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細(xì)胞的增殖教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的細(xì)胞的增殖教案，歡迎大家分享。
細(xì)胞的增殖教案1
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
《細(xì)胞通過分裂而增殖》選自《生物學(xué)》（北師大版）七年級上冊第二單元第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容講述細(xì)胞增殖是一種生命現(xiàn)象，體現(xiàn)了微觀生物學(xué)知識。在學(xué)生掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要圍繞“細(xì)胞體積為什么這么�。俊边@個(gè)問題展開教學(xué)，使學(xué)生在探究活動中理解細(xì)胞不能無限增大的原因，并為第二課時(shí)的教學(xué)提供平臺，埋下伏筆。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)初中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的的四項(xiàng)要求：①提高生物科學(xué)素養(yǎng)；②面向全體學(xué)生；③倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；④注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。制定以下幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)知目標(biāo)：（1）解釋細(xì)胞保持較小體積的主要原因；
�。�2）通過模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。
2.能力目標(biāo)：（1）嘗試?yán)脭?shù)學(xué)方法探究細(xì)胞生長極限的問題；
�。�2）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出細(xì)胞表面積與體積關(guān)系的規(guī)律。
3.情感與價(jià)值目標(biāo)：（1）讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯?shí)驗(yàn)法對獲得知識和理解知識的重要作用； （2）讓學(xué)生認(rèn)同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會用批判性思維方法解決問題。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn): 通過兩個(gè)活動來研究“細(xì)胞的體積為什么這么小？”的問題。
難點(diǎn)：活動“研究細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系”中學(xué)生提出預(yù)測、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生剛步入中學(xué)，思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開實(shí)物的'支持，且以往學(xué)習(xí)中較少涉及到細(xì)胞知識，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于觀察、操作和分析能力的差異會產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)效果。而且七年級學(xué)生對“細(xì)胞大小與外界物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系”的理解有一定難度，因此本節(jié)課設(shè)想通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究活動，來提高課堂效率。
三、教學(xué)策略
�。ㄒ唬┙虒W(xué)用具
教具形式：制作教學(xué)課件；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。
使用方式：教師展示課件，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)材料按活動二的目的要求探究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系。
效果預(yù)測：引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動，使他們由生動形象的感性知識逐步過渡到對抽象知識的理解。
�。ǘ┙谭�
依據(jù)：建構(gòu)主義教學(xué)理論 （做中求學(xué)，引導(dǎo)探究型學(xué)習(xí)）
�。ㄖ庇^教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等）
�、僦庇^教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
�、趯�(shí)驗(yàn)探究法：指導(dǎo)學(xué)生主動參與兩項(xiàng)探究活動，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能。
③通過師生互動，生生互動，對所獲得數(shù)據(jù)和提出的問題進(jìn)行分析、討論、交流、處理，共同得出結(jié)論。
�、苷n堂習(xí)題檢測使教師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充，進(jìn)行教學(xué)反饋。
（三）學(xué)法
�。ㄓ^察法、討論法、歸納分析法等）
本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜，所以課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生在動手操作，動腦思考中解決問題。
①指導(dǎo)學(xué)生以“細(xì)胞體積為什么這么��？”這一問題為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維的方法處理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),理解細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生采用發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞，從而得出結(jié)論。
（四）重難點(diǎn)突破策略
重點(diǎn)的落實(shí)方案：教學(xué)中通過設(shè)置情景，引出問題“細(xì)胞的體積為什么這么小”引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。展示課件進(jìn)行直觀教學(xué)，組織學(xué)生參與探究活動，在實(shí)際操作中理解較小的細(xì)胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。
