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《扁鵲治病》教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的《扁鵲治病》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《扁鵲治病》教案 篇1
課時目標(biāo)
1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,抓住有關(guān)詞句,體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對扁鵲有了一些什么了解?
3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)?
二、激發(fā)興趣,深入研讀
1、說扁鵲是名醫(yī),從哪兒可以看出來?請同學(xué)們打開書,用自己喜歡的方式讀課文,勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。
2、學(xué)生交流匯報 (學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會,說”這里的他只站著看了一會,就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,說明他確實是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。(采取多種形式的讀)
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段?(四個階段)哪四個階段?(師引導(dǎo)讀四個分句)
5、在扁鵲看來,蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書),皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治?也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書簡潔清楚,我寫成“能治”,(板書“能治”。)
6、能夠用最簡單的'方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說?(理解“邀功請賞”)你認(rèn)為蔡桓公為什么會這樣說?
7、蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治?杀怡o說了,要不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對待的?請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,想一想,勾一勾有關(guān)詞句。
8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位?(請學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓)他們分別處于什么階段?(生板書——可治、還能治、等死)當(dāng)病在皮肉間時,蔡桓公怎么對待的?生板書——假裝沒聽見,你猜他這時在想什么?當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時,蔡桓公卻——生板書:滿臉不高興,
9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時,蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,只能等死,課文哪里講了這部分內(nèi)容?齊讀五自然段的前兩句話,有什么疑問嗎?
10、生質(zhì)疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺得奇怪?
三、感悟寓意,拓展延伸
1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢?(使學(xué)生體會到要聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī)道理。)
2、同學(xué)們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想,你還會明白什么?(要防微杜漸)
四、結(jié)束語:
一個短短的寓言故事,讓我們明白了這么多的道理,我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,深受大家喜愛的真正原因吧!同學(xué)們課后有時間一定多讀讀寓言故事,其中的深刻道理會助我們健康成長的。
《扁鵲治病》教案 篇2
教學(xué)要求
1. 學(xué)會生字,理解重點(diǎn)詞語的意思。
2. 了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。
3. 在感情地朗讀課文,體會人物的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情,反復(fù)的讀扁鵲的解釋,明白寓意。
課時布置
兩課時
第一課時
教學(xué)目的
1. 學(xué)會本課的生字新詞,注意讀音和區(qū)分字形。
2. 有感情地朗讀課文,注意讀出人物的語氣。
3. 了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情,反復(fù)的讀扁鵲的解釋,明白寓意。
教具準(zhǔn)備
1. 查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。
2. 預(yù)習(xí)課文,借助工具書理解不懂的詞語。
教學(xué)過程
一、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)(10)
1.自讀課文,留心生字新詞的讀音。檢測正音。
2.提出自身還不理解的詞語,交流理解。
3.用自身的`話說說課文主要講了一個什么故事。
4.簡介扁鵲生平。
二、激發(fā)興趣,深入研讀(20)
1.同學(xué)們想把這個寓言故事演一演嗎?
。ㄒ龑(dǎo)明確要演好故事,必需先精讀課文。)
2.自由分組,研讀課文,想想:要注意哪些地方才干把故事演好?
3.全班交流,讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方,如:
、虐l(fā)現(xiàn)時間的變化,即時間順序:一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后。
、婆宀袒腹∏椴粫r惡化:病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。
、亲⒁獗怡o拜見蔡桓公神色動作的變化:站了一會兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國。
。ü膭钫归_想象。注意精讀第5段。)
⑷注意蔡桓公語言、神色的逼真:
①豪不在意,說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病,以便邀功請賞。“
、诩傺b沒聽見,沒有理睬他。
③滿臉不高興。
④覺得奇怪,派人去問原因。
、轀喩硖弁矗扇巳フ埍怡o。
⑥病死。
(注意透過這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界,指導(dǎo)讀出感情。)
三、課堂小結(jié)(3)
四、安排作業(yè)(5)
1.寫本課生字新詞。
2.復(fù)述課文內(nèi)容。
教后感
第二課時
教學(xué)目的
1. 復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2. 理解課文內(nèi)容,懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情,反復(fù)的讀扁鵲的解釋,明白寓意。
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)(8)
1.檢查生字新詞的讀音和書寫。
2.指名用自身的話講述故事的內(nèi)容。
二、小組合作,扮演評價(20)
(強(qiáng)調(diào)扮演和評價都要緊扣課文內(nèi)容,最好能展開想象。)
1.小組合作,分角色,根據(jù)課文內(nèi)容彩排。
2.扮演評價:是否理解了解課文內(nèi)容,人物形象是否鮮活等。
三、感悟寓意,拓展延伸(7)
1.這個寓言告訴俺們一個什么道理?
(諱疾忌醫(yī)十分有害)
2.你從故事中還得到了什么啟示?
(比方要善于傾聽他人的意見,自身的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。)
四、安排作業(yè)(10)
1.看拼音,寫漢字
shì tàng pài yāo bài
解( ) 敷( ) 指( ) ( )請( )見
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一天,扁鵲第( )蔡桓公,他在蔡桓公身邊站了一會兒,告訴蔡桓公皮膚上( )。過了十來天,扁鵲第( )次拜見蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到( )之間了。十來天之后,扁鵲第( )次拜見蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到( )里。又過了十來天,扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,立刻掉頭就跑,因為蔡桓公的病已經(jīng)( ),無藥可治了。
板書設(shè)計
扁鵲的診斷 蔡桓公的反應(yīng)
扁 病在皮膚 豪不在意
鵲 病在皮肉之間 假裝沒聽見 諱疾忌醫(yī)
治 病在腸胃里 滿臉不高興 十分有害
病 病在骨髓 覺得奇怪
結(jié)局在意料之中 渾身疼痛而死
《扁鵲治病》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個生字,會寫13個生字,正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
。场⒕毩(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
。础⒘私庠⒀缘奶攸c(diǎn),激發(fā)閱讀語言的興趣,課后自己讀寓言故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解寓言的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。
2、整體把握課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會人物心理。
。场⒅笇(dǎo)帶著理解,有感情讀課文。
。础⒄_理解兩則寓言的寓意。
課前準(zhǔn)備
文字投影、紀(jì)昌和扁鵲的資料。
課時
兩課時。
教學(xué)目標(biāo)
。薄⒘私庠⒀蕴攸c(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
。病W(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)重點(diǎn)詞語。
。场W(xué)習(xí)第一則寓言,理解寓意。
教學(xué)過程
一、教師引入
同學(xué)們,回憶一下,我們在以前的語文課當(dāng)中,學(xué)習(xí)過哪些寓言故事?哪篇寓言故事給你的印象最深?你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎?
二、教師隨機(jī)引向深入
對呀。寓言故事確實是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評價寓言:“寓言是個魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大很多的東西來;寓言是一把鑰匙,用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門,啟發(fā)智慧,讓思想活躍!
今天,我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事,看看這個魔袋能帶給我們什么。
三、在預(yù)習(xí)的'基礎(chǔ)上,讀準(zhǔn)以下字詞
出示課件:紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》
。薄⒔裉煳覀円黄饋碚J(rèn)識兩位古代著名的射箭能手,他們是誰呢?箭法又如何呢?
出示句子:“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請教。后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。”
讀句子,說說從句子中,你了解到什么?還想了解什么?(此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡單介紹)
要想解開心中的疑問,我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,你不僅會從故事中找到答案,還會得到有益的啟示。
2、自己流利地讀課文,把課文讀正確,想想課文寫了一件什么事?
⑴讀文后,概括:紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭,飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力,飛衛(wèi)照著他的話一一做到,最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
⑵思考:
在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,你有什么問題想跟大家探討?
學(xué)生會問:飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭,而是要他先練習(xí)眼力呢?
紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來練習(xí)眼力呢?
⑶結(jié)合學(xué)生的主要問題,先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭,而是要他先練習(xí)眼力呢?
第一:指讀課文2、3自然段,思考:飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢?
。ㄒ皇恰把劬卫味⒆∫粋目標(biāo),不能眨一!保欢恰熬毜媚馨岩患䴓O小的東西,看成一件很大的東西”)
第二:想一想:
飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢?
。▽W(xué)生結(jié)合自己的理解談,只要有道理,符合客觀實際,不做統(tǒng)一答案要求)
讀到這里,你有什么新的感受嗎?
。w衛(wèi)是一個非常有經(jīng)驗的好老師,不愧為名師)
第三:紀(jì)昌按老師的要求一一去做,這一練就是好幾年:
在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中,紀(jì)昌又是怎樣做的呢?默讀2、3自然段,劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的?把自己讀后的感受寫在旁邊。
學(xué)生交流:教參書中139頁。
出示句子,有感情地朗讀,說說體會。
紀(jì)昌回家之后,就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話;氐郊抑欣铮珠_始練習(xí)起來。他用一根長發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。
小結(jié):看來,對學(xué)習(xí)來說,好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。
第四:假如紀(jì)昌不先練眼力,他會百發(fā)百中嗎?
。ㄍㄟ^討論使學(xué)生認(rèn)識到:紀(jì)昌學(xué)習(xí)時所表現(xiàn)出來的決心、恒心、毅力,與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要!)
第五:重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀2、3自然段:
讀出寓言夸張地描寫,仔細(xì)揣摩人物行為心理,進(jìn)一步理解體會人物形象。紀(jì)昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。結(jié)合生活實際,你能舉例說說嗎?
五、老師總結(jié)談話
要我說呀,寓言還是智慧的花,哲理的詩,神奇的魔袋,今天,你能從這只魔袋里取走什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲,鼓勵學(xué)生談出自己的見解。)
《扁鵲治病》教案 篇4
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅信自身沒有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,不可救藥,無藥可醫(yī)。
故事以蔡桓公這樣一個凄慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取他人正確的意見,否則后果將不可思議。學(xué)習(xí)這篇寓言:一是使同學(xué)在讀中領(lǐng)悟故事所要說明的道理;二是鼓勵同學(xué)積極考慮,發(fā)表自身的獨(dú)立見解,提倡個性化解讀文本。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取他人正確意見的道理。
3.練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自身的看法。
三、教學(xué)的重點(diǎn)
整體掌握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵同學(xué)發(fā)表自身的見解。
四、教學(xué)流程和設(shè)計意圖
(一)故事激趣,導(dǎo)入新課 。
人食五谷雜糧,沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今天我們來認(rèn)識一位古代醫(yī)生,他是誰呢?請聽下面的故事.
有一次,扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國,虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動,把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君,太子患的.是“尸厥”(類似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒,太子就蘇醒過來。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久,太子就能坐起來。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
師: 故事中主要講的是誰,他干什么職業(yè)的?
