二年級(jí)《小鹿的玫瑰花》教案
作為一名老師,時(shí)常需要用到教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編整理的二年級(jí)《小鹿的玫瑰花》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級(jí)《小鹿的玫瑰花》教案 篇1
授課時(shí)間:
20xx年xx月xx日
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,積累,我會(huì)讀中的詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字,積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。
教學(xué)類型:
精讀課
教學(xué)準(zhǔn)備:
省略
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入揭示課題。
1、同學(xué)們,你們喜歡花嗎?
2、喜歡什么花?為什么喜歡?
3、出示實(shí)物玫瑰花,你們看,老師手中拿的是什么花?
4、對(duì),是玫瑰花,看“玫瑰”兩字是怎么寫(xiě)的,注意,讀音是“méi guī”。
5、今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事(板書(shū)課題:4、小鹿的玫瑰花)。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、自由讀課文,用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。
2、畫(huà)好了同桌之間相互認(rèn)讀。
3、(引出生字)現(xiàn)在我們就一起認(rèn)讀這些字詞。
①“骨”是多音字,“花骨朵”中“骨”讀“gū”(出示實(shí)物花骨朵)。
、趧(chuàng)設(shè)情境:找出文中含“惋惜”一詞的句子,在什么情況我們會(huì)“惋惜”呢?
③動(dòng)作表示:“瘸、拐”,“一瘸一拐”是什么樣的動(dòng)作?
4、字詞都認(rèn)識(shí)了,我們把生字順序打亂認(rèn)讀,看誰(shuí)讀得好。
5、給這些生字組詞,越多越好。
三、朗讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、再讀課文邊讀邊想:課文寫(xiě)了一件什么事?(朗讀交流)
3、同學(xué)們討論很激烈,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了件什么事?用課文中相關(guān)的句子回答。(指名回答)
4、師范課,同學(xué)們思考:小鹿的玫瑰花為什沒(méi)白栽?(生邊聽(tīng)邊思考)
四、指導(dǎo)寫(xiě)字:
1、分析識(shí)記
2、生臨寫(xiě)
第二課時(shí)
一、情感讀課文
1、春天到了小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢?自由讀1、2自然段。(三十二個(gè)花骨朵)
2、他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?(高興)
3、就讓我們齊讀1、2自然段,和小鹿共同分享這份亮興的心情吧。
生:齊讀1、2自然段。
4、花骨朵一天天長(zhǎng)大,而小鹿……
。◣煼蹲x,生聽(tīng))
5、小鹿躺在床上時(shí)心情怎樣呢?你從文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
生:讀相關(guān)的語(yǔ)句,師板書(shū):焦急
6、小鹿下床后,一朵玫瑰花也沒(méi)看到,他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?在文中找出體現(xiàn)他心情的句子。
生讀相關(guān)句子。板書(shū)書(shū):失望
7、鹿弟弟怎么說(shuō)的?大家?guī)е锵У恼Z(yǔ)氣齊齊第4自然段。
8、讀得真棒!小鹿的玫瑰是不是白栽了呢?讀5—8自然段。
9、為什么沒(méi)白栽?
生:找出相關(guān)的語(yǔ)句。
10、這時(shí)小鹿怎么說(shuō)的'?鹿弟弟又是怎么說(shuō)的?他們的心情又是怎樣?(高興)
學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答。
11、(出示句子)對(duì)此朗讀,鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
、俾沟艿芡锵У貙(duì)哥哥說(shuō):“……”②鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“……”
。á俑绺鐩](méi)有看到玫瑰花。②玫瑰花為別人帶來(lái)了歡樂(lè)……)
12、小朋友們對(duì)課文理解非常深刻,有感情地朗讀課文,用不同的語(yǔ)氣讀出人物的心情。(指導(dǎo)朗讀)
13、分角色朗讀
14、你們的朗讀使老師也想?yún)⒓,我們一起合作好不好?/p>
15、師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
1、同學(xué)們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福呢?
。ㄉ劥蛩悖
2、假如說(shuō)小鹿種的不是玫瑰而是迎春花或別的花,黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說(shuō)嗎?如果不是他們又會(huì)怎么說(shuō)呢?
。▽W(xué)生交流、討論)
三、本課小結(jié):
現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但他的玫瑰沒(méi)有白栽,是因?yàn)榉N的玫瑰為別人帶來(lái)了歡樂(lè)和幸福。
同學(xué)們,讓我們像小鹿一樣,用雙手為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福,那時(shí)你將會(huì)比別人更加快樂(lè)和幸福。
四、作業(yè)布置:
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
六、課后反思:
二年級(jí)《小鹿的玫瑰花》教案 篇2
第一課時(shí)
課型
新授。
教法學(xué)法
自主合作探究。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知8個(gè)生字。
2、能分角色有感情地朗讀課文,并演一演。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認(rèn)知8個(gè)生字。
2、分角色有感情地朗讀課文,并演一演。
教具準(zhǔn)備
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們喜歡花嗎?看學(xué)校里的花真美啊,你們知道這些花的名字嗎?
生介紹花名。
師:小鹿種了一些玫瑰花,這些玫瑰花怎么樣了,你們想知道嗎?俺們今天學(xué)習(xí)的課文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、請(qǐng)同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧!
(生讀課文)
2、生交流認(rèn)字的方法。
3、你覺(jué)得誰(shuí)的什么方法最好,介紹給同學(xué)們吧!
生答。
4、生開(kāi)火車認(rèn)字、組詞。
5、同學(xué)們可真聰明,能應(yīng)用各種方法記住字,那么這篇課文告訴俺們什么事?請(qǐng)你們先讀一讀課文,然后用自身的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
生讀課文,然后在小組內(nèi)講故事。
6、現(xiàn)在,誰(shuí)愿意講故事給大家聽(tīng)呢?
(生上臺(tái)講故事)
三、朗讀感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第一小節(jié),邊讀邊想,這一小節(jié)告訴俺們什么?
(生答)
2、玫瑰枝條,長(zhǎng)出葉子,接著呢?請(qǐng)你們繼續(xù)讀第二小節(jié),然后告訴老師,小鹿和弟弟為什么高興?
(生答)
⑴師:這一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語(yǔ)氣嗎?
(生讀)
、茙煟嚎煲_(kāi)花了,小鹿很高興,他看到花開(kāi)了嗎?為什么?你是怎么知道的?
(生答)
、菐煟耗銈冇X(jué)得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢?
(傷心、失望)
誰(shuí)來(lái)試一試?
生競(jìng)賽讀第三小節(jié)。
、葞煟赫(qǐng)四位同學(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的'話,其他同學(xué)跟著老師讀旁白局部,好嗎?
生分角色朗讀4~8小節(jié)。
、蓭煟哼@5個(gè)小節(jié)中,有什么地方不明白嗎?
生提問(wèn),其它生解疑。如:
(小鹿為什么笑了?小鹿為什么說(shuō)它的玫瑰花沒(méi)有白栽?等)
3、分角色朗讀課文:
現(xiàn)在全班同學(xué)分角色朗讀課文,你們喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話?老師讀旁白局部。
師生一起朗讀。
師:你們覺(jué)得誰(shuí)讀得最好,為什么?
生生評(píng)議。
師:請(qǐng)你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧!
小組朗讀。
四、課堂小結(jié)
小鹿的心靈可真美啊!只要對(duì)他人有協(xié)助,它就非常的高興了,俺建議同學(xué)們向他學(xué)習(xí),也能夠樂(lè)于助人,行嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
課型
新授課。
教法學(xué)法
自主、探究合作。
教學(xué)目標(biāo)
1、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)12個(gè)字會(huì)寫(xiě)。
2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思,選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)12個(gè)字會(huì)寫(xiě)。
2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思,選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話。
教具準(zhǔn)備
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí):分角色扮演課文。
師:上節(jié)課俺們又認(rèn)知了一些生字朋友,今天請(qǐng)同桌之間互相考一考,是否還認(rèn)得這些字?
同桌互考。
二、認(rèn)讀生字
師出示帶生字的詞語(yǔ),檢查同學(xué)認(rèn)字情況:
1、讓同學(xué)當(dāng)小老師,教讀詞語(yǔ)中的生字。
2、老師鼓勵(lì)同學(xué)用自身喜歡的方法記生字。
3、同學(xué)自記生字。
4、老師采取開(kāi)火車的方法,檢查同學(xué)。
5、讓同學(xué)朗讀生字集中的課文,了解生字的認(rèn)讀情況。
三、寫(xiě)生字
1、師:現(xiàn)在,俺們先學(xué)習(xí)寫(xiě)“弟”,請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書(shū)空。
生書(shū)空,明白“弟”只有7筆。
2、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“哥”這個(gè)字,寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?
生答:上橫短,下橫長(zhǎng),中間兩豎分兩筆寫(xiě)成。
3、師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫(xiě)“骨”這個(gè)字?
小老師教寫(xiě)生字。
4、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這3個(gè)字,然后在田字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)寫(xiě)兩遍。
生寫(xiě)生字。
5、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這3個(gè)字,它們有什么一起點(diǎn)呢?
生答:都是左右結(jié)構(gòu),寫(xiě)得得時(shí)候要左窄右寬。
6、師:還要注意左右兩局部要靠攏,不要一個(gè)字寫(xiě)成兩個(gè)字。請(qǐng)你們把這3個(gè)字寫(xiě)在田字格內(nèi)。
7、師:再請(qǐng)同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這3個(gè)字有什么一起點(diǎn)?
生答:都是左中右結(jié)構(gòu),寫(xiě)的時(shí)候要注意兩邊小,中間大。
8、師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫(xiě)這3個(gè)字?
