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《桌子有多長》教案
作為一名教職工,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的《桌子有多長》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《桌子有多長》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷用不同的工具測量同一物體長度的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、認(rèn)識厘米,體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
3、能估計(jì)較小物體的長度,會(huì)用刻度尺測量物體的長度。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用刻度尺測量物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用刻度尺測量物體的長度。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、不同長度的鉛筆若干、刻度尺。
教 學(xué) 流 程
個(gè)性化設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課。
教師言語導(dǎo)入。
師:通過同學(xué)們,我們每天在這間教室里學(xué)習(xí),講臺是老師的好伙伴,課桌是同學(xué)們的好伙伴,今天,這兩位伙伴有話要對大家說呢?大家聽嗎?
錄音:大家好!我是講臺,今天我想知道自己有多長,小朋友們能告訴我嗎?還有我呢,我是課桌,我也想知道自己有多長,親愛的小朋友,你們能告訴我嗎?
二、新授
1、桌子有多長。
(1)估計(jì)活動(dòng)。
師:小朋友們,請大家先用手比劃一下講臺有多長,課桌有多長。
學(xué)生用手比一比,說一說。
(2)實(shí)際測量。
教師詢問:同學(xué)們還能用其他的方法說明課桌有多長嗎?
學(xué)生回答可以用東西量。
(3)討論交流。
讓學(xué)生來說一說剛才用什么方法來說明桌子有多長。
學(xué)生們說他用不同的工具量的。
師總結(jié):原來大家用的測量工具不一樣,標(biāo)準(zhǔn)也不一樣,這樣說起來真是麻煩。
那有沒有辦法使測量的結(jié)果都一致呢?
生說:可以用尺子來量。
(4)認(rèn)識刻度尺,用尺子量。體會(huì)1 厘米的實(shí)際意義。
讓學(xué)生拿出刻度尺,認(rèn)一認(rèn)。
師講解:讓學(xué)生知道刻度尺上每10個(gè)小格組成一大格,就表示1cm ,即1厘米。讓學(xué)生指一指從哪到哪是1厘米。
再讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的.長度是1厘米的。(指甲蓋、鼻孔等)
2、量一量:鉛筆有多長?
(1)引導(dǎo)示范。
師:首先我們應(yīng)找到0刻度,把筆的一端對準(zhǔn)它,看另一端對準(zhǔn)哪個(gè)數(shù)值,再把它讀出來。
讓學(xué)生想想,有時(shí)候一枝鉛筆不會(huì)剛好是政厘米 數(shù),該怎么辦?
應(yīng)該讀出較為接近的整厘米數(shù)即可。
(2)學(xué)生動(dòng)手操作。
讓學(xué)生展示測量的過程。
二、完成練一練。
1、第一題:先估計(jì)有多長,再量一量。
2、第二題:螞蟻搬豆。
3、第三題:由學(xué)生獨(dú)立完成。
三、全課總結(jié)。
今天你知道了什么 ?
板書設(shè)計(jì):桌子有多長(厘米的認(rèn)識)
教師及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教會(huì)學(xué)生比的方法。
請學(xué)生說出所知道的測量的工具,教師及時(shí)補(bǔ)充。
指導(dǎo)學(xué)生任意測量,再全班交流。
《桌子有多長》教案2
教學(xué)內(nèi)容:
教材14頁
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)估計(jì)物體的長度,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,建立1厘米長度的概念。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):發(fā)展學(xué)生的估測意識。
教具準(zhǔn)備:鉛筆、書、本、紅領(lǐng)巾。
教學(xué)過程:
一、師談話:
新學(xué)期開始了,學(xué)校為每個(gè)教室更換了新的講臺、課桌,請大家估計(jì)一下講臺有多長?
學(xué)生用手比畫一下,講臺大約有這么長。
請同學(xué)們再估計(jì)一下,你使用的'課桌有多長?
二、測量活動(dòng)
1、老師提出問題。如果不用尺子量,你能有哪些方法說明你的課桌有多長?
2、生小組合作測量。
三、討論質(zhì)疑
1、大家測量的很認(rèn)真,并且測量出桌子的長度。但又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,,桌子長度一樣,我們測量的結(jié)果卻不一樣,這是為什么?
四、學(xué)習(xí)厘米
。何覀兘y(tǒng)一了測量的工具,得出的結(jié)論就一樣了,到底課桌有多長?我們可以用尺自量。
什么東西的長度大約是1厘米呢?
1、量一量
量一量鉛筆有多長?畫出1厘米和鉛筆的長度。
問:測量時(shí)應(yīng)注意什么?
