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心理健康課教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家整理的心理健康課教學反思，希望能夠幫助到大家。
心理健康課教學反思1
活動目標：
1、通過活動使幼兒體驗，大家一起玩的快樂。
2、引導幼兒與同伴友好相處，培養(yǎng)幼兒合群、樂群的性格。
活動準備:
課件、磁帶、錄音機。大型積木、各種玩具若干。
活動過程：
(一)開始部分
導入：小朋友你們喜歡小動物嗎?喜歡哪些小動物?今天，我們一起來學小動物走路好嗎?(小兔、小鴨、烏龜、小貓)我們剛才學了那么多小動物走路，你們高興嗎?小朋友你們喜歡來學校嗎?你們每天在園里玩的高興嗎?小朋友，有個叫妞妞的小朋友她也上了，我們一起看妞妞在園玩的快樂嗎?
(二)基本部分
1、出示課件，幼兒觀看。
圖一、妞妞獨自一個人在玩，你們看她在干什么?她和誰在玩?你覺得妞妞一個人玩快樂嗎?你喜歡怎樣玩?
圖二、我們看又發(fā)生了什么事情，妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓勵幼兒想辦法：你可以和你的小伙伴商量一下，怎么做才能讓妞妞不生氣，快樂起來呢?小朋友想的辦法真不錯，我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的。
圖三、來許多小朋友哄她(對不起，我們不是故意的，你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好，就原諒了他們，也不生氣了。
圖四、小朋友們拉起妞妞的手說："妞妞，和我們一起玩去吧"圖五、妞妞和大家一起玩，真快樂呀!
2、提問：
(1)小朋友你們覺得妞妞一個人玩快樂，還是和小朋友一起玩快樂?
(2)你喜歡一個人玩還是和大家一起玩，當你和小朋友玩玩具或做游戲時，不小心碰到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時，怎么辦呢?要向別人說：對不起，這樣別人才原諒你，喜歡你，才能成為好朋友。
3、教師小結：剛才看了妞妞一個人玩不快樂，也沒意思和大家一起才是最快樂的，老師給小朋友準備了許多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很快樂。
4、教師對游戲進行總結，大家一起玩玩具很高興，大家都成了好朋友，我們做個《找朋友》的游戲吧!
(三)結束部分：
孩子們，剛才玩的都很開心，現在我們聽音樂一起做《找朋友》游戲，結束。
教學反思
生氣是當人遇到不稱心、不如意或對不合理現實的一種情緒反應。一般來說，生氣應該是正常的情緒反應，但若幼兒遇事經常生氣，而且將生氣作為對外界的'一種經常性的持久的反應，那就是不正常的行為了。經常生氣、發(fā)脾氣的孩子一般心胸比較狹窄，自我中心相當嚴重。因此，我設計了"我高興，我快樂"這一活動，通過多媒體、談話、游戲等活動，教幼兒學會用微笑去面對生活，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。上了這堂課后，很多小朋友學著想辦法解決問題，與小朋友相處不再任性，我的目的也就達到了。
心理健康課教學反思2
在心理健康教學過程中，我發(fā)現學生對這一主題的重視程度較低，很多學生認為這是“水課”，缺乏必要的參與和注意力。在課程設計上，我僅僅停留在了一些概念的.介紹和文字的解釋，缺乏生動的案例和實際操作的引導，難以引起學生的興趣和參與。
針對這一問題，我需要對我的課程進行改進，例如使用更多豐富多彩的案例來加深學生的理解，讓學生能夠更加深入地了解到心理健康的重要性。同時，我也應該加強交互式教學的環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，提高學生的主動性和參與度，從而讓學生更好地掌握心理健康知識。
心理健康課教學反思3
心理健康教育是中小學教育中非常重要的一部分，可以幫助學生提高心理素質，預防心理問題的發(fā)生。但是在實際教學過程中，我們也會遇到一些問題，需要進行反思和改進。
教師應該注重實際操作，避免過多的理論知識和概念。教師要注意以實際案例為例，深入淺出地向學生講解，讓學生能夠通過實際操作，掌握一些有效的心理應對策略。
教師應該根據學生的年齡和個性特點，有針對性地進行心理健康教育。不同年齡段的`學生可能會面臨不同的心理問題，教師應該針對不同情況進行心理健康教育，并注意學生個性差異，為學生提供符合其心理特點的心理健康教育。
