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《小木偶》教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的《小木偶》教案,歡迎閱讀與收藏。
《小木偶》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編。
教學(xué)難點(diǎn)
提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文,了解課文內(nèi)容
c)圍繞問(wèn)題讀課文,理解課文。
d)感情朗讀,談體會(huì)
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀,檢測(cè)讀音
c)說(shuō):小木偶身上發(fā)生了什么事?
d)談體會(huì):從課文的最后一句話,你體會(huì)到了什么?
(學(xué)生自由說(shuō))
四、熟悉故事情節(jié)
1.分角色讀課文
2.分角色表演
五、拓展訓(xùn)練
1.展開想象續(xù)編故事
2.把編的故事寫下來(lái)。
六、詞語(yǔ)盤點(diǎn)
1.讀讀讀記記
2.完成讀讀寫寫
3.把好詞積累到詞匯本。
《小木偶的故事》課文
老木匠做了個(gè)小木偶。
小木偶有鼻子有眼,能走路,會(huì)說(shuō)話。
老木匠左瞧右瞧,總覺(jué)得小木偶臉上還少點(diǎn)什么。少了點(diǎn)什么呢?老木匠怎么也想不起來(lái)。
“你知道嗎?”老木匠問(wèn)小木偶。
“不知道!毙∧九及逯樆卮。
老木匠一下子想起來(lái)了,小木偶臉上少的東西是笑!
“笑是很重要的。”老木匠對(duì)自己說(shuō),“誰(shuí)要是不會(huì)笑,誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子!”
老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
“現(xiàn)在好了!崩夏窘碁樾∧九际帐傲艘粋(gè)紅背包,把他送出了家門。
“走吧,外面的世界大著呢!”老木匠對(duì)小木偶說(shuō)。
熱鬧的大街上,小木偶興沖沖地大步向前走。
一只小紅狐跑過(guò)來(lái),很親熱地說(shuō):“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮,讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的`毛色是不是相配!
“好的!毙∧九颊f(shuō)。
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應(yīng)過(guò)來(lái),小紅狐已經(jīng)跑出去好遠(yuǎn)了。
小木偶有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐,拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
“放開!放開!”小紅狐拼命掙扎。
“吵什么!”一只穿警服的熊過(guò)來(lái)把他們分開。
“報(bào)告警官,他搶我的包!”小紅狐撒謊一點(diǎn)兒都不臉紅。
“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小紅狐,小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好遠(yuǎn)。
小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情,那就是笑!
小木偶突然覺(jué)得腦袋很疼,只好抱著腦袋蹲下來(lái)。
一只小兔子走過(guò)來(lái),溫柔地問(wèn):“你怎么啦?”
“腦袋疼。”小木偶抬起頭,笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像!你瞧,應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走開了。
一個(gè)老婆婆走過(guò)來(lái):“小木頭人,你病了嗎?”
“腦袋很疼!毙∧九歼是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
小木偶的頭疼得越來(lái)越厲害了,F(xiàn)在,他真希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的木頭!
藍(lán)鼻子小女巫就在這時(shí)候趕來(lái)了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。
“你頭疼,是嗎?”小女巫問(wèn)。
“是,而且越來(lái)越疼了!毙∧九伎蓱z巴巴地說(shuō)。
“那是因?yàn)槟愫軅模瑓s不會(huì)哭!
“哇——”小木偶放聲大哭起來(lái)。
慢慢地,小木偶不再傷心了,腦袋也不疼了。
“小木偶,我把人類所有的表情都送給你!毙∨渍f(shuō)完,又用魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了幾下。
現(xiàn)在,小木偶會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
《小木偶》教案2
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
同學(xué)們,你們喜歡笑嗎?
是啊!生活需要笑,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事,也許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。
二、初讀課文,了解大意
1學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、讀后,我會(huì)完成下列練習(xí)。
(1)劃出下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并在括號(hào)里寫上正確的字:
歷害( )撤謊( )碉刻( )一幅表情( )
木隅( )可拎( )磨杖( )奮怒( )
(2)按要求寫疊詞:
abb式:
aabb式:
abcc式:
(3)給帶點(diǎn)的.字選擇正確的讀音,用“——”畫出。
a小木偶拽(zhuài zhài )住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
b嗨(hài hēi )!真漂亮!
c小兔子齜(zī zhī)牙咧嘴做了個(gè)痛苦的表情。
d小紅狐一背(bèi bēi )上背(bèi bēi )包就拼命地逃跑。
e小木偶興沖(chōng chòng )沖地大步向前走。
3、小組同學(xué)互評(píng)互改。
4、說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事?
《小木偶》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能有感情地朗讀課文。
2、能積累運(yùn)用文中形容表情的詞語(yǔ)復(fù)述、續(xù)編故事。
3、知道生活中,光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,續(xù)編故事。
教學(xué)難點(diǎn):
準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng),提高閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集一些有關(guān)木偶的資料,了解什么是木偶,教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
一、模擬表演,導(dǎo)入新課
1、今天我請(qǐng)大家當(dāng)一回演員,看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情。課件出示:
得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情?
3、小結(jié):是啊!我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂(lè),樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼……笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。
二、初讀課文,認(rèn)讀字詞。
1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?
