語文樹教案

時間：2022-12-06 16:04:05 教案我要投稿

語文樹教案15篇

　　作為一名教學工作者，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文樹教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文樹教案15篇

語文樹教案1

　　【課題名稱】《會走路的樹》

　　【教材依據(jù)】蘇教版小學語文第四冊第23課

　　【教材簡析】

　　本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，分兩部分。一至四寫小鳥認識了一棵會走路的樹，“小樹”陪小鳥玩了許多地方，看見了許多有趣的東西。五至九寫小鳥認識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。全文語言流暢，生動活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝。

　　【指導思想】

　　《語文課程標準》強調(diào)“語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一”。教學過程是教師、學生、文本三者的對話，課堂充滿了生機與活力， “語文活動就是人的一種生命活動”。文學本是有情物。童話的字里行間永遠充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠的寄托走進孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。我們應該合理地利用語文課本這個載體，把課本作為一個生長點，巧妙地延伸開去，有機地生成更多的東西，從而讓我們的學生有更多的收獲。

　　【設(shè)計理念】

　　這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導了人與人之間要真誠和友愛、互助和團結(jié)。教學時，要讓學生學出情趣。

　　在本課教學中,我的設(shè)計理念是側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導疑、質(zhì)疑、解疑等學習方式；將個別學習、小組學習和全班教學結(jié)合起來，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)；通過合作學習、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂朗讀、續(xù)編故事、演課本劇等)，增加學習的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、學習并掌握本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，解開懸念，知道會走路的樹原來是馴鹿一家。體會自然界美好的友誼。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。

　　過程與方法：

　　1、以學生為主體，引導質(zhì)疑探索，在讀文中釋疑。教師適當?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，引導學生入境，感情朗讀中體會課文美好的意境。

　　2、通過多種語言實踐活動，提高學生語文素質(zhì)。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、在對話朗讀中領(lǐng)略到小鳥與小馴鹿間的快樂和和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。

　　2、體會自然界的和諧美，激發(fā)學生熱愛大自然、保護動物的情感。

　　【教學重難點】

　　1、讓學生在對話朗讀中領(lǐng)略到小鳥與小馴鹿間的快樂和和諧，知道會走路的樹原來是馴鹿一家，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥的感情。

　　2、發(fā)揮學生的想象能力，自己能續(xù)編故事。

　　3、通過學習，讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。

　　【教具準備】 多媒體課件、掛圖、動物卡片、動物頭飾、配樂。

　　【教學過程】

　　一、營造氛圍，導入新課。

　　這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。

　　1、播放音樂《清晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去�！�

　　2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。

　　二、精讀感悟，悟中生情。

　　1、（師掛上馴鹿爸爸和小鳥圖）有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（課件出示這句話）（教師要指導讀好對話，通過“爬、坐一坐”等詞語使學生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情）

　　2、“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？又是怎么做的？請小朋友們認真的讀讀第二、三自然段，并畫出有關(guān)詞句。

　　3、小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關(guān)心、愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。

　　【穿插各種形式的讀，讓學生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度�！�

　　4、想像說話訓練：（出示句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”（2）啟發(fā)想像：假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……(小組討論交流)

　　【這是課文的重點和難點，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學生的想象能力，更要使學生理解鹿爸爸樂意幫助別人�！�

　　5、小組匯報，集體評議。

　　只要想象合理，應尊重并鼓勵學生發(fā)表有個性的獨特的見解，同時配上音樂。

　　師小結(jié)：孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸福快樂的生活。我們一起去感受一下吧。（齊讀第3自然段）

　　6、情境創(chuàng)設(shè)：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可再好的朋友，也有分開的一天。終于有一天，小鳥長大了，要飛往遠方過冬，他不得不與小樹告別。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？結(jié)合小鳥當時的心情，你們猜猜看，他們會說些什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。也可以以同桌為單位，互相演一演。

　　學生上臺說或表演，師生相機點評。

　　老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）

　　【學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養(yǎng)競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的說話訓練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維�！�

　　三、表演體會，升化情感。

　　1、情境創(chuàng)設(shè)：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們之間會有怎樣一段有趣的對話呢，想了解嗎？請選擇你喜歡的方式讀第5～9自然段。感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。（學生自讀）

　　師相機指導：

　　抓住“常常提起”這個詞了解小鹿的爸爸很想念小鳥。體會他們之間深厚的友誼。

　　當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的.時候，小鳥的心情怎樣？激動、興奮

　　師：是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評議，評選“最佳演員”。

　　三人自由組合，邊表演邊朗讀。

　　請3個學生到前面表演（分發(fā)頭飾），其余小朋友觀看、評判。

　　【教師的指導,加上學生的朗讀體會,以演促讀，使他們學得活潑、主動。這比教師灌輸?shù)囊浀美��！?/p>

　　四、放飛想象，續(xù)編故事。

　　1、(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢? 展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。(提示：體現(xiàn)出小鳥和小馴鹿一家那種真摯的友誼。)

　　2．指名登臺表演將續(xù)編故事。

　　【課文的結(jié)尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓練了思維，發(fā)展了語言,激發(fā)了想象力和創(chuàng)造潛能.擴展延伸，升華了主題。】

　　五、總結(jié)全文，課堂延伸。

　　小朋友們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？你想對他們說什么呢？

　　是的，動物是那么可愛，他們又是那么友善，動物更是我們?nèi)祟惖呐笥�，讓我們一起來關(guān)愛他們，保護他們。

　　在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。（多媒體出示動物和睦相處圖片）。既然動物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐摵湍老嗵�，珍惜今天的幸福生活。說說你平時是怎樣和同學互相幫助、和睦相處的？

　　六、拓展延伸，作業(yè)樂園。（選做）

　　1、填上合適的詞語。

　�。� ）的小鹿（）的太陽

　�。� ）的小樹（）的陽光

　�。� ）的東西（）的草地

　　2、寫近義詞。

　　好奇（）告別（）特別（）大概（）美麗（）常常（）

　　3、喜歡這樣的童話故事嗎？像這樣的故事很多很多，老師給大家推薦幾個。

　　《小鳥和小熊》、《小鹿和小天鵝》、《去年的樹》、《長不大的紅杉樹》 4、續(xù)講故事

　　把自己續(xù)編的故事“小鳥來到小馴鹿的家……”寫下來，講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。

　　板書設(shè)計：

　　23會走路的樹

　　/￣￣￣￣￣爬坐￣￣￣￣￣↘

　　第一年小鳥小樹（鹿）

　　↖＿＿＿＿帶天天陪＿＿＿＿/

　　/￣￣￣￣￣問叫￣￣￣￣￣↘

　　第二年小鳥小鹿

　　↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/

　　教學反思

　　1．薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造�！痹诒菊n教學設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)出種種情景，引導學生與文本不斷對話，積極主動地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。

　　2．語文教學要樹立大語文觀。本課教學設(shè)計充分利用教材生動有趣的特點，把學習語文與學生生活實際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經(jīng)驗和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來，學生不僅學會了美麗的童話，還品味了優(yōu)美的語言，而且體驗了合作的快樂，受到了美好情感的熏陶。

語文樹教案2

　　教學目的

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀、想象，體會小鳥和馴鹿之間的友誼，同時產(chǎn)生喜愛小動物的感情。

　　教學過程

　　一、直接導入新課

　　二、精讀課文

　　1、播放音樂和動畫，引出第一自然段，指導朗讀。

　　2、理解“好奇”，什么事讓小鳥這么好奇？知道朗讀小鳥和小樹的對話。

　　3、課文中哪些地方也能看出小樹對小鳥很友好？學生自讀課文第2——3自然段，找出文中的句子讀一讀。

　　重點指導朗讀：

　　（1）小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

　　（2）從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　　4、想象：小鳥跟著小樹去了哪些地方，看見了哪些有趣的東西？