最后，教師應該關注心理健康教育的實效性，注重課后跟進。心理健康教育不是一兩節(jié)課就能解決問題的，教師需要引導學生在日常生活中持續(xù)關注心理健康問題，并在課后對學生的掌握程度進行跟進。
在中小學心理健康教育中，教師需要注重實際操作、針對性教育和實效性跟進，幫助學生掌握有效的心理應對策略，預防心理問題的發(fā)生。
心理健康課教學反思4
教學主題：心理健康教育
教學目標：
1.了解心理健康的概念和重要性；
2.掌握一些心理健康的保持方法；
3.學會如何應對心理問題。
教學內容：
1.心理健康的概念和重要性；
2.心理健康的保持方法，如良好的睡眠、飲食和運動習慣等；
3.應對心理問題的方法，如情緒管理、壓力應對和自我調節(jié)等。
教學步驟：
1.引入（10分鐘）：讓學生說出自己心理健康的概念和重要性；
2.講解（30分鐘）：講解心理健康的保持方法和應對心理問題的方法，并結合實際案例進行說明；
3.互動討論（20分鐘）：與學生進行互動討論，探討如何在日常生活中保持心理健康；
4.小結（10分鐘）：簡要概括今天的`教學內容，強調學生應重視心理健康。
教學反思：
1.教學目標明確，教學內容豐富，學生能夠通過本課程了解到心理健康的重要性和保持心理健康的方法。
2.教師在上課過程中反復強調實際案例，讓學生更好地理解心理健康的重要性。
3.教師在互動討論環(huán)節(jié)中發(fā)現學生的思考能力較弱，需要適當引導，讓他們更好地參與討論。
4.本節(jié)課的時間安排較為合理，但應在小結環(huán)節(jié)中加強對學生的重點強調和總結。
心理健康課教學反思5
一、課前：擴寬對心理健康教育課程的認識。
小學心理健康教育課程雖然具有學科教學的特點，但更多的是具有非學科教學的心理活動輔導的特性。
�。ㄒ唬┬睦斫】到逃龑W科課程。
它具有知識性的特性，以課堂教學的形式來進行，傳授給學生必須掌握的心理發(fā)展和心理健康的知識，但它又不同于一般學科課程，它不宜以系統(tǒng)講授心理學概念、理論、術語為主，不宜進行簡單生硬的說教，而是以生活經驗式的講解，采取生動形象的形式，調動學生的體驗和感悟。
以三年級的一堂心理活動課《尋找快樂》為例，“快樂”似乎每個學生都懂，但怎樣才算真正的“快樂”呢？這又是一個很抽象的問題�？赏ㄟ^講故事，觀察各行各業(yè)的勞動者在收獲之后的快樂情感以及組織學生模仿表演等活動，讓學生說出自己對快樂的感受，從而真正體會到快樂總是與勤奮和努力相伴隨的道理，同時還可遷移到對“煩惱”這個消極情緒的理解，整節(jié)課根本不需要講解什么是“快樂”，怎樣去尋找。
�。ǘ┬睦斫】到逃顒诱n程。
活動是將心理知識轉化為心理品質的中介環(huán)節(jié)。因此，活動性是心理健康教育課程的突出特征，而心理活動輔導則是心理健康教育課程的突出特征，它需求老師根據心理知識，創(chuàng)設特定情境，組織相應的活動，引導學生在活動中獲得心理體驗，培養(yǎng)良好的心理品質。如教學《做學習的小勇士》一課，為了幫助學生學會正確對待和克服學習中所碰到的困難，有的老師設計了“遇到困難怎么辦？”的幾個情景讓學生去體驗；有的老師設計了“跌倒了，爬起來！”向學生展示了許多名人、偉人戰(zhàn)勝挫折，取得成就的事例，都深深地震撼和鞭策了學生。
�。ㄈ┬睦斫】到逃C合課程
心理健康教育活動課程與學科課程是相互滲透、交叉的，學科課程可以通過適當的方式用活動的形式組織教學心理輔導活動的內容，也可以通過適當的方式以學科形式教給學生。此外，在一堂課中，心理知識的講解與心理訓練活動的開展可以有機并行與融合。如上面的“尋找快樂”的教學與輔導，可看作是綜合課程的體現。這樣，使綜合課程以知識教學為基礎，以心理活動輔導為主線，從而增強了心理健康教育的整體性和實效性。
二、課中：展開充分互動。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設生活化的心理情境
