《司馬光》的教案

時(shí)間：2024-08-16 08:33:46 教案我要投稿

《司馬光》的教案

　　作為一名老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《司馬光》的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《司馬光》的教案

《司馬光》的教案1

　　教材簡析：

　　本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識"司、假"等13個(gè)生字。會(huì)寫"別、到"等6個(gè)生字。

　　2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

　　能力素養(yǎng)點(diǎn)：

　　1、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

　　導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

　　2、認(rèn)識本課的生字、新詞。

　　3、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

　　導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識本課的生字和新詞，并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計(jì)本課的。教案時(shí)，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識字時(shí)，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認(rèn)生字，通過給黑板上的生字著色，加強(qiáng)色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識字，小組合作交流識字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對唱的方式鞏固生字，效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師先示范，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進(jìn)行評價(jià)，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進(jìn)行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，也加深了對課文的了解。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　（第一課時(shí)）

　　一、揭示課題，了解人物

　　1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。

　　2、哪個(gè)同學(xué)對司馬光有了解呢？請你說一說。

　　二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。

　　1、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。

　　2、出示本課的生字卡片，請同學(xué)們認(rèn)讀。

　　紅色卡片：（會(huì)認(rèn)的字）

　　黃色卡片：（會(huì)寫的字）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

　　（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們在干什么？知道哪個(gè)孩子是司馬光？

　�。�2）學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、指名讀文，說說全文共有幾個(gè)自然段？

　　2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　�。�1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

　　（2）"古時(shí)候"是指什么時(shí)候？

　　3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　�。�1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

　　（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。

　�。�3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

　�。�4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

　　4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？"不小心"是什么意思？

　�。�2）展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此時(shí)此刻，你的心情如何？

　�。�3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？

　�。�4）用著急的心情練讀。

　�。�5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。

　　（6）在這么危險(xiǎn)的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。

　　5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

　　（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

　　（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

　�。�3）小組內(nèi)練讀。

　�。�4）個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

　　（5）在這萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。

　�。�6）司馬光是怎么做的呢？

　　6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

　�。�1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

　�。�2）試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

　�。�3）討論司馬光的做法好在哪。

　�。�4）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的`孩子呢？

　�。�5）再讀這一段，思考"花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

　　（6）這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？

　　（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

　　7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

　�。�1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？

　　（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　四、發(fā)散思維訓(xùn)練。

　　還有別的方法救出小孩嗎？

　　五、總結(jié)全文。

　　讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢？

　�。ǖ诙n時(shí)）

　　一、復(fù)習(xí)課文。

　　1、練習(xí)背誦課文。

　　2、同學(xué)們相互評議。

　　二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)書寫。

　　1、學(xué)習(xí)生字"我會(huì)認(rèn)"

　　2、合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？

　　3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

　　4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。

　　3、學(xué)習(xí)"我會(huì)寫",指導(dǎo)書寫本課的生字。

　　（1）出示生字卡片，學(xué)習(xí)"我會(huì)認(rèn)"

　　（2）仔細(xì)觀察本課在寫的生字，說出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字。

　�。�3）指導(dǎo)書寫"別、到"兩個(gè)字，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

　　（4）學(xué)生仿寫、描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　（5）教師進(jìn)行評價(jià)，并及時(shí)鼓勵(lì)。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、比一比，再組詞。

　　救（）勁（）司（）

　　球（）徑（）同（）

　　2、擴(kuò)詞。

　　司（）（）假（）（）

　　使（）（）別（）（）

　　四、課堂總結(jié)。

《司馬光》的教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點(diǎn)。

　　3．緊扣重點(diǎn)詞句，感悟司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　參考注釋，抓住重點(diǎn)詞句，理解句子的意思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。

　　【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、出示資料，介紹文言文

　　1、（課件出示2）

　　（1）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　�。�2）溫故而知新，可以為師矣。

　�。�3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？

　�。�4）知之者不如好知者，好之者不如樂之者。

　　（4）三人行必有我?guī)熝�，擇其善者而從之，其不善者而改之�?/p>

　�。�5）君子成人之美，不成人之惡，小人反是。

　　2、教師范讀，學(xué)生跟讀后，自由朗讀，簡單交流句子的意思。

　　3、相互交流說說以上句子和現(xiàn)代語言的不一樣，教師小結(jié)：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財(cái)富。

　　4、今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。（板書：司馬光）。學(xué)生齊讀課題。

　　5、誰能說說自己對司馬光的了解？（學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料進(jìn)行交流，教師評議。）

　　6、（課件出示3）

　　司馬光（1019～1086），北宋時(shí)期著名政治家、史學(xué)家、散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人，漢族。出生于河南省光山縣，字君實(shí)，號迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜《春秋左氏傳》。

　　二、初讀課文，讀懂大意。

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。

　�。ㄕn件出示4）

　　sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí jiē

　　司庭登跌眾棄持皆

　　自由讀，指名讀，開火車讀。

　　正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“司”，翹舌音“眾、持”，后鼻音“庭、登”。

　　去掉拼音讀，齊讀。

　　2、指名朗讀課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：（課件出示5）

　　司馬光

　　群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

　　3、教師范讀，指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　4、參考注釋，自學(xué)課文。（要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。）

　　5、讓學(xué)生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：

　　（課件出示6、7）

　　（1）群兒：很多孩子。這里指小伙伴們。

　�。�2）戲：玩耍。

　�。�3）于：在。

　�。�4）庭：院子里。文中指后院里。

　　（5）一兒：有個(gè)小孩。

　　（6）登甕：爬到缸沿上玩。

　�。�7）足跌：一不小心，掉到缸里。

　　（8）沒水中：眼看那孩子在水里快要沒頂了。

　　（9）眾：別的孩子們。

　�。�10）皆：都。

　�。�11）棄去：跑到外面。

　�。�12）持石：從地上撿起一塊大石頭。

　�。�13）擊甕：使勁向水缸砸去。

　�。�14）破之：水缸破了。之，它，指水缸。

　　（15）水迸：水流了出來。

　　（16）兒得活：被淹在水里的小孩也得救了。

　　6、互相交流每個(gè)句子的意思，教師評議。

　�。ㄕn件出示8）

　�。�1）群兒戲于庭。（有一次，司馬光跟小伙伴們在

　　后院里玩耍。）

　　（2）一兒登甕，足跌沒水中。（院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。）

　�。�3）眾皆棄去。（別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。）

　�。�4）光持石擊甕破之，水迸。（司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來。）

　　（5）兒得活。（被淹在水里的小孩得救了。）

　　7、男生讀原句，女生讀譯文。引導(dǎo)學(xué)生注意課件中紅色的文字，告訴學(xué)生，在把文言文翻譯成現(xiàn)代文時(shí)，為了使語句通順、內(nèi)容連貫，需要加入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

