《竊讀記》教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　【教學(xué)過程】

　　一、直接導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)。可是有一個(gè)人的讀書學(xué)習(xí)的方式卻是很特別的，今天我們大家就一起來看看作者是怎么“讀書學(xué)習(xí)”的。

　　板書竊讀記

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（一）激疑

　　我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道題目中的“竊”字是什么意思？題目又是什么意思？作者又為什么要“竊”呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言、討論。

　　“竊”是偷的意思，文中指作者由于家境貧寒，買不起書，于是在放學(xué)之后，到書店偷偷地讀書。

　�。ǘ�）以問題為思路學(xué)習(xí)課文

　　有感情地朗讀課文，思考

　　1、“我”是如何“竊”讀的？

　　找出文中的相關(guān)句子，說一說自己的體會(huì)。

　　2、“我”竊讀時(shí)的感受又是怎樣的？

　　找出相關(guān)的句子，指名朗讀，說是說當(dāng)時(shí)作者是一種什么樣的心情？

　　提示：感受作者學(xué)習(xí)的.艱辛和對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。進(jìn)行情境遷移，讓學(xué)生體會(huì)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，需加倍珍惜。

　　3、我“竊”讀的收獲是什么？

　　抓住文中作者讀書后的表現(xiàn)與老師對(duì)作者的教導(dǎo)加以分析。

　　5、學(xué)完課文，你有什么感想？

　　讓學(xué)生自由發(fā)言，教師最后加以引導(dǎo)與歸納。

　　提示：珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光；培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的情感。

　　竊讀記教案

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。

　�。场⒅攸c(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、課前熟讀課文。

　�。�、自學(xué)生字新詞。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　�。薄⒉樽钟螒颍�

　　師板書“竊”字，看誰最快查到。

　�。�、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

　　３、師接著板書“讀”。

　　過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？

　　二、整體感知課文

　�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　２、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　�。�、哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀？（讀一讀）瀏覽一下前后的內(nèi)容，你能感覺出文章是按什么順序?qū)懙膯�？（時(shí)間順序）主要寫的是什么，（出示填空練習(xí)：文章主要記下了作者竊讀時(shí)的_______________。）找出中心句。

　　三、品味“竊讀”，感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味

　�。�、邊默讀課文邊用“___”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）

　�。�、交流：

　�、拧拔铱邕M(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

　　①畫出句中表示動(dòng)作的詞。

　�、诟形蛐蜗螅�

　　從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？

　�、啤凹泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　①這句話把什么比作什么？

　　②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　�、勰阍谏�活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？

　�、芨鶕�(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�、恰拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　�、龠@句話寫的是什么？（神態(tài)與心理的描寫）你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

　�、谶@樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

　�、任业耐日嫠崮�，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

　　你從中體會(huì)到了什么？（竊讀累，累也讀，正說明了竊讀的快樂，對(duì)讀書的喜愛。）

　�、晌液仙蠒�，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

　�、佟八�有的智慧”是什么？

　�、诶首x。

　　這一系列的動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　�。�、導(dǎo)入：

　　交流自己摘抄的印象深刻的句子。

　　２、指名讀這些句子。

　�。场⒔涣髂闶占�的有關(guān)讀書的名言。

　　二、理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”

　�。�、指名讀最后一個(gè)自然段：

　�、怕�(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　　⑵交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　　２、總結(jié)：

　　“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

　�。�、誦讀句子。

　　三、鞏固詞語

　�。�、出示生字，讀一讀，并組成詞語。

　　２、抄寫詞語。

《竊讀記》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。

　�、壑攸c(diǎn)感悟描寫“我” 動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞 造句的精妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　�、僬n前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　�、谧詫W(xué)生字新詞。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　１、同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　�。�、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是�。∽x書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　�。场�板書課題。

　　４、看了這個(gè)課題，你有什么疑問？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　�。�、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　３、檢查生字詞自學(xué)情況。

　　三、品味“竊讀”，感受渴望

　�、龠吥�讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。②重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。

　　a．“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

　　畫出句中表示動(dòng)作的詞。

　　感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？

　　b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　這句話把什么比作什么？

　　“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　　你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？

　　根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

　　d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

　　③自主品讀“竊讀”的滋味。

　　a．出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

　　b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

　　c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　四、深悟”竊讀”，回歸整體

　　出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡�，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

　　五、合作探究，深入研讀

　�、俸献餍〗M研讀最后一個(gè)自然段，要求

　　a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　　b．交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　�、趨R報(bào)交流

　　③總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的.，也是讀書長(zhǎng)大的！”

　　④誦讀句子。

　　六、回歸整體，理清層次

　�、偻瑢W(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　�、趪L試分段，體會(huì)提煉作者的寫法。

　　七、積累內(nèi)化，課外拓展

　�、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　　②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

《竊讀記》教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解“我”竊讀的經(jīng)歷，增強(qiáng)梳理概括的能力。

　　2、圈劃文中細(xì)致而復(fù)雜的人物描寫詞句，了解“我”竊讀的滋味，領(lǐng)悟到人“也是在愛里長(zhǎng)大的”。

　　3、從字里行間感受書對(duì)于“我”巨大的吸引力、竊讀時(shí)的心情，激勵(lì)自己珍愛讀書，奮發(fā)向上。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　圈劃文中細(xì)致而復(fù)雜的人物描寫詞句，了解“我”竊讀的滋味，領(lǐng)悟到人“也是在愛里長(zhǎng)大的”。

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì)擔(dān)心、害怕等負(fù)面因素中蘊(yùn)藏的竊讀樂趣。

