有多重教案

時間：2024-11-19 12:48:08 教案我要投稿

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有多重教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的有多重教案，希望能夠幫助到大家。

有多重教案

有多重教案1

　　教學內(nèi)容：

　　北師大版小學數(shù)學教材三年級上冊P21~P22

　　教材分析：

　　本單元教材先安排了認識千克和克，再認識噸，最后安排了搭配中的學問的內(nèi)容。1噸有多重是本單元的第二課時，主要是結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，掌握1噸＝1000千克，能進行質(zhì)量單位間的簡單換算；結(jié)合生活實際，解決與噸有關(guān)的簡單問題。這部分內(nèi)容是在學生認識了質(zhì)量單位克和千克的基礎(chǔ)上進行教學的。因為噸是較大的質(zhì)量單位，平時學生接觸的機會很少，所以教材首先通過猜一猜大象有多重，自然引出更大的質(zhì)量單位噸；接著通過看一看、算一算、說一說來感受1噸有多重；再通過練一練，聯(lián)系生活實際，鞏固千克、克、噸之間的關(guān)系；最后利用曹沖稱象的故事，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教材中還設(shè)計了多幅情境圖，有利于學生在具體的情境中感知1噸有多重。本節(jié)課是從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的`課堂，將抽象的數(shù)學知識引入到富有情趣的課堂學習中，這樣就把數(shù)學知識和學生的生活經(jīng)驗融合起來，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生真正感受到數(shù)學就在身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

　　教學目標：

　　1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。

　　2、掌握1噸 = 1000千克，并能進行簡單的換算。

　　3、結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。

　　教學重點：

　　結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。

　　教學難點：

　　掌握1噸 = 1000千克，并能進行簡單的換算。【1噸有多重教學反思】

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　師：同學們，我們來看一看屏幕上都有什么？你能為它們選擇合適的質(zhì)量單位嗎？（出示課件）【1噸有多重教學反思】

　　師：這個蘋果的質(zhì)量我們用什么作單位（克）？這個大西瓜呢？克和千克我們都熟悉了，誰來說說克與千克之間有什么關(guān)系呢？（板書：1千克=1000克）這頭大象的質(zhì)量用什么作單位呢？（生可能回答：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位。）

　　師引導(dǎo)學生思考：用我們學過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎？從而自然引出質(zhì)量單位噸。噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？

　　揭示課題：對于質(zhì)量家族中的成員，克和千克我們已經(jīng)很熟悉了，今天我們就再來認識質(zhì)量家族的一位新成員，它就是噸。（板書：噸的認識。）二、探究交流，感知新知

　�。ㄒ唬┏醪礁兄獓�

　　1、聽噸的自我介紹。

　　播放課件：小朋友們，你們好！我是質(zhì)量單位噸，平時你們常用千克來計量物體的質(zhì)量，在計量比較重的或大宗物品的重量時，我就派上大用場了。比如：這頭大象重4噸，這節(jié)火車皮裝煤55噸，這座橋的承重量是20噸。

　　2、聽后交流（說說自己的收獲），初步感知噸。

　　師：聽了噸的自我介紹，你都知道了什么？

　　師：看來很多同學都對噸來有了一些了解，知道在計量比較重的物體的質(zhì)量是，通常用噸來作單位。但對于1噸到底有多重？它與千克之間的又有什么關(guān)系？我們現(xiàn)在繼續(xù)學習。

　�。ǘ┙沂厩Э撕蛧嵵g的進率關(guān)系。 1、課件出示：一桶油重100kg，10桶油重1噸。

　　一頭牛重350kg，3頭牛大約重1噸。

　　一袋面粉重50kg，20袋面粉重1噸。

　　2、（課件顯示：40個同學，有多種？）四人小組討論計算。

　　小朋友每人大約重25kg，照這樣計算，四個同學重（）千克，再照這樣計算40個同學的體重的和是（）千克，也就是 1 噸。

　　師根據(jù)學生回答板書：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。

　�。ㄈ┞�(lián)系生活，理解新知。

　　（1）舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。

　�。⊕靾D或多媒體出示）讓學生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。

　�。�2）讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。

　　（說一說生活中，還在哪些地方看到過噸或用噸做單位的物品？）

　　二、綜合應(yīng)用，鞏固拓展【1噸有多重教學反思】

　　1．獨立完成書上的練一練（重新調(diào)整練習題的順序），師巡視，

　　對學習有困難的學生進行指導(dǎo)。

　�。�1）填上合適的單位（克、千克、噸）

　�。�2）填一填。

　　4千克＝（）克3噸＝（）千克

　　5000克＝（）千克（）t＝20xx kg

　　18 t＝（）kg（）kg＝6 t

　　2．學生做完后，教師實物投影展示有代表性的學生作品，集體訂正。

　　3．學生先獨立完成練一練的第2題，然后與同桌說一說思考方法。

　�。�3）在○里填上＞＜或＝。

　　8000千克○8噸 4500克○4千克 3t○3600 kg （學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生匯報思考方法。）

　　4．數(shù)學故事。

　�。�1）估算。

　　剛才同學們聽了曹沖稱象的故事，大家一起來看一看，曹沖稱了幾次才稱完？（掛圖或多媒體出示）

　　船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下

　　第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8 質(zhì)量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350

　　你知道這頭大象有多重嗎？請看一下記錄表，我們先來估算一下。給學生思考的時間，然后找生匯報。

　�。�2）請同學們討論：曹沖為什么可以采用這個辦法稱象，你還有

　　更好的辦法嗎？

　　（3）這頭大象到底有多重呢？先獨立計算大象的重量，再在小組內(nèi)交流一下計算結(jié)果。

　　各組匯報計算結(jié)果。

　　（有關(guān)討論和計算這兩個小環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)時間自行把握，如果時間不夠用，可作為課下作業(yè)。）

　　三、集體反饋，反思總結(jié)

　　先讓學生說一說這節(jié)課有什么收獲，如果有必要教師可以以參與者的身份加以補充。

　　四、拓展作業(yè)

　　今天我們學習了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內(nèi)容，請同學們留心身邊有關(guān)質(zhì)量的信息，如果發(fā)現(xiàn)了，請認真觀察，把它記在數(shù)學日記上。

有多重教案2

　　教學目標：

　　1．結(jié)合生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克有多重，理解“1千克＝1000克”，學會簡單的換算。

　　2．結(jié)合生活實際，解決與千克、克有關(guān)的簡單問題，體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。

　　3．結(jié)合操作過程，養(yǎng)成熱情參與、認真傾聽、積極思考的習慣，培養(yǎng)團隊合作的意識。

　　教學重點：在活動中建立克和千克的質(zhì)量觀念。掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

　　教學難點：初步形成克、千克的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。

　　教學用具：各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。

　　教學設(shè)計：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　數(shù)學無處不在，在我們的生活中、學習中、游戲中，處處都有數(shù)學。下面讓我們來玩一個小游戲，看看這個游戲中有什么數(shù)學知識？

　　1、游戲?qū)耄赫胰瑢W玩背一背的游戲，感受體重有輕有重。

　　2、實踐體驗：掂一掂身邊的物體，感覺物體的輕重。教師導(dǎo)入：今天我們就來學習與物體的輕重有關(guān)的知識《有多重》。（板書）

　　3、交流匯報：課前，同學們收集了生活中一些物體的質(zhì)量信息，說說你的調(diào)查信息。（教師解釋：購物的時候，商品的好壞叫做質(zhì)量；平時我們所說的重量，也叫做質(zhì)量。板書：質(zhì)量）

