《小鹿的玫瑰花》教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要用到教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編幫大家整理的《小鹿的玫瑰花》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇1
【課前透視】
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花,但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語(yǔ)言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本,運(yùn)用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
。、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
。、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
【信息資料】
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
。、實(shí)物導(dǎo)入:
教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?
。ò鍟(shū)課題)
2、談話導(dǎo)入:
(出示玫瑰花和小鹿的圖片)
認(rèn)識(shí)它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、自學(xué)
。、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。病⑿〗M合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
。场㈤_(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
。、開(kāi)展讀課文比賽, 看誰(shuí)讀得通順,沒(méi)有錯(cuò)別字。
二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。
二、討論
。薄⒄页雒鑼(xiě)鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?
。▽W(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)
。病⑿〗M合作讀文討論解決提出的問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo)。
三、交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?
1、讀課文1、2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?
2、當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi),又會(huì)想些什么?
。、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。
在課文的空白處,利用“移情”策略,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn),既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。
三、朗讀
。薄⒆杂勺x:
學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀:
向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
。场⒏(jìng)賽讀:
每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求,有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。
四、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練:
1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
。、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”
注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。
五、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”5個(gè)字:
。、學(xué)生觀察:寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
。、教師范寫(xiě)指導(dǎo):
“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;
“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎;
“漸”字的“車(chē)”下面變橫為提,筆順是先豎后提。
。、作業(yè)展示,師生評(píng)議。
。▊(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè))
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律,并提供展示平臺(tái),讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、導(dǎo)入
。、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
。病⒂懈星榈乩首x課文。
二、交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽?
。、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。
。、引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景,想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi),他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?
。、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里,別人感到快樂(lè),小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
教師拓展文本,引導(dǎo)想象,利于突破教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因,提升了文本的社會(huì)價(jià)值。
三、表演
。、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
。、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言。
。ǹ梢赃m當(dāng)展開(kāi)想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)
教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
。场⒚拷M推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
表演是深讀課文,感受語(yǔ)言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
四、練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。
五、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
。薄⒄J(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。
。、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):如燒──澆、躲──躺等。
。、學(xué)生書(shū)寫(xiě),直到自己滿意為止。
【教學(xué)建議】
教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問(wèn):鹿弟弟的腳沒(méi)有跌傷,他為什么沒(méi)有告訴小鹿玫瑰花開(kāi)的情景呢?如果學(xué)生提出這樣的問(wèn)題,教師應(yīng)該予以肯定,引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。
【伴教錦囊】
〖閱讀在線〗
熊爺爺?shù)幕▓@
余緋
熊爺爺最?lèi)?ài)做兩件事:種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽牛花,窗臺(tái)上種滿了玫瑰花,屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爺爺講故事更神了,他的故事多得像天上的的星星,數(shù)不清。小動(dòng)物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時(shí)候,逗得小動(dòng)物們前俯后仰,還差點(diǎn)從椅子上摔下來(lái)。講到傷心時(shí),小動(dòng)物們聽(tīng)著聽(tīng)著,一個(gè)個(gè)都捂住臉“嗚──啊,嗚──啊”哭起來(lái),眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來(lái)。
熊爺爺講故事,非得坐在花園里,聞著甜甜的花香才講得出。說(shuō)也奇怪,熊爺爺講故事的'時(shí)候,花兒都“撲撲撲”地開(kāi)了出來(lái),也像急著要聽(tīng)故事。
熊爺爺忙著種花、講故事,日子一天天地過(guò)去了。熊爺爺變得更老了,背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天,熊爺爺不再講故事了。他平靜地對(duì)小動(dòng)物說(shuō):“孩子們,爺爺老了,再也講不了好聽(tīng)的故事了,也沒(méi)有力氣照看這些花兒,我要把花交給你們照管!闭f(shuō)著,熊爺爺小心地挖起園子里的花兒,一株一株交給小動(dòng)物們。
小動(dòng)物們回到家,把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去,經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲(chóng)。
一個(gè)寧?kù)o的夜晚,小猴的百合花開(kāi)了,小兔的牽牛花開(kāi)了,小鹿的玫瑰花開(kāi)了,所有的花兒像是約好了似的,一齊開(kāi)放了。更奇怪的是,花兒開(kāi)敢時(shí),從花蕊中傳出一個(gè)熟悉的聲音,那不是熊爺爺?shù)穆曇魡?啊,每一朵花都帶?lái)一個(gè)故事。小動(dòng)物們圍著花兒聽(tīng)故事,聽(tīng)了?個(gè)又一個(gè),就像圍著熊爺爺聽(tīng)故事一樣開(kāi)心。
熊爺爺失去了花園,失去了快樂(lè),他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng),像是睡著了。小動(dòng)物們輕輕地叫喚著:“熊爺爺,熊爺爺!”可是,熊爺爺什么也聽(tīng)不見(jiàn)。小動(dòng)物們多么希望熊爺爺醒過(guò)來(lái)呀!他們跑遍了森林的每一個(gè)角落,收集了各種各樣的花兒,他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園。他們種著花,唱著歌,要喚醒熊爺爺。
他們唱啊,唱啊,花兒一朵朵全開(kāi)放了;唱啊,唱啊,一朵朵開(kāi)放的花朵全唱起歌來(lái)。一陣陣的歌聲,一襲襲的花香,飄啊,飄啊,終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢(mèng)中,熊爺爺醒了!爸x謝你們來(lái)看我,謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動(dòng)物們,望著唱著歌兒的花朵們,開(kāi)心地笑了。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇2
《小鹿的玫瑰花》,是一篇構(gòu)思巧妙、意蘊(yùn)雋永的童話故事。故事講述了小鹿栽種玫瑰的事,展現(xiàn)了小鹿從憧憬到失望、由惋惜到高興的心路歷程,表達(dá)了在為他人創(chuàng)造幸福的同時(shí)自己也感到快樂(lè)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生理解課文揭示的思想內(nèi)涵,是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鹿兄弟由“白栽”到“沒(méi)有白栽”的心路歷程,則是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、初讀課文,粗通文意