　　8、鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀原文，并用自己的話講講這個(gè)故事。教師評議。

　　（課件出示9）

　　有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。

　�。ㄖ该首x，自由讀。）

　　三、再讀課文，深入探究。

　　1、司馬光砸缸的動(dòng)漫故事，激發(fā)興趣。

　　2、學(xué)生自由讀課文、讀譯文。

　　3、讀了課文，你覺得司馬光是一個(gè)什么樣的孩子？（聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。）課文中哪個(gè)地方寫出了司馬光很聰明。（光持石擊甕破之，水迸，兒得活。）

　�。ㄕn件出示10）

　　聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。

　　光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

　　（板書：聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜

　　光持石擊甕破之，水迸，兒得活。）

　　4、指導(dǎo)感情朗讀，讀出對司馬光的贊賞。

　　四、配樂朗讀，熟讀成誦。

　　1、這么聰穎機(jī)智、沉著冷靜的孩子，你們喜歡嗎？（喜歡）讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂）

　　2、學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

　　3、教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文。

　　五、識記生字，指導(dǎo)書寫

　�。ㄕn件出示11）出示生字田字格課件：

　　司庭登跌眾棄持

　　1、觀察生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　“跌持”為左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)要寫的左窄右寬。“登、棄”是上下結(jié)構(gòu)，“庭”是半包圍結(jié)構(gòu)。

　　2、師指導(dǎo)寫字

　　“庭”半包圍結(jié)構(gòu)，注意“廣”作偏旁時(shí)，要寫得寬大一些，橫、撇要長一些。

　　“登”，上邊部分“癶”旁，不要寫錯(cuò)，看清筆畫，下面的“豆”穿插進(jìn)去，要寫緊湊。

　　學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　師生互評、生生互評。

　　【設(shè)計(jì)意圖：出示文言文句段，把學(xué)生不知不覺得帶到學(xué)習(xí)文言文中來�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：從字詞句到文言文的朗讀，掃清閱讀障礙，為理解文言文做好充分的準(zhǔn)備�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)注釋嘗試?yán)斫�，不懂的提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探究和自學(xué)的能力。體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：紅色的字的展示，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)補(bǔ)白，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)古詩文的正確方法�！�

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　1．選擇正確的讀音，打“√”。

　　群兒戲于庭，一兒登甕，足跌（tiě diē）沒（méi mo）水中。眾皆（kǎi jiē）棄去，光持（chí cí）石擊甕破之，水迸（bènɡ bìnɡ），兒得活。

　　2．先解釋帶點(diǎn)詞的意思，再解釋整句話的意思。

　�。�1）群兒戲于庭。（）

　�。�2）一兒登甕，足跌沒水中。（）

　�。�3）眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。（）

　　參考答案：

　　1．diē√ mo√ jiē√ chí√ bènɡ√

　　2．（1）戲：玩耍。有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。

　�。�2）登甕：爬到缸沿上玩。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。

　�。�3）破之：水缸破了。之：它，指水缸。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　司馬光

　　聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜

　　光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

　　【課后反思】

　　成功之處：

　　在實(shí)際教學(xué)《司馬光》中，教師緊緊抓住“讀”來完成一系列的問題。

　　一、以讀為主，熟讀成誦。

　　學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、教給方法，學(xué)以致用。

　　為了整體感知故事內(nèi)容，我先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀）。然后告訴孩子們學(xué)習(xí)古文的方法跟學(xué)習(xí)古詩的方法大同小異，也可以用上這些方法。最后我再通過小組討論兩個(gè)問題：①說說每個(gè)句子的意思。②用自己的.話講一講這個(gè)故事。

　　不足之處：應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。

　　備課素材

　　【教材分析】

　　《司馬光》是義務(wù)教育人教版部編版三年級語文上冊的一篇文言文課文，講的是司馬光砸缸救伙伴的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智、遇事沉著冷靜。

　　【與文章相關(guān)的資料介紹】

　　一、司馬光介紹。

　　二、司馬光主要成就。

　　司馬光的主要成就反映在學(xué)術(shù)上。其中最大的貢獻(xiàn)莫過于主持編寫《資治通鑒》�！顿Y治通鑒》是我國最大的一部編年史（公元前403年—公元959年），全書共294卷，上起戰(zhàn)國初期韓、趙、魏三家分晉，下迄五代（后梁、后唐、后晉、后漢、后周）末年宋太祖趙匡胤滅后周以前，共1362年。

　　司馬光編撰《資治通鑒》共費(fèi)時(shí)十九年，他在《進(jìn)資治通鑒表》中說：“日力不足，繼之以夜”，“精力盡于此書”。書名的意思是：“鑒于往事，有資于治道。”

　　三、司馬光砸缸的故事背景。

　　司馬光出生于宋真宗天禧三年（公元1019年），當(dāng)時(shí)，他的父親司馬池正擔(dān)任光州光山縣令，于是便給他取名“光”。司馬光家世代官宦，一直以清廉仁厚享有盛譽(yù)。

　　司馬光深受其父影響，自幼便聰敏好學(xué)。據(jù)史書記載，司馬光非常喜歡讀《左傳》，常�！笆植会寱�，至不知饑渴寒暑”。七歲時(shí)，他便能夠熟練地背誦《左傳》，并且能把二百多年的歷史梗概講述得清清楚楚，可見他自幼便對歷史懷有十分濃厚的興趣。

　　四、《司馬光砸缸》兒童歌曲。

　　第六屆中國音樂金鐘獎(jiǎng)以北京音協(xié)報(bào)送的一首少兒歌曲《司馬光砸缸》入選聲樂作品大獎(jiǎng)。這是近年來我國少兒歌曲創(chuàng)作推廣活動(dòng)中脫穎而出的一首好歌，頗受廣大少年兒童的青睞。在此之前，此歌已榮獲“20xx全國少兒歌曲創(chuàng)作比賽”提名獎(jiǎng)，20xx年全國少兒歌曲創(chuàng)作比賽金獎(jiǎng)。

　　【鏈接資料】

　　曹沖稱象

　　原文：

　　曹沖生五六歲，智意所及，有若成人之智。時(shí)孫權(quán)曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則�？芍��！碧鎼偅词┬醒�。

