《有幾輛車》教案

時間：2023-03-04 13:37:54 教案我要投稿

有幾輛車教案設(shè)計推薦度：
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《有幾輛車》教案

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的《有幾輛車》教案，歡迎閱讀與收藏。

《有幾輛車》教案

《有幾輛車》教案1

　　教學(xué)目標

　　1．通過觀察、動手操作，使學(xué)生進一步理解加法交換律的含義．

　　2．使學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，看圖能列出兩個不同的算式．

　　3．正確、熟練地口算5以內(nèi)的加法．

　　教學(xué)重點

　　通過仔細觀察，動手操作，進一步理解加法交換律的含義．

　　教學(xué)難點

　　使學(xué)生能夠從不同的角度去觀察思考問題．

　　教學(xué)過程

　　一、聯(lián)系實際，激趣導(dǎo)入

　　在日常生活中，你遇到了哪些加法問題，給大家說一說？今天，小蘭和小明要去調(diào)查生活中的加法問題，你們愿意和他們一塊去嗎？

　　二、進入情境，探求知識

　�。ㄒ唬┏鍪緢D片：主題圖1

　　1．教師：他們首先來到停車場，猜猜看，小蘭和小明會發(fā)現(xiàn)什么加法問題呢？

　　學(xué)生1：他們會發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車，一邊有3輛車，一共有5輛車，2+3=5．

　　學(xué)生2：他們會發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車，一邊有2輛車，一共有5輛車，3+2=5．

　　2．教師：他們說的都對嗎？

　　學(xué)生1：他們說的都對，因為小蘭是先數(shù)左邊的3輛，再數(shù)右邊的2輛，小明是先數(shù)左邊的2輛，再數(shù)右邊的3輛，不管怎么數(shù)，都是5輛．

　　學(xué)生2：他們說的都對，因為他們站的位置不同，數(shù)的就不一樣，列式也不一樣，但是得數(shù)是相同的．

　　3．小結(jié)：因為他們站的位置不同，就會從不同的角度去看，列出了不同的算式，但得數(shù)是相同的，即3+2=5，2+3=5（板書：3+2=5，2+3=5）

　　4．觀察這兩個算式，有什么相同和不同的地方？

　　學(xué)生：兩個算式中3和2的位置變了，得數(shù)是相同的．

　　教師：兩個算式中交換3和2的位置，得數(shù)不變，也就是3+2=2+3．

　�。ń處煱鍟�3+2＝2+3 ）

　　（二）出示圖片：擺一擺1

　　1．他們乘車來到了公園，看到一些美麗的鮮花，你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？

　　2．我們先用小圓片代表花來擺一擺．同桌2人，一人擺，一人從不同的角度看，說出2個不同的算式．

　　3．反饋．

　�。ㄈ┏鍪緢D片：小鳥圖

　　1．他們來到了大樹下，發(fā)現(xiàn)了幾只可愛的小鳥，你能寫出兩個不同的加法算式嗎？

　　學(xué)生1：樹上有2只小鳥，樹下有3只小鳥，一共有5只小鳥，算式是2+3=5．

　　學(xué)生2：地上有3只小鳥，樹上有2只小鳥，一共有5只小鳥，算式是3+2=5．

　�。ㄋ模┏鍪緢D片：小兔子拔蘿卜

　　1．在返回的路上，他們看到路邊的地里，幾只小白兔正在拔蘿卜，你能給大家提一個加法問題嗎？

　　學(xué)生1：1只小兔加4只小兔等于幾只小兔？

　　學(xué)生2：1個蘿卜加2個蘿卜等于幾個蘿卜？

　　學(xué)生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有幾只小兔？

　　學(xué)生4：上面有1個大蘿卜，下面有2小個蘿卜，一共有幾個蘿卜？

　　2．教師：你們提的問題真好，現(xiàn)在我們在小組內(nèi)繼續(xù)提問，并討論解決所提的問題，一會兒匯報給大家．

　　3．小組活動并匯報．

　�。ㄎ澹┏鍪緢D片：蠟筆圖

　　1．他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問題，非常高興，想把今天看到的都畫下來．他們拿出蠟筆，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小蘭的盒子里有5支蠟筆，小明的盒子里一支也沒有．

