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五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編整理的五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案,歡迎大家分享。
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言,交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。
2.比較句子,體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。
3.積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。
4.展示綜合性學(xué)習(xí)的成果,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,激發(fā)探究大自然的興趣。
口語(yǔ)交際
一、展示事例,激發(fā)興趣
1.講述下列事例,引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí),踢到了干烏龜殼,從中受到啟發(fā),發(fā)明了木制四弦的樂(lè)器──世界上最早的小提琴。
澳大利亞原本沒(méi)有兔子,只有袋鼠、駝鳥(niǎo)等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國(guó)移民帶去20多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物,兔子沒(méi)有天敵,只生不死,不到三年時(shí)間,就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了19世紀(jì)末,兔子經(jīng)過(guò)的地方,牧草、麥苗蕩然無(wú)存,仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng),或像洪水剛剛沖過(guò)一樣,豐美的草場(chǎng)變成了荒漠,確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”,造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái),科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒,它通過(guò)蚊子傳播給兔子,大批兔子接連死去,這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事,它告訴我們:自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間,動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系,哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào),就會(huì)破壞生態(tài)平衡,就會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害。
2.這堂口語(yǔ)交際課,我們可以用四個(gè)方面來(lái)介紹:
板書(shū):自己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)
搜集到的相關(guān)資料
自己的發(fā)明設(shè)想
自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。
3.自主選擇,分組交流
大家找到自己 同一類的同學(xué),有小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下組織交流。(小組長(zhǎng)人選有老師決定)
4.全班匯報(bào),互動(dòng)交流
(1)各小組推薦的代表向全班匯報(bào),教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫,注意:
點(diǎn)評(píng):通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生;
聽(tīng)的要求:聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教,形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流,學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。
。2)評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“超越自我獎(jiǎng)”等,進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)。
5.強(qiáng)化提高 同桌互說(shuō),
重新組織自己的語(yǔ)言,再同桌兩人一組,一人講,對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。
習(xí)作
一、確定習(xí)作內(nèi)容
1.學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。
2.小結(jié):本次習(xí)作,是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),或者活動(dòng)經(jīng)過(guò),或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深,最有話可說(shuō)就寫哪些方面,注意不要大量地抄錄資料。
二、自主習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)
三、相互修改,完善習(xí)作初稿
如果課堂上有時(shí)間,可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作,還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講,引導(dǎo)學(xué)生修改。
習(xí)作評(píng)講
1.個(gè)性展示臺(tái)
2.教師發(fā)下習(xí)作本,學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的.習(xí)作。
3.學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”──自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ),寫得好的句子、段落。句子、段落、篇章:上臺(tái)宣讀,自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由,適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。
4.小結(jié)
5.個(gè)人再修改
各人放聲朗讀自己的習(xí)作,用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方,錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處,每個(gè)寫三遍。對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué),教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。
“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.讀一讀,自己悟一悟。
2.說(shuō)一說(shuō),讀一讀,分組感悟。
第一組:“終于”說(shuō)明了科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠探路的秘密是很不容易的,是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。
第二組:“根本”強(qiáng)調(diào)了“如果不是我們”自作聰明,這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。
第三組:“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。
在朗讀時(shí),注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。
3.小結(jié):這三組句子,每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的,但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)文更重一些,我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí),要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
4.舉例子:你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎?
日積月累
1.自由讀,想一想意思。
2.自主說(shuō),聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
3.多種形式積累:自主背、相互背、齊背、指名背。
4.拓展交流:你還知道哪些氣象諺語(yǔ)?注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Uf(shuō)的氣象諺語(yǔ)。
展示臺(tái)
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地三,語(yǔ)文園地三-教案,語(yǔ)文園地三-教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法;
2.通過(guò)句子的對(duì)比,找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處,掌握對(duì)比的修辭手法;了解什么是“一詞多義”,學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子;
3.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,把握七言絕句的朗讀節(jié)奏;了解詩(shī)人李白;理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法;
2.了解什么是“一詞多義”,學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子;
3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語(yǔ);
2.學(xué)生查找相關(guān)詩(shī)人李白的資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一的內(nèi)容。(板書(shū):語(yǔ)文園地一)
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下,本單元的4篇課文,都是在寫什么的?(寫事物)僅僅是寫事物嗎?是有沒(méi)有其他內(nèi)涵?(蘊(yùn)含作者濃濃的感情,引發(fā)作者深深的思考)
二、交流平臺(tái)
1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物,并且通過(guò)對(duì)事物的描寫,或蘊(yùn)含作者濃濃的感情,或引發(fā)作者深深的思考,那么現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下【交流平臺(tái)】中第2.3位同學(xué)說(shuō)的話,并回顧《白鷺》和《珍珠鳥(niǎo)》兩篇課文,想一想,這兩篇課文是如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。
2.交流完畢,請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
。ā栋槨芬徽n通過(guò)描寫白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)白鷺平凡之美的贊美和對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情;《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)描寫珍珠鳥(niǎo)由怕人到親人的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感。)
三、深入探究
1.思考:在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中,總會(huì)用到類似通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的手法,比如:媽媽包的餃子,餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子的愛(ài)。還有沒(méi)有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開(kāi)放,常比喻那些品格高尚的人;蠟燭——燃燒自己,照亮別人)
2.學(xué)習(xí)完【交流平臺(tái)】這一板塊的內(nèi)容,現(xiàn)在,我們來(lái)研究一下修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們看【詞句段運(yùn)用】的第一題,齊讀句子并說(shuō)說(shuō)它們的相同之處。
、倬渥佑惺裁聪嗨浦?(用某種事物與其他事物作比較)
②這樣寫有什么好處?(更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn))
③這種通過(guò)比較來(lái)描寫事物的方法,在修辭手法中叫做什么?(板書(shū):對(duì)比)
、苷(qǐng)用對(duì)比的修辭手法造一個(gè)句子。
四、小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課,我們回顧了本單元的課文內(nèi)容,我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法,還掌握了一種修辭手法叫做(對(duì)比),在以后的寫作中,同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法技巧,來(lái)給我們的文章增加亮點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地一
通過(guò)具體事物抒發(fā)感情(媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等)
修辭手法對(duì)比(更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn))
第二課時(shí)
一、回顧舊課,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做(對(duì)比),那么這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們到課文p14【詞句段運(yùn)用】的第二題。
2.比較例題中的加點(diǎn)詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生交流。
。ㄟ@些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中有時(shí)意思是不同的。)
3.①讀第1、2句,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“開(kāi)辟”的意思有何不同?
。ǖ谝粋(gè)開(kāi)辟是開(kāi)創(chuàng)的意思,第二個(gè)開(kāi)辟是開(kāi)發(fā)的意思)
、谧x第3、4句,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同?
