《鉛筆有多長(zhǎng)》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的《鉛筆有多長(zhǎng)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鉛筆有多長(zhǎng)》教案1
一、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第42、43頁(yè)《鉛筆有多長(zhǎng)》――分米和毫米的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過(guò)測(cè)量鉛筆有多長(zhǎng)的活動(dòng)，知道１分米和１毫米有多長(zhǎng)，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)估、量活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念、動(dòng)手操作能力和估測(cè)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：實(shí)際感受1分米和1毫米的'長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測(cè)能力。
難點(diǎn)：建立1分米和1毫米有多長(zhǎng)的表象。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
2分錢(qián)硬幣、直尺、多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
出示謎語(yǔ)：身穿花衣裳，身體細(xì)又長(zhǎng)。寫(xiě)字和畫(huà)畫(huà)，都要用到它。（謎底：鉛筆）
引入課題《鉛筆有多長(zhǎng)》（板書(shū)）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、認(rèn)識(shí)分米
�。�1）教師出示一枝10厘米長(zhǎng)的鉛筆，讓學(xué)生測(cè)量。
�。�2）教師講授10厘米還可以用1分米來(lái)表示，即1分米=10厘米，分米用字母dm來(lái)表示，1分米=10厘米還可以寫(xiě)1dm=10cm。
2、認(rèn)識(shí)毫米
�。�1）建立1毫米的表象
1）讓學(xué)生先估自己最喜歡的鉛筆的長(zhǎng)度，再測(cè)量。
2）當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，引導(dǎo)其說(shuō)出具體是幾厘米多幾小格，并問(wèn)每一小格是多長(zhǎng)。
3）教師講授毫米可以用字母mm表示，1毫米還可以寫(xiě)成1mm。
4）借助2分硬幣啟發(fā)學(xué)生用手勢(shì)表示出1毫米，讓學(xué)生親身體驗(yàn)１毫米的長(zhǎng)度。
5）請(qǐng)學(xué)生在自己身上或身邊尋找長(zhǎng)度是1毫米的物體。
（2）了解毫米和厘米的關(guān)系。
1）讓學(xué)生觀(guān)察直尺并思考：1厘米中間有幾個(gè)小格，1厘米等于幾毫米？
2）通過(guò)多媒體課件模擬放大鏡把尺子放大，使學(xué)生清楚地看到在1厘米的中間有10個(gè)1毫米的小格，1厘米=10毫米，即1cm=10mm。
3、引導(dǎo)小組研究、討論米、分米和厘米之間的關(guān)系，其中米和分米之間的關(guān)系作為重點(diǎn)。
4、填一填，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ╈柟谭答仯瑢W(xué)以致用。
課后習(xí)題練習(xí)。
�。ㄋ模┤n小結(jié)，交流評(píng)價(jià)。
1、師生交流本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。
2、觀(guān)看《錢(qián)市胡同》的視頻。
《鉛筆有多長(zhǎng)》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng),知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。
2．通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3．通過(guò)估一估、量一量等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估算能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：米尺、1分硬幣、錢(qián)幣若干（按小組分）。
學(xué)具：學(xué)生用尺、長(zhǎng)約1分米、1毫米的物品。
切入舉偶
謎語(yǔ)引入。
身穿花衣裳，
個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。
寫(xiě)出漂亮字，
需要他幫忙。
同學(xué)們開(kāi)動(dòng)小腦瓜，快快猜一猜，它是誰(shuí)呢？（鉛筆）
對(duì)了，這節(jié)課我們一起量一量鉛筆有多長(zhǎng)。（板書(shū)課題）
對(duì)話(huà)平臺(tái)
玩中學(xué)
一、認(rèn)識(shí)分米。
1．估一估。
先利用已有經(jīng)驗(yàn)估一估，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。
a)課前老師在每個(gè)學(xué)習(xí)小組的書(shū)桌里悄悄地放了一支鉛筆，趕快把它找出來(lái)，放在桌面上，請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)估測(cè)一下，這支鉛筆有多長(zhǎng)，填在書(shū)中表格中。
b)交流、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)你是怎么估出來(lái)的。
2．量一量。
在估一估的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，驗(yàn)證估測(cè)結(jié)果。
�。�1）看來(lái)同學(xué)們估的長(zhǎng)度都不一樣，要想知道這支鉛筆到底有多長(zhǎng)，你能想出有根據(jù)的好辦法嗎？（用尺子量）
�。�2）動(dòng)手實(shí)踐。親自用尺測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，并把結(jié)果填在書(shū)中的表格里。
�。�3）匯報(bào)結(jié)果。驗(yàn)證于估測(cè)的差距。
3．說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)交流，熟練掌握1分米的實(shí)際長(zhǎng)度以及分米與米、厘米之間的關(guān)系。
�。�1）你們知道10厘米是多長(zhǎng)嗎？用手表示出長(zhǎng)度來(lái)。
板書(shū)：10厘米就是1分米。
�。�2）介紹分米。
分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，在國(guó)際上可以用符號(hào)表示出來(lái)，誰(shuí)給大家講一講。（指名介紹）
分米、厘米之間的關(guān)系你們會(huì)用符號(hào)表示出來(lái)嗎？指名上前寫(xiě)，其他同學(xué)在筆記本上完成。
全班齊讀公式。
（3）活動(dòng)。
a.讓我們用分米為單位量一量教室里哪些物體的'長(zhǎng)度大約是1分米？
b.再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是1分米？
c.指名匯報(bào)。
（4）觀(guān)察直尺，然后討論出米、分米、厘米之間的關(guān)系。
匯報(bào)、板書(shū)、齊讀。
二．認(rèn)識(shí)毫米。
1．量一量。
引導(dǎo)操作，設(shè)下疑問(wèn)。
每個(gè)人的書(shū)桌上都有橡皮，請(qǐng)你用直尺量一量橡皮的長(zhǎng)度是多少？
用厘米做單位量出物體的長(zhǎng)度，有時(shí)不是整厘米數(shù)，因而得不到準(zhǔn)確的結(jié)果。
要想比較準(zhǔn)確地量出物體的長(zhǎng)度，你們有什么辦法？
那么誰(shuí)知道比厘米還小的長(zhǎng)度單位是多少？
2.議一議。
讓學(xué)生嘗試探究新知，牢固地建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成表象。
�。�1）1毫米到底有多長(zhǎng)？它與厘米之間到底有什么關(guān)系？我們一起在觀(guān)察和操做中獲得這些知識(shí)。
（2）觀(guān)察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關(guān)系。
�。�3）指名匯報(bào)。
3．說(shuō)一說(shuō)。
進(jìn)一步加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)大家繼續(xù)觀(guān)察直尺，1毫米到底有多長(zhǎng)？估計(jì)一下桌面上的學(xué)具，哪一個(gè)厚度大約是1毫米？再動(dòng)手量一量，檢驗(yàn)一下你的判斷準(zhǔn)確嗎？
2．量一量。
解決疑問(wèn)，讓學(xué)生真正感受毫米的作用。
大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長(zhǎng)度。
這次量的結(jié)果與開(kāi)始比，哪一個(gè)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？
學(xué)中做
1．完成練一練的第1題。
請(qǐng)同學(xué)們先估一估，再量一量。比比看，誰(shuí)估測(cè)的最接近？
2．完成練一練的第2題。
可充分放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后同桌互檢。在做前，教師要給予適當(dāng)提示：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)勿忘記畫(huà)出兩個(gè)端點(diǎn)。
3.在（ ）里填上合適的數(shù)。
4．在（ ）里填上合適的長(zhǎng)度單位。
3．判斷
4．請(qǐng)為同一種物體選擇不同的單位。
《鉛筆有多長(zhǎng)》教案3
教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)第三冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)測(cè)量的活動(dòng)體驗(yàn)1dm和1mm的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動(dòng)手能力；
2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系；
3、通過(guò)估、量的活動(dòng)，發(fā)展估測(cè)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，親身體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。
難點(diǎn)：通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，形成1分米和1毫米有多長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣
(出示多媒體課件。)星期天，小猴子蹦蹦跳跳地要去數(shù)學(xué)游藝宮去玩，到了游藝宮門(mén)口，剛要進(jìn)去，有—個(gè)聲音在說(shuō)：“小猴子，要想進(jìn)入游藝宮，必須完成門(mén)上的'題目�！毙『锛泵ε苓^(guò)去一看，只見(jiàn)上面寫(xiě)著：
先估—估，再量出鉛筆有多長(zhǎng)。
它急得抓耳撓腮，小朋友們，你們?cè)敢鈳托『锝鉀Q這個(gè)問(wèn)題嗎?
