《細(xì)胞的增殖》教學(xué)反思

時間：2024-09-12 01:38:27 教學(xué)反思我要投稿

　　作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《細(xì)胞的增殖》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《細(xì)胞的增殖》教學(xué)反思

《細(xì)胞的增殖》教學(xué)反思1

　　“細(xì)胞增殖”第一課時主要有兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：說出細(xì)胞的生長和增殖具有周期性；觀察細(xì)胞的有絲分裂，說出細(xì)胞各時期的主要特征。針對這兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置了三個供學(xué)生合作探究的問題：如何識別細(xì)胞周期的示意圖和正確判斷完整的細(xì)胞周期？以動物細(xì)胞為例，有絲分裂各時期的主要特征是什么？有絲分裂過程中染色體數(shù)目和dna數(shù)目的變化規(guī)律如何？

　　在課堂教學(xué)實施過程中，學(xué)生通過閱讀教材，針對第一個問題的討論、展示比較成功，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)；但是在第二個問題的展示中，學(xué)生基本上是照著課本念出了各時期的特征，并且對一些新名詞存在很多疑問；而在第三個問題的展示中，所繪制的曲線完全是數(shù)學(xué)意義上的.曲線，而非具有生物學(xué)意義的曲線。

　　從本節(jié)課的教學(xué)過程和效果來看，有限的課堂成為了人人參與、個個探究的無限空間，很多學(xué)生已經(jīng)能初步發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性，積極參與到合作、思考和探究中，并且能獲得了一定的語言概括和總結(jié)能力；大部分學(xué)生也培養(yǎng)了一定的團(tuán)隊意識和互助精神，當(dāng)本組同學(xué)回答不夠全面時，能夠積極地進(jìn)行補(bǔ)充和完善，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步；在展示過程中，相當(dāng)多的學(xué)生還學(xué)會了與人交往，學(xué)會了欣賞別人，不吝嗇于對同學(xué)的肯定和贊揚(yáng)，同時也在其他同學(xué)的贊賞和鼓勵中獲得了成功感，建立了自信心，從而能以更加積極向上的心態(tài)投入到日后的學(xué)習(xí)中。

《細(xì)胞的增殖》教學(xué)反思2

　　名詞：

　　1、染色質(zhì)：在細(xì)胞核中分布著一些容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)，這些物質(zhì)是由DNA和蛋白質(zhì)組成的。在細(xì)胞x間期，這些物質(zhì)成為細(xì)長的絲，交織成網(wǎng)狀，這些絲狀物質(zhì)就是染色質(zhì)。

　　2、染色體：在細(xì)胞x期，細(xì)胞核內(nèi)長絲狀的染色質(zhì)高度螺旋化，縮短變粗，就形成了光學(xué)顯微鏡下可以看見的染色體。

　　3、姐妹染色單體：染色體在細(xì)胞有絲x(包括減數(shù)x)的間期進(jìn)行自我復(fù)制，形成由一個著絲點連接著的兩條完全相同的染色單體。(若著絲點x，則就各自成為一條染色體了)。每條姐妹染色單體含1個DNA，每個DNA一般含有2條脫氧核苷酸鏈。

　　4、有絲x：大多數(shù)植物和動物的體細(xì)胞，以有絲x的方式增加數(shù)目。有絲x是細(xì)胞x的主要方式。親代細(xì)胞的染色體復(fù)制一次，細(xì)胞x兩次。

　　5、細(xì)胞周期：連續(xù)x的細(xì)胞，從一次x完成時開始，到下一次x完成時為止，這是一個細(xì)胞周期。一個細(xì)胞周期包括兩個階段：x間期和x期。x間期：從細(xì)胞在一次x結(jié)束之后到下一次x之前，叫x間期。x期：在x間期結(jié)束之后，就進(jìn)入x期。x間期的時間比x期長。

