《現(xiàn)代詩》教案

《現(xiàn)代詩二首》教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的《現(xiàn)代詩二首》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《現(xiàn)代詩二首》教案1

　　【教學設(shè)計A】

　　創(chuàng)意說明：這里所選的三首現(xiàn)代詩，它們在表現(xiàn)手法上都有一個共同的特點，即“見物起興”，并運用了比喻、反復、象征手法來表現(xiàn)詩歌的主題，詩中所寫的“樹”“高山柏”“椰子林”，它們都不是具體的人和事物的比喻，而是有著更為深廣的藝術(shù)內(nèi)涵。教學中通過引導學生朗讀、比較閱讀和教師的點析幫助學生理解詩中的藝術(shù)內(nèi)涵。

　　【教學步驟】

　　一、導入：可以由上學期所學的艾青的《我的思念是圓的》一詩導入新課。

　　二、分別介紹三位詩人及詩歌創(chuàng)作的時代背景。對于詩人艾青則要求學生說出他的原名和代表作品。

　　三、放錄音示范朗讀，學生模仿朗讀，注意正音。

　　四、引導學生在朗讀中用簡潔、準確的語言歸納各首詩的大意，進而概括三首詩的中心意思。

　　教師歸納：《樹》——樹在大地的深處團結(jié)在一起，并不斷積蓄著力量，它象征著一個民族的即將覺醒。

　　《信念》——詩作先用比喻的手法，賦予信念一個具體的形象，在經(jīng)過嚴格的考驗之后，這種信念變得更加堅強，而這種堅定的信念來自于對祖國深沉的愛。

　　《中國的土地》——第一節(jié)，寫中國的土地上因有著特別的自然景觀而變得“神奇”；第二節(jié)寫出了中國土地上人民的“美麗”。二者有機結(jié)合，渾然一體。

　　五、讓學生在朗讀中體味和推敲重要詞語的意義和作用，進而完成“探究·練習”第三題。

　　六、綜合研討三首詩。

　　1.結(jié)合“探究·練習”第一題比較這三首詩的思想內(nèi)容。

　　討論：三首詩都寫到了土地和它上面的生長物，它們之間有什么不同嗎?

　　明確：《樹》中的“泥土”和《中國的土地》中的“土地”具有相同的意思。在艾青的眼中，他不僅看到了泥土上生長的樹，還聯(lián)想到泥土下面的樹根，并由此想象到一個民族的即將覺醒。而《信念》則通過懸崖的陡峭來顯示“高山柏”堅定執(zhí)著的精神。

　　2.比較三首詩的表現(xiàn)手法。

　　討論：三首詩都運用了什么修辭手法?請從詩中找出例子。

　　明確：反復。如：《樹》中“一棵樹，一棵樹”；《信念》中“信念是一株樹，一株堅強的高山柏”；《中國的土地》中“你可知道這塊神奇的土地”�；蜻B續(xù)反復，或間隔反復。

　　另外，《樹》一詩還以“樹”來象征一個民族，而《信念》則以高山柏來比喻信念，使之成為一個具體的形象；在《中國的土地》中，用“堅硬的核里，已綻開復興的契機”象征了一個偉大的轉(zhuǎn)型時期的到來。

　　七、通過對三首詩的比較歸納，引導學生了解新詩的基本特點：精練的語言、生動的形象、豐富的感情和優(yōu)美的形式。

　　八、在反復誦讀、理解詩意的基礎(chǔ)上背誦這三首詩。

　　九、布置作業(yè)：理解詩中關(guān)鍵句子的含義或思想感情。

　　【教學設(shè)計B】

　　創(chuàng)意說明：學習現(xiàn)代詩歌，主要是通過誦讀來品味語言，感受形象，體會作者的感情。本課時主要通過朗讀、品味和感悟來實施教學。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.由過去所接觸的現(xiàn)代詩《冰心詩三首》，結(jié)合現(xiàn)代詩歌的特點導入。

　　2.介紹作者及詩歌創(chuàng)作的背景。

　　二、自主學習

　　介紹詩歌的學習方法，結(jié)合以下要求布置學生誦讀這三首詩。

　　1.選用自己最喜歡的方式閱讀，注意朗讀的節(jié)奏和重音，初步理解詩文。

　　2.畫出詩中的生字詞，畫出你認為好的詞和句。

　　3.找出自學中存在的問題。

　　三、進行詩歌誦讀比賽

　　四、品味、感受詩歌的形象和語言

　　學生分小組討論：三首詩分別塑造了什么樣的形象；結(jié)合詩中的'語言，初步感知這些形象及其特征。

　　教師結(jié)合學生的討論進行適當?shù)狞c撥。如《樹》中“樹”的形象；《信念》中“高山柏”的形象。

　　五、重點研讀《中國的土地》

　　1.詩作描寫了“神奇的土地”上哪些事物?