　　譯文：

　　曹沖長到五六歲的時(shí)候，知識和判斷能力所達(dá)到的程度，可以比得上成人（如一個(gè)成年人）。有一次，孫權(quán)送來了一頭巨象，曹操想知道這象的重量，詢問屬下，都不能說出稱象的辦法。曹沖說：“把象放到大船上，在水面所達(dá)到的地方做上記號，再讓船裝載其他東西（當(dāng)水面也達(dá)到記號的時(shí)候），稱一下這些東西，那么比較下（東西的總質(zhì)量差不多等于大象的質(zhì)量）就能知道了�！辈懿俾犃撕�

　　高興，馬上照這個(gè)辦法做了。

　　課后作業(yè)

　　基礎(chǔ)積累大鞏固

　　1�？雌匆魧懮�。

　　sī tínɡ dēnɡ diē qì chí

　　馬光家山倒放支

　　2。比一比，再組詞。

　　群（）挺（）跌（）持（）眾（）

　　裙（）庭（）鐵（）待（）從（）

　　閱讀能力大提升

　　3。重點(diǎn)段落品析

　　群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

　　（1）讀了這篇課文，你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？從那句話可以看出來？

　　（2）用自己的話寫出這個(gè)故事。

　　思維創(chuàng)新大拓展

　　4。除了司馬光，你還知道哪些古人小時(shí)候的故事？

　　參考答案

　　1。司庭登跌棄持

　　2。一群挺拔跌倒堅(jiān)持眾人

　　裙子庭院鐵鍋等待從前

　　3。（1）司馬光是個(gè)機(jī)智聰明，遇事冷靜鎮(zhèn)定的孩子。從“光持石擊甕破之，水迸，兒得活�！币痪淇梢钥闯鰜�。

　�。�2）有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。

　　4。曹沖稱象孔融讓梨駱賓王七歲詠鵝

《司馬光》的教案3

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入：

　　師：今天，老師給大家?guī)砹艘环嬒�，想看嗎？看著這幅畫像，你想知道什么？

　　生：我想知道他是誰？

　　生：我想知道他是哪個(gè)年代的人？

　　師：這個(gè)人啊，是北宋時(shí)期的一位著名歷史學(xué)家和文學(xué)家。是誰呢？老師把他的名字寫下來：司馬光。（板書）誰來讀一下？

　　生讀。

　　師：你知道司馬光姓什么嗎？

　　生：姓“司”。

　　師：他姓司馬，這是個(gè)復(fù)姓。誰來說說你對司馬光有哪些了解呢？

　　生：我聽過司馬光砸缸的故事。

　　師：關(guān)于司馬光的故事很多很多，今天，我們就來讀司馬光砸缸的故事。請大家翻開課本８５頁，以自己喜歡的方式來讀課文。

　　二、初讀課文，認(rèn)識字詞：

　　師：讀完課文了嗎？課文里調(diào)皮的字寶寶們要出來和我們見面了。瞧！

　�。ǔ鍪就队捌┱J(rèn)識他們嗎？如果你覺得哪個(gè)字寶寶難記，可以問問周圍的同學(xué)有沒有好辦法。好趕緊讀一讀，等會(huì)老師可要去掉拼音了！

　　生自主讀生字。

　　師：去掉了拼音，你還認(rèn)識嗎？誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　　小老師讀。

　　師：還想做識字游戲嗎？下面，我們來個(gè)組詞比賽，出示字：別、慌、嚇、叫、塊、使、勁、救，這里有8個(gè)字，按順序每排一個(gè)字來組詞，看哪排給這個(gè)字組的詞多，哪排就贏了！先自己準(zhǔn)備一下。

　　（做組詞游戲）

　　師：認(rèn)識了字，同學(xué)們再讀課文，肯定會(huì)有更多收獲。

　　生讀課文。

　　三、入情入境，深入體會(huì)

　　師：同學(xué)們讀課文讀得很投入。下面，我們來看一幅畫。

　　課件出示圖片。

　　誰來說說你看到了什么？

　　生：我看到一口大缸。

　　生：我看到裝滿了水的大缸。

　　師：大缸在哪兒？

　　生：在假山下。

　　師：一口很大的裝滿了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，這就有可能出危險(xiǎn)。下面，請同學(xué)們讀一下課文的第2自然段，想想哪些詞該重讀。

　　生讀。

　　師：誰來讀一下這段？

　　師：誰聽出來他哪些詞重讀了？

　　生：“大”和“裝滿”重讀了。

　　師：你能說說你為什么重讀嗎？

　　生：……

　　師：正是因?yàn)榇蟾桌镅b滿了水，所以才可能發(fā)生后面的事情，所以，這里應(yīng)把這兩個(gè)詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。我們一起試著再讀一下這一段。

　�。ḿw讀）

　　師：接下來，發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事呢？請同學(xué)們找一找。誰來說？

　　生：一個(gè)孩子不小心掉進(jìn)大缸里了。

　　師：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣？

　　生：他會(huì)大聲喊“救命”。

　　生：他會(huì)在水里掙扎。

　　師：如果你看到了，心情怎樣？

　　生：害怕、緊張。

　　師：你們緊張嗎？請同學(xué)們讀課文的第3自然段，讀出你緊張的心情來。

　　（指名２-３個(gè)同學(xué)讀）

　　師：你覺得誰讀得最好？哪個(gè)地方讀得好？

　　生：我覺得同學(xué)讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。

　　生：我覺得她“一不小心”讀得很好。

　　師：因?yàn)槭虑榘l(fā)生的很突然，所以，“一不小心”要讀得略微快些。哪位同學(xué)再想試著讀一下？如果是你看到了，這時(shí)你會(huì)怎么辦？

　　生：我會(huì)跑去找大人。

　　師：孩子們是怎么做的呢？請大家看圖，誰來說說。

　　生：有一個(gè)孩子嚇哭了，有一個(gè)孩子在喊大人，還有一個(gè)孩子跑了。

　　師：孩子們本來玩得那么高興，突然發(fā)生這種事情都慌了，害怕極了。請同學(xué)們讀一下課文的第4自然段，讀出孩子們的慌張、急切。

　　師：誰來讀？

　　指名２-３名同學(xué)讀。

　　師：此時(shí)你們會(huì)想什么辦法來救這個(gè)孩子呢？相互討論一下。（學(xué)生討論）

　　生：給水加鹽，人就漂上來了。

　　生：當(dāng)時(shí)，沒有鹽，找到鹽也來不及了。

　　生：用繩子拉。

　　生：小朋友拉不動(dòng)的。

　　生：沒有繩子。

　　生：往缸里放石頭。

　　生：不行，用把人砸壞的。

　　生：把木板放在水缸里，司馬光夠著木板就得救了。

　　生：沒有木板。

　　生：用石頭砸缸。

　　師：這個(gè)辦法好，用石頭砸缸最好了。你真聰明，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)智慧星。

