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《石壕吏》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《石壕吏》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《石壕吏》教案1
一、導(dǎo)入
1、我們剛剛學(xué)過杜甫的兩首詩(shī)，現(xiàn)在我們一起背一下《春望》
今天我們學(xué)一篇同一時(shí)期的一手長(zhǎng)詩(shī)《石壕吏》（板書課題）。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀注釋①，找出所要了解的信息。
這里面有一句話，“創(chuàng)作了一組詩(shī)”，這就是著名的《三吏》、《三別》。同學(xué)們看幻燈片，只做了解。（出示幻燈片）
今天我們學(xué)習(xí)的《石壕吏》，是《三吏》中最為著名的一篇。
二、課文的朗讀
1、自由讀：注意字音、語氣、停頓。（咽：三個(gè)讀音）
2、自由朗讀，劃出生字詞。
3、齊讀：注意語氣、停頓。
三、整體感知
1、結(jié)合課下注釋，理解課文，先自己處理，然后小組內(nèi)解決，最后提出疑問。
2、提問：
A、“吏呼一何怒，婦啼一何苦”？
“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對(duì)照；兩個(gè)“一何”，加強(qiáng)了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。
B、師問：存折且偷生，死者長(zhǎng)已矣。（記下里面的詞語解釋）
C、裙：
D、前途：
E、師問：找出古今異義的詞
走：（《口技》幾欲先走）
已：
F、“老翁逾墻走”，是否應(yīng)該？
表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì)環(huán)境。
G、“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，是誰在哭？
從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走�！耙咕谩�，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請(qǐng)自己應(yīng)役的漫長(zhǎng)過程，“如聞”，表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的.發(fā)展，徹夜未能入睡。也有杜甫在哭的成分在里面。
H、為什么不抓杜甫？
杜甫自己是一個(gè)小官；同時(shí)那時(shí)也是按戶抓丁的，杜甫只是在此投宿。
3、把文章翻譯一遍。
4、你能復(fù)述文章嗎？
5、整篇文章講了一件什么事？（官吏夜捉人）
為什么是夜捉人？
“有吏夜捉人”是詩(shī)篇的關(guān)鍵句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵；前面又加上一個(gè)“夜”字，更表明差吏時(shí)常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷。
四、文章分析
1、老婦致詞說了幾件事？（分層：三層。學(xué)生說出層意）
老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。
2、“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”，表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了�！扒彝瞪�，表明“存者”也生命毫無保障，更無生趣；“長(zhǎng)已矣”，表露了對(duì)死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴�！笆抑懈鼰o人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙”，表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話。“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請(qǐng)應(yīng)役了。
3、有人說老婦的致詞不是一口氣說出的，而是被官吏一句一句的逼問出來的。（板書：吏，呼，婦，啼）
看課后習(xí)題三，這種手法在文言文中經(jīng)常見到，叫：“藏問于答”（板書）
請(qǐng)同學(xué)們把吏呼的過程補(bǔ)充出來。（注意語氣）
五、總結(jié)
1、放映中央臺(tái)的《石壕吏》的講解詞。
2、評(píng)價(jià)：“石壕村里夫妻別，淚比長(zhǎng)生殿上多”。（清袁枚）
六、背誦
齊背《石壕吏》
七、作業(yè)
1、背誦
2、（幻燈片）想象一下，從這天晚上，這一家人會(huì)面對(duì)什么樣的命運(yùn)？
《石壕吏》教案2
《石壕吏》是唐代偉大詩(shī)人杜甫著名的“三吏三別”之一。初中七年級(jí)語文教案石壕吏，我們一同來看看下文。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 整體感知課文
2. 揭露官吏的橫暴
3. 同情人民的苦難
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、提綱
1. 介紹背景資料
2. 帶領(lǐng)學(xué)生共同翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞的講解。(戍、戌、戊等)
3. 分析文章的中心
(1) 對(duì)文章第一句話的分析“暮投石壕村，有吏夜捉人�！�(重點(diǎn)加點(diǎn)字的分析)
(2) 對(duì)比分析 吏呼一何怒
婦啼一何苦
(3) 對(duì)話練習(xí)：把吏和婦人的對(duì)話補(bǔ)充完整，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
(4) 最后一段的寫作意圖(提問：如果去掉后會(huì)有怎么的效果?)
二、詳案
1.導(dǎo)入：
陳老師在前面已經(jīng)講解了杜甫的兩首寫景抒情的詩(shī)，大家也了解到杜甫是作為一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人被人們稱道的。那么我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以后，面對(duì)人民遭受的苦難，表示深切的同情。課文主要敘述了差人乘夜來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事。首先介紹一下這首詩(shī)的寫作背景�？赡芡瑢W(xué)們往往很難理解古代詩(shī)詞的意境，古代詩(shī)人常寫一些感物傷懷的作品，這時(shí)候我們就應(yīng)該深入了解詩(shī)作者的背景資料，去體會(huì)創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的所感所想。那么在這里杜甫作為一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他中晚期的`詩(shī)集中體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，先介紹一下這首詩(shī)的寫作背景。(可以提問：是否有同學(xué)在預(yù)習(xí)的過程中了解了寫作背景?)參考唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時(shí)，杜甫正由洛陽(yáng)經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》�！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄�。(要求學(xué)生記錄文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)
2.文章逐字講解(齊讀)
(1)第一段：石壕吏(hǎo)暮：傍晚。逾(yú)走(古今異義)：跑。行：走。
(2)第二段：呼：大聲吆喝。怒：兇狠。啼：啼哭�？啵和纯�。
(3)第三段：鄴(yè)戍(shù)戌(xū)戊(wù)戍點(diǎn)戌橫戊中空，注意區(qū)別。
(可以請(qǐng)同學(xué)翻譯，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞)存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣：活著的不過是茍且偷生，死了的就永遠(yuǎn)完結(jié)了。存者，活著的，生存的人。且，暫且。已，動(dòng)詞停止，這里引申為完結(jié)。
更，再也。嫗(yù)雖：即使，雖然。(古文解釋填詞規(guī)則，有些字可以用把這個(gè)字組詞，解釋，例如這里的雖。)衰：衰弱、衰微。備：準(zhǔn)備。炊：燒火做飯。(講解的時(shí)候某些解釋參考課文中的標(biāo)注)
(5) 第四段：泣：小聲抽泣，啼哭。咽(yè)登：踏上。前途：前行的路途。(注意與今天的“前途”區(qū)別)
3.分析文章的中心
剛剛我們大家一起仔細(xì)閱讀了這首詩(shī)，那有同學(xué)能告訴大家，這首詩(shī)的重點(diǎn)是講的什么啊?(參考：以老婦人給吏致詞為重點(diǎn)，也就是本文的第二、三段)，那讓我們抓住重點(diǎn)，往前看。
(1)“暮投石壕村，有吏夜捉人�！眲倓偨忉尩侥�，回想一下暮是什么意思啊?傍晚!在我們看來傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會(huì)秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個(gè)兵禍連接的時(shí)代!但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時(shí)才匆忙地投奔大盤一個(gè)小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問引發(fā)學(xué)生的想象。
提問為何作者直接點(diǎn)出吏捉人，而不寫征兵、點(diǎn)兵?(參考：如實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意)在用一個(gè)夜字作捉的時(shí)間狀語，含義更豐富。第一，表明官吏捉人之事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法捉到;第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個(gè)突然襲擊。
這一句話點(diǎn)名了投宿的時(shí)間和地點(diǎn)，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規(guī)的時(shí)代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。
(2)吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析
這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照;兩個(gè)狀語“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩(shī)人在聽，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。
(3)對(duì)話練習(xí)：把吏和婦人的對(duì)話補(bǔ)充完整，用現(xiàn)代文的方式，，構(gòu)成對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
等老婦出門看的時(shí)候，縣吏便撲了進(jìn)去，賊眼四處搜索，卻找不到一個(gè)男人，撲了個(gè)空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了?快交出來!”老婦泣訴說：“三個(gè)兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個(gè)兒子剛剛捎來一封信，信中說，另外兩個(gè)兒子已經(jīng)犧牲了……”。泣訴的時(shí)候，也許縣吏不相信，還拿出信賴交縣吏看�？傊�，“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”的處境是夠讓人同情的，她很希望以此來博取縣吏的同情，高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒有別人了?快交出來!”老婦說：“家里再?zèng)]人了!”而在這當(dāng)兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊!不是有個(gè)孩子哭嗎?”老婦不得已，這才說：“只有個(gè)孫子呢!還吃奶呢，小得很!”“吃誰的奶?總有個(gè)母親吧!還不把她交出來!”老婦擔(dān)心的事情終于發(fā)生了!她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個(gè)母親，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因?yàn)橐毯⒆�，沒有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀!還是行行好吧!”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請(qǐng)讓我連夜跟你們回衙門，然后好到河陽(yáng)去當(dāng)名伙頭軍，等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯�！�
《石壕吏》教案3
通過《石壕吏》的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力，體會(huì)課文的精煉語言。
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位，我把本文教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫作背景
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力 體會(huì)本文的精煉語言
3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力
二、教程：
(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(3分鐘)
導(dǎo)入新課：公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請(qǐng)看影片ppt2
(背景音樂)同學(xué)們，“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓?chǎng)生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》ppt3
請(qǐng)看三幅對(duì)聯(lián)： ppt4
(1)民間疾苦,筆底波瀾;
世上瘡痍,詩(shī)中圣哲
(2)滿眼河山,大地早非唐李有;
一腔君國(guó),草堂猶是杜陵春
(3)草堂留后世;詩(shī)圣著千秋
(二)走進(jìn)作家、了解背景(3分鐘)
請(qǐng)問：這三幅對(duì)聯(lián)所指的人物是誰?(杜甫)大家都說是杜甫，請(qǐng)圍繞對(duì)聯(lián)說說理由(由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對(duì)聯(lián)介紹作者)
附：杜甫(712-770),字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人Ppt5
他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”
他的詩(shī)作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾，歷來被譽(yù)為“詩(shī)史”
請(qǐng)問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》?(生答)ppt6
杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年(759)春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言這時(shí)候，我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫經(jīng)過此處，就其所見所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括，寫成了著名的《石壕吏》
(三)整體感知全詩(shī)(8分鐘)
1.請(qǐng)聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》Ppt7
2.請(qǐng)看一看;下列漢字的正確讀音：ppt8
吏：lì 鄴：yè 戍：shù 咽：yè 嫗：yù 泣：qì
3.請(qǐng)讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》Ppt9
4.請(qǐng)理一理：故事情節(jié)：ppt10
時(shí)間順序：(暮、夜、夜久、天明)
事件：(開端：有吏夜捉人、發(fā)展：聽婦前致詞、高潮：請(qǐng)從吏夜歸、結(jié)局：獨(dú)與老翁別)
詩(shī)人的行蹤：(投宿、住宿、告辭)
5.請(qǐng)想一想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?
