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《驚弓之鳥》第二課時教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會被要求編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的《驚弓之鳥》第二課時教案,歡迎大家分享。
《驚弓之鳥》第二課時教案1
第一板塊:復(fù)習(xí)詞語,導(dǎo)入新課。
1.出示詞語,復(fù)習(xí)認讀。(大雁 驚弓之鳥 孤單失群
魏王 大吃一驚 心悅誠服
更羸 拉弦本事 胸有成竹 )
2.導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境。師:更羸觀察仔細,思考認真,判斷準(zhǔn)確。的確,他是一個聰明的射箭能手。
第二板塊:細讀詞句,走進文本。
1.細讀詞句,感受更羸的才智。
。1)自由讀文,還可以怎樣讀懂更羸是聰明的?
。2)出示:更羸并不取箭……忽然從半空里直掉下來。
a.指名讀句子,你怎樣感受到更羸是聰明的?
b.當(dāng)時更羸拿弓拉弦時神情怎么樣?(生:自信,不緊張,用力大,冷靜,胸有成竹……)從哪個字里讀出來?(生:嘣。)
c.從拿弓拉弦后的結(jié)果可以看出更羸很聰明,寫結(jié)果的兩個“直”的意思相同嗎?引導(dǎo):直往上飛指什么意思?(一個勁,飛快地,不斷地……)文中哪個詞表示這種意思?(生:拼命。)直掉下來指什么意思?(生:筆直的,垂直的。)
d.指導(dǎo)學(xué)生帶著理解有感受的讀句子。
(3)更羸是聰明的`,還可以怎樣理解?(生:當(dāng)時魏王身邊的人很多,只有更羸一人仔細觀察后,準(zhǔn)確地作出判斷,竟連魏王也無動于衷。)
。4)從“魏王的驚奇”感受更羸的“才智”。
a.出示有關(guān)魏王的話語。
b.指導(dǎo)有感受的讀文句。
2.細讀詞句,感受更羸的自信。
。1)僅有聰明夠嗎?還需要什么?
。2)學(xué)生自由讀課文,劃劃有關(guān)詞句?
。3)指導(dǎo)有感受的讀文句。
3.指導(dǎo)分角色有感受朗讀。
第三板塊:背誦課文,講述故事。
《驚弓之鳥》第二課時教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀更羸和魏王說的話。
2、背誦課文的第九自然段。
3、理解“驚弓之鳥”這個成語的意思。
。、學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點】
有感情的朗讀課文,理清更羸的分析思路。
【教學(xué)難點】
理解更羸為什么被稱為是有名的射箭能手。
【課前準(zhǔn)備】
相關(guān)的投影片、詞卡。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入、揭示目標(biāo)
上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了更羸是古時候魏國有名的射箭能手。這節(jié)課我們將一起來探討更羸為什么被稱為是有名的射箭能手,弄懂“驚弓之鳥”這個成語的意思。大家有信心完成嗎?
二、理解射箭能手
1、什么是能手?射箭能手呢?
2、從課文的'什么地方可以看出更羸是射箭能手?
。场R讀第五自然段。
4、讀第二自然段時,注意引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸自信的語氣。
相機指導(dǎo)學(xué)生用“只要……就……”練習(xí)說話。
。、讀第三自然段時,與第六自然段加以對比朗讀,體會魏王在更羸沒射下大雁之前的疑惑和大雁被射下之后的驚奇。
。、分角色朗讀二至六自然段。
三、理解有名的射箭能手
。、通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁和同學(xué)們剛開始講的那種射箭能手不一樣。那你更佩服誰呢?為什么?
。、學(xué)生自由說,當(dāng)學(xué)生說到更羸會想時,引讀第九自然段。
3、理清更羸的分析思路:
、琵R讀詞卡:
弦響、傷裂、掉下、害怕、高飛
、普埻瑢W(xué)將詞卡按更羸的分析思路依次貼在黑板上。
、
用“因為……所以……”來解釋為什么要這樣貼。
、
用“之所以……是因為……”將更羸的分析思路反過來說。
。、練習(xí)用“一……就……”說話:
、懦鍪就队捌。判斷正誤:
、傩∶饕蛔哌M書房,就看起書來。()
、谒粋人就把教室打掃干凈了。()
、凵险n鈴一響,同學(xué)們就迅速回到教室。()
⑵學(xué)生練習(xí)說句子。
5、背誦第九自然段:
激趣:
從這里我們可以看出,更羸分析大雁掉下來的句子十分嚴(yán)密,也很精彩。大家想把它記下來嗎?老師也很喜歡這里,我們來比賽誰背得快,好嗎?