　　三、教學(xué)過程

　　活動(dòng)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入 你到書店，有過什么感覺？

　　介紹作者。談?wù)劶ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入課文。

　　解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　1.檢查生字詞。

　　2、“竊”字的含義：

　　3、結(jié)合標(biāo)題用一句話概括本文的主要內(nèi)容。

　　查詞典，正音，釋義。 養(yǎng)成良好習(xí)慣，正音，釋義。

　　了解“竊讀”。 引導(dǎo)、組織概括 “竊讀”的方法 請(qǐng)分別用一句話概括 “竊讀”的方法。 提高梳理概括的能力；為品味“竊讀”作準(zhǔn)備。

　　品味“竊讀”。 引導(dǎo)、組織圈化、體會(huì)、朗讀、思考、交流。 圈化、體會(huì)、朗讀、思考、交流：

　　簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座：

　　王大績(jī)講現(xiàn)代文閱讀 王大績(jī)講高考作文 王大績(jī)講語段壓縮

　　王大績(jī)講文言文閱讀 王大績(jī)講詩歌鑒賞 王大績(jī)講句式仿用

　　竊讀程中遭遇的屈辱、打擊。

　　竊讀中產(chǎn)生的快樂、懼怕的滋味。

　　學(xué)會(huì)通過具體的語句分析，體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界。

　　課外拓展

　　引導(dǎo)談?wù)勛约涸�有過的與“書”有關(guān)的經(jīng)歷和感受。談?wù)勛约涸�有過的與“書”有關(guān)的經(jīng)歷和感受。

　　積累內(nèi)化

　　布置作業(yè)

　　1、拓展（古今中外癡迷讀書之例）

　　2、請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一篇100—200字的文章。完成作業(yè)。鞏固，拓寬視野。

　　四、具體教案：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　你到書店，有過什么感覺，開心嗎？

　　介紹作者（同學(xué)讀）

　　二、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　1.檢查生字詞。（準(zhǔn)備）

　　2、“竊”字的含義：

　�。�1）通過查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。

　�。�2）結(jié)合課文內(nèi)容，了解“竊”字在本文中的含義。

　　明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

　　3.“竊讀”在文中的含義：

　　明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。

　　4、結(jié)合標(biāo)題用一句話概括本文的主要內(nèi)容。（準(zhǔn)備）

　　作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”的經(jīng)歷和感受。

　　三、了解“竊讀”。

　　1、“竊讀”就要趁店員不注意暗中偷讀，也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。明確：（分小組解決）

　　（1）假裝問價(jià)錢來竊讀；

　�。�2）到幾家書店讀完一本書；

　�。�3）裝作其他顧客的家屬；

　　（4）以雨天避雨為借口留在書店；

　　（5）用花生米充饑；

　�。�6）藏在書店一角避免引人注意。

　�。ú灰�求逐點(diǎn)答到）

　　小結(jié)：1、書對(duì)于“我”有巨大的吸引力。煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。

　　2、是不是“竊讀”次次得手？（簡(jiǎn)介，“心里肯定不是滋味”）

　　四、品味“竊讀”，感受渴望

　　（一）本單元的主題是“讀書有味”，請(qǐng)你設(shè)身處地地體會(huì)文中的“我”“竊讀”的“味”-----滋味（感覺、心情）。

　　1、說說這些滋味可以從文本中的哪些語言看出。

　　請(qǐng)找出相關(guān)的語句分析，把“竊讀”滋味寫在書邊。（學(xué)生隨機(jī)板書：如“饑餓”、“勞累”、“擔(dān)心”、“害怕”、“快樂”、“舒適”等）

　　重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。

　　又如：“竊讀”時(shí)的擔(dān)憂、害怕、勞累：

　　“我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！币�想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

　　“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完�！� 作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

　　“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

　　“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

　　如“竊讀”時(shí)的快樂：

　　“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

　　“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架�！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

　　“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松�！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

　　下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！” 高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

　　2、用一組關(guān)聯(lián)詞把“竊讀”時(shí)的各種滋味串成一句話說說（“雖然但是”），以體會(huì)竊讀的百般滋味是緊緊圍繞“快樂”這一感覺而來。

　�。ù谁h(huán)節(jié)主要通過抓關(guān)鍵詞品讀及反復(fù)朗誦領(lǐng)悟“竊讀”時(shí)的各種滋味，難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擔(dān)心、害怕等負(fù)面因素中蘊(yùn)藏的竊讀樂趣。）

　　（二）竊讀中為什么感到快樂？作者的快樂源于能夠與書中的`人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)；竊讀成功的喜悅------苦中有樂。

　　1、‘竊讀’中最感到“快樂”的是哪一次經(jīng)歷？（簡(jiǎn)介；為什么感到最“快樂”）

　　后一次“竊讀”其實(shí)是“借讀”，是店員明知作者“竊讀”，卻依然留書“借讀”。作者通過這一次的“讀”，領(lǐng)悟了“愛”的真諦，感情經(jīng)歷了一個(gè)從“仇恨”到“愛”的過程，最終懂得了人“也是在愛里長(zhǎng)大的”。

　　2、小結(jié)：

　　“竊讀”中表現(xiàn)了“我”對(duì)知識(shí)文化的渴求，對(duì)讀書的癡迷。“我”從“竊讀”中獲得知識(shí)，體會(huì)到人生的酸甜苦辣，更領(lǐng)悟到人間自有真愛在，人“也是在愛里長(zhǎng)大的”。

　　3、請(qǐng)你說說“我”在獲得幫助后的內(nèi)心在想什么？

　　五、談?wù)勛约涸�有過的與“書”有關(guān)的經(jīng)歷和感受。（準(zhǔn)備）

　　把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

　�。�激勵(lì)自己珍愛讀書，奮發(fā)向上。）

　　六、作業(yè)