難點(diǎn)突破策略：教師逐步質(zhì)疑和引導(dǎo)，通過學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，動腦思考，參與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，從而得出結(jié)論。
細(xì)胞的增殖教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.簡述細(xì)胞生長和增殖的周期性。
2.觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程。
3.描述細(xì)胞的無絲分裂。
4.模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）細(xì)胞生長和增殖的周期性。
�。�2）真核細(xì)胞有絲分裂的過程。
2.教學(xué)難點(diǎn)
真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。
三、教學(xué)策略
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容可安排2課時(shí)，包括講課和2個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。本節(jié)安排了模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系的實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生知道模擬的方法也是科學(xué)研究的方法之一。教師應(yīng)當(dāng)采取引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
本節(jié)應(yīng)重點(diǎn)以植物細(xì)胞有絲分裂過程為例學(xué)習(xí)有絲分裂的知識。還要注重對各種課程資源的選擇、整合和優(yōu)化�？墒孪扔么邓馨遄龀杉�(xì)胞和染色體模型，兩人一組，教師邊講解邊在黑板粘貼有絲分裂各時(shí)期剪貼圖，同時(shí)學(xué)生在課桌上的細(xì)胞模型中用染色體模型操作。最后通過電教手段把動態(tài)的植物細(xì)胞有絲分裂過程再現(xiàn)出來。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分裂的各時(shí)期是為了研究方便人為劃分的，實(shí)際上有絲分裂是一個(gè)動態(tài)的連續(xù)過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，既讓學(xué)生感受細(xì)胞分裂過程的動態(tài)性和連續(xù)性，又能克服電教手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端。通過剪貼圖和染色體行為的模型建構(gòu)，突出了探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生知識的建構(gòu)。
在講述動物細(xì)胞有絲分裂時(shí)，可把動植物細(xì)胞有絲分裂全過程同時(shí)呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生觀察對比，歸納出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在這里，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納動植物細(xì)胞有絲分裂的共同特征即有絲分裂的實(shí)質(zhì)：親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制后，平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去，從而保持了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性，使學(xué)生理解有絲分裂對生物遺傳的重要意義。
對無絲分裂和減數(shù)分裂的處理，按教材內(nèi)容講述即可，不宜過多發(fā)揮。
觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)，考慮到裝片的制作和觀察的難度和效果，教材處理為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。如果具有洋蔥根尖有絲分裂過程的數(shù)碼顯微攝像的課程資源，教師也可大膽嘗試，進(jìn)行知識發(fā)生過程式教學(xué)。先做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造和再現(xiàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)細(xì)胞有絲分裂的條件和工作過程，獲得感性認(rèn)識后，再進(jìn)行理性的思考，把拍攝到的靜止圖像，按照想像的細(xì)胞分裂過程圖像的正常順序排序，把學(xué)生已形成的細(xì)胞分裂靜態(tài)圖像轉(zhuǎn)化為連續(xù)的動態(tài)畫面，突出學(xué)生的主動探究。
關(guān)于實(shí)驗(yàn)“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”的教學(xué)，提出以下建議。
1.準(zhǔn)備
上課前一天，準(zhǔn)備足夠的酚酞瓊脂塊。酚酞瓊脂塊的制備方法：每升水加30g瓊脂，不斷攪拌下煮沸。在它冷卻固化前，加1g酚酞，并攪拌使之充分混合。若混合物呈粉紅色，加數(shù)滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1%的鹽酸至粉紅色退去。將混合物放在平底淺盤中，使混合物高度約為3cm。瓊脂固化后，將其切成3cm×3cm×6cm的小塊。
2.教學(xué)策略
建議引導(dǎo)同學(xué)先設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的方案，然后再討論各種方案的可行性，最后實(shí)施教材提供的方案。
3.注意事項(xiàng)
酚酞是白色粉末，無臭，如果接觸某些人的皮膚會引起過敏反應(yīng)。因此，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，最好戴橡皮手套。
氫氧化鈉是白色粒狀或片狀物質(zhì)，無臭，有腐蝕性，接觸眼睛或皮膚可引起劇痛或燒灼感，如果人吸入氫氧化鈉的粉塵會造成對呼吸道的嚴(yán)重傷害，如果不慎讓氫氧化鈉入口會使消化道嚴(yán)重受傷。急救措施：立即用大量水沖洗15min；喝大量水，繼之以稀醋或果汁；立即就醫(yī)。廢液的處理：廢液滴加鹽酸中和，然后可作為無害物倒掉。
關(guān)于實(shí)驗(yàn)“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”的教學(xué)，提出以下建議。