⑴生介紹自己的背誦方法。
、迫绻麑W(xué)生沒說到根據(jù)記重點詞來背誦,師可作補充。
、菐熒毩(xí)背誦。
⑷師展示背。
⑸
學(xué)生挑戰(zhàn)背。
。、面對更羸如此精彩的分析,魏王肯定還有話說,可文章沒寫。你們能否當(dāng)一回魏王,對更羸說點什么?(生自由說)
。、是。「焕、不用箭就射下了大雁,可以說他是射箭能手,但人們更多的是對他那種善于觀察、善于分析的品質(zhì)的肯定,所以他不愧為──有名的射箭能手。(生齊說)
四、理解“驚弓之鳥”的意思
。、解釋“驚弓之鳥”的意思,注意指導(dǎo)理解“之”字。
。病⑦@只是“驚弓之鳥”的本義,這個成語還有更深的意思,我們來做填空題:(出示投影片)
⑴受過箭傷的大雁_________,心里很害怕。
、票簧咭н^的人_________,心里很害怕。
、且陨线@些受過驚嚇的人或物,_________心里就很害怕,都可以說是“驚弓之鳥”。
、润@弓之鳥”用來比喻_________的人或物。
五、總結(jié)課文、布置作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
。、把這個故事講給身邊的人聽。
《驚弓之鳥》第二課時教案3
一、談話揭題
上節(jié)課,老師和初步讀了《驚弓之鳥》這篇課文。有興趣的同學(xué)舉起右手,跟老師一起寫課題。(板書課題)
看,老師的字雖不漂亮,可寫得多認真啊,希望大家在寫字時,也能像老師這樣一筆一劃地寫。
我們知道讀課文要做到“三到”,是哪 “三到”呢?碰到讀不好的句子,我們該怎么辦呢?
上節(jié)課,我們運用上面的兩個方法把課文讀正確,讀流利了,可這還不夠,還要能讀出感情來。讀出感情并不難,教師告訴你們一個非常好的方法(板書:“過電影”)什么是“過電影”?也就是一邊讀課文,一邊想象課文描寫的情景。
二、有感情練讀課文
。、投影出示第2節(jié)1、2句:
、 大家看屏幕上這兩句話,請你們一句一句地讀,邊讀邊想,頭腦中出現(xiàn)了哪 些情景?
、 你腦中出現(xiàn)了哪些情景?(指名回答)
、 教師投影演示“更羸跟魏王去打獵,一只大雁慢慢地飛來”的情景。
、 指導(dǎo)感情朗讀:
、 自由練習(xí)朗讀。
、 指名朗讀:
如讀得好,教師引導(dǎo):你們覺得他讀得怎樣,哪些詞讀得比較好,學(xué)著他的樣子一起讀。
如讀得不好,教師引導(dǎo):(指句子)這里說一只大雁慢慢地飛來,聽了他的讀,我感覺這只大雁飛得還是挺快的,這兩句到底該如何讀,大家再練練,然后再指名讀、齊讀。
⑸ 小結(jié)朗讀情況:
大家讀得真棒,老師也好像真的看到了一只大雁慢慢地飛著,悲慘地叫著。看來“過電影”的方法大家都掌握了,我們讀書就應(yīng)該這么讀。
。、練習(xí)讀2~4節(jié):
人物的對話該如何讀,請大家繼續(xù)用“過電影”的方法練習(xí)2~4節(jié)。
、 自由練。
⑵ 指名讀。
看大家的表情,我就知道你們讀得很認真,誰想試著讀2~4節(jié)。
讀完第2節(jié),教師引導(dǎo):更羸的話比較難讀,通過努力,大家有信心讀好嗎?當(dāng)更羸看到大雁飛得慢時,心里也很有信心,不用箭,就能讓大雁掉下來,更羸的話如何讀,大家再去練練,再指名讀、齊讀。
更羸的話魏王能相信嗎?讓第1位同學(xué)繼續(xù)往下讀。
如果讀得不好,教師引導(dǎo):
魏王連自己的耳朵都不相信了,第3節(jié)該如何讀,大家再練練,再指名讀、齊讀。
學(xué)生讀好后,教師小結(jié):
那個味已經(jīng)讀出來了,看來要想把書讀出感情,不但要學(xué)會“過電影”,還要能領(lǐng)會人物的心理活動。
讓第1位同學(xué)繼續(xù)往下讀。
還有誰想試著讀2~4節(jié),讀的時候要注意我們強調(diào)過的地方。
3、練習(xí)朗讀第5小節(jié):
、 更羸如何試的?請大家用過電影方法自由讀第5小節(jié),邊讀邊想,讀完后告訴老師你好像看到了什么?
