《我是什么》教案

　　【教材分析】

　　《我是什么》是二年級上冊的一篇科學(xué)短文。文章用第一人稱“我”的敘述方式，通過擬人的手法形象地介紹了水在自然界中的形態(tài)、變化以及與人類生活的利害關(guān)系，課文內(nèi)容貼近生活，語言生動(dòng)形象，結(jié)構(gòu)新穎，能引起學(xué)生的閱讀興趣。

　　【學(xué)情分析】

　　二年級學(xué)生經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，他們樂于識字，具備一定的識字能力，也基本上養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還能根據(jù)課文內(nèi)容主動(dòng)搜集一些相關(guān)資料。但如何根據(jù)課文特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，讀出課文韻味，還有待更多的閱讀實(shí)踐來訓(xùn)練。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本課設(shè)計(jì)，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以孩子普遍喜愛的'魔術(shù)表演導(dǎo)入。教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生自主識字，把課文讀通讀順。再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，把朗讀作為理解課文內(nèi)容、體會思想感情、感受語言文字的重要手段。同時(shí)，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。借助微課了解“冰雹”和水做的“好事”和“壞事”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解水的變化。

　　3.在動(dòng)態(tài)比較與表演體驗(yàn)中，感受水變化的奇妙。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生懂了解水是怎樣變化的。

　　【教學(xué)過程】

　　板塊一：游戲形式，復(fù)習(xí)字詞

　�。ㄒ唬� 趣味游戲?qū)�入，�?fù)習(xí)字詞

　　【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生喜歡的游戲?qū)�入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　板塊二：謎語預(yù)熱，感受“我是什么”

　　【設(shè)計(jì)意圖】在猜謎語的活動(dòng)中設(shè)疑激趣。借助標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)讀出課題情趣，玩味神秘感、俏皮感、得意感等不同的意趣，引發(fā)閱讀期待。

　　板塊三：朗讀體驗(yàn) 感悟奇妙

　�。ㄒ唬┑谝粓瞿�術(shù)：感受水變化之豐富

　　1.學(xué)習(xí)第1自然，了解水的變化。

　　水娃娃首先帶來第一場魔術(shù)，它變成了什么呢？請你讀一讀第1自然段，讀完后把變化后的名字圈出來。

　　（1）生朗讀并圈畫。

　　（2）交流反饋。（師在黑板上簡筆畫“汽” “云”）

　　2.結(jié)合板書，了解水變成“汽”、“云”的過程。

　　3．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，積累詞語。

　�。�1）讀句子，提取信息。（了解水變成云的豐富）

　�。�2）隨機(jī)教學(xué)生字“傍”（讀準(zhǔn)字音--播放“傍”字的微課，結(jié)合字理識字--理解“傍晚”詞意）

　　4.比較結(jié)構(gòu)，辨析發(fā)現(xiàn)

　�。�1）生自主觀察“極”“傍”，說說這兩字的相同點(diǎn)（歸納：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

　　（2）師出示書寫不規(guī)范的兩個(gè)“極”字，學(xué)生當(dāng)小老師評價(jià)。

　�。�3）歸納要點(diǎn)：一看寬窄；二看高低；三看穿插。（跟著電腦老師書空）

　�。�4）.在書上練習(xí)寫字，師巡回指導(dǎo)。

　　5.展示評價(jià)，二次修改

　�。�1）師選取典型作業(yè)進(jìn)行展示。出示“寫字評價(jià)卡”，生對照進(jìn)行評價(jià)。

　　（2）生生互評，二次修改。

　　【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字、寫字等方面的影響。這一板塊設(shè)計(jì)了隨文識字，“傍”結(jié)合字理識字，字理采用微課形式呈現(xiàn)，多種方法識字，另外二上年級的寫字更應(yīng)關(guān)注字的間架結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生自主觀察、學(xué)會比較，歸納左右結(jié)構(gòu)字的書寫“三要點(diǎn)”。關(guān)注書寫態(tài)度。有趣且有效。

　　（二）第二場魔術(shù)：感受“水”變化之奇妙

　　1.學(xué)習(xí)第2自然段，圈畫關(guān)鍵詞，提取信息。

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，出示動(dòng)畫：我越升越高，體溫越來越低。你聽，風(fēng)伯伯來了，我越來越冷，我又要變啦！

　�。◣熾S機(jī)出示“變”字--師范寫--生書空）

　�。�2）淘氣可愛的水娃娃又變成了什么呢？（讀并圈畫）

　　（3）交流反饋（師板貼“雨、冰雹、雪”）

　　2.師生趣味對接，感受水娃娃變化的樣子。

　�。ㄐ〗Y(jié)：這里用“小水滴、小硬球、小花朵”把雨、雹、雪落下來的樣子寫得多么有意思�。。�

　　3.播放微課，了解“冰雹”。

　　4.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，表演體驗(yàn)，感受水娃娃變化的動(dòng)態(tài)。

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，感受動(dòng)態(tài)。（小雨點(diǎn)寶寶、冰雹大哥、雪花妹妹是怎樣落下來的呢？請把“落、打、飄”對號入座。）

　　大屏幕出示：趣味填一填

　�。�2）口頭填空，說說理由。

　�。�3）多種形式讀，體驗(yàn)水變化之奇妙（指名讀--加動(dòng)作表演讀--配圖朗讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖】借助情境體驗(yàn)、趣味填空、表演朗讀等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受水變化中的不同動(dòng)態(tài)，在交流、游戲中，體味動(dòng)作詞，積累語言。

　　板塊四：玩轉(zhuǎn)律動(dòng)操，趣味延伸

　　（一）動(dòng)作體驗(yàn)，玩轉(zhuǎn)律動(dòng)操

　　其實(shí)，我還有很多本領(lǐng)呢！我還會變成什么呢？我們跟著水娃娃一起變一變，你就明白了。

　�。ㄒ魳仿蓜�(dòng)起）師生在律動(dòng)操的趣味問答中，體會水變化之多

　　小水滴，小水滴，人們叫我什么？--雨 小硬球，小硬球，人們叫我什么？--冰雹 小花朵，小花朵，人們叫我什么？--雪。

　　小水滴，落下來，人們叫我雨； 小硬球，打下來，人們叫我冰雹； 小花朵，飄下來，人們叫我雪； 小薄紗，罩下來，人們叫我霧； 小鹽花，灑下來，人們叫我霜；

　　小彩橋，架起來，人們叫我彩虹。

　�。ǘ�）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，再探水娃娃

　　水娃娃每天這樣循環(huán)往復(fù)地變化著，真有趣，真神奇��！

　　【設(shè)計(jì)意圖】輕松有趣的律動(dòng)操，與課外內(nèi)容拓展巧妙結(jié)合，既調(diào)適了學(xué)習(xí)狀態(tài)，又延伸了課內(nèi)所學(xué)，一舉多得。

　　板塊五：小組合作討論，拓展延伸

　�。ㄒ唬┱n文延伸，思考好事和壞事

　　1.生通過回顧課文，還有結(jié)合生活常識，寫出他們想到的好事和或者壞事

　　2.同桌間互相交流，進(jìn)行補(bǔ)充。

　　（二）展示練習(xí)內(nèi)容，二次修改

　　1.師選取典型作業(yè)進(jìn)行展示。出示“練習(xí)本”，生對照進(jìn)行評價(jià)。

　　2.生生互評，二次修改。

　�。ㄈ�）總結(jié)課文，點(diǎn)明中心

　　1.師提問我們該用什么態(tài)度對待水資源

　　2.關(guān)鍵字回顧全文

　　【設(shè)計(jì)意圖】課堂中，老師是引導(dǎo)的作用，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，小組合作談?wù)撏ㄟ^獨(dú)立思考和互相討論兩種方式，更好地學(xué)習(xí)課文。

《我是什么》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能結(jié)合課文語句及詞語認(rèn)讀“浮、雹”等11個(gè)生字，會寫“沖、曬、池、浮”四個(gè)字。

　　2. 通過朗讀能讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解課文大意。

　　3. 能有感情朗讀課文，體會作者用詞的精美。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀書寫生字，有感情朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會作者用詞精美

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題讀題

　　1. 今天我們再去學(xué)習(xí)一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫課題，指多名讀題

　　2. 如果加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，你會加什么？師板書“？”，指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問的語氣。