　　6、紡錘體：是在有絲x中期細(xì)胞質(zhì)中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，它和染色體的運(yùn)動有密切關(guān)系。

　　7、赤道板：細(xì)胞有絲x中期，染色體的著絲粒準(zhǔn)確地排列在紡錘體的赤道平面上，因此叫做赤道板。

　　8、無絲x：x過程中沒有出現(xiàn)紡錘體和染色體的變化。例如，蛙的紅細(xì)胞。

　　公式：

　　1)染色體的數(shù)目=著絲點的數(shù)目。2)DNA數(shù)目的計算分兩種情況：

　　①當(dāng)染色體不含姐妹染色單體時，一個染色體上只含有一個DNA分子;

　�、诋�(dāng)染色體含有姐妹染色單體時，一個染色體上含有兩個DNA分子。

　　語句：

　　1、染色質(zhì)、染色體和染色單體的關(guān)系：第一，染色質(zhì)和染色體是細(xì)胞中同一種物質(zhì)在不同時期細(xì)胞中的兩種不同形態(tài)。第二，染色單體是染色體經(jīng)過復(fù)制(染色體數(shù)量并沒有增加)后仍連接在同一個著點的.兩個子染色體(姐妹染色單體);當(dāng)著絲點x后，兩染色單體就成為獨立的染色體(姐妹染色體)。

　　2、染色體數(shù)、染色單體數(shù)和DNA分子數(shù)的關(guān)系和變化規(guī)律：細(xì)胞中染色體的數(shù)目是以染色體著絲點的數(shù)目來確定的，無論一個著絲點上是否含有染色單體。在一般情況下，一個染色體上含有一個DNA分子，但當(dāng)染色體(染色質(zhì))復(fù)制后且兩染色單體仍連在同一著絲點上時，每個染色體上則含有兩個DNA分子。

　　3、植物細(xì)胞有絲x過程：

　　(1)x間期：完成DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成。結(jié)果：每個染色體都形成兩個姐妹染色單體，呈染色質(zhì)形態(tài)。

　　(2)細(xì)胞x期：

　　A、x前期：

　　①出現(xiàn)染色體、出現(xiàn)紡錘體

　　②核膜、核仁消失;記憶口訣：膜仁消失兩體現(xiàn)(說明是染色體出現(xiàn)和紡錘體形成)

　　B、x中期：

　　①所有染色體的著絲點都排列在赤道板上②在x中期染色體的形態(tài)和數(shù)目最清晰，觀察染色體形態(tài)數(shù)目的時期;記憶口訣：著絲點在赤道板。

　　C、x后期：

　　①著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，并分別向兩極移動

　�、谌旧珕误w消失，染色體數(shù)目加倍;記憶口訣：著絲點裂體平分。

　　D、x末期：

　　①染色體變成染色質(zhì)，紡錘體消失

　�、诤四ぁ⒑巳手噩F(xiàn)

　�、墼诔嗟腊逦恢贸霈F(xiàn)細(xì)胞板。記憶口訣：膜仁重現(xiàn)新壁成。

　　4、動、植物細(xì)胞有絲x的異同：

　�、傧嗤c是染色體的行為特征相同，染色體復(fù)制后平均分配到兩個子細(xì)胞中去。

　　②區(qū)別：前期(紡錘體的形成方式不同)：植物細(xì)胞由細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲形成紡錘體;動物細(xì)胞由細(xì)胞的兩組中心粒發(fā)出星射線形成紡錘體。末期(細(xì)胞質(zhì)的x方式不同)：植物細(xì)胞在赤道板位置出現(xiàn)細(xì)胞板形成細(xì)胞壁將細(xì)胞質(zhì)x為二;動物細(xì)胞：細(xì)胞膜從中部向內(nèi)凹陷將細(xì)胞質(zhì)縊裂為二。

