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五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-10-04 00:34:56 教案 我要投稿

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15篇

  作為一名人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15篇

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ);

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文;

  3.理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的;

  4.摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

  教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式,是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)?梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué):自讀自悟、整體感知;啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問題;討論交流、升華感情。

  課前準(zhǔn)備

  可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀,對(duì)梅花的品格有所了解,以便理解外祖父對(duì)梅花的感情。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  (一)激情引入 導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,還記得上學(xué)期我們學(xué)的.一篇課文《小英雄雨來》嗎?他上夜校學(xué)習(xí)時(shí),老師曾教他一句話:──誰還記得?“我們是中國(guó)人,我們愛自己的祖國(guó)!敝袊(guó)人心里都揣著一顆中國(guó)心。香港著名歌星張敏明唱過一首歌,叫《我的中國(guó)心》。出示歌詞,師生齊誦:“河山只在我夢(mèng)縈 祖國(guó)已多年未親近 可是不管怎樣也改變不了 我的中國(guó)心 洋裝雖然穿在身 我心依然是中國(guó)心 我的祖先早已把我的一切 烙上中國(guó)印 長(zhǎng)江長(zhǎng)城 黃山黃河 在我胸中重千斤 無論何時(shí)無論何地 心中一樣親 流在心里的血 澎湃著中華的聲音 就算生在他鄉(xiāng)也改變不了 我的中國(guó)心”身在海外的華僑誰沒有一顆中國(guó)心呢?打開書27頁(yè),看文中插圖,這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑,他雙目凝視著梅花圖,他在想什么?又想對(duì)他的外甥女說什么呢?今天我們將學(xué)習(xí)一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生,古往今來贊美梅花的詩(shī)文很多,請(qǐng)大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。

  通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓,它頂天立地,不肯低頭折節(jié)的秉性。說說“魂”是什么意思?“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西,靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花,但為什么說它也有魂呢?

  (二)檢查預(yù)習(xí) 整體感知

  1.指名讀課文,解決生字、新詞。

 。1)指名讀課文。

  (2)生字:讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

 。3)新詞:

  訓(xùn)斥:訓(xùn)誡和斥責(zé)。

  玷污:弄臟。

  鄭重:嚴(yán)肅認(rèn)真。

  眷戀:對(duì)自己喜愛的地方深深地留戀。

  頗負(fù)盛名:頗,相當(dāng)?shù)。?fù),享有。盛名,很大的名望。頗負(fù)盛名,有很大的名望。

  2.默讀課文。思考:

  作者圍繞梅花講了一些什么事?通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  2.讀背并積累古詩(shī)句。

  重點(diǎn)

  讀背并積累古詩(shī)句教具題板

  難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法

  教學(xué)過程

  交流平臺(tái)

  (1)回顧本組四課文,說一說《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過的《桂林山水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同?

  本組課文,作者投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過程中,充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。

 。2)聯(lián)系《草蟲的村落》,小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì),體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。

 。3)交流課外閱讀中讀到過的類似文章,說說自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。

  日積月累

 。1)在許多描寫景物,贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)作中,詩(shī)人以其獨(dú)特的視角,大膽想象,抒發(fā)情感,留下了光輝的章,今天我們就來欣賞其中的幾句。

  (2)出示日積月累中的句子。(幻燈片)

  落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。(龔自珍)

  造物無言卻有情,每于寒盡覺春生。(張維屏)

  今夜偏知春氣暖,蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)

  此夜曲中聞?wù)哿,何人不起故園情。(李白)

  臥看滿天云不動(dòng),不知云與我俱東。(陳與義)

  花中偏愛菊,此花開盡更無花。(元。

  a學(xué)生自由吟誦。

  b嘗試?yán)斫狻?/p>

 。3)選擇其中的幾個(gè)詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。

  a己亥雜詩(shī)(龔自珍)

  浩蕩離愁百日斜,吟鞭東指即天涯。

  落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。

  落花并非無情無義之物,化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象,但詩(shī)人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國(guó)志,而是走另一條路為國(guó)效力。

  b月夜(劉方平)

  更深月色半人家,北斗闌干南斗斜。

  今夜偏知春氣暖,蟲聲新透綠窗紗。

  夜半更深,在夜寒襲人、萬籟俱寂之時(shí),響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲,可能比較稀疏,也許剛開始時(shí)還顯得很微弱,但詩(shī)人敏感地注意到了,而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中,蟲聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的'萌動(dòng),萬物的復(fù)蘇,所以它在敏感的詩(shī)人心中所引起的,便是春回大地的美好聯(lián)想。

  c菊花(元。

  秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。

  不是花中偏愛菊,此花開盡更無花。

  菊花在百花之中差不多是最后凋謝的,一旦菊花謝盡,便沒有花景可賞,人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此,作為后凋的花,它得天獨(dú)厚地受人珍愛。詩(shī)人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象,引出較深的道理,回答愛菊的原因,表達(dá)了詩(shī)人特殊的愛菊之情。這其中當(dāng)然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。

 。4)背誦并積累這些詩(shī)句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)。

  趣味語(yǔ)文

  (1)自由讀故事。

 。2)同桌自己的理解。

  (3)全班交流,體會(huì)一字詩(shī)的妙處。

  板書設(shè)計(jì)

  回顧·拓展一

  落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。(龔自珍)

  造物無言卻有情,每于寒盡覺春生。(張維屏)

  今夜偏知春氣暖,蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)

  此夜曲中聞?wù)哿,何人不起故園情。(李白)

  臥看滿天云不動(dòng),不知云與我俱東。(陳與義)

  花中偏愛菊,此花開盡更無花。(元。

  教后記

  優(yōu)點(diǎn):小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì),體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。好多同學(xué)做不到。

  缺點(diǎn):背誦并積累這些詩(shī)句。同學(xué)們做的不好。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

  教材分析

  《這兒,原來是一座村莊》是五年級(jí)上冊(cè)第三組變化主題單元的第一篇主體課文,是一首敘述性詩(shī)歌,詩(shī)歌以我的口吻,以深圳特區(qū)這一樣一個(gè)小山村作為中國(guó)大社會(huì)的縮影,通過一座村莊昨天與今天的對(duì)比,謳歌了改革開放以來,我國(guó)發(fā)生的翻天覆地的變化,抒發(fā)作者對(duì)改革開放以后變化的贊嘆之情。這首詩(shī)豐富內(nèi)涵,要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、誦讀,讀出美感,它節(jié)奏美、韻律美,朗讀時(shí)要體現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。在讀中進(jìn)一步體會(huì),才能讓學(xué)生通過一個(gè)小村莊的變化,理解國(guó)家的巨大變化,祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就。

  學(xué)情分析

  學(xué)生由于年齡及所處的環(huán)境,對(duì)詩(shī)歌中所述的內(nèi)容沒有生活體驗(yàn)?墒,隨著年級(jí)的增長(zhǎng),經(jīng)過四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)一些學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)要求等已經(jīng)有所掌握,也有了不少收集和處理信息的能力及朗讀能力。對(duì)這樣一首現(xiàn)代詩(shī),針對(duì)學(xué)生的情況,以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生讀出現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏和韻律美,進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵,學(xué)生是比較好掌握的。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握本課的生字新詞,并積累詞語(yǔ),注意易錯(cuò)字,區(qū)別形近字。

  2.反復(fù)誦讀詩(shī)歌,了解詩(shī)中描述的一座村莊(深圳)人民生活及其變化,體會(huì)作者對(duì)這一變化的欣喜、贊嘆之情,進(jìn)而理解改革開放給中國(guó)帶來的可喜變化的重大意義。

  3.引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)歌中對(duì)比的句子,體會(huì)這樣寫的好處。

  教學(xué)準(zhǔn)備

 、俑璧洞禾斓墓适!发谏钲诩粲。③前進(jìn)中的家鄉(xiāng)昌明、中華布依第一寨剪影。

  教學(xué)過程

  一、歌曲欣賞,揭示課題

  1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘皇赘枨肼爢?讓我們一起欣賞吧!(播放《春天的故事》。同學(xué)們跟著唱。)

  2.簡(jiǎn)短交流。你們喜歡這首歌嗎?你們想了解這首歌曲的什么呢?

  3.簡(jiǎn)介時(shí)代背景。(播放深圳的過去、現(xiàn)在的剪影,老師同時(shí)作一個(gè)概括介紹。)

  4.出示課題,讀題,破題

  (理解昨天)

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀文,把不認(rèn)識(shí)的字詞,畫出來,自己解決或在小組內(nèi)互幫互學(xué)。

  2.交流匯報(bào)自學(xué)情況。

  重點(diǎn)了解困擾、渺茫、勞作、煥然一新、面朝黃土背朝天等詞

  3.抽學(xué)生分節(jié)的朗讀。

  4.讀后互評(píng)。(淺層評(píng)價(jià)是否讀準(zhǔn)確,讀響亮等)

  5.齊讀全文,思考,這首詩(shī)主要講了什么?

  (學(xué)生交流,同時(shí)梳理出文章思路,板書:昨天、今天)

  三、品讀課文,體會(huì)內(nèi)涵

  1.誰愿意把1、2小節(jié)讀給大家聽聽呢?(學(xué)習(xí)12小節(jié))

  2.互評(píng),說說讀得好的理由,讀不好的又該怎么讀呢?說說理由。

  (同時(shí),在讀中理解內(nèi)容,并找出描寫小村莊模樣的句子。

  板書:貧窮落后、勞作、博物館、打滾、挑水。)

  3.指導(dǎo)朗讀。

  第一節(jié):貧窮落后/困擾著/人們

  現(xiàn)代文明/是那樣/遙遠(yuǎn)/渺茫

  第二節(jié),回憶昔日的家鄉(xiāng),要讀出濃濃的鄉(xiāng)情。

  4.學(xué)生用多種形式,有表情地朗讀。

  5.提問:后來,小村莊發(fā)生了怎樣的變化呢?(學(xué)習(xí)37小節(jié))

  (1)讀37小節(jié)。

  (2)找出發(fā)生變化的句子讀一讀。(教師據(jù)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))

  重點(diǎn)抓。

  第3小節(jié):短短幾年,奇跡般改變,體會(huì)變化之神速與開篇說的昨天對(duì)照,體會(huì)出深圳變化的時(shí)間快、變化大。朗讀時(shí)抓住超出、只不過、奇跡般等詞,體會(huì)詩(shī)人的'驚喜、贊嘆之情。

  第4小節(jié):抓住第一、二句以對(duì)比的方式寫出了村莊過去和現(xiàn)在城市的變化大。

  第5小節(jié):朗讀時(shí),要注意3個(gè)問號(hào)要逐漸加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),而最后一句,要用重音讀不,讀出肯定的語(yǔ)氣。

  6.原來的一座小村莊短短幾年就變成了繁華的大都市,是什么原因讓它有如此的變化呢?

