蹺蹺板教案

時(shí)間：2023-02-23 16:02:30 教案我要投稿

蹺蹺板教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的蹺蹺板教案，歡迎大家分享。

蹺蹺板教案

蹺蹺板教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、利用已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物體之間存在著輕重的差異。

　　2、通過“掂一掂”等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體間的輕重。

　　3、在比較物體輕重的過程中，認(rèn)識(shí)測(cè)量物體輕重的工具的重要性。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生獲得比較輕重的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件，厚薄、大小不同的兩本書，蘋果和梨，天平。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重。

　　1、師：星期天到了，小動(dòng)物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有什么動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁�？（出示主題圖）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么？你是怎么知道小熊重，小猴輕的？

　　師：從這幅圖中你還能看出誰輕誰重？

　　師小結(jié)：小朋友真能干，通過觀察可以看出誰輕誰重。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)輕和重。（板書課題輕重）

　　2、你還能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎？

　　二、實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知。

　　1、掂一掂。

　�。�1）讓學(xué)生觀察講桌上的一本數(shù)學(xué)書和一個(gè)文具盒，說說數(shù)學(xué)書和文具盒誰輕誰重？

　�。�2）為什么同樣的書和文具盒，大家判斷的不一樣呢？有什么辦法可以證實(shí)一下誰說的對(duì)呢？

　�。�4）教師把文具盒里的文具取出來，再請(qǐng)2~3名同學(xué)掂一掂，說出誰輕誰重？為什么？

　�。�5）你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書誰輕誰重？

　　（6）教師小結(jié)：文具盒和數(shù)學(xué)用眼睛看不能準(zhǔn)確地判斷誰輕誰重，我們用掂一掂的`方法能夠比出誰輕誰重。

　　2、稱一稱

　　（1）出示蘋果和梨猜一猜：誰輕誰重？

　　掂一掂：誰輕誰重？

　　不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同。

　　怎么辦呢？誰又能想出什么好辦法呢？

　　（2）小結(jié)討論：你們能想出哪些辦法？

　　（3）出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法。

　　三、全課小結(jié)。

　　師：經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了判斷物體的輕重的方法有很多，可以用眼睛看，用手掂一掂，還可以稱一稱。

蹺蹺板教案2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　北師大版一年級(jí)上冊(cè)第二單元第3課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.感知“輕”、“重”的含義，會(huì)用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系，通過觀察、操作、嘗試體驗(yàn)“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義。

　　2.通過觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐?duì)天平平衡做出假設(shè)性解釋。

　　3.在操作、想象的過程中，發(fā)展重量觀念，認(rèn)識(shí)天平的平衡原理，獲得相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較物體重量的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：滲透等量代換的思想。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課本、天平、ppt課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境。

　　出示兩人玩蹺蹺板的生活圖片。

　　討論：在蹺蹺板上你是什么感受？

　　2.引出問題。

　　討論：（1）怎樣通過蹺蹺板看出小動(dòng)物們誰輕誰重？

　　什么叫最輕？什么叫最重？

　　怎么推理比較出最輕和最重？

　　二、實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知。

　　任務(wù)一：掂一掂，比輕重

　　1.播放視頻：小朋友用掂一掂的方法比較輕重。

　　2.學(xué)生實(shí)踐：用手掂一掂比較身邊物體的輕重，說一說誰輕、誰重。

　　任務(wù)二：稱一稱，比輕重

　　1.出示圖片：淘氣掂不出蘋果和梨的重量。

　　思考：用掂一掂的方法無法比較重量時(shí)應(yīng)該怎么做？

　　2.介紹天平：介紹天平的名稱和使用方法。

　　學(xué)生根據(jù)天平的圖片用語言表達(dá)出比較重量的結(jié)果。

　　3.出示圖片：小鐵球和大皮球比大小和輕重。

　　學(xué)生討論：皮球比較大，鐵球比較重。

　　小結(jié)：比輕重，不能只看大小，大的不一定重，小的不一定輕，一定要實(shí)際掂一掂、稱一稱才能確定誰輕誰重。

　　三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提升。

　　1.看圖比輕重。

　�。�1）一根香蕉和一個(gè)橙子稱重比較。

　�。�2）一個(gè)蘋果和兩個(gè)橘子稱重，比較一個(gè)蘋果和一個(gè)橘子的`重量。

　　2.根據(jù)兩幅圖片推理比較三種蔬菜中最重和最輕的。

　　方法1：南瓜比蘿卜重，蘿卜比茄子重，南瓜最重，茄子最輕。

　　方法2：茄子比蘿卜輕，蘿卜比南瓜輕，茄子最輕，南瓜最重。

　　推理比較不同數(shù)量的鴨媽媽和小鴨的重量。

　　圖1，鴨媽媽與3只小鴨一樣重。

　　圖2，右邊盤子去掉一只小鴨，鴨媽媽比2只小鴨重。

　　圖3，鴨媽媽相當(dāng)于3只小鴨，左盤4只小鴨比3只小鴨重，所以4只小鴨比鴨媽媽重。

　�。�1）1只螃蟹和2條魚一樣重，1只螃蟹和4只蝦一樣重。所以2條魚相當(dāng)于4只蝦。1條魚就相當(dāng)于2只蝦。螃蟹最重，蝦最輕。

　　四、全課總結(jié)，拓展延伸

　　師生小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了用掂一掂、稱一稱的方法比輕重。同學(xué)們可以用學(xué)到的知識(shí)比一比生活中的其他物品的輕重。

蹺蹺板教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過“說一說”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動(dòng)，逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解

　　2、初步體驗(yàn)解決問題的多樣性

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在與他人的合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　會(huì)比較物體輕重的方法

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　輕重的含義以及比較物體輕重的方法

　　【教學(xué)過程】

　　一、小實(shí)驗(yàn)，感受重量

　　引入：今天我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，有興趣嗎？

　　將一名同學(xué)叫到講臺(tái)上，兩臂側(cè)平舉。將不同重量的兩個(gè)書包同時(shí)放到手臂上。

　　提問：大家觀察這位同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　提問2：?jiǎn)栕鰧?shí)驗(yàn)的同學(xué)，你有什么感受？

　　引出“輕重”

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于“輕重”的知識(shí)

　　板書課題

　　二、互動(dòng)探究

　　1、說一說

　　看圖說一說誰輕誰重？

　�、倌闶窃趺纯闯鰜淼�？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：往下沉得說明比較重，往上翹的'說明比較輕。