1.準(zhǔn)備
洋蔥根尖的培養(yǎng)。培養(yǎng)洋蔥生根時(shí)，避免用新采收的洋蔥，因?yàn)檫@種洋蔥尚在休眠，不易生根。如果必須用當(dāng)年剛收的新洋蔥生根，則應(yīng)設(shè)法打破它的休眠。常用的方法是用低濃度的赤霉素溶液浸泡洋蔥鱗莖的底盤，這樣可以促使其生根。
對于前一年收下的洋蔥，可以采用如下方法促使它生根。選擇底盤大的洋蔥做生根材料；剝?nèi)ネ鈱永掀�，用刀削去老根（從底盤中央向四周削），注意不要削掉四周的根芽；培養(yǎng)時(shí)注意每天換水1～2次。如果班級較多，為了防止后來的班級所用的洋蔥根長得過長，可以放入冰箱（4℃左右）保存。
2.教學(xué)策略
實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)講解實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。解離充分是實(shí)驗(yàn)成功的必要條件。解離充分，組織才能分散，細(xì)胞也不會重疊。染色時(shí)，染液的濃度和染色的時(shí)間必須掌握好，特別是染色不能過深，否則不易觀察。壓片時(shí)用力必須適當(dāng)，過重會將組織壓爛，過輕則細(xì)胞未分散，二者都將影響觀察效果。
制作裝片過程中空隙時(shí)間的利用。解離、漂洗、染色三個(gè)步驟中，都有一段等待的時(shí)間，教師應(yīng)該充分利用這些空隙時(shí)間。建議講解以下內(nèi)容：洋蔥根尖的培養(yǎng)方法，取材時(shí)間，解離和漂洗的目的和方法，分生區(qū)細(xì)胞與其他區(qū)細(xì)胞的區(qū)別等。
教給學(xué)生觀察要領(lǐng)。讓學(xué)生觀察時(shí)，強(qiáng)調(diào)先用低倍鏡觀察，再轉(zhuǎn)高倍鏡觀察，切忌直接使用高倍鏡。
增加演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己制作的'裝片，由于諸多原因，觀察效果常都不理想。教師可在實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備5臺示范鏡，分別示范有絲分裂固定裝片中間期、前期、中期、后期、末期5個(gè)不同時(shí)期。
3.注意事項(xiàng)
解離時(shí)，也可將剪取的2～3mm洋蔥根尖浸入濃鹽酸和體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精各半的混合液中，浸20～30min。這樣根尖被固定，細(xì)胞間質(zhì)被溶解，細(xì)胞容易分離。
染色時(shí)，也可用紫藥水取代龍膽紫溶液，但濃度不宜過大�？蓪⒆纤幩♂�，即2～3滴清水中加入一滴紫藥水。
壓片時(shí)，僅靠用手指輕按，不易將根尖細(xì)胞分散開�？蓪⑷旧蟮难笫[根尖用小刀壓平，或用鉛筆帶橡皮的一端稍用力壓，這樣才能使細(xì)胞分散，并且便于平放蓋玻片。
四、答案和提示
（一）問題探討
1.象與鼠相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞大小無明顯差異。
2.生物體的生長，既靠細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)量，還要靠細(xì)胞生長增大細(xì)胞的體積。
（二）實(shí)驗(yàn)1
1.當(dāng)naoh與含酚酞的瓊脂塊相遇時(shí)，其中的酚酞變成紫紅色，這是常用的檢測naoh的方法，從瓊脂塊的顏色變化就知道naoh擴(kuò)散到多遠(yuǎn)；在相同時(shí)間內(nèi)，naoh在每一瓊脂塊內(nèi)擴(kuò)散的深度基本相同，說明naoh在每一瓊脂塊內(nèi)擴(kuò)散的速率是相同的。
2.根據(jù)球體的體積公式v=4/3πr3，表面積公式s=4πr2，計(jì)算結(jié)果如下表。
細(xì)胞直徑
（μm）表面積
�。é蘭2）體積
（μm3）比值（表面積/體積）
20125641870.30
302826141300.20
3.細(xì)胞越大，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降�，所以多�?xì)胞生物體是由許多細(xì)胞而不是由少數(shù)體積更大的細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞越大，需要與外界環(huán)境交流的物質(zhì)越多；但是細(xì)胞體積越大，其表面積相對越小，細(xì)胞與周圍環(huán)境之間物質(zhì)交流的面積相對小了，所以物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降汀?/p>
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)2
1.間期的細(xì)胞最多。因?yàn)殚g期時(shí)間最長。
2.每一時(shí)期的時(shí)間=洋蔥的細(xì)胞周期（12h）×每一時(shí)期的細(xì)胞數(shù)占計(jì)數(shù)細(xì)胞總數(shù)的比例
�。ㄋ模┡行运季S
細(xì)胞體積的最小限度，是由完成細(xì)胞功能所必須的基本結(jié)構(gòu)（如核糖體）和物質(zhì)（如酶）所需要的空間決定的。
�。ㄎ澹┡詸谒伎碱}
有絲分裂的絲指的是紡錘絲。
�。┘寄苡�(xùn)練
提示：限制細(xì)胞長大的因素主要有兩方面。1.細(xì)胞表面積與體積的比。原生動物細(xì)胞中的伸縮泡就是增大膜表面積與體積的比。2.細(xì)胞的核質(zhì)比，細(xì)胞核所控制的細(xì)胞大小與核的大小成比例。所以像草履蟲這樣個(gè)體較大的細(xì)胞有兩個(gè)細(xì)胞核，保證正常的核質(zhì)比。
�。ㄆ撸┚毩�(xí)
基礎(chǔ)題
1.c。2.a。3.d。4.c，e。5.b。
拓展題
1.提示：卵細(xì)胞的卵黃中貯存了大量營養(yǎng)物質(zhì)，卵裂初期所需的營養(yǎng)物質(zhì)由卵黃提供，不是靠細(xì)胞外物質(zhì)的輸入；細(xì)胞的表面積與體積之比限制細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸，而卵細(xì)胞內(nèi)部儲存了大量的營養(yǎng)物質(zhì)，可以長得比較大。
五、參考資料
1.細(xì)胞的增殖周期
細(xì)胞從前一次分裂結(jié)束開始，到下一次分裂結(jié)束為止，這樣一個(gè)周期叫做細(xì)胞增殖周期。
20世紀(jì)50年代以前，人們把細(xì)胞增殖周期劃分為分裂期和靜止期兩個(gè)階段。當(dāng)時(shí)認(rèn)為分裂期是細(xì)胞增殖周期中的主要階段。近年來，由于放射自顯影和細(xì)胞化學(xué)等技術(shù)的迅速發(fā)展，對于細(xì)胞增殖過程的動態(tài)研究也日趨深入。現(xiàn)在了解到，過去一直被忽視的所謂“靜止期”卻是細(xì)胞增殖周期中極為關(guān)鍵的一個(gè)階段，因?yàn)榕cdna分子復(fù)制有關(guān)的一系列代謝反應(yīng)，都是在這個(gè)階段進(jìn)行的。所以現(xiàn)在都把“靜止期”叫做間期。
