《春》教案合集15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的《春》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春》教案1
一、目標設計
1、知識與技能
�。�1）教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
�。�2）引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。
�。�3）幫助學生了解有關詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
2、德育滲透點
這五首詩富于藝術感染力，有的氣勢充沛、景象宏闊；有的情景交融，形象感人；有的感時傷別，憂國思親；有的以理入詩，發(fā)人深思。學習時要注意體會。
3、重、難點
重點：熟讀、背誦
難點：理解詩句蘊含的情理
二、課時安排：3課時
三、教學流程：
第一課時
�。ㄒ唬⿲耄嚎捎商圃娂霸娙嗽谥袊膶W史上的地位導入。
�。ǘ┟鞔_詩歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的特點，向學生提出學習要求。
�。ㄈ┱b讀——體會詩的韻律美
1、聽錄音，要求學生標出節(jié)奏、韻腳，注意語速。
2、學生范讀，師生點評。
3、全班齊讀，加深體會。
（四）研讀——品味詩的意境美、情感美
1、學習《使至塞上》
①了解作者及寫作背景，整體感知全詩。
�、谛〗M討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情。
�、弁蹙S的詩曾給后世影響極大，人們評其詩，總言“詩中有畫，畫中有詩”，意即其最擅長寫景。品析“大漠孤煙直，長河落日圓”之妙。并根據(jù)這兩句詩的描繪發(fā)揮相象作一幅畫。
�、苡懈星槔首x，當堂背誦。
2、學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
�、籴岊}，思考：你從此詩的標題中知道了哪些信息？
②指名讀，思考：
A、你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠？
B、哪一個字真實集中體現(xiàn)了作者的感情？
C、當?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠之地、旅途艱辛，假如你是李白，會有怎樣的感情？
�、塾懻摚�
A、古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？
�。w會情景交融的藝術特色）
B、作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來向友人表達對其不幸的同情、關懷和牽掛，這種方式好在哪里？
�。ɡ斫鈱⒖陀^景物人格化的藝術手法）
④有感情朗讀，當堂背誦。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦這兩首詩，熟讀后三首詩。
2、品讀李煜《虞美人》，完成課外作業(yè)P68練習。
第二課時
一、復習導入：檢查前兩首詩的背誦情況。
二、學習《春望》
1、聽錄音，自由朗讀。
2、簡介背景，知人論世。
3、指名讀，思考：
哪些詞句寫出了當時國家兵荒馬亂的形勢？
題為“春望”，作者站在長安城頭，到底望見了一些什么？
4、品析名句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”之妙。
5、聯(lián)想、想象：
本詩最后一句（尾聯(lián)）讓你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣一個人物形象？哪一個動作刻畫得十分傳神？
6、通過寫所見，詩人到底要表達一種怎樣的思想感情？你從何得知？
7、背誦。
三、學習《登飛來峰》
1、了解王安石其人及寫作背景。
2、自由讀詩，注意節(jié)奏。
3、指名讀，思考：
古人常云：“高處不勝寒”、“木秀于林，風必摧之”�，F(xiàn)也常說“槍打出頭鳥”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說一個人地位過高或在某方面造詣很深，勢必招人排斥，顯得與常人格格不入。但是否因為這樣就心有畏懼，永不出頭呢？哪些詩句正表明了王安石對待此現(xiàn)象的態(tài)度？此詩句又告訴了我們一個怎樣的哲理呢？
4、熟讀背誦，進一步品味哲理之妙。
四、學習《論詩》
1、作者簡介。
2、題解：論詩是作者以詩歌的形式寫的一組詩以闡述關于詩歌創(chuàng)作的一些看法。
3、自由讀詩，討論：
�、仝w翼對李杜等人的詩是持什么態(tài)度？
�、谮w翼主張什么？
4、遷移：“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年”兩句現(xiàn)在已具有更普遍的意義，而不僅僅是談詩歌創(chuàng)作了，想想此句以理入詩，發(fā)人深思，還可如何理解？
5、讀《論詩》二、四，加深理解。
6、結合課后練習四，訓練學生用辯證的眼光看待《論詩》。
�、僮x杜甫《戲為六絕句》（其二），思考，用詩句填空。
初讀四杰詩文____________，而嘲笑他們詩文輕薄之人______________。
�、谟懻摚何膶W創(chuàng)作（學習）到底應該如何？
�、埤R讀，加深理解。
第三課時
�。曨}課）
一、按要求默寫詩句。
1、《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達出幽微難言的內心情感的兩句詩是___________________，_____________________。
2、《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風光的詩句__________________，______________________。
3、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩運用擬人手法，表達懷念朋友的思想感情的詩句是____________________，____________________。
4、《春望》中總寫望中所見的.兩句詩是_______________，______________。
5、《春望》中屬于心理活動描寫的詩句是__________________，_____________________。
6、與“感時花濺淚”的“時”相照應的詩句是__________________；與“恨別鳥驚心”的“別”相照應的詩句是____________________。
7、《春望》中最能體現(xiàn)詩人愁苦難解、焦慮萬分的詩__________________，
__________________。
8、《登飛來峰》一詩具有哲理性意義的詩句是____________，____________。
9、《論詩》中表明題旨的詩句是__________________，__________________。
二、解釋加點的詞語：
單車欲問邊城春草木深家書抵萬金渾欲不勝簪
只緣身在最高層各領風騷數(shù)百年輕薄為文哂為休
三、課后練習二。
四、簡答：
1、“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩好在哪里？
2、“把客觀事物人格化”這種藝術手法好在哪里？試舉例說明。
五、閱讀下面一首唐詩，完成下列練習題。
次北固山下
王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年，
鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。
注釋：
次：長途中的暫留，這里指停泊。
歸雁句：傳說鴻雁可以傳書。此言春天雁群北歸，能將我的家書帶到洛陽去嗎？
�。�1）頸聯(lián)是全詩的警句，也是歷來傳誦的名句。請具體闡釋詩句描繪的景象？
答：____________________________________________________。
�。�2）全詩籠罩著作者怎樣的思想情緒？
答：_____________________________________________________。
六、寫作：根據(jù)《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文。
板書設計：
詩五首
唐——王維——《使至塞上》——氣勢充沛，景象宏闊
唐——李白——《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》——情景交融，形象感人
唐——杜甫——《春望》——感時傷別，憂國思親
宋——王安石——《登飛來峰》——借景抒懷，登高頓悟
清——趙翼——《論詩》——以理入詩，發(fā)人深思
《春》教案2
課文目標：
1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，感受春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2．學習本課生字新詞，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意思。
3、積累語言。
教學重點：
1．感受春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2．積累語言。
教學難點：
1．有感情朗讀課文有關部分。
2．體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。
教學時間：3課時
第一課時
教學目標：
1、感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段。
2．學習本課生字新詞，理解有關詞語。
3．認識"春"，明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。
教學過程：
引課：
1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。
2、說一說帶有“春”的成語或四個字的詞語，比如“春暖花開”、“春意盎然”。
一、初讀，感知課文
1、示課題“春”。
2、讀課文，感受春天的氣息。
二、再讀，理解課文
1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據(jù)。
2、學生自由發(fā)言，教師適時引導：
�。�1）理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。
�。�2）初步體驗春天的美。
三、精讀，體味課文，學習第一段。
這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。
“東風來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了。”
這燈片上的句子和第一段的內容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的.生動形象，更好表達作者盼春之情。)
自由讀——指名讀——試背——齊背。
四、作業(yè)。
(1)作業(yè)本第1題，修改課內組詞。
(2)朗讀課文3遍。
第二課時
教學目標
1．從春景中體會春的無限生機和希望，激發(fā)熱愛春天之情。
2．有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。
教學過程
1．檢查。
看拼音寫詞；根據(jù)意思寫詞。
2．研讀。
(1)齊背第一段，說大意。
(2)學習第二段。
�、僮杂勺x，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?
(小草、花、風、雨。)
�、谥笇ёx“小草”部分。
�、刍锇榛W“花”、“風”兩個自然段。
春花和春風各有什么特點?哪些詞句寫出這特點?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?
用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情。
�、塥毩⒆詫W“春雨”自然段。
回顧前面的學法：劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓朗讀。
按此法學習。
⑤課內做作業(yè)本3、4、5題。
(3)學習第三段。
這段講一個什么意思?在用詞上有什么新特點?(AABB式和ABAB式的使用。)
(4)學習第四段。
這三句各告訴我們春天的什么特點?這三句順序能改變嗎?
