂趣,同時,用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識,讓他們成為課堂的主角。)
三、精讀賞析,問題探究
師:生命因力量而得到渲泄,力量又帶動生命奔騰、升華,我們用心去品味文章的語言,看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的。
(提示:可以結(jié)合體會多種修辭手法去品味賞析。)
示例:第8自然段中“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了�!�
(這個句子運(yùn)用排比句式,使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)
學(xué)生根據(jù)范例分組品味語句,相互交流,教師參與指導(dǎo)。對共性的問題,全班討論,若有些問題學(xué)生未提出,教師又認(rèn)為重要的,可提出來與學(xué)生共同交流,達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動的效果。
共同研討句子:
1.“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn)。旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步�;鸹ㄒ粯�,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿�!�
(運(yùn)用排比和比喻,用層出不窮的美好想像和聯(lián)想,來描繪鼓聲,思維大開大合。氣勢恢弘。)
2.“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆�!�
(“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度�!吧窖买嚾蛔兂膳Fす拿媪恕�,運(yùn)用比喻,寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間,似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個“隆隆”反復(fù)出現(xiàn),造成一種回環(huán)音的效果。)
3.“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。”
(“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒,情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴。運(yùn)用比喻,形象傳神。)
4.短句的運(yùn)用:為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情,作者使用了一連串短語,使文章語句鏗鏘,節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出,欲止不能。如“忘情了,沒命了”,讓學(xué)生找出自己喜愛的短句,感情朗讀。
(學(xué)貴有疑,在這個環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生主動質(zhì)疑,合作解疑,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中,拓展思維的空間,加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn),本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。)
四、寫作練習(xí),遷移鞏固
學(xué)習(xí)課文,使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法,運(yùn)用短句,進(jìn)行合理的想像,描寫一個令你難忘的場面,l00字左右。
(這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理,學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上,為自主寫作提供了有利條件和自由空間,再次對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固,并有了新的突破,讓所學(xué)知識成為自己能運(yùn)用的果實(shí)。)
�。ǖ诙n時練習(xí)和質(zhì)疑問難的內(nèi)容略)
相關(guān)資料
1.劉成章,生于1937年,陜西延安市人,現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席,中國散文學(xué)會常務(wù)理事,已出版六種散文集,其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。
2.安塞腰鼓起源于春秋以前,原有迎神驅(qū)邪之意,后來發(fā)展為民間舞蹈,新年一過,冬閑的農(nóng)民便以打腰鼓為樂,逐漸成為習(xí)俗,繼而發(fā)展成文藝表演。
《安塞腰鼓》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):學(xué)習(xí)排比、比喻等修辭手法,理解其作用;品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想感情。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力,學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):感受安塞腰鼓表現(xiàn)出的壯闊、豪放、火烈的情緒,能認(rèn)識到高原人民豪邁奔放的生命激情里蘊(yùn)含著中華民族蓬勃向上的精神。
【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺。
【教學(xué)內(nèi)容和過程】
課時1
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