現(xiàn)在，一般把細(xì)胞增殖周期分為兩個(gè)階段：間期和分裂期。細(xì)胞在前一次分裂結(jié)束之后就進(jìn)入間期，這時(shí)就是新的細(xì)胞周期的開始。間期一共分為三個(gè)分期。間期結(jié)束就進(jìn)入有絲分裂期。根據(jù)目前的認(rèn)識，整個(gè)細(xì)胞增殖周期可以分為g1、s、g2、m四個(gè)小分期，如下表：
細(xì)胞增殖周期中的各個(gè)分期，各有其不同的特點(diǎn)。
g1期的特點(diǎn)g1期是從上次細(xì)胞增殖周期完成以后開始的。g1期是一個(gè)生長期。在這一時(shí)期中主要進(jìn)行rna和蛋白質(zhì)的生物合成，并且為下階段s期的dna合成做準(zhǔn)備，特別是合成dna的前身物質(zhì)、dna聚合酶和合成dna所必不可少的其他酶系，以及儲備能量。
s期的特點(diǎn)從g1期進(jìn)入s期是細(xì)胞增殖的關(guān)鍵時(shí)刻。s期最主要的特征是dna的合成。dna分子的復(fù)制就是在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行的。通常只要dna的合成一開始，細(xì)胞增殖活動就會進(jìn)行下去，直到分成兩個(gè)子細(xì)胞。
g2期的特點(diǎn)g2期又叫做“有絲分裂準(zhǔn)備期”，因?yàn)樗饕獮楹竺娴膍期做準(zhǔn)備。在g2期中，dna的合成終止，但是還有rna和蛋白質(zhì)的合成，不過其合成量逐漸減少。特別是微管蛋白的合成，為m期紡錘體微管的組裝提供原料。
m期的特點(diǎn)細(xì)胞一旦完成了細(xì)胞分裂的準(zhǔn)備，就進(jìn)入有絲分裂期。細(xì)胞分裂期是一個(gè)連續(xù)的過程，為了研究的方便，可以人為地將它分成前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。m期的細(xì)胞有極明顯的形態(tài)變化。間期中的染色質(zhì)（主要成分是dna和蛋白質(zhì)），在m期濃縮成染色體形態(tài)。染色體的形成、復(fù)制和移動等活動，保證了將s期復(fù)制的兩套dna分子平均地分到兩個(gè)子細(xì)胞中去。
2.著絲點(diǎn)
長期以來，著絲粒和著絲點(diǎn)這兩個(gè)術(shù)語是作為染色體上紡錘體附著區(qū)域的同義語使用的。遺傳學(xué)文獻(xiàn)中多用著絲粒一詞，而細(xì)胞學(xué)家多用著絲點(diǎn)一詞。后來，在電鏡下研究哺乳類染色體超微結(jié)構(gòu)時(shí)發(fā)現(xiàn)，主縊痕兩側(cè)是一對三層結(jié)構(gòu)的特化部位，認(rèn)為是非染色質(zhì)性質(zhì)物質(zhì)的附加物，稱為著絲點(diǎn)。在主縊痕區(qū)存在著絲粒，由此把染色體分成二臂。著絲粒的兩側(cè)各有一個(gè)蛋白質(zhì)構(gòu)成的三層的盤狀或球狀結(jié)構(gòu)，稱為著絲點(diǎn)。著絲點(diǎn)與紡錘體的紡錘絲連接，與染色體移動有關(guān)。在分裂前期和中期，著絲粒把兩個(gè)姐妹染色單體連在一起，到后期兩個(gè)染色單體的著絲粒分開，紡錘絲把兩條染色單體拉向兩極。并非有絲分裂各個(gè)時(shí)期，或各種生物的染色體，都有這種分化的結(jié)構(gòu)。
3.細(xì)胞質(zhì)分裂
廣義說來，有絲分裂應(yīng)該包括細(xì)胞質(zhì)分裂。但是，也可以把細(xì)胞質(zhì)分裂看做是一個(gè)單獨(dú)的階段。
大多數(shù)真核生物的細(xì)胞質(zhì)分裂是與核分裂協(xié)調(diào)進(jìn)行的，細(xì)胞質(zhì)分裂起始于中后期。細(xì)胞質(zhì)分裂面一般總是和紡錘體的赤道面一致，其方向約在核分裂中期就已確定。如果在中期時(shí)用離心法改變細(xì)胞的紡錘體的正常位置，細(xì)胞分裂面方向并不隨之改變。但是，如果在中期之前改變紡錘體的位置，細(xì)胞質(zhì)分裂面的方向也就隨著發(fā)生改變。
動物細(xì)胞在進(jìn)行細(xì)胞質(zhì)分裂時(shí)，先是在要形成分裂面處的細(xì)胞質(zhì)收縮，環(huán)細(xì)胞表面出現(xiàn)一條窄的凹溝，這條溝叫做分裂溝。分裂溝環(huán)繞細(xì)胞表面一圈，使細(xì)胞呈啞鈴狀。它的形成和細(xì)胞膜下方的細(xì)胞質(zhì)微絲有關(guān)系。
植物細(xì)胞因?yàn)橛屑?xì)胞壁，它的分裂方式不同于動物細(xì)胞（有花植物的花粉粒的成熟分裂與動物細(xì)胞一樣，形成分裂溝），最主要的差別是植物細(xì)胞在進(jìn)行細(xì)胞質(zhì)分裂時(shí)，有細(xì)胞板的形成。細(xì)胞板產(chǎn)生于晚后期或早末期。
細(xì)胞的增殖教案3
細(xì)胞的分裂
●教學(xué)過程
［課前準(zhǔn)備］
教師準(zhǔn)備一對染色體在有絲分裂過程中變化的模型剪貼圖。如圖6—1—2。
圖6—1—1染色體的復(fù)制圖6—1—2著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開成兩條染色體
學(xué)生用橡皮泥制作染色體的模型，以供上課用。
�。矍榫硠�(chuàng)設(shè)］
教師：上節(jié)課我們觀察植物細(xì)胞的有絲分裂，觀察到的細(xì)胞是死的還是活的？為什么？
學(xué)生：是死的，解離的時(shí)候已經(jīng)把細(xì)胞殺死了。
教師：為什么要對視野中的細(xì)胞進(jìn)行計(jì)數(shù)？
學(xué)生：因?yàn)榧?xì)胞已經(jīng)被殺死，我們不能觀察到細(xì)胞分裂的動態(tài)過程，只能用看到的視野中細(xì)胞的多少來說明細(xì)胞分裂的某個(gè)時(shí)期的長短。
教師：同學(xué)們回答得很精彩（掌聲鼓勵(lì)）。下面我們就一起來認(rèn)識有絲分裂的過程。
�。蹘熒樱�
教師演示有絲分裂細(xì)胞周期的動畫課件。
學(xué)生觀察。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
有絲分裂是真核生物進(jìn)行細(xì)胞分裂的主要方式。細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂具有周期性。即連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時(shí)開始，到下一次分裂完成時(shí)為止，為一個(gè)細(xì)胞周期。一個(gè)細(xì)胞周期包括兩個(gè)階段：分裂間期和分裂期。
教師：同學(xué)們上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？
學(xué)生：根據(jù)實(shí)驗(yàn)的計(jì)數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)：細(xì)胞分裂間期的細(xì)胞最多，大約是其他各期細(xì)胞的8倍。
教師：非常好！引導(dǎo)學(xué)生觀察課本p112表6—1不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)的.時(shí)間（t/h）。在細(xì)胞周期里，哪一個(gè)時(shí)期長？
學(xué)生：細(xì)胞分裂間期。
教師：細(xì)胞分裂間期有什么特點(diǎn)呢？