初讀課文的要求一般是,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,粗通文意。這實(shí)際就是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的“正確地讀”。它是達(dá)到“流利地讀”“有感情地讀”的基礎(chǔ),應(yīng)給以足夠的重視。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)輕聲朗讀、相互聽(tīng)讀、談收獲、質(zhì)疑等方法,讓學(xué)生在做到讀正確的同時(shí),大致了解課文的內(nèi)容,提出自己想弄懂的問(wèn)題。
二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
細(xì)讀課文之“細(xì)”,要細(xì)到句子、細(xì)到詞語(yǔ)——結(jié)合上下文理解句子和詞語(yǔ),進(jìn)而憑借理解的詞語(yǔ)和句子理解課文內(nèi)容。如:
“他常常去松土、澆水!笨梢龑(dǎo)學(xué)生抓住“常!比ダ斫庑÷箤(duì)栽種的玫瑰很關(guān)心,很用心,堅(jiān)持不懈!八麄兏吲d極了。”可引導(dǎo)學(xué)生從“高興”去讀懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣賞到32朵盛開(kāi)的玫瑰花。
“一天,一周,一個(gè)月……”可抓住這些表示時(shí)間的.詞語(yǔ),去認(rèn)識(shí)小鹿的傷好得很慢,養(yǎng)傷(課文中說(shuō)“養(yǎng)病”,不確切)的時(shí)間很長(zhǎng)。同時(shí)也說(shuō)明了小鹿盼望早日康復(fù)、早日看到玫瑰花的急切心情。由于玫瑰花花期的原因,小鹿沒(méi)能看到企盼中的玫瑰花;ㄆ诘闹R(shí)可以不提,但句子包含的意思卻需要學(xué)生通過(guò)讀文和理解詞意去感悟。
對(duì)“惋惜”一詞的理解,可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀上下文,了解小鹿兄弟因企盼落空而導(dǎo)致的可惜、遺憾的心情。
通過(guò)讀黃鶯和微風(fēng)的話,著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鹿栽種玫瑰的意義。這是理解課文內(nèi)容的重要節(jié)點(diǎn),要圍繞“讀了黃鶯和微風(fēng)的話,你明白了什么”這一問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生深入思考,充分交流。
“小鹿高興地笑了”中的“高興”,可引導(dǎo)聯(lián)系前面的“高興極了”“惋惜”等詞,了解小鹿兄弟心情的變化過(guò)程。
在引導(dǎo)學(xué)生理解上述詞語(yǔ)、句子,并進(jìn)而理解課文內(nèi)容的時(shí)候,應(yīng)注意引導(dǎo)的方式方法要含蓄,如你讀懂了什么?旨在啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地抓住有關(guān)的詞句并聯(lián)系課文深入思考,培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力。細(xì)讀課文的最后,要讓學(xué)生朗讀或默讀全文,相互交流個(gè)人讀懂的內(nèi)容。這時(shí),學(xué)生朗讀課文應(yīng)該是流利的,對(duì)課文內(nèi)容的理解應(yīng)該是比較全面、比較具體的。
三、精讀課文,體會(huì)感情
1.抓住重點(diǎn),精讀深思
課文中,有鹿弟弟截然相反的兩句話:“這玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰沒(méi)有白栽!”教師可抓住這兩句話中的“白栽”和“沒(méi)有白栽”,讓學(xué)生精讀深思:為什么鹿弟弟對(duì)小鹿先是說(shuō)玫瑰“白栽”了?——有了熟讀課文的基礎(chǔ),學(xué)生已經(jīng)知道了,是因?yàn)樽约涸粤嗣倒鍏s沒(méi)能看到花開(kāi)。為什么鹿弟弟后來(lái)說(shuō)玫瑰“沒(méi)有白栽”?——雖然有了熟讀課文的基礎(chǔ),但要體會(huì)到課文所表達(dá)的思想情感還是有難度的。因此,要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話去理解:自己栽的花雖然自己沒(méi)看到,但是別人看到了鮮花,聞到了花香,也就是說(shuō),別人從中得到了快樂(lè),感受到了幸福,那也是一件值得高興的事。而且,因?yàn)樵苑N了玫瑰花使周?chē)沫h(huán)境更美麗了。這樣,學(xué)生就通過(guò)理解小鹿兄弟心情的轉(zhuǎn)折,體會(huì)到了課文所要表達(dá)的中心思想,從而使課文的難點(diǎn)得到突破。
2.感情朗讀,加深體會(huì)
課文寫(xiě)得生動(dòng)有趣,很適合有感情地朗讀;因?yàn)橛胁煌娜宋锛捌鋵?duì)話,所以也很適合分角色朗讀。當(dāng)然,有條件的班級(jí)還可以編寫(xiě)課本劇,演一演。
“朗讀言心聲。”教師要通過(guò)組織不同形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課文以及對(duì)課文所表達(dá)的思想情感的理解、感悟讀出來(lái),并通過(guò)朗讀加深理解與感悟。當(dāng)學(xué)生朗讀課文達(dá)到聲情并茂的程度時(shí),教師的教、學(xué)生的學(xué)也就達(dá)到目的了。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1. 知識(shí)與技能:
、 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
、 分角色朗讀課文。
、 懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。
單元概述:《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中,一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、澆水。”可當(dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興的說(shuō):“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句……
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫(xiě)生字,積累詞語(yǔ)。
難點(diǎn):懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入揭示課題
1.同學(xué)們,你們喜歡花嗎?
2.喜歡什么花?為什么喜歡?
3.(出示實(shí)物玫瑰花),你們看老師手中拿的是什么花?看看“玫瑰”兩子怎么寫(xiě),注意讀音。今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事。板書(shū)課題。
二、初讀課文識(shí)字生詞
1.自由讀課文,用自己喜歡的`記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。
2.畫(huà)好了,同桌之間互相認(rèn)讀。
3.師生互動(dòng),體會(huì),識(shí)記字詞。
4.搶讀生字詞。
5.組詞,同桌交流。
三、朗讀課文,整體感知
1.自由讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)
2.再讀課文,邊讀邊想:課文寫(xiě)了一件什么事?讀后小組交流。匯報(bào)。
3.教師范讀課文,小朋友們思考:小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。
第二課時(shí)
一、情感朗讀課文
1.春天到了,小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢?自由讀1、2自然段。
2.齊讀1、2自然段,和小鹿共同分享這份高興的心情吧
3.花骨朵在一天天長(zhǎng)大,而小鹿……教師范讀第三自然段。
4.小鹿躺在床上時(shí)的心情怎樣呢?你從文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的。
5.體會(huì)讀小鹿失望心情的句子。
6.鹿弟弟怎么說(shuō)的?大家?guī)е锵У恼Z(yǔ)氣齊讀第4自然段。
7.讀得真棒!小鹿的玫瑰是不是白栽了呢?讀5~8自然段。
8.(出示句子)對(duì)此朗讀,① 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“……”② 鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“……”(指導(dǎo)朗讀)
9.自由分角色朗讀。
10.師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
1.同學(xué)們,你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福呢?
2.假如說(shuō);小鹿種的不是玫瑰,而是迎春花或別的話,黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說(shuō)嗎?如果不是,他們有會(huì)怎么說(shuō)呢?
三、本課小結(jié)
現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花,但是他的玫瑰沒(méi)白栽,是因?yàn)樗N玫瑰為別人帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。同學(xué)們,讓我們像小鹿一樣,用雙手為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福。那時(shí)你將會(huì)比別人更加歡樂(lè)和幸福。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】 4、小鹿的玫瑰花
栽 三十二朵(高興)
躲 一瘸一拐(焦急)小鹿
看 不到一朵(失望)(沒(méi)白栽)
黃鶯
。ǜ吲d)幸福、歡樂(lè)
微風(fēng)
《小鹿的玫瑰花》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1. 知識(shí)與技能:
⑴ 會(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
、 分角色朗讀課文。
⑶ 懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。
單元概述:《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中,一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、澆水!笨僧(dāng)玫瑰開(kāi)花的'時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興的說(shuō):“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句……
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫(xiě)生字,積累詞語(yǔ)。
難點(diǎn):懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入揭示課題
1.同學(xué)們,你們喜歡花嗎?
。.喜歡什么花?為什么喜歡?
。.(出示實(shí)物玫瑰花),你們看老師手中拿的是什么花?看看“玫瑰”兩子怎么寫(xiě),注意讀音。今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事。板書(shū)課題。
二、初讀課文識(shí)字生詞
1.自由讀課文,用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。
。.畫(huà)好了,同桌之間互相認(rèn)讀。
3.師生互動(dòng),體會(huì),識(shí)記字詞。
。.搶讀生字詞。
。.組詞,同桌交流。
三、朗讀課文,整體感知
。.自由讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)
。.再讀課文,邊讀邊想:課文寫(xiě)了一件什么事?讀后小組交流。匯報(bào)。
。.教師范讀課文,小朋友們思考:小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇5
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎?
春天到了,小鹿在門(mén)前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題:4、小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨
朵”的讀法。
3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽, 看誰(shuí)讀得通順,沒(méi)有錯(cuò)別字。
三、討論
1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的`地
方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?