　�、诳吹诙䦂D

　　這次小老虎又跟其它的小朋友玩了，這次誰重？

　　提問：根據(jù)這副圖，你能用“誰比誰輕”或“誰比誰重”說一句話嗎？

　　2、掂一掂、比一比

　�、俨僮�1：

　　把你的數(shù)學(xué)書拿到一只手上，練習(xí)本拿到另一只手上，兩手同時(shí)掂一掂，比一比，練習(xí)本和數(shù)學(xué)書誰比誰重，誰比誰輕？

　　學(xué)生動(dòng)手操作

　�、诓僮�2：

　　再拿出鉛筆盒和語文書掂一掂，比一比，說一說，誰輕、誰重？

　　3、猜一猜、稱一稱

　　出示：大小差不多的梨和蘋果各一個(gè)

　　活動(dòng)：小朋友們猜一猜，誰比誰輕，誰比誰重？

　　提問：想一想，用什么辦法能判斷出究竟誰輕誰重？

　　出示天枰來稱一稱

　　三、鞏固練習(xí)

　　完成課本23頁“練一練”1---4題

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？

蹺蹺板教案4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在操作中比較2--3種物體的輕重。

　　2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關(guān)系。

　　3、學(xué)習(xí)運(yùn)用推理的方法解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。

　　4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

　　5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、天平1臺(tái)，玩具水果，教學(xué)掛圖二。

　　2、形狀不同的積木若干，幼兒用書第39頁的操作材料。

　　3、幼兒已有使用天平的經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)過程：

　　一、教師用天平稱量，感受不同物體的重量之間的關(guān)系。

　　1、教師出示天平，啟發(fā)幼兒講述天平的作用及其使用方法。

　　2、教師引導(dǎo)幼兒觀察用天平稱水果，實(shí)際感受水果之間的重量關(guān)系。

　　3、教師出示玩具水果，用天平稱量，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)它們之間的重量關(guān)系。

　　4、引導(dǎo)幼兒觀察、了解三種物體之間的重量關(guān)系，推導(dǎo)、理解西瓜和蘋果之間的重量關(guān)系。

　　二、引導(dǎo)幼兒在操作中進(jìn)一步感受物體重量之間的關(guān)系。

　　游戲"那組找得又對(duì)又快"。

　　三、指導(dǎo)幼兒完成幼兒用書第39頁《判斷推理》中"給一樣重的打勾"和"蹺蹺板"的練習(xí)。

　　活動(dòng)反思：

　　在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，我首先出示圖片蹺蹺板。問大家：玩過蹺蹺板嗎？現(xiàn)在出了一個(gè)問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢？這個(gè)問題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。有的同學(xué)說可以自己報(bào)一塊大石頭，或者再找一個(gè)伙伴。這個(gè)時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個(gè)同學(xué)。這樣同學(xué)們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。從學(xué)生的回答中看，學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思考和解決問題。

　　在下面的.解決問題:利用杠桿尺怎樣能夠?qū)⒘硪粋?cè)進(jìn)行翹起。學(xué)生根據(jù)自己的猜想，紛紛進(jìn)行操作。在操作之前我給出的問題是在位置3處，掛3個(gè)鉤碼，問在另一側(cè)掛幾個(gè)鉤碼才能夠?qū)⒘硪粋?cè)的鉤碼進(jìn)行翹起。在操作的過程周中，學(xué)生在另一側(cè)的掛的方式多種多樣，有的一個(gè)位置過一個(gè)，有的三三兩兩的掛�？傊麄兊膶⑽姨岢龅膯栴}解決。但是這現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)量化的時(shí)候就較為的復(fù)雜。而學(xué)生不需要進(jìn)行這樣的復(fù)雜的學(xué)習(xí)。至少不是全部需要這樣復(fù)雜的探究�，F(xiàn)在看來，可以在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，指導(dǎo)個(gè)別現(xiàn)在的同學(xué)進(jìn)行計(jì)算，然后進(jìn)行匯報(bào)得出結(jié)論。或者再探究之前將這個(gè)問題簡(jiǎn)化：比如在另一側(cè)只能在固定的位置掛鉤嗎，要求掛一位置，要么2位置，這樣學(xué)生就會(huì)更加明確的去操作了。然后在提出較為簡(jiǎn)單的要求，但是實(shí)際操作較為復(fù)雜的問題，讓學(xué)生進(jìn)行操作。這樣的效果會(huì)更好。

　　因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行進(jìn)行較為長時(shí)間的操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)跨越兩節(jié)課。我想在以后的安排中，要進(jìn)行更為優(yōu)化的安排效果會(huì)更好的。

蹺蹺板教案5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能按照序觀察圖片，學(xué)習(xí)描述小動(dòng)物的表情。

　　2、懂得小伙伴要友好相處。

　　3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前組織幼兒玩蹺蹺板，讓幼兒自由交際玩蹺蹺板的感受，學(xué)念兒歌《蹺蹺板》。

　　2、材料配套：掛圖、幼兒活動(dòng)操作材料《語言·蹺蹺板》

　　活動(dòng)過程：

　　一、以"蹺蹺板"的兒歌引出活動(dòng)的內(nèi)容。

　　引導(dǎo)語：小朋友們都喜歡玩蹺蹺板，玩蹺蹺板真快樂。我們一起朗讀一遍兒歌《蹺蹺板》："蹺蹺板，真好玩，你上天來我入地。上去好像坐飛機(jī)，下來好像坐飛船，一上一下真快樂"。下面我們一起來看看圖片上小動(dòng)物玩蹺蹺板時(shí)發(fā)生了什么事情。

　　二、一次性出示四幅掛圖，引導(dǎo)幼兒自由觀察和交流。

　　啟發(fā)幼兒交流：小兔子在做什么？小熊來了以后怎么做？結(jié)果怎么樣？

　　三、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，逐幅啟發(fā)提問，幫助幼兒理解和講述圖片內(nèi)容。

