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小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

時(shí)間:2024-08-24 23:28:56 教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

  作為一名教學(xué)工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【帪榇蠹沂占男W(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案1

  一、課題:趙州橋

  二、課型:講讀1

  三、教學(xué)時(shí)間: ____年____月____日 星期____第____節(jié)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:圖片

  五、教學(xué)目的:

  明確本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),讀通課文,了解課文內(nèi)容,用找出重點(diǎn)詞句、理解一段話的方法讀懂第一段。

  學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。

  六、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  七、教學(xué)過(guò)程(復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、板書……)

  (一)、啟發(fā)談話。

  中國(guó)人民歷來(lái)是勤勞善良、充滿著智慧,他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的人間奇跡。其中就有許多世界聞名的古代建筑,同學(xué)們知道有哪些呢?(長(zhǎng)城、故宮等)趙州橋也是我國(guó)著名的古代建筑。它是怎樣的一座橋呢,有什么特點(diǎn)呢?

  簡(jiǎn)介趙州橋(播放趙州橋的圖片)

  打開(kāi)地圖,我國(guó)東部的川流映入眼簾,對(duì)于跨越河道,有利民生的橋梁,古人有許多幻想和實(shí)踐,傳說(shuō)中的八仙之一韓湘子,就因一天造一橋,造福人類而得到贊說(shuō)。我們的祖先很早就發(fā)明了建橋技術(shù),漢代的畫像磚上刻有為數(shù)不少的拱橋圖形。我國(guó)現(xiàn)存最早的拱橋,是建于一千四百年前的趙州橋。

  趙州橋又名安濟(jì)橋,橫跨趙州(今河北趙縣)的洨河之上,全長(zhǎng)50.82米,拱券凈跨37.37米,橋面寬9米,是一座單孔坦拱式橋梁。趙州橋由著名工匠李春主持設(shè)計(jì)建造。李春在拱橋建造工藝上進(jìn)行了重大的革新創(chuàng)造。他創(chuàng)造的坦拱式、敞肩式建橋法,在當(dāng)時(shí)堪稱獨(dú)步,橋梁質(zhì)量上乘。由于李春及其他工程技術(shù)人員的努力,趙州橋結(jié)構(gòu)合理,外型秀麗,富有民族風(fēng)格,素有“奇巧固護(hù),甲于天下”的美譽(yù)。

  趙州橋建成之后,成為北通涿郡(今北京西南),南通東都洛陽(yáng)的交通要沖。歷經(jīng)千年風(fēng)霜以及車壓人行、洪水沖擊的考驗(yàn),至今仍可通行車輛,成為世界橋梁建筑史上的一個(gè)奇跡。公元14世紀(jì),法國(guó)在泰克河上建造過(guò)一座拱形橋,但已毀壞,趙州橋因此更加引起世人注目,被公認(rèn)為是世界上最古老的一座拱橋。

  我國(guó)古代造橋技藝在實(shí)踐中繼承發(fā)揚(yáng),留下了許多杰作,如廣西侗鄉(xiāng)的風(fēng)雨橋,又稱廊橋;河北程陽(yáng)的永濟(jì)橋等等。如今,橫跨江河湖海的大橋比比皆是,譜寫了我國(guó)橋梁史上的嶄新一頁(yè)。

  (二)、指導(dǎo)預(yù)習(xí):帶著問(wèn)題自學(xué)課文。

  1、標(biāo)標(biāo)(自然段)、圈圈(生字)、劃劃(用直線劃出新詞,用波浪線劃出能回答上述問(wèn)題的有關(guān)詞句。)

  2、拼讀生字音節(jié),查字典,聯(lián)系上下文理解生字新詞。

  3、同桌交流:“趙州橋是怎樣的一座橋”,初知課文內(nèi)容(建造年代久遠(yuǎn),堅(jiān)固而且美觀。)

  (三)、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、指名認(rèn)讀生字、講講詞語(yǔ)的意思。

  2、指名回答查字典的結(jié)果。

  3、指名朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講什么。

  (四)、指導(dǎo)閱讀第1自然段。

  1、齊讀單元提示語(yǔ)第1、2記錄。一段話中,有些詞語(yǔ)或句子跟這段話的主要內(nèi)容關(guān)系密切。閱讀時(shí),要找出這些詞句,想想跟其他詞句的關(guān)系,能幫助我們正確理解這段話的意思。

  2、下面我們來(lái)看第一段,大家仔細(xì)找找這一段的重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪一句。板書:世界聞名的石拱橋。

  3、討論:為什么說(shuō)這是一座世界聞名的石拱橋?

  年代久:隋朝李春建造的,已經(jīng)有1300多年了。解釋:“隋朝”是我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代,距今1300多年。

  設(shè)計(jì)上的獨(dú)特:這座橋聞名的另一個(gè)原因是設(shè)計(jì)上的獨(dú)特,我們?cè)谙乱还?jié)課中將會(huì)學(xué)到。

  4、指名說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要告訴我們什么。

  (五)、課堂練習(xí)。

  1、抄寫課后習(xí)題3的詞語(yǔ)。

  2、預(yù)習(xí)課文并想想習(xí)題1、2的回答。

  一、課題:趙州橋

  二、課型:講讀2

  三、教學(xué)時(shí)間: ____年____月____日 星期____第____節(jié)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)趙州橋的圖片

  五、教學(xué)目的:

  1、抓住重點(diǎn)詞句,正確理解第2、第3自然段的主要意思。

  2、能照樣子用“不但……而且……”把兩句話合并成一句話。

  六、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  七、教學(xué)過(guò)程(復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、板書……)

  (一)、復(fù)習(xí)檢查。

  指名朗讀第一自然段,回顧這一段的閱讀方法,說(shuō)說(shuō)這一段的段落意思,齊讀單元提示語(yǔ)第1、2句。

  (二)、學(xué)習(xí)課文第2段。

  1、這座橋世界聞名,全世界很多人都知道這座橋。那么它為什么能如此聞名呢?除了它的`年代久遠(yuǎn)以外,更重要的是它獨(dú)特的設(shè)計(jì),是個(gè)創(chuàng)舉。第2段就寫了趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第2段,邊讀邊想下面的問(wèn)題。(投影出示)

 、、這個(gè)自然段有幾句話?(5句話)

 、、趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)。

 、、找找這個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2、集體討論。

 、、趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)?也就是它和別的橋相比,有什么獨(dú)特的地方?(第一個(gè)特點(diǎn),這么長(zhǎng)的橋全部用石頭砌成,沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞;第二個(gè)特點(diǎn):大橋洞頂上的左右兩邊,各有兩個(gè)拱形的小橋洞,所以課文第1-3句具體介紹了什么?這樣的設(shè)計(jì)有什么好處?(第4句:平時(shí)河水從大橋洞流過(guò),發(fā)大水時(shí),河水可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。解釋:“橫跨”:因?yàn)榘l(fā)大水時(shí),河水不但可以從大橋洞流過(guò),還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò),減輕了流水時(shí)對(duì)橋身的沖擊力,所以說(shuō)它是建橋史上的一個(gè)“創(chuàng)舉”。

  ⑵、這段話的重點(diǎn)詞句是哪一句?為什么是這句?(出示這句話)

  3、小結(jié)第二段。

  結(jié)合完成《作業(yè)本》第5題,按課文內(nèi)容填空,填好后讀一讀,集體訂正。

  誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一段話主要講了趙州橋什么?(堅(jiān)固)

  三、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

  趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀。第2自然段從它的設(shè)計(jì)上的創(chuàng)舉來(lái)說(shuō)明趙州橋的堅(jiān)固,而這一段則主要從什么方面來(lái)說(shuō)明趙州橋的美觀,下面請(qǐng)大家看課文第3自然段。

  1、請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第3自然段。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊完成下列問(wèn)題。

 、、找一找這個(gè)自然段有幾句話。(3句)

 、、說(shuō)一說(shuō)這一段的重點(diǎn)詞句是什么?(精美的圖案)

  2、回答問(wèn)題。

  3、分析第3自然段。

  ⑴、請(qǐng)大家讀讀第3小節(jié)的第一句話:這是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡句!安坏珗(jiān)固”總結(jié)第2自然段的內(nèi)容,“而且美觀”是指這段課文介紹的重點(diǎn)。出示:“不但……而且……”練習(xí)說(shuō)話。

 、、課文從哪方面來(lái)說(shuō)明這座橋美觀?(從橋上雕刻著精美的圖案來(lái)說(shuō)明美觀。)

 、、課文中主要寫了哪些精美的圖案?

 、、根據(jù)學(xué)生的回答板書:有的……有的……還有的……

  出示:理解:“相互纏繞”、“相互抵著、回首遙望”、“雙龍戲珠”。

 、、精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?

  (冒號(hào)后面的有的……有的……還有的……都屬于精美的圖案)

 、、把這三個(gè)圖案都寫了,最后一句是怎么寫的?請(qǐng)一學(xué)生讀。

  這所有的龍指的是哪些龍?所以這一句話是把前面列舉的三種圖案作了概括。這里用先列舉后概括的方法把圖案的精美栩栩如生地描繪出來(lái)。

  4、小結(jié)這段話的第一句,總起這座橋不但堅(jiān)固而且美觀,接著通過(guò)三種圖案分述它的美觀,最后,又總結(jié)了“所有的龍……像活的一樣”這種用“總起——分述——總結(jié)”的方法寫出了橋的美觀。

  四、小結(jié)。

  第二、三自然段課文分別介紹了趙州橋的堅(jiān)固和美觀,兩段之間用過(guò)渡句連接起來(lái)。

  五、要求有表情地朗讀、引背第3段。

  板書:

  趙州橋 堅(jiān)固(設(shè)計(jì)獨(dú)特):長(zhǎng) 寬 大橋洞 小橋洞

  美觀(精美圖案)有的……,有的……,有的

  一、課題:趙州橋

  二、課型:第三課時(shí)

  三、教學(xué)時(shí)間: ____年____月____日 星期____第____節(jié)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:投影片

  五、教學(xué)目的:

  1、聯(lián)系第一自然段,正確理解第4自然段,領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。

  六、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  繼續(xù)落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

  七、教學(xué)過(guò)程(復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、作業(yè)、板書……)

  (一)復(fù)習(xí)鞏固(引讀)

  1、課文寫趙州橋與其他拱橋的不同點(diǎn)有兩處:一是___________,二是______________這樣的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)者考慮到平時(shí)_________,發(fā)大水時(shí)__________,這種設(shè)計(jì)是個(gè)創(chuàng)舉,是因?yàn)樗袃蓚(gè)好處,一是_________二是___________。

  2、復(fù)習(xí)第1段。

 、、過(guò)渡:趙州橋在哪里?誰(shuí)設(shè)計(jì)建造的?默讀完成填空(然后連起來(lái)說(shuō)一段話。)

  時(shí)間:

  地點(diǎn):

  設(shè)計(jì)者:

 、、小結(jié):這一段告訴我們趙州橋的地理位置,設(shè)計(jì)者和建造的年代。

  (二)指導(dǎo)閱讀第4自然段。

  1、指名朗讀,要求讀后找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2、指名回答,然后板書:寶貴的歷史遺產(chǎn)

  3、討論:聯(lián)系上面3個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)什么地方表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,哪里告訴我們是寶貴的歷史遺產(chǎn)。(設(shè)計(jì)獨(dú)特,堅(jiān)固、美觀,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。建橋年代久遠(yuǎn),至今已有1300多年。這是前人留下的,所以是“寶貴的歷史遺產(chǎn)”)

  (三)有感情地朗讀全文。

  1、自由練讀。

  2、引讀。出示投影片填空:

  寫趙州橋的雄偉,課文從橋( )、( )和( )三方面來(lái)說(shuō)明,趙州橋與其他拱橋的不同點(diǎn)有兩處,一是( ),二是( )這樣的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)者考慮到平時(shí)( ),發(fā)大水時(shí)( ),這種設(shè)計(jì)是個(gè)“創(chuàng)舉”,是因?yàn)樗袃蓚(gè)好處,一是( ),二是( )。