  7.學(xué)習(xí)最后一段。

  (1)讀最后一段。

  (2)理解:春燕指誰?描繪著美好春光,體會(huì)改革開放帶給特區(qū)的巨大變化。

  四、拓展延伸

  1.看錄相,前進(jìn)中的家鄉(xiāng)昌明鎮(zhèn)黔桂鐵路的建設(shè)和中華布依第一寨的風(fēng)土人情以及昨天和今天的不同。

  2.談?wù)勔荒昵暗牟?布依村)與今天的昌明(布依村)翻天覆地的變化。(昌明鎮(zhèn)是我縣一個(gè)較偏遠(yuǎn)的小鎮(zhèn),但前年黔桂鐵路在這里建設(shè),給這個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)帶來了翻天覆地的變化。)

  3.展望未來的昌明

  五、練一練、寫一寫

  1.讀語(yǔ)文天地中的寫一寫。

  2.參考《這兒,原來是一座村莊》,以昌明變了,音寨(村)變了為題,寫一寫家鄉(xiāng)昌明(音寨村)的變化。

  附板書設(shè)計(jì)

  這兒,原來是一座村莊

  昨天 貧窮

  (小村莊)落后勞作、煮飯、打滾、挑水、泥濘古道、破舊土屋

  變化原因改革開放

  今天 (大都市)煥然

  一新工人、商人、歌唱家、新農(nóng)民、高速公路、廠房、樂園

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

  一、教材簡(jiǎn)析

  《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文,作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言,描述了胡楊的高貴品格,抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛,對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美,表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

  設(shè)計(jì)理念

  充分發(fā)揮多媒體課件的作用,讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀,培養(yǎng)學(xué)生以讀為主,讀中想象,讀中悟情的`能力。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦2、3、4自然段中的一段。

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

  3、理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

  4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

  2、理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

  四、課前準(zhǔn)備

  1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。

  2、按課后思考題以及“指南針”的要求,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

  五、教具準(zhǔn)備:課件或掛圖

  六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  七、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、板書課題,導(dǎo)入新課。

  讓學(xué)生觀看胡楊的圖片(錄像),結(jié)合自己收集到的資料,談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。

  二、讀課文,解決生字詞。

  1、自由朗讀課文,畫出課文中的生字詞,不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué),難度的多讀幾遍。

  2、指名學(xué)生獨(dú)生字,根據(jù)學(xué)生掌握的情況,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  學(xué)生默讀課文,然后談對(duì)胡楊的印象。

  四、精讀課文,深入了解課文內(nèi)容。

 。ㄒ唬├斫夂鷹钍且环N怎樣的樹(學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段)。

  1、快速閱讀課文,找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。

  2、學(xué)生讀自己喜歡的段落,說說從中體會(huì)到什么。

 。1)從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹,它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米)

  (2)從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。

  引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度)和詞句:穿透去尋深深植根不怕……不怕……

 。3)從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。

  引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ):屏障蕓蕓眾生句子:它們……讓給……,讓給……,讓給……而將……留給……

 。4)從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。

  引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子:①胡楊生下來千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。

 。ǘ├斫夂鷹畹倪^去和現(xiàn)在。(學(xué)習(xí)5、6自然段)。

  1、指名朗讀5、6自然段。

  2、胡楊的過去怎樣?

  3、胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導(dǎo)學(xué)生理解:胡楊也有哭的時(shí)候……

  五、布置作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入。

  1、胡楊是一種怎樣的樹?

  2、現(xiàn)在的胡楊怎樣?

  二、繼續(xù)精讀課文,深入了解課文內(nèi)容。

 。ㄒ唬├斫馕业南M托判模▽W(xué)習(xí)7、8自然段)。

  1、我祈求什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子:我站在……哪怕就三天)。

  2、我堅(jiān)信什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子:胡楊的精神還在……將被激勵(lì))。

  三、總結(jié)全文,體會(huì)寫法。

  四、拓展(課后☆題)

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能用普通話準(zhǔn)確、流利并有感情地朗讀課文;

  2、知道動(dòng)物也有尊嚴(yán),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的美好情感;

  3、能體會(huì)黑子心路歷程的變化。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、知道動(dòng)物也有尊嚴(yán),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的美好情感;

  2、能體會(huì)黑子心路歷程的變化。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們知道狗又被稱為(犬),在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又被稱為(軍犬)。軍犬被官兵視作“無言的戰(zhàn)友”,被看成他們的“第二生命”,可見軍犬與官兵有些非同一般的感情,這節(jié)課我們就繼續(xù)深入《軍犬黑子》故事。

  二、復(fù)習(xí)回顧

  1、首先我們復(fù)習(xí)一下生字,(開小火車讀、齊讀)

  2、接下來是詞語(yǔ),誰還記得這些詞是什么意思?

  3、看來同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)掌握的差不多了,那么,有哪位同學(xué)愿意給大家說說這篇課文講了一個(gè)什么故事?

 。愕墓适聝(nèi)容完整,語(yǔ)言清晰流暢,謝謝你,請(qǐng)坐!)

  三、激發(fā)興趣,研讀課文

  1、XXX 同學(xué)剛剛給我們復(fù)述了黑子的故事,下面就讓我們來看一組黑子的圖片。

  誰能用一個(gè)詞形容一下黑子?

  生1(形容地真貼切)

  生2(獨(dú)到的見解)

  生3(這個(gè)詞用的好不好。

  師:文中的倒數(shù)第二段也有一個(gè)詞形容這條軍犬,誰找到了?

  生:神情萎靡(找得又快又準(zhǔn))

  師:看著黑子由威風(fēng)凜凜到神情萎靡,你們想不想知道為什么?下面就讓我們一起來找找原因。

  2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,完成以下幾個(gè)任務(wù)(ppt展示)

  請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫,完成后可以與同桌交換一下答案。(師巡視)

  3、匯報(bào)

  老師剛剛在下面看到大家都畫記得差不多了,那我們一起來校對(duì)一下答案吧。訓(xùn)導(dǎo)員幾次否定了黑子?

  生:四次

  師:那他每一次都是這么否定的呢?誰先來說說第一次他是怎么否定黑子的?第二次呢?那第三次又是怎么否定的呢?第四次又是怎么否定的,和前三次一樣嗎?

  生(看來同學(xué)們都找對(duì)了)

  師:下面請(qǐng)大家根據(jù)自己的理解加上動(dòng)作和表情來讀一讀訓(xùn)導(dǎo)員的話,。不著急,給大家三十秒鐘先練一練。

  生(四個(gè)同學(xué),師適時(shí)指導(dǎo))

  師:通過剛才的朗讀,你們發(fā)現(xiàn)訓(xùn)導(dǎo)員有什么變化沒有/

  生(訓(xùn)導(dǎo)員的語(yǔ)氣越來越強(qiáng)烈了)

  師:那黑子接收這一次比比一次強(qiáng)烈的否定了嗎?他接受了嗎?

  生:因?yàn)樗麑?duì)訓(xùn)導(dǎo)員充滿了一貫的絕對(duì)信賴

  師:什么是絕對(duì)?

  生:一定

  師:一貫?zāi)兀?/p>

  生:一向以來,一直。

  師:沒錯(cuò),正是因?yàn)楹谧訉?duì)訓(xùn)導(dǎo)員充滿了一貫的'絕對(duì)信賴,所以他確信自己沒有找錯(cuò)的情況下,面對(duì)“不”字,還是一次又一次地去找了。那么黑子每次都是這么找小偷的呢?誰要來讀一讀第一次的?

  生(你的普通話很標(biāo)準(zhǔn),如果能帶上感情就更好了)

  師:從這里我們看出,黑子是靠什么來尋找小偷的?

  生:嗅覺

  師:聰明的同學(xué)們立即找出了答案,那它在找的過程當(dāng)中表現(xiàn)如何呢?誰能用一個(gè)詞來說??

  生:(評(píng)價(jià))

  師:老師聽到有同學(xué)說黑子很有靈性,大家說這個(gè)詞用得貼不貼切?(板書:充滿靈性)

  師:同學(xué)們剛剛也說了,黑子在第一次找小偷的過程中變現(xiàn)的相當(dāng)自信,那第二次呢?有沒有什么變化?誰來給大家讀一讀第二次黑子是怎么找小偷的? 生

  師:誰來說一說黑子有什么變化?

  生:

  師:那變得謹(jǐn)慎、變得不那么自信的黑子第三次是怎么找小偷的? 生:

  師:這一次黑子又有什么變化呢?

  生:

  師:黑子變得不再自信了,那它第四次又怎么找小偷的呢?

  生

  師:誰的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了這一次黑子與前三次最大的變化是什么? 生(提示學(xué)生找的方式變了)

  師:你們同意黑子用眼色來找小偷嗎?為什么?

  生:

  師:可黑子還是這么做了,可想而知,這一次它

  生:找錯(cuò)了

  師:那接下來發(fā)生了什么事兒呢?

  生:

  師:為什么黑子找錯(cuò)了,訓(xùn)導(dǎo)員卻哈哈大笑呢?他難道不生氣嗎? 生:因?yàn)檫@是一場(chǎng)騙局

  師:當(dāng)黑子明白這一切都一場(chǎng)騙局的時(shí)候,它有什么反應(yīng)?