板書(shū)課題：鉛筆有多長(zhǎng)。
二、探究新知
(一)學(xué)習(xí)分米。
1．師：我們用小棒代替鉛筆，請(qǐng)小朋友們把老師給你們準(zhǔn)備好的小棒拿出來(lái)，先估計(jì)有多長(zhǎng)，填在發(fā)給你們的練習(xí)紙上。然后動(dòng)手量—量有多長(zhǎng)，并好記錄。再在小組內(nèi)交流—下，你是怎樣測(cè)量的。
小組活動(dòng)，教師到各小組內(nèi)巡視、指導(dǎo)。
小組活動(dòng)完畢后，教師讓1：學(xué)生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果與方法，在全班交流，(教師板書(shū)：１０cm。)并和學(xué)生一起總結(jié)出測(cè)量時(shí)注意的事項(xiàng)：
�、�0刻度線(xiàn)與物體的一邊對(duì)齊；
�、谖矬w的另一邊對(duì)著哪一個(gè)刻度就是幾，眼睛正視直尺和物體的另一邊(不能斜著看)。
匯報(bào)完畢后，讓學(xué)生比較一下自己估測(cè)的值與實(shí)際測(cè)量的值相差多少。
2．學(xué)習(xí)表示方法。
師：小朋友們，在一年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)米可以用哪個(gè)字母表示?(生：m。)厘米呢?
(生：cm。)我們剛才測(cè)量的小棒長(zhǎng)度10厘米就是1分米，分米可以用dm來(lái)表示，那
么1分米還可以寫(xiě)成什么?(生：1 dm。)根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：１分米＝10cm
或1 dm＝10cm。讓學(xué)生讀幾遍。
3．師：在你們的幫助下，小猴測(cè)量完鉛筆的長(zhǎng)度后，門(mén)開(kāi)了，里面是碰碰車(chē)，小猴
高興地坐上去，咦?怎么不動(dòng)呢，這時(shí)，一個(gè)聲音說(shuō)，“做完下面的題目，你才能玩碰碰車(chē)。”1 m＝( )cm，1 m＝( )dm。
小猴很快就填上了，開(kāi)始玩車(chē)去了。
同學(xué)們，你們會(huì)做嗎?并說(shuō)說(shuō)理由。
讓學(xué)生口答，并多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想出來(lái)的。(教師板書(shū)。)
(二)學(xué)習(xí)毫米。
小猴子玩了碰碰車(chē)后，又想去劃船，但是在船上也有一道題，要做正確后，船才能動(dòng)。
出示：小朋友，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣去測(cè)量物體，下面請(qǐng)你測(cè)量一下這枝鉛筆有多長(zhǎng)。
讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒（６㎝多３個(gè)小格）和小猴一起測(cè)量這枝鉛筆，然后匯報(bào)。
�。▽W(xué)生：６厘米多一些，６厘米多３個(gè)小格。）
師：1厘米中有幾個(gè)小格?(生觀(guān)察后回答：10個(gè)。)
師：每個(gè)小格的長(zhǎng)就是1毫米，所以1厘米＝ 。(生：10毫米。)(師板書(shū)。)所以這枝鉛筆的長(zhǎng)是 。(生：6厘米3毫米。)同學(xué)們幫小猴完成了這道題后，小猴可高興啦，蹦蹦跳跳地去劃船去了。
師：同學(xué)們請(qǐng)想一想，1分米有多長(zhǎng)?1毫米有多長(zhǎng)?用手勢(shì)比劃一下?看看生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米?哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?(先讓學(xué)生商量一下，再讓幾個(gè)學(xué)生回答，教師指導(dǎo)。)
三、鞏固練習(xí)
小猴劃了船，又想去玩別的玩具，他每玩一次，都會(huì)碰到一道題，小猴利用所學(xué)的 知識(shí)把每道題都做對(duì)了，把數(shù)學(xué)游藝宮逛了個(gè)遍，同學(xué)們，你們也來(lái)試著做做這些題吧。
1．課件出示第1題，讓學(xué)生自己先估計(jì)一個(gè)值，再用尺子量，集體改正。
2．課件出示第2題，讓學(xué)生試著自己獨(dú)立完成，教師巡視、點(diǎn)撥；然后集體訂正。訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣做的。
3．讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察情境圖，然后讓學(xué)生討論、解決。
課后反思：
上完《鉛筆有多長(zhǎng)》后，我的心里沉沉的，好像壓著一塊石頭，蠻不是滋味，這兩天來(lái)課堂中的一些片斷總是在腦海中重復(fù)播放著，想著如果能重來(lái)一次，也許會(huì)做得更好：
《鉛筆有多長(zhǎng)》教案4
1、經(jīng)歷測(cè)量身邊常見(jiàn)物品長(zhǎng)度的具體活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，體驗(yàn)學(xué)習(xí)毫米、分米的必要性以及它們與生活實(shí)際的聯(lián)系。
2、借助直尺感受1毫米、1分米的長(zhǎng)度，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀(guān)念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
3、通過(guò)估一估、量一量、想一想、演一演等活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念、估測(cè)能力、動(dòng)手操作能力、類(lèi)推能力、合作意識(shí)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教材與學(xué)生分析：
本節(jié)課是以厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來(lái)。借助測(cè)量建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度表象，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與多種活動(dòng)，建立豐富的表象，逐步形成空間觀(guān)念。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、數(shù)一數(shù)尺上的刻度，動(dòng)手量一量，用手勢(shì)比一比，動(dòng)口說(shuō)生活中的實(shí)例等多種活動(dòng)，感知、體驗(yàn)、建立豐富的表象。讓學(xué)生在進(jìn)行估測(cè)、實(shí)際測(cè)量比較、驗(yàn)證的過(guò)程中強(qiáng)化表象，從而逐步形成空間觀(guān)念。每次測(cè)量時(shí)，都要先估計(jì)，再測(cè)量，讓估測(cè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量過(guò)程之中。
學(xué)生對(duì)測(cè)量的方法已經(jīng)掌握，有一定的用直尺測(cè)量的能力。對(duì)毫米和分米雖沒(méi)有正式的接觸，但在生活中對(duì)毫米有一定的感性認(rèn)識(shí)。由于生活中學(xué)生缺乏測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，又很少用到分米、毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，所以1分米和1毫米的'長(zhǎng)度表象很難建立。
設(shè)計(jì)思路：
鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探索精神，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂(lè)趣。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識(shí)。教師從旁引導(dǎo)，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學(xué)生嘗試完成。
教學(xué)策略：
本課時(shí)的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是學(xué)會(huì)正確測(cè)量，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生自學(xué)，然后，分組測(cè)量物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念、估測(cè)能力、動(dòng)手操作能力、類(lèi)推能力、合作意識(shí)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。單位化聚也是本課時(shí)的難點(diǎn)，先讓學(xué)生完成練習(xí)，再討論單位化聚的規(guī)律，突破了這個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能在具體的情境中估計(jì)并測(cè)量物品的長(zhǎng)度。
2、難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀(guān)念。
教學(xué)資源：
兩人一把米尺，直尺、借書(shū)卡、1元硬幣、一張光碟。
教學(xué)過(guò)程：
情景引入：
老師帶來(lái)了你們的兩個(gè)老朋友，大家想知道它們是誰(shuí)嗎？出示米和厘米并貼在黑板上。問(wèn)：這兩個(gè)老朋友能幫助我們做什么？這是長(zhǎng)度單位家族中的兩兄弟，米和厘米用什么字母表示？你能用手比畫(huà)出1米和1厘米的長(zhǎng)度嗎？（學(xué)生比畫(huà)）
同學(xué)們還想認(rèn)識(shí)多幾個(gè)長(zhǎng)度單位朋友，幫助我們測(cè)量物體長(zhǎng)度嗎？下面來(lái)進(jìn)行一個(gè)小組比賽，在比賽中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位朋友。
設(shè)計(jì)思路：
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，無(wú)處不在，我們應(yīng)該和它們成為好朋友。
一、活動(dòng)一：估一估、量一量。
�。ㄒ螅汉献靼呀Y(jié)果填在表格中，同時(shí)不影響其它小組的思考，最后小組評(píng)比出優(yōu)秀成員）
1、我們還學(xué)過(guò)了用尺子量物體或線(xiàn)段的長(zhǎng)度，同學(xué)們還記得測(cè)量的方法嗎？下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看誰(shuí)能準(zhǔn)確地測(cè)量出這三條線(xiàn)段的長(zhǎng)度，不過(guò)老師有個(gè)小要求：就是在測(cè)量每條線(xiàn)段之前，先來(lái)估計(jì)線(xiàn)段的長(zhǎng)度寫(xiě)在（）里，再用尺子進(jìn)行測(cè)量，看你的估計(jì)和實(shí)際測(cè)量是否接近。在測(cè)量的過(guò)程中你有什么發(fā)現(xiàn)，可以在小組內(nèi)交流。
2、學(xué)生活動(dòng)：測(cè)量線(xiàn)段。
3、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)（出現(xiàn)不夠整厘米數(shù)怎么辦？）
導(dǎo)入：第三條線(xiàn)段比2厘米多出了5個(gè)小格，但是又不夠3厘米，我們寫(xiě)2厘米或3厘米都不太準(zhǔn)確，有辦法解決嗎？（用毫米表示）
板書(shū)：毫米mm
4、揭示長(zhǎng)度單位：毫米
同學(xué)知道得真多！你能匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)嗎？（由學(xué)生說(shuō)出：當(dāng)
不夠1厘米時(shí)，為了測(cè)量得更精確，我們要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位：毫米，如果學(xué)生不能說(shuō)出，由老師引導(dǎo)）。
二、自行探究，建立模型
活動(dòng)二：找毫米
1、感知毫米
1mm到底有多長(zhǎng)呢？（課件演示）
板書(shū)：1厘米=10毫米
小結(jié)：量比較短或者比較精確的物體時(shí)，我們需要用到毫米，直尺上任意1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
2、由于毫米非常短，你能借助鉛筆進(jìn)行比畫(huà)，在尺子上找出1mm有多長(zhǎng)，告訴你的同桌嗎？
3、請(qǐng)找出3mm的長(zhǎng)度與同桌互相判斷找對(duì)了沒(méi)有。再找5mm，8mm呢？你能找出10mm的長(zhǎng)度嗎？你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？
板書(shū)：1厘米=10毫米