、 指名回答,師同時板書:
驚弓之鳥
。ɡ
更羸
、 教師演示:
更羸左手拿弓,右手拉弦,聽到弦聲,大雁直往上飛,后來又直掉下來。我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?(“嘣”的一聲響)這樣的弦聲空中的大雁能聽到嗎?再來一次,大家一起來一次。這下,空中的大雁肯定能聽到了。(板書:嘣)
、 指名讀:
引導(dǎo):讓人一聽,就好像真的看到了這樣的情景(指圖),聽到這樣的聲音(指“嘣)
如沒有把“直”讀出來,教師引導(dǎo):聽到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會拼命往高處飛,那么“那只大雁”后面的話如何讀,再讓那位同學(xué)讀一次,再學(xué)著他的樣子齊讀。
如把“直”讀出來,教師指板書:大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。讓那位同學(xué)再讀一遍,再學(xué)著他的樣子齊讀。
、 大家還想讀嗎?大家再去練練這一小節(jié),邊讀邊做動作,讀出來的效果一定會更好,不信大家去試試。
、 指名4位同學(xué)上到臺前朗讀,看著屏幕,邊讀邊做動作,愿意一起讀的同學(xué)站起來,邊讀邊做動作。
、 教師小結(jié):
大家讀得真棒,不要老師教,通過自己的努力,就能讀得這么好。剩下的課文,我還想讓大家自己去讀,通過努力,有信心讀好嗎?我相信只要你們能邊讀邊過電影,讀時注意人物的心理活動,就一定會讀得很漂亮。同時,上節(jié)課有些同學(xué)提出的不懂的詞語也一定會弄明白。
。场⒕氉x6~9節(jié):
⑴ 學(xué)生自由練讀。
、 指名讀。
讀完第6小節(jié),教師引導(dǎo):魏王見更羸不用箭,真讓大雁掉下來,心里感到很驚訝,現(xiàn)在你就是魏王,看這一小節(jié)該如何讀。
指名讀,再引導(dǎo):這個“啊”是從心里發(fā)出的嗎?再來一次,再齊讀。
第一位同學(xué)繼續(xù)往下讀
⑶ 重點指導(dǎo)讀第9小節(jié):
自由練讀。第9小節(jié)是這篇課文最有意思,最能讓我們受到教育的話。大家還想讀嗎?大家再一句一句地去讀。
指名讀1、2句。
讀完第1句,教師引導(dǎo):
這句話告訴我們更羸可真會觀察,課文一開始就告訴我們(出示第2小節(jié))指課文,更羸跟魏王去打獵,看到一只大雁飛來了,而且還是慢慢地飛,邊飛邊鳴。更羸觀察多仔細啊,大家再自由讀讀這一句,再去體會一下。
讀完第2句,教師引導(dǎo):
更羸不但觀察得非常仔細,而且在觀察時,還在動腦筋想,在認真分析。(指句子)他看到大雁飛得慢,就想到大雁肯定是受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛。這里說大雁的傷口沒有“愈合”就是說大雁的傷口怎樣?更羸聽到大雁叫得那么悲慘,就知道它肯定是離開了同伴,孤單失群,得不到幫助。這里說大雁“孤單失群”就是講大雁怎么樣?你是從哪些詞語看出來的?