明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人,連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事
(四)語文實(shí)踐：戲劇表演(理解課文、培養(yǎng)想象)(20分鐘)
請(qǐng)演一演：根據(jù)內(nèi)容，結(jié)合體會(huì)，加以想像，展示你的才能!這是我的舞臺(tái), 秀出我的風(fēng)采! ppt11
1、明確活動(dòng)目的要求ppt12
全班分為四組，每組至少兩人以上
(1)組內(nèi)全員參與
(2)想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理
(3)補(bǔ)充一些事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)
(4)表演符合人物身份
(5)配合默契
表演時(shí)，一組表演，另外三組的每一個(gè)同學(xué)根據(jù)文意和要求評(píng)分，滿分是五分三組的評(píng)分結(jié)果相加為該組表演的總得分
2、疏通文意，組織表演
各組準(zhǔn)備，然后小組合作交流排練
首先,疏通文意, 理解詩(shī)歌內(nèi)容Ppt13
(1)要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決
(四人小組合作,提出疑難，共同解決)
(2)齊讀詩(shī)歌，
其次,當(dāng)好編導(dǎo)Ppt14
請(qǐng)選擇你最感興趣的兩個(gè)人物，給文中人物設(shè)計(jì)一份出場(chǎng)簡(jiǎn)歷
導(dǎo)：歷史，就是一串串真實(shí)的故事杜甫是編劇，我們也可以作導(dǎo)演如果你是導(dǎo)演，請(qǐng)選擇你最感興趣的兩個(gè)人物設(shè)計(jì)一份出場(chǎng)簡(jiǎn)歷表根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行編排人物出場(chǎng)簡(jiǎn)歷表
文中人物 出場(chǎng)時(shí)間 出場(chǎng)道具 主要事件或關(guān)鍵動(dòng)作
杜 甫 暮 天明 投 登 別
老 婦 夜 拐 杖 看、啼、致詞
老 翁 夜、天明 / 逾、走
吏 夜 佩刀、棍棒等 捉、呼
同學(xué)們編好劇是演好劇的前提，課文是詩(shī)歌的形式，要編出來，得好好地領(lǐng)會(huì)文學(xué)的留白藝術(shù)Ppt15
點(diǎn)撥：留白，顧名思義，就是在作品中留下相應(yīng)的空白畫畫需要留白，予人以想象之余地寫詩(shī)也是如此，給讀者留下一些思考,想象的空間這種以無勝有的留白藝術(shù)，具有很高的審美價(jià)值它是一種智慧，也是一種境界我們閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)
請(qǐng)想一想：Ppt16
(1)“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來夜的景色可以根據(jù)故事內(nèi)容合理想象同樣，“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出來
(2)老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對(duì)話的情景Ppt17
引導(dǎo)學(xué)生理解作者運(yùn)用藏問于答的手法在《桃花源記》中陶淵明使用于答
明確：老婦的話不是一口氣說下去的`從“致詞”的十三句詩(shī)多次換韻，(“u”，“i”.“en”、“u”四個(gè)韻)，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒”多次“呼”，一再逼問實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾對(duì)吏與老婦對(duì)話的情景，要充分想象，都是可以的
(3) “夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎? Ppt18
明確：從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走.老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了
第三，分角色排練 Ppt19
第四，表演
3、點(diǎn)評(píng)(以課文為參照)
學(xué)生評(píng)分，培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正，并且言之有理、持之有據(jù)
主題，作者感情
請(qǐng)談一談：故事表現(xiàn)的主題是什么?ppt20
明確：全詩(shī)通過對(duì)有吏夜捉人的形象地描繪，揭露了官吏的殘暴，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民的苦難
詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的思想感情?
明確：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來巨大的災(zāi)難深切同情，對(duì)統(tǒng)治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨
(五)拓展：
1杜甫憂國(guó)憂民的詩(shī)句還有哪些? ppt21
朱門酒肉臭,路有凍死骨!安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏.
2這個(gè)故事反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的巨大災(zāi)難，那么，你如何看待戰(zhàn)爭(zhēng)和平呢? Ppt22
戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來數(shù)不清的疾苦，道不完的災(zāi)難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!
(六)背書比賽，事半功培(3分鐘)
A、形式男與女的比賽，組與組的比賽
B、進(jìn)行比賽
結(jié)束語：讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩(shī)史”的含義;讀杜甫，要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩(shī)圣”的份量!ppt23
同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)課文、對(duì)杜甫的深刻理解，再一次齊誦課文
(背景音樂)學(xué)生在朗讀中結(jié)束新課
教師寄語：ppt24國(guó)家不幸詩(shī)人幸，賦到滄桑詩(shī)更工從來發(fā)動(dòng)侵略引起戰(zhàn)爭(zhēng)都是統(tǒng)治者的過失或罪惡然而他們的過失往往要百姓來承擔(dān)勝，百姓苦;敗，百姓苦但愿歷史進(jìn)入二十一世紀(jì)，文明戰(zhàn)勝野蠻，世界鑄劍為犁，讓三吏三別的慘狀從地球永遠(yuǎn)絕跡吧!
(七)作業(yè)：ppt25
1.背誦并默寫全文
2.把《石壕吏》改寫成一篇記敘文
[提示]石壕史和老婦人是詩(shī)中的主要人物，要善于運(yùn)用想象來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài);還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)
《石壕吏》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、在詩(shī)歌賞讀中，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。
2、理解課文側(cè)面烘托的寫作手法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)老婦人的凄苦之情。把握詩(shī)人的矛盾心情。
三、教學(xué)方法。
誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合。
四、教學(xué)課時(shí)。
一課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上一節(jié)課，大家剛學(xué)習(xí)了《春望》，今天我們共同來背誦這首詩(shī)，好嗎？（檢查背誦）
師：我們知道《春望》這首詩(shī)抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對(duì)“國(guó)破”的擔(dān)憂和傷感，安史之亂共8年，其中第四、五是戰(zhàn)爭(zhēng)最為激烈，人民生活最為艱難時(shí)刻，這時(shí)杜甫恰好目睹了這一切，于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實(shí)主義組詩(shī)，今天我們共同來學(xué)習(xí)其中的一首。（師板書《石壕吏》）
�。ǘ⿴熒餐忸}。
師：請(qǐng)大家大聲讀出標(biāo)題。（生齊讀）
師：大家想一想吏是什么意思。（生回答）
師：那石壕又是什么意思。（生回答）
師：同學(xué)怎樣知道石壕是地名的？（生課文注釋1有介紹。）
師：同學(xué)閱讀非常仔細(xì)，認(rèn)后我們?cè)陂喿x中要充分利用注釋，其實(shí)注釋1還有別的作用啊！
師：那這個(gè)標(biāo)題的意思應(yīng)該怎么說？（生齊答）
�。ㄈ┱w感知：
師：很顯然，杜甫是在寫關(guān)于石壕吏的事情，那石壕的.官吏們做了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)大聲誦讀第一段，并從中找出答案來？（生齊聲朗讀）
師：發(fā)現(xiàn)答案了嗎？（生：有吏夜捉人）
師：板書吏夜捉。
師：吏為何要捉人�。。ㄉ阂凹睉�(yīng)河陽(yáng)役”。）
師：不錯(cuò)，河陽(yáng)發(fā)生戰(zhàn)役了，可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人，更不必夜里捉人啊？（生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)事緊張，回找抽丁補(bǔ)充兵力。）
師：你怎樣知道這個(gè)背景�。ㄉ赫n文注釋1有介紹）
師：那就請(qǐng)聰明的你，讀給同學(xué)聽一聽吧！
師：的確如此，我們要善于利用注釋，因?yàn)樽x詩(shī)要“知人論世”，我們讀詩(shī)一定要在“知世”的基礎(chǔ)把握主題！
師：那第一段中，吏找到人嗎？
師：那官吏會(huì)善罷甘休嗎？
師：哦，原來“吏呼一何怒”，那老婦人有何反應(yīng)？
師：第三段是老婦人哭訴痛苦的內(nèi)容，我先范讀一回，然后同學(xué)自由朗讀。
師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”，那同學(xué)們可以從文中找一個(gè)字詞或一個(gè)句子，來仔細(xì)體味其中苦的滋味。（生自由討論，或同桌，或鄰近座位討論。）
師：巡視，與學(xué)生親切交流，點(diǎn)拔，啟發(fā)、展示。討論成果
師：大家討論十分積極，哪位同學(xué)先來談一談，好嗎？
可能會(huì)出現(xiàn)：
1、“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。
2、“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦，因?yàn)樗娜齻�(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，走上了前線，老婦人肯定為他們生命擔(dān)憂，而且這個(gè)家庭生活也沒有了著落。
3、“有孫母未去，出入無完裙�！边@一句話，老婦人不僅命運(yùn)悲慘，生存也十分艱難。
4、“老嫗力衰……炊”這句，讀起來也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請(qǐng)求上前線，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐。
5、“室中更無人，惟有乳下孫”，值得人可憐，老婦人家里再也沒有別的人了，只有一個(gè)吃奶的孫子，戰(zhàn)爭(zhēng)讓這個(gè)家庭已經(jīng)支離破碎了。
6、“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了��！
師：學(xué)生發(fā)言積極，把握非常準(zhǔn)確，那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧�。ㄉR讀（語調(diào)十分沉郁））
師：同學(xué)們讀得十分到位，而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了，其他同學(xué)想不想也會(huì)背誦��！
（四）背誦指導(dǎo)。
師：那老師今天教你們一招，你們可以采用問答的方法。大家知道吏和婦是對(duì)話的過程，但文章沒有寫吏的問話，我們可以想像出來啊。同學(xué)現(xiàn)在想象一下，吏有可能會(huì)問了什么？
1、你們家人都到哪里去了？
2、你們家還有別的人嗎？
3、那你打算怎么交差呢？
師：那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問，一人扮演老婦回答啊！然后再交換角色�。ㄉ_始互助問答，扮演角色背誦。）（師生背誦。）
師：這個(gè)不幸的家庭是令人憐憫的，飽受苦難的老婦人是令人同情的，然而老婦人的訴說打動(dòng)了官吏嗎？
師：是��！如此不幸，最終還是難逃此劫啊！可見石壕吏是……（故作停頓）
�。ㄎ澹⿲懽魇址ǚ治�。