　　1、圖①：公園里，小白兔和小灰兔在玩什么？它們玩得怎么樣？（豐富詞匯：開心）

　　2、圖②③：這時(shí)來了一只小熊，它做了哪些不對(duì)的.事？它是怎樣對(duì)待小灰兔和小白兔的？小白兔和小灰兔的表情怎么樣？（豐富詞匯：害怕）

　　3、圖④小熊還說了什么？小白兔和小灰兔怎么樣了？

　　四、引導(dǎo)幼兒相互講述圖片的內(nèi)容。

　　五、要求個(gè)別幼兒利用掛圖或操作材料中的《蹺蹺板》，在集體面前完整講述圖片的內(nèi)容。

　　六、討論交流，給圖片取名。

　　議一儀：小熊做了哪些不對(duì)的事情？它應(yīng)該怎么做才對(duì)？小伙伴要怎樣玩蹺蹺板才會(huì)玩得高興又快樂？我們可以給圖片取個(gè)什么名字？

　　活動(dòng)反思：

蹺蹺板教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　了解天平的主要構(gòu)造；知道天平的使用方法及使用時(shí)的注意事項(xiàng)。知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。

　　二、過程與方法

　　能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋；能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解天平的主要構(gòu)造；知道天平的使用方法及使用時(shí)的注意事項(xiàng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡的規(guī)律。

　　教學(xué)方法

　　本課主要采用閱資料法、交流法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、課前讓學(xué)生玩一玩蹺蹺板

　　2、支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表

　　課時(shí)安排

　　１課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)課

　　1、同學(xué)們，你們都喜歡哪些游戲？（秋千、滑梯、蹺蹺板）

　　2、在蹺蹺板游戲中，為什么蹺蹺板一會(huì)兒蹺上去，一會(huì)兒又落下來呢？（生自由說）

　　3、同學(xué)們，讓我們帶著這個(gè)問題去探究吧？

　　設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生生活中的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供一種全新的感覺，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在游戲中再次體驗(yàn)“蹺蹺板”的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

　　二、新授

　　活動(dòng)一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題。

　　1、談話：看來，同學(xué)們對(duì)蹺蹺板都很熟悉，都很喜歡玩蹺蹺板。老師這兒有玩蹺蹺板的資料，你們想欣賞嗎？（想）

　　2、學(xué)生提出自己的疑問。

　　3、談話：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，也提出了一些有價(jià)值的問題，總之大家都想知道蹺蹺板保持平衡的奧妙。

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生自己提出要研究的問題“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡?”當(dāng)然，對(duì)“平衡”這個(gè)詞語學(xué)生可能不太熟悉，提不出“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？”這一問題，但只要學(xué)生能提出“在什么情況下，蹺蹺板才能兩端一般高？”等問題就可以。

　　4、談活：同學(xué)們提的問題真好！想知道蹺蹺板保持平衡的秘密，我們猜一猜，到底是怎么回事？誰能來說一說，結(jié)合我們剛才看到的資料來說。

　　5、學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合自己的玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)回答。(給予學(xué)生各抒己見的機(jī)會(huì)。) 談話：集體的智慧是無窮的，聽了同學(xué)們說出這么多種可能，老師很高興。

　　剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測(cè)對(duì)不對(duì)？（做實(shí)驗(yàn)）

　　設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生針對(duì)性的對(duì)提出的問題發(fā)表自己的見解，學(xué)生思維比較分散，說出來的辦法會(huì)很多，教學(xué)中教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行處理。培養(yǎng)學(xué)生積極討論、交流、善于發(fā)表自己見解的好習(xí)慣。

　　活動(dòng)二：探究使蹺蹺板平衡的辦法

　　1、制定方案，實(shí)施探究學(xué)生匯報(bào)交流。

　　2、認(rèn)識(shí)杠桿尺。

　　師：請(qǐng)看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細(xì)觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生觀察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。

　　教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，(左邊沉下去了)，問：怎樣使杠桿尺平衡？根據(jù)學(xué)生回答操作。并把杠桿尺圖畫到黑板上。

　　師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)。

　　師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的'想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問題員，問題員可以隨時(shí)提問題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng)。

　　3、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。小組同學(xué)使用“學(xué)樂師生”拍照，收集各組探究過程中的典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。

　　4、交流實(shí)驗(yàn)情況即發(fā)現(xiàn)

　　師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。

　　貼學(xué)生記錄的圖，師引導(dǎo)學(xué)生把圖分成兩類：（一類：兩邊格數(shù)是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長。）

　　總結(jié)：杠桿尺平衡時(shí)，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。設(shè)計(jì)意圖：小組交流，便于相互取長補(bǔ)短，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能通過交流，自已找到解決問題的辦法。體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己選擇解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　活動(dòng)三：找生活中的平衡現(xiàn)象

　　1、在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律，請(qǐng)大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）。 2、師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？學(xué)生自由交流：人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤、天平、體重計(jì)等。

　　設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)體現(xiàn)教師的教學(xué)過程要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路的靈活性。

　　三、練習(xí)

　　1、天平是根據(jù) 平衡原理制成的。

　　2、距杠桿尺中心一樣長，兩邊的鉤碼掛得時(shí)平衡；杠桿尺左右鉤碼掛得一樣多，距離時(shí)平衡。

　　3、一般來說，一個(gè)小孩與一個(gè)大人玩蹺蹺板時(shí)，如保持平衡大人坐的位置要比小孩坐的位置距離中心

　　四、總結(jié)

　　總結(jié)：通過探究，我們知道了天平是根據(jù)杠桿平衡原理制成的。杠桿尺平衡時(shí)，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。

　　五、作業(yè)

　　仔細(xì)觀察，尋找生活中的杠桿平衡的現(xiàn)象。也可以利用杠桿平衡的原理做一件玩具。

　　六、板書

　　蹺蹺板

　　杠桿尺天平平衡原理物重左右一樣

　　結(jié)構(gòu)：指針、游碼、鑷子、托盤、底座、砝碼

　　距離

　　注意：左物右碼

蹺蹺板教案7

　　設(shè)計(jì)意圖

　　在進(jìn)行“動(dòng)物王國”主題活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒由于前期經(jīng)驗(yàn)的缺失。常常會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為“大的物體重，小的物體輕”。為幫助幼兒形成正確的經(jīng)驗(yàn)，我以蹺蹺板為切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)了集體教學(xué)活動(dòng)，并與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)融合，引導(dǎo)幼兒通過操作記錄來分析比較、推理判斷物體問的輕重關(guān)系。嘗試在游戲情境中，引領(lǐng)幼兒積極地探索，快樂地學(xué)習(xí)。自主地成長。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．在游戲情境中嘗試操作并用計(jì)數(shù)形式來比較物體的輕重。