讀完3、4句。教師引導(dǎo):
通過仔細觀察,動腦筋想,更羸最后作出了判斷,他判斷只拉弓,不用箭就能讓大雁掉下來。他的判斷對嗎?怎么看出來?我們再來看看第5小節(jié)(出示句子),看看更羸是如何不用箭,就讓大雁掉下來的.。齊讀第5節(jié),邊讀邊做動作。
更羸判斷得多么準(zhǔn)確,他之所以判斷這么準(zhǔn)確,就是因為他觀察得仔細,肯動腦筋想。
這一小節(jié)寫得多好,還想去讀嗎?老師讀第1句,女同學(xué)讀第2句,男同學(xué)讀第3、4兩句。
⑷ 分角色讀6~9節(jié):
大家讀的挺不錯的。你們想做更羸和魏王嗎?同桌一個做更羸,一個做魏王,再試著練讀6~9節(jié)。
、 指名到臺前表演。
。、分角色練讀整篇課文:
、 指名兩位同學(xué)上臺分角色讀。
⑵ 自由組合練讀。大家分角色練整篇課文時,可以下位置去認為能和你配合的好的同學(xué)去練練。
⑶ 再指名分角色讀。
6、練習(xí)讀第1小節(jié):
魏王聽了更羸的話,你想對他說些什么?下面的同學(xué)現(xiàn)在你就是魏王,你會對他說些什么?
第1小節(jié)也是這樣夸更羸的,自由讀第1小節(jié)。聽了更羸的話,我們覺得,更羸真不愧是一位有名的射箭能手。(板書:有名)
三、積累運用
教師講故事:
一天夜里,有一個小偷溜進了人家的院子里,正想偷東西,這時,一只大黃狗撲了過來,狠狠地咬了它一口,小偷忍著疼痛,飛快地逃跑了,后來,他一聽到狗叫,心里很害怕。用我們學(xué)過的一個成語可以是什么?
剛學(xué)過的成語家就能運用,這可真是一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后,我們把“曾經(jīng)受過驚嚇,再遇到類似的情況就很害怕”的,一般都可以用“驚弓之鳥”這個成語,像驚弓之鳥這類好聽、有趣的成語故事還有好多,希望大家能多找些這類故事讀讀,然后講給別人聽聽;丶抑螅銈冊敢獍选绑@弓之鳥” 這個故事講給家里人聽嗎?
〖板書設(shè)計
驚弓之鳥
。ɡ
。ㄠ裕
更羸 大雁
。ㄓ忻
《驚弓之鳥》第二課時教案4
一、談話揭題
上節(jié)課,老師和初步讀了《驚弓之鳥》這篇課文。有興趣的同學(xué)舉起右手,跟老師一起寫課題。(板書課題)
看,老師的字雖不漂亮,可寫得多認真啊,希望大家在寫字時,也能像老師這樣一筆一劃地寫。
我們知道讀課文要做到“三到”,是哪“三到”呢?碰到讀不好的句子,我們該怎么辦呢?
上節(jié)課,我們運用上面的兩個方法把課文讀正確,讀流利了,可這還不夠,還要能讀出感情來。讀出感情并不難,教師告訴你們一個非常好的方法(板書:“過電影”)什么是“過電影”?也就是一邊讀課文,一邊想象課文描寫的情景。
二、有感情練讀課文
1、投影出示第2節(jié)1、2句
①大家看屏幕上這兩句話,請你們一句一句地讀,邊讀邊想,頭腦中出現(xiàn)了哪些情景?