用我們平時的一個詞語我們叫扁鵲:(神醫(yī))
用我們書上的一個詞語我們叫扁鵲:(名醫(yī))
。ㄓ伞吧襻t(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞,并板書)
師:看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
(二)自讀自悟,完成以下自學(xué)要求
1、請同學(xué)打開書,輕聲讀課文。
2、邊讀邊想:這篇課文講的是一個什么故事?
3、提出自身的疑問或?qū)懴伦陨硎艿降膯⑹,?zhǔn)備與大家交流。
(三)交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文.
1、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是否徒有虛名?圍繞這個問題默讀課文,勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個問題的字,詞,句,并做好批注。
(1) 同學(xué)交流匯報。
同學(xué)可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會,說”這里的他只站著看了一會,就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,說明他確實是名醫(yī)。
(老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上發(fā)明了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)
(2)、對于蔡桓公的死,名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋?
1、(大屏幕出示第五自然段)
。ㄖ笇(dǎo)朗讀,可以采用個人讀與齊讀想結(jié)合的方式)
2、名醫(yī)似乎名不虛傳,但是蔡桓公確實死了,想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段?(四個階段)你是怎么找到的?
讀詞的方法:能夠治好---可以治好----還能治好----只能等死
讀標(biāo)點(diǎn)的方法:(分號)
把這幾個詞放回文章中,你想到了什么?(小病不和時醫(yī)治會成大病)
把這幾個詞放在生活中,你想到了什么?(小的錯誤不和時改正會釀成大錯-----防微杜漸)
。ㄟ@里的設(shè)計主要是讓同學(xué)明白寓意,同時介紹讀書方法:由此和彼地讀書,小朋友們會越來越聰明。)
3、蔡桓公的病由輕到重,前后不過月余,他的病就發(fā)展到無藥可救,雖悄然不覺,卻來勢兇猛,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰?(蔡桓公)(以下分析人物的性格:扁鵲---醫(yī)德高尚;蔡桓公---固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公,看看他的表示怎樣?請同學(xué)們拿起筆,仔細(xì)地讀,邊讀邊勾畫。(同學(xué)很容易找到下面一些句子)
。1)“蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他!薄安袒腹犃朔浅2桓吲d!
蔡桓公對扁鵲的話不以為然,嫌他胡說自身有病而生氣、憤怒。
。2)“蔡桓公覺得奇怪,派人去問他。”“派人去請扁鵲”。
“奇怪”,是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了,不再講自身有病,直到聽了扁鵲的解釋,也無動于衷,不可救藥后再找扁鵲,是說他開始相信扁鵲說的話了。
。3)明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說?
(體會扁鵲的醫(yī)德高尚)
(4)“過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后,扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后,蔡桓公渾身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了。” 這些帶有時間的句子,隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余,蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺,卻來勢兇猛,暗含了要防微杜漸的道理。并且,從扁鵲在月余時間,不論蔡桓公的態(tài)度怎樣,幾次來提醒蔡桓公的病情,勸戒他和時治病,足見其醫(yī)德的高尚。
從蔡的一言一行中你讀出了什么?(固執(zhí))
固執(zhí)是他的思想,真好,你從一個人的言行看到了(思想)。
。ㄍ瑫r介紹寫作方法:在我們作文的時候一個人的思想可以通過他的言行來表示)
4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣測他們的心理讀好。(扁鵲的話--誠實耐心。蔡桓公--固執(zhí),高傲。)
(四)拓展
假如你就是20xx多年前的見證者,你就是蔡桓公的左右手,看到眼前發(fā)生的一幕又一幕,你會向蔡桓公進(jìn)言什么?請你拿起筆在書上寫下來。(同學(xué)匯報)
(五)交流受到的啟示。
蔡桓公原本患的是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?
(使同學(xué)體會到防微杜漸,聽取他人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)己見等道理。)
(六)結(jié)束語:
小朋友們從這篇課文里懂得了這樣多的道理,這就是中國古典文學(xué)-----寓言的魅力。
《扁鵲治病》教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。
③練習(xí)提出問題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。
課前準(zhǔn)備
、俨殚営嘘P(guān)扁鵲的資料。
、诙嗝襟w課件。
A案
第一課時
●導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣
我們讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?
多媒體出示句子:
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請教。
后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
讀句子:說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?(學(xué)生可能說:知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手,知道紀(jì)昌是飛亞的徒弟,并且他能百發(fā)百中?赡芴岢鲞@樣的疑問:飛亞是怎樣教紀(jì)昌的,使他成了百發(fā)百中的射箭能手?
要想解開心中的疑問,我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,你不僅會從故事中找到答案,還會得到有益的啟示。
●自讀自悟,完成以下要求
①讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
、谙胂胝n文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。
③思考:你有什么問題想跟大家探討?你得到了什么啟示?
●交流討論,有感情地朗讀課文
①指名讀課文,注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。
、趨R報紀(jì)昌怎樣學(xué)射的,指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。
紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭,向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力,先練眼睛盯著一個目標(biāo),一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀(jì)昌都照做了后,飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
、塾懻撘蓡柡徒涣鲉⑹尽
學(xué)生可能提出以下疑問:飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,而不先教他開弓放箭?根據(jù)學(xué)生的交流,教師可適時引導(dǎo),讓學(xué)生從多角度體會故事的寓意。
a.假如紀(jì)昌不先練眼力,他會百發(fā)百中嗎?
小結(jié):紀(jì)昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng),就要……;要想掌握滑冰本領(lǐng),就要……;要想掌握操作電腦本領(lǐng),就要……;要想掌握……,就要……。你能舉例說一說嗎?
b.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,而跟一個普通箭手學(xué)射,會成為射箭能手嗎?
c.出示句子,讓學(xué)生有感情朗讀,并說說有什么體會。
紀(jì)昌回家之后,就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話;氐郊依铮珠_始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。
小結(jié):看來,對學(xué)習(xí)來說,好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。
●練習(xí)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的`話,要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法,通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語,讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會眨一下;那只小虱子,在紀(jì)昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
●識字、寫字、寫詞
、僮R字:妻、虱。
②寫字、寫詞。指導(dǎo)重點(diǎn):“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分“!迸c下半部分“女”連起來!按獭弊蟀氩渴恰皷c”不是“束”。
第二課時
●導(dǎo)入新課
我們已經(jīng)認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌,這節(jié)課再來認(rèn)識一位著名人物,他是誰,又是從事什么職業(yè)的呢?
多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。(略)
師:看來,扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,被人們廠泛傳頌。因為故事雖然簡單,卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
●自讀自悟,完成以下自學(xué)要求
、僮x準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
②邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。
、厶岢鲎约旱囊蓡柣?qū)懴伦约核玫降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。
●交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文
、僦该x課文,注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話:“皮膚病用熱水敷……”
、谥该v述課文的主要內(nèi)容。
、劢涣饔懻摗
a.交流學(xué)生的疑問。
學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問:扁鵲是有名的神醫(yī),蔡桓公怎么會不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再、再而三地去說?扁鵲早知道蔡桓公要來請他,為什么幾天前就跑到秦國去了?
結(jié)合學(xué)生的疑問,結(jié)合討論,體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,所以不相信扁鵲的話;而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,當(dāng)他覺得自己無法治療時,跑到秦國,是出于自己安全的考慮。
指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。
如:扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
“蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他”。他心里會怎么想?
“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會想什么?
“蔡桓公覺得奇怪,派人去問他。”蔡桓公會怎么想,怎么說?
“蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病!贝藭r渾身疼痛的他,又會怎么想呢?
b.交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師可適時點(diǎn)撥:蔡桓公怎樣才不會死呢?本來是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?使學(xué)生體會到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能固執(zhí)己見等道理。
c.如果能夠跨越時空,你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,想想蔡桓公聽了你的話會說什么?也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。
例文:
跨越時空的對話
我:蔡桓公,我讀了你的故事,雖然你是國君,你又快死了,我還是忍不住要說你兩句:扁鵲是那樣著名的醫(yī)生,你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢?怎么懷疑他想顯示自己的高明呢?他幾次提醒你,你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒病呢?小病終于因沒有及時治療成了不治之癥,這都怪你自己!我想你一定也在后悔吧!
蔡桓公:唉,你批評得沒錯。我快死了,沒別的愿望,只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧!那個詞叫什么?對,叫“防微杜漸”吧!
●認(rèn)讀生字;抄寫字詞
對比記憶:“腸、燙、湯”的字形,寫正確。睬:右半部撇下不要寫成“米”。蔡:“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。
B案
第一課時
●板書課題《紀(jì)昌學(xué)射》
、僮x課題,懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學(xué)生可能提出:紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?)
、谡垘е阋私獾膯栴}讀課文。
●自讀課文,完成自學(xué)要求
、僮x熟課文,了解課文的主要內(nèi)容,認(rèn)讀生字。
、诟鶕(jù)對課文內(nèi)容的了解,請補(bǔ)充好題目:紀(jì)昌_____________學(xué)射;紀(jì)昌學(xué)射___________
●匯報交流,有感情地朗讀課文
、僦该x課文,講述課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生講述主要內(nèi)容時,如果有困難,教師應(yīng)給予提示:紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?
、诮涣鲗φn題的補(bǔ)充情況,并請學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落,有感情地朗讀。
學(xué)生可能填寫:“紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦”等,結(jié)合這些詞語,說說從哪看出來的,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二、三自然段。
●體會寓意
①談一談,讀了這個故事,你有什么體會或想法?
②總結(jié):紀(jì)昌學(xué)時這個故事,真的是像同學(xué)們說的一樣,給了我們很多啟示。最重要的是,它讓我們知道了,學(xué)習(xí)本領(lǐng),絕不是簡單的事,不僅要練好基本功,還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅持不懈的毅力。
●學(xué)習(xí)生字,書寫生詞
第二課時
●交流關(guān)于扁鵲的資料
●板書課題,引導(dǎo)閱讀
、偻ㄟ^交流,我們知道扁鵲是著名的神醫(yī).今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎?
、谀敲,扁鵲為誰治病,結(jié)果是否如你們所料呢?
●自讀課文,了解主要內(nèi)容
①檢查讀課文,匯報主要內(nèi)容。學(xué)生匯報主要內(nèi)容時,做以下板書:
蔡桓公神醫(yī)扁鵲
全身疼痛──死了無能為力──跑了
②細(xì)讀課文,請寫出這個有違常理的結(jié)果的原因,能寫幾條寫幾條。
●交流討論,有感情地朗讀課文
、傧仍谛〗M內(nèi)交流原因,形成小組意見;再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流,梳理出主要原因,小結(jié):小病是覺察不出來的,覺察出來已經(jīng)晚了;小病不治終將釀成大病,即使是神醫(yī)也救不了命;聽到醫(yī)生說自己有病,就不高興;不接受別人正確的意見,對自己是十分不利的。
、诟鶕(jù)學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生讀好課文,尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。
、廴绻衅渌蓡枺梢蕴岢鰜碛懻。
●學(xué)習(xí)生字,書寫練習(xí)
●總結(jié)拓展
紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言,使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多,請同學(xué)們課余時間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事,相信你一定能得到更多有益的啟示。
《扁鵲治病》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識4個生字,會寫9個生字。正確讀寫?拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力?等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,整體把握課文的主要內(nèi)容。
2、體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)(略)
二、導(dǎo)入
1、師:今天,老師帶大家認(rèn)識一位名人,請看,(出示圖片)他是誰呢?