為什么?
這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強語氣?
3．作業(yè)。
(1)修改課堂上的作業(yè)。
(2)準備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。
第三課時
教學目標
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．交流積累詞句的方法，摘錄課文好詞句。
教學過程
1．導入定向。
讀了朱自清的《春》，當你聽到“春”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)的是什么圖畫，“春”又意味著什么?出示本節(jié)目標燈片。
2．指導背誦。
(1)檢查個別學生四段背誦，并讓學生談談背誦的方法與經(jīng)驗。
(2)重點指導背誦第二大段。
按“小草”“花”“春風”“春雨”的順序打出四幅彩色燈片，讓學生借助燈片中之圖及圖邊上的重點“詞語””自由試背——全班試背——指名背——齊背。
(3)出示第三大段關鍵字詞，讓學生借助詞語背誦。
(4)出示全文背誦的板書燈片，指導背誦。
盼春
東風腳步
一切都山水太陽
繪春
小草偷偷嫩嫩滿是的輕悄悄軟綿綿
花趕趟兒像……仿佛野花遍地是
雨尋常像……樹葉兒傍晚在鄉(xiāng)下
迎春風箏孩子舒活抖擻一年之計
贊春像娃娃小姑娘健壯的青年
3．學會積累。
(1)重讀“學習提示”，交流各自積累的辦法。
(2)《春》哪些詞句特別精彩?該如何積累?
(3)延伸練習，聽《草原》第一段的配樂朗誦，出示《草原》第一段課文燈片。讓學生試摘錄，并說說積累的理由。
4．訓練作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本第6題的連詞成段。
(2)摘錄《春》的好詞5個以上，好句3句。
(3)任選1、2題作業(yè)。
�、倌７轮熳郧鍖懘河甑木渥舆x一件事物寫一兩句(如西北風、雪花、溪水、怪石等)。
②模仿課文寫野花的句子寫寫夜空中的星。
《春》教案3
今天我說課的文章是初中語文八年級下冊第十九課——琦君的散文《春酒》。
一、對教材分析
琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分，她以中國傳統(tǒng)溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界�！洞壕啤穭t是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和贊美。它屬于略讀課文，根據(jù)散文的特點和新課程標準的要求，我把授課課型定向為以學生感悟為主的美文欣賞課。
二、教學目標定位
1．賞析細節(jié)，體會蘊涵在春酒中的美好情感。
2．關注結尾，感受作者的美麗鄉(xiāng)愁。
3．課外拓展，感悟故鄉(xiāng)情結。
三、教學重難點
教學重點：感知文章意蘊、人物形象，品春酒，解真情。
教學難點：抓細節(jié)品析人物形象。
四、教學方法
多種教學法相結合，以讀為主，在讀的基礎上突破悟這一難關。朗讀法，它是指通過朗讀理解文章的思想內容及意蘊。在朗讀中想象文中優(yōu)美的生活畫卷，有情趣的生活細節(jié)。品讀法，它是指對重點詞句的反復誦讀體會它的深層內涵、表達作用和作者感情，培養(yǎng)學生的語言分析和審美感悟能力。
五、學生學法
自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，為上課作好準備。
合作學習法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞讀細節(jié)中。這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。
六、教學過程
一、情景導入
“日暮鄉(xiāng)關何處去？煙波江上使人愁”故鄉(xiāng)這是一個深深烙刻在我們心中的歸宿。獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，最難忘懷的是故鄉(xiāng)的點點滴滴，化為縷縷愁思縈繞在心頭，永不散去�！熬迫氤钅c，化做相思淚，”范仲淹選擇痛飲一杯來解相思自苦，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”杜甫則通過賞月寄托對親人的思念。同學們假如你是一位遠離故土的游子，你會用什么樣的方式來寄托對故鄉(xiāng)的思念呢？（學生回答）
的確每個人都用自己的方式來寄托對故鄉(xiāng)的思念，作家琦君也不例外，她為自己釀了一壇故鄉(xiāng)的“春酒”，今天就讓我們一同跟隨琦君去品嘗那濃濃的“春酒”。
二、整體感知，淺嘗春酒
伴著舒緩的音樂，教師與學生合作朗讀，了解文章內容
初嘗春酒，同學們通過品讀課文琦君給我們講了故鄉(xiāng)的那些事呢？那么，留在作者記憶中最深刻的是那件事呢？
教師總結：我想不論哪件事都是作者童年最美好的回憶!
三、賞讀細節(jié)，細品春酒
1．再喝一口，我慢慢咽下，細細品味，童年是美好的，我們也是從童年走過來的，同學們看文中有很多描寫童年的細節(jié)都是很有情趣的。老師想請同學們說說看文中那些描寫童年的細節(jié)是你覺得有意思的。
引導學生關注其中幾處細節(jié)，感受春酒中“我”童年的純真與快樂。
例子：
�、倨鋵嵨覜]等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。
這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇；一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。
②母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。
“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。
“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。說小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。
�、畚沂悄赣H的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
這個比喻恰當嗎？用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎？因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。另外，如“總是”“一馬當先”“眼巴巴”等說明我對喝春酒的急切心情。
2．通過童年的細節(jié)，我品讀出了一份純真的童趣，童年的.的我因為有了春酒而變得如此的快樂。那么，童年的我最喜歡喝誰釀的春酒你呢？
如果把文中描寫母親的細節(jié)拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節(jié)？為什么？
引導學生去品讀細節(jié)中母親的不同側面，讓每個鏡頭蘊涵出美好的母性。
聰明能干——母親釀的酒最好喝。
熱情好客——讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等
純樸賢惠——得到別人夸獎，臉紅紅的
溫柔慈愛——對我善意的提醒。
小結：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉(xiāng)最溫情的懷念。
3．琦君懷念的僅僅是她的母親一個人嗎？
�、倩ń嘲耸灏衙簹鉄舨Ａд植恋昧辆ЬУ淖尨蠹页跃茣r劃拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉(xiāng)淳樸濃厚人情的最好體現(xiàn)。
�、卩l(xiāng)鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛
�、邸拔夷�，就在每個人懷里靠一下……才過癮�！贝蠹胰绱讼矏圻@個小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。
小結：這也讓我們看到了鄰里鄉(xiāng)親間的和諧淳樸，一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉(xiāng)。這正是琦君永遠記憶中的故鄉(xiāng)。
四、鄉(xiāng)歌惆悵，回味春酒
家鄉(xiāng)的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。散發(fā)著母性溫柔的光芒，流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實的情意，這也正是我什么味道的春酒？（道地家鄉(xiāng)味）�，F(xiàn)在，她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎？
讓學生帶著這份對故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。
那份揮之不去的美麗鄉(xiāng)愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結。那么如果讓你給這壇春酒起個名字你覺得起一個什么樣的名字更合適呢？
五、拓展練習
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。對家鄉(xiāng)的思念總是人們難以揮去的情愫。請你把對家鄉(xiāng)的思念以下列的形式表達出來。
家鄉(xiāng)是一壇陳年的春酒，在我心里，藏得越久，味道越醇。
家鄉(xiāng)是____________________。
家鄉(xiāng)是____________________。
六、課堂小結
故鄉(xiāng)是一道永遠也看不厭的風景，故鄉(xiāng)是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉(xiāng)情結不僅鐫刻在每個游子的心中，它也流淌在我們每一個人的血液里。無論走得多遠，故鄉(xiāng)這個生命的根，精神的根會依然在我們的心中。讓我們記�。盒撵`的故鄉(xiāng)永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。
七、課后作業(yè)
查找并閱讀琦君其他充滿鄉(xiāng)愁的回憶性散文，如《桂花雨》，《月光餅》、《下雨天，真好》等等，深入體會琦君在回憶的童真中緩緩流淌的淡淡鄉(xiāng)愁。
《春》教案4
6、春雨圖（第6自然段）
�、� “像牛毛，像花針，像細絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點？
明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現(xiàn)了春雨細密、閃爍、綿長的特點。
② 體會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內容。
明確：“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“輕悄悄”的“春風”。 “織”照應了“像細絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。
③ 為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？
明確：經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。
�、� 體會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。
明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。
⑤ 這段在寫景的層次上有什么特點？
明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。
◎ 總結以上四幅圖畫對表現(xiàn)主題的作用及語言中所蘊涵的感情。
以上四幅圖畫，從四個側面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。“一切景語皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。
7、迎春圖（第7自然段）
�、� “城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。
明確：“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”表年齡之全。
�、� “也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？
明確：這里的`“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。
③ 一年之計在于春”句有什么含義？