教師和學(xué)生一起總結(jié)：從細(xì)胞在一次分裂結(jié)束之后到下一次分裂之前，是分裂間期。細(xì)胞周期的大部分時(shí)間處于分裂間期，大約占細(xì)胞周期的90%～95%。分裂間期為分裂期進(jìn)行活躍的物質(zhì)準(zhǔn)備，完成dna分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，同時(shí)細(xì)胞有適度的生長。
教師：dna分子和蛋白質(zhì)實(shí)際上是什么？
學(xué)生：染色質(zhì)，也是染色體。
學(xué)生：用橡皮泥操作染色體的復(fù)制。
教師：用先剪好的剪貼圖在黑板上貼出染色體復(fù)制圖。如課前準(zhǔn)備的圖（一）。細(xì)胞分裂間期的活動是非常活躍的，它為細(xì)胞的分裂提供了物質(zhì)的準(zhǔn)備。這時(shí)候細(xì)胞核內(nèi)染色體數(shù)目和狀態(tài)如何？
學(xué)生：（1）染色體經(jīng)復(fù)制成兩條染色單體連于一個(gè)著絲點(diǎn)，形態(tài)為絲狀，為染色質(zhì)。見課本p113圖6—4。
（2）染色體數(shù)目→與分裂前比較數(shù)目不變，但dna數(shù)目加倍。
教師：下面我們一起結(jié)合同學(xué)們上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)來分析細(xì)胞的分裂期。人們?yōu)榱搜芯康姆奖�，把分裂期分為四個(gè)時(shí)期：前期、中期、后期、末期。下面以高等植物為例，認(rèn)識有絲分裂的過程。
學(xué)生：觀察課本p112圖6—2，課本p113圖6—3。
教師：用flash動畫演示細(xì)胞分裂的前期。這是什么時(shí)期？染色體有哪些變化？
學(xué)生：（1）細(xì)絲狀的染色質(zhì)高度螺旋化，形成染色體。（2）核仁、核膜解體、消失。（3）出現(xiàn)紡錘絲，構(gòu)成紡錘體。
學(xué)生用橡皮泥操作染色質(zhì)染色體，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
細(xì)胞分裂前期的特征：
�。�1）核膜、核仁解體消失。
（2）紡錘體和染色體形成。（兩消失，兩出現(xiàn)）
�。�3）每條染色體會分開成為兩條姐妹染色單體，染色體排列無序。
教師：用flash動畫演示細(xì)胞分裂的中期。這是什么時(shí)期？這個(gè)時(shí)期的明顯標(biāo)志是什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)染色體形狀、數(shù)目、位置歸納特點(diǎn)）共3頁，當(dāng)前第1頁123
學(xué)生：（1）染色體形態(tài)固定，數(shù)目清晰，著絲點(diǎn)與紡錘絲相連。
�。�2）染色體數(shù)目→與前期、間期相同。
�。�3）染色體位置→染色體的著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞中央的赤道板上。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
細(xì)胞分裂中期的特征：
�。�1）染色體縮得最短、最粗。
（2）染色體有規(guī)律地排列在赤道板上。
教師：用flash動畫演示細(xì)胞分裂的后期。這個(gè)時(shí)期又有什么特點(diǎn)呢？用剪貼圖操作。
學(xué)生：用橡皮泥操作著絲點(diǎn)分裂，一條染色體中的兩條姐妹染色單體分開成為兩條染色體。
教師：要求學(xué)生數(shù)一數(shù)這時(shí)細(xì)胞核中有多少染色體，并與間期、前期、中期作比較。
學(xué)生：（1）染色體形態(tài)→每條染色體分開，無姐妹染色單體。
（2）染色體位置→移至細(xì)胞的兩極。
（3）染色體數(shù)目→比間、中、前期加倍（因著絲點(diǎn)分裂加倍）。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
細(xì)胞分裂后期的特征：
�。�1）著絲點(diǎn)分裂為二，姐妹染色單體分開成為染色體。
�。�2）染色體移至細(xì)胞的兩極。
�。�3）染色體數(shù)目加倍，dna數(shù)目不變。
教師：用flash動畫演示細(xì)胞分裂的末期。最后指導(dǎo)學(xué)生概括末期的特點(diǎn)，注意與前面各期對比。
學(xué)生：（1）染色體形態(tài)→染色質(zhì)呈絲狀。
�。�2）染色體數(shù)目→與間期、前期、中期細(xì)胞中相同。
�。�3）染色體位置→散亂分布在細(xì)胞核中。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
細(xì)胞分裂末期的特征：
�。�1）染色體成為絲狀染色質(zhì)。
�。�2）核仁、核膜出現(xiàn)。（兩出現(xiàn)，兩消失）
�。�3）細(xì)胞板形成，將一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞。
�。�4）染色體數(shù)目和dna數(shù)目都恢復(fù)原樣。
�。�5）大多數(shù)子細(xì)胞進(jìn)入下一個(gè)細(xì)胞周期的分裂間期狀態(tài)。
�。壅n堂反饋］
教師：下面我們一起來探討動物細(xì)胞的有絲分裂，其實(shí)動物細(xì)胞的有絲分裂與植物細(xì)胞的分裂是有很多相似之處的，現(xiàn)在我們一起來觀察它們的異同。用多媒體課件演示動物細(xì)胞有絲分裂和植物細(xì)胞有絲分裂的過程，提醒學(xué)生對照觀察、分析比較。
學(xué)生：通過對比圖中各時(shí)期變化特征，找出動植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同點(diǎn)；學(xué)習(xí)通過觀察分析得出結(jié)論，由推薦生回答教師問題。
教師和學(xué)生：
（1）相同點(diǎn)：
a、動植物細(xì)胞分裂過程染色體變化規(guī)律，即各時(shí)期特征相同。
b、動植物細(xì)胞有絲分裂過程經(jīng)染色體復(fù)制，然后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞的結(jié)果是相同的。
（2）不同點(diǎn)：主要有兩點(diǎn)。
銀幕顯示：
動植物細(xì)胞有絲分裂過程不同點(diǎn)
植物細(xì)胞的有絲分裂
動物細(xì)胞的有絲分裂分裂
分裂前期（紡錘體的形成）
由細(xì)胞兩極發(fā)出許多紡錘絲，縱行排列在細(xì)胞中央，形成梭形的紡錘體
中心體復(fù)制形成兩組中心粒，分別移向細(xì)胞兩極，兩個(gè)中心粒發(fā)出星射線，在兩組之間的星射線形成紡錘體
分裂末期
在細(xì)胞赤道板位置形成細(xì)胞板，并向周圍擴(kuò)展形成細(xì)胞壁，將細(xì)胞質(zhì)分成兩部分——兩個(gè)子細(xì)胞
不形成細(xì)胞板，細(xì)胞膜從細(xì)胞中部向內(nèi)凹陷，最后將細(xì)胞質(zhì)縊裂成兩部分，其結(jié)果形成兩個(gè)子細(xì)胞
學(xué)生：閱讀教材p113最后一自然段。
教師：要求學(xué)生理解有絲分裂的特征、意義，并能回答問題。
銀幕顯示檢測題：