“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設一定的心理環(huán)境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內心的認知沖突，喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗，已達到實際地影響他們心理健康，提高心理素質的目的。這就要求教師要創(chuàng)設一個寬松、自由的課堂環(huán)境，突出學生的主體性，使學生處于學習和活動的主體地位，或為活動的主人。從活動設計到活動的安排、組織都可讓學生參與，尊重學生的言行，尊重學生的人格和內心世界，使學生“安全”地敞開心扉，“自由”地參與活動，徹底進入良好的心理狀態(tài)，盡情釋放自我，已達到陶冶身心的目的。如以小學三年級《認識我自己》一課為例，有的老師是這樣設計的：首先做“印指紋”的小游戲，讓學生在紙上印下自己的指紋并觀察每個人的指紋有什么不一樣，而讓學生初步體會到世界上每一個人都是不同的。第二步設計了“我眼中的自己”和“別人眼中的自己”，讓學生列出最能形容自己的十個句子，并請十位同學談談對自己的看法，然后自我小結，使學生不但看到自己的弱點，還看到了自己的優(yōu)點并真正感到自己在進步，比較全而地認識自我。第三步則設計一個小品《小老鼠輝格》有幾名同學來扮演小老鼠輝格、山神、貓、狗、狼、大象。小輝格覺得自己形象佳，本領又小，于是求山神將它先后變成了另外幾種動物，但最后還是變回了自己。從而讓學生明白每一個人都是有自身的特點和優(yōu)勢的，我們應該更好地發(fā)揚自己的優(yōu)點，同時要正視缺點，并努力克服缺點，進而對自己有一個全面的評價。
（二）巧設問題，引導學生分析討論，探討正確的人生答案
對于內容的選擇，問題的提出，應選擇與學生的實際生活聯(lián)系最密切的話題，找到他們最渴望得到解決的問題，而通過組織討論等多種方式，手段啟發(fā)學生感知、領悟，實現學生自我教育的目的，又如三年級《感受愛心》一課中，設計了讓學生介紹自己的媽媽的一天是如何度過的'方式引導學生分析討論，幫助學生感受到身邊人對自己的愛，從而學會尊敬長輩、孝順父母、關愛他人。
（三）引導學生深刻反思
我校先用的廣東教育出版社的《小學生心理健康教育》一書中每節(jié)課后都有一個“心靈導航”的環(huán)節(jié)，我覺得這個設計非常好，它對每個活動主題給予了深入的引導，達到了升華的作用，但它只是一些指導性建議，老師不能將它作為全文的總結束看待，如三年級《伸手可及的目標》一課中，中心內容是“究竟怎樣制定學習和生活目標呢？”心靈導航只列出三方面的建議，教師還可以根據學生的實際，有針對性地幫助有需要的學生定出更具體的目標，使他們真正地有感觸有收獲。
三、課后：實施綜合實踐
當師生帶著對小學心理健康教育課程的性質與特點的深刻認識，在課堂中展開充分的互動，完成活動內容后，還應進行課后的綜合實踐，可以全班共同確定主題，也可以根據各自體驗自己選題，自己完成�？梢杂幸韵聨追N形式：
�。ㄒ唬┻w移式的思考
如學完《尋找快樂》一課后，學生感受到了快樂的源泉，但也應該讓學生知道快樂和煩惱常常伴隨著我們每一個人。如果總想著不順心的事情，將導致消極的人生態(tài)度，不利于學習和生活。此外，生活中快樂的來源有很多，有些是積極的，如：勞動后的快樂、幫助別人時的快樂……；有些是消極的，如：惡作劇后的快樂、發(fā)泄后的快樂……。讓學生結合身邊的例子，進行反思、領悟、體會。
�。ǘ┓此际降脑u論
在活動課過程中，經常讓學生進行反思性的、判斷性的思維，有助于形式創(chuàng)新性的人格。反思式的評論就是針對某篇課文中的故事、現象、人物等發(fā)表自己的評論，并說出自己的理解和設想。有時，干脆根據自己的理解設計故事內容等。
�。ㄈ┖罄m(xù)性研究
每次活動過后，都會有新的問題產生，為了培養(yǎng)學生良好的探究品質，可以引導學生進行后續(xù)性研究，如：學了《其實你能行》后，有的同學想了解更多“思維定勢”方面的知識，老師可以推薦閱讀有關方面的書籍也可從網上下載相關內容和同學共同探討，并讓學生寫出自己的想法。
心理健康課教學反思6
在心理健康班會課教學中，我發(fā)現學生的思維方式比較傳統(tǒng)，往往會采納固有的思維模式來解決問題。在講解過程中，我僅僅講解了一些理論知識，缺乏具體的`操作和實戰(zhàn)指導，難以引起學生的主動性和參與度。
為了提高學生的學習效果，我需要改進我的教學方式。在講解過程中，我應該更加注重案例分析和實際操作環(huán)節(jié)，讓學生能夠將所學理論知識與實踐相結合，從而更加深刻地理解心理健康的重要性。同時，我也應該鼓勵學生積極參與，在提問和回答環(huán)節(jié)中加強交互性，提高學生的主觀能動性和學習熱情。
心理健康課教學反思7
我很尊崇孔子的“每日三省吾身”，一個人德行的積累離不開反思，同樣教學的進階也離不開反思。下面我就心理健康教育活動課的教學進行一下階段反思，以便揚長避短，達到更好的教學效果。
一、這學期我利用兩次課的時間來做適應環(huán)境的活動課，第一次訓練學生對學習的適應，第二次是探討對學校環(huán)境和人際關系等方面的適應。