　　3.“我”倒底是什么呢？它就藏在我們的課文里，相信會讀書的小朋友一定能找到答案。

　　二、初讀課文

　　1. 示自學(xué)提示：a大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

　　b.與同桌一起讀讀生字，交流下難記的字；

　　c.想想“我”到底是什么。

　　2. 生自學(xué)，師巡視。

　　3. 自學(xué)展示：

　　a.出示詞語，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領(lǐng)讀正音。（溫和、暴躁、灌溉、淹沒、莊稼、機(jī)器、沖毀、災(zāi)害）

　　b. 男女生賽讀

　　c. 開小火車認(rèn)讀其中的生字，請四列。

　　4. 回答“我”是什么？板書：水

　　三、學(xué)習(xí)課文第1自然段

　　1. 讓我們都做一做水娃娃，一起來變一變他會變成什么呢？指名讀，其余仔細(xì)聽，找找答案，做上記號。指名說板書：云

　　2. 水娃娃能變成云，真是太神奇了，那你們能不能告訴我水娃娃是怎么變的呀？讀讀課文，找到后馬上劃下來。指名交流，出示第2、3句話，誰來讀讀書上的句子——還有誰想讀？

　　3. 小水珠變成的這些點(diǎn)兒實(shí)在是太小了，課文中用了一個(gè)詞來形容，那就是——極小極小

　　這些極小極小的`點(diǎn)兒（板畫）要想連成一片，那得要多少這樣的點(diǎn)兒呀？——無數(shù)，無數(shù)是什么意思呢？指名說

　　4. 現(xiàn)在誰想讀讀這兩句話？指兩三名讀

　　5. 這些無數(shù)、極小極小的點(diǎn)兒就成了我們生活中常見的云，你見過怎樣的云？

　　是呀！云還有好多衣服呢！讓我們穿上各種衣服吧�。ㄐ蕾p圖片）

　　a. 晴空萬里，蔚藍(lán)的天空中我們穿上“白衣服”，心情真舒暢

　　b.天灰蒙蒙的，陰沉沉的，因?yàn)槲覀兇┥狭恕昂谝路��?/p>

　　c.瞧，在清晨和黃昏，這個(gè)時(shí)候我們又換上了“紅衣服 ”，分別被稱為“朝霞”和“晚霞”

　　6.讓我們穿 著這些衣服，來讀讀書上的兔子。

　　自由讀，指名讀，賽讀

　　7.當(dāng)你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。

　　四、學(xué)習(xí)課文第2自然段

　　1、漂浮在天空的云還會變呢！云會變成什么呢？自己先去讀讀第二段吧！ 讀完后思考這個(gè)問題：

　　我是云，我會變成（ ）、（ ）和（ ）。指名說，說完整。

　　老師根據(jù)回答板書：雨，雹子，雪

　　2.你是從哪些句子中找到會變成這些雨，雹子，雪的？

　　指名讀，出示句子。

　　3.你想變成什么就讀哪一句

　　指名讀誰能變成雨來讀？想變的都起立讀

　　誰能變成雹子來讀？你見過雹子嗎？圖片感知，齊讀

　　誰能變成雪花來讀？

　　4.聽著你們讀，老師也想讀，仔細(xì)聽，安靜地聽我讀完最后一個(gè)字（故意把三個(gè)動(dòng)詞讀混）

　　指名評議，多媒體強(qiáng)調(diào)這三個(gè)動(dòng)詞，解析為什么要兩相對應(yīng)。

　　5.看來，我們生活中的東西重量不一樣，它們掉下來的姿勢也不同，所以用的動(dòng)詞也不同，你能用你的聲音表示出來嗎？

　　6.我們又變成了這么多的東西，你能夸夸自己嗎？請用上這樣的話：有時(shí)候我變成了……，有時(shí)候我變成……

　　7.學(xué)了這兩個(gè)自然段，你一定更了解你自己了，再自己讀一讀這兩個(gè)自然段吧，這次要求你能美美地讀�？纯茨闶欠裾娴淖x懂了，大作業(yè)本最后一題，獨(dú)立完成。

　　五、書寫生字

　　1. 出示本課要寫的四個(gè)生字：沖、曬、池、浮，觀察生字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)（左右結(jié)構(gòu)），說說左右結(jié)構(gòu)的字書寫要注意些什么（左窄右寬）。

　　2. 同桌之間說說你有什么要提醒對方的，指名說，說最容易錯(cuò)的地方。

　　3. 師范寫，講解注意點(diǎn)：

　　浮：右半部分被豎中線對分

　　4. 生描紅臨寫

《我是什么》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會認(rèn)１１個(gè)生字。

　�。�、能正確流利地朗讀課文。

　　３、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。

　�。�、充分利用小組合作優(yōu)勢，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的，難點(diǎn)是理解水的變化與人類的關(guān)系。

　　【教學(xué)過程】

　　一、猜謎揭題

　�。�、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來猜幾個(gè)。

　�。病⑼瑢W(xué)們都已經(jīng)成猜謎大王了，仔細(xì)觀察，他們都有什么共同點(diǎn)？

　　３、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也與他們有關(guān)。板書課題。

　　二、初讀課文，自主識字

　�。薄⑼瑢W(xué)們，快快打開書讀讀課文吧！讀課文時(shí)想給自己提點(diǎn)什么要求？

　�。�、出示生字：這些都是本課的生字，哪位同學(xué)愿意讀？

　�。�、這么多的字，我們怎樣才能記住呢？說一說。

　　４、師生游戲:魔方讀詞語。

　　三、細(xì)讀、品讀課文 我是什么課文原文

　�。�、同學(xué)們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，誰愿意讀？其他同學(xué)邊聽邊想：我是什么？

　�。病⒗蠋熧N圖：多么可愛的小水珠呀！它還會變呢？選擇自己喜歡的方式讀１～２自然段，看看我能變成什么？

　�。场⒄l來說說小水珠都會變成什么呀？隨機(jī)出示 貼圖

　　４、小水珠能有這么多變化，真是太神奇了！誰來說說他是怎樣變成汽的？

　　５、讀水變成汽的句子，誰來讀讀水變成云的句子，注意兒化音：點(diǎn)兒

　�。�、課件出示云顏色變化的照片，欣賞感受。指導(dǎo)讀句子，自己提提問題：云為什么會變顏色？

　　7、齊讀第一段。

　　8、飄浮在空中的云還會變呢？用自己喜歡的方式讀第二自然段。

　　9、小黑板出示填空：比較“落”、“打”、“飄”三字用字的準(zhǔn)確性。

　　10、練習(xí)讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

　　11、這回兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。小組合作給水的這幾種變化排一排。

　　12、反饋小結(jié)，雨、雪、雹子落在地上有變成了水，水就這樣在大自然里循環(huán)變化著。

　　四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　生字書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)三點(diǎn)水與兩點(diǎn)水的字。我是什么教材簡說

　　教學(xué)評析：

　　緊扣主線，理解朗讀：文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。

　　細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個(gè)“變”字上，圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。

　　根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

　　接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的'變化，重點(diǎn)抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個(gè)不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來”要輕點(diǎn)，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。

　　讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。利用多媒體，提高課堂效益.投映畫面，突出重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程

《我是什么》教案10

　　教材分析：

　　人教版二年級第八組首篇課文《我是什么》是一篇科學(xué)童話。這個(gè)單元以科學(xué)常識為專題編排。科學(xué)童話又稱知識童話，它既具備童話的各種特點(diǎn)——用純凈的文字為讀者營造濃濃的溫情，建構(gòu)起真善美的境界，同時(shí)它又有科普文的特點(diǎn)——知識正確，用詞精確。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　這篇童話采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，向?qū)W生展示了“水”在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)、水會居住在不同的地方、它的脾氣變化無常。長長的文章就是長長的謎面，文章始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的種種變化，讓讀者去猜，讓讀者通過閱讀，從各個(gè)角度、各個(gè)層面去接觸謎底，增加了文章的趣味性。

　　文章的語言畫面感強(qiáng)。作為科學(xué)童話，作者寫得既生動(dòng)又準(zhǔn)確，同時(shí)文章多處利用短長句的方式寫出了語言的節(jié)奏感。第四段又運(yùn)用對比描寫的手法寫出了水性格上的兩面性。基于以上考慮，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在感受科學(xué)童話語言的優(yōu)美、準(zhǔn)確的特點(diǎn)上，著力構(gòu)建“關(guān)注語言特點(diǎn)、感受學(xué)習(xí)樂趣”的語文課。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識11個(gè)生字，會寫4個(gè)字沖、池、浮、黑。

　　2．有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　　3.學(xué)生初步感受科學(xué)童話，體會作者寫作用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。通過對比朗讀，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生閱讀其他科學(xué)童話的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識本課生字。

　　2.知道水的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生初步感受科學(xué)童話，體會作者寫作用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)；通過對比朗讀，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生閱讀其他科學(xué)童話的興趣。