細(xì)胞有絲分裂的重要特征是：親代細(xì)胞的染色體_______后，________到兩個(gè)子細(xì)胞中去。由于染色體上有________，因而在生物的__________之間保持了__________的穩(wěn)定性。可見，
細(xì)胞的有絲分裂對于生物的遺傳有重要意義。
答案：經(jīng)過復(fù)制平均分配遺傳物質(zhì)親代和子代遺傳性狀共3頁，當(dāng)前第2頁123
教師：除了細(xì)胞的有絲分裂，還有其他的分裂方式嗎？
學(xué)生：減數(shù)分裂和無絲分裂。
教師：無絲分裂是最簡單的分裂方式。進(jìn)行無絲分裂的生物是不多的，通常是單細(xì)胞生物，特別是原生動物的生殖方式，例如草履蟲、變形蟲主要靠這種方式進(jìn)行。無絲分裂在高等生物中也較普遍存在，而且是一種分裂方式。主要是高度分化的細(xì)胞，例如肝細(xì)胞，腎小管上皮細(xì)胞等。無絲分裂的過程如何，有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們回答。要求學(xué)生閱讀教材p114第二自然段。
教師：銀幕顯示：草履蟲的無絲分裂圖、蛙的紅細(xì)胞的無絲分裂圖。
學(xué)生：分裂過程中沒有紡錘絲和染色體出現(xiàn)。
�。劢處熅v］
通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們深刻認(rèn)識到每種植物細(xì)胞和每種動物細(xì)胞，在有絲分裂過程中，都有這樣的共同特征：染色體經(jīng)過自我復(fù)制，然后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去，使每個(gè)子細(xì)胞核中都含有與上代細(xì)胞數(shù)目相同、種類相同的染色體。例如高等動物體組織中，已分化組織在不斷喪失的情況下，不斷地進(jìn)行有絲分裂，就角化的皮膚而言，不斷地發(fā)生上皮細(xì)胞的有絲分裂，以提供恒定的細(xì)胞供應(yīng)，因此它的意義就在于保證了動物染色體上遺傳物質(zhì)的相對穩(wěn)定，從而對保持生物體前后代遺傳性狀的穩(wěn)定性起了很大作用。另外，細(xì)胞有絲分裂的知識也是研究生物遺傳規(guī)律的必要基礎(chǔ)。
�。壅n堂小結(jié)］
本節(jié)課主要認(rèn)識真核細(xì)胞有絲分裂的過程，落實(shí)有絲分裂過程中dna和染色體的規(guī)律性變化。如下：
含四條染色體細(xì)胞為例
細(xì)胞周期
比較項(xiàng)目
間期
分裂期
前期
中期
后期
末期
dna含量（個(gè)）
�。础福ㄖ鸩綇�(fù)制）
�。�
�。�
８
８→４
染色體數(shù)（條）
�。�
４
�。�
４→８
�。浮�
染色單體數(shù)（條）
０→８
�。�
８
�。�
０
紡錘體
無
出現(xiàn)
最清
較清
消失
�。鄄贾米鳂I(yè)］
1、p114的練習(xí)一基礎(chǔ)題1～5。
2、以體細(xì)胞里含有4條染色體為例，畫一個(gè)處于有絲分裂中期的植物細(xì)胞。
共3頁，當(dāng)前第3頁123
細(xì)胞的增殖教案4
知識目標(biāo)
1、了解真核細(xì)胞增殖的方式及意義。
2、理解細(xì)胞周期的概念。
3、準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動、植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同。
4、掌握有絲分裂的過程、特征和意義。尤其是DNA和染色體的規(guī)律性變化。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律
2、通過學(xué)習(xí)有絲分裂過程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。
3、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生制作臨時(shí)裝片的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及識圖和繪圖能力。
情感目標(biāo)
1、通過對細(xì)胞周期以及有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物主義的世界觀。使學(xué)生對生命的運(yùn)動性、對事物發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問題有正確的認(rèn)識。
2、通過對實(shí)驗(yàn)思路的分析和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。
教材分析
細(xì)胞都是通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生的.，細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育和生殖的基礎(chǔ)。在細(xì)胞的生命周期中，一個(gè)新形成的細(xì)胞要經(jīng)歷生長、分化以及衰老和死亡的過程；其中也有些細(xì)胞始終保持分裂增生能力，不發(fā)生細(xì)胞的分化過程。在細(xì)胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn) 。
細(xì)胞分裂的三種方式是真核生物細(xì)胞增殖的方式。原核生物沒有細(xì)胞核，因此不可能象真核細(xì)胞那樣進(jìn)行無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂。
細(xì)胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時(shí)也是最重要的方式。多細(xì)胞生物的生長發(fā)育過程中，體細(xì)胞的增多就是通過有絲分裂實(shí)現(xiàn)的。無論是單細(xì)胞真核生物還是多細(xì)胞生物他們各種形式的無性生殖也是通過有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中再進(jìn)一步闡述。有絲分裂還是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂知識又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見有絲分裂是非常重要的基礎(chǔ)知識。因此在教學(xué)過程 中一定要講透，要讓學(xué)生真正掌握有關(guān)知識。可以通過不同方式；從不同的角度進(jìn)行分析，要充分調(diào)動學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn)；用圖解和表格突出重點(diǎn)；用曲線描述量的變化規(guī)律和趨勢；通過實(shí)驗(yàn)觀察、驗(yàn)證生物學(xué)知識等……。使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)了解一些常用的生命科學(xué)研究的基本方法。
細(xì)胞的增殖教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識】：簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性（了解）