　　1、拓展（古今中外癡迷讀書之例）其實(shí)，還有很多人們癡迷讀書的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書籍，你們還知道哪些癡迷讀書的人嗎？

　�。ㄌ崾荆豪�如中國的成語故事）

　　明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

　　總結(jié)：這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。

　　2、這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么？

《竊讀記》教案6

　　《竊讀記》原文

　　轉(zhuǎn)過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。放學(xué)后急忽忽地從學(xué)校趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。

　　我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)……”走到門口，便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

　　我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。�。∷�在這里，原來不在昨天的地方了。

　　急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

　　我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。

　　我喜歡到顧客多的書店，因?yàn)槟菢硬粫?huì)被人注意。進(jìn)來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

　　最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

　　當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

　　每當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來，我才發(fā)覺已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了。我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

　　我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時(shí)，我總會(huì)想起國文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

　　1、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的描寫表達(dá)情感的方法。

　　2、理解課文內(nèi)容，品讀書滋味。

　　3、感悟作者對(duì)知識(shí)的渴望，體會(huì)竊讀的意義。

　　一、回顧課文

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

　　二、匯報(bào)交流讀書滋味

　�。ㄒ唬┛啵�

　　1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

　　①默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。

　　②并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？③、品析動(dòng)作，揣摩心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？

　　2、有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。

　�、購摹耙弧焙汀皫住弊帜愀惺艿搅耸裁�？

　　②引讀：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。

　　師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門？？”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。師：我又急匆匆地趕到

　　另一家書店——“我跨進(jìn)店門？？”

　　師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書�？蛇@時(shí)候，我該回家了。

　　師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門？？”

　　師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“��！它在這里，原來不在昨天的地方了？？貪婪地讀著。”師：這就是“竊讀”的滋味。

　　（二）酸：

　　1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！�

　　2、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書里去》的第2篇《背書》，并想一想是作者是怎樣背書的。

　�、僬l來說說自己的體會(huì)？

　�、谶@篇文章的作者李晴是怎樣背書的？

　�、弁瑢W(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？

　�。ㄈ�）甜：

　　1、出示句子：“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　�、龠@里運(yùn)用了什么修辭手法？

　�、凇梆I狼”給我們留下的.是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好？能不能說“我像一只小兔子，悠閑地讀著�！�

　�、圻@樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

　　2、出示句子：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架�！�

　�、匍]眼想像作者的滋味。

　�、谡�?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

　　（四）甜中有苦，苦中有辣

　　1、出示句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　�、佟把b”這個(gè)詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。

　�、谧髡弑砻孀龅暮托睦锵氲目刹灰粯影�！如果用一個(gè)詞語來形容，這就是──

　�、圻@么說來，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？

　　④作者做一套想一套只是為了什么？

　�、轂榱硕嘧x書，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味�。�

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)滋味

　　教學(xué)反思

　　課文《竊讀記》以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。作者一方面善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。

　　為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子——————“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味�！苯又�，圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學(xué)生充分讀書，抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫，讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。

　　例如：在教學(xué)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”時(shí)，學(xué)生感悟比較到位，學(xué)習(xí)氣氛也比較濃厚。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。

　　此外，我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足……另一方面，重視語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描寫，仔細(xì)品味這樣寫的好處感悟作者對(duì)讀書的酷愛。

《竊讀記》教案7

　　第一課時(shí)

　　扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入

　�、俨樽钟螒�。師板書“竊”字，看誰最快查到。

　　②指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

　�、蹘熃又�板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

　　初感知，整體把握

　�、僮杂勺x課文。師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）

　　②指名答。

　�、墼俅螢g覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　�、苤该�答。

　�、菪〗Y(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　�、摭R讀課題。

　　再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑

　�、� 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？

　　②質(zhì)疑。

　�、蹘煂�問題的大致意思板書于黑板上。

　　可能會(huì)問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……

　�、軒煟汗湃嗽疲骸皩W(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)�！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。

　　⑤師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。

　　品詞句，積累內(nèi)化

　�、倌阕罡信d趣的上哪個(gè)問題呢？從課文中找到了答案嗎？

　　②根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)。

　　a．課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

　　（1）指數(shù)名學(xué)生答。

　�。�2）師相機(jī)出示相關(guān)句子。（課件展示）

　　◆“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

　　◆“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　◆“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�

　　◆“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　◆“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！薄�…

　�。�3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。

　�。�4）學(xué)生練習(xí)在書上批注。

　　（5）全班交流批注心得，指名答。

　�。�6）教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個(gè)句子。

　�。�7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。

　　b．“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

　　①過渡：讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的.“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

　�、诳焖贋g覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

　�、壑该�答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”（課件展示）

　�、軒煟何覀兌贾�道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。

　　⑤生邊練讀邊打上記號(hào)。

　�、拗该�讀。

　　生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�

　　師：你為什么把“我很快樂”讀的重些呢？

　　生：因?yàn)椤拔摇痹诟`讀時(shí)感覺到了讀書的快樂，所以強(qiáng)調(diào)了“我很快樂”。

　　師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？

　�、呱�答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去�！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。

　�、嘣僦该�讀。

　　生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�

　　師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說原因嗎？

　　生：我強(qiáng)調(diào)的是“懼怕”的感覺，因?yàn)樽髡咭恢笔翘嵝牡跄懙卦谧x書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。