  生

  師:看來你們也體會(huì)到了黑子的痛苦,然而你,黑子畢竟只是一條軍犬,它那么那么地痛苦,卻只能用一個(gè)“磝”字來表達(dá)。親愛的同學(xué)們,你們說這聲“嗷”字包含了多少情感啊!有誰來想說一說這聲“嗷”字包含了哪些情感? 生:(看來你們都是黑子的知音,都能夠體會(huì)黑子的痛苦)

  師:從你們的口中,老師仿佛看到黑子的精神已經(jīng)(崩潰沉淪)了,著這一切都是由于訓(xùn)導(dǎo)員的(戲弄否定)。同學(xué)們,如果你們最信賴的朋友一次次地戲弄你們,否定你們,你們能忍受嗎?黑子也不能,所以黑子走了,讓我們跟隨黑子的腳步聲,聽聽接下來發(fā)生了什么事?

  4、讀12-17自然段,體會(huì)黑子和訓(xùn)導(dǎo)員的感情,分角色朗讀。

  師:從剛剛幾位同學(xué)們的朗讀中,我們發(fā)現(xiàn),訓(xùn)導(dǎo)員非常的(悔恨自責(zé)),那黑子原諒他了嗎?為什么黑子不肯原諒他?

  生:哪怕是一只狗,也是要尊嚴(yán)的!

  四、回顧課文,引發(fā)思考

  師:讀完了黑子的故事,你們有沒有什么想說的?

  生:

  師:聽了這么多人的想法,老師很欣慰,老師相信,你們?cè)谏钪幸欢〞?huì)好好尊重和愛護(hù)我們的動(dòng)物朋友的,對(duì)吧?

  五、作業(yè)

  1、讀了這篇課文,相信你的內(nèi)心肯定很不平靜,請(qǐng)把你想對(duì)黑子或者想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說的話寫在課文的插圖旁邊。

  2、想自己的父母和朋友分享黑子的故事,宣傳與動(dòng)物和諧相處的理念。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

  《剝豆》課文目的在于讓學(xué)生體會(huì)母愛的無微不至,獲得敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)自立等樂觀積極的生活體驗(yàn)。下面是《剝豆》的教案,一起來看看吧!

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能有感情地朗讀課文,通過聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語(yǔ)“瞻前顧后、執(zhí)著”等。

  2、品讀課文的細(xì)節(jié)描寫(心理描寫、動(dòng)作描寫)的語(yǔ)句,通過多種形式的朗讀和說話練習(xí),加強(qiáng)感受,積累語(yǔ)言,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。

  3、以讀悟?qū),以寫促悟,讀寫結(jié)合,遷移運(yùn)用文中細(xì)膩的心理描寫,展開想象,練習(xí)補(bǔ)寫“心生憐愛”。

  設(shè)計(jì)意圖

  科學(xué)解讀教材,首先必須正確解讀,實(shí)事求是解讀。本文內(nèi)容貼近生活實(shí)際,理解并無大礙,但文章出現(xiàn)的幾個(gè)生字新詞卻有一定難度,所以課前安排預(yù)習(xí),只有學(xué)生自己查字典獲取的才是印象深刻的。科學(xué)解讀教材,還必須準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向。此文結(jié)構(gòu)清晰,由剝豆的小事表現(xiàn)了母親對(duì)孩子細(xì)膩的愛,更向我們展現(xiàn)了一個(gè)自信、大氣,敢于挑戰(zhàn),自強(qiáng)自立的少年形象。我們面對(duì)的好多學(xué)生不就是缺少這樣的.品質(zhì)嗎?于是,我們的情感目標(biāo)果斷地定位于學(xué)生勇敢面對(duì)生活的體驗(yàn)。另外,作為選讀課文,我們還應(yīng)該透過課堂教學(xué)給學(xué)生以自主閱讀的方法。葉圣陶先生曾說過:“閱讀程度不夠的原因,閱讀太少是一個(gè),閱讀不得法,尤其是重要的一個(gè)!彼說:“惟有特別注重方法,才會(huì)收到事半功倍的效果,多讀多寫固然重要,但是尤其重要的是怎樣讀,怎樣寫。對(duì)于這個(gè)‘怎樣’如果不能切實(shí)解答,就算不得注重了方法。”

  此課時(shí)教學(xué),我們就是根據(jù)這些想法去設(shè)計(jì)實(shí)施的。

  預(yù)習(xí)要求

  借助字典讀通課文,嘗試?yán)斫庑略~。

  教學(xué)流程

  一、課題導(dǎo)入

  1、今天我們來學(xué)習(xí)課文,板書課題

  2、讀課題,正音剝(bāo)并板書,師解釋詞意:去皮,去殼時(shí)讀(bāo)

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、檢查字詞

  2、以“剝豆”為線索輻射全文,理順脈絡(luò)。

  三、導(dǎo)讀重點(diǎn),落實(shí)訓(xùn)練

  1、導(dǎo)語(yǔ):對(duì)待同樣的剝豆比賽,母親和兒子的態(tài)度似乎迥然不同。現(xiàn)在請(qǐng)你再讀讀課文,分別找出寫母親和寫兒子的句子,用不同的符號(hào)標(biāo)出。

  2、導(dǎo)語(yǔ):你能用課文中的詞語(yǔ)來概括母子二人對(duì)待剝豆比賽的態(tài)度嗎?板書:母親(瞻前顧后、小心翼翼)兒子(認(rèn)真、執(zhí)著)

  3、導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會(huì)母愛細(xì)膩

  導(dǎo)語(yǔ):媽媽剝豆時(shí)“瞻前顧后”這些句子把它寫具體了,讓我們來品讀一番。

  (1)板書:慢—快—緩—緊齊讀

  (2)按句式說話訓(xùn)練,體會(huì)母親的想法

  剝豆時(shí)我___________是因?yàn)開___________

  (3)補(bǔ)寫“心生憐愛”

  “____________________”這樣想著,剝豆的動(dòng)作不覺又緩了下來。

  (4)說說“瞻前顧后”的意思。

  (5)師:作者只用了四句話就向我們展示了一場(chǎng)精彩的剝豆比賽,主要進(jìn)行了細(xì)致的心理描寫和動(dòng)作描寫(板書)

  (6)指讀母親賽前和賽后的表現(xiàn)(板書:抓和淡化結(jié)果)出示6句

  4、導(dǎo)讀兒子的表現(xiàn)

  (1)師:從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個(gè)怎么樣的兒子?

  用什么詞語(yǔ)概括?

  賽前:自信、大氣板書:按

  賽中:認(rèn)真、執(zhí)著板書:手不停歇

  賽后:輕松、坦然板書:量笑

  (2)朗讀感悟

  四、提升明理

  1、導(dǎo)語(yǔ):多么出色的孩子!兒子輸了比賽,但他勇敢、認(rèn)真、大氣、自信,面對(duì)失敗的坦然讓母親欣慰不已。對(duì)于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢?想到自己的瞻前顧后,小心翼翼,實(shí)在是大可不必。齊讀末段

  2、導(dǎo)語(yǔ):母親不但看到了一個(gè)懂事、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的兒子,還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次剝豆比賽沒有失敗者,是“雙贏”。齊讀

  3、三次引讀明理

  五、總結(jié)拓展

  1、導(dǎo)語(yǔ):一次剝豆,讓我們剝出了偉大的母愛,剝出了敢于挑戰(zhàn)的兒子;還剝出一個(gè)個(gè)跳躍著思維火花的詞語(yǔ),一句句情真意切的話語(yǔ);甚至還剝出了作者的寫法。還想剝嗎?

  2、簡(jiǎn)介畢淑敏:

  畢淑敏,女,1952年出生于新疆。1969年入伍,在西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后,開始專業(yè)寫作,共發(fā)表作品200萬字,F(xiàn)在,為國(guó)家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫10個(gè)生字,正確理解并讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、默讀課文,整體把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的感情。

  3、了解說明文的說明方法,體會(huì)分號(hào)的用法。

  4、感受科技的神奇,激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解激光的奇異之處。

  2、了解說明文的說明方法。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通課文,會(huì)認(rèn)會(huì)寫10個(gè)生字。

  2、初步感知課文,了解大意,梳理課文。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  師(看掛圖):同學(xué)們,圖上的這束光是什么光?激光和我們平常見到的.光有什么不同?讓我們到書中去探求激光的奧秘吧?

  二、初讀課文,感知大意。

  1、自由讀課文,自學(xué)生字、新詞。

  2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)知道:損、灼、梁書寫指導(dǎo):

  3、主要介紹了激光幾個(gè)奇異之處?

  三、梳理課文。

  思:從幾個(gè)方面介紹激光的特點(diǎn)?每一個(gè)特點(diǎn)運(yùn)用了那些介紹方法?

  四、。

  下節(jié)課,我們將深入探究激光的奧秘。

  五、布置作業(yè):

  1、寫生字、新詞

  2、在上搜查激光的資料

  3、熟讀課文

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解激光的特點(diǎn)

  2、明白的介紹方法

  教學(xué)過程:

  一、讀課文,品詞酌句

  學(xué)生默讀課文,思考問題:為什么稱激光是最亮的光?最快的刀?最準(zhǔn)的尺?有何作用?學(xué)生思考、在書上勾畫,然后小組內(nèi)交流,全班匯報(bào)。師點(diǎn)撥:(最亮的光)

  1、最亮的光:方向性強(qiáng),最亮?xí)r,它比太陽(yáng)還要亮100億倍

  2、作用:研制激光槍、激光炮

  3、重點(diǎn)精讀感悟第二節(jié)“最亮?xí)r,它比太陽(yáng)還要亮100億倍呢!……我們?nèi)绻麑?duì)著激光看,眼睛就會(huì)嚴(yán)重受損以至永久地失明!

  點(diǎn)撥:a.這段話用了什么方法介紹激光亮的特點(diǎn)?

  b.運(yùn)用了什么修飾方法?c.讀中體會(huì)分號(hào)的用法。

  4、再讀1-2節(jié),回顧整體,深化認(rèn)識(shí)(最快的刀)

  1)、最快的刀:切割幾毫米的鋼板,在鉆石上打孔

  2)、作用:激光刀做手術(shù)

  3)、重點(diǎn)精讀感悟第2、3節(jié)“可是,如果用適當(dāng)?shù)耐哥R……小孔就打成了!