　　2.土地上人的形象和性格是怎樣的?

　　3.結(jié)合創(chuàng)作背景，分析詩中“歡樂”“綻開復興的契機”的寓意。

　　六、梳理鞏固，小結(jié)課堂內(nèi)容

　　【教學設(shè)計C】

　　創(chuàng)意說明：詩歌的特點是精練的語言、生動的形象、豐富的感情和優(yōu)美的形式。這些都可以通過朗讀的手段來表現(xiàn)。教學中可以通過不同形式的朗讀來體會詩的感情和句式整齊、語言基本押韻的特點。

　　教學步驟：

　　一、導入：從詩歌的語言特點導入，激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、示范朗讀第一首《樹》，初步感知現(xiàn)代詩的特點。

　　三、指導學生朗讀。

　　四、介紹作家艾青及詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學生體味詩中的思想感情。

　　五、討論詩中所描寫的意象特征，從而認識作者所賦予“樹”的象征意義。

　　六、反復誦讀這首詩，注意讀準詩歌的節(jié)奏。

　　七、以同樣的思路，研讀《信念》和《中國的土地》。

　　八、布置作業(yè)：背誦這三首詩。

《現(xiàn)代詩二首》教案2

　　教學目標：

　　1.認識本課的字詞。

　　2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳�活和美好的愿望。

　　3.培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。

　　教學重點：

　　能夠說說詩中描繪了哪些景物，并說說這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　教學難點：

　　感受詩人的“巧思”。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1.同學們，今天我們要學習兩首現(xiàn)代詩，這是一篇自讀課文，課文最前面有一段導語我們就知道學習這兩首詩歌的方法了。誰來給我們讀讀。（學生個別讀）

　　2.這段導語中你提取出了哪些方法？板書：讀詩歌，說景物，想畫面。

　　3.接下來，我們就用這些方法來讀讀兩首詩，我們先讀第一首《秋晚的江上》。

　　二、學習第一首。

　�。ㄒ唬┳x出節(jié)奏

　　1.出示《秋晚的'江上》，自己讀一讀，注意讀準字音。（學生自讀，指名朗讀）

　　教學提示：

　�、僬�音，盡（jǐn）管、蘆葦（wěi）。

　�、谟迷姾途渥拥牟煌�排版對比教學，讓學生在朗讀中體會現(xiàn)代詩歌分行的特點，并通過朗讀，讀出詩歌的節(jié)奏。

　　2.齊讀詩歌。

　�。ǘ�）想象畫面

　　1.多美的朗讀，讓我們仿佛身臨其境，此時此刻正在江邊欣賞著這幅美景，再仔細瞧瞧，這畫面中都有哪些景物呀？

　　教學提示：

　�、賹W生自讀中發(fā)現(xiàn)景物：鳥兒、斜陽、江上、蘆葦，老師板畫江上、蘆葦、鳥兒。

　　②學生借助教具“太陽”板貼，嘗試結(jié)合詩歌意思將斜陽放在畫面的適當之處。學生在板貼中，感受斜陽漸漸西沉，時間緩緩推移。

　　2.想象畫面，讀出詩歌的意境。

　�。ㄈ�）感悟巧思

　　1.有人說，一首好詩一定有詩人巧妙的構(gòu)思，從古至今，詩都很強調(diào)構(gòu)思，這首詩中你發(fā)現(xiàn)詩人的巧思了嗎？

　　教學提示：

　�、俑形颉榜W”字的巧思。倦鳥歸巢、夕陽西下，這本來是大自然中最平常不過的景象，可是作者卻說它是馱著斜陽回去，把原本看似沒有關(guān)聯(lián)的事物聯(lián)系到了一起，這就是詩人的巧思。

　�、诟形颉暗簟弊值那伤�。夕陽灑在江面上，這是大自然中平常的景象，在詩人筆下，這一切似乎是鳥兒帶來的。

　　③感受“妝成紅顏”的巧思。這白頭蒼蒼的蘆葦，因為這夕陽的映照，似乎被打扮成了一個漂亮的女孩子，多么奇妙的巧思呀。

　　2.讓我們一起走進這充滿詩意的畫面中。（配樂學生朗讀）

　　3.讓我們輕輕閉上雙眼，夕陽西下，倦鳥歸林，江水瑟瑟……讓我們想象這樣的畫面聽同學讀，讓我們一起背一背，把這樣的畫面印在腦中，記在心里。配樂背誦全詩。

　　三、自學第二首詩歌。

　　1.出示自學要求：

　�、僬堄谩白x詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”四個方法自學《花牛歌》，在學習單上完成自評。