。ǖ谝粋(gè)姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子,第二個(gè)姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思)
4.像這種在不同的語(yǔ)境中意思不同的詞,我們叫做“一詞多義”(板書(shū):一詞多義)
二、結(jié)合理解,深入運(yùn)用
1.下面我們用課文中的溫和來(lái)造兩個(gè)句子,注意結(jié)合不同的'詞義。學(xué)生完成練習(xí),自由發(fā)言分享。
2.那么在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,還有沒(méi)有遇到過(guò)類似“一詞多義”的詞語(yǔ)呢?思考一下,請(qǐng)同學(xué)們回答交流。
。寄浚哼@個(gè)女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。)
。ㄒ庾R(shí):我意識(shí)到事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。他的意識(shí)漸漸模糊,最后暈了過(guò)去。)
。ㄋ阗~、舒展、究竟等)
三、循序漸進(jìn),日積月累
1.通過(guò)上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的內(nèi)涵真是博大精深,而在文學(xué)中,有一種文學(xué)體裁,正是語(yǔ)言高度凝練的體現(xiàn),這種文學(xué)體裁,就叫做——詩(shī)。現(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩(shī)吧。(板書(shū)詩(shī)題)請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀這首古詩(shī)。
2.(板書(shū)作者)請(qǐng)同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩(shī)人李白的相關(guān)資料;
3.初步了解什么是七言絕句,一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的;(指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀)
4.結(jié)合寫作背景,分析詩(shī)題:
、偻ㄟ^(guò)詩(shī)題,你了解到哪些信息?(李白在黃鶴樓送別孟浩然)因此,這首詩(shī)是一首——送別詩(shī)。
、诶斫庠(shī)題。黃鶴樓是地點(diǎn),送是送別,孟浩然是李白的好友,之是動(dòng)詞,意思是去、到,廣陵即揚(yáng)州。詩(shī)題僅有10個(gè)字,就把地點(diǎn)、人物、事件全部表達(dá)出來(lái),可見(jiàn)古詩(shī)語(yǔ)言的高度精煉。(再次齊讀詩(shī)題)
5.讀中有感,從讀中悟:
①齊讀一、二句,從這兩句詩(shī)中,你知道了什么?
。ㄗ髡吆兔虾迫皇抢吓笥眩⿵暮蔚弥浚ü嗜耍┎诲e(cuò),還有呢?(孟浩然在三月要去揚(yáng)州,所以在黃鶴樓與作者告別)
討論:三月前面的“煙花”一詞,是什么意思?(引導(dǎo)理解:三月是什么季節(jié)?這個(gè)季節(jié)的花有什么特點(diǎn)?)
那么,這兩句詩(shī)就交代了:(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情),意思是說(shuō)?(老朋友在黃鶴樓與我辭別,在鮮花爛漫的三月去往揚(yáng)州。)從內(nèi)容上看,這是描寫(板書(shū):送別時(shí))的情景。
、邶R讀三、四句,這兩句中寫了哪些景物?(孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長(zhǎng)江),從這些景物中,你感受到了什么?(詩(shī)人看著朋友遠(yuǎn)去,心里空蕩蕩的)不錯(cuò),還有沒(méi)有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)?(朋友乘船離開(kāi)后,詩(shī)人還在那里望著,直到朋友的船消失在天際,詩(shī)人還沒(méi)有離開(kāi))
思考:從這一細(xì)節(jié)我們體會(huì)到了什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn),師引導(dǎo)理解:詩(shī)人與老朋友的深情厚誼;詩(shī)人與老朋友分別時(shí)的依依不舍;詩(shī)人送別朋友后內(nèi)心的孤獨(dú)……)
結(jié)合我們的理解,這兩句詩(shī)應(yīng)該怎么解釋?(孤帆的影子遠(yuǎn)去,在碧空中消逝,只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。)從內(nèi)容上看,這是描寫(板書(shū):送別后)的情景。
、墼俅锡R讀全詩(shī)。通過(guò)朗讀和理解,你從詩(shī)中感受到了什么呢?與周圍的同學(xué)交流一下。
、軐W(xué)生匯報(bào)交流成果。(作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達(dá)了作者的依依惜別之情及深深的眷戀,同時(shí)也體現(xiàn)出兩人深厚的友情。)
、菰囍痴b全詩(shī)。
四、小結(jié)
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),語(yǔ)言藝術(shù)更是博大精深,一個(gè)詞就有多文的過(guò)程中,同學(xué)們應(yīng)注意體會(huì)和充分運(yùn)用語(yǔ)言種不同的意義,短短幾句詩(shī)就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫(huà)面,所以,在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)技巧。
五、布置作業(yè)
1.自己搜集兩個(gè)“一詞多義”的詞語(yǔ),并根據(jù)不同的語(yǔ)境造句;
2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦,體會(huì)作者與友人之間真摯的情感;
3.你是否也有感情深厚的朋友呢?請(qǐng)寫一段話,表達(dá)你們之間的深情厚誼吧。
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.回顧本組課文內(nèi)容,體會(huì)課文作者是怎樣借景抒情,借物喻人的。
2.拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,讀背古詩(shī),激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
回顧本組課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文的寫作方法,激發(fā)其對(duì)漢語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交流平臺(tái)
1.祖國(guó)的西部幅員遼闊,山河壯美,有一碧千里的草原,有茫茫無(wú)垠的戈壁……學(xué)習(xí)了本組課文,同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的西部有了哪些了解呢?結(jié)合資料談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.讀著一篇篇優(yōu)美的課文,我們好像跟隨作者走進(jìn)了神秘的西部,觸摸到了邊疆建設(shè)者那火熱的心,感受到了蒙漢之間濃濃的民族情。在課文《草原》《白楊》中,作者是怎樣表達(dá)這種感情的呢?讓我們一起回顧有關(guān)語(yǔ)句。
蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!
在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
從這些語(yǔ)句中,我們體會(huì)到了什么?作者是怎樣表達(dá)這種感情的.?(借景抒情;借物喻人。)
文中這樣的語(yǔ)句還有哪些?找出來(lái)讀一讀,你能體會(huì)到什么?(自讀勾畫(huà),小組交流、全班交流。)
小結(jié):這樣的表達(dá)方式也可以運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作中,它能使文章含而不露、寓意深刻,令人讀后浮想聯(lián)翩,回味無(wú)窮。
學(xué)習(xí)本組課文,你還有別的收獲嗎?和同學(xué)交流一下。
二、日積月累
導(dǎo)入:回顧課文內(nèi)容,作者向我們展示了一幅幅或秀麗或雄奇的畫(huà)面,給西部風(fēng)光添上了濃墨重彩的一筆。追溯歷史,唐代詩(shī)人劉禹錫也曾用豪邁的語(yǔ)氣在詩(shī)句中抒寫西部黃河及淘金者的生活,寄托浪漫的理想。自由誦讀詩(shī)文《浪淘沙》,看看詩(shī)人是怎樣抒發(fā)情懷的。
1.學(xué)生自由誦讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2.嘗試?yán)斫狻?/p>
3.學(xué)生質(zhì)疑,解疑。
如果有不理解的,老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。“九曲黃河萬(wàn)里沙”,寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里,夾帶著大量泥沙!袄颂浴,浪翻卷;“風(fēng)簸”,風(fēng)浪滾動(dòng)。“浪淘風(fēng)簸自天涯”,寫黃河波濤洶涌,來(lái)自天邊!叭缃裰鄙香y河去”,是詩(shī)人一種浪漫的想象,說(shuō)黃河一直走到銀河那里去!巴綘颗?椗摇,夸張地說(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。
4.背誦詩(shī)文。
過(guò)渡:這首《浪淘沙》共有九首,這是其中一首。老師還找到了另外有名的兩首,你能把它們讀好嗎?