2、學(xué)生簡要回答。
3、師:他的名字不叫扁鵲,古代統(tǒng)稱名醫(yī)為扁鵲,大家現(xiàn)在看到的這位名醫(yī)真名秦越人,戰(zhàn)國時期醫(yī)學(xué)家。他精通各科目醫(yī)學(xué),創(chuàng)造了中醫(yī)的望、問、聞、切四大診法。(出示資料,指名朗讀)
4、老師給你們講一個扁鵲的故事:有一次,扁鵲路過虢國,聽說那里的太子死了已有半天了。扁鵲就向?qū)m里人問了一些情況,認(rèn)為太子患的只是一種突然昏倒不省人事的?尸厥?癥,只是昏死而已,便讓人前去通報進(jìn)去說可以把太子救活。當(dāng)扁鵲來到太子跟前時,用針刺了一會,太子就蘇醒過來;又在太子的兩肋下做藥熨療法,不久,太子竟坐了起來;再讓太子服了二十天的湯藥,太子完全恢復(fù)了健康,和常人無異。從此,天下人都傳言扁鵲能?起死回生?。
5、師:看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。(板書:扁鵲治。
三、自讀自悟
1、出示自學(xué)要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀流利。(2)邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎樣?(3)提出自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹緶?zhǔn)備與大家交流。
2、學(xué)生按照自學(xué)要求,學(xué)習(xí)課文
3、檢測自學(xué)要求的第一項任務(wù)
。1)詞語檢測(課件出示:認(rèn)讀、練寫)(2)聽范讀,學(xué)生小聲跟讀。(播放課件)
4、匯報自學(xué)要求的第二項任務(wù)(指名按問題順序回答,試著概括全文)
四、交流討論
1、指名提出自己的疑問。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題,初步交流解決問題。
3、重點(diǎn)圍繞以下兩個問題學(xué)習(xí)課文。預(yù)設(shè):
。1)扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是否徒有虛名?引導(dǎo)學(xué)生找讀扁鵲的`四次說話,體會扁鵲的(醫(yī)術(shù)高明、誠懇、醫(yī)德高尚)
教師介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。
。2)扁鵲是名醫(yī),蔡桓公為什么不聽扁鵲的話,不相信他呢?他在想些什么?
引導(dǎo)學(xué)生勾畫出蔡桓公的每次所作所為,體會蔡桓公的(固執(zhí)、傲慢)
教師指導(dǎo)朗讀:可以采用個人讀與齊讀相結(jié)合的方式。
。3)看3——6自然段的開頭,你發(fā)現(xiàn)了什么?(時間開頭,加在一起,大約月余,蔡桓公的病由輕到重,就發(fā)展到無藥可救,雖悄然不覺,卻來勢兇猛。)
。4)將扁鵲的話和蔡桓公的回應(yīng)對照讀并體會。(相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度:扁鵲的話——誠懇耐心;蔡桓公——固執(zhí),傲慢。)
師小結(jié):面對這樣的大王,扁鵲深知,怎么勸也沒有用,所以,他趕快跑到秦國去了。
六、交流受到的啟示。
師:同學(xué)們,學(xué)了這一則寓言,你明白了什么呢?(生自由發(fā)表看法)
師小結(jié):在錯誤或者壞事剛剛發(fā)生的時候,我們就即時地制止,這叫做防微杜漸。(板書:防微杜漸)同學(xué)們,這則寓言告訴我們,一定要聽從別人的勸告,要防微杜漸,千萬不要諱疾忌醫(yī),否則小事變成大事。
七、拓展延伸
1、案例分析:王大爺熟知扁鵲治病的故事,有一天趕集時,碰到一位擺攤就診的醫(yī)生說他有病,需馬上治療。王大爺為了防微杜漸,就聽從那個醫(yī)生的建議,結(jié)果花一千多元錢買回了一大包的藥。沒想到,后來一檢查,他根本沒什么病,那藥也是假的,王大爺后悔莫及。你怎么看待王大爺?shù)姆牢⒍艥u呢?(學(xué)生匯報)
2、推薦閱讀。
師:《扁鵲治病》是根據(jù)古文《扁鵲見蔡桓公》翻譯而來,對古文有興趣的同學(xué)下來后可以讀讀原文,相信你們會有更多的收獲。
附板書設(shè)計:
扁鵲治病
扁鵲:醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)高明蔡桓公:不聽勸告、固執(zhí)傲慢防微杜漸
扁鵲見蔡桓公
扁鵲見蔡桓(huán)公,立有間(jiàn)。扁鵲曰:?君有疾在腠(còu)理,不治將恐深。?桓侯曰:?寡人無疾。?扁鵲出,桓侯曰:?醫(yī)之好(hào)治不病以為功。?居十日,扁鵲復(fù)見,曰:?君之病在肌膚,不治將益深。?桓侯不應(yīng)(yìng)。扁鵲出,桓侯又不悅。居十日,扁鵲復(fù)見,曰:?君之病在腸胃,不治將益深。?桓侯又不應(yīng)。扁鵲出,桓侯又不悅。居十日,扁鵲望桓侯而還(xúan)走;负罟适谷藛栔,扁鵲曰:?疾在腠理,湯“tàng”熨(wèi)之所及也;在肌膚,針石之所及也;在腸胃,火齊(jì)之所及也;在骨髓,司命之所屬,無奈何也。今在骨髓,臣是以無請矣。?居五日,桓侯體痛,使人索扁鵲,已逃秦矣;负钏欤╯uì)死。
注譯:
1、扁鵲(biǎn què):姓秦,名越人,戰(zhàn)國時鄚(mò)地人,醫(yī)術(shù)高明。所以人們就用傳說中的上古神醫(yī)扁鵲的名字來稱呼他。
2、蔡桓(huán)公:實指齊桓公田午(前400年—前357年,44歲),田氏代齊以后的第三位齊國國君,謚號為?齊桓公?,因與?春秋五霸?之一的姜姓齊國的齊桓公小白相同,故史稱?田齊桓公?或?齊桓公午?。因為當(dāng)時蔡國已亡,而齊國都上蔡,故說蔡桓公。(齊國都城是臨淄,田氏代齊之后也不曾遷都,何來?齊國都上蔡?一說,難道此上蔡非彼上蔡?)
3、有間(jiàn):一會兒。
4、疾:古時‘疾’與‘病’的意思有區(qū)別。疾,小病、輕;病,重病。
5、腠(còu)理:皮膚的紋理。
6、恐:恐怕,擔(dān)心。
7、寡人:古代國君的自稱。這個詞的用法比?孤?復(fù)雜些。君王自稱。春秋戰(zhàn)國時,諸侯王稱寡人。
8、好(hào):喜歡。
9、功:本領(lǐng)。
10、居十日:呆了十天。居:停,過。
11、肌膚:肌肉和皮膚。
12、益:更加。
13、應(yīng):理睬。
14、還(xuán)走:轉(zhuǎn)身就走。還(xuán):通?旋?,回轉(zhuǎn)。走:小步快跑。
15、故:特意。
16、湯(tàng)熨(wèi):用熱水敷燙皮膚。湯,同?燙?,用熱水焐(wù)。熨,用藥物熱敷。
17、及:達(dá)到。
18、針石:金屬針和石針。指針灸(jiǔ)。
19、火齊(jì):火齊湯,一種清火、治腸胃病的湯藥。齊,同?劑?。
20、司命之所屬:司命神所掌管的事。司命,傳說掌管生死的神。屬,管,掌握。
21、奈何:怎么辦、怎么樣。
22、臣是以無請也:我因此不再詢問(他的病情)了。是以:以是,因此。無請,不再請求,意思是不再說話。
23、使:讓
24、索:尋找。
25、遂:于是、就。
《扁鵲治病》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀、理解新詞。
2、有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法。
3、明白這則寓言故事闡明的道理。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn):理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
課前準(zhǔn)備:①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。
教學(xué)過程
第二課時
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、喜歡聽故事的孩子舉手。在故事中學(xué)習(xí),在故事里成長,從故事中有所收獲。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事扁鵲治病。
2、齊讀課題扁鵲治病。通過今天的學(xué)習(xí)要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、設(shè)疑讀文,明確任務(wù)
1、學(xué)完第一課時,同學(xué)們的收獲肯定很多。
誰來回答
神醫(yī)扁鵲為誰治?治病的結(jié)果呢?
2、設(shè)疑:
既然病人死了,作為醫(yī)生,扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢?針對這個問題我們成
立一個調(diào)查小組。我自告奮勇任組長。行嗎?
三、研讀課文,閱讀感悟
1、直奔主題,調(diào)查的重點(diǎn)扁鵲治病的經(jīng)過。
2、(出示調(diào)查記錄表)自由輕聲朗讀課文,然后小組討論完成調(diào)查表中病情記錄的填寫。
診斷時間病情記錄
一天病在皮膚
過了十來天
病在皮肉
十來天后
病在腸胃
從這三次的診斷記錄上,你看出什么?(看來,病情在不斷地發(fā)展,一次比一次嚴(yán)重。)
(一)扁鵲勸說
過渡:于是,扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。
咱們的調(diào)查指向扁鵲?焖贋g覽課文,找出扁鵲勸說蔡桓
公治病的語言?用﹏勾畫出來。
學(xué)生回答,教師投影相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語言。
A.大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。
B.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深。
C.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重。
1、請學(xué)生找到相關(guān)的語句。我們依次讀一讀這三次勸說,想想你從中讀懂了什么?
。1)病情越來越嚴(yán)重。
能不能通過朗讀把這越來越嚴(yán)重的病情表現(xiàn)出來?