2、自由讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子。
3、檢查初讀情況。
、拧⒊鍪驹~語(yǔ),指名讀。
、、開火車讀課文。
過(guò)渡:看來(lái),大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
1、教師范讀課文,課件出示相應(yīng)圖片,學(xué)生邊聽邊思考:小木偶身上發(fā)生了什么事?讀了課文以后,你了解了什么?有什么感受?小組討論。
2、全班交流。相機(jī)板書:只會(huì)笑(畫笑臉)、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊(不信)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo):課文最后一句“笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!蹦泱w會(huì)到了什么?(自由說(shuō),并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。)
四、研讀重點(diǎn),想象心理
1.從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”?
重點(diǎn)句:
“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。
2.引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中,聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。
“小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?
3.讀這句話時(shí),你好像看到了什么?(小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒,還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭,笑嘻嘻地回答。
“嘻。裝得一點(diǎn)都不像!……”
“腦袋很疼!毙∧九歼是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”
4.分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中,你體會(huì)到什么?(小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。)
小組分角色讀讀11--30節(jié)
小結(jié):
因只會(huì)笑,小木偶受盡委屈,漂亮的紅背包被搶走,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!
5.如果你是小木偶,這時(shí)候你的心情是怎樣的?
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽聽他們的對(duì)話。
分角色讀。(同桌對(duì)讀 、師生合作演)
6.表演過(guò)程中,教師故意問(wèn)“小木偶”:啊,可憐的小木偶,你現(xiàn)在最大的愿望是什么?
在演到小女巫送表情部分時(shí),教師說(shuō):是呀,只有一種表情哪成啊。小木偶啊,我把人類所有的表情都送給你!并一邊在空中點(diǎn)幾下,一邊說(shuō):“給你,這是著急!給你,這是憤怒!給你,這是生氣!口頭完成練習(xí):
小木偶擁有人類所有的表情,那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
“那是我的,我的,我的`!”小木偶()地尖叫。
“腦袋疼!毙∧九继痤^,()地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副()的表情。
“是,而且越來(lái)越疼了。”小木偶()地說(shuō)。
五、放飛想象,延伸拓展。
1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論:笑很重要,但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。(板書)讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
3、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì),這樣才是完整的生活。
4、在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下,小木偶擁有了人類所有的表情,后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,續(xù)編故事。
小木偶擁有了所有的表情,他向警察局走去……
六、課外作業(yè)
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板書設(shè)計(jì):
小木偶的故事
笑很重要,但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
《小木偶》教案4
[預(yù)習(xí)提示]
1、你能寫出多少有關(guān)哭或笑的成語(yǔ)嗎?(至少3個(gè))
2、文中“人類所有的表情”是指:哭、笑、 、 、 、 、 。
[基礎(chǔ)訓(xùn)練]
一、用你喜歡的符號(hào)劃去不正確的讀音。
一副( f’ f” ) 磨杖( m? m? ) 拽住( zhu?i zu?i )
嘟囔( d‘ d?u ) 撒謊( s? s? ) 笑嘻嘻( x? x‰ )
二、按要求寫詞語(yǔ)。
1、ABCC式:可憐巴巴
2、AABB式:笑嘻嘻
3、AABB式:嘟嘟嚷嚷
三、讀課文,積累好詞。
1、摘抄描寫動(dòng)作的詞:
2、摘抄描寫語(yǔ)氣的詞:
四、不改變意思,將句子換一種說(shuō)法。
1、要是不會(huì)笑,怎么能過(guò)快樂(lè)的日子呢?
2、你怎么能總是笑嘻嘻的呢?
五、照樣子寫句子,用上帶點(diǎn)的詞。
例:現(xiàn)在,小木偶會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心。
六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
這篇童話按 順序,先寫 ;接著寫小木偶因?yàn)?,遇到了一系列挫折,最后寫
。在生活中,笑是很重要的,不可 。
七、閱讀短文,回答問(wèn)題。
__________________
一次,一個(gè)兒童俱樂(lè)部的工作人員給孩子們上完網(wǎng)球課,回來(lái)后才發(fā)現(xiàn)少算了一個(gè)孩子,把她留在了網(wǎng)球場(chǎng),趕快跑回球場(chǎng)尋找。那個(gè)孩子一個(gè)人留在網(wǎng)球場(chǎng),大概嚇壞了,哭得十分傷心,這時(shí)媽媽來(lái)接孩子回家,看到這一情景,一點(diǎn)兒都沒(méi)有責(zé)怪工作人員,只是馬上蹲下來(lái)安慰自己4歲的女兒:“沒(méi)事,那個(gè)姐姐因?yàn)檎也坏侥愣浅>o張,并且十分難過(guò),她不是故意的',現(xiàn)在你必須親親那個(gè)姐姐的臉頰,安慰她一下。”孩子樂(lè)意地照媽媽的話去做了,并輕輕安慰那個(gè)姐姐說(shuō):“不要害怕,已經(jīng)沒(méi)事了!
1、給文章放個(gè)合適的題目。
2、給加點(diǎn)字注音。
臉頰( ) 蹲下( )
3、假如你是文中那個(gè)小朋友,媽媽的做法你贊成嗎?為什么?
4、從媽媽的身上你學(xué)到了什么呢?