。1)讀課文1—2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生
想象:小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?
(2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi),又會(huì)想些什么?
(3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。
五、朗讀
1、自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3、競(jìng)賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
六、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練:
1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著!
七、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察:寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
2、教師范寫(xiě)指導(dǎo)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎!皾u”字的“車(chē)”下面變橫為提,筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示,師生評(píng)議。
個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)
《小鹿的玫瑰花》教案 篇6
知識(shí)與技能:
、艜(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
、品纸巧首x課文。
、嵌眯÷沟拿倒鍨槭裁礇](méi)白栽。
單元概述:
《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中,一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、澆水!笨僧(dāng)玫瑰開(kāi)花的.時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興的說(shuō):“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句……
重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫(xiě)生字,積累詞語(yǔ)。
難點(diǎn):
懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入揭示課題
。.同學(xué)們,你們喜歡花嗎?
2.喜歡什么花?為什么喜歡?3.(出示實(shí)物玫瑰花),你們看老師手中拿的是什么花?看看“玫瑰”兩子怎么寫(xiě),注意讀音。今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事。板書(shū)課題。
二、初讀課文 識(shí)字生詞
。.自由讀課文,用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。
。.畫(huà)好了,同桌之間互相認(rèn)讀。
3.師生互動(dòng),體會(huì),識(shí)記字詞。
。.搶讀生字詞。
5.組詞,同桌交流。
三、朗讀課文,整體感知
。.自由讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)
。.再讀課文,邊讀邊想:課文寫(xiě)了一件什么事?讀后小組交流。匯報(bào)。
3.教師范讀課文,小朋友們思考:小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。
第二課時(shí)
一、情感朗讀課文
1.春天到了,小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢?自由讀1、2自然段。
。.齊讀1、2自然段,和小鹿共同分享這份高興的心情吧
3.花骨朵在一天天長(zhǎng)大,而小鹿……教師范讀第三自然段。
。.小鹿躺在床上時(shí)的心情怎樣呢?你從文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的。
。.體會(huì)讀小鹿失望心情的句子。
。.鹿弟弟怎么說(shuō)的?大家?guī)е锵У恼Z(yǔ)氣齊讀第4自然段。
。.讀得真棒!小鹿的玫瑰是不是白栽了呢?讀5~8自然段。
。.(出示句子)對(duì)此朗讀,①
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“……”②
鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“……”(指導(dǎo)朗讀)
。.自由分角色朗讀。
。保.師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
。.同學(xué)們,你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福呢?
。.假如說(shuō);小鹿種的不是玫瑰,而是迎春花或別的話,黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說(shuō)嗎?如果不是,他們有會(huì)怎么說(shuō)呢?
三、本課小結(jié)
現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花,但是他的玫瑰沒(méi)白栽,是因?yàn)樗N玫瑰為別人帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。同學(xué)們,讓我們像小鹿一樣,用雙手為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福。那時(shí)你將會(huì)比別人更加歡樂(lè)和幸福。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
。、小鹿的玫瑰花栽
三十二朵(高興)
躲
一瘸一拐(焦急)
小鹿
看
不到一朵(失望)
。](méi)白栽)
黃鶯(高興)幸福、歡樂(lè)
微風(fēng)
《小鹿的玫瑰花》教案 篇7
前一段時(shí)間學(xué)校組織我們年輕教師展開(kāi)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的評(píng)優(yōu)課比賽,我講的是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《小鹿的玫瑰花》,這片課文講的是:小鹿在門(mén)前栽了一叢玫瑰,他常常去松土、澆水?墒蔷驮诿倒蹇煲_(kāi)花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了,等他傷好以后,玫瑰已經(jīng)謝了,一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候,黃鶯和微風(fēng)過(guò)來(lái)告訴他們,玫瑰花給他們帶來(lái)的快樂(lè)。小鹿不再難過(guò)了。一個(gè)很美麗的故事,傳遞出能夠給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)的樸素的哲理。下面就是本課課上的教學(xué)片段及課后體會(huì):
第一部分
師:(出示圖片)從哪看出哪個(gè)是鹿哥哥?哪個(gè)是鹿弟弟?
生:角長(zhǎng)的、住著拐杖、腳上有紗布的是鹿哥哥,另外一個(gè)就是鹿弟弟。
師:看他們很親熱的交談了什么?趕緊到書(shū)中找找他們說(shuō)的話。
出示:(1)鹿弟弟惋惜的說(shuō):“這玫瑰你白栽了。”
(2)鹿弟弟也高興地說(shuō):“看來(lái)你的'玫瑰花沒(méi)有白栽!”
師:讀了這兩句話,你有什么問(wèn)題?
生:開(kāi)始說(shuō)白栽,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽,這是怎么回事?
師:那么學(xué)習(xí)中遇到困難該怎么辦呢?
生:繼續(xù)讀書(shū);實(shí)在想不起來(lái),和同學(xué)交流一下。
第二部分
師:(配樂(lè))過(guò)了些日子,玫瑰的枝頭長(zhǎng)出了32個(gè)花骨朵兒,它們看到自己辛辛苦苦培育的玫瑰花惹人喜愛(ài)的樣子,心里真是高興極了!可是就在花要開(kāi)的時(shí)候,小路卻不小心把腳跌傷了,它只能靜靜的躺在病床上。一天過(guò)去了,兩天過(guò)去了,一周過(guò)去了,兩周過(guò)去了……小路只能靜靜的躺在床上。孩子們,此時(shí)此刻如果你就是小鹿受了傷,只能躺在床上,你會(huì)想什么?你的心情怎樣?
生1:我會(huì)著急看花,我想看看我重的玫瑰花開(kāi)的怎么樣。
生2:我雖然躺在了床上,但是我的心卻在我種的玫瑰花上面。
生:我會(huì)特別難過(guò),因?yàn)槲倚列量嗫喾N的花,自己卻沒(méi)看到,心情會(huì)非常不好。
……
第三部分:
師:微風(fēng)把香味傳到了很多地方,想想微風(fēng)會(huì)遇到誰(shuí)?
生:大象,小白兔……
師:誰(shuí)愿意做小動(dòng)物來(lái)夸跨微風(fēng)?
生1:我是大象,當(dāng)我問(wèn)到香味之后,說(shuō):“微風(fēng)你可真香!你從哪來(lái)?”