　　2．運(yùn)用記錄表分析推理和判斷物體間的輕重關(guān)系。

　　3．培養(yǎng)合作意識(shí)、分析觀察能力，體驗(yàn)參與活動(dòng)的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒事先玩過蹺蹺板游戲。

　　物質(zhì)材料準(zhǔn)備：親子制作“簡(jiǎn)易天平蹺蹺板”，師幼共同收集各種材質(zhì)的小動(dòng)物玩具和小動(dòng)物玩具的圖片。

　　教師示范用材料：三個(gè)小動(dòng)物(跳跳虎、小老虎和小狗)、示范用記錄表一張(附后)、蹺蹺板示范圖(同幼兒操作卡，附后)、簡(jiǎn)易天平一架、展示板。

　　幼兒操作用材料：每3人一組，每組一架親子制作的簡(jiǎn)易天平和一張記錄表，每組一個(gè)簍子(里面有三個(gè)動(dòng)物玩具，每組都不一樣)，自選蹺蹺板操作卡人手一張(圖片可插入相應(yīng)地方，方便幼兒改錯(cuò))，幼兒繪畫的小動(dòng)物圖片若干，硬幣、記號(hào)筆、簍子等。

　　活動(dòng)過程

　　一、談話導(dǎo)入，激趣引題

　　1．教師出示天平蹺蹺板：最近，我們班的小朋友迷上了玩天平蹺蹺板。這么有趣的玩具，不但吸引了我們小朋友，也吸引了許多小動(dòng)物�？�，誰來了?(跳跳虎來了)

　　2．教師引導(dǎo)語：跳跳虎可喜歡玩天平蹺蹺板了，它一下子就跳到了蹺蹺板的一頭。咦，現(xiàn)在蹺蹺板發(fā)生了什么變化?為什么會(huì)這樣?

　　二、操作探索：怎樣讓蹺蹺板兩邊一樣平

　　1．交流討論。教師引導(dǎo)語：有什么辦法可以讓天平蹺蹺板的兩邊一樣平嗎?(可以在蹺蹺板的另一頭也放上東西)

　　教師：跳跳虎找來了許多硬幣，那要在蹺蹺板的另一頭放多少個(gè)硬幣兩邊才會(huì)一樣平呢?

　　2．教師請(qǐng)一幼兒在蹺蹺板的另一頭慢慢放上硬幣，直到蹺蹺板變平衡為止。(提示：硬幣要一個(gè)一個(gè)輕拿輕放)

　　3．點(diǎn)數(shù)硬幣個(gè)數(shù)。教師引導(dǎo)語：現(xiàn)在蹺蹺板的兩頭一樣平了嗎?剛才這位小朋友在蹺蹺板的另一頭放了幾個(gè)硬幣呢?讓我們一起來數(shù)一數(shù)。

　　4．教師示范記錄(小狗和小老虎后面的格子里先空著)：在跳跳虎后面相應(yīng)的格子里寫上數(shù)字“9”。

　　教師小結(jié)：原來跳跳虎和9個(gè)硬幣一樣重。

　　三、小組合作，在操作中鞏固10以內(nèi)的計(jì)數(shù)

　　1．分小組合作探索。①教師引導(dǎo)語：許多小動(dòng)物都想來玩一玩讓天平蹺蹺板兩邊平衡的游戲。在你面前來了哪些小動(dòng)物，你認(rèn)識(shí)它們嗎?如果把你面前的某一個(gè)小動(dòng)物放進(jìn)天平蹺蹺板的一頭，那另一頭需要放進(jìn)去幾個(gè)硬幣才能使蹺蹺板兩邊一樣平呢?小朋友想不想試一試?②教師提出具體要求：A．三個(gè)小朋友一組，商量一下，一個(gè)做記錄員，記錄操作結(jié)果，另兩個(gè)是操作員。B．一個(gè)操作員把小動(dòng)物輕輕放進(jìn)去，另一位操作員輕輕地一個(gè)一個(gè)增加硬幣，直到天平兩邊一樣平。C．當(dāng)天平蹺蹺板平衡的時(shí)候，三位小朋友一起數(shù)一數(shù)有幾個(gè)硬幣，記錄員把硬幣的個(gè)數(shù)記錄到小動(dòng)物后面的格子里。

　　2．幼兒分小組探索并記錄，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒數(shù)清楚硬幣的個(gè)數(shù)，并把數(shù)字填寫到小動(dòng)物后面相應(yīng)的格子里。

　　四、分析記錄表，比較三個(gè)動(dòng)物的輕重

　　1．觀察分析記錄表。教師出示示范記錄表：剛才大家在操作的時(shí)候，老師也做了一張記錄表，請(qǐng)你們看一看老師記錄的是哪三個(gè)小動(dòng)物?表格上的三個(gè)小動(dòng)物誰最重，誰最輕呢?為什么你這樣認(rèn)為呢?

　　教師小結(jié)：原來我們只要比較記錄表上硬幣的個(gè)數(shù)，就可以知道三個(gè)小動(dòng)物誰最重誰最輕了，這個(gè)辦法真好。

　　2．用兩種不同的標(biāo)記區(qū)分最輕和最重的動(dòng)物。教師引導(dǎo)語：請(qǐng)你們也仔細(xì)看一看你面前的記錄表，比一比，三個(gè)小動(dòng)物誰最重誰最輕，請(qǐng)每組的記錄員在最重的小動(dòng)物前面的格子里畫上“O”，在最輕的小動(dòng)物前面的格子里打“√”。

　　3．幼兒分組操作，教師指導(dǎo)幼兒比較記錄表上數(shù)字的大小并在相應(yīng)的地方做標(biāo)記。

　　五、運(yùn)用記錄表。推理判斷蹺蹺板兩頭動(dòng)物的輕重關(guān)系

　　1．觀察分析蹺蹺板圖片。教師引導(dǎo)語：老師還帶來了一個(gè)好玩的蹺蹺板呢，如果在蹺蹺板的兩頭也坐著兩個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)你猜猜看，哪一頭的小動(dòng)物比較輕，哪一頭的小動(dòng)物比較重?為什么?(輕的一頭會(huì)翹起來，重的一頭會(huì)垂下去。)

　　2．推理小動(dòng)物在蹺蹺板兩頭的`位子。教師手指示范用記錄單：這里的三個(gè)小動(dòng)物，也想坐上這個(gè)蹺蹺板。仔細(xì)看一看記錄表，想一想，你認(rèn)為誰會(huì)坐在蹺蹺板的這一頭，誰又會(huì)坐在蹺蹺板的另一頭呢?還有小朋友有不同的想法嗎?