　　教學(xué)方法：

　　講授法 演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、趣味導(dǎo)課

　�。�1）教師用談話法：同學(xué)們，平常你們喜歡看看魔術(shù)表演嗎?今天咱們的課堂上就藏著一位小魔術(shù)師，它剛才悄悄地告訴了我,只有認(rèn)真學(xué)習(xí)的小朋友才能找到它，想學(xué)習(xí)嗎？咱們就一起來學(xué)習(xí)第二課《我是什么》，看看它到底是什么？教師出示幻燈片第一張，讓學(xué)生讀課題-《我是什么》，然后引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇，探究的語氣，想一想它到底是什么呢？

　�。�2）教師出示第二張幻燈片，引出謎語。

　　謎語一、忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹他就走。

　　謎語二、線兒有粗又有細(xì)，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

　　謎語三、白色花，無人栽，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。

　　謎語四、大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降，小蛙拾起捧在手，慢慢變成水一洼。

　�。�3）方法總結(jié)：猜謎的時(shí)候，抓住事物特點(diǎn)，排除想到的答案，得出準(zhǔn)確的謎底。

　　【設(shè)計(jì)意圖 猜謎是二年級孩子喜歡的一個(gè)游戲，用游戲?qū)�入，可以拉近師生的關(guān)系，營造一個(gè)輕松愉悅的課堂。本課既是科學(xué)童話，同時(shí)是一則謎語。教師從四則簡短的謎語入手，讓孩子學(xué)會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學(xué)習(xí)中。】

　　二、指導(dǎo)生字：

　�。�1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想“我”究竟是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生把生字畫上圈，不會讀的字或者是詞語畫上波浪線。

　�。�2）教師指導(dǎo)生字找朋友，書寫：

　　a我會讀，我會帶著詞語讀句子。（教師出示第三張幻燈片）

　　升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。

　　有時(shí)候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。

　　b教師在此指導(dǎo)“浮”和“雹”的寫法。

　　(3)教師出示第四張幻燈片:接著指導(dǎo)“披”這個(gè)字讀什么？誰能說說你是怎樣記這個(gè)字的嗎？ “晶”這個(gè)字怎樣寫就好看了？ “冷”“冰”“沖” 這三個(gè)字的偏旁叫什么？跟什么有關(guān)系？

　�。�4）教師出示第五張幻燈片開火車認(rèn)讀詞語

　　飄 浮 雹 子 暴 躁

　　灌 溉 機(jī) 器 淹 沒

　　莊 稼 沖 毀 災(zāi) 害

　　三、整體感知：

　　1．今天學(xué)習(xí)的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長�？吹竭@么長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現(xiàn)在我們可以逐段猜測。

　　2．逐段出示幻燈片，讓學(xué)生逐步知道我到底是什么？

　�。�1）教師出示幻燈片第六張，指導(dǎo)朗讀，想一想這是什么：有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒[mò]莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。人們想出種種辦法，讓我多做好事，不做壞事。

　　（2）教師出示幻燈片第七張，引導(dǎo)學(xué)生讀句子，感受其特點(diǎn)，猜猜它是誰？a.我會變，太陽一曬，我就變成汽。b.升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。

　�。�3）教師出示幻燈片第八張，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感受到其特點(diǎn)，讓學(xué)生知道我是誰：第有時(shí)候，我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。

　�。�4）教師出示幻燈片第九張指導(dǎo)學(xué)生背誦：“云”是了不起的魔術(shù)師�？矗�它穿的衣服常常變來變?nèi)ィ河袝r(shí)它會穿白衣服，我們叫它叫“____ _____”；有時(shí)它穿黑衣服，我們叫它“_____”；早晨和傍晚，它把紅袍披在身上，我們分別叫它“_____”和“_____”。瞧，它的樣子也是變幻莫測：一會兒像奔騰的駿馬；一會兒像溫柔的綿羊；一會兒像 _____；一會兒像 _____；一會兒又什么也不像。

　�。�5）教師出示幻燈片第十張，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，知道“雨”的特點(diǎn)，表演朗讀：我在空中漂浮著，碰到冷空氣，變成水珠落下來，人們就叫我“雨”。

　　（6）教師出示幻燈片第十一張，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，知道“雹子”的特點(diǎn)并表演朗讀：有時(shí)候我變成小硬球打下來，人們就叫我“雹子”。

　　（7）教師出示幻燈片第十二張，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，知道“雪”的特點(diǎn)后表演朗讀：到了冬天，我變成小白花飄下來，人們又叫我“雪”。

　　教師出示幻燈片第十三張小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，水汽在空中會變成云，云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么水汽變成的。教師出示幻燈片第十四張，指導(dǎo)學(xué)生看看水汽循環(huán)圖，給學(xué)生直觀印象。

　　四、精講多練：

　�。�1）仿照句子說話練習(xí)：

　　教師出示幻燈片第十五張，讓學(xué)生想一想后指導(dǎo)他們仿照句子說話。

　　我還會變成什么？

　�。ɡ�）我會變成水珠落下來，人們就管我叫“雨”。

　　我會變成 ，人們就管我叫“ ”。

　　（2）朗讀句子練習(xí)：

　　1.教師出示課件第十六張，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。

　　2．觀察句子，水有什么變化？（從安靜到喧鬧 從小到大）

　　3．教師出示形象的句子，教師提問：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？

　　4.學(xué)生自己試讀、個(gè)別展示讀、全班齊讀。

　　我

　　在池子里睡覺，

　　在小溪里散步，

　　在江河里奔跑，

　　在海洋里跳舞,唱歌，開大會。

　　（3）創(chuàng)設(shè)情境，快樂學(xué)習(xí)

　　1.現(xiàn)在的水寶寶還在池子里，它很想去小溪里散步（出現(xiàn)小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？

　　2.出示水寶寶“睡覺、奔跑、唱歌”的句子讓學(xué)生有個(gè)性朗讀，激發(fā)學(xué)生接受挑戰(zhàn)的信心。

　�。�4）教師出示幻燈片第17-18頁，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“溫和”、“暴躁”。

　　教師引述：水寶寶脾氣溫和的時(shí)候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時(shí)候，它會……

　　因?yàn)樗畬殞殨�幫人們灌溉田地、發(fā)動(dòng)機(jī)器，所以人們說它脾氣很……因?yàn)樗畬殞殨�淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們說它脾氣很……

　�。�5）段落練習(xí)

　　1.出示第四自然段，請學(xué)生朗讀。

　　2．師生評價(jià)朗讀，指出不足。

　　3．出示改變后的第四段

　　有時(shí)候我很溫和，

　　有時(shí)候我很暴躁。

　　我做過許多好事， 灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作。

　　我也做過許多壞事， 淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。

　　4、水有時(shí)候脾氣暴躁，人們想出種種辦法管住我，人們想出了哪一些辦法呢？教師引導(dǎo)學(xué)生后出示第19頁幻燈片,學(xué)生明白人們想出的辦法是：修水壩、挖河渠、栽樹苗……

　　5．教師引導(dǎo)學(xué)生想象說出:我還知道水能幫人們做一些什么事情!(教師出示幻燈片第二十張)

　　6．學(xué)生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。

　　7.教師小結(jié)：朗讀的時(shí)候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點(diǎn)，用聲音表現(xiàn)出來，你就是出色的朗讀家啦！

　　【設(shè)計(jì)意圖:通過“讓水寶寶前進(jìn)“這樣一個(gè)情境營造，引導(dǎo)學(xué)生快樂地進(jìn)行朗讀,有感情地朗讀課文這項(xiàng)本領(lǐng)需要老師的指導(dǎo)，教師范讀對模仿性極強(qiáng)的的孩子來說，這是最好的`示范。學(xué)生在情景朗讀后練習(xí)說話就會水到渠成�！�

　　五、課后作業(yè) （教師出示幻燈片第21張）

　　教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌后布置作業(yè)：

　　因?yàn)橛心?/p>

　　因?yàn)橛心悖?/p>

　　小草變得嫩綠。

　　因?yàn)橛心悖?/p>

　　花兒開得燦爛。

　　因?yàn)橛心悖?/p>

　　鳥兒唱得響亮。

　　因?yàn)橛心悖?/p>

　　魚兒游得歡暢。

　　因?yàn)橛心恪�—�?/p>

　　世界如此美妙！

　　作業(yè)：

　　1、背誦課文

　　2、仿寫詩歌。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　我是什么

　　我是云、雨、雪、雹

　　教學(xué)反思：

　　《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識性課文。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文，因?yàn)檎n文里的知識是他們感興趣的、想了解的，這也是新教材的特點(diǎn)之一。如何抓住這點(diǎn)，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與文本“對話”，我采取了一些教學(xué)手段以達(dá)到了良好的效果。