[拓展運(yùn)用]
有了表情后的小木偶,后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)你繼續(xù)編下去。(字?jǐn)?shù)不少于250字)
《小木偶》教案5
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解童謠《小木偶》。
2、通過(guò)格子節(jié)奏來(lái)訓(xùn)練幼兒的敏銳聽力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:童謠《小木偶》
活動(dòng)過(guò)程:
1、學(xué)習(xí)童謠《小木偶》。
。1)進(jìn)教師先按照童謠內(nèi)容創(chuàng)編一段非常戲劇化的故事,帶入童謠。
(2)教幼兒念童謠。
童謠《小木偶》:
我是一個(gè)小木偶,不會(huì)動(dòng)不會(huì)走。仙女姐姐來(lái)看我,咻……,我們變成好朋友。
2、格子節(jié)奏游戲,練習(xí)一次聽兩個(gè)格子。
活動(dòng)名稱:奧爾夫《小木偶》2
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲《Head shoulder knees and toes》。
2、通過(guò)課本涂色,鞏固幼兒對(duì)英文內(nèi)容的掌握,增強(qiáng)幼兒的`動(dòng)手能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:歌曲《Head shoulder knees and toes》,木偶,水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程:
1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)
。1)教師展示一個(gè)木偶,指著木偶的頭、肩、膝蓋和腳趾、眼睛、鼻子、耳朵分別提問(wèn):“What is this?”幼兒跟隨教師逐個(gè)念出相應(yīng)的單詞。
。2)教師指著木偶的每個(gè)部分,把歌曲內(nèi)容唱出來(lái)。幼兒邊做動(dòng)作邊跟隨教師演唱歌曲。
Head, shoulders, knees and toes, knees and toes, Head, shoulders, knees and toes, knees and toes, and eyes mouth and nose、Head, shoulders, knees and toes, knees and toes.
。3)幼兒唱熟歌曲后,在歌詞畫線部分不唱出聲音,改為拍手(三個(gè)八分音符+一個(gè)八分休止符)。
。4)教師不唱歌曲只做動(dòng)作,引導(dǎo)幼兒等到畫線處拍手。
。5)教師:“Now let us see how to use this?”教師展示木偶示范如何操作,可設(shè)計(jì)木偶與幼兒對(duì)話。
2、課本涂色
發(fā)放課本,請(qǐng)幼兒聽教師英文指令為小木偶的相應(yīng)部位涂色。比如:教師:“Puppy’s arm.”幼兒就要根據(jù)指令給木偶手臂涂上顏色。
《小木偶》教案6
教材簡(jiǎn)析
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個(gè)小木偶,并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情,以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè);接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下,擁有了所有的表情,此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆:“要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!弊x完故事,我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度,要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活,面對(duì)生活。
童話以“笑”為線索展開故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩,遭誤解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙,讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí),反省自己的生活,感悟快樂(lè)的真諦。
學(xué)情分析
本文是一篇略讀課文,它按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事,學(xué)生很容易理解課文的`內(nèi)容。本課教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《去年的樹》的閱讀方法自主閱讀。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以我讓孩子在多種方式接觸文本、熟悉文本的基礎(chǔ)上,以幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題指引孩子們理解課文。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4.能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)含義深刻的句子,了解故事所蘊(yùn)含的道理;續(xù)編。
教學(xué)難點(diǎn)
讀、悟課文的角色對(duì)話,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
教法學(xué)法
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程!彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式,以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。這節(jié)課重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對(duì)話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式,真正做到以讀激情,使學(xué)生在對(duì)話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇,體會(huì)人物的心理活動(dòng),進(jìn)而揭示本文主旨。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入新課
1.看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情?丛~語(yǔ)模擬表演:得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2.你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情?
3.播放《笑比哭好》這首歌。
4.小結(jié):是!我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂(lè),樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。
5.板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)
(以自學(xué)為主)
1.交流課前預(yù)習(xí)情況。
2.找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語(yǔ)和句子, 有感情地讀一讀,用心體會(huì)人物的心情。
3.小組交流:先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽,再談一談自己的體會(huì),組內(nèi)其它人補(bǔ)充。
三、再讀課文,整體感知
1.自讀課文,思考:小木偶身上發(fā)生了什么事?讀了課文以后,你了解了什么?有什么感受?小組討論。
2.全班交流。相機(jī)板書:只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
3.劃分層次
第一段(開頭—一個(gè)笑嘻嘻的表情):老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
第二段(現(xiàn)在好了—沒(méi)有腦袋的木頭):小木偶因?yàn)樾ξ茉┩,遭誤解,被懷疑。
第三段(藍(lán)鼻子小女巫—最后):女巫出賦予小木偶所有的表情,讓他真正獲得了快樂(lè)。
四、研讀重點(diǎn),想象心理
1.從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”?
重點(diǎn)句子:“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。
引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中,聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。
2.重點(diǎn)句子:小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情,那就是笑!
讀這句話時(shí),你好象看到了什么?(小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒,還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話。
“腦袋疼!毙∧九继痤^,笑嘻嘻地回答。
“嘻。裝得一點(diǎn)都不像!……”
“腦袋很疼!毙∧九歼是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”
3.分角色朗讀11~30節(jié)對(duì)話。從對(duì)話中,你體會(huì)到什么?(小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。)
小結(jié):因只會(huì)笑,小木偶受盡委屈,漂亮的紅背包被搶走,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!
4.如果你是小木偶,這時(shí)候你的心情是怎樣的?
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽聽他們的對(duì)話。
分角色讀。(同桌對(duì)讀、師生合作演)
表演過(guò)程中,教師故意問(wèn)“小木偶”:啊,可憐的小木偶,你現(xiàn)在最大的愿望是什么?