、谀隳X中出現(xiàn)了哪些情景?(指名回答)
、劢處熗队把菔尽案和跞ゴ颢C,一只大雁慢慢地飛來”的情景。
④指導(dǎo)感情朗讀
a.自由練習(xí)朗讀
b.指名朗讀
如讀得好,教師引導(dǎo):你們覺得他讀得怎樣,哪些詞讀得比較好,學(xué)著他的樣子一起讀。
如讀得不好,教師引導(dǎo):(指句子)這里說一只大雁慢慢地飛來,聽了他的讀,我感覺這只大雁飛得還是挺快的,這兩句到底該如何讀,大家再練練,然后再指名讀、齊讀。
、菪〗Y(jié)朗讀情況
大家讀得真棒,老師也好像真的看到了一只大雁慢慢地飛著,悲慘地叫著?磥怼斑^電影”的方法大家都掌握了,我們讀書就應(yīng)該這么讀。
2、練習(xí)讀2-4節(jié)
人物的對話該如何讀,請大家繼續(xù)用“過電影”的方法練習(xí)2-4節(jié)。
、僮杂删
②指名讀
看大家的表情,我就知道你們讀得很認真,誰想試著讀2-4節(jié)。
讀完第2節(jié),教師引導(dǎo):更羸的話比較難讀,通過努力,大家有信心讀好嗎?當(dāng)更羸看到大雁飛得慢時,心里也很有信心,不用箭,就能讓大雁掉下來,更羸的話如何讀,大家再去練練,再指名讀、齊讀。
更羸的`話魏王能相信嗎?讓第1位同學(xué)繼續(xù)往下讀。
如果讀得不好,教師引導(dǎo):魏王連自己的耳朵都不相信了,第3節(jié)該如何讀,大家再練練,再指名讀、齊讀。
學(xué)生讀好后,教師小結(jié):那個味已經(jīng)讀出來了,看來要想把書讀出感情,不但要學(xué)會“過電影”,還要能領(lǐng)會人物的心理活動。
讓第1位同學(xué)繼續(xù)往下讀。
還有誰想試著讀2-4節(jié),讀的時候要注意我們強調(diào)過的地方。
4、練習(xí)朗讀第5小節(jié)
、俑绾卧嚨?請大家用過電影方法自由讀第5小節(jié),邊讀邊想,讀完后告訴老師你好像看到了什么?
、谥该卮,師同時板書。
驚弓之鳥
(拉)
更羸
、劢處熝菔荆焊笫帜霉,右手拉弦,聽到弦聲,大雁直往上飛,后來又直掉下來。我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?(“嘣”的一聲響)這樣的弦聲空中的大雁能聽到嗎?再來一次,大家一起來一次。這下,空中的大雁肯定能聽到了。(板書:嘣)
、苤该x。引導(dǎo):讓人一聽,就好像真的看到了這樣的情景(指圖),聽到這樣的聲音(指“嘣)
如沒有把“直”讀出來,教師引導(dǎo):聽到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會拼命往高處飛,那么“那只大雁”后面的話如何讀,再讓那位同學(xué)讀一次,再學(xué)著他的樣子齊讀。
如把“直”讀出來,教師指板書:大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。讓那位同學(xué)再讀一遍,再學(xué)著他的樣子齊讀。
⑤大家還想讀嗎?大家再去練練這一小節(jié),邊讀邊做動作,讀出來的效果一定會更好,不信大家去試試。
、拗该4位同學(xué)上到臺前朗讀,看著屏幕,邊讀邊做動作,愿意一起讀的同學(xué)站起來,邊讀邊做動作。
、呓處熜〗Y(jié):大家讀得真棒,不要老師教,通過自己的努力,就能讀得這么好。剩下的課文,我還想讓大家自己去讀,通過努力,有信心讀好嗎?我相信只要你們能邊讀邊過電影,讀時注意人物的心理活動,就一定會讀得很漂亮。同時,上節(jié)課有些同學(xué)提出的不懂的詞語也一定會弄明白。
5、練讀6-9節(jié)
、賹W(xué)生自由練讀
②指名讀
讀完第6小節(jié),教師引導(dǎo):魏王見更羸不用箭,真讓大雁掉下來,心里感到很驚訝,現(xiàn)在你就是魏王,看這一小節(jié)該如何讀。
指名讀,再引導(dǎo):這個“啊”是從心里發(fā)出的嗎?再來一次,再齊讀。
第一位同學(xué)繼續(xù)往下讀
、壑攸c指導(dǎo)讀第9小節(jié)。
自由練讀。第9小節(jié)是這篇課文最有意思,最能讓我們受到教育的話。大家還想讀嗎?大家再一句一句地去讀。
指名讀1、2句。
讀完第1句,教師引導(dǎo):這句話告訴我們更羸可真會觀察,課文一開始就告訴我們(出示第2小節(jié))指課文,更羸跟魏王去打獵,看到一只大雁飛來了,而且還是慢慢地飛,邊飛邊鳴。更羸觀察多仔細啊,大家再自由讀讀這一句,再去體會一下。
讀完第2句,教師引導(dǎo):更羸不但觀察得非常仔細,而且在觀察時,還在動腦筋想,在認真分析。(指句子)他看到大雁飛得慢,就想到大雁肯定是受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛。這里說大雁的傷口沒有“愈合”就是說大雁的傷口怎樣?更羸聽到大雁叫得那么悲慘,就知道它肯定是離開了同伴,孤單失群,得不到幫助。這里說大雁“孤單失群”就是講大雁怎么樣?你是從哪些詞語看出來的?