2、做書上的練一練。
五、教學(xué)板書:
桌子有多長
。ò鍟裕
《桌子有多長》教案3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.在實(shí)際測量與交流中,了解測量方法的多樣性,初步體會(huì)統(tǒng)一測量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義,學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測的意識。
3.在合作、討論中去發(fā)掘知識,掌握知識,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的測量精神,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
【教學(xué)過程】
一、談話引入
同學(xué)們,我們每個(gè)人都有一個(gè)好伙伴,天天陪著我們一起學(xué)習(xí),它就是我們的課桌。今天這節(jié)課,我們就一起來了解桌子有多長。(板書課題)
二、探究新知
提問:你能用什么方法知道課桌有多長呢?
1.估計(jì):讓學(xué)生試著估計(jì)一下自己的桌子長度,可以用眼睛看,也可用手比劃著估,估好后,舉手交流結(jié)果。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對一個(gè)物體的長度提前有一個(gè)不具體的感官認(rèn)識,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的估測能力。)
2.測量:你能想出什么辦法來量桌子的長度呢?請同桌兩人先商量一下用什么方法量,然后共同量一量你的課桌有多長。
學(xué)生交流匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的回答,教師及時(shí)總結(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵(lì)他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的合作意識和探索精神,以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的'能力。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使每個(gè)學(xué)生都融入其中,體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂趣。)
質(zhì)疑:為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢?同樣的桌子真的都不一樣長嗎?讓學(xué)生充分發(fā)表意見。
小結(jié):使用的工具不同,結(jié)果就會(huì)不一樣,只有當(dāng)工具一樣時(shí),結(jié)果才會(huì)相同?磥恚y(tǒng)一測量的工具非常重要,你知道在日常生活中,人們一般用什么工具測量物體的長短嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生感受生活中測量方法的多樣性,同時(shí)體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性。)
3.認(rèn)識尺子。
(1)師:尺子有很多種,不止是你們手中用的這種,還有這些。(出示各類尺子,拓寬知識面,讓學(xué)生多認(rèn)識一些尺子。)而在我們的學(xué)習(xí)中,大家常用的就是學(xué)生尺。(在黑板上貼出放大的直尺圖。)
(2)觀察、探究:學(xué)生尺上有些什么?
(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使每個(gè)學(xué)生都融入其中,體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂趣。)
結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn),講解刻度線、字母cm及其含義、認(rèn)識長度單位厘米。
(板書:長度單位——厘米(cm)。)
(3)師:在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上,誰知道表示什么意思?
尺子上還有些數(shù)字是什么意思?請找到尺子上從“0~1”這一段,從0~1是幾厘米?
(4)在認(rèn)識厘米的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用手比劃感受一下“1厘米有多長”,再讓學(xué)生說一說生活中你見到過什么東西的長度大約是1厘米?
(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活中常見物體理解厘米的實(shí)際意義,使抽象的單位變得可以體驗(yàn)。)
(5)認(rèn)識幾厘米
①數(shù)一數(shù):從0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米,是幾厘米?從3刻度到7刻度是幾厘米?
、诓乱徊拢5~6.9~10、0~2.0~6之間分別是幾厘米。
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識出發(fā),加入“猜想”這一催化劑,促進(jìn)學(xué)生多角度思維,從而抓住事物的本質(zhì),得出結(jié)論。誘發(fā)學(xué)生的跳躍思維,加快1厘米的認(rèn)識過程。)
③打手勢:4厘米大約有多長?7厘米大約有多長?10厘米大約有多長?
(同桌互評。)
4.量物。
(1)要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的等腰三角形),找到長邊(正好整數(shù)),小組討論試著量,再匯報(bào)。面對結(jié)果不統(tǒng)一時(shí),大家討論原因。讓學(xué)生充分發(fā)表意見。找一人上臺演示,得出經(jīng)驗(yàn):量物體時(shí),先把一端對準(zhǔn)0刻度線,再看另一端對著刻度幾,就是幾厘米。
(2)再量這個(gè)三角形的一條短邊,不夠整數(shù),全班交流該讀作多少。
討論:離哪個(gè)刻度線比較近,大約是幾厘米。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從用不同的工具測量課桌,到用相同的工具測量物體,在操作中比較、分析、綜合、抽象出事物的本質(zhì),得出結(jié)論,找出用尺子量物體的方法,在自主的探索中去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。)
三、鞏固練習(xí)。
1.估計(jì)大約是幾厘米?(如:書的厚度,小棒、鉛筆的長度等。)
2.請幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長度或厚度并注意測量的方法。
3.小組活動(dòng),完成第15頁第1--3題,先估計(jì),再測量。
四、總結(jié)評價(jià)。
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?你覺得你表現(xiàn)得怎樣?