1、我之所以把學習適應單開一節(jié)課，是考慮到初中的學習與小學有較大的不同，比如學生提出，中學的科目多了、課時多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽寫默寫多了、學習難度大了，要讓學生有自我認識，并著重培養(yǎng)解決問題的能力。我先讓學生聽聽各自的解決之道，體現出同伴互助的作用，然后老師指出初中的一大變化，就是要提高學習自主性和自覺性，師生共同羅列出學習需要適應的幾個環(huán)節(jié)，每人找出自己的問題，糾正提高。
2、在另一節(jié)的.適應課中，我聯(lián)系學校的具體實際來設計課程，比如學生提出了操場小、飯菜不可口，特別是如廁不滿意的問題，我談了一個觀點“改變你能改變的，適應你不能改變的”，如果你既不能改變也不去適應，只能使自己增加不良情緒，身心受損。
針對同學提出的高年級學生存在的抽煙、罵人等問題，我提出并辨析了“適應不等于認同”的觀點，促進學生思考、選擇和適應。
還有的同學有個誤解，以為在短期內結識很多高年級的同學就是交際能力好的表現，我提出了不同的參考意見，建議學生在對高年級同學不了解的情況下，先以“靜觀”為主，長時間觀察、了解之后再做選擇性的交往，以免結交不理想的同學受其不良影響。
二、九月十日是教師節(jié)，我在有的班開展了“教師節(jié)與感恩”活動，請同學談感受和想法，同學記住的多半是小學高年級的老師，而對自己低年級的老師和啟蒙老師往往忽略，對批評過自己的老師往往印象不好，針對這種情況我?guī)ьI大家探討，什么樣的老師是好老師，是不是批評過自己、對自己嚴厲的老師就不是好老師？對學生理解中學老師不同的教育教學（此文來自）方式，起到了很好的作用。
三、對待學生好習慣的培養(yǎng)，我從細節(jié)上嚴格管理要求，比如上下課起立儀式，讓學生安靜收心，起立不規(guī)范和無精打采的就要重來，爭取每節(jié)課有個良好的開始。
四、對出現的問題課內不能解決的，課下及時解決。一次上課起立時發(fā)現一個女生起立慢，心不在焉，就點了她一下，不料坐下后，她就開始摔書，還眼淚汪汪的，我覺得她有點反應過度，沉了一下沒去理會，下課后馬上找她談話，才知道她課間跟一個男生鬧矛盾，很窩火，我及時做了解決，學生心理也寬松多了。
五、我一直設有各班教學評價表，每次課后填寫，包括主題、游戲活動、發(fā)言分享情況等，對于了解班級狀況，進一步有針對性的教學有一定的參考作用。
在教學上，每學期我都有一些新改革、新的舉措，并不斷改進，還需要繼續(xù)努力。
心理健康課教學反思8
五月中旬，在陳**老師在指導以及同組教師的合作備課探討下，我在水頭一小上了一堂主題為愛的禮物的心理教育課。下面我就這堂課作如下反思。
1、由于執(zhí)教班級四年級學生較為活躍，所以上課之前，與學生做好了約法三章：學會傾聽，學會尊重，學會保密。這些課前約定為后面課程的順利進行起了很大作用。
2、以父母送的各種禮物引入話題之后帶著學生觀看了一段視頻，選取的內容是學生磊磊與媽媽之間發(fā)生的矛盾爭吵，由于貼近學生的生活更容易引起學生共鳴。
3、成員分享“愛的'表達”選取優(yōu)秀的愛心卡片，在幻燈片上顯示�？偨Y感受愛的表達可以有很多很多，這些都是我們同學非常用心的愛的表達，我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會慢慢消融。
4、最后，通過讓學生閉上眼睛做冥想的方式，平靜學生的心靈，提示他們帶著一份美好、感恩、真誠的心情去面對爸爸媽媽，用更深地理解去看待爸爸媽媽的時候，與爸爸媽媽的這份愛一定會更深更暖
心理健康課教學反思9
一、教學目標：
1、讓學生懂得為人處世經常保持愉快的心情，有利于身體健康的同時也會帶給大家快樂的心境、和諧的氛圍。
2、鼓勵同學們用語言、韻、繪畫等不同形式來傳達愉悅的心情。
二、活動準備：
1、配樂flash散文詩《學會微笑》。
2、圖片：蝸牛、微笑卡、照片、學生繪畫作品，音樂光盤。
三、活動過程：
�。ㄒ唬┬蕾p散文散文詩《學會微笑》，指導學生理解作品內容，懂得為人處事是一件愉快的事情。
提問：
1、同學們，欣賞了散文詩《學會微笑》，你認為微笑是什么呢？（關鍵詞：心態(tài)、氣質、修養(yǎng)、健康）
2、回顧同學們日常生活中高興或不高興的事。（學生說一說，議一議）
3、討論：為什么要學會微笑和分享？
�。ǘ┙M織討論：認識到保持愉快的心情有利于身心健康。
1、如果你主要幫助了別人或者別人主動幫助了你，你會怎么想？（討論、發(fā)言、伺機點評）