小老師教寫(xiě)生字。生寫(xiě)生字。
請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位,評(píng)出本組寫(xiě)得最好的字,上來(lái)展示?
生評(píng)議并上臺(tái)展示,其他生在觀看,評(píng)議。
四、完成課后俺會(huì)讀
師:請(qǐng)同學(xué)們看課文第15頁(yè),先讀讀這三句話,再想一想,能用這三個(gè)詞再說(shuō)三句話嗎?
生讀句子,再用這三個(gè)詞造句。
五、課堂小結(jié)
六、安排作業(yè)
把本課會(huì)寫(xiě)的生字認(rèn)真書(shū)寫(xiě)幾遍。
板書(shū)設(shè)計(jì)
4、小鹿的玫瑰花
弟 哥 骨 抽 拐 澆 終 靜 躺 謝 漸 微
二年級(jí)《小鹿的玫瑰花》教案 篇3
一、鞏固生字,回憶課文
1.出示上節(jié)課所學(xué)的生字新詞:玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風(fēng)、謝謝、抽出
2.請(qǐng)學(xué)生抽讀、齊讀
3.請(qǐng)學(xué)生用上上面的幾個(gè)詞,聯(lián)系課文講一兩句話。
二、再次個(gè)性化閱讀課文,精讀課文5—8段
過(guò)渡:上課節(jié)課我們知道了,小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花,卻連一朵玫瑰花也沒(méi)看到。那么,小鹿的玫瑰是不是白栽了?你從哪句話知道的?指生讀鹿弟弟的話。
1.為什么鹿弟弟又說(shuō)沒(méi)有白栽?請(qǐng)學(xué)生默讀5-8自然段,找一找答案。
2.交流、理解黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話。
。1)黃鶯的話:小鹿,我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌。
先請(qǐng)學(xué)生做做黃鶯,讀一讀黃鶯的句子,隨機(jī)采訪:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),你為什么看到這些玫瑰花,就想唱歌呢?(預(yù)設(shè):因?yàn)榛,所以心情很好想唱歌?/p>
再請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)做一做黃鶯,把快樂(lè)傳遞給大家。指導(dǎo)朗讀,讀出玫瑰花和黃鶯的`快樂(lè)。
(2)微風(fēng)的話:小鹿,我聞過(guò)你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林,大伙兒都夸我是“玫瑰香風(fēng)”呢!
請(qǐng)學(xué)生讀讀微風(fēng)的句子,隨機(jī)采訪:微風(fēng),你吹過(guò)森林,遇到了哪些伙伴呀?
請(qǐng)大家當(dāng)小伙伴,夸夸玫瑰香風(fēng)。
微風(fēng),大伙兒夸你,你心里怎么想?(自豪、開(kāi)心)
指導(dǎo)朗讀。自由讀----指生讀(評(píng)價(jià))
。3)拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來(lái)很多小伙伴,你們說(shuō)說(shuō)還會(huì)有誰(shuí)?
教師進(jìn)行引導(dǎo),如:蝴蝶姑娘飛來(lái)了,她說(shuō):(我看見(jiàn)過(guò)玫瑰花,她可漂亮了,我看到她就想跳舞);可愛(ài)的蝸牛爬來(lái)了,她說(shuō):(我看見(jiàn)過(guò)美麗的玫瑰花,她可香了,我還在她的花朵上美美的睡了一覺(jué)呢。
3.原來(lái),小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你就是小鹿,聽(tīng)到這些話的時(shí)候,心里會(huì)怎么想。(預(yù)設(shè):原來(lái)我的花有那么多人看見(jiàn)過(guò),還給他們帶來(lái)了快樂(lè),我想,我的花沒(méi)有白栽。我也就不難過(guò)了。)
指導(dǎo)朗讀鹿哥哥說(shuō)的話:“原來(lái),我栽的玫瑰是紅色的,它們很美麗,還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”
4.這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香,小鹿自己沒(méi)看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō):(生:看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!)指導(dǎo)朗讀,讀出鹿弟弟高興的心情。
5.小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田,生根,發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè),小鹿自己也快樂(lè)。有一句話就可以用在這個(gè)時(shí)候,出示:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。
三、品讀課文,體會(huì)感情
1.選擇自己喜歡的段落,有感情地讀一讀課文。
2.分角色朗讀。在4-8自然段中找到自己喜歡的角色,在小組中表演一下。
3.抽學(xué)生在全班表演。
四、寫(xiě)字教學(xué),完成練習(xí)
1.你看小鹿多好呀!如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、蝴蝶,你會(huì)怎么做?(要向小鹿學(xué)習(xí),向小鹿表示感謝)。
2.我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他,好不好?
學(xué)生觀察:怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮。(三部分要緊湊)
教師范寫(xiě)──學(xué)生書(shū)寫(xiě)──四人小組比一比。
3.自學(xué)其余兩個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字:漸、微。反饋,強(qiáng)調(diào)“微”的中間部分。
4.出示“抽、拐、澆! 學(xué)生觀察:怎樣才能把這三個(gè)字寫(xiě)漂亮。發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn):左窄右寬。
教師范寫(xiě)──學(xué)生書(shū)寫(xiě)──教師巡視
5. 完成《課堂作業(yè)本的》第一題、第三題、第五題、第六題。
二年級(jí)《小鹿的玫瑰花》教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)知目標(biāo):理解重點(diǎn)詞語(yǔ),句子,讀懂課文。
。、能力目標(biāo):憑借課件,發(fā)揮想象,理解課文內(nèi)容,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、情感目標(biāo):有感情的朗讀課文,體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂(lè),自己也能從中得到快樂(lè)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。薄⒍眯÷沟拿倒寤槭裁礇](méi)有白栽。
。、體驗(yàn)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件,一束玫瑰花。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
。薄ⅲń處熓帜靡皇倒澹┲肋@是什么花兒?jiǎn)幔?/p>
。ㄉ好倒寤ǎ
。病⒄l(shuí)會(huì)送來(lái)這么漂亮的花呢?瞧!是小鹿。
。c(diǎn)擊課件小鹿的話外音:嗨!小朋友們,大家好!我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎?)
生:記得。
。、今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)小鹿家,去聽(tīng)聽(tīng)小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧!
。、齊讀課題。
。ㄏ矚g小鹿嗎?再讀讀課題)
二、復(fù)習(xí)生字詞
過(guò)渡語(yǔ):小朋友們,上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字娃娃還想和你們見(jiàn)見(jiàn)面呢!它還帶來(lái)了它的朋友,請(qǐng)看,認(rèn)識(shí)嗎?
。ㄕn件出示詞語(yǔ):抽出終于)(讀得真準(zhǔn),他們都是翹舌音)
。ㄕn件出示詞語(yǔ):澆水躺在)(聲音真洪亮)
。ㄕn件出示詞語(yǔ):漸漸地靜靜地)(會(huì)讀的同學(xué)一起讀吧)
(課件出示詞語(yǔ):惋惜一瘸一拐)(最后兩個(gè)詞語(yǔ)可不好讀,誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。讀得真好,像她這樣讀讀)
三、研讀課文,朗讀感悟
過(guò)渡語(yǔ):小朋友們,詞語(yǔ)都讀得那么好,相信課文一定會(huì)讀得很棒!
師:我們一起來(lái)讀課文好嗎?第一組讀1、2自然段;第二組讀3、4自然段;第3組讀5、6自然段;第4組讀7、8自然段。其他小朋友一邊聽(tīng),一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說(shuō)話的句子,準(zhǔn)備好了嗎?
。▽W(xué)生分組讀課文,其他的小朋友邊聽(tīng)邊劃出鹿弟弟所說(shuō)的話)
師:小朋友們讀得真好!誰(shuí)來(lái)讀讀鹿弟弟的話。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件出示:
。沟艿芡锵У貙(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著!
鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!保
齊讀兩個(gè)句子。
讀了這個(gè)句子,你有問(wèn)題想問(wèn)嗎?
生:為什么鹿弟弟一會(huì)說(shuō)白栽了,一會(huì)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?
生:“惋惜”是什么意思?
生:為什么一會(huì)惋惜一會(huì)又高興呢?
……
根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)板書(shū):白栽惋惜沒(méi)有白栽高興
師:小朋友們提出的這些問(wèn)題真有價(jià)值,是老師直接把答案告訴你,還是自己去尋找答案?
生:自己去尋找答案。
(解決問(wèn)題)
點(diǎn)擊課件,出示:
。沟艿芡锵У貙(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”)
。薄R讀這句話:
師:點(diǎn)擊“白栽”下面出現(xiàn)著重號(hào)。問(wèn):“白栽”是什么意思?
生:等于沒(méi)有栽。
師:那小鹿栽了玫瑰花沒(méi)有呢?
生:栽了。
師:栽了還說(shuō)白栽,為什么?
生:小鹿栽了玫瑰花,卻一朵花也沒(méi)看著,這就是白栽。
。、學(xué)習(xí)1~4自然段:
過(guò)渡:因?yàn)橐欢浠](méi)看著,就覺(jué)得白栽了,還那么惋惜,你覺(jué)得鹿弟弟這樣說(shuō)有道理嗎?讓我們用心地在課文中去體會(huì)體會(huì)吧!請(qǐng)小朋友們一邊自由地讀1~4自然段,一邊把你體會(huì)到的語(yǔ)句用波浪線畫(huà)出來(lái)。
生:用心地讀1~4自然段,畫(huà)句子。
師:來(lái),把你剛才勾畫(huà)的體會(huì)最深的句子讀出來(lái)。
生:讀句子。
老師也找了一句,體會(huì)很深。大家把它勾畫(huà)出來(lái)。
師:找得真準(zhǔn),我們來(lái)用心體會(huì)體會(huì)吧。ㄕl(shuí)說(shuō)的句子誰(shuí)發(fā)言)
生:當(dāng)學(xué)生說(shuō)“他常常去松土,澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子!睍r(shí),點(diǎn)擊課件出示此話。
師:從這句話,你還能體會(huì)到什么?