　　5、DNA分子數(shù)目的加倍在間期，數(shù)目的恢復(fù)在末期;染色體數(shù)目的加倍在后期，數(shù)目的恢復(fù)在末期;染色單體的產(chǎn)生在間期，出現(xiàn)在前期，消失在后期。

　　6、有絲x中染色體、DNA分子數(shù)各期的變化：

　�、偃旧w(后期暫時加倍)：間期2N，前期2N，中期2N，后期4N，末期2N;

　�、谌旧珕误w(染色體復(fù)制后，著絲點x前才有)：間期0-4N，前期4N，中期4N，后期0，末期0。

　　③DNA數(shù)目(染色體復(fù)制后加倍，x后恢復(fù))：間期2a-4a，前期4a，中期4a，后期4a，末期2a;

　　④同源染色體(對)(后期暫時加倍)：間期N前期N中期N后期2N末期N。

　　7、細(xì)胞以x方式進(jìn)行增殖，細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。細(xì)胞有絲x的重要意義(特征)，是將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制以后，精確地平均分配到兩個子細(xì)胞中去，因而在生物的親代和子代間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性，對生物的遺傳具重要意義。

《細(xì)胞的增殖》教學(xué)反思3

　　滴刮涂蓋染。再通過實驗觀察，完成過程式教學(xué)的全過程。教學(xué)過程中，注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能把"還學(xué)生以主體地位"真正落實在生物教學(xué)中。學(xué)生在這種過程式學(xué)習(xí)過程中，既學(xué)到了生物科學(xué)知識，學(xué)會了基本技能，又培養(yǎng)了學(xué)生探究新知識的科學(xué)精神。優(yōu)點：知識目標(biāo)明確，教學(xué)過程簡潔。不足：1、正確理解教材體現(xiàn)不夠突出，教學(xué)目標(biāo)中知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感價值目標(biāo)有體現(xiàn)但不夠明確2、教學(xué)過程中沒有對學(xué)生的問題進(jìn)行有效追問，以達(dá)到強(qiáng)化目的。二在教學(xué)設(shè)計中充分考慮合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中大膽質(zhì)疑解疑。例如：動物細(xì)胞為什么沒有細(xì)胞壁?討論的形式靈活多樣，同桌互幫、小組研討，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競爭搭建舞臺，使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。在作業(yè)的設(shè)計布置上，為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，針對課的特點，讓作業(yè)開放性，拓展性的作業(yè)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，同時也為課堂所學(xué)的知識能更好地運(yùn)用于實際做了很好的遷移。有限的課堂需要我們教師深究教學(xué)目標(biāo)、吃透教材、借用網(wǎng)絡(luò)，圖書合理運(yùn)用課堂探究教學(xué)來激發(fā)學(xué)生無限的潛能，發(fā)揮出生物課堂的有效性和實效性。課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)

　　展為本的精神和"根植生活，讓生物知識在實際生活中鮮活起來"的理念。無論是問題的提出，還是問題的'解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學(xué)生主動地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。本節(jié)課中我對課堂的時間的安排考慮不全面，時間分配不當(dāng)，對課堂上學(xué)生的提問層次估計不足，以至于回答時沒有顧及學(xué)生的感受。三關(guān)于請學(xué)生站著操作,一方面,初一的學(xué)生個子本身比較矮,站著操作比較方便,另一方面,根據(jù)站著的人數(shù),教師可以及時了解全班已經(jīng)成功完成觀察的學(xué)生人數(shù),更好地掌握上課的進(jìn)度。當(dāng)然,這個階段不能時間太長。雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過使用顯微鏡的有關(guān)內(nèi)容,也親自操作過顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學(xué)生在觀察時常常遇到各種困難,因此,實驗報告的作用在這里尤其突出。它的使用便于學(xué)生條文清晰地發(fā)現(xiàn)自己實驗中的問題所在,也便于教師、其他成功學(xué)生的指導(dǎo)和幫助,而教師、成功學(xué)生的鼓勵、幫助、學(xué)生之間的合作對全體學(xué)生都順利完成實驗也是非常重要的。而且課后把該實驗報告上交，可以很好地讓老師了解所有學(xué)生的掌握情況。