《桌子有多長》教案4
目標(biāo)
1.經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性.
2.認(rèn)識厘米,體會(huì)厘米的實(shí)際意義.
3.能估計(jì)較小物體的長度,會(huì)用刻度尺測量物體的長度.
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識長度單位厘米,建立1厘米的表象.
教學(xué)難點(diǎn)
建立1厘米的`表象,掌握用厘米做單位的測量方法.并會(huì)進(jìn)行實(shí)際測量.
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,昨天老師接到了新成立的動(dòng)物學(xué)校校長長頸鹿的電話,他們也想購買一批
和我們一樣的桌椅,可長頸鹿校長不知道買多大的,他想讓咱們同學(xué)幫忙測量一下我們的桌子有多長,你們愿意幫忙嗎?
二、通過學(xué)生利用不同的工具測量桌子的長度,引出統(tǒng)一測量單位的必要.
1.同學(xué)們利用自己手中的工具進(jìn)行測量,同桌之間互相說說測量的結(jié)果.
2.匯報(bào)測量結(jié)果:
3.教師提問
都是測量桌子有多長,為什么他們得到的數(shù)不一樣呢?那我們該怎么辦呢?
三、認(rèn)識長度單位厘米,建立1厘米的表象.
1.觀察尺子,說一說自己看到了些什么.
2.在尺子上找一找1厘米有多長.
3.用手比一比1厘米有多長.
4.找一找身邊哪些物體的長度大約是1厘米.
5.在尺子上找出2厘米、5厘米、10厘米、20厘米有多長(為估計(jì)作準(zhǔn)備)
四、同學(xué)之間互幫互學(xué),掌握測量的方法,并能比較準(zhǔn)確地估計(jì)物體的長度.
1.試著測量數(shù)學(xué)書的寬度,同桌之間互幫互學(xué).
2.學(xué)生自己介紹測量的方法及結(jié)果.
教師總結(jié)測量的方法:一端對準(zhǔn)0刻度,另一端對著幾就是幾厘米.
3.出示一把斷了的沒有0刻度的尺子.
教師提問:用這個(gè)尺子能進(jìn)行測量嗎?怎么測?
強(qiáng)調(diào):一端對準(zhǔn)0刻度的測量方法只是我們實(shí)際測量中常用的方法,因?yàn)檫@樣便于讀數(shù),但并不是唯一的方法.
4.出示幾個(gè)測鉛筆長度的例子,讓生判斷對錯(cuò).
五、小組合作,進(jìn)行估計(jì)和測量.
1.小組自主選擇幾件學(xué)具,先進(jìn)行估計(jì),然后再測量,并將測量的結(jié)果記錄下來.
提示:首先要進(jìn)行分工:大家一起估計(jì),再由一名同學(xué)負(fù)責(zé)測量,并由另一名同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證,最后由一名同學(xué)將結(jié)果記錄下來.
《桌子有多長》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,數(shù)學(xué)教案-桌子有多長。
2、認(rèn)識厘米,體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
3、能估計(jì)較小物體的長度,會(huì)用刻度尺測量物體的長度。
教學(xué)內(nèi)容:
一、教學(xué)引入:
1、談話引入:我們的教室里有講臺、有課桌,那么,我們的講臺有多長,課桌有多長呢?同學(xué)們該怎樣量呢?
2、測量活動(dòng):
。1)分組讓學(xué)生估計(jì)一下,講臺、課桌各有多長。
。2)實(shí)際測量:讓學(xué)生用不同方法量。
。3)討論交流:發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同,從而體會(huì)到統(tǒng)一測量單位的必要性。
二、新課教學(xué):
1、認(rèn)識厘米:(課件展示)
認(rèn)識刻度線,0刻度,1厘米的長度,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-桌子有多長》。
讓學(xué)生先估計(jì)1厘米有多長,然后在尺子上找出1厘米的長度,讓他們再用食指和拇指比劃一下,建立1厘米的表象。
在尺子上的不同刻度找出1厘米的長度,如數(shù)3到數(shù)4是1厘米,數(shù)6到數(shù)7也是1厘米等等。
2、說一說:(課件展示)讓學(xué)生找一找自己身邊哪些物體的長度是1厘米的,體會(huì)1厘米的實(shí)際意義。先估計(jì),再量一量。
3、量一量:(課件展示)如何進(jìn)行測量。
測量的步驟:把一端對準(zhǔn)0刻度,根據(jù)另一端與尺子上重合的位置,讀出數(shù)值。
學(xué)生分組練習(xí)測量鉛筆的長度。
三、鞏固練習(xí)
1、課件展示第1題,讓學(xué)生先估計(jì)自己的書、鉛筆和食指有多長,再量一量、填一填。當(dāng)學(xué)生測量的'不是整厘米數(shù)的時(shí)候,教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣按整厘米數(shù)讀出數(shù)值。
2、課件展示第2題,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖意,獨(dú)立完成題目。
3、課件展示第3題,可以讓學(xué)生先獨(dú)立完成,然后說說自己是怎么想的。對于小熊沒有量對的題目,讓學(xué)生說一說怎樣量才是正確的。對于測量有困難的學(xué)生,教師應(yīng)給予具體指導(dǎo)。
四、總結(jié)并布置課下作業(yè)(課件展示)
今天你學(xué)會(huì)了什么?