　　師：是嗎？都擔(dān)心成了這個(gè)樣子還能讀書嗎？

　　生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實(shí)是巴不得呢。

　　師：“假裝”這個(gè)詞說的好！“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？

　�、嵘�答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句子中感悟。

　�、鈳煟盒睦锵氲暮妥龅牟灰粯樱�這就是──

　　生答：心口不一、口是心非。

　　師：那這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎？

　　生答：不恰當(dāng)。為什么呢？

　　師：明明就是做一套想一套呀？

　　生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！

　　師：哦，只是為了──

　　生答：能讀書。

　　師：只是為了──

　　生答：讀完書！

　　讀全文，整理思緒

　�、賻煟耗敲创藭r(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？

　�、谥该�答。

　�、蹘煟鹤屛覀円黄饋碜x讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。

　�、荦R讀。

　　第二課時(shí)

　　聽寫字詞，加強(qiáng)積累

　　（本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語。）

　　析詞句，感悟?qū)懛?/p>

　�、冽R讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？

　�、谥该�答。

　�、坌〗Y(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

　�、軒煟耗阌羞^類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！

　�、輰W(xué)生練寫。

　�、藿涣鼽c(diǎn)評(píng)。

　　誦語句，升華情感

　�、龠^渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！�

　�、诼�(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。

　　③師：古有云：“書中自有黃金屋�！苯裼姓摚骸拔覀円�終身學(xué)習(xí)�！币粋�(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們?cè)俅蝸碜x一讀這句至理名言吧。

　�、苌�聲情并茂地朗讀。

　　⑤總結(jié)全文：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”！而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗�和我們一樣！我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

　　辨字行，熟記書寫

　　①交流熟記字行的方法。

　　②觀察書寫位置。

　�、蹖W(xué)生書寫。

《竊讀記》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)７個(gè)生字，掌握１４個(gè)生字及１８?jìng)�(gè)生詞（竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍）。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動(dòng)作、心理的細(xì)致描寫，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)書、對(duì)知識(shí)的感情。

　�。�、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫及心理描寫表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

　�。�、學(xué)會(huì)體會(huì)含義深刻句子的方法。

　　【設(shè)計(jì)過程】

　　一、初學(xué)提綱

　�。薄⒆詫W(xué)生字，找形近字。

　�。�、正確讀寫生字組成的１４個(gè)詞語。

　　３、審題，“竊讀“是什么意思？

　�。�、跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么不便之處。

　　５、聯(lián)系３、４步想一想，課文主要寫了一件什么事？

　�。丁⒛�讀課文，勾畫“我”如饑似渴讀書的動(dòng)作的描寫及心理描寫的句子，批注自己讀書的體會(huì)。

　�。贰①愖x難句、難段，看誰讀得正確、流利。

　�。�、質(zhì)疑問難。

　　二、深學(xué)提綱

　　１、本文作者用細(xì)膩的行動(dòng)描寫及心理描寫刻畫了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請(qǐng)默讀課文，抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受，你認(rèn)為作者讀書時(shí)有哪些特殊的滋味？從中看出作者是一個(gè)（ ）的人。

　　２、為了表達(dá)中心，作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特點(diǎn)？

　�。�、文章開頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

　　三、練習(xí)提綱

　�。薄⒙爩懮�字及新詞。

　�。�、讀背文中心理描寫、行動(dòng)描寫的佳句。

　　３、仿寫：

　　我（）后（括號(hào)里可填考試、偷吃蛋糕……）注意心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫，注意開頭、結(jié)尾的寫法借鑒。

　　一、整體初讀，初識(shí)作者竊讀滋味

　　１、引導(dǎo)正確讀寫生字新詞，注意難字書寫

　�。�、抓�。�、４、５題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。

　�。场⒆⒁夥答伖串嬋宋镄袆�(dòng)描寫、心理描寫情況，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的`體會(huì)──竊讀的滋味。

　　二、細(xì)讀探究，體會(huì)作者讀書滋味及人物特點(diǎn)

　�。�、行動(dòng)描寫與人物心理交織，寫出了作者擔(dān)憂、緊張、懼怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書，求知若渴。讓學(xué)生在比用語中體會(huì)竊讀的滋味。

　�。�、指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。

　　三、研討寫作思路特點(diǎn)

　�。�急匆地）趕→擔(dān)憂

　　↓

　�。�急切地）找

　　↓

　　（貪婪地）讀 →懼怕、快樂

　　一本書讀幾家書店；藏身讀書；雨天讀書

　�。ㄒ酪啦簧岬兀┓拧鷿M足、快樂

　　四、研討開頭、結(jié)尾特點(diǎn)

　�。薄⒗斫馕恼陆Y(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”

　�、沤唤o體會(huì)句子含義方法：

　　讀句子，找重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞的言外之意。

　�、企w會(huì)句子含義：

　　吃飯長(zhǎng)大：長(zhǎng)身體的物質(zhì)需求。

　　讀書長(zhǎng)大；精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。

　�。�、研究開頭，結(jié)尾特點(diǎn)。

《竊讀記》教案9

　　【板書設(shè)計(jì)】竊讀記

　　復(fù)雜：快樂懼怕（心理描寫?yīng)毺馗惺埽?/p>

　　急切：（動(dòng)作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望。

　　2、是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語 “竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做？“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想？請(qǐng)你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？

　　二、初讀課文

　　1、默讀課文兩遍。

　　2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

　　3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？

　　三、交流反饋

　　1、梳理內(nèi)容：竊讀的時(shí)間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）

　　2、識(shí)讀詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

　　3、范寫觀察：餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

　　4、生書寫練字本上的漢字。

　　四、再讀課文

　　1、畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

　　2、體會(huì)：這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。

　　五、放聲朗讀全文

　　六、結(jié)束語“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）──很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、體會(huì)作者看書的急切心情：