1m=10mm
4、1厘米等于10毫米，那么2厘米等于多少毫米呢？3厘米？
5、動(dòng)手測(cè)量，再次感受毫米的長(zhǎng)度。
請(qǐng)每組的組長(zhǎng)從學(xué)具盒中迅速地拿出（借書(shū)卡、1元硬幣、光碟盒等）放在桌面上，組織本組同學(xué)先估一估每種物品的長(zhǎng)度大約是多少？再進(jìn)行測(cè)量。
設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生對(duì)一個(gè)物體的長(zhǎng)度提前有一個(gè)不具體的感官認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)、測(cè)量能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)毫米、分米的必要性以及它們與生活實(shí)際的聯(lián)系。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神）
名稱(chēng)
我的估計(jì)
我的測(cè)量
借書(shū)卡厚度
1元硬幣厚度
1張光盤(pán)厚度
三、活動(dòng)三：找分米
1、引入：除了米和厘米外，我們今天又學(xué)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位：毫米。量比較短或者比較精確的物體時(shí)，我們需要用到毫米，那如果要測(cè)量書(shū)桌面的長(zhǎng)，我們選擇毫米做單位，大家認(rèn)為合適嗎？有更好的選擇嗎？
測(cè)量稍長(zhǎng)的物體時(shí)，我們用分米做單位會(huì)比較方便。
板書(shū)：分米dm
1、1dm到底有多長(zhǎng)呢？（課件演示）
板書(shū)：1分米=10厘米
1dm=10mm
2、用手比畫(huà)出1分米大概有多長(zhǎng)。
3、1分米=10厘米，即10厘米就是1分米，你能找出1米有多少分米嗎？請(qǐng)四人小組在米尺上找一找。
4、介紹1柞和中指尖到手臂肘窩的長(zhǎng)度。
5、閉眼回想四個(gè)長(zhǎng)度單位有多長(zhǎng)，再聽(tīng)老師口令比畫(huà)它們的長(zhǎng)度。
四、活動(dòng)四：說(shuō)一說(shuō)、排一排、選一選。
1、說(shuō)一說(shuō)：我們一共有幾個(gè)長(zhǎng)度單位朋友了？
2、排一排：請(qǐng)四個(gè)學(xué)生扮演長(zhǎng)度單位家族中的幾兄弟，讓學(xué)生把他們從大到小排一排。
3、選一選：在()里填上合適的長(zhǎng)度單位。
練習(xí)本長(zhǎng)約2()課桌寬約4()
一棟樓房高24()數(shù)學(xué)書(shū)厚約5()
小亮身高是135()一把直尺長(zhǎng)約20()
4、下面的說(shuō)法對(duì)嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由。
跳繩長(zhǎng)2厘米
課桌高7米
粉筆長(zhǎng)75分米
五、活動(dòng)五：說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)
1、你有哪些收獲？
2、你覺(jué)得本節(jié)課哪些地方最吸引你？為什么？
2、估一估，量一量。小組評(píng)價(jià)（在選中的臉旁邊打：）
名稱(chēng)
我的估計(jì)
我的測(cè)量
借書(shū)卡厚度
1元硬幣厚度
1張光盤(pán)厚度
3、選一選：小組評(píng)價(jià)（在選中的臉旁邊打：）
在()里填上合適的長(zhǎng)度單位。（毫米、厘米、分米、米）
練習(xí)本長(zhǎng)約2()課桌寬約4()
一棟樓房高24()數(shù)學(xué)書(shū)厚約5()
小亮身高是135()一把直尺長(zhǎng)約20()
4、下面的說(shuō)法對(duì)嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由。
跳繩長(zhǎng)2厘米
課桌高7米
粉筆長(zhǎng)75分米
《鉛筆有多長(zhǎng)》教案5
教學(xué)內(nèi)容：
新課標(biāo)北師大版第四冊(cè)鉛筆有多長(zhǎng)；教材P40、P41。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過(guò)“估一估”、“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
1分米、1毫米的認(rèn)識(shí)，“估一估”實(shí)物的長(zhǎng)度。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干（按小組分）。
學(xué)具：學(xué)生直尺、長(zhǎng)約1分米、1毫米的物品。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)引入
身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。寫(xiě)出漂亮字，需要它幫忙。請(qǐng)同學(xué)們快快猜一猜，它是誰(shuí)呢？
鉛筆不僅僅可以寫(xiě)出漂亮字，還可以幫我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)呢？這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起測(cè)量鉛筆有多長(zhǎng)。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些有關(guān)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)比一比，1m、1cm大約有多長(zhǎng)？
二、探索分米
1、估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆，請(qǐng)你估測(cè)這枝鉛筆有多長(zhǎng)？說(shuō)說(shuō)你是怎樣估測(cè)的？（聽(tīng)取匯報(bào)）
2、量：同學(xué)們估測(cè)的結(jié)果不一樣？怎樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)果呢？請(qǐng)你們用直尺量一量這支鉛筆的長(zhǎng)度，邊量邊說(shuō)一說(shuō)你是怎樣量的？（抽生一邊匯報(bào)，一邊在實(shí)物投影儀上演示。）
3、知：你們知道嗎？10厘米的長(zhǎng)度還可以用1分米表示，即1分米＝10厘米，分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，用字母dm表示，即1dm＝10cm。
4、比：在直尺上找出1分米的.長(zhǎng)度，用手勢(shì)表示出來(lái)？我們的身體是一把尺，從中指尖開(kāi)始量手掌，到哪兒長(zhǎng)1dm，再用手比一比。
5、找：找一找教室中哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米？
6、小組活動(dòng)：（1）在米尺上找出1分米的長(zhǎng)度，仔細(xì)觀(guān)察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）用長(zhǎng)1分米的鉛筆去量1米的長(zhǎng)度，能量幾次？你知道了什么？
揭示：1米＝10分米1m＝10dm
7、老師給你們準(zhǔn)備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長(zhǎng)的鉛筆，10人丟了多長(zhǎng)的鉛筆？全班50人，共丟了多長(zhǎng)的鉛筆？大約有幾個(gè)小朋友那么高？多浪費(fèi)呀！希望同學(xué)們愛(ài)惜學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
三、自學(xué)毫米
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的鉛筆，用認(rèn)識(shí)分米的方法：估、量、知、比、找去認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位，遇到困難時(shí)，請(qǐng)書(shū)這位好朋友來(lái)幫忙，自學(xué)書(shū)40頁(yè)（2）部分內(nèi)容。比一比，誰(shuí)學(xué)得最認(rèn)真，自己學(xué)到的知識(shí)最多？
2、聽(tīng)取匯報(bào)，質(zhì)疑。
3、課件演示，得出1厘米＝10毫米，即1cm＝10mm。
四、嘗試練習(xí)
1、游戲：用手勢(shì)比一比下列長(zhǎng)度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。
2、課件出示：（1）填出適當(dāng)?shù)膯挝�。�?）解決問(wèn)題：小猴一家比身高。
《鉛筆有多長(zhǎng)》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)實(shí)際測(cè)量，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
2.通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米的長(zhǎng)度。
3.通過(guò)估一估，量一量等活動(dòng)發(fā)展估算能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)境激疑
1.我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？
米（m）厘米（cm）
2.用手比一比1米和一厘米有多長(zhǎng)？
3.你能正確使用這些長(zhǎng)度單位了嗎？
�。�1）房子高約4（）；（2）一支鉛筆長(zhǎng)18（）；
（3）米尺長(zhǎng)100（）；（4）課桌高約7（）；
二、互動(dòng)解疑
1.認(rèn)識(shí)分米
�。�1）猜一猜課桌高約7什么呢？
板書(shū)：分米dm
�。�2）探究分米與厘米之間的關(guān)系，你對(duì)分米還有哪些了解？
1分米=10厘米1dm=10cm
�。�3）剪一剪，1分米到底有多長(zhǎng)？你能從紙條上找出1分米，并把它剪下來(lái)嗎？
�。�4）想一想，周?chē)男┪矬w的長(zhǎng)度大約為1分米？
�。ㄐ“簟⒐獾械拈L(zhǎng)度……）
�。�5）我們的直尺的長(zhǎng)度大約是幾分米？（2分米）
2.米與分米之間的進(jìn)率
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿壮呱险页鰩讉�(gè)1分米，并匯報(bào)
0——10 10——20 40——50 90——100
�。�2）1分米與1米之間的關(guān)系
①在米尺上數(shù)出1米里面有10個(gè)1分米，1米=10分米。
�、�1分米=10厘米1米=100厘米100厘米里面有10個(gè)10厘米
所以1米=10分米1m=10dm
3.認(rèn)識(shí)毫米
（1）請(qǐng)你先估算一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚大約各是幾厘米？
�。�2）講述：當(dāng)不夠1厘米時(shí)，為了測(cè)得更精確，我們要用比厘米還小的.長(zhǎng)度單位：毫米。
�、訇P(guān)于毫米，你都知道些什么？
1厘米中間有10個(gè)小格，每一小格的長(zhǎng)度是1毫米。
所以1厘米=10毫米1cm=10mm
�、诮�1毫米的表象
A：一張IC卡，先估一估，再量一量它的長(zhǎng)、厚度。
B：課堂練習(xí)本，先估一估，再量一量。
4.階段性小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位“厘米和分米”，現(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，今后我們?cè)跍y(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，可以用米、分米、厘米作單位。如果測(cè)量比較精確，我們還可以用毫米，這些長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系？
1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米
1米=100厘米1分米=100毫米1米=1000毫米
三、實(shí)踐運(yùn)用
1.填一填
2dm=（）cm 70mm=（）cmm 800cm=（）m
6m=（）dm 80cm=（）dm 3m=（）cm
2.畫(huà)線(xiàn)段
①20mm ②3cm5mm ③2dm
3.在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位。
練習(xí)本的長(zhǎng)約（）；課桌寬約（）；一棟樓高（）；
數(shù)學(xué)書(shū)厚5（）；小亮身高135（）；課桌高9（）。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
《鉛筆有多長(zhǎng)》教案7