　　5、指導朗讀第四自然段，體會小鳥與小樹依依不舍的感情。

　　6、學生按要求自學課文第5——9自然段。

　　要求：

　　（1）自己讀讀課文5——9自然段，思考：第二年春天，小鳥回來了，她看見了誰？他們說了些什么？

　�。�2）小組交流以上的問題。

　�。�3）小組分角色練讀6——9自然段。

　　7、學生交流，并指導分角色朗讀課文。

　　三、激發(fā)想象，續(xù)編故事。

　　小鳥來到了小馴鹿的`家……

　　四、作業(yè)

　　把這個故事講給爸爸、媽媽聽。有條件的同學還可以去搜集一些有關(guān)馴鹿的資料，和大家一起分享。

語文樹教案3

　　[學習目標]

　　1.學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解敘述順序，體會思想感情。

　　3.了解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。

　　4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　[教學重點]

　　體會本文思想感情，能有感情的朗讀課文。

　　[教學難點]

　　了解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。

　　[課時安排]

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c，然后齊讀課題。

　　2.引導質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問？

　�。ò延嘘P(guān)“去年的樹”的命運的問題確定為主要問題。）

　　二、整體感知

　　1.指名接讀課文，其余注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。

　　2.正音，重點學習四個生字詞的`讀音，齊讀詞語。

　　3.學生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個怎樣的故事？

　　4.再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個很大的工廠到“鳥兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結(jié)尾，逐段引導學生說說：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機板書。

　　然后，讓學生結(jié)合板書說說本課的主要內(nèi)容。

　　三、學習第一部分

　　1.自由讀課文，看看從中知道了些什么？

　　2.討論交流：

　　（1）鳥兒和樹之間有了一個什么約定？

　�。�2）這是一個怎樣的約定？結(jié)合“一定”理解鳥兒的鄭重承諾和決心。

　�。�3）你從中體會到了什么？引導體會二者之間的深厚感情。

　　3、指導朗讀樹和鳥兒的對話。（練讀、同桌分角色讀）

　　四、學習第二部分

　　1.指名讀，思考：樹會怎樣被人伐倒？鳥兒會怎樣向山谷飛去？

　　2.根據(jù)個人理解，完成填空：

　　鳥兒（）地向山谷飛去。

　　3.交流答案，談談自己的理由：

　�。�1）飛快、急匆匆、慌忙——因為鳥兒很想找到樹。

　�。�2）擔心、憂慮、傷心——因為掛念自己的朋友。

　　在山谷里，鳥兒找到自己的好朋友了嗎？故事會怎樣發(fā)展呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　第二課時

　　一、學習第三部分

　　1.指名讀課文，思考：樹是怎樣被做成火柴的？鳥兒會怎樣向村子飛去？

　　2.根據(jù)個人理解，完成填空：

　　鳥兒（）地向山谷飛去。

　　3.交流答案，談談自己的理由。

　　4.指名分角色朗讀課文，齊讀自己改動后的最后一句。

　　二、學習第四部分

　　1.輕聲讀課文，鳥兒找到樹了嗎？她做了些什么？

　　2、引導理解：

　�。�1）“她就唱起去年唱過的歌給燈火聽�！睘槭裁匆ツ瓿^的歌？

　�。�2）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

　�。�3）唱完了歌，鳥兒對著燈火看了一會兒，就飛走了。

　　后兩句話中，鳥兒都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她兩次看得一樣嗎，想得一樣嗎？引導學生進行個性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。

　　3、指導有感情地朗讀最后三自然段。

　　三、交流感受

　　1.我們一起讀了這個故事以后，你想到了些什么？你想說些什么？（對鳥兒、對樹、對作者。）

　　2.交流：引導學生進行個性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。

　　·友誼的可貴·誠信的價值·情感的真摯

　　3.齊讀全文。

　　四、學習表達

　　1.這么好的一個故事，作者是如何敘述的呢?怎樣表達的呢？引導感受童話虛擬、夸張、想象奇特的特點，學習按事情發(fā)展的順序的寫法和語句淺顯、簡潔的表達方法。

　　2.布置小練筆（見課后作業(yè))。

　　板書設(shè)計：

　　11、去年的樹

　　鳥樹

　　珍情友誼

　　信守諾言

語文樹教案4

　　教學目標：

　　1．分角色有感情地朗讀課文。

　　2．通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　教學重難點：

　　理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

　　教法學法

　　1、突破重難點的方法：抓住重點詞語句子，通過反復朗讀，感受童話的思想美、意境美，突破重點。

　　2、“樂學”學法設(shè)計：參與探究

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.復習詞語，讀準字音

　　2、課文主要講了一件什么事？

　　鳥兒到南方去之前答應好朋友樹（）。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發(fā)現(xiàn)（）。她四處尋訪，問了（）、（）和（），知道（）。于是，鳥兒就在火柴點燃的燈火前（）。

　　二、課文中哪些句子可以看出小鳥和樹是好朋友呢？體會“天天”的'含義

　　三、快速瀏覽課文，找到文中的四組對話。

　　學生讀書，用線畫出對話的內(nèi)容。

　　四、品讀對話，潛心感悟。

　　1、學習第一組對話

　�。�1）指名讀，體會與朋友分別時的心情。

　�。�2）同桌練讀小鳥與大樹的對話。要求讀得有感情。

　�。�3）重點練習讀“我明年一定回來”。

　�。�4）男女生合作讀小鳥與大樹的對話。

　　2、學習后面三組對話

　�。�1）四人小組自主學習三組對話：分角色讀、表演讀。

　　（2）出示小鳥問的三句話，自由讀、指名讀、齊讀。

　�。�3）換位體驗假如你是那只小鳥，你會怎樣想？

　　找同學有感情的朗讀，其他同學評議，看看透過他的朗讀，你感受到什么？

　　3.去掉提示語，再次練讀

　　4.找出鳥兒兩次尋找樹的句子，說說體會到了什么？

　　五、引導想象，補充對話

　　齊讀最后三個自然段，抓住兩處“盯著燈火看了一會兒”，讓學生想象小鳥對大樹說的話。

　　六、拓展延伸，多向?qū)υ挕?/p>

　　這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

　　課文學到這兒，你還有什么話要說嗎？想對誰說？學生說出自己的感悟。

　　我想對小鳥說……

　　我想對大樹說……

　　我想對伐木人說……

　　我想對作者說……

　　七、誦讀課題，渲染氣氛。

　　去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀課題）。

　　去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀課題）。

　　八、推薦課外閱讀

　　推薦日本女作家新美南吉的其他作品。

　　九、作業(yè)

　　必做：完善課堂小練筆。

　　選做：寫《給小鳥的一封信》

語文樹教案5

　　教學目標：

　　1、認識“梧、桐、楓、松”等14個生字，會寫“楊、壯”等10個字。

　　2、認識11種樹木，了解樹木的特點，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、看圖激趣，導入新課

　　出示11種樹木的圖片，請學生簡單說一說這些樹木的名稱。這些樹木把我們的祖國裝點得十分美麗。你們知道這些樹木有什么特點嗎？這些字怎么寫，詞語怎么讀嗎？這節(jié)課我們一起來學習。

　　二、圖文結(jié)合，認識詞語

　　認識“楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉樹、樺樹、銀杏、水杉、金桂”11個詞語。

　　過渡語：剛才我們看到的這些圖片都是樹，今天我們就要學習一些樹的名稱，還要知道他們的.特點。愿意嗎？

　　1、出示11種樹的圖片：誰認識這些樹，準確說出樹的名稱。板書：楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉樹、樺樹、銀杏、水杉、金桂。