　�、胖该�讀描寫林海音動(dòng)作的句子。

　�、茦�(biāo)出描寫林海音動(dòng)作：

　　詞語：跨、踮、鉆、擠、找。

　　體會(huì)：顧客多，我看書的心情急切。

　�、前鍟�：跨、踮、鉆、擠、找心情急切動(dòng)作描寫。

　　⑷讀出這種感受。

　　2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受：

　�、胖该�讀描寫竊讀心里活動(dòng)的句子。

　�、茷榱四茼樌�的看書她是？為什么這樣做？

　　板書：懼怕

　　找到相關(guān)的語句體會(huì)：

　　①光讀不買的人不多，怕老板攆我走。

　　②常此這樣，自己感到不好意思。

　　板書：獨(dú)特感受

　　心理描寫

　　⑶自由地有感情讀4~7段。

　�、热绻�說竊讀時(shí)的心里是懼怕的`，那么竊讀后的心里感受呢？

　　⑸你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？（找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ā＃?/p>

　�、鼠w會(huì)含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！� “吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。

　　作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她（），于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。

　　3、出示讀書名言：

　�、抛ゾo時(shí)間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

　�、谱x好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。 ──趙樹理

　�、巧谱x書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。──朱熹

　　⑷讀書的樂趣：我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

　　4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。

　　三、拓展延伸

　　1、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書持什么態(tài)度。

　　2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時(shí)對(duì)待看課外書的感受。

　　四、作業(yè)

　　1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。

　　2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。

《竊讀記》教案10

　　一、教材淺釋

　　《城南舊事》的特點(diǎn)：每一章節(jié)表面上幾乎都沒有緊湊的情節(jié)，但在一個(gè)不過七、八歲的小女孩眼中看到的小世界，后面卻是一個(gè)悲慘的大世界。整篇小說作者曾未逾越這個(gè)孩子有限的觀察，她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個(gè)四合院里。全文從一個(gè)孩子的視角出發(fā)，語言特色鮮明。

　　選編《竊讀記》課文的原因是：本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密圍繞著閱讀。教材的安排上，目的是要引導(dǎo)學(xué)生把握住要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚感情，在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法，讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，從而激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

　　本篇文章的特點(diǎn)：

　　《竊讀記》：生動(dòng)細(xì)致地刻畫臺(tái)灣作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。

　　作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

　　此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。通過一系列的動(dòng)作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的如饑似渴。

　　二、明晰學(xué)情

　　學(xué)生與這篇文本之間存在在一定的距離感，包括時(shí)間的距離和空間的距離，學(xué)生很難理解那時(shí)作者所處的年代特點(diǎn)以及她所生活的環(huán)境特色。這些都是要在教學(xué)的過程中去滲透的。這篇文章對(duì)于學(xué)生來說能讀懂她的主要內(nèi)容不難，難在領(lǐng)悟和模仿她借助語言文字的特殊表達(dá)方式所營造的情感及畫面效果。這是學(xué)生需要提升的部分。另外，由于學(xué)生們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對(duì)就比較缺乏。所以通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠感受到語言的魅力，對(duì)讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語句，初步感受作者的寫作特色，揣摩出人物思想情感變化，并能試著仿寫句子。

　　2.通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。

　　重點(diǎn)：圈劃并有感情的`朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫的語句，了解作者寫法上自語式的獨(dú)白等特點(diǎn)，從而體味竊讀的滋味。

　　難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。

　　四、教法運(yùn)用

　　1.朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生帶問題細(xì)讀、散讀、默讀、讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。

　　2.情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　3.自主合作：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　4.多元評(píng)價(jià)法：在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和師隨機(jī)評(píng)價(jià)等方法讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和自我思考的空間，達(dá)成讀說等方面的增量。

　　五、學(xué)法運(yùn)用

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受

　　教材的編排也體現(xiàn)了這種理念，如課文練習(xí)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受。如“課文中有很多地方寫出了我如饑似渴地讀書，抄寫這樣的句子，并說說感受”，這樣的例子比比皆是。我們關(guān)注課標(biāo)，會(huì)發(fā)現(xiàn)多處帶有“自己”這個(gè)詞的表述，例如：拓展自己的視野、有自己的心得、提出自己的看法和疑問、作出自己的評(píng)價(jià)、說出自己的體驗(yàn)、通過自己的思考、提高自己的欣賞品味和審美情趣、搜集自己需要的信息和資料等。

《竊讀記》教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　３、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　�。�、把相關(guān)的句子制作成課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　�。�、同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　�。▽W(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募��?lì)與點(diǎn)評(píng)。）

　�。�聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。）

　　２、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是�。∽x書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　　３、板書課題。

　�。础⒖戳诉@個(gè)課題，你有什么疑問？

　　預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

　　……

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　１、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　�。◤恼�體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）

　　（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　�。�、自學(xué)生詞新詞。

　　４、自學(xué)檢測(cè)：

　�、�

　　認(rèn)讀生字與寫字：

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。

　�、�

　　體會(huì)詞語的含義：

　　適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

　　知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。

　　饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

　　依依不舍──留戀，不忍分離。

　　二、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　�。�、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

　�。病⒅该�分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　�。�、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　�。�、整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

　　三、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

　�。薄⒛�讀第３自然段：

　　畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

　　２、課件演示第３自然段：

　　指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么？

　�。ā翱邕M(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

　�。�、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。

　�。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。）

　�。�、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

　　５、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問題，布置作業(yè)

　　１、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

　�。病⒊瓕懽约焊惺茏钌畹木渥�，并初步體會(huì)句子的含義。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　�。�、竊讀記

　　放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　�。�、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　�。�、回顧課文內(nèi)容。

　�。�、過渡：

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　（板書課題。）

　　二、品讀體驗(yàn)

　�。薄⒅该�讀第３自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：

　�、�

　　體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著�！�

　�。ㄕn件演示句子。）

　�、�

　　這句話把什么比作什么？

　�、�

　　“餓狼”給我們留下的是不太美好的.形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

　�。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　�。ǜ形�?qū)懛ǎ�體會(huì)語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。）