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)測(cè)量的活動(dòng)體驗(yàn)1dm和1mm的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動(dòng)手能力；
2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系；
3、通過(guò)估、量的活動(dòng)，發(fā)展估測(cè)能力。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)分米
�。ㄒ唬┕酪还溃恳涣�
1、今天學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元測(cè)量。圖上這支鉛筆，你有什么辦法，說(shuō)說(shuō)這支鉛筆有多長(zhǎng)？
2、你估計(jì)它有多長(zhǎng)呢？把你估計(jì)的填在表格里。你怎么估計(jì)的？
3、量量看吧，把你量的結(jié)果也填在表格里。
4、量得鉛筆有多長(zhǎng)呢？
5、10厘米還有個(gè)名稱(chēng)是什么？
對(duì)！10厘米就是1分米。也可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，1分米等于10厘米。用字母表示就是：1dm=10cm
（二）找一找
1、在尺子上找找10厘米，用手比劃一下，看看有多長(zhǎng)？這么長(zhǎng)就是1分米。
2、在尺子上找其它的1分米。
3、畫(huà)一條一分米長(zhǎng)的線(xiàn)段。
4、量量看你的手掌，大約有多長(zhǎng)呢？
5、說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體的長(zhǎng)大約有1分米？
�。ㄈ┫胍幌�
1、1米里面有多少個(gè)1分米呢？說(shuō)想法，在尺子上數(shù)一數(shù)。
2、分米對(duì)我們生活有什么幫助呢？
3、當(dāng)量比較長(zhǎng)的物體時(shí)，我們就可以用分米做單位來(lái)測(cè)量了。
4、估計(jì)一下，數(shù)學(xué)課本大約有多少分米呢？
5、量量看吧
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)毫米
我們認(rèn)識(shí)了1分米的長(zhǎng)度和用字母表示，知道分米與厘米和米的關(guān)系�，F(xiàn)在來(lái)看第二支鉛筆，自學(xué)第二支鉛筆這一部分的內(nèi)容，然后告訴大家你知道些什么?（字母表示、長(zhǎng)度、與厘米的關(guān)系等）教師梳理：
1、毫米的作用。
2、1毫米有多長(zhǎng)？用手比劃一下，你有什么感覺(jué)？；拿出你的一分硬幣，你發(fā)現(xiàn)什么了？象這樣的長(zhǎng)度就大約有1毫米。
3、說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體的長(zhǎng)大約有1毫米。
4、估計(jì)數(shù)學(xué)課本的厚度有多少毫米呢？量量看。
5、畫(huà)一條長(zhǎng)二十毫米的線(xiàn)段。
6、1厘米里面有多少個(gè)毫米呢？1分米里呢？1米呢？（小組里討論一下）
7、到現(xiàn)在為止，一共學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？你知道它們的區(qū)別嗎？
活動(dòng)三：練一練（第一題），小組互助。
《鉛筆在多長(zhǎng)》教學(xué)反思
一、開(kāi)展體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生的思維。
《在鉛筆有多長(zhǎng)》一課中，通過(guò)估一估，量一量、找一找、想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的'探究，認(rèn)識(shí)分米、毫米，體驗(yàn)并建構(gòu)1分米和1毫米的空間觀(guān)念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗(yàn)長(zhǎng)度單位的意義活動(dòng)中，學(xué)生的回答極其精彩。分米可以用來(lái)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。毫米太小了，可以量很短小的物體的長(zhǎng)。在體驗(yàn)米、分米、厘米之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生討論出 10厘米就是1分米，10分米就是1米，1米里面有1000個(gè)1毫米。
這樣教學(xué)，激活了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生深化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，更好的掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的愉悅。
二、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，解讀他們的體驗(yàn)和思維。
學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)，學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)從不同的角度，用不同的眼光來(lái)審視客觀(guān)世界，他們解決問(wèn)題的過(guò)程便是一個(gè)極富個(gè)性的過(guò)程。
在《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)時(shí)，認(rèn)識(shí)1分米后，提出問(wèn)題，你還能在尺子上找到其他的1分米嗎？學(xué)生有的說(shuō)從10到20、20到30、30到40等等，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一定是整十?dāng)?shù)的，還可以1到11、2到12、5到15等，最后還有學(xué)生總結(jié)出起點(diǎn)到終點(diǎn)的個(gè)位都是相同的，這樣剛好就是10厘米。至此，教師再進(jìn)行一個(gè)定論：也就是說(shuō)，只要夠10厘米就是1分米。
再如，體驗(yàn)1毫米的長(zhǎng)，伸出你的手，比劃1毫米的感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)太小了，比螞蟻還小呢，螞蟻都有幾毫米呢 ，這些感覺(jué)就說(shuō)明了學(xué)生在腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受了。同時(shí)，他們也體驗(yàn)到毫米的作用，量很短小的物體的長(zhǎng)度，還有當(dāng)不是整厘米時(shí)，認(rèn)識(shí)毫米就知道多幾小格就是幾毫米了，教師理解了，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：也就是能幫助我們測(cè)量更精確，對(duì)嗎？
尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這樣一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂上，學(xué)生隨時(shí)會(huì)閃現(xiàn)與眾不同的想法，耐心聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，激勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái)，從中解讀他們的體驗(yàn)和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。
三、本節(jié)課的不足
《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生建立1分米和1毫米的空間觀(guān)念，并能進(jìn)行估計(jì)、測(cè)量。除了讓學(xué)生說(shuō)和想以外，更重要的是進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，加深他們的感受。本節(jié)課就在這方面忽視了，沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的操作訓(xùn)練，以致學(xué)生建立的觀(guān)念不夠扎實(shí)，兩個(gè)單位的作用只停留在理論上，不會(huì)學(xué)以致用。
四、困惑
本節(jié)課沒(méi)有能夠加強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí)，最主要因?yàn)樽寣W(xué)生探索和交流需要有足夠的時(shí)間，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，于是練習(xí)的時(shí)間就無(wú)法達(dá)到充分。那么，如何處理好探索交流與技能訓(xùn)練之間的關(guān)系呢？
《鉛筆有多長(zhǎng)》教案8
昨天我執(zhí)教了《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課，課下后有如下一些思考。
《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀(guān)念，并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時(shí)這部分知識(shí)對(duì)一個(gè)七八歲的孩子來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，極容易混淆。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì)，精心地設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，使其能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
1、 讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。
教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的理解水平，還要抓住學(xué)生心理、思維的形象性、直觀(guān)性特征，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過(guò)中，要貼進(jìn)學(xué)生的生活，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察、操作、思考，從而獲取知識(shí)。
本課從估計(jì)老師的身高，到動(dòng)手測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，測(cè)量鉛筆盒的長(zhǎng)度，還有測(cè)量1分錢(qián)硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長(zhǎng)度的觀(guān)念打下了牢實(shí)的基礎(chǔ)。
2、靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，合理地安排教學(xué)層次、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
遵照教材所提供的課題，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的編排順序，使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理、自然。在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)毫米，能與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密。對(duì)學(xué)生的自主探究、合作、交流更有幫助。
3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時(shí)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流。如：觀(guān)察、探究直尺厘米間的.小格的長(zhǎng)度、數(shù)量，測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度、橡皮長(zhǎng)度、課桌高度，一分錢(qián)硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個(gè)人要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿(mǎn)活力。我也堅(jiān)信我將繼續(xù)為我的學(xué)生們奉獻(xiàn)我的活力和智慧。
《鉛筆有多長(zhǎng)》教案9
教學(xué)目標(biāo)
�。�、 通過(guò)測(cè)量鋼筆長(zhǎng)度的活動(dòng),知道1分米和1毫米有多長(zhǎng),發(fā)展空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力.