多媒體播放歌曲《黃土高坡》,并配以相關(guān)圖片。
二、走進(jìn)陜北,把握背景:
1、走近作者。
劉成章,1937年生,陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系�,F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學(xué)會常務(wù)理事。已出版六種散文集,其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。劉成章“出道”很早:還在上高一時,他的一束新詩(共九首)就被選入了省青年作者的“詩選”之中──就這樣,他戴著“詩人”的桂冠而初涉文壇。以后他又由“詩人”變?yōu)椤霸~人”,迷上了歌詞寫作;再后來他成了專業(yè)劇作者。他轉(zhuǎn)向?qū)憽吧⑽摹蹦耸恰靶聲r期”以后的事,都到了1982年(此時他已滿45歲),正所謂“人到中年”了,他卻開始“中年變法”:從此“專寫散文”了!他這種自“詩”起步,而“歌詞”,而“戲劇”,最后落腳于“散文”的創(chuàng)作軌跡,鑄就和成全了他�!瓣儽鄙鷣黻儽遍L,因?yàn)槟慊隊(duì)窟@地方”──就“寫陜北”來說,怕誰也寫不過劉成章了。他寫陜北,追求“土”(即民族化和地方色彩):有詩意的土,有靈性的土,向“信天游”靠攏。這就攫住了陜北的“魂”,也顯出了他散文的“精氣神兒”! (多媒體顯示)
2、走近安塞腰鼓。
安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個性。在中國的首都北京,在香港,在中國的各地展現(xiàn)風(fēng)采,并為世界矚目。豪邁粗獷的動作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個性。
安塞腰鼓表 演可由幾人或上千人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢,精湛的表現(xiàn)力令人 陶醉,被稱為“天下第一鼓”。1996年,安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。 (多媒體顯示,并欣賞安塞腰鼓片段)
三、整體感知(先聽課文錄音)。
(一)字音詞義
旋(xuàn)風(fēng) 瞳(tóng)仁 恬( tián )靜 亢 (kàng)奮
晦(huì )暗 羈( jī )絆 燒灼( zhuó) 冗(rǒng )雜
驀(mò)然 戛(jiá)然而止 磅礴 (páng bó )
大徹大悟:徹底領(lǐng)悟。
驚心動魄:形容感染力極強(qiáng),動人心弦。
嘆為觀止:贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。
戛然而止:聲音突然中止。
(二)整體感知文章內(nèi)容。
1、找出文章的中心句,并用“ 的安塞腰鼓”對其進(jìn)行評價。
(中心句:好一個安塞腰鼓 評價:粗獷豪放的安塞腰鼓;剽悍威武的安塞腰鼓;剛勁激昂的安塞腰鼓;氣勢磅礴的安塞腰鼓;鏗鏘有力的安塞腰鼓。)
2、文章分別從哪幾個角度來展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?(多媒體顯示)
3、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化?
4、通過這篇文章,作者是為了寫安塞腰鼓,還是其它的'什么?試從文中找出相應(yīng)的句子。(18、19、21、22自然段。)
5、你覺得讀哪些句子的時候感情最強(qiáng)烈,為什么?(排比、反復(fù)——語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。在文中,作者通過排比和反復(fù)表現(xiàn)了“安塞腰鼓”氣吞河山的場面和震撼人心的力量。)
6、把握文章結(jié)構(gòu)。
四、朗讀指導(dǎo)。
1-4自然段:語速較慢,語調(diào)沉穩(wěn)有力,表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。
5-27自然段:語速較快,語調(diào)高昂激越,表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。
28—30自然段:舒緩,語調(diào)輕柔,表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寂靜的特點(diǎn)。
五、欣賞圖片及安塞腰鼓演出場面。
◎看了幾段場面,相信同學(xué)們都有許多感觸,請你談?wù)撘幌�,這幾段場面給你影響最深的是什么?請用一些形容詞加以描述。(激動亢奮、驚心動魄、震撼都可以。這需要我們用心去體驗(yàn)和感悟。)
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)。課后練習(xí)一、二、三。
課時2
一、問題思考。
1、你認(rèn)為文章的主題是什么?(歌頌激蕩的生命和磅礴的力量,歌頌陽剛之美。)
2、黃土高原人的性格是怎樣的?(樸實(shí)、粗獷、開朗。)
3、安塞腰鼓的舞姿特點(diǎn)是什么?請用幾個詞語概括。(壯闊、豪放、火熱。)
4、那段用的反義詞最多?找出來,并談?wù)勊鼈兊淖饔谩?冰冷——燥熱、恬靜——飛濺、困倦——亢奮。形成鮮明對比,突出安塞腰鼓奇?zhèn)グ蹴纾做f鈞的能量。)
5、文章從哪幾個方面來描寫安塞腰鼓的?{宏偉的場面(5—13)、雄壯的響聲(14—17)、擊鼓的后生(18—22)、奇麗的舞姿(23—27)。}
二、合作探究學(xué)習(xí)。
A、當(dāng)你朗讀第二部分時,你有怎樣的感受?可否用文中的—個詞概括?(亢奮、驚心動魄、震憾都可。)
B、為什么會有這樣的感受?
C、本文大量運(yùn)用排比,有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說明這種寫法,對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。
D、“好一個安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次,有何表達(dá)作用?