　　4、揭題：剛才同學們匯報的時候有的用千克，有的用克，還有用公斤、斤作為單位的。今天這節(jié)課我們就來認識兩個國際通用的質(zhì)量單位——千克和克。

　　二、探索新知：

　�。ㄒ唬┱J識秤：

　　1、怎樣才能知道一個物體到底有多重呢？生活中你見過哪些秤？

　　師：同學們見識真廣！我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。如臺秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課要用的臺秤和天平。

　　2、拿出一枚硬幣和兩袋鹽：你會怎么選擇這兩種秤？

　　（二）建立1千克的概念

　　1、認識盤秤，講解用法。觀察秤面，引出千克用字母kg表示。

　　2、稱一稱：請學生用臺秤或彈簧秤稱一稱這兩袋鹽的重量，知道兩袋鹽正好重1千克。

　　3、掂一掂：小組內(nèi)每位同學掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，感受1千克。

　　4、估一估：請學生拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說說1千克大約有幾個蘋果。

　　5、找一找。你能在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克嗎？并稱一稱，掂一掂。

　　6、說一說：生活中那些物品的質(zhì)量常用千克作單位。（建立稱比較重的物體用千克作單位的概念）

　�。ㄈ┙�1克的概念

　　1、要秤硬幣，引出臺秤不適用。認識天平，講解用法。觀察天平，引出克用字母g表示。

　　2、稱一稱：請學生用天平稱一稱一枚2分硬幣的重量，知道一枚2分硬幣大約重1千克。

　　3、掂一掂：小組內(nèi)每位同學掂一掂一枚2分硬幣的重量，感受1克。

　　4、找一找：生活中哪些物體的質(zhì)量也大約是1克？

　　5、說一說：生活中那些物品的質(zhì)量常用克作單位。（建立稱比較輕的物體用克作單位的概念）

　�。ㄋ模┣Э伺c克的關(guān)系

　　1、猜想千克與克的關(guān)系，小組交流。

　　2、匯報，并說明理由：（學生可能出現(xiàn)的想法）

　　（1）根據(jù)1千米=1000米，想1千克=1000克

　�。�2）剛才稱2袋鹽1千克，1袋鹽500克2袋鹽就是1000克。

　　3、重點引導(dǎo)學生用第二種方法體會理解。（板書）

　　（五）小結(jié)：稱比較重的物體用千克作單位，稱比較輕的物體用克作單位。

　　三、鞏固練習：

　　1、書20頁第一題。（課件出示）

　　引導(dǎo)學生學會觀察秤：先看單位，再看指針。

　　2、單位換算：2kg＝（）g4000g＝（）kg

　　7千克＝（）克8000克＝（）千克

　　3、你知道自己大約有多重嗎？（30克30千克）

　　4、填上合適的單位

　　老師的體重是60（）

　　一瓶飲料的質(zhì)量是250（）

　　一個乒乓球重1（）

　　一大袋洗衣粉重1（）

　　一管牙膏重100（）

　　5、小結(jié)：稱較重物體的'質(zhì)量時，我們就用作單位，

　　稱較輕物體的質(zhì)量時，我們就用作單位。

　　四、這節(jié)課你有什么收獲？

　　五、隨堂檢測：

　　1、單位換算

　　2、選擇合適的單位（選擇）

　　3、添上正確的單位（填空）

　　六、活動反思：

　　如何組織學生開展實際操作活動？如何培養(yǎng)學生的質(zhì)量概念？這是我在設(shè)計本課時，著力思考的兩個問題。本課，我為學生準備了稱量工具，讓學生帶來了食鹽、硬幣、蘋果等很多實物，為學生的實踐活動創(chuàng)造了充分的條件。設(shè)計時，考慮到學生的認知規(guī)律，把對質(zhì)量的理解分為“模糊→初感→明晰”三個階段，使之落到了實處。在設(shè)計本課時，我將操作活動貫穿于教學始終。課前，讓學生通過調(diào)查，感受質(zhì)量在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用；教學中，給學生提供了充分的操作機會，通過掂一掂兩袋鹽、一枚硬幣，使學生的認知由模糊逐步向清晰過渡；接著組織學生分組開展估一估、稱一稱的操作活動，從而調(diào)動學生多種感官參與，使學生感受到不同物體的不同質(zhì)量，體驗到千克、克這一數(shù)學知識在實際生活中的應(yīng)用價值。給本節(jié)課的設(shè)計充分考慮學生特點，活動開展相對集中。實踐表明：課堂上，學生交流得充分，操作得也很充分，出色地完成了教師預(yù)定的任務(wù)。教師教得輕松，學生“玩”得盡興。值得改進的是：

　　1、在天平和臺秤的使用上，講解略顯倉促，學生一時不能很好地掌握，一定程度上影響了測量的準確性，如果課前教師能拿出時間進行專門、細致的講解、操作，活動的效果會更好些。

　　2、如何能讓課堂教學時間更為緊湊，還有待深入反思，琢磨。

有多重教案3

　　一、教學內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級上冊P7-8千米的認識。

　　二、教學準備

　　課前讓學生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，同桌準備一根米尺與課件。

　　三、教學目標與策略選擇

　　1、目標確定

　　(1)讓學生在具體的情境中認識這一長度單位，并通過操作、推想、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。

　　(2)知道1千米=1000米，并能進行簡單的化聚。

　　(3)在具體的生活情境中認識千米，讓學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學習數(shù)學的愉悅心情。

　　2、教學策略選擇

　　(1)讓學生成為建構(gòu)新知的主人

　　數(shù)學教學過程是學生對有關(guān)的數(shù)學學習內(nèi)容進行探索、實踐與學習的過程。學生是活動的主體，教師只是通過引導(dǎo)、組織及與學生的互動充分調(diào)動學生的積極性和主動性。在建構(gòu)新知時，要以學生為主，讓他們?nèi)ビH自體驗。本節(jié)課我主要通過以下環(huán)節(jié)突破重點：第一，回憶活動，建立表象。課前讓學生通過“走一走100米”、“扣一扣時間”、“數(shù)一數(shù)步數(shù)”等活動，建立學生對100米的表象，從而讓學生推出：10個100米是1千米，在100米的路上來回5次是1千米，大約走15分鐘是1千米......第二，學生描述1千米的長度。學生對千米的初步認識后，我放手讓學生利用身邊的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，通過小組合作學習，討論，留給學生充分的學習時間和廣闊的學習空間，讓學生自己學習。

　　(2)讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系

　　新課標強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，教師可以根據(jù)教材和學生心理特點，抓住日常生活中的感性材料，在課堂上創(chuàng)設(shè)學生所熟悉的生活情境，幫助學生理解抽象概念。例如在教學“千米的認識”時，我就錄制一段錄像放給學生觀看，就可以告訴學生，我們剛才走了1千米。運用媒體教學一方面學生親身體會到1千米到底有多遠，把一個抽象的概念具體化，另一方面，學生觀看時，每看到一處自己熟悉的事物，就指著說：這就是“什么”。學生情緒高漲，提高課堂教學效果。這些信息的來源于學生的生活和社會生產(chǎn)實際，拉近了學生與千米的距離，從而也達到了本課的教學目標，使學生體會到原來千米就在我們身邊，原來數(shù)學就在我們的生活中。

　　四、教學流程設(shè)計及意圖

　　教學流程

　　設(shè)計意圖

　　一、情境導(dǎo)入(課件出示一些路程指示牌)

　　平陽瑞安

　　50千米38千米

　　樂清靈昆

　　45千米20千米

　　師：小朋友見過這些牌子嗎?你能看明白指示牌的意思嗎?