２、通過(guò)實(shí)際測(cè)量,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
�。�、通過(guò)估一估、量一量等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
感受１分米和１毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：米尺、１分硬幣
學(xué)具：格尺
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入。
�。�、謎語(yǔ)引入。
身穿花衣裳，
個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。
寫(xiě)出漂亮字，
需要它幫忙。
同學(xué)們開(kāi)動(dòng)小腦瓜,快快猜一猜,它是誰(shuí)呢?
對(duì)了,這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起量一量一起量一量鉛筆有多長(zhǎng).(板書(shū)課題)
�。病⑻釂�(wèn)引入。
看看誰(shuí)有超強(qiáng)的記憶力，想一想，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？
它們之間有什么關(guān)系呢？
大家一起拿出格尺，看看除了厘米外，還有發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)尺子上還有１小格１小格，僅有米、厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位是顯然不夠的，在測(cè)量或表示物體長(zhǎng)度的時(shí)候，有時(shí)還需要比厘米還小的單位，有時(shí)也需要更大的單位，你們想知道究竟是什么嗎？這節(jié)課我們共同來(lái)研究。
二、動(dòng)手實(shí)踐，小組合作。
�。�、估一估。
（１）小組里說(shuō)一說(shuō)，你是怎么估計(jì)的。
課前老師都讓每個(gè)小組準(zhǔn)備了一枝鉛筆，快把它找出來(lái)，放在桌面
上，請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)估測(cè)一下，這枝鉛筆有多長(zhǎng)？填在書(shū)中表格里。
(設(shè)計(jì)意圖:教師課前富有神秘感的設(shè)計(jì)安排,學(xué)生會(huì)感到新奇有趣,估算的熱情空前高漲,教師給予學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察估計(jì)的時(shí)間和空間.)
�。ǎ玻┙涣�、匯報(bào)。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么估出來(lái)？
生：我的手從拇指到中指大約是１０厘米，我的鉛筆有兩個(gè)這樣子的
長(zhǎng)，所以我估計(jì)這根鉛筆２０厘米長(zhǎng)。
生：我估計(jì)這根鉛筆的一半是１０厘米，所以我估計(jì)我根鉛筆有２０
厘米長(zhǎng)。
生：老師，我是用中指估計(jì)的，我的中指大約有６厘米，這根鉛筆大
約有３個(gè)這樣的長(zhǎng)還多一點(diǎn)，所以我覺(jué)得這根鉛筆有１９厘米長(zhǎng)。
生：老師，我看了看，這么長(zhǎng)（他用手比了比），我就覺(jué)得鉛筆大約是
�。玻袄迕住�
生：１厘米是這么長(zhǎng)，我看這根鉛筆這么長(zhǎng)，應(yīng)該有１８?jìng)�(gè)這樣的１
厘米，我也覺(jué)得這根鉛筆大約有１８厘米長(zhǎng)。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生意見(jiàn)可能會(huì)不統(tǒng)一,要讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人意見(jiàn),只要說(shuō)的有道理,就要給予肯定,教師還要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)針對(duì)別人的發(fā)言補(bǔ)充自己的意見(jiàn)。使每個(gè)學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng)中。)
�。病⒘恳涣�。
（１）看來(lái)同學(xué)們估的長(zhǎng)度都不一樣，要想知道這枝鉛筆到底有多長(zhǎng)，你能想出好辦法嗎？這們大家就不會(huì)再有爭(zhēng)論了。（用尺子量）
�。ǎ玻﹦�(dòng)手實(shí)踐。大家都把尺子拿出來(lái)，量一量，并把結(jié)果填在書(shū)中
的表格里。
�。ǎ常﹨R報(bào)結(jié)果。
�。ǎ矗┱f(shuō)一說(shuō)你估計(jì)的跟你量出來(lái)的數(shù)據(jù)相差多少，以后要注意什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)測(cè)來(lái)看看估測(cè)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生感受測(cè)量的過(guò)程、思想和方法，發(fā)展空間觀(guān)念。）
�。�、說(shuō)一說(shuō)。
�。ǎ保�、你們知道１０厘米是多長(zhǎng)嗎？用手比給老師看一下。
老師告訴大家，你們用手比出來(lái)的１０厘米就是１分米。（板書(shū)：１０厘米就是１分米。）
�。ǎ玻┱J(rèn)識(shí)分米。
分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，在國(guó)際上可以用什么字母表示，你知道嗎？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑。）
生：我知道，我看書(shū)本的，是dm。
生：老師，分米是什么呢？
生：分米要怎么量呢？
師介紹。
師：分米和厘米之間的關(guān)系你們知道怎么表示嗎？
生：１分米＝１０厘米。（還有的的學(xué)生舉起了手）
生：我還知道３分米是３０厘米。
生：我也知道７０厘米是７分米。
生：我想１米＝１００厘米，那１米＝１０分米，老師你說(shuō)對(duì)嗎？
生：老師，我看到１０厘米是１分米，１０分米是１米，我想厘米滿(mǎn)１０向分米進(jìn)１，要是分米滿(mǎn)１０就向米進(jìn)１。那米滿(mǎn)１０要向什么進(jìn)１？
師：你們能把這些長(zhǎng)度單位從大到小排排隊(duì)嗎？
板書(shū)：米 分米 厘米
�。保� １０
全班齊讀公式。
�。ǎ常⿲�(shí)踐活動(dòng)。
�。�、再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是１分米。
生：從１－１０。
生：我有意見(jiàn)，應(yīng)該是從１－１１，這樣才是１０厘米。
生：我是從３數(shù)到１３的`。
Ｂ、讓我們用分米作單位量一量教室里物體的長(zhǎng)度。
�。�、指名匯報(bào)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生觀(guān)察、討論歸納出分米和厘米間進(jìn)率關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生結(jié)合測(cè)量具體物體的實(shí)踐，體驗(yàn)出1分米的實(shí)際長(zhǎng)度，并形成表象，從而建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）
三、認(rèn)識(shí)毫米。
1、量一量。
師：你們有橡皮嗎，請(qǐng)你用尺子量一量橡皮有多長(zhǎng)？
生匯報(bào)。
生：我量出來(lái)，比２厘米還多一點(diǎn)點(diǎn)。
生：我也是，我量出來(lái)不是剛好４厘米，還多一些。
師小結(jié)：用厘米作單位量比較小的物體，有時(shí)不是整厘米數(shù)，這樣子量出來(lái)就得不到準(zhǔn)確的結(jié)果了。要想比較準(zhǔn)確地量出物體的長(zhǎng)度，你們有什么辦法？那么誰(shuí)知道比厘米還小的長(zhǎng)度單位是多少？
�。病� 一議。
i.１毫米到底有多長(zhǎng)？它與厘米之間有什么關(guān)系？我們一起在觀(guān)察和操作中獲得這些知識(shí)吧。（出示表格）
觀(guān)察刻度 厘米數(shù) 中間小格個(gè)數(shù) 每小格長(zhǎng)度 共有幾毫米
�。埃�
�。矗�
�。梗�
ii. 觀(guān)察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關(guān)系。