明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。
�、� 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系。
明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。
�、� “舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？
明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。
解說：全篇用疊字17處。疊字的運用，可以放慢句子的節(jié)奏，造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當運用，可以更準確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動逼真。同時讀起來，還可以產(chǎn)生獨特的韻味。試讀這一句：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。”一開頭“家家戶戶，老老小小”連用四個疊字，與“城里鄉(xiāng)下”兩個對偶詞組結合在一起，造成有規(guī)律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調子。在兩個散句之后，再次出現(xiàn)兩個重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構詞法上又有變化，由AABB式變?yōu)锳BAB式，頓時產(chǎn)生一種運動的力感。
8、簡析本文最后一部分。（8～10自然段）
① 三個比喻句抓住了春天的什么特點？
明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。
② 這三個比喻句能不能顛倒？為什么？
這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。
※ 解說1：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心思想。
※ 解說2：三個比喻句和 “一年之計在于春”一句有什么內在聯(lián)系？
兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發(fā)向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。
※ 解說3：三個比喻句和前文有什么聯(lián)系？
�。�1） 娃娃新。因為娃娃從頭到腳都是新的：
�、� 剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。
�、� 剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。
�、� 泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。
�、艽禾斓囊磺�，整個春天都是新的。
朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。
�。�2） 春姑娘美。喜歡春姑娘的美：
�、� 園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
�、� 樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。
�、刍▍仓形宋说拿鄯浜惋w來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。
�、芗氂辍⒈熁\罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。
⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。
�。�3） 青年健壯。
�、� 一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。
② 一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
�、� 一個“讓”，一個“鬧”，一個“�！保▋壕瓜嚅_放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已�；ā⒉�、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天！
④ 即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力！因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現(xiàn)美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
四、課堂總結：本文的寫作特點——借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當?shù)谋磉_出來：
奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會美好，未來才會輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。千萬不要“雄心萬丈，躺在床上”。
五、作業(yè)布置：
完成練習冊中相關內容。
《春》教案5
——置身詩境，緣景明情，江南詞初探
一、賞析示例：
菩薩蠻【唐末五代初·韋莊】
人人盡說江南好，游人①只合②江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊③人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。
【注釋】
�、儆稳耍褐缸髡�，此時作者客居江南。
�、谥缓希褐辉�，只應。
�、蹓肋叄褐妇萍摇溃f時酒店用土砌成酒甕賣酒的地方。
二、學法指導：
置身詩境：
反復誦讀詩歌，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使自己的整個心靈沉浸其中，得到審美享受。
緣景明情：
根據(jù)作品中意象自身的特點、組合方式，以及情景之間的關系，采取相應的欣賞方法，體會獨特的意境。通常有以下欣賞方法：
1、找找詩歌中的意象，探尋意象是如何組合的，調動思維，將意象串成畫面，補充完整意境，體會作者感情；
2、找出詩歌中讓你感觸最深的某一聯(lián)、某一句、某一字，以小見大，品味詩歌語言的精細，感受作者蘊于其中的情。
三、合作探究：
每個小組任選1首詩歌，同學們找一找，讀一讀，議一議，用緣景明情的方法進行賞析，體味杏花煙雨里的江南情懷。
憶江南【唐·白居易】
江南好，風景舊曾諳①；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍②。
能不憶江南？
【注釋】
�、僦O：熟悉。
�、谒{：藍：藍草，葉子可以提煉藍色的染料。
漁歌子【唐·張志和】
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
【注釋】
�、傥魅剑涸诮裾憬『菔形髅妗�
�、诎槪阂环N白色的水鳥。
�、厶一魉禾一ㄊ㈤_的季節(jié)正是春水盛漲的'時候，俗稱桃花汛或桃花水。④箬（ruò）笠：竹葉或竹蔑做的斗笠。
�、菟蛞拢河貌莼蜃鼐幹瞥傻挠暌�。
�、搠Z（guì）魚：淡水魚，江南又稱桂魚，肉質鮮美。
夢江南【唐·皇甫松】蘭燼落，屏上暗紅蕉。閑夢江南梅熟日，夜船吹笛雨蕭蕭。
人語驛邊橋。【注釋】
�、偬m燼（jìn）：香油燈結的燈花。蘭：是一種香草，古代用來煎油點燈。②屏：屏風。紅蕉：美人蕉，花色艷紅。這句說：屏風上畫的美人蕉鮮紅的顏色也陰暗了。
�、凼捠挘合掠甑穆曇�。
�、荏A：古代大路上的交通站。
江南春【宋·寇準】
波渺渺，柳依依，孤村芳草遠，斜日杏花飛。
江南春盡離腸斷，蘋①滿汀洲人未歸。
【注釋】
①蘋（pín）一種生在水中的蕨類植物。
四、課后研討：
運用緣景明情的方法，任選一題，小組搜集詩歌，合作研討：
1、找4首有“月”這一意象的詩歌，品析同一意象在不同詩歌中所蘊情感的異同。
2、將所學過的杜甫的詩積累起來作一個專題，探究杜甫詩歌情與景的特點。
3、找一找唐詩宋詞中的邊塞詩，探究邊塞詩常用的意象和常懷的情感。
《春》教案6
教學建議：
本文是初中語文第一課，本階段學生容易通過朗讀進入課文情境，因此朗讀對他們來說是學習語文最重要的一步。本課的朗讀可以分幾個層級進行，一是初步感知的朗讀，二是投入感情的朗讀，三是在思考理解基礎上的朗讀�？梢哉颐依首x的錄音，給學生示范。要引導學生有感情朗讀，大聲朗讀，讀出美感，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏韻味，體會文辭的優(yōu)美。另外每個段落要分層賞析，喚起學生的形象思維，將精美的語言化為學生自己的語言。
學情分析：
初中學生雖然在小學已經(jīng)接受了朗讀訓練，但朗讀水平仍然參差不齊，有種種缺陷和不良習慣，有待在教學中加以改進。本課的朗讀教學應當從基礎訓練入手。端正朗讀態(tài)度，同時掌握一些基本的朗讀技巧，體會作者情感。
教學目標：
1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。
2.理清文章結構層次。
3.朗讀課文，把握重音和連讀。
4.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境。
5.品味優(yōu)美語句，揣摩關鍵語句，深入學習比喻、擬人的修辭手法，體會作者情感。
教學重點難點：
1.有感情地朗讀課文，想象課文中的春之美景，把握重音、連讀。（重點）
2.賞析優(yōu)美語句，揣摩品味語言，深入學習比喻、擬人的修辭手法。（難點）
教學方法：
講授法、朗讀法、小組討論法
教學過程及內容要點：
第一課時
一、教學目標
1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。
2.整體把握全文，理清文章結構層次。
3.朗讀課文，把握重音和連讀。
二、教學過程與教學內容
（一）導入新課
春天陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下，古人就用很多美麗的詩句來描寫春天，比如杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是懷著怎樣的心情來迎接春天的呢？他又會怎樣描寫春天呢？今天我們一起來學習初中的第一篇課文《春》。
【設計意圖】調動學生記憶，激發(fā)學生的學習興趣。
�。ǘ┝私庾髡�
朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實；改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，在揚州長大，故自稱“揚州人”�，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民族戰(zhàn)士。其散文樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗，極富真情實感，以獨特的美文藝術風格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，創(chuàng)造了具有民族特色的散文體制和風格。主要作品有詩文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著《精讀指導舉隅》《略讀指導舉隅》《國文教學》《新詩雜論》等。
【設計意圖】了解作者，知人論世。
�。ㄈ┏踝x課文，讀準字音。（一讀）
要求：全班齊讀課文，邊讀邊標注不會讀字或者理解不易的詞，再全班交流。
明確：醞釀（yunniang）
黃暈（yun）
應和(he)
嘹亮(liao)
薄煙(bo)
披著蓑(suō)
戴著笠(li)
靜默(mo)
抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng)
捉迷藏(cang)
暈(yun)
巢(chao)
欣欣然：歡歡喜喜的
朗潤：明朗潤澤
賣弄：炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。
舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。
【設計意圖】朗讀第一步，讀準字音，文從字順，為后文的進一步訓練做好鋪墊。
�。ㄋ模┞牱蹲x，掌握文章基本節(jié)奏，標注停連、重音。（二讀）
�。�1）停連、重音基本知識介紹：
①停連：朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)。“中斷”即停頓，“延續(xù)”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應，不是隨意的。