　　一 魔術(shù)激趣，整體感知

　　根據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個(gè)過程。為了突出這個(gè)“變”，在導(dǎo)入時(shí)，我特意說給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。

　　二 緊扣主線，朗讀感悟

　　學(xué)習(xí)課件時(shí)，首先抓住中心句“我會變”。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點(diǎn)抓字詞“落”“打”“飄”，通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來”要輕點(diǎn)，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。通過朗讀感悟，體會用詞的準(zhǔn)確性。

　　三 利用多媒體，提高課堂效益

　　投映畫面，突出重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的不同形態(tài)，從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“朝霞與晚霞”。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《我是什么》教案11

　　設(shè)計(jì)理念

　　“字詞”是低年級學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該通過不同的方式讓學(xué)生明了字詞的含義，并且慢慢學(xué)會運(yùn)用。

　　重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，把朗讀作為理解課文內(nèi)容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。

　　從低年級開始就應(yīng)該有意識培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生仿寫課文中的優(yōu)美句段，寫自己想寫的事物，表達(dá)自己的感受。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備：課件(句子;動(dòng)畫：靜靜的水、流淌的水、奔騰的水，灌溉田地、沖毀房屋。)

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：畫一張自己心中的水，課前準(zhǔn)備好寫字卡。

　　教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

　　第一課時(shí)

　　一、畫水，交流圖畫

　　導(dǎo)語：課前老師布置了一個(gè)任務(wù)，讓小朋友們畫自己心中的水，下面就來看看大家畫的水是什么樣子的。

　　把畫拿到投影前，說一說自己的想法。

　　設(shè)計(jì)意圖：課前畫水，不管畫得單調(diào)還是復(fù)雜，那都是學(xué)生心中的想法。在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。學(xué)完之后，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有更多的想象。

　　二、猜謎，認(rèn)識水

　　1.范讀，猜謎。

　　教師范讀課文，學(xué)生猜“我是什么”。

　　2.自由讀課文，認(rèn)識水。

　　(1)自讀課文，你知道了什么?

　　板書：

　　第一項(xiàng)：云　雨　雹子　雪

　　第二項(xiàng)：池子里　小溪里　江河里　海洋里

　　第三項(xiàng)：睡覺 散步 奔跑 唱歌　跳舞　開大會

　　第四項(xiàng)：溫和　暴躁

　　(2)動(dòng)動(dòng)腦：

　　我們給每一項(xiàng)起個(gè)題目，好嗎?(“我會變” “我的家” “我的活動(dòng)” “我的脾氣”等。)

　　設(shè)計(jì)意圖：這是對整篇文章的通體認(rèn)識，整體了解文章，簡單了解水的'多種表現(xiàn)形式�！皠�(dòng)動(dòng)腦”這一環(huán)節(jié)，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學(xué)生對課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。

　　三、朗讀，贊美水

　　1.自選題目。

　　接下來，我們要對水進(jìn)行進(jìn)一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的部分，第二項(xiàng)和三項(xiàng)合并為一項(xiàng)來自學(xué)。)

　　2.自主合作學(xué)習(xí)。

　　(課件中出現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴，提出自學(xué)要求。)

　　自學(xué)要求：①認(rèn)真讀一遍自選部分;②畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認(rèn)讀;③用心讀每一句話，想一想，怎樣讀才能把句子讀好?④讀給你的朋友聽，互相提一提建議。

　　學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視，給予學(xué)生幫助和協(xié)調(diào)。

　　3.匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

　　(提示：以下是預(yù)設(shè)內(nèi)容，順序可以改變。)

　　(1)“我會變”。

　�、佟拔覍W(xué)會了字詞”。

　　出示詞語：飄浮 碰到 雹子

　　A.(課件中出現(xiàn)飄浮的云彩)填空：云在天空中　 　　　。

　　B.(課件中出現(xiàn)一只小船在水上)填空：一只小船在水上　　　　　。

　　思考：“飄浮”和“漂浮”有什么區(qū)別?

　　C.(課件中出現(xiàn)雹子)問學(xué)生：這是什么?(許多孩子都沒有見過雹子)

　　D.用“碰到”說一句話。

　�、凇拔沂切⌒±收b家”。

　　第一段，要讀出自豪的語氣，很活潑。

　　第二段，“水珠落下來”“小硬球打下來”“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應(yīng)讀出“落”　　“打”“飄”的不同意思。

　　個(gè)人讀、評價(jià)、練讀、個(gè)人讀。

　　③“想象的翅膀”。

　　想一想：我還會變成什么?

　　板書：冰、霜……

　　(2)“我的家”“我的活動(dòng)”重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

　�、佟捌匠Ｎ以诔刈永锼�覺，” (課件出示靜靜的池水)

　　現(xiàn)在，我們也累了，趴在桌子上睡一會兒。(用自己睡覺的安靜來體會池水的安靜。)

　　個(gè)人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。(讀出池水的安靜)

　�、凇霸谛∠�里散步，” (課件出示靜靜流淌的小溪)

　　談一談平時(shí)散步的情景，讀出溪水的悠閑、輕快。

　　個(gè)人讀、練讀、齊讀。

　　③“在江河里奔跑，” (課件出示奔流的江河)

　　說一說你對江河的認(rèn)識，讀出江河的奔騰氣勢。

　　練讀、讀給同位聽、個(gè)人讀、評價(jià)、齊讀。

　　④“在海洋里跳舞、唱歌、開大會�！�

　　談一談見到的跳舞、唱歌、開大會的情景。

　　(課件出示海洋)讓學(xué)生感受一下海洋的氣勢，讀出海洋的波濤洶涌。

　　個(gè)人讀、評價(jià)、練讀、個(gè)人讀、齊讀。

　　⑤齊讀這一段。

　　說一說：讀這一段時(shí)聲音、語速應(yīng)該漸漸怎么樣?

　　練讀、個(gè)人讀、小組合作分句讀、評價(jià)、齊讀。

　�、蕖跋胂蟮某岚颉�。

　　想一想：我的家還在哪里?我還有哪些活動(dòng)?

　　板書：稻田里　水杯里　水管里　天上……　飛舞　慢跑……

　　設(shè)計(jì)意圖：低年級語文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)放在朗讀上，用較短的時(shí)間把自然科學(xué)知識解決之后，剩下的大部分時(shí)間用于指導(dǎo)朗讀和識記字詞。一、二自然段比較活潑，也比較容易讀。難點(diǎn)是第三自然段，水在不同狀態(tài)下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過課件出示實(shí)物和聯(lián)系生活實(shí)際來引領(lǐng)孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學(xué)生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學(xué)會朗讀。

《我是什么》教案12

　　《我是什么》這篇課文，以“我”為主人公，通過自述導(dǎo)出水在大自然中的循環(huán)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，讓學(xué)生知道水在一定的條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在于學(xué)會生字和知道水在一定條件 下會變成汽、云、雨、雹和雪，還有有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是通過理解課文內(nèi)容來猜對謎語。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知道水在一定條件下可以變成汽、云、雨、雹子、和雪。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：以猜謎游戲?qū)�入新課教學(xué)，為的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從一開始就動(dòng)起腦筋來，為后面的理解課文解課題做好充分的思想準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用的是先學(xué)第四自然段，猜出了課題謎底是“水”后，在反過來學(xué)習(xí)第一、二、三自然段，這樣學(xué)生會更清楚的知道“我”就是“水”。汽、云、雨、雹、和雪都是水變的。理解水在大自然中的循環(huán)知識。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入新課

　　1、猜謎游戲。

　　2、板書課題：我是什么

　　3、齊讀課題。

　　二、 讀文識字

　　1、借助漢語拼音自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、糾正字音，你認(rèn)為哪個(gè)字的讀音應(yīng)注意，給大家提個(gè)醒。

　　“露” “沖” “災(zāi)” “雹” “袍”

　　3、把你讀得不通、不熟的地方多讀幾遍。

　　4、想想這則謎語的謎底是什么？

　　三、 理解課文內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)第四自然段。

　�。�1）指名讀。

　　（2）啟發(fā)。：“我”在池子里怎樣？“我”在小溪里怎樣？你們想這個(gè)“我”是誰呢？池子里有它，小溪里有它，江河里、海洋里都有它，它是什么？（水）

　�。�3）池子里的.水怎么在睡覺？小溪里的水怎么在散步？江河里的水又怎

　　能奔跑？海洋里的水又怎么能唱歌、跳舞？

　�。�4）朗讀第四自然段。

　　現(xiàn)在大家知道了，“我”就是“水”，現(xiàn)在讀第四自然段，把“我”該成“水”讀。

　　知道朗讀：水在睡覺，靜靜地要輕點(diǎn)；水在散步，要比“睡覺”響點(diǎn)，應(yīng)該由弱到強(qiáng)，在江河里奔跑怎么讀？在海洋里唱歌跳舞又該怎么讀？