  (四)、課堂小結(jié)。

  趙州橋是一座橋,一個(gè)建筑物,象這種寫建筑物的文章與別的寫事情的文章不同。它首先寫了什么?(趙州橋在什么地方,是什么時(shí)間建造的,是誰(shuí)建造的。)簡(jiǎn)單介紹趙州橋,并指出趙州橋世界聞名。接著講了它為什么世界聞名,它在設(shè)計(jì)上有什么獨(dú)特的地方。(第二段)此外還寫了它的什么?美觀,最后第四部分講了這樣一座堅(jiān)固美觀的橋是勞動(dòng)人民設(shè)計(jì)建造的,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的——智慧才干。以后我們介紹一個(gè)建筑物時(shí)也可以嘗試這方法。

  (五)、布置作業(yè):

  1、摘錄有關(guān)句子。(1)寫趙州橋雄偉堅(jiān)固的。(2)寫趙州橋美觀的。

  2、用“不但……而且……”,“既……又……”造句。

  3、完成同步練習(xí)上的相應(yīng)作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì): 趙州橋

  時(shí)間:1300多年前

  地點(diǎn):河北省趙縣交河智慧才干

  設(shè)計(jì)者:李春

  雄偉堅(jiān)固(設(shè)計(jì)獨(dú)特):長(zhǎng) 寬

  大橋洞 小橋洞 歷史遺產(chǎn)

  特點(diǎn) 有的互相纏繞

  美觀(精美圖案) 有的回首遙望

  有的雙龍戲珠

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案2

  教學(xué)要求

  1.懂得只有認(rèn)真、虛心、耐心,才能把本領(lǐng)學(xué)到手。

  2.借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,邊讀邊思考理解詞句;聯(lián)系上下文,回答課后的思考題;

  朗讀課文;練習(xí)用“先……再……然后……”說(shuō)話。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解這篇童話所要說(shuō)明的道理。

  教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系上下文,理解課后思考題。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課文錄音帶、頭飾。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

 。ㄒ唬┠阋欢ㄏ矚g童話吧,說(shuō)出你學(xué)習(xí)過(guò)的一篇童話的題目。

 。ǘ度壶B(niǎo)學(xué)藝》就是一篇有趣的.童話。讀讀課文,想想

  “群鳥(niǎo)”是指哪些鳥(niǎo)?它們是怎樣學(xué)藝的?你知道這些鳥(niǎo)的窩是什么樣嗎?

 。ㄈ┰谧x的時(shí)候,遇到不懂的詞語(yǔ)查查字典。

  二、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片

  fèng huáng xuǎn chà lěi

  鳳 凰 選 好 樹(shù) 杈 壘 起

  wěn yán tuò shù

  安 穩(wěn) 房 檐 唾 沫 舒 服

  cāo jìn qiě

  粗 糙 不 僅 而 且

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解孫中山是一個(gè)怎樣的人,懂得“不懂就問(wèn)”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,主動(dòng)培養(yǎng)不懂就問(wèn)的習(xí)慣。

  2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫8個(gè)字;積累“主動(dòng)、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。

  3、學(xué)習(xí)短語(yǔ)“一……不……”,理解他的意思,讀好它。

  教學(xué)重、難點(diǎn):讓學(xué)生在問(wèn)中享受不懂就問(wèn)的好處和快樂(lè)。

  教學(xué)方法:

  1、分小組合作學(xué)習(xí)

  2、互相提問(wèn)

  前置作業(yè):

  1、好詞我會(huì)讀:

  糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無(wú)聲一字不錯(cuò)

  2、積累“一……不……”的詞語(yǔ)

  一聲不響一字不錯(cuò)

  一()不()一()不()

  一()不()一()不()

  我選一個(gè)造句:

  一()不()_______________________________________________

  3、積累短語(yǔ)

  認(rèn)真地背誦()地背誦

  主動(dòng)地問(wèn)()地問(wèn)

  ()地聽(tīng)()地聽(tīng)

  ()地說(shuō)()地說(shuō)

 。ǎ┑刈x書()地讀書

 。ǎ┑兀ǎǎ┑兀ǎ

  4、我把課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫出來(lái)。

  5、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題,孫中山是怎么做的?用直線在書上畫出來(lái)

  6、回答:學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題,你是怎么做的?

  教學(xué)過(guò)程:

  一、故事啟動(dòng)

  1、老師講孫文故事《中國(guó)人不可辱》

  2、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人,大家認(rèn)識(shí)嗎?他就是近代偉大的革命家孫中山先生。

  3、簡(jiǎn)介孫中山先生。

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)的課文。板書課題

  二、整體感知

  1、誰(shuí)愿意讀這篇課文?(請(qǐng)7個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。)

  其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他們讀的怎么樣?一會(huì)兒來(lái)評(píng)一評(píng)。

  2、讀完之后評(píng)議。先說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀的好,什么地方讀的好?再提出自己的意見(jiàn)。 3、你對(duì)這篇課文哪幾個(gè)自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個(gè)自然段?

  學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。

  4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

 。ㄟ@篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)

  三、積累運(yùn)用

  1、比較句子,理解詞語(yǔ)。??這一問(wèn),把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了,教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。??這一問(wèn),把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了,教室里很安靜。比較這兩句話,哪句好?好在哪里?

  “搖頭晃腦”說(shuō)明他們讀得很認(rèn)真。

  “頓時(shí)”說(shuō)明同學(xué)們安靜下來(lái)的速度快!傍f雀無(wú)聲”說(shuō)明這時(shí)教室里非常安靜,一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。

  如果去掉這幾個(gè)詞句子就不具體、不生動(dòng)了。以后我們?cè)趯懺挄r(shí),要盡量將句子寫具體、寫生動(dòng)。

  2、照“一字不錯(cuò)”也寫幾個(gè)“一(?)不(?)”的詞。

  一聲不響一字不錯(cuò)一言不發(fā)一塵不染一成不變

  一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值

  選一個(gè)詞造句

  3、積累短語(yǔ)

  認(rèn)真地背誦()地背誦

  主動(dòng)地問(wèn)()地問(wèn)

 。ǎ┑芈(tīng)()地聽(tīng)

 。ǎ┑卣f(shuō)()地說(shuō)

 。ǎ┑刈x書()地讀書

 。ǎ┑兀ǎǎ┑兀ǎ

  四、小組研讀

  1、課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫出來(lái)。

 。ǔ鍪荆⿲W(xué)問(wèn),學(xué)問(wèn),不懂就問(wèn)。

  孫中山一有不懂的事情,就主動(dòng)地問(wèn),養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 。1)你能這兩句話加上標(biāo)點(diǎn)嗎?

 。ǔ鍪荆⿲W(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)不懂就問(wèn)

  孫中山一有不懂的事情就主動(dòng)地問(wèn)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話,體會(huì)句號(hào)和逗號(hào)的不同。

  我們認(rèn)識(shí)了逗號(hào)與句號(hào),從現(xiàn)在開(kāi)始再寫話時(shí)要正確地運(yùn)用逗號(hào)與句號(hào)。

 。2)用“一……就……”練習(xí)說(shuō)話

  2、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題,孫中山是怎么做的.?用直線在書上畫出來(lái)。

 。ǔ鍪荆┯谑,他壯著膽子站起來(lái),問(wèn):“先生,您剛才讓我背的這段書是什么意思?您能講講嗎?”

  3、回答:學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題,你是怎么做的?

  4、討論:你從課文中還能發(fā)現(xiàn)孫中山在學(xué)習(xí)上有什么好習(xí)慣?

  你認(rèn)為我們應(yīng)該具備哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?

  五、拓展延伸

  1、出示格言

  有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)。

  當(dāng)你還不能對(duì)自己說(shuō)今天學(xué)到了什么東西時(shí),你就不要去睡覺(jué)。

  好學(xué)而不勤問(wèn)非真好學(xué)者。

  人的大腦和肢體一樣,多用則靈,不用則廢

  昨晚多幾分鐘的準(zhǔn)備,今天少幾小時(shí)的麻煩。

  2、課后讀名人勤學(xué)好問(wèn)的故事

  板書設(shè)計(jì):不懂就問(wèn)

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

  3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  一、談話導(dǎo)入

  1、師:同學(xué)們,今天有這么多老師來(lái)我們班欣賞同學(xué)們上課,作為主人你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)呢?(全班鼓掌歡迎)掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文,老師感到真高興!可是,老師此時(shí)的心情挺緊張的!你們想用什么來(lái)鼓勵(lì)我呢?(掌聲)

  2、師:謝謝你們的掌聲,有了你們的掌聲,老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情,它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲!這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,走進(jìn)課文《掌聲》(板題,齊讀課題)

  二、走進(jìn)文本,感受人物變化

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段,仔細(xì)想想,英子是個(gè)什么樣的人?

  學(xué)生自由朗讀后交流:(自卑、憂郁、不快樂(lè),孤獨(dú)……)(板書:自卑憂郁)

  2、同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?

  課件出示句子:“總是默默地坐在教室的一角!

  想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁,引讀“當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角!

  生:同學(xué)們?cè)谧鲇螒、唱歌跳舞、在操?chǎng)上奔跑,跳繩、在盡情地說(shuō)笑。

  課件:當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。

  師:當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)候。讀

  生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

  師:當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀

  生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

  師:當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,跳繩的時(shí)候。讀

  生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

  3、師:是啊,那是教室的一角,更是孤獨(dú)的一角,誰(shuí)愿意讀讀這句話,體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢!指名讀

 。ㄖ该x評(píng)價(jià):“總是”讀得重一些,“默默地”讀輕一點(diǎn))

  4、師:是呀,看來(lái),同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,默默無(wú)聞,多么可憐。∽屛覀円黄饋(lái)讀一讀課文第一自然段,體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧?(齊讀)

  齊讀→評(píng)價(jià):多么自卑、憂郁的孩子啊

  5、過(guò)渡:那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望,我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的英子,她像變了一個(gè)人似的,她變得怎么樣了呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第5自然段,其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

  指名匯報(bào)。(活潑、開(kāi)朗、自信)板書:自信快樂(lè)

  6、我們真替英子的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?請(qǐng)大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧!

  三、感悟變化,領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

  1、師:是呀,我們都希望英子開(kāi)朗、自信。后來(lái),英子真的改變了。一個(gè)憂郁、自卑的小女孩變得開(kāi)朗、自信了。是什么給了她力量,讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4自然段,想想掌聲在課文中一共響起了幾次?把描寫英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來(lái)。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。

  2、學(xué)生反饋:A“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去!

  師:英子為什么立刻把頭低了下去,當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的?(害怕)。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑、緊張的心情?(立刻)她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)

  無(wú)奈之下,英子只好慢吞吞地站了起來(lái),1秒鐘,2秒鐘,3秒鐘,她的腳剛抬起,又慌慌張張地收了回去,她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。

 。ㄔu(píng)價(jià):你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕)

  B英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

  此時(shí)此刻,英子真是左右為難,萬(wàn)般無(wú)奈,這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種心情來(lái)?(猶豫)。

  “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)英子,在猶豫什么?(上去還是不上去)

  因此,從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。

  5、師引讀:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,她終于——一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  6、師:此時(shí)英子內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助,甚至快要哭出來(lái)了,這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩,在全班同學(xué)的注視下——生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),這個(gè)總是最后一個(gè)離開(kāi)教室的女孩,在全班的'注視下—————生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  7、師:誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話呢?(指名讀)

  在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  師:你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答:下了很大的決心)

 。ㄔu(píng)價(jià):理解的多深刻啊。

  8、師:師:誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢?

 。ㄖ该x)(評(píng)價(jià):多么無(wú)助的英子。

  師:走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事,可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么()。生:困難。

  師:為什么?(因?yàn)椤浴卣拐f(shuō)話)

  因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)(),所以();

  因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)(),所以();

  因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)(),所以();

  生:因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,走路不方便,所以……生:因?yàn)樗辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢(shì),所以……困難。

  9、師:這需要多么大的勇氣和信心。∽髡邔(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫,讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿,一步、兩步,一搖一晃,她低著頭,含著淚,她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時(shí)候,——教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。(齊讀)

  “驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替?(突然忽然猛然)

  10、如果現(xiàn)在老師是英子,你們是英子的同學(xué),什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎?

  師:這真是熱烈而持久的掌聲啊,同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這熱烈而持久的掌聲,這掌聲是對(duì)英子的(鼓勵(lì)、加油)板書:關(guān)心鼓勵(lì)

  11、如果你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?

  生:英子,你能行,我們相信你!

  生:英子,你真勇敢!

  生:英子,別害怕,我們不會(huì)歧視你!