  點(diǎn)撥:a.用幾件事說明激光是最快的?

  b.運(yùn)用了什么說明方法

  4、再讀1-4節(jié),回顧整體,深化認(rèn)識(shí)(最準(zhǔn)的尺)

  1)、最準(zhǔn)的尺:測(cè)量地球與月球之間的距離

  2)、作用:a.“指導(dǎo)”施工b.“畫線”、“吊線”c.治療疾病d.幫助農(nóng)藝家

  3)、重點(diǎn)精讀感悟第1節(jié)“原來,房間里有一臺(tái)激光測(cè)距儀……都趕不上它”

  點(diǎn)撥:a,用什么介紹方法說明激光最快的尺?b.精確度高到怎樣程度?

  4、再讀1-4節(jié),回顧整體,深化認(rèn)識(shí)

  二、全文:

  激光真是一種奇異的光,人們已經(jīng)利用它的特點(diǎn)研制了一些服務(wù)于人類的東西,你們想一下,不久的將來,激光還會(huì)有哪些用處?

  三、拓展延伸

  1、小組內(nèi)進(jìn)行猜想

  2、推薦優(yōu)秀者在全班進(jìn)行交流

  3、讀中學(xué)寫,把你的猜想寫一個(gè)片斷

  板書:20.奇異的激光

  奇異:

  作用:最亮的光激光槍、激光炮最快的刀激光手術(shù)刀

  “指導(dǎo)“施工最準(zhǔn)的尺“畫線”“吊線”治療疾病

  培植農(nóng)業(yè)新品種運(yùn)用科技、創(chuàng)造未來

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

  教育家皮亞杰認(rèn)為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明,發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過程中。對(duì)學(xué)生來說,這樣的學(xué)習(xí)也具有一定的創(chuàng)造性。皮亞杰認(rèn)為,創(chuàng)造教學(xué)的最大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得的每個(gè)真理都是由學(xué)生重新發(fā)明或至少是重新建構(gòu)的。為此,我注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛圍:

  課堂伊始,借助課件和老師的詩(shī)情描述,將學(xué)生引入到出航船破的場(chǎng)景,從而感受慌亂,體驗(yàn)逃生。

  ↓

  初讀課文,整體感知,引導(dǎo)學(xué)生第一次尋找自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)涵的契合點(diǎn)。

  ↓

  研讀課文,領(lǐng)悟人物形象,引導(dǎo)學(xué)生披文入情,圍繞主問題:你眼中的船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?找到文中重點(diǎn)語(yǔ)句,在形式多樣的反復(fù)品讀中,結(jié)合課件直觀演示,領(lǐng)悟人物美。

  ↓

  探究質(zhì)疑,升華情感,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)話實(shí)說,最終獲得知行教育的潤(rùn)物細(xì)無聲。

  ↓

  最后,凄美的《鐵達(dá)尼號(hào)》音樂響起,教師完善板書,課堂結(jié)束,學(xué)生胸中的情緒仍在涌動(dòng)......

  語(yǔ)文教育,是充滿激情如詩(shī)樣的藝術(shù),我追求的就是這種理想的境界。

  素質(zhì)教育目標(biāo):

  (-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1、有感情地朗讀課文,感受遇難一刻的驚險(xiǎn);

  2、通過研讀人物言行重要語(yǔ)句的方法領(lǐng)悟人物形象,提高默讀、感悟的能力。

  (反思:在合作學(xué)習(xí)中缺少自學(xué)策略的提示、規(guī)范,以致學(xué)習(xí)效果欠佳,甚至失誤。)

  (三)德育滲透點(diǎn)

  學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  感受船長(zhǎng)犧牲時(shí)場(chǎng)面的壯美及他的美好心靈。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  (一)重難點(diǎn)

  船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?

  (二)疑點(diǎn)

  船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人?

  (三)解決辦法

  1、抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟;

  2、小組討論(甚至小辯論)、班級(jí)交流中發(fā)表自己的見解;

  3、媒體展示驚險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng),幫助理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。

  教學(xué)過程:

  一、情境體驗(yàn),傾心感受

  1、(課件:船行出海,優(yōu)美音樂)師詩(shī)情口述:

  出海--陽(yáng)光下的海面,碧藍(lán)碧藍(lán)的,一望無際的大海,波浪跌宕起伏,煙波浩淼,同遠(yuǎn)處的藍(lán)天白云連在一起。啊,風(fēng)的輕弓拉響了波浪的琴弦,海浪在盡情地歡歌,那美妙的音響,飛進(jìn)了我的心房......

  大海漲潮啦,海浪此起彼伏,無數(shù)銀白色的浪頭從遠(yuǎn)處滾來......(課件:海浪聲)(課件:!)

  天啦,大船撞上了什么嗎?船進(jìn)水啦!(課件:水聲大)

  快逃!救生艇!(拋出三個(gè)呼啦圈)

  能踩到的、圈邊的就可逃生!時(shí)間不多了,30秒鐘!......

  (課件:嘀嗒聲、急促、有力、緊張)

  2、生情境體驗(yàn)。

  3、生歸位

  師:剛才這一幕中,你看到了什么場(chǎng)景?感受到了什么?指名說。

  (反思:最初,教師設(shè)計(jì)意圖重在營(yíng)造一種與文本內(nèi)容相近的氛圍,幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的特殊情境。但后來又改了,覺得為了營(yíng)造情境,教師做了太多的工作。課堂中教師的語(yǔ)言太多,不適合于本堂略讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以,一下子全部省略了教師激情的導(dǎo)入語(yǔ)、過渡語(yǔ),完全讓學(xué)生在平靜的心態(tài)中進(jìn)入課文,通過反復(fù)讀文,借助文本的力量引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入特殊情境。

  第一次授課,我在該環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的:

  1、板書課題,檢查預(yù)習(xí)情況,匯報(bào)課文主要內(nèi)容;

  2、初讀課文,競(jìng)相匯報(bào):什么給我留下了深刻的印象?

  3、感受驚險(xiǎn):找有關(guān)語(yǔ)句--匯報(bào)朗讀--聽眾互評(píng)--想象說話:我看到了這幅驚險(xiǎn)鏡頭

  高年級(jí)的小語(yǔ)教學(xué),我比較注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字描繪畫面的想象能力。所以,盡管我花了一個(gè)晚上的時(shí)間,從《鐵達(dá)尼號(hào)》上剪輯了適合課文內(nèi)容的畫面影片,但還是決定讓畫面不直接播放出來,驚慌逃竄的場(chǎng)面我只提供了聲響,將畫面隱藏了下來,目的是透過聲響讓學(xué)生去感受--不離開從課文描述文字中去感受。我想:這是用心靈的感受,不是僅憑借視覺的感受。視覺是人類重要的感覺器官,但視覺刺激太多,將使我們其他的感官能力降低。但是語(yǔ)文文字的魅力將更加打動(dòng)人的心靈。我是一個(gè)愛讀小說不愛看電視的人,所以,在獨(dú)斷地認(rèn)為:能通過想象體驗(yàn)的場(chǎng)面決不直接用畫面刺激,這是扼殺孩子想象的行為,也剝奪了孩子用心感受的時(shí)空。在讓學(xué)生用心靈充分感悟的基礎(chǔ)上再引出直觀畫面,我想效果會(huì)更佳!)

  二、初讀課文,整體感知

  1、師:天有不測(cè)風(fēng)云。生活,并不是一帆風(fēng)順的,當(dāng)我們正被美好的生活所陶醉時(shí),意外的遇難可能會(huì)讓我們不知所措。一艘諾曼底號(hào)的大輪船真的遇難了。板書課題。

  2、學(xué)生開書,默讀課文,說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

  三、再讀課文,全新感受

  1、課文中有哪些語(yǔ)句描寫的內(nèi)容和你剛才看到的、想到的相類似?用--線劃出來,試著讀一讀。

  2、朗讀匯報(bào),感受驚險(xiǎn)。

  品味:驚恐萬狀,一片混亂,......

  課件配上慌亂場(chǎng)景的音,再次指導(dǎo)朗讀,幫助突破難點(diǎn)。

  (反思:設(shè)計(jì)改為:續(xù)說訓(xùn)練。教師提供引子:讓我們將鏡頭對(duì)準(zhǔn)這群慌亂的人群吧。瞧:那位在奔跑的男人(女人、小孩)......然后教師小結(jié):人們都像瘋了似的,亂得不可開交。你能預(yù)測(cè)一下將會(huì)發(fā)生怎樣的場(chǎng)景嗎?故事的`結(jié)果是這樣的嗎?為什么?

  平時(shí)教學(xué),我喜歡充分利用課文中的空白,充分讓學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練,即讓寫擠進(jìn)課堂,將練筆的隨機(jī)性加強(qiáng),也將練筆的頻率加強(qiáng),不局限于每日的日記練筆。)

  四、研讀課文,領(lǐng)悟人物形象

  1、師:書讀至此,我相信,有一位人物形象肯定給你留下了深刻的印象,請(qǐng)說出他的名字。

  指名同學(xué)上臺(tái)板書。

  2、你眼中的船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?你是從哪些語(yǔ)句看出來的?請(qǐng)用~~線劃記→指名用詞語(yǔ)板書船長(zhǎng)的特點(diǎn)。

  3、朗讀匯報(bào),反復(fù)品讀,領(lǐng)悟人物形象。

  根據(jù)學(xué)生板書,隨機(jī)匯報(bào)。

  (1)果斷(舍己為人)(關(guān)心婦女)......