　�、�

　　體會(huì)“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

　�。ㄕn件演示句子。）

　�、�

　　快樂的是什么？恐懼的是什么？

　　②

　　你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

　�。�聯(lián)系生活說一說。）

　�、�

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　�。�、默讀５～１０自然段：

　　體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：

　　要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

　�、�

　　“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

　　（作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

　�、�

　　“把自己隱藏起來”是什么滋味？

　�。ㄒ�想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　�、�

　　“趕上天下雨”是什么滋味？

　�。�為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

　�、�

　　“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

《竊讀記》教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；

　　2、 了解倒敘的作用；

　　3、 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力；

　　4、 從字里行間感受到書對(duì)于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會(huì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、 學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；

　　2、 加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、 品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對(duì)于作者巨大的吸引力；

　　2、 文章在謀篇布局上的技巧倒敘手法的運(yùn)用及作用。

　　四、教學(xué)突破口

　　對(duì)于課題的理解：竊的含義，讀的心理，記的內(nèi)容

　　五、教時(shí)安排：一課時(shí)

　　六、教學(xué)步驟

　　（一） 課前預(yù)習(xí)：

　　1、 熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。

　　2、 布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級(jí)圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。

　　（二） 導(dǎo)入新課：

　　1、 一位學(xué)生演講《我愛讀書》；

　　2、 三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)；

　　3、 教師導(dǎo)語引入新課。（板書：作者、課題）

　　是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。

　　（三） 感知新課

　　1、 速讀課文，思考：（1）竊的含義；（2）讀的心理；（3）記的內(nèi)容；怎么記的？

　�。�1）偷偷的；

　　（2）懼怕；

　�。�3）我竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

　　2、 小組交流。

　　（四） 自主體驗(yàn)、品析課文

　　1、 自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

　　2、 我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時(shí)的這種懼怕的心理恐怕是我們沒有體會(huì)過的'，那么，我們?cè)俅紊钊胛谋�，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。

　　作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。讀書長(zhǎng)大。

　　同時(shí)，也源于被人關(guān)愛，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類。在愛里長(zhǎng)大。

　　（五） 總結(jié)拓展

　　1、 請(qǐng)同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；

　　2、 拓展（1）請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；

　�。�2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。

　　（六）布置作業(yè)

　　這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一篇100200字的文章。

《竊讀記》教案13

　　●教學(xué)目標(biāo)：

　　1．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話。

　　2．明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，制定活動(dòng)計(jì)劃。

　　●教學(xué)重難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文和生活實(shí)際，理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的含義。明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，制定活動(dòng)計(jì)劃。

　　●教學(xué)準(zhǔn)備：

　　綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃表，多媒體課件。

　　●教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫句子。

　　我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

　　2.感情朗讀。

　　師：上節(jié)課，我們了解了作者是怎樣“竊讀”的，以及作者苦樂交織的竊讀。課文中哪些語句描寫了作者的這種心理活動(dòng)？請(qǐng)找出來，有感情地讀一讀。

　　二、探究“竊讀”的動(dòng)力

　　1.學(xué)習(xí)第9自然段。

　�。�1）師：請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀課文第9自然段，你感受到了什么？

　�。�2）交流：

　�、佟安拧弊直憩F(xiàn)了她的入迷。站著看書兩個(gè)多鐘頭才發(fā)覺，她的心中早已忘卻時(shí)間，心中眼中只有書。

　　②“咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞了下去，然后才依依不舍地把書放回書架”表現(xiàn)她對(duì)書的執(zhí)著，對(duì)知識(shí)的渴求。

　�。�3）小結(jié)：這個(gè)小孩子，不求美食、不慕華衣、不貪玩樂卻心系書本，以讀書為樂。

　�。�4）師：此時(shí)的她心中裝夠了滿足，裝夠了智慧，書本成就了她。讓我們帶著贊美來讀讀這段。

　　2．學(xué)習(xí)第10段。

　�。�1）師：作者如饑似渴地讀書，站在書店里一讀就是兩個(gè)多鐘頭，腳都站得有些麻木了，卻覺得渾身輕松。這是為什么呢？

　�。�2）這一切都是源自國文老師鼓勵(lì)她的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”（出示這句話，指名讀）請(qǐng)聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際說說自己對(duì)這句話的理解。（隨機(jī)板書：身體成長(zhǎng)精神成長(zhǎng)）

　　（3）師小結(jié)：糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)人的成長(zhǎng)除了需要身體健康成長(zhǎng)，也需要不斷增長(zhǎng)知識(shí)與智慧。

　　3.了解作者。

　　師：小時(shí)候的“竊讀”經(jīng)歷給了林海音帶來了豐富的精神食糧，長(zhǎng)大后她成為中國現(xiàn)代著名女作家，在臺(tái)灣以辦報(bào)、辦刊、寫作、出版為主，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的`人物”。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。迄今為止，已出版十八本書。此外，還有許多學(xué)評(píng)論、散文等，散見于臺(tái)灣報(bào)刊。林海音對(duì)童年時(shí)生活的北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書是她童年生活的寫照。

　　【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)的資料引入一方面是了解作者，同時(shí)也是幫助學(xué)生更好地“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話。

　　4.拓展閱讀名人關(guān)于讀書的比喻。

　　書是面包——我撲到書籍上，就像饑餓的人撲到面包上。（高爾基）書是良藥——書猶藥也。善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