　　2、認讀11個詞，指名讀，小組讀，齊讀。

　　三、了解特點，激發(fā)情感

　�。ㄒ唬┝私鈼顦涞耐庑翁攸c

　　1、請你認真觀察楊樹的樹干是什么樣的，樹葉又是什么樣的？（楊樹直而高，樹葉大而茂密。這就是楊樹的外形特點。）

　　2、師小結(jié)：我們觀察楊樹的樹干和樹葉就能抓住楊樹的特點，下面我們按照這種方法分別觀察其它幾種樹，看看它們有什么特點。

　　（二）了解其它樹的外形特點

　　1、自己看圖找出各種樹的特點。

　　2、小組討論。

　　3、小組代表匯報學習情況。

　　柏樹：樹干長得直高，樹葉小，是鱗片狀，一年四季常綠。松樹：樹干筆直，樹葉尖尖，像一根針一樣，四季常綠。

　�。ㄗ寣W生拿出圖或者實物，通過比較區(qū)別松樹與柏樹的葉子。）樺樹；樹干直，樹皮白色，葉子成卵形。

　　楓樹：樹干不高，紅色的葉子通常三裂，葉子的邊有齒。榕樹：樹干分枝多，樹冠大，葉子常綠。

　　梧桐樹：枝杈多，葉子掌狀分裂，花黃綠色。

　　木棉樹：樹干淺綠色，花紅色，種子的表皮有白色纖維，可用來做枕心。

　　4、除了這些樹以外，你還知道哪些樹，它們有什么特點。

　　學生可以說一說他們生活中常見的樹的特點。（如：槐樹、柳樹、銀杏樹）

語文樹教案6

　　教學《高大的皂莢樹》，我緊緊圍繞課題的“高大”來設(shè)計教學過程，“高大”乃全文的主線，順此下去，穿珠引玉，帶動全文。具體做法如下：

　　一、緊扣題眼，整體感知

　　1.結(jié)合課文內(nèi)容提問：皂莢樹長在什么地方？它是什么樣的？作者按什么順序進行觀察的？在春、夏、秋、冬四季中，皂莢樹為同學們了哪些方便？

　　2.“高大”體現(xiàn)在皂莢樹的哪些方面？教師抓住課文進行點撥、板書，幫助學生理解。

　　二、理清思路，抓住特點

　　1.細讀課文，提問：

　　（1）課文是怎樣寫皂莢樹的干、枝、葉的？突出了皂莢樹的什么特點？（高大）

　�。�2）皂莢樹為什么能給人們方便？這由它的什么決定的？（特點）

　　2.點明順序，細細品味。作者按什么順序?qū)懙�？作者著重寫了皂莢樹哪些部分？（葉子和果實）

　　3.借板書理清思路。

　　三、析文明理，歸納

　　1.默讀課文

　　思考：課文圍繞“高大”重點寫了皂莢樹的什么？（一年四季給同學們方便）

　　2.質(zhì)疑問難。

　　“高大”這里如何理解，是否僅指皂莢樹的外表形象？（干、枝、葉）教師點撥、引導：“高大”不僅是說皂莢樹的外表形象，更重要的是它的內(nèi)在——無私奉獻的'高尚風格令人敬仰、贊美。

　　3.析句點題，揭示中心。

　　為什么“我的心里，好像一顆種子在生根、發(fā)芽……”？這顆“種子”指的是什么？說明了什么？我們應該怎樣理解？教師讓學生討論后歸納。

　　4.引申激勵。

　　問：我們周圍有沒有像皂莢樹一樣的事物？舉例品評、體會。

　　5.學習章法，模仿運用。

　　按《高大的皂莢樹》的寫法，贊美一樣事物，要求按照一定的順序，寫出這種事物的特點，并說清為什么要贊美它。練習說話。

語文樹教案7

　　教學目標：

　　1、進一步學習采訪方式，學會追問問題。

　　2、能根據(jù)問題回答問題。

　　3、進一步學習接待及采訪的禮貌。

　　教學設(shè)計：

　　一、復習遷移，學會提問

　　1、聽說你的××學得很好，今天特來向你學習，想請你談談經(jīng)驗，好嗎？

　　2、特別是哪一點最重點呢？你體會最深呢？

　　3、你能具體說說嗎？

　　4、你感到今后還要怎樣做呢？

　　二、兩人對話：

　　1、示范（一）提問

　　甲：聽說你寫得很好，今天特來向你學習，想請你談談經(jīng)驗，好嗎？

　　乙：我認為要寫好，主要應做到以下幾點：首先是認真上好課，老師進行指導時要聽得認真，還要多思考。其次，做好后要化時間修改補充。另外，平時要多看課外書，特別是書。這樣，對自己的.水平才會有提高。

　�。ǘ┳穯�

　　甲：請你介紹一下如何積累材料的？

　　乙：我平時注意觀察、關(guān)心周圍的人與事，并寫好觀察，這樣就不怕沒有材料寫了。

　　甲：你認為學習語文與寫好有什么關(guān)系？

　　乙：讀是寫的基礎(chǔ)，學習語文是寫好的保證。也是語文學習的一個內(nèi)容。所以在寫好必須認真學好語文，從名家名中吸取精華，獲取的方法和途徑。

　　甲：你說得很好，對我深受啟發(fā)。謝謝。

　　2、討論方法：學生交流，教師：采訪時可以先向人家提出問題，提的問題要簡潔、明了，被采訪人回答你的問題后你還可以追問。問完后要表示道謝，也可以自己作一些后再道謝。

　　①開頭：好的，經(jīng)驗談不上，只能說是體會。我認為學好××主要要抓住以下幾點:1、2、3、4、5、

　�、谥攸c：特別是有一次，我

　�、劢Y(jié)尾：我就說到這兒，有不當之處請指正。

　　四、表演說。

　　1、小組練習，大組匯報。

　　2、師生評議，評選最佳采訪。

　　五、作業(yè)：回去后對某個同學進行一次采訪。

語文樹教案8

　　【學習目標】

　�。薄⒄J識１個生字，會寫４個生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個詞語。

　�。病⒛苡懈星榈匕唇巧罄首x課文。

　�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。

　　【學習重點、難點】

　　語悟文中的角色對話，體會童話角色心理。

　　【課前準備】

　　預習課文，讀準字音，把句子讀通順。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、揭題引入

　�。薄煱鍟n題，提問：看到這個課題有什么問題想提嗎？

　�。�、學生自由提出疑問。（師引導篩選問題）

　�。�、師：這是一篇感人的童話，讓我們帶著剛才提出的問題，一起來讀一讀這個美麗的故事。

　　二、初讀交流

　�。薄W生自讀課文，一邊讀，一邊畫出自己不懂的詞語和不理解的句子。

　�。�、學生提出疑難，師引導掃除字詞障礙。

　　三、研讀課文

　�。薄⒗砬逦恼旅}絡(luò)：

　�、� 這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

　�、� 課文是以對話形式展開敘述的，請同學們找一找，一共寫了幾次對話？分別是誰和誰的對話？

　�。�、研讀對話，訓練朗讀：

　�、� 同桌同學互相合作用自己喜歡的方式練習朗讀四次對話，看看怎么讀為好。

　　⑵ 分別找三組同學朗讀第一段對話（鳥和樹的對話），評議他們讀得怎么樣？為什么要這么讀？

　　⑶ 樹根、門先生和小姑娘的話該怎么讀呢？（樹根的話應該讀得傷心一些，門先生應是不在乎的語氣，小姑娘應是感動的語氣。）請談一談為什么要用這樣的語氣來讀？

　�。�、體會小鳥的心情：

　�、� 可憐的小鳥找不到朋友樹時，它心里在怎樣想？心情怎樣？

　�、� 假如你是那只鳥，你心里當時在想什么？請幫著小鳥說出來。

　�。础⑿〗Y(jié)：小鳥帶著它對老朋友的一番承諾如約而至，而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒，鋸成小木條做成了火柴，小鳥在著急的尋找，傷心的來到它的好朋友變成的燈火面前時，它的心情又是怎樣的呢？