課下量一量自己課桌的長度。
數(shù)學(xué)教案-桌子有多長
《桌子有多長》教案6
教學(xué)內(nèi)容:
一年級北師版數(shù)學(xué)14-15頁。
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程,了解實(shí)際生活中測量方法的多樣性,初步體會(huì)到統(tǒng)一長度單位的必要性。
2.認(rèn)識厘米,體會(huì)厘米的實(shí)際意義,初步學(xué)會(huì)估測較小物體的長度。
3.會(huì)用刻度尺測量物體的長度。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識和體會(huì)1厘米的意義,初步培養(yǎng)估測意識,學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行簡單的測量。
教學(xué)難點(diǎn):
正確體會(huì)1厘米的實(shí)際意義,正確進(jìn)行簡單的測量。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):
培養(yǎng)合作意識,鍛煉觀察、操作及推理能力,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)方法:
合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,尺子。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
小熊遇到了難題,想讓小朋友幫忙,難題是桌子有多長。
二、知識探究
1、自主探索,感悟統(tǒng)一長度單位的'必要性。
學(xué)生測量桌子的長度,并匯報(bào)結(jié)果。
師生一起觀察測量的結(jié)果,引出尺子。
2、認(rèn)識尺子,認(rèn)識1厘米。
活動(dòng)一:通過認(rèn)真觀察、交流,總結(jié)出:
。1)尺子上有數(shù)字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端,表示起點(diǎn)。
。2)有一條一條的線,有長的短的,我們把這些一條條的線叫做刻度線。
。3)有cm-厘米,是一個(gè)長度單位。學(xué)生通過打招呼認(rèn)識它。
活動(dòng)二:認(rèn)識1厘米。
尺子上從0到1這一段的長度是1厘米,尺子上每一大格為1厘米。
活動(dòng)三: 1厘米到底有多長?
學(xué)生用拇指和食指對準(zhǔn)尺上的0和1,比劃一下就能感受到1厘米的長度。
尋找身邊的1厘米:大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘?shù)拈L度大約都是1厘米。
有了1厘米的基礎(chǔ),進(jìn)而認(rèn)識3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)
三、用直尺測量物體的方法。
1、當(dāng)0刻度完整無缺時(shí),將物體的一端對準(zhǔn)0刻度,看另一端與尺子上的哪個(gè)刻度對齊。(生動(dòng)手測量自己的鉛筆有多長,在測量過程中,一定會(huì)出現(xiàn)物體的一端與0刻度線對齊,而另一端卻不能于某個(gè)刻度對齊,這時(shí)我們就看它的末端離哪個(gè)數(shù)字近,就說大約()cm。)
2、尺子上0刻度找不見的時(shí)候,物體的一端對準(zhǔn)一個(gè)整刻度,看另一端與尺子上哪個(gè)刻度對齊,此時(shí),物體的長度為兩刻度值的差。
四、應(yīng)用練習(xí)。
小熊量東西。
五、課堂小結(jié)。
小熊在大家的幫助下,順利地通過了老師的測試,高興極了,說想讓小朋友總結(jié)一下這節(jié)課你學(xué)到了什么,可以嗎?