　　書是營養(yǎng)品——書是全世界的營養(yǎng)品。（莎士比亞）

　　簡(jiǎn)單說說對(duì)這些話的理解，并嘗試背誦積累。

　　三、制訂綜合性學(xué)習(xí)的計(jì)劃

　　1.明確綜合性學(xué)習(xí)要求。

　　師：同學(xué)們，書是陽光驅(qū)走黑暗，書是路標(biāo)指名方向，書是芝蘭熏香靈魂，書是階梯助你成材。林海音正是靠著書的引導(dǎo)，成為著名的作家。讓我們跟著她的腳步，追尋書的芬芳。課后同學(xué)們可以組成小組開展“我愛讀書”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步感受讀書的快樂。大家先閱讀課后的“綜合性學(xué)習(xí)”，了解活動(dòng)的要求，在小組里商量一下，選擇2-3項(xiàng)內(nèi)容開展活動(dòng)。

　　2.制定綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　（1）師：要想順利地開展活動(dòng)，還要制定一份計(jì)劃。一份活動(dòng)計(jì)劃一般包括小組成員、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間的安排，以及成果的形式。

　　出示綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃范例：

　　（2）師：為什么特別是要制定好具體的時(shí)間安排和成果形式？（這樣的計(jì)劃目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。）

　�。�3）請(qǐng)各小組討論制定好綜合性學(xué)習(xí)的計(jì)劃。

　　“我愛讀書”活動(dòng)計(jì)劃

　　2.交流綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生第一次制定綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃，課堂上一定要進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo)，否則活動(dòng)就會(huì)流于形式。通過范例讓學(xué)生明白活動(dòng)計(jì)劃包括哪些內(nèi)容，繼而通過討論明白為什么特別要制定好具體的時(shí)間安排和成果形式。再進(jìn)行交流互相學(xué)習(xí)借鑒，同時(shí)及時(shí)修正計(jì)劃不合理的地方，為更好地開展活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

　　四、拓展作業(yè)

　　1.分組進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

　　2.閱讀《竊讀記》的全文。

　　3．閱讀林海音的《城南舊事》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　竊讀記

　　我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！（苦樂交織）

　　你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！（身體成長(zhǎng)精神成長(zhǎng)）

　　●教學(xué)反思：

　　本單元提出圍繞“我愛讀書”這一專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的要求，因此在《竊讀記》第二課時(shí)的教學(xué)，特意設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生制定綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃的環(huán)節(jié)，把對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)落到實(shí)處。首先通過范例讓學(xué)生明白，制定活動(dòng)計(jì)劃一般包括小組成員、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間，以及成果的形式等內(nèi)容，特別是要制定好具體的時(shí)間安排和成果形式。此外，設(shè)計(jì)的計(jì)劃表格中在“活動(dòng)內(nèi)容”和“成果形式”這兩個(gè)板塊中有較為細(xì)致的“必做”“選做”和“可供選擇的形式”的內(nèi)容，也是為了給學(xué)生更好的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確要求，更有效地開展活動(dòng)，取得了較好的活動(dòng)效果。同時(shí)也給學(xué)優(yōu)生留出自主的空間。

　　●資源引用：

　　人民教育出版社：http://www.pep.com.cn/

　　百度圖片http://image.baidu.com

《竊讀記》教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫文中詞語,，有感情地朗讀課文。

　　2．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛、對(duì)求知的渴望并受到感染。

　　3．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致人微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

　　[課時(shí)安排]1課時(shí)

　　二、教學(xué)過程

　　(一）、從“竊”中明了文意

　　1、導(dǎo)入

　　七八年的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書有關(guān)的文章，看到這個(gè)課題你怎樣理解？

　　老師在課前查了字典，知道“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容，你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第②種）

　　2、預(yù)習(xí)交流

　　同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)稿，你在預(yù)習(xí)中遇到了有什么問題，想與同學(xué)們交流嗎？請(qǐng)大家把自己的預(yù)習(xí)情況在組內(nèi)交流一下，然后請(qǐng)一個(gè)小組展示。

　　預(yù)設(shè)：1》字詞朗讀展示2》其他疑問3、預(yù)習(xí)稿中感知欄第1小題（課文講了一件什么事情）

　　（二）、從“竊”中品味愛書之情

　　預(yù)習(xí)了課文后，請(qǐng)大家對(duì)照感知欄第2小題看看哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味，勾畫下來。

　　（“我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味！”）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？

　　從課文中找一找相關(guān)句子，畫一畫，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流。（生讀書、交流）

　　預(yù)設(shè)：

　　如果說酸甜苦辣還只是感性的、表象的，讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛”字，則是深入其骨髓。①我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去

　　②喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

　�、郯�!它在這里，原來不在昨天的地方了。

　　④“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　預(yù)設(shè)：(1)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人腋下鉆過去，喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了�！薄翱纭Ⅴ�、挨蹭、鉆、擠”這幾個(gè)動(dòng)詞很有表現(xiàn)力，通過這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的描寫，形象地寫出了“我”“竊讀”的辛苦，表現(xiàn)了“我”對(duì)書的急切渴望。

　　(2)“我的眼睛過于急忙地尋找

　　(3)“我的腿真夠酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時(shí)忘形地撅著*依賴在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！薄耙虼宋乙�把自己隱藏起來，真是像個(gè)小偷似的。有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒�！薄敖惶嬷�用一條腿支持另一條”“撅著*依賴在書柜旁”“貼”等細(xì)節(jié)描寫，形象地寫出了“竊讀”的.辛苦。

　　(4)“一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去�！边\(yùn)用比喻的修辭手法，把自己比作“瘦狼”，那樣“貪婪地吞讀下去”，形象生動(dòng)地寫出了“我”對(duì)書的酷愛。

　　(5)“我合上最后一頁--咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。”“咽了一口唾沫”這一細(xì)節(jié)描寫，形象地寫出了“我”讀書的滿足與快樂。