讀完3、4句。教師引導(dǎo):通過仔細觀察,動腦筋想,更羸最后作出了判斷,他判斷只拉弓,不用箭就能讓大雁掉下來。他的判斷對嗎?怎么看出來?我們再來看看第5小節(jié)(出示句子),看看更羸是如何不用箭,就讓大雁掉下來的。齊讀第5節(jié),邊讀邊做動作。
更羸判斷得多么準(zhǔn)確,他之所以判斷這么準(zhǔn)確,就是因為他觀察得仔細,肯動腦筋想。
這一小節(jié)寫得多好,還想去讀嗎?老師讀第1句,女同學(xué)讀第2句,男同學(xué)讀第3、4兩句。
、芊纸巧x6-9節(jié)
大家讀的挺不錯的。你們想做更羸和魏王嗎?同桌一個做更羸,一個做魏王,再試著練讀6-9節(jié)。
、葜该脚_前表演
6、分角色練讀整篇課文
①指名兩位同學(xué)上臺分角色讀。
、谧杂山M合練讀。大家分角色練整篇課文時,可以下位置去認為能和你配合的好的同學(xué)去練練。
③再指名分角色讀
7、練習(xí)讀第1小節(jié)。
魏王聽了更羸的話,你想對他說些什么?下面的同學(xué)現(xiàn)在你就是魏王,你會對他說些什么?
第1小節(jié)也是這樣夸更羸的,自由讀第1小節(jié)。聽了更羸的話,我們覺得,更羸真不愧是一位有名的射箭能手。(板書:有名)
三、積累運用
教師講故事:一天夜里,有一個小偷溜進了人家的院子里,正想偷東西,這時,一只大黃狗撲了過來,狠狠地咬了它一口,小偷忍著疼痛,飛快地逃跑了,后來,他一聽到狗叫,心里很害怕。用我們學(xué)過的一個成語可以是什么?
剛學(xué)過的成語家就能運用,這可真是一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后,我們把“曾經(jīng)受過驚嚇,再遇到類似的情況就很害怕”的,一般都可以用“驚弓之鳥”這個成語,像驚弓之鳥這類好聽、有趣的成語故事還有好多,希望大家能多找些這類故事讀讀,然后講給別人聽聽;丶抑螅銈冊敢獍选绑@弓之鳥”這個故事講給家里人聽嗎?
《驚弓之鳥》第二課時教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能運用讀書記號理解課文內(nèi)容。
2、能較熟練地運用因果關(guān)系的句式說話寫話。
3、初步領(lǐng)會“驚弓之鳥”這個成語故事的喻意。
【教學(xué)重點】
正確運用讀書記號讀懂文章,掌握因果關(guān)系句式。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)會更羸“觀察──分析──判斷”的思維過程。
【教學(xué)方法】
1、運用“引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略,即通過“激疑—引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程,在教師引導(dǎo)下,學(xué)生主動探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、以思維訓(xùn)練為核心,采取跳躍式講讀。
【教具準(zhǔn)備】
活動幻燈片一框,因為……所以……、那是因為紙片。
【教學(xué)過程】
一、回顧引入,嘗試運用讀書記號理解課文內(nèi)容
1、復(fù)習(xí)引入:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)《驚弓之鳥》,我們知道題目中“驚”的意思是“害怕”,“弓”的意思是“弓弦聲響”,“之”的意思是“的”,“驚弓之鳥”連起來的意思是“被弓弦聲嚇壞了的鳥”。那么大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?誰能用一句話介紹更羸?