　�、谕�桌合作，交流自學情況并相互評價。

　　2.學生根據(jù)自學要求，小組合作學習《花牛歌》。教師提示學生，“悟巧思”為挑戰(zhàn)要求，可選擇完成。

　　3.師生、生生結(jié)合自學情況展開交流。

　　教學提示：

　�、僬f景物。結(jié)合畫面理解“剪秋蘿”。辨別“小尾巴”是不是景物。

　�、谙氘嬅�。結(jié)合語句想象花牛的自由自在，悠閑自樂。

　�、畚蚯伤�。感受詩歌反復的手法。根據(jù)學生的讀悟情況，機動引導學生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的構(gòu)思。

　　4.配樂朗讀、背誦詩歌。

　　四、小結(jié)。

　　當我們再讀到現(xiàn)代詩的時候，可以用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”的方法自己嘗試學一學。

《現(xiàn)代詩二首》教案3

　　教學目標

　　1.會認“巢、葦”等6個生字。

　　2.摘抄你喜歡的詩句。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　5.培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。

　　教學重點：體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

　　教學難點：掌握詩歌的特點，激發(fā)學生學寫詩的興趣。

　　教學課時：1課時

　　一課時

　　課時目標

　　1.認識本課“巢、葦”等6個生字。理解由生字組成的詞語的意思。(重點)

　　2.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳�活和美好的愿望。（重點）

　　3.培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。（難點）

　　教學過程

　　一、導入新課

　　導入類型：談話導入。

　　1.同學們，走過了春天，渡過了夏天，我們走進了帶著涼意的秋天，誰能說說提到秋天你會想到什么？

　　2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎么樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請同學們來說一說自己找到的關(guān)于秋的詩。

　　3.今天，我們就來學習劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。（板書：《秋晚的江上》《花牛歌》）

　　二、介紹作者

　　劉大白（1880—1932），浙江紹興人，原名金慶棪，現(xiàn)代著名詩人、史學家，我國新詩運動的重要倡導者之一。五四運動中，與經(jīng)亨頤、陳望道、夏丐尊并稱為“五四浙江四杰”。代表作有《舊夢》《賣布謠》《秋之淚》等。

　　徐志摩（1897-1931），中國著名新月派現(xiàn)代詩人，散文家，倡導新詩格律，對中國新詩的發(fā)展做出了重要的貢獻。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》《云游》等。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　�、俪鍪編�生字的新詞，讓學生認讀。

　　歸巢蘆葦剪秋羅睡眠霸占

　　（重點指導生字：巢：是翹舌音“cháo”，避免讀成“cáo”；

　　蘆：讀lú，不要讀成lǔ；

　　羅：“羅”和“蘿”是同音字，讀“l(fā)uò”；

　　眠：不要讀一半，讀成“mín”；

　�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　�。�2）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　歸巢傍晚時西斜的太陽。

　　斜陽回到自己的窩。

　　霸占偷偷通過封鎖的水域或區(qū)域，現(xiàn)多指偷越國境。

　　偷渡倚仗權(quán)勢占為己有；強行占據(jù)。

　�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　(4)分小節(jié)讀詩文。

　　四、范讀詩歌

　　1.用自己的話說一說這首詩給你的印象。

　　(這是一首描寫秋天的新詩,歸鳥低飛,殘陽斜照,淺灘蘆葦,微風嬉水,一派秋晚江上的景色。)

　　2.出示課文掛圖，引導看圖。

　　五、自由讀詩，理解詩意

　　1.學生練習讀，教師相機指導評價。（出示詩歌指導讀）

　　2.賞析《秋晚的江上》這樣美的`景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢，出示《秋晚的江上》。

　�。�1）讀這首詩，討論詩意。

　�、贇w巢的鳥兒，盡管是裷了，還馱著斜陽回去。

　　“倦” “馱”體現(xiàn)了什么？

　　歸鳥倦了，這是詩人的想象，同時也是詩人情感的移入。鳥倦實際上也是人倦。而“馱”字，一方面是景致的進一步渲，另一方面也突出鳥倦的程度，因為馱是一種負荷，而馱的又正是太陽，包含著詩人對生活的體驗。