　　2、學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。

　�。�1）現(xiàn)在你們知道了，“我”就是“水”。課文一開始就說“我會變”意思是“水會變”，水都會變成什么呢？

　�。�2）齊讀第一自然段。指點(diǎn)：“有時(shí)候……有時(shí)候……”寫出了變化。

　　3、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）水變成云，在空中漂浮，又變成什么？自瀆第而自然段，回答是要求學(xué)生用上“有時(shí)候……有時(shí)候……”。

　�。�2）課文上分別用了三個(gè)表示動(dòng)作的詞“落、打、飄”，你們能說說為什么作者會選擇這樣的搭配呢？

　�。�3）知道學(xué)生推敲詞語：我們把她們換個(gè)位置，行不行？

　　（4）朗讀第二自然段。

　　4、學(xué)習(xí)地三自然段。

　�。�1） 水還會變成什么？自己讀讀地三自然段。

　�。�2） 解說“露珠” “霜”

　�。�3） 小結(jié)：水真有趣，真會變。它會變成……

　　5、讀第1、2、3、4自然段。

　　6、我們在日常生活中什么地方用得到水？如果沒有水將是怎樣的情況？

　　對。水是萬物生長不可缺少的，但你們知道水如果發(fā)脾氣會做哪些壞事？

　　那同學(xué)們應(yīng)該想辦法管住水，叫水聽人們使喚。

　　四、 總結(jié)全文

　　1、通過學(xué)習(xí)這篇課文你有哪些收獲？

　�。ㄖ�道水可以變成雨、露、雪、雹、霜。）

　　（知道水對人類有好處也有害處。）

　　2、布置課后收集資料，把收集到的水的知識共同交流�？梢缘脑挘�畫一張水在大自然中的循環(huán)圖。

　　課后反思：

　　上完這節(jié)課后，重新回顧課堂教學(xué)的安排以及教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的臨課發(fā)揮，感覺還較滿意。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性高昂。課堂教學(xué)任務(wù)基本完成。但遺憾之處還是有的，比如在創(chuàng)設(shè)場景方面準(zhǔn)備得還不夠充分；還有在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，如果加上課件演示，將更加生動(dòng)行象地幫助學(xué)生理解了課文的意境，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。

《我是什么》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“雹、暴、躁、灌、溉、災(zāi)、、淹、沒、、稼、毀、器 浮”11個(gè)生字，會寫“浮、池、沖”3個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀1、2自然段，讀通第4自然段。

　　3、了解水的不同形態(tài)的變化。初步了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識字、寫字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解水的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體會“落、打、飄”等用詞的準(zhǔn)確。

　　2、達(dá)到有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈課件

　　一、導(dǎo)入：

　　1、今天這節(jié)課，老師要和大家做一個(gè)游戲：猜猜我是什么?

　　第一個(gè)謎面是這樣的：我是一位魔術(shù)師，變貓變狗變羊群，太陽出來我不怕，大風(fēng)一吹我就跑。

　　第二個(gè)謎語：我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝無花葉，朵朵都是天上來。

　　第三個(gè)謎語：我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動(dòng)物莊稼都害怕。

　　認(rèn)讀“雹子”，見過嗎?想看看嗎?(課件出示)誰再來叫叫它們的名字。

　　二、初讀感知：

　　1、 過渡：還想繼續(xù)猜謎嗎?課文就是一個(gè)大謎語(揭題、讀課題)

　　2、提出要求，學(xué)生自由讀文。

　　三、學(xué)習(xí)生字：

　　小朋友們可真會讀書，朗朗的讀書聲把這些詞語寶寶也吸引過來了，誰能讀一讀?(出示詞語)

　　1：飄浮 暴躁 災(zāi)害(多種變化反復(fù)讀)學(xué)字形“躁”。誰有什么好辦法可以記住這個(gè)字?生氣起來直跺腳，所以躁是足字旁。

　　2、紅袍 雹子

　　(1) “袍”和“雹”像一對兄弟，但有不一樣的地方。比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(2)小朋友，其實(shí)像這一類的字，我們已經(jīng)學(xué)過。比如提手旁的什么字?(抱)足字旁的是什么字?(跑)

　　老師給大家編了兩句順口溜，我們來記一記(出示)。有手輕輕抱，有足快快跑。

　　你能不能給“袍”和“雹”也編一句順口溜。試試看?

　　真了不起!如果我們這樣記，就會很快記住。為了更加好聽，老師將“雹子”改成了“冰雹”。(出示順口溜)一起讀順口溜。

　　有手輕輕抱，有足快快跑。有衣穿紅袍，有雨是冰雹。

　　3、下面我們再看第三組詞語。(出示詞語)誰來讀?

　　灌溉田地 發(fā)動(dòng)機(jī)器 / 淹沒莊稼 沖毀房屋

　　提醒 多音字”沒”“莊稼”的“稼”單個(gè)讀第四聲，在莊稼中讀輕聲。

　　去掉拼音了開火車讀。

　　如果請你只讀第一(二)行，你會發(fā)現(xiàn)什么嗎?

　　4、淘氣的生字寶寶都跑到這段話里了，你還認(rèn)識它們嗎?誰來挑戰(zhàn)?(出示第四段認(rèn)讀)指名讀、齊讀

　　現(xiàn)在猜出來我是什么了嗎? 老師把它請過來了，(板貼)誰來和它打個(gè)招呼?

　　水娃娃可神氣呢!它說——我會變。誰來說說?多神氣啊!誰再來神氣的'說說?

　　這們魔術(shù)師到底會變什么呢?我們快一起去看看吧 。

　　四、學(xué)習(xí)1、2兩個(gè)自然段：

　　1、總體感知，了解“我”會變成什么。

　　師：仔細(xì)讀讀課文一、二自然段，看看我會變成什么，一邊讀一邊用筆圈一圈。

　　交流：我們都變成了什么?

　　師板貼畫：汽、云、雹子、雨、雪

　　看板書，生小結(jié)

　　現(xiàn)在大家都是水娃娃，請大家看屏幕，來介紹一下你會變成什么?

　　(一)學(xué)習(xí)第一段

　　師：水娃娃，你們是怎樣變成汽和云的呢?趕快讀第一段吧!(出示第一段)

　　1、 生自由讀

　　2、交流：你是怎么變成汽的?

　　太陽一曬，我就變成汽。

　　(1)指名說，師板貼(太陽)

　　(2)我聽出來了，太陽一曬，你就變了，真了不起!

　　3、搖身一變我們又連成了一片云，誰來讀讀?

　　升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。

　　(1) 指名讀

　　(2) 這“點(diǎn)兒”可多了，才能連成一片。誰來讀?無數(shù)的點(diǎn)兒(認(rèn)讀)

　　(3)點(diǎn)兒又多又小，我相信你也能把這個(gè)句子讀好。

　　4、云娃娃還有很多衣服呢!(出示句子)

　　云娃娃的時(shí)裝表演開始了。

　　有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

　　(1) 指名讀

　　(2) 云寶寶都有些什么衣服啊 ?不同顏色的衣服，還有不一樣的名字呢!

　　出示圖片引讀(理解并積累“白云”、“烏云”、 “朝霞”、“晚霞”等詞)

　　(3) 云娃娃的衣服還不止這些呢!請看。

　　(4)欣賞一組云的圖片

　　(5)喜歡嘛?把你的驚嘆、贊美送到句子當(dāng)中去——(齊讀句子)

　　5、小結(jié)：水娃娃能變成汽和云，是誰幫的忙啊 ?是啊，多虧了太陽公公這么一曬，我們才能變出這么有趣的魔術(shù)!讓我們一起來快樂的變一變吧!(齊讀第一段)

　　(二)學(xué)習(xí)第二段

　　1、云兒在天上飄飄悠悠，會遇到誰呢?請你仔細(xì)聽。(播放“風(fēng)聲”)聽到了什么?

　　你的感覺怎么樣?

　　2、我們遇到冷風(fēng)后又開始變魔術(shù)了，趕緊去讀讀第二段吧。生讀后問：我們變成了?——雨、雪、雹子

　　3、雨、雪、雹子都下來了，他們下來的動(dòng)作一樣嗎?