　　師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢?今天這節(jié)課我們就來認識千米。(板書課題)

　　二、建立模型

　　(一)初步感知1000米的長度

　　師：昨天我們一起測量了從百里路小學的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學們分小組走了走這100米的路程

　　(課件出示圖片，引起回憶后交流)

　　匯報交流：

　　師：小朋友走100米大約用了多少時間?走100米大約用了多少步?

　　師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個這樣的100米呢?(板書：10個100米)

　　師：根據(jù)這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長度?(一般學生會從來回次數(shù)、所需的時間和總的步數(shù)來回答)

　　從學生熟悉的生活事物引入，增強了數(shù)學知識的現(xiàn)實感和親切感，課伊始就吸引學生的目光，為學習新知奠定了良好的心理基矗

　　心理學研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學生學習和解決問題的興趣，數(shù)學才是有生命力的。教師找準了教學內(nèi)容與學生知識經(jīng)驗的“切合點”，在學生建立

　　100米長度的表象基礎(chǔ)上感知1千米的長度，在真實的生活體驗中引領(lǐng)學生建立數(shù)學模型。

　　【備芽若學生提出同學間所需時間和總的步數(shù)相差較大，可以讓學生討論為什么會有相差，然后得出全班的大約值。

　　(二)介紹1千米=1000米

　　1000米用“千米”做單位，可以寫作1千米。

　　板書：1千米=1000米

　　(三)進一步感知1千米的長度

　　師：我們用10個100米來描述1千米的'長度，走1千米大約用15分鐘的時間，走1千米大約用了20xx步等分式來描述1千米的長度，同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。

　　1、觀察、測量后與同桌交流。

　　2、全班交流匯報

　　(四)強化感知1千米的長度

　　課件出示學校周邊的地圖：從學校向右走，從校門口-麻行僧街-大榕樹-百里東路-市二醫(yī)大約1千米。從學校向左走，從校門口-一百超市--江心碼頭-江濱西路-郭公山-勤奮

　　水閘-現(xiàn)代概念大約1千米

　　師：其中第2條路是老師每天回家的必經(jīng)之路，老師騎摩托車以每小時40千米的速度從學校出發(fā)到現(xiàn)代概念大約用了1分30秒，現(xiàn)在就讓我們一起隨著鏡頭來感受一下(課件播放錄象)。

　　三、千米和米的換算

　　(一)教學換算

　　師：千米除了表示比較遠的路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度，以及描述速度等......(邊說課件邊出示圖片)

　　師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米?

　　板書：4千米=()米(讓學生說說你是怎樣想的?)

　　師：雅魯藏布大峽谷水深約達5000米、南京長江大橋的長約6000米，能把它們成用千米作單位的嗎?

　　板書：5000米=()千米6000米=()千米

　　(同桌互說想法，然后全班交流)

　　(二)練習：

　　1、9000米=()千米800米+200米=()千米

　　4千米=()米3千米-1000米=(米

　　2、把每小時行的路程與合適的交通工具連一連。(略)

　　(三)解釋與拓展

　　課件出示高速公路的指路標志，限速標志，汽車、摩托車上的速度表等讓學生能說說指路標志、限速標志的意思。

　　四、總結(jié)評價

　　師：通過今天這節(jié)課的學習讓你感到最深刻的地方在哪?最大的收獲是什么?

　　五、家庭作業(yè)

　　與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程，體驗1千米有多遠。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，給學生提供操作、交流與想象的時間和空間，在提供學習資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場生成學習材料，在交流中進一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”，培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

　　在學生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上，以直觀、動態(tài)的錄象播放讓學生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強化了對1千米有多長的感受性。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)注學生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富學習材料作為數(shù)學教學的活教材，使數(shù)學不顯得枯燥而是充滿真實感和親切感，感受數(shù)學與生活密切的聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的價值

　　四、教學片段實錄

　　片段一：初步感知1000米的長度

　　師：昨天我們一起測量了從百里路小學的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學們分小組走了走這100米的路程

　　(課件出示圖片，引起回憶后交流)

　　匯報交流：

　　師：小朋友走100米大約用了多少時間?(大約用了1分30秒)走100米大約用了多少步?(大約走了200步)

　　師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個這樣的100米呢?(板書：10個100米)

　　師：根據(jù)這100米的路程，你還可以這樣描述1000米的長度?

　　生：從美容院回到校門口一個來回是200米，1000米里面有5個來回.

　　生：走100米大約用了1分30秒，按這樣計算，走1000米大約需要15分鐘。

　　生：走100米大約用200步，走1000米大約需要走20xx步

　　......

　　片段二：進一步感知1千米的長度

　　師：我們用10個100米來描述1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的時間，走1千米大約用了600步等分式來描述1千米的長度，同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。

　　(1)觀察、測量后與同桌交流。

　　(2)全班交流匯報：

　　生1：教室的2塊地磚的長度大約是1米，20xx塊這樣地磚的長度約是1千米。

　　生2：一根米尺長1米，1000根米尺連接起來就是1千米。

　　生3：教室門高約2米，500個門疊起來的高度約是1千米，快沖天了!

　　生4：一張課桌的長約1米，1000張課桌連起來約1千米

　　生5：一個同學把兩臂張開伸直大約是1米，1000個同學手拉手大約是1千米。

　　生6：教室的黑板長約4米，250個黑板連起來大約是1千米。

　　生7：學校操場跑一圈是200米，跑5圈是1千米。

　　生8：體育中心泳池的泳道長是50米，游10個來回就是1千米。

有多重教案4

　　一.教學內(nèi)容：

　　小學數(shù)學新課標人教版教科書第四冊第六單元《克與千克的認識》及相關(guān)練習

　　二.教學目標：

　　1.在具體的生活情境中，讓學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克

　　2.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生初步的估量物體質(zhì)量的能力和會用秤稱物體的方法。

　　3.激發(fā)學生探索知識的意識，及互相合作學習的能力，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。

　　三.重點：

　　認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生選擇合適的單位。

　　四.難點：

　　建立1克和1千克的質(zhì)量，較準確地估計物體質(zhì)量，表示物體的輕重。

　　五.解決方法：

　　為學生創(chuàng)造充分的感受、體驗的機會。

　　六.設(shè)計理念：

　　由書本數(shù)學向生活數(shù)學轉(zhuǎn)變，重視培養(yǎng)解決問題的策略，組織學生合作學習，人人參與、主動發(fā)展。

　　七.教具、學具準備：

　　多媒體課件，天平，盤稱，2分硬幣，一塊肥皂，2袋500克的糖，1千克的稱砣一個

　　八.教學過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題

　　1、組織學生進行負重跑步比賽。

　　師問：我聽說我們班有兩名同學跑得很快，他們是誰呀?今天我們讓他們舉行一場比賽怎么樣?不過今天的比賽難度增加了，他們每人要背一個同學比賽，你們想看看嗎?

　　學生活動。

　　師問：讓我們來采訪一下冠軍，你為什么不選王仕聿(重的那位同學)呢?

　　那么，王仕聿，你有多重?除了“斤”以外，你們還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位?