2、你們還會為朋友們做什么事情，讓朋友感到高興呢？（分享自己的開心甚至不開心，分享朋友的快樂或不快樂、多角度探討和交流）
3、大家在生活中遇到過哪些特別高興的事情呢？
（三）引導學生用音樂、繪畫、舞蹈等多種形式表達自己愉悅的心境。
1、展示學生平日的繪畫作品，聽音樂跳舞等體驗高興心情。
2、相互交談將“快樂”與大家分享。
3、將自己高興的事在“微笑卡”上記錄下來，及時體驗。
�。ㄋ模┯^看掛圖：互幫互助
1、請看，這幾位小同學遇到不順心的事時，同學們想想辦法，幫幫他們，勸勸他們，使他們也快樂起來。
�、俦焕蠋熍u后不開心。
�、谛▲喿記]做完作業(yè)就想去游泳，媽媽不同意，便大哭起來。
�、塾龅搅俗霾怀鰜淼碾y題。
2、幫同學解決不順心的`事，使其快樂起來，從中自己也得到快樂。
哪位同學也有不順心的事，提出來，大家一起幫你解決？
3、同學們的辦法真不少，誰能說說你是怎樣克服困難，戰(zhàn)勝不順心，最后得到快樂的經歷呢？
4、提示：
A你通過怎樣不停地努力，最后學會了一樣本領。（如洗衣服，煮飯、游泳等等。）
B你是怎樣戰(zhàn)勝學習上的難題的？
�。ㄎ澹┱n堂總結：
剛才這些同學，即使遇到困難或不順心的事，也都能以積極的態(tài)度去克服，用愉快的情緒面對它，做好它，經過自己的努力，在成功中得到快樂。這種快樂才是真正的快樂，會使你渡過一段快樂的時光。希望同學們永遠以愉快的情緒對待生活、學習，使生活、學習中充滿歡聲笑語。
Mtv演唱：歌聲與微笑。（獨唱：教師，合唱：全體學生）
教學反思：
本教案是心理健康課程之一，適用于各年級學生。通過本課教學，能夠讓學生懂得為人處世經常保持愉快的心情，有利于身體健康的同時也會帶給大家快樂的心境、和諧的氛圍，教會學生在生活中時時、處處保持快樂的心境和微笑面對人生的勇氣，深刻體會微笑和分享給自己和他人帶來的好處。Flash散文詩《學會微笑》意境深遠、音樂舒緩動人、圖片幻燈美倫美奐，給同學帶來了聲音、視覺、聽覺上的綜合刺激，能讓學生主動投入學習，提高學習興趣與學習效果。圖片展示及聯(lián)系生活的探討交流讓本課主題走向深入，使同學們對本課主題從感性認識上升到理性層面，最后的mtv合唱使課堂氣氛和融洽，教學主題得到升華。
心理健康課教學反思10
白駒過隙，一學期眼見又要結束了。在上學期教學的經驗基礎上，我在課堂掌控的能力上更熟練了，對學生的了解與管理也更加地的得心應手了，這對我在心理課堂上的教學很有幫助。反思本學期的教學，有進步與收獲，也還存在著一些不足。
隨著學校怡心空間的建成并投入使用，心理活動室為開展心理活動課提供了很好的場所。因此，本學期在教學的過程中，真正讓學生體驗到了在游戲、活動中歡樂、感悟與成長。我在教學中會結合各個主題的需要設置相應的游戲體驗環(huán)節(jié)，更加地激發(fā)了學生參與課堂的積極性，讓學生在樂中學。
多媒體設備讓心理課堂更加精彩。我在本學期，充分利用心理活動室與班級里的多媒體設備，為心理課堂的教學帶來便利的同時，更增添了光彩。音樂、視頻、活潑可愛的.課件設計被充分應用到心理課堂上。
切合學生發(fā)展需要的主題更是激起了學生廣泛的興趣。青春期心理健康教育，我充分利用網絡資源，尋找知識性與活潑性并具的卡通動畫視頻，讓學生在輕松、不拘謹的氛圍下了解了青春期的生理心理變化;網絡利與弊，我嘗試著讓學生當一回老師，先分組進行資料查找，然后在課堂上讓各小組分別上臺當一回小老師，把他們搜集的資料通過不同的方式展現給同學們。這樣角色的轉變，極大的激起了學生的積極性。在各種不同主題的教學中，我充分利用學生的主體地位，尊重學生的個性，激發(fā)學生深入思考，踴躍發(fā)言，并注重培養(yǎng)學生尊重、平等、關愛等意識，并且在課堂上以身作則。
本學期，我結合學生實際，確定了青春期心理健康教育、網絡利與弊、換位思考、學會拒絕、多角度看問題等主題進行教學，都能夠按預期進度實現教學，并順利實現教學目標。然而，本學期的工作仍然存在著一些不足。
心理健康課作為校本課程，沒有考試，注重的是學生在日常教學中的體驗與感悟和在生活中的有意識應用，沒有特定的考評方式。這學期把本課程與陽光成長手冊結合起來，并制定了相應的征章要求。不過，這些要求是在期末才制定出來的，沒有起到應有的導向作用。
要使心理健康教育更具規(guī)范化，日常的課堂行為規(guī)范，進步要求應該制定成一份固定、具體而有針對性評價標準，相信這會讓心理課堂更具規(guī)范性與可操作性。
心理健康課教學反思11