師：同學(xué)們回答很準(zhǔn)確，你們感受體會(huì)十分到位，作者雖然沒有正面批判官吏，但讀者卻深刻領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術(shù)效果。
側(cè)面烘托。作者通過對(duì)老婦人苦難的深刻刻畫來側(cè)面烘托出官吏的冷酷無情，體現(xiàn)作者對(duì)官吏的批判。
（六）教師總結(jié)。
憂國(guó)憂民是杜甫詩(shī)歌永恒的主題，在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來憂國(guó)淚，寂莫灑衣巾”，在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，那請(qǐng)我們帶著杜甫這份“愛民之心，知民之苦”來試著背誦這首詩(shī)吧！
師生齊背。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
1、請(qǐng)同學(xué)們背誦默寫《石壕吏》。
2、請(qǐng)同學(xué)們以“石壕吏”的角度來敘述這個(gè)故事。
（八）板書設(shè)計(jì)：
石壕吏
杜甫
吏夜捉呼怒
老婦啼苦
“我”憂國(guó)憂民
六、教學(xué)反思：
可取之處：放開手去，相信學(xué)生。相信學(xué)生對(duì)文本的解讀能力，放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意�！妒纠簟烽_頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評(píng)之“起有猛虎攫人之勢(shì)”，而我所要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個(gè)“無底洞”，挖掘字里行間的文外之意。
學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺(tái)詞。難能可貴得是，對(duì)于老婦毛遂自薦般“誠(chéng)意”的應(yīng)征，學(xué)生也能體悟出潛在的臺(tái)詞：我們都到這個(gè)地步了，你們還來抓丁，還有天理嗎！
不足之處：
實(shí)際教學(xué)過程中環(huán)節(jié)指向不明。在讀人——名家對(duì)話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出作者情感流露的語句，本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明等前途，獨(dú)與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句，這樣一來，學(xué)生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。這樣一來，前后的兩個(gè)環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。
《石壕吏》教案5
一、讀準(zhǔn)下列字音
吏:逾:鄴:戍:咽:嫗:泣:
二、文學(xué)常識(shí)積累
古體詩(shī)是六朝以前通行的詩(shī)體，不必講究平仄、對(duì)仗，是一種較少拘束的詩(shī)體；而古詩(shī)又因時(shí)代不同有所差異，一般而言，六朝以前的古體詩(shī)限制較少；唐宋以后，又受近體詩(shī)間接影響，免不了參雜了近體詩(shī)的平仄、對(duì)仗與語法。古體詩(shī)又稱古風(fēng)，可分為七種：1.四言2.五言3.七言4.五七雜言5.三七雜言6、三五七雜言7、錯(cuò)綜雜言（請(qǐng)你在課后就上述七種體制各找一首）
“三吏”“三別”
三、速讀詩(shī)歌，解釋黑體字，理解詩(shī)意。
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。
吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。
一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！
室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。
老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。
夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。
四、朗讀詩(shī)歌，思考討論
1、這首詩(shī)敘述了一個(gè)怎樣的故事？
2、通過這個(gè)故事表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(請(qǐng)?jiān)谖闹姓页稣Z言根據(jù)來說明)
五、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)加點(diǎn)詞的意境（表達(dá)效果）
1、本詩(shī)中為何不說征兵、點(diǎn)兵、招兵，而說“捉人”？
2、“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”這兩句是何寫法，有何作用？
3、“獨(dú)與老翁別”中“獨(dú)”字的意境如何？
4、詩(shī)中意味深長(zhǎng)的詞句還有很多，請(qǐng)?jiān)倥e一例并作分析。
六、體驗(yàn)反思：
1、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。
2、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你最想對(duì)差吏說的一句話是什么？你又想對(duì)老嫗一家說些什么？
七、作業(yè)
1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的`另外五篇文章，用心體會(huì)作者的思想感情。
2、把《石壕吏》改寫成劇本
�。厶崾荆菔纠艉屠蠇D人是詩(shī)中的主要人物，要立于善于運(yùn)用想像來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài)。
《石壕吏》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位，我把本文教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫作背景
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力 體會(huì)本文的精煉語言
3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力
二、教程：
(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(3分鐘)
導(dǎo)入新課：公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請(qǐng)看影片
(背景音樂)同學(xué)們，“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓?chǎng)生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》
請(qǐng)看三幅對(duì)聯(lián)：
(1)民間疾苦,筆底波瀾;
世上瘡痍,詩(shī)中圣哲
(2)滿眼河山,大地早非唐李有;
一腔君國(guó),草堂猶是杜陵春
(3)草堂留后世;詩(shī)圣著千秋
(二)走進(jìn)作家、了解背景(3分鐘)
請(qǐng)問：這三幅對(duì)聯(lián)所指的人物是誰?(杜甫)大家都說是杜甫，請(qǐng)圍繞對(duì)聯(lián)說說理由(由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對(duì)聯(lián)介紹作者)
附：杜甫(712-770),字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人
他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”
他的詩(shī)作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾，歷來被譽(yù)為“詩(shī)史”
請(qǐng)問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》?(生答)
杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年(759)春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言這時(shí)候，我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫經(jīng)過此處，就其所見所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括，寫成了著名的《石壕吏》
(三)整體感知全詩(shī)(8分鐘)
1.請(qǐng)聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》
2.請(qǐng)看一看;下列漢字的正確讀音：
吏：lì 鄴：yè 戍：shù 咽：yè 嫗：yù 泣：qì
3.請(qǐng)讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》
4.請(qǐng)理一理：故事情節(jié)：
時(shí)間順序：(暮、夜、夜久、天明)
事件：(開端：有吏夜捉人、發(fā)展：聽婦前致詞、高潮：請(qǐng)從吏夜歸、結(jié)局：獨(dú)與老翁別)
詩(shī)人的行蹤：(投宿、住宿、告辭)
5.請(qǐng)想一想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?
明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人,連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事
(四)語文實(shí)踐：戲劇表演(理解課文、培養(yǎng)想象)(20分鐘)
請(qǐng)演一演：根據(jù)內(nèi)容，結(jié)合體會(huì)，加以想像，展示你的才能!這是我的舞臺(tái), 秀出我的風(fēng)采!
1、明確活動(dòng)目的要求
全班分為四組，每組至少兩人以上
(1)組內(nèi)全員參與
(2)想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理
(3)補(bǔ)充一些事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)
(4)表演符合人物身份
(5)配合默契
表演時(shí)，一組表演，另外三組的每一個(gè)同學(xué)根據(jù)文意和要求評(píng)分，滿分是五分三組的評(píng)分結(jié)果相加為該組表演的總得分
2、疏通文意，組織表演
各組準(zhǔn)備，然后小組合作交流排練
首先,疏通文意, 理解詩(shī)歌內(nèi)容
(1)要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決
(四人小組合作,提出疑難，共同解決)
(2)齊讀詩(shī)歌，
其次,當(dāng)好編導(dǎo)
請(qǐng)選擇你最感興趣的兩個(gè)人物，給文中人物設(shè)計(jì)一份出場(chǎng)簡(jiǎn)歷
導(dǎo)：歷史，就是一串串真實(shí)的故事杜甫是編劇，我們也可以作導(dǎo)演如果你是導(dǎo)演，請(qǐng)選擇你最感興趣的兩個(gè)人物設(shè)計(jì)一份出場(chǎng)簡(jiǎn)歷表根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行編排人物出場(chǎng)簡(jiǎn)歷表
文中人物 出場(chǎng)時(shí)間 出場(chǎng)道具 主要事件或關(guān)鍵動(dòng)作
杜 甫 暮 天明 投 登 別
老 婦 夜 拐 杖 看、啼、致詞
老 翁 夜、天明 / 逾、走
吏 夜 佩刀、棍棒等 捉、呼
同學(xué)們編好劇是演好劇的前提，課文是詩(shī)歌的形式，要編出來，得好好地領(lǐng)會(huì)文學(xué)的留白藝術(shù)
點(diǎn)撥：留白，顧名思義，就是在作品中留下相應(yīng)的空白畫畫需要留白，予人以想象之余地寫詩(shī)也是如此，給讀者留下一些思考,想象的空間這種以無勝有的留白藝術(shù)，具有很高的審美價(jià)值它是一種智慧，也是一種境界我們閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)
請(qǐng)想一想：
(1)“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來夜的景色可以根據(jù)故事內(nèi)容合理想象同樣，“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出來
(2)老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對(duì)話的情景
引導(dǎo)學(xué)生理解作者運(yùn)用藏問于答的手法在《桃花源記》中陶淵明使用于答
明確：老婦的話不是一口氣說下去的從“致詞”的十三句詩(shī)多次換韻，(“u”，“i”.“en”、“u”四個(gè)韻)，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒”多次“呼”，一再逼問實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾對(duì)吏與老婦對(duì)話的情景，要充分想象，都是可以的
(3) “夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎?