　　2、師說：“斤”“兩”是我國過去常用的質(zhì)量單位，從1990年12月21日開始，我國就規(guī)定不使用這兩個計量單位了�，F(xiàn)在我國已經(jīng)加入世界貿(mào)易組織，要和國際接軌，而“克”“千克”是全世界各國統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位。這節(jié)課我們就來研究國際標準的'質(zhì)量單位“克與千克”(板書課題)

　　(二)探究新知

　　1、交流匯報：請學生匯報去超市調(diào)查情況。

　　師：昨天老師讓同學們?nèi)コ姓{(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返馁|(zhì)量，誰來說說你調(diào)查了些什么?

　　學生匯報。

　　師問：同學們說了那么多，這些物品有的用“克”作單位，有的用“千克”作單位?請你仔細想一想，什么時候用“克”，什么時候用“千克”作單位呢?(比較輕的東西用“克”做單位，比較重的東西用“千克”作單位)

有多重教案5

　　設(shè)計說明

　　在日常生活中，學生對物體的輕重已經(jīng)積累了一些感性的認識，對常用的質(zhì)量單位也有初步的了解，但是由于質(zhì)量單位不像長度單位那樣具體、直觀，且大部分學生對質(zhì)量的認識還比較模糊，因此對于三年級的學生來說，要想建立千克與克的質(zhì)量觀念具有一定的挑戰(zhàn)性�；谏鲜銮闆r，本設(shè)計關(guān)注了下面幾點：

　　1．注重學生的自主探索。

　　在教學中，給學生提供學具，并給學生充分的時間，讓他們在稱一稱、掂一掂、估一估等活動中，獲得有關(guān)千克的豐富體驗，從而牢固地建立千克的質(zhì)量觀念。

　　2．注重對實踐過程的指導(dǎo)和實踐結(jié)果的總結(jié)。

　　在學生的操作過程中，注意實時調(diào)控和指導(dǎo)，使學生的實踐更有層次，目的性更強；在每項操作之后都幫助學生得出相應(yīng)的結(jié)論，有效地促進了知識的生成。

　　課前準備

　　教師準備

　　PPT課件天平盤秤

　　學生準備

　　鹽牛奶黃豆回形針花生米軍棋 2分硬幣蘋果雞蛋等

　　教學過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　觀察主題圖，找出有關(guān)信息。

　　提問：(1)圖中淘氣和小鳥分別在做什么？

　　(2)淘氣和小鳥分別有多重？

　　(3)誰的體重更重一些？你是怎樣知道的？

　　引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：淘氣的體重是30千克，小鳥的體重是50克，淘氣比小鳥重。

　　小結(jié)：淘氣的體重用“千克”作單位，小鳥的體重用“克”作單位，我們這節(jié)課就來認識這兩個質(zhì)量單位。

　　⊙探究新知

　　1．認識秤，學會讀數(shù)的方法。

　　(1)了解學生知道的秤。

　　師：在生活中，我們可以通過直接看物品包裝袋上標示的凈重知道物品的'質(zhì)量，但是很多物品沒有包裝。例如桌上擺的雞蛋、蘋果等。要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦呢？在生活中你見過哪些秤？在什么地方見過？(課件出示各種秤)

　　請學生說一說在生活中見過的秤，比如學生可能通過看圖，看電視，逛市場見過盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤等。

　　(2)了解讀數(shù)的方法。

　　出示盤秤，提問：你知道圓盤上的刻度數(shù)表示的是什么意思嗎？如果指針指向1，表示托盤上的物品有多重？

　　學生觀察盤秤上的圓盤，知道一個大格表示1千克。

　　過渡：下面我們就來認識質(zhì)量單位“千克”。

　　2．動手實踐，建立“千克”的質(zhì)量觀念。

　　(1)稱一稱。

　　以小組為單位，稱一稱兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽的質(zhì)量是1千克。

　　(2)掂一掂。

　　請每個小組的成員輪流把兩袋鹽放在手里掂一掂，感受1千克有多重。

　　(3)估一估。

　　用手掂一掂蘋果，估計一下大約幾個蘋果的質(zhì)量是1千克，然后用秤來稱一稱，驗證自己的估計。

　　(4)找一找。

　　找一找周圍哪些物品的質(zhì)量大約是1千克。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：2瓶礦泉水大約是1千克。

　　生2：1大袋洗衣粉大約是1千克。

　　生3：10本數(shù)學書大約是1千克。

　　(5)體會幾千克有多重。

　　以小組為單位，想辦法任意稱出幾千克重的物品，然后用手掂一掂。(蘋果、洗衣液、白菜等課前準備好的物品)

　　(6)抱一抱。

　　匯報自己的體重，互相抱一抱，感受幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量。

　　設(shè)計意圖：通過以上環(huán)節(jié)，學生依次體會到了1千克、幾千克、幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量，給了學生直觀的感受和體驗，對于幫助學生建立“千克”的質(zhì)量觀念大有益處。

有多重教案6

　　教學目標：

　　1、進一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

　　2、培養(yǎng)學生的估計和解決與千克、克有關(guān)的實際問題的能力。

　　3、在掂一掂、猜一猜中幫助學生建立千克、克的質(zhì)量概念。

　　4、培養(yǎng)學生與人友好合作的學習態(tài)度。

　　教學重點：進一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

　　教學難點:正確估計生活中一些常見物品的質(zhì)量。

　　教學設(shè)計：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計一下：幾個蘋果大約重1千克？

　　學生隨意估計的.結(jié)果可能是雜亂、盲目的，在此矛盾的基礎(chǔ)上，教師提問：怎樣估計才能盡量使結(jié)果準確一些呢？

　　二、合作交流，解讀探究

　　1、學生分四人小組討論：怎樣估計才能盡可能使結(jié)果更準確一些？

　　學生的估計方法可能看有：拿出一個蘋果稱一稱，再根據(jù)這個蘋果的質(zhì)量去進行推算；先稱好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個蘋果的質(zhì)量掂起來和前面的感覺相似；直接用秤稱等。

　　2、全班交流。

　　3、教師根據(jù)學生提出的估計方法帶領(lǐng)學生進行驗證。

　　問題：從錄像中你明白了什么？

　　三、應(yīng)用遷移，鞏固提高

　　1、學生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質(zhì)量重1千克。

　　2、第2題。先讓學生拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱一稱。

　　四、反思，拓展升華

　　1、：說一說估計一樣物品的質(zhì)量要使結(jié)果盡量準確必須注意什么？

　　2、想一想，學生回答并說明理由。

　　后記：進行兩袋食鹽重量的測量，1千克與1000克相等，從而推出1千克=1000克，2千克=0克，練習時學生能夠熟練地進行換算。

有多重教案7

　　教材分析

　　本單元是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內(nèi)容之一。這是初次學習有關(guān)質(zhì)量知識，它是今后解決有關(guān)質(zhì)量問題的基礎(chǔ)。千克、克、噸這幾個量比較抽象，尤其是克、噸這兩個質(zhì)量單位。學生雖然在日常生活中都接觸過物體輕重問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到認識，為了使學生獲得千克、克、噸的具體概念，要充分利用直觀操作，創(chuàng)造條件讓學生進行實際操作活動，使較抽象的質(zhì)量單位能被學生具體地感知。

　　本節(jié)課教學的主要內(nèi)容是：噸的認識，千克、噸之間的關(guān)系及噸的簡單應(yīng)用。這些內(nèi)容安排在“１噸有多重”這個情境活動之中。教材結(jié)合“有多重”的具體情境，讓學生感受并認識質(zhì)量單位噸，了解１千克和１噸之間的關(guān)系。