生:體會(huì)到小鹿很愛(ài)勞動(dòng)。
生:體會(huì)到小鹿栽玫瑰很用心,后來(lái)一朵花都沒(méi)看著,所以白栽了。你讀讀這句話吧!師:還能從哪些句子體會(huì)到小鹿的玫瑰花白栽了?
生:當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“過(guò)了些日子,玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。”這句話時(shí)(課件出示:很多“花骨朵”圖片。)
師:指著圖片說(shuō),這就是花骨朵。
生:還沒(méi)有開(kāi)的花叫花骨朵。
師:這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有──生齊說(shuō):三十二個(gè)。
師:“三十二”你體會(huì)到什么?
生:很多。
生:他們數(shù)得很認(rèn)真。
師:看著這么多的花骨朵,小鹿心里會(huì)想些什么呢
生:略。
師:小鹿充滿了多么美好的希望。∷鼤(huì)親自看到玫瑰開(kāi)花嗎?
生:不會(huì)。
師:說(shuō)說(shuō)看。
生:因?yàn)榫驮诳煲_(kāi)花的時(shí)候,他把腳跌傷了。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件:就在快要開(kāi)花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個(gè)月……
師:從這句話你體會(huì)到什么?
生1:從“……”體會(huì)到時(shí)間很長(zhǎng)。(指導(dǎo)讀出等待,焦急的語(yǔ)氣)
生2:我體會(huì)到小鹿躺在床上很著急,因?yàn)樗芟胂肟吹矫倒寤ā?/p>
師:你讀得真好。一天,一周,一個(gè)月……小鹿只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(停2秒)可是,他的心是靜靜地嗎?
生:不是。
師:他會(huì)想些什么呢?
生1:
生2:
……
師:小朋友們真會(huì)想象,這么多的想法中,你覺(jué)得小鹿最想的是什么。
生:玫瑰花。
師:是。≡僭趺聪耄疾荒苋タ,多難受,多焦急啊!讓我們一起帶著這種心情讀讀這句話吧!
生齊讀:就在快要開(kāi)花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個(gè)月……
師:小朋友們讀得多好!那下面這句話讓我讀讀好嗎?從老師的朗讀中,你能聽(tīng)出點(diǎn)什么嗎?
師讀:一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了──(師讀出驚喜的語(yǔ)氣)?墒菨饷艿木G葉中,一朵花也看不到了。──(師讀出很失望的語(yǔ)氣)。
師:從我的.朗讀中,你聽(tīng)出什么了?你能用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)老師此時(shí)的心情嗎?
生:失望,……
師:真會(huì)感悟,你們也像這樣讀讀吧!
(生讀)
師:小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花,卻一朵花都沒(méi)看著──(難過(guò))。
生讀:鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”
師:惋惜是什么意思?
生:可惜。
師:帶著這種心情再讀讀這句話。
生讀:鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”
小結(jié):小鹿付出了那么多的勞動(dòng),付出了那么多的辛勞,付出了那么多的期待,卻一朵花都沒(méi)看著,多讓人惋惜呀!
。、學(xué)習(xí)5~8自然段:
過(guò)渡語(yǔ):小鹿的玫瑰花真白栽了嗎?(停2秒鐘)
生:沒(méi)有。
為什么鹿弟弟又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?小朋友,還是到課文中去體會(huì)吧!
師:請(qǐng)小朋友自由小聲地讀讀5~8自然段,邊讀邊想,這幾段話中寫(xiě)了哪些小伙伴?他們說(shuō)了些什么?讀完以后同桌的兩個(gè)小朋友互相交流一下。
123下一頁(yè)
生:自學(xué)。
(師巡視并參與學(xué)習(xí))
師:小鹿玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
。ㄉ杂砂l(fā)言)
指明讀黃鶯的話──女生再讀。
指名讀微風(fēng)的話──男生再讀。
師:這么漂亮的玫瑰花,讓我們跟著伙伴們?nèi)レo靜地欣賞吧!
點(diǎn)擊課件:玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面,好聽(tīng)的“鳥(niǎo)之語(yǔ)”的音樂(lè)也想起來(lái)了。
生欣賞畫(huà)面,師:看,花骨朵漸漸地開(kāi)放了。
。o靜地欣賞玫瑰開(kāi)花的情景)
師:這么美的玫瑰花,真惹人喜愛(ài)呀!猜猜,還有哪些小伙伴也看到了,他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?
生:自由發(fā)言。
師:聽(tīng)了小伙伴那么多開(kāi)心的話語(yǔ),小鹿怎么說(shuō)的?請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀。
。ㄉx)
師:小鹿栽的玫瑰花,雖然自己沒(méi)有親自看到,但他給那么多的小伙伴送去了快樂(lè),所以他自己也快樂(lè)。我們?cè)僖黄鸶吲d地讀小鹿的話。
。R讀)
師:看著哥哥那么開(kāi)心,鹿弟弟更開(kāi)心了。
點(diǎn)擊課件齊讀:鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!
小結(jié):從別人的快樂(lè)中感受到了自己勞動(dòng)的快樂(lè),所以這玫瑰花沒(méi)有白栽。
。、演一演:
師:小朋友們,我感受到了,你們這部分內(nèi)容學(xué)得多開(kāi)心呀!想不想和老師一起把這部分內(nèi)容分角色表演讀一讀呢?你最喜歡誰(shuí)的話,你就認(rèn)真的練一練吧!
學(xué)生練習(xí)朗讀。
師:來(lái),推薦平時(shí)讀書(shū)最棒的小朋友來(lái)讀一讀。誰(shuí)愿意當(dāng)黃鶯,微風(fēng),小鹿,鹿弟弟?各指一名學(xué)生。其他的小朋友,你就認(rèn)真地欣賞吧!演讀:
師:黃鶯,小鹿家的玫瑰是什么樣的?快快告訴小鹿吧!
生:讀黃鶯的話。
師:微風(fēng),你聞過(guò)小鹿家的玫瑰花是什么味呀!
生:讀微風(fēng)的話。
師:小鹿,你聽(tīng)見(jiàn)他們的話了嗎?那你現(xiàn)在知道你的玫瑰是什么樣子了吧!
生:讀小鹿的話。
師:鹿弟弟,你還會(huì)認(rèn)為小鹿的玫瑰白栽了嗎?
生:讀鹿弟弟的話。
師:小朋友,表演得真精彩!下課以后去找你的好伙伴再演一演,好嗎?他們的表情朗讀好不好,把掌聲送給他們吧!
四、總結(jié)升華,品讀育德
小朋友,小鹿把玫瑰種在自家的花壇里,卻把快樂(lè)灑在了別人的心田里,別人快樂(lè),小鹿自己也快樂(lè)。這真是“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”
(齊讀名言)
老師把這句名言送給你們,記在心里。落實(shí)在行動(dòng)上,你會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)的。
五、再讀課文,積累句子
小朋友們,這篇課文多有趣呀!想不想把這個(gè)有趣的故事永遠(yuǎn)留在自己腦海中呢?選擇你喜歡的段落,句子美美地讀易讀吧!
六、課外延伸
師:小朋友,(手拿玫瑰花)老師手中玫瑰多漂亮呀!你們猜猜,老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰(shuí)?我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛(ài)的孩子們,喜歡嗎?你還想送給誰(shuí)呢?
生:自由發(fā)言。
二年級(jí)《小鹿的玫瑰花》教案 篇5
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中,一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、澆水!笨僧(dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興的說(shuō):“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。
這篇童話故事從表層看文章的思路是:“由憧憬到失望;由惋惜到高興!痹诠适碌那珊现斜憩F(xiàn)出了濃厚的情味,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)”的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得“贈(zèng)人玫瑰,手留余香”的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、實(shí)物玫瑰花。
2、課件。
3、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)物導(dǎo)入,揭示課題
1、實(shí)物導(dǎo)入:
同學(xué)們,看看今天老師給大家?guī)?lái)了什么禮物?
(出示實(shí)物玫瑰花)
多美的花呀!看老師寫(xiě):
紅筆板書(shū)“玫瑰”二字。
指導(dǎo)“玫瑰”的讀音:“瑰”在詞首或單獨(dú)讀時(shí)讀一聲,在“玫瑰”一詞中讀輕聲。
2、揭題:
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。
(把課題補(bǔ)充完整)
二、初讀課文,識(shí)記生字,整體感知
1、初讀要求:
學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)課文下面的小魚(yú)。
2、識(shí)記生字:
、 帶拼音:齊讀。
、 去拼音:自讀,同桌交流識(shí)字方法。
、 字卡檢查識(shí)字效果。
3、詞語(yǔ):
重點(diǎn)指導(dǎo)“花骨朵兒”“一瘸一拐”的讀音。
4、接讀課文:
讀通順讀流利,邊聽(tīng)邊想:你都知道了什么?學(xué)生反饋,出示課件補(bǔ)充句子,了解大意:小鹿種了______,玫瑰花開(kāi)的時(shí)候,小鹿生病了,可是,許多動(dòng)物看到了美麗的玫瑰,小鹿弟弟對(duì)小鹿說(shuō):“_____________”
三、品讀感悟
1、 第1、2自然段:
⑴ 迷人的春天到了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰,這叢玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么?小聲朗讀課文,學(xué)生體會(huì)小鹿的高興心情。
⑵ 一份汗水一分收獲,讓我們用高興的心情來(lái)祝賀小鹿吧。
2、第3自然段:
、 時(shí)間一天天過(guò)去了,花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了(教師配樂(lè)讀),提問(wèn):聽(tīng)到這兒,你有什么感受,你心里在想些什么?