日照澄洲江霧開(kāi),淘金女伴滿江隈。
美人首飾侯王印,盡是江中浪底來(lái)。
莫道讒言如浪深,莫言遷客似沙沉。
千淘萬(wàn)漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金。
三、趣味語(yǔ)文
1.談話導(dǎo)入:漢語(yǔ)言文字魅力無(wú)窮,在許多場(chǎng)合,不同的組合、不同的用法能產(chǎn)生神奇的魔力。不僅讀來(lái)妙趣橫生,還能起死回生呢!下面我們來(lái)欣賞教材上一則有趣的語(yǔ)文故事,看看有趣在哪里?(學(xué)生讀故事,交流感受:斷句不同,仍成佳句。)
你還知道哪些有趣的語(yǔ)文故事,講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2.趣味小作業(yè):
一家人宴請(qǐng)賓客。席中,觥籌交錯(cuò),賓主盡歡?傻搅吮∧簹w家時(shí)分,卻下起了雨?腿艘虻缆纺酀簦坏貌涣粝。主人可不樂(lè)意,怎么辦?他便提筆寫了一副對(duì)聯(lián),想讓客人看了主動(dòng)回家。這副對(duì)聯(lián)是:下雨天留客天天留我不留
由于對(duì)聯(lián)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn),不同的讀法會(huì)產(chǎn)生不同的意思。你猜猜,客人都走了嗎?請(qǐng)加上標(biāo)點(diǎn)來(lái)說(shuō)明理由。
小練習(xí):
過(guò)路人等不得在此小便
某家有少女人才十分丑陋全無(wú)一雙好腳
今年好倒霉少不得打官司
3.小結(jié)。
標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng),它就像一個(gè)人的五官,不能因?yàn)樗皇亲志陀X(jué)得無(wú)足輕重。標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了,意義也就變了。
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語(yǔ)境,初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思,并能恰當(dāng)運(yùn)用。
4、朗讀、背誦古詩(shī)《蟬》。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語(yǔ)境,初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思,并能恰當(dāng)運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、能結(jié)合閱讀體驗(yàn),梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能從示例中受到啟發(fā),初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
語(yǔ)文要素
板塊一
交流平臺(tái),總結(jié)抒情方法
1、梳理總結(jié),了解方法。
。1)導(dǎo)入:同學(xué)們,回顧本單元的課文,想一想:這幾篇課文在內(nèi)容和寫法上有什么特點(diǎn)呢?
。2)出示課件。
出示課件:
(3)聽(tīng)了大家的交流,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)還有哪些發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)一:我發(fā)現(xiàn)同是寫事物的文章,但抒發(fā)的情感可以不一樣!栋槨愤@篇課文蘊(yùn)含著作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美;《珍珠鳥(niǎo)》寫出了人與鳥(niǎo)之間的情意,使人感受到“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。
預(yù)設(shè)二:這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感,但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同:《白鷺》主要在描寫不同的情境畫(huà)面中表達(dá)喜愛(ài)和贊美;《落花生》是通過(guò)人物對(duì)話與對(duì)比,突出花生的特點(diǎn),說(shuō)明做人的道理;《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事,在敘事中寄托思鄉(xiāng)的.情感;《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)人與鳥(niǎo)相處時(shí)的細(xì)節(jié)描寫,抒發(fā)感受。
。4)教師小結(jié)。
出示課件:
課文
所描寫的具體事物
事物的特點(diǎn)
表達(dá)的情感
《白鷺》
白鷺
外形美、神韻美
對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情
《落花生》
花生
外表不好看,但很有用
要做實(shí)實(shí)在在、有用的人
《桂花雨》
桂花
香氣四溢,香甜生活
思念故鄉(xiāng)和親人,懷念童年
《珍珠鳥(niǎo)》
珍珠鳥(niǎo)
從怕人到信賴人
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界
2、看圖想象,借物抒情。
。1)過(guò)渡:是的,只要留心觀察,深入思考,生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受?
出示課件:
落葉紛飛
百花盛開(kāi)
餃子
(2)學(xué)生交流預(yù)設(shè):落葉讓我產(chǎn)生奉獻(xiàn)一生、葉落歸根、自由快樂(lè)等感受;百花盛開(kāi)讓我感受到生活的美好、生命的頑強(qiáng)、大自然生機(jī)勃勃等;餃子讓我產(chǎn)生勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、母愛(ài)的溫暖、學(xué)習(xí)包餃子也不容易等感受。
。3)小結(jié):若有心,一花一木皆有情,一事一物都含理。我們要學(xué)習(xí)本單元的作者們,運(yùn)用我們的語(yǔ)言,借助大千世界的平凡事物,去表達(dá)我們的情懷。
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案5
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀句子,聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)一詞多義,能在不同的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用多義詞,并通過(guò)練習(xí)加以鞏固。
板塊二
積累古詩(shī),讀中感受詩(shī)情
1、導(dǎo)入:文章能借物抒情,古詩(shī)也能托物言志。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人虞世南的《蟬》。讀中體會(huì):詩(shī)人要借助蟬來(lái)抒發(fā)自己怎樣的情懷?
2、讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
。1)學(xué)生自讀古詩(shī)。借助字典等工具書(shū),讀準(zhǔn)字音,讀懂詩(shī)意。
。2)指名讀,教師相機(jī)正音。強(qiáng)調(diào):(ruí)、藉(jiè)。
(3)粗知詩(shī)意。試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意,同桌交流。
。4)全班交流。
、倌阕x懂了什么?還有什么疑問(wèn)?
、趯W(xué)生提出疑問(wèn),教師補(bǔ)充資料,釋疑。
課件出示:
垂:在詩(shī)中指蟬的觸須。因?yàn)楣湃私Y(jié)在頷下的帽帶下垂部分叫“”,蟬頭部伸出的'觸須與其有些相似。
流響:指的是蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲。
藉:憑借的意思。
3、讀出詩(shī)情。
。1)學(xué)生練讀,男女生讀。
(2)介紹詩(shī)人,體會(huì)詩(shī)情。
①資料補(bǔ)充。
課件出示:
虞世南,唐初書(shū)法家、文學(xué)家。唐太宗評(píng)價(jià)他:“世南一人,有出世之才,遂兼五絕。一曰忠讜,二曰友悌,三曰博文,四曰詞藻,五曰書(shū)翰!庇菔滥系娜似、才學(xué)都是一流。
②交流:詩(shī)人借蟬表達(dá)什么感情?