5. 口頭完成練習(xí):小木偶擁有人類所有的表情,那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
“那是我的,我的,我的!”小木偶( )地尖叫。
“腦袋疼!毙∧九继痤^,( )地回答。
“腦袋很疼!毙∧九际且桓保 )的表情。
“是,而且越來(lái)越疼了。”小木偶( )地說(shuō)。四、角色體驗(yàn),合作表演
6.合作表演,集體交流。
。1)自主選擇角色,合作表演。
。2)評(píng)議。
五、放飛想象,延伸拓展
1.假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?假如小木偶來(lái)到你身邊你還想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?
由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論:笑很重要,但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。(板書)讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話。
2.小結(jié):童話以“笑”為線索展開故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩,遭誤解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙,讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí),反省自己的生活,感悟快樂(lè)的真諦。
在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度,要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活,面對(duì)生活。(酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì),這樣才是完整的生活。)
六、作業(yè)布置
擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢?請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
12*小木偶的故事
/被搶 熊警察不信
只會(huì)笑 笑很重要,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊
《小木偶》教案7
內(nèi)容與要求:
1、學(xué)做小木偶跳舞,和著音樂(lè)表現(xiàn)小木偶滑稽的樣子。
2、了解身體各個(gè)部位都會(huì)活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
“小木偶的舞蹈“、”會(huì)動(dòng)的身體“、記錄紙、錄音
活動(dòng)與指導(dǎo):
一、表現(xiàn)舞蹈
來(lái),跟著音樂(lè)跳個(gè)舞蹈(聽音樂(lè)舞蹈)
二、木偶的舞蹈:
1、還是這段音樂(lè),看看老師把它又跳成一段什么樣的舞蹈?
A)你感覺(jué)誰(shuí)在跳舞?
B)這個(gè)舞蹈和我們跳的舞有什么不一樣?
小結(jié):人的身體是靈活的.。
2、一起討論并記錄:人的身體哪些地方是會(huì)動(dòng)的?
木偶舞蹈時(shí),哪些地方是能動(dòng)的?
3、學(xué)跳木偶的舞蹈:
1)提示;只有這些地方能動(dòng),才能跳得像小木偶。
2)幼兒跳小木偶舞。我們剛才做的小木偶動(dòng)作都是慢悠悠的,能不能讓小木偶的動(dòng)作變得再快樂(lè)一點(diǎn)。
3)幼兒和著節(jié)奏有快有慢地表現(xiàn)舞蹈。
原來(lái)小木偶的舞蹈也可以像我們一樣跳得很快樂(lè)。
其實(shí)小木偶還有很多動(dòng)作,我們以后慢慢地表達(dá)。
音樂(lè)響起,幼兒邊跳邊離開教室。
《小木偶》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提高閱讀能力。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、圍繞問(wèn)題讀課文,理解課文。
4、感情朗讀,談體會(huì)。
三、反饋
1、同桌互讀。
2、抽生讀,檢測(cè)讀音。
3、說(shuō):
小木偶身上發(fā)生了什么事?
4、談體會(huì):
從課文的最后一句話,你體會(huì)到了什么?
。▽W(xué)生自由說(shuō)。)
四、熟悉故事情節(jié)
1、分角色讀課文。
2、分角色表演。
五、拓展訓(xùn)練
1、展開想象續(xù)編故事。
2、把編的故事寫下來(lái)。
六、詞語(yǔ)盤點(diǎn)
1、讀讀讀記記。
2、完成讀讀寫寫。
3、把好詞積累到詞匯本。
【板書】
小木偶的故事
啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。
【教后反思】
建立新型的師生關(guān)系,才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教,要切實(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,教師只是教練、輔導(dǎo)員,學(xué)生是主角、主人。‘教’是為了‘學(xué)’,要服從、服務(wù)于‘學(xué)’,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程”。
在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一部分時(shí),孩子們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀,我快樂(lè)地答應(yīng)了,并讓孩子們自己挑選了兩個(gè)同學(xué)來(lái)與我配合,我當(dāng)小木偶,他們一個(gè)當(dāng)小白兔,一個(gè)當(dāng)老婆婆。讀完,我笑盈盈地走到“小白兔”跟前:“可愛的小白兔,你讀得真好,咱們來(lái)個(gè)擁抱吧!”然后又踱到“老婆婆”前,向她鞠個(gè)躬:“老婆婆,您的親切讓我感動(dòng),您的指責(zé)真讓我傷心,我真的是頭疼哪!”此時(shí),教室里已炸開了窩,孩子們都綻開了燦爛的`笑臉前仰后合。隨后,我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友,在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。
《小木偶》教案9
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、反復(fù)朗讀體會(huì)文中人物的內(nèi)心。
2、理解課文最后一句話。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)、模擬表演,導(dǎo)入新課
我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂(lè),樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。
(二)、初讀課文,了解文章內(nèi)容
1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?