三、品味并說明下列語句的意義。
�、佼�(dāng)它戛然而止的時候,世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。 (人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動所沸騰,當(dāng)腰鼓“戛然而止”時,人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。)
②請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時代背景里進(jìn)行思考,并談?wù)勛约旱睦斫狻?我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難,太多的束縛和挫折,但我們總能神奇般地重新崛起,特別是改革開放以后,我們的祖國、走進(jìn)了一個令人振奮和自豪的新時代,只要我們立足本土,放眼世界,大膽創(chuàng)新,勇于開拓,我們就一定能夠再造輝煌。 )
�、廴莶坏檬`,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)
{“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,讓生命宣泄在天地間,讓人“遺落了一切冗雜”,“痛快了山河、蓬勃了想像力”,使人明白人之所以為人,生命之所以為生命。}
④它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過著貧困生活的農(nóng)民,哪里來的那么強(qiáng)大的力量?)
{也許很多人認(rèn)為,黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。 其實(shí)不然,他們有著自然、健康的生命,是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。}
⑤多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)
{江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格,她已經(jīng)蝕消了生命的“元?dú)狻�。已�?jīng)沒有承載這樣原始生命力量的“厚土”了。而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。}
�、薅鲜且宦暶爝h(yuǎn)的雞啼。(為什么聽到這樣的“雞啼”?)
{當(dāng)鼓聲停止后,人們?nèi)猿两诩で橹�,好像熾熱后的沉寂,這時以“雞啼”反襯寂靜(也可認(rèn)為這是實(shí)寫)。}
四、本文大量使用了排比和反復(fù)的修辭方法,語言氣勢充沛,節(jié)奏鮮明,感情強(qiáng)烈。排比,是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來,以增強(qiáng)語勢,加深感情。例如“痛苦和歡樂,生活和夢幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”反復(fù),是為了突出某個意思,強(qiáng)調(diào)某種感情,特意重復(fù)某個詞語或句子。在本文中,它常常是與排比結(jié)合起來使用的。例如“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。”試從課文中找出一段單用排比的和一段綜合運(yùn)用排比和反復(fù)的文字,仔細(xì)體會它們的表達(dá)效果。
◎排比:
一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!百十個斜背響鼓的后生,如百十個被強(qiáng)震不斷激起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的腳步;旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
◎間隔反復(fù):感情最熾烈、音調(diào)最高亢
好一個安塞腰鼓!
好一個安塞腰鼓!
好一個黃土高原,好一個安塞腰鼓!
好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
◎比喻手法的運(yùn)用
1、“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿�!� (運(yùn)用排比和比喻,用層出不窮的美好想像和聯(lián)想,來描繪鼓聲,思維大開大合。氣勢恢弘。)
2、“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆�!� (“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度�!吧窖买嚾蛔兂膳Fす拿媪恕�,運(yùn)用比喻,寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間,似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個“隆隆”反復(fù)出現(xiàn),造成一種回環(huán)音的效果)
3、“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆�!� (“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒,情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴;運(yùn)用比喻,形象傳神。)
◎總結(jié)語言特點(diǎn):A、鏗鏘的短句。B、激昂的排比。C、疾猛的節(jié)奏。內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。
五、總結(jié)全文。
◎本文寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。
六、結(jié)束新課,布置作業(yè)。
完成練習(xí)冊中相關(guān)內(nèi)容。
《安塞腰鼓》教案 篇10
【學(xué)生分析】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,大都對其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會好些。一旦學(xué)生的情緒和想像力被調(diào)動起來,教起來就輕松多了。另外,這是一篇詩化的散文,有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅�,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言,可在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生進(jìn)行感悟,受到熏陶,讓學(xué)生的主體精神得以凸現(xiàn)。
【教學(xué)建議】
教學(xué)目標(biāo)
1、通過朗讀,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,理解文章所表達(dá)的思想感情。
2、理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用,在賞析基礎(chǔ)上訓(xùn)練自己的仿寫能力。
教法學(xué)法指導(dǎo)
1、課文有關(guān)生命和力量的主旨,學(xué)生理解可能有一定的難度。在這方面不要過分要求學(xué)生,主要指導(dǎo)他們讀出這篇文章的氣勢即可。
2、作者說“多水的江南是易碎的玻璃”“打不得這樣的腰鼓”,并不是對江南和西北作一個評判。江南有江南的風(fēng)格,西北有西北的特點(diǎn)。在這里不要作無謂的爭論。
3、有條件的話,運(yùn)用有關(guān)安塞腰鼓的視覺材料進(jìn)行輔助教學(xué),使學(xué)生加深認(rèn)識。
4、有興趣的話,可以從歷史和現(xiàn)實(shí)兩個角度進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。歷史可以從周朝開始西北地區(qū)的歷史進(jìn)程和發(fā)展來引申到現(xiàn)實(shí);現(xiàn)實(shí)可以和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)作各方面的比較。從這兩方面指導(dǎo)學(xué)生探討一下黃土高原的希望與復(fù)生。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
導(dǎo)語:同學(xué)們可能聽過崔健震耳欲聾的搖滾,體驗(yàn)過動感十足的勁舞吧?其實(shí)在我們中國古老的黃土地上早就有集搖滾和勁舞為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。今天,讓我們張開想像的翅膀,到劉成章的精美散文《安塞腰鼓》中去感受腰鼓的風(fēng)采,感受腰鼓的魅力吧!