②重音：朗讀時，為適應傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調。重讀與輕讀是相對的，有重就有輕，在朗讀時要結合文章內容讀出差別。
�、矍楦校豪首x前要整體把握作者的情感，朗讀時要用恰當?shù)恼Z氣、語調體現(xiàn)出作者要抒發(fā)的思想感情。
將需要停連和重音的地方用符號在文中標注出來，形成“朗讀腳本”。停頓：“v”(句中小停頓：“|”)連接：“^”重音：在文字下加點。方便朗讀。
�。�2）開始范讀，學生標注；
【設計意圖】讓學生明確朗讀的基本技巧，打好朗讀基礎。
�。ㄎ澹┌凑罩匾�、連讀示范，再讀課文，整體感知文章內容。（三讀）
要求：挑選自己喜歡的段落，按照剛才劃分的重音和停連，嘗試再次朗讀，讀出節(jié)奏感；邊讀邊思考，該段落描寫了春天的哪些景物？抒發(fā)作者怎樣的情感？
明確：
�、俚谝蛔匀欢危�
重讀：“盼望著”，第二個“盼望著”應該更重一些；
停連：兩個“盼望著”應當是反復的手法，連讀；第二個“盼望著”后面應當稍作停頓。
總領全文
②第二自然段：
重讀：“一切”“都”“起來了”，三個“起來了”一個比一個重。
停連：“一切都像”后面稍作停頓。
總寫：山、水、太陽
�、鄣谌匀欢危�
重讀：“偷偷地”“一大片”“滿是的”
停連：“偷偷地”后面停頓，“嫩嫩的”“綠綠的”停頓。“滿”停頓，“坐著”“躺著”停頓。“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”可連讀。
春草圖
④第四自然段：
重讀：“不讓”“都開滿了”“滿是”“成千上百”“遍地”
停連：“桃樹、杏樹、梨樹”每個之間稍作停頓，“桃兒、杏兒、梨兒”每個之間稍作停頓；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”連讀，“有名字的，沒名字的”連讀，“像眼睛，像星星”。
春花圖：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂
⑤第五自然段
重讀：“不錯的”“賣弄”“各種”“都在”“成天”
停連：“不錯的”停頓
春風圖：青草味兒、花香、鳥兒、牧童、短笛
⑥第六自然段：
重讀：“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一點點”
停連：“看”后面停頓，“像牛毛，像花針，像細絲”連讀，“鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊”連讀，“披著蓑，戴著笠的”連讀。
春雨圖：樹葉兒、小草、燈光、人
⑦第七自然段
重讀：“一個個”“都”“各做各”“剛”“有的”，第二個“有的”更重。
停連：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”連讀，“一個個”停頓，“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”連讀。
人迎春：風箏、人
⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。
重讀：“剛”“都是”“笑著”“走著”“上前去”
停連：“他”停頓，“笑著”停頓，“他領著我們”停頓；一句句加重
總結全文，頌春
情感：對春天的熱愛、贊美。
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
【設計意圖】整體感知全文，也初步引導學生感受作者語言表達的精準與優(yōu)美，體會語言之美，情感之美。
(六)布置作業(yè)
文章描寫的春天圖景你最喜歡哪一幅？請結合自己家鄉(xiāng)，選擇一種景物來描寫春天，寫出自己的真情實感。
【設計意圖】活學活用，片段寫作練習，寫出真情實感是關鍵。
第二課時
一、教學目標
1.強化朗讀，激發(fā)聯(lián)想和想象，讀出課文畫面感和優(yōu)美的情境。
2.品味優(yōu)美語句，揣摩關鍵語句，深入學習比喻、擬人的修辭手法，體會作者情感。
二、教學過程及教學內容
�。ㄒ唬┠x課文，挑選出你喜歡的句子，摘抄下來，想想它們好在哪里？（四讀）
�、倥瓮瓮�，東風來了，春天的腳步近了。
運用反復的`修辭手法，連用兩個“盼望”，突出強調了作者期待春天來臨的急切和喜悅的心情。同時運用擬人的修辭手法，通過“腳步”賦予了春天以人的動作，生動形象地寫出了春天即將到來的景象，表達了作者期盼春天的急切、喜悅的心情。
②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
運用擬人的修辭手法，通過“剛睡醒”、“欣欣然”、“張開眼”等詞賦予了大自然萬物以人的情態(tài)，生動形象地寫出了春回大地，萬物復蘇的景象，表達了作者對春天的喜愛之情。
③山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
運用排比的修辭手法，增強語勢，生動形象地寫出了春回大地，萬物復蘇的景象，同時運用擬人的修辭手法，通過“臉紅”賦予了太陽以人的情態(tài)，生動形象寫出了春天太陽的溫暖，表達了作者對春天的喜愛之情。
�、苄〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的。
運用擬人的修辭手法，通過“偷偷地”賦予了小草以人的情態(tài)，生動形象地寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。同時，“鉆”字表現(xiàn)出春草破土而出的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。
⑤坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
側面描寫，用一系列動詞，描寫了人們在草地上嬉戲的情景，側面烘托了春草帶給人的歡樂，襯托出春草的可愛，招引人投入它的懷抱。
�、尢覙洹⑿訕�、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
運用擬人的修辭手法，通過“你不讓我”、“我不讓你”、“趕趟兒”等詞賦予了果樹以人的動作情態(tài)，生動形象地寫出了果樹競相開放，開得熱烈，爭奇斗艷的動人情景，表達了作者對春花、春天的喜愛。
�、呒t的像火，粉的像霞，白的像雪。
運用比喻、排比的修辭手法，把紅的、粉的、白的花分別比作火、霞、雪，生動形象地寫出了春花爭艷、萬紫千紅、嬌美動人的景象，同時增強語勢，強烈表達了作者對春花、春天的喜愛之情。
�、嘁盎ū榈厥牵合裱劬�，像星星，還眨呀眨的。
運用比喻的修辭手法，把野花比作眼睛、星星，生動形象地寫出了野花的繁多、色彩艷麗，表達了作者對野花、春天的喜愛之情。
�、帷按得娌缓畻盍L”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
運用引用、比喻的修辭手法，引用志南和尚的詩句，把春風比作母親的手，生動形象地寫出了春風的溫暖、柔和，增添了文采，表達了作者對春風、春天的喜愛之情。
⑩鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。
運用擬人的修辭手法，通過“高興”、“賣弄”、“唱”等詞賦予了鳥兒以人的動作情態(tài)，生動形象地寫出了鳥兒聲音的清脆、婉轉、悅耳，寫出了鳥兒迎春的歡悅，表達了作者對鳥兒、春天的喜愛之情。
【設計意圖】鞏固學生對于比喻、擬人的概念。精讀課文，賞析文中景物特點，學習作者寫景狀物的手法。
（二）表演性朗讀，發(fā)揮形象，讀出文中情境。（五讀）
要求：小組為單位，挑選自己喜歡段落（最好和第一次不同），朗讀讀出畫面之感，可以配以動作等。
明確：
�、伲ㄎ遥┡瓮�，（我）盼望著，（你看）東風來了，（聽到）春天的腳步近了。
上面括號中添加文字，是應該在朗讀中體會到的。其中“我”既是作者，也是朗讀者，學生應當有主體意識，把自己當成作者，把朗讀課文當成一種主觀化的感受和表達�！拔摇焙孟裨谂瓮禾�，呼喚春天快點兒到來；同時又仿佛感觸到春風意境來臨，看到了大地漸成新綠，心情無比喜悅。
�、谝磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
作者以“朗潤起來”、“漲起來”、“臉紅起來”這些富有個性特征的語言，分別寫出了它們欣欣然“醒”來的樣子。讀出那種萬物蘇醒的情境之感。
③小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
“嫩嫩的”、“綠綠的”兩個疊詞極力形容了剛剛破土而出的春草鮮嫩清新的姿態(tài)，偷偷地“鉆出來”，則表現(xiàn)出春草的生命力旺盛，有股子擠出來的勁兒�！皥@子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。又可以看見它迅速蔓延的樣子�！白芍�，隨你自由，“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”任你玩兒；“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，舒服場景。朗讀時要顯示出陶醉在春天景色里的樣子。
�、芴覙�、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
本段突出了“春的鬧”。再寫“春的色”，接著由聞到花香而萌發(fā)聯(lián)想，展開一幅碩果滿樹的圖景，無限誘人。然后用虛實結合的聲音托出“桃兒、杏兒、梨兒”，表示“春花的多”。最后又寫春蟲。把花香具體化、形象化了。野花本是靜止的，但在作者想象中，它又“像眼睛，像星星，還泛呀眨的”，這樣就把靜的化為動的了。想象其中畫面，美麗的春花燦爛，自得其樂。
⑤“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。
“像母親的手撫摸著你”，這主要突出這是觸覺的感受，在這里要突出“母親的乎”的感覺；“都在微微潤濕的空氣里醞釀，”這是嗅覺的感受，朗讀時要讀出沉醉�！傍B兒”讀出熱鬧之感，那“牛背上牧童的短笛，這時候也成天燎亮地響著”將意境拉遠，讀出沉迷享受。
�、抻晔亲顚こ５模幌戮褪侨齼商��？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
“一下就是三兩天”，這在一般人看來是夠煩悶的，而作者卻告訴你“可別惱”，他先叫你看春雨的迷人風致“像牛毛，像花針，像細絲”，想象雨的形態(tài)。接著遠眺“一點點黃暈的燈光，托出一片安靜而和平的夜”。春雨知時節(jié)，人勤耕耘早，在一片細雨中，農(nóng)民在地里工作著，這又儼然是一副雨耕圖了。
�、咛焐巷L箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也都趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
讀出從城里到鄉(xiāng)下，到處蕩漾著春的氣息，家家戶戶，老老小小那種熱鬧的場景，深刻體會春天給所有的人帶來了青春活力。
�、啻禾煜駝偮涞氐耐尥蓿瑥念^到腳都是新的，他生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去
頌春。應該說，作品所有一切都歸結在“頌”字上，因為作者正是有感于懷，心中充滿了對春的贊美之情，才勾起他創(chuàng)作激情的，三段的語氣色彩是逐步加重的。
【設計意圖】通過此環(huán)節(jié)，讓學生運用聯(lián)想和想象把作者筆下的文字，轉換為形象生動的畫面，通過朗讀的方式表達出來，使得朗讀由技巧進入情感，漸入佳境。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
背誦全文，摘抄文中的好詞好句。
【設計意圖】品讀好詞好句，熟讀成誦，進一步鞏固。
《春》教案7
目標：
1感受春天的美景，體會作者對春天的熱愛之情。
2寫景的組織與安排。
3欣賞優(yōu)美精彩的語言。
師導入新課：
春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩，這是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。今天我們來欣賞朱自清寫的春。同學們曾經(jīng)學習過哪些寫春天的優(yōu)美詩句。
生：春回大地千峰秀，日曖神州萬木榮。
生：輕煙芳草地，大地遍春風。
生：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
生：竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知。
生：接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
生：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
生：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
生：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
生“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。”
師：你最欣賞文中哪些優(yōu)美語句，請先聲情并茂地讀一讀，也可以做一下賞析。