語(yǔ)文要素
③聯(lián)系本單元課文的寫法,體會(huì)詩(shī)人借蟬表達(dá)自己高潔的志向和情操的寫法。
4、背誦積累。
。1)回顧內(nèi)容,指導(dǎo)背誦。詩(shī)的前兩句寫了蟬的三個(gè)方面的內(nèi)容:形象——“垂”;習(xí)性——“飲清露”;聲音——“流響”。后兩句抒發(fā)的是詩(shī)人高潔的志向。
(2)學(xué)生借助插圖,練習(xí)背誦。
(3)同桌互背古詩(shī)。
(4)拓展延伸:自然界中的萬(wàn)物,大至山川河流,小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),都可以成為詩(shī)人歌詠的對(duì)象。他們?cè)诩?xì)致描摹的同時(shí),也寄托著自己的情感。像這類托物言志的詩(shī)歌叫詠物詩(shī)。這類詩(shī)還有很多,我們一起來(lái)欣賞。
課件出示:
(一)竹石
鄭
燮
咬定青山不放松,
立根原在破巖中。
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,
任爾東西南北風(fēng)。
(二)菊花
元
稹
秋叢繞舍似陶家,
遍繞籬邊日漸斜。
不是花中偏愛(ài)菊,
此花開(kāi)盡更無(wú)花。
(三)墨梅
王
冕
我家洗硯池頭樹(shù),
朵朵花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸好顏色,
只留清氣滿乾坤。
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案6
【設(shè)計(jì)意圖】
借助課件,引導(dǎo)學(xué)生提煉“交流平臺(tái)”中學(xué)習(xí)伙伴們的對(duì)話中的意思,總結(jié)本單元課文借物抒情的表達(dá)特點(diǎn),同時(shí)梳理出借助具體事物表達(dá)情感的多種方法。變文本閱讀為學(xué)習(xí)互動(dòng),形式活潑。
板塊二
借助示例,體會(huì)對(duì)比的作用
1、讀懂示例,初識(shí)對(duì)比。
。1)讀下面的句子,想想它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗨浦帯?/p>
出示課件:
·它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。
·(白鷺)色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺,也覺(jué)得大了一些,而且太不尋常了。
·青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
。2)先同桌交流,再全班交流。
預(yù)設(shè)一:這三段話都是先寫事物本身的特點(diǎn):花生的果實(shí)埋在地里;白鷺的色素的配合、身段的大小,一切都很適宜;瓜、藤和葉構(gòu)成了別有風(fēng)趣的裝飾。然后再寫與它們相比較的事物的特點(diǎn):桃子、石榴、蘋果的果實(shí)掛在枝頭;朱鷺、蒼鷺體型稍大,且不尋常;石獅子、旗桿不夠可愛(ài)。
預(yù)設(shè)二:這三段話都運(yùn)用了對(duì)比的寫法,突出了所描寫的事物的特點(diǎn)。
。3)比較發(fā)現(xiàn):去掉這三段話中對(duì)比的部分(課件中加橫線的部分),指名朗讀,說(shuō)說(shuō)在表達(dá)效果上與原句有什么不同。
預(yù)設(shè):運(yùn)用對(duì)比,使所描寫的事物(花生、白鷺、瓜架)的特點(diǎn)更鮮明、更突出。
。4)回顧學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的文章,還有哪些也運(yùn)用了對(duì)比的寫法?小組內(nèi)交流。
2、聯(lián)系生活,巧用對(duì)比。
(1)仿照上面的句子,運(yùn)用對(duì)比的方法,將下列句子表達(dá)得更具體。
出示課件:
·文具盒非常實(shí)用,不像文具袋,沒(méi)有堅(jiān)硬的外殼保護(hù)文具,里面的文具很容易折斷。
·王老師性格溫和,與校門口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的`對(duì)比。
·茉莉花香而清雅,恰到好處,桂花的香氣過(guò)于濃郁而使人發(fā)膩,向日葵幾乎毫無(wú)香氣,又叫人覺(jué)得美中不足。
。2)學(xué)生練習(xí)反饋。
(3)練習(xí)用對(duì)比的方法描述生活中某種事物的特點(diǎn)。
。4)全班交流展示,評(píng)議修改。
出示課件:
水仙花開(kāi)了,潔白的花瓣,金黃的花蕊,碧綠而修長(zhǎng)的綠葉,蒜瓣似的球莖,一盞清水,一個(gè)白瓷盆,在玻璃茶幾上綻放它的生命。它沒(méi)有牡丹的雍容華貴,沒(méi)有菊花的高貴典雅,但它卻有著超凡脫俗的圣潔。
3、小結(jié):將所描寫的事物與其他事物進(jìn)行對(duì)比,能突出所描寫事物的特點(diǎn),表達(dá)情感。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種寫法。
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案7
【設(shè)計(jì)意圖】
拓展學(xué)習(xí)詠物詩(shī),激發(fā)學(xué)生對(duì)詠物詩(shī)的興趣,從而多誦讀積累,傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
語(yǔ)文園地
借物抒情
運(yùn)用對(duì)比
一詞多義
托物言志
【教學(xué)反思】
本次語(yǔ)文園地教學(xué),我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí),我首先讓學(xué)生回顧本單元課文在寫法上的`特點(diǎn),放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn),同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣借助事物來(lái)表達(dá)作者的情感的,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)借物抒情的表達(dá)方法。
接著重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比的方法,領(lǐng)悟一詞多義,誦讀、積累詠物詩(shī)。教學(xué)時(shí),我除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,更注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與鞏固,設(shè)計(jì)了大量的詞句與閱讀訓(xùn)練,在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí),我注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)中,我相信學(xué)生的能力,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路,大膽去說(shuō)、去練,既能達(dá)到訓(xùn)練的目的,也能創(chuàng)造性地解讀教材,而不只是學(xué)教材。
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.交流本單元課文中關(guān)于體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。
2.能用排比句式從不同方面描述一種情景,從不同角度把事物的特點(diǎn)寫具體;能用對(duì)比的手法表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
3.積累記背古詩(shī)《游子吟》。
教學(xué)重點(diǎn)
1.交流本單元課文中關(guān)于體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。
2.積累記背古詩(shī)《游子吟》。
教學(xué)難點(diǎn)
能用排比句式從不同方面描述一種情景,從不同角度把事物的特點(diǎn)寫具體;能用對(duì)比的手法表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
教學(xué)策略
1.交流平臺(tái)
借助教材中4位小伙伴的話,回顧本單元學(xué)過(guò)的4篇課文,總結(jié)歸納關(guān)于體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。
2.詞句段運(yùn)用
自讀例句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例句在句式、表達(dá)方法上的特點(diǎn),在仿寫中加以運(yùn)用。
3.日積月累
多種形式地朗讀,直至熟讀成誦。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
【第1課時(shí)】
課時(shí)目標(biāo)
1.交流本單元課文中關(guān)于體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。
2.能用排比句式從不同方面描述一種情景,從不同角度把事物的特點(diǎn)寫具體。
教學(xué)過(guò)程
板塊一學(xué)習(xí)交流,習(xí)得方法
1.回顧單元語(yǔ)文要素:體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
2.梳理閱讀方法。
。1)教師引導(dǎo):在本單元的學(xué)習(xí)中,我們是怎么體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的?