通過心理健康課，我深刻地認識到了心理健康對我們生活的重要性，也學到了一些實用的方法去調節(jié)自己的.情緒和心態(tài)。比如說，學會了如何通過深呼吸來減輕焦慮和壓力，這對我在應對考試和面對壓力時非常有幫助。此外，我還學會了如何主動去溝通和解決問題，這對我們人際交往和團隊合作都非常有幫助。
在這門課程中，我也發(fā)現了自己的一些問題和需要改進的地方。比如說，我在處理沖突時可能會過于情緒化，需要更理性地去處理問題，同時也需要更加自信和堅定去維護自己的權益。此外，在面對各種挑戰(zhàn)和壓力時，我需要學會更多的積極應對策略，而不是讓自己沉浸在消極情緒中。
心理健康課教學反思12
通過對本學科教學的反思，對于心理健康教育課程教學有以下認識：
�。ㄒ唬┱_認識心理健康教育的任務，引導學生健康成長
心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發(fā)展。這一目標的實現離不開教師。教師對心理健康教育的認識直接影響著影響著教育教學工作的成效，影響著學生心理素質的發(fā)展。因此，作為學生心靈的導航者——心理健康教師，要解讀心理健康課程性質、任務和教學目標，認真把握這門課程的指導思想。緊緊圍繞學生的生活實踐，把提高學生的心理素質，幫助他們正確認識和處理成長、學習、生活中遇到的心理問題，促進其身心全面和諧的發(fā)展為己任。
所以，應該把共同研討心理健康教育的詳細操作方法，作為心理健康教育教師團隊的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的.實際作用，真正引導學生健康成長。
�。ǘ┙虒W中應體現人文關懷，做到育心育人
學生健康的身心是其健康成長的保證，教學中要尊重學生的人格,與學生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關系。因此，心理健康課的教學要求和評價方式要有別于其他課程。
首先，課堂教學過程中，應多設計一些走進學生中間的討論性問題，減少在講臺上面講的時間，據心理學家介紹：空間距離與心理距離是成正比的，所以老師離學生越近，其心理距離就越近，那就要求老師多走到學生中間去，與學生交談討論，從心理上縮短師生的距離。 “親其師，信其道”教育才有意義。
其次，多一些微笑，多一點賞識。許多學生缺乏自信，課堂上不敢發(fā)言。因此，傳授知識其實不是目的，心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學生快樂健康，積極向上的生活態(tài)度。若一味板著臉，那么就等于“對牛談情”。若和藹、寬容、理解，可能不是短時間內可以看到效果，但是久而久之，學生是會有變化的。但值得注意的是，的賞識要有度。賞學生欣賞之處,識學生整體,有的放矢地運用賞識,激發(fā)學生的閃光點。
再次，要張揚學生的個性。要在教學中培養(yǎng)學生的批判性，創(chuàng)造性的思維，使學生敢有懷疑的態(tài)度，有發(fā)散性的思維，有標新立異的答案，甚至是荒誕的思
維都可以，一定給學生創(chuàng)造一個寬松的課堂教學空間，使學生能有信心去思考，那么作為教師不僅要有教學意識，而且要有課程意識，教什么怎么教的問題。要創(chuàng)造學生的個性，哪個方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長，給他們心理支持，幫助孩子認識到，只要努力，有鍥而不舍的精神，人人都能成為人才的思想觀念。
總之，心理健康課程的目標不是為了傳授心理學知識，而是通過一系列的心理健康教育活動，解決學生心理發(fā)展中的矛盾與沖突，使學生在日常生活和成長中學會認識自我、發(fā)展自我，懂得如何學習、如何與人相處，提高其心理素質。與傳統(tǒng)學科相比，在教育內容的設計、教學活動的設計、教學原則與教學方式、學習方式上都有很大的差別，應該更著重與學生的體會和實踐，而不是他學到了什么。
心理健康課教學反思13
一、教學目標：
�、弊寣W生懂得為人處世經常保持愉快的心情，有利于身體健康的同時也會帶給大家快樂的心境、和諧的氛圍。
⒉鼓勵同學們用語言、韻、繪畫等不同形式來傳達愉悅的心情。
二、活動準備：
⒈配樂flash散文詩《學會微笑》。
⒉圖片：蝸牛、微笑卡、照片、學生繪畫作品，音樂光盤。
三、活動過程：
(一)欣賞散文散文詩《學會微笑》，指導學生理解作品內容，懂得為人處事是一件愉快的事情。
提問：
⒈同學們，欣賞了散文詩《學會微笑》，你認為微笑是什么呢?（關鍵詞：心態(tài)、氣質、修養(yǎng)、健康）
�、不仡櫷瑢W們日常生活中高興或不高興的事。（學生說一說，議一議）
�、秤懻摚簽槭裁匆獙W會微笑和分享?