  師:這掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō)是多么重要啊,

  就在英子剛剛站定的那一刻,(X接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。

  就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。

  就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻,(大家一起讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”

  12、師:在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里,英子流下了淚水。這場(chǎng)面多么令人感動(dòng)!故事講完了,——生接:教室里又響起了熱烈的掌聲。

  13、師:如果說(shuō),第一次掌聲,是對(duì)英子的鼓勵(lì),那么,英子講完故事后的掌聲,又是什么呢?

  故事講完后的掌聲是對(duì)英子的XXXXXXXX(肯定、欣慰、表?yè)P(yáng)、贊美……)

  14、師:英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),她想說(shuō)——

 。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞:如果沒(méi)有……我就……;拓展說(shuō)話)

  15、師:但是,她什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬,然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。

  師:英子一搖一晃地走上講臺(tái),又一搖一晃地走下講臺(tái),一樣的走路姿勢(shì),她內(nèi)心感受一樣嗎?(不一樣)

  師:讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

  四、感悟力量,升華情感

  1、那真誠(chéng)的掌聲就像一縷陽(yáng)光沖破了英子內(nèi)心的陰霾,同學(xué)們充滿鼓勵(lì),滿含夸獎(jiǎng)的掌聲就像春雨,融解了英子內(nèi)心的冰川,英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無(wú)語(yǔ)的她,現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑!痹(jīng)連走路都害怕讓人看見(jiàn)的她,現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。”

  2、師:英子不再像以前那么憂郁,那她變成了一個(gè)怎樣的人呢?

  課件:用一句話交流:她成了一個(gè)()的人。

  她成了一個(gè)(自信)的人;快樂(lè)、開(kāi)朗、勇敢、不自卑、敢于面對(duì)生活

  4、從此以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。幾年過(guò)去了,上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們,她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信——我們一起去讀一讀吧。R讀)

  我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記生活。

 。1)你就是英子,你讀吧。

 。2)誰(shuí)還想讀?

 。3)想讀的都站起來(lái)讀。

  5、學(xué)到這里,我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它還包含著對(duì)他人的XXXXXXXXXX?(鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)……)

  五、拓展升華

  1、師:因?yàn)檎坡,英子勇敢地開(kāi)始了第一次演講,因?yàn)檎坡,英子鼓起了生活的勇氣,?qǐng)大家想一想,同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎?(生答:鼓勵(lì)愛(ài)心)

  2、師:因?yàn)檎坡暲镉型瑢W(xué)們的鼓勵(lì),支持,贊美,這些都是大家對(duì)英子的一片——愛(ài)心啊。(板畫)

  3、師:掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心,掌聲充滿著濃濃真情,讓我們齊讀最后一個(gè)自然段,一起呼喚吧。R讀最后一段)

  4、交流:掌聲是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),是尊重,是關(guān)愛(ài)!多一份掌聲,多一份愛(ài);多一份愛(ài)的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!你覺(jué)得在我們班里,在我們的學(xué)校,在社會(huì)上,在我們身邊,還有誰(shuí)需要掌聲?

  5、師:其實(shí)這掌聲就是一種愛(ài)。ò鍟簮(ài))在生活中愛(ài)的方式還有很多種:愛(ài)是一陣熱烈的掌聲,愛(ài)是一句友善的話語(yǔ);愛(ài)是雨中的一把小花傘,愛(ài)是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛(ài),珍惜愛(ài)吧!這使老師想到了一句話:

 。ㄕn件出示):生活中,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

 。1)女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。

 。2)男同學(xué),請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。

 。3)全體同學(xué),請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。

  六、小結(jié):

  今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,(鼓掌),也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師,(鼓掌)。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!

  板書:

  29、掌聲

  自卑憂郁自信快樂(lè)

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案5

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、交流與合作的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生已經(jīng)初步掌握預(yù)測(cè)閱讀方法的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利,自主閱讀的空間,通過(guò)小組合作交流,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的想象與體驗(yàn),在探究、評(píng)價(jià)的過(guò)程中提煉預(yù)測(cè)的有效方法,提高學(xué)生的閱讀能力。

  課前準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:

  1.制作重點(diǎn)詞句的課件。

  2.熟記故事的結(jié)尾。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  1.預(yù)習(xí)課文,要求讀三遍,畫出生字詞語(yǔ),想一想:故事主要講了什么?

  2.通過(guò)查詞典理解文中不明白的詞語(yǔ)。

  3.找一個(gè)同學(xué)不熟悉的故事,朗讀預(yù)測(cè)。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聽(tīng)音揭題,練習(xí)預(yù)測(cè)

  1.播放小動(dòng)物叫聲,請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物發(fā)出的聲音。

  2.小結(jié)揭題:每一種小動(dòng)物都會(huì)叫,它們的叫聲都很獨(dú)特。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只不會(huì)叫的狗。

  3.板書課題。齊讀。

  4.第一次讀到課題時(shí),你能猜到故事可能講了什么嗎?

  預(yù)設(shè):不會(huì)叫的狗會(huì)去學(xué)叫,但一直沒(méi)有學(xué)會(huì)。不會(huì)叫的.狗被別人嘲笑。不會(huì)叫的狗勤奮地學(xué)習(xí),最終學(xué)會(huì)了叫。不會(huì)叫的狗拜了很多師傅。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)聽(tīng)動(dòng)物叫聲,既激發(fā)了學(xué)生讀故事的興趣,又讓學(xué)生了解到動(dòng)物叫聲的獨(dú)特性。揭示課題后,讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法預(yù)測(cè),在實(shí)踐中運(yùn)用,進(jìn)一步感受閱讀童話故事時(shí)預(yù)測(cè)的樂(lè)趣,也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

  二、閱讀故事,練習(xí)猜想

  1.學(xué)生自學(xué)課文,提出要求:

 。1)默讀課文,遇到生字或難讀的地方讀讀生字表里的拼音,多讀幾遍,讀準(zhǔn)音,讀通句子。

 。2)默讀課文,一邊讀,一邊預(yù)測(cè)后面的故事內(nèi)容。用上前兩課學(xué)到的方法,把自己的猜想簡(jiǎn)單地寫在旁邊。

  2.出示帶有生字的詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,齊讀。

  干嗎討厭發(fā)怒批評(píng)來(lái)訪擔(dān)保壓根

  差不多忍著模仿中彈發(fā)瘋汪汪搞不清

  3.課件出示生字,學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)習(xí)成果,自己是怎么記憶這些生字的。

  4.本課多音字較多:?jiǎn)、?dān)、壓、中、彈。

  課件出示由文中多音字組成的詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生讀,并補(bǔ)充這個(gè)字的其他讀音,掌握不同讀音表示的不同含義。

  5.四人小組合作交流:

 。1)每人輪流說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)測(cè),并說(shuō)說(shuō)為什么這么猜想。

 。2)互相交流課文與大家的預(yù)測(cè)有哪些相同與不同之處。

  6.請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào):說(shuō)說(shuō)你們所預(yù)測(cè)到的內(nèi)容,是怎樣預(yù)測(cè)到的。

  7.小結(jié):看來(lái),同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用多種方法來(lái)預(yù)測(cè)故事后面的內(nèi)容,比如觀察插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等,預(yù)測(cè)的本領(lǐng)越來(lái)越高了。

  設(shè)計(jì)意圖:課文篇幅比較長(zhǎng),因此要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)讀通課文,根據(jù)本課多音字比較多的特點(diǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)讀好多音字詞語(yǔ)。課堂上,多次讓學(xué)生默讀,提高學(xué)生默讀的速度,培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),給予學(xué)生更多的自主空間與交流時(shí)間,讓更多學(xué)生參與學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)預(yù)測(cè)的方法,提高學(xué)生預(yù)測(cè)的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的能力。

  三、讀懂課文,預(yù)測(cè)結(jié)局

  1.讀到這兒,你知道故事中講到了哪幾個(gè)重要人物嗎?(小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人)

  2.他們之間發(fā)生了什么事?

  3.你能抓住這幾個(gè)主要人物說(shuō)一說(shuō)嗎,它喔喔叫時(shí)差點(diǎn)被狐貍吃掉。后來(lái)杜鵑又教它,它咕咕叫時(shí)卻差點(diǎn)被獵人打中,于是小狗開(kāi)始跑啊,跑啊……)

  4.這個(gè)故事沒(méi)有講完,課文中出示了三種結(jié)局,請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀,其他同學(xué)想一想,結(jié)局可能是怎樣的?

  5.四人小組交流:

 。1)輪流說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)測(cè),并說(shuō)說(shuō)理由。

 。2)注意聽(tīng)同學(xué)的預(yù)測(cè),思考是否有道理。

 。3)互相說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為同學(xué)預(yù)測(cè)得有道理的內(nèi)容。

  6.聽(tīng)老師講故事的結(jié)局,想一想和自己的預(yù)測(cè)有哪些相同和不同。

  7.說(shuō)一說(shuō)故事結(jié)局與自己預(yù)測(cè)相同和不同的地方。

  8.不會(huì)叫的狗的奇遇故事結(jié)束了,你有什么話要對(duì)小狗說(shuō)嗎?(小狗,每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),不要一味地模仿別人,要學(xué)會(huì)做真正的自己。)

  9.課堂小結(jié):小朋友們學(xué)會(huì)了預(yù)測(cè),還懂得了道理,真了不起。

  設(shè)計(jì)意圖:故事中出現(xiàn)了許多人物,找出主要人物和主要事件,能幫助學(xué)生把長(zhǎng)長(zhǎng)的故事講簡(jiǎn)潔,培養(yǎng)學(xué)生初步概括故事內(nèi)容的能力,發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。小組合作時(shí),學(xué)習(xí)步驟與要求清晰,教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法;開(kāi)放的空間給了學(xué)生自主全員參與的機(jī)會(huì),學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)、傾聽(tīng)、判斷與評(píng)價(jià),讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  四、拓展練習(xí),提高能力

  1.四人小組練習(xí)。

 。1)把自己找到的同學(xué)不熟悉的故事書拿出來(lái),輪流讀給組員聽(tīng)。朗讀的時(shí)候,在某些地方停下來(lái),讓他們猜猜后面可能會(huì)發(fā)生什么。然后把故事講完。

 。2)聽(tīng)同學(xué)把故事講完,想想自己的預(yù)測(cè)與故事有哪些相同與不同之處。

 。3)四人交流完后,在組內(nèi)評(píng)出最準(zhǔn)預(yù)測(cè)達(dá)人及最佳故事朗讀者。

  2.各組匯報(bào)評(píng)比結(jié)果。

  3.布置作業(yè):課后多讀童話故事,練習(xí)預(yù)測(cè)本領(lǐng)。

  設(shè)計(jì)意圖:四人小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出新的評(píng)比要求,能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生充分享受到朗讀、預(yù)測(cè)童話故事成功的喜悅,進(jìn)一步激發(fā)他們喜愛(ài)童話、閱讀童話的興趣。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)“讀讀認(rèn)認(rèn)”,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2.利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)字并理解字義,學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。

  3.學(xué)習(xí)在生活中積累諺語(yǔ)。

  4.通過(guò)閱讀或其他途徑,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。

  5.樂(lè)于觀察,參與口語(yǔ)交際活動(dòng),并樂(lè)意把觀察到的寫下來(lái)。

  教學(xué)時(shí)間:4課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.進(jìn)行口語(yǔ)交際,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

  2.將看到的事物寫成。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,列文虎克在觀察中發(fā)現(xiàn)了顯微鏡和微生物,老人在觀察中發(fā)現(xiàn)了商人的駱駝,那么這段時(shí)間你觀察了什么?有哪些新的發(fā)現(xiàn)?這節(jié)課讓大家暢所欲言,把自己的觀察告訴同學(xué)們。

  二.板書:觀察中的發(fā)現(xiàn)

  三.分小組先匯報(bào)自己在觀察總的發(fā)現(xiàn)。

  四、小組派代表匯報(bào),師生評(píng)議。

  五、建議將觀察到的事物寫成。

  1.出示一、兩則,指導(dǎo)格式。

  2.口頭,看看如何將觀察到的事物寫的具體。

  3.試著將寫下來(lái),教師巡視指導(dǎo)。

  六、作業(yè)

  繼續(xù)寫觀察。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):繼續(xù)將看到的事物寫成。學(xué)會(huì)修改自己的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、教師簡(jiǎn)述本周的基本情況。