課件出示
讀到《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮,我永遠(yuǎn)忘不掉你”這句話時(shí),我能直接感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。
讀到《祖父的園子》時(shí),我從課文對(duì)園子里的花草、蟲(chóng)子、鳥(niǎo)兒等事物的語(yǔ)句中,體會(huì)到了蘊(yùn)藏在字里行間的“我”對(duì)祖父和園子深沉的愛(ài)與懷念。
我在讀《月是故鄉(xiāng)明》時(shí),把自己想象成文中的“我”,體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情。
我通過(guò)有感情地朗讀,把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)了,也加深了對(duì)課文思想感情的體會(huì)。
。2)指導(dǎo)梳理:小伙伴用了哪些方法來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?
3.回顧課文中學(xué)到的方法。
(1)課件出示。
課件出示
讀下面的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景,體會(huì)其中的樂(lè)趣。
童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。
稚子金盆脫曉冰,彩絲穿取當(dāng)銀鉦。
牧童歸去橫牛背,短笛無(wú)腔信口吹。
指名學(xué)生讀,老師歸納:第1課《古詩(shī)三首》都是運(yùn)用想象來(lái)體會(huì)詩(shī)人對(duì)兒童的喜愛(ài)與對(duì)田園生活的向往之情。
(2)課件出示《祖父的園子》第16自然段。
指名學(xué)生讀,學(xué)生歸納:讀第2課《祖父的園子》時(shí),從課文描寫園子里的花草、蟲(chóng)子、鳥(niǎo)兒等事物的語(yǔ)句中,體會(huì)到了蘊(yùn)含在字里行間的“我”對(duì)祖父和園子深沉的愛(ài)與懷念。
。3)課件出示。
課件出示
但是,看到它們,我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下,我感到這些廣闊世界的大月亮,無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮。不管我離開(kāi)我的故鄉(xiāng)多遠(yuǎn),我的心立刻就飛回去了。我的小月亮,我永遠(yuǎn)忘不掉你!
然而,每逢這樣的`良辰美景,我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。
月是故鄉(xiāng)明,我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮!
指名學(xué)生讀,學(xué)生歸納:讀到第3課《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮,我永遠(yuǎn)忘不掉你”這句話,能直接感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。把自己想象成文中的“我”,也能體會(huì)到作者的懷鄉(xiāng)之情。
。4)課件出示《梅花魂》第13自然段。
指名學(xué)生讀,學(xué)生歸納:讀第4課《梅花魂》,通過(guò)有感情地朗誦外祖父贊美梅花精神的這段話,把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái),加深對(duì)課文表達(dá)的思想感情的體會(huì)。
4.全班交流匯報(bào)。
5.本單元的重點(diǎn)是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,交流平臺(tái)告訴我們體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法有很多,除了以上4種方法外,你還學(xué)會(huì)了什么方法?(同桌互相交流)
6.教師總結(jié):體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法有很多,只要大家用情朗讀,從字里行間慢慢體會(huì),把自己想象成文中的“我”,就一定能體會(huì)到作者心里想要表達(dá)的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】
激發(fā)學(xué)生交流的興趣,讓學(xué)生暢所欲言。讀交流平臺(tái),明確交流的主題,圍繞交流主題回顧本單元課文學(xué)過(guò)的表達(dá)思想感情的方法。讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思想的碰撞,掌握體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。
板塊二句段運(yùn)用,學(xué)習(xí)表達(dá)
1.讀中悟?qū)憽?/p>
課件出示
太陽(yáng)光芒四射,亮得使人睜不開(kāi)眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。
八月,天多熱。雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好。
。1)指名學(xué)生讀,想象句中描寫的情景。
。2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):這兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么共同特點(diǎn)?
。3)小組討論。
。4)全班交流。
預(yù)設(shè):
①圍繞一個(gè)中心詞寫。
、诓捎门疟染涫健
、蹚膸讉(gè)不同方面來(lái)寫同一情景。
④從不同角度把事物的特點(diǎn)寫具體。
2.仿說(shuō)練習(xí)。
觀察這兩個(gè)排比句,它們有什么特點(diǎn)?(指名學(xué)生回答)
3.教師小結(jié):寫排比句,就是把三個(gè)或者三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、意義相關(guān)、語(yǔ)氣一致的句子排列在一起。因此,排比句一定是三個(gè)或者三個(gè)以上的句子組成的,而且每個(gè)分句都有一部分字詞相同。
課件出示
選擇下面一種情景仿照著說(shuō)一說(shuō)。
冷靜辣忙吵快
4.我們以“冷”這種情景為例,要有三個(gè)相同的句式,要有一部分字詞相同。
課件出示
八月,天多熱。雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好。
___________。冷得___________,冷得____________,冷得___________。
5.指名學(xué)生用“冷”這種情景說(shuō)排比句。(學(xué)生自由發(fā)揮)
6.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑O碌?種情景中選一種情景說(shuō)一個(gè)排比句。先同桌相互說(shuō)一說(shuō)。(同桌交流)
7.全班交流匯報(bào)。(指名學(xué)生說(shuō)排比句)
8.教師小結(jié):今天我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用排比句說(shuō)一種情景。希望同學(xué)們今后能學(xué)以致用,在自己的習(xí)作中恰當(dāng)使用排比句。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生讀例句,想象句子描寫的情景,使學(xué)生了解排比句。抓住排比句的特點(diǎn),以“冷”這種情景為例仿說(shuō)一個(gè)排比句,再放手讓學(xué)生用剩下的5種情景說(shuō)排比句,體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程。
【第2課時(shí)】
課時(shí)目標(biāo)
1.能用對(duì)比的手法表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
2.積累記背古詩(shī)《游子吟》。
教學(xué)過(guò)程
板塊一聚焦表達(dá),學(xué)會(huì)運(yùn)用
1.自由讀下面的語(yǔ)句,想一想它們?cè)诒磉_(dá)上有什么特點(diǎn)?