明確：從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走.老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了
第三，分角色排練
第四，表演
3、點(diǎn)評(píng)(以課文為參照)
學(xué)生評(píng)分，培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正，并且言之有理、持之有據(jù)
主題，作者感情
請(qǐng)談一談：故事表現(xiàn)的主題是什么?
明確：全詩(shī)通過對(duì)有吏夜捉人的形象地描繪，揭露了官吏的殘暴，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民的'苦難
詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的思想感情?
明確：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來巨大的災(zāi)難深切同情，對(duì)統(tǒng)治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨
(五)拓展：
1杜甫憂國(guó)憂民的詩(shī)句還有哪些?
朱門酒肉臭,路有凍死骨!安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏.
2這個(gè)故事反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的巨大災(zāi)難，那么，你如何看待戰(zhàn)爭(zhēng)和平呢?
戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來數(shù)不清的疾苦，道不完的災(zāi)難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!
(六)背書比賽，事半功培(3分鐘)
A、形式男與女的比賽，組與組的比賽
B、進(jìn)行比賽
結(jié)束語：讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩(shī)史”的含義;讀杜甫，要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩(shī)圣”的份量!
同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)課文、對(duì)杜甫的深刻理解，再一次齊誦課文
(背景音樂)學(xué)生在朗讀中結(jié)束新課
教師寄語：國(guó)家不幸詩(shī)人幸，賦到滄桑詩(shī)更工從來發(fā)動(dòng)侵略引起戰(zhàn)爭(zhēng)都是統(tǒng)治者的過失或罪惡然而他們的過失往往要百姓來承擔(dān)勝，百姓苦;敗，百姓苦但愿歷史進(jìn)入二十一世紀(jì)，文明戰(zhàn)勝野蠻，世界鑄劍為犁，讓三吏三別的慘狀從地球永遠(yuǎn)絕跡吧!
(七)作業(yè)：
1.背誦并默寫全文
2.把《石壕吏》改寫成一篇記敘文
[提示]石壕史和老婦人是詩(shī)中的主要人物，要善于運(yùn)用想象來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài);還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)
《石壕吏》教案7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．了解有關(guān)古體詩(shī)、近體詩(shī)的一些常識(shí)。
2．了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。
3．了解三首詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩(shī)。
4．初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。
能力目標(biāo)
1．掌握一些古詩(shī)朗誦的常識(shí)，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩(shī)歌朗讀水平。
2．加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)中的美點(diǎn)。
3．把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
德育目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)《望岳》，感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
2．學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》，深切感受詩(shī)人熱愛國(guó)家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情。
2．初步鑒賞品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。
3．把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的'意境。
教學(xué)難點(diǎn)
1．透過字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。
2．初步掌握一些詩(shī)歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。
教學(xué)方法
1．朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩(shī)歌的聲韻美，通過想像與聯(lián)想，把握詩(shī)的景與情。
2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。
3．古詩(shī)五步教學(xué)法�！锻馈凡捎眠@種教法，從知詩(shī)起，經(jīng)歷說詩(shī)、想詩(shī)、悟詩(shī)、品詩(shī)等四個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容，想意境，悟情感，品特色。
4．詩(shī)歌境界教學(xué)法。教讀《春望》，打算采用這種教法，引導(dǎo)學(xué)生想像形象、把握物境；體驗(yàn)情感、把握情境；品味意蘊(yùn)，把握意境。
教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
課時(shí)安排
《石壕吏》教案8
1.了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。
2.理解詩(shī)的思想內(nèi)容,準(zhǔn)確流暢地背誦。
能力目標(biāo)
1.加強(qiáng)朗讀教學(xué),提高朗讀水平,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
2.把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過學(xué)習(xí)《望岳》,體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然,熱愛祖國(guó)河山的.感情,學(xué)習(xí)他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨。
2.通過學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》,深切感受詩(shī)人熱愛國(guó)家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解每首詩(shī)的內(nèi)容和思想感情。
2.把握詩(shī)歌中的景與情、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩(shī)歌的意境。
教學(xué)方法
1.誦讀教學(xué)法:詩(shī)歌教學(xué)必須讓朗讀貫穿始終,反復(fù)朗讀、吟誦,感知詩(shī)歌的韻律美,把握詩(shī)歌內(nèi)容。
2.合作探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)生真正成為詩(shī)歌學(xué)習(xí)的主體。老師盡量少講,可稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生討論,生生互動(dòng);老師點(diǎn)撥,師生互動(dòng),從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
二、初讀課文,喚醒情感
1.聽讀課文,圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞、生字詞,感受課文的感情基調(diào)。
2.學(xué)生自由誦讀。
3.用一句話概括故事內(nèi)容
三、細(xì)讀課文,品味探討
1.觀官吏之舉
通過詩(shī)文改動(dòng)讓學(xué)生品味語言,體會(huì)感情。
2.聽老婦之訴
文中有一個(gè)字最能表現(xiàn)老婦的心情,找出具體的語句談?wù)劇?/p>
想象當(dāng)時(shí)具體的情景。
3.察作者之情
四、展讀課文,深入探究
1.領(lǐng)會(huì)杜甫矛盾的心理
2.試背詩(shī)文。
板書設(shè)計(jì):
觀官吏之舉——毒
聽老婦之訴——苦
《石壕吏》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累一些文言詞匯，熟讀、背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容和主題思想。
3、體會(huì)作者在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
4、通過比較，了解杜甫詩(shī)歌風(fēng)格的變化。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容和主題思想。
教學(xué)難點(diǎn)：通過比較，了解杜甫詩(shī)歌風(fēng)格的變化。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
直接進(jìn)入新課講解。（板書課題）
二、整體感知
1、誦讀。
朗讀要求：讀準(zhǔn)字音；讀出節(jié)奏；讀出感情。
�。ㄌ崾臼枪朋w詩(shī)，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)）
�。�1）學(xué)生自由讀。（用自己喜歡的方式）
�。�2）聽讀課文錄音。
�。�3）選一學(xué)生讀，師生點(diǎn)評(píng)。
�。�4）全班齊讀。
2、感知詩(shī)意。
方法：從字面上的意思理解到詩(shī)歌思想感情的理解。
�。�1）、解釋字詞的意思。（學(xué)生搶答）
投：投宿逾：越過一何：多么附書至：捎信回來
新：最近戍：防守已：停止猶得：還能夠
絕：沒有了幽咽：形容低微、斷續(xù)的哭聲
（2）學(xué)生質(zhì)疑字、詞、句的意思。
（3）理解文意。
出示圖片，學(xué)生討論。
1、這首詩(shī)寫了一件什么事？你把這件事告訴大家。
2、寫了哪些人物？你認(rèn)為這些人怎么樣？想一想：作者這樣寫的目的是什么？
三、質(zhì)疑
1、學(xué)生自由質(zhì)疑。（從詩(shī)的情節(jié)內(nèi)容入手）
2、教師引導(dǎo)問題，加深對(duì)詩(shī)歌思想感情的理解。
如：1、詩(shī)人同情老婦的遭遇，可一言也未發(fā)，最后走時(shí)也沒對(duì)老翁表示安慰，你是如何理解詩(shī)人的沉默？
2、石壕吏未抓年青的“孫母”，而帶走“力雖衰”的老婦，原因是什么？
3、石壕吏為何不抓杜甫？
四、探究
1、作者親身經(jīng)歷了這件事，你感覺到他的心情如何？我們應(yīng)用怎樣語氣來讀呢？
2、學(xué)生齊讀。
3、你認(rèn)為這首詩(shī)在寫法上有什么特點(diǎn)？（可從內(nèi)容、構(gòu)思、語
言上分析）
①情節(jié)生動(dòng)
�、跇�(gòu)思巧妙
③語言精練
4、與《望岳》詩(shī)比較。（從內(nèi)容、構(gòu)思、語言上進(jìn)行比較）
5、這首詩(shī)與前面的《望岳》比較，風(fēng)格完全不同，想想：一個(gè)作者寫出兩篇完全不同風(fēng)格的作品，為什么？
�、賵D片：唐代兩幅畫面。