　　四、領(lǐng)悟真情

　　１、當小鳥千辛萬苦，飛了好遠的路好不容易找到老朋友時，它當時的神情是怎樣的？（睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。）

　�。�、你從“睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒”這句話中領(lǐng)悟出了什么？

　�。�、小鳥盯著燈火看，它心里想說些什么？

　　４、鳥兒“唱起去年唱過的歌給燈火聽”，它為什么還要唱起去年的歌呢？

　�。�、唱完了歌，鳥兒并沒有馬上飛走，而是又對著燈火看了一會兒，它一定還想說些什么，它心里還想說什么？

　�。�、小結(jié)：是啊，多么守信多情的小鳥。老朋友雖然不在了，但往日的.友情還在，諾言還在。它依舊飛遍千山萬水的找尋來履行它的諾言。

　　這是一只的鳥，你怎樣來形容它？

　�。ㄕ\實守信、重情義、講信用、說到做到、珍視友情……）

　　五、拓展升華

　�。薄⑿▲B對大樹的深情，大樹都看見了。它想在它的生命結(jié)束之前，和小鳥作最后一次無聲的對話。同學們，請你幫著大樹說出它的心聲吧。（可以讓學生先寫下來，再說。）

　�。病⒓偃绨颜n題更換一個題目的話，你想換成什么？

　�。�、讀了這篇課文，你明白了什么？

語文樹教案9

　　教學目標

　　1、認識“梧、掌”等15個生字，會寫“楊、桂”等4個生字。

　　2、多種形式朗讀課文，能熟讀成誦。

　　3、通過讀文、看圖，初步了解11種樹木的特點。

　　4、了解形聲字的形旁和聲旁的作用，初步學習形聲字的識字方法。

　　教學重點

　　1、認識“梧、掌”等15個生字，會寫“楊、桂”等4個生字。

　　2、多種形式朗讀課文，能熟讀成誦。

　　3、通過讀文、看圖，初步了解11種樹木的特點。

　　教學難點

　　了解形聲字的形旁和聲旁的作用，初步學習形聲字的識字方法。

　　課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入課題

　　同學們，今天老師給你們帶來了一位神秘的朋友。想知道他是誰嗎？（課件出示“樹精靈”）你們可真熱情！瞧！就是他，可愛的樹精靈。他呀，可厲害了，會變成各種各樣的樹木呢！

　　他悄悄地來到了我們的西苑路上，變成了道路兩旁遮天蔽日的--（生：梧桐樹）。他又悄悄地走進了我們的.校園，變成了四季常綠的--松樹，還有高大的--楊樹。哈哈，都被聰明的小朋友們發(fā)現(xiàn)了呀！瞧瞧！來到校園的樹精靈，可一點也不閑著，非要唱首屬于自己的兒歌，你們想聽嗎？

　　這就是今天我們要學習的課文，《樹之歌》。好，請同學們認真看老師板書課題，會寫的字，可以伸出手指來和老師一起寫一寫。

　　講解課題，齊讀課題。

　　二、讀課文

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　同學們，樹精靈帶來的《樹之歌》可有趣了，你們想讀嗎？那還等什么，拿起書本自己來讀一讀吧！

　　2.、師范讀

　　你們讀書的聲音清晰又好聽！聽，樹精靈在鼓掌呢！老師也想讓他夸夸我。接下來老師認真地讀，同學們認真地聽。

　　3、自由讀，圈畫樹木名稱

　　樹精靈還給我們帶來了任務呢！同學們，我是樹精靈，你們知道這首兒歌里藏了我多少樹木朋友嗎？快快自己讀一讀，找出樹木朋友的名字圈起來吧！

　　同學們，那就趕快去讀一讀，圈一圈吧！

　　課件出示樹精靈給出的答案，對照圈畫好的課文頁。

　　4、認識“木”字旁的生字

　�。�1）認讀詞語

　　齊讀詞語，開火車讀詞語，去拼音領(lǐng)讀。

　　（2）認識形聲字出示生字

　　孩子們，仔細觀察這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是木字旁的生字），了解形聲字特點。

　　其實有許多樹木名稱都有這個特點呢�。ㄕn件出示：橡樹、石榴樹）

　�。�3）挑戰(zhàn)詞語寶寶（出示課后生詞）

　　5、齊讀課文。

　　同學們，樹木朋友我們認識完了，放進課文再來讀讀吧！樹精靈說了，這一次，他要好好聽一聽樹木的名字哦！

　　6、認識其余生字

　　同學們，還有一組生字寶寶也想要認識我們。這一組沒有什么規(guī)律，所以記起來有點難。同桌兩人一起讀一讀吧！讀完之后，可以交流一下自己的識字方法。

　　你覺得哪一個字最難記呀？你們都用了什么好方法？誰來說一說。請學生來說一說！教師補充“疆”的字理演變，并指生組詞。

　　有了好方法，一定記得更牢了！試著一起讀讀吧！

　　7、師生接讀認識樹木特點

　　同學們，這次所有字寶寶們都藏進了兒歌里，讓我們一起來讀一讀課文，再跟他們熟悉熟悉吧！

　�。�1）師生接讀。同學們，樹木們各有各的特點，兒歌里是怎樣寫的呢？

　　同學們，你們自己能像這樣，來讀課文嗎？

　�。�2）男女生接讀。

　　8、看卡片，識樹木

　　樹精靈：同學們，讀了課文，認識我們樹木家族的朋友了嗎？看圖說樹木名稱，請學生領(lǐng)讀句子，并把自己認識的樹木貼在黑板上。

　　9、拍手讀

　　這首兒歌讀起來朗朗上口，非常的有節(jié)奏，我們能不能拍著手讀一讀呢？一起試試吧！

　　10、問答游戲

　　同學們讀得越來越好了。那張老師決定跟大家玩?zhèn)€游戲，我來問你來答�？纯凑l能夠拍著手，有節(jié)奏地把答案讀出來？

　　什么樹高？楊樹高。

　　什么樹壯？榕樹壯。

　　誰的樹葉像手掌？梧桐樹葉像手掌。

　　什么秋天葉兒紅？楓樹秋天葉兒紅。

　　是誰四季披綠裝？松柏四季披綠裝。

　　是誰喜暖在南方？木棉喜暖在南方。

　　是誰耐寒守北疆？樺樹耐寒守北疆。

　　誰和誰是活化石？銀杏水杉活化石。

　　什么開花滿院香？金桂開花滿院香。

　　11、看黑板試背課文

　　難度升級，干脆看著板書試著背一背吧！

　　三、書寫生字

　　樹精靈又來了！樹精靈：同學們，你們可真會讀書。那我想你們一定也能把字寫好。

　　觀察了解木字旁生字的寫法，學習書寫“楊”“桂”。自己再寫寫松、柏。

　　四、布置作業(yè)

　　同學們，今天大家認識了我們樹木家族，樹木朋友們也很高興認識大家。今天就把這首兒歌送給你們，回家后把樹木朋友們介紹給你的爸爸媽媽吧！

　　同學們，再見！

語文樹教案10

　　教材分析

　　這是一首170多年前的美國記者、詩人喬治?珀金斯?莫里斯的別具特色的抒情詩，詩人以深情的語言，表達了對一棵老橡樹的真情，勸說樵夫"別砍那棵樹"。

　　全詩內(nèi)容直觀，語言通俗。首節(jié)發(fā)出了呼吁，次節(jié)說明原因，3節(jié)追憶童年，末節(jié)傾訴真情。隨著感情的加強，語氣也由平和變?yōu)檎嬲\懇求最后化為嚴厲警告。詩本身寫出了對老橡樹的感情，實則引起了人們對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮的童年生活的向往。[來源:學,科,網(wǎng)]

　　在這棵老樹上，寄托了詩人所有美好的回憶，具有象征意義。因此，在教學中要重視學生自己的感悟，通過朗讀讓學生自己聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去體會，去感受詩人的思想，去探討和領(lǐng)會詩中老橡樹所體現(xiàn)出來的象征意義。

　　教學目標

　　(一)理解作品表達的主題。

　　(二)體會詩歌中反復修辭手法的作用。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　(一)導入新課

　　在人類日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國記者、詩人喬治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，別砍那樣樹》這首詩中的"樵夫，別確那樣樹"這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護主義者作為宣傳環(huán)保的口號而廣泛運用，最初這首詩是想表達什么情感呢?我們一起來看看。

　　(二)作者及背景簡介

　　19世紀20年代，作者就當過《紐約鏡報》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩，其中最主要的就是這首詩。由于工業(yè)和城市的擴展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛這首詩，它既喚起了人們對過去的懷念，又是對"進步"的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過此詩的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護主義成為政治的運動之前，把它作為表明自己環(huán)境保護主義態(tài)度的簡便方法。

　　(三)教師示范朗

　　1、要求學生認真聽準字音，把握詩歌的主要內(nèi)容。

　　2、想一想，作者為什么會對一棵老橡樹懷有那么深厚的感情?