  1.格式正確與否。

  2.觀察的事物及發(fā)現(xiàn)是否有新意。

  3.敘述是否較完整。

  二、對(duì)典型作品進(jìn)行評(píng)議

  1.出示佳作。

  ·生讀。

  ·生評(píng)。

  ·齊讀。

  2、比較差的。

  ·生自由讀。

  ·生評(píng)。

  ·生改。

  三、根據(jù)所學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)評(píng)改作品。

  四、修改并抄正自己的。

  五、作業(yè)

  抄寫改后的。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)課外閱讀和查找資料,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.完成“我的'發(fā)現(xiàn)”

  1.回憶這學(xué)期學(xué)過(guò)的生字中有形近字的例子。

  2.出示小黑板。

  3.自由讀,匯報(bào)帶點(diǎn)字的特點(diǎn)。

  4.指導(dǎo)識(shí)記這些字。

  5.說(shuō)說(shuō)除了這些字以外,還有哪些字也有類似情況。

  6.進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固。

  二、完成“日積月累”

  1.出示小黑板。

  2.學(xué)生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。

  3.指名或小組匯報(bào)讀

  4.歸納順口溜的內(nèi)容。

  5.試著背誦順口溜。

  6.學(xué)生自由匯報(bào)課外積累的順口溜。

  7.出示人體掛圖。

  8.指名上前指出人體部位,根據(jù)指出標(biāo)出器官的名稱。

  9.指導(dǎo)看圖讀、記名稱。

  10.指導(dǎo)識(shí)記生字。

  11.指導(dǎo)書寫。

  三、作業(yè)

  1.抄寫“我的發(fā)現(xiàn)”詞語(yǔ)。

  2.背順口溜。

  第四課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):通過(guò)課外閱讀和查找資料,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  指名讀背順口溜。

  二、談話

  許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)細(xì)心的觀察,同學(xué)們利用課余時(shí)間一定又查找了不少資料,讓我們這節(jié)課來(lái)開(kāi)開(kāi)眼界,受到啟發(fā)吧!

  三、板書:觀察與發(fā)明

  四、展示資料

  五、交流、談?wù)勥@節(jié)課的感受,受到哪些啟發(fā)。

  六、

  古今中外還有不少這樣的故事,讓我們通過(guò)日常閱讀和其他途徑,了解更多科學(xué)家和發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事。同時(shí),自己也養(yǎng)成仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的好習(xí)慣,那么不遠(yuǎn)的將來(lái),偉大的科學(xué)家就從我們?cè)谧耐瑢W(xué)們誕生了!

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案7

  所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:

  本班學(xué)生已初步具備了一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力 ,他們能自主閱讀,并能發(fā)表自己的看法。

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  課文中講述的故事經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們中間!拔摇辈恍⌒,用手中的鉛筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了,老師讓“我”向他道歉,可“我”說(shuō)不出口;最后,在老師、同學(xué)的鼓勵(lì)下,“我”克服了心理障礙,大聲地向同學(xué)說(shuō)了聲“對(duì)不起”。課文告訴大家講文明、懂禮貌是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)有的好品質(zhì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)14個(gè)生字及認(rèn)識(shí)多音字“挨”;會(huì)寫11個(gè)生字。

  能力目標(biāo):

  理解課文內(nèi)容,明白一個(gè)講文明、懂禮貌的.小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉,承認(rèn)錯(cuò)誤。

  情感目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.使學(xué)生懂得知錯(cuò)就改、主動(dòng)道歉是一個(gè)人應(yīng)該具備的美德。

  2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  教育學(xué)生從小要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,做個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子

  教學(xué)用具:

  課件、小黑板,生字、詞卡片。

  教學(xué)方法:

  談話、小組合作式

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)正確書寫8個(gè)字,并掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。

  2.完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.書寫“桌、陳、管、束、固、執(zhí)、歉、敢”8個(gè)字。

  2.抄寫詞語(yǔ)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1.齊讀課文《說(shuō)聲“對(duì)不起”》。

  2.出示6個(gè)生字,學(xué)生認(rèn)讀。(開(kāi)火車)

  挨 鉛 厲 秒 湊 諒

  3.出示生詞,男、女同學(xué)接讀。

  二、新課:

  1.出示要寫生字,學(xué)生認(rèn)讀。

  桌、陳、管、束、固、執(zhí)、歉、敢

  2.分析字形,互相交流。

  3.書寫生字。

  (1)學(xué)生自由書寫生字。

  (2)指名上臺(tái)書寫,并指名評(píng)價(jià)。

 。3)書寫生字,每字3遍。

  (4)完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”

  *出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

  原諒道歉猶豫故意原諒 責(zé)怪 不知所措

  *抄寫詞語(yǔ)。

  (5)合作學(xué)習(xí):

  *小組中,選出寫最快、最好的作業(yè),評(píng)選出來(lái)。

  *上臺(tái)展示,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書寫的。

  三、布置作業(yè):

  1.書寫生字,每字3遍。

  2.抄寫詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.認(rèn)識(shí)生字6個(gè),會(huì)寫8個(gè)生字。

  3.理解課文內(nèi)容,了解小學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,了解小學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。

  教學(xué)過(guò)程;

  —、朗讀課文,導(dǎo)入新課。

  1.指名說(shuō)說(shuō):自己知道哪些禮貌用語(yǔ),它們?cè)谑裁辞闆r下用?

  2.同學(xué)們,今天我們一起去看看有關(guān)兩個(gè)小朋友使用禮貌用語(yǔ)的故事。

  3.質(zhì)疑:同學(xué)們讀了課題,你想知道什么?

  二、再讀課文、理解課文。

 。1)默讀課文,勾出不懂的詞語(yǔ),在小組中討論。

 。2)提出還不懂的詞語(yǔ),大家解決。

  (3)指名接讀課文,并指名評(píng)價(jià)。

 。4)在小組中學(xué)習(xí):

  A.自由讀課文。

  B.討論:“我”為什么應(yīng)該對(duì)陸葉說(shuō)“對(duì)不起”?

  C.選擇喜歡的方式再讀課文。

  D.討論:小作者的表現(xiàn),開(kāi)始是什么樣的,后來(lái)又上什么樣的?

  *由開(kāi)始“我”說(shuō)不出口,到后來(lái)的“我”大聲說(shuō)“對(duì)不起”,是什么力量讓他這樣做的?

  E.自由讀第四自然段,體會(huì)“我”的心情。

  F.指名說(shuō)說(shuō):自己體會(huì)到了什么心情?

  四、布置作業(yè):

  你在生活中說(shuō)過(guò)“對(duì)不起”嗎?將你的經(jīng)歷寫下來(lái),與同學(xué)交流。

  板書設(shè)計(jì):

  講文明

  說(shuō)聲“對(duì)不起”

  懂禮貌

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)5個(gè)漢字,會(huì)寫7個(gè)漢字。

  2.能按文言文的節(jié)奏讀好課文,注意詞句間的停頓,背誦課文。

  3.借助課下注釋理解課文內(nèi)容,能用自己的話講一講這個(gè)故事。

  4.體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.能按文言文的節(jié)奏讀好課文,注意詞句間的停頓,背誦課文。

  2.借助課下注釋理解課文內(nèi)容,能用自己的話講一講這個(gè)故事。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、解題導(dǎo)入

  1.齊讀課題。

  你知道司馬光嗎?聽(tīng)說(shuō)過(guò)“司馬光砸缸”的故事嗎?請(qǐng)你講一講!學(xué)生講故事。

  2.了解人物,介紹司馬光。

  司馬光(1019—1086),字君實(shí)。陜州夏縣人。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。司馬光生平著作甚多,主要作品有《溫國(guó)文正司馬公文集》等。主持編撰了第一部編年體通史《資治通鑒》。

  二、聽(tīng)讀感知

  同學(xué)們的故事講得真精彩,但是你知道嗎?在《宋史》中記載的這個(gè)故事,只有30個(gè)字。古人只用了30個(gè)字就把這個(gè)驚險(xiǎn)的'故事講清楚了。他們是怎樣做到的呢?

  1.聽(tīng)范讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,注意課文朗讀的節(jié)奏。

  2.想一想課文講的故事和我們平時(shí)聽(tīng)到的有什么不同?

  3.跟老師一起讀課文,讀準(zhǔn)文章的節(jié)奏。

  預(yù)設(shè):

  群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。

  4.在課本上圈畫生字,小組交流識(shí)字。

  三、生字認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音

  1.課文中有很多生字,在朗讀的過(guò)程中你都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)可以給大家領(lǐng)讀一下?

  2.出示5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字:司、跌、皆、棄、持。

  3.學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字法識(shí)字。

  預(yù)設(shè):

  用加一加、減一減、分一分、比一比、換一換的方法,分別識(shí)字。

  如:“司”加一筆變成“同”;“跌”減去“”變成“失”;“皆”可以分成“比、白”兩個(gè)漢字;“棄”可以跟漢字“弄”進(jìn)行比較識(shí)字;“持”可以換掉部首“扌”,加“牛”變成“特”。

  四、了解內(nèi)容

  自由地朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?

  1.學(xué)生根據(jù)閱讀成果填空。

  課文主要寫________在小伙伴掉入甕中時(shí),沉著冷靜地________救出了小伙伴。

  2.我們都知道一個(gè)事件一般包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三部分。作者用這么少的字,有沒(méi)有把事件說(shuō)完整呢?請(qǐng)快速閱讀課文,然后說(shuō)一說(shuō)讀了這篇文章后,你知道事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果了嗎?(用原文回答)

  預(yù)設(shè):

  起因:一兒登甕,足跌沒(méi)水中。

  經(jīng)過(guò):眾皆棄去,光持石擊甕破之。

  結(jié)果:兒得活。

  五、咬文嚼字

  文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同,課文只用了30個(gè)字就把故事講明白了。我們一起來(lái)感受文言文的魅力吧!

  1.逐字逐句翻譯,結(jié)合課下注釋理解文章的內(nèi)容。

  2.讀一讀課文,試著翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

  預(yù)設(shè):

  一群兒童在庭院里玩耍,一個(gè)小孩爬(到)大缸(上玩耍),一失足就掉到了缸中,并沒(méi)入水中。其他小孩(見(jiàn)出了事情)都嚇跑了,只有司馬光拿起石頭把甕打破,水流出來(lái),這個(gè)小孩子便得救了。

  3.再讀課文,說(shuō)一說(shuō)小組討論文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別在哪里?重點(diǎn)體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的特點(diǎn)。

  預(yù)設(shè):文言文精煉簡(jiǎn)短、概括力強(qiáng)。體會(huì)文言文的語(yǔ)序有所不同。例如:

  “群兒戲于庭”這句話我們的翻譯是:“一群兒童在庭院里玩耍”。并不像課文中的語(yǔ)序一樣直接翻譯為“一群兒童玩耍在庭院里”。

  六、走近人物

  1.危急時(shí)刻其他孩子的反應(yīng)是怎樣的?司馬光是怎么做的?

  眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。

  讀這句話,說(shuō)一說(shuō):大家是怎樣做的,司馬光是怎樣做的?了解作者用眾人來(lái)襯托司馬光的襯托手法。

  2.你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的人?

  預(yù)設(shè):對(duì)朋友不離不棄,遇事臨危不亂,機(jī)智勇敢。

  七、能說(shuō)會(huì)道

  1.如果你在現(xiàn)場(chǎng),可能會(huì)怎么做?

  2.你覺(jué)得司馬光的辦法怎么樣?這個(gè)辦法好在哪里?

  學(xué)生自由交流。

  3.如果你是被救出的小伙伴,你會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?