師生共同完成１組，再讓學(xué)生自己實(shí)踐。
生：我發(fā)現(xiàn)，從４－５也是１厘米，所以就跟第一行一樣了。
生：我也發(fā)現(xiàn)了，從０－１、４－５、９－８相減一下，就全都是１
厘米了，也就全部一樣了。
�。场⒄f(shuō)一說(shuō)。
師請(qǐng)大家繼續(xù)觀(guān)察直尺，１毫米到底有多長(zhǎng)？用手比一比。
生：就像兩個(gè)手指的那條縫。
師：估計(jì)一下桌面上的學(xué)具，哪一個(gè)厚度大約是１毫米？再動(dòng)手量一
量，檢驗(yàn)一下你的判斷準(zhǔn)確嗎？
b)量一量。
大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長(zhǎng)度。
學(xué)生匯報(bào)。
這次量的結(jié)果與開(kāi)始比，哪一個(gè)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？
c)想一想。
師：再想一想生活中，什么東西也是１毫米。
生：扣子的厚度。本子的厚度。雞蛋的厚度。鉛筆中間那根鉛。指
甲的厚度。衣服的厚度。玻璃
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)毫米這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作，針對(duì)操作中的存疑，而進(jìn)行巧妙的設(shè)穎，不斷激起學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力，向未知領(lǐng)域探索、沖擊。）
《鉛筆有多長(zhǎng)》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系；
2、通過(guò)測(cè)量的活動(dòng)體驗(yàn)1dm和1mm的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動(dòng)手能力；
3、通過(guò)估、量的活動(dòng)，發(fā)展估測(cè)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體驗(yàn)1dm和1mm的長(zhǎng)度。
2、1dm=10cm 1m=10dm 1cm=10mm
教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回憶米和厘米的長(zhǎng)度
師：一年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了米和厘米，你還記得1米、1厘米有多長(zhǎng)嗎？
生1：1米大約是小林的身高。(小林的身高大約1米)
生2：1厘米大約是一個(gè)手指的寬。
……
師：這兩個(gè)單位“娃娃”經(jīng)常出現(xiàn)在我們的身邊，你能把它找出來(lái)嗎？
生1：教室的門(mén)高大約2米。
生2：我的文具盒的長(zhǎng)大約是18厘米。
……
2、設(shè)疑
師：同學(xué)們都非常善于觀(guān)察。老師想考考你們，誰(shuí)知道我們的課桌高大約是7( )嗎？
生1：7米。
生2：不可能，那不比姚明還高了嗎？
生3：是啊，那人怎么能坐上去呢？
生4：米和厘米都不行，如果用米太長(zhǎng)了，如果用厘米又太小了坐不了。
……
（學(xué)生經(jīng)過(guò)一會(huì)兒爭(zhēng)論后，大部分學(xué)生處于沉思狀態(tài)）
師：別急，今天我們學(xué)了以后你就能解決了。
〔反思：低年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶快，遺忘也快。特別是不常用的數(shù)學(xué)知識(shí)或較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生更容易回生，所以在學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位以前復(fù)習(xí)舊知是必要的。這樣不但有利于學(xué)生對(duì)舊知的掌握，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生爭(zhēng)論課桌的高大約7（ ），目的是讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)上的沖突，一種新的長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、探究新知
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)分米
1、估一估，量一量
師：請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具盒中拿出一支吸管，估一估它大約有多長(zhǎng)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣估的。（同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)）
生1：大約8厘米，我是一小節(jié)一小節(jié)的數(shù)的。（用手比1厘米）
生2：大約10厘米，我是感覺(jué)出來(lái)的。
師：讓學(xué)生用尺子量一量。
生：10厘米。
師：你知道嗎，像這樣10厘米長(zhǎng)的我們還可以用一個(gè)新的單位來(lái)表示，就是1分米，用字母dm表示。（帶學(xué)生讀三遍，書(shū)空一遍）
2、感知米和厘米的關(guān)系
師：你能用食指和拇指比一比1分米大約有多長(zhǎng)嗎？并在本子上畫(huà)出1分米的線(xiàn)段。（同桌同學(xué)互相驗(yàn)證）
�。▽W(xué)生活動(dòng)，教師參與小組中指導(dǎo)）
師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，誰(shuí)知道1分米=( )厘米？
生：1分米＝10厘米
師：可以用字母表示為：1dm=10cm(引導(dǎo)學(xué)生讀一讀)
3、體驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度（加深學(xué)生對(duì)1分米的認(rèn)識(shí)）
師：分米這個(gè)單位“娃娃”現(xiàn)在也在我們的身邊你能把它給找出來(lái)嗎？
生1：我的鉛筆長(zhǎng)大約是1分米。
生2：我的學(xué)具盒長(zhǎng)大約是1分米。
……
4、感知米和分米的關(guān)系
師：同學(xué)們都有一雙善于觀(guān)察的眼睛。請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具盒中拿出米尺來(lái)，你能從米尺中找出1分米嗎？（同桌同學(xué)互相交流）
生1：從0―10厘米。
生2：從20－30厘米。
生3：只要它們相差10厘米，這一段就是1分米。（掌聲）
師：你觀(guān)察得很認(rèn)真。誰(shuí)知道1米＝（ ）分米
生：1米＝10分米
師：用字母1m=10dm表示。（學(xué)生讀一讀）
5、解決問(wèn)題
師：現(xiàn)在誰(shuí)知道我們的課桌的高大約是7（ ）？
生：7分米。
�。ǚ此迹和ㄟ^(guò)以上的活動(dòng)，同學(xué)們基本上都能認(rèn)識(shí)1分米的長(zhǎng)度。）
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)毫米
1、鉛筆有多長(zhǎng)
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一枝鉛筆來(lái)，估一估它大約有多長(zhǎng)，然后量一量。（同桌同學(xué)互相交流驗(yàn)證，師參與引導(dǎo)）
生1：我的鉛筆長(zhǎng)15厘米。
生2：我的鉛筆長(zhǎng)10厘米多一些。
生3：我的鉛筆長(zhǎng)13厘米又3小格。
師：是啊，有時(shí)我們?cè)诹康臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)不是整厘米數(shù)的怎么辦呢？（讓學(xué)生想一想）
生：是不是也可以用一個(gè)新的單位來(lái)表示呢？
師：是的，我們可以用“毫米”來(lái)表示，用字母mm表示。（學(xué)生讀一讀）1小格就是1毫米，數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾個(gè)1毫米？
生：10個(gè)。
師：我們就說(shuō)1厘米＝（ ）毫米，用字母怎么表示?