二、解題(多媒體展示)
安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個性。在中國的首都北京,在香港,在中國各地展現(xiàn)風(fēng)采,并為世界矚目。豪邁粗獷的動作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實(shí),悍勇威猛的個性。
三、讀出音樂美
1、請學(xué)生個別朗讀,然后評議朗讀得失。
2、播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽,并根據(jù)錄音在文中做一些標(biāo)記,如節(jié)奏、重音等。
3、對比評議:將自己的朗讀與錄音帶中的朗讀進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)朗讀的技巧。
朗讀指導(dǎo):朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音,接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏,必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓,還要分析課文的句式特點(diǎn)。本文以短句為主,因而節(jié)奏較快,讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語音的輕重,這樣才會產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。
4、分析朗讀,學(xué)習(xí)把握節(jié)奏和重音。
5、跟讀:跟錄音帶齊讀全文。
6、學(xué)生自由朗讀,讀出音樂美。
四、讀出畫面美
教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo):朗讀水平若要向高層次發(fā)展,必須深鉆課文,才能身臨其境,進(jìn)而讀出文章的畫面美。
1、分組朗讀尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。
明確:黃土高原(厚實(shí)、大氣),一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)腰鼓(靈動而熱烈的陜北打擊樂器)。
2、學(xué)生自由朗讀然后用“當(dāng)我讀到……時,我仿佛看到了……的畫面(或場景)�!钡木涫綌⑹龀鰜�。
3、播放腰鼓表演的錄像片斷。
(看完后,請學(xué)生談觀后感,教師適時引導(dǎo)學(xué)生體會文章的力量美。安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉,是羈絆不住的力量,是原始力量的勃發(fā)、噴涌。)
4、全班齊讀,力求讀出畫面美,讀出本文所特有的陽剛之美。
五、品析語言
1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“……好,好在……”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。
可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn),說得越多越好。
2、分學(xué)習(xí)小組交流。
3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。
4、教師整理學(xué)生評點(diǎn):
從用詞方面說:
⑴ “緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
⑵ “茂騰騰的后生”,“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”,“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。
�、� “這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說:
�、� “一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠” “忘情”“沒命”用得好,好在它們語意層層遞進(jìn),語勢步步增強(qiáng)。
�、� “交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。
�、� “但是”與“看’’獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說:
�、� “驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙—樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
�、莆闹械姆磸�(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。
�、俏恼轮信疟扔玫煤茫迷谛问蕉鄻拥呐疟仍鰪�(qiáng)了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比:
句內(nèi)部的.排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”
句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿�!�
段與段之間的排比:
“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!