2、學(xué)習(xí)生字。
、、出示詞語(yǔ),自讀、指名讀。
、、齊讀
過(guò)渡:看來(lái),大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。(三)、再讀課文,整體感知。
1、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)
2、全班交流。板書:只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
3、了解人物性格
在這個(gè)故事中,除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認(rèn)為他們的性格是怎樣的?(體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人。)
4、積累人物表情的詞語(yǔ)
A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過(guò)人物的什么描寫體會(huì)到的?(語(yǔ)言和神態(tài))請(qǐng)用“=”畫出表示人物表情的詞語(yǔ)。(出示)
B、請(qǐng)你通過(guò)帶著表情、動(dòng)作朗讀,表達(dá)出這些神情。(生自由讀、指名讀,相機(jī)師生評(píng)價(jià)) 小結(jié):這些也正是婦女巫所說(shuō)的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn),今后大家要學(xué)會(huì)積累豐富的詞語(yǔ)表達(dá)人物的內(nèi)心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然。
5、指導(dǎo)朗讀小木偶的語(yǔ)言
A、假如小木偶擁有人類所有的`表情,那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)你找出小木偶在受委屈時(shí)說(shuō)的話。
B、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
“那是我的,我的,我的!”小木偶(氣憤、申辯)地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭,(傷心)地回答。
“腦袋很疼!毙∧九际且桓(無(wú)奈)的表情。
“是,而且越來(lái)越疼了。”小木偶(委屈)地說(shuō)。
6、 重點(diǎn)指導(dǎo):課文最后一句
A、因?yàn)橹挥行,小木偶受盡了委屈,假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?為什么?(出示最后一句,齊讀)你怎么理解這句話,自由說(shuō),并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。(前半句聯(lián)系前B、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰(shuí)要是
不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì),這樣才是完整的生活。所以,(師指著句子,要求學(xué)生讀)
C、練習(xí):--------是很重要。不過(guò),要是只---------,那可--------。(錢、朋友、哭、睡覺(jué)、本領(lǐng))
可適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)
(四)、總結(jié)
相信小木偶在擁有了所有的表情之后,懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì)生活,少了委屈與淚水,多了快樂(lè)與幸福。
(五)、放飛想象,延伸拓展。
擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢?請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。
五、 板書設(shè)計(jì):
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會(huì)笑
頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊
笑很重要,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
《小木偶》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個(gè)生字。
2.體會(huì)描寫人物表情的詞語(yǔ),有感情地朗讀課文,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、理解課文內(nèi)容的同時(shí)能夠表演故事并續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,續(xù)編故事。
教學(xué)難點(diǎn):
準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng),提高閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文相關(guān)角色頭飾
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
談話:昨天童話王國(guó)的國(guó)王給老師打來(lái)電話,說(shuō)咱們班的同學(xué)在之前童話故事的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色。今天童話王國(guó)的一位小木偶遇到了一些問(wèn)題,國(guó)王想讓我們幫助小木偶,你們?cè)敢鈫?想進(jìn)入童話王國(guó)必須沖過(guò)三道關(guān)卡你們有信心嗎?
關(guān)卡1. 我們學(xué)過(guò)的童話故事都有哪些呢?( 《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹》…… )
關(guān)卡2. 多媒體出示表情詞語(yǔ)(得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開眼笑……),師生間互做表情猜詞語(yǔ)。展示表情的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受表情詞語(yǔ)的魅力。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)游戲關(guān)卡的方式導(dǎo)入教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和興趣,引導(dǎo)學(xué)生能更加深入的投入學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文,邊畫出生字、新詞。
2、讓給學(xué)生充當(dāng)小老師給大家講講生字,引導(dǎo)學(xué)生尋找記憶字詞的好方法。(出示幻燈片)
提示:
(1). 魔,可以這樣記:住在廣闊森林里的鬼
。2). 齜牙咧嘴, 中的“齜”讀Zī不讀Cī
【設(shè)計(jì)意圖】把課堂的主動(dòng)性充分歸還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能自行解決問(wèn)題。
3、找找文中有哪些表情詞。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并表演。
4、文章講了一個(gè)什么故事?
三、細(xì)讀課文,深入探討
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅渭?xì)讀課文想一想小木偶遇到了什么問(wèn)題?它都分別遇到了誰(shuí),其中誰(shuí)都誤解了它,誤解他的原因是什么?誰(shuí)幫助了他?(以小組合作交流的形式展開,引導(dǎo)小組互相探討交流小木偶傷心的原因,并能說(shuō)出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)
四、交流匯報(bào)
1、問(wèn)題一:小木偶都分別遇到了誰(shuí),誰(shuí)使他越來(lái)越傷心?你是從課文哪里看出來(lái)的?(小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍(lán)鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來(lái)越傷心。)
引導(dǎo)學(xué)生在找的過(guò)程中能模仿故事中的人物進(jìn)行對(duì)話。
問(wèn)題二:為什么大家都誤會(huì)小木偶?
。ㄒ?yàn)樾∧九伎偸菙[出一副笑嘻嘻的表情。)
問(wèn)題三:小木偶笑嘻嘻的表情也是內(nèi)心真實(shí)的表情嗎?他的內(nèi)心應(yīng)該是怎樣的?