《細(xì)胞的增殖》教學(xué)反思4

　　《細(xì)胞的增殖》的第一課時主要內(nèi)容有探究細(xì)胞不能無限長大的原因，有絲分裂的過程及各時期的特點尤其是染色體的行為變化特點，還有動植物有絲分裂過程的比較和無絲分裂過程，內(nèi)容比較多。我通過生物體有生、老、病、死的生命歷程引出組成生物體的細(xì)胞也要經(jīng)歷這樣的生命歷程，引出章課題，而細(xì)胞的“生”就是細(xì)胞增殖，引入本節(jié)的學(xué)習(xí)。之后再通過創(chuàng)設(shè)情境：單細(xì)胞生物生命活動簡單，所以一個細(xì)胞就可完成，而多細(xì)胞生物生命活動復(fù)雜需多個細(xì)胞配合完成，那么能不能只用一個細(xì)胞通過無限長大來完成復(fù)雜的生命活動呢？

　　我在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，利用課件展示了模擬實驗的過程和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果得出細(xì)胞不能無限長大的原因；再通過提問讓學(xué)生明白細(xì)胞增殖的意義，找出細(xì)胞增殖的方式，進(jìn)入真核生物細(xì)胞增殖的主要方式——有絲分裂的學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生代表拿著我準(zhǔn)備的染色體模型邊在黑板上講解邊演示染色體的變化，與此同時其他同學(xué)邊聽邊找她的錯誤，講完之后同學(xué)們紛紛發(fā)言，找出了很多不足，還有的同學(xué)提出來他在自學(xué)時的困惑，然后我組織學(xué)生通過討論糾錯并釋疑；再后來我通過課件重點強(qiáng)調(diào)了對細(xì)胞周期的.概念的理解，動畫演示了植物和動物的細(xì)胞有絲分裂過程以及無絲分裂的過程，使學(xué)生直觀的感受細(xì)胞分裂的過程特點，并強(qiáng)調(diào)了動植物有絲分裂的不同。最后讓學(xué)生獨自完成細(xì)胞各期的示意圖的繪畫，只是由于時間的關(guān)系沒來的及展示學(xué)生的畫圖結(jié)果。我根據(jù)《細(xì)胞增殖》一節(jié)的授課情況進(jìn)行分析并總結(jié)如下：

　　一、教師是教學(xué)的主導(dǎo)

　　整體來說本節(jié)課在教學(xué)實踐中取得的效果是非常顯著的。我在教學(xué)設(shè)計中根據(jù)教學(xué)過程中各教學(xué)內(nèi)容的難易程度不同，精心設(shè)計了多種師生互動模式：教師提問，學(xué)生回答；學(xué)生自學(xué)，展示成果；學(xué)生觀察動畫展示，描述特點；教師講述等，使課堂形式多樣，課堂氣氛非常活躍。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)上教師起到了組織者、引導(dǎo)者、釋疑者的作用。另外，我適時對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵評價,更起了推波助瀾的作用。

　　二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

　　學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的完成和教師的引導(dǎo)，或回答問題、或思考討論、或上講臺講解、或動手畫圖，將

　　課堂交給學(xué)生，課堂效率很高。尤其在學(xué)生展示環(huán)節(jié)中，一個知識點的說法錯誤、教具使用的錯誤都可以引來很多學(xué)生的質(zhì)疑、討論，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性一目了然，。由此說明學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)，小組合作完成導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)中實施的很好。

　　三、成功的課件設(shè)計

　　由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀，學(xué)生學(xué)起來覺得比較困難。因此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化，設(shè)計了一個較成功的課件。尤其是通過課件演示動植物的有絲分裂各時期的特點，很好地讓學(xué)生感受到了細(xì)胞分裂過程的動態(tài)性和連續(xù)性，較好地化難為易，化抽象為具體，從而可以充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識體系得到發(fā)展和鞏固。