　�、陔p翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。

　　詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。

　　鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種夸張的描寫體現(xiàn)了鳥擺脫重負、追求自由的精神。

　　“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”運用了什么修辭手法？有什么好處？

　�。ò烟J葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。）

　�。�2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

　　（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）

　　（板書：歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦美景）

　　3.淘氣的花牛在草地里發(fā)生了很多有趣的事，聰明的你知道嗎？快來讀一讀吧。自由讀古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

　�。�1）讀這首詩，你想象到了怎樣的畫面？誰來說一說。

　　花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。

　　詩人用簡單明朗、輕快活潑的詩句語言，描寫了童年幸�？鞓返纳�活和美好的愿望。

　�。�2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

　　（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）

　　六、指導朗讀

　　方法指導：朗讀的時候要表現(xiàn)出花牛的可愛，用輕松活潑的語氣去朗讀。

　　1.請同學們自由朗讀這首詩，要注意讀準字音，讀流利。

　　2.指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。

　　3.齊讀。（配樂）邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？

　　4.生談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　七、內(nèi)化語言，拓展延伸。

　　《秋江的晚上》描寫了黃昏時的美麗景色，而《花牛歌》描寫了作者童年時的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。（要求：只寫一個小節(jié)）

　　設(shè)計意圖：檢驗對詩的感悟程度，有利于綜合能力的發(fā)展。

　　八、課堂小結(jié)

　　我們學習了這一課，知道了詩人劉大白以清秀優(yōu)美的語言，描繪出的是一幅超邁曠遠，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”，創(chuàng)造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩意境界，也體會到了詩人徐志摩詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。希望同學們下課以后，多搜集一些這樣的詩歌。

　　九、當堂檢測

　　1. 《秋晚的江上》描繪了哪些景物？

　　2. 《花牛哥》在草地上做什么了？

　　十、課后作業(yè)

　　板書設(shè)計

　　3現(xiàn)代詩二首

　　秋晚的江上花牛歌

　　歸巢的鳥

　　斜陽美景花牛在草地里睡覺童趣

　　白色的蘆葦

　　課后反思

　　成功之處

　　詩歌教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的審美情趣。培養(yǎng)語感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，雖然孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩歌的中心，讓孩子對各種新詩內(nèi)容的細節(jié)（關(guān)注詩的字、詞）進行進一步的感悟。一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點的體驗在讀中得到了升華，孩子們的情感通過讀而變現(xiàn)得淋漓盡致。

　　不足之處：

　　因為課的容量較大，一心想要讓學生對詩歌有個比較系統(tǒng)地了解，自己時間觀念又不強導致了效率不高。在以后的教學中，我會繼續(xù)注重提高學生的自學能力，還是要趕緊跟上時代的步伐，嚴格要求自己，上出實用高效的創(chuàng)新課。

《現(xiàn)代詩二首》教案4

　　【教學目標】

　　1.學會認“巢、葦、羅”等6個生字。

　　2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的情景，感受童年快樂的生活和美好的愿望。

　　3.反復朗讀詩歌，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　4.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力。

　　【教學重點】

　　通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的情景，感受童年快樂的生活和美好的愿望。

　　【教學難點】

　　反復朗讀詩歌，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　【教學課時】

　　1課時

　　教學過程

　　一、新課導入：

　　圖片導入，引起學生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。歸納學生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的江上》。