　　(四)初步賞析詩歌

　　1、自由朗讀課文一遍。

　　2、發(fā)表對這首詩的主題的理解。

　　因為思考問題角度的不同，學生可能會出現(xiàn)多種理解，只要言之成理就行。不必拘泥于一種理解。

　　小組討論，代表發(fā)言。

　　3、作為一首抒情詩，課文中作者的感情是怎樣變化的?

　　明確并板書：

　　樵夫，別砍那棵樹(一棵樹枝也別碰)--平和勸說[來源:學,科,網(wǎng)]

　　樵夫，別砍了(讓那棵超級大國橡樹留著)--真誠懇求

　　樵夫，離開那地方(你的斧子別傷著它)--嚴厲警告

　　作者對老像樹感情逐漸深入，對樵夫態(tài)度就愈加強度。

　　(五)深入賞析詩歌

　　深情朗讀，體會詩歌主題。

　　1、老橡樹有怎樣的象征意義?

　　明確：老橡樹寄托了詩人所有美好的回憶，對先人的懷念、對手足親情和純真童年的向往、對往事的追憶......

　　2、作者對老橡樹感情的表達是自然而直白的，質(zhì)樸中見真誠，通俗中見深情，注意詩歌的這種語言特點。

　　學生可自由發(fā)表對詩歌表現(xiàn)形式和語言特色的見解。

　　3、關(guān)于詩歌主題[來源:]

　　學生可以從不同角度提出自己的看法，建議多角度思維，開展討論探究，引導他們聯(lián)系實際談感受。

　　(六)拓展延伸

　　學生交流課前收集的作者的其他詩歌，評價詩人的寫作風格。

　　(七)布置作業(yè)

　　1、課外廣泛閱讀國內(nèi)外作家的詩歌。

　　2、學習創(chuàng)作詩歌。

　　板書設(shè)計

　　樵夫，別砍那棵樹

　　樵夫，別砍那棵樹(一棵樹枝也別碰)--平和勸說

　　樵夫，別砍了(讓那棵超級大國橡樹留著)--真誠懇求

　　樵夫，離開那地方(你的斧子別傷著它)--嚴厲警告

　　教學反思：

　　詩歌絕大多數(shù)都是適合朗誦的，雖然本文是翻譯詩，但是仍然保留了一定的韻腳。詩歌誦讀注重情理，悟得詩情，曉得詩理，方能入味。朱自清先生在《誦讀與詩》一文中指出："'讀'原是'抽繹意蘊'的意思，默讀只是'玩索義蘊'的工作做得好，只有朗誦才能玩索每一詞每一語每一句的意蘊，同時吟味它們的節(jié)奏。""新詩不要唱，不要吟：它的生命在誦讀，它得生活在誦讀里。"提醒學生朗誦時注意真正地用心去領(lǐng)會詩中感情。

　　閱讀教學的'主體是學生，閱讀首先是學生的閱讀，是學生有問題的閱讀。因此本課設(shè)計的"初步賞析"的環(huán)節(jié)是為了讓學生自己在閱讀中去學會發(fā)現(xiàn)問題，看大家對詩歌的理解程度，以為下面的過程做好充分的準備，及時調(diào)整自己設(shè)計好的問題，以適應教學實際中的思路，突破遇到的難題。學生因閱讀經(jīng)驗、能力、方法等諸多因素的限制，回答五花八門，不可能都是教師要講的，也不可能都是需要深入探究的問題。因此要引導將學生的回答歸類，看看哪些和文章的主旨有關(guān)，哪些和文章的結(jié)構(gòu)有關(guān)，哪些和文章的寫法有關(guān)。歸類的目的是更加突出問題，從而知道哪些該講，哪些不需要講。歸納得好、引導到位，就會生成精彩的課堂。同時也要慎重對待看起來不是"問題"的問題，也許只要稍做引導便可以打開全新的天地。因為被教師設(shè)計好的問題主宰的閱讀教學，是不可能培養(yǎng)出好的讀者的，倒是會造就一批回答問題的機器。

　　合作學習首先是一種理念，它應該滲透、貫徹于整個學習過程。合作學習不僅包括學生之間的合作，還包括學生和教師的合作，而小組討論主要是學生與學生之間的合作。在這一環(huán)節(jié)中，要給學生留出獨立思考的時間，讓他們做好合作或討論的準備。小組討論需要展示每個學生的觀點，但是還需要在觀點的相互碰撞、啟發(fā)的過程中生成更新的認識，也就是說小組討論的結(jié)果不是學生觀點的簡單相加，而是產(chǎn)生比原來更為豐富和深入的認識。所以，教師在小組討論過程中應該指導學生進行真正的對話，讓學生在相互啟發(fā)甚至相互質(zhì)疑、論辯的過程中將思考和認識展開和深入，從而修正、發(fā)展、深化、完善自己的認識。

語文樹教案11

　　教學目標：

　　1.體會詩歌的意境，感悟詩歌語言與形式的美。

　　2.激發(fā)學生說、寫的興趣，續(xù)寫詩歌。

　　教學重點：

　　理解課文，回答課后問題。

　　教學難點：

　　體會詩歌的意境。

　　教學過程：

　　一、導課

　　同學們，接下來我們小組合作學習。先通讀剩下的部分，找出自己喜歡的一種會說話的產(chǎn)品，運用上節(jié)課的學習方法進行小組自學。大家要發(fā)揚小組合作精神，有疑難要在小組內(nèi)提出，大家共同解決。

　　二、新授

　�。ㄒ唬⿲W習第四小節(jié)

　　1.師：樹一直都在默默付出，一直都在經(jīng)歷風霜雨雪的考驗，又那它會快樂嗎？全班朗讀第四小節(jié)并思考樹的幽默體現(xiàn)在哪些方面。

　　2.學生回答。（張貼落下的樹葉與清潔人員）

　　3.樹有這么多優(yōu)秀的品質(zhì)，但有時它也會像小孩一樣耍點小性子，逗弄我們一下。看，這位老人剛剛將地面掃凈時，它又會悄悄地落下幾片黃葉，這就是樹的幽默。雖然樹要經(jīng)歷風雨磨難，它還是能享受生活這就是它的樂觀風趣。（張貼樹露出了笑臉）