　　師：你們想不想知道司馬光是怎么做的呢？請同學(xué)們讀讀課文。

　　師：誰來說說司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　　生：他想我要救他，否則他就沒命了。

　　生：他想我要想個(gè)辦法。

　　生：他想跑去找大人來不及了，要趕快救出他。

　　師：他是怎么做的？誰來給大家讀一下第５自然段。其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫司馬光救小伙伴的表示的詞。

　　師：你們畫出了哪些動(dòng)詞呢？

　　生：我畫的是“舉起”“使勁砸”。

　　師：從這兩個(gè)詞你看出了什么？

　　生：我看出石頭很重，司馬光很著急。

　　師：現(xiàn)在，請同學(xué)們把自己當(dāng)成司馬光，用鎮(zhèn)定的語氣來讀一下這一段。

　　指名讀。集體讀。

　　師：缸砸破了，水就流出來了，孩子就得救了。司馬光用自己的機(jī)智化險(xiǎn)為夷了！還緊張嗎？不緊張就是什么？用一個(gè)詞來表達(dá)？

　　生：放松。

　　生：輕松。

　　師：請同學(xué)們帶著輕松的`語氣來讀一下課文的最后一段。

　　師：請同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。

　　師：想一想，得救的孩子會(huì)對司馬光說什么？司馬光又會(huì)說什么？請同桌倆練習(xí)表演一下。

　　生表演。

　　師：你們喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。

　　生：司馬光你真勇敢。

　　生：司馬光你真聰明。

　　生：司馬光我佩服你！

　　師：還想對司馬光說什么？

　　生：我以后要向你學(xué)習(xí)。

　　生：遇到危險(xiǎn)，要像司馬光那樣動(dòng)腦筋。

　　師：假如你在生活中遇到危險(xiǎn)應(yīng)該怎么做？（學(xué)生討論）

　　生：我們家來了壞蛋，我裝作順從的樣子，然后，找機(jī)會(huì)報(bào)警。

　　發(fā)生戰(zhàn)爭，我會(huì)報(bào)效祖國，不怕犧牲。

　　師：我們應(yīng)向司馬光學(xué)習(xí)，遇事要冷靜，不驚慌。做一個(gè)機(jī)智勇敢的人。

　　師：喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把它講給別的小朋友聽？下面，你們先來聽我講一講這個(gè)故事，自己可以跟著小聲講。

《司馬光》的教案4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的:

　　1、初讀課文,整體感知。學(xué)習(xí)生字。

　　2、學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。

　　教學(xué)過程:

　　一、談話導(dǎo)入

　　小朋友,聽說過司馬光的故事嗎?司馬光小時(shí)候很聰明,有一次司馬光和小伙伴在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里,司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個(gè)故事嗎?

　　板書課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)"司、光"。

　　二、整體感知

　　1、放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。

　　2、自由練習(xí)讀,標(biāo)出自然段,把覺得難讀的字畫出來。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。

　　4、初識生字。

　　三、再讀課文。

　　1、自由練讀,比一比哪些同學(xué)能把課文通順,讀流利。

　　2、指名讀,評議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。,再評不足。

　　3、全班齊讀。

　　四、認(rèn)記生字

　　1、抽生字卡開火車認(rèn)讀。

　　2、交流。

　　五、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1、出示多媒體課件:小朋友掉進(jìn)水缸前的情景。

　　2、觀察畫面,想一想:花園里除了幾個(gè)小朋友在玩,還有些什么?

　　3、課文是怎么寫的呢?畫的旁邊出示名子:花園里有假山,假山下有一只大水缸,缸里裝滿了水。

　　4、自由讀讀這一句,試試能不能背下來。

　　5、指名朗讀第1自然段。

　　6、學(xué)生評讀。

　　六、教師范寫。學(xué)生練習(xí)寫,教師巡回檢查,糾正寫字姿勢。

　　七、教學(xué)后記:學(xué)生會(huì)將園和圓混淆。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

　　2、指導(dǎo)寫字。

　　教學(xué)過程:

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、黨性朗讀第1自然段。

　　2、過渡:正當(dāng)這些小朋友在花園里玩得高興的時(shí)候,發(fā)生了一件什么事?

　　二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1、出示課件:小朋友掉進(jìn)水缸的.情景。

　　2、說一說:這個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?掉進(jìn)大水缸會(huì)發(fā)生什么情況?

　　3、在情況危急時(shí),司馬光和其他小朋友各是怎么做的?自由讀第2、3自然段。

　　4、出示句子:(指導(dǎo)朗讀)

　　5、朗讀第二、三自然段。

　　6、評讀。

　　7、討論:司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友。你還有什么更好的辦法救小朋友嗎?

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　四、教學(xué)后記:學(xué)生發(fā)揮想像到的辦法去救小朋友。

《司馬光》的教案5

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.通過欣賞歌曲，掌握歌詞內(nèi)容并感受到具有濃郁中國民族特色的旋律特點(diǎn)。

　　2.幼兒通過掌握歌詞內(nèi)容和音樂結(jié)構(gòu)，嘗試根據(jù)不用的角色，用合適的動(dòng)作和表情表現(xiàn)游戲情境。

　　3.幼兒樂意與同伴合作游戲，感受游戲的趣味性。

　　4.使幼兒學(xué)會(huì)用肢體動(dòng)作配和游戲的玩法。

　　5.培養(yǎng)幼兒清楚表述和大膽表演的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.完整音樂和分段音樂。

　　2.教學(xué)掛圖。

　　3.知識準(zhǔn)備：已熟悉《司馬光砸缸》的故事。

　　活動(dòng)過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

　　1．完整欣賞音樂，回憶故事情節(jié)。

　　師：我們都聽過了《司馬光砸缸》的故事，你們覺得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友呀？

　　這里還有一首歌，也在夸獎(jiǎng)他呢，讓我們一起來聽一聽吧！

　　2．出示圖片，幫助幼兒熟悉歌曲內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

　　（1）在這首歌里發(fā)生了幾件事呀？

　�。�2）教師小結(jié)，出示圖片。

　�。ǘ┲攸c(diǎn)分析和欣賞B段音樂，嘗試用動(dòng)作和表情表現(xiàn)音樂情境。

　　1．重點(diǎn)欣賞、分解B1段音樂，并進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。

　　情節(jié)一（B1段）引導(dǎo)幼兒圍著水缸玩游戲。

　　2．情節(jié)二（B2+3段）引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作和表情表現(xiàn)落水和救人。