　　二、初讀詩歌1.教師范讀

　　（注意語速、語氣、語調(diào)）

　　強調(diào)字音---一巢（cháo）

　　2.學生齊誦讀

　　第一遍，讀準字音。

　　第二遍，感受詩歌內(nèi)涵。

　　(1)自由朗讀這首詩，要注意讀準字音，讀流利。

　　(2)指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。

　　在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會出現(xiàn)什么景物？

　　歸鳥、夕陽、蘆葦

　　在什么季節(jié)、什么時間、什么地點，有什么景物？

　　秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦

　　3.讀這首詩，討論詩意。

　　詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。

　　小組討論說一說，你方法看到了什么？

　　歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦

　　4.欣賞《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

　　5.讀這首詩，討論詩意。

　　詩人描寫了童年幸�？鞓返纳�活和美好的愿望，也表現(xiàn)了歸巢的鳥兒對自由的渴望、向往，對現(xiàn)實的抗爭。

　　6.讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

　�。ɑㄅＴ诓莸乩锼�覺。）

　　三、小結(jié)：

　　秋晚的江上黃昏時的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了作者童年時的樂趣。

　　【板書設(shè)計】

　　晚秋的江上：歸鳥

　　斜陽

　　蘆葦—美景

　　花牛歌：睡覺

　　有趣

　　【教學反思】

　　《現(xiàn)代詩二首》（部編版四年級上冊第一單元的一篇課文）《秋晚的'江上》是近代詩人劉大白1923年的作品，這是一首描寫秋天的新詩,歸鳥低飛,殘陽斜照,一派秋晚江上的景色�！痘ㄅ８琛肥窃娙诵熘灸Φ淖髌罚�這首詩歌使我們體會到了童年時的樂趣。詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像，讓我們在詩的世界里享受著生活的樂趣詩歌教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的審美情趣。培養(yǎng)語感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。

《現(xiàn)代詩二首》教案5

　�。劢虒W目標］

　　1.會認6個生字，積累本課詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。

　　【語文要素】

　　［教學重難點］

　　通過擴詞法，學習邊讀邊想象畫面，體會詩歌表達的意境，感受自然之美。

　�。劢虒W課時］

　　1課時

　　一、學習《秋晚的江上》

　�。ㄒ唬┠X力風暴，走進詩歌

　　在黑板上呈現(xiàn)“（ ）的江上”和“江上的（ ）”，請學生進行自由聯(lián)想，提出各自的想法并描述一幅畫面。

　�。ǘ�）朗讀詩歌，感受詩歌畫面美

　　學生自由朗讀，呈現(xiàn)問題：找出詩中的名詞、動詞和形容詞，分別用不同的標記畫出來，嘗試用自己的話描繪詩歌里的景色。

　�。ㄈ�）展開想象，品析詩歌語言美

　　1.在第一節(jié)中找出最傳神的兩個詞（倦，馱）。試著用“馱”造句，你在生活中“馱”過最重的東西是什么？為什么不用“背”“帶”？想象一下飛鳥馱著斜陽的畫面，詩人眼前呈現(xiàn)的是怎樣的景觀呢？這是一種什么修辭手法？

　　2.找出第二節(jié)中的兩個動詞（翻，掉）。想象一下，飛鳥一翻翅膀，把斜陽掉在江上，詩人眼前是怎樣的景觀？你認為詩人筆下的飛鳥更活潑，還是你見到的飛鳥更活潑？為什么？查字典理解“妝”和“紅顏”，這是什么修辭？為什么蘆葦“妝成紅顏”只是“一瞬的”？給你什么樣的感受？

　　3.自由朗讀，分享本詩歌的語言運用特點。（對景物的細節(jié)描寫，大膽想象，運用修辭）

　�。ㄋ模┱b讀詩歌，領(lǐng)悟詩歌意境美

　　教師放背景音樂《漁舟唱晚》，學生閉上眼睛邊想象畫面，邊朗誦詩歌，用自己的話描繪詩歌的意境。詩人在詩歌里傳達了怎樣的情感？你怎樣感受到的？

　�。ㄎ澹┝私庑≡婓w會

　　對比《秋晚的`江上》與《暮江吟》。

　�。�六）嘗試去認真觀察你身邊秋天的景物，運用豐富的想象描寫景物以及你的感受，文章體裁不限，字數(shù)不限。

　　二、學習《花牛歌》

　�。ㄒ唬┳x課題，想象畫面

　　板書課題，引導交流：今天，我們來學習一首現(xiàn)代詩——《花牛歌》，齊讀詩題。說一說：讀了詩題，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面。

　　（二）朗讀課文，整體感知

　　1.讀課文，用序號標出詩歌的小節(jié)。

　　2.小組合作學習。

　　(1)大聲朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。

　　(2)認讀生字卡片，并用生字組詞。

　　(3)交流識記生字的方法。

　　3.學生分節(jié)朗讀，在師生點評中指導學生讀準“眠、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，讀好“壓扁了一穗剪秋羅”“太陽偷渡了西山的青峰”這兩個句子。

　　（三）想象畫面，體會情感

　　1.教學第1節(jié)

　　(1)出示課文插圖，提問：這幅插圖畫的是哪一小節(jié)內(nèi)容？

　　(2)學生自由讀第1節(jié)，找一找這里寫了哪些景物？

　　(3)指導想象：花牛的顏色、樣子、動作等；草地和剪秋羅的顏色、樣子等；花牛、剪秋羅可能會說些什么？

　　學生邊說，教師邊寫出關(guān)鍵詞，如（黑白相間）的花牛、（軟綿綿）的草地、（美麗）的剪秋羅等。

　　(4)指導學生憑借想象說出第1節(jié)所描寫的畫面，說說這是一頭怎樣的花牛。

　　(5)帶著想象和感受朗讀第1節(jié)。

　　(6)總結(jié)想象的方法：抓關(guān)鍵詞，從顏色、樣子、動作、語言等方面展開想象，能讓畫面更生動。

　　2.小組合作，自主學習第2、3、4節(jié)