。2)你還發(fā)現(xiàn)了什么?扁鵲一次比一次擔(dān)心,心里非常著急。
師小結(jié):是呀,蔡桓公的病情隨著時間的推移,日益加劇,扁鵲看在眼里,急在心中,他一次又一次的前來拜見,因為他知道大王的病不及時醫(yī)治的話隨時就有生命的危險因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職因為他知道國不可一日無君足見扁鵲醫(yī)德高尚(板書)。
2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說的句子。
3、小組推選個別學(xué)生朗讀。
評價:我聽出來了,你越來越擔(dān)心;你的勸說情真意切,如果我是蔡桓公一定會聽你的了;你強(qiáng)調(diào)了這病的嚴(yán)重性,看來是非治不可了;你的勸說沒有說服力,可不像一位名醫(yī)。
(二)蔡桓公的反應(yīng)
過渡:扁鵲情真意切,面對扁鵲的勸說,蔡桓公的反應(yīng)如何呢?接下來,調(diào)查指向蔡桓公。
1、快速瀏覽課文,找到相關(guān)句子,用勾畫出來。
A、蔡桓公毫不在意地說:我的身體很好,什么病也沒有。
B、蔡桓公假裝沒聽見,沒有理睬他。
C、蔡桓公聽了滿臉不高興。
1、扁鵲再三勸說,蔡桓公卻是一再拒絕,請你自己讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。1)神態(tài)、語言(第一次:不相信自以為是)
。2)神態(tài)(第二次:不理睬固執(zhí)己見)
。3)神態(tài)(第三次:不高興諱疾忌醫(yī))
2、自由練讀,從讀中體會蔡桓公的`語言、神態(tài)和隱含的心理活動。
3、小組賽讀。
。ㄔu價預(yù)設(shè):真是龍顏大怒啊,蔡桓公火冒三丈了)
(三)學(xué)生分角色朗讀。
下面,就讓我們一起合作,通過朗讀體會扁鵲與蔡桓公的心理活動。
老師讀敘述部分,男生讀蔡桓公,女生讀扁鵲。
。ê⒆觽兊睦首x已經(jīng)再現(xiàn)了扁鵲治病的場景。)
四、深化主題,揭示寓意
過渡:又過了十來天,扁鵲老遠(yuǎn)望見到蔡桓公,立刻掉頭就跑。作為醫(yī)生,他是見死不救呢?還是他一開始就沒有醫(yī)治的良方,根本是個沒本事的庸醫(yī)呢?
1、下面我們齊讀課文的第五自然段。
。ǔ鍪菊{(diào)查表)請各小組成員開展討論,把調(diào)查表中治療方案部分填寫完整
2、
診病時間診斷記錄
治療方案
一天
病在皮膚
熱水敷燙
過了十來天
病在皮肉
針灸
十來天后
病在腸胃
服幾劑湯藥
又過了十幾天
病在骨髓
無能為力
3、仔細(xì)觀察病歷的治療方案,從中你發(fā)現(xiàn)了什么?(對癥下藥、有藥可治)扁鵲醫(yī)術(shù)高明(板書)。
4、思考:
從皮膚病開始,明明是有藥可治,最后連名醫(yī)也無能為力,究竟是什么要了
蔡桓公的命?(不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見諱疾忌醫(yī):隱瞞疾病,不愿醫(yī)治。比喻怕人批評而掩飾自己的的缺點(diǎn)和錯誤。)
四、拓展想象,抒發(fā)感想
1、過渡:現(xiàn)在該是我們調(diào)查小組出結(jié)論的時候了。我們的調(diào)查分析證明:蔡桓公的死,責(zé)任完全在在他自己。
2、但凡成功的人,都善于反思。參與了這項調(diào)查以后,把這個故事與我們的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來想想,我們從這則寓言故事中吸取什么教訓(xùn)呢?(1、善于傾聽別人的意見。2、及時改正自己的壞毛病、壞習(xí)慣。)
五、總結(jié),作業(yè)
我們的調(diào)查小組工作進(jìn)入下一個階段。我們的新任務(wù)是:組內(nèi)每個成員都擔(dān)任故事宣講員,把《扁鵲治病》這個故事講給像蔡桓公這樣的人聽。接受新任務(wù)的同學(xué)起立,讓我們用掌聲迎接新的挑戰(zhàn)。
板書設(shè)計:
治病
扁鵲蔡桓公
不聽勸告
醫(yī)德高尚
固執(zhí)己見
醫(yī)術(shù)高明
諱疾忌醫(yī)
《扁鵲治病》教案 篇8
【教材分析】:
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。
主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療,蔡桓公堅信自己沒有病,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)。
這篇寓言故事耐人尋味,有著多元的寓意,從蔡桓公的身上,我們分析出:剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果;還可以讀出應(yīng)該防微杜漸,把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則,它會像滾雪球一樣,越來越嚴(yán)重。
一次次通讀課文后,文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來:一條是扁鵲勸蔡桓公的句子,一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中,兩條主線并進(jìn),更能深入理解文章所蘊(yùn)涵的道理,對于文本,也做到了多元化解讀。
【學(xué)情分析】:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,“能初步把握文章內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情”。四年級下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求,因此,在理解課文的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點(diǎn),引入古文,讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”,使學(xué)生體驗到學(xué)古文的'樂趣。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1.能正確流利地朗讀課文,掌握“腸、燙、湯、睬”等生字。
2.能用題目拓展法概括文章的主要內(nèi)容。
3.讀好人物的對話。抓住人物對話,揣摸人物心理。
4.懂得防微杜漸,要善于聽取別人正確意見的道理。
5.引入古文《扁鵲見蔡桓公》第一段,體味文言之美,感受學(xué)古文的樂趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情,體會人物的心理;反復(fù)地讀扁鵲的解釋,
明白寓意。
【教學(xué)課時】:1課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】:練習(xí)紙、多媒體課件
【教學(xué)過程】:
一、課前談話
交流以前讀過的寓言故事,讓學(xué)生明白寓言故事的特點(diǎn)----小故事,大道理。
二、揭示課題,簡介主角
1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事,《扁鵲治病》。
2、讀了課題,想知道什么?
3、簡介扁鵲。
4、過渡:扁鵲是一位名醫(yī)。創(chuàng)造了望、聞、問、切的診斷方法,是中醫(yī)的鼻祖,曾經(jīng)治愈了大家認(rèn)為已經(jīng)死去的虢國太子,被譽(yù)為神醫(yī)?墒怯幸晃徊∪,居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無策,到底是什么原因呢,大家一定會在《扁鵲治病》里找到答案。
三、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。
2.檢查自讀情況:認(rèn)讀生字。
3.歸納課文的主要內(nèi)容:誰能用簡單的幾句話告訴我們,這個故事在講什么?
四、抓住重點(diǎn)詞句,理解人物想法
1、默讀課文第二自然段,你能不能了解扁鵲和蔡桓公的內(nèi)心想法呢?
生:扁鵲第一次見蔡桓公,我覺得扁鵲是非常誠懇的想為蔡桓公治病。(帶著感情讀)
扁鵲是名醫(yī),還應(yīng)帶著關(guān)心去讀。(指名讀)
師:同學(xué)們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內(nèi)心,從他的動作又能體會到什么?
找動詞:“一會兒”體會到時間很短暫。
師:是啊,扁鵲不愧是名醫(yī)啊,只用了“望聞問切”中的“望”,而且是一會兒就看出蔡桓公有病,這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。(板書:醫(yī)術(shù)高明)
2、再讀讀蔡桓公的語言,你能從蔡桓公的言行中體會到什么?
生交流并指導(dǎo)朗讀。
3、確實是一位自以為是的蔡桓公啊。剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內(nèi)心,從而了解人物的性格特點(diǎn)。
(課件出示學(xué)法:品讀言行——體會內(nèi)心——感悟性格)
師:大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見的情形,你能體會到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎?
五、自主學(xué)習(xí)后兩次見面情形
學(xué)生用以上方法自學(xué),教師出示自學(xué)目標(biāo):
1.扁鵲心情有什么變化?
2.揣摸蔡桓公的心理?
師:扁鵲的心情有什么變化?你從什么地方體會到的?(從語言體會到扁鵲越來越焦急。)
(課件出示重點(diǎn)語句:)
(引導(dǎo)朗讀)扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī),看到蔡桓公明明有病,卻不肯醫(yī)治,他急啊!
看到大王的病越來越嚴(yán)重,他急啊!
看到大王的病更加嚴(yán)重了,國不可一日無君啊,他心急如焚。
師:我們把扁鵲的三次勸說放在一起,分男女生來讀,要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。
(男女生對讀)
師:可是蔡桓公呢,對扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)?(不高興。不屑一顧。)
師:蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說,會怎么想?
學(xué)生交流
師:扁鵲一遍又一遍說他有病,蔡桓公卻一次又一次否認(rèn),蔡桓公怎么樣?
“固執(zhí)己見”。(板書)
師:我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了,扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫,你覺得扁鵲怎樣?
有責(zé)任心。很高尚。很愛國。
師:(小結(jié))是啊,這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。(板書:醫(yī)德高尚)
師:(再次總結(jié)學(xué)法)那么作文時我們可以通過(生:描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)),這就是高明的寫作方法。
師:扁鵲第四次見到蔡桓公時,他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué),完成一份蔡桓公的病歷。(課件出示表格)
(師引導(dǎo)讀病歷)
師:蔡桓公是一個明君,他在位時到處招賢納士,想有一番作為,可惜年僅44歲就病死了,蔡桓公死于什么呢?(不聽別人的勸告,自以為是。)
六、理解寓意,拓展延伸
1.找到了死因,再看病歷,剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括(板書),結(jié)果不治,不聽勸告,病情漸漸加重,我們用“漸”來概括(板書),最后病死。這說明要活好,需要聽取別人的意見,要“防”啊(板書),用一個詞來概括“防微杜漸”這充分說明了小錯不改會量成大錯。
2.初識古文:通過這個寓言的學(xué)習(xí),我們明白了很多道理。這則寓言出自戰(zhàn)國時期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動的一個寓言故事,課文用了436個字來寫,而韓非僅僅用了198個字就講清楚了。
今天我們就來讀讀原文的第一段(課件出示):
扁鵲見蔡桓公,立有間(jiàn),扁鵲曰:“君有疾在腠(còu)理,不治將恐深!被负钤唬骸肮讶藷o疾!北怡o出;负钤唬骸搬t(yī)之好(hào)治不病以為功!
3、我來讀原文中的句子,你能不能找到課文中相關(guān)的語句呢?
七、布置作業(yè),課外延伸。
1.激趣:在我國悠久的文化歷史長河中,許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人,其實我們耳熟能詳?shù)囊恍┰⒀怨适露际菑墓盼闹蟹g而來,如:鄭人買履,亡羊補(bǔ)牢等等。
2.推薦閱讀:《扁鵲見蔡桓公》原文,另外自己課下搜集一篇古文寓言故事,了解故事并熟讀古文。
【板書設(shè)計】:
扁鵲、蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明、自以為是
醫(yī)德高尚、固執(zhí)己見
防微杜漸
《扁鵲治病》教案 篇9
【課時目標(biāo)】
1.認(rèn)識本課的字詞。(重點(diǎn))
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))
3.聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法。(重點(diǎn))
4.體會防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。(難點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】課件(筆順動態(tài)演示朗讀音視頻)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:談話導(dǎo)入。
1.今天我們來聊兩個跟寓言故事有關(guān)的話題,。第一個話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎?