　　3．教師根據(jù)幼兒的回答在蹺蹺板圖片的兩頭擺上相應(yīng)的動(dòng)物卡片，并適時(shí)追問：你們同意這位小朋友的想法嗎?為什么?

　　4．幼兒自選蹺蹺板操作卡獨(dú)立操作。教師引導(dǎo)語：請(qǐng)仔細(xì)看看面前的記錄表，然后幫記錄表上的小動(dòng)物在蹺蹺板兩頭找到合適的位置。(教師巡回指導(dǎo)．提示同一小組的小朋友可以互相檢查一下同伴的操作卡。)

　　5．集體交流討論。教師引導(dǎo)語：你的蹺蹺板兩頭可能坐著哪兩個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)帶上你的記錄表和操作卡，說一說你是怎么想的。大家一起來看一看，你們同意他的想法嗎?為什么?

　　教師小結(jié)：根據(jù)這張記錄表，我們就能知道可能是哪兩個(gè)小動(dòng)物在玩蹺蹺板了。

　　六、拓展提升：初步感知加減法的實(shí)際運(yùn)用

　　1．引出問題①。教師引導(dǎo)語：小朋友剛才在操作的時(shí)候有沒有遇到問題?遇到了什么問題?幼兒：表格上的三個(gè)小動(dòng)物輕重都不一樣，它們?cè)鯓油孀屲E蹺板平衡的游戲呢?

　　2．討論交流。教師手指示范用記錄表：如果讓這張記錄表上的小狗和小老虎分別坐在蹺蹺板的兩頭，蹺蹺板會(huì)變得怎么樣?為什么?

　　教師：要讓它們坐上去蹺蹺板還要保持平衡。怎么辦呢?

　　教師適時(shí)追問：如果我們?cè)谛±匣⑦@一頭加硬幣，請(qǐng)你仔細(xì)看看記錄表，猜猜看，你認(rèn)為需要在小老虎這一頭加上幾個(gè)硬幣蹺蹺板就會(huì)變平衡?你為什么這樣認(rèn)為?

　　幼兒：加一個(gè)硬幣就可以了，因?yàn)?減4等于1，它們倆相差一個(gè)硬幣的重量。

　　3．教師用天平蹺蹺板驗(yàn)證幼兒的想法并記錄。

　　教師小結(jié)：從記錄表上我們發(fā)現(xiàn)它們只相差一個(gè)硬幣的重量，所以在小老虎這邊加上一個(gè)硬幣兩邊就平衡了，真有趣。

　　4．引出問題②。教師引導(dǎo)語：剛才我們用加硬幣的方法讓天平蹺蹺板保持平衡，如果不加硬幣可以讓蹺蹺板兩邊保持平衡嗎?

　　教師將跳跳虎放進(jìn)天平蹺蹺板的一頭：小朋友想一想，另一頭如果不放硬幣，怎樣讓蹺蹺板保持平衡呢?為什么呢?

　　幼兒：另一頭同時(shí)放上小老虎和小狗，因?yàn)?加4等于9，正好和跳跳虎一樣重，天平蹺蹺板兩邊就會(huì)一樣平了。

　　5．幼兒再次用天平蹺蹺板驗(yàn)證猜測(cè)并記錄。

　　延伸活動(dòng)

　　教師引導(dǎo)語：在你的記錄表里也有三個(gè)小動(dòng)物，如果也讓它們玩一玩讓蹺蹺板變平衡的游戲，你會(huì)怎么做呢?我們?cè)趨^(qū)角游戲的時(shí)候再來試一試好嗎?

　　附：教師示范用記錄表

　　比一比誰輕誰重

　　動(dòng)物名稱

　　硬幣個(gè)數(shù)

蹺蹺板教案8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、大膽探索翹翹板的多種玩法，發(fā)展平衡能力，提高動(dòng)作靈活性、協(xié)調(diào)性。

　　2、培養(yǎng)幼兒克服困難、堅(jiān)持到底的良好品質(zhì)。

　　重點(diǎn)：通過玩蹺蹺板發(fā)展幼兒的平衡能力

　　難點(diǎn)：能通過不同擺放的蹺蹺板路

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　蹺蹺板每人一個(gè)，小木樁4個(gè)

　　活動(dòng)過程：

　　一、熱身運(yùn)動(dòng)（5分鐘）

　　1、每人拿一個(gè)蹺蹺板四散站立，跟隨教師在音樂的伴奏下做準(zhǔn)備操

　　2、跟隨教師一起沖浪（站在蹺蹺板上左右搖晃，前后搖晃）

　　二、自由探索蹺蹺板的玩法（5分鐘）

　　1、剛剛潘老師帶大家一起在蹺蹺板上玩沖浪，那么現(xiàn)在請(qǐng)我們小朋友想想，我們和蹺蹺板還有其他玩的方法嗎？

　　2、幼兒分散探索，教師觀察指導(dǎo)。

　　方法如：站在蹺蹺板上搖晃、跪在蹺蹺板上搖晃、盤腿坐在蹺蹺板上搖晃、俯臥在蹺蹺板上搖晃、仰臥在蹺蹺板上搖晃、將蹺蹺板豎放跳躍、將蹺蹺板倒放站在上面等等。

　　3、集合，請(qǐng)不同玩法的幼兒示范，其他幼兒學(xué)做。

　　三、自由探索多人合作的玩法（5分鐘）

　　1、小朋友的本領(lǐng)真大，想出來了那么多好玩的方法，那我可要增加難度了，現(xiàn)在我要求你們2個(gè)或者3個(gè)小朋友一起來玩，看看哪一組想的方法最多？

　　2、幼兒分散探索，教師觀察指導(dǎo)。

　　方法如：兩人面對(duì)面站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、兩人同向站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、兩人背對(duì)背站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、多人將蹺蹺板排成各種不同的.類型從上面走過等等（蹺蹺板可排列成橫向、縱向、間隔等類型）。