  對(duì)全船人員下達(dá)命令:乘客先走,船員斷后;乘客中的婦女先走,其他乘客隨后;決定救出60個(gè)人,忘記了他自己。

  在危難時(shí)刻,船長(zhǎng)首先想到的是乘客,是弱者,是他人。

  (2)沉著、鎮(zhèn)定、精明、指揮有方。

  船長(zhǎng)和機(jī)械師、大副的對(duì)話,并對(duì)大副下了開槍的命令,可分角色朗讀的方式,體味語(yǔ)句的簡(jiǎn)潔。

  (3)威嚴(yán)、有人情味(關(guān)心孩子)

  船長(zhǎng)直至船沉入海里,始終沒有離開船長(zhǎng)的崗位,沉船之前,還特意指示救出年幼的見習(xí)水手克萊芒。

  對(duì)比反復(fù)品讀、評(píng)讀。

  (反思:本環(huán)節(jié)隨機(jī)性很強(qiáng),教師應(yīng)特別注重課堂的生成性。

  在第二次課中,教師在這方面做得挺好,真正地落實(shí)了關(guān)注學(xué)生。比如:學(xué)法默讀的肯定;糾正學(xué)生的誤導(dǎo):哈爾威船長(zhǎng)的死是應(yīng)該的......這兒不再詳談)

  五、探究質(zhì)疑,深化認(rèn)識(shí),實(shí)話實(shí)說,升華情感

  1、船長(zhǎng)用槍威脅爭(zhēng)先恐后逃生的人,他這樣做對(duì)嗎?

  學(xué)生競(jìng)相辯論。

  課件播放影片片斷:人群一片混亂;持槍喝令;威嚴(yán)指揮......

  (再次感受特定情境中人物的特殊言行)

  2、師:還記得,幾年前與朋友一起看《泰坦尼克號(hào)》(略談情節(jié)),當(dāng)影片結(jié)束時(shí),我已經(jīng)熱淚盈眶了,我至今也忘不了,女主人公深埋在皺紋里的那雙含淚的眼睛和她那段飽含哀怨的訴說:鐵達(dá)尼號(hào)沉沒時(shí),有1500人落海,附近有20艘救生艇,只有一艘回頭,6人獲救,1500人才活了6個(gè),后來,救生艇上的700個(gè)人只有等待,等死,等著活命,等著寬恕,可是永遠(yuǎn)也等不到......(可播放課件有關(guān)畫面)。

  今天,諾曼底號(hào)遇難了,船長(zhǎng)哈威爾先生在指揮著眾人脫險(xiǎn)后,自己隨船犧牲了,你有什么想說的?

  3、實(shí)話實(shí)說,任選一種身分,想像說話。

  你就是生還者之一,你想對(duì)船長(zhǎng)說:......

  你就是船長(zhǎng),當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉,你想說:......

  你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船諾曼底號(hào),當(dāng)你身受創(chuàng)傷,目睹遇難的這一幕,你想說:......

  六、總結(jié)課堂,完善板書

  哈

  爾

  威

  船

  長(zhǎng)

  舍己為人威嚴(yán)

  大義凜然果斷

  忠于職守......

  師:我們敬愛的哈爾威船長(zhǎng)用自己舍己救人、忠于職守的偉大人格魅力為我們樹起了一座雄偉的豐碑!讓我們將無窮的敬意化為美妙的旋律,獻(xiàn)給他!

  (《鐵達(dá)尼號(hào)》音樂響起)

  (反思:文章,是展示作者的思想,展示作者的存在的舞臺(tái)。因?yàn)橛辛碎喿x,才可以讓我們走進(jìn)作者的心靈。透過閱讀,進(jìn)而來閱讀人生,閱讀生活,閱讀快樂。對(duì)于類似于《諾曼底號(hào)遇難記》這種文字美、精神更美的文學(xué)精品,我想,語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種告訴,更是一種體驗(yàn)。所以,我確定了研讀這篇課文的重點(diǎn)是:感受哈爾威船長(zhǎng)這個(gè)形象,我猜想,編者的意圖也不過如此。我們都知道,在烽火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,容易產(chǎn)生金戈鐵馬、氣吞萬里的熱血男兒,而現(xiàn)在的和平年代同樣有生與死的考驗(yàn),同樣可以產(chǎn)生光照日月的英雄。但是,說容易,做卻真的很難。試想,當(dāng)我們面臨生死抉擇時(shí),又有多少人真的能像哈爾威船長(zhǎng)一樣鎮(zhèn)定自若地指揮他人脫險(xiǎn)而置自己生死于度外呢?我不敢肯定自己能,所以,我也沒理由通過四十分鐘的這一堂語(yǔ)文課,就硬逼著孩子們?nèi)繉⑺枷牖癁樾袆?dòng)。我定位的教學(xué)目標(biāo)中情感滲透點(diǎn)和德育滲透點(diǎn)是:感受船長(zhǎng)人性的美,為他的人性美而感動(dòng)。本來,拓展環(huán)節(jié),我還想把學(xué)生的視角引到和平年代的搶險(xiǎn)救災(zāi)(如非典時(shí)期的白衣戰(zhàn)士;衡陽(yáng)11*3事件中在烈火中永生的消防戰(zhàn)士,等)還有勇斗邪惡等。讓孩子們?cè)诟惺苡⑿廴合竦耐瑫r(shí),震撼心靈,引起自己的思想二因子:高尚與渺小在震撼后進(jìn)行對(duì)話......但時(shí)間沒來得及。我不知道我定位的目標(biāo)對(duì)不對(duì)。

  曾記得張艷春老師推薦給我一句話:有文化才有底蘊(yùn),有底蘊(yùn)才有底氣,有底氣才有靈氣。作為語(yǔ)文教師,我感受更深。目前靈氣不足的我是因?yàn)槿狈σ环N底氣,底氣不足的根本原因在于還須大力增加底蘊(yùn),用什么來充實(shí)?只有靠平時(shí)的不斷學(xué)習(xí)不斷充電了。慶幸的是,在學(xué)習(xí)氣氛濃厚的白鶴小學(xué),我不會(huì)讓自己倦怠。)

  (反思:下面是有效作業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試。)

  七、課件出示作業(yè)

  1、愛讀書的你,提前閱讀第22課《豐碑》吧,課文將讓你的心懷再次涌動(dòng)無窮的敬意......

  2、愛說故事的你,回家后把《諾曼底遇難記》這個(gè)感人的故事講給家人聽吧......

  3、愛寫作的你,此時(shí)的心兒一定很不平靜吧,拿筆寫下你想說的吧......

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣,并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.

  2.讀背古詩(shī)句,積累古詩(shī)句,品味讀書的好處及方法.

  課前準(zhǔn)備

  查找有關(guān)介紹讀書方法的資料.

  教學(xué)過程

  回顧“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”

  1.學(xué)生自讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的.詞語(yǔ).

  2.組織記憶競(jìng)賽、抄寫競(jìng)賽,引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語(yǔ).

  交流平臺(tái)

  1.圍繞教材中提示的不同角度,小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì).

  2.全班交流、展示.引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲:所了解的新的讀書方法等,再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示.

  日積月累

  1.激情導(dǎo)人.

  我們中華民族是禮儀之邦,素以樂學(xué)好讀為高尚美德,古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句,激勵(lì)我們做個(gè)熱愛讀書的人.

  2.出示日積月累中的句子.

  a.學(xué)生自由誦讀,注意讀準(zhǔn)字音.

  b.嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解.

  3.背誦名言.

  4.交流其他有關(guān)讀書的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的,拓展積累.學(xué)生讀一讀、說一說、背一背.

  書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品.——(英)莎士比亞

  書籍是人類進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基

  一本新書像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方,駛向生活無限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒

  至樂無如讀書.——鄭成功

  藏書不難,能看為難;看書不難,能讀為難;讀書不難,能用為難;用書不難,能記為難.——張潮

  5.鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。

  3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一、回顧導(dǎo)入

  1.這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話!陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于讀書的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、(我的“長(zhǎng)生果”是什么?為什么把書叫做我的“長(zhǎng)生果”?)

  2.作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

  看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

  重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理:

  作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

  作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。(道出了我們的心聲,嘗試背誦)

  三、細(xì)讀課文,深入理解

  師:本文是一篇略讀課文,但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫作特點(diǎn)可以說是對(duì)整個(gè)單元的回顧和總結(jié)。

  它的寫作特色1、大量的四字詞語(yǔ)、好詞佳句的運(yùn)用,。文辭優(yōu)美,善用比喻,用詞準(zhǔn)確。(板書)

  1、出示本課的四字詞語(yǔ)

  2、按課文內(nèi)容填空

  3、師:好的詞語(yǔ)組合成一個(gè)個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)句,老師從課文中選取了兩處,我們一起來欣賞一下:

  例一:課文第2自然段:象蜂蝶飛過花叢,象泉水流經(jīng)山谷,我每憶及少年時(shí)代,就禁不住涌起愉悅之情。這里運(yùn)用比喻的修辭手法,從視覺和聽覺兩個(gè)方面形象地表達(dá)了作者讀書的那種愉悅之情。

  例2:象一輪玉盤嵌在藍(lán)色的天幕中。這個(gè)比喻用的妙,“嵌”字用的好!一個(gè)嵌字,將月亮與天空融為一體,給人一種寧?kù)o恬美的感覺 。

  (指導(dǎo)方法:劃一劃,寫一寫,讀一讀。)

  3、那么你們覺得課文中還有哪些詞句優(yōu)美呢,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句圈畫出來,并在旁邊寫一寫自己的感受和體會(huì)。(養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣)

  4、生默讀課文,師巡視。

  5、生匯報(bào)交流

  生:我喜歡第9自然段。朗誦:(我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女,她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱,將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒,卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。你們都愛秋天,愛她的天高氣爽,愛她的云淡日麗,愛她的香飄四野。秋天,使農(nóng)民的笑容格外燦爛。)這段采用了比喻和擬人的修辭手法,將秋天寫的非常美。

  師:僅僅如此嗎?

  生:作者還非常善于遣詞用句。如:這一系列動(dòng)詞用的十分生動(dòng):拂 撒 擋 捧 等等 。作者還善于運(yùn)用排比短句,使人讀起來朗朗上口。如:“愛她的.天高氣爽,愛她的云淡日麗,愛她的香飄四野”這些細(xì)致入微的描寫個(gè)我們展示了一個(gè)十分美麗的秋天。

  師:你真會(huì)讀書。還有沒有 別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟?