(醫(yī)術(shù)高明的人叫名醫(yī)。)
。ㄓ忻麣獾尼t(yī)生叫名醫(yī)。)
你能說出一兩個你知道的名醫(yī)嗎?
(李時珍、華佗和扁鵲。)
(出示古代四大名醫(yī)圖像,生齊讀)扁鵲,華佗,李時珍,張仲景。(出示扁鵲圖像及簡介)讀一讀,從扁鵲的簡介中你知道了什么?
。ū怡o原名叫秦越人。)
你知道中醫(yī)的四大診法嗎?
。ㄍ、聞、問、切。)
這四大診法,被中醫(yī)一直延用至今。讓我們一起走進(jìn)今天的課堂,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。
2.第二個話題是談“能手”我們班有很多同學(xué)擅長畫畫、寫作,還有的擅長朗讀、寫字。你能告訴我你最擅長什么嗎?
師:“能手”是什么?
今天,我們要來認(rèn)識一位射箭能手。
任何一位有成就的`人,他們的成功都是通過后天的努力學(xué)習(xí)得來的。
二、背景介紹
扁鵲(公元前407—前310年)姬姓,秦氏,名緩,字越人,又號盧醫(yī),春秋戰(zhàn)國時期名醫(yī)。春秋戰(zhàn)國時期渤?む(今河北滄州市任丘市)人。由于他的醫(yī)術(shù)高超,被認(rèn)為是神醫(yī),所以當(dāng)時的人們借用了上古神話的黃帝時神醫(yī)“扁鵲”的名號來稱呼他。少時學(xué)醫(yī)于長桑君,盡傳其醫(yī)術(shù)禁方,擅長各科。在趙為婦科,在周為五官科,在秦為兒科,名聞天下。秦太醫(yī)李醯術(shù)不如而嫉之,乃使人刺殺之。扁鵲奠定了中醫(yī)學(xué)的切脈診斷方法,開啟了中醫(yī)學(xué)的先河。相傳有名的中醫(yī)典籍《難經(jīng)》為扁鵲所著。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
《扁鵲治病》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識4個生字,會寫9個生字,正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)的重點(diǎn):
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,以前我們學(xué)習(xí)過許多寓言故事,大家還記得嗎?(指名說)這些寓言故事的共同特點(diǎn)是:言簡意賅,小故事里蘊(yùn)含著一個大道理。
2、今天我們就再來學(xué)習(xí)一則新的寓言故事——《扁鵲治病》。板書課題:《扁鵲治病》,請同學(xué)們舉起右手跟著老師一起寫課題。(“扁”字上面是一個戶字頭,要寫得扁一些下面注意是一橫兩豎;鵲字:喜鵲的鵲,右邊是一個“鳥”字旁。)來,我們齊讀一遍。
二、初讀課文,整體把握。
1、課文講了一個怎樣的故事呢?現(xiàn)在就請大家打開課本自由地讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查反饋:(課件出示生字詞:蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、幾劑湯藥、骨髓)(自由讀,指名讀,齊讀。)
3、指導(dǎo)書寫“蔡”字。
4、讀了課文,誰能用幾句簡單的話概括故事的主要內(nèi)容?
三、理解文本,感悟人物的鮮明特點(diǎn)。
1、概括課文大意也是一項很了不起的本領(lǐng),你們能把一個故事讀成了幾句話,而老師聽了你們的這幾句話,腦海里就只剩下了這幾個字!那看看這四個字,你有什么發(fā)現(xiàn)或有什么問題想問呀?
預(yù)設(shè);
。1)為什么三個“勸”字一個比一個大呀?
。2)扁鵲為什么“跑”了?
2、那我們就帶著這兩個問題走進(jìn)故事。故事中扁鵲是怎樣勸蔡桓公的?蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢?請同學(xué)們自由讀第1—4自然段,用“”畫出扁鵲三次勸說的句子,用“__”畫出蔡桓公表現(xiàn)的句子。誰來讀讀扁鵲勸說的話?(指名匯報)(課件出示扁鵲三次勸說的句子)
A、“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病,要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展!
B、“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深!
C、“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重!
★請齊讀一遍。(生齊讀)仔細(xì)看這三句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(預(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)了蔡桓公的病越來越嚴(yán)重。扁鵲越來越著急。越來越擔(dān)心。)
★師:請你把扁鵲的這種心情讀出來吧。(指名讀,評價)
。ㄔu價我感受到了扁鵲一次比一次著急的心情,你真了不起。)(再指名學(xué)生讀)
評價:你也表現(xiàn)出了扁鵲一次比一次擔(dān)心的情感,真不錯。
★現(xiàn)在老師和同學(xué)們合作讀一讀他的這三次勸說。
師:(引導(dǎo)朗讀)扁鵲是一位名醫(yī),察覺到蔡桓公皮膚上有小病,于是,他好言相勸。
生(朗讀):大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。
師:發(fā)現(xiàn)大王的病情加重了,他是看在眼里急在心里啊!
生(朗讀):您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深。
師:看到大王的病越來越嚴(yán)重了,扁鵲心急如焚。
生(朗讀):您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重。
師:扁鵲的三次勸說,一次比一次著急,一次比一次擔(dān)心。
3、師:面對這樣一位名醫(yī)的多次勸說,蔡桓公又是怎樣的態(tài)度?(指名匯報,自由讀)
A、蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有!
B、蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。
C、蔡桓公聽了非常不高興。
☆扁鵲再三勸說,蔡桓公卻是一再拒絕,當(dāng)時他心里想些什么呢?請同學(xué)們互相交流交流,誰能用這個句式說一說?(同桌交流討論,指名匯報)
課件出示;
A、蔡桓公心里想: ,說:“我的身體很好,什么病也沒有!
B、蔡桓公聽了很不高興,心里想: ,沒有理睬他。
C、蔡桓公聽了非常不高興,心里想: 。
小結(jié):是啊,人物的一舉一動往往代表了他內(nèi)心的想法,以后我們讀書時應(yīng)該試著從人物的言行去揣摩人物的`內(nèi)心。這時,你覺得蔡桓公是一個怎樣的人?(生:不聽勸告,固執(zhí)己見)
4、學(xué)生分角色朗讀。通過學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)真正讀懂了扁鵲和蔡桓公。下面,我們就分角色朗讀,讀出我們的理解和感受。老師讀旁白,男生讀蔡桓公表現(xiàn)的句子,女生讀扁鵲的話。(課件出示:三次看病過程的對話)
5、又過了十幾天,當(dāng)扁鵲再一次見到蔡桓公時,他為什么跑了?我們來聽聽扁鵲的解釋吧。
。ㄕn件出示:扁鵲解釋道:“皮膚病用熱水敷燙能夠治好,發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好,即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好,一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無能為力了,F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請求給他醫(yī)治!”)(指名讀,自由讀)
☆讀了這段文字,你知道了什么?預(yù)設(shè):我知道了蔡桓公的病是從小病……我知道了蔡桓公的病是一開始是可以治好的,但他不聽勸告……我知道了扁鵲醫(yī)術(shù)高明。
師:孩子們說得真好!這就是讀書的收獲。下面老師想請同學(xué)們當(dāng)一回扁鵲,誰能根據(jù)大屏幕上的這些關(guān)鍵詞敘述一下扁鵲的解釋。(指名說)
四、揭示寓意,結(jié)合生活,遷移運(yùn)用。
1、孩子們,故事學(xué)完了,你想對蔡桓公說些什么?(課件出示:小練筆:我想對蔡桓公說)(學(xué)生自主匯報)
2、是呀,蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的(板書:微),是由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(板書:漸),假如對細(xì)微的小病能積極防治的話(板書:防),就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書:杜),以致釀成大錯,這就是(防微杜漸)。這也就是《扁鵲治病》這則寓言告訴我們的道理。
3、聰明的人會把學(xué)到的道理放到生活中去,同學(xué)們,聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活,能說說你受到了什么啟發(fā)嗎?(指名說)
4、小結(jié):同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言,你們都明白了一個做人的道理,還有很多俗語格言也都是講這個道理的,老師搜集了一些送給大家,相信你讀了之后一定會有許多收獲的。
《扁鵲治病》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字,新詞
2、抓住重點(diǎn)詞語,理解課文句子的意思
3、正確流利,有感情的朗讀課文,讀出人物的語氣
4、說說學(xué)習(xí)了這篇語言受到的啟發(fā)
5、同過本課教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程,教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時要善于傾聽別人的意見,有病一定要及時醫(yī)治
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文,體會句字中重點(diǎn)詞語的作用
2、教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時要善于傾聽別人的意見,有病一定要及時醫(yī)治
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、插圖
教學(xué)課時:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、掃清文字障礙,初步感知課文的內(nèi)容
。病⒗斫狻鞍菀,理睬,毫不在意,邀功請賞,深入骨髓,無能為力”等詞語的意思
。、正確、流利的朗讀課文
。础⒗砬逦恼旅}絡(luò)
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
談話,導(dǎo)入新課
1、破題:板書課題:20,扁鵲見蔡桓公
2、全班齊讀課題,質(zhì)疑課題。
3、讓我們帶著這些問題,一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧!
讀題目,提問題。(扁鵲是誰?
扁鵲給誰治病?扁鵲治病的結(jié)果是怎么樣?……)
自學(xué)生字詞
1、出示本課生字:
。1)翹舌音:釋(shì)肉(ròu)
。2)平舌音:睬(cǎi)髓(sǔi)
。3)后鼻音:燙(tàng)
。4)其他音:毫(háo)邀(yāo)劑(jì)
2、指名讀生字,注意生字的發(fā)音問題
3、全班齊讀生字,并口頭組詞
4、出示問中的詞語:拜見毫不在意邀功請賞理睬深入骨髓無能為力
5、指定小組進(jìn)行開火車讀生字,新詞比賽。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出最令你感動的句子,并在句子旁邊寫上自己的感受
對生字進(jìn)行學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,對生字進(jìn)行擴(kuò)詞。
參加游戲
讀課文,做旁批
再讀課文理清文章的脈絡(luò)
1、以小組為單位,小組討論:每個自然段寫了什么內(nèi)容?
2、各個小組在小組內(nèi)先互相交流,進(jìn)行改進(jìn),并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言
3、反饋學(xué)習(xí)情況:
討論每個自然段寫什么內(nèi)容?
第一自然段:寫春秋時期,名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
第二字軟段:寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病,必須醫(yī)治,但是蔡桓公毫不在意
第三自然段:寫過了10來天,扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。
第四自然段:寫又過了10幾天,扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了,蔡桓公聽了滿臉不高興
第五自然段:寫又過了10來天,扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓,他無能為力了。
第六自然段:寫五天后,蔡桓公渾身疼痛,不久就病死了。
思考并討論:文中的每個自然段寫什么內(nèi)容?