　　學情分析

　　學生初次學習質(zhì)量單位。質(zhì)量單位不像長度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認識。他們對質(zhì)量和重量的最初經(jīng)驗是來自于他們對輕重的感覺，當物品在他們的手中有壓著他們的手落向地面的趨勢或者很難抬起時，他們就會體會到重量。他們逐漸就會執(zhí)意到一些詞匯：重、輕、更重、更輕、最重、最輕。這些遠遠早于學習衡量重量的時間，即便這樣，這些概念仍然不像長度和大小那樣直觀，而且也不會出現(xiàn)在兒童的早期發(fā)展階段。因此，在課堂中對輕與重的概念加以強化是十分必要的�？梢酝ㄟ^一系列的比較活動達到目的。

　　教學目標

　　1、結(jié)合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解１噸有多重

　　2、掌握“１噸＝1000千克”，并能進行簡單的換算。

　　3、結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

　　教學重點和難點

　　教學重點：噸的質(zhì)量觀念的建立，掌握1噸=1000千克。

　　教學難點：認識和明確“噸”的實際意義。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、回憶我們認識的質(zhì)量單位有千克和克，請根據(jù)實際填出適當?shù)馁|(zhì)量單位。課件演示一個蘋果200（）,一箱蘋果重15（）。

　　2、出示課件，你能用我們學過的質(zhì)量單位猜一猜陸地上最大的動物大象有多重嗎？（板書：3000千克）

　　3、出示課件，猜一猜世界上最大的藍鯨有多重？（板書：最大的藍鯨有190000千克，它的舌頭有3000千克）

　　4、這么重的物體，看來用千克做單位不是很方便，你知道有更簡單的表示方法嗎？

　　教師指出：計量比較重的或大宗貨物有多重，通常用“噸”做單位。（板書課題：噸的認識）

　　設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境，不僅帶領(lǐng)學生鞏固了已有知識，并且通過猜一猜的活動，讓學生產(chǎn)生了認知沖突，引入“噸”的概念，讓學生形成一定的思維表象，為下面深入感受和體驗1噸的重量打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、親身體驗，感受并想象1噸的重量

　　1、初步認識噸

　　教師提問：關(guān)于噸，同學們了解些什么？

　　學生匯報，師板書1噸=1000千克，1t=1000kg

　　2、利用常見的物品，想象1噸的重量

　　課件出示以下圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內(nèi)交流匯報。

　　提問：200袋面粉重多少噸？你是怎樣知道的？

　　3、利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。

　　出示下面的圖片，學生自由選擇其中的物品，想想需要多少個這樣的物品的重量才夠1噸。

　　學生在小組內(nèi)自由交流，再在班級內(nèi)交流。

　　設(shè)計意圖：充分調(diào)動學生頭腦中已有的感知、表象和體驗，通過估算和計算生活中物品，小動物的重量，借助想象和推理，深化了對“噸”的認識。

　　4、充分感知1噸有多重。

　　（1）每組一桶20千克純凈水，學生輪流搬，感受其重量。

　�。�2）在小組，班級內(nèi)交流自己搬純凈水的感受。

　�。�3）計算：一桶純凈水20千克，多少桶是1噸。

　�。�4）想象：如果把50桶純凈水讓你一次搬起，會是什么樣的情況？

　　設(shè)計意圖：感受和體驗是學生學習的重要方式。“噸”是一個離學生生活經(jīng)驗比較遠的概念，如果只用語言來敘述是很空洞的，只有在親身感受和體驗的基礎(chǔ)上，借助想象來把握。這里設(shè)計了開放式的學習活動，先讓學生搬一搬20千克的純凈水獲得豐富的體驗，在此基礎(chǔ)上，再讓學生通過計算充分感知想象1噸的重量。

　�。�5）猜猜老師的.體重，算一算幾個老師的體重是1噸

　　三、實際應(yīng)用，深化認識

　　1、“噸”在生活中的應(yīng)用

　　提問：你在生活中的什么地方，還見到過用“噸”做單位的呢?”

　　說說下面圖中的牌子上的幾個t各表是什么意思？

　　設(shè)計意圖：應(yīng)用是數(shù)學永恒的主題。從生活中選取了一些有代表性的例子，讓學生理解“噸”這一重量單位的實際應(yīng)用，進一步建立1噸的觀念。這樣，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且使學生意識到生活中蘊藏著豐富的數(shù)學問題，再次讓學生感受到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。

　　2、選擇合適的單位填在下面的括號里

　　A.卡車載重4（）

　　B.小明體重35（）

　　C.一條魚重500（）

　　D.一座橋的的載重量是10（）

　　E.一頭牛重80（）

　　四、總結(jié)全課，拓展延伸

　　1、這節(jié)課你有什么收獲？

　　2、誰能把學過的質(zhì)量單位按一定順序排列？

　　3、出示課件。

有多重教案8

　　【教學目標】

　　1．結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

　　2．掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

　　3．體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。

　　【教學重點】結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的'實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

　　【教學難點】掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

　　【教學設(shè)計】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重：

　　1．下面那些話是表示重量的？

　　2．實踐體驗。再請學生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。

　　二、實踐體驗，建立概念

　　1．認識秤。

　　問：你見過下面哪幾種秤

　　2．建立千克和克的質(zhì)量觀念。

　　你知道哪個是重量單位嗎？

　　觀察圖像，看看他們在說什么？

　　3．總結(jié)：生活中，我們常用千克和克表示物體有多重！

　�、欧Q一稱。

　�、频嘁坏唷�

　�、枪酪还馈�

　�、日乙徽�。

　�、刹乱徊隆�

　�、柿嘁涣�。

　　⑺說一說。

　　4．單位換算。

　　⑴讓學生通過稱一稱、算一算等活動，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動。

　�、朴谩発g”表示“千克”，用“g”表示克，并讓學生說說再哪兒看見過這種符號。

　　三、拓展應(yīng)用

　　1．說一說哪些物品大約重1千克？說出下面的物品各重多少克？

　　2．2kg=()g4000g=()kg

　　7kg=()g8000g=()kg

　　3．算一算

　　4．想一想：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？

　　四、總結(jié)

　　引導(dǎo)學生總結(jié)本節(jié)課中有何收獲？

有多重教案9

　　教材分析：

　　教材設(shè)計了一些讓學生感受質(zhì)量單位、比較物體輕重的活動，并結(jié)合活動滲透了一些統(tǒng)計的初步知識。通過這些活動，一方面在克和千克的初步認識的基礎(chǔ)上，讓學生再次體驗常見的物體的重量，逐步建起質(zhì)量單位的正確觀念，并且明確要比較物體的重量，不能光靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，切實感受生活中的數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光觀察事物。另一方面通過記錄同學們的休重，學習收集、整理數(shù)據(jù)的方法，通過使用不同的秤，認識測量質(zhì)量的工具，初步學習用數(shù)學解決問題，提高應(yīng)用數(shù)學的意識。

　　學情分析：

　　教師根據(jù)實際情況準備測量工具，對質(zhì)量單位的感受，不只限于對千克的感受也可以是克。在活動形式上，除了參考教材上提供的內(nèi)容外，還可以從本地學生的日常生活中選取素材。