　　這里有三個(gè)句子我請三位同學(xué)來讀，其他小朋友認(rèn)真聽，雨，雪，雹子，都是怎么下來的?

　　4、誰來說?水珠落下來 雹子打下來 雪飄下來(填空)

　　5、三種不同的下來方式，給我們不同的想象。你能配上動(dòng)作讀讀嗎?(第二段)生自由練讀

　　6、課件逐句出示，指名讀

　　7、句子寶寶一高興，也變了，它變成了一首美麗的小詩。(出示小詩)

　　我們一起美美地讀一讀吧。

　　8、你們讀得多有詩意啊，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們水娃娃變出了美味的冰淇淋，請你們和冰淇淋后面的詞語寶寶打個(gè)招呼。一起來嘗嘗吧!

　　(三)看板書，小結(jié)

　　1、師：水娃娃真是一位魔術(shù)師!太陽一曬，我就變成汽。升到空中，連成一片，變成云。在冷風(fēng)的幫助下，我又變成雨落下來，變成雹子打下來，變成雪花飄下來。

　　2、師：其實(shí)，咱們還會變。我們還會變成?讓學(xué)生說(冰)、(霜)、(露)、(霧)。(課件出示)

　　請你根據(jù)“-----------，-----------------------，人們管我叫--------------�！钡木涫�，說說水的其它形態(tài)變化。(出示)

　　3師：水娃娃真有趣，不但在生活中會變，在大自然中會變，而且在生字中也會變——(出示田字格生字：沖 池 浮 )請大家看。齊讀。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)它們變什么了?書寫指導(dǎo)。

　　板書：

　　30、我是什么

　　汽————→ 云

　　↑ 落↙ 打↓↘ 飄

　　水 雨 雹 雪

《我是什么》教案14

　　一、談話，導(dǎo)入新課：

　�。ǔ鍪菊n件孫悟空）：同學(xué)們，你們看這是誰？對！這就是大鬧天宮的孫悟空。它呀本領(lǐng)高強(qiáng)，能七十二變呢！今天我們要學(xué)的課文里也有一位善變的小魔術(shù)師，它就在我們的課文。瞧我是什么？相信會讀書的'孩子一定能找到答案。

　　二、開書，先自己讀讀課文，讀課文之前，你想給自己提個(gè)什么要求？（自由讀）

　　三、檢查生字情況：

　　1、（課件出示生字）：全班認(rèn)讀

　　2、出示魔方認(rèn)讀生字

　　四、讓四名同學(xué)分段讀課文，要求：其余同學(xué)邊聽邊想，我到底是什么？

　　五、指名回答，出示簡筆畫“小水滴”

　　問：看看課文，我們能變什么呢？

　　閱讀第一段：

　　師：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文第一段，讀讀課文，想一想我們是怎樣變成汽和云的呢？

　　1、 讀后回答

　　2、 （出示第一段課文 ）：指名讀 、老師范讀、齊讀

　　3、 師：現(xiàn)在我們都變成了“云”，我們穿什么衣服來打扮自己呢？

　　4、 （出示課件）：請大家一起來看看我們漂亮的衣服吧！喜歡嗎？

　　誰能讀出這種喜歡呢？指名讀、分組分句讀

　　閱讀第二段：接下來我們還能變成什么？（雨、雹、雪）是��！我們是怎樣從天上下來呢？

　　1、 誰愿意讀讀第二自然段。指名三位上臺讀，評議

　　2、 還有誰想挑戰(zhàn)他嗎？指名讀

　　3、 出示第二段填空。

　　4、 擺一擺：這會兒，我們就有了這么多的變化，誰能根據(jù)水的變化過程把這幾幅圖重新擺一擺嗎？

　　5、 分小組討論討論，再指名說。

　　6、 小結(jié)：

　　閱讀第三段：

　　1、（放音樂）：請同學(xué)們閉上眼，想一想我們是怎樣生活的？

　　2、讀后問：誰來說說，你看到了什么？

　　3、齊讀本段

　　4、小結(jié)：你看，我們水的生活是多么豐富多彩啊，那我們的性格又是怎樣的呢？

　　閱讀第四段：

　　1、 誰來介紹一下自己呢？

　　2、 理解“溫和”和“暴躁”詞義。“溫和”時(shí)我們會幫人們做些什么呢？“暴躁”時(shí)呢？

　　3、 播放課件。

　　4、 分男女生讀“溫柔”和“暴躁”的句子。

　　5、 問：人們?yōu)榱俗屛覀児庾龊檬�，不做壞事，想出了許多辦法。你們知道有些什么辦法嗎？

　　6、 學(xué)生自由交流。

　　7、 教師小結(jié)。

　　8、 拓展練習(xí)：

　　你們發(fā)現(xiàn)生活中水還有哪些變化嗎？

《我是什么》教案15

　　1.認(rèn)識“曬、極”等14個(gè)生字和多音字“沒”，會寫10個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道云、雨、冰雹、雪等自然現(xiàn)象都是由水變化形成的，感受水與人類密切的關(guān)系。

　　3.體會作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)，積累課文中的四字短語：灌溉田地、發(fā)動(dòng)機(jī)器、淹沒莊稼、沖毀房屋。理解文中的動(dòng)詞“落、打、飄”，并能說句子。

　　4.初步感受科普童話，激發(fā)學(xué)生課外閱讀科普童話的興趣。

　　重點(diǎn)

　　1.認(rèn)識15個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。

　　難點(diǎn)

　　1.體會作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)，積累課文中的四字短語：灌溉田地、發(fā)動(dòng)機(jī)器、淹沒莊稼、沖毀房屋。

　　2.理解文中的動(dòng)詞“落、打、飄”，并能說句子。

　　1.識寫生字

　　認(rèn)讀生字“滴”和“溪”，宜采用部首歸類法認(rèn)讀。通過觀察字形，明確部首中帶有“氵”的字都是表示與水有關(guān)的事物。認(rèn)讀“極”和“越”，宜借助比較的方式認(rèn)讀。認(rèn)讀“曬、傍、壞、屋”時(shí)，宜用組詞法認(rèn)讀。認(rèn)讀“毀、奔、猜”這類與動(dòng)作有關(guān)的生字時(shí)，宜結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生在具體表達(dá)中識字。

　　對漢字間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單歸納是二年級學(xué)生應(yīng)該掌握的基本能力。在10個(gè)會寫字中，“極、傍、海、洋、作、壞、給”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)應(yīng)注意左窄右寬�！白�、帶”是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)應(yīng)關(guān)注各部分在田字格中的占位，重心要穩(wěn)。“片”是獨(dú)體字，應(yīng)寫好關(guān)鍵筆畫“豎撇”。

　　2.朗讀課文

　　本文的朗讀重點(diǎn)主要有兩個(gè)。第一，長句朗讀的重音把握。學(xué)生通過辨析的方式，發(fā)現(xiàn)句子中需要讀重音的詞語，并通過模仿讀等方式學(xué)習(xí)把握重音的朗讀。第二，短句連綴時(shí)朗讀語氣和語調(diào)的把握。例如，第3自然段中：“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會�！边@句話由4個(gè)短句連綴而成，在朗讀時(shí)語調(diào)由慢到快，要注意到音調(diào)輕與重的變化，讀出句子的節(jié)奏。

　　3.遷移運(yùn)用

　　《我是什么》用擬人的手法，以“我會變”為話題，用“有時(shí)候……有時(shí)候……”的句式表述了水的形態(tài)變化以及水與人的關(guān)系。在教學(xué)中可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)身邊人或事物的變化，學(xué)會借用“有時(shí)候……有時(shí)候……”的句式表達(dá)。

　　準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過對“落、打、飄”的比較，體會文章用詞的豐富性和準(zhǔn)確性；設(shè)置語境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“落、打、飄”；設(shè)置語境，引導(dǎo)學(xué)生拓展運(yùn)用其他表示下落的動(dòng)詞。例如，一陣大風(fēng)吹來，把一件衣服刮了下來。

　　1.預(yù)習(xí)提綱

　�。�1）朗讀課文，圈出生字，標(biāo)出自然段序號。

　�。�2）圈出文中難讀與難理解的詞語。

　�。�3）思考：“我”是誰？“我”會變成些什么？

　　2.多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“曬、極、傍”等14個(gè)生字和多音字“沒”。

　　2.體會作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)，積累課文中的四字短語：灌溉田地、發(fā)動(dòng)機(jī)器、淹沒莊稼、沖毀房屋。理解文中的動(dòng)詞“落、打、飄”，并能說句子。