第一自然段:寫春秋時期,名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
第二字軟段:寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病,必須醫(yī)治,但是蔡桓公毫不在意
第三自然段:寫過了10來天,扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。
第四自然段:寫又過了10幾天,扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了,蔡桓公聽了滿臉不高興
第五自然段:寫又過了10來天,扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓,他無能為力了。
第六自然段:寫五天后,蔡桓公渾身疼痛,不久就病死了
分自然段朗讀課文
1、思考:課文寫了什么內(nèi)容?(這篇課文寫的是春秋時期,名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不相信他的話,最中病入骨髓,無藥可救的事情)
2、按什么順序?qū)懙?(按照事情發(fā)展的先后順序)
1、課文寫的是春秋時期,名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不相信他的話,最中病入骨髓,無藥可救的事情
。、按照事情發(fā)展的先后順序
課堂小結(jié)
1、你讀了這篇課文,知道文中故事的大概內(nèi)容,你想到了什么?(學(xué)生聯(lián)系實際,根據(jù)自己實際的感想說一說)
2、師小結(jié),扁鵲多次勸告蔡桓公要治病,蔡桓公不聽勸告,最終病死了,這告訴我們什么道理?下節(jié)課我們在來深入學(xué)習(xí)。
聯(lián)系實際,根據(jù)自己實際的感想說一說
課后小結(jié):
第二課時:
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住重點(diǎn)詞語,理解課文句子的意思
2、正確,流利,有感情的朗讀課文。
3、利用工具書,并聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課后的6個詞語
4、說說你從這則語言中受到的.啟發(fā)
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、聽寫本課生字
2、聽寫詞語
3、提問:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?(學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言)
聽寫生字和詞語
回憶課文內(nèi)容
品讀課文
一、學(xué)習(xí)課文第一,二自然段。
1、指名分段朗讀課文,要求讀得正確流利有感情。
2、你讀懂了什么?
3、反饋學(xué)習(xí)情況
4、當(dāng)扁鵲對蔡桓公說的時候,蔡桓公是怎么回答的?
5、解釋“毫不在意”
6、誰來讀讀這句話,要讀出蔡桓公毫不在意的語氣
7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣對蔡桓公說呢?(必恭必敬的說)
8、分角色朗讀課文
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指名朗讀課文第三自然段
2、學(xué)生評價朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?還有那些問題?
5、學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助,老師適時進(jìn)行點(diǎn)撥
6、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“理睬”這個詞的意思
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、指明朗讀課文第四自然段。
2、學(xué)生評價朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?還有那些問題?
6、學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助,老師適時進(jìn)行點(diǎn)撥
7、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“連忙”這個詞的意思
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段
1、指明朗讀課文第五自然段。
2、學(xué)生評價朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、你知道這次扁鵲看見了蔡桓公為什么掉頭就跑呢?
5、理解“無能為力”這個詞
6、那么扁鵲這句話該怎么朗讀呢?讀一讀
五、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段
1、朗讀課文,思考事情的結(jié)果是怎么樣?
2、師生共同評價朗讀情況:是否讀出意料之中的語氣
3、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎?(相信醫(yī)學(xué),同時要做到善于群聽別人的意見,有病要及時醫(yī)治)
讀段
交流預(yù)設(shè):讀懂了扁鵲是春秋時期的名醫(yī)。我讀懂了扁鵲有一天去拜見蔡桓公。我讀懂了扁鵲根據(jù)觀察確定蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病,但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信,還以為扁鵲想邀功請賞
…..
毫不在意:一點(diǎn)也不在乎。
讀課文
讀課文,學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價
交流預(yù)設(shè):我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。我讀懂了蔡桓公聽了假裝沒聽見。我讀懂了扁鵲只好退了出來…..
理睬:理會
讀課文,學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價
交流預(yù)設(shè):我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了。我讀懂了蔡桓公聽了滿臉不高興。我讀懂了扁鵲連忙退了出來……
連忙:急忙
讀課文,學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價
無能為力:已經(jīng)沒有任何辦法來解決這件事。
朗讀課文,思考事情的結(jié)果是怎么樣?
(相信醫(yī)學(xué),同時要做到善于群聽別人的意見,有病要及時醫(yī)治)
總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想對蔡桓公說的嗎?
2、學(xué)習(xí)這篇寓言,你受到了什么啟發(fā)
自由發(fā)言。
體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程,教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時要善于傾聽別人的意見,有病一定要及時醫(yī)治
作業(yè)
。、有感情地朗讀課文,注意讀出人物的語氣來
。、寫一寫,學(xué)了這篇課文你有什么感受
《扁鵲治病》教案 篇12
教材分析:
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療,蔡桓公堅信自己沒有病,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)。
這篇寓言故事耐人尋味,有著多元的寓意,從蔡桓公的身上,我們分析出:剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果;還可以讀出應(yīng)該防微杜漸,把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則,它會像滾雪球一樣,越來越嚴(yán)重。
四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力,在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂,學(xué)生在理解上不會有太大的障礙。教學(xué)中要突出道理,讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心想法,讀出人物心情、態(tài)度的變化。
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識6個生字,會寫9個生字。正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
3.引導(dǎo)學(xué)生提出問題和大家討論,鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn):
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
課時:
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文紙、練習(xí)紙、多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激趣揭題
1.在我們?nèi)粘I钪校眢w難免會出現(xiàn)小狀況,比如頭疼、肚子疼、感冒。當(dāng)你生病了,你通常都是怎么做的?(學(xué)生說自己的做法)
2.今天我們就一起來認(rèn)識一位名醫(yī),來學(xué)習(xí)和這位名醫(yī)有關(guān)的一則寓言故事——扁鵲治病。(板書課題)
【設(shè)計意圖:由自己的看病、治病經(jīng)歷說開去,引出本課內(nèi)容,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又喚醒學(xué)生的閱讀期待,有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)!
二、自主學(xué)習(xí)
1.預(yù)習(xí)情況了解
學(xué)生是否根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)標(biāo)段落、劃生詞,對于閱讀感受或疑惑是否做批注。
2.檢查自主學(xué)習(xí)(出示課件)
。1)生詞朗讀(主要檢查成績處于下游的7號或8號學(xué)生)。
(2)詞語的理解。
(3)課文內(nèi)容的了解。
【設(shè)計意圖:四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng),已在課下進(jìn)行個人自主學(xué)習(xí)以及小組合作自主學(xué)習(xí),所以在新受之前要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價以及進(jìn)一步的指導(dǎo)。個人自主學(xué)習(xí)以及小組合作自主學(xué)習(xí)的開展,鍛煉學(xué)生的`獨(dú)立思能力,增強(qiáng)學(xué)生合作意識!
三、合作交流
1.合作交流:扁鵲與蔡桓公見面,每次扁鵲和蔡桓公的態(tài)度分別是怎樣的?小組內(nèi)讀一讀對話,朗讀時把人物的態(tài)度表現(xiàn)出來。
【設(shè)計意圖:在小組長的帶領(lǐng)下展開組內(nèi)交流,學(xué)生說自己的疑惑或看法,其他學(xué)生或質(zhì)疑或補(bǔ)充,最后由小組長組織交流成果。通過組內(nèi)交流,鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力;提高處于下游的7號和8號學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】
2.交流匯報
。1)教師以抽簽的方式選出匯報組。
。2)被抽中小組長在小組長帶領(lǐng)下整體匯報。
匯報建議:①一共有幾次見面。
、诿看我娒娣謩e在課文的第幾自然段。
、勖看我娒嬷校怡o的態(tài)度是怎樣的,蔡桓公的態(tài)度是怎樣的。
【設(shè)計意圖:本部分是合作交流的延續(xù)。選取一個小組整體匯報時,小組成員中有的回答問題,有的進(jìn)行及時補(bǔ)充;匯報完畢后其他小組或贊同,或補(bǔ)充,或發(fā)表不同看法,促成三維目標(biāo)的統(tǒng)整融合】
3.朗讀扁鵲和蔡桓公的話,在朗讀中體會任務(wù)的態(tài)度變化。
四、成果展示
1.通過自主學(xué)習(xí)、合作交流兩個環(huán)節(jié)活動的開展,看來大家對于故事情節(jié)以及人物態(tài)度的變化已有深刻理解。下面我們要演一演這則寓言故事,看哪個組更生動地重現(xiàn)扁鵲治病。(課件呈現(xiàn)展示建議)
2.小組排練故事
。1)小組長組織選取角色扮演者。
。2)小演員試演,其他成員指導(dǎo)。
3.教師抽簽決定有機(jī)會上臺演出的小組。
4.小組演出。
《扁鵲治病》教案 篇13
【教材分析】
本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內(nèi)容淺顯易懂,情節(jié)生動,并蘊(yùn)涵著深刻的道理!都o(jì)昌學(xué)射》是通過一個叫紀(jì)昌的人向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)射箭。飛衛(wèi)讓紀(jì)昌先練眼力,紀(jì)昌通過眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的進(jìn)步,最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)要好基本功”!侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,病入膏肓,無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果不堪設(shè)想。
選編這兩則寓言:一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見解,提倡個性化解讀文本。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見”和道理。
。场⒕毩(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句。
。病Ⅲw會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時間】
。舱n時。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
第一課時
〖課時目標(biāo)
學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣
師:我們讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。
課件出示句子:
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請教。
讀句子:說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?
要想解開心中疑問,我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,同學(xué)們不僅會從故事中找到答案,還會得到有益的啟示。
二、自讀自悟,初步了解課文
。、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
指名朗讀,檢查預(yù)習(xí)情況。
。、想想課文寫了一件什么事?
三、抓住重點(diǎn)詞句,精讀課文
。、默讀課文,想:后來,紀(jì)昌學(xué)射的結(jié)果怎樣?
出示:
后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
問:“百發(fā)百中”是什么意思?
紀(jì)昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢?
。病W(xué)習(xí)“飛衛(wèi)教”的句子:
、 飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌學(xué)射的?找出文中相關(guān)的句子:
“你要想學(xué)會射箭,首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo),不能眨一眨。”
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績,但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的'東西,看成一件很大的東西的時候,你再來見我吧!”
、 讀句子:
飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)射,先練什么?(眼力)
練眼力的要求是什么?(一是盯住一個目標(biāo),不能眨一眨;二是能夠把極小的東西,看成一件很大的東西)
。、學(xué)習(xí)“紀(jì)昌學(xué)”的句子:
、 紀(jì)昌是怎樣聽從飛衛(wèi)的教導(dǎo)學(xué)習(xí)的呢 ?找出相關(guān)的句子:
紀(jì)昌回家之后,就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。
回到家里,又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。
、 學(xué)生仔細(xì)讀句子:
紀(jì)昌是怎樣練眼力的?
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行理解:
。ㄌ伞⒈牬、注視、站、聚精會神、盯等詞體會紀(jì)昌學(xué)射認(rèn)真、刻苦)
師板書:盯梭子 盯虱子
⑶ 紀(jì)昌練眼力的結(jié)果怎樣?