2、鋪墊導(dǎo)法:
第一自然段中,哪一句話具體說明更羸是射箭能手?學(xué)生自由讀第1自然段,教師順勢引導(dǎo)──不動筆墨不讀書,重點詞句加──,不懂詞句加──?(符號板書)
3、朗讀體會:
誰來讀讀這句話,我想應(yīng)該讀出更羸的氣魄。
4、設(shè)疑爭論:
、 你們有沒有發(fā)現(xiàn),剛才讀的這個句子中有一個字用錯了?
、 學(xué)生回答,說明理由。
⑶ 討論可以怎樣改?
、 討論是否真要改?
二、“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之一,明白“嘣”置大雁于死地
1、設(shè)疑:
既然大雁不是射下來的,那么課文中哪一個字置大雁于死地?默讀課文第4自然段,圈出這個字(板書:嘣)
2、討論:
為什么說“嘣”置大雁于死地?齊讀第4 自然段。
3、演示:
教師出示幻燈片演示,學(xué)生劃出相應(yīng)的句子。
4、理解:
理解“忙”、“直”的含義,齊讀句子。
三、引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)之二,明白課文內(nèi)容之間的'邏輯關(guān)系
1、質(zhì)疑:
“大雁忙上飛”是什么原因?“直掉下來”又是什么原因?
2、引導(dǎo):
、 引導(dǎo)學(xué)生讀最后一節(jié),邊讀邊劃。
、 學(xué)生匯報。
⑶ 剛才你們讀的句子是最后一自然的最后兩句,齊讀這兩句話。
3、發(fā)現(xiàn):
我們把剛才學(xué)的總結(jié)一下──
因為大雁聽到“嘣”的一聲響,所以—(板書:心里害怕)
因為心里害怕,所以—(板書:忙往上飛)
因為拼命往上飛,所以—(板書:傷口裂開)
因為傷口裂開了,所以—(板書:直掉下來)
4、訓(xùn)練:
、 出示卡片因為…、、所以……,自由練說,開小火車說。
⑵ 出示卡片那是因為,自由練說,指名說。
四、“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之三,明白更羸“觀察—分析—判斷”的思維過程
1、假設(shè):
從這個因果關(guān)系中,我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”,現(xiàn)在我們假設(shè)如果你跟魏王去打獵,你也拉得動這張弓,也那么“嘣”的來一下,這只大雁會不會掉下來?
2、設(shè)疑:
看來更羸并不高明,還稱什么射箭能手?那么更羸的本事又高在何處呢?
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):
引導(dǎo)學(xué)生讀課文第6自然段。匯報,(板書:受過箭傷的鳥)
4、再質(zhì)疑:
更羸是根據(jù)什么作出這一判斷的呢?(板書:判斷)
5、再引導(dǎo):
飛得慢,叫得悲慘,這是更羸所看到的現(xiàn)象,也就是說他所觀察到的。(板書:觀察)
6、再質(zhì)疑:
看到這樣的現(xiàn)象,更羸會怎么想?
7、再引導(dǎo):
引導(dǎo)學(xué)生讀第8自然段,再完成作業(yè)本4⑴、⑵,一生上臺完成板書。同時,鞏固“孤單”、“愈合”的含義。
8、歸納:
⑴ 這“傷口沒有愈合”、“孤單失群”是更羸──(板書:分析)
⑵ 教師加上箭頭,學(xué)生討論更羸的本事究竟高在何處?
、 朗讀最后一節(jié),讀出分析的語氣,采用一人讀一句方法。
9、朗讀體會:
推薦班中學(xué)生與老師對讀。教師故意出錯,把更羸說的第二句話改成“當(dāng)然”,引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。體會更羸注意身份、謙虛、有禮。
五、“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之四,初步明白“驚弓之鳥”的喻意
1、設(shè)疑:
讀了課文之后,老師還有一個問題想和大家討論一下,究竟是誰害死了這只大雁?