　　教學目標：

　　1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

　　2、掌握“1千克=1000克”并能進行簡單的換算。

　　3、體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。

　　教學重點：

　　建立1千克和1克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的能力。

　　設(shè)計理念：

　　1、為學生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學生的注意力馬上集中起來，激發(fā)學生的'求知。

　　2、充分利用學生的原有經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。

　　3、讓學生動手操作，親自體驗，親自感知，學生學的輕松、愉快，多次實踐又幫助學生突破了難點，同時也讓學生再次感悟到數(shù)學就在身邊，生活離不開數(shù)學。

　　教具準備：

　　多媒體課件、體重計、臺秤或彈簧秤、天平、兩袋鹽等物品。

　　學具準備：

　　各種物品。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、感知輕重。

　　1、游戲?qū)耄赫垉晌慌艿每斓耐瑢W到臺前做“背人跑步比賽”的游戲（被背的兩人輕重對比明顯）。讓大家估計誰最有可能贏？為什么？

　　小結(jié)：人是有輕重的。

　　2、實踐體驗：再請學生掂一掂桌上帶來的物體，感受物體的輕重，相互說一說。

　　3、學生匯報自己的感受，教師引出課題。

　　二、實踐體驗，建立概念

　�。ㄒ唬┓Q學生的體重

　　1、師：要想知道某個人到底有多重，可以怎么辦呢？

　　2、讓學生觀察帶來的體重計，觀察一下，上面有什么？怎么稱物體的質(zhì)量呢？想好了和小組里的同學交流一下。

　　指名匯報，隨機介紹kg是千克的表示符號。

　　3、讓一組學生輪流站在體重計上，秤出每一位同學的體重，并指名兩位同學在黑板上記錄下每位同學的體重。

　　4、讓每一個學生統(tǒng)計出不同的重量的同學分別有幾種，統(tǒng)計時可以讓學生用不同的方法來統(tǒng)計，如用“正”字來表示，或用其他方法來表示。

　　5、讓每一位同學背一背、抱一抱不同質(zhì)量的同學，感受一下不24千克、32千克分別有多重。

　　6、全班交流，把每組統(tǒng)計的情況合在一起，成為全班同學體重的統(tǒng)計表，再讓學生提出一些加、減法的數(shù)學問題，進行加、減法口算練習。

　�。ǘ┙⑶Э说馁|(zhì)量概念

　　1、稱一稱。把自己小組帶來的兩袋鹽放在臺秤或彈簧秤上稱一稱。

　　學生生觀察秤的指針指向幾，老師指出1千克就是兩袋鹽的質(zhì)量。

　　2、掂一掂。再把剛才稱的鹽放在手中掂一掂，邊掂邊用眼睛體會1千克有多重，并說說掂1千克的感覺。

　　3、估一估，你們再掂一掂身邊的其它物體，能找出哪些東西重1千克嗎？估計后再把這些物體放在秤上稱一稱，并互相說說1千克物體大約有多少。

　　4、猜一猜。師拿出1袋棉花和1袋鐵釘，讓學生猜一猜哪個重？說明理由，大家的意見不統(tǒng)一，怎么辦？以實踐來證實，請2名學生分別稱一稱。

　　5、質(zhì)疑：這2袋物體的質(zhì)量都是1千克，說明了什么？讓學生感受到物體體積大并不一定重。

　　6、小結(jié)：剛才我們大家通過各種學習手段，感受了1千克物體的質(zhì)量有多重，可我們看像這些（舉起一枚硬幣，指著衣服上的鈕扣和學生帶來的雞蛋，以及文具盒中的筆、橡皮等），比較輕的物品怎么知道它們的質(zhì)量呢？

　�。ㄈ┙⒖说馁|(zhì)量概念

　　1、天平稱一稱帶來的硬幣以及文具盒中的文具吧，先看老師稱幾根粉筆的做法。教師邊稱邊介紹克的表示符號“g”。

　　2、學生小組進行操作，稱硬幣、雞蛋和鉛筆、橡皮等物品。

　　3、交流匯報。

　　4、再通過掂一掂、估一估、猜一猜、議一議等實踐活動，感受并建立克的質(zhì)量概念。

　　三、全課總結(jié)

　　看來比較兩個物體的輕重，除了用稱的方法，還可用估算的方法來解決。

　　四、課后實踐，不斷延伸

　　1、到商店看1千克的物體或買1千克的東西有多少？

　　2、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。

有多重教案10

　　教學目標：

　　1、學生親身體驗和經(jīng)歷中初步建立1噸的概念。

　　2、能進行質(zhì)量單位間簡單的轉(zhuǎn)化。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察、想象及操作的能力，對學生進行數(shù)感的培養(yǎng)，激發(fā)求知欲。

　　4、初步培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。

　　學情分析：

　　這節(jié)課是在教學了克、千克、噸這三個重量單位的基礎(chǔ)上進行的的探索教學。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的.一個問題。而引導(dǎo)學生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點。于是我重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學習和理解數(shù)學、聯(lián)系生活在體驗中學習數(shù)學。

　　第一個環(huán)節(jié)：教學1噸有多重，特別是"1噸"的現(xiàn)實意義是教學的難點。如果沒有相應(yīng)的經(jīng)驗支撐，純粹記憶1噸的概念是無意義的。因此本節(jié)課設(shè)計了一個學生樂于參與，容易參與的活動。全體學生在經(jīng)歷了470克——1千克200克千克——5千克——10千克(1噸)的感受過程(很輕——輕——重——很重)。整個過程環(huán)環(huán)相扣，學生學得主動，學得輕松從游戲中感受。通過用噸作單位的物品的展示和為什么不能帶這樣的物品到現(xiàn)場的提問，以及與帶來的物品比較初步感受到用"噸"作單位的物體是很重，很大的。

　　第二個環(huán)節(jié)：通過小組合作完成實踐作業(yè)《一噸有多重》在合作者用到了推算，精算，和估算，讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應(yīng)用，并感受生活中處處有數(shù)學。

　　第三個環(huán)節(jié)：小組匯報合作結(jié)果，讓學生用準確、完整的語言來匯報小組推算的過程。用課件出示給學生從視覺上帶來更大的沖擊力。

　　教學重點：

　　培養(yǎng)學生的觀察、想象及推算的能力，對學生進行數(shù)感的培養(yǎng)，激發(fā)求知欲。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。

　　教學過程：

　　活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

　　(1)感受

　　師：我們玩一個猜一猜的游戲，老師準備了四樣物品，分別是一袋大米、一盆花，一個籃球、一個鉛球。它們的重分別是470克、1千克200克、10千克、5千克，誰能來拎一拎，猜一猜給他們找出對應(yīng)是物品。

　　師：你能來說說你是怎么猜的

　　師：一噸的物品你能拎起來嗎，

　　生1：太重了，拎不動

　　師：那么一噸有多重呢?今天我們就一起來研究一下《一噸有多重?》(出示課題)

　　活動2【活動】小組合作、探究實踐

　　二、小組合作、探究實踐

　　(1)、實踐

　　師：老師這里有四樣物品，請同學們選擇一樣物品的重量進行推算，算一算多少個這樣的物品的重量大約是一噸，也就是1000千克。并在課堂上完成這張實踐作業(yè)。

　　師：小組內(nèi)先商量一下，你們選擇哪個物品的重量?

　　生：10千克、5千克

　　師：為什么不選這兩個?470克和1千克200克

　　生：不好算。

　　師：辦法總比困難多，想一想怎樣把它變成容易算的?哪個小組愿意來挑戰(zhàn)困難?