、 重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句話,體會(huì)小鹿焦急失望的心情。他只能靜靜的躺在床上養(yǎng)病。
(焦急,無(wú)奈)
一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐的來(lái)到門外。
(焦急盼望)
呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。
(驚奇失望)
3、第4~8自然段:
結(jié)合上下文對(duì)比朗讀,感悟鹿弟弟說(shuō)的.兩句話,說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
、 出示兩個(gè)句子:
、 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著!
② 鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
、 學(xué)生各自練讀這兩句話,想一想,明白了什么:
注意指導(dǎo)“惋惜”這個(gè)詞:是呀,小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰,卻沒(méi)有看到。真是可惜!哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟,你什么情況下會(huì)“惋惜”?用“惋惜”這個(gè)詞說(shuō)一句話。
學(xué)生會(huì)說(shuō)到給黃鶯、微風(fēng)帶來(lái)的快樂(lè),說(shuō)到微風(fēng)時(shí),指導(dǎo)寫(xiě)“微”字:
、 觀察分析字形。
、 需要注意些什么。
⑶ 范寫(xiě)。
⑷ 學(xué)生寫(xiě),注意指導(dǎo)反饋。
適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白載,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。贈(zèng)人玫瑰,手留余香。
四、分角色為動(dòng)畫(huà)配音
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,體會(huì)人物的語(yǔ)言和內(nèi)心世界,分角色為動(dòng)畫(huà)配音。
五、總結(jié)
同學(xué)們,小鹿親手種的玫瑰,不僅給自己帶來(lái)了快樂(lè),友誼,更重要的是給周圍的朋友帶來(lái)了花香,帶來(lái)了幸福,為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè)。讓我們像小鹿一樣,用雙手為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧!相信你從中得到的幸福和快樂(lè)會(huì)更多。
六、布置作業(yè)
1、森林里的其他小動(dòng)物會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?
2、假如小鹿種的是別的花,查查資料,替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺(tái)詞。
3、找你的伙伴一起演一演吧!
二年級(jí)《小鹿的玫瑰花》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文,表演課文。
3、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
4、體會(huì)文章的含意,體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
【教學(xué)流程】
一、自主學(xué)習(xí),自能讀書(shū),初步感知課文的主要意思
1、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望,使學(xué)生喜歡讀書(shū),樂(lè)于讀書(shū)。讀書(shū)的方法要靈活多樣,學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀,可朗讀,可默讀,可分角色讀,可分小組相互評(píng)讀。
2、提出讀書(shū)要求,學(xué)會(huì)讀書(shū)方法:
、 讀通句子,讀誰(shuí)字音,對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語(yǔ),先用紅筆圈起來(lái),再解決后批注在書(shū)上。
、 要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有:
玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯
、 理解的詞語(yǔ)有:
常常 漸漸 惋惜
3、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段,在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào),并說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)讀哪些段。
4、按要求,標(biāo)劃句子
⑴ 用“ ”標(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)詞的句子。
、 用“ ~~~~”標(biāo)出小鹿心情變化的句子。
5、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。
二、學(xué)生自學(xué),教師導(dǎo)引,分組探究,師生共同解決疑難問(wèn)題
1、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,師生合作探究解決疑難問(wèn)題。
進(jìn)行這一環(huán)節(jié),是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀懂讀熟課文,初步理解課文,搞好學(xué)習(xí)匯報(bào),培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即:
、 我學(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題?
⑵ 用什么方法學(xué)會(huì)的?
、 我還有哪些問(wèn)題不明白?教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書(shū),通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習(xí)慣。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,感悟探究下列句子的意思:
、 他(小鹿)常常去松土、澆水。
句子中的“常!币辉~說(shuō)明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣?
⑵ 玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè)……
小鹿為什么數(shù)花骨朵,從小鹿數(shù)花骨朵,你從中感悟出了什么?
、 一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外。……一朵花也看不到了。
句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么?這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?
⑷ 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著!
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣?你對(duì)“惋惜”一詞的理解是。
、 鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的`玫瑰沒(méi)有白栽!”
鹿弟弟為什么高興?為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽?
3、分組探究,提出要求。對(duì)一些疑難問(wèn)題,學(xué)生可以自由結(jié)合成小組,共同探究解決,在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式,要提出具體要求:
、 要求每位學(xué)生都發(fā)言。
、 對(duì)于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決,對(duì)不同的意見(jiàn)可爭(zhēng)執(zhí),可辨析,最終達(dá)到統(tǒng)一。
、 每組推薦一名學(xué)生做好記錄,搞好小組匯報(bào)。
三、體會(huì)感悟,扮演角色,進(jìn)一步探究文章的深刻含意
1、扮演小鹿者,教師應(yīng)注意指導(dǎo):
⑴ 要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外,沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
⑵ 表演出小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子,從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。
2、扮演鹿弟弟者,教師應(yīng)注意指導(dǎo):
創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望,從惋惜到高興的心理變化過(guò)程,進(jìn)而探究出“玫瑰沒(méi)有白栽”這一文章的含意。
3、扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo):
表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣,表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè)的愉悅心情。
二年級(jí)《小鹿的玫瑰花》教案 篇7
小鹿的玫瑰花
教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的`習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)。
教具準(zhǔn)備生字卡片 多媒體 小動(dòng)物頭飾
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、自學(xué)生字新詞,不明白的字詞想辦法解決(如查字典、問(wèn)大人、聯(lián)系上下文)
2、認(rèn)真讀課文,用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事,不明白的地方多讀幾遍或做上記號(hào)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎?
春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題:4、小鹿的玫瑰花
二、整體感知,掃清文字障礙
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自己小聲地讀課文一次,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)多讀幾遍。
2、師生交流識(shí)字情況:
。1) 剛才同學(xué)們讀書(shū)可真認(rèn)真。‖F(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣?
éi guī gǔ zhōng qué guǎi 5
二年級(jí)《小鹿的玫瑰花》教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。
2、寫(xiě)字:重點(diǎn)指導(dǎo)“謝”字,學(xué)生舉一反三,學(xué)寫(xiě)“微漸”,掌握左中右結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法。
3、個(gè)性化閱讀課文,理解文意:能夠給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
識(shí)字、閱讀理解、指導(dǎo)朗讀
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
你們看,這是什么?(玫瑰花)喜歡它嗎?請(qǐng)你聞一聞,感覺(jué)怎么樣?(很香)有一只勤勞的小鹿也和你們一樣,喜歡玫瑰花,它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花,讓我們一起去看看吧!
二、范讀欣賞,整體感知。
播放課件,配上課文朗讀,學(xué)生欣賞,整體感知。
三、識(shí)字:指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。
1、學(xué)生自由讀課文,初步識(shí)字。
多么有意思的課文呀,咱們快快拿起書(shū)來(lái)讀讀這個(gè)故事,讀的時(shí)候注意不加字,不掉字,讀準(zhǔn)字音。
2、提出生字,學(xué)生認(rèn)讀、正音。
你們讀的可真認(rèn)真,F(xiàn)在,老師要考考你們,看誰(shuí)是識(shí)字大王。(指名讀→齊讀→開(kāi)火車讀)注意:骨、終、鶯的讀音。
3、連詞認(rèn)字
這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)。注意:玫瑰(méiɡui)、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”(做動(dòng)作)、“花骨朵兒”(出示實(shí)物)的意思。
4、練讀句子。
、佟⒄{(diào)皮的生字寶寶又來(lái)到了這里,咱們?cè)囍x讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利。
、凇z測(cè)、反饋:請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子,讀給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。
四、個(gè)性化閱讀課文,理解課文,指導(dǎo)朗讀
1、默讀課文,劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話,質(zhì)疑。
過(guò)渡:你們讀得可真好!小鹿哥倆聽(tīng)了可高興啦!瞧:他們正在親熱地說(shuō)著話呢,他們?cè)谡f(shuō)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說(shuō)的話。
2、出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話,生質(zhì)疑。
(1)自己讀讀這兩句話,有什么不明白的地方嗎?(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開(kāi)始說(shuō)白栽了,后來(lái)卻又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?)
(2)師例舉“白洗、白買”,從而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟說(shuō)玫瑰白栽了。
(1)小鹿是怎樣種玫瑰的呢?(讀1-2自然段)
(教師引導(dǎo)讀第3自然段:
教師過(guò)渡,讀第3自然段:“花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。”此時(shí),如果你是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的'會(huì)是什么?教師引讀:“一天,一周,一個(gè)月……一朵花也看不到了!
(2)此時(shí),你的心情怎樣?(難過(guò),傷心)
(3)理解“小鹿為什么說(shuō)白栽了”:是啊,栽了花,自己卻沒(méi)有看到,真是白栽了。
難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說(shuō)“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒(méi)看著。”
(4)指導(dǎo)朗讀:“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒(méi)看著!
4、理解鹿弟弟為什么又說(shuō)“玫瑰花沒(méi)有白栽?”
正在他們遺憾的時(shí)候,黃鶯和微風(fēng)來(lái)了―――
(1)你就是那只漂亮的小黃鶯,你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)
指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)來(lái)當(dāng)漂亮的小黃鶯,把快樂(lè)傳遞給我們?
(2)輕輕的,微風(fēng)吹來(lái)了--
你就是那陣微風(fēng),你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)
擴(kuò)展:口語(yǔ)交際:
師(戴微風(fēng)的頭飾):我就是那陣微風(fēng),帶著玫瑰的芬芳,我來(lái)到森林里,遇到了一只活潑可愛(ài)的小兔,小兔你好!