(不是的,小木偶的內(nèi)心充滿了傷心、委屈。)
老師總結(jié):老木匠說(shuō)的沒(méi)錯(cuò),笑雖然是很重要。不過(guò)要是只會(huì)笑納可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,你看我們的小木偶就是因?yàn)橹挥行,受盡了委屈。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找答案,得到解惑。
2、 如果你是有著豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時(shí)還會(huì)是笑嘻嘻的表情嗎?(出示幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生填入表情詞并用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀出。
“那是我的,我的,我的!”小木偶( )地尖叫。
“腦袋疼!毙∧九继痤^,( )地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副( )的表情。
“是,而且越來(lái)越疼了!毙∧九迹 )地說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維能力。
五、小組合作,表演故事
請(qǐng)小組個(gè)別同學(xué)上講臺(tái),分角色扮演故事中的人物并及時(shí)予以評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)角色的扮演,引導(dǎo)孩子們會(huì)身臨其境的感受小木偶的遭遇,激發(fā)孩子們認(rèn)知故事中其中蘊(yùn)含的`道理,同時(shí)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)課堂,易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。。
六、教師總結(jié),布置作業(yè)
1、老師總結(jié):同學(xué)們我們幫助了可憐巴巴的小木偶,我們懂得了笑在我們的生活中確實(shí)很重要,但我們的生活中還有傷心、難過(guò)、憂郁的日子,所以僅僅有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。希望同學(xué)們能在生活中做一個(gè)有著豐富表情的好孩子。
2、同學(xué)們想一想,現(xiàn)在的小木偶已經(jīng)有了人類所有的表情,那他如果再遇到小紅狐他們還會(huì)一副笑嘻嘻的表情嗎?又會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們展開自己的想象把你想到的寫下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】拓展思維,引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象,拓展學(xué)生的思維能力,引導(dǎo)他們不但會(huì)發(fā)現(xiàn)更會(huì)改變。
《小木偶》教案11
動(dòng)作建議
[1-4]小節(jié):雙手掌心向下,上肢下上下上律動(dòng),兩拍一動(dòng)。
[5-7」小節(jié):前兩拍:快速上下律動(dòng);后兩拍:兩拍一動(dòng)。
[8]小節(jié):上肢下上下上律動(dòng),兩拍一動(dòng)。
[9-12]小節(jié):雙手掌心向下,上肢下上下上律動(dòng),兩拍一動(dòng)。
[13-15]小節(jié):前兩拍:快速上下律動(dòng);后兩拍:兩拍一動(dòng)。
。16]小節(jié):上肢下上下上律動(dòng),兩拍一動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.感受音樂(lè)的快慢節(jié)奏變化,合樂(lè)表現(xiàn)提線人和木偶人的雙角色動(dòng)作。
2.嘗試用手、腳等身體的關(guān)節(jié)部位創(chuàng)編木偶人動(dòng)作。
3.體驗(yàn)與同伴商量分工、合作演提線木偶戲的'樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.木偶戲視頻《鬧新春》;教學(xué)P
2.音樂(lè)《第七階段);
3.提線、布袋等
活動(dòng)過(guò)程
一、觀看木偶戲,了解提線木偶。
1.觀看視頻,了解提線木偶。
關(guān)鍵提問(wèn):
。1)視頻里有誰(shuí)?
(2)小木偶為什么會(huì)動(dòng)?
。3)小木偶哪些部位會(huì)動(dòng)?
2.教師出示提線,在角色互動(dòng)中明晰木偶人要跟提線人指揮
師:你當(dāng)小木偶,能跟著提線人動(dòng)一動(dòng)嗎?
二、在演出情境中感知音樂(lè),嘗試用上肢、下肢合樂(lè)動(dòng)作
1.出示節(jié)目單(雙手),嘗試上肢合樂(lè)動(dòng)作。
2.出示節(jié)目單(單腳),嘗試下肢單腳合樂(lè)動(dòng)作。
3.出示節(jié)目單(一手一腳),嘗試一手一腳合樂(lè)動(dòng)作。
三、分角色合作游戲,嘗試運(yùn)用身體的關(guān)節(jié)部位進(jìn)行合樂(lè)表演
1.感受提線人角色。
。1)教師當(dāng)小木偶,一名幼兒當(dāng)提線人,其他幼兒觀察提線人能否控制線。
。2)一名幼兒當(dāng)小木偶,教師和其他幼兒當(dāng)提線人,集體嘗試提線人動(dòng)作。
2.兩兩合作演出。
。1)幼兒兩兩面對(duì)面合作,一名當(dāng)提線人,一名當(dāng)小木偶。
。2)創(chuàng)編身體合樂(lè)動(dòng)作。
3.拉大幕,演大戲。(謝幕,鞠躬和觀眾說(shuō)再見。
《小木偶》教案12
活動(dòng)目標(biāo):
1、能熟練運(yùn)用互補(bǔ)、互換的方法進(jìn)行10的分合操作,知道10有種分合法。
2、學(xué)習(xí)書寫數(shù)字10,掌握10的正確書寫方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、小木偶圖片;1—10的數(shù)字卡片;雪花片
2、幼兒用書第3冊(cè)第33頁(yè)
活動(dòng)過(guò)程
一、開始部分教師出示木偶圖片,今天老師帶了一個(gè)小木偶要和小朋友一起游戲,他想先和小朋友玩一個(gè)"碰球"的游戲,要求小木偶手里的球和小朋友手里的球合起來(lái)是9。"嘿嘿,我的1球碰幾球""嘿嘿,我的1球碰8球"。用此形式來(lái)復(fù)習(xí)9的分合式。
二、基本部分教師以小木偶尋寶的游戲口吻,引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)分合式的互換、互補(bǔ)規(guī)律,啟發(fā)幼兒熟練運(yùn)用互換、互補(bǔ)規(guī)律得出10的分合式并做好記錄,教師在旁邊觀察并指導(dǎo)。
(1)、小木偶說(shuō)要帶小朋友去數(shù)字王國(guó)探險(xiǎn),王國(guó)里的秘mi花園藏著很多寶藏,小朋友想和小木偶一起去尋寶嗎?