課件出示
在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上,在無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠中,在碧波萬(wàn)頃的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到過(guò)月亮。這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是美妙絕倫的,我都非常喜歡。但是,看到它們,我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下,我感到這些廣闊世界的大月亮,無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮。
這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷,遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致,但姑爹的小漁船仍然是那么親切,那么難忘……
2.全班齊讀,同桌之間互相交流這3段話在表達(dá)上的特點(diǎn)。(同桌自由交流)
3.指名學(xué)生回答。(這3段話都運(yùn)用了對(duì)比的手法)
這段話除了運(yùn)用了對(duì)比的手法,還運(yùn)用了什么修辭手法?(排比)
4.第一段話的仿寫最難,要運(yùn)用對(duì)比和排比的手法。
課件出示
___________,_________,___________。對(duì)比之下,_________,無(wú)論如何比不上__________。
同桌之間互相交流并照樣子說(shuō)一說(shuō)。(同桌自由交流)
5.把交流好的句子寫在語(yǔ)文練習(xí)本上。(學(xué)生自由練寫,老師相機(jī)指導(dǎo))
6.全班展示寫得好的句子。
課件出示
在奶奶家吃飯也好,在外婆家吃飯也好,在酒店吃飯也好。對(duì)比之下,我覺(jué)得這些飯菜,無(wú)論如何比不上我媽媽做的飯菜香。
7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠x擇剩下3句話中的一句,照樣子寫一寫。
課件出示
____________,也比不上________________。
雖然_____________,遠(yuǎn)比不上______________,但________________。
__________________再?zèng)]有________________,——也不再___________________。
學(xué)生在語(yǔ)文練習(xí)本上自由練寫對(duì)比句。(老師相機(jī)指導(dǎo))
8.同桌互相交流寫好的對(duì)比句,聽(tīng)取同桌意見(jiàn)并修改寫得不夠好的地方。(學(xué)生自由交流并修改)
9.展臺(tái)上展示寫得很好的對(duì)比句。(指名學(xué)生上臺(tái)展示)
10.教師小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了寫對(duì)比句。希望同學(xué)們今后能學(xué)以致用,在自己的習(xí)作中恰當(dāng)?shù)厥褂脤?duì)比句。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀例句,觀察語(yǔ)句在表達(dá)上的特點(diǎn),讓學(xué)生了解對(duì)比句,以第1句話為例仿寫一個(gè)對(duì)比句,再放手讓學(xué)生仿照剩下的3句話寫對(duì)比句,體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程。
板塊二熟讀成誦,積累古詩(shī)
1.談話導(dǎo)入詩(shī)題。
俗話說(shuō),兒行千里母擔(dān)憂,兒子出門在外,最牽掛兒子的就是母親。下面我們就跟隨唐代詩(shī)人孟郊去感受那平凡而又偉大的母愛(ài)。板書(shū)古詩(shī)題目,齊讀古詩(shī)題目。(板書(shū):游子吟)
2.理解詩(shī)題。
“游子”是指出門在外遠(yuǎn)游的人,游子吟是指出門在外的游子有感而發(fā)寫下的感嘆。這首詩(shī)寫的是長(zhǎng)年出門在外的孟郊對(duì)母親的思念之情。
3.師范讀古詩(shī)。(課件出示《游子吟》及節(jié)奏劃分)
4.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。
5.回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法有哪些?(解題目、知詩(shī)人、明詩(shī)意、入詩(shī)境、悟詩(shī)情)
6.學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。
7.四人小組討論交流自學(xué)古詩(shī)的情況。
8.全班交流匯報(bào)自學(xué)情況,老師相機(jī)指導(dǎo)。
9.老師在配樂(lè)中誦讀古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,隨著詩(shī)文中的情景展開(kāi)想象。你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?(指名學(xué)生回答)
10.學(xué)生有感情地誦讀古詩(shī)。
11.同桌間比賽朗誦古詩(shī)。
12.學(xué)生背誦古詩(shī),積累古詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】
以讀為主,自讀自悟。匯報(bào)交流自學(xué)成果,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。指導(dǎo)朗誦,讓學(xué)生入情入境地朗誦古詩(shī)。熟讀成誦,背誦古詩(shī)以達(dá)到積累的目的。
作業(yè)設(shè)計(jì)
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案9
【設(shè)計(jì)理念】
精心設(shè)計(jì)情境,讓學(xué)生自始至終在介紹本領(lǐng),教本領(lǐng)、學(xué)本領(lǐng)的情境中饒有興趣地參與交流;努力轉(zhuǎn)變角色,讓學(xué)生在寬松的交際氛圍中積極主動(dòng)、無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交際;充分體現(xiàn)互動(dòng),讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、雙向互動(dòng)、多向互動(dòng)中鍛煉和提高自己的交際能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、以教你學(xué)一招為話題進(jìn)行交流,學(xué)會(huì)把自己拿手的本領(lǐng)說(shuō)清楚。在交流中培養(yǎng)按一定順序表達(dá)的能力。
。、學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)、主動(dòng)提問(wèn)、文明插話,養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。
【預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程】
一、雙向交流,介紹拿手本領(lǐng)
。、談話導(dǎo)入新課。
。、介紹本領(lǐng)名稱,隨機(jī)展示本領(lǐng)。
。、介紹拿手本領(lǐng),進(jìn)行雙向交際:
、
教師引導(dǎo),生生示范:
教師引導(dǎo)兩位學(xué)生互相了解、介紹拿手本領(lǐng),進(jìn)行交際示范。
⑵
評(píng)價(jià)討論,明確方法:
在對(duì)兩位同學(xué)的交際進(jìn)行評(píng)議的基礎(chǔ)上,出示友情提示一:
說(shuō)說(shuō)拿手本領(lǐng)是什么?這一招好在哪里?注意說(shuō)話要有禮貌。
、
尋找朋友,雙向交際:
學(xué)生向小組內(nèi)的好朋友了解并介紹自己的拿手本領(lǐng),進(jìn)行雙向交際。
⑷
交際展示,點(diǎn)評(píng)提高:
請(qǐng)兩位學(xué)生展示交流過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
。、談話小結(jié),出示話題:教你學(xué)一招。
二、多向互動(dòng),教學(xué)拿手本領(lǐng)
。、教師展示本領(lǐng),師生示范交際。
教師在教學(xué)生本領(lǐng)的過(guò)程中與學(xué)生示范交際,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按順序說(shuō)清自己的本領(lǐng)是怎么做的,學(xué)會(huì)及時(shí)提問(wèn)、禮貌插話。
。、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)討論,明確交際方法。
在討論教本領(lǐng)時(shí)師傅、徒弟各應(yīng)該怎么做的基礎(chǔ)上,出示友情提示二:
師傅:按順序說(shuō)清怎么做?解答徒弟的疑問(wèn)。
徒弟:一邊聽(tīng)一邊動(dòng)腦筋,及時(shí)提問(wèn)。
3、組內(nèi)互教本領(lǐng),評(píng)比優(yōu)秀師傅:
學(xué)生在小組中輪流把自己的本領(lǐng)教給其他同學(xué),進(jìn)行多向交際。每組評(píng)出一位教本領(lǐng)時(shí)按順序說(shuō)得最清楚的'同學(xué)為優(yōu)秀師傅。
。、全班交流反饋,展示教學(xué)成果:
請(qǐng)優(yōu)秀師傅代表把拿手本領(lǐng)教給全班同學(xué),教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)提問(wèn),文明插話,進(jìn)行交際。
三、自由交際,介紹并教學(xué)本領(lǐng)
。、出示友情提示,明確交際方法:
師生談話,出示友情提示三:
尋找好朋友,互相介紹自己的拿手本領(lǐng),再教一教,學(xué)一學(xué)。
2、自由組合,介紹并教學(xué)本領(lǐng):
學(xué)生離開(kāi)位置,尋找好朋友,在介紹本領(lǐng)的基礎(chǔ)上,互教互學(xué)各自的拿手本領(lǐng),進(jìn)行綜合性交際。
四、拓展延伸,課外交際
師生談話,出示友情提示四:
1、課后把自己的拿手本領(lǐng)介紹給其他人。
2、看看周圍的人有什么拿手本領(lǐng),請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)怎么做的,并主動(dòng)向他學(xué)一學(xué)。
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案10
【設(shè)計(jì)意圖】
運(yùn)用比較朗讀法體會(huì)對(duì)比寫法的作用。即學(xué)即用,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,將對(duì)比運(yùn)用到對(duì)日常事物的描寫中,讓學(xué)生在練中加深體會(huì)。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思;能根據(jù)同一詞語(yǔ)的不同意思,恰當(dāng)?shù)卦诓煌Z(yǔ)境中運(yùn)用該詞語(yǔ)。
2、朗讀、背誦古詩(shī)《蟬》。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
聯(lián)系語(yǔ)境,領(lǐng)悟一詞多義
1、體會(huì)同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思。
出示課件:
開(kāi)辟
讓它荒著怪可惜的,你們那么愛(ài)吃花生,就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧。
人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開(kāi)辟了一片新天地。
(1)學(xué)生讀句子,結(jié)合生活實(shí)際,同桌間說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的意思有什么不同。
。2)全班交流:兩個(gè)“開(kāi)辟”的含義有什么不同?你是根據(jù)什么理解的?