生2:我是小兔子……
師:那么多小動(dòng)物都夸你,你有什么感想?(我會(huì)非常高興)那你能把微風(fēng)此時(shí)高興的心情通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)
師:黃鶯,微風(fēng)都夸了小鹿的玫瑰花,試想一下,這時(shí)從草叢中一只蟋蟀跳出來(lái),他會(huì)說(shuō)什么呢?還會(huì)有誰(shuí)來(lái)過(guò),它可能會(huì)說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)散思維,展開(kāi)想象)
一、追求平等對(duì)話
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間^對(duì)`話的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。語(yǔ)文課堂應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的^對(duì)`話交流的過(guò)程之中,師生共同經(jīng)歷,共同生成!缎÷沟拿倒寤ā芬晃,要讓學(xué)生體驗(yàn)到能夠給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)是不太容易的,但通過(guò)努力,也是可以做到的。教學(xué)中,我抓住了一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句,如:這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。和看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽。,學(xué)生從無(wú)疑到有疑,從有疑到解疑,隨著思考的加深,感受的加深,情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
二、注重情感體驗(yàn)
新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出,才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn),才能與文本^對(duì)`話。因此,課堂中,我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生,用他們?nèi)康睦碇、?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵!缎÷沟拿倒寤ā芬徽n,就多處引移情進(jìn)課堂,注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿,在如果你就是小鹿,可是一朵玫瑰花也沒(méi)看到,你的心情會(huì)怎樣?的體驗(yàn)中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng),在黃鶯,你為什么見(jiàn)了玫瑰花就想唱歌?和微風(fēng),大伙兒在夸你的時(shí)候,你心里怎么想?的體驗(yàn)中,感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來(lái)的快樂(lè)。隨著體驗(yàn)的深入,學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂(lè)。不斷的角色體驗(yàn)的過(guò)程,是學(xué)生全部生命活力的外化,是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。
三、激活創(chuàng)造思維
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)本身更重要。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,保護(hù)孩子富于幻想的天性。如,在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后,我先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái):還有誰(shuí)也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飛來(lái)了,她說(shuō)──。一位可愛(ài)的小姑娘跑過(guò)來(lái),她說(shuō)──,繼而讓學(xué)生自由想象說(shuō)話。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開(kāi)啟,小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了孩子們想象的翅膀。
送人玫瑰,手有余香,小鹿這樣的行為,給大家?guī)チ丝鞓?lè)。我想,作為一名語(yǔ)文教師,也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么,常常地為他們帶去快樂(lè)。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯這8個(gè)字。
2、寫(xiě)字:重點(diǎn)指導(dǎo)謝字,學(xué)生舉一反三,學(xué)寫(xiě)微漸,掌握左中右結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法。
3、個(gè)性化閱讀課文,理解文意:能夠給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
識(shí)字、閱讀理解、指導(dǎo)朗讀
一、導(dǎo)入:
你們看,這是什么?(玫瑰花)喜歡它嗎?請(qǐng)你聞一聞,感覺(jué)怎么樣?(很香)有一只勤勞的小鹿也和你們一樣,喜歡玫瑰花,它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花,讓我們一起去看看吧!
二、范讀欣賞,整體感知。
播放課件,配上課文朗讀,學(xué)生欣賞,整體感知。
三、識(shí)字:指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯這8個(gè)字。
1、學(xué)生自由讀課文,初步識(shí)字。
多么有意思的課文呀,咱們快快拿起書(shū)來(lái)讀讀這個(gè)故事,讀的時(shí)候注意不加字,不掉字,讀準(zhǔn)字音。
2、提出生字,學(xué)生認(rèn)讀、正音。
你們讀的可真認(rèn)真,F(xiàn)在,老師要考考你們,看誰(shuí)是識(shí)字大王。(指名讀→齊讀→開(kāi)火車(chē)讀)注意:骨、終、鶯的讀音。
。、連詞認(rèn)字
這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)。注意:玫瑰(méiɡui)、花骨朵兒的讀音。理解一瘸一拐(做動(dòng)作)、花骨朵兒(出示實(shí)物)的意思。
4、練讀句子。
、、調(diào)皮的生字寶寶又來(lái)到了這里,咱們?cè)囍x讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利。
、、檢測(cè)、反饋:請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子,讀給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。
四、個(gè)性化閱讀課文,理解課文,指導(dǎo)朗讀
。薄⒛x課文,劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話,質(zhì)疑。
過(guò)渡:你們讀得可真好!小鹿哥倆聽(tīng)了可高興啦!瞧:他們正在親熱地說(shuō)著話呢,他們?cè)谡f(shuō)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說(shuō)的話。
。病⒊鍪韭沟艿苷f(shuō)的兩句話,生質(zhì)疑。
。痢⒆约鹤x讀這兩句話,有什么不明白的地方嗎?(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開(kāi)始說(shuō)白栽了,后來(lái)卻又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?)
。、師例舉白洗、白買(mǎi),從而理解白栽。
3、理解鹿弟弟說(shuō)玫瑰白栽了。
小鹿是怎樣中玫瑰的呢?(讀12自然段)
C、教師引導(dǎo)讀第3自然段:
教師過(guò)渡,讀第3自然段:花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。此時(shí),如果你是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的會(huì)是什么?教師引讀:一天,一周,一個(gè)月一朵花也看不到了。
。摹⒋藭r(shí),你的心情怎樣?(難過(guò),傷心)
E、理解小鹿為什么說(shuō)白栽了:是啊,栽了花,自己卻沒(méi)有看到,真是白栽了。
難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說(shuō)這玫瑰你白栽了!一朵花都沒(méi)看著。
。、指導(dǎo)朗讀:這玫瑰你白栽了!一朵花都沒(méi)看著。
。、理解鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽?
正在他們遺憾的時(shí)候,黃鶯和微風(fēng)來(lái)了―――
A、你就是那只漂亮的小黃鶯,你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)
指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)來(lái)當(dāng)漂亮的小黃鶯,把快樂(lè)傳遞給我們?
。、輕輕的,微風(fēng)吹來(lái)了
你就是那陣微風(fēng),你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)
擴(kuò)展:口語(yǔ)交際:
師(戴微風(fēng)的頭飾):我就是那陣微風(fēng),帶著玫瑰的`芬芳,我來(lái)到森林里,遇到了一只活潑可愛(ài)的小兔,小兔你好!
生:微風(fēng)姐姐,你好!微風(fēng)姐姐,你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來(lái)的?
師:是小鹿家種的玫瑰,我經(jīng)過(guò)他家時(shí),就變成了玫瑰香風(fēng)啦!
師:呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳,我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠,你好!
生:微風(fēng)姐姐,你好!你身上真香呀!
師:謝謝你的夸獎(jiǎng),是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的,你快去看看吧!
師:聽(tīng)了你們的話,我可高興了。因此,我對(duì)小鹿說(shuō)――
指導(dǎo)朗讀,微風(fēng)的話。
。怠⑼卣梗哼有哪些小動(dòng)物看到過(guò)小鹿的玫瑰花呢?
6、聽(tīng)到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng),小鹿高興極了,他是怎么說(shuō)的?
指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話:看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!
五、回顧課文,分角色朗讀。
1、四人為一組,分角色練習(xí)朗讀課文。
。、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀。評(píng)價(jià)
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
。、指導(dǎo)寫(xiě)謝字。
A、小鹿種的玫瑰花為我們帶來(lái)了那么多的快樂(lè),讓我們一起對(duì)他說(shuō)聲謝謝吧!咱們寫(xiě)一個(gè)謝字送給他。(提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字)
。、描紅,書(shū)寫(xiě),點(diǎn)評(píng)
2、舉一反三,學(xué)寫(xiě)本課左中右結(jié)構(gòu)的字:漸、微
出示這兩個(gè)字,說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò),提醒大家!
七、師總結(jié)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
2、學(xué)寫(xiě)哥。弟等9個(gè)字。
3、分角色朗讀,表演課本劇。
教學(xué)過(guò)程:(略)
《小鹿的玫瑰花》教案 篇9
課前透視:
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花,但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語(yǔ)言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本,運(yùn)用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
信息資料:
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書(shū)課題)
2、談話導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片:認(rèn)識(shí)它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽,看誰(shuí)讀得通順,沒(méi)有錯(cuò)別字。
【二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。】
討論
1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo)。
交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?
。1)讀課文1—2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?
(2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi),又會(huì)想些什么?
。3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。
【在課文的空白處,利用“移情”策略,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn),既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊!
朗讀
1、自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3、競(jìng)賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
【給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求,有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。】
練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練:
1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著!
(注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。)
寫(xiě)字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察:寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
2、教師范寫(xiě)指導(dǎo)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車(chē)”下面變橫為提,筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示,師生評(píng)議。
。▊(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè))
【引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律,并提供展示平臺(tái),讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣!
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽?
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
2、引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景,想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi),他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?