概述細(xì)胞有絲分裂的過程（理解）
描述細(xì)胞的無絲分裂（了解）
【技能】：模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的原因。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
細(xì)胞生長和增殖的周期性；真核細(xì)胞有絲分裂的過程（重點(diǎn)）。真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化（難點(diǎn)）。
三、教學(xué)用具：
PPT幻燈片、探究活動的VCD或者實(shí)驗(yàn)材料
四、課前準(zhǔn)備：
五、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
（一）引入：問題探討
問題探討：展示圖片，提出問題，不同生物體體積的差異主要是由于細(xì)胞數(shù)量造成的，還是細(xì)胞體積造成的呢？引導(dǎo)：如果大象的體積是老鼠的1萬倍，大象的細(xì)胞也是老鼠的一萬或者幾千倍嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（例外：人的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，主要是由于細(xì)胞體積的變化）
進(jìn)行思考和討論，發(fā)表觀點(diǎn)。在教師引導(dǎo)下，得出結(jié)論，多細(xì)胞生物個(gè)體的差異，主要是由于細(xì)胞數(shù)量的差異。
（二）探究活動：細(xì)胞不能無限長大的原因
提出問題：為什么細(xì)胞的.體積不能無限增大？先從兩方面引導(dǎo)，如果細(xì)胞體積過大，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸速度會減慢；細(xì)胞體積過大，細(xì)胞核的調(diào)控能力會減弱
進(jìn)行探究活動。設(shè)定情景，設(shè)細(xì)胞為正方體，邊長本別是3微米、2微米、1微米，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算3種情況中，細(xì)胞的表面積和體積之比。進(jìn)一步以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行探究。以問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：氫氧化鈉溶液和含有酚酞的瓊脂塊之間的有什么關(guān)系，作用是什么？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？
分析細(xì)胞為什么不會無限變小的原因。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。
思考問題，師生進(jìn)行談?wù)?/p>
學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，初步得出結(jié)論，體積越大，相對表面積越小。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論
（三）細(xì)胞增殖：間期
細(xì)胞周期概念：細(xì)胞分裂活動具有周期性，什么是周期性？提出問題，細(xì)胞分裂后會造成細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)，特別是細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的減少嗎？說明細(xì)胞周期分為物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段。過渡到分裂間期。
間期和分裂期經(jīng)歷時(shí)間的比較，得出結(jié)論：間期的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于分裂期。分裂間期的概念；細(xì)胞間期細(xì)胞的生命活動：強(qiáng)調(diào)DNA的合成和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成（染色體的復(fù)制）——回顧染色質(zhì)的組成（DNA和蛋白質(zhì)），用板畫形式描述染色質(zhì)絲的復(fù)制。
引導(dǎo)學(xué)生思考：分裂間期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的復(fù)制）、分裂期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的平均等分）
思考問題，作出反應(yīng)。
觀察分裂間期和分裂期時(shí)間比例圖，得出結(jié)論。
教學(xué)項(xiàng)目
教師活動
學(xué)生活動
（四）細(xì)胞增值：分裂期
播放動畫，讓學(xué)生對細(xì)胞分裂的動態(tài)過程有感性的認(rèn)識。
前期：展示圖片，比較間期和前期的變化：染色質(zhì)螺旋，染色體出現(xiàn)，紡錘體出現(xiàn)，核仁、核膜消失。歸納為“兩出現(xiàn)兩消失”展示圖片，明確姐妹染色單體、染色單體、染色質(zhì)、DNA、著絲點(diǎn)等名詞的概念和之間的關(guān)系。
中期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說出中期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動，強(qiáng)調(diào)染色體的運(yùn)動
后期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說出后期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動，強(qiáng)調(diào)染色體數(shù)目的變化。
末期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說出末期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動，歸納為兩消失三出現(xiàn)。
再次播放植物細(xì)胞有絲分裂動畫，進(jìn)行鞏固。
展示動物細(xì)胞和植物有絲分裂圖片，以問題引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種細(xì)胞有絲分裂的差異：動物細(xì)胞紡錘體的形成以及細(xì)胞質(zhì)分裂的方式。
完成引導(dǎo)性的填空題。
閱讀課文，完成填空，并對中期的特征進(jìn)行表達(dá)。
閱讀課文，完成填空，并對中期的特征進(jìn)行表達(dá)。
閱讀課文，完成填空，并對后期的特征進(jìn)行表達(dá)。
閱讀課文，完成填空，并對末期的特征進(jìn)行表達(dá)。
觀察圖片，進(jìn)行討論和閱讀。回答問題。
以表格形式，對有絲分裂過程中，染色體形態(tài)、染色體數(shù)目、著絲點(diǎn)數(shù)目、染色單體數(shù)目、DNA分子數(shù)目等進(jìn)行對比。并對染色體數(shù)目、DNA分子數(shù)目，染色單體數(shù)目作出變化曲線。