　　選擇你最喜歡的一節(jié)，運用上面學的想象方法開展學習。

　　小組學習步驟：

　　(1)大聲朗讀詩歌，圈出這節(jié)詩寫了哪些景物？

　　(2)逐句想象畫面內(nèi)容，再連起來說一說。

　　(3)你覺得這是一頭怎樣的花牛？

　　(4)帶著想象和感受朗讀。

　　全班分享，重點指導第2節(jié)“眠”“霸占”，第3節(jié)“滴溜溜”，第4節(jié)“偷渡”的想象。

　　小結(jié)：多么自由、悠閑的小花牛啊，指導學生講述整首詩的畫面。

　�。ㄋ模┩卣狗聦�

　　1.淘氣的花牛在草地里還發(fā)生了哪些有趣的事？發(fā)揮你的想象，仿寫1～2節(jié)。

　　2.展示學生作品。

　　（五）課后延伸

　　《花牛歌》是一首詼諧有趣的兒童詩，課后學生還可以讀一讀兒童詩《秘密》《蟲和鳥》，在詩歌花園中采擷最美的花朵。

《現(xiàn)代詩二首》教案6

　　一、課前解析：

　　關(guān)注文本：本課選擇了兩首現(xiàn)代詩：《秋晚的江上》《花牛歌》。第一首描寫了秋江傍晚，余暉浸染的絢麗美景；第二首描繪了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景。兩位詩人通過優(yōu)美的文字、獨特的意境，帶給我們生動的畫面和美的感受，也給讀者在文字中以極大的想象空間。

　　關(guān)注語言：《秋晚的江上》，行文巧妙。全文未用“秋”“晚”任何一字，就在詩歌中做出了回應：“秋”字呼應詩中“頭白的蘆葦”，點出了季節(jié)；“晚”字呼應詩中的“歸鳥”“斜陽”，點出了時間。

　　《花牛歌》每一節(jié)寥寥數(shù)語，卻都是一幅畫：花牛坐在草地上，壓扁了剪秋蘿；花牛在草地里睡覺，天上白云悠悠；花牛甩動小尾巴在草地里散步；花牛在草地里做夢，夕陽偷偷落到了西山的青峰之上。詩中四幅畫面動與靜交替變化，呈現(xiàn)了一種律動之美，也展現(xiàn)了一頭可愛俏皮、悠閑自在的花牛。詩歌一節(jié)一韻，云隨情生，朗朗上口，將花牛自由、俏皮、悠閑的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　二、教學目標：

　　1.認識“巢、葦”等6個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。

　　三、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件

　　五、教學過程：

　　一、教師范讀，引入課題

　　1.教師范讀

　　教師提問：這是我們今天要學習的兩首現(xiàn)代詩。同學們，這兩首詩歌，你喜歡哪一首呢？為什么？

　　預設(shè)1：我最喜歡第二首《花牛歌》，這頭花牛的生活可真是自由自在啊！

　　預設(shè)2：我喜歡第一首，鳥兒、蘆葦，江面，感覺特別遼闊。

　　2.板書課題

　　二、自由朗讀，認讀生字

　　1.自由朗讀，提出要求：

　　教師：請大家像老師這樣，讀一讀詩歌，對于要求會認的二類字，請你多讀幾遍，記住它的樣子。

　　2.指名讀詩，重點關(guān)注以下二類字

　　巢 葦 羅 眠 霸 占

　　三、體會詩歌，展開想象

　　1.小組學習，描述畫面

　　教師：這兩首詩都是現(xiàn)代詩，用寥寥數(shù)語，就為我們勾勒出一幅美麗的畫卷。請大家在小組中朗讀詩歌，把你想象到的畫面，描述給同學聽。（設(shè)計意圖：教師充分相信學生，緊緊圍繞教學重點進行提問，關(guān)注學生自主學習能力的培養(yǎng)。）