。2)、教師出示雪花片做的花壇,這里是數(shù)字王國(guó)的'秘mi花園,它的里面有5個(gè)花壇,請(qǐng)小朋友觀察一下每個(gè)花壇里有幾朵花,并根據(jù)花的顏色把每個(gè)花壇里的花分成兩組,并做好記錄。小木偶想和小朋友一起觀察第一個(gè)花壇里的花?傻贸10可以分成1和9;10可以分成9和1。讓幼兒觀察分合式的不同,可以發(fā)現(xiàn)分合式的互換規(guī)律:分合式左右兩部分分?jǐn)?shù)的位置可以互相交換,變成兩個(gè)分合式。
。3)、請(qǐng)幼兒自己觀察完成剩下的花壇,分別用互換規(guī)律得出10的其它分合式:10可以分成2和8,10可以分成8和2;10可以分成3和7,10可以分成7和3;10可以分成4和6,10可以分成6和4;10可以分成5和5,讓幼兒記在記事本上。請(qǐng)幼兒數(shù)出10共有幾種分合式?(9種) 教師和幼兒小結(jié):一個(gè)數(shù)的分合式數(shù)量始終比總數(shù)少一。
。4)、小木偶要給數(shù)字10個(gè)兄弟排排隊(duì),請(qǐng)小朋友好好觀察一下,看看怎么排合適?讓幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)分合式的互補(bǔ)規(guī)律:分合式左右兩個(gè)部分?jǐn)?shù),左邊的數(shù)逐漸增大,右邊的數(shù)就會(huì)逐漸減小,無(wú)論怎么變化,它們的總數(shù)是不變的。
3、小木偶和我們?cè)跀?shù)字王國(guó)里找到了數(shù)字10的兄弟,就讓他們和我們一起回家吧,看看他們能給我們帶來(lái)什么神奇的魔力?从變河脮,復(fù)習(xí)10的分解組成。
三、結(jié)束部分學(xué)寫數(shù)字10,并向老師展示自己的作品。
教師講解并演示10在田字格的正確寫法:
⑴寫在田字格的左半格,斜豎要直;0寫在田字格的右半格,不要寫出格。
、铺嵝延變何展P和寫字的姿勢(shì),幼兒完成后隨音樂(lè)向老師們展示自己的作品。
活動(dòng)延伸"晨間、區(qū)角活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒做舉牌或碰球游戲,不斷理解數(shù)的分解組成。
《小木偶》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
。、讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
。、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提高閱讀能力。
【教學(xué)時(shí)間】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自身來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
。、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文,了解課文內(nèi)容。
。场@問(wèn)題讀課文,理解課文。
。、感情朗讀,談體會(huì)。
三、反饋
。薄⑼阑プx。
。、抽生讀,檢測(cè)讀音。
。场⒄f(shuō):
小木偶身上發(fā)生了什么事?
。、談體會(huì):
從課文的最后一句話,你體會(huì)到了什么?
。ㄍ瑢W(xué)自由說(shuō)。)
四、熟悉故事情節(jié)
。、分角色讀課文。
。病⒎纸巧缪。
五、拓展訓(xùn)練
。薄⒄归_想象續(xù)編故事。
。、把編的故事寫下來(lái)。
六、詞語(yǔ)盤點(diǎn)
。薄⒆x讀讀記記。
2、完成讀讀寫寫。
。场押迷~積累到詞匯本。
【板書】
小木偶的故事
啟示:僅有一種身手是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。
【教學(xué)反思】
建立新型的師生關(guān)系,才干讓同學(xué)擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教,要切實(shí)轉(zhuǎn)到同學(xué)的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,教師只是教練、輔導(dǎo)員,同學(xué)是主角、主人!獭菫榱恕畬W(xué)’,要服從、服務(wù)于‘學(xué)’,同學(xué)的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程”。
在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一局部時(shí),小朋友們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀,我快樂(lè)地答應(yīng)了,并讓小朋友們自身挑選了兩個(gè)同學(xué)來(lái)與我配合,我當(dāng)小木偶,他們一個(gè)當(dāng)小白兔,一個(gè)當(dāng)老婆婆。讀完,我笑盈盈地走到“小白兔”跟前:“可愛的小白兔,你讀得真好,咱們來(lái)個(gè)擁抱吧!”然后又踱到“老婆婆”前,向她鞠個(gè)躬:“老婆婆,您的親切讓我感動(dòng),您的`指責(zé)真讓我傷心,我真的是頭疼哪!”此時(shí),教室里已炸開了窩,小朋友們都綻開了絢爛的笑臉前仰后合。隨后,我又趕緊調(diào)整情緒收回小朋友們的思緒。我將自身變成了他們的大朋友,在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從小朋友們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。
《小木偶》教案14
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)操縱木偶表演,感受木偶動(dòng)作的特征,進(jìn)一步體驗(yàn)人的身體各部位都會(huì)動(dòng)。
2、體驗(yàn)與木偶共舞的快樂(lè)
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒人手自制木偶一個(gè)、小木偶的音樂(lè)磁帶、紙、筆。
活動(dòng)過(guò)程:
一、木偶跳舞
師:瞧!今天,小木偶來(lái)了,現(xiàn)在,請(qǐng)出我們的小木偶。(幼兒自己選擇,每人請(qǐng)出一個(gè)木偶)我們一起歡迎小木偶來(lái)為我們跳個(gè)舞。
1、聽音樂(lè),幼兒集體操縱木偶表演:小木偶
師:小木偶表演的真棒,現(xiàn)在小木偶有點(diǎn)累了,我們請(qǐng)他休息一會(huì)兒。
2、提問(wèn):剛才你們看了小木偶的表演,你們發(fā)現(xiàn)木偶的動(dòng)作和我們的有什么不一樣?