生:微風(fēng)姐姐,你好!微風(fēng)姐姐,你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來(lái)的?
師:是小鹿家種的玫瑰,我經(jīng)過(guò)他家時(shí),就變成了玫瑰香風(fēng)啦!
師:呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳,我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠,你好!
生:微風(fēng)姐姐,你好!你身上真香呀!
師:謝謝你的夸獎(jiǎng),是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的,你快去看看吧!
師:聽(tīng)了你們的話,我可高興了。因此,我對(duì)小鹿說(shuō)――
指導(dǎo)朗讀,微風(fēng)的話。
5、拓展:還有哪些小動(dòng)物看到過(guò)小鹿的玫瑰花呢?
6、聽(tīng)到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng),小鹿高興極了,他是怎么說(shuō)的?
指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話:“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
五、回顧課文,分角色朗讀。
1、四人為一組,分角色練習(xí)朗讀課文。
2、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀。評(píng)價(jià)。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、指導(dǎo)寫(xiě)“謝”字。
(1)小鹿種的玫瑰花為我們帶來(lái)了那么多的快樂(lè),讓我們一起對(duì)他說(shuō)聲“謝謝”吧!咱們寫(xiě)一個(gè)“謝”字送給他。(提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字)
(2)描紅,書(shū)寫(xiě),點(diǎn)評(píng)
2、舉一反三,學(xué)寫(xiě)本課左中右結(jié)構(gòu)的字:“漸、微”
出示這兩個(gè)字,說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò),提醒大家!
七、師總結(jié)。
二年級(jí)《小鹿的玫瑰花》教案 篇9
教學(xué)目的
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法
以讀為主,讀演結(jié)合。
教學(xué)用具
媒體資源:視頻《小鹿的玫瑰花》。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
一.自讀識(shí)字
。ㄒ唬┮胄抡n
1.春天來(lái)了,人們都忙著栽花種草,看,可愛(ài)的小鹿也不例外,它也栽了一叢玫瑰呢!
2.板書(shū)課題,讀課題:讀了課題,你想知道些什么呢?
3.初讀課文,認(rèn)讀生字。
播放視頻《小鹿的玫瑰花》,要求學(xué)生無(wú)聲跟讀,然后自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
二.合作交流
在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。
如:(1)利用圖畫(huà)或?qū)嵨飵椭R(shí)字。
。2)利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。
。3)利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如,“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲,在“玫瑰”一詞中讀輕聲;“骨”多音字,在“花骨朵”里讀一聲;“鶯”是后鼻音。
。4)在組詞中識(shí)字。
。5)在創(chuàng)設(shè)情景中識(shí)字。如,在什么情況下,我們會(huì)表示“惋惜”呢?“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁,是一種怎樣的心情呢?
三.品讀領(lǐng)悟。
1.學(xué)生自讀,整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。
2.結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子,說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
。1)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花也沒(méi)看著!
(2)鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
3.展示自己最喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如,第三、四自然段讀得稍慢,在句中體會(huì)“惋惜”的意思,讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣,表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小組朗讀,進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢?”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5.在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
。1)學(xué)生分小組選擇自己要演的角色,研究他們的表情和語(yǔ)言,然后在組內(nèi)分角色試一試。
。2)指名表演,加深理解。
指導(dǎo)演小鹿
要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的.獨(dú)白,在表演中揣摩小鹿的心理。
要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。
表演小鹿聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子,體會(huì)他心情的變化。
指導(dǎo)演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化?(由“惋惜”到“也高興地笑了”)玫瑰花開(kāi)的時(shí)候,雖然小鹿自己沒(méi)有看到,但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此,他感到高興,覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。
指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)
表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要用什么樣的語(yǔ)氣?(贊美)體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。
第二課時(shí)
四.鞏固延伸
(一)復(fù)習(xí)
1.開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2.有感情地朗讀課文。
。ǘ笇(dǎo)寫(xiě)字
1.認(rèn)讀“我會(huì)寫(xiě)”中的12個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。
2.?dāng)U詞練習(xí),看誰(shuí)組得多。
3.想辦法記憶字形。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
。1)學(xué)生認(rèn)真觀察,聯(lián)系已有的知識(shí),進(jìn)行遷移式的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
如:燒——澆,躲——躺,由——抽,射——謝,歌——哥,別——拐,青、爭(zhēng)——靜。
。2)結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字,再次強(qiáng)調(diào)這類字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):三個(gè)部分要盡量寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。
。3)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間是橫折,下邊的“月”字變撇為豎;“漸”字中的“車”下面要變橫為提,筆順為先豎后提。
5.學(xué)生書(shū)寫(xiě),老師行間指導(dǎo)。
。ㄈe累運(yùn)用
1.詞語(yǔ)積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2.完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。
(1)展示讀詞語(yǔ)和句子。
(2)仿照例句,進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
四.延伸活動(dòng)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?查查有關(guān)資料,再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容,進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。
教學(xué)反思
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。故事傳遞出"能夠給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)"的樸素哲理。我在上《小鹿的玫瑰花》時(shí)按新課標(biāo)的精神,上完后,感觸頗多。
一。追求感悟教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。本文要讓學(xué)生體驗(yàn)到"能夠給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)"是比較困難的,但通過(guò)努力,也可以做到。教學(xué)中,我抓住一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句,如:"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著!焙"看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!睂W(xué)生從無(wú)疑到有疑,從有疑到解疑,隨著思考的加深,感受的加深,情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
二。注重體驗(yàn)課堂中,我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生,去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處引"移情"進(jìn)課堂,注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿,在"如果你就是小鹿,可是一朵玫瑰花也沒(méi)看到,你的心情會(huì)怎樣?"的體驗(yàn)中,感受到小鹿是那么迫切看到玫瑰花,感受他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng),在"黃鶯,你為什么見(jiàn)了玫瑰花就想唱歌?"和"微風(fēng),大伙兒在夸你的時(shí)候,你心里怎么想?"的體驗(yàn)中,感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來(lái)的快樂(lè)。隨著體驗(yàn)的深入,學(xué)生自然就感受到小鹿自己沒(méi)看到玫瑰花但仍發(fā)自內(nèi)心那種快樂(lè)。
三。引導(dǎo)想像"想象力比知識(shí)本身更重要!苯虒W(xué)中我抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造。如,在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后,我先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái):還有誰(shuí)也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飛來(lái)了,她說(shuō)──。繼而讓學(xué)生自由想象說(shuō)話。學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,講得都非常好。
在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中,自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè),正可謂“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”!我想,作為一名語(yǔ)文教師,也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么,常常地為他們帶去快樂(lè)。
二年級(jí)《小鹿的玫瑰花》教案 篇10
一、教材分析
《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中,一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理他常常去松土、澆水?僧(dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興的說(shuō):哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽。課文從白栽到?jīng)]有白栽這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。
這篇童話故事從表層看文章的思路是:由憧憬到失望;由惋惜到高興。在故事的巧合中表現(xiàn)出了濃厚的情味,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得一人種花,飄香萬(wàn)家的道理。
二、設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此,我們?cè)陂喿x教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書(shū),主動(dòng)讀書(shū),自能讀書(shū)。在輕松愉快地閱讀實(shí)踐中,讀文、識(shí)字、理意,全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。
三、設(shè)計(jì)特色
讀中有思,思中感悟,多維互動(dòng),主動(dòng)發(fā)展。
四、教學(xué)目標(biāo)
.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文,表演課文。
.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,積累課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ),逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
.體會(huì)文章的含意,體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的'道德品質(zhì)。
五、教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié),自主學(xué)習(xí),自能讀書(shū),初步感知課文的主要意思。
.激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望,使學(xué)生喜歡讀書(shū),樂(lè)于讀書(shū)。讀書(shū)的方法要靈活多樣,學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀,可朗讀,可默讀,可分角色讀,可分小組相互評(píng)讀。
.提出讀書(shū)要求,學(xué)會(huì)讀書(shū)方法。
(1)讀通句子,讀誰(shuí)字音,對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語(yǔ),先用紅筆圈起來(lái),再解決后批注在書(shū)上。
(2)要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有:
玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯
(3)理解的詞語(yǔ)有:
常常 漸漸 惋惜
.讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段,在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào),并說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)讀哪些段。
.按要求,標(biāo)劃句子
(1)用 標(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)詞的句子。
(2)用標(biāo)出小鹿心情變化的句子。
.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。
第二環(huán)節(jié):學(xué)生自學(xué),教師導(dǎo)引,分組探究,師生共同解決疑難問(wèn)題。
.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,師生合作探究解決疑難問(wèn)題。
進(jìn)行這一環(huán)節(jié),是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀懂讀熟課文,初步理解課文,搞好學(xué)習(xí)匯報(bào),培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即:(1)我學(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題?(2)用什么方法學(xué)會(huì)的?(3)我還有哪些問(wèn)題不明白?教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書(shū),通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習(xí)慣。
.結(jié)合課文內(nèi)容,感悟探究下列句子的意思。
(1)他(小鹿)常常去松土、澆水。
句子中的常常一詞說(shuō)明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣?
(2)玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè)
小鹿為什么數(shù)花骨朵,從小鹿數(shù)花骨朵,你從中感悟出了什么?
(3)一天,一周,一個(gè)月小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外。一朵花也看不到了。
句子中終于一詞說(shuō)明了什么?這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?
(4)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。
鹿弟弟惋惜的原因是什么?讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣?你對(duì)惋惜一詞的理解是 。
(5)鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!
鹿弟弟為什么高興?為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽?