使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
從寫法上說:
⑴ “使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵。
�、� “耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。
�、俏闹虚_頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動,動靜結(jié)合,充滿畫面美。
六、小結(jié)
這篇文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈思想感情,贊美了陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節(jié)奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都激越豪壯,增強(qiáng)了文章感人力量。
教學(xué)反饋
播放一段其他類型的精彩的舞蹈錄像,讓學(xué)生模仿文中的排比寫一段話,描寫這個表演場面。
(完成后,先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,然后選取優(yōu)秀的在班上展示。)
《安塞腰鼓》教案 篇11
設(shè)計(jì)簡說
本文以鏗鏘磅礴的語言,瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅靡粋€個宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出。這樣的文字對于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)是極有幫助的,對學(xué)生精神的影響是深廣的。本文我將摒棄教師的詳細(xì)分析、講解,在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時,以學(xué)生活動為課堂主線,在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式,注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,以讀代講。課堂上提倡自由研討,注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全,不求面面俱到,這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、理解、積累詞語,體會排比句的含義及其作用。
2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言。
能力目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的`力量。
2、品析關(guān)鍵語句,注重感悟并發(fā)表自己的見解。
德育目標(biāo)
通過本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生,
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。
教學(xué)方法
1、采用自讀感悟式,即以"朗讀"一線貫穿讀、說、析、品、評,注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,以讀代講。
2、課堂上提倡自由研討,允許下位置交流意見。
3、將課外與課內(nèi)相結(jié)合,將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力量的宣泄。今天讓我們走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》,一齊感受其中的生命律動。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
第一板塊:初讀課文,整體感知。
1、知內(nèi)容。
給學(xué)生以足夠的時間讀文章,解決生字詞,提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題,在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論。然后用"……的安塞腰鼓"的形式對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價。(空缺處可填詞、短語、句子,最好是文中的內(nèi)容。)
2、明結(jié)構(gòu)
文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個角度的分水嶺都是一句話。(好一個安塞腰鼓)
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美,你看(聽)……"的句式敘述出來,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
第二板塊:精讀文章,品味語言
指導(dǎo)學(xué)生采取"評點(diǎn)式品讀",學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀2遍,要求用"好,好在……"這一句式簡要評述文章美點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn),說得越多越好。
第三板塊:研讀課文,探究主旨
有關(guān)文章的主旨,有多種見解。聯(lián)系生活體驗(yàn),談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
鼓勵學(xué)生各抒己見,言之成理即可。
第四板塊
學(xué)用課文句式,段式,請學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色、有影響的民間藝術(shù)。
學(xué)生寫好后,小組互評,選出好的作品,課堂展示,師生共議。
�。ㄈ⒄n堂小結(jié)
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌,力量的贊歌。作者是在贊美安塞腰鼓,更是在贊美安塞腰鼓給人的激情,贊美寬厚遼闊的黃土高原,贊美生活在黃土高原上那“元?dú)饬芾臁薄搬尫懦瞿敲雌鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰俊钡娜嗣瘛W髡哂谖闹斜憩F(xiàn)出的高超的抒情的技巧,也像那鼓聲一樣,震響在我們的心里。
�。ㄋ模�、布置作業(yè)
學(xué)生找自己喜歡的段落,并熟讀成誦。
《安塞腰鼓》教案 篇12
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,播放《安塞腰鼓》的視頻,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文,標(biāo)處節(jié)次,畫出生字。
思考;課文主要寫了什么?
2、學(xué)習(xí)生字。投影:
�。�1)根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音。
�。�2)指名讀生字,及時糾正。
�。�3)自由讀生字,同位互相檢查。
(4)再指名讀。全班齊讀。
3、解釋詞義。
�。�1)提出不理解的詞語。
�。�2)班級交流:
三、指導(dǎo)朗讀。
1、重點(diǎn)指導(dǎo):
�。�1)自由讀。注意語氣。
�。�2)指明范讀。
�。�3)再指名讀。
�。�4)自由讀,同位指導(dǎo)。
(5)再指名讀。
2、逐節(jié)指名朗讀。隨時糾正不當(dāng)之處。
四、指導(dǎo)寫字。
1、自由觀察字型,找出難寫的字。
2、指導(dǎo)。