　　這篇課文表面上寫的是樹，可實際上寫的是人。

　�。ǘ⿲W習第五小節(jié)。

　　1.學習了這么多樹的品質(zhì)，那么在以后的生活中到底該怎么做呢？請同學朗讀第五小節(jié)，其他同學思考。

　　2.重點理解“心里想著樹，自己就會像樹�！�

　　請學生閉上眼睛心里想著樹，睜開眼時，看看有什么變化。

　　并不是真的只要想著樹就會變成樹，而是要在學習生活中想著樹的品質(zhì)，這樣長高長大才會擁有樹的高尚品質(zhì)。

　　3.點題，原本以為樹是平凡的，普通的，但是它是高尚的。同時它也是值得贊揚，值得歌頌的，那么大家想不想當這樣一棵樹呢？

　　（三）賞析詩歌。

　　1.聯(lián)系生活，理解課文。

　　師：詩歌的特點之一就是通過優(yōu)美概括的語言，激起人們的`思考、遐想與激情。下面大家再仔仔細細地品味詩句，看你能想到什么。

　　提示學生抓住“沉默”“姿態(tài)”“雅量”“幽默”這幾個關(guān)鍵詞去產(chǎn)生聯(lián)想。

　　生：談談自己想到的事情，想到的人。

　　2.理解：“心里想著樹，自己就會像樹”的意思。

　　這句話是對全詩的概括與總結(jié)，（指板書）樹的沉默是默默無聞、腳踏實地的象征，樹的直挺的姿勢是頑強不屈，意志堅定地象征；樹的雅量是不計較得失無私奉獻地象征；樹的沉默是不悲觀不泄氣，樂觀向上的象征，只要你心中有樹的這些特點，你就是一個：腳踏實地、意志堅定、無私奉獻、樂于向上的人。

　　3.比較閱讀。

　�。�1）出示《鳥的天堂》課文，讀一讀其中寫大榕樹的部分，與課文《想當一顆樹》比較，有什么不同。

　�。�2）學生說說自己的見解。即說出它們之間的異同。

　�。�3）出示《好大一顆樹》的歌詞，說說此文與《想當一顆樹》的異同。

　　如《好大一顆樹》與課文《想當一顆樹》相比，也挖掘了樹的特點，但《好大一顆樹》贊美的是樹的高大、堅韌、奉獻、胸懷寬廣的品質(zhì)。）

　�。�4）引導感悟《想當一顆樹》等詩文帶給我們的啟發(fā)。

　　三、練習

　　1.學生用一段話概括出樹的特點。

　　2.從人類誕生的那一刻起，人類就始終沒有離開過綠色，離開過樹木。古老的詩歌中有樹（《詠柳》），現(xiàn)代的詩文中更是有樹（《鳥的天堂》），請你再搜集一些寫樹的詩文。

　　四、總結(jié)

　　同學們，一棵樹告訴我們的東西太多太多，要我們學后的東西也太多太多，難怪作者想當一棵樹，你們是祖國的未來，老師祝愿你們像樹一樣健康成長，早日成為建設(shè)祖國的棟梁之才。

　　五、作業(yè)

　　這首詩語言通俗易懂，前四節(jié)結(jié)構(gòu)相同，易于模仿。請同學們續(xù)寫《想當一顆樹》，能突出一個特點即可。

語文樹教案12

　　教學目標

　　1、認識楊桐、松、柏、棉、楓、杉、桂、梧、樺9個生字；會寫楊、桐、楓、松、柏、棉、杉、桂8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步認識各種樹木，有喜歡并愛護樹木的意愿。

　　教學重難點

　　1、重點講解楊、棉、楓三個字的書寫。

　　2、初步認識各種樹木，有喜歡并愛護樹木的意愿。

　　教學過程：

　　一、名句導入，引出課題

　　1、課件出示課后讀一讀的三個句子，引導學生朗讀句子，交流句意。

　　2、組織學生誦讀句子，背誦句子。

　　3、引導學生觀察三個句子的特點，引出課題“樹之歌”。

　　學生觀察交流：這三句話都與“樹”相關(guān)，板題，齊讀課題“樹之歌”。

　　【設(shè)計意圖】

　　通過引用與課題相關(guān)的名句，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣，又陶冶了學生的情操。

　　二、檢查預習，識記字詞

　　1、指名讀課文，其他學生一邊傾聽，一邊思考課文介紹了哪些樹，并圈出11種樹的名字。

　　2、教師指導學生展開同桌合作學習，認讀11種樹的名字，檢測課前預習情況。

　　3、課件出示植物園情境圖，引導學生展開認樹游戲，鞏固10個詞語。

　　4、在課件中放大11個詞語中的生字，引導學生交流識字方法。

　　5、引導學生利用交流識字方法得到的`小樹練習組詞、造句。（學生讀出小樹上的字，組詞、造句。例如，楊楊樹小區(qū)門口有一棵楊樹。）

　　6、指導學生自由讀文，讀準字音，讀通句子。（a、重點正音：“杉”是翹舌音，“松”是平舌音，“樺”與“華”的字音區(qū)別開，要讀四聲。b、這10個詞語中的生字都是木字旁的字，可以引導學生觀察生字的特點，利用字族識字的方法集中識字。也可以鼓勵學生多元化識字，比如用肢體部位“手掌”幫助識記“掌”，用字理識字法記住“杉”，用對比識字法區(qū)別“桂”與“掛”，利用形聲字的規(guī)律識記“楓”“桐”，用編字謎的方法識記“松”，一個老公公靠在樹上。）

　　7、利用“字族文”識字的方法集中識字。

　　【設(shè)計意圖】

　　引導學生觀察生字的特點，利用字族文識字的方法集中識字，或者鼓勵學生多元化識字，培養(yǎng)了學生的自學能力及識字能力。

　　三、出示生字，指導書寫

　　1、課件出示“楊、桐、楓、松、柏、棉、杉、桂”，引導學生觀察字形特點。重點指導“杉”的書寫。

　　2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨寫。

　　3、教師范寫生字，重點講解木字旁的書寫要點和左窄右寬的書寫要領(lǐng)。

　　4、教師指導學生聯(lián)系書寫，并巡視指導。

　　5、教師利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。

　　四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、教師引導學生回憶自己學會的生字和識字的方法。

　　2、布置作業(yè)：課文中的11種樹各有怎樣的特點？課后繼續(xù)讀課文，找一找答案。

語文樹教案13

　　教材分析

　　這篇講讀課文介紹了學校操場上的一棵高大的皂莢樹，分兩部分敘述的，第一部分講皂莢樹的樣子。第二部分講皂莢樹給同學帶來許多方便和歡樂。是按一年四季的時間順序敘述的。

　　教學目標

　　認識本課2個生字；熟讀課文。理解課文內(nèi)容，了解皂莢樹的特點，領(lǐng)悟作者的情感。了解課文的記敘順序，學習作者觀察和描寫皂莢樹的方法。

　　教學重點難點

　　了解課文的記敘順序，學習作者觀察和描寫皂莢樹的方法。了解皂莢樹的特點和一年四季為同學們提供的方便。

　　學情分析

　　大部分學生已經(jīng)能夠通過自學，讀通課文，弄懂課文的主要內(nèi)容。

　　教學構(gòu)想

　　本課設(shè)想從預習入手，預習時提出三個要求：一是讀課文，自學生字詞；二是畫出描寫皂莢樹高大、茂盛的句子；三是作者是從哪些方面來描寫皂莢樹的高大、茂盛的。學習課文時多讀，讓學生自己體悟作者的觀察方法。

　　教學準備投影片、投影儀

　　學生學習過程

　　一、解題、導入新課。前面我們學習的《頤和園》是寫景的文章。今天，我們要學習的這篇課文——《高大的皂莢樹》，一看題目就知道，它是寫什么的呢？是抓住皂莢樹的什么特點來寫的？

　　二、指導自學。課文除了寫皂莢樹的高大，還寫了什么？請大家自由朗讀課文，把課文讀通、讀順，同時思考以下問題：

　　1 皂莢樹的高大表現(xiàn)在哪里？課文哪幾個段落描寫了它的高大？

　　2 課文還寫了什么？

　　3 畫出你讀不懂得地方。遇到不明白的問題，可以與小組同學進行討論。

　　三、檢查自學情況。

　　1 指名朗讀課文。檢查是否做到正確、通順。

　　2 通過剛才的自學，你讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　引導學生談：

　　課文第二——四自然段從皂莢樹樹干粗、枝葉茂盛等方面寫了皂莢樹高大的`特點。除了寫皂莢樹高大的特點之外，還寫了皂莢樹一年四季給同學們帶來的方便。學生提出不動的問題，其中，可當場解決的小問題，發(fā)動大家?guī)椭鉀Q；與后面的學習有關(guān)的，留待后面解決。