  做人應(yīng)該有一顆感恩的心。

  據(jù)說(shuō)那個(gè)被救的孩子名叫上官尚光,此人在宋史上沒(méi)有記載,或許一生之中也沒(méi)有什么重要的歷史貢獻(xiàn)。但他成年之后,對(duì)司馬光當(dāng)年的救命之恩卻銘記于心,后來(lái)上官尚光移居到他地,特意在其住所之內(nèi),建造了一座庭院來(lái)感念司馬光兒時(shí)的救命之恩,并且建立碑文來(lái)銘記這段史實(shí)。后來(lái)人們都叫這座亭子為“感恩亭”。

  八、學(xué)寫漢字

  課文同學(xué)們學(xué)得真好,這么好的故事之所以流傳了下來(lái),就是因?yàn)樗惠d入了史冊(cè),讓我們認(rèn)真寫字,以后用自己優(yōu)美的文字來(lái)表現(xiàn)故事吧!現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫生字吧,相信你也可以寫得很好。我們?cè)跁鴮憰r(shí)一定認(rèn)真寫。

  強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì)和書寫規(guī)范:

  執(zhí)筆:三指執(zhí)筆,指實(shí)掌虛,用筆靈活。

  書寫目標(biāo):規(guī)范、端正、整潔。

  1.出示生字:跌、登、庭、司、持、棄、眾。

  2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法,板書筆順。

  3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”,講解生字的意義與寫法。

  重點(diǎn)學(xué)習(xí):“登”的上部的筆順要注意。

  4.學(xué)生臨寫生字,教師巡回指導(dǎo)。小組成員比一比,看誰(shuí)的坐姿最正確,書法最漂亮,寫得最快。

  5.背誦課文,用生字填空。

  群兒戲于____,一兒____甕,足____沒(méi)水中。____皆____去,光____石擊甕破之,水迸,兒得活。

  九、知識(shí)拓展

  中國(guó)古代神童故事有很多,說(shuō)一說(shuō)你知道的故事。

  預(yù)設(shè):曹沖稱象的故事、王戎識(shí)李的故事等。

  十、鞏固練習(xí)

  1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練-《司馬光》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!

  2、完成配套練習(xí)冊(cè)。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)品讀翠鳥(niǎo)外形描寫和捕魚動(dòng)作姿態(tài)的句段,體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗和敏捷,感受到“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法。

  3、利用學(xué)到的觀察方法,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察一種動(dòng)物的外形,并把觀察所得記錄下來(lái)。

  4、滲透人文主題:生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)品讀翠鳥(niǎo)外形描寫和捕魚動(dòng)作姿態(tài)的句段,體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗和敏捷。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課件

  2、其他動(dòng)物的視頻資料

  教學(xué)過(guò)程:

  一、名言導(dǎo)入

  本單元的開(kāi)篇有這樣一句話,我們一起讀:到生活中不缺少美,……的眼睛。今天我們也帶著這樣一雙眼睛,走進(jìn)第15課,齊讀課題:15、搭船的鳥(niǎo)

  二、雨天船上的場(chǎng)景

  1、這只會(huì)搭船的,有靈性的鳥(niǎo)兒究竟是一只什么鳥(niǎo)呢?

  2、這樣一只翠鳥(niǎo),作者是在什么場(chǎng)景下發(fā)現(xiàn)了它呢?

  3、翻開(kāi)書64頁(yè),默讀第一自然段,作者在雨天的船上觀察了哪些事物,用圓圈圈出這些事物。匯報(bào)來(lái),咱們一起再讀一次。(師做強(qiáng)

  調(diào))

  4、孩子們,看,這就是船艙,這是…這位船夫,作者不僅僅只觀察到船夫,還觀察到他穿著什么?在做什么?怎么得搖?

  作者從里到外,由整體到局部觀察,除了觀察到事物還觀察周圍環(huán)境怎么樣?

  5、沙啦沙啦指的是?你平時(shí)還聽(tīng)到了哪些聲音?

  6、小作者不僅是用眼睛看了,和你們一樣——善于用耳朵聽(tīng),調(diào)動(dòng)了自己的各種感官去感受周圍的場(chǎng)景,讓整個(gè)場(chǎng)景有聲有色。

  7、捧書,我們?cè)俑惺芤幌逻@場(chǎng)有聲有色。

  8、孩子們,小作者對(duì)雨天船上的場(chǎng)景觀察得非常細(xì)致,瞧,從船艙到(船篷),從蓑衣——(到櫓),從——(我和母親到船夫),從看到的——(到聽(tīng)到的),作者都觀察到了,這就叫——處處留心。

  三、除了處處留心雨天的場(chǎng)景,接下來(lái)作者又觀察了什么?(翠鳥(niǎo)的外形)

  1、它的外形是什么樣的呢,用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。

  2、作者觀察到翠鳥(niǎo)哪些部位美麗呢?用筆圈一圈

  3、這些部位到底美在何處呢?

  4、小作者抓住了翠鳥(niǎo)的什么來(lái)觀察?(顏色)

  5、多美的翠鳥(niǎo),比鸚鵡還漂亮,誰(shuí)來(lái)讀,再來(lái),一起來(lái)!

  6、出示翠鳥(niǎo)圖片,感受翠鳥(niǎo)的美。

  翠鳥(niǎo)色彩斑斕,五彩繽紛,它有——,有——(帶著一些藍(lán)色的翅膀),有——(紅色的'長(zhǎng)嘴),作者留心甚至連翅膀帶著一些藍(lán)色這樣細(xì)節(jié)的美都觀察到了,誰(shuí)來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)小作者?這就叫細(xì)致的觀察。

  通過(guò)作者的細(xì)致觀察,再轉(zhuǎn)為細(xì)膩的文字,我們?cè)賮?lái)感受一下翠鳥(niǎo)的美麗。

  如此美的鳥(niǎo)兒,我們讀來(lái)也不得不贊嘆:

  我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭,多么美麗啊。信

  9、小結(jié):(出示第二自然段)孩子們,圍繞著美麗,小作者細(xì)致觀察了翠鳥(niǎo)各個(gè)部位,各個(gè)部位不同的顏色,只有像這樣——處處留心,細(xì)致觀察,才能留下清晰、深刻的印象。

  10、捧書,我們?cè)賮?lái)感受一下翠鳥(niǎo)的多彩和美麗。

  四、學(xué)習(xí)第3段,體會(huì)觀察時(shí)要用心想。

  1、過(guò)渡:孩子們,這樣一只美麗的翠鳥(niǎo)居然搭上了我們的船,小作者怎么想?它什么時(shí)候飛來(lái)的呢?讀了這句你體會(huì)到?

  它站在那里做什么呢?難道……()

  2、你發(fā)現(xiàn)了什么?連用三個(gè)問(wèn)句你體會(huì)到作者怎樣的感受?

  3、帶著疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀一讀,除了疑問(wèn),體會(huì)到作者怎么樣的心情?還有嗎?

  4、看來(lái),我們?cè)谟^察時(shí),除了用眼睛看,還要用心想。

  5、捧書,我們帶著你一點(diǎn)點(diǎn)驚喜、有一絲絲疑惑和好奇再讀讀這個(gè)段落。

  6、小結(jié):翠鳥(niǎo)隨意得立于船頭歇息,船夫在船頭搖著櫓,沒(méi)人去打擾它,它也習(xí)慣了這份陪伴,人與鳥(niǎo)多么和諧。它究竟要做什么呢?(捕魚)

  五、翠鳥(niǎo)捕魚

  1、這是作者觀察到的翠鳥(niǎo)捕魚場(chǎng)景,用筆圈出表示翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  2、翠鳥(niǎo)捕魚,就在剎那間,作者竟然把(沖飛銜站吞)都觀察到了,你體會(huì)到作者怎么樣?

  作者如此細(xì)致得觀察,我們應(yīng)該怎么讀?

  3、孩子們,翠鳥(niǎo)(沖飛銜站吞)這一系列動(dòng)作在很短的時(shí)間一氣呵成,你體會(huì)到什么?(敏捷)我們又該怎么讀?誰(shuí)來(lái)把它的快讀出來(lái)!

  4、翠鳥(niǎo)一瞬間完成這些動(dòng)作不僅僅是敏捷,還如此連貫,一氣呵成,捧書我們?cè)賮?lái)感受一下翠鳥(niǎo)捕魚的精彩畫面!

  5.除了這些動(dòng)詞我們感受到翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷,一氣呵成,你還能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到?(一下子,沒(méi)一會(huì),一口)

  這下又該怎么讀?(男女)

  6、翠鳥(niǎo)如此一氣呵成的動(dòng)作,如此精彩的表?yè)P(yáng),來(lái)再聽(tīng)老師讀。你腦海里出現(xiàn)了什么畫面?為什么這些文字能帶給你這樣的畫面。(用上了這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ),這些表示時(shí)間短的詞語(yǔ))是呀,孩子們,如此畫面得以呈現(xiàn),這就是生動(dòng)描寫。

  六、提煉細(xì)膩描寫

  1、老師也帶來(lái)一只翠鳥(niǎo),它藏在你們的抽屜里呢,趕快拿出來(lái)。

  3、默讀《翠鳥(niǎo)》,橫線勾出外形的句子,波浪線勾出動(dòng)作的句子。

  4、相信同學(xué)們不僅有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,還有一雙火眼金睛,邊老師讀課文里描寫翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的句子,邊看材料里勾畫的句子,邊聽(tīng)邊看邊想,兩位作者在觀察和表達(dá)上有什么相同和不同?你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方?

  是呀,都寫了鳥(niǎo)兒的各個(gè)部位,作者還都寫了什么?他們都觀察到了這些部位和顏色(動(dòng)作)。

  5、還有一位高人,只用了20個(gè)字就把翠鳥(niǎo)的機(jī)靈和可愛(ài)體現(xiàn)的淋漓盡致。聽(tīng)老師讀這只翠鳥(niǎo),后兩句我們一起讀?你感受到什么?

  6、正是因?yàn)樽髡叩奶幪幜粜,?xì)致觀察,生動(dòng)描寫,用不同的表達(dá)方式流

  露出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài),讓這三只翠鳥(niǎo)栩栩如生,躍然紙上。

  7、孩子們我們也帶著這樣三個(gè)本領(lǐng),看看老師給你們帶來(lái)了什么?

  8、看,這是切葉蟻,這是小丑魚,這是金剛鸚鵡,好了……

  有許多有意思和美麗的事物在我們周圍,課后用上今天學(xué)習(xí)的……,去

  呈現(xiàn)。老師期待著這些美在你們的筆下也能躍然紙上,栩栩如生。

  板書設(shè)計(jì):

  搭船的鳥(niǎo)

  外形:美

  翠鳥(niǎo)

  捕魚:能干、敏捷

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案10

  【教學(xué)要求】

  1、認(rèn)識(shí)生字3個(gè)。

  2、體會(huì)“好像”、“似乎”兩個(gè)詞語(yǔ)在句子中的作用。

  3、理解句子的含義。

  4、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

  5、體會(huì)男孩愛(ài)護(hù)公物的好品質(zhì)。

  【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文。

  陽(yáng)光明媚的春天來(lái)了,小朋友開(kāi)心極了,可以去春游了。大家?guī)献约鹤龅娘L(fēng)箏,去郊外放風(fēng)箏。想不想跟他們一塊兒去?好,我們隨同其中一個(gè)男孩一起去放風(fēng)箏。

  聽(tīng)課文錄音,看圖畫演示。

  這是怎樣一個(gè)孩子?考考你的記憶,能不能用你剛才聽(tīng)到的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)描述?學(xué)生回答。老師把同學(xué)們的發(fā)言綜合起來(lái),請(qǐng)聽(tīng)仔細(xì):

  放風(fēng)箏的男孩出現(xiàn)了,看樣子有七八歲。一張可愛(ài)的面孔,忽閃著一雙大眼睛,像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫,就像天空中悠悠的白云。

  能不能把剛才這段話聽(tīng)寫下來(lái)?準(zhǔn)備——聽(tīng)寫完成課后練習(xí)。校對(duì)朗讀,同時(shí)出現(xiàn)男孩畫面。

  二、下面就讓我們跟著他一起去放風(fēng)箏。

  1、把課文快速讀幾遍,讀熟。有自己不能理解的地方做上記號(hào),提出來(lái)。

  2、指名分節(jié)朗讀。

  3、學(xué)生質(zhì)疑。

  4、特別理解:“風(fēng)箏又飛起來(lái)了,在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng),天空變得越發(fā)美了!

  你是怎樣理解這句話的?其中“越發(fā)”是什么意思?我們可以用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解。(邊理解邊指導(dǎo)朗讀)

  理解同時(shí),結(jié)合課后練習(xí),比一比,用上“好像”、“似乎”使兩組句子有什么不同?