3、學(xué)生臨寫,教師指導(dǎo)。
五、布置作業(yè):練讀課文,
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。
3、本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生,
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫生字
二、學(xué)習(xí)新課
第一板塊:初讀課文,整體感知
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價�?商钤~、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明:文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個角度的分水嶺都是一句話(好一個安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美,你看(聽)……的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
�。ǔ鍪净脽羝�,播放例句。學(xué)生與之對照,進(jìn)一步體會文章的美妙之處)
第二板塊:精讀文章,品味語言
1、學(xué)生采取替換式品讀,感受語言的節(jié)奏美,詩意美。(所謂替換式品讀,就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)
學(xué)生齊讀第6段,教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)
驟雨一樣,是急促的`鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章,并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取評點(diǎn)式品讀,理解文章語言的意蘊(yùn)美,情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用好,好在……這一句式進(jìn)行評點(diǎn)�?蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn),說得越多越好。
分小組交流,全班交流。
第三板塊:品讀文章,學(xué)用語言
1、學(xué)生再讀文章,學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫好后,小組互評,選出好的作品,課堂展示,師生共議,評出好作品若干,并給予獎勵。
四:布置作業(yè):找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。
板書設(shè)計(jì):
安塞腰鼓
一、知內(nèi)容:“……的安塞腰鼓”
二、明結(jié)構(gòu):“好一個安塞腰鼓”核心句
三、尋美點(diǎn):(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)
《安塞腰鼓》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1.通過本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情。
2.通過本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會總結(jié)作者表達(dá)感情的方法。
3.通過本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.老師引導(dǎo)學(xué)生通過文字感受安塞腰鼓的力量。
2.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納作者表達(dá)感情的方法。
教學(xué)方法:
1.多媒體助學(xué)
2.朗讀導(dǎo)學(xué)
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
同學(xué)們,大家好。今天我們來學(xué)習(xí)一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國呢,有很多地方有著他們自己的民族特色,或是一個標(biāo)志性的建筑、歷史人物,或者是有著專屬于他們的活動。比如說起西湖你就會想到杭州,說起傣族就會聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學(xué)們說了很多地方)老師聽見了好多地方,安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式,它可以由幾十人或上百人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢,精湛的表現(xiàn)力,令人震撼,被稱為是“天下第一鼓”!今天我們就一起來了解一下安塞腰鼓!
正文:
師:同學(xué)們先自由朗讀這篇文章,并標(biāo)出文章的自然段。
(開始朗讀,朗讀結(jié)束)
師:老師看大家都讀完了,那老師先問大家一個小問題,有一句話在文章中出現(xiàn)了四次,同學(xué)們知道是哪一句嗎?
學(xué)生一齊:好一個安塞腰鼓!
師:對,看來同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了。這句話在文章中出現(xiàn)了四次,作者一直在感嘆,那同學(xué)們在讀完這篇文章后,你們感受到的是一個怎樣的安塞腰鼓呢?
(同學(xué)們舉手)
師:小趙同學(xué),你來回答。
小趙:壯闊,還有充滿力量。
師:說的很好,請坐。還有同學(xué)想回答嗎
(小李舉手)
師:小李,你來說
小李:我感受到了安塞腰鼓的雄渾
師:很好,請坐。其實(shí)文中有一句話是作者直接說出來的,是作者對安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找,是哪一句話,我們一起把它讀出來。
生一齊:好一個壯闊了河山,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
師:下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目。
(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)
師:我們同學(xué)們感受到的.安塞腰鼓是壯闊、雄渾的,作者又說安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點(diǎn)的呢?這個當(dāng)作小組討論的問題,給五分鐘的時間討論,一會我來找同學(xué)回答。開始討論吧。
(時間到,討論結(jié)束)
師:好了,時間到了,三組派一個代表回答
三組代表:作者通過描寫安塞腰鼓的場面表達(dá)出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點(diǎn)。
師:你是從哪找到的呢?
三組代表:從文章的第3~5段
師:同學(xué)們看一下他找的對嗎?
生一齊:對!
師:還有嗎?
三組代表:還有就是描寫安塞腰鼓的響聲,在第7~9段,安塞腰鼓的舞姿,在第11~13段,安塞腰鼓的后生,在第15~17段。
師:請坐,這位同學(xué)找的很好,他的思路非常的清晰。
師:有人這樣形容安塞腰鼓,說安塞腰鼓表演起來有股沖勁,轉(zhuǎn)身有股狠勁,揮錘有股猛勁,全身使出了一股牛勁,那么同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)到了這里,你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎?