　　四、學習第一——四自然段

　　1 請大家默讀第一——四自然段，想想，你從這四個段落中讀懂了什么。

　　2 引導學生談：

　�。�1）第一自然段寫皂莢樹的位置，同時也點出了它很高、很大的特點。

　�。�2）課文是怎樣寫皂莢樹高大、茂盛的特點的？

　　3作者在描寫皂莢樹這兩個特點的時候，在寫法上有一個共同之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　引導學生發(fā)現(xiàn)：每一自然段都以“好……的皂莢樹啊”開頭，先總的講它的特點，再對這一特點做具體的描寫。

　　教師小結(jié)：這種寫法直接明了地點出了皂莢樹的特點，使讀者一目了然，同時也表達了作者由衷的贊美之情。

　　4 指導朗讀第二——四自然段。

　　五、學習第五——十自然段。

　　1 課文最后說“皂莢樹啊，你給我們多少快樂，多少啟迪”。皂莢樹給了同學們哪些快樂？自由朗讀第五——十自然段，畫出有關(guān)的語句。多讀幾遍，用自己的話說一說你的理解。

　　2 課文用了這么大的篇幅寫皂莢樹給同學們帶來的方便和快樂，這與課題“高大的皂莢樹”之間有什么聯(lián)系？

　　3 這一部分寫皂莢樹給同學們帶來的方便和快樂？作者是按什么順序?qū)懙哪兀?/p>

　　4 指導朗讀。

　　5 皂莢樹給了同學們什么啟迪。啟發(fā)學生聯(lián)系課文內(nèi)容體會皂莢樹舍己為人、無私奉獻。

　　6 “想著想著，我的心里，好像有一顆種子在生根、發(fā)芽……”這一劇種，“一顆種子”指的是什么？

　　“生根、發(fā)芽……”你又是怎么理解的？

　　7 指導有感情地朗讀。

　　六、總結(jié)全文，談感受。同學們，通過《高大的皂莢樹》一文的學習，我們知道了本課是抓住皂莢樹高大、茂盛的特點以及它給同學們帶來的方便這兩方面對皂莢樹進行描寫的，從而抒發(fā)了作者對它的無私奉獻精神的贊美之情。學了這篇課文，我們要學會作者的這種表達方法。通過作者的介紹，我們知道皂莢樹具有舍己為人、無私奉獻的精神。你還知道哪些人和物具有這種品格嗎？啟發(fā)學生談感受。

語文樹教案14

　　教學目標：

　　1、認識“梧、桐、楓、松”等14個生字，會寫“楊、壯”等10個字。

　　2、朗讀課文。背誦課文。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引導自學

　　1、今天，我們一起去游植物園。老師，是個“小好奇”，會提出很多的問題。你們呢，都是知識豐富的“小博士”，來解答“小好奇”的問題。

　　2、學生自學。

　　二、認識樹木，讀準字音

　　投影出示八種樹木的圖片，“小好奇”與“小博士”互問互答。小好奇：×（學生姓名）博士，這是什么樹？小博士：這是楊樹。

　　小好奇：×博士，這是huá（樺）樹吧？

　　小博士：不對，是huà（樺）樹。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的自學興趣，并能讀準字音，初步認識八種樹木的形狀與名稱。

　　三、寫出樹名，識記字形

　　小好奇：各位小博士，你們能告訴我，這些樹木的名稱怎樣寫嗎？（請八位“小博士”上臺寫出樹木的名稱，并說出識記字形的方法。）

　　小好奇：小博士，這些字為什么都是“木”字旁呢？

　�。ㄒ龑дJ識形聲字的.特點）

　　小好奇：小博士，請你告訴我，哪些字容易寫錯呢？怎樣才能記得牢呢？

　　（提示“樺”“榕”等字易寫錯的地方）

　　小好奇：小博士，寫這些“木”字旁的字時，要注意些什么呢？（左窄右寬：“木”作偏旁時，“捺”要變成“點”。）

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在引導學生運用學過的偏旁、部首和形聲字規(guī)律等主動分析、識記字形。這樣，既教學了生字，又教給了方法，提示了規(guī)律。這就是人們常說的“授之以漁”。

　　四、讀議韻文，隨文識字

　　“小好奇”看到植物園里有一塊大木牌，上面寫了好多字。小好奇：各位小博士，這上面寫了些什么？你們能教我讀一讀嗎？

語文樹教案15

　　教學目標：

　　1、知識與能力

　　深刻領(lǐng)悟象征手法。

　　2、過程與方法

　　(1)鍛煉學生的表演技巧和協(xié)作能力。

　　(2)因情作文，提高寫作能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　(1)體會母親對兒子的深情，感悟母愛的偉大，培養(yǎng)對母愛的感恩之情。

　　(2)揣摩作者的悔恨之痛思考母子平等主體的社會角色確立獨立自主意識。

　　教學重點：合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

　　教學難點：由情感體驗的感性活動過渡到象征手法的知識點的落實，使修辭學習由感性層面內(nèi)化為理性認知。

　　教學方法：課堂劇、小組討論法、換位體悟法

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　一、播放歌曲，激趣入題(多媒體播放歌曲)

　　以周杰倫歌曲《聽媽媽的話》導入，引起同學們的興奮點與對母親關(guān)系的聯(lián)想，老師在曲終提問："你現(xiàn)在還總是聽媽媽的.話嗎?"引入本文母愛話題。

　　二、作者介紹，知人論世(用多媒體屏幕出示，重體字用彩色字標出)

　　史鐵生1951年生于北京，中國當代著名作家、思想家。1969年到陜北延安地區(qū)"插隊"。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品�！段业倪b遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。

　　三、輪讀課文，處理字詞(要求同學們有感情朗誦,幻燈片出示課文生字詞)

　　針灸(jiǔ) 虔誠(qián ) 驚惶(huáng)

　　僥幸(jiǎo) 瞎逛(guàng) 夠嗆(qiàng) 侍弄(shì)

　　四、初步感知，回答問題

　　1、文中最感動你的是哪里?

　　鼓勵同學們自由發(fā)言，目的在于激勵同學們投入情境。

　　2、你對合歡樹了解多少?這種樹名字很多，為何本文取"合歡樹"?(多媒體出示合歡樹簡介和圖片)

　　紀念主人公與母親在一起的時光。

　　3、為什么作者在母親去世后，不回小院去看看?

　　悲痛悔恨之情。視學生回答情況，引入對文章內(nèi)在情感的分析。

　　五、搜集信息，梳理線索(多媒體出示填空題，學生個別回答，老師填出答案)

　　1合歡樹是_______在___________時，在_______挖來的，種在________里。

　　第二年，合歡樹______，母親______。

　　第三年，合歡樹_______母親__________。

　　第四年，合歡樹長在_____________。

　　第五年，我們搬家合歡樹__________。

　　2、我十歲時________________。

　　二十歲____________。

　　三十歲______________成名之后______________。

　　3、母親小時侯________才能優(yōu)秀。

　　年輕時會為自己________________。

　　中年為兒子的病_________________。

　　為了兒子寫作到處_____或____________。

　　兒子小說發(fā)表后母親________。

　　答案：

　　1、母親、給我找工作、路邊、花盆、沒發(fā)芽、嘆息、長出葉子、茂盛、高興、窗前的地上、被忘記

　　2、作文比賽得了第一、雙腿殘廢學習寫作、小說發(fā)表獲獎、思念母親

　　3、寫作、做裙子、打聽偏方花很多錢、借書、頂著雨或冒了雪推我去看電影、已經(jīng)故去

　　同學們答案大致正確即可,主要為讓同學們樹立文章主體意識。

　　六、小組討論，深化理解

　　1、母親為兒子做過什么事?(對應上1題)

　　治病、借書、看電影、生活起居。

　　2、兒子為母親做過什么事?(對應上3題)

　　無。

　　3、"合歡"是"一起快樂"的意思，本文中母親與主人公共同生活的歲月快樂嗎?(對應上2題)

　　十歲時與母親為獲獎之事使氣逗樂，可以講是快樂時光。自從主人公腿殘后,母親更多的是為兒子擔驚受怕，日夜操勞。

　　4、假設(shè)母親沒有兒子后半生會怎樣?