　　四、存在的不足

　　1、由于課時的限制和實驗條件的不足不能讓學(xué)生動手做探究細(xì)胞不能無限長大的模擬實驗，效果不是太好。

　　2、學(xué)案的設(shè)計不夠完善，比如沒有設(shè)置有絲分裂中染色體、染色單體、DNA之間關(guān)系的問題，在自學(xué)中沒有引起學(xué)生的重視，這將在下一個課時學(xué)習(xí)有絲分裂中染色體的數(shù)目變化時有了困難。

　　3、有些學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中或回答問題時習(xí)慣于從書上讀，缺乏自己的加工。 4、學(xué)生的畫圖結(jié)果因時間的關(guān)系沒有展示并糾錯，只能留在下一課時完成了。

　　總之，本節(jié)課基本上是一節(jié)能體現(xiàn)課改理念、注重學(xué)生全面發(fā)展、特別是能力培養(yǎng)的生物課。但學(xué)案設(shè)計還需激發(fā)全組成員的智慧對教材進(jìn)一步的挖掘整合設(shè)計一些有深度的問題，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

《細(xì)胞的增殖》教學(xué)反思5

　　本學(xué)期，我擔(dān)任高一710班的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和所教班級的學(xué)生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

　　首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。同時認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

　　其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在�？萍妓囆g(shù)文化節(jié)上，我要求每個同學(xué)制作DNA模型，通過模型制作，使學(xué)生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

　　第三、虛心請教其他老師，在本學(xué)期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的'意見，改進(jìn)工作。

　　第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對面輔導(dǎo)，力求每個知識點都能讓學(xué)生理解透徹。

　　第五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，使學(xué)生從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。及時肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步。開放課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的膽量，敢于表達(dá)自己的觀點，同時教育學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考。

　　第六、及時對學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

《細(xì)胞的增殖》教學(xué)反思6

　　本節(jié)課的重點內(nèi)容是有絲分裂，而這些知識對學(xué)生來說是抽象的、微觀的，學(xué)生理解起來比較困難。為了解決這個問題，筆者借助多媒體課件先是播放完整的有絲分裂視頻，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，然后逐步演示有絲分裂各時期的特點，讓學(xué)生根據(jù)教材和課件自行總結(jié)歸納各個時期的特點，然后筆者再對學(xué)生的歸納進(jìn)行評講，并做完整的歸納。這樣即加深了學(xué)生對各個時期的特點認(rèn)識，也提高了學(xué)生觀察、分析、歸納和描述的能力，達(dá)到比較好的教學(xué)效果。單個時期播放和完整的視頻播放，很好地讓學(xué)生感受了細(xì)胞分裂過程的動態(tài)性和連續(xù)性。而黑板板圖的應(yīng)用又克服了多媒體手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端，比較好地化難為易，化抽象為形象，取得了良好的教學(xué)效果。

　　隨后，筆者也播放了動物細(xì)胞的有絲分裂，并制作一個表格展示動植物細(xì)胞有絲分裂的異同，讓學(xué)生根據(jù)所看到的視頻，對照植物有絲分裂填表。通過對表格的評講，再一次加深了學(xué)生相關(guān)的知識。

　　本節(jié)內(nèi)容包括后面的描繪dna和染色體變化曲線圖中，筆者一直強(qiáng)調(diào)整、注重教師和學(xué)生的共同探討，注重學(xué)生與學(xué)生之間的平等交流，使學(xué)生得到充分的展示，教學(xué)不再是從知識到知識，而是變成學(xué)生從自我的經(jīng)驗出發(fā)，借助交流等方式，實現(xiàn)知識的構(gòu)建。這樣的課堂重視了學(xué)生對生物學(xué)知識的理解，倡導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的`指導(dǎo)，通過聯(lián)系實際，講練結(jié)合，使學(xué)生順利地掌握重點、突破難點。關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成，符合新課標(biāo)理念和課改精神。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存在的很多的不足，如在講模擬實驗時，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、總結(jié)與歸納，如何處理各種突發(fā)情況的能力還是略顯生澀。再講解有絲分裂分裂期的各個時期時，對學(xué)生的引導(dǎo)還不是很嫻熟。以后還有待進(jìn)一步的提高。