(同學(xué)們有小聲嘀咕的,有人大聲說“感受到了”)
師:我聽見有同學(xué)在下邊說沒有呢,沒關(guān)系,我們一起來讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落,就是描寫響聲的這幾段,老師起個頭“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲..”開始。
(朗讀結(jié)束)
師:同學(xué)們讀的非常的有氣勢啊!老師也希望你們在以后的學(xué)習(xí)道路上也能有這股沖勁和牛勁。最后還有一個小問題,文中有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量,大家都找一找是那一句呢?
(同學(xué)舉手回答)
同學(xué):容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
師:非常準(zhǔn)確,我們一起讀一下這句話。
生一齊讀。
師:最后老師留一個小作業(yè),寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個地方的風(fēng)土人情、歷史事跡等等,兩百字左右,下節(jié)課我們要簡單交流一下。下課!
《安塞腰鼓》教案 篇14
活動由來
我教音樂多年,我總發(fā)現(xiàn)孩子們對樂器的擺弄很感興趣。一方面因?yàn)闃菲魈赜械男阅埽耗馨l(fā)出悅耳的響聲使人產(chǎn)生愉悅感;另一方面也由于我們園樂器的缺乏,使得“物以希為貴”,以至在日常生活中,孩子們發(fā)現(xiàn)能發(fā)出響聲的東西:瓶子、罐子、盒子、蓋子……等等就愛不釋手。它們不僅可以制作玩具,還可以做成樂器呢?孩子們紛紛將自己的發(fā)現(xiàn)展示給老師和小朋友們看。瞧,有的提著鍋蓋發(fā)出震耳的“哐哐”聲;有的敲著玻璃瓶發(fā)出“叮當(dāng)叮當(dāng)”聲;有的拿來餅干盒子,敲出“咚咚咚咚”的鑼鼓聲……小朋友在玩弄這些廢舊物品時,發(fā)現(xiàn)這些瓶瓶罐罐發(fā)出的聲音不盡相同,卻各有特色,不亞于我們買來的小小樂器。特別是這薯片瓶竟能發(fā)出幾種不同的聲音,真奇妙!追隨幼兒的興趣點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這一活動。
活動目標(biāo)
1.自制打擊樂器一一腰鼓,體驗(yàn)廢品再利用的樂趣。
2.巧用打擊樂器一一腰鼓,在敲敲、打打中感受其音色的不同,讓幼兒充分享受到自身創(chuàng)造帶來的快樂。
活動準(zhǔn)備
1.每人一個空薯片瓶子,一根松緊帶,一雙筷子。
2.錄像《海安花鼓》。
3.打擊樂曲《拔根蘆柴花》。
活動過程
1.觀看錄像。
“老師帶來一段好看的錄像,我們來看看吧�!�
幼兒欣賞錄像,向幼兒介紹“安塞腰鼓”,感受安塞腰鼓的美。
2.教師用自制的腰鼓,跳一段腰鼓舞。
3.“看了這段安塞腰鼓,我也想來試試�!�
�。ㄔu析:老師以充滿激情的話語和動作,激起孩子們的興趣。引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步探究。)
“小朋友們,老師跳得怎樣,我的鼓敲得還不錯吧,看看我的腰鼓是用什么做的,認(rèn)識嗎?”
“你們想不想也來用自制的腰鼓,跳上一曲?”
�。ㄔu析:選擇貼近幼兒生活的材料作為活動內(nèi)容,其優(yōu)點(diǎn)是準(zhǔn)備工作不費(fèi)力,而且使幼兒有親切感。幼兒看到自己熟悉的薯片瓶子竟然能做成腰鼓,個個興趣高漲。都想試試�!拔以趺礇]發(fā)現(xiàn)的,這東西還能發(fā)出這么好聽的聲音�!保�
3.自制腰鼓。
制作時,要求幼兒將松緊帶系在瓶子兩頭,老師協(xié)助幼兒系緊。
(評析:幼兒拿起熟悉的薯片瓶子,在老師適時幫助提醒下很快制作成功,使得他們迫不及待地去發(fā)現(xiàn)鼓的聲音。)
4.敲敲、打打、聽聽。
“請小朋友互相比較一下,不一樣的面發(fā)出的聲音一樣嗎?”
幼兒操作和感受,并與同伴交流。
“同樣的面,能不能讓它發(fā)出不一樣的聲音呢?”