3、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里,別人感到快樂(lè),小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
【教師拓展文本,引導(dǎo)想象,利于突破教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因,提升了文本的社會(huì)價(jià)值!
表演
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言(可以適當(dāng)展開(kāi)想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”
“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
【表演是深讀課文,感受語(yǔ)言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力!
練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的'花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。
寫(xiě)字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
1、認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):如燒—澆、躲—躺等。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),直到自己滿意為止。
教學(xué)建議
教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問(wèn):鹿弟弟的腳沒(méi)有跌傷,他為什么沒(méi)有告訴小鹿玫瑰花開(kāi)的情景呢?如果學(xué)生提出這樣的問(wèn)題,教師應(yīng)該予以肯定,引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。
閱讀在線
熊爺爺?shù)幕▓@
熊爺爺最?lèi)?ài)做兩件事:種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽;ǎ芭_(tái)上種滿了玫瑰花,屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爺爺講故事更神了,他的故事多得像天上的的星星,數(shù)不清。小動(dòng)物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時(shí)候,逗得小動(dòng)物們前俯后仰,還差點(diǎn)從椅子上摔下來(lái)。講到傷心時(shí),小動(dòng)物們聽(tīng)著聽(tīng)著,一個(gè)個(gè)都捂住臉“嗚——啊,嗚——啊”哭起來(lái),眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來(lái)。
熊爺爺講故事,非得坐在花園里,聞著甜甜的花香才講得出。說(shuō)也奇怪,熊爺爺講故事的時(shí)候,花兒都“撲撲撲”地開(kāi)了出來(lái),也像急著要聽(tīng)故事。
熊爺爺忙著種花、講故事,日子一天天地過(guò)去了。熊爺爺變得更老了,背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天,熊爺爺不再講故事了。他平靜地對(duì)小動(dòng)物說(shuō):
“孩子們,
爺爺老了,再也講不了好聽(tīng)的故事了,也沒(méi)有力氣照看這些花兒,我要把花交給你們照管!闭f(shuō)著,熊爺爺小心地挖起園子里的花兒,一株一株交給小動(dòng)物們。
小動(dòng)物們回到家,把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去,經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲(chóng)。
一個(gè)寧?kù)o的夜晚,小猴的百合花開(kāi)了,小兔的牽牛花開(kāi)了,小鹿的玫瑰花開(kāi)了,所有的花兒像是約好了似的,一齊開(kāi)放了。更奇怪的是,花兒開(kāi)敢時(shí),從花蕊中傳出一個(gè)熟悉的聲音,那不是熊爺爺?shù)穆曇魡?啊,每一朵花都帶來(lái)一個(gè)故事。小動(dòng)物們圍著花兒聽(tīng)故事,聽(tīng)了?個(gè)又一個(gè),就像圍著熊爺爺聽(tīng)故事一樣開(kāi)心。
熊爺爺失去了花園,失去了快樂(lè),他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng),像是睡著了。小動(dòng)物們輕輕地叫喚著:“熊爺爺,熊爺爺!”可是,熊爺爺什么也聽(tīng)不見(jiàn)。小動(dòng)物們多么希望熊爺爺醒過(guò)來(lái)呀!他們跑遍了森林的每一個(gè)角落,收集了各種各樣的花兒,他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園。他們種著花,唱著歌,要喚醒熊爺爺。
他們唱啊,唱啊,花兒一朵朵全開(kāi)放了;唱啊,唱啊,一朵朵開(kāi)放的花朵全唱起歌來(lái)。一陣陣的歌聲,一襲襲的花香,飄啊,飄啊,終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢(mèng)中,熊爺爺醒了。
“謝謝你們來(lái)看我,謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動(dòng)物們,望著唱著歌兒的花朵們,開(kāi)心地笑了。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于04小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)二,小鹿的玫瑰花,希望對(duì)你有幫助!
《小鹿的玫瑰花》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能演一演。
3、懂得一分耕耘一分收獲,體會(huì)到自己做的事只要對(duì)別人有益,就是值得的。
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字寫(xiě)字(正確美觀地書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字);通過(guò)讀、演感悟課文的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
一朵玫瑰花;課文插圖;小黑板(生字詞、“我會(huì)讀”句子);角色頭飾
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(玫瑰花導(dǎo)入新課;初讀課文,認(rèn)記生字;指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。)
一、出示玫瑰花導(dǎo)入新課
1、師:大家看,這是什么花呀?(板書(shū):玫瑰花--齊讀)你怎么記住“玫瑰”兩字?
2、觀察觀察,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)玫瑰花的樣子?
3、導(dǎo)入:老師這花是要送給小鹿的`?你們想知道為什么嗎?
二、初讀課文,認(rèn)記生字。
1、自由輕聲地朗讀課文,想辦法記住生字。
2、小組合作自主學(xué)習(xí)生字。
3、匯報(bào)自學(xué)情況(小組匯報(bào):開(kāi)火車(chē)讀生字詞,說(shuō)說(shuō)認(rèn)記了哪些字)
重點(diǎn)提醒:讀準(zhǔn)翹舌音的字“終、抽”;前后鼻音字“惋、漸”“鶯、躺、靜”。
字形方面,交流交流“瘸、拐、骨、終”的識(shí)記。
4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀,盡量把課文讀通讀順。
5、指名合作讀課文,小評(píng)委指正讀音。(2組)
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。
1、字詞句訓(xùn)練。(開(kāi)火車(chē))
2、小組合作學(xué)習(xí)(觀察占位、書(shū)空、書(shū)寫(xiě)。)
3、師:剛才學(xué)習(xí)過(guò)程中,你覺(jué)得哪些地方值得提醒同學(xué)注意的?
生說(shuō),師點(diǎn)撥范寫(xiě):
哥:中間一橫要長(zhǎng),口要寫(xiě)扁些。
骨:上部里面是“橫折”,不是“口”,下面“月”的撇改成豎。
澆:和“燒”對(duì)比,注意不多一點(diǎn)。
4、生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。巡視批改。
作業(yè):制作字卡“靜、躺、謝、微”
第二課時(shí)
(復(fù)習(xí)生字詞;朗讀表演,體會(huì)課文的思想感情。)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、示小黑板認(rèn)讀生字詞:
花骨朵安靜躺著一瘸一拐惋惜黃鶯微風(fēng)謝謝
2、聽(tīng)寫(xiě)六個(gè)生字。
二、朗讀、表演感悟課文。
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、默讀1、2、3自然段,在頭腦里想一想,這三個(gè)自然段可以怎么表演。
2、師讀課文,指名表演。(分段進(jìn)行)
隨文識(shí)字:(1)出示實(shí)物,知道什么是花骨朵。
(2)讀句子:①“漸漸地花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了!
“漸漸地”還可以用什么詞對(duì)換?你能用“漸漸地”說(shuō)一句話嗎?
、凇办o靜地小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病!
用“靜靜地”說(shuō)一句話。
(3)點(diǎn)撥“一瘸一拐”
3、有感情地齊讀三個(gè)自然段。
(二)小組合作表演4-8自然段。
1、指導(dǎo):(1)分角色后自讀感悟--“想想怎么讀、怎么表演”
(2)小組合作表演。
2、匯報(bào)演出,指2組上臺(tái)表演,臺(tái)下點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)從神態(tài)、語(yǔ)氣上點(diǎn)評(píng)。
如:“惋惜地”樣子、語(yǔ)氣。--齊讀P15第三句,用“惋惜地”說(shuō)話。
3、集體分角色有感情地朗讀課文。
三、小組合作分角色朗讀課文。
第三課時(shí)
(整體感悟課文;指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“終、靜、躺、謝、漸、微”;完成生字本的作業(yè)。)
一、整體感悟課文。
1、小組分角色有感情地朗讀課文。
2、集體合作朗讀。
3、小組討論:為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?