《細(xì)胞的增殖》教學(xué)反思7

　　今天在xx二中上了一節(jié)高三一輪復(fù)習(xí)課《細(xì)胞的增殖》。本節(jié)課在高考中考查的頻率不高，但其中的有絲分裂內(nèi)容是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂又是學(xué)習(xí)遺傳變異的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課在高中生物學(xué)中具有重要的地位。

　　教學(xué)內(nèi)容包括

　　1、細(xì)胞不能無限長大的原因。

　　2、細(xì)胞增殖的周期性。

　　3、有絲分裂過程。

　　4、觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂�？紤]到一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的完整性，本節(jié)課我只復(fù)習(xí)第2、3點內(nèi)容。該部分內(nèi)容的重點內(nèi)容主要有以下兩個方面：細(xì)胞增殖的周期性和有絲分裂過程中染色體的`行為變化。我先復(fù)習(xí)細(xì)胞周期的概念，對哪些細(xì)胞具有細(xì)胞周期、細(xì)胞周期的起始點利用圖解進(jìn)行了解讀與分析，再分析了細(xì)胞周期的幾種表達(dá)方式：扇形圖、直線圖、曲線圖和柱形圖。接下來，我花了大量的時間引導(dǎo)學(xué)生分析有絲分裂幾個時期的染色體行為變化過程：

　　1、利用有絲分裂完整的分裂過程圖，引導(dǎo)學(xué)生看書歸納各個時期的變化。

　　2、利用間期染色體的復(fù)制結(jié)果先做了一個畫圖演示、并分析了染色體、DNA、單體的數(shù)量判斷方法。

　　3、接著我布置了一個任務(wù)，以一個細(xì)胞有4條染色體為例，讓學(xué)生畫細(xì)胞分裂過程。

　　4、進(jìn)行變式，一個細(xì)胞有2N個染色體為例，染色體、DNA、單體的數(shù)量變化。

　　5、畫曲線圖。這樣，通過多種模型的建構(gòu)，目的是讓學(xué)生更深刻的理解有絲分裂的過程。接著，我用一個動物細(xì)胞的有絲分裂過程動畫，引導(dǎo)學(xué)生分析對比歸納植物細(xì)胞和動物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別。最后，進(jìn)行課題練習(xí)。

　　一節(jié)課下來，我基本完成了教學(xué)內(nèi)容，但對應(yīng)的練習(xí)沒有完成，特別是一些針對性的練習(xí)題目一題都沒有練上。通過課后的評課，我得到了很好的教學(xué)建議：課堂時間有限，對應(yīng)的核心練習(xí)必須要及時，必須要有針對性。

　　這節(jié)課也暴露了我很多的問題與不足：

　　1、生物學(xué)素養(yǎng)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如畫細(xì)胞分裂圖像時間期沒有畫核仁、末期沒有畫核膜、沒注意動植物細(xì)胞的區(qū)別。

　　2、對某些非重點內(nèi)容耗時過長。如細(xì)胞周期、連續(xù)增殖或永不增殖細(xì)胞等內(nèi)容。

　　3、課堂走動范圍局限，沒有注意到后排學(xué)生的練習(xí)錯誤。

　　4、練習(xí)題型的設(shè)置注意與新高考接軌，不設(shè)多選題。

　　5、存在知識性錯誤。對著絲點的分裂，我講成了由于紡錘絲的牽引。