(二)組織討論：認識到保持愉快的心情有利于身心健康。
�、比绻阒饕獛椭藙e人或者別人主動幫助了你，你會怎么想?（討論、發(fā)言、伺機點評）
⒉你們還會為朋友們做什么事情，讓朋友感到高興呢?(分享自己的開心甚至不開心，分享朋友的快樂或不快樂、多角度探討和交流)
�、炒蠹以谏钪杏龅竭^哪些特別高興的事情呢?
(三)引導學生用音樂、繪畫、舞蹈等多種形式表達自己愉悅的'心境。
⒈展示學生平日的繪畫作品，聽音樂跳舞等體驗高興心情。
�、蚕嗷ソ徽剬ⅰ翱鞓贰迸c大家分享。
�、硨⒆约焊吲d的事在“微笑卡”上記錄下來，及時體驗。
(四)觀看掛圖：互幫互助
1.請看，這幾位小同學遇到不順心的事時，同學們想想辦法，幫幫他們，勸勸他們，使他們也快樂起來。
�、俦焕蠋熍u后不開心。
�、谛▲喿記]做完作業(yè)就想去游泳，媽媽不同意，便大哭起來。
�、塾龅搅俗霾怀鰜淼碾y題。
2.幫同學解決不順心的事，使其快樂起來，從中自己也得到快樂。
哪位同學也有不順心的事，提出來，大家一起幫你解決？
3.同學們的辦法真不少，誰能說說你是怎樣克服困難，戰(zhàn)勝不順心，最后得到快樂的經歷呢？
4.提示：
A你通過怎樣不停地努力，最后學會了一樣本領。（如洗衣服，煮飯、游泳等等。）
B你是怎樣戰(zhàn)勝學習上的難題的？
（五）課堂總結：
剛才這些同學，即使遇到困難或不順心的事，也都能以積極的態(tài)度去克服，用愉快的情緒面對它，做好它，經過自己的努力，在成功中得到快樂。這種快樂才是真正的快樂，會使你渡過一段快樂的時光。希望同學們永遠以愉快的情緒對待生活、學習，使生活、學習中充滿歡聲笑語。
Mtv演唱：歌聲與微笑。（獨唱：教師，合唱：全體學生）
教學反思：本教案是心理健康課程之一，適用于各年級學生。通過本課教學，能夠讓學生懂得為人處世經常保持愉快的心情，有利于身體健康的同時也會帶給大家快樂的心境、和諧的氛圍，教會學生在生活中時時、處處保持快樂的心境和微笑面對人生的勇氣，深刻體會微笑和分享給自己和他人帶來的好處。Flash散文詩《學會微笑》意境深遠、音樂舒緩動人、圖片幻燈美倫美奐，給同學帶來了聲音、視覺、聽覺上的綜合刺激，能讓學生主動投入學習，提高學習興趣與學習效果。圖片展示及聯(lián)系生活的探討交流讓本課主題走向深入，使同學們對本課主題從感性認識上升到理性層面，最后的mtv合唱使課堂氣氛和融洽，教學主題得到升華。
心理健康課教學反思14
如何上好心理健康教育課，作為一名年輕教師，我在自己的教學過程中，一直在不斷的摸索、總結、思考、調整。對于本學期的教學工作，我的思路和做法是：
l、抓住學生心理，以趣促學
從心理學的角度來看，同樣的內容，采用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生，我給學生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會安排一名學生完成3分鐘演講。演講的內容豐富多彩，可以帶領同學們做一個放松游戲，也可以給大家講一個故事，說一部喜歡的電影，講一講自己喜歡的明星、球星等等。
在這個活動中，可以說我和學生是相互溝通進步的。我把學生的演講內容升華，學生們讓我了解了世界名人、認識了很多體壇明星，他們邀我一起游戲的喜悅至今仍讓我回味。
2． 堅持核心原則，形散神聚
心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應該有主題，有核心。心理健康教育課也應該堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學生最基本的心理素質，讓他們學習和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。
對于這方面的能力，我一直在努力提高自己�；顒訉τ诮處煹哪芰σ蠛芨撸胱龅叫紊⑸窬鄄⒉皇且患菀椎�.事。比如：《溝通》一課，原來我的活動設計中，要求學生每個人背上夾一張紙到處找同學，配合完成。后來考慮到學生的調控情緒能力較差，極容易形成混亂。于是，我把游戲環(huán)節(jié)進行了重新設計，換教室活動為座位傳紙，有效的避免了混亂，從而也達到了說明道理，活躍氣氛的目的。
3、堅守課堂紀律，顧此顧彼
心理健康教育課應該根據需要，創(chuàng)設相應的氛圍，但不能沒有原則和標準，它必須以學生遵守課堂紀律為基礎。就我所教的學生來說，他們自律性不強，還不懂得尊重別人，不懂得主動遵守紀律和規(guī)則。課堂上最容易出現的現象是“忽視傾聽”：要么發(fā)言過于隨意，只顧自己大聲說話，不傾聽別人的心聲；要么封
閉自己，嘲笑講出真心話的同學。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團，最終導致學生不敢流露真情，班級內無法形成真實情感的交流，我也不得不停下來維持紀律，積極性也受到打擊。一堂原本精心設計的課可能就此功虧一簣。因此，教育學生保持紀律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng)設輕松、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育。
4、聆聽他人故事，因勢利導
心理健康教育課的成功與否，在很大程度上取決于學生獲得的心理體驗和感悟程度。學生總是非常關注他人在同一問題上的表現，喜歡聆聽他人的“故事”。