.分組探究,提出要求。
對(duì)一些疑難問(wèn)題,學(xué)生可以自由結(jié)合成小組,共同探究解決,在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式,要提出具體要求:(1)要求每位學(xué)生都發(fā)言。(2)對(duì)于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決,對(duì)不同的意見(jiàn)可爭(zhēng)執(zhí),可辨析,最終達(dá)到統(tǒng)一。(3)每組推薦一名學(xué)生做好記錄,搞好小組匯報(bào)。
第三環(huán)節(jié),體會(huì)感悟,扮演角色,進(jìn)一步探究文章的深刻含意。
這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn),讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演,在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語(yǔ)言動(dòng)作和表情、通過(guò)表演來(lái)感悟出文章內(nèi)容的深刻含意。
.扮演小鹿者,教師應(yīng)注意指導(dǎo)。
(1)要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外,沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出惋惜一詞的含義。
(2)表演出小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子,從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。
.扮演鹿弟弟者,教師應(yīng)注意指導(dǎo):
創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望,從惋惜到高興的心理變化過(guò)程,進(jìn)而探究出玫瑰沒(méi)有白栽這一文章的含意。
.扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo):
表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣,表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè)的愉悅心情。
通過(guò)扮演角色的朗讀、表演,大家再次反思課文內(nèi)容就會(huì)自然而然體會(huì)到一人栽花,飄香萬(wàn)家的道理,感悟出小鹿種玫瑰雖沒(méi)看到花開(kāi)而給他人帶來(lái)了幸福和快樂(lè),當(dāng)別人有了幸福和快樂(lè),自己也深感高興這一文章的含意,進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題,達(dá)到了水到渠成之目的。
二年級(jí)《小鹿的玫瑰花》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
。、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
。场⒊浞指形螯S鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
【信息資料】
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
。薄(shí)物導(dǎo)入:
教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?
(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”)
關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?
。ò鍟(shū)課題)
。、談話導(dǎo)入:
(出示玫瑰花和小鹿的圖片)
認(rèn)識(shí)它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?
二、自學(xué)
。、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
。、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
。础㈤_(kāi)展讀課文比賽, 看誰(shuí)讀得通順,沒(méi)有錯(cuò)別字。
二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。
三、討論
1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?
。▽W(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)
。、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?
。薄⒆x課文1~2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?
。病(dāng)小鹿跌傷了腳,沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi),又會(huì)想些什么?
。、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。
在課文的空白處,利用“移情”策略,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn),既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。
五、朗讀
。、自由讀:
學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
。、交流讀:
向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
。场⒏(jìng)賽讀:
每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求,有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。
六、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練:
。、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
。、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
。、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”
。ㄗ⒁庖龑(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣)
七、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”5個(gè)字:
。薄W(xué)生觀察:寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
。、教師范寫(xiě)指導(dǎo):
“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;
“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎;
“漸”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示,師生評(píng)議。
。▊(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè))
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律,并提供展示平臺(tái),讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
。、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
。病⒂懈星榈乩首x課文。
二、交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽?
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
。、引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景,想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi),他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?
。、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里,別人感到快樂(lè),小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
教師拓展文本,引導(dǎo)想象,利于突破教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因,提升了文本的社會(huì)價(jià)值。
三、表演
。、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
。、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言。
。ǹ梢赃m當(dāng)展開(kāi)想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)
教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
表演是深讀課文,感受語(yǔ)言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
四、練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。
五、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字:
1、認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。
。、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):如燒—澆、躲—躺等。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),直到自己滿意為止。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開(kāi)花──濃密的綠葉──
。◣(lái)快樂(lè))(受傷)(失望)
黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂(lè)
。ǹ鞓(lè)、幸福)
為別人帶來(lái)幸?鞓(lè),自己更快樂(lè)。
【課后反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色:小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰,當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí),小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花,鹿弟弟首先替哥哥惋惜,聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的'贊美后,高興地說(shuō)“看來(lái),你的玫瑰花沒(méi)有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想情操,給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因?yàn)榈鴤四_,那鹿弟弟呢?更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良,從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰,很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此,學(xué)生會(huì)問(wèn)“鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳,他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息,讓小鹿哥哥高興呢?”顯然“鹿弟弟”在這里是畫(huà)蛇添足了;蛟S有的孩子會(huì)天真地說(shuō):“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊,沒(méi)有走出家門,沒(méi)看到花開(kāi)。”但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情,讓第三者“鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度,有些“曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)”的味道,削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有“鹿弟弟”這個(gè)角色,一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn),但懷著僥幸心理去上了課,果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題,讓自己尷尬無(wú)比,看來(lái),我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā),多考慮孩子的觀點(diǎn),才能更完美!
二年級(jí)《小鹿的玫瑰花》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字,有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
生字卡片、頭飾、課件
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一.引入新課
1.春天來(lái)了,人們都忙著栽花種草,看,可愛(ài)的小鹿也不例外,它也栽了一叢玫瑰呢!
2.板書(shū)課題,讀課題:讀了課題,你想知道些什么呢?
二.初讀課文,認(rèn)讀生字。
1.自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
2.在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。
如:(1)利用圖畫(huà)或?qū)嵨飵椭R(shí)字。
。2)利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字瘸、拐等。
。3)利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如,玫瑰的瑰單字讀第一聲,在玫瑰一詞中讀輕聲;骨多音字,在花骨朵里讀一聲;鶯是后鼻音。
。4)在組詞中識(shí)字。
。5)在創(chuàng)設(shè)情景中識(shí)字。如,在什么情況下,我們會(huì)表示惋惜呢?惋惜兩個(gè)字都有豎心旁,是一種怎樣的心情呢?
三.再讀課文,朗讀感悟。
1.學(xué)生自讀,整體感知。圍繞課后泡泡里的為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。
2.結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子,說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
。1)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):這玫瑰你白栽了,一朵花也沒(méi)看著。
(2)鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!
3.展示自己最喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如,第三、四自然段
讀得稍慢,在句中體會(huì)惋惜的意思,讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣,表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小組朗讀,進(jìn)一步討論為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢?體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5.在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
。1)學(xué)生分小組選擇自己要演的角色,研究他們的表情和語(yǔ)言,然后在組內(nèi)分角色試一試。
。2)指名表演,加深理解。
指導(dǎo)演小鹿
要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的`情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白,在表演中揣摩小鹿的心理。要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。表演小鹿聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子,體會(huì)他心情的變化。指導(dǎo)演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么變化?(由惋惜到也高興地笑了)玫瑰花開(kāi)的時(shí)候,雖然小鹿自己沒(méi)有看到,但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此,他感到高興,覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要用什么樣的語(yǔ)氣?(贊美)體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。
四.實(shí)踐活動(dòng)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?查查有關(guān)資料,再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容,進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。
第二課時(shí)
一.診測(cè)
1.開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2.有感情地朗讀課文。
二.指導(dǎo)寫(xiě)字
1.認(rèn)讀我會(huì)寫(xiě)中的12個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。
2.?dāng)U詞練習(xí),看誰(shuí)組得多。3.想辦法記憶字形。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
。1)學(xué)生認(rèn)真觀察,聯(lián)系已有的知識(shí),進(jìn)行遷移式的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。如,燒--澆,躲--躺,由--抽,射--謝,歌--哥,別--拐,
青、爭(zhēng)--靜。
。2)結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的游、倒、啊等字,再次強(qiáng)調(diào)這類字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):三個(gè)部分要盡量寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。
。3)微字中間有一短橫,下面的幾字要變彎鉤為提;骨字上邊中間是橫折,下邊的月字變撇為豎;漸字中的車下面要變橫為提,比順為先豎后提。
5.學(xué)生書(shū)寫(xiě),老師行間指導(dǎo)。
三.積累運(yùn)用
1.詞語(yǔ)積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2.完成課后我會(huì)讀的練習(xí)。
。1)展示讀詞語(yǔ)和句子。
(2)仿照例句,進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
二年級(jí)《小鹿的玫瑰花》教案 篇13
教材簡(jiǎn)析:
這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天,小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常!保覀兛梢泽w會(huì)到小鹿很愛(ài)玫瑰,他種玫瑰很用心,很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵,我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。然而,當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候,小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,高興地說(shuō)“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽”。結(jié)尾的這句話,一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。
故事的表層,由憧憬到失望,由惋惜到高興,在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層,蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想,正所謂“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”。
教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順,讀正確,然后從理解“白栽”入手,去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。故事中有四個(gè)角色,在分角色有感情地朗讀中,學(xué)生更容易領(lǐng)悟小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
教學(xué)目標(biāo):
1. 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。
2. 分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3. 體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn):懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
學(xué)時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能采用多種方法識(shí)記8個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文,做到:讀準(zhǔn)字音,不加字、不改字、不漏字、不回讀。
3、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,整體感知
1、今天老師帶小朋友飛到花園里去認(rèn)識(shí)一位新朋友。讓我們閉上眼睛,張開(kāi)想象的`翅膀,飛呀,飛呀,飛過(guò)高山,飛過(guò)河流,飛過(guò)森林,飛過(guò)田野……睜開(kāi)眼睛,咱到了,快看,(課件出示玫瑰圖)這位新朋友長(zhǎng)得怎么樣?讓我們叫一叫她的芳名,和她打個(gè)招呼吧!(出示“玫瑰花”三個(gè)字)(指名讀)[看到這么美的玫瑰花圖,小朋友自然而然地會(huì)把“玫瑰花”三個(gè)字叫得又美又甜又親切。]
“玫瑰”兩個(gè)字是需要小朋友今天掌握的生字,我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢?[學(xué)生自主探究,掌握識(shí)字規(guī)律]
2、小朋友,再來(lái)看,這是誰(shuí)?(出示小鹿圖)小鹿哥哥也像我們小朋友一樣,很喜歡玫瑰花。春天到了,他在自家門前的花壇里種了一叢玫瑰花。花開(kāi)得怎么樣呢?想不想一起去欣賞欣賞呢?