　　3、在探索的同時(shí)，教師選出1-2個(gè)特別的玩法請(qǐng)幼兒一起來嘗試。

　　四、游戲：勇敢者之路（10分鐘）

　　1、按照幼兒能力的強(qiáng)弱分成四組

　　游戲方法：

　　1）、保持身體平衡，走過勇敢者之路，一次也沒有從翹翹板上摔下來的孩子，可以到前方裁判老師那里敲一個(gè)章。

　　2）難度由易到難分成4條小路，要求幼兒每一條都要去嘗試一下。

　　2、一個(gè)跟著一個(gè)走蹺蹺板，教師在游戲過程中不斷改變蹺蹺板的擺放，來增加難度。

　　3、最終數(shù)一數(shù)誰的圖章最多，誰就是今天的勇氣之星。

　　五、放松

　　1、拍拍手拍怕腳，深呼吸。

　　2、游戲結(jié)束，幼兒自行歸還蹺蹺板。

蹺蹺板教案9

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、能仔細(xì)觀察圖片，較完整的講述圖中小動(dòng)物玩蹺蹺板的經(jīng)過。

　　2、學(xué)習(xí)詞語：高高興興；豐富詞匯：拋。

　　3、懂得同伴之間要互相分享的道理。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、物質(zhì)準(zhǔn)備：教育掛圖4張，小圖書每人1本

　　2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)

　　活動(dòng)過程

　　一、談話引入，激發(fā)幼兒興趣

　　師：小朋友玩過蹺蹺板嗎？玩得開心嗎？

　　過度：今天，我們要看一個(gè)故事，一個(gè)關(guān)于蹺蹺板的故事。

　　二、引導(dǎo)幼兒觀察、理解，講述圖片內(nèi)容

　　1、出示圖四，直接引入

　　提問：圖上有誰？他們的心情怎么樣？小白兔為什么哭？

　　2、出示圖一，學(xué)習(xí)詞語：高高興興

　�。�1）提問①小白兔和小灰兔在做什么？（學(xué)習(xí)詞語“高高興興”）

　�、谛⌒芸匆娏�，他會(huì)想什么？怎么做？

　�。�2）個(gè)別幼兒講述圖一。

　　3、出示圖二、三

　�。�1）提問①小熊是怎么做的？（豐富詞匯“拋”）

　�、跒槭裁葱⊥脮�(huì)被拋到半空中？

　�。�2）幼兒集體講述圖二、三。

　　4、揭示小兔哭的.原因

　　提問：結(jié)果怎么樣？

　　三、幼兒自由講述，師提講述要求

　　1、運(yùn)用所學(xué)詞匯，按順序完整講述圖片。

　　2、與同伴輕聲分享講述故事。

　　四、個(gè)別幼兒講述，師幼評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒按順序完整講述圖片，并為故事命名。

　　五、討論：在哪幾幅圖中小熊做得不對(duì)？如果你是小熊，想要加入同伴的游戲，你會(huì)怎么說、怎么做？

蹺蹺板教案10

　　設(shè)計(jì)意圖

　　綜述這首歌曲表現(xiàn)了玩蹺蹺板的情景，幼兒在學(xué)唱中體驗(yàn)著玩蹺蹺板的快樂，加上幼兒對(duì)玩蹺蹺板的情景很熟悉，因此創(chuàng)編動(dòng)作有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、感受三拍子旋律的強(qiáng)弱變化，在音樂中體驗(yàn)玩蹺蹺板一上一下的感覺。

　　2、在創(chuàng)編表演動(dòng)作的過程中，體驗(yàn)同伴合作表演的樂趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)在音樂中體驗(yàn)玩蹺蹺板的感覺，并創(chuàng)編表演動(dòng)作。

　　教具準(zhǔn)備大鼓，音樂磁帶。

　　活動(dòng)流程：

　　一、玩一上一下蹺起來并欣賞音樂。

　　1、請(qǐng)幼兒用動(dòng)作來表演坐蹺蹺板。(兩個(gè)人面對(duì)面雙手拉緊，一蹲一站，一上一下翹起。

　　2、放錄音，幼兒邊聽音樂，邊哼唱三拍子的.旋律表演。教師可以在強(qiáng)拍時(shí)擊鼓。

　　二、學(xué)習(xí)歌曲《蹺蹺板》

　　1、教師演唱歌曲。幼兒回憶歌曲的內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)幼兒跟著音樂的節(jié)奏來念歌詞，并在重拍處拍手或跺腳。教師在重拍處敲鼓配合。

　　3、聽歌曲搖動(dòng)身體，每三拍搖動(dòng)一次，幼兒也可以用身體的其他動(dòng)作(手臂擺動(dòng)、雙腳移動(dòng)等)感受三拍子的變化。

　　4、輕聲跟唱歌曲幾遍。邊唱邊搖動(dòng)身體。

　　三、翹呀，翹呀，蹺蹺板。

　　1、幼兒自由結(jié)伴創(chuàng)編表演動(dòng)作。

　　2、幼兒相互交流自己的動(dòng)作。說說怎樣才能玩得更和諧?

　　3、引導(dǎo)幼兒思考：怎樣才能唱出玩蹺蹺板一上一下的感覺?4、幼兒兩兩結(jié)伴邊唱邊做玩蹺蹺板的動(dòng)作。

蹺蹺板教案11

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、學(xué)說兒歌，感受朗誦兒歌的樂趣。

　　2、初步感知高和低。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　掛圖若干個(gè)蹺蹺板模型，活動(dòng)前組織幼兒玩蹺蹺板。

　　活動(dòng)過程

　　一、以談話的形式進(jìn)行導(dǎo)入。

　　師：剛才我們?nèi)ツ睦锿媪耍客媪耸裁�？你們覺得好玩嗎？

　　二、教師出示大圖，引導(dǎo)幼兒觀察后提問：

　　圖上有誰？他們?cè)谕媸裁�？蹺蹺板是怎么玩的？

　　三、教師出示自制蹺蹺板，邊擺弄蹺蹺板邊示范念兒歌。

　　師：今天老師也帶來一個(gè)小的蹺蹺板，我們一看，這個(gè)蹺蹺板長得和我們玩的蹺蹺板一樣嗎？今天蹺蹺板也帶來了一首好聽的兒歌，請(qǐng)小朋友聽聽，蹺蹺板里的兒歌都說了些什么：“蹺蹺板，兩邊翹，翹一翹，翹一翹，高高低低真奇妙�！边@首兒歌有一個(gè)好聽的名字叫《蹺蹺板》，小朋友在玩蹺蹺板的時(shí)候是怎樣子的？（一邊高一邊低）