預(yù)設(shè):第一個(gè)句子的意思是:這塊地本是荒著的,荒草叢生,不能長(zhǎng)任何東西,要種花生就必須讓它在原有的基礎(chǔ)上有所改變,所以,“開(kāi)辟”在這里是“開(kāi)墾”的意思。第二個(gè)句子的意思是:人工智能在人類的歷史上是從未有過(guò)的嶄新的事物,它開(kāi)創(chuàng)了新的領(lǐng)域,所以“開(kāi)辟”在這里是“開(kāi)創(chuàng)、創(chuàng)立”的意思。
2、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)第二組例句。
出示課件:
姿態(tài)
桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。
大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來(lái)。
。1)學(xué)生讀句子,體會(huì)“姿態(tài)”在不同句子中的含義。
。2)學(xué)生交流。
預(yù)設(shè):“姿態(tài)”在第一個(gè)句子中是“姿勢(shì)、樣子”的'意思;在第二個(gè)句子中是“態(tài)度、氣度”的意思。
(3)小結(jié):像這樣一個(gè)詞語(yǔ)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思,稱為多義詞。在使用時(shí),要結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)判斷、體會(huì)。
3、練習(xí)體會(huì)同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思。
。1)語(yǔ)境練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生把同一詞語(yǔ)放在不同的語(yǔ)境中說(shuō)話,根據(jù)要求寫句子。
出示課件:溫和
。ㄐ稳輾夂颍______________________________________________
(形容性格)_______________________________________________
、俑鶕(jù)要求用“溫和”寫句子。
、谌嘟涣。
預(yù)設(shè):a、(形容氣候)今天的天氣很溫和,適合去郊游。
b、(形容性格)王老師性格溫和,很受學(xué)生喜愛(ài)。
(2)鞏固練習(xí)。把同一詞語(yǔ)放在不同的語(yǔ)境中說(shuō)話。
課件出示:
便宜
。▋r(jià)錢低)______________________________________________
(不應(yīng)得的利益)________________________________________
、賹W(xué)生自己思考,完成練習(xí)。
②全班交流。
預(yù)設(shè):a、(價(jià)錢低)這個(gè)菠蘿很便宜。
b、(不應(yīng)得的利益)小芳愛(ài)占小便宜。
。3)拓展練習(xí)。你還知道哪些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思是不相同的?舉例說(shuō)一說(shuō)。
課件出示:
精神
(指人的意識(shí)、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài))壓力不僅是我們精神上的負(fù)擔(dān),更是我們生活的動(dòng)力。
(活躍;有生氣)廣場(chǎng)上的老爺爺們正在打太極拳,看起來(lái)特別精神。
4、小結(jié):我們?cè)陂喿x時(shí)要根據(jù)具體的語(yǔ)境正確理解一詞多義;表達(dá)時(shí)要學(xué)會(huì)把同一詞語(yǔ)放在不同的語(yǔ)境中說(shuō)話。
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法,學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法描寫事物。
2.根據(jù)語(yǔ)境理解相同詞語(yǔ)的不同意思,并會(huì)寫句子。
3.積累古詩(shī)詞。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法,學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法描寫事物。
2.積累古詩(shī)詞。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)語(yǔ)境理解相同詞語(yǔ)的不同意思,并會(huì)寫句子。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們,這一單元學(xué)完了,現(xiàn)在,我們來(lái)到了語(yǔ)文園地這個(gè)版塊,就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地一,去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。(板書(shū)設(shè)計(jì):語(yǔ)文園地一)
二、自主學(xué)習(xí),合作探究。
1.交流平臺(tái)
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這一單元,你們有什么收獲呢?和大家交流一下吧?(出示課件2)
(板書(shū)設(shè)計(jì):完成填空)。
這個(gè)單元的課文都是描寫________的,文章或蘊(yùn)含著濃濃的感情,或引發(fā)了作者深深的思考。就像________(作者)的桂花雨,不僅帶給她許多童年的快樂(lè)的回憶,還寄托了她濃濃的___________之情,讓人深受感動(dòng);《落花生》中,用花生___________、________的特點(diǎn),來(lái)說(shuō)明做人的道理;《白鷺》一文讓人在體會(huì)白鷺美的同時(shí),明白了美就蘊(yùn)含在____________的事物中,我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛;《珍珠鳥(niǎo)》則體現(xiàn)出___________的快樂(lè)與美好。
(事物琦君思鄉(xiāng)樸實(shí)無(wú)華用處很多平常信任)
2.詞句段運(yùn)用(出示課件3)
(1)讀下面的句子,體會(huì)它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗨浦帯?/p>
a.大聲朗讀書(shū)中的句子。
b.思考并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的相似之處的。
c.運(yùn)用這種寫法,你也寫一段話吧。
生總結(jié)句子的寫法(出示課件4)
師:同學(xué)們說(shuō)得對(duì),這兩個(gè)句子都運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法,把花生和“桃子、石榴、蘋果”對(duì)比,體現(xiàn)出花生的樸實(shí)無(wú)華;把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對(duì)比,體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點(diǎn)。
對(duì)比描寫是一種非常重要的寫法,這種寫法能突出事物的特點(diǎn),給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫法,并運(yùn)用到我們的寫作中去。
(板書(shū)設(shè)計(jì):對(duì)比的寫作手法)
(2)比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,根據(jù)要求用“溫和”寫句子。(出示課件5)
a.讀句子,理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的不同意思。
b.理解“溫和”的不同含義,并造句。
c.把你知道的'不同語(yǔ)境中有時(shí)意思不同的詞語(yǔ)寫出一個(gè)。
師:同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中會(huì)有不同的含義。
開(kāi)辟:在第一句中是“開(kāi)墾荒地”的意思,指“我們”一家人把荒著的土地開(kāi)墾出來(lái)中花生;在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”,指人工智能的出現(xiàn),使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。
姿態(tài):在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”,指梅樹(shù)枝條特殊的樣子;在第二句中是“風(fēng)格,氣度”,指人們所呈現(xiàn)出來(lái)的精神。