生：(讀)“小草偷偷地從土里鉆出來。嫩嫩的綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的�！边@一段話寫了春草，尤其是擬人化的寫法賦予春草以生機和活力。
生：我認為他只有最后一句話讀的不太好，讀的太有力了，沒有表現(xiàn)出風的輕和草的軟，我想應該這樣讀：“風輕悄悄的，草軟綿綿的”
生：我認為他這個讀法效果很好，讓我們聽了好像真的是坐在軟綿綿的草上，柔和的風在耳邊輕輕擦過。
生：我認為閉上眼睛才會有這種感覺。
師：好，請同學們自由讀一遍，邊讀邊把作者所描繪的春草的畫面在腦海中浮現(xiàn)出來，這樣才容易入情入境，也才更容易表達感情。
生：(讀)桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е┨鹞�;閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛支去。野花遍地是，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
生：我認為他“閉了眼，樹上已經(jīng)滿是”這一句讀的最好，讓人看了有陶醉的感覺。
生：這一段寫了春花，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪，”這一句子運用排比和比喻的修辭手法，表現(xiàn)春天花的五彩繽紛。
生：文中說“花下成千成百的`蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去�！边@句話中的一個鬧字用的非常好，寫出了喧鬧沸騰的景象。而且還把蜜蜂擬人化了。
師：說的好，把蜜蜂人格化了，賦予它以人的靈性。
生：為什么說野花散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?(生討論交流)
生：因為有風，野花搖擺，所以會有眨眼的感覺。
生：確實，很有道理。
《春》教案8
教學目的
一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學時數(shù):兩教時。
教學步驟
一、復習舊知識，展現(xiàn)春的意境。
今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生�！保�
二、進行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學生朗讀全文，要求：
�。保岢鲱A習中不能解決的問題。
２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢Ｃｈáｏ巢 應和ｈè 醞釀ｙùｎ ｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ
第一節(jié) 迎接春天。（第一段）
第２至７節(jié) 描繪春天。（第二段）
第８至１０節(jié) 歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會：
�。保谝欢危河�
（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來到。
�。ǎ玻┹p聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪春。
春終于盼來，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
�。�1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
�。ǎ玻├首x第２節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳�？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發(fā)的《Ｌｏｏｋ ａｎｄ ｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲Ｚｈǎｎｇ
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪春天的山、水、太陽。
背誦第２節(jié)。
（３）第３節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質地。
綠，寫顏色�！瓭M是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
�。ǎ矗┑冢垂�(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨 ｚｈǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
�。ǎ担┑冢倒�(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風�！�
寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著，構成一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
�。�6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第６節(jié)，開展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的.眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容�！皟缮脚砰撍颓鄟怼�，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
�。ǎ罚┑�2到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第７節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出春光無限好的美景。
（８）小結：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動。
３.第三段：頌春。
（１）朗讀８、９、１０節(jié)。
(2)在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用什么手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
五、作業(yè) ：
�。保b讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
�。�. 下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設計
總寫 一切
山、水、太陽的臉（遠）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春 分寫 風：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力
教學后記
教后：
1．接初一下學期班級后，自選這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養(yǎng)學生想象的能力。
2. 學生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學生已能背誦。
3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。
4. 比較“買、賣”“脹、漲”。
5. 有些地方過于細碎，要改進。
又記：
第二次教《春》時，吸取前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內客只作粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。（教案略）
又記：
第三次教《春》時，又作較大的更動。一是加強單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿�，F(xiàn)在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。
《春》教案9
【教學目標】
�。�、引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。
�。病W習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫法。
�。�、引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶學生熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。
【教學理念】
１、重視學生的獨特體驗。
２、努力營造開放而富有詩意的課堂。
【教學過程】
一、聯(lián)系生活，導入新課
請同學們聯(lián)系生活體驗，談談春游的感受，引導學生開動所有感官，感受春天，暢談春游時看到的美麗景色，感受到的美好心情。
�。ㄔO計說明：從學生生活體驗導入新課，學生有話可說，且為學習課文營造良好的氣氛，為下面教學環(huán)節(jié)作渲染和鋪墊。）
從同學們的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)，當人與自然關系和諧的時候，世界才是最美麗的。朱自清的《春》，就讓我們看到了人類與大自然的和諧，讓我們跟隨朱自清一同走進大自然的春天，去傾聽那優(yōu)美的春之聲。
（點擊課件，讓同學們在優(yōu)美的圖片中欣賞課文朗讀。）
二、整體感知，理清思路
�。薄枺赫n文可分為幾大部分？每部分寫什么？
明確：三大部分
第一部分（１）盼春
第二部分（２～７）繪春
第三部分（８～１０）贊春
２、問：本文主體是第幾部分？理清這部分的寫作思路。
明確：第二部分“繪春”是主體，先從“一切……張開了眼，山（朗潤）、水（漲）、太陽（紅）“作宏觀勾勒，再細致描繪了春天的五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
�。ㄔO計說明：讓學生熟悉課文，初步理解課文內容和思路，從整體上感知課文）
３、請同學們欣賞春天的五幅圖畫，用鑒賞的眼光說說你從文中發(fā)現(xiàn)的春天大自然的美，可選取你最喜歡的一個畫面、一種聲音、一種感覺等。
（設計說明：以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，擯棄對春天五幅圖畫割裂的片面解讀，讓學生在春天整體的意境中去尋找、發(fā)現(xiàn)、感受自己最喜歡的東西，強調個性化的閱讀體驗，注重學生的自主探究。）
三、精讀課文，品味語言
深入品讀《春》，同學們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆�，同時也會為那洋溢的詩情所感染，請同學們品味本文的語言，可以從以下幾個角度來說（點擊課件顯示）
１、我認為最好的詞語。
�。�、我認為最美的句子。
�。�、我認為最妙的修辭。
４、我認為最佳的段落。
�。�、我認為最細致的觀察。
�。�、我認為最清晰的層次。
教師準備：
第２段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。
第３段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示春草生機勃勃的特點；后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。
第４段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上──花下──遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯(lián)想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯；再次，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放�？傊�，畫面五彩繽紛，富有立體感。
第５段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。
第６段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，接下來引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長，親吻著“樹葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。
第７段：迎春圖。“風箏”是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
（設計說明：力求讓學生對課文的理解，從感性認識上升到理性認識。）
四、審美熏陶，提升品位