　　四、學(xué)念兒歌。

　　1、教師示范朗誦后提問：

　　師：兒歌叫什么名字？

　　2、教師邊擺弄蹺蹺板邊和幼兒一起朗誦兒歌。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友和老師一起來念這首蹺蹺板的兒歌吧！念兒歌的時(shí)候，老師大聲念，請(qǐng)小朋友小聲的跟著老師念，聽聽誰的`聲音最好聽。

　　3、教師邊用手演示邊與幼兒一起朗誦兒歌。

　　師：老師不僅帶來了模型蹺蹺板，看，老師的手也能變成蹺蹺板哦，看看老師變成的蹺蹺板會(huì)不會(huì)念兒歌呢？我們一起它好嗎？

　　4、幼兒邊模仿老師的動(dòng)作邊大聲念兒歌。

　　師：現(xiàn)在也請(qǐng)你們把自己的小手伸直，變成蹺蹺板，用好聽的聲音一起念兒歌吧。

　　五、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》游戲。

　　1、先請(qǐng)兩名幼兒上來做示范。

　　師：請(qǐng)大家想想：還可以怎么變蹺蹺板呢？（先請(qǐng)幼兒思考后教師再請(qǐng)一名幼兒上來做示范，邊做邊念兒歌）

　　2、請(qǐng)幼兒自發(fā)找朋友，兩個(gè)為一組，集體一起邊做游戲邊念兒歌。

　　師：請(qǐng)小朋友們找一個(gè)好朋友，兩個(gè)兩個(gè)一起上來做蹺蹺板的游戲吧，做游戲的時(shí)候我們要一邊做一邊念兒歌。

　　六、發(fā)給幼兒蹺蹺板模型，邊玩邊念兒歌。

　　師：老師今天也帶來了很多蹺蹺板的模型，它們也想和你們一起做游戲，請(qǐng)小朋友每人拿一個(gè)模型，一邊玩一邊和老師念兒歌吧。

　　活動(dòng)延伸

　　剛才老師教給小朋友玩蹺蹺板的游戲，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友和老師一起出去外面玩蹺蹺板的游戲吧。

蹺蹺板教案12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能按照序觀察圖片，學(xué)習(xí)描述小動(dòng)物的表情。

　　2、懂得小伙伴要友好相處。

　　3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

　　4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　5、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前組織幼兒玩蹺蹺板，讓幼兒自由交際玩蹺蹺板的感受，學(xué)念兒歌《蹺蹺板》。

　　2、材料配套：掛圖、幼兒活動(dòng)操作材料《語言·蹺蹺板》

　　活動(dòng)過程：

　　一、以談話的形式進(jìn)行導(dǎo)入。

　　師：剛才我們?nèi)ツ睦锿媪?玩了什么?你們覺得好玩嗎?

　　二、教師出示大圖，引導(dǎo)幼兒觀察后提問：

　　圖上有誰?他們?cè)谕媸裁?蹺蹺板是怎么玩的? 引導(dǎo)幼兒觀察圖片，逐幅啟發(fā)提問，幫助幼兒理解和講述圖片內(nèi)容。

　　1、圖①：公園里，小白兔和小灰兔在玩什么?它們玩得怎么樣?(豐富詞匯：開心)

　　2、圖②③：這時(shí)來了一只小熊，它做了哪些不對(duì)的事?它是怎樣對(duì)待小灰兔和小白兔的?小白兔和小灰兔的表情怎么樣?(豐富詞匯：害怕)

　　3、圖④小熊還說了什么?小白兔和小灰兔怎么樣了?

　　三、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》游戲。

　　1、先請(qǐng)兩名幼兒上來做示范。

　　師：請(qǐng)大家想想：還可以怎么變蹺蹺板呢?(先請(qǐng)幼兒思考后教師再請(qǐng)一名幼兒上來做示范，邊做邊念兒歌)

　　2、請(qǐng)幼兒自發(fā)找朋友，兩個(gè)為一組，集體一起邊做游戲邊念兒歌。

　　四、討論交流，給圖片取名。

　　議一儀：小熊做了哪些不對(duì)的'事情?它應(yīng)該怎么做才對(duì)?小伙伴要怎樣玩蹺蹺板才會(huì)玩得高興又快樂?我們可以給圖片取個(gè)什么名字?

　　活動(dòng)反思：

　　在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，我首先出示圖片蹺蹺板。問大家：玩過蹺蹺板嗎?現(xiàn)在出了一個(gè)問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢?這個(gè)問題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。有的同學(xué)說可以自己報(bào)一塊大石頭，或者再找一個(gè)伙伴。這個(gè)時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個(gè)同學(xué)。這樣同學(xué)們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。從學(xué)生的回答中看，學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思考和解決問題。

蹺蹺板教案13

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、用等量代替法理解物體重量間的關(guān)系。

　　2、用判斷推理法靈活解決活動(dòng)中的問題。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教具：天平一個(gè)、塑料水果、實(shí)物圖片

　　學(xué)具：人手一份操作卡。

　　活動(dòng)過程：

　　一、出示天平介紹原理

　　1、天平干什么用的？

　　2、介紹原理：指針在中心時(shí)，左右兩個(gè)托盤平衡時(shí)說明什么？

　　左邊高右邊低說明什么呢？

　　右邊高左邊低又說明什么呢？

　　3、示范用天平稱塑料水果

　　稱一個(gè)蘋果和一個(gè)草莓，蘋果那邊的托盤低，草莓那邊的托盤高，說明誰重誰輕呢？

　　稱一個(gè)蘋果和兩個(gè)草莓，兩邊的托盤平衡，又說明什么呢？

　　小結(jié)：一個(gè)蘋果等于兩個(gè)草莓的重量。

　　二、出示實(shí)物圖片了解重量關(guān)系

　　一個(gè)西瓜等于兩個(gè)菠蘿的重量

　　一個(gè)菠蘿等于三個(gè)蘋果的重量

　　一個(gè)西瓜是幾個(gè)蘋果的'重量呢？

　　幼兒先索，教師介紹用等量代替法換算。（用圖片演示）

　�。ḿ窗盐鞴虾筒ぬ}全換成蘋果的數(shù)量）

　　三、出示蹺蹺板圖片進(jìn)一步換算

　　圖片：一個(gè)長方體積木等于兩個(gè)正方體積木等于三個(gè)圓柱體積木的重量。

　　1、蹺蹺板左邊放兩個(gè)長方體積木右邊可放幾個(gè)什么積木，讓蹺蹺板平衡呢？

　　2、蹺蹺板右邊放四個(gè)正方體積木左邊可放幾個(gè)什么積木，讓蹺蹺板平衡呢？

　　幼兒討論，教師小結(jié)可有多種方法，讓蹺蹺板平衡。

　　四、操作游戲“我是小小天平”