  (邊理解邊品句,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo))

  5、解決學(xué)生質(zhì)疑中的問(wèn)題。

  指名有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)為什么這么讀?(第一部分風(fēng)箏飛上天,孩子很興奮,語(yǔ)調(diào)要稍高些,突出孩子的高興,我們也隨著他很高興。第二部分,孩子撿風(fēng)箏時(shí),踩壞了花苗又跑了,作者以為他是破壞綠化的不負(fù)責(zé)任的孩子,于是讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)下沉,略帶批評(píng)的語(yǔ)氣,讀出生氣了,不高興了。第三部分孩子用自家的花苗補(bǔ)上了被踩壞的花苗,說(shuō)明他是一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子,讀時(shí)應(yīng)該帶有表?yè)P(yáng)夸贊的語(yǔ)氣,尤其最后,風(fēng)箏又飛了起來(lái),看著這么好的孩子,誰(shuí)不喜歡不高興呢?讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)更高,讀得歡快些。)

  6、學(xué)生示范,練讀,指名讀。

  跟著這么一個(gè)心地善良純潔的孩子去放風(fēng)箏,心里舒暢嗎?高興嗎?要把我們的喜悅歡樂(lè)和更多的人分享,我們也會(huì)變得更快樂(lè);丶依L聲繪色地把故事說(shuō)給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽(tīng),好嗎?所以我們得學(xué)會(huì)復(fù)述課文的本領(lǐng)。

  7、出示課文復(fù)述提綱,請(qǐng)大家根據(jù)提綱,抓住每部分的'要點(diǎn),先好好地讀讀課文,再用自己的話或書中優(yōu)美的語(yǔ)句,不看書,把故事說(shuō)給大家聽(tīng)。小組準(zhǔn)備。

  指名分節(jié)復(fù)述課文。指名復(fù)述課文。邊復(fù)述邊看媒體演示。

  大家學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng),學(xué)習(xí)效率也很高,最后讓我們連起來(lái)把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。

  三、全文總結(jié)。

  學(xué)了課文,你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)男孩子?可以從外貌上來(lái)介紹,也在加上他的品質(zhì)特點(diǎn)來(lái)介紹,可以用書中的句子,也可以自己說(shuō)。

  一般寫人時(shí),我們都抓住人物特點(diǎn)來(lái)介紹的。這是寫人文章的一般規(guī)律。

  四、說(shuō)話。

  學(xué)習(xí)課文的描寫,請(qǐng)仔細(xì)觀察一個(gè)同學(xué),向大家作介紹。注意不要說(shuō)出他的名字,讓大家猜猜他是誰(shuí)。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案11

  教學(xué)要求:

  一、知識(shí)與妙技:

  進(jìn)行口語(yǔ)社交;完成習(xí)作教學(xué);學(xué)習(xí)多音字;累積古詩(shī)詞;學(xué)習(xí)新生字;展現(xiàn)作品

  二、進(jìn)程與法子:

 。ㄒ唬┰诳谡Z(yǔ)社交中磨煉流利說(shuō)話,學(xué)會(huì)寫作。

 。ǘ┰诎l(fā)現(xiàn)、鉆研中學(xué)習(xí)多音字、新生字。

 。ㄈ┰诒痴b中累積。

  (四)在展現(xiàn)中擴(kuò)展見(jiàn)識(shí)。

  三、感情態(tài)度價(jià)值觀:在讀、寫、背中練習(xí)說(shuō)話本領(lǐng)。

  重難點(diǎn)、要害:一、進(jìn)行口語(yǔ)社交。二、完成習(xí)作。三、背誦古詩(shī)。

  課時(shí)支配:三課時(shí)

  教學(xué)計(jì)劃:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:進(jìn)行口語(yǔ)社交。

  教學(xué)進(jìn)程:

  1、導(dǎo)入

  出示展現(xiàn)課余生存的照片

  2、交換看相片的感受。

  3、分小組講自己的課余生存

  一、交換自己做了什么事

  二、交換自己有甚么勞績(jī)。

  三、交換有甚么感受。

  四、講講往后的計(jì)劃。

  4、請(qǐng)講得好的同硯上臺(tái)講述自己的課余生存。

  一、生講,師略記層次。

  二、予以解說(shuō)、梳理。

  5、評(píng)選。

  一、每組選出一個(gè)上臺(tái)。

  二、評(píng)選誰(shuí)講得好。

  6、功課:回家講給媽媽聽(tīng)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:完成習(xí)作。

  教具準(zhǔn)備:帶上各人與課余生存有關(guān)的用具

  教學(xué)進(jìn)程:

  1、豪情導(dǎo)入

  一、出示幾個(gè)同硯課余生存的用品:書、畫畫、樂(lè)器……

  二、讓門生自由講自己的`課余生存。

  2、引誘寫作

  一、請(qǐng)幾個(gè)同硯上臺(tái)講述。

  二、教師點(diǎn)評(píng)。

  3、寫作

  第三課時(shí)

  教學(xué)目的:

  一、掌握多音字。

  二、背誦古詩(shī)。

  三、從生字中學(xué)生字

  教具準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)進(jìn)程:

  1、認(rèn)讀生字、區(qū)分、組詞、掌握多音字

  2、古詩(shī)

  一、出示古詩(shī),學(xué)習(xí)生字

  二、師范讀,門生跟讀

  三、議議詩(shī)意:一個(gè)小孩坐在河邊學(xué)垂釣,他歪斜著身子坐在草叢中,綠草半掩著他的身材。過(guò)路人向他問(wèn)路,他一句話也不回答,只是擺手表示不讓問(wèn)路人湊近,惟恐發(fā)出響聲把要中計(jì)的魚兒嚇跑了。

  3、學(xué)習(xí)新生字。

  4、功課:背誦古詩(shī)

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案12

  1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

  2、學(xué)會(huì)生字,掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫一段話。

  3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,舊能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn):

  1、通過(guò)對(duì)詞句的理解,弄清“我”爬天都峰的過(guò)程以及爬上天都峰后的思想變化。

  2、讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!

  課前準(zhǔn)備:

  1、自制詞語(yǔ)卡片

  2、搜集有關(guān)天都峰的資料。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入

  1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

  欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的.資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚背”名稱的來(lái)歷。

  2.導(dǎo)語(yǔ)激情,揭示課題。

  天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)

  二、檢查預(yù)習(xí),感知文本

  1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

  如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  2.檢查生字詞自學(xué)情況。小組內(nèi)生字詞語(yǔ)卡片互相認(rèn)讀、正音。

  3、交流收獲和問(wèn)題

  三、細(xì)讀文本,解決問(wèn)題

  整合問(wèn)題:爸爸說(shuō):“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的?

  主要交流討論三個(gè)問(wèn)題

  第一:爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?

  第二:想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

  第三:你從爸爸的話中體會(huì)出什么?

  1、邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起登上天都峰。)

  2、師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  3、說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的?

  (1)高:“抬頭望”、“啊,峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?”

  “我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

 。ǜM(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)

 。2)陡:“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”

  教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。

  什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎? (烘托了天都峰的陡。)

 。3)、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

  學(xué)生練讀,評(píng)讀。

  4、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。

  出示句子:

  小朋友,你也來(lái)爬天都峰?老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?

  思考:他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

  出示句子:

  我?jiàn)^力向峰頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……

  爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。

  提問(wèn):“我”怎么爬天都峰?畫出動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  交流:

  “攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。

  用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難,要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。

  “終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。

  思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝? 老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么?

  居然:表示出乎意料,其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中,因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。

  6、分角色朗讀

  四、總結(jié)提高,拓展延伸

  1、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

  2、結(jié)合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事,學(xué)習(xí)這篇課文后,你有什么感受?

  3、最后送給同學(xué)們兩句話: 取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰

  世上無(wú)難事,只要肯登攀

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案13

  一、教材分析:

  本冊(cè)教材共有 24 篇課文, 安排了 6 個(gè)單元, 其中 18 篇講讀課文, 6 篇自讀課文。 這些單元與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界相結(jié)合,圍繞這些主題或情境,通過(guò)豐富多彩 的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),以期激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 教材重視圍繞課文和單元主題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境, 強(qiáng)調(diào)習(xí)作與閱讀結(jié)合, 與活動(dòng)結(jié)合, 與日記結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)。

  二、作文教學(xué)目標(biāo):

  在積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段,背誦優(yōu)秀詩(shī)文,逐步開(kāi)始練習(xí)習(xí)作。不拘 形式的寫出見(jiàn)聞感受和想象, 愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng), 與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

  三、學(xué)情分析:

  本班共有 人,其中男生 人,女生 人。大部分學(xué)生雖然喜歡語(yǔ)文,上課積極認(rèn)真,課外閱讀興致也很高。但整體水平低,語(yǔ)文表達(dá)能力很弱。這學(xué)期要采 取有效的教學(xué)措施,加強(qiáng)閱讀,練習(xí)寫作,調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的語(yǔ)文興趣,全面提高教 學(xué)質(zhì)量。

  四、教學(xué)措施:

  1.加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句,加強(qiáng)語(yǔ)言的積累;重視詞句的運(yùn)用,加 強(qiáng)與說(shuō)、寫之間的聯(lián)系。

  2.加強(qiáng)口語(yǔ)交際的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生交際的能力。教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情境,讓他們?cè)?具體的交際情境中大膽交流,勇于發(fā)表觀點(diǎn)、見(jiàn)解,全員參與,共同評(píng)價(jià)并為他們的 寫作下鋪墊。

  3.重視培養(yǎng)習(xí)作興趣,使學(xué)生樂(lè)于表達(dá),加強(qiáng)習(xí)作與閱讀,口語(yǔ)交際,綜合性學(xué)習(xí) 的聯(lián)系,多給他們提供說(shuō)的機(jī)會(huì),寫的機(jī)會(huì),多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。

  4.重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣,在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文綜 合素養(yǎng)。

  五、教學(xué)進(jìn)度安排:

  (一)、寫一次玩游戲的經(jīng)歷

  指導(dǎo)目標(biāo):

  1.介紹自己玩過(guò)的游戲,把游戲的步驟介紹清楚。

  2.通過(guò)對(duì)游戲的描述,表達(dá)自己愉快的心情。

  指導(dǎo)重點(diǎn): 如何把自己做過(guò)的游戲介紹清楚。

  指導(dǎo)難點(diǎn):

  1.有序介紹。

  2.如何把游戲的過(guò)程寫清楚。

  指導(dǎo)過(guò)程:

  一、談話激趣:

  同學(xué)們,你們一定會(huì)玩很多游戲吧?都玩過(guò)什么呢?能說(shuō)一說(shuō)嗎?(丟手絹、老 鷹捉小雞、切西瓜……)

  二、引導(dǎo)審題。

  1.學(xué)生讀習(xí)作要求,抽生說(shuō)寫什么。

  2.教師小結(jié):本單元是讓我們以“玩兒得真開(kāi)心”為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練,目的是引 導(dǎo)我們回憶自己曾玩過(guò)的游戲,從而再次體驗(yàn)游戲帶給我們的樂(lè)趣。

  三、組合玩游戲,同時(shí)注意觀察。

  1.學(xué)生討論:我們要觀察哪些內(nèi)容? 游戲前有什么準(zhǔn)備?各自什么心情? 游戲過(guò)程中人物做了哪些動(dòng)作? 說(shuō)了什么? 什么表情? 什么心理?…… 游戲結(jié)果怎樣? 各自什么心情?

  2.思考:要想把游戲說(shuō)好還得把哪些內(nèi)容說(shuō)清楚? 游戲名稱是什么?游戲規(guī)則是什么?

  四、選擇喜歡的進(jìn)行小組游戲。 [切實(shí)做到以學(xué)生為主體?嫌诎褧r(shí)間給學(xué)生去玩、去觀察。加強(qiáng)實(shí)踐,在真實(shí) 的游戲中去感受,去發(fā)現(xiàn),去表達(dá)。

  五、小組交流你看到的情景,注意把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等說(shuō)具體。 板書學(xué)生說(shuō)話時(shí)帶出的好詞佳句,反復(fù)誦讀,進(jìn)行積累,強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  六、小組匯報(bào),學(xué)生評(píng)議,老師點(diǎn)撥。 怎樣寫才能把自己做過(guò)的游戲介紹清楚呢?