  生:我喜歡第5自然段。朗讀 (后來,我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術(shù)的小學(xué)教師,他有幾套連環(huán)畫,我看得如醉如癡:《七色花》引得我浮想聯(lián)翩,《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來,哥哥的朋友們送了我?guī)變?cè)小書:《劉得蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書,我就忘了吃忘了睡。)

  師:請(qǐng)你談?wù)劺碛伞?/p>

  生:這段作者用了很多四個(gè)字的詞語(yǔ),使得句子非常生動(dòng)。如:如醉如癡 浮想聯(lián)翩 淚落如珠…..此外,本段采用了列舉法,使得句子變得翔實(shí)而生動(dòng)。

  師:說的真好。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段。

  生:我還喜歡第7自然段。朗讀:(莎士比亞說:“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品!毕裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級(jí)開始,我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻,我會(huì)呆上半天,構(gòu)種種神話傳說;躍上遇到一個(gè)殘疾人,我會(huì)黯然神傷,編織他的悲慘身世。)我喜歡這段是因?yàn)槲矣X得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。

  師:真好。你真會(huì)讀書。課文中還有很多精彩的段落,只要你留心細(xì)細(xì)揣摩,一定會(huì)品出更醇香的滋味。

  師:醉心閱讀使作者悟出了什么?(作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好;2、作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。)

  師:本文除了在遣詞用句上 頗具特色外,在布局謀篇上也是我們學(xué)習(xí)的典范。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語(yǔ),使得文章行文流暢,渾然一體。同學(xué)們找找,看看哪里是過渡段?板書(寫作特色2:善于使用過渡詞,過渡段)

  生:第7自然段。朗讀(莎士比亞說:“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品!毕裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級(jí)開始,我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻,我會(huì)呆上半天,構(gòu)種種神話傳說;躍上遇到一個(gè)殘疾人,我會(huì)黯然神傷,編織他的悲慘身世。)

  生:還有第4,第12自然段。

  師:第4自然段(開始我看得津津有味,天長(zhǎng)日久,就感到不過癮了。)嚴(yán)格意義上來說,只是一個(gè)總結(jié)段,而不是一個(gè)過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞:如最早 后來 漸漸地 這些詞語(yǔ)它和過渡段一樣也起著轉(zhuǎn)承的作用。

  師:那么從這些提示詞上看,你可以看出文章是按什么順序組織材料的?

  生:按時(shí)間先后順序組織材料

  師:說的很好。那么哪些事情寫的詳細(xì),哪些事情寫的簡(jiǎn)單?

  生:看“香煙人” ,看連環(huán)畫寫的簡(jiǎn)略,到圖書館看書寫的詳細(xì)。

  師:詳略得當(dāng)也是我們要掌握的寫作技巧之一。(板書:寫作特色3:時(shí)間先后順序組材,詳略得當(dāng))除本課的寫作特色之外,我們?cè)诘谝弧⑷齼烧n還相應(yīng)的學(xué)了人物的心理描寫,動(dòng)作描寫,設(shè)問,反問等修辭手法,這些我們都應(yīng)該巧妙的用到我們今后的作文中。

  四、布置作業(yè)

  1.抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。

  2.把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11

  1、解讀課題

 。1)認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?(懿)同學(xué)們的預(yù)習(xí)做得很好。齊讀課題。

  (2)誰來讀讀課文中的第一個(gè)注釋?(一生讀)

 。3)《三國(guó)演義》的作者羅貫中生活在元末明初,他用當(dāng)時(shí)的通俗語(yǔ)言——古白話的方式寫了這本巨著,所以有些地方我們不能一下子就讀通,也不能一下子就讀懂。

  2、讀通課文

  (1)先聽老師讀第一段,要求仔細(xì)聽老師的停頓和緩急之處。(師范讀)

  (2)好聽嗎?同學(xué)們想讀嗎?好,我們來試試,要求自由大聲地讀課文,模仿老師的停頓和緩急。屏幕上還為大家提供了帶拼音的生字幫助大家閱讀。(幻燈出示生字詞,生試讀課文)。

  3、檢查交流:(注意:如有類似語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的`地方要強(qiáng)調(diào))

  老師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們也像我一樣讀得有滋有味,但是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x這幾句話時(shí)有些困難,咱們來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí):(出示幻燈)

 。1)將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪,如有妄行出入,及高言大語(yǔ)者,斬之!

  先看這一句,聽老師再念一下,聽清停頓之處。齊讀。(如有讀不好的字詞,適當(dāng)解釋,可再讀。)

 。2)孔明乃披鶴氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,于城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴。

  再看這一句,老師來引領(lǐng),同學(xué)們接著讀“孔明乃……,戴……,引……攜琴……,于……,憑欄而坐,焚香操琴!保ǹ芍笇(dǎo)“披、戴、引”等動(dòng)詞稍重音,“憑欄而坐,焚香操琴”多么悠閑的事啊,自然要讀得悠哉游哉、有滋有味。。

 。3)左有一童子,手捧寶劍;右有一童子,手執(zhí)麈尾。

  再看這一句,句中有一標(biāo)點(diǎn)(分號(hào)),將句子分為前后兩半,老師讀前一半,相信大家聽了一定會(huì)讀下一半了。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12

  教學(xué)要求1.初步認(rèn)識(shí)本課的生字,正確讀寫本課的詞語(yǔ)。

  2.理解課文內(nèi)容,懂得榮譽(yù)不能靠“爭(zhēng)”得來,只有踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家作貢獻(xiàn)的人,才能獲得榮譽(yù),受人尊敬。

  3.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫,體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。

  4.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容,懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來的,只有踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家作貢獻(xiàn)的人,才能獲得榮譽(yù),受人尊敬。

  2.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫,體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。

  教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  金 獎(jiǎng) 章

  天已經(jīng)亮了,可鳥國(guó)的王宮(ɡōnɡ)大廳里依然靜悄悄的。[①以本段文字作為開頭,其作用是什么?] 昨天鳥王孔雀過生日,鳥兒們喝得酩酊(ǐnɡ dǐnɡ)大醉,現(xiàn)在都還在夢(mèng)里呢!只有烏鴉不聲不響地在收拾著大家吃剩的殘?jiān)?zhā)碎屑。 [②用“鳥兒們喝得酩酊大醉”和“烏鴉不聲不響”作對(duì)比,意在說明什么?]

  第一部分(第1自然段):寫烏鴉不聲不響地收拾大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

  太陽(yáng)出來了,鳥兒們紛紛醒了。 突然,鴿子風(fēng)塵仆(pú)仆地從外面飛了進(jìn)來,雪白的衣服上沾了不少灰塵。大家的目光不由自主地投向了鴿子。[③“突然”起什么作用?“風(fēng)塵仆仆”“不少”“不由自主”“投向”這些詞語(yǔ)說明了什么?]

  段導(dǎo)讀:鴿子突然從外面飛來,大家的目光被鴿子吸引了。

  鴿子跑到鳥王面前,氣喘吁吁地說: “大……大王,好消息,地球環(huán)保組織要派使者到鳥國(guó)來,還要頒發(fā)一枚金獎(jiǎng)?wù)履?”[④“氣喘吁吁”說明了什么?]

  段導(dǎo)讀:寫鴿子帶來一個(gè)好消息,是事情的起因。

  這個(gè)消息太令人驚喜了,大家都?xì)g呼起來。 [⑤“太”“驚喜”“都?xì)g呼”等詞語(yǔ)寫出了大家怎樣的心情?]能得到地球環(huán)境保護(hù)組織頒發(fā)的獎(jiǎng)?wù)?該是多么榮耀啊![⑥這句話說明了什么?]

  段導(dǎo)讀:寫大家十分興奮。

  喜鵲清了清嗓子,大聲說:“恭喜大王!”[句導(dǎo)讀:喜鵲說的話,是對(duì)鳥王孔雀的恭維。]

  “是啊,金獎(jiǎng)?wù)路谴笸跄獙?”大伙兒異口同聲地說。

  段導(dǎo)讀:第5、6自然段寫出大家對(duì)鳥王的吹捧。

  鳥王得意地仰仰脖子,[⑦“得意”“仰仰脖子”寫出了鳥王什么樣的神態(tài)?] 好像脖子上已經(jīng)掛上了金獎(jiǎng)?wù)。人類給鳥國(guó)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?當(dāng)然只有鳥王才配獲得。[⑧用“只有……才……”的句式說明了什么?]

  段導(dǎo)讀:寫鳥王認(rèn)為自己能得到金獎(jiǎng)?wù)?十分高興。

  鴿子搖搖頭,說:“不,不是頒發(fā)給大王的。我聽他們說,這次要把獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給一只對(duì)地球有功的鳥。我沒顧得上打聽,就急著回來報(bào)信了。”

  段導(dǎo)讀:介紹了獎(jiǎng)?wù)芦@得者的.條件。

  黃鶯一聽,馬上嚷開了:“準(zhǔn)是頒發(fā)給我的。我唱的歌最動(dòng)聽!”[句導(dǎo)讀:黃鶯爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)碌睦碛墒亲约撼韬寐牎R粋(gè)“嚷”字,寫出了黃鶯急于表現(xiàn)自己的心情。]

  百靈不服氣了:“唱得最動(dòng)聽的要數(shù)我!”他們倆你一言我一語(yǔ)地吵了起來。

  段導(dǎo)讀:9、10兩個(gè)自然段寫黃鶯和百靈都以自己唱歌好聽來爭(zhēng)取獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

  喜鵲平時(shí)總夸他倆歌聲悅耳動(dòng)聽,這時(shí)卻說:“歌唱得好有啥用,我天天向人類報(bào)喜訊,獎(jiǎng)?wù)庐?dāng)然是我的!

  段導(dǎo)讀:喜鵲此時(shí)一反常態(tài),不再夸黃鶯和百靈歌聲悅耳了。相反,以自己為人類報(bào)喜來爭(zhēng)賞。

  老鷹說:“我看還是搶吧!誰搶到手就歸誰!