　　老師出示圖片：一棵白菜等于兩個(gè)蘿卜等于三只茄子的重量

　　要求：幼兒的身體做支點(diǎn)，左右手做托盤，到操作藍(lán)里找兩種蔬菜，要使左右手托盤中的蔬菜種類相等。

蹺蹺板教案14

　　第一單元游戲里的科學(xué)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能用觀察.體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋；能通過觀察.實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。

　　2.善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問題.提出問題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流.

　　3.知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構(gòu)造；了解生活中的平衡現(xiàn)象。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡的規(guī)律。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課前讓學(xué)生玩一玩蹺蹺板

　　2.支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┯^察現(xiàn)象，提出問題

　　教師出示課本第六頁圖片，（可用投影或播放有關(guān)視頻資料）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察小朋友玩蹺蹺板的情境，你能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象？

　　學(xué)生充分交流。（讓學(xué)生聯(lián)想到他們玩蹺蹺板時(shí)的體驗(yàn)回答）

　　引導(dǎo)學(xué)生提出問題：在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？

　�。ǘ┨骄拷涣�，解決問題

　　猜想假設(shè)，嘗試解釋

　　師：大家想知道蹺蹺板保持平衡的秘密，我們猜一猜，到底是怎么回事？學(xué)生猜：（指名答）

　　師：剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測(cè)對(duì)不對(duì)？（做實(shí)驗(yàn)）

　　制定方案，實(shí)施探究

　　小組討論交流，制定實(shí)驗(yàn)方案。

　　學(xué)生匯報(bào)交流。

　　認(rèn)識(shí)杠桿尺。師：請(qǐng)看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座.豎桿.平衡尺，仔細(xì)觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生觀察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。

　　教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，(左邊沉下去了)，問：怎樣使杠桿尺平衡？根據(jù)學(xué)生回答操作。并把杠桿尺圖畫到黑板上。

　　師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)。

　　師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問題員，問題員可以隨時(shí)提問題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的'杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng)。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。

　　匯報(bào)交流

　　使學(xué)生明確：當(dāng)杠桿尺兩端所掛重物一樣多，左右的距離一樣時(shí)，能平衡。當(dāng)杠桿尺兩端所掛重物不一樣多，左右的距離不一樣時(shí)，也能平衡。

　　總結(jié)：杠桿尺平衡時(shí)，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。

　�。ㄈ┞�(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用

　　1.談話：平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，如雜技演員走鋼絲（可播放有關(guān)視頻資料），你還知道生活中有哪些類似的現(xiàn)象？

　　學(xué)生自由交流：人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤.天平.體重計(jì)等。

　　2.學(xué)生閱讀課本第七頁資料卡：了解天平主要結(jié)構(gòu)的名稱和作用。

　　教師講解演示：天平的使用方法

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)，課下制作

　　1.這節(jié)課你有什么收獲？你覺得哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最好？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣?

　　2.課下請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，利用平衡的原理制作一個(gè)蹺蹺板小玩具。

蹺蹺板教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重，逐步加深對(duì)輕重的感受和理解。

　　2．使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系。

　　3．提高小組合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的.探索精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過學(xué)生的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．通過中介物體、等量代換比較物體的輕重。

　　2．運(yùn)用多種方法比較物體的輕重。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┛摧p重：

　�。�1）師：我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，大家有興趣嗎？叫一位小朋友上來兩臂側(cè)平舉，老師講兩個(gè)重量不同的書包放在他的兩個(gè)手臂上

　�。�2）師：大家觀察這位同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：今天我們要一起來學(xué)習(xí)輕重。（教師出示課題）

　�。�3）師：根據(jù)你們剛才獲得的經(jīng)驗(yàn)，說說哪個(gè)輕、哪個(gè)重？

　　師：根據(jù)這幅圖，你能用誰比誰輕或誰比誰重說一句話嗎？

　�。ǘ┑嘁坏啵�

　�、艓煟涸賮砜纯蠢蠋熓掷锏膬杀緯�。猜猜哪個(gè)輕，哪個(gè)重？

　�、谱寣W(xué)生自由猜測(cè)。

　�、亲寣W(xué)生上來用手掂一掂，驗(yàn)證剛才的猜測(cè)。你想對(duì)同學(xué)們說點(diǎn)什么

　��？生：我想告訴同學(xué)們，我們用眼睛看的不一定是對(duì)的。

　�、冉處熜〗Y(jié)：

　�、蓪W(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)：用掂一掂的方法比較自己的數(shù)學(xué)書和課堂作業(yè)本誰輕誰重。把自己認(rèn)為輕的物品舉高些，重的放低些。

　�。ㄈ┓Q一稱：

　�。�1）師：你們想不想再掂一掂？這里有一個(gè)蘋果和一個(gè)梨子，誰來試一試？（分別請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)來掂一掂，得到的結(jié)論不一樣）

　�。�2）師：現(xiàn)在小朋友們的意見都不一樣，究竟是什么重，什么輕？我們拿不準(zhǔn)，那該怎么辦呢？

　�。�3）師：老師給大家介紹個(gè)小能手，（出示并介紹天平）用它來稱一稱就知道了。（師操作，把蘋果和梨子放在兩邊托盤里）誰能看出來？

　�。�4）師：物體的輕重與大小不一定有必然聯(lián)系，大的東西不一定就重，小的東西不一定就輕。要想判斷準(zhǔn)確，我們需要怎么辦��？（稱一稱）

　�。ㄋ模┚氁痪殻�

　�。�1）第23頁第1題，引導(dǎo)學(xué)生明確題意，獨(dú)立完成。

　　（2）第23頁第2題，學(xué)生明確題意后獨(dú)立完成。

　　學(xué)生在小組內(nèi)交流，再全班交流：你是怎么知道誰輕誰重的？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：

　　師：這節(jié)課上得開心嗎？你有什么收獲？

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