�、跉w納：文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映，生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。我們的寫作素材要來自于生活，我們要做生活的.有心人。
反映
源泉
板書：文學(xué)生活
③杜甫的詩(shī)歌反映生活，揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí)，所以有“詩(shī)史”之稱。讀杜甫的詩(shī)可以了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
五、小結(jié)
這節(jié)課，你學(xué)到了什么？
1、《石壕吏》這首詩(shī)的內(nèi)容和主題思想
2、了解了杜甫詩(shī)歌的不同的風(fēng)格。
3、知道了文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映，生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。
六、作業(yè)
1、閱讀杜甫詩(shī)歌，進(jìn)一步理解他詩(shī)歌內(nèi)容和風(fēng)格。
2、背誦本詩(shī)。
《石壕吏》教案10
［設(shè)計(jì)說明］
學(xué)生所處時(shí)代和生活環(huán)境與杜甫筆下《石壕吏》的生活世界有很大差距，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使之能夠沉浸到文本里面，有所感受，有所觸動(dòng)？這是教讀《石壕吏》的困難所在。通常的做法有很多，比如可以讓學(xué)生在疏通文字障礙之后編演課本劇。但是據(jù)我看來，即使一些頗為流行的課本劇視頻，學(xué)生的表演也大多與文本真實(shí)情感有很大的隔膜，結(jié)果演下來，即使好看，學(xué)生也往往還是浮于文本理解的表面。因此，我覺得教讀《石壕吏》應(yīng)該緊緊圍繞文本自身，通過背景資料的介紹與提示，以及反復(fù)的“文本接觸”，包括誦讀——實(shí)際上誦讀的效果本身就很能看出誦讀者對(duì)詩(shī)歌的理解程度，讓學(xué)生漸次深入文本，深化其對(duì)詩(shī)歌的理解層次。
基于上述考慮，我在《石壕吏》第二課時(shí)，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容：
“聽讀”意在通過學(xué)生傾聽音頻資料，對(duì)詩(shī)歌所敘故事有一個(gè)完整的印象，對(duì)詩(shī)歌中出現(xiàn)的人物有一個(gè)大致的判斷，對(duì)詩(shī)歌的情感基調(diào)有一個(gè)初步的感覺�！�(dāng)學(xué)生在默聽誦讀時(shí)，頭腦中應(yīng)該能夠浮現(xiàn)出一幅幅“電影畫面”，即使他與畫面中人物及其命運(yùn)還有相當(dāng)?shù)木嚯x，但配樂的誦讀有助于帶動(dòng)他們?nèi)肭槿刖场?/p>
“品讀”是理解詩(shī)歌的主要環(huán)節(jié)，也可以逐句析解，但在這樣的理解活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、理解的個(gè)性就難以展現(xiàn)。所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“主活動(dòng)”（或“主問題”）——讓學(xué)生“各用一組詞語概括人物形象，或表達(dá)自己對(duì)人物形象的感受與判斷”，當(dāng)學(xué)生在選擇詞語表述自己的感受和判斷時(shí)，實(shí)際上他應(yīng)該已對(duì)詩(shī)歌有了相當(dāng)?shù)睦斫�，雖然這理解有可能會(huì)出現(xiàn)偏差，但偏差本身也能說明問題，而且可能是最需要解決的、生成性的課堂問題。有關(guān)詩(shī)歌理解的重要問題，諸如背景資料，詩(shī)人杜甫憂國(guó)憂民的情懷及其相關(guān)作品，重要詩(shī)句、重要語詞(如“一何苦”的“苦”，“獨(dú)與老翁別”的“獨(dú)”等)的理解等等，都可在這一環(huán)節(jié)一并解決。
“誦讀”環(huán)節(jié)意在通過學(xué)生誦讀來展現(xiàn)其對(duì)詩(shī)歌理解的狀況——情感把握、人物理解以及語言感覺等是否準(zhǔn)確、到位、敏銳。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生一方面要誦讀，一方面還要評(píng)價(jià)其他同學(xué)的誦讀。前者是感性的“入乎其內(nèi)”，后者是理性的“出乎其外”。為這一活動(dòng)提供支持的就是前兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)：“聽讀”提供了范例，“品讀”促進(jìn)了理解。
“議讀”旨在發(fā)現(xiàn)和交流學(xué)生在前述學(xué)習(xí)活動(dòng)——聽、品、讀——中生成的問題或疑惑。這是一個(gè)機(jī)動(dòng)的安排。比如“富有同情心的杜甫，為什么沒有勸止石壕吏的行為？”等問題也許會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑——事實(shí)上這類問題對(duì)推進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深入理解很有價(jià)值。當(dāng)然這類問題也許在“品讀”中已經(jīng)涉及。
“讀寫結(jié)合”的方式本來有很多，常見的寫法如讓學(xué)生填補(bǔ)人物的心理活動(dòng)描寫。我之所以設(shè)計(jì)了“轉(zhuǎn)換敘事角度重述故事”，是因?yàn)檫@是一首敘事詩(shī)，“敘事”應(yīng)該是從讀到寫的遷移重點(diǎn)。詩(shī)歌是從詩(shī)人杜甫的視角看過去的，雖然詩(shī)人杜甫內(nèi)心的情感是含蓄的潛藏在字里行間，但我們讀《石壕吏》能真切的體會(huì)得到。如果從老婦、老翁或石壕吏的視角重述故事，這些人物的內(nèi)心活動(dòng)就有可能從隱到顯，以另一種方式顯現(xiàn)出來�！ㄟ^轉(zhuǎn)換角度敘事實(shí)際上需要學(xué)生“填補(bǔ)人物的心理活動(dòng)”。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123
教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化是不少教師還沒有注意到的.一個(gè)問題。如果課堂活動(dòng)之間彼此關(guān)聯(lián)不大，孤立性太強(qiáng)，這節(jié)課的“活動(dòng)結(jié)構(gòu)”可能是散亂的，課堂教學(xué)的有效性也可能因此受損。我設(shè)計(jì)的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，前面的教學(xué)活動(dòng)是后面的教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，它們之間層層推進(jìn)，共同構(gòu)成了一個(gè)完整的、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)。
當(dāng)然，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)只是課堂教學(xué)之前的一個(gè)預(yù)設(shè)，當(dāng)我們面對(duì)具體的、個(gè)性化的學(xué)生群體時(shí)，還會(huì)遇到各種種樣的生成性的問題(或難題)，這需要根據(jù)具體情況加以調(diào)整。
［教學(xué)目標(biāo)］
1、了解杜甫的相關(guān)作品及其憂國(guó)憂民的情懷，了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難；
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌通過敘述和對(duì)話刻畫人物形象的寫法，把握人物形象的思想情感；（重點(diǎn)）
3、感受并同情底層人物命運(yùn)的悲慘，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜矛盾的心理活動(dòng)，反思造成這一悲慘現(xiàn)實(shí)的社會(huì)原因。（難點(diǎn)）
［教學(xué)內(nèi)容］
導(dǎo)入：明朝學(xué)者陸時(shí)雍在評(píng)《石壕吏》時(shí)這樣說：“其事何長(zhǎng)！其言何簡(jiǎn)！”，說詩(shī)人杜甫用極其精練的語言給我們講了一個(gè)比較復(fù)雜的故事，請(qǐng)同學(xué)們先聽范讀，在聽讀時(shí)不妨閉上眼睛想象一下……到底是誰的故事、怎樣的故事呢？
1、聽讀——
提醒學(xué)生邊聽邊想象人物、整理情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述故事。
提示：復(fù)述時(shí)請(qǐng)注意：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。
（可以讓學(xué)生在聽讀同時(shí)在書上圈劃相應(yīng)的重點(diǎn)字詞，可以根據(jù)范讀也可以據(jù)自己理解來劃。這樣可為下一步的誦讀做好準(zhǔn)備。）
過渡：故事中都有哪些人物呢？
�。▽W(xué)生邊說，老師邊板書：“我”、差使、老翁、老婦、孫母、孫子——按故事人物的出場(chǎng)順序）
2、品讀——
各用一組詞語概括人物形象，或表達(dá)自己對(duì)人物形象的感受與判斷，并結(jié)合課文談?wù)劺碛�。也可以此帶�?dòng)對(duì)詩(shī)歌的理解，解決閱讀鑒賞的基本問題，如詩(shī)句理解等。（有關(guān)背景等知識(shí)可隨機(jī)講解）
差役：涉及到的語句“有吏夜捉人、吏呼一何怒！”——深夜偷襲，如狼似虎，兇神惡煞，氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人，飛揚(yáng)跋扈，可恨，可惡，可氣。設(shè)問：石壕吏為什么這么兇惡？有沒有可能不兇惡？
老嫗：涉及到的語句“老婦出門看、婦啼一何苦、聽婦前致詞、老嫗力雖衰、請(qǐng)從吏夜歸、急應(yīng)河陽(yáng)役、猶得備晨炊”——出門周旋，驚恐萬分，可憐，可敬，敢于出頭，富有犧牲精神，顧全大局。設(shè)問：老婦“苦”在何處？她是不是真的勇敢？是誰把她逼向勇敢？
老翁：涉及到的語句“老翁逾墻走、獨(dú)與老翁別”——倉(cāng)皇翻墻，逃跑避難，可憐，慚愧，無奈。問：他的逃走是懦弱、畏縮嗎？如果他知道差役連老婦都抓的話，他還會(huì)逃走嗎？
孫母：涉及到的語句“有孫母未去、出入無完裙、如聞泣幽咽”——悲慘，家破人亡，衣不蔽體也是食不果腹，夫離婆散。
孫子：涉及到的語句“惟有乳下孫”——可憐。他對(duì)眼前所發(fā)生的一切一無所知，他長(zhǎng)輩們所期盼的美好生活對(duì)他來說還太過久遠(yuǎn)啊。
“我”即作者杜甫：天黑時(shí)分投宿到石壕村的一戶人家。涉及到的語句“暮投石壕村、夜久語聲絕、天明登前途、獨(dú)與老翁別�！薄獰o奈、不滿、沉痛、悲哀、同情——對(duì)捉人無奈，對(duì)差役的兇悍不滿對(duì)朝廷無能的不滿，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民造成的災(zāi)難同情之余有沉痛有悲哀。設(shè)問：詩(shī)人為何沒有出來橫加阻攔或仗義執(zhí)言？是懦弱嗎？大敵當(dāng)前，國(guó)家岌岌可危，征兵也是無奈之舉，這也是詩(shī)人既憂國(guó)、又憂民的思想矛盾所在：一方面國(guó)難當(dāng)頭，需要補(bǔ)充兵力資源；一方面百姓生活極其困苦，且已無兵可征。
小結(jié)：是戰(zhàn)亂給人民帶來了如此深重的苦難，朝廷的無能是悲慘現(xiàn)實(shí)的根本原因。詩(shī)人杜甫憂國(guó)憂民的沉重情緒讓我們感同身受。
以上我們通過具體語句的分析加深了對(duì)人物對(duì)詩(shī)歌的理解，下面請(qǐng)同學(xué)們自己誦讀。
假使你就是詩(shī)歌中的“當(dāng)事人”——作者或老婦等，你會(huì)怎么想，怎么說？怎么做？
3、誦讀——
注意特定身份的人物在特定情境中的心理活動(dòng)與言行表現(xiàn)，以及作者對(duì)不同人物的情感態(tài)度。
學(xué)生個(gè)別讀。