生：1厘米＝10毫米,用字母1cm=10mm表示。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能讀出它的鉛筆有多長(zhǎng)嗎？（請(qǐng)那些不是整厘米長(zhǎng)的同學(xué)讀一讀）
2、感悟1毫米的長(zhǎng)度
師：請(qǐng)學(xué)生拿出一枚一分硬幣，像老師這樣量一量它的厚度（由于學(xué)生對(duì)“厚度”這個(gè)詞可能不理解，所以教師做示范是必要的）有多長(zhǎng)？
生：1毫米。
師：把一分硬幣用拇指和食指捏一捏，并輕輕地把它從手指中抽出來(lái)，看一看它在我們的手指中有多長(zhǎng)。（讓學(xué)生把自己比出來(lái)的長(zhǎng)度與同桌交流加深對(duì)1毫米的感性認(rèn)識(shí)）
3、加深對(duì)1毫米的.感性認(rèn)識(shí)
師：你見(jiàn)過(guò)哪些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米的呢？找一找并與同桌交流。
生1：我的本子的厚度大約1毫米。
生2：尺子的厚度大約1毫米。
生3：螞蟻的長(zhǎng)度大約3毫米。
……
〔反思〕
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”依據(jù)這一理念，利用學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，以活動(dòng)為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)了兩次估一估，量一量的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過(guò)捏一捏，畫(huà)一畫(huà)，比一比，找一找讓學(xué)生體驗(yàn)并感悟分米和毫米的長(zhǎng)度，初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。
2、本節(jié)課學(xué)生學(xué)得非常積極，主動(dòng)參與面廣，課堂氛圍寬松、和諧，學(xué)生的思維沒(méi)有受到束縛。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、交流、和表達(dá)，感受到了探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我生活中，培養(yǎng)了學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。
三、梳理長(zhǎng)度單位
師：通過(guò)這次活動(dòng)，你認(rèn)識(shí)了些什么？你覺(jué)得你的表現(xiàn)怎樣？哪一位同學(xué)表現(xiàn)最棒？
（通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行梳理，并通過(guò)自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，自己對(duì)他人的評(píng)價(jià)，他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生反思評(píng)價(jià)能力。）
四、游戲：“火眼金睛”
師：同學(xué)們現(xiàn)在你能從你手的物品中找出幾條不同長(zhǎng)度的邊嗎？再估一估各條邊的長(zhǎng)分別是多少？（以小組為單位觀(guān)察物品）
�。ǚ此迹和ㄟ^(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生都能找出不同長(zhǎng)度的邊來(lái)，并能恰當(dāng)?shù)剡x用分米和毫米作單位。）
全文反思：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生都能認(rèn)識(shí)分米和毫米，并能掌握分米和毫米的具體長(zhǎng)度。但學(xué)生對(duì)生活的觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)還不是很好，有待今后教學(xué)中注意引導(dǎo)培養(yǎng)。
《鉛筆有多長(zhǎng)》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng)，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展空間觀(guān)念。
2、能根據(jù)情境選擇長(zhǎng)度單位，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步體會(huì)單位的實(shí)際意義，初步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。
3、通過(guò)尋找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加強(qiáng)對(duì)分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì)，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
用分米、毫米表示物體的長(zhǎng)度，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生交流，復(fù)習(xí)舊知。
1、猜測(cè)老師的身高。
師：經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)是老朋友了�，F(xiàn)在，誰(shuí)知道老師的身高是多少？大膽地猜一猜吧！
學(xué)生猜測(cè)。
師：我來(lái)告訴大家，我的身高是1米64厘米。
�。ú聹y(cè)教師的身高是我精心設(shè)計(jì)的與學(xué)生的課前交流，不僅能創(chuàng)設(shè)輕松融洽的課堂氛圍，拉近教師和學(xué)生之間的距離，而且學(xué)生在表述時(shí)會(huì)自然而然的用到我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位的知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)與探究進(jìn)行鋪墊。）
2、回憶米和厘米
師：老師的身高，用到了兩個(gè)長(zhǎng)度單位，是哪兩個(gè)？（米和厘米）誰(shuí)還記得米用哪個(gè)字母來(lái)表示？厘米呢？你們能用手比比一米有多長(zhǎng)嗎？那一厘米有多長(zhǎng)呢？米和厘米之間有什么關(guān)系？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)，用手比一比。
（由于本課必須在具有長(zhǎng)度單位米和厘米的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，所以我在介紹過(guò)自己的身高后，及時(shí)復(fù)習(xí)兩個(gè)長(zhǎng)度單位，開(kāi)展“說(shuō)”字母的表現(xiàn)形式，比長(zhǎng)度大約有多長(zhǎng)，想兩者之間的關(guān)系，三個(gè)連貫的小活動(dòng)，既避免學(xué)生在下一環(huán)節(jié)操作中的陌生感，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。）
二、操作感知，探究新知
1、測(cè)量吸管的長(zhǎng)度。
師：（出示吸管）小朋友們都有一根吸管，拿起來(lái)看一看，想一想，估計(jì)一下。吸管大約有多長(zhǎng)嗎？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并說(shuō)明理由。
師：我們估計(jì)的準(zhǔn)確嗎？用尺子認(rèn)真的量一量。
學(xué)生量一量，說(shuō)說(shuō)結(jié)果。
�。ㄎ苁墙處熥灾频膶W(xué)具，它們是統(tǒng)一長(zhǎng)度單位10厘米。這是因?yàn)樵趥湔n時(shí)。我認(rèn)為教材設(shè)計(jì)的第一次“讓學(xué)生估測(cè)10厘米長(zhǎng)的鉛筆”不夠現(xiàn)實(shí)，于是用自制的吸管代替。這樣便于課堂操作，省去了一些不必要的麻煩，更有效的節(jié)約了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。課程改革實(shí)驗(yàn)提倡的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)就是充分發(fā)揮教師的作用，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。教師既是教材的使用者，更是教材的創(chuàng)造者，把教材看作是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)工具，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師完全可以對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。）
2、認(rèn)識(shí)“分米”
師：老師告訴你們：吸管的長(zhǎng)度是10厘米，也可以說(shuō)是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫(xiě)成1dm。在你們的尺子上找出1分米長(zhǎng)的一段，用手比一比。學(xué)生用手比一比。
師：請(qǐng)你用手勢(shì)表示出1分米大約有多長(zhǎng)。你比得準(zhǔn)確嗎？可以把吸管放上去比比看，仔細(xì)看看并記住1分米有多長(zhǎng)。閉上眼睛能想象出1分米大約有多長(zhǎng)嗎？想出來(lái)了再睜開(kāi)眼睛用手勢(shì)比給同桌看一看，互相用尺子量一量，看誰(shuí)比得更準(zhǔn)確。
我們的生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，請(qǐng)小朋友用眼睛仔細(xì)地找一找吧！看看自己的身體上、學(xué)習(xí)用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。
�。ㄓ捎陂L(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)度空間觀(guān)念的建立，具有很強(qiáng)的抽象性，所以在認(rèn)識(shí)“1分米大約有多長(zhǎng)”的活動(dòng)中，要給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，幫助學(xué)生建立1分米長(zhǎng)度的空間觀(guān)念。第一步，我先讓學(xué)生估測(cè)吸管大約有多長(zhǎng)，再用工具準(zhǔn)確測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手勢(shì)反復(fù)比出1分米的長(zhǎng)短，建立1分米長(zhǎng)度的觀(guān)念。第三步利用生活中的物品，加深對(duì)1分米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)。）
3、探究米、分米、厘米之間的關(guān)系。
師：剛才，大家找到了那么多生活中大約是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米嗎？找一找，米尺上從哪兒到哪兒是1分米？2分米從哪兒到哪兒？5分米呢？
指名指一指。
師：想一想，分米和米之間會(huì)有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們四人小組在一起討論討論。
小組討論，全班交流。
（通過(guò)指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到長(zhǎng)度單位分米。
在找的活動(dòng)中學(xué)生可能會(huì)有不同的答案，從0—10是1分米，從30—40厘米是1分米，從15到25
厘米也是1分米，不僅是數(shù)感的培養(yǎng)，更為學(xué)生創(chuàng)造了開(kāi)放式探究學(xué)習(xí)的方式）
4、認(rèn)識(shí)毫米
師：剛才，大家吸管測(cè)量得非常認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出一根較短的鉛筆，用尺子量量鉛筆有多長(zhǎng)？
學(xué)生量一量，匯報(bào)。
師：剛才大家量的鉛筆的長(zhǎng)度有的是整厘米數(shù)，有的是幾厘米多幾小格，有的是幾厘米少幾小格，請(qǐng)你們看一看尺子，仔細(xì)數(shù)一數(shù)1厘米中間有幾個(gè)小格？
學(xué)生數(shù)數(shù)，說(shuō)說(shuō)。
師：大家的意見(jiàn)不一樣！老師把一厘米放大了，我們一塊兒數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個(gè)小格。
多媒體課件展示動(dòng)畫(huà)，共同數(shù)出1厘米中間有多少個(gè)小格。
師：1厘米中有10小格，誰(shuí)知道每小格的長(zhǎng)是多少？對(duì)每小格的長(zhǎng)度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以寫(xiě)成1mm，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1厘米等于多少毫米？現(xiàn)在，誰(shuí)能再準(zhǔn)確的說(shuō)出你剛才測(cè)量的鉛筆有多長(zhǎng)？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
師：1毫米大約有多長(zhǎng)呢？拿出1分硬幣，先看一看硬幣的哪一部分長(zhǎng)度大約是1毫米？用尺子量一量看，你看得對(duì)嗎？對(duì)，1分硬幣的厚度大約是1毫米。你能用手勢(shì)比一比1毫米大約有多長(zhǎng)嗎？用拇指和食指輕輕捏住一分硬幣，（平放）把硬幣小心地取出來(lái)，看一看，1毫米大約有多長(zhǎng)！
（學(xué)生鉛筆的長(zhǎng)度是不同的，在學(xué)生動(dòng)手測(cè)量發(fā)現(xiàn)不一定是整一數(shù)時(shí)，在內(nèi)心能產(chǎn)生一種思索，需要用一個(gè)比厘米更小的單位來(lái)表示，于是就自然引出長(zhǎng)度單位毫米。另外，學(xué)生有了“1分米”的`知識(shí)作為基礎(chǔ)，在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，可以適當(dāng)?shù)目s短時(shí)間，使課堂節(jié)奏有松有馳。課改后，要求教師對(duì)每一節(jié)課的設(shè)計(jì)要有彈性，根據(jù)課堂進(jìn)程，及時(shí)變化。由于可能有部分學(xué)生課前就知道一些毫米的知識(shí)，在介紹毫米時(shí)，要根據(jù)當(dāng)時(shí)孩子們的狀況及時(shí)調(diào)整，學(xué)生可以自己認(rèn)識(shí)的事物教師不要越俎代雹。）
5、小游戲：“神奇的手指”
師：剛才，同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，下面，我們做個(gè)小游戲，好嗎？（好）請(qǐng)把學(xué)具輕輕向前推！游戲的名字是：神奇的手指。注意聽(tīng)清要求：仔細(xì)看老師的手指，先閉合，然后慢慢張開(kāi)。如果你認(rèn)為手指之間的長(zhǎng)度大約是1毫米、1厘米、1分米，就及時(shí)喊停，看誰(shuí)觀(guān)察得最仔細(xì)，估計(jì)得最準(zhǔn)確。
教師手指閉合，學(xué)生估測(cè)，教師注意用工具檢測(cè)學(xué)生估計(jì)得是否準(zhǔn)確。