  1.了解游戲的名稱及游戲的步驟。 從小到大,我們做過(guò)很多有趣的游戲。在玩的過(guò)程中,我們都很開(kāi)心。選擇一個(gè) 自己最喜歡的游戲或記得最清楚、玩得最開(kāi)心的一個(gè)游戲來(lái)說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。 在寫的過(guò)程中,不但要寫清楚這個(gè)游戲的名稱,還應(yīng)該了解它的游戲步驟,有哪 些特點(diǎn),可以提前查找相關(guān)的資料。

  2.確定好自己要表達(dá)的內(nèi)容是關(guān)鍵。 生活中,我們經(jīng)常和身邊的小伙伴做游戲;貞浺幌伦罱驼l(shuí)做過(guò)哪些有趣的游 戲?從中選擇一個(gè)新鮮、有趣的游戲,按照游戲的先后順序講給自己的小伙伴聽(tīng)聽(tīng), 然后再寫下來(lái)。介紹前,先要把時(shí)間、地點(diǎn)、事件簡(jiǎn)單地說(shuō)清楚,再搞清楚自己要表 達(dá)游戲的哪一方面特點(diǎn),這樣有助于立主題,使自己的表達(dá)思路更加清晰。

  3.想好表達(dá)的順序和語(yǔ)言,突出游戲帶給我們的快樂(lè)心情。 提起游戲,我們都會(huì)感到十分親切,因?yàn)樗殡S我們成長(zhǎng)。在敘述游戲的時(shí)候, 應(yīng)該突出一個(gè)“趣”字,要把自己玩得開(kāi)心時(shí)的情景和當(dāng)時(shí)的心情寫具體、寫生動(dòng)。 特別是玩的過(guò)程,一定要詳細(xì)介紹,要按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述,還要注意語(yǔ)言的 通順連貫。

  七、練習(xí)把游戲?qū)懴聛?lái)。

  八、指名讀寫好的內(nèi)容,進(jìn)行評(píng)議。

  (二)、放假第一天

  指導(dǎo)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生認(rèn)真觀察漫畫, 想一想畫中的爸爸和兒子之間發(fā)生了什么事?然后把它寫 下來(lái)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)文表達(dá)能力。 指導(dǎo)重點(diǎn): 指導(dǎo)學(xué)生看懂四幅圖的意思,把每一幅圖的意思表達(dá)清楚。

  指導(dǎo)難點(diǎn):學(xué)生能夠把四幅圖的意思連貫地寫下來(lái)。

  指導(dǎo)過(guò)程 :

  一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課。

  1.調(diào)查了解,激發(fā)興趣。 你喜歡放暑假嗎?假如明天就開(kāi)始放假了,你打算怎樣安排明天的生活? 抽生回答。

  2.今天吶,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小朋友,明天就是他們放假的第一天了。你們知 道明天這個(gè)小朋友想做什么了嗎?請(qǐng)大家跟著老師一起——走近漫畫《父與子》之放 假第一天吧。相信看完漫畫,你們就會(huì)明白了。

  二、走近漫畫內(nèi)容。

  1.了解漫畫的含義。 什么是漫畫呢? (以簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫。 一般運(yùn)用變形、 比擬、象征的.方法,構(gòu)成幽默、詼諧的畫面,以取得諷刺或歌頌的效果。

  2.學(xué)習(xí)漫畫的內(nèi)容。 今天咱們的任務(wù)就是----(板書:看漫畫,說(shuō)故事。 ) 從課題上,你知道漫畫的主要人物是誰(shuí)呢?這個(gè)小朋友還沒(méi)有名字,給他取一個(gè) 好聽(tīng)的名字吧! (抽生) 讓我們走進(jìn)( )小朋友和他爸爸的故事,來(lái)欣賞這一組漫畫。 首先,誰(shuí)看懂故事發(fā)生的時(shí)間了?(早上)是的,故事發(fā)生在一個(gè)早上,但卻在 一個(gè)早上的三個(gè)不同時(shí)間點(diǎn)。 你覺(jué)得選擇什么詞語(yǔ)形容這些圖片? 誰(shuí)有看懂漫畫中的地點(diǎn)了?(家、路上、 牧場(chǎng)) 你們可以分別用一句話來(lái)形容每幅圖片嗎? 老師隨機(jī)板書。抽生用填空的方式完成每幅圖片的大意:

 。1) (時(shí)間) ,爸爸帶著 走進(jìn) 的房間。

 。2)很快,爸爸和 抬著床 。

  (3)地點(diǎn) ,爸爸開(kāi)車得到了 的幫助。

 。4) (時(shí)間) , 醒來(lái),發(fā)現(xiàn)自己在 。

  三、深入漫畫,探討交流。

  1.指導(dǎo)寫好第一、二幅圖片。 請(qǐng)大家看第一幅圖,一天早上,東方剛剛泛白(東方剛露出魚肚白) ,在()的 房間里,故事開(kāi)始了。請(qǐng)仔細(xì)觀察,然后說(shuō)一說(shuō)你看見(jiàn)了什么? 主要人物第一次出 場(chǎng),一般可以寫寫他的樣子。 (卜卜還在做著香甜的夢(mèng)。一位中年人悄悄地推開(kāi)了 卜卜的房間門,他頭頂禿了,留著兩撇小胡子,挺著一個(gè)大肚子,原來(lái)是卜卜的爸爸 帶著保安叔叔進(jìn)來(lái)了。他們躡手躡腳地走近床邊,小心翼翼地抬起床) (教師示范動(dòng) 作,并板書:動(dòng)作) 接著看第二幅圖, 來(lái)到哪里? (來(lái)到門外) 請(qǐng)觀察爸爸的神態(tài), 你發(fā)現(xiàn)什么? (爸爸慈愛(ài)地看著熟睡的兒子) (板書:神態(tài))他們把床結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地綁在了爸爸的車上, 盡量不弄出一點(diǎn)聲音來(lái)。 學(xué)生動(dòng)筆寫。

  2.指導(dǎo)寫好第三幅圖片。 繼續(xù)觀察第三幅圖。車子出發(fā)了,爸爸會(huì)開(kāi)得怎么樣?(慢,像蝸牛一樣)他在 路上遇到了什么? 同桌討論:第三幅圖中的人們?cè)谧鍪裁?他們說(shuō)什么了嗎?討論結(jié)束后,邀請(qǐng)幾 個(gè)孩子來(lái)表演。 爸爸在路上只遇到這樣一次麻煩嗎 (只得到這樣一次幫助嗎) ?教學(xué)生仿課文 《傾 斜的傘》 :就這樣,每次……總是…… 動(dòng)筆寫作:車子出發(fā)了,……

  3.指導(dǎo)學(xué)生寫好第四幅圖。 太陽(yáng)漸漸從天邊升起, ( )小朋友睜開(kāi)眼來(lái),驚訝地看見(jiàn)一個(gè)新奇的世界。引 導(dǎo)按序觀察:天上——地上——?jiǎng)游铩参铩?引導(dǎo)想象( )小朋友看到這一切,會(huì)有什么表情,會(huì)怎么想?爸爸看到卜卜 的神態(tài),又會(huì)怎么想?他們還會(huì)說(shuō)什么? 動(dòng)筆寫作:太陽(yáng)漸漸從天邊升起, ( )睜開(kāi)眼來(lái),……

  四、整理修改。

  一個(gè)好的故事不僅要按一定的順序,把語(yǔ)句寫通順,還要內(nèi)容連貫完整。

  1.和同桌一起相互說(shuō)說(shuō):故事的起因是什么,經(jīng)過(guò)是什么,結(jié)果是什么?

  2.讀讀自己寫的故事,在開(kāi)頭添個(gè)起因,文中哪里不連貫,修改修改。

  3.同桌交換讀,為別人提點(diǎn)意見(jiàn)。

  (三)、校園一角

  指導(dǎo)目標(biāo):

  1.仔細(xì)觀察校園的一處景物的特點(diǎn),并按一定的順序?qū)懴聛?lái)。

  2.把景物的特點(diǎn)寫具體,語(yǔ)句要通順。 指導(dǎo)重點(diǎn): 觀察細(xì)致,表達(dá)清楚具體。

  指導(dǎo)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示新課。

  1.導(dǎo)入:我們的學(xué)校就像一座美麗的大花園,春天,綠草如茵,夏天,樹(shù)木蒼翠欲 滴,秋天,樹(shù)葉隨風(fēng)飛舞,冬天,北風(fēng)呼呼。我們生活在這里,對(duì)它既熟悉又親切, 今天讓我們把它的美麗再回味一次吧!

  2.今天我們來(lái)學(xué)寫作文——校園一角(板書課題)

  二、引導(dǎo)審題。

  全班默讀岀示百花園三的習(xí)作內(nèi)容和要求,找出本次習(xí)作要求。 引導(dǎo)明確寫作要求:選擇校園的一處景物,仔細(xì)觀察,按一定順序把它的特點(diǎn)寫 下來(lái);內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順。

  三、指導(dǎo)選材,理思路,學(xué)寫法。

  1.說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)地方?(指名提問(wèn))

  2.我們選擇好了校園的一處景物后,接著該怎么寫呢? 引導(dǎo)回答:本次寫作是屬于什么作文?(板書:寫景)寫景作文我們一般可以按 照什么方法來(lái)寫的?(按照總—分—總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫的)在具體寫作時(shí)我們還要注意什 么呢?(指名回答)(1)要注意按一定順序描寫景物。(2)要注意抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫。 可以寫出景物的靜態(tài)、動(dòng)態(tài),遠(yuǎn)看、近看的不同樣子;或者景物在不同季節(jié),不 同天氣、一天不同時(shí)段的特點(diǎn),要把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容都寫出來(lái),同 時(shí)還要展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,運(yùn)用比喻、擬人等手法把景物描寫出來(lái)。(3)要注意情景交融。 在寫景的同時(shí)還要描寫人物的活動(dòng),做到景、人、情有機(jī)融為一體,這樣寫出來(lái) 的文章自然會(huì)漂亮!

  四、總結(jié)寫景作文要點(diǎn)。 寫景四字訣:仔細(xì)觀察,把握特點(diǎn),描寫有序,理清層次,展開(kāi)聯(lián)想,動(dòng)靜結(jié)合, 字里行間,表達(dá)真情。

  五、學(xué)生習(xí)作。

 。ㄋ模、寫一封邀請(qǐng)信

  指導(dǎo)目標(biāo):

  1.了解寫邀請(qǐng)信的用途和書寫格式。

  2.學(xué)會(huì)寫邀請(qǐng)信,并能實(shí)際應(yīng)用。

  指導(dǎo)重點(diǎn):

  邀請(qǐng)信的書寫格式。 2.學(xué)會(huì)寫邀請(qǐng)信,并表述清楚。

  指導(dǎo)難點(diǎn): 邀請(qǐng)信的格式。

  指導(dǎo)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入,介紹本節(jié)課的內(nèi)容。

  二、引導(dǎo)學(xué)生審題。

  1.讀百花園的習(xí)作要求,抽生說(shuō)本次習(xí)作的要求。

  2.教師小結(jié)本次習(xí)作的要求。 本單元是要求我們學(xué)會(huì)寫“邀請(qǐng)信” 。在生活中,除了口頭邀請(qǐng)之外,我們還可 以給人寫邀請(qǐng)信,通過(guò)信件的方式來(lái)告知被邀請(qǐng)人一些關(guān)鍵信息。邀請(qǐng)信是一種應(yīng)用 文,在寫邀請(qǐng)信的過(guò)程中,我們需要格外注意其語(yǔ)言和格式。

  三、指導(dǎo)寫邀請(qǐng)信。

  1.讀書上的邀請(qǐng)信,你明白了什么? 同桌交流后,教師點(diǎn)撥。

  2.邀請(qǐng)信如何寫呢?我們可以按以下步驟進(jìn)行:

  (1)首先要明確邀請(qǐng)別人的目的和具體內(nèi)容。 邀請(qǐng)信的寫作目的是向別人發(fā)出邀請(qǐng)。那么,在正文當(dāng)中應(yīng)該寫清楚邀請(qǐng)的具體 內(nèi)容,如活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)主題等,讓對(duì)方對(duì)活動(dòng)有所了解。如果需要對(duì)方在活動(dòng)中 發(fā)言,也應(yīng)該提及,好讓對(duì)方有所準(zhǔn)備。