提示：個(gè)別語句的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、思想感情，如“老翁逾墻走”一句應(yīng)讀出恐慌，語速稍快，“吏呼一何怒”應(yīng)讀出差役的氣勢(shì)洶洶，語氣加重，“婦啼一何苦”應(yīng)讀出老婦的凄苦，語速稍慢，“夜久語聲絕” 、“獨(dú)與老翁別”應(yīng)讀出作者的復(fù)雜情緒等。
過渡：下面請(qǐng)同學(xué)們就人物形象、思想內(nèi)容、語言表達(dá)或具體詞句的理解等方面質(zhì)疑。
4、議讀——
細(xì)節(jié)討論與質(zhì)疑問難。交流閱讀中遇到的疑難和困惑，主要探討一些相關(guān)的疑點(diǎn)。
提示：
�。ㄈ鐚W(xué)生提不出問題，教師來提，如：故事發(fā)生的季節(jié)是“春天”，在一個(gè)應(yīng)是生機(jī)勃勃，萬物勃發(fā)，春意盎然的季節(jié)，卻是發(fā)生了一個(gè)如此悲慘的故事，兩相對(duì)照無意中是個(gè)反襯啊。若“品讀”這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)大部分解決了這些問題，則這一環(huán)節(jié)可略過）
5、讀寫結(jié)合——
這是敘事詩(shī)，敘事者即是杜甫自己——故事的展開是從杜甫的視角看過去的。請(qǐng)同學(xué)們嘗試轉(zhuǎn)換敘事角度重組故事。
（1）如果從老婦的角度敘述故事，應(yīng)該怎么敘述？
�。�2）如果從老翁的角度敘述故事呢？
�。�3）如果從石壕吏的角度敘述，又會(huì)怎樣？（是不是所有的差役都是這樣橫暴無禮？）
提示：交流并評(píng)價(jià)重組的故事，看看是否合情合理？
�。ㄟ@是第一課時(shí)的作業(yè)，考慮到課上的時(shí)間問題，放到課下完成，課上用來交流�？赡軐W(xué)生在初讀課文時(shí)并不能很好的把握課文，但通過改寫可以促進(jìn)他的理解，同時(shí)初讀的體驗(yàn)也是很寶貴的。）
[作業(yè)]
必做：
1、背誦并默寫《石壕吏》。
2、修改自己改寫的《石壕吏》，讓它更能貼近我們的理解。
選做：課下閱讀“三吏”、“三別”。共3頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)123
《石壕吏》教案11
一．題解：
1．作者簡(jiǎn)介：
杜甫（712~770），字子美，別號(hào)少陵，唐代偉大的詩(shī)人，原籍襄陽(yáng)。他和李白并稱“李杜”，代表著唐代詩(shī)歌的兩座高峰。少年時(shí)刻苦讀書，具有宏大的政治理想，曾到河南、山東、江蘇、浙江一帶游歷。中年以后來到京城長(zhǎng)安，希望能抒展自己的政治抱負(fù)。安史之亂起，任左拾遺，有很多時(shí)間在兵荒馬亂中流亡。公元759年，到達(dá)四川，在成都定居過一個(gè)時(shí)期，曾擔(dān)任過工部員外郎的掛名差使，因此人稱“杜工部”。公元768年，他離開四川，在湖南、湖北一帶漂泊，最后病死在湘江舟中。他的詩(shī)歌立足于現(xiàn)實(shí)，廣泛而深刻地描繪了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，反映了人民的痛苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的荒淫殘暴，提示了社會(huì)的矛盾，是一面時(shí)代的鏡子，被人們稱為“詩(shī)史”。
在藝術(shù)上，他各種詩(shī)歌體裁都運(yùn)用得非常成功，表現(xiàn)手法豐富多彩，風(fēng)格沉郁悲壯，語言瑰麗精練，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)歌的高峰，在文學(xué)史上起著繼往開來的.作用。其代表作品有《兵車行》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等。有《杜工部集》
2．背景介紹
領(lǐng)讀注釋①
二．范讀課文
1．正音：逾墻走鄴城戍老嫗泣幽咽
2．學(xué)生讀課文
三．參看注釋，理解詩(shī)句的含義，把握重點(diǎn)詩(shī)語的解釋。
四．按事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局給課文分段。
五．分析：
1．這首詩(shī)中刻畫了哪兩個(gè)主要人物？
2．?dāng)⑹碌木�索是什么？
3．.寫作方法？
�。�1）圍繞主題組織材料。全詩(shī)緊扣吏促人、婦訴苦，與這兩者無關(guān)或關(guān)系不大的事情一概不寫。
（2）明寫和暗寫相結(jié)合。
�。�3）條理清楚，結(jié)構(gòu)完整。
作業(yè)：改寫成記敘文。
改寫要求：1．人稱：第一、第三都可
2．變換表達(dá)方式：將直接敘述改為人物對(duì)話。
3．人物不變。
4．順序不變。
5．主題不變。
6．聯(lián)系背景，構(gòu)建生活場(chǎng)景。
注意事項(xiàng)：
7．字?jǐn)?shù)不少于500字。
《石壕吏》教案12
教材分析：
“詩(shī)圣”杜甫的詩(shī)號(hào)稱“詩(shī)史”�！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄�，也是藝術(shù)成就較高的一篇。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會(huì)以上特點(diǎn)。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩(shī)歌反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)較易，體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并為直接點(diǎn)明，而又很復(fù)在時(shí)更是如此。品味詩(shī)作的藝術(shù)手法和精美語言就更是難上之難了。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生借助注釋和工具書讀懂詩(shī)歌大意，在反復(fù)誦讀中并結(jié)合詩(shī)作的背景領(lǐng)會(huì)其豐富的思想內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)作蘊(yùn)含的思想感情，品味詩(shī)作精美的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情以及詩(shī)作的“詩(shī)史”特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
“藏問于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法
教學(xué)方法：
賞析法、表演法、競(jìng)賽法
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟讀詩(shī)作，提出疑問;教師搜集資料，制作課件等。
教學(xué)過程：
板塊一：了解作品的背景，檢查朗讀和背誦，為深入理解詩(shī)作奠定基礎(chǔ)。
1，趣味導(dǎo)入：你知道“詩(shī)仙”“詩(shī)圣”分別指的是哪位詩(shī)人嗎?
2，背景簡(jiǎn)介：這首詩(shī)創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(758)。當(dāng)時(shí)唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，唐王朝為了補(bǔ)充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當(dāng)中奔走，這一年，他從華州往洛陽(yáng)探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩(shī)篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
3，詩(shī)題解釋：石壕：也叫石壕鎮(zhèn)，現(xiàn)河南省三門峽市東南。吏：小官，這里指差役。
4，背誦檢查：(根據(jù)要求提示背誦相關(guān)內(nèi)容，盡可能讓更多的學(xué)生背誦)
【說明】：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于營(yíng)造理解詩(shī)作的氛圍，為全面深入的挖掘詩(shī)作，理解詩(shī)作內(nèi)容，再現(xiàn)詩(shī)作意境，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情奠定基礎(chǔ)。
板塊二：精讀作品，分組表演，理解詩(shī)作的思想內(nèi)容，再現(xiàn)詩(shī)作的意境畫面，品味詩(shī)作的思想感情。
5，邊讀邊思考：整首詩(shī)敘述了一個(gè)什么樣的故事?(有吏夜捉人)
6，研讀欣賞：官差為什么要夜捉人呢?能不能把“有吏夜捉人”改為“有吏夜征兵”呢?(學(xué)生自由發(fā)言，師生共同點(diǎn)評(píng))
7，研讀賞析：本詩(shī)中不說征兵、點(diǎn)兵、招兵，而說“捉人”，已于如實(shí)描繪中寓揭露批判之意，再用一個(gè)“夜”字作“捉”的時(shí)間狀語，含義就更豐富了。
8，深思明辨：有人認(rèn)為老婦人的致詞一段是老婦人一氣呵成的抒情獨(dú)白呢，有人認(rèn)為老婦人的致詞是在官差的步步緊逼下斷斷續(xù)續(xù)的說出來的，你認(rèn)為呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)作的背景來談，善于從詩(shī)作中找到依據(jù))
9，分組準(zhǔn)備表演：教師提示注意分配好角色，注意揣摩人物說話的語氣腔調(diào)、神態(tài)動(dòng)作等。學(xué)生分組準(zhǔn)備5--10分鐘。
10，分組上臺(tái)表演：師生點(diǎn)評(píng)，結(jié)合詩(shī)作指出哪些表演到位，與詩(shī)作描寫不符，哪些表演逼真，與詩(shī)作描寫的不相符合。以后上臺(tái)的小組注意克服前面的不足。約10—20分鐘，3—4個(gè)小組表演。
11，情感熏陶：請(qǐng)用自己的語言概括一下老嫗一家的狀況，老嫗一家的狀況又反映當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)(詩(shī)史特點(diǎn))?如果你是那個(gè)官差，你還會(huì)把老嫗抓走嗎?為什么?
12，研讀欣賞：老嫗是被迫還是自愿去應(yīng)差服役?最終到底被抓走沒有?
13，展開想象：老嫗被抓走后，老翁回來了，一家人會(huì)怎么樣?第二天告別時(shí)，老翁又會(huì)怎么做，怎么想?
【說明】：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，在參與體驗(yàn)中理解詩(shī)作的思想內(nèi)容，再現(xiàn)詩(shī)作意境，品味蘊(yùn)含在詩(shī)歌字里行間的感情。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的能力。
板塊三：理解體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情，進(jìn)而理解學(xué)習(xí)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。
14，教師過渡：本詩(shī)語言精煉。陸時(shí)雍稱贊這篇詩(shī)“其事何長(zhǎng)!其言何簡(jiǎn)!” 全詩(shī)僅用二十四句，就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，蘊(yùn)含了詩(shī)人矛盾而復(fù)雜的思想感情。
15，學(xué)生思考：為什么這首詩(shī)能夠以非常少的語句表達(dá)非常豐富的內(nèi)容呢?
16，在討論發(fā)言的基礎(chǔ)上歸結(jié)：本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問于答、明暗結(jié)合”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，概括了雙方的矛盾，但并沒復(fù)寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。
17，課外延伸：在我國(guó)的古典詩(shī)歌中，藏問于答、從答見問的例子并不罕見。例如賈島的《尋隱者不遇》：松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。
16，深入思考：為什么詩(shī)人要用“藏問于答、明暗結(jié)合”的手法呢?直接寫官差是怎樣抓人的、怎樣逼問的，不是更能反映官差的兇暴、從而更突出老百姓的痛苦嗎?詩(shī)人又為什么不這樣寫呢?