　　2.全班交流

　　預設(shè)：

　　《秋晚的江上》

　　教師：請大家用筆畫出詩中描繪的景物。

　　預設(shè)：鳥兒、斜陽、雙翅、江、蘆葦

　　教師追問：這首詩歌一共有兩個小節(jié)，像《走月亮》一樣，你能不能給每一個小節(jié)起一個名字呢？

　　預設(shè)1：第一小節(jié)寫了鳥兒回家�？梢越凶觥傍B歸圖”。

　　預設(shè)2：第二小節(jié)寫了夕陽西下，可以叫“夕陽圖”。

　　教師提問：那我們一起先來欣賞“鳥歸圖”。你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　　預設(shè)1；小鳥們累了，可是小鳥們在在回家的時候仍然不忘記帶上斜陽。他們和夕陽是好朋友。

　　預設(shè)2：紅紅的太陽掛在天上，一群小鳥飛來，馱著夕陽往家的'方向飛去。

　　教師過渡：可是，沒馱穩(wěn)，瞧，夕陽掉進了江里。再來看夕陽圖，你們看到了什么樣的畫面呢？

　　預設(shè)1：小鳥們你追我趕，打打鬧鬧，一不小心把夕陽掉了下來。江面上一下子就被染成了紅色。

　　預設(shè)2：江面旁邊的蘆葦，也被映照成了紅色了。

　　教師小結(jié)：鳥和夕陽，江和蘆葦都在作者的筆下那么調(diào)皮而可愛，請你們帶著自己的想象，有感情地讀一讀這首小詩吧。

　　《花牛圖》

　　教師提問：花牛在在地上都干了什么呢？（設(shè)計意圖：看似簡單的問題，是在引導學生關(guān)注詩歌的結(jié)構(gòu)）

　　預設(shè)1：花牛在草地里坐下來、在草地睡覺、在草里上走來走去，還在草地上做夢呢！

　　教師提問：你們能不能用自己的話描繪一下你讀到、想到的畫面呢？

　　預設(shè)1：一只肥碩的花牛，屁股肥肥的，在草地里一坐，就壓塌了一片剪秋蘿。

　　預設(shè)2：花牛玩累了，就直接在草地睡覺，抬眼一看，許多白云在天上飄來飄去。

　　預設(shè)3：吃飽了，睡足了的花牛，在草地里高興地走來走去，你們瞧它的小尾巴，甩來甩去，滴溜溜地轉(zhuǎn)圈圈。

　　預設(shè)4：天色漸漸晚了，小花牛睡著了，打了一個盹兒，做了一個夢。一眨眼的功夫，太陽就悄悄地落山了。

　　教師總結(jié)：同學們想象力太豐富了，這真是一只悠閑自在的花牛。請你們也嘗試著自己就是這只小花牛，來讀一讀這首小詩吧。

　　四、仿寫詩歌

　　教師：花牛在草地上還能做什么呢？請同學們使者說一說，寫一寫吧。

　　作業(yè)：

　　把這兩首詩讀給爸爸媽媽聽。

《現(xiàn)代詩二首》教案7

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　1.同學們，上課之前，讓我們一起來做個猜謎語的游戲。

　　任勞又任怨，

　　田里活猛干。

　　生產(chǎn)萬噸糧，

　　只把草當飯。

　　預設(shè)：牛。

　　同學們見過牛嗎？你印象中的牛是什么樣子？有什么特點？可以仿照老師這個句式和你的同學交流一下。

　　這是一頭__的牛。

　　預設(shè)：這是一頭壯碩的牛，這是一頭勤勞的牛，這是一頭任勞任怨的�！�…

　　2.我們來看看牛在作者徐志摩的眼中，又有什么不同？

　　匯總你搜集到的與作者有關(guān)的資料。

　　現(xiàn)代詩人、散文家。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員。代表作品有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。

　　3.出示課題，理解課題。（花牛歌）

　　二、課文賞析

　　聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出你覺得有趣的地方。

　　1.同學們，你們喜歡《花牛歌》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。

　　2.學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。

　　3.畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。提出要求：一板一眼 字正腔圓

　　4.認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。

　　5.幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。

　　6.比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。

　　一起和美麗的花牛做個游戲吧！

　　三、朗讀品味

　�。ㄒ唬├首x課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　1.帶著對花牛的喜愛之情，有節(jié)奏地朗讀課文。