請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相玩游戲，注意用工具及時(shí)檢驗(yàn)?zāi)愎烙?jì)的長(zhǎng)度是否準(zhǔn)確。
�。ó�(dāng)學(xué)生情緒漸落到低潮時(shí)，教師要注意設(shè)置一個(gè)或多個(gè)情景活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生，來(lái)形成一個(gè)新的學(xué)習(xí)**。在認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位后，由于學(xué)具較多，學(xué)生又有愛(ài)動(dòng)愛(ài)摸的天性，部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些浮躁的情緒。讓學(xué)生收拾好學(xué)具，用動(dòng)感的小游戲吸引學(xué)生的注意力，不僅能巧妙地調(diào)控課堂，更是對(duì)所學(xué)的長(zhǎng)度單位的系統(tǒng)整理。）
三、回顧整理，交流收獲。
師：大家游戲玩得真開(kāi)心，下課以后，大家還可以繼續(xù)玩！現(xiàn)在，注意看黑板，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
學(xué)生匯報(bào)
四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固反饋
1、判斷。
師：利用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以解決很多生活中的問(wèn)題。下面，讓我們判斷，這些話(huà)說(shuō)得對(duì)嗎？
數(shù)學(xué)書(shū)厚約5毫米。一拃長(zhǎng)約10分米。
小紅身高138厘米。課桌高約7厘米。
1棵大樹(shù)高5分米。跳繩長(zhǎng)2毫米。
2、估一估，量一量。
除了判斷別人的話(huà)是否正確，我們還可以測(cè)量自己喜歡的物品。
多媒體課件出示表格及要求。
選擇自己喜歡的物品先估一估，再量一量。
學(xué)生動(dòng)手量，全班交流。
�。〝�(shù)學(xué)來(lái)自生活，自然最終也要回到生活中去。在孩子們掌握了本節(jié)課的內(nèi)容之后，我讓他們選擇自己喜歡的物品進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在自己的生活中。這樣有利于孩子們進(jìn)一步培養(yǎng)長(zhǎng)度觀(guān)念，而且也讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)更加有興趣。）
《鉛筆有多長(zhǎng)》教案12
〖教學(xué)內(nèi)容
北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》
〖教學(xué)目標(biāo)
1.在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
4.發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力。
〖教學(xué)重難點(diǎn)
1.建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。
2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
〖教學(xué)具準(zhǔn)備
課件、尺子、學(xué)具、鉛筆、A4白紙
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)認(rèn)識(shí)分米
1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入
(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師的身高。(表示身高時(shí)用到了米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。)
(2)用合適的單位填空。課桌高7（）。（用m和cm填都不合適，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。）
2.獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。
(2)小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?學(xué)生討論。(得出以10厘米為一個(gè)單位比較好。)匯報(bào)并說(shuō)明理由，從而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫(xiě)成1dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開(kāi)始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米；用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長(zhǎng)度。
(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書(shū))
3．對(duì)兒歌：鞏固。嗨嗨，讓我們大家來(lái)比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長(zhǎng)？1米（分米、厘米）大約有這么長(zhǎng)。（學(xué)生用手勢(shì)表示）
(二)認(rèn)識(shí)毫米
1?設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長(zhǎng)。（尺子上的1小格表示什么？）
(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖--6厘米3毫米。)
(3)看到這個(gè)測(cè)量的結(jié)果，你想說(shuō)些什么?問(wèn)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)
2?自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。
讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。(小、細(xì)、短)
(2)在學(xué)具袋中找到長(zhǎng)度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：一塊七巧板的厚度)
用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否準(zhǔn)確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)
(3)生活中你在哪兒聽(tīng)說(shuō)過(guò)毫米這個(gè)詞?(課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥(niǎo)圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的`手機(jī)圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長(zhǎng)速度比較等。)
(4)知道1厘米=10毫米。
(課件演示)淘氣和笑笑為了1厘米長(zhǎng)，還是10毫米長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)。
為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說(shuō)呢?聽(tīng)了他的話(huà)，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長(zhǎng)度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長(zhǎng)度單位。)
自己在尺子上數(shù)出10毫米。
(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高
1.估一估，量一量。
2.看圖說(shuō)出回形針和課本的長(zhǎng)度。
3.畫(huà)出折出寬度為30mm,2cm，5mm,1dm的長(zhǎng)方形。
4.淘氣的日記
(1)20xx年9月11日星期四天氣：小雨
今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。
改正用錯(cuò)的長(zhǎng)度單位。淘氣有沒(méi)有值得我們學(xué)習(xí)的地方?
(2)20xx年10月14日星期二天氣：晴
下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來(lái)，讓爸爸幫我們重新安好�？墒�，爸爸拿著玻璃來(lái)到學(xué)校時(shí)，卻安不了，這是為什么?我該怎么辦?
學(xué)生討論，分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)
(3)20xx年10月29日星期三天氣：晴
今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來(lái)。我想，老師大概出錯(cuò)題了吧?請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)
1()-9()＝1()1()-59()＝1()1()-99()＝1()1()-999()＝1()
5.手指游戲
(1)教師邊說(shuō)邊演示：手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開(kāi)表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋?/p>
(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。
給學(xué)生留有思考的空間：大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來(lái)揭密。
(四)全課小結(jié)，拓展延伸
這節(jié)課你有哪些收獲?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?
《鉛筆有多長(zhǎng)》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1通過(guò)估計(jì)與測(cè)量等活動(dòng)，知道1分米和1毫米的長(zhǎng)度，初步建立長(zhǎng)度單位的觀(guān)念，發(fā)展估測(cè)能力和動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)，初步明確米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，會(huì)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3、通過(guò)自評(píng)與互評(píng)，發(fā)展學(xué)生的反思能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，親身體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，形成1分米和1毫米的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
[活動(dòng)流程]
活動(dòng)一：目標(biāo)——通過(guò)估計(jì)、測(cè)量與聯(lián)想，產(chǎn)生1分米長(zhǎng)度單位，建立“1分米”的長(zhǎng)度觀(guān)念。
1、組織學(xué)生以小組為單位，估一估10厘米紅色紙條的長(zhǎng)度，記下來(lái)，再量一量它的長(zhǎng)度。
[教師要善于捕捉“創(chuàng)新資源”，如發(fā)現(xiàn)不從尺子0刻度開(kāi)始量的學(xué)生要加以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，如沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生采用這種方法，教師可進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，體現(xiàn)測(cè)量方法的多樣性。]
2、教師引疑自答“象這樣10厘米長(zhǎng)還可以用什么單位表示呢？10厘米也就是1分米”。讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比1分米的`長(zhǎng)度。
教師介紹“1分米”也可以“1dm”，學(xué)生讀三遍，書(shū)寫(xiě)一遍。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生想一想，1分米是幾厘米？
（教師板書(shū)：1分米=10厘米，1dm=10cm。）
4、教師組織學(xué)生小組討論交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？
�。ń處煱鍟�(shū)：1m=100cm1m=10dm）
5、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，你見(jiàn)過(guò)什么東西的長(zhǎng)度大約是1分米？
[估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：手掌長(zhǎng)大約是1分米，半支鉛筆長(zhǎng)大約是1分米，尺子的一半長(zhǎng)是1分米等。]
活動(dòng)二：目標(biāo)——通過(guò)測(cè)量、觀(guān)察與聯(lián)想，產(chǎn)生探究的欲望，建立“毫米”的長(zhǎng)度觀(guān)念。
1、讓每個(gè)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)6.3厘米的黃色紙條。先估一估長(zhǎng)度，記下來(lái)，再量一量長(zhǎng)度，記下來(lái)，然后看看估得怎樣。
[估計(jì)學(xué)生會(huì)疑問(wèn)，紙條長(zhǎng)“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么記？]
2、教師自問(wèn)自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么辦，這就要求我們學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位‘毫米’�！比缓蠼榻B，1厘米中的1小格長(zhǎng)是1毫米，讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比1毫米的長(zhǎng)度。
教師介紹“1毫米”“1mm”，學(xué)生讀三遍，書(shū)寫(xiě)一遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，1厘米中有幾個(gè)小格？（10個(gè)小格），1厘米等于幾毫米？（10毫米），板書(shū)：1cm=10mm。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系，生活中有哪些東西長(zhǎng)度大約是1毫米？
[估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：紙皮、硬幣、小圓片的厚度大約是1毫米等。]
反思：
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