有絲分裂的意義。（把概念拆開，細(xì)化，聯(lián)系有絲分裂的間期和分裂期，幫助學(xué)生記憶和理解。
在老師的引導(dǎo)下，完成表格。
（五）無絲分裂
無絲分裂的實(shí)例、過程。強(qiáng)調(diào)沒有出現(xiàn)染色體（不等于沒有染色體）和紡錘體。
（六）相關(guān)練習(xí)
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細(xì)胞的增殖教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、簡述細(xì)胞周期。
2、概述細(xì)胞有絲分裂的過程，區(qū)別各時(shí)期細(xì)胞分裂圖。
3、概述有絲分裂過程中染色體數(shù)目、DNA數(shù)目的變化規(guī)律。
4、繪制各時(shí)期細(xì)胞簡圖。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
有絲分裂的過程，區(qū)別各時(shí)期細(xì)胞分裂圖；有絲分裂過程中染色體數(shù)目、DNA數(shù)目的變化規(guī)律。
三、教學(xué)方法
討論比較
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
五．教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境
引出課題
導(dǎo)入新課【提問】：
1、大家知道人體大約有多少個(gè)細(xì)胞構(gòu)成？
2、人體是有什么開始發(fā)育而來的？
3、從受精卵到這么多的細(xì)胞，是通過什么過程來完成的'？
4、人體中的細(xì)胞形態(tài)也是不同的，是什么原因?qū)е录?xì)胞形態(tài)多樣？
細(xì)胞的增殖教案7
一、教材地位和作用
《細(xì)胞增殖》這一課題是在高中生物第二章第二節(jié)。這部分內(nèi)容不僅是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識、染色體知識為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
1細(xì)胞增殖的方式及意義
2真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期的概念及其各個(gè)階段的特點(diǎn)
3細(xì)胞周期內(nèi)染色體的變化特點(diǎn)及有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的變化
4細(xì)胞的遺傳物質(zhì)DNA的倍增及平均分配
2、能力目標(biāo)：
1憑借有絲分裂過程圖，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，形象思維能力。
2運(yùn)用坐標(biāo)曲線歸納出有絲分裂過程中染色體及DNA的數(shù)量變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力。
3德育目標(biāo)：細(xì)胞分裂――運(yùn)動是物質(zhì)的根本屬性，使學(xué)生建立生命活動的唯物主義觀。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)。
�。�2）細(xì)胞分裂間期和分裂期各期的特征。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）遺傳物質(zhì)的`倍增平均分配。
�。�2）有絲分裂過程中，各個(gè)時(shí)期染色體的變化特點(diǎn)。
四、教材處理
根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)植物細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)及細(xì)胞分裂間期和分裂期各期的特征。第二課時(shí)學(xué)習(xí)動物和植物有絲分裂的比較。這里主要說明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。
五、教學(xué)方法和手段
利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。
六、具體的教學(xué)過程
分為二部分
第一部分：導(dǎo)言
首先以問題引入，引發(fā)思考1、細(xì)胞如何實(shí)現(xiàn)數(shù)量的增殖？它有哪幾種增殖方式？有何意義？
在教學(xué)過程中，首先通過復(fù)習(xí)已有知識使學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)。此時(shí)學(xué)生對“遺傳物質(zhì)平均分配”尚不了解，故“細(xì)胞增殖是生物體遺傳的基礎(chǔ)”。待有絲分裂講完再給出，然后進(jìn)入本節(jié)中心內(nèi)容——有絲分裂。
關(guān)于細(xì)胞周期，構(gòu)成生物體的細(xì)胞，有的終生都在分裂，有的在生物體長成之后就不再分裂，只有連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期。
有絲分裂間期不容忽視，它為分裂打下物質(zhì)基礎(chǔ)。
關(guān)于有絲分裂的分裂期，細(xì)胞周期是一個(gè)連續(xù)變化的過程，分裂期也不例外，只是為了研究方便才人為的將其分為四個(gè)時(shí)期，通過教學(xué)軟件演示的動態(tài)變化過程與教材中靜止的顯微攝影及模式圖的對比，使學(xué)生從多角度去理解細(xì)胞有絲分裂的過程。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出有絲分裂過程DNA和染色體數(shù)量變化的規(guī)律。并繪出變化曲線。通過對上述兩條曲線的分析討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解染色體復(fù)制及平均分配，進(jìn)而明確細(xì)胞增殖是生物體遺傳的基礎(chǔ)，自然地引出有絲分裂的意義。
最后，總結(jié)有絲分裂的意義，先讓學(xué)生討論，教師再作補(bǔ)充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。
為加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對細(xì)胞周期概念的掌握情況，通過兩道練習(xí)題，及時(shí)反饋教學(xué)效果。
實(shí)踐證明，在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。講授有絲分裂這部分內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，可以把復(fù)雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效益。
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