指名匯報(bào)。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“終、靜、躺、謝、漸、微”。
1、字詞句訓(xùn)練。
2、借助字卡小組內(nèi)進(jìn)行互教互學(xué)。
指名提醒該注意的地方,師點(diǎn)撥范寫(xiě):
靜:提醒“爭(zhēng)”中間的橫要出頭。
躺、謝:中的“身”撇不出頭。
微:中部下的“幾”最后一筆改成“橫折提”。
三、完成生字本的作業(yè)。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇11
【名言啟迪】
想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。——(美國(guó))著名理論物理學(xué)家 愛(ài)因斯坦
【理念陳述】
卡爾·威特曾這樣說(shuō):“世界上最不幸的人就是不善于想像的人!笨梢(jiàn),想像力對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是多么重要啊。而在丹尼爾·平克(美國(guó))所著的《全新思維》一書(shū)中也這樣寫(xiě)道:“未來(lái)將屬于那些擁有與眾不同思維的人!
想像是創(chuàng)造的翅膀,創(chuàng)造是以想像為基礎(chǔ)的,沒(méi)有想像就沒(méi)有創(chuàng)造。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維,激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能!苯處熞鶕(jù)學(xué)生的心理規(guī)律,充分利用課堂教學(xué)內(nèi)容,采用多種形式,多種教學(xué)方法,抓住各種契機(jī),促使學(xué)生開(kāi)啟思維之窗,發(fā)揮豐富的想像力,讓想像之花爭(zhēng)相綻放。
一個(gè)缺乏想像的人,將不可避免地幽閉在他個(gè)人的狹窄的情感的緊促的圈子里。(摘自《心理學(xué)》)在閱讀教學(xué)中,我們要給學(xué)生營(yíng)造一種創(chuàng)造性的寬松的心理氣氛和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,可以通過(guò)看圖、朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)抽象詞語(yǔ)作具體形象的想像等,給學(xué)生提供想像的空間,把想像的方法滲透在教學(xué)活動(dòng)中,不斷豐富學(xué)生的想像內(nèi)容,使學(xué)生的想像從無(wú)意性走向有意性,從易變性趨向穩(wěn)定性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到知識(shí),更要長(zhǎng)智慧,同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。
事實(shí)證明,學(xué)生的興趣一旦被激發(fā),就會(huì)展開(kāi)非凡的想像,他們的思維便會(huì)絢麗多彩,散發(fā)出創(chuàng)新的光芒。
【片段呈現(xiàn)】
[課文內(nèi)容]:黃鶯說(shuō):“小鹿,我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌!蔽L(fēng)說(shuō):“小鹿,我聞過(guò)你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林,大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”(選自課文《小鹿的玫瑰花》)
師:讀了這段話,你知道了什么?
生:(自由發(fā)言)小鹿的玫瑰花很香,很美麗,非常好看。小動(dòng)物們都在贊美小鹿的玫瑰花……
師:既然我們前面想像有很多小伙伴都看到過(guò)小鹿的玫瑰花,那么,還會(huì)有誰(shuí)來(lái)贊美小鹿的玫瑰花呢?它們又是怎么贊美的呢?
生1:小松鼠說(shuō):“小鹿,你家的玫瑰花可紅了,真好看!我每天都來(lái)看呢!
生2:小猴說(shuō):“小鹿,我看了你家的玫瑰,真的好喜歡,還想摘下一朵送給媽媽?zhuān)逶诨ㄆ坷镆欢〞?huì)很美的。”
生3:小狗說(shuō):“小鹿,我很喜歡你種的玫瑰花,等到了秋天你能不能給我一些玫瑰花的種子,我明年也想和你一樣種一大叢的玫瑰。”
生4:小蜜蜂說(shuō):“小鹿,我真要謝謝你種的玫瑰花呢。因?yàn)槲以诿倒寤ɡ镎业搅撕芏嗪芏嗵鹛鸬幕郏瑤Щ丶液,我的朋友們都夸我呢!?/p>
生5:蝴蝶說(shuō):“小鹿,你家的玫瑰花可真美,我一來(lái)到這里就想跳舞,大家都稱(chēng)贊我的舞姿越來(lái)越美啦!”
生6:小孔雀說(shuō):“小鹿,你種的玫瑰可真漂亮啊,每次經(jīng)過(guò)這兒,我都忍不住要展開(kāi)尾巴和它比美呢!”
生7:大樹(shù)公公說(shuō):“小鹿,你種的玫瑰花可真香啊,我天天住在它們的旁邊真幸福哦!你看,我的寶貝們聞著花香,正做著又香又甜的夢(mèng)呢!”
……
【案例分析】
貝魯泰斯曾說(shuō):“想像是人生的肉,若沒(méi)有想像,人生只不過(guò)是一堆骸骨。”根據(jù)文本的內(nèi)容展開(kāi)合理的想像和拓展,學(xué)生們一個(gè)個(gè)充滿了熱情,各種各樣的想法躍然于腦海,在智慧的碰撞中,課文變得更加生動(dòng)、活潑,文本也顯得更加厚實(shí)。
從學(xué)生一系列的想像說(shuō)話中,我們不難看出學(xué)生已經(jīng)把自己平時(shí)的一些生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)合,這樣更有助于學(xué)生對(duì)文本深層次的理解。而學(xué)生們的一個(gè)個(gè)奇思妙想讓大家興奮不已,越說(shuō)勁頭越足,小鹿也被大家的話語(yǔ)所感動(dòng),不再傷心、難過(guò),也不再遺憾,因?yàn)樗男睦镆呀?jīng)被快樂(lè)和幸福塞得滿滿的。雖然自己沒(méi)有親眼看到玫瑰開(kāi)花的樣子,沒(méi)有真正聞到玫瑰的香氣,但是現(xiàn)在的它已經(jīng)知道得太多太多,原來(lái)自己種的玫瑰花竟為這么多人帶來(lái)了快樂(lè)和幸福,還有什么可遺憾的呢?這也是故事所蘊(yùn)含的美化環(huán)境的意義,以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想,正所謂“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”。
通過(guò)孩子們大膽地想像,通過(guò)孩子們與文本的.對(duì)話,讓我們充分感受到孩子們那一顆顆純真的心靈,想像也讓我們學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人,把自己的快樂(lè)與他人一起分享的道理。
童趣無(wú)價(jià),童言無(wú)忌,孩子們奇異豐富的想像往往孕育著奇妙的創(chuàng)新。作為教師,當(dāng)我們面對(duì)孩子們神奇豐富的想像,充滿靈氣的妙答時(shí),應(yīng)該像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)孩子們可貴的“想像力”。正如吳克楊所說(shuō)“想象力不是生來(lái)就有的先天素質(zhì),而是后天開(kāi)拓的結(jié)果,它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力”。然而,學(xué)生想像能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程。作為語(yǔ)文教師,我們應(yīng)多創(chuàng)造條件,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生想像的積極性。
總之,孩子們的頭腦中蘊(yùn)藏著巨大的想像潛能,具有無(wú)限的創(chuàng)新力。而語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著得天獨(dú)厚的條件,因此,教師只要充分信任學(xué)生,適時(shí)、適度地給學(xué)生的創(chuàng)新思維“鋪路搭橋”,不斷開(kāi)辟自由發(fā)展的廣闊空間,想像之花就會(huì)在學(xué)生心中燦爛綻放。讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中插上想像的翅膀,讓我們的孩子都成為善于想像的人吧!