  段導(dǎo)讀:第9~12自然段,寫出鳥兒們紛紛自夸爭(zhēng)功的情形。

  鳥兒們一掃平時(shí)彬(bīn)彬有禮的斯文樣子,吵吵鬧鬧,吹胡子瞪眼。鳥王看著它們,又傷心又失望,一時(shí)竟不知所措。突然,喜鵲大聲說:“要是我得了獎(jiǎng)?wù)?就獻(xiàn)給大王! [句導(dǎo)讀:這句話是喜鵲討好鳥王孔雀的話,就是這句話,使一時(shí)不知所措的鳥王決定把獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給喜鵲。][⑨喜鵲眼看自己不能獨(dú)享獎(jiǎng)?wù)?就說要把獎(jiǎng)?wù)芦I(xiàn)給鳥王,突出了喜鵲怎樣的性格特點(diǎn)?] 鳥王聽了這句話,像喝了一杯甘露,精神一振,心想:“喜鵲真是忠心耿(ɡěnɡ)耿!”于是,他連忙高聲宣布:“我決定推薦(iàn)喜鵲領(lǐng)金獎(jiǎng)?wù)?”[句導(dǎo)讀:鳥王的話證明了喜鵲的聰明,說明喜鵲的妙計(jì)達(dá)到了目的。][⑩鳥王高聲宣布結(jié)果的原因是什么?]

  段導(dǎo)讀:鳥王建議把獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給喜鵲。

  鳥王一聲大喊,大廳里立即安靜了下來。等大伙兒回過神來,都不由得暗暗贊嘆喜鵲的乖巧。

  段導(dǎo)讀:寫鳥兒們回過神來,都暗暗贊嘆喜鵲的乖巧和圓滑。

  第二部分(第2~14自然段):寫群鳥紛紛爭(zhēng)功,希望自己得到獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

  隆隆隆,隆隆隆,天上傳來直升飛機(jī)的轟鳴聲,使者到了!只見他捧著一個(gè)系著紅綢帶的盒子,健步走進(jìn)大廳。 [ 這兩句話起什么作用?]那一定是裝金獎(jiǎng)?wù)碌暮凶? 鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。[ “快飛出來”幾個(gè)字表現(xiàn)了鳥兒們?cè)鯓拥男那?]

  段導(dǎo)讀:寫使者帶著獎(jiǎng)?wù)伦哌M(jìn)大廳。

  鳥王趕忙迎上去,說:“歡迎您,尊敬的使者!”

  使者笑著說:“謝謝鳥王!我是來向貴國(guó)的一位公民頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌?”

  段導(dǎo)讀:16、17兩個(gè)自然段寫鳥王和使者見面的相互致謝。

  鳥王快活地說:“太好啦,我鄭重向您推薦,金獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)授(shu)予勞苦功高的喜鵲!”

  段導(dǎo)讀:鳥王“說話算話”,“鄭重”推薦喜鵲榮獲金獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

  鳥兒們都屏[bǐnɡ]住呼吸,大廳里安靜極了。 [ 寫大廳里安靜的環(huán)境,其作用是什么?]喜鵲心里怦(pēnɡ)怦亂跳:金獎(jiǎng)?wù)戮鸵獟煸诓弊由狭?這多么值得自豪啊!更何況這還是地球環(huán)保組織頒發(fā)給鳥國(guó)的第一枚獎(jiǎng)?wù)履?

  段導(dǎo)讀:寫喜鵲沾沾自喜的神態(tài)和興奮的心情。

  使者笑了笑, 說:“謝謝您的推薦。不過,這次的獎(jiǎng)?wù)芦@得者已經(jīng)確定了,是我們組織調(diào)查后作出的決定。” [ “我們組織調(diào)查后作出的決定”說明了什么?]

  段導(dǎo)讀:寫使者微笑著謝絕了鳥王的推薦,表明獎(jiǎng)?wù)芦@得者經(jīng)調(diào)查已確定。

  使者打開盒子,拿出獎(jiǎng)?wù)隆4髲d里頓時(shí)就像炸開了鍋,鳥兒們嘰嘰喳喳的,個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)了脖子,盼望著使者把金燦燦的獎(jiǎng)?wù)聮斓阶约旱牟弊由。[ “炸開了鍋”“嘰嘰喳喳”“伸長(zhǎng)”等詞語(yǔ)刻畫了鳥兒們?cè)鯓拥纳駪B(tài)?]

  段導(dǎo)讀:鳥兒們都盼望得到金獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

  “金獎(jiǎng)?wù)率谟琛笔拐咔辶饲迳ぷ?大聲宣布,“烏鴉!”[句導(dǎo)讀:句中破折號(hào)表示聲音延長(zhǎng),是講話者為了制造懸念而用的。]

  烏鴉大吃一驚,抬起頭來。[ “大吃一驚”說明了什么?] 使者已經(jīng)走到他面前,把金獎(jiǎng)?wù)聮煸诹怂牟弊由。烏鴉連忙說:“您大概弄錯(cuò)了!我既不像黃鶯和百靈那樣會(huì)唱歌,又不像喜鵲那樣會(huì)說好聽的話,也不像老鷹那樣有力氣……我怎么可能得到獎(jiǎng)?wù)履?” [ 烏鴉用別的鳥兒的長(zhǎng)處與自己的短處相比,表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?]

  段導(dǎo)讀:烏鴉認(rèn)為使者搞錯(cuò)了,連忙解釋。

  使者說:“沒錯(cuò)。你看,獎(jiǎng)?wù)律峡讨厍虻那宓婪?——烏鴉’。大家知道嗎?烏鴉每天把腐爛的動(dòng)物尸肉、別人吃剩的殘?jiān)樾?都收拾得干干凈凈,還默默地捕捉害蟲。他對(duì)凈化自然環(huán)境、防止疾病蔓(àn)延作出了特殊而重要的貢獻(xiàn)!”

  段導(dǎo)讀:點(diǎn)明中心。使者說出了把獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給烏鴉的原因。

  鳥兒們不再爭(zhēng)了。大家用敬佩的目光望著烏鴉。金光閃閃的獎(jiǎng)?wù)屡渖夏巧砗谝路?顯得格外端莊、高雅。在大家的眼里,他一下子變得美麗起來。[ 你怎樣理解最后這幾句話?]

  第三部分(第15~25自然段):使者把金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給烏鴉,烏鴉受到大家的尊重。

  表現(xiàn)了烏鴉謙虛、不愛爭(zhēng)功的好品質(zhì)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13

  一、教學(xué)要求:

  1.會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字,能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》,激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):品味語(yǔ)言,積累并內(nèi)化詩(shī)句,體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。

  三、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。

  一、激趣導(dǎo)入。

  1.談話:今天,老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好?

  “汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭!边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──(生答:瓜洲)川流不息的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。

  二、板書詩(shī)題,讀題。

  1.過渡:為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧。

  2.用自己的方式讀古詩(shī)。

  3.指名讀,正字音。尤其注意:“一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)”

  4.指名答。(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情)

  三、詩(shī)句賞析。

  1.你最欣賞詩(shī)中哪句呢?

  剛剛同學(xué)說的最多的就是這句,(課件出示”春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”)我們一塊兒來讀一讀吧。齊讀。

  2.能說說為什么喜歡這句詩(shī)嗎?指名答。

  3.有同學(xué)說,這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

  4.同桌之間互相讀與練說。

  5.小結(jié):你們的回答很精彩!原來短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象。

  聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。可為什么詩(shī)中只有一種“綠”色呢?仔細(xì)觀察一下書上的插圖,對(duì)你會(huì)有所幫助的。

  6.指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)

  7.是呀,作者放眼望去,看見了──

  練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?

  近處( )的小草( )的柳樹,遠(yuǎn)處( )的樹林( )的高山。

  學(xué)生口述。

  8.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在──(手指課題“船”字)(生答:小船上)舉目四眺,滿眼皆是──

  (生答:綠色),讓作者那么明顯地感受到──(生答:春天到了、來了)。

  四、品評(píng)詩(shī)句,升華情感。

  1.過渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。

  2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪?引導(dǎo)從課題的船停靠在“瓜洲”“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。

  五、布置作業(yè)。

  學(xué)會(huì)背誦并默寫《泊船瓜洲》。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《秋思》和《長(zhǎng)相思》。

  一、談話導(dǎo)入。

  王安石借春風(fēng)問明月,何時(shí)才能榮歸故里?那么,宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?

  二、指導(dǎo)朗讀。

  1.選擇自己感興趣的一首讀一讀,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查查不懂的詞。

  2.指數(shù)名讀,正音。(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”)

  3.看看詩(shī)題,你發(fā)現(xiàn)什么了?指名答。

  4.那么,這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想。

  三、品讀感悟。

  1.詩(shī)人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個(gè)句子中呢?課件出示兩首古詩(shī)。默讀,劃出來。

  2.指名答。

  3.“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重!睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?

  4.學(xué)生同桌互相說一說,指名說。

  5.哦,原來詩(shī)人來到了──(生答:洛陽(yáng)城)行色匆匆的.他看見──(生自由回答)而拂面而來的是陣陣──(生答:秋風(fēng)),這秋風(fēng)是那么的(生答:涼爽、舒服、愜意),讓他禁不住地提筆──(生答:寫家書),提起筆來才發(fā)現(xiàn)要寫的──(生答:要寫的實(shí)在是太多太多了。)這真是──(生讀:洛陽(yáng)城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。)

  小結(jié):讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

  這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?指名答。

  你能用自己的話說說下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流。

  四、繼續(xù)品讀。

  1.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封!

  2.這又一次的開封、密封的過程中,讓我們深深感受到了──(生答:詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念),這真是說也──(生答:說不完)道也──(生答:道不盡)。

  3.就讓我們一起走入這理還亂的情感中,去感同身受一番吧。

  4.王安石見明月而惆悵,張籍見秋風(fēng)而感慨,這都是──(生答:借景抒情)。那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?