　　3．情節(jié)三（B4段）引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)得救后的心情。

　　4.完整進(jìn)行游戲，與幼兒共同分解什么時(shí)候變換動(dòng)作。

　　（三）完整欣賞音樂，并表演游戲。

　　活動(dòng)延伸

　　課后和好朋友也玩玩這個(gè)好玩的游戲，并且學(xué)習(xí)司馬光機(jī)智，勇敢的精神。

　　活動(dòng)反思：

　　本節(jié)課以幼兒自己感受理解音樂和表現(xiàn)音樂為主，通過游戲的情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的`興趣，再分段欣賞歌曲，讓幼兒充分理解歌曲內(nèi)容，表現(xiàn)自己的情緒體驗(yàn)，最后以游戲結(jié)束。幼兒能在游戲中表現(xiàn)故事情節(jié)，也能增強(qiáng)對故事的理解。在活動(dòng)中幼兒積極參與，能通過自己的表情和肢體動(dòng)作表現(xiàn)對歌曲的理解。整節(jié)課幼兒都能在老師的引導(dǎo)下表達(dá)自己的感受，但在活動(dòng)時(shí)我的一些語言引導(dǎo)不夠明確，還有上升的空間。

《司馬光》的教案6

　　一、指名背《司馬光救友》

　　二、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，引入新課的學(xué)習(xí)

　　先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對照注釋，試著讀懂每句話，然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己讀了以后的感受。

　　三、讀通課文

　　先自己讀，再同桌互讀互評，再在全班交流。

　　四、精讀課文1. 結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了一件什么事。

　　2. 四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解答的問題由小組長記下來，等會(huì)兒在全班交流。

　　(教師先列舉一句作示范，讓學(xué)生明白怎樣讀懂每一句話的'意思。)

　　3. 組織交流。先由小組長交流本組不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。

　　五、自由交談

　　啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后，從文中悟出的道理。

　　如：說話做事前后要一致，不能夸夸其談，不能自吹自擂，要實(shí)事求是……

　　六、布置作業(yè)

　　1. 背誦課文。

　　2. 把你讀課文后的感受寫下來。

　　3. 把這個(gè)故事講給家里人或朋友聽。

《司馬光》的教案7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人地品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)用清楚、連貫的語言講述，并敢于說出自己的想法。

　　3、教育孩子遇事要沉著冷靜，動(dòng)腦筋、想辦法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　符合故事內(nèi)容的動(dòng)畫活動(dòng)過程：

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的興趣師：

　　前幾天，老師聽到一個(gè)新聞，據(jù)說一個(gè)小朋友在池塘邊玩耍時(shí)，一不小心掉進(jìn)了池塘里，幸好有一個(gè)大人路過把他給救起來了。真的是好險(xiǎn)哪�。ń逃∨笥巡坏胶舆�、池塘邊玩耍）今天，就有一位小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，水缸里裝買了水，這可怎么辦呢？（想辦法）師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多辦法。老師給小朋友們帶來了一部動(dòng)畫片，這個(gè)動(dòng)畫里講的就是這樣一個(gè)故事。

　　師：請小朋友們看在眼里，記在心里。

　　二、欣賞動(dòng)畫，初步了解故事的大意師：

　　知道這個(gè)故事叫什么名字嗎？哪個(gè)字你已經(jīng)認(rèn)識了？（解決光和缸的念法）幼：《司馬光砸缸》

　　師：你從這個(gè)動(dòng)畫中看到了什么？幼：司馬光砸缸救人過渡語：在這個(gè)動(dòng)畫中你們最喜歡哪一段？

　　三、分段欣賞動(dòng)畫

　　通過提問鞏固幼兒對故事的理解，引導(dǎo)幼兒說完整的話（1）播放開頭至一個(gè)小朋友掉進(jìn)了水缸師：他們在什么地方玩什么游戲？幼:他們在花園里玩捉迷藏師：這個(gè)孩子是怎么掉進(jìn)水缸里的呢? 幼：……（2）播放小朋友掉進(jìn)水缸后至司馬光砸缸前師：這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸里了，其他小朋友都是怎么想的、怎么做的？幼：幼：有的小朋友哭了，有的'小朋友去叫大人了……（3）播放司馬缸砸缸至最后師：司馬光用什么方法救了他呢？幼：他用石頭砸破了缸。

　　師：他是砸在缸的什么地方的？幼：缸的下面部分。

　　師：在當(dāng)時(shí)誰的辦法最好？為什么？

　　師：你喜歡司馬光嗎？幼：喜歡。

　　師：為什么？幼：因?yàn)樗斆饔赂摇瓗熜〗Y(jié)：司馬光遇到事情沉著勇敢不慌張，開動(dòng)腦筋想辦法幫助別人。司馬光從小就聰明勇敢，長大后就成了一位古代的歷史學(xué)家。我們要向司馬光學(xué)習(xí)，遇事要冷靜不慌張，動(dòng)腦筋，想辦法。

　　師：你們喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）老師有個(gè)提議：我們來比賽講故事吧，看誰講得最精彩！

　　四、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事幼兒自由復(fù)述故事，教師適當(dāng)提示。

　　五、延伸活動(dòng)：

　　分角色表演故事附故事：司馬光砸缸從前，有個(gè)男孩叫司馬光。有一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里捉迷藏�；▓@里有座假山，假山下有一口裝滿了水的大水缸，有個(gè)小朋友爬上假山藏了起來。大家玩得正高興時(shí)，忽然聽見"撲通"一聲。哎呀!那個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了，這可把大家嚇呆了：如果不趕快把這個(gè)小朋友救上來的話，他就會(huì)淹死在水缸里! 大家圍著水缸伸出手去，想把他拉上來�？墒�，水缸太高，小朋友們個(gè)子矮，根本就夠不著，沒有辦法把小伙伴救上來。去叫大人吧，又怕時(shí)間來不及。怎么辦呢? 有的小朋友嚇得哭了，有的小朋友嚇得跑了。只有司馬光不哭也不跑，站在那里想辦法。當(dāng)他看到路邊的石頭時(shí)，終于想出了一個(gè)好辦法。他急急忙忙抱來一塊大石頭，使勁向水缸砸過去。只聽到"喀嚓"一聲，水缸被砸出了一個(gè)大洞，水嘩嘩地從洞口流了出來。不一會(huì)兒，水就流光了。掉進(jìn)水缸里的小朋友得救了!司馬光砸缸救小朋友的事情傳開以后，大家都夸司馬光又聰明又勇敢。