《小鹿的玫瑰花》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文,表演課文。
3會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
4體會(huì)文章的含義,體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)流程:
一、談話激趣,導(dǎo)入課題。
師:小朋友們,老師手里拿的是什么?你知道嗎?
生:玫瑰花!
師:聞聞看,告訴大家是什么味兒的?
生:香香的!
師:老師告訴你啊,這玫瑰花有許多顏色,要不要欣賞一下玫瑰花?
生:好!
(看玫瑰花的圖片,讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的)
師:小朋友們,這玫瑰花不但顏色多,氣味香,而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈(zèng)的禮物,增進(jìn)彼此之間的感情;用玫瑰花瓣來(lái)洗澡能夠提神,美容,如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶,用來(lái)減肥、美容,還能治病呢!你說(shuō)玫瑰花好不好?
生:好!
師:玫瑰花有這么多的好處,森林里的小鹿知道了,它呀,想在自家門(mén)前的花壇里,栽一叢玫瑰,我們?nèi)タ纯窗?/p>
揭示課題:4、小鹿的玫瑰花(板書(shū))
二、自主學(xué)習(xí),研讀課文。
1帶問(wèn)題研讀課文。
師:小朋友們,咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>
。課件展示沒(méi)有玫瑰花的濃密葉子圖)
師:呀!我怎么只瞧見(jiàn)茂盛的枝葉而沒(méi)瞧見(jiàn)美麗的玫瑰花呀?小朋友,你看見(jiàn)了嗎?這怎么了?
生:老師,是玫瑰花已經(jīng)謝了!
生:老師,玫瑰花已經(jīng)開(kāi)過(guò)了!
師:你怎么知道的?你能在課文中找找理由嗎?請(qǐng)讀課文,你想怎么讀就怎么讀,可大聲朗讀,可默讀,可分角色讀,也可分小組相互評(píng)讀。
2。交流
師:說(shuō)說(shuō)看,你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開(kāi)過(guò)了呢?找到理由了嗎?
3。指導(dǎo)朗讀
A、這時(shí),一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō):“小鹿,我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌。”
個(gè)別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀
(把那句話隱去,出現(xiàn)紅玫瑰圖)
師:小朋友們,看紅玫瑰來(lái)了,二(3)班的小黃鶯們說(shuō)!
B、一陣微風(fēng)吹來(lái),說(shuō):“小鹿,我聞過(guò)你家的'玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林,大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”
師:你覺(jué)得這句話應(yīng)該怎么讀?
生:輕輕地讀,因?yàn)槭俏L(fēng)說(shuō)的話。
生:美美地讀,因?yàn)閹в邢銡狻?/p>
個(gè)別讀——范讀——練讀——齊讀
3。拓展說(shuō)話
師:小朋友們,假如還有另外的小動(dòng)物,他們會(huì)怎么說(shuō)?你再好好讀讀這兩句話,能模仿著來(lái)說(shuō)說(shuō)看嗎?(課件顯示兩句話)
生:……
師:那么,你還想對(duì)小鹿說(shuō)些什么?請(qǐng)看著大屏幕說(shuō)。
這么美麗誘人的玫瑰花,小鹿卻因?yàn)槟_受傷了,沒(méi)能看到,我覺(jué)得好可惜!連鹿弟弟也替它——(惋惜)。鹿弟弟怎么說(shuō)的?
,小鹿的玫瑰花
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰花你白栽了,一朵花都沒(méi)看著!
師:請(qǐng)你練讀一下,想想,鹿弟弟在惋惜些什么?
生:小鹿由于生病,沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花,鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。
生:鹿弟弟惋惜的是,小鹿哥哥沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰,真是遺憾。
師:你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢?
生:我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來(lái)。
師:你一說(shuō),老師仿佛也看到那個(gè)場(chǎng)景了,你覺(jué)得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作?
生:還會(huì)施肥、捉蟲(chóng)等。
師:多用心哪!可這美麗的花兒它沒(méi)看到,的確可惜。∷孕÷沟艿苁菐в性鯓拥恼Z(yǔ)氣說(shuō)的?
生:惋惜
師:你有沒(méi)有為了什么事情而惋惜過(guò)?
生……
師:那么有沒(méi)有誰(shuí)為你而惋惜過(guò)呢?
生……
師:我們?cè)撛鯓幼x好這一話話?
各自試讀——個(gè)別讀——師生配合讀——齊讀。
師:可為什么,小鹿弟弟又說(shuō)這玫瑰沒(méi)有白栽呢?你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀點(diǎn)嗎?
鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)理由?為什么小鹿沒(méi)有白栽
生:因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生:因?yàn)槲L(fēng)說(shuō)他聞到玫瑰花香,成了“玫瑰香風(fēng)”。
生:我認(rèn)為小鹿雖然沒(méi)有親眼看到自己栽的玫瑰,但是他的玫瑰給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè),所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
生:他的勞動(dòng)成果雖然自己沒(méi)有享受到,但別人享受了就不是白栽。
生:我認(rèn)為,能為別人做一些力所能及的事,那是幸福的。
生:……
師:說(shuō)得太好了,你跟大家一起分享過(guò)自己的快樂(lè)嗎?
生:……
師:那我們?cè)撛鯓幼x好這句話呢?
生:要用高興的語(yǔ)氣。
生:要讀得很開(kāi)心。
師:我們就用這種高興、開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話。
齊讀!
師:小朋友們,你們覺(jué)得今天老師手里的玫瑰花該送給誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)你的理由!
生:……
師:小朋友們,你今天學(xué)得開(kāi)心嗎?就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心,把幸福分享給大家。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇13
授課時(shí)間:
教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,積累,我會(huì)讀中的詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字,積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。
教學(xué)類(lèi)型:精讀課
教學(xué)準(zhǔn)備:
果時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入揭示課題。
1、同學(xué)們,你們喜歡花嗎?
2、喜歡什么花?為什么喜歡?
3、出示實(shí)物玫瑰花,你們看,老師手中拿的是什么花?
4、對(duì),是玫瑰花,看“玫瑰”兩字是怎么寫(xiě)的,注意,讀音是“méi guī”。
5、今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事(板書(shū)課題:4、小鹿的玫瑰花)。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、自由讀課文,用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。
2、畫(huà)好了同桌之間相互認(rèn)讀。
3、(引出生字)現(xiàn)在我們就一起認(rèn)讀這些字詞。
、佟肮恰笔嵌嘁糇郑盎ü嵌洹敝小肮恰弊x“gū”(出示實(shí)物花骨朵)。
、趧(chuàng)設(shè)情境:找出文中含“惋惜”一詞的句子,在什么情況我們會(huì)“惋惜”呢?
③動(dòng)作表示:“瘸、拐”,“一瘸一拐”是什么樣的動(dòng)作?
4、字詞都認(rèn)識(shí)了,我們把生字順序打亂認(rèn)讀,看誰(shuí)讀得好。
5、給這些生字組詞,越多越好。
三、朗讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、再讀課文邊讀邊想:課文寫(xiě)了一件什么事?(朗讀交流)
3、同學(xué)們討論很激烈,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了件什么事?用課文中相關(guān)的句子回答。(指名回答)
4、師范課,同學(xué)們思考:小鹿的玫瑰花為什沒(méi)白栽?(生邊聽(tīng)邊思考)
四、指導(dǎo)寫(xiě)字:1、分析識(shí)記
2、生臨寫(xiě)
第二課時(shí)
一、情感讀課文
1、春天到了小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢?自由讀1、2自然段。(三十二個(gè)花骨朵)
2、他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?(高興)
3、就讓我們齊讀1、2自然段,和小鹿共同分享這份亮興的心情吧。
生:齊讀1、2自然段。
4、花骨朵一天天長(zhǎng)大,而小鹿……
。◣煼蹲x,生聽(tīng))
5、小鹿躺在床上時(shí)心情怎樣呢?你從文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
生:讀相關(guān)的語(yǔ)句,師板書(shū):焦急
6、小鹿下床后,一朵玫瑰花也沒(méi)看到,他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?在文中找出體現(xiàn)他心情的句子。
生讀相關(guān)句子。板書(shū)書(shū):失望
7、鹿弟弟怎么說(shuō)的'?大家?guī)е锵У恼Z(yǔ)氣齊齊第4自然段。
8、讀得真棒!小鹿的玫瑰是不是白栽了呢?讀5—8自然段。
9、為什么沒(méi)白栽?