板書設(shè)計(jì):
桌子有多長
尺子 cm—厘米
教學(xué)反思:
《桌子有多長》一課,重點(diǎn)是讓孩子認(rèn)識1厘米,體會(huì)1厘米的實(shí)際意義,以及能正確測量較短物體的長度,教學(xué)過程中需要多次進(jìn)行活動(dòng),這就需要教師的教學(xué)組織能力和教育機(jī)智,然而,這也正是我所欠缺的東西,導(dǎo)致整節(jié)課進(jìn)行得雜亂無章,秩序混亂,所以這是一節(jié)失敗的教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境,以小熊做客為主線貫穿整節(jié)課,吸引了學(xué)生的注意力。
2、感受統(tǒng)一長度單位的必要性,學(xué)生動(dòng)手量桌子這一環(huán)節(jié),學(xué)生沒有完全參與進(jìn)來,這與我有很大關(guān)系,教師的示范作用本應(yīng)該體現(xiàn)出來,但是自己也沒有做到,這是不應(yīng)該的。
3、認(rèn)識1cm,體會(huì)1cm的實(shí)際意義這一環(huán)節(jié),我做的準(zhǔn)備不夠充分,學(xué)生只是用手比劃了幾次1cm,不如給學(xué)生準(zhǔn)備一些1cm的實(shí)物讓他們體會(huì)好。
4、正確測量物體的長度,學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作少,只是單純的看了小熊的錯(cuò)誤,這種間接的方式肯定不如親身體驗(yàn)好。
5、另外,平時(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成沒做好,導(dǎo)致課堂中間經(jīng)常出現(xiàn)一些突發(fā)現(xiàn)象,我處理得很不到位,也沒能及時(shí)的處理好,這些方面的技巧還需要自己一點(diǎn)一滴的去積累,慢慢去摸索,多動(dòng)腦思考,多請教其他老師。懇請各位老師多提寶貴意見。
《桌子有多長》教案7
【教學(xué)內(nèi)容】
一年級下冊第14頁桌子有多長。
【教材分析】
本課時(shí)是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)測量知識,“厘米”是學(xué)生認(rèn)識的第一個(gè)長度單位,它將為以后學(xué)習(xí)“米”“分米”等長度單位作準(zhǔn)備。在測量中,教材安排了豐富的活動(dòng),如:自選工具測量物體的長度、估測物體的長度、實(shí)際測量物體的長度,使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一測量單位的必要性,在這個(gè)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米。體會(huì)厘米的實(shí)際意義,形成估測的意識,學(xué)習(xí)測量的技能等。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中掌握數(shù)學(xué)知識與技能,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
【學(xué)生分析】
一年級的學(xué)生雖然年齡小,但對尺子并不陌生,每個(gè)學(xué)生都見過學(xué)生尺,以他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),知道尺子能用來做什么,比如說,可以用尺子來畫直線,也有部分孩子知道尺子是用來測量的。但多數(shù)孩子不認(rèn)識厘米,把尺子上的.厘米說成是米,這說明孩子們對厘米的經(jīng)驗(yàn)很薄弱。在教學(xué)中,教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對測量單位的理解;在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識厘米,并通過學(xué)生自主的測量活動(dòng),逐漸建立厘米的概念。學(xué)生估測物體的長度時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)一些問題,如:與物體實(shí)際的長度差距較大。教師可在學(xué)生認(rèn)識1厘米的基礎(chǔ)上,先估計(jì)物體的長度夠不夠1厘米,再在認(rèn)識幾厘米之后,估計(jì)物體的長度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
。1)認(rèn)識厘米,體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
(2)能估計(jì)較小物體的長度,會(huì)用刻度尺測量物體的長度
2、過程與方法
。1)經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
(2)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測的意識。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
(1)在合作、討論中去發(fā)掘知識,掌握知識,并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
。2)使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)流程】
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
小朋友們,剛才老師接到了機(jī)靈狗打來的電話,他說他們動(dòng)物學(xué)校也想購買一批和我們一樣的桌椅,可他們不知道桌子有多長?(板書課題),他想請小朋友們來幫忙測量一下,你們愿意嗎?
。ǘ┨骄啃轮
1、組織估量:
師:誰能先來估計(jì)一下你的課桌有多長?可以用眼睛看,也可用手比劃著估。
生:自由說。
2、引導(dǎo)用物測量:
師:小朋友們估計(jì)出這么多的結(jié)果,那么課桌到底有多長呢?請小朋友們選擇身邊的工具測量一下。同桌兩人先商量一下用什么工具量,然后再共同量一量。
生:匯報(bào)。(學(xué)生可能會(huì)說:4柞、6枝鉛筆長、3個(gè)文具盒長……)
師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書
3、引導(dǎo)統(tǒng)一長度單位:
師:剛才大家都匯報(bào)了自己的方法,你們看這些結(jié)果有什么疑問嗎?
生:為什么量得的數(shù)會(huì)不一樣呢?
師:對,都是同樣的桌子,為什么量得的結(jié)果會(huì)不一樣呢?
生:因?yàn)橛玫墓ぞ卟煌?/p>
師:要使量得的結(jié)果一樣,該怎么辦呢?
生討論
師:看來,統(tǒng)一測量的工具非常重要,那你知道在日常生活中,人們一般用什么工具測量物體的長短呢?
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