《司馬光》的教案8

　　教材簡析：

　　《司馬光救友》是一篇文言文，選自元朝的《宋史》通過司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，聰明機(jī)智，肯動(dòng)腦筋等品質(zhì)。篇幅短小精悍，內(nèi)容顯現(xiàn)易懂，敘述形象生動(dòng)，寓意深刻。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，讀通文言文，在具體語境中，通過多層次、多元化朗讀，初步感受文言文的特點(diǎn)；借助注釋、工具書插圖、動(dòng)作等方法，初步了解文言文大意，掌握文言文學(xué)法；以讀促悟，以演促情，以議促心，拉近拉近學(xué)生與文本之間的距離，感悟文中人物形象。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)文言文的朗讀。

　　借助注釋、工具書或動(dòng)作等多種方法理解課文內(nèi)容。

　　感受文中人物形象，激勵(lì)學(xué)生形成沉著冷靜、機(jī)智勇敢、愛動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受古文的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀和背誦課文。結(jié)合注釋，自己嘗試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　借助注釋能用自己的話把古文的內(nèi)容表達(dá)出來。

　　教學(xué)手段：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、同學(xué)們，我們站起來轉(zhuǎn)過身去看看，坐在后面的就是來自鄰水各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，請大家以熱烈的掌聲對他們的親臨指導(dǎo)表示歡迎。常言說得好“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎�！贝蠹疫€會(huì)說這樣的句子嗎？我們所說的這些都是文言，用這樣的'語言寫成的文言叫做文言文，又稱為古文，其特點(diǎn)是語言簡練。

　　2、我們一起來學(xué)習(xí)29古文兩篇中的第一篇，請同學(xué)們認(rèn)真看老師書寫課題，教師板書課題：司馬光救友

　　3、學(xué)生齊讀課題兩遍，說說課題的意思。（司馬光救朋友）這篇課文出自于元朝的《宋史》。

　　二、出示目標(biāo)

　　師：那請同學(xué)們熟記學(xué)習(xí)目標(biāo)，記住就舉手。（大屏幕顯示）

　　1、學(xué)會(huì)文言文的朗讀。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　師：我們6（4）班的學(xué)生有沒有信心完成目標(biāo)呢？（有）

　　三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，掃除生字詞)

　　師：教師念自學(xué)指導(dǎo)

　　（一）大屏幕出示：

　　用自己最喜歡的方式讀課文，2分鐘后比比誰讀音準(zhǔn)確，聲音響亮，吐字清晰。

《司馬光》的教案9

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．根據(jù)故事的主要情節(jié)線索圖，嘗試創(chuàng)編故事。

　　2．在與老師、同伴共同觀察、講述和討論圖片的過程中，豐富講述經(jīng)驗(yàn)。

　　3．知道遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法解決。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　故事主要情節(jié)的圖片兩幅(①孩子掉進(jìn)水缸里；②司馬光砸缸)。

　　活動(dòng)過程：

　　1．觀察、講述第一幅圖片，大膽猜測故事情節(jié)的發(fā)展。

　　指導(dǎo)語：這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸里了，怎么救他呢?

　　2．觀察、講述第二幅圖片。

　　指導(dǎo)語：司馬光想的是什么辦法呢?

　　3．嘗試根據(jù)故事主要情節(jié)線索圖，講述故事。

　　(1)自由結(jié)伴講述。

　　(2)集體交流講述。

　　4．猜想和創(chuàng)編故事的開頭和結(jié)尾，嘗試完整地講述故事。

　　(1)猜想和創(chuàng)編故事的開頭和結(jié)尾。

　　指導(dǎo)語：①猜猜看，這個(gè)孩子是怎么掉進(jìn)水缸里的呢?②他被救出來以后會(huì)怎么做?怎么說呢?

　　(2)討論故事名稱，完整講述故事。

　　附:司馬光砸缸

　　從前，有個(gè)男孩叫司馬光。有一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里捉迷藏。花園里有座假山，假山下有一口裝滿了水的大水缸，有個(gè)小朋友爬上假山藏了起來。

　　大家玩得正高興時(shí)，忽然聽見“撲通”一聲。哎呀!那個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了，這可把大家嚇呆了：如果不趕快把這個(gè)小朋友救上來的話，他就會(huì)淹死在水缸里!

　　大家圍著水缸伸出手去，想把他拉上來�？墒牵滋�，小朋友們個(gè)子矮，根本就夠不著，沒有辦法把小伙伴救上來。去叫大人吧，又怕時(shí)間來不及。怎么辦呢?有的`小朋友嚇得哭了，有的小朋友嚇得跑了。只有司馬光不哭也不跑，站在那里想辦法。當(dāng)他看到路邊的石頭時(shí)，終于想出了一個(gè)好辦法。

　　他急急忙忙抱來一塊大石頭，使勁向水缸砸過去。只聽到“喀嚓”一聲，水缸被砸出了一個(gè)大洞，水嘩嘩地從洞口流了出來。不一會(huì)兒，水就流光了。掉進(jìn)水缸里的小朋友得救了!司馬光砸缸救小朋友的事情傳開以后，大家都夸司馬光又聰明又勇敢。

《司馬光》的教案10

　　一、教材簡析：司馬光是我國北宋時(shí)期的歷史學(xué)家。這篇課文講的是司馬光小時(shí)候的故事。寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧。這個(gè)小故事生動(dòng)形象，是訓(xùn)練學(xué)生說、寫的好素材。

　　二、目標(biāo)擬定：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣。

　　2、有感情的朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。

　　3、讀懂故事蘊(yùn)含的道理，在自己的生活中有所體會(huì)，自覺去做。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣，

　　訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理，有所體會(huì)，自覺去做。

　　教法、學(xué)法

　　1、教法

　　先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，隨機(jī)點(diǎn)撥提升。

　　2、學(xué)法

　　填換詞語，補(bǔ)充空白，提出問題，說心里話。仿說仿寫訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）、回顧全文，交代目標(biāo)

　　1、與老師接讀課文，老師的導(dǎo)語：從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候，常跟小朋友在花園里玩兒�；▓@里有什么呢？有一回，發(fā)生了一件意想不到的事情——，就在這緊急關(guān)頭，小朋友們怎么做的？司馬光呢？這樣，既回顧了課文內(nèi)容，又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容。

　　2、給出詞：司馬光，使勁，砸缸，救出。學(xué)生連詞說主要內(nèi)容。

　　興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。

　�。ǘ�、自主學(xué)習(xí)，交流訓(xùn)練

　　1、課件出示學(xué)法提示：

　�。�1）、填換詞語——（）

　�。�2）、補(bǔ)充空白——……

　�。�3）、提出問題——？

　�。�4）、說心里話——！

　　2、給學(xué)生一定的時(shí)間，按學(xué)法進(jìn)行邊學(xué)邊標(biāo)注。這幾招學(xué)生都會(huì)，很樂意參與學(xué)習(xí)，為展示自己的能力做準(zhǔn)備。