生:找出相關(guān)的語(yǔ)句。
10、這時(shí)小鹿怎么說(shuō)的?鹿弟弟又是怎么說(shuō)的?他們的心情又是怎樣?(高興)
學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答。
11、(出示句子)對(duì)此朗讀,鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“……”②鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“……”
。á俑绺鐩](méi)有看到玫瑰花。②玫瑰花為別人帶來(lái)了歡樂(lè)……)
12、小朋友們對(duì)課文理解非常深刻,有感情地朗讀課文,用不同的語(yǔ)氣讀出人物的心情。(指導(dǎo)朗讀)
13、分角色朗讀
14、你們的朗讀使老師也想?yún)⒓樱覀円黄鸷献骱貌缓茫?/p>
15、師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
1、同學(xué)們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福呢?
。ㄉ劥蛩悖
2、假如說(shuō)小鹿種的不是玫瑰而是迎春花或別的花,黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說(shuō)嗎?如果不是他們又會(huì)怎么說(shuō)呢?
。▽W(xué)生交流、討論)
三、本課小結(jié):
現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但他的玫瑰沒(méi)有白栽,是因?yàn)榉N的玫瑰為別人帶來(lái)了歡樂(lè)和幸福。
同學(xué)們,讓我們像小鹿一樣,用雙手為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福,那時(shí)你將會(huì)比別人更加快樂(lè)和幸福。
四、作業(yè)布置:
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
六、課后反思:
《小鹿的玫瑰花》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)。
教具準(zhǔn)備
生字卡片 多媒體課件 小動(dòng)物頭飾
預(yù)習(xí)提綱
1、自學(xué)生字新詞,不明白的字詞想辦法解決(如、問(wèn)大人、聯(lián)系上下文)
2、認(rèn)真讀課文,用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事,不明白的地方多讀幾遍或做上記號(hào)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎?
春天到了,小鹿在門(mén)前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題:4、小鹿的玫瑰花
二、整體感知,掃清文字障礙
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自己小聲地讀課文一次,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)多讀幾遍。
2、師生交流識(shí)字情況:
。1)剛才同學(xué)們讀書(shū)可真認(rèn)真!現(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣?
méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng
出示生字:玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
(自由讀——指名讀—開(kāi)火車(chē)讀—分小組讀—齊讀)
。2)你們帶著拼音會(huì)讀了,那么去掉拼音,你們還會(huì)讀嗎?
出示:玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
。ㄗ杂勺x——指名讀——同桌讀——當(dāng)小老師讀——齊讀)
學(xué)生交流認(rèn)字的方法有(加一加,減一減,猜一猜,換一換…‥ )
。3)會(huì)認(rèn)這些字了,相信你們也會(huì)把文中的詞語(yǔ)讀得正確。
出示:玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
。ㄗ杂勺x——同桌讀-——開(kāi)火車(chē)讀——小組讀)
3、檢查讀課文
師:同學(xué)們生字認(rèn)讀得真好。老師現(xiàn)在想聽(tīng)聽(tīng)你們能把課文讀正確嗎?
自由讀自己會(huì)讀的自然段。
指名讀或合作讀(必要時(shí)老師范讀一次給學(xué)生聽(tīng))。
全班齊讀課文一次。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
出示:弟 哥 骨 抽 拐 澆
1 .觀察生字。
2. 齊讀生字,組詞,書(shū)空。
3.說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字要注意的地方。
4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡回指導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文的生字表,讀讀,并熟記。
二、品讀課文,感悟升華
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:這篇課文講了一個(gè)什么故事?
2、引導(dǎo)質(zhì)疑:
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?
3、請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題再細(xì)讀課文,標(biāo)一標(biāo)語(yǔ)句,寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì),然后我們交流。
(1)師:小鹿喜歡玫瑰花嗎?(喜歡)從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文一、二自然段,在這兩段里邊找找看。會(huì)讀書(shū)的同學(xué)還可以用筆畫(huà)出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子。(生讀文、畫(huà))
師:找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子了嗎?能讀讀句子,說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎?(學(xué)生交流)
師:同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動(dòng)中體會(huì)出小鹿對(duì)玫瑰的喜愛(ài)之情。你能讀出這種感情嗎?
學(xué)生有感情的練讀一、二自然段。
。2)師:同學(xué)們請(qǐng)想象一下:喜愛(ài)玫瑰的小鹿看到了盛開(kāi)的`鮮艷的玫瑰,他會(huì)怎么做呢?(生思考、想象約一分鐘,學(xué)生自由發(fā)言)
師:可惜的是,玫瑰開(kāi)花了,小鹿卻跌傷了腳,只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。當(dāng)他終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外,啊,他看到了什么?一生讀第三自然段最后一句話。 師:咱們一齊讀讀這句話。(生齊讀)
師:讀了這句話,你頭腦中產(chǎn)生小問(wèn)號(hào)了嗎?(花兒到哪里去了?小鹿是在剛要開(kāi)花的時(shí)候跌傷了腳的,才過(guò)了一個(gè)月,怎么就沒(méi)有花了呢?)
師:你能通過(guò)讀課文第三自然段,與伙伴交流,找到問(wèn)題的答案嗎?(生讀書(shū)、思考、交流)
師點(diǎn)撥省略號(hào):是啊,小鹿病了不止一個(gè)月,也許是兩個(gè)月,也許是三個(gè)月,總之,他沒(méi)看到盛開(kāi)的玫瑰花。如果你是小鹿,你會(huì)怎么樣?請(qǐng)你帶著這種心情,讀一讀課文第三自然段。
。3)師:是啊,辛辛苦苦種了玫瑰,卻沒(méi)看到花開(kāi),真可惜。瞧,鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰(shuí)能有感情地讀出鹿弟弟的話?(一生讀)
(4)師:小鹿的玫瑰白栽了嗎?你找到“小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”的理由了嗎?(學(xué)生讀書(shū)交流,抓住“黃鶯、微風(fēng)”的話語(yǔ)展開(kāi)交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀)
4、自主選擇,分角色表演讀。
師:小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田,生根,發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè),小鹿自己也快樂(lè)。這么美的故事,想不想表演出來(lái)呀?請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色,練一練。
自薦,他薦,學(xué)生自由分組研究角色,表演讀課文5-8自然段。
三、拓展活動(dòng)
1、小鹿種的玫瑰花,黃鶯看見(jiàn)了,微風(fēng)看見(jiàn)了,你想想,還會(huì)有誰(shuí)也看見(jiàn)了,它們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢?
2、師:那學(xué)了這一課,你有什么感受或是體會(huì),是從哪兒體會(huì)到的?誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)?(師生交流)
板書(shū)設(shè)計(jì)
4、小鹿的玫瑰花
沒(méi)看到 可好看了
惋 惜 可香了
—↓—————↑—
沒(méi)有白栽。ㄐ腋#
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