(有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會眨一下;小虱子在紀(jì)昌眼里,大得竟然像車輪一樣。)
師板書:針刺不眨眼 虱大像車輪
四、總結(jié)課文,體會寓意
。薄⒓o(jì)昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手的原因是什么?
。ㄒ皇羌o(jì)昌學(xué)射刻苦、有毅力;二是飛衛(wèi)教學(xué)有方法,經(jīng)驗豐富)
板書:練眼力 百發(fā)百中
2、讀了這則寓言,你有什么體會或想法?
。▽W(xué)習(xí)本領(lǐng),絕不是簡單的事,不僅要練好基本功,還要認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅持不懈的努力。)
板書:練好基本功
〖板書設(shè)計
紀(jì)昌學(xué)射
盯梭子 針刺不眨眼
練眼力 百發(fā)百中 練好基本功
盯虱子 虱大像車輪
《扁鵲治病》教案 篇14
一、談話導(dǎo)入,復(fù)習(xí)寓言,課題質(zhì)疑。
師:親愛的同學(xué)們,早上好!向你們打聽幾個人好嗎?
生:好。
師:那你們可要實話實說喲,知道就說知道,不知道就說不知道,行嗎?
生:行。
師:你們知道周杰倫嗎?
生:(詫異、興奮、踴躍)知道!
師:知道謝霆鋒嗎?
生:(更踴躍)知道!
師:(故做神秘狀,強(qiáng)調(diào))知道“羅愛麗”嗎?
(一小會兒猶豫后,有的說不知道,有的說知道)
師:知道的請舉手。
(幾個學(xué)生舉起了手)
師:請你說一說她是誰?
生:(有些羞澀地笑)是你!
師:(驚奇)今天我們是第一次見面,你是怎么知道的呢?
生:(幾分得意地笑)剛才主持的老師說出了你的名字!
師:(贊賞)你真是一個留心周圍事物的孩子,善于發(fā)現(xiàn),將來說不定會成為中國的名偵探呢!不知道其他的孩子是不是也像他那樣善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)呢?老師想做一個小小的測試,敢接受挑戰(zhàn)嗎?
生:敢。
師:好像信心不夠喔。
生:(堅定、響亮)敢!
師:(出示課件中的第一幅圖片)請仔細(xì)看圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?請用一個詞把你的發(fā)現(xiàn)概括出來。
生:守株待兔。
(師依次出示后兩幅圖片)
生:拔苗助長,(思考一會兒后)亡羊補(bǔ)牢。
師:你也是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子,祝你挑戰(zhàn)成功!請你們再認(rèn)真思考,剛才他說的這三個詞語講述的故事屬于我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的哪一類故事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生:(紛紛舉手)寓言故事。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸類盤點(diǎn)詞語。)
師:好,今天,我們將共同學(xué)習(xí)一則新的寓言,題目叫《扁鵲治病》。(板書課題:扁鵲治病)
師:請讀一遍課題。
(生齊讀)
師:學(xué)習(xí)時不僅要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn),還要善于提出問題,只有帶著問題去學(xué)習(xí),才會提高學(xué)習(xí)的效率。看看這個課題,你想提什么問題呢?
生:我想知道扁鵲給誰治病?
生:他是怎么治的呢?
生:扁鵲是誰?
師:學(xué)習(xí)中提出了問題后,我們可以采用很多方式去解決問題,你會采用哪些方式呢?
生:可以查工具書。
生:可以從課文中聯(lián)系上下文找。
生:可以查其他資料。
師:解決問題的方法很多,還可以上網(wǎng)查資料,上圖書館查資料,向老師、同學(xué)、家長和身邊的人請教。今天,請允許老師幫你們解決其中的一個問題:扁鵲是何許人也?(交給學(xué)生解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。)
(出示課件中扁鵲的圖像及文字簡介)
師:“扁鵲”其實不是一個人的名字,而是古代人對所有名醫(yī)的一個總稱,他的真名叫秦越人……
師:好,剩下的問題我們在學(xué)習(xí)課文的時候,你們自己來解決好嗎?
生:好。
師:剛才你們在學(xué)習(xí)中善于觀察,善于思考,善于發(fā)現(xiàn),但是這樣還不夠,還得善于積累,所以,老師準(zhǔn)備了一份禮物送給你們,這是我平時積累的與醫(yī)術(shù)和醫(yī)德有關(guān)的幾個詞,我們一起來讀一讀吧。
(出示課件中的六個詞語,生齊讀)
師:除此之外,你還知道哪些詞語也可以用來形容醫(yī)術(shù)或醫(yī)德呢?
(所有學(xué)生都沉默,無人舉手)
師:打開記憶的大門,好好想一想。
(學(xué)生還是沉默,無人舉手)
師:看來,大家都沒有這方面的積累,是吧?(部分學(xué)生點(diǎn)頭)可見老師送給你的這些詞語是多么珍貴呀!把他們抄寫下來吧,看誰寫得又快又好又正確。
救死扶傷藥到病除妙手回春
對癥下藥起死回生杏林春滿
(學(xué)生抄寫詞語)
師:只有注意了積累,你需要的`時候才能信手拈來,這就是善于積累的重要性。好,就讓我們運(yùn)用觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、積累這些學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這篇寓言吧。(中段的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個很重要的任務(wù)是積累詞語,教師在教學(xué)時不僅關(guān)注詞語的積累,還引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的詞語進(jìn)行歸類整理。)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解內(nèi)容
1、自由讀文
(出示自讀要求一,主要解決生字、詞語,學(xué)生自由讀課文,師巡視輔導(dǎo)。)
2、再讀課文
(出示自讀要求二,主要解決初步疑問,概括課文內(nèi)容,學(xué)生默讀課文,師巡視輔導(dǎo)。)(教師在學(xué)生自讀前告訴學(xué)生讀書方法,讓學(xué)生知道如何讀書加強(qiáng)自讀的有效性,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。)
師:請用課文中的詞語和句子把課文內(nèi)容說一說,誰來試一試?
生:有一天,扁鵲去拜見蔡桓公。
師:你說到了故事的開頭,誰還能說具體點(diǎn)?
生:扁鵲說蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)小病,后來蔡桓公病死了。
師:你說到了故事的起因和結(jié)果,誰能把中間的過程補(bǔ)充出來完整的說一說?
生:有一天,扁鵲去拜見蔡桓公,說蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)小病,勸他治病,蔡桓公不聽,不讓扁鵲給自己治病,他的病越來越重,后來就病死了。
三、自讀自悟,發(fā)現(xiàn)探究
師:讀書要注意方法,我們努力把一本書讀薄,把一篇文章讀成一段話,再讀成一句話,一個詞,甚至一個字,F(xiàn)在,請你仔細(xì)讀課文,看一看課文中哪個自然段最能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容?(告訴學(xué)生如何抓住課文主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力。)
生:第5自然段。
師:請你們再看看,第5自然段中哪幾句話最能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容?
生:這幾句話最能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容:扁鵲解釋道:“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無能為力了!
師:為了方便你們學(xué)習(xí),老師把他說的這幾句話復(fù)制在了大屏幕上,請讀一讀。
(出示重點(diǎn)句子,學(xué)生齊讀。)
師:請看這幾句話中紅顏色的幾個詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(邊問邊把“皮膚、皮肉、腸胃、骨髓”這四個詞變?yōu)榧t色。)
生1:我發(fā)現(xiàn)這些詞都指的是人身上的一些部位。
生2:我發(fā)現(xiàn)這些詞都是從外向內(nèi)變化的。
師:請再看這幾句話中劃橫線的詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?(邊問邊給“熱水敷燙、扎針、幾劑湯藥”這三個詞畫上橫線。)
生:我發(fā)現(xiàn)這些詞指不同的部位可以用不同的方法來治療。
師:請最后看這幾句話中加點(diǎn)的詞語,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(邊問邊給“能夠、可以、還能、無能為力”這四個詞加上紅點(diǎn)。)
生:我發(fā)現(xiàn)了用不同的方法治療的……(一時語塞)
師:(補(bǔ)充)治療的效果,是吧?
生滿意地笑笑。 (教師巧妙的把重點(diǎn)段讓學(xué)生找出來,然后抓住詞語的教學(xué),把詞語歸類整理、理解,引導(dǎo)學(xué)生深入體會課文內(nèi)容。)
師:即使蔡桓公的病從皮膚發(fā)展到了腸胃,也有辦法治好,而且還有名醫(yī)扁鵲在身邊,最后還是病死了,該怪誰呢?
生:(搶著說)怪他自己!
師:為什么?
生1:因為扁鵲要給他治病,他不讓治。
生2:因為扁鵲勸他幾次他都不聽。
師:扁鵲勸了他幾次呀?
生:三次。
師:每次是怎么勸的?找到扁鵲說的話讀一讀。
生:第一次:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展!
第二次:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深。”
第三次:“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重!
師:為了方便大家學(xué)習(xí),老師又把這幾句話復(fù)制到了大屏幕上,請齊讀一遍。
(生齊讀這三句話)
師:仔細(xì)看這三句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)了蔡桓公的病越來越嚴(yán)重。
師:眼看蔡桓公的病越來越重,作為一個醫(yī)生,扁鵲的心情會有什么變化?
生1:越來越著急。
生2:越來越擔(dān)心。
師:那我們來讀一讀他的這三次勸說,邊讀邊體驗他一次比一次著急,一次比一次擔(dān)心的情感吧,誰先來試一試?
(指名學(xué)生讀)
師:我感受到了扁鵲一次比一次著急的心情,你真了不起。
(再指名學(xué)生讀)
師:你也表現(xiàn)出了扁鵲一次比一次擔(dān)心的情感,真不錯。我們一起來讀一讀吧,注意體現(xiàn)出扁鵲一次比一次著急的心情。
(生齊讀)
師:那扁鵲是怎樣診斷出蔡桓公生病了的呢?
生:看出來的。
師:僅僅依靠看就能診斷出蔡桓公生病了,你發(fā)現(xiàn)扁鵲是一個什么樣的醫(yī)生?可以用一個什么詞語來概括呢?
生1:醫(yī)術(shù)高超。
生2:醫(yī)術(shù)高明。
師:雖然蔡桓公不聽扁鵲的勸告,不愿接受治療,但是只要還有一線治療的希望,他都不會放棄,從這里你發(fā)現(xiàn)扁鵲還是一個什么樣的醫(yī)生呢?
生1:他是一個負(fù)責(zé)的醫(yī)生。
生2:他是一個盡職的醫(yī)生。
生3:他是一個有耐心的醫(yī)生。
生4:他是一個關(guān)心別人的醫(yī)生。
師:在這兒把“別人”換成哪個詞會更準(zhǔn)確呢?