19，在討論基礎(chǔ)上師生歸結(jié)：詩(shī)人經(jīng)歷這件事、寫這首詩(shī)時(shí)，他的感情是很復(fù)雜的，也是非常矛盾的：一方面通過此詩(shī)反映了老婦一家的悲慘遭遇，揭露戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來了巨大的災(zāi)難并為此而深感悲痛，對(duì)老嫗一家寄寓了無比的同情，這樣的慘烈戰(zhàn)爭(zhēng)一天也不要進(jìn)行下去了�？墒窃�(shī)人自始至終不發(fā)一言，對(duì)官差的捉人未予以直接揭露，對(duì)老嫗被迫自請(qǐng)應(yīng)役采取默認(rèn)態(tài)度，這又說明詩(shī)人支持唐王朝進(jìn)行的這場(chǎng)平叛的戰(zhàn)爭(zhēng)，并希望能取得最后的勝利，這樣社會(huì)才能早日安定下來，人民的痛苦才可以早日結(jié)束。(在感情上和理智上不一樣)
【說明】：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的`是希望在理解詩(shī)作的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上更上一層樓，防止學(xué)生浮光掠影式的淺嘗輒止，最終層層開掘，探本求源，既知其然，更知其所以然。
板塊四：以改寫促背誦理解，同時(shí)提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
20，向你挑戰(zhàn)：如果把本詩(shī)改寫為一篇記敘文或一幕短劇。想一想:
①，應(yīng)該保留哪些內(nèi)容?
②，應(yīng)該加進(jìn)哪些內(nèi)容?
③，應(yīng)該重點(diǎn)寫什么?
21，練筆大賽：把本詩(shī)改寫為一篇記敘文或一幕短劇�？凑l寫得好，看誰是杜甫的知音。
【說明】設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于以寫作練筆來鞏固對(duì)詩(shī)作的理解和品味，同時(shí)又可以給學(xué)生以自由發(fā)揮、自由發(fā)展的空間，既提高理解誦讀詩(shī)作的能力，又提高學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，一舉多得。
教學(xué)反思：學(xué)習(xí)《石壕吏》，有一定的難度，不僅因?yàn)楝F(xiàn)代人有其人青少年學(xué)古詩(shī)存在語言障礙，更為重要的是杜甫的詩(shī)歌大多反映了廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這與青少年的人生閱歷多上有些距離，再加上這首詩(shī)本身寫得比較巧妙，感情表達(dá)比較隱晦，理解很有些難度。但由于本案例在設(shè)計(jì)時(shí)深挖教材，切入角度比較恰當(dāng)，又采取了活動(dòng)表演的形式，激勵(lì)學(xué)生積極參與，這樣步步為營(yíng)，層層推進(jìn)，較好的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，注重再現(xiàn)詩(shī)作的場(chǎng)面，讀寫結(jié)合，使學(xué)生對(duì)本詩(shī)的理解達(dá)到了一個(gè)新的高度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新表達(dá)能力。
《石壕吏》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
一、有感情地朗誦、背誦這首詩(shī)。
二、體味詩(shī)歌意境和作者的思想感情。
三、學(xué)習(xí)“藏問于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、品評(píng)鑒賞，理解詩(shī)歌的思想意義。
二、用吟誦溝通情感
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟與內(nèi)容：
1導(dǎo)入：多媒體展示圖片一一戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的災(zāi)難。教師解說：請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻展現(xiàn)的幾幅戰(zhàn)爭(zhēng)畫面。觀看后老師問：大家有什么感受？
老師接過學(xué)生回答導(dǎo)入：戰(zhàn)爭(zhēng)意味著城市毀滅，戰(zhàn)爭(zhēng)著意味田園荒蕪，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著百姓無家可歸，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著人民妻離子散……一代詩(shī)圣杜甫對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡有深切的體會(huì)，在唐王朝長(zhǎng)達(dá)8年之久的安史之亂中，神州大地已經(jīng)是“萬國(guó)盡征戍，烽火被岡巒。積尸草木腥，流血川原丹”的戰(zhàn)亂恐怖景象。安史之亂中期，唐王朝軍隊(duì)四處抽丁補(bǔ)充兵力，詩(shī)人杜甫親見差吏
將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作出了著名的組詩(shī)《三吏》《三別》。這組詩(shī)篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天，我們隨著詩(shī)人的描寫走進(jìn)那恐怖的戰(zhàn)亂時(shí)代，走進(jìn)石壕村那個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中家破人亡的不幸家庭，去感受戰(zhàn)爭(zhēng)帶給百姓的深重災(zāi)難。（2分鐘）
2、聽朗讀，說故事。（8分鐘）
播放錄音朗讀。聽完朗讀請(qǐng)學(xué)生給故事另取一個(gè)題目并用自己的話講述這個(gè)故事。
3、字詞過關(guān)。檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況（3分鐘）
讀音：第一組：吏（I i）逾（y u）鄴（y P）城戍（sh u）老嫗（y u）泣（qi）幽咽（y e）
文言詞義：
第二組：暮投（）石壕村老翁逾（）墻走（）吏呼一何（）怒聽婦前致詞（）
第三組：三男（）鄴城戍（）一男附書至（）二男新（）戰(zhàn)死存者且偷
生（）死者長(zhǎng)已（）
第四組：惟有乳下孫（）老嫗（）力雖衰急應(yīng)（）河陽(yáng)役猶得（）
備晨炊夜久語聲絕（）如聞泣幽咽（）
4、品讀課文，理解詩(shī)歌表達(dá)的情感。（10分鐘）
（1）學(xué)生自由品讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中描寫的場(chǎng)景，用聲音傳達(dá)詩(shī)歌的情感，用表情
表現(xiàn)詩(shī)歌的情感，做到眼到、聲到、心到。
�。ɡ蠋熖嵝眩鹤⒁庠�(shī)歌的感情基調(diào)：沉郁頓挫；注意朗讀速度和重點(diǎn)詞語）
�。�2）讓學(xué)生試著每人說一句話，把自己讀課文后的感受告訴大家，用這樣的句式：從“……”
這句詩(shī)里，我看到了……（從“……”這句詩(shī)里，我聽到了……從“……”這句詩(shī)里，我想到了……從
“……”這句詩(shī)里，我感受到了……）
�。�3）學(xué)生分角色朗讀課文。教師指導(dǎo)：全體讀題目、作者；女聲齊讀第一節(jié)；男聲齊讀第
二節(jié)；全體讀“聽婦前致詞”；一生讀第三節(jié)剩余的內(nèi)容；全體讀最后一節(jié)。
5、理解學(xué)習(xí)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)一一藏問于答、明暗結(jié)合。（10分鐘）
教師過渡：本詩(shī)語言精煉。明代末年一位有獨(dú)到見解的學(xué)者和詩(shī)論家陸時(shí)雍稱贊這篇詩(shī)
“其事何長(zhǎng)！其言何簡(jiǎn)！”是的，全詩(shī)僅用二十四句，就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情
節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，蘊(yùn)含了詩(shī)人矛盾而復(fù)雜的思想感情。
學(xué)生思考：為什么這首詩(shī)能夠以非常少的語句表達(dá)非常豐富的內(nèi)容呢？
提示學(xué)生：思考并回答課后“研討與練習(xí)”第一題中的第一小題。
讓學(xué)生展開想像的翅膀，對(duì)詩(shī)歌中差吏的神態(tài)、動(dòng)作、語言進(jìn)行合理的補(bǔ)白，同時(shí)也對(duì)老婦人說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行合理補(bǔ)白。
老師歸結(jié)：本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問于答、明暗結(jié)合”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，概括了雙方的矛盾，但并沒復(fù)寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。
深入思考：為什么詩(shī)人要用“藏問于答、明暗結(jié)合”的手法呢？直接寫官差是怎樣抓人的、怎樣逼問的，不是更能反映官差的兇暴、從而更突出老百姓的痛苦嗎？詩(shī)人又為什么不這樣寫呢？
老師提示：我們國(guó)家現(xiàn)在還征兵嗎？征兵的目的是什么？（保家衛(wèi)國(guó)）唐朝當(dāng)時(shí)發(fā)生安史之亂時(shí)為了平定叛亂也得征兵，只不過需要的兵力太多了，以至于征完了所有能夠入伍的青壯年男子還不夠，所以只好采取捉人的方式把那些老年男子，未成年男孩逼上戰(zhàn)場(chǎng)。詩(shī)人看到安史之亂給百姓帶來了深重的災(zāi)難內(nèi)心是痛苦的，但他畢竟身受封建正統(tǒng)思想影響，認(rèn)為唐朝統(tǒng)治者平息那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的。他既同情百姓又覺得唐朝政府“捉”人沒錯(cuò)，可以說作者的.心情是極其矛盾的，而造成這一切的罪魁禍?zhǔn)资菓?zhàn)爭(zhēng)。
6、全詩(shī)小結(jié)：（2分鐘）
主要人物：老嫗、石壕吏
通過什么描寫展開情節(jié)：對(duì)話描寫
全詩(shī)內(nèi)容的核心：一家人的悲慘遭遇
在普通的七口之家中三男戍，二男死，孫方乳，媳無裙，翁逾墻，嫗夜往。父子、兄弟、祖孫、婆媳，無一不受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的迫害。安史之亂給人民帶來的痛苦在詩(shī)中得到了清晰的展現(xiàn)。
7、再讀詩(shī)歌。在《二泉映月》音樂背景中深情朗讀，再次感受石壕村里這個(gè)七口之家在安史之亂中的不幸遭遇。（3分鐘）
8老師致課堂結(jié)束語：人民的痛苦，國(guó)家的危亡，詩(shī)人的情感煎熬，這一切都是戰(zhàn)爭(zhēng)“惹
得禍”。時(shí)至今日，在我們生活的這個(gè)世界里，還有許多的戰(zhàn)爭(zhēng)正在繼續(xù)著。然而”興，百姓苦；亡，百姓苦“戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的永遠(yuǎn)都是災(zāi)難！無論過去，現(xiàn)在還
是將來，讓我們珍惜和平，讓石壕吏的故事不再重演！視頻播放和和平鴿動(dòng)畫音
樂。
9、作業(yè)：
�。�1）想象并補(bǔ)寫（300字以上）：老嫗和她的兒子如果不死，戰(zhàn)場(chǎng)歸來看到的石壕村會(huì)是
怎樣的情景？
�。�2）背誦默寫全詩(shī)
《石壕吏》教案14
教學(xué)目的：
1、了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容及詩(shī)歌所表達(dá)的感情，準(zhǔn)確流暢地背誦這首詩(shī)歌。
3、在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過程中喚起學(xué)生深入思考的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容和思想感情。
2、把握詩(shī)歌中的景與情、事與情，領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法，感悟詩(shī)歌的意境。
突破方法：在了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀，在朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏，感知詩(shī)歌的內(nèi)容，體味作者的思想情感。
教學(xué)方法：
1、朗讀法 2、合作探究法 3、活動(dòng)式教學(xué)法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