2、討論:
四人小組。
3、匯報。
4、總結(jié):
大雁自己嚇?biāo)懒俗约。我們不要犯“驚弓之鳥”的錯誤,遇到緊急的情況要冷靜,別自己嚇自己,要想出自己救自己的辦法。
《驚弓之鳥》第二課時教案6
【教學(xué)要求】
1、運用讀書記號學(xué)習(xí)全文。
2、深入質(zhì)疑,釋疑,理解最后一段四句話的邏輯關(guān)系。
3、感情朗讀課文,了解成語的比喻意義。
【教學(xué)重點】
理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來。
【教學(xué)難點】
1、理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來。
2、從成語故事中概括出成語的比喻意義。
【教學(xué)理念】
發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)第一段
1、默讀第一段,完成課后習(xí)題:(小黑板)
根據(jù)下面的問題,在課文中用 ﹏﹏ 劃出有關(guān)句子,再回答:
更羸看到什么而對魏王說只拉弓不用箭就能把大雁射下來?結(jié)果怎樣?
2、討論思考題,相機理出重點句:(小黑板)
、 一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴:
、 這只大雁有什么特點?與你們平時知道的大雁有什么不同?
② 指導(dǎo)朗讀(語速較慢)。
⑵ 更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
、 指導(dǎo)朗讀。(語速較快,讀出緊張的口氣,直讀重音)。
② 引導(dǎo)深入質(zhì)疑:
如:為什么一聽到嘣的聲響,忙往上飛?為什么飛了兩下直掉下來?
板書:
結(jié)果:不用箭,只拉弓。
同學(xué)們提的問題很好,這些問題我們學(xué)了后面的課文時解決。從更羸不用箭就射下大雁,可以看出更羸本領(lǐng)怎樣?
3、理解有名的射箭能手:
、 什么叫能手?(具有某種技能,對某項工作,特別熟練的人。)
、 有名的射箭能手,說明更羸不是一般的射箭能手,他射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗特別豐富,因而很多人知道他。
、 你還知道什么能手?
4、學(xué)習(xí)第二段:
更羸只拉弓,不用箭就射下大雁,魏王看到這樣的情形是怎樣表示的,我們來學(xué)習(xí)第二段。
、 感情朗讀,讀出魏王奇怪的語氣。(強調(diào)啊!讀á,抓住啊、大吃一驚、更加等詞語。)
⑵ 師:更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥,而且迅速作出判斷,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下來?我們來學(xué)習(xí)第8自然段。
、 (小黑板)根據(jù)下面的問題,在課文中用﹏﹏ 劃出有關(guān)句子,再回答。
更羸根據(jù)什么知道這是一只受過箭傷的鳥?
(小黑板)想想更羸說的話,哪些是他看到的,聽到的?他怎樣思考的?
① 同桌交流。
、 檢查自學(xué)情況。
哪些是更羸看到的',聽到的?(也就是觀察到的)
板書:
觀察:飛得慢 叫得慘
更羸是怎樣思考的?
板書:
思考:箭傷作痛 孤單失群
傷裂↓
高飛↗
害怕↗
↗
弦響 掉下
、 能用因為所以的句式選擇板書中的詞說話。
各自準(zhǔn)備,相互說,指名說。
5、揭示喻意:
、 驚弓之鳥什么意思?(被弓箭嚇怕過,一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了驚弓之鳥。)
、 在你的生活中看到過這樣的人嗎?在電影、電視或讀到的故事中看到的也可以說。
、 小結(jié):
有的人受過一次打擊,下一次就害怕了。這種人必定膽小怕事,經(jīng)不起挫折,是不可取的。
二、作業(yè)
【板書】
10、驚弓之鳥
觀察:飛得慢 叫得慘 傷裂↓
思考:箭傷作痛 孤單失群 高飛↗
結(jié)果:不用箭 只拉弓 害怕↗
弦響 ↗ 掉下
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