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事,齊讀課題(課件出示“小鹿的”三個(gè)字)
4、請(qǐng)打開(kāi)課文,聽(tīng)老師讀
5、喜歡這個(gè)故事嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的好奇心,把學(xué)生一下子從課間那無(wú)序的狀態(tài)中吸引到課堂上有序的學(xué)習(xí)上來(lái),喚起學(xué)生的有意注意。為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展,創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間,趣味橫生。同時(shí),讓學(xué)生結(jié)合欣賞玫瑰圖學(xué)習(xí)“玫瑰”兩個(gè)字,體現(xiàn)了圖文結(jié)合理解詞義的原則。]
二、讀生字,記生字
Δ讀生字
1、請(qǐng)大聲讀一讀課文,把生字在課文里用“ΔΔ”標(biāo)出來(lái)。
2、在小組里互相交流,看看8個(gè)生字你都會(huì)讀哪些?不會(huì)的請(qǐng)小組員幫助你,學(xué)會(huì)拼讀。(小組活動(dòng)交流生字讀音)
3、通過(guò)剛才小組的交流,你覺(jué)得哪些生字的讀音最容易讀錯(cuò)呢?(課件出示生字詞)你能提醒小朋友注意嗎?(學(xué)生指出難讀準(zhǔn)字音的生字,教師要相機(jī)指導(dǎo)難讀的字音)
4、剛才我們已經(jīng)給小火車加滿了生字燃料,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)開(kāi)開(kāi)小火車吧!(學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀生字)
Δ記生字
1、光會(huì)讀還不行,我們還要會(huì)記。現(xiàn)在,讓我們開(kāi)動(dòng)起聰明的小腦袋,在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學(xué)生在小組里交流生字的識(shí)記方法)
2、學(xué)生看課件說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法。(特別強(qiáng)調(diào)“骨、瘸、惋”的字形)
三、讀句子
1、小朋友真棒,能夠讀記字寶寶了?墒亲謱殞殏兝哿,要回到句子?jì)寢尩膽牙,讓我們到句子(jì)寢屇沁呑x讀吧,希望小朋友在句子?jì)寢屇且材茏x準(zhǔn)字寶寶的音,好嗎?(課件出示帶有生字的句子)
2、練讀—指名讀
四、讀課文
1、 提出要求。
小朋友,你們喜歡到外婆家玩嗎?(喜歡)你看,句子?jì)寢寧е謱殞毜秸n文外婆的家里了,我們一起來(lái)讀讀課文吧!比一比,看誰(shuí)讀得最棒,能做到不添字、不漏字、不改字、不回讀?(課件出示讀課文要求)
2、生練讀
3、要想進(jìn)一步提高自己,我們還可以找同桌來(lái)當(dāng)一當(dāng)你的“朗讀小耳朵”,聽(tīng)一聽(tīng)你課文讀得怎么樣,幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。
4、請(qǐng)8個(gè)學(xué)生分別讀8個(gè)小節(jié)。(匯報(bào)評(píng)價(jià))
[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我采用教師的語(yǔ)言和課件界面相配合的方式創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑有趣的情境,讓孩子們快樂(lè)主動(dòng)地練讀句子和課文,從而更有效地把帶有生字的句子讀正確、讀通順,把課文讀流利,做到不添字、不漏字、不改字、不回讀。]
五、寫(xiě)字
1、(在田字格中出示:微、躺、骨)現(xiàn)在,你們是小老師,提醒一下小朋友寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么?怎樣才能寫(xiě)得美?(點(diǎn)紅)
2、師范寫(xiě)“微”、“躺”(課前打田字格)。
3、提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)(不擺好姿勢(shì)不寫(xiě)字,提筆就是練筆時(shí))。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
六、課堂小結(jié)
小朋友,這節(jié)課我們的收獲真不少,認(rèn)識(shí)了玫瑰花,在去欣賞小鹿玫瑰花的路上,認(rèn)識(shí)了8個(gè)字寶寶,隨著字寶寶又到句子?jì)寢尯驼n文外婆那讀通了課文。下節(jié)課,我們繼續(xù)上路,去追尋紅玫瑰那美麗的芬芳,好嗎?
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
2、 根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文, 體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固識(shí)字
1、小朋友,上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)這課的生字了,現(xiàn)在看看哪位小朋友把生字詞讀得最正確?(課件出示詞語(yǔ))
2、當(dāng)讀到“瘸”字時(shí),問(wèn):你用什么辦法記住它?(課件展示字形難點(diǎn))
二、 理清思路,確定研究主題
1、小朋友,我們通過(guò)上節(jié)課的初讀課文,知道了小鹿在自家門前種了一叢玫瑰。小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程,讓我們用自己喜歡的方式讀課文,找出鹿弟弟心情變化的句子。
2、根據(jù)回答出示鹿弟弟心情變化的三個(gè)句子
3、練讀這三個(gè)句子
4、追問(wèn):小朋友,讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者說(shuō)你有什么疑問(wèn)嗎?問(wèn)題預(yù)設(shè):
A、為什么小鹿他們?cè)跀?shù)花骨朵時(shí)那么高興?他們高興什么?
B、為什么一開(kāi)始鹿弟弟認(rèn)為玫瑰白栽了?
C、為什么后來(lái)鹿弟弟又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢?
5、默讀課文,把你認(rèn)為能夠回答這三個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句分別用:----、——和( )標(biāo)出來(lái)。
[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我讓小朋友從課文的整體出發(fā),找出鹿弟弟心情變化的句子,并針對(duì)這三個(gè)句子提出問(wèn)題,理清文章的思路,也確定了本節(jié)課的研究主題。]
三、 學(xué)習(xí)1-2小節(jié),研究問(wèn)題A,感悟小鹿對(duì)玫瑰花開(kāi)的無(wú)限憧憬。
1、小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè)(花骨朵),他們高興極了,他們高興什么?你能用這個(gè)句式猜猜他們高興什么嗎?(課件出示學(xué)習(xí)提示)
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè)(花骨朵),他們高興極了,心里想:——————————————————。
2、你們?yōu)槭裁催@么猜呢?你能從課文的1、2小節(jié)中找出理由嗎?
3、隨機(jī)感悟探究?jī)蓚(gè)句子的意思
他常常去松土、澆水。
玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵,小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了。
[從“常!币辉~和“數(shù)花骨朵”這件事,加上孩子們充分想象說(shuō)話,孩子們逐漸感悟到小鹿認(rèn)真種玫瑰的態(tài)度,及玫瑰花開(kāi)的無(wú)限向往和急切盼望!]
四、 學(xué)習(xí)3、4段,研究問(wèn)題B,體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花謝的無(wú)限失望。
1、導(dǎo):花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了,就在快要開(kāi)花的時(shí)候,小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外!盀槭裁绰沟艿苷f(shuō)這玫瑰白栽了呢?請(qǐng)小朋友自讀3、4段。
2、在回答中隨機(jī)感悟探究朗讀下面這個(gè)句子:
啊!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到。小鹿 極了。
[在朗讀中體會(huì)小鹿傷心、失望、難過(guò)的復(fù)雜心情。并用朗讀表達(dá)小鹿傷心、失望、難過(guò)的復(fù)雜心情。]
五、學(xué)習(xí)5——8小節(jié),研究問(wèn)題C,感悟小鹿“給別人快樂(lè),自己快樂(lè)”的那份心情
1、導(dǎo)語(yǔ):那后來(lái)鹿弟弟又為什么說(shuō)玫瑰沒(méi)有白載呢?
2、根據(jù)回答出示第5小節(jié)(黃鶯的話)。
(1) 自由讀第5節(jié)。
(2) 小朋友,從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢?(很美、很好看、很漂亮)(課件點(diǎn)紅“紅玫瑰、可好看了”)
(3) 你能把玫瑰的美麗讀出來(lái)嗎?指名讀。
(4) (當(dāng)讀到一定火候時(shí),課件展示玫瑰組圖,促進(jìn)朗讀感悟。)小朋友,告訴你一個(gè)好消息,老師把小鹿的玫瑰花用攝象機(jī)拍下來(lái)了,讓我們一起去欣賞欣賞,看看小鹿家的玫瑰到底有多紅多美!(出示欣賞)
(5) 覺(jué)得怎么樣?(真美呀!真紅呀!)見(jiàn)到這么美的花,心里就感到很 (快樂(lè)),于是就想(唱歌)。誰(shuí)愿意再做黃鶯,把快樂(lè)傳遞給大家?
[這里用音樂(lè)配上玫瑰花組圖,產(chǎn)生很美的效果,讓學(xué)生真切地體會(huì)到黃鶯看到的玫瑰花有多么美麗!從而感受到黃鶯贊美的情感,課件在這里對(duì)朗讀起到了推波助瀾的作用。]
3、那微風(fēng)又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢?(很香)
(1) 你們能把這段話讀好嗎?自己練練吧!
(2) 大家都夸微風(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”,想象一下會(huì)有誰(shuí)夸?怎么夸?如果你就是微風(fēng),當(dāng)大伙兒都夸你時(shí),你們的心里怎么樣?(快樂(lè)、自豪)把你的快樂(lè)、自豪勁兒讀出來(lái)吧!想讀的一起來(lái)!