　　3、先交流前兩項(xiàng)，有的在花園前填“美麗’，在假山前填“高高”……在1自然段后補(bǔ)充掉水缸里的小朋友的動(dòng)作、叫喊，在2自然段后補(bǔ)充一些小朋友的救法，拓展了學(xué)生的思維，語言得到了訓(xùn)練。這時(shí)，課件出示一組句子：

　�。�1）、有個(gè)小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。

　�。�2）、小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。

　�。�3）、司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的誰流出來，掉在缸里的小朋友終于得救了。

　　相機(jī)指導(dǎo)朗讀。之后，告訴學(xué)生這是對比的寫法，更突出司馬光的果敢睿智。接下來點(diǎn)撥提升，訓(xùn)練學(xué)生用對比的句式說話。先給出例句：

　　“上課預(yù)備鈴響了，同學(xué)們有的連忙擺好書本，有的背著手靜等老師來上課，還有的看看生字，準(zhǔn)備發(fā)言。只有小明還蹲在地上偷著玩自己的`卡片”

　　這樣一步一步的把讀，想，批注，說，有機(jī)的融在一起，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。

　　4、、交流后兩項(xiàng)，學(xué)生自主提問題，解決問題，自主和故事里的人物說心里話，如、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎？我對司馬光說——，我對掉在水缸里的小朋友說——，我對跑了的小朋友說——，我對找大人的小朋友說——，我對全班同學(xué)說——學(xué)生學(xué)的津津有味，樂此不疲。突破了本課的難點(diǎn)。

　�。ㄈ�、寫話訓(xùn)練，提高能力

　　指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句，用對比的方法，寫一段話，為拓展學(xué)生的思路，照顧差生，可以給出提示語：

　　下課鈴響了，——————————————————。

　　讀書課上，———————————————————。

　　秋天到了，花園里的花————————————————。

《司馬光》的教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)文中的生字；能理解課文意思，體會(huì)人物特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.談話交流：在以前的學(xué)習(xí)、閱讀和生活中，你了解了哪些聰明的古代兒童？（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)沉著冷靜、聰明機(jī)智的兒童）。

　　2.故事激趣：今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)古代兒童的故事，大家想聽嗎？（教師繪聲繪色講述）古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光，才七歲，他很聰明。有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。

　　3.談話導(dǎo)入：如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會(huì)是什么樣子呢？請大家打開課本第24課──司馬光（板書）。

　　二、認(rèn)識文言文。

　　“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是“用常用的'直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述是不同的。例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書面語言進(jìn)行表述，就是“飯否？”�！帮埛瘛本褪俏难晕摹Ｎ覈墓糯�，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1.學(xué)生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。

　　2.教師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3.教師指導(dǎo)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

　　4.集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。

　　5.請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。（指名讀，齊讀）

　　6.自由練習(xí)朗讀。（文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好。）

　　四、理解課文大意。

　　1.自主理解課文。（師：這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事。）

　　2.同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個(gè)故事講出來。

　　3.全班交流自己的理解。（對照原文請學(xué)生逐句理解。）

　　4.教師小結(jié)，相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解。

　　5.請一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。

　　6.帶著理解朗讀課文。互相交流讀懂了什么？（司馬光聰明機(jī)智，遇事沉著冷靜。）

　　7.交流學(xué)習(xí)古文方法：看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注。

　　五、熟讀成誦。

　　1.自由練習(xí)朗讀。

　　2.同桌互相檢查背誦。

　　3.全班背誦。

《司馬光》的教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自讀、齊讀、賽讀等形式，能夠正確讀出“司、假”等14個(gè)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法；通過教師示范書寫，學(xué)生觀察練習(xí)，能夠正確書寫“別、導(dǎo)”等6個(gè)生字。

　　2、通過教師范讀、小組合作讀、表演讀等形式，能夠通順有感情地朗讀課文。

　　3、通過小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)，理解課文內(nèi)容，能夠在課文中劃出司馬光和其他小朋友遇到緊急情況的不同表現(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通順有感情地朗讀課文，并能說出司馬光與其他小朋友的的不同表現(xiàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、自主識字。

　　1、借助注音讀通課文，并標(biāo)出自然段。

　　2、圈出自己不認(rèn)識的生字，讀準(zhǔn)字音。

　　3、在小組內(nèi)讀生字并交流識字方法。

　　4、自學(xué)檢測，我會(huì)正確讀出下面的詞語。

　　司馬光假山水缸別人慌忙嚇人使勁砸破救出一塊石頭

　　二、快樂書寫。

　　1、認(rèn)真觀察田字格內(nèi)的生字，用紅筆標(biāo)出易出錯(cuò)的地方，并在小組內(nèi)交流。

　　2、自我檢測，我會(huì)書寫得很漂亮。

　　三、合作探究

　　1、觀察文中插圖，并和課文結(jié)合，圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？

　　圖上有幾個(gè)小朋友？他們在干什么？你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎？

　　2、再讀課文，劃出一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸后，司馬光與其他小朋友的不同表現(xiàn)。

　　拓展延伸

　　司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友，你還有別的好方法能救出落水的'小朋友嗎？快和小伙伴說一說吧！

　　課堂檢測

　　1、我會(huì)正確書寫下面詞語。

　　fēn bié dào chù nà lǐ xià rén

　　2、選字填空。

　　快塊

　　太陽公公（）要下山了。

　　老松樹下有一（）大青石。

　　我比小光跑的（）。

《司馬光》的教案13

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、課文內(nèi)容，知道司馬光遇事不慌，善于動(dòng)腦筋，教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣

　　沉著機(jī)智。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗讀課文。

　　2、通過朗讀第四段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字生詞卡片。

　　2、朗讀課文的錄音帶。

　　3、幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查生字、詞

　　二、過度激趣，整體感知

　　1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？

　　2、聽讀課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)，特別要學(xué)生注意課文標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。

　　4、自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的`長句子。

　　三、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文

　　1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個(gè)什么詞表示（古時(shí)候）。

　　2、指名讀第二段：故事發(fā)生在什么時(shí)候，在什么地方，發(fā)生了什么危險(xiǎn)事？那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里去的？如果不及時(shí)救出來，將會(huì)怎樣？誰能讀出危險(xiǎn)的感覺。