3、(比較幾個(gè)動(dòng)作)師小結(jié):小木偶只有大關(guān)節(jié)能動(dòng),他們的動(dòng)作都有停頓和定格,而我們?nèi)司筒灰粯恿,我們(nèi)说母鱾(gè)小關(guān)節(jié)也能動(dòng),我們的動(dòng)作柔軟、連貫。
二、學(xué)做木偶舞
1、幼兒聽音樂(lè),學(xué)跳木偶舞——提問(wèn):小木偶除了會(huì)跳這些動(dòng)作外,還會(huì)跳什么動(dòng)作?
2、幼兒自由討論表演
3、個(gè)別幼兒表演
三、游戲“拷貝不走樣”
小木偶說(shuō)我們的小朋友真聰明,現(xiàn)在,我的小木偶想請(qǐng)你們和他做個(gè)游戲給,你們?cè)敢鈫?游戲的名稱叫“拷貝不走樣”,也就是說(shuō),我的小木偶做什么動(dòng)作,你們的小木偶也要邊做邊說(shuō):“我們也來(lái)干什么”看看哪個(gè)小木偶學(xué)得最像。
1、師生共同做游戲
2、幼兒自由結(jié)伴操縱木偶玩游戲
四、給小木偶拍照:
師:小木偶會(huì)做那么多的'動(dòng)作,他想請(qǐng)我們幫他拍些照片,你們?cè)敢鈫幔磕俏覀兿日?qǐng)小木偶擺好姿勢(shì),你們說(shuō)請(qǐng)他做個(gè)什么動(dòng)作呢?今天我們要給小木偶拍許多照片,所以一定要裝好膠卷,從左往右拍,照片不要拍得太大了,誰(shuí)愿意來(lái)做攝影師?
1、個(gè)別示范記錄方法(用單線條)
2、幼兒記錄小木偶的動(dòng)作,師巡回指導(dǎo):
提醒幼兒先擺好木偶的動(dòng)作,再記錄。相同的動(dòng)作不要重復(fù)記。
五、展示交流:
互相交流:誰(shuí)的木偶做的動(dòng)作最多、最優(yōu)美。數(shù)一數(shù)我給小木偶拍了幾張照片,說(shuō)一說(shuō):我的小木偶在干什么。
六、聽音樂(lè),自由學(xué)學(xué)記錄的動(dòng)作,自然結(jié)束教學(xué)活動(dòng)。
《小木偶》教案15
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.引導(dǎo)幼兒聽辨樂(lè)句,并嘗試做個(gè)會(huì)跳舞的小木偶,創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。
2.在編編跳跳中進(jìn)一步體驗(yàn)身體各部分都能動(dòng)的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.有一定的小碎步的身體動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。
2.有一定的感知樂(lè)句的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。
三、活動(dòng)過(guò)程
(一)木偶音樂(lè)會(huì)
1.欣賞音樂(lè)
T:在遙遠(yuǎn)的森林里住著二群快樂(lè)的小木偶,他們喜歡唱歌跳舞,你們聽他們又在開音樂(lè)會(huì)了。(引導(dǎo)幼兒初步欣賞音樂(lè))
2.聽辨樂(lè)句
T:小木偶音樂(lè)會(huì)好聽嗎,他們想請(qǐng)你們用好看的動(dòng)作鼓勵(lì)他們,在小木偶演奏完一句的時(shí)候我們就做一個(gè)動(dòng)作。(引導(dǎo)幼兒老師在每彈完一句時(shí)創(chuàng)編一個(gè)動(dòng)作)
(二)會(huì)跳舞的小木偶
T:小木偶邀請(qǐng)我們也參加他們的'音樂(lè)會(huì),為他們伴舞,聽著音樂(lè)跑跑跑跑,當(dāng)演奏完一句時(shí),我們就擺一個(gè)動(dòng)作停。(引導(dǎo)幼兒跟著音樂(lè)做小碎步或小跑步的動(dòng)作,在每個(gè)樂(lè)句結(jié)束時(shí)停下做一個(gè)造型。)
操作提示
在初步欣賞音樂(lè),引導(dǎo)幼兒探索分辨樂(lè)句,創(chuàng)編動(dòng)作時(shí),老師可每彈完一個(gè)樂(lè)句就稍停一下,一方面暗示幼兒了解樂(lè)句結(jié)構(gòu),另一方面,對(duì)于孩子創(chuàng)編的動(dòng)作可以進(jìn)行觀察,鼓勵(lì)孩子創(chuàng)編不同的動(dòng)作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,孩子可坐在座位上進(jìn)行,幫助幼兒將重點(diǎn)集中在聽辨和動(dòng)作創(chuàng)編上。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)幼兒走出座位,加上腳的動(dòng)作。
另外,該游戲主要讓幼兒輕松快樂(lè)地提高聽辨樂(lè)句及根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作的能力,因此每次停頓時(shí)的造型由孩子自由發(fā)揮簡(jiǎn)單動(dòng)作。教師要把注意力放在培養(yǎng)幼兒傾聽音樂(lè)的能力上,并鼓勵(lì)幼兒大膽自由地做自己想做的動(dòng)作。
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