　　一、猜謎導(dǎo)入，激趣入文。

　　1.同學(xué)們，你們會猜謎語嗎？說說你平時(shí)是怎樣猜謎語的。

　　2.聊天引出謎語，說說猜謎的方法。

　　總結(jié)：猜謎要看完整的謎面。如果看到一半便猜到答案，可以從下文去尋找證據(jù)，不急著說。

　　3.我們一起來猜猜下面兩則謎語。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯(cuò)誤答案，直到得到正確的謎底。最后把答案代入到謎語中念一念。

　　課件出示：

　　一

　　我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開，

　　無根無枝無花葉，朵朵都從天上來。

　　二

　　我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，

　　有大有小從天降，動(dòng)物莊稼都害怕。

　　4.師生分別將“雪花”“冰雹”這兩個(gè)答案代入到兩則謎語中，逐行驗(yàn)證。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　用猜謎語導(dǎo)入，可以營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。本課既是科普童話，同時(shí)也是一則謎語。從兩則簡短的謎語入手，讓孩子學(xué)會簡單的猜謎方法，遷移到課文學(xué)習(xí)中，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長。看到長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現(xiàn)在我們可以逐段猜測。

　　2.課件逐段出示課文，學(xué)生初讀課文，逐步排除錯(cuò)誤答案，最終得出謎底“水”。

　　授之以魚，不如授之以漁。課前學(xué)生雖然讀過課文，但不一定能猜對答案，所以教師和學(xué)生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地掌握方法，而這種猜謎方法無疑會遷移到孩子以后的猜謎活動(dòng)中。

　　三、鏈接預(yù)習(xí)單，檢測字詞。

　　預(yù)習(xí)單

　　1.朗讀課文，圈出生字，標(biāo)出自然段序號。

　　2.圈出文中難讀與難理解的詞語。

　　1.請大家打開課本第5頁，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.鏈接預(yù)習(xí)單，檢測字詞。

　　（1）預(yù)習(xí)單反饋:朗讀課文、圈畫生字、標(biāo)自然段序號的情況。

　�、倏蓯鄣乃畬殞毘錾�在池子里，它很想去小溪里散步（出示小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？

　　②檢查生字認(rèn)讀情況。

　　（2）鏈接預(yù)習(xí)單，解決難點(diǎn)。出示孩子們?nèi)Φ碾y讀與難理解的詞語。（預(yù)設(shè):“灌溉田地”“淹沒莊稼”）

　　灌溉田地、淹沒莊稼

　�。�3）尋找規(guī)律，猜猜詞意。找一找：加點(diǎn)的字有什么共同點(diǎn)?（都有三點(diǎn)水）

　�。�4）偏旁歸類識字：出示文中帶有三點(diǎn)水的詞語：水滴、小溪、池子、海洋。（正音）

　　水滴、小溪、池子、海洋

　　二年級的孩子已經(jīng)初步具備自己預(yù)習(xí)課文的能力，利用“課前預(yù)習(xí)單”及時(shí)了解預(yù)習(xí)情況，基于學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行字詞教學(xué)，精抓難點(diǎn)，提高效率。

　　四、指導(dǎo)朗讀，感悟水之變化。

　　1.朗讀體驗(yàn)，感受水變化之豐富。

　�。�1）學(xué)習(xí)第1自然段，了解水的變化。

　　水娃娃會變，它變成了什么呢?請你讀一讀第1自然段，讀完后把變化后的名字圈出來。

　　①生朗讀并圈畫。

　　②交流反饋。（師在黑板上簡筆畫“汽”“云”）

　　（2）結(jié)合板書，了解水變成“汽”“云”的過程。

　　①師隨機(jī)教學(xué)生字“曬”。（師出示“曬”生字卡，正音——組詞——想辦法記�。�

　�、谏�結(jié)合板書，說說水變成“云”的過程。

　�、蹘熾S機(jī)出示詞卡“極小極小”，教學(xué)生字“極”。（讀準(zhǔn)字音；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解詞意；并通過“小、極小、極小極小”的大小排列識記“極”字；還有哪些極小極小的東西；讀出小的感覺。）

　�。�3）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),積累詞語。

　�、僮x句子，提取信息。（了解水變成云的過程）

　　②隨機(jī)教學(xué)生字“傍”。（讀準(zhǔn)字音——結(jié)合字理識字——理解“傍晚”詞意）

　�、勐�(lián)系生活，積累詞語。（穿上白衣服的“我”叫——“白云”，穿上黑衣服的“我”叫——“烏云”，早晨披紅袍的“我”叫——“朝霞”，傍晚披紅袍的“我”叫——“晚霞”。）

　　（4）指導(dǎo)朗讀，感受水變化之豐富。

　　有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

　　（5）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說云的名字。

　　有時(shí)候我穿著白衣服，人們叫我（白云）；有時(shí)候我穿著黑衣服，人們叫我（烏云）；早晨我把紅袍披在身上，人們叫我（朝霞）；傍晚我又披上紅袍，人們叫我（晚霞）。

　　①師生合作讀。

　　②男女生配樂朗讀。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字、寫字等方面的影響。這一板塊設(shè)計(jì)了隨文識字，“曬”結(jié)合太陽圖片識字；“極”結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識字；“傍”結(jié)合字理識字，字理采用微課形式呈現(xiàn)，多種方法識字，有趣且有效。

　　2.朗讀體驗(yàn)，感受水變化之奇妙。

　　學(xué)習(xí)第2自然段，圈畫關(guān)鍵詞，提取信息。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境,出示動(dòng)畫：“我”越升越高,體溫越來越低。你聽，風(fēng)伯伯來了，“我”越來越冷，“我”又要變啦!

　　學(xué)生練習(xí)用“越____越____”說話。師相機(jī)出示“變”字，教師范寫，學(xué)生書空。

　�。�2）淘氣可愛的水娃娃又變成了什么呢?（讀課文并圈畫）

　�。�3）交流反饋。（師板書：“雨、冰雹、雪”）

　　水珠，水珠，你叫什么名字？

　　小硬球，小硬球，你叫什么名字？

　　小花朵，小花朵，你叫什么名字？

　　作者用這種寫法，把冰雹、雪花的樣子寫得多生動(dòng)呀！

　�。�4）播放微課，了解“冰雹”。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀，感受“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確。

　　1.小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。

　　2.有時(shí)候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。

　　3.到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。

　�。�6）想象畫面，體會“落、打、飄”用詞的精妙。

　　師：老師讀到第1句的時(shí)候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你們讀讀第2、3句話，說說你們仿佛看到了什么。（體會“打”的速度最快，“飄”的速度最慢）

　　雨點(diǎn)寶寶、冰雹大哥、雪花妹妹是怎樣落下來的呢?請把“落、打、飄”對號入座。

　　飄落打

　　1.小水滴聚在一起（）下來，人們叫我“雨”。

　　2.有時(shí)候我變成小硬球（）下來，人們就叫我“冰雹”。

　　3.到了冬天，我變成小花朵（）下來，人們又叫我“雪”。

　　①口頭填空，說說理由。

　�、诙喾N形式地讀,體會水變化之奇妙。（指名讀——加動(dòng)作表演讀——配圖朗讀）

　　借助情境體驗(yàn)、趣味填空、表演朗讀等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受水變化中的不同形態(tài)，在交流、游戲中體會動(dòng)詞使用的.準(zhǔn)確，達(dá)到積累語言的目標(biāo)。

　　五、小結(jié)鞏固，趣味延伸。

　　1.同桌合作朗讀第1、2自然段。

　　2.誰能完整地說說“我”的變化？

　　3.用“我是水，我會變……有時(shí)候，我……有時(shí)候，我……”連起來說一說。

　　4.其實(shí)，“我”還有很多本領(lǐng)呢!“我”還會變成什么呢?