  總結(jié):讀詩(shī)的人不同,想象到的畫面就不同。我們不可能到達(dá)詩(shī)人生活當(dāng)中去,不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色,但是,詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,我想無論是誰都能感悟的到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無不包含著──(生答:對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念……)讓我們一起再來背一背這么感人的詩(shī)吧。

  五、布置作業(yè)。

  背誦并默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。

  教學(xué)反思:

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵;

  2.學(xué)會(huì)縮寫故事,明確什么地方需要?jiǎng)h減,哪些地方需要改寫,哪些地方需要概括;

  3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和概括能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵;

  難點(diǎn):學(xué)會(huì)縮寫故事,明確什么地方需要?jiǎng)h減,哪些地方需要改寫,哪些地方需要概括。

  教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備故事《草船借箭》

  教學(xué)過程

  七、激趣導(dǎo)入

 。ǔ鍪竟适隆恫荽杓罚┩瑢W(xué)們,誰能給我們概括一下,這個(gè)故事說了什么呢?(學(xué)生看故事,自由發(fā)言)對(duì)比一下原來的故事內(nèi)容和你們講的,有什么不同?(學(xué)生自己講的比原來的內(nèi)容短)那么故事的情節(jié)完整嗎?(完整)你們能聽清楚來龍去脈嗎?(能)像剛剛同學(xué)們這種用概括的語(yǔ)言來講故事的方式,我們就稱為縮寫。(板書:縮寫)但是,口頭表述的和我們書面表達(dá)的,還是有區(qū)別的。今天,我們就要來學(xué)習(xí)如何縮寫故事。(板書:縮寫故事)

  八、啟發(fā)思路

  1.理解什么是“摘錄和刪減”(判斷哪些內(nèi)容必須保留,哪些內(nèi)容可以刪去,不要改變故事的原意)

  2.理解什么是“改寫和概括”(把長(zhǎng)句子縮為短句子,把幾句話合并成一句話,或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡(jiǎn)潔)

  3.結(jié)合實(shí)例,理解概念

  齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫,對(duì)照原文,看看保留了什么,刪減了什么,哪些句子是改寫,哪些句子是概括。

  從前有一個(gè)獵人,名叫海力布。他熱心幫助別人,大家都非常尊敬他。(刪減:在內(nèi)蒙古自治區(qū),流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。)

  有一天,海力布打獵時(shí)看見一只老鷹抓住一條小白蛇,他急忙救下了小白蛇。(改寫)小白蛇告訴海力布,她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩,小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他,龍王嘴里含著一顆寶石,誰含著那顆寶石,就能聽懂各種動(dòng)物說的話。不過動(dòng)物說的話只能他自己知道,如果對(duì)別人說了,他就會(huì)變成一塊石頭。(概括)

  4.在保留原意的情況下,什么內(nèi)容必須保留,哪些內(nèi)容可以刪去?(故事的引入部分一般可以刪去,故事的主人公、起因、經(jīng)過、結(jié)果必須保留)

  5.習(xí)作指導(dǎo)

  以《獵人海力布》5-6自然段為例,進(jìn)行講解:

  來到龍宮,老龍王十分感激海力布救了小白蛇,要重重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫(kù),讓他自己挑選珍寶,愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿,他對(duì)龍王說:“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念,請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧!饼埻醯皖^想了一會(huì)兒,就把嘴里含的寶石吐出來,送給了海力布。

  海力布臨走的時(shí)候,小白蛇跟了出來,再三叮囑他說:“敬愛的獵人,您要記住,動(dòng)物說的什么話,千萬不要對(duì)別人說。如果說了,您馬上會(huì)變成石頭,永遠(yuǎn)不能復(fù)活了!”海力布謝過小白蛇,就回家了。

  1.齊讀這兩個(gè)自然段,說說哪些地方可以刪減?(“敬愛的獵人,您要記住,動(dòng)物說的什么話,千萬不要對(duì)別人說。如果說了,您馬上會(huì)變成石頭,永遠(yuǎn)不能復(fù)活了!”)

  2.哪些地方需要改寫?(海力布什么珍寶也沒拿,他對(duì)龍王說:“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念,請(qǐng)把您嘴里含著的.那顆寶石送給我吧!保┮趺锤?(海力布什么也沒拿,只是要了龍王嘴里的寶石。)

  3.剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫?(概括)

  4.結(jié)合上面刪減和改寫的內(nèi)容,概括這兩個(gè)自然段。

 。êAΣ紒淼烬垖m,龍王想送他珍寶表示感謝,海力布什么也沒拿,只是要了龍王嘴里的寶石,龍王稍加思索后就給他了。臨走時(shí),小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說過的話,海力布謝過小白蛇便回家了。)

  5.除了把主要內(nèi)容概括出來之外,還要注意兩點(diǎn):1.不能改變故事的原意;2.改寫之后的語(yǔ)言必須通順。

  九、學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段,師巡視指導(dǎo)。

  十、習(xí)作點(diǎn)評(píng)

  選擇其中幾篇有代表性的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng),最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作品,學(xué)生對(duì)比,取其精華,棄其糟粕。

  五、小結(jié)

  總而言之,縮寫故事就是要注意以下三點(diǎn):

  要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說,縮寫不允許改變?cè)牡闹行乃枷,不能改變(cè)牡捏w裁,甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件,保持原文人物的基本特點(diǎn)。

  第一,要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語(yǔ)句,或者把有些次要事件加以概括,或者刪去無關(guān)緊要的介紹。

  第二,要銜接自然,使文章成為一個(gè)整體。

  板書設(shè)計(jì)

  摘錄和刪減

  縮寫故事保留原意,渾然一體

  改寫和概括

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、

  傾聽和與他人交往溝通等能力,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解,激發(fā)其對(duì)讀書的考慮和熱愛。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在口語(yǔ)交際的過程中,進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、整理在本組課文的學(xué)習(xí)中收集的資料。

  2、搜集名人讀書的故事、關(guān)于讀書的名言。

  3、自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),感受閱讀的快樂。

  教學(xué)方法:自主合作探究激發(fā)興趣,明確目標(biāo)。

  口語(yǔ)交際要求:1、勇于發(fā)言,大膽表現(xiàn)

  2、大方得體,文明有禮

  3、認(rèn)真傾聽,樂于提問

  口語(yǔ)交際內(nèi)容:人們常說:“開卷有益!钡灿腥苏f:“開卷未必有益,看了那些不健康的書反而有害!

  你對(duì)這個(gè)問題怎么看?

  教學(xué)過程:

  同學(xué)們,一本好書,蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的.情感。閱讀一本好書,就是跨越時(shí)間和空間,同睿智

  而高尚的人對(duì)話,這是多么美妙的事情呀!在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,大家一定有不少收獲吧?

  今天,我們就來交流一下。

  組內(nèi)討論,人人參與

  1.你們小組開展了哪些活動(dòng),有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流。

  2.學(xué)生在組內(nèi)交流,教師巡視檢查、督促,要求人人發(fā)言.對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生,可采用個(gè)

  別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法,鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。

  3.互聽互評(píng),互相修正,共同提高口語(yǔ)交際水平。

  4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果,小組成員可集體出主意、想辦法,使發(fā)

  言的內(nèi)容更全面、更精彩。

  全班互動(dòng),交流評(píng)價(jià)

  1.先集中分享各自的讀書故事,再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷。

  2.你對(duì)誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià),感受閱讀的快樂。

  開展辯論、啟迪思維

  1.人們常說:“開卷有益.”但也有人說:“開卷未必有益,看了那些不健康的書反而有害.”你對(duì)這個(gè)

  問題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說道理,展開一次辯論。

  2.學(xué)生分成正、反兩方展開辯論,教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  3.師總結(jié):好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們

  的世界,給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣,

  一生都與好書相伴吧!

  總結(jié)評(píng)價(jià)

  1、自評(píng):

  自身在本節(jié)課發(fā)言是否積極?表達(dá)是否清楚?和同學(xué)合作是否積極?

  2、互評(píng):

  你認(rèn)為誰表示最好?為什么?

  3、師評(píng):

  總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),提出存在的問題。

  活動(dòng)總結(jié):

  總體來說,本次活動(dòng)較為成功,大部分學(xué)生積極參與,勇于發(fā)言,大膽表現(xiàn),敢于說出自己的看法和感受,并且一部分學(xué)生已經(jīng)明顯改變以前搶話,不舉手就發(fā)言的壞毛病,表現(xiàn)得大方得體,文明有禮,同學(xué)之間已經(jīng)懂得相互謙讓與互相尊重。同時(shí),在活動(dòng)舉行過程中,同學(xué)們都能做到認(rèn)真傾聽,樂于提出自己的質(zhì)疑,善于和同學(xué)分享自己不同的見解。但本次活動(dòng),從學(xué)生和我本人兩方面來說,仍有不足之處,下面我就具體談?wù)劇?/p>

  活動(dòng)反思:

  學(xué)生方面:

  個(gè)別同學(xué)(如朱天成、周木子、趙云飛)性格內(nèi)向,不敢發(fā)言、不能很好地自我表現(xiàn)。另外,有些同學(xué)(如佀傳亮)脾氣急躁,不善于傾聽,別人發(fā)言時(shí),無故打斷?偟膩碚f,我以后還要積極合理的對(duì)這幾名同學(xué)進(jìn)行疏導(dǎo)。

  我本人:

  1、講評(píng)中我要注意對(duì)活動(dòng)過程的描寫,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評(píng)價(jià);注意對(duì)語(yǔ)言的評(píng)價(jià),抓住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語(yǔ)句進(jìn)行積極評(píng)價(jià);抓住學(xué)生獨(dú)特的感受進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。

  2、應(yīng)該分出時(shí)間組織一次成果展示,包括“展示臺(tái)”中提示的讀書記錄卡、圖書推薦卡、讀書目錄、習(xí)作、訪談?dòng)涗、讀書心得體會(huì)、積累的讀書名言等??

  3、對(duì)學(xué)生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等,給予充分的表?yè)P(yáng)與肯定。

  以后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,我會(huì)謹(jǐn)記此次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),將活動(dòng)舉辦的更好、更成功。

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