生:換成“病人”。
師:對。由此可以看出,扁鵲既是一個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,又是一個醫(yī)德高尚的醫(yī)生。面對這樣一個名醫(yī)的多次勸說,蔡桓公為什么就是不聽他的勸說接受治療呢?(教師抓住人物的三次對話,反復(fù)體會人物心理,讓人物形象在學(xué)生心里飽飽滿滿。)
生1:因為他認(rèn)為醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病來顯示自己的高明。
生2:因為他沒有覺得身體不舒服。
生3:因為他認(rèn)為自己根本沒生病。
師:你們是從哪里看出來的,找出相關(guān)的句子讀一讀吧。
生讀與之相關(guān)的句子。
師:像他這樣不相信自己生病了,不愿意治病的情況我們也可以用一個詞來概括,那就是“諱疾忌醫(yī)”,這是我送給你們的另一份禮物,請大家把它寫下來。
師:板書“諱疾忌醫(yī)”
請同學(xué)們聯(lián)系上下文,用自己的話說一說你是怎么理解這個詞的意思?
生1:蔡桓公不相信自己生病了,還很不高興。
生2:扁鵲勸他治病,他就是不聽。
師:那在生活中,我們要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢?
生:不要!
(師在“諱疾忌醫(yī)”前板書“不要”)
師:蔡桓公是不是今天發(fā)病,第二天就病死了呢?
生:不是。
師:那他的病情是怎樣惡化的呢?你能用課文中的一些詞來說明他病情的變化過程嗎?
生1:嚴(yán)重。
生2:深入。
生3:加深。
師:你們說到了一些,老師把你們的發(fā)現(xiàn)提煉整理了一下,再結(jié)合表示時間變化的詞語,列表如下,請看大屏幕,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:我發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病越來越嚴(yán)重。
生2:我發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病是慢慢變嚴(yán)重的。
師:那么“慢慢”還可以換成哪個詞?
生:漸漸。
(師板書“漸”)
師:如果蔡桓公要改變這個悲慘的結(jié)局,他應(yīng)該怎么做?
生1:應(yīng)該從還是小病的時候就開始治。
生2:應(yīng)該早點(diǎn)治。
師:說得好,應(yīng)該在還是小毛病的時候就開始預(yù)防。
(師板書“防”)
師:當(dāng)事物出現(xiàn)細(xì)微的毛病時就開始預(yù)防,是可以杜絕這種毛病漸漸變嚴(yán)重的,這種情況我們又可以用一個什么詞語來概括呢?這個詞里要包含“防”和“漸”字,你知道嗎?
生:(只有一個學(xué)生舉手)防微杜漸。
師:(驚喜)你真了不起,居然知道這個詞,請你說一說你是怎么知道這個詞的,好嗎?
生:我是從其他書上看到的。
師:看看,這就是善于積累的好處啊,可以使人更聰明。在以后的生活中,面對細(xì)微的錯誤、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣時,我們要不要防微杜漸呢?
生:要。
師:在“防微杜漸”前板書“要” (教師緊緊抓住課文內(nèi)容,通過語言的理解學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)積累詞語。)
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
師:在我們的生活中,你的身邊有沒有像蔡桓公這樣的人呢?能舉例說說嗎?
生1:有一天,我穿得很薄,媽媽叫我穿厚點(diǎn),我沒聽她的,還跑出去玩,結(jié)果感冒了。
師:嗯,這就是不聽媽媽正確的意見,結(jié)果感冒了吧。
生2:有一次,我沒有做完作業(yè),組長叫我補(bǔ)上,我不聽他的,后來被老師懲罰了。
師:唉,要是你從一開始就聽從組長的勸告,又怎么會被老師懲罰呢?同學(xué)們,在《扁鵲治病》這個故事中,扁鵲一心想救蔡桓公,可是沒辦到,假如你是扁鵲,你要怎樣說才能讓蔡桓公接受治療呢?
生1:我會給他講如果不治療會有什么后果。
生2:我會一直給他說,解釋給他聽。
師:假如你是蔡桓公,你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢?
生1:我會聽從扁鵲的勸告,接受治療。
生2:我會問扁鵲為什么總是勸我治病。
師:可是這一切都只能是一種假設(shè)了,如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上,你想對自己說什么呢?
生1:我想對自己說,以后要接受別人正確的勸告。
生2:我想對自己說,要知錯就改。
生3:我想對自己說,有了小毛病要及早改正,不要諱疾忌醫(yī)。
生4:我想對自己說,不要像蔡桓公那樣諱疾忌醫(yī),要防微杜漸。
師:你們說得真好,通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言,你們都明白了一個做人的道理,老師還想跟你們推薦一些寓言,相信你讀了后一定會有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。
(出示課件圖片及寓言名字,讓學(xué)生邊看邊讀題目,有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、愚公移山、鄭人買履”)
(培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累寓言的興趣。)
師:親愛的同學(xué)們,真高興和你們共同度過了快樂的一節(jié)課,我會想念你們的,再見!
生:老師,再見!
(這節(jié)課教師緊緊抓住詞語教學(xué)設(shè)計所有的活動,樸實有效,在每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計都清楚明白的告訴學(xué)生要做什么?如何去做?對中段的閱讀教學(xué)的首要任務(wù)學(xué)習(xí)、積累詞語,訓(xùn)練語言得到落實。一開課從寓言的復(fù)習(xí)引入,再通過圖畫激發(fā)學(xué)生興趣整理學(xué)過的寓言,然后通過課題的學(xué)習(xí)歸納出關(guān)于醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明的詞語,讓學(xué)生抄寫積累。接著通過重點(diǎn)段落對詞語的歸類學(xué)習(xí),讓學(xué)生對扁鵲的病所在部位、治療方法、治療效果歸類體會,反復(fù)朗讀體會病情的日漸變化。又從病情的變化引出三次對話,通過反復(fù)研讀讓學(xué)生對人物形象有了立體感知,從而得到飽飽滿滿的體驗。總結(jié)課文也抓住重點(diǎn)詞語諱疾忌醫(yī)、防為杜漸總結(jié)課文。教者在最后環(huán)節(jié)拓展活動時也是緊緊圍繞詞語的訓(xùn)練活動進(jìn)行。從整個流程來看流暢、舒緩給人和諧之感,通過各個活動讓學(xué)生語言文字的訓(xùn)練得到有效落實,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語言不能僅僅關(guān)注故事情節(jié),而要學(xué)習(xí)語言,揣摩人物心理,感知人物形象。)
《扁鵲治病》教案 篇15
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)。
故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果將不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)這篇寓言:一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見解,提倡個性化解讀文本。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)的重點(diǎn)
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
四、教學(xué)流程及設(shè)計意圖
(一)故事激趣,導(dǎo)入新課。
人食五谷雜糧,沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今天我們來認(rèn)識一位古代醫(yī)生,他是誰呢?請聽下面的故事。
有一次,扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國,虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動,把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君,太子患的是“尸厥”(類似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒,太子就蘇醒過來。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久,太子就能坐起來。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
師:故事中主要講的是誰,他干什么職業(yè)的?
用我們平時的一個詞語我們叫扁鵲:(神醫(yī))
用我們書上的一個詞語我們叫扁鵲:(名醫(yī))
。ㄓ伞吧襻t(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞,并板書)
師:看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
。ǘ┳宰x自悟,完成以下自學(xué)要求
1、請同學(xué)打開書,輕聲讀課文。
2、邊讀邊想:這篇課文講的是一個什么故事?
3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹,?zhǔn)備與大家交流。
。ㄈ┙涣饔懻,練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是否徒有虛名?圍繞這個問題默讀課文,勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個問題的字,詞,句,并做好批注。
。1)學(xué)生交流匯報。
學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會,說”這里的他只站著看了一會,就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,說明他確實是名醫(yī)。
。ɡ蠋熛鄼C(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)
。2)、對于蔡桓公的死,名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋?
1、(大屏幕出示第五自然段)
。ㄖ笇(dǎo)朗讀,可以采用個人讀與齊讀想結(jié)合的方式)
2、名醫(yī)似乎名不虛傳,但是蔡桓公確實死了,想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段?(四個階段)你是怎么找到的?
讀詞的方法:能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死
讀標(biāo)點(diǎn)的方法:(分號)
把這幾個詞放回文章中,你想到了什么?(小病不及時醫(yī)治會成大病)
把這幾個詞放在生活中,你想到了什么?(小的錯誤不及時改正會釀成大錯——防微杜漸)
。ㄟ@里的設(shè)計主要是讓學(xué)生明白寓意,同時介紹讀書方法:由此及彼地讀書,孩子們會越來越聰明。)
3、蔡桓公的病由輕到重,前后不過月余,他的病就發(fā)展到無藥可救,雖悄然不覺,卻來勢兇猛,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰?(蔡桓公)(以下分析人物的性格:扁鵲——醫(yī)德高尚;蔡桓公——固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公,看看他的表現(xiàn)怎樣?請同學(xué)們拿起筆,仔細(xì)地讀,邊讀邊勾畫。(學(xué)生很容易找到下面一些句子)
(1)“蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。”“蔡桓公聽了非常不高興!
蔡桓公對扁鵲的話不以為然,嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒。
。2)“蔡桓公覺得奇怪,派人去問他!薄芭扇巳フ埍怡o”。
“奇怪”,是奇怪扁鵲的`行為不同以往──掉頭跑了,不再講自己有病,直到聽了扁鵲的解釋,也無動于衷,病入膏肓后再找扁鵲,是說他開始相信扁鵲說的話了。
。3)明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說?
。w會扁鵲的醫(yī)德高尚)
(4)“過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后,扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后,蔡桓公渾身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了!边@些帶有時間的句子,隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余,蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺,卻來勢兇猛,暗含了要防微杜漸的道理。并且,從扁鵲在月余時間,不管蔡桓公的態(tài)度怎樣,幾次來提醒蔡桓公的病情,勸戒他及時治病,足見其醫(yī)德的高尚。
從蔡的一言一行中你讀出了什么?(固執(zhí))
固執(zhí)是他的思想,真好,你從一個人的言行看到了(思想)。
。ㄍ瑫r介紹寫作方法:在我們作文的時候一個人的思想可以通過他的言行來表現(xiàn))
4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。(扁鵲的話——誠懇耐心。蔡桓公——固執(zhí),傲慢。)
(四)拓展
如果你就是20xx多年前的見證者,你就是蔡桓公的左右手,看到眼前發(fā)生的一幕又一幕,你會向蔡桓公進(jìn)言什么?請你拿起筆在書上寫下來。(學(xué)生匯報)
。ㄎ澹┙涣魇艿降膯⑹尽
蔡桓公本來患的是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?
。ㄊ箤W(xué)生體會到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)己見等道理。)
。┙Y(jié)束語:
孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理,這就是中國古典文學(xué)——寓言的魅力。
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