　　5.學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和課外知識交流。

　　水娃娃真神奇，真是千變?nèi)f化！

　�。ㄒ魳仿蓜�(dòng)起）師生在律動(dòng)操的趣味問答中，體會水變化之奇妙。

　　小水滴,落下來，人們叫我雨；小硬球，打下來，人們叫我冰雹；

　　小花朵，飄下來，人們叫我雪；小薄紗，罩下來，人們叫我霧；

　　小鹽花，灑下來，人們叫我霜；小彩橋，架起來，人們叫我彩虹。

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生只有在自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和探究新知，才能對知識形成深刻的理解。此環(huán)節(jié)既是對第1、2自然段的回顧梳理，又結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)拓展延伸。

　　第2課時(shí)

　　1.會寫“變、極”等10個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解水既能給人們帶來好處，也會給人們帶來災(zāi)害。

　　一、隨文識字，品讀課文。

　　1.正確朗讀長句子。

　　水娃娃就這樣循環(huán)變化著，多么有趣呀！下面請同學(xué)們自由讀讀第3自然段，想想“我”的家在哪里。

　　（1）學(xué)生自由讀第3自然段。

　�。�2）師生交流。

　　平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。

　　2.讀出長句子的節(jié)奏。

　�。�1）指導(dǎo)讀出節(jié)奏、輕重。

　　提示：詞組和詞組之間要注意停頓；“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”這些詞語重讀；“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步”語速放慢；“在江河里奔跑”語調(diào)激昂；“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”語調(diào)輕快。

　�。�2）學(xué)生自己試讀、點(diǎn)讀、個(gè)別展示讀、全班齊讀。

　　3.讀出長句子的畫面。

　　平常我

　　在池子里睡覺，

　　在小溪里散步，

　　在江河里奔跑，

　　在海洋里跳舞、唱歌、開大會。

　　（1）觀察句子，水有什么變化？

　　（2）說說“我”在不同的家里，都會做些什么。

　　（3）聯(lián)想畫面，語言表達(dá)。

　　（池子）（小溪）

　�。ń�河）（海洋）

　　同學(xué)們，觀察這四幅圖，說說你似乎看到了什么，聽到了什么。

　�。�4）指導(dǎo)讀出不同的場景，男生讀、女生讀、男女合作讀。

　　指導(dǎo)讀連綴式語句是本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)，通過正確朗讀長句子——讀出長句子的節(jié)奏——讀出長句子的畫面，層層深入,便于學(xué)生深入文本。將長句轉(zhuǎn)化為詩歌，便于學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏。

　　二、品讀課文，積累運(yùn)用。

　　1.出示第4自然段，水寶寶到底有什么脾氣？

　　溫和灌溉田地發(fā)動(dòng)機(jī)器

　　暴躁淹沒莊稼沖毀房屋

　　2.檢查學(xué)生能否將整個(gè)詞連起來讀。

　　3.聯(lián)系上下文理解“溫和”“暴躁”。

　�。�1）看“灌溉田地”的圖片，說說莊稼會對水寶寶說些什么。

　　預(yù)設(shè)：莊稼會對水寶寶說：“水寶寶，謝謝你讓我喝飽了水，讓我快快長大�！�

　�。�2）課件出示水發(fā)電的情景，說說水發(fā)電給我們的生活帶來哪些方便。

　　（3）“我”脾氣溫和時(shí)還會做哪些事情？

　�。�4）“我”脾氣暴躁時(shí)會怎樣？指名讀句子。

　�。�5）課件出示洪水暴發(fā)的情景。看了視頻后你有什么想說的？

　�。�6）師生合作讀。

　　有時(shí)候我很溫和，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，做過許多好事。

　　有時(shí)候我很暴躁，淹沒莊稼，沖毀房屋，做過許多壞事。

　　4.句子訓(xùn)練，進(jìn)一步感受水的“溫和”和“暴躁”。

　　水寶寶脾氣溫和的時(shí)候，它會_______________，會____________。

　　水寶寶脾氣暴躁的時(shí)候，它會_______________，會____________。

　　因?yàn)樗畬殞殨�灌溉田地、發(fā)動(dòng)機(jī)器，所以人們說它脾氣很溫和。

　　因?yàn)樗畬殞殨�___________、___________，所以人們說它脾氣很暴躁。

　　5.指導(dǎo)朗讀，感悟水的雙面性。

　�。�1）男女生合作讀第4自然段。

　　有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我卻很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。

　　（2）說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　（3）師生合作讀：學(xué)生讀水溫和的部分，教師讀水暴躁的部分。

　�。�4）教師小結(jié)：朗讀的時(shí)候，如果能把事物的變化以及事物完全不同的特點(diǎn)，用聲音表現(xiàn)出來，你就是出色的朗讀家啦！

　　6.為了讓“我”光做好事，不做壞事，人們想了哪些辦法管住“我”？

　　提示：教師可先自己列舉出一個(gè)人們管住水的辦法，引導(dǎo)學(xué)生回答。同時(shí)讓學(xué)生在思考問題的過程中理解水與人類的密切關(guān)系：只有管住水，保護(hù)好水，才能好好地利用水，讓水光做好事，不做壞事，成為人類的好朋友。

　　預(yù)設(shè)一：修筑水電站大壩，既可以蓄水、防洪，還可以利用水力發(fā)電。

　　預(yù)設(shè)二：修河道、河堤，可以用于防洪，也可以用于運(yùn)輸。

　　水電站

　　讀是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，多種形式的朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對文本的興趣，教師借助圖片、視頻讓學(xué)生對水的雙面性格更加了解，增強(qiáng)了朗讀的效果。在讀中積累句子，在積累語言中內(nèi)化文本，鍛煉表達(dá)，凸顯語言訓(xùn)練的梯度。

　　三、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫。

　　1.比較結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)。

　�。�1）生自主觀察生字“極”“傍”，說說這兩個(gè)字的相同點(diǎn)。（歸納:左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

　　（2）教師范寫“極”字，學(xué)生當(dāng)小老師評價(jià)。

　�。�3）歸納書寫要點(diǎn)。

　　一看寬窄；二看高低；三看穿插。

　　（4）學(xué)生在書上田字格中描紅，練習(xí)寫字，師巡回指導(dǎo)。

　　2.展示評價(jià)，二次修改。

　　（1）師選取典型作業(yè)進(jìn)行展示。出示“寫字評價(jià)卡”，生對照進(jìn)行評價(jià)。

　�。�2）生生互評，二次修改。

　　3.呈現(xiàn)兒歌，生字復(fù)現(xiàn)。

　　水娃娃

　　水娃娃，變戲法，變成蒸汽上天耍。

　　春天變細(xì)雨，染綠小春芽；

　　夏天變露水，荷葉珍珠掛；

　　秋天變白霜，地上撒鹽花；

　　冬天變飛雪，小樹穿白褂。

　　變來又變?nèi)�，還是水娃娃。

　　讀兒歌，鞏固生字“變”，再次了解水的變化。

　　二年級的寫字更應(yīng)關(guān)注字的間架結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生自主觀察、學(xué)會比較，歸納左右結(jié)構(gòu)的字的書寫“三要點(diǎn)”。注重二次修改，關(guān)注書寫態(tài)度。最后出示兒歌《水娃娃》，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了本課的生字，又讓學(xué)生復(fù)習(xí)了水的部分變化。

　　《我是什么》是一篇科普文章，作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法,以生動(dòng)的語言講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)�；�于以上考慮，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在感受科普童話語言的優(yōu)美、準(zhǔn)確的特點(diǎn)上，著力構(gòu)建“關(guān)注語言特點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)樂趣”的語文課。

　　在教學(xué)時(shí)我做到了以下幾點(diǎn):

　　1.猜謎導(dǎo)入，整體感知。

　　文中不點(diǎn)明“我”就是水，更增添了趣味性，為了突出這個(gè)“變”，我采用猜謎語的方法，先教會學(xué)生猜謎語的方法，把學(xué)生的心緊緊抓住，急切想知道“我”是誰，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.形式多樣，主動(dòng)識字。

　　識字教學(xué)是低年段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)得快、忘得快是低年級學(xué)生識字的特點(diǎn)，識字教學(xué)要增強(qiáng)復(fù)現(xiàn)鞏固的意識，因此，在識字教學(xué)過程中，我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字認(rèn)詞，開小火車，找朋友，隨文識字等，學(xué)生在良好的氛圍中主動(dòng)識字，不亦樂乎，讓識字靈動(dòng)起來。

　　3.緊扣主線，理解朗讀。

　　文章的主線是一個(gè)“變”字。全文圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化。第3自然段雖然短小但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好、讀懂這一段，我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。通過擬人化的手法，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的經(jīng)驗(yàn)，知道了池子里的水是很平靜的；小溪里流的水很緩慢；江河里流的水非常湍急；而海洋是洶涌澎湃。通過指導(dǎo)朗讀，學(xué)生體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。

　　在教學(xué)“云變成雨、雹子、雪”這一段時(shí)，我抓住了“落、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞感受雨、雹子、雪的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生通過動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來，進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義，感受文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會雹子的力度和雪花的輕盈。

　　4.多媒體輔助，提高課堂效益。

　　本文是一篇知識性的科普短文，學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)十分缺乏，因此我將課件、微課、視頻應(yīng)用到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把復(fù)雜深?yuàn)W的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量。

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