　　師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜快樂、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”，你從中體會(huì)到了什么？

　　預(yù)設(shè)：（對(duì)書的摯愛）詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字都有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥�躍著。許多字合起來，就如同一個(gè)絕大的音樂會(huì)，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的�！薄�

　　師：（出示句子）“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

　�。ㄉ�有感情地朗讀）

　　預(yù)設(shè)回答：

　　“吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)�！�

　　“讀書和長(zhǎng)大有相類似的地方。讀書的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本書，成長(zhǎng)的過程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨煉人的意志。”

　�。ㄈ�）、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)

　　師：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對(duì)書籍的渴求，卻執(zhí)著堅(jiān)守著一份令人感動(dòng)的自尊和高尚。你從文中讀出來了嗎？請(qǐng)大家抓住描寫人物心理、活動(dòng)的重點(diǎn)詞句，一邊咀嚼一邊提出問題，加深理解。

　　預(yù)設(shè)問題：

　　“我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍�！保�為什么小女孩用眼睛尋找而不用手去翻找？）

　　下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了。”（為什么小女孩要裝著皺起眉？她裝給誰看？）

　　“我要把自己隱藏起來。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”（為什么“貼”在大人身邊？“站”不行嗎？）

　　師：文中寫到了書店老板，你贊成老板的做法嗎？假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會(huì)怎樣做？原文中還有個(gè)“耳朵架著鉛筆的”店員，你會(huì)用怎樣的詞語去評(píng)價(jià)他？展開想象，完成填空：

　　1．-本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了�！�

　　店員在心中默默對(duì)小女孩說：“”

　　2．我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無其事地走開了。我想對(duì)他說：“--。

　　出示句子：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”結(jié)合自己的人生體悟，談?wù)勔娊狻?/p>

　�。ㄋ模�、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)

　　記住，你是吃飯長(zhǎng)大的；讀書長(zhǎng)大；也是在愛里長(zhǎng)大的。

　　吃飯長(zhǎng)大，是人的生存需要；讀書長(zhǎng)大，是“我”在竊讀過程中，不斷獲得知識(shí)，“我”的精神世界變得豐富、精彩；而后一次“竊讀”，店員明知“我”不會(huì)買書，卻依然留書給“我”“借讀”。讓我領(lǐng)悟了“愛”的真諦，也最終懂得了“我是在愛里長(zhǎng)大的”

　　三、拓展延伸

　　師：文章雖沒有什么情節(jié)沖突，讀來卻感同身受。作者是如何寫出這樣真實(shí)感人的文章的？（心理活動(dòng)和細(xì)致動(dòng)作的描寫）

　　布置課外任務(wù)（摘錄讀書名言、閱讀林海音《童話》、觀看影片《城南舊事》、回顧讀書經(jīng)歷寫一篇日記、互講讀書故事等.）

《竊讀記》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)；

　　2. 通過描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情；

　　3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。

　　難點(diǎn)、重點(diǎn)：

　　1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會(huì)文中“我”的心情；

　　2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

　　教學(xué)過程：

　　一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　1. “竊”字的含義：

　�。�1）通過查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。

　�。�2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。

　　明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

　　2. “竊讀”的含義：

　�。�1） 一般含義；

　　（2） 放在文中考察其含義。

　　明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。

　　3.小結(jié)：對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。

　　二、梳理文章的脈絡(luò)。

　�。ㄒ唬┓治鑫闹性攲懙闹饕�事例。

　　問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：

　　（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；

　　（2）再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）。

　　明確：

　�。�1）因“竊讀”而被趕出了書店。——孤獨(dú)無助

　�。�2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書�！�—感動(dòng)、感激

　　（二）學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

　　問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

　　明確：

　�。�1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；

　　（2）到幾家書店讀完一本書；

　　（3）裝作其他顧客的家屬；

　　（4）以雨天避雨為借口留在書店；

　�。�5）用花生米充饑；

　�。�6）藏在書店一角避免引人注意。

　�。ú灰�求逐點(diǎn)答到）

　　小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。

　　三、深入理解作品內(nèi)容。

　　1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱�了記敘這些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。

　　提示：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。

　　2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：

　�。�1劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；

　�。�2）設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的'當(dāng)時(shí)人物的心情，寫在書邊（假如我是主人公，我會(huì)有何種心情）；

　�。�3）依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

　　3、全班交流

　　注意：

　�。�1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；

　�。�2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；

　　重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。

　　4、總結(jié)并分析人物形象。

　　問：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。

　　明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。

　　四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。

　　小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

　　五、拓展（古今中外愛讀書之例）

　　1、問：其實(shí)，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？

　�。ㄌ崾荆豪�如中國的成語故事）

　　明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

　　2、拓展材料

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言；

　�。�2）分發(fā)材料；

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。

　　3、總結(jié)：

　　這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。

　　4、聯(lián)系實(shí)際：

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；

　�。�2）聯(lián)系課文、成語、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　竊 讀 記

　　林 海 音

　　“竊”

　　“竊讀”

　　因竊讀被趕出書店 ——孤獨(dú)無助

　　詳寫兩件事

　　人物描寫 得到幫助，讀完好書 ——感動(dòng)、感激 略寫竊讀方法

　　———— 一個(gè)家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生

【《竊讀記》教案】相關(guān)文章：

竊讀記教案08-18

《竊讀記》教案02-23

《竊讀記》教案02-19

【熱門】《竊讀記》教案03-28

《竊讀記》教案【薦】03-30

精選《竊讀記》教案四篇03-27

《竊讀記》教案四篇03-27

《竊讀記》教案7篇03-22

【精選】《竊讀記》教案3篇04-06

精選《竊讀記》教案3篇04-16