　　可能是輕松平和地健康長壽。

　　5、假設(shè)母親沒有兒子后半生會怎樣?

　　可能很早就活不下去，更別說成為作家。

　　6、兒子對母親的印象和態(tài)度發(fā)生什么變化?

　　小時侯和年輕時不理解，中年后失去母親才領(lǐng)悟珍惜母愛的珍貴。

　　七、概括文章，把握線索(多媒體出示表格學生自主完成)

　　兒子母親對母親印象對母親態(tài)度

　　十歲獲獎警戒勉勵年輕美麗故作輕慢

　　二十殘廢治病助學盡心盡力冷淡輕視

　　三十成功陰陽兩隔含辛茹苦感恩銘記

　　八、布置作業(yè)，加強感悟

　　同學分為四個小組，將本文情境改編為四幕劇組內(nèi)同學進行劇本編寫、道具準備、排練排演的分工合作。

　　第二課時

　　一、復習提問，鞏固語基

　　對字詞和本文線索進行回顧。

　　二、表演情境，體驗深情

　　(一)獲獎之后

　　道具：書包獎狀桌椅(桌子一側(cè)綁豎起小黑板) 乒乓球及球拍

　　鐵生背著書包手舉獎狀一步三跳，母親坐在縫紉機前踩著踏板

　　鐵生蹦到母親眼前，把獎狀送到眼前(鐵生簡稱為"生"母親簡稱為"母"下同)

　　生(得意地)：看!100分!我是第一!

　　母(抬起眼睛眼神喜悅后迅速轉(zhuǎn)為不滿)：你們這才多少人參加呀，我小時候比你強多了，老師拿著我的作文到家來問是不是你姥爺替寫的。那時我比你還小，可能還不到十歲呢。

　　生(放下書包和獎狀對墻打乒乓球，淡漠地笑)：切!可能?什么叫可能還不到?

　　母(焦急地)：你這孩子，虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　舞臺只余生打球聲。

　　(二)偏方治腿

　　道具：椅子毛巾水盆熱水瓶藥瓶

　　生坐在椅子上挽起褲腿，露出變黑的小腿，母親蹲伏在地上，把毛巾從水盆中擰出，敷在生腿上

　　母(關(guān)切地)：現(xiàn)在感覺好點沒有?

　　生(不在乎地)：沒感覺，(煩惱地)別浪費時間啦!根本沒用!

　　母(耐心地)：再試一回，不試你怎么知道會沒用?(又加了一點熱水把藥瓶的藥水倒到水盆里，又把毛巾從水盆中擰出敷在生腿上)

　　生：唉呦，燙死我了!別弄了!你要對我好，就讓我去學寫小說!

　　母(趕緊拿開毛巾，驚惶地小心查看)：怎么會燙了呢?我還直留神呀!

　　(三)助兒成材

　　道具：輪椅書本男式放圍巾的衣架

　　生坐在輪椅上，手拿書本，與觀眾成45度角�？粗h方，若有所思.母親從反方向上，身披圍巾，風塵仆仆

　　母(欣喜地)：鐵生，你要的《約翰o克里斯朵夫》我借來了。走，快收拾一下，我們?nèi)鴪D劇院。

　　生(低緩地)：媽，咱別去了。今天雪多大呀，咱們都感冒了，就不合算了。

　　母(生氣地)：還想學寫作呢!連這點苦都吃不了，憑什么能寫出好小說啊!

　　生(激憤地)：我就不是這塊料，還寫什么寫?!上次的稿子多少天了，還沒結(jié)果，一定又沒投中。

　　母(和顏悅色地)：你小時侯，作文不是得過第一?沒有付出，哪來收獲?我們只要好好努力，總有希望的。走吧，媽排了三小時隊才買到的票。人家說是這個導演的巔峰之作，我們?nèi)コ虺颍仓垃F(xiàn)在的觀眾都喜歡什么口味。(自己把圍巾圍到頭上，拿過圍巾，給鐵生圍上，給他戴上帽子)

　　母推生輪椅迅速走下。

　　(四)成名思母

　　道具：馬扎報紙輪椅水杯

　　一群老太在聊天看報紙。生由一邊緩緩搖輪椅上

　　老太一(指著報紙驚呼) ：呀!這不是小生子嗎?坐在主席臺上開會呢?

　　老太二(自豪而堅定地) ：哪是開會，看您這眼神兒?頒獎!打我們這大院兒出去的，就數(shù)小生子出息。人家現(xiàn)在是作家啦!昨兒電視上都播了!

　　老太三(感慨地)：只可惜他媽走得早，受了那么多罪(唏噓) 。要是看到這一天，不知該多高興呢?

　　眾老太：就是，就是啊。

　　老太一(突然站起，驚喜地) ：那不是小生子嗎?你怎么有空來了?(眾老太擁上前，遞茶送水，噓寒問暖)

　　生：謝謝，謝謝。您老身體都還好嗎?

　　老太一：硬朗著呢。敢情你還記得我們，想這兒就常來走走，我們也都想你呢。

　　生：好啊，我這不來了么?

　　老太二：小生子，到小院去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了。

　　(多媒體屏幕背景出現(xiàn)合歡樹)

　　生(沉穆)：不，不去了，手搖車不好進。

　　老太三：你們那個小院，現(xiàn)在還很整潔呢。現(xiàn)在住了小兩口，剛有了個兒子，不哭不鬧，跟你小時侯似的。只看窗戶上樹影兒，真討人喜歡。

　　生慢慢把輪椅搖出，注視屏幕上的合歡樹圖片。

　　四、融情入景，設(shè)計獨白(老師巡回指導，待同學們大部分寫完，進入下一環(huán)節(jié))

　　五、深情朗誦，升華感悟(配以《懂你》背景音樂)

　　示例：親愛的媽媽，您現(xiàn)在還好嗎?您在生前為我做了那么多事，從未得到兒子的報答。"樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在" ，兒子怎能忘記又怎舍得忘記您的恩情?現(xiàn)在兒子大了，也能體悟到作為一個成人要承擔許多角色與責任�？墒牵瑑H僅我自己就讓您承擔了一切，我真是太自私了。您若地下有知，會原諒兒子嗎?

　　選兩三個學生朗誦，讓同學們在同齡人的感情抒發(fā)中產(chǎn)生共鳴。

　　六、提出問題，分析內(nèi)涵

　　1、原文為何沒用內(nèi)心獨白?文章以什么景物結(jié)尾?

　　含蓄淡雅的文風。合歡樹。

　　2、合歡樹與作者有無相似性?合歡樹凝聚了哪些感情?

　　(1)從生命起源來看，是母親給了"我"和合歡樹生命。(合歡樹代表了主人公)

　　(2)從成長過程看，都傾注了母親的心血。(合歡樹沉淀了母愛)

　　(3)從合歡樹與我們相處的時間看，是母子同在的時光。(合歡樹見證了母子深情)

　　七、引出手法，體悟妙處

　　1、這種"以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義的表現(xiàn)手法"叫做什么?

　　象征。

　　2、象征手法的好處是什么?