同學們的精彩發(fā)言讓我仿佛也走進了春天，其實春天的圖畫中都缺不了人的活動，那么徜徉在春天里的人又在做些什么？想些什么？概括地說說他們給你的整體感覺是怎樣的？
�。c擊課件顯示：春天里的人是 的。）
�。ㄔO計說明：徜徉在春天里的人有著同樣的心理狀態(tài)和精神風貌，“概括地說”有助于學生從整體上理解春天帶給人們的希望和力量）
五、傾聽物語，啟迪人生
當我們陶醉于大自然的春天時，同學們，用心傾聽，大自然在對我們輕聲地說話呢，同學們交流之后告訴老師，你們聽到了什么？
�。c擊課件： 告訴我）
大自然的春天向我們展示了美麗的畫卷，訴說了人生的`哲理，讓我們同春天一同上路，把握人生的春天，創(chuàng)造精彩的明天。
六、布置課堂作業(yè)（以下資料均來自遠程教育網(wǎng)）
�。�、“春風圖”一節(jié)，從觸覺角度寫春風和煦的句子是：。
從嗅覺角度寫春風特有的芳香的句子是：。
�。�、解詞并給加線的字注音：
應和（ ） 。
醞釀（ ） 。
呼朋引伴 。
賣弄（ ） 。
宛轉（ ） 。
�。�、此段第一句運用 和 修辭手法，突出春風 的特點。
�。础⒄n外閱讀：
匆匆
朱自清
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？──是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
《春》教案10
學習目標：
1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物；
2、學習文章嚴謹而精美的結構安排
3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標：
培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：
1、領會語言的準確性、生動性
2、培養(yǎng)學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力
教學方法：
情境教學法、重點切入法
學法指導：
精讀、摘錄
教學工具：
多媒體、錄音機
課時安排：
兩課時
教學步驟：
第一課時
創(chuàng)景導入：
同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳罚赐队�，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。
一、師生共賞：
1、師生同讀
（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們
2、師生同賞
�、判÷曌x文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）
喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感
喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）
�、侨嘟涣鳎茸杂砂l(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結。
3、師生同寫
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）
三、精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
四、作業(yè)布置：
�、耪n外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。
第二課時
鏈接交流；：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡介
作者朱自清（1898——1948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。
寫作訓練：
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考：
朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、嘹亮、黃暈、烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）
交流創(chuàng)作：
選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。
《春》重點難點指導
1、精講導讀要點：抓住特征描寫景物，委婉細致，層次清楚。（總分順序）用詞準確、生動、比喻形象。
2、精講導讀方法：讀中導，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發(fā)揮想象。
�。ㄒ唬┳x中導
1、聽朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內容，進入意境，初步感受。
2、通讀全文，熟悉內容，理清層次，思考問題：
（1）全文圍繞一個“春”字，文章可分幾個部分？標題、開頭、結尾之間有何聯(lián)系？
�。�2）第二部分是重點部分，作者采取怎樣的順序描述的？？
�。�3）作者是怎樣經(jīng)過細致觀察，抓住事物的特點，生動而逼真地描繪了這萬姿千態(tài)的“春”的？他寫這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢？
以上導讀安排僅是讓學生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個主要問題。
�。ǘ┳x中講
1、精讀重點部分（第二部分）。教師講析三個問題：
�。�1）結合課后“思考和練習三”分析幾個畫面、層次的安排，講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點明）
�。�2）讀“春草圖”的四句話，從“作者從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點”等方面分析。
（3）再讀“春風圖”有關內容，講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點的。
2、細讀關鍵部分。（第三部分）講析兩個問題：
�。�1）作者在這部分運用排比句式，連設三個比喻，這“三喻”中的聯(lián)系和區(qū)別，春天的三個特點及為何按這樣的順序排列。
�。�2）這部分作者所要表達的感情。
以上精講內容安排的依據(jù)是：一從本單元“共性”和本文“個性”出發(fā)，二從“舉一反三”的需要出發(fā)，三從初一學生的實際水平出發(fā)。
�。ㄈ┳x中練
1、練朗讀。朗讀是本篇的重點訓練項目，要反復吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會本文用詞造句的妙處。
2、練字、詞、句。
（1）正音：漲藏散釀巢暈蓑
�。�2）辨詞：朗潤趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉應和黃暈舒適花枝招展
�。�3）散文十分講究詞語錘煉，本文有不少特別凝練、形象的“字”，找出來指出其妙處。如“小草從土里鉆出來”的“鉆”字，“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。
�。�4）散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結構上的特點及在表達上的作用。
�。�5）結合課后“思考和練習四”找出本文的比喻句并指出其作用。
3、練分析思維
�。�1）對照教師“春草圖”、“春風圖”的分析，學生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫面。
�。�2）文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫“春”的散文和其他一些寫“春”的文章有哪些不同呢？
練的形式多種多樣，什么時候練什么內容教師可隨機應變，但萬變不能離其宗，基礎知識不能忽視，基本技能不能放棄，聽、說、讀、寫全面兼顧，同時還要根據(jù)這類課文的特點及本課的“個性”，這就是以上只提供訓練內容、不提供形式的原因。
�。ㄋ模┳x后比較綜合
1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟南的冬天》結合起來。
比較其異同。綜合其“共性”，求得其規(guī)律�？煽陬^比較也可列表式比較。
2、把本文和課外類似散文相比較，進一步求其規(guī)律。
以上步驟頗為重要，學生是否能找到這一類文章的“共性”和“個性”，求出其規(guī)律，是能否“舉一反三”的關鍵。
�。ㄎ澹┳x后發(fā)揮想象
在熟悉課文的基礎上，讓學生想象的翅膀飛騰起來。
1、讓學生熟悉自己周圍的景色，展開豐富的想象，口述自己所思。
2、安排時間，帶學生走出校門，幫助他們對自己身邊的景物進行仔細觀察，抓住特征，進行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。
這一步的目的以讀促寫，讀寫結合發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。同類型文章也完全可以這樣做。
重點提示：
多種修辭手法的運用，不但增強了文章的感染力，同時也使作品語言有高度準確的概括力。
描繪的.細：“春草”圖中，春草旺盛的生命力──“鉆”，寫它的色彩──“綠”，寫它的質感──“嫩”、“軟綿綿”，寫它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”，寫人在草地上游玩的快樂，寫風的助興。細筆細繪，具體形象，使人有親眼目睹親身所歷之感。
描繪的立體：“春花圖”中，先寫樹上的繁花似錦，次寫樹中昆蟲是喧鬧，再寫樹下遍地的野花；寫眼前的花兒爭春，又寫想象中樹上結的果實；寫花的色彩，又寫花的甜味；明寫野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗寫風與太陽。這樣，動靜結合、色味結合、虛實結合、高低結合、明暗結合，繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強的圖景。
描繪的方法多樣：擬人“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”……寓花樹、萬物以人的表情、動作、感情，生機更為盎然。用比喻的手法，“像火”、“像眼睛”……具體生動，以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
描寫的語言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力。選詞準確精當�！袄蕽櫋保瑴蚀_描繪出春天山景的明朗、潤澤的樣子�！懊鄯湮宋说聂[著”，一個“鬧”字，既寫出了蜜蜂爭先恐后，又呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞，既沒讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾，又恰到好處的突出了春天的特征�！按翰輬D”中的“偷偷”表現(xiàn)了小草在人們不易察覺的情況下，無聲無息的生長的動態(tài)；“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人；“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。
全文圍繞一個“春”字，寫出了春天未來到時的盼春心切，繼而又對春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。
難點提示：
文章結尾的三個比喻各突出了春天的哪些特點？
第一句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”，象征著勃發(fā)的生機，突出了一個“新”字；
第二句“春天像小姑娘，花枝招展，笑著、走著”，象征著春天的婀娜多姿，突出了春天的“美”；
第三句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去”，象征青春的活力，給人以“力”的美感。
《春》教學反思
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。
在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。
所以在教學中設計了兩課時：一是品讀課；一是背讀課、意在使學生學有所得、得到一種能力，得到一種欣賞文學的方法、
在教學過程中，也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學設計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習的進行。所以在設計時一定要細心。三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設計偏難。
在教學過程中也有兩個問題：