4、拓展課文的空白
除了黃鶯和微風(fēng),還有誰(shuí)也有可能看到玫瑰花呀?瞧,蝴蝶姑娘飛來(lái)了,她會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?蜜蜂弟弟飛來(lái)了。他會(huì)怎么說(shuō)?模仿5、6小節(jié)說(shuō)一說(shuō)。
想象一下還有誰(shuí)也看的了小鹿的玫瑰花?他會(huì)怎么說(shuō)?
5、小結(jié):原來(lái),小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你是小鹿,你還會(huì)為自己沒(méi)看到玫瑰花而難過(guò)嗎?為什么?是呀!小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田。能給別人帶來(lái)快樂(lè),小鹿自己也快樂(lè)。這就叫(出示:給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)!)齊讀。
6、小鹿的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi),怪不得鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō)——齊讀第8段。
六、課堂小節(jié)
祝小朋友越來(lái)越快樂(lè)!
二年級(jí)《小鹿的玫瑰花》教案 篇14
前一段時(shí)間學(xué)校組織我們年輕教師展開(kāi)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的評(píng)優(yōu)課比賽,我講的是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《小鹿的玫瑰花》,這片課文講的是:小鹿在門前栽了一叢玫瑰,他常常去松土、澆水。可是就在玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了,等他傷好以后,玫瑰已經(jīng)謝了,一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候,黃鶯和微風(fēng)過(guò)來(lái)告訴他們,玫瑰花給他們帶來(lái)的快樂(lè)。小鹿不再難過(guò)了。一個(gè)很美麗的故事,傳遞出能夠給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)的樸素的哲理。下面就是本課課上的教學(xué)片段及課后體會(huì):
第一部分
師:(出示圖片)從哪看出哪個(gè)是鹿哥哥?哪個(gè)是鹿弟弟?
生:角長(zhǎng)的、住著拐杖、腳上有紗布的是鹿哥哥,另外一個(gè)就是鹿弟弟。
師:看他們很親熱的交談了什么?趕緊到書(shū)中找找他們說(shuō)的話。
出示:(1)鹿弟弟惋惜的說(shuō):“這玫瑰你白栽了!
(2)鹿弟弟也高興地說(shuō):“看來(lái)你的玫瑰花沒(méi)有白栽!”
師:讀了這兩句話,你有什么問(wèn)題?
生:開(kāi)始說(shuō)白栽,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽,這是怎么回事?
師:那么學(xué)習(xí)中遇到困難該怎么辦呢?
生:繼續(xù)讀書(shū);實(shí)在想不起來(lái),和同學(xué)交流一下。
第二部分
師:(配樂(lè))過(guò)了些日子,玫瑰的枝頭長(zhǎng)出了32個(gè)花骨朵兒,它們看到自己辛辛苦苦培育的玫瑰花惹人喜愛(ài)的樣子,心里真是高興極了!可是就在花要開(kāi)的時(shí)候,小路卻不小心把腳跌傷了,它只能靜靜的躺在病床上。一天過(guò)去了,兩天過(guò)去了,一周過(guò)去了,兩周過(guò)去了……小路只能靜靜的躺在床上。孩子們,此時(shí)此刻如果你就是小鹿受了傷,只能躺在床上,你會(huì)想什么?你的心情怎樣?
生1:我會(huì)著急看花,我想看看我重的`玫瑰花開(kāi)的怎么樣。
生2:我雖然躺在了床上,但是我的心卻在我種的玫瑰花上面。
生:我會(huì)特別難過(guò),因?yàn)槲倚列量嗫喾N的花,自己卻沒(méi)看到,心情會(huì)非常不好。
……
第三部分:
師:微風(fēng)把香味傳到了很多地方,想想微風(fēng)會(huì)遇到誰(shuí)?
生:大象,小白兔……
師:誰(shuí)愿意做小動(dòng)物來(lái)夸跨微風(fēng)?
生1:我是大象,當(dāng)我問(wèn)到香味之后,說(shuō):“微風(fēng)你可真香!你從哪來(lái)?”
生2:我是小兔子……
師:那么多小動(dòng)物都夸你,你有什么感想?(我會(huì)非常高興)那你能把微風(fēng)此時(shí)高興的心情通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)
師:黃鶯,微風(fēng)都夸了小鹿的玫瑰花,試想一下,這時(shí)從草叢中一只蟋蟀跳出來(lái),他會(huì)說(shuō)什么呢?還會(huì)有誰(shuí)來(lái)過(guò),它可能會(huì)說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)散思維,展開(kāi)想象)
一、追求平等對(duì)話
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間^對(duì)`話的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。語(yǔ)文課堂應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的^對(duì)`話交流的過(guò)程之中,師生共同經(jīng)歷,共同生成!缎÷沟拿倒寤ā芬晃,要讓學(xué)生體驗(yàn)到能夠給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)是不太容易的,但通過(guò)努力,也是可以做到的。教學(xué)中,我抓住了一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句,如:這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。和看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽。,學(xué)生從無(wú)疑到有疑,從有疑到解疑,隨著思考的加深,感受的加深,情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
二、注重情感體驗(yàn)
新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出,才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn),才能與文本^對(duì)`話。因此,課堂中,我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生,用他們?nèi)康睦碇、?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。《小鹿的玫瑰花》一課,就多處引移情進(jìn)課堂,注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿,在如果你就是小鹿,可是一朵玫瑰花也沒(méi)看到,你的心情會(huì)怎樣?的體驗(yàn)中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng),在黃鶯,你為什么見(jiàn)了玫瑰花就想唱歌?和微風(fēng),大伙兒在夸你的時(shí)候,你心里怎么想?的體驗(yàn)中,感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來(lái)的快樂(lè)。隨著體驗(yàn)的深入,學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂(lè)。不斷的角色體驗(yàn)的過(guò)程,是學(xué)生全部生命活力的外化,是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。
三、激活創(chuàng)造思維
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)本身更重要。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,保護(hù)孩子富于幻想的天性。如,在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后,我先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái):還有誰(shuí)也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飛來(lái)了,她說(shuō)──。一位可愛(ài)的小姑娘跑過(guò)來(lái),她說(shuō)──,繼而讓學(xué)生自由想象說(shuō)話。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開(kāi)啟,小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了孩子們想象的翅膀。
送人玫瑰,手有余香,小鹿這樣的行為,給大家?guī)チ丝鞓?lè)。我想,作為一名語(yǔ)文教師,也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么,常常地為他們帶去快樂(lè)。
二年級(jí)《小鹿的玫瑰花》教案 篇15
知識(shí)與技能:
、艜(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
、品纸巧首x課文。
⑶懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。
單元概述:
《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中,一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、澆水。”可當(dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興的說(shuō):“哥哥的`玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句……
重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫(xiě)生字,積累詞語(yǔ)。
難點(diǎn):
懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入揭示課題
。.同學(xué)們,你們喜歡花嗎?
。.喜歡什么花?為什么喜歡?3.(出示實(shí)物玫瑰花),你們看老師手中拿的是什么花?看看“玫瑰”兩子怎么寫(xiě),注意讀音。今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事。板書(shū)課題。
二、初讀課文 識(shí)字生詞
1.自由讀課文,用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。
。.畫(huà)好了,同桌之間互相認(rèn)讀。
。.師生互動(dòng),體會(huì),識(shí)記字詞。
。.搶讀生字詞。
。.組詞,同桌交流。
三、朗讀課文,整體感知
。.自由讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)
。.再讀課文,邊讀邊想:課文寫(xiě)了一件什么事?讀后小組交流。匯報(bào)。
。.教師范讀課文,小朋友們思考:小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。
第二課時(shí)
一、情感朗讀課文
。.春天到了,小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢?自由讀1、2自然段。
。.齊讀1、2自然段,和小鹿共同分享這份高興的心情吧
。.花骨朵在一天天長(zhǎng)大,而小鹿……教師范讀第三自然段。
。.小鹿躺在床上時(shí)的心情怎樣呢?你從文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的。
。.體會(huì)讀小鹿失望心情的句子。
6.鹿弟弟怎么說(shuō)的?大家?guī)е锵У恼Z(yǔ)氣齊讀第4自然段。
。.讀得真棒!小鹿的玫瑰是不是白栽了呢?讀5~8自然段。
。.(出示句子)對(duì)此朗讀,①
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“……”②
鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“……”(指導(dǎo)朗讀)
。.自由分角色朗讀。
。保.師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
1.同學(xué)們,你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福呢?
。.假如說(shuō);小鹿種的不是玫瑰,而是迎春花或別的話,黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說(shuō)嗎?如果不是,他們有會(huì)怎么說(shuō)呢?
三、本課小結(jié)
現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花,但是他的玫瑰沒(méi)白栽,是因?yàn)樗N玫瑰為別人帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。同學(xué)們,讓我們像小鹿一樣,用雙手為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福。那時(shí)你將會(huì)比別人更加歡樂(lè)和幸福。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
4、小鹿的玫瑰花栽
三十二朵(高興)
躲
一瘸一拐(焦急)
小鹿
看
不到一朵(失望)
(沒(méi)白栽)
黃鶯(高興)幸福、歡樂(lè)
微風(fēng)
【二年級(jí)《小鹿的玫瑰花》教案】相關(guān)文章:
《小鹿的玫瑰花》教案01-24
《小鹿的玫瑰花》教案12-26
《小鹿的玫瑰花》教案優(yōu)秀02-21
《小鹿的玫瑰花》優(yōu)秀教案01-24
《小鹿的玫瑰花》的教學(xué)教案09-11
《小鹿的玫瑰花》教案模板08-25
《小鹿的玫瑰花》教案14篇02-20
《小鹿的玫瑰花》教案15篇08-29
《小鹿的玫瑰花》教案(15篇)09-05