  (2)了解邀請(qǐng)信的正確書寫格式。 邀請(qǐng)信一般是由稱謂、正文、敬語(yǔ)、落款、日期幾部分構(gòu)成。 稱謂是對(duì)邀請(qǐng)對(duì)象的稱呼, 要頂格寫, 后加冒號(hào), 稱謂前一般會(huì)加上敬語(yǔ), 如 “尊 敬的”等。 正文是邀請(qǐng)函的主體,位置在稱謂下一行,空兩格在正文中要寫清楚舉辦活動(dòng)的 原因、目的、日程安排、時(shí)間、地點(diǎn),邀請(qǐng)對(duì)象以及邀請(qǐng)對(duì)象所做的工作等。 敬語(yǔ),末尾一般要寫常用的邀請(qǐng)慣用語(yǔ)。如“敬請(qǐng)?臨”此致敬禮”等。 落款和日期,署上邀請(qǐng)單位或是個(gè)人的名稱以及發(fā)出邀請(qǐng)信的日期。

  (3)寫邀請(qǐng)信時(shí),一定要語(yǔ)言明了、通順,字跡要工整還要做到語(yǔ)言得體,要體現(xiàn) 出書面邀請(qǐng)的正式性和對(duì)對(duì)方的尊敬。

 。4)寫好請(qǐng)信后,一定要讀一讀,看看事情是否說(shuō)清楚了,語(yǔ)句是否通順,有無(wú)錯(cuò) 別字。

  四、學(xué)生習(xí)作。

  (五)、我有一個(gè)小竅門

  1、指導(dǎo)課教案

  指導(dǎo)目標(biāo):

  1.寫一寫你知道的生活小竅門,比如,用淘米水洗能洗得更干凈;牙膏可以用來(lái)清 洗白色鞋子上的污漬;面包層可以擦除衣服上的油污……

  2.說(shuō)清楚你是怎樣獲得這些生活小竅門的。

  3.說(shuō)說(shuō)你用你掌握的這些小竅門解決了什么。

  指導(dǎo)重點(diǎn): 了解生活中的小竅門并表達(dá)清楚怎樣為自己解決難題的。

  指導(dǎo)難點(diǎn): 把利用小竅門解決問(wèn)題的過(guò)程表達(dá)清楚,以及解決問(wèn)題后的感受。

  指導(dǎo)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  1.你知道生活中小竅門嗎?說(shuō)說(shuō)看。 抽生。

  2.教師板書:我有一個(gè)小竅門。

  二、引導(dǎo)學(xué)生審題。

  1.讀百花園的習(xí)作要求,抽生說(shuō)說(shuō)這次作文的內(nèi)容及要求。

  2.教師小結(jié): 本單元要求我們寫生活中的小竅門, 其實(shí)就是讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中一些常見(jiàn)事物的妙 用,讓它發(fā)揮更大的作用。我們需要做的,就是去發(fā)現(xiàn)這些常見(jiàn)事物的妙用,并把它 寫下來(lái)分享給大家。

  三、指導(dǎo)習(xí)作。

  怎樣才能寫好本次作文呢?我們可以按照以下步驟來(lái)進(jìn)行寫作:

  1.講清楚你了解的小竅門是什么?有什么用途?只有把這個(gè)小竅門的用途講清楚, 才 能讓別人清楚地了解這一事物的用途,并學(xué)會(huì)使用。這一部分可以略寫,要做到簡(jiǎn)單 明了,讓人一目了然。

  2.寫清楚你用它解決了什么問(wèn)題。 這一部分內(nèi)容是寫作的重點(diǎn),需要詳寫。只有結(jié)合自己的的親身經(jīng)歷來(lái)談,才能 讓你的發(fā)現(xiàn)具有可信度。所以你如何利用這一小竅門去解決問(wèn)題經(jīng)過(guò),就是需要重點(diǎn) 講述的內(nèi)容。

  3.說(shuō)一說(shuō)你是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)小竅門的。 作為補(bǔ)充介紹,我們還可以寫一寫自己是如何發(fā)現(xiàn)生活中的小竅門的。常見(jiàn)的發(fā) 現(xiàn)途徑有:來(lái)自長(zhǎng)輩的經(jīng)驗(yàn),網(wǎng)絡(luò)査詢,書本知識(shí),以及自我實(shí)踐等。

  四、學(xué)生習(xí)作。

 。、一則成語(yǔ)故事的啟示

  指導(dǎo)目標(biāo):

  1.簡(jiǎn)單介紹成語(yǔ)故事的主要內(nèi)容。

  2.寫清楚故事所蘊(yùn)含的道理。

  3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn),寫一寫它給你的啟示。

  指導(dǎo)重點(diǎn):

  1.寫清楚故事所蘊(yùn)含的道理。

  2.結(jié)合自己的生活體驗(yàn),寫一寫它給你的啟示。

  指導(dǎo)難點(diǎn):

  成語(yǔ)故事帶來(lái)的啟示。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生閱讀成語(yǔ),弄清故事所蘊(yùn)含的道理。

  指導(dǎo)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入。

  1.同學(xué)們,在日常的學(xué)習(xí)生活中,你一定讀過(guò)許多成語(yǔ)故事。最近你讀過(guò)哪些成語(yǔ) 故事? (學(xué)生交流。 )

  2.這些故事讓你們明白了道理,得到了啟示,今天這節(jié)課,就讓我們一起寫一寫一 則成語(yǔ)故事的啟示。

  二、引導(dǎo)審題。

  1.齊讀百花園里的習(xí)作要求,相互說(shuō)說(shuō)本次作文的要求。

  2.教師小結(jié): 本單元要求我們根據(jù)一則成語(yǔ)故事來(lái)進(jìn)行說(shuō)話、寫話的訓(xùn)練,目的是引導(dǎo)我們聯(lián) 系自己的生活經(jīng)驗(yàn),感受成語(yǔ)故事中的形象,理解故事內(nèi)容,讓我們明白成語(yǔ)故事中 包含的深刻道理,從而增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。 成語(yǔ)是語(yǔ)言中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的固定短語(yǔ),成語(yǔ)故事則通過(guò)有趣短小 的故事,將成語(yǔ)的道理娓娓道來(lái),如我們學(xué)過(guò)的守株待兔、濫等充數(shù)等。那么,今天 我們就來(lái)談一談自己對(duì)某一則成語(yǔ)故事的理解,寫寫它帶給我們的啟示。

  三、習(xí)作指導(dǎo)。

  我們可以按以下步驟來(lái)進(jìn)行本次習(xí)作:

  1.選擇最有感觸的一則成語(yǔ)故事。 注意事項(xiàng):要選擇自己最有話可說(shuō),感觸最深的一則故事來(lái)進(jìn)行寫作,這樣寫出 來(lái)的作文才有真情實(shí)感。

  2.理解成語(yǔ)故事的主要內(nèi)容 ,選擇好成語(yǔ)故事之后,我們要理解成語(yǔ)故事的主要內(nèi)容,然后試著用自己的話復(fù) 述一下這則成語(yǔ)故事。復(fù)述的時(shí)候可以從故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、 結(jié)果幾方面來(lái)進(jìn)行概括和歸納。想好之后可以先講給家人或者同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),看看別人 是否能聽(tīng)懂,以使自己的復(fù)述更加清楚、準(zhǔn)確。

  3.認(rèn)真領(lǐng)悟成語(yǔ)故事所蘊(yùn)含的道理。 我們可以先理解成語(yǔ)的字面意思,然后聯(lián)系生活實(shí)際感悟成語(yǔ)故事的深刻內(nèi)涵。

  4.結(jié)合生活經(jīng)歷談成語(yǔ)故事對(duì)自己的啟示。 談啟示的時(shí)候要緊緊扣住成語(yǔ)故事所蘊(yùn)含的道理來(lái)談,最好還能舉出具體的例 子,以使啟示更加深刻、感人。如守株待兔這個(gè)故事闡述的道理是:一個(gè)人如果不靠 自己勤勤懇懇的勞動(dòng),而只想靠碰好運(yùn)過(guò)日子,是不會(huì)有好結(jié)果的。圍繞這個(gè)道理, 我們可以聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談, 可以舉正面的事例, 也可以舉反面的事例,可以寫自己身上發(fā)生的事情,也可以寫身邊其他人經(jīng)歷過(guò)的事情。注意對(duì)事件的講述 要簡(jiǎn)潔、集中,啟示要深刻。

  四、學(xué)生習(xí)作。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案14

  習(xí)作要求:

  只要我們稍加留意,就會(huì)發(fā)現(xiàn)事物是變化著的。如,向日葵會(huì)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng),含羞草被觸碰后“害羞”地低下頭……你留意過(guò)哪些事物的變化?和同學(xué)交流后寫下來(lái)。

  學(xué)習(xí)《金色的草地》作者留心觀察周圍事物的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、閱讀習(xí)作要求,明確訓(xùn)練內(nèi)容

  二、教師出示常見(jiàn)事物變化的圖片。

  (如:向日葵、含羞草、睡蓮、小貓眼睛……)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

  三、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己課前觀察到的一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景。

 。ㄌ崾荆

  1、說(shuō)一說(shuō)觀察的事物或者場(chǎng)景的`變化情況。

  2、想一想事物或場(chǎng)景發(fā)生變化的原因,也可以說(shuō)一說(shuō)課前搜集到的事物發(fā)生變化的原因。)

  四、學(xué)生交流,老師點(diǎn)撥。

  五、學(xué)生練筆。

  六、師生交流,學(xué)生自改習(xí)作,同學(xué)互改互批。

  例文:

  我家門前有一叢牽牛花。大清早,牽;ň痛灯鹆怂{(lán)紫色的小喇叭,很是好看;到了中午,它就變成紫紅色。通過(guò)查資料我明白了,牽;ㄖ詴(huì)變色是因?yàn)闋颗;ɡ锖幸环N色素,這種色素遇到不同性質(zhì)的液體時(shí),會(huì)顯出不同的顏色,由于植物體內(nèi)的液體的性質(zhì)受外界條件的影響,常常會(huì)發(fā)生一些變化,這樣就使?fàn)颗;ǖ念伾舶l(fā)生了相應(yīng)的變化。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案15

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字,會(huì)寫本課13個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,背誦第二、三、四自然段。

  3、能用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解本課詞語(yǔ)。

  4.了解本課主要內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,能用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解本課詞語(yǔ)。結(jié)合詞句訓(xùn)練,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)形象。

  2、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):小組交流,合作探究

  知識(shí)鏈接:

  西沙群島:是南海四大群島之一,由永樂(lè)群島和宣德群島組成,共有22個(gè)島嶼,7個(gè)沙洲,另有10多個(gè)暗礁暗灘。主要島嶼有永興島、東島、中建島等。這片大大小小的珊瑚島嶼群漂浮在三萬(wàn)平方公里的海域上,美麗而純凈。

  海防前哨:原意指位于海防突出位置的前沿哨所,代指位于海防突出位置的地區(qū)。

  珊瑚

  珊瑚:珊瑚蟲是一種海生圓筒狀腔腸動(dòng)物,在白色幼蟲階段便自動(dòng)固定在先輩珊瑚的石灰質(zhì)遺骨堆上。珊瑚是珊瑚蟲分泌出的外殼。珊瑚的化學(xué)成分主要為CaCO3,以微晶方解石集合體形式存在,成分中還有一定數(shù)量的`有機(jī)質(zhì)。形態(tài)多呈樹(shù)枝狀,上面有縱條紋。每個(gè)單體珊瑚橫斷面有同心圓狀和放射狀條紋。顏色常呈白色,也有少量藍(lán)色和黑色。珊瑚不僅形象像樹(shù)枝,顏色鮮艷美麗,可以做裝飾品,并且還有很高的藥用價(jià)值。

  預(yù)習(xí)任務(wù):

  1、借助拼音會(huì)讀會(huì)認(rèn)本課生字。

  2、能從課文的描述初步感受西沙群島的美麗與富饒。

  自主、合作、探究:

  1、在課文中畫出本課的生字詞,讀一讀。

  2、自讀課文,畫出不理解的詞語(yǔ),小組間交流,借助查字典、聯(lián)系上下文等方法理解。

  3、找己覺(jué)得美的句子讀一讀,抄一抄。

  我來(lái)闖關(guān):

  A、看拼音寫詞語(yǔ)。

  fùráo duījī fēngjǐngyōuměi

 。 ) ( ) ( )

  féiliào shìyè hǎifángqiánshào

 。 ) ( ) ( )

  B、在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~。

  五( )十( )有( )有( )成( )結(jié)( )

  千( )百( )各( )各( )四( )朝( )

  學(xué)習(xí)收獲:

  知識(shí)延伸:

  了解南海諸島

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