一、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。
二、教態(tài)不美，缺少活力，及對學生情緒的激活和調動。壓制了學生的積極的情感
《春》教案11
教學目標
1.使同學有感情地誦讀課文,把握作者的情感。
2.學習作者描寫景物的方法。
3.學習并掌握比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。
4.培養(yǎng)熱愛自然、欣賞自然、積極進取的生活態(tài)度。
一、初讀課文
1.教師讓學生舉手發(fā)言描述心目中的春天，并根據(jù)內容形成板書。
2.引出課文朱自清的《春》，先讓同學自由默讀，并用筆標記好詞好句與對課文某處的疑惑。
3.介紹朱自清生平。
作者簡介
朱自清(1898~1948),原名自華,字佩弦,號秋實,原籍浙江紹興,生于江蘇東海,現(xiàn)代著名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》《背影》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。
背景鏈接
1927年之后的朱自清,始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界,用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心,使他抵御外面世界的紛擾，能在幽閉的書齋中“獨善其身”。本文寫于1933年7月,作者寫此文時,鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡樂的情緒,“早春野景”使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引領下“上前去”的'人生信念�！洞骸访鑼懼幐枇艘粋�蓬勃的春天,對春天進行了田園牧歌式的抒情,它是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。
二、朗讀教學
1.教師富有感情地朗讀課文。
2.圈畫文中生字詞。
朗潤(lǎng)
鉆出(zuān)
嫩綠(nèn)
眨眼(zhǎ)
醞釀(yùnniàng)
鳥巢(cháo)
宛轉(wǎn)
蓑衣(suō)
稀疏(shū)
抖擻(sǒu)
3.根據(jù)下列意思,寫出課文中相關的詞語。
(1)形容山色明朗潤澤。(朗潤)
(2)比喻姿態(tài)優(yōu)美。(花枝招展)
(3)炫耀。(賣弄)
(4)呼喚朋友,招引同伴。(呼朋引伴)
(5)原意是釀酒,文中是說各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。(醞釀)
4.使學生體會課文當中語句蘊含的情感，并進行討論。
5.學生富有感情地齊讀課文。
三、深入課文
根據(jù)課文思考下列問題。
1.課文運用了什么結構來寫春?請理清文章的思路。
文章運用總分總的結構。第一部分（第1-3段）盼春，第二部分(第3-7段)繪春,第三部分(第8-10段)贊春。
2.文中具體描繪了哪五幅春景圖?
春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。
3.作者在文中表達的感情是什么？請用一句話概括自己讀《春》時的感受。
(1)作者在文中主要表達了“花有重開日,人無再少年”的惜春之意和熱愛自然、贊美春天的愛春之情。
(2)我覺得《春》像一首贊美詩。我覺得《春》像一幅山水畫。我覺得《春》像一闋田園牧歌式的詞。
四、課文延伸
讓學生進行討論有關春的詩句并舉手發(fā)言。
�、偌t豆生南國,春來發(fā)幾枝？（王維《相思》）
�、诓恢毴~誰裁出,二月春風似剪刀。（賀知章《詠柳》）
③最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）
�、軒滋幵琥L爭暖樹,誰家新燕啄春泥。（白居易《錢塘湖春行》）
�、蓐柎翰嫉聺�,萬物生光輝。（漢樂府《長歌行》）
《春》教案12
一、用抑揚頓挫的聲調，有感情地反復朗讀課文，直至背下來，并細心品味課文中描寫的江南春景
設題意圖：通過朗讀課文，感受課文內容；在反復朗讀的過程中培養(yǎng)學生的語感；要求有感情地朗讀，讓學生深入到作品的意境之中，細心品味，入情入境。
朗讀指導：
1、讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
2、細心體會，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。
3、以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
二、課文語言生動形象，富有表現(xiàn)力和感染力。仔細揣摩下列語句，回答括號中的問題
設題意圖：
文學是語言的藝術，劉勰說：“夫綴文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情�！闭Z言是作品思想內容和作者思想感情的`載體，也是讀者領悟作品思想內容、體會作者思想感情的橋梁，所以品味語言是語文學習的一項重要內容，也是設置本題的主要意圖。
解題思路：
1、語言的運用不是孤立的，詞語用得是否恰當，是否富有表現(xiàn)力，要看詞語所在的語言環(huán)境，因此，詞不離句，句不離篇，根據(jù)語境品味語言，應該成為解題的重要思路。
2、如果就語言論語言，那將索然無味，也是沒有多大意義的。應該以語言為載體、為中介，品味語言所表現(xiàn)的內容，所表達的思想感情。
1、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景對于這個問題可引導學生充分展開想像，讓學生想像的翅膀自由地飛翔。
你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎？“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，為什么放在句末？放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出小草嫩綠的特點；同時，這樣寫，也使句子變得生動活潑，富有生氣。
2、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？學生對這個問題的回答可能多種多樣，只要是合乎情理，都要予以肯定。如“溫暖”“親切”“慈愛”“幸�！薄吧詈星椤钡染�。
春風除了像母親的手，你還覺得像什么？對這個問題的回答也應該是豐富多彩的，要引導學生充分展開聯(lián)想與想像，只要合乎情理即可。
三（題略）
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
這三個比喻各表現(xiàn)了春天景象的什么特點？參見“課文研討”的有關內容。
你還能用別的比喻贊美春天嗎？此題也是開放型的聯(lián)想拓展題，應引導學生放開思路，根據(jù)春天的特點，尋找恰當?shù)谋扔髻澝来禾臁?/p>
研討這道題，既要體會課文語言運用之妙，又要學一點有關比喻的修辭知識。本單元比喻很多，頭一課學點這方面的知識，后面各課都可運用。
《春》教案13
【教學目標】
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質。
【教學重點難點】
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
【課時安排】
兩課時。
【課前準備】
1、課前布置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。
2、課前布置學生摘抄有關春的詩文，上課備用。
3、老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。
第一課時
教學內容：
學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
教學設計：
一、整體感悟
1、導人新課：
春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來學習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。
2、教師配樂范讀課文：
投影片或多媒體課件顯示：
要求：
1、朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
2、學生帶著問題聽讀課文。
問題：
1、課文主要寫了什么內容?
2、文中具體描繪了哪五幅春景圖?
3、具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受?
4、你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?
聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。(投影片或多媒體課件顯示)
二、研讀與賞析
教師導學1、2、3，小節(jié)：
投影片或多媒體課件顯示：
問題組：
1、第1、2小節(jié)總寫了哪些景物?
2、寫1、2小節(jié)有什么作用?
3、第3小節(jié)寫出了春草的什么特點?
4、春草圖中為什么還要寫人的活動?
5、想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?
6、說說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒?
(聽讀之后，四人小組討論明確六個問題。)
明確：
(1、3、4、6略。)
2、寫出了對春天的盼望;總領全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊;用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。
5、要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
教師小結：1、2、3段的主要內容、寫法�？偨Y從四個方面來欣賞每幅圖畫：特征;角度(順序);寫法;語言。
第二課時
教學內容
研讀春花圖、春風圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。
教學設計
一、學生自學第4～7小節(jié)
學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。
1、說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。
2、比較與春草圖的異同之處。
(從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較。)
3、迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系?
4、找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一想。
(四人小組討論明確三個問題。)
明確：
2、小題：
名稱 特征 角度(順序) 寫法 修辭 春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面與側面結合 擬人 春花圖 多、艷、甜 由高到低 虛實結合 排比、比喻 春風圖 和悅 觸覺、嗅覺
視覺、聽覺 多感官描寫 擬人、比喻 春雨圖 細密、輕盈 由物到人
由近到遠 動靜結合 排比、比喻 相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。
3、其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
4、美句賞析：
主要討論以下幾個內容：
�、� 句子中修辭方法的作用：
像母親的手撫摸著你──(答案略)
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。──用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。
�、� 加點詞語的表現(xiàn)力(比較加粗的詞為什么用得好。)
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著──“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
野花散在草叢里(開)──“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。
人家屋頂上全籠著一層薄煙──準確地寫出了薄煙的.高度。
二、拓展延伸
1、播放《春江花月夜》的音樂，學生閉上眼睛，想像構思，進行寫景片段練習。(口頭交流、學生點評、教師總結)
(過渡)大家筆下在春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進。
2、許多偉人在青年時期就已經(jīng)立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡?說說你的看法。
3、你的理想是什么?你覺得你的哪些努力已迫近了理想?