在第一單元中我們學(xué)習(xí)了一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章，感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來的疾苦。反映戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品自古就有，古代文學(xué)作品中，比較具有代表性的就是杜甫的詩(shī)歌。他的詩(shī)歌立足于現(xiàn)實(shí)，廣泛而深刻地描繪了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌，反映了唐王朝由盛而衰的變化過程，號(hào)稱“詩(shī)史”。我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是這一題材的代表作品。
二作者及寫作背景簡(jiǎn)介：
1、杜甫（712—770），字子美。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌風(fēng)格濃郁悲壯、語言瑰麗，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰，在文學(xué)上起著繼往開來的作用，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)作今存1400多首。著有《杜工部集》。
2、寫作背景
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)�？墒遣坏絻蓚�(gè)月，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，洛陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來。詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”，就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫的。其中《石壕吏》因構(gòu)思巧妙和情節(jié)生動(dòng)而流傳得最廣。
三、出示目標(biāo)
1、熟讀、背誦全詩(shī)。
2、體味作者情感和作品意蘊(yùn)。
四、朗讀詩(shī)歌，感悟內(nèi)容。
1、老師范讀，學(xué)生聽讀，注意感情的.表達(dá)。
2、給生字正音。
逾 鄴 戍 嫗 咽
3、采取學(xué)生自讀、同桌互讀等多種方式朗讀詩(shī)歌。
4、小組討論，理解詩(shī)歌大意。
5、指名學(xué)生復(fù)述故事。
五、問題探究，深入理解。
小組討論以下問題，并由小組代表展示討論結(jié)果，其他學(xué)生補(bǔ)充。
1、按照故事的發(fā)展過程，這首敘事詩(shī)可分為幾個(gè)部分？
三部分：
一（1）：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，是故事的開端。
二（2—3）：故事的發(fā)展和高潮。借老婦人的口述，寫出戰(zhàn)亂給這一家?guī)淼脑庥觥?/p>
三（4）：故事的結(jié)局。暗示老婦已被帶走，老翁回家，以濃重的悲劇氣氛作結(jié)。
2、該詩(shī)開頭告訴你發(fā)生了什么事？用原詩(shī)回答。
有吏夜捉人。
3、為什么不說征兵？而捉人為什么在夜里？官吏來捉人時(shí)，老婦干什么？
明確：當(dāng)時(shí)朝廷腐敗，讓百姓負(fù)擔(dān)沉重的兵役，繁重的徭役，百姓苦不堪言，是時(shí)征兵性質(zhì)已變，因而是捉兵。
官府捉人之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或反抗，無法“捉到”，夜間“捉人”，可見手段之狠毒，又可見人民處境之艱難兇險(xiǎn)。
4、詩(shī)的二三段所敘述的故事從何而來？從哪句可以看出？
明確：是隔門聽來的。“聽婦前致詞”里的“聽”可以表明。
5、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對(duì)話，老婦的回答是從幾個(gè)方面來說的？
三個(gè)方面
第一：服役慘景：“一男附書至，二男新戰(zhàn)死。”
第二：家中困境：“有孫母未去，出入無完裙�！�
第三：被迫服役：“請(qǐng)從吏夜歸。
6、從詩(shī)題看，主要人物應(yīng)是差吏，但詩(shī)中對(duì)差吏描寫很少，作者為什么這樣安排？
詩(shī)人明寫老婦，暗寫差吏，在一定程度上反映了他的思想矛盾。詩(shī)人一向憎恨統(tǒng)治階級(jí)壓迫人民的行徑，但當(dāng)前這場(chǎng)平叛戰(zhàn)爭(zhēng)是國(guó)家和民族的安危所系，大敵當(dāng)前，人民應(yīng)當(dāng)為此作出犧牲。正是出于這種考慮，他贊揚(yáng)老婦自請(qǐng)應(yīng)役的精神，而對(duì)統(tǒng)治階級(jí)爪牙的殘暴只是儲(chǔ)蓄地予以揭露。
7、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現(xiàn)嗎？
由學(xué)生分小組討論、展示。
8、這一首敘事詩(shī)表現(xiàn)了什么主題？
這首詩(shī)通過敘述差吏趁夜間捉人服役、連老婦人也不放過的見聞，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)安史之亂中百姓遭受的苦難的深切同情。
六、學(xué)生活動(dòng)
分小組把這一首詩(shī)歌改編成一幕短劇，并作表演。
七、再次朗讀詩(shī)歌（會(huì)背誦的同學(xué)可以脫離課本）。
八、布置作業(yè)：背誦并默寫全詩(shī)。
《石壕吏》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、通過朗讀把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、整體感知課文,了解杜甫詩(shī)歌“詩(shī)史”的特點(diǎn)。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用。
【課前準(zhǔn)備】
關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片及關(guān)于石壕吏的資料
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
多媒體展示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，問：戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)帶來什么？
�。ㄍㄟ^這個(gè)問題導(dǎo)入今天的古詩(shī)——《石壕吏》）
二、朗讀課文，初步感知：
1、自由朗讀。（讓學(xué)生嘗試圈點(diǎn)疑難字詞）
注意重點(diǎn)字詞：
逾墻走：越過墻逃跑 一何：多么
戍：防守 附書至：捎信回來
新：最近 絕：沒有
幽咽：隱約、輕聲地哭。 猶得：還可以
2、給文章定朗讀基調(diào)：寫了一個(gè)什么故事？朗讀語氣該是怎樣？
明確：（悲憤沉郁）
3、投入感情再次朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：本人感覺詩(shī)歌的學(xué)習(xí)必須從朗讀入手，好的朗讀是進(jìn)入“情”的關(guān)鍵，進(jìn)入“情”后才能更好的理解認(rèn)識(shí)作品。因此這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課不可缺少的一個(gè)組成部分，也是激發(fā)學(xué)生興趣和下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要鋪墊�！�
三、研讀課文，明確主題
1、思考：全文圍繞那兩個(gè)字展開的？
明確：捉人
2、為什么捉人？捉何人？老婦人又是怎樣的一個(gè)人（文章中是怎樣描述的）？
明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）
3、為何連這樣一個(gè)年老力衰的老夫人都不放過？（多媒體展示寫作背景）
明確：通過了解背景后重點(diǎn)介紹杜甫是將途中所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》�！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄�。（要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》），再者結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景介紹杜甫的詩(shī)為什么稱是“詩(shī)史”。
4、主要內(nèi)容分析
“暮投石壕村，有吏夜捉人。老頭逾墻走，老婦出門看�！�
（1） 第一段交待了什么內(nèi)容？
明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。
�。�2）研討：a、為何吏要夜捉人？
表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個(gè)突然襲擊。
b、用一個(gè)成語來形容當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛。
兵荒馬亂 雞犬不寧
總結(jié)；一段為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。
�。�3）吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析
這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩(shī)人在聽，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分是全詩(shī)的開端，本人在這里介紹了作者的寫作背景及設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小問題，目的是讓學(xué)生能準(zhǔn)確的把握住當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛，初步感知吏呼一何怒與婦啼一何苦。】
四、即興發(fā)揮，深入理解
（1）、把吏和婦人的對(duì)話用現(xiàn)代文的方式陳述（意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解）
�。�2）、讓同學(xué)進(jìn)行即興表演，揣摩人物形象。（意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解）
總結(jié)：這二、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達(dá)到了高潮。
�。�3）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會(huì)有怎么的效果？）
夜久表明老婦哭訴時(shí)間長(zhǎng)，可以看出縣吏的兇狠。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望，另一方面也顯示出詩(shī)人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽，通夜未能入睡。天明登前途，獨(dú)與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。老婦被帶走后這家到底會(huì)怎樣？給讀者留下了想象的余地。是事件的結(jié)局。
�。�4）、總結(jié)性研討：
a、吏和老婦的`形象。
明確：吏（蠻橫 兇狠）婦（凄苦 悲傷）
b、文章結(jié)構(gòu)
明確：開端（1）致詞的由來
發(fā)展、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容
結(jié)局（4）致詞的結(jié)果
【設(shè)計(jì)意圖：這部分本人認(rèn)為老婦與吏的對(duì)話是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)帶有趣味性的學(xué)生展示環(huán)節(jié)，目的是在互動(dòng)中化繁為簡(jiǎn)，從而使二者的形象直觀的呈現(xiàn)出來。再者結(jié)尾部分通過本人啟發(fā)性的情感引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)�！�
五、小結(jié)
通過這首“詩(shī)史”詩(shī)，我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活，再試著想想孤苦伶仃的老翁又會(huì)是什么樣子？他們還能再見面么？因此，我們現(xiàn)在的幸福生活是多么的不易，望大家珍惜。
六、作業(yè)
1、背誦。
2、續(xù)寫。
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