　　花牛／在草地里／坐，壓扁了／一穗／剪秋羅。

　　花牛／在草地里／眠，白云／霸占了／半個天。

　　花牛／在草地里／走，小尾巴甩得／滴溜溜。

　　花牛／在草地里／做夢，太陽偷渡了／西山的`青峰。

　　朗讀過程中老師有些小建議：嘗試模仿花牛的動作；注意斷句。

　　（二）品味朗讀。

　　1.讀完了這首詩歌，你發(fā)現(xiàn)這是一頭怎樣的花牛？

　　預設(shè)：這是一頭調(diào)皮可愛的花牛、這是一頭會做夢的花�！�…

　　2.小組之間交流一下小花牛在草地上做了哪些有趣的事呢？

　　預設(shè)：在草地上坐、在草地上眠、在草地上走、在草地上做夢。

　　3.草地里坐。

　　（1）齊讀第1小節(jié)，圈出這一小節(jié)描寫的景物。

　　花牛在草地里坐，

　　壓扁了一穗剪秋羅。

　　預設(shè)：花牛、草地、剪秋羅。

　�。�2）說一說這一小節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？

　　預設(shè)：花牛壓剪秋羅

　�。�3）壓扁了剪秋羅，可以看出花牛的什么特點？

　　預設(shè)：可以看出花牛的無拘無束。

　　朗讀時，要用舒緩的語氣，讀出花牛的悠閑自在。

　�。�4）看到花牛壓扁了剪秋羅，你會對花牛說些什么？

　　預設(shè)：“小花牛，真淘氣，把剪秋羅都壓扁了。”

　　小組之間運用剛才的學習方法，匯報交流其他小節(jié)的收獲。

　　花牛：在草地上眠

　　在草地上走

　　在草地上做夢

　　4.在草地里眠。

　　在草地里眠，有什么有趣的事情發(fā)生？

　　預設(shè)：花牛在草地里眠，白云霸占了半個天。

　　從“霸占”一詞你體會到了什么？

　　預設(shè)：花牛與自然融合為一體，無拘無束。

　　“白云霸占了半個天”說明了什么？

　　預設(shè)：表明天朗氣清，作者的視線轉(zhuǎn)移到了天上。

　　花牛在草地上睡覺，身上的白色和白云融為一體。

　　5.在草地里走。

　　在草地里走，有什么有趣的事情發(fā)生？

　　花牛／在草地里／走，

　　小尾巴甩得／滴溜溜。

　　這為我們描繪了一幅什么景象？

　　預設(shè)：花牛甩尾圖。

　　“小尾巴甩得滴溜溜�！闭f明了什么？

　　預設(shè)：說明作者觀察仔細，也說明了花牛的悠閑自得。

　　6.在草地里做夢，又有什么有趣的事情發(fā)生？

　　花牛在草地里做夢，

　　太陽偷渡了西山的青峰。

　　這一段運用了什么修辭手法？有什么效果？

　　預設(shè)：這一段運用了擬人的修辭手法，把夕陽落山說成太陽偷渡，非常形象生動、富有情趣。為我們展現(xiàn)了一幅花牛做夢圖。

　　猜一猜花牛會夢到什么？

　　預設(shè)：天空真美�。∏嗖莸奈兜勒媸翘�美味啦！

　　7.再讀課文：從《花牛歌》中你感受到什么？想到了什么？

　　預設(shè)：簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將花牛悠閑自在的生活狀態(tài)生動地展現(xiàn)，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。

　　四、感悟提升

　　1.小組討論一下：嘗試為這幾小節(jié)起個好聽的名字！

　　預設(shè)：花牛壓剪秋羅圖、云下花牛眠圖、花牛甩尾圖、花牛夢中見夕陽圖。

　　2.小組之間討論一下：本文在寫法上有什么特點？

　　預設(shè)：

　　句式整齊：這首詩共有4小節(jié)，每一小節(jié)只有兩句，而且開頭都是“花牛在草地里……”，句式非常整齊，讀起來朗朗上口。

　　詼諧幽默：這首詩用詞非常有趣，“壓扁”“霸占”“偷渡”貶詞褒用，把事物寫得可愛、生動。

　　結(jié)構(gòu)簡單：全詩語言通俗易懂、簡單明快。作者以孩童幼稚天真的眼光去看待花牛，描述花牛，不過分追求思想的深刻和復雜，也不過分追求語言的華麗。

　　3.你還知道哪些帶有“�！弊值某烧Z？

　　預設(shè)：九牛一毛 汗牛充棟 牛毛細雨 對牛彈琴 牛高馬大 九牛二虎之力 風馬牛不相及 庖丁解牛 初生牛犢不怕虎 牛頭不對馬嘴 牛刀小試 氣沖斗牛 目無全牛 牛鬼蛇神……

　　五、鞏固練習

　　打開“閱讀訓練-《現(xiàn)代詩二首》”，一起來闖關(guān)吧！

《現(xiàn)代詩二首》教案8