　　師：鼓勵表揚

　　師：出示小組合作要求，請同學上前大聲閱讀并逐一解釋要求

　　生：小組合作

　　(2)交流感受

　　小組合作完畢

　　師：那組愿意上來交流你們的想法?

　　生1：10千克 10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，

　　師：我們來看大屏幕，(出示動畫演示)

　　10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，

　　生：2：2個5千克時10千克，20個5千克就是100千克，200個5千克就是1000千克就是1噸。

　　生3： 1千克200克看成1千克，10個一千克就是10千克，100個1千克就是100千克，1000個1千克就是1000千克。

　　生4:470克約是500克2個500克是1千克，20個500克是10千克，200個500克是100千克，20xx個500克就是1000千克。

　　活動3【練習】練習

　　師：出示課件動畫演示如果老師把20個籃球裝一筐，能裝多少筐呢?

　　活動4【講授】小結(jié)

　　師：今天我們通過掂一掂。算一算感受了一噸的重量，在生活中還有更多有趣的數(shù)學知識等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

有多重教案11

　　教學目標：

　　1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識重量單位千克和克，了解1千克和1克的實際重量，初步建立千克、克的重量觀念。

　　2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

　　3、體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。

　　教學重點：

　　結(jié)合具體生活情境，感受并認識重量單位千克和克，了解1千克和1克的實際重量，初步建立千克、克的重量觀念。

　　教學難點：

　　掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

　　教學用具：

　　各種秤、鹽等。

　　教學設(shè)計：

　　一、引入新知

　　1、游戲激趣：

　　我知道同學們都喜歡做游戲，現(xiàn)在老師請三位同學到前面來做一個有趣的游戲（請一位同學背另外兩位同學，被背的兩位同學輕重對比明顯）。誰想來做？背的同學，你能把你剛才的感受講給我們嗎？

　　2、實踐體驗：

　　課前，我們每個人都準備了一些物品，請同位兩個人互相掂一掂，說一說你們有什么感受？

　　3、導(dǎo)入新知：

　　通過剛才的"背一背"游戲和掂一掂活動，同學們都感受到物品有輕有重，那么象一個蘋果、一杯水、老師的體重等，你們想不想知不知道它們到底有多重？這就是這節(jié)課我們要學習的知識，有多重。（板書：有多重）

　　二、探究新知

　　1、認識秤

　　在我們購物的時候，常發(fā)現(xiàn)有的物品有包裝，物品的重量我們可以直接看物品包裝袋上的標識。但也有很多物品并沒有包裝袋，比如雞蛋，蘋果等，怎樣才能知道它們有多重呢？對，要想知道這些物體的準確重量，我們可以用秤來稱，能說一說，在生活中你都見過哪些秤？

　　學生自由說生活中常見的秤。

　　今天老師也帶來了三種秤，請看（實物出示體重秤、天平、臺秤）

　　除了這些，還有很多種，你們想看一看嗎？（大屏幕出示各種秤）

　　2、認識天平

　　我們了解很多種秤，其實，在我們今后的學習生活中還會常用到天平。（介紹天平）天平兩端有兩個托盤，一般情況下是左邊放要稱的物品，右邊放法碼。當紅色的指針指在正中間時，說明天平兩端的物品是一樣重的。那么，法碼顯示有多重，左邊的物品就有多重。

　　但在日常生活中，我們要常用到臺秤。你們能讀出所示的重量嗎？（大屏幕出示教材"練一練"），誰想讀出一個西瓜的重量？一個雞蛋呢？

　　3、認識重量單位千克、克

　　剛才你們在說西瓜和雞蛋的重量時，分別用了什么單位？（板書：千克、克）這就是我們這節(jié)課我們要認識的兩個重量單位。

　�、�、稱一稱：分別稱出兩袋鹽和1枚2分硬幣的重量。

　�。�2）、掂一掂：分別掂一掂1千克鹽和1克硬幣的有多重。

　�、�、找一找：在你的桌子上或生活中，還有哪些物體的重量大約是1千克，哪些物體的重量大約是1克？

　�。�4）、說一說：你認為1克和1千克誰重？你知道什么時候應(yīng)該用克做單位，什么時候要用千克做單位嗎？

　　（5）小結(jié)：一般說來，我們稱稍重的物體時用千克來做單位，而比較輕的'物體卻要用克來做單位。雖然我們?nèi)粘Ｉ钪卸剂晳T用"斤"或"兩"作重量單位，但是為了方便，國際上就統(tǒng)一給重量規(guī)定了新的單位。并用“kg”表示“千克”，用“g”表示克。（板書：kg）

　　4、掌握“千克”與“克”之間的關(guān)系

　�。�1）、算一算：剛才我們稱鹽的時候，一袋鹽是500克，你能快速算出兩袋一共是多少克嗎？

　　（2）、猜一猜：千克和克之間有什么關(guān)系？（板書：1千克=1000克，即1kg=1000g）

　　5、動手操作

　　你們想不想用千克或克作單位，來表示你們桌子上物品的重量？要求：先估一估，再稱一稱。

　�。�1）、看一看幾個蘋果大約是1千克？

　�。�2）、一枝鉛筆大約有多重？

　　（3）、從桌子上選出2件或3件物品掂一掂，估計有多重，再稱一稱。

　　6、質(zhì)疑：對于這節(jié)課的內(nèi)容，你們還有什么不明白的問題嗎？

　　三、鞏固新知（大屏幕出示）

　　1、判斷：

　�。�1）、一個乒乓球約重10克。（）

　�。�2）、小月重100厘米。（）

　�。�3）、3千克水比3千克的棉花重。（）

　　2、練一練：

　　2kg=（）g；4000g=（）kg

　　7kg=（）g；8000g=（）kg

　　3、填一填：

　　稱較重物體的重量時，我們就用（）作單位，

　　稱較輕物體的質(zhì)量時，我們就用（）作單位。

　　四、拓展新知

　　1、想一想：

　　1、千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？

　　2、算一算：稱我們購買物品的時候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同類物品有時重量和價格不一樣，到底買哪種便宜呢？

　　四、總結(jié)新知

　　1、本節(jié)課有收獲嗎？

　　2、布置作業(yè)，完成課后20頁的實踐活動，直接填在書上。

有多重教案12

　　一、教學內(nèi)容：小學數(shù)學新課標人教版教科書第四冊第六單元《克與千克的認識》及相關(guān)練習

　　二、教學目標：

　　1、在具體的生活情境中，讓學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克

　　2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生初步的估量物體質(zhì)量的能力和會用秤稱物體的方法。

　　3、激發(fā)學生探索知識的意識，及互相合作學習的能力，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。

　　三、重點：認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生選擇合適的單位。

　　四、難點：建立1克和1千克的質(zhì)量，較準確地估計物體質(zhì)量，表示物體的輕重。

　　五、解決方法：為學生創(chuàng)造充分的感受、體驗的機會。

　　六、設(shè)計理念：由書本數(shù)學向生活數(shù)學轉(zhuǎn)變，重視培養(yǎng)解決問題的.策略，組織學生合作學習，人人參與、主動發(fā)展。