(1)心靈感悟：每一個課題，我都會給同學們一個同齡人的“故事”。試圖讓學生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決，進而學習和掌握方法。其實學生在聆聽的同時，也在審視自己。
(2)自我開放：如果心理教師能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達自己、安全地探索自己。有時學生甚至會主動要求：“老師，你呢?你以前是怎么樣的?給我們說說啊!”不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開放應該有一定的原則和限度，否則，將會導致角色混亂，得不償失。
(3)角色扮演：心理劇的創(chuàng)設，其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現自己、改變自己。所以有時候我會讓學生即興表演，不事先準備，比如講《調控情緒》時，我給學生一個問題情景，讓他們運用今天所學知識去面對和解決。大大地提高了同學們的主體參與性，使他們有機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，及時地運用課堂所學去解決問題，從而不斷地調整自己，不斷地成長。
5、拓展延伸課堂，“里應外合”
在學生眼里，“心理教師”的角色陌生而新鮮。學生對這一角色的認識，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展，并直接影響到心理健康教育的成效。因此，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個性魅力，以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。
學生現階段的學習以“模仿”為主，需要學習榜樣，如果告訴學生“要合理的調節(jié)情緒”，自己卻動不動就發(fā)脾氣，學生就會想：“老師自己也做不到，
那我們學了又有什么用呢?”因此，課堂內外，我都盡力表現得開朗、愉悅，給學生以理解和尊重。
心理健康課教學反思15
今天，給同學們上了一節(jié)《學會原諒》心理健康活動課，上完課后，細細琢磨了半天，想了些心理健康活動課的一些方法和意圖：
一、課題導入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍
寬松、民主、和諧、溫馨的教學氛圍是心理健康教育課實施的起點，是激活或喚醒學生心理活動的“起搏器”，是誘發(fā)學生積極行動的外在因素。人們常說：“良好的開端是成功的一半。”所以，課題導入對一堂課的成功與否起著至關重要的作用。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設法。
1、妙用故事法。同學們都喜歡聽故事，生動有趣的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導入新課法。
2、小品激趣法。學生好奇心強，根據學生這一特點，在教授新課時，我常巧妙地設計一些與教學內容相關的小品，以激發(fā)學生探索欲、求知欲，一旦他們對所學內容產生興趣，就會以極大的熱情投入到活動中去。我依然清晰地記得，
此外，我使用的情境創(chuàng)設還有多種，如：問題討論法、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式，我都因活動內容而定，正因為情境的創(chuàng)設適合了學生的年齡特點，適合了活動內容，才達到了一石激起千層浪的效果。
二、教學內容要靈活，以滿足學生的心理需要
我根據學生年齡特點、認知規(guī)律、學識水平和已有的生活經驗，自行增刪、調整教學內容，找到學生感興趣的話題、關心的熱點問題或迫切需要解決的問題，在我的引導下，學生會很投入地主動參與、積極探討，從而實現心理上的成長。
三、關注體驗和分享
體驗是學生心理素質形成和發(fā)展的核心。從心理學上講，體驗主要是指人的一種特殊的心理活動，是體驗者親自參與活動，并用自己已有的經歷和心理結構去理解、去感受、去構建，從而生成自己對事物的獨特的情感。在心理健康教育課上，我經常設計一些生活情境，讓學生通過角色扮演的方法去感受、去體驗、去理解、去領悟。如：在小品《老師的自行車》的表演后，我就設計了讓學生扮演淘氣的'學生和幽默的教師進行角色表演，同學們對此非常感興趣，他們能很真實的說出自己的感受，臺下的同學邊認真觀看，邊思考：你喜歡哪組同學的做法，為什么？
表演結束，表演者都談了自己的真實感受，從中不難悟出：文明禮貌的語言、行為讓人心生感動，會化干戈為玉帛；反之無禮、沖動、不肯包容的行為會使沖突升級，參與分角色表演的同學對“若冒犯了別人，能否主動說對不起”而產生的不同結果感同身受，相信通過這樣的體驗，今后遇到類似事件，這幾位同學肯定會做出正確的選擇。而臺下的同學雖然沒能設身處地的去表演，但他們通過觀看，聽表演者談感受，還是分享了表演者的真實體驗，可以說，類似這樣的角色扮演、體驗情感的活動方式，促進了全體學生心理素質的協(xié)同發(fā)展和提高。
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