(2、3小題小組討論，回答。)
課堂小結：偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓�！盎ㄓ兄亻_日，人無再少年”，讓我們以關漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。
三、布置作業(yè)
1、繼續(xù)摘抄“春”的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。
2、閱讀《春頌》，進行比較閱讀。
比較在感情、語言方面的異同。
【點評】
《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭榮、生機勃發(fā)的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質兼莢，適合朗讀，因此本教案設計了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學方法。
從教學目標上看，據(jù)新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進，易于實施。
從教學流程看，用詩句導入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而是以春草圖為例，教給學生方法，讓學生自主討論學習其他圖畫;并設計了四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，讓學生對語言有真切的體會。拓展延伸部分，安排聽音樂想像作文的練習，注意鍛煉學生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對學生進行思想道德熏陶。
語文教學更重要的是培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。本課安排學生做摘抄，就是啟發(fā)學生多讀書，養(yǎng)成積累詞句的學習習慣，為今后的學習奠定良好的基礎。而朗誦會的設想，則是對語文學習的延展，深化語文學習成果。
總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養(yǎng)學生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性強。
《春》教案14
一、總體評價：
這是一首抒寫青春的比較成熟的真正意義上的現(xiàn)代詩歌。
二、最突出的特點：
賦予意向以最異常的感覺，隱晦地表達青春的熱情與困惑，焦慮與迷惘。
三、主要技法：
擬人、擬物、象征、意象的變形，句式的變形。
四、寫作年代：
1942。1940年從西南聯(lián)大畢業(yè)，留校任教兩年，后到緬甸抗日戰(zhàn)場擔任翻譯一年。
五、表層意義：
春天，充滿生命力，萬物蓬勃滋長，生命的欲望赤裸展現(xiàn)，無比美麗。
六、深層意義：
春帶來生機，帶來歡樂，也帶來煩惱，甚至痛苦。這正是青春的象征。青春無比美麗，充滿生命的張力，生命的欲望被點燃，卻又遭受壓抑，因而更加強化了對禁錮和壓抑的突破與反抗的渴望。
七、咀嚼感悟：
青春是永恒的美麗季節(jié)，青春的理想，愛情的渴望，成為永遠的謎，蠱惑者年輕人的心。但這種渴望，卻不可以無限地張揚，無限地膨脹。等待也許是一個被動的行為，卻絕不是懦弱;不加節(jié)制地任其燃燒，青春之火將燒毀的，也許就是青春本身。
八、知人論世：
作者寫此詩時24歲。此時，正是抗日戰(zhàn)爭進入相持階段，作者即將赴緬甸抗日戰(zhàn)場參加工作。戰(zhàn)爭，不僅是愛情被沉重的戰(zhàn)爭壓抑，民族、生命、道德，都在遭受侵略者鐵蹄的'蹂躪。這個時期的青春的詩歌，也當然就打上了時代的烙印，充滿了禁錮感、矛盾感，充滿了反抗感，以及對結束戰(zhàn)爭、迎接新生活的等待和渴望。
九、難句理解：
1、“綠色的火焰在草上搖曳”——以火焰表現(xiàn)綠色之盛、之逼人，以搖曳突出綠色之動感。整句突出地表現(xiàn)了春天的蓬勃生機，也暗示青春的蓬勃氣息。
2、“反抗著土地，花朵伸出來”——倒裝的句式。突出花朵的無窮生命力。
3、“藍天下，為永遠的謎蠱惑著的/是我們二十歲的緊閉的肉體/一如那泥土做成的鳥的歌/你們被點燃，卷曲又卷曲，缺無處歸依”——“永遠的謎”，那是生命的謎，是青春的謎，“泥土做成的鳥的歌”，既輕盈，又渾沉，這奇妙的組合，使輕盈不至于輕飄輕率，使厚重不至于板滯沉重。
《春》教案15
教學目標：
1、通過觀察，了解春天給自然帶來的變化，感受春天的美。
2、在觀察活動中初步訓練學生的觀察能力和表現(xiàn)能力。
3、激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
教學重難點：
觀察和感受春天帶來的盎然生機，能利用各種方式進行表現(xiàn)；能巧妙和創(chuàng)新的表現(xiàn)感受中的春天。
教 師 活 動
學生活動
媒體使用說明
�、沤M織教學
集中注意力，準備上課
�、埔}激趣
要求學生隨課件一起朗誦《春曉》。
提問：①能告訴老師這首詩描寫的是什么季節(jié)嗎？(根據(jù)回答出示課題) 生 活 動
觀看、朗誦、發(fā)言
CAI展示音畫詩《春曉》
�。ń�(jīng)典的古詩把學生從文學的大門中引入課堂）
配以解說的精美視頻圖象喚起了學生對冬去春來季節(jié)轉換的關注，激起學習的熱情。
1、春天來了，春姑娘給小朋友帶來了很多禮物，想知道都有些什么嗎？
一生點擊，其它學生觀察
課件展示一個美麗的春景畫面，把學生平時熟視無睹的身邊的美以圖片的形式呈現(xiàn)出來。
�、僦罏槭裁磿盏竭@份禮物嗎？
學生討論、發(fā)言：因為春天里有--- ---春天變得--- ---
音頻播放優(yōu)揚的音樂
②春天就在我們身邊，我們一起來感受一下春天好嗎？
與老師一起閉眼感受春風拂面、春雨滋潤
春雨會帶來什么變化？
學生討論后發(fā)言
2、春姑娘給我們帶來了美麗的植物，想看看它們生長的樣子嗎？它們是怎樣生長的？你們愿意學著它們一起生長嗎？
一生點擊打開第二份禮物，其它的學生觀察
展示了物生長的畫面：花朵一瓣瓣張開美麗的外衣，大自然變的五顏六色，種子破土而出，樹牙從枝頭展出嫩綠。這一切又與輕柔的音樂交融著
觀察、回答
進行藝術性的游戲表演
3、小動物為什么也出來了？這么熱鬧的春天，它們心情怎樣？它們之間會說些什么，做些什么？
打開第三份禮物觀察
討論并以游戲性的形式展示自己的表演才能
蹦蹦跳跳的小動物出現(xiàn)在屏幕上（對春天的不同形式模擬，使各種感受深入到了他們的心靈并內化成一種新質，他們不僅感受到春天，而且把自己變成了春天）
三、利用網(wǎng)絡優(yōu)勢拓展知識
指導學生分小組瀏覽“春”的網(wǎng)站
根據(jù)老師提示，分小組登錄“春”的網(wǎng)站，自由瀏覽、互相討論，感受各類藝術形式。
絡內容分三大塊：
“春之彩·美術空間”里有兒童畫、大師畫的水墨畫、電腦畫、水粉水彩通等。
“春之韻·文學走廊”里詩、兒歌文章。
“春之趣·傳統(tǒng)佳節(jié)”里有各種春天節(jié)目的來歷與意義。小組上網(wǎng)尋找各種形式的春天時，孩子們已經(jīng)是在充分感受的基礎上進一步領悟與理解春天，課堂由此順利進行了由淺入深、由具象到抽象的'遞進，網(wǎng)絡架起了課堂通向生活的橋梁。
四、引導學生重點欣賞一些描繪春天的美術作品，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。
學生作業(yè)：
①用繪畫形式表現(xiàn)春天。
�、诩w合作幫助一棵在冬天里落完葉子的樹找回春天。
五、作業(yè)講評
鼓勵學生自己評價、主動展示自己的作業(yè)，進行互評，給喜歡的畫插上小紅旗。
老師給大樹貼上微笑的眼和嘴，表示對學生手工勞動的肯定。
學生展示自己作業(yè)，互相評比，給喜歡的畫貼上小金星。
孩子們的主人翁精神調動起來了。他們在評價別人的同時也從中學到了很多
美術教案－春由收集及整理,轉載請說明出處
【《春》教案】相關文章：
《春》教案01-25
《春》的教案02-15
《春》的教案【推薦】10-09
《春》優(yōu)秀教案12-08
春的優(yōu)質教案02-26
《春娃娃》教案02-26
春的美術教案02-21
關于春的教案02-21
朱自清《春》的教案07-11
春教學教案01-19