　　七、教具、學具準備：多媒體課件，天平，盤稱，2分硬幣，一塊肥皂，2袋500克的糖，1千克的稱砣一個。

　　八、教學過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題

　　1、組織學生進行負重跑步比賽。

　　師問：我聽說我們班有兩名同學跑得很快，他們是誰呀？今天我們讓他們舉行一場比賽怎么樣？不過今天的比賽難度增加了，他們每人要背一個同學比賽，你們想看看嗎？

　　學生活動。

　　師問：讓我們來采訪一下冠軍，你為什么不選王仕聿（重的那位同學）呢？

　　那么，王仕聿，你有多重？除了“斤”以外，你們還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位？

　�。ǘ┨骄啃轮�

　　1、交流匯報：請學生匯報去超市調(diào)查情況。

　　師：昨天老師讓同學們?nèi)コ姓{(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返馁|(zhì)量，誰來說說你調(diào)查了些什么？

　　學生匯報。

　　師問：同學們說了那么多，這些物品有的用“克”作單位，有的用“千克”作單位？請你仔細想一想，什么時候用“克”，什么時候用“千克”作單位呢？（比較輕的東西用“克”做單位，比較重的東西用“千克”作單位）

有多重教案13

　　活動目標：

　　1、知道郵局包裹的稱重方式。

　　2、了解重量的概念。

　　3、學習使用秤。

　　活動準備：

　　1、電子秤、普通秤、體重秤、天平秤和其他秤。

　　2、信件、包裹、幾只玩具熊（或雪花片等）。

　　活動過程：

　　1、準備大小不同的包裹及一堆信件，問幼兒：“這些包裹大小不一，怎么知道每件有多重呢？”“去郵局參觀時，郵局的人怎么做呢？”

　　2、自由談?wù)�，并將幼兒的想法記在白板上，還可以讓幼兒嘗試自己所說的方法。

　　1、當聽完幼兒的答案后，教師拿出準備好的天平，請幼兒操作，讓包裹與熊“坐蹺蹺板”，看看需要幾只熊才能保持平衡。

　　2、用表格記錄每一個包裹的`重量，然后作比較，如：

　　紅包裹

　　4只熊

　　綠包裹

　　2只熊

　　黑包裹

　　3只熊

　　3、等幼兒熟悉天平的操作之后，再拿出市場上用的秤，讓幼兒拿不同的包裹稱稱看，觀察指針的變化，并請教師幫忙讀刻度、做記錄。

　　4、比較哪一個包裹最重。

　　5、將秤移至科學區(qū)，并增加其它的秤，鼓勵幼兒嘗試用不同的秤試試看，稱的結(jié)果會如何。

　　6、請幼兒交流稱包裹的心得。

有多重教案14

　　名稱：兩斤有多重

　　目標：

　　1、初步感知水果的重量大小、多少與水果重量的關(guān)系。

　　2、能熟練使用彈簧秤。

　　準備：

　　1、彈簧秤若干(貼有兩斤標志)

　　2、各種水果

　　3、筆、紙、記錄板若干

　　過程：

　　一、引起興趣

　　今天我們來玩稱水果的游戲，我們要完成的任務(wù)是稱兩斤水果，每次只能稱一種，你們想買什么水果?大概有多少個?

　　二、幼兒假設(shè)

　　教師鼓勵幼兒大膽想象

　　自由分組幼兒記錄自己的假設(shè)內(nèi)容

　　三、幼兒實驗

　　重點觀察幼兒稱的'物品，以及記錄的方式

　　四、交流分享

　　幼兒相互交流實驗的結(jié)果

　　相互解答問題

　　：重量相同、水果不同、水果數(shù)量可能不一樣。

　　重量相同、水果相同、數(shù)量可能不一樣

有多重教案15

　　活動目標：

　　1、讓幼兒初步認識天平，并了解它的用途。

　　2、讓幼兒通過觀察、理解、驗證等活動，初步體會等量代換的等量關(guān)系。

　　3、通過活動，培養(yǎng)幼兒的推理能力和語言表達能力，發(fā)展幼兒的思維，初步形成觀察、分析及推理的能力。

　　教具準備：

　　故事掛圖《比比有多重》；天平卡片；牛奶卡片；果凍卡片；棒棒糖卡片；“=”卡片；胡蘿卜卡片；菜花卡片；西紅柿卡片。

　　學具準備：

　　水果卡片；鉛筆‘橡皮；蠟筆

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入活動：

　　1、教師出示故事掛圖《比比有多重》，講故事并引導(dǎo)幼兒回答問題。教師：“老師是用什么來稱物品的呢？”

　　“兩盒牛奶的重量等于幾根棒棒糖的重量呢？”

　　二、集體活動：

　　1、認識天平，為下面的教學做鋪墊。

　　教師：“今天我們來認識一個新朋友，你知道他叫什么名字嗎？它可以用來做什么呢？”

　　幼兒可根據(jù)已有的經(jīng)驗自由回答。

　　教師：“這是天平，它可以用來比較物品的重量，如果天平的指針指在中間不動了，這樣兩邊的重量就相等，今天‘天平’將和我們一起學習‘等量代換’的知識�！�

　　2、認識天平，為下面的教學做鋪墊。

　　教師依次取出天平、牛奶、果凍、棒棒糖。

　　教師：“兩盒牛奶的重量等于幾個果凍的重量呢？”（擺放）

　　教師：“老師把兩盒牛奶取下來，放上幾根棒棒糖，天平才能平衡呢？”引導(dǎo)幼兒看教師擺放的兩個等式（兩個等式橫向排列），然后提問幼兒。

　　教師：“2盒牛奶的重量等于幾個果凍的重量，等于幾根棒棒糖的重量呢？”將兩個等式合并，擺出下列等式：

　　3、教師為幼兒設(shè)置等量代換的條件，完成推理。教師：“1盒牛奶的重量等于幾盒果凍的重量呢？”教師帶領(lǐng)幼兒擺等式，即一盒牛奶=3個果凍

　　教師：“3個果凍的重量等于幾根棒棒糖的重量呢？”教師帶領(lǐng)幼兒擺等式，即3個果凍=6根棒棒糖

　　教師：“老師又要考考小朋友了，1盒牛奶的重量等于幾根棒棒糖的`重量呢？”

　　4、教師創(chuàng)設(shè)農(nóng)民伯伯賣菜的場景，設(shè)置等量代換的條件，完成推理。

　　教師：“小朋友們，農(nóng)民伯伯們正在市場上出售自己種的蔬菜，4個胡蘿卜可以換2個菜花，1個菜花可以換3個西紅柿，小朋友們4個胡蘿卜能換幾個西紅柿呢？”

　　三、操作活動：

　　第一組：教師引導(dǎo)幼兒觀察水果等式，找出等量關(guān)系，完成操作。第二組：教師為幼兒出題目。

　　教師：“4支鉛筆可以換2塊橡皮，1塊橡皮可以換3支蠟筆，小朋友們，4支鉛筆可以換幾支蠟筆呢？”

　　讓幼兒利用鉛筆、橡皮、蠟筆按老師給的代換條件，完成操作。四、延伸活動：

　　1、園內(nèi)延伸：

　　（1）教師可帶領(lǐng)幼兒去戶外坐蹺蹺板，在玩的過程中告訴幼兒蹺蹺板的平衡原理跟天平是一樣的。

　�。�2）園內(nèi)完成《操作冊》41、42頁。

　　2、家庭延伸：

　�。�1）家長可以從生活中找一些可以進行等量代換的物品，創(chuàng)設(shè)等量的條件，讓幼兒自己動手嘗試一下，退出正確答案。

　　（2）家庭完成《親子冊》41、42頁。

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