溫和(形容氣候)這里常年氣候溫和,很少有惡劣天氣。
(形容性格)他性格溫和,對(duì)人很好。
例:精神一詞,有時(shí)指“活躍,有生氣”。例句:這孩子真精神。
精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句:我們要領(lǐng)會(huì)文件的精神。
師總結(jié):通過(guò)練習(xí),我們發(fā)現(xiàn),相同的詞語(yǔ)在不同的句子中會(huì)有不同的含義,因此,我們?cè)诶斫庠~語(yǔ)意思的時(shí)候,要聯(lián)系上下文,這樣理解起來(lái)會(huì)更準(zhǔn)確。
(板書(shū)設(shè)計(jì):相同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中有不同含義)
3.日積月累。(出示課件7)
學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
(唐)李白
故人西辭黃鶴樓,
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
(1)朗讀這首詩(shī)。
(2)簡(jiǎn)介作者
李白:(701年-762年),字太白,號(hào)青蓮居士,又號(hào)“謫仙人”,是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”,與杜甫并稱為“李杜”,為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別,杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方,愛(ài)飲酒作詩(shī),喜交友。
有《李太白集》傳世。詩(shī)作多為醉時(shí)寫的,代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等。
(3)寫作背景
李白寓居安陸期間,結(jié)識(shí)了長(zhǎng)他十二歲的孟浩然,兩人很快成了摯友。開(kāi)元十八年(730年)三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會(huì)。幾天后,孟浩然乘船東下,李白親自送到江邊。送別時(shí)寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
(4)(板書(shū)設(shè)計(jì):說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)的情感)。(出示課件9)
老朋友在黃鶴樓與我辭別,在煙花爛漫的三月去往揚(yáng)州。孤帆的影子遠(yuǎn)去,在碧空中消逝,只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。這首詩(shī)是李白出蜀游歷期間的作品,寫出了詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情,也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。
(5)學(xué)生讀讀背背
(6)測(cè)試學(xué)生背誦情況,并設(shè)情境練習(xí)。
(出示課件10)
三、課堂小結(jié)。(出示課件11)
同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課我們知道了一種寫作方法,明白了相同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中有不同含義,還學(xué)習(xí)了一首古詩(shī),希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案12
、濉(dǎo)入
語(yǔ)文園地是小朋友學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園,讓我們開(kāi)開(kāi)心心地走進(jìn)去,去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。
、、我的發(fā)現(xiàn):運(yùn)用反義詞認(rèn)字
1、投影出示“我的發(fā)現(xiàn)”及六組反義詞。誰(shuí)來(lái)讀題的要求?
2、小朋友來(lái)比比看,誰(shuí)的眼睛尖、腦子靈,你小聲地讀一讀,看看能發(fā)現(xiàn)什么,然后發(fā)表自己的'意見(jiàn)。
3、出示詞語(yǔ):高、胖、明、忙、美、新,跟老師對(duì)對(duì)口令,行嗎?
4、可是,小朋友認(rèn)識(shí)這幾個(gè)詞的反義詞嗎?趕快認(rèn)識(shí)它們吧。
5、我們來(lái)跟反義詞一起玩吧。領(lǐng)學(xué)生做找朋友游戲。
6、我還想到一種玩法:我能用一對(duì)意思相反的詞語(yǔ)說(shuō)話,比如:“小林的個(gè)子很高,小松的個(gè)子很矮”,你能這樣做嗎?
7、小結(jié):真能干,我們又認(rèn)識(shí)了一些生字。是怎么認(rèn)識(shí)的?你喜歡用這種方法識(shí)字嗎?
8、補(bǔ)充其它的反義詞:“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠(yuǎn)”、“飽”、“厚”
、纭⑽业陌l(fā)現(xiàn):讀由“打”字帶出的詞語(yǔ)感知:“打”有多個(gè)意思
1、出示詞語(yǔ)“打”,做一個(gè)動(dòng)作表示它的意思。
2、“打”字是個(gè)喜歡交朋友的字,瞧,它的朋友真不少,一下子就來(lái)了這么多。
、拧⑼队盎蛐『诎宄鍪編в小按颉弊值脑~語(yǔ)。
、啤⒃賮(lái)做一做詞語(yǔ)中“打”字的動(dòng)作,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、在這些詞語(yǔ)中,“打”字可以換成一個(gè)另外的什么詞?
4、“打”字還可以跟那些詞語(yǔ)做朋友呢?
、琛⑷辗e月累:讀讀背背字母表
1、出示聲母表,韻母表,整體認(rèn)讀音節(jié),這是你們的老朋友,你們還認(rèn)識(shí)嗎?
2、出示漢語(yǔ)拼音字母表,這又是什么呢?
五年級(jí)語(yǔ)文園地一教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)口語(yǔ)交際,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),在交流時(shí)邊聽(tīng)邊記錄,并根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。
2、能夠獨(dú)立完成習(xí)作,寫清楚事情的經(jīng)過(guò),還要把自己受到感觸、感到成長(zhǎng)的瞬間寫具體,并把自己的真實(shí)感受也記錄下來(lái)。
3、通過(guò)交流平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的方法。
4、通過(guò)抓句子的關(guān)鍵詞,想象句子描寫的情景。
5、分析句子在表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)對(duì)比的妙用。
6、讀背并積累古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能夠獨(dú)立完成習(xí)作,寫清楚事情的經(jīng)過(guò),還要把自己受到感觸、感到成長(zhǎng)的瞬間寫具體,并把自己的真實(shí)感受也記錄下來(lái)。
2、通過(guò)交流平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的方法。
課時(shí)安排
4課時(shí)
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、引入。
童年是純真、難忘的歲月,每個(gè)人都有自己的童年。你知道大人們的童年是什么樣的嗎?讓我們走進(jìn)他們的童年歲月,了解他們小時(shí)候的故事。
二、確定訪談對(duì)象,列出問(wèn)題清單。
1、先想一想可以了解誰(shuí)的童年,如祖父母、父母、鄰居。
2、列出問(wèn)題清單。(僅供參考)
問(wèn)題清單一
還記得小時(shí)候?qū)W過(guò)的哪幾篇課文?
做過(guò)的`最勇敢的事是什么?
課后最喜歡玩什么游戲?
問(wèn)題清單二
小時(shí)候玩過(guò)哪些玩具?
最喜歡哪個(gè)玩具?為什么最喜歡它?
這個(gè)玩具是怎么玩的?
三、播放課件,邊看邊記。
1、播放訪談?wù)n件。
2、要認(rèn)真、耐心地觀看,一邊看一邊做簡(jiǎn)單的記錄。
四、討論交流,明確。
1、注意禮貌。
2、把自己的觀看記錄有條理地表達(dá)清楚。
五、情景應(yīng)用。
從上面的問(wèn)題清單中選擇一個(gè),分組進(jìn)行情景模擬。
1、小組分角色表演。
2、要注意說(shuō)話語(yǔ)氣,語(yǔ)句要流暢通順。
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