　　3、別的小朋友都慌了，從哪些句子可以看出？

　　4、通過讀第四、五自然段，司馬光和別的小朋友有什么不同？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？

　　四、引導(dǎo)學(xué)生討論：

　　1、別的小朋友的做法好不好？為什么？

　　2、司馬光做的對不對？司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個(gè)方法在當(dāng)時(shí)巧妙而適用，這與他遇事愛動(dòng)腦筋是分不開的。

　　3、還有什么辦法可以救那個(gè)孩子？教師首先肯定學(xué)生愛動(dòng)腦筋，再講講方法的利弊。

　　4、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。

　　六、教師總結(jié)。

《司馬光》的教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解課文，教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，解決問題。

　　3、指導(dǎo)說話“有的……有的……還有的……”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示詞語，指名讀，師生評議，齊讀詞語

　　2、說說課文主要講了一個(gè)什么故事。（出示提示）司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友，其他小朋友，司馬光，最后。

　　[低年級小朋友的概括能力不強(qiáng)，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾�，學(xué)生說得較有條理。]

　　過渡：這節(jié)課，我們接著來學(xué)這個(gè)故事。

　　二、細(xì)讀課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)：

　　1、自讀，想想第一小節(jié)告訴了我們些什么？

　　2、指名讀，交流，相機(jī)理解個(gè)別詞語，朗讀句子：

　　這一自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間（古時(shí)候：距離現(xiàn)在很遠(yuǎn)的時(shí)候，司馬光砸缸這個(gè)故事是發(fā)生在距離現(xiàn)在近一千年前。）、地點(diǎn)（花園里）、人物（司馬光和小朋友們）

　　提示，比較這兩種說法，哪一種好。

　　花園里有一座假山，假山遠(yuǎn)處有一口水缸，缸里有水。

　　花園里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　師：是啊，小朋友們在這里玩真是太危險(xiǎn)了。<你說得真清楚，相信你能把第一小節(jié)讀得很好。>

　　[第一自然段給我們介紹了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和存在的隱患。但發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容要讓學(xué)生歸納出來有些困難，站起來的小朋友都是讀文中的句子。經(jīng)過思考，修改如下：每個(gè)故事都有它發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因（故事是由什么引起的）、經(jīng)過（講的是一個(gè)怎樣的故事）和結(jié)果，讀讀第一小節(jié)，告訴了我們這里的哪些內(nèi)容？]

　　過渡：司馬光和小朋友一起在花園里玩，他們玩得可開心了，可你們知

　　道嗎？玩著玩著竟發(fā)生了一件意想不到的事情。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、讀讀第二小節(jié)，說說發(fā)生了什么事情。

　�。▽W(xué)生交流，指出事情是：一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)水缸里。）

　　2、這是一只怎樣的水缸？（指名說，強(qiáng)調(diào)“在假山下面”，“大”，“裝滿水”）一位小朋友掉進(jìn)這裝滿水的大水缸里，他可能會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？（指名交流）

　　[再讓學(xué)生說說“這是一只怎樣的水缸”是為了讓學(xué)生再次進(jìn)入到情境，感受掉入水缸的小朋友的危險(xiǎn)。]

　　3、是啊，這時(shí)的情況十分危險(xiǎn)，真是“千鈞一發(fā)”（出示詞語，領(lǐng)讀）突然發(fā)生這們的意外，別的小朋友都（慌了），有的（哭），有的（喊），還有的（跑去找大人）。

　　4、小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點(diǎn)主意也沒有，這句話中有一個(gè)字最能說明小朋友此時(shí)的心情，哪個(gè)字？（點(diǎn)：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了？（點(diǎn)：哭喊跑）

　�。�1）他們會(huì)怎么喊呢？

　�。�2）小朋友們有的都急哭了，有的大喊救命，還有的跑去找大人來幫忙，急壞了的小朋友還可能會(huì)怎么做呢？（用“有的…有的…還有的…”說話。）

　�。�3）小朋友們真是急啊，你們看到這們的情景心里急嗎？那你們一定能讀好這一小節(jié)。（自由讀，指名，男，女，齊。）

　　過渡：此時(shí)，有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰呀？司馬光有沒有逃走？有沒有害怕？師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？

　　四、精讀第三自然段。

　　1、讀讀第三小節(jié)，把寫司馬光動(dòng)作的詞圈出來。

　　2、指名說說司馬光是怎么做的。

　　3、比較句子：

　　司馬光沒有慌，他拿起一塊大石頭，砸那口缸。

　　司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。

　　[低年級學(xué)生要他們獨(dú)立找出一句話里的重點(diǎn)字詞，比較困難，把重點(diǎn)字詞點(diǎn)出來，通過對比，學(xué)生比較容易感受到重點(diǎn)字詞的作用。]

　　4、誰能把這句話讀好？

　　（1）指名。

　�。�2）誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？

　　（3）一起讀好這句話

　�。怠⑺灼屏�，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。小朋友們，你們此時(shí)的心情怎樣？

　　五、總結(jié)全文

　�。�、小朋友被救了，我們也松了一口氣，可多虧了司馬光了，誰來夸夸司馬光？

　�。�、司馬光在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻一點(diǎn)也不慌，我們可以用這幾個(gè)成語來形容（出示：“臨危不懼、從容不迫、方寸不亂”領(lǐng)讀）在這么危急的時(shí)刻他想出砸缸救人的.好辦法，我們也可以用一個(gè)成語來形容這時(shí)的司馬光，（出示：“多謀善斷”領(lǐng)讀）。

　　３、小朋友，如果當(dāng)時(shí)你也在場，你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？

　　４、總結(jié)：司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的，讓我們再一起來夸夸司馬光。（齊讀全文。）

　　[“多謀善斷”這個(gè)詞語是指“很有智謀，又善于決斷�！闭n堂上小朋友們想到的辦法，可能司馬光在當(dāng)時(shí)也想到了，這是他的有智謀，但這些辦法中用石塊砸缸在當(dāng)時(shí)是最好最有效的，司馬光善于決斷，總結(jié)下來，司馬光是個(gè)“多謀善斷”的人。可以看出重點(diǎn)是在辦法的好壞、是否有效上，所以我覺得還是應(yīng)該先讓學(xué)生說說自己的辦法，在對比中突顯司馬光的“多謀善斷”。修改如下：

　　小朋友，如果當(dāng)時(shí)你也在場，你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？

　　總結(jié)：司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的，在這么危急的時(shí)刻他想出砸缸救人的好辦法，我們也可以用一個(gè)成語來形容這時(shí)的司馬光，（出示：“多謀善斷”領(lǐng)讀）]