引導(dǎo)幼兒想一想,同一面用什么方法發(fā)出的聲音會有不同的效果,鼓勵幼兒大膽嘗試,互相合作,體驗(yàn)鼓各面的音色特點(diǎn)。
幼兒交流發(fā)現(xiàn)。
幫助幼兒理解,不同的面因?yàn)橘|(zhì)地的不同發(fā)出的聲音不同,相同的面也因?yàn)榍玫姆椒ǖ牟煌l(fā)出的音色有差別。
�。ㄔu析:教師適時的引導(dǎo),幫助幼兒進(jìn)一步操作和發(fā)現(xiàn)�;顒又惺冀K以幼兒為主體,在教師富有啟發(fā)性問題的引導(dǎo)下,在無拘無束的探索過程中,幼兒通過自身的感知,發(fā)現(xiàn)了不同的質(zhì)地的鼓面能發(fā)出不同的聲音,不同的操作方法也能使同一鼓面發(fā)出不同的聲音。)
“它能發(fā)出什么聲音,象什么樂器?”
鼓面能發(fā)出“嗒嗒”聲,象圓舞板。
腰鼓的兩頭:紙板那頭發(fā)出“咚咚”聲,象鼓聲,金屬板那頭發(fā)出“嗆嗆”聲,象鈸聲。
(評析:幼兒在探索中,找到腰鼓奇妙之處,感受到自身發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造之愉悅,更激發(fā)其創(chuàng)造之沖動。)
5.試一試。用自制腰鼓為樂曲《拔根蘆柴花》伴奏。
(1)先商討如何巧用腰鼓各面。
“今天我們就用自制的腰鼓來為音樂伴奏。我們先來聽聽是什么音樂,你想用鼓的哪面為它伴奏,為什么?”
幼兒根據(jù)自己對樂曲的理解,選擇與樂曲相配的音色進(jìn)行配樂演奏。
(2)看指揮敲鼓。
�。ㄔu析:因?yàn)橛變河邢惹按驌魳返幕A(chǔ),看老師指揮敲腰鼓時非常的整齊,那聲音悅耳動聽,絕不比現(xiàn)成樂器的效果遜色。
先由教師指揮,后可請幼兒來指揮
(評析:孩子們用自制的樂器演奏,一幅欣喜的表情,心里別提多開心。)
6.學(xué)跳花鼓戲。
“剛才我們看了海安花鼓,我們也來跳一跳�!�
師、幼學(xué)跳海安花鼓。
(評析:整個活動設(shè)計(jì)充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn),充滿了游戲的愉悅性,真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)”。用自制樂器演奏。幼兒興趣很濃,再跳上一段花鼓戲,將幼兒興趣推到極至,充分調(diào)動幼兒積極性,,幼兒在歡樂、奔放的樂曲聲中陶冶了情操。)
活動延伸
將自制腰鼓放入音樂活動區(qū),幼兒隨時可用它來演奏各種樂曲,自娛自樂。
活動反思
孩子們在活動中的'積極參與和歡樂情緒,讓我深深體會到;我們的教育活動必須來自孩子的生活,只有是孩子經(jīng)歷過的,感受得到的東西對他最有誘惑力。孩子對小小的薯片盒子再熟悉不過了,可誰也不曾試過它能發(fā)出如此不同的優(yōu)美的聲音來,更不會將它與腰鼓聯(lián)系起來。
本活動中,我利用與本地緊鄰的海安特色戲“海安花鼓”引出腰鼓,從而引出薯片盒子制作的腰鼓。選材貼近孩子生活,既給了幼兒新的挑戰(zhàn),又使幼兒萌發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
在教學(xué)過程中,我注意營造寬松愉快的氛圍,讓孩子們積極參與到探索、學(xué)習(xí)中來。如制作腰鼓,敲敲、打打、聽聽等活動讓孩子們自由摸索,體驗(yàn)探索帶來的快樂。激發(fā)孩子們演奏的沖動。
整個活動在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。最后的“學(xué)跳花鼓戲”讓孩子們充分享受腰鼓樂器的美妙,挖掘孩子自身的創(chuàng)作激情,為延伸活動做了鋪墊。
资深写手 • 1对1服务
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