　　2．教師：小明被難住了，要列出兩個加法算式，該怎么列呢？

　　學(xué)生：小蘭借給小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5．生：從上往下看可以列出0+5=5，從下往上看可以列出5+0=5．

　�。ㄎ澹┏鍪緢D片：排隊圖

　　1．教師：今天，我們學(xué)會了從不同的角度去觀察，小蘭和小明給我們出了一道題，想看一看嗎？

　　學(xué)生1：一共有 10個小朋友．

　　學(xué)生2：小蘭排第 7

　　學(xué)生3：從右邊數(shù)，小蘭排第 4．

　　學(xué)生4：從左邊數(shù)，小蘭排第 7 ，從右邊數(shù)，小蘭排第 4．

　　三、游戲：我擺你說．

　　學(xué)生2人一組，用15個小圓片，一個人擺，另一個人說出兩個不同的加法算式．

　　當(dāng)學(xué)生提出兩邊各擺2個，列出的兩個算式一樣時，老師要說明：兩個算式相同時，只需列一個算式．

　　四、全課總結(jié)．

　　誰能說一說這節(jié)課你們都有什么收獲？

　　教學(xué)設(shè)計點評

　　本節(jié)課，是在學(xué)生已初步認識加法的含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)時，努力做到以下幾點：

　　1．密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　從一開始，就讓學(xué)生說一說自己在生活中遇到的加法問題，拉近了學(xué)生的生活世界和書本的距離，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。接著，又創(chuàng)設(shè)了到生活中調(diào)查加法問題的情境，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，學(xué)起來輕松而有趣。

　　2．給學(xué)生留下盡可能大的探索空間。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個接受的過程，更是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在課堂上，為學(xué)生留下了更多的探索空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與學(xué)習(xí)和探索的`機會。如在停車場、公園，小白兔拔蘿卜等問題情境中，把問題交給學(xué)生，把時間留給學(xué)生，不論是全班交流，小組交流還是同桌交流，都讓他們自主探索，老師不加干涉，使學(xué)生在這個廣闊的空間里，交流感情，碰撞出創(chuàng)造的火花。

　　3．給學(xué)生提供動手的機會。

　　心理學(xué)工作者的調(diào)查表明：兒童的動作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位。他們指出，大腦指揮雙手，雙手又促進大腦，在一定意義上可以說手是大腦的老師。在觀察鮮花圖時，讓學(xué)生用學(xué)具代替花，擺一擺，說一說，讓學(xué)生直觀地理解加法交換律的含義。最后，讓學(xué)生做我擺你說的游戲，學(xué)生在活動中，充分理解加法交換律的含義，同時激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，獲得了良好的精神體驗。

　　探究活動

　　找朋友

　　游戲目的

　　1．使學(xué)生進一步理解加法交換律的含義．

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力．

　　游戲準備

　　將所有5以內(nèi)的加法算式制作成口算卡片．

　　游戲過程

　　1．將口算卡片發(fā)給每個學(xué)生一張．

　　2．將學(xué)生排好順序．

　　3．兩個卡片中的算式結(jié)果相等，數(shù)字順序相反的為一組．一個學(xué)生說完，同組的另外

　　一個學(xué)生馬上要接著說．例如：一位同學(xué)舉出口算卡片2＋3說：我是2＋3＝5，我的朋友在哪里？另一位同學(xué)則舉出3＋2說：我是3+2＝5，你的朋友在這里．

《有幾輛車》教案2

　　設(shè)計思路

　　“有幾輛車”這一課是第三單元[加減法（一）]的第二課。這一單元的教學(xué)目標是初步感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系；在具體的情境和活動中體會加減法的含義；

　　能正確的計算10以內(nèi)的加減法；在運算過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，根據(jù)這一單元所給出的教學(xué)建議：重視直觀操作與語言表達相結(jié)合；鼓勵算法多樣化；

　　采用多種練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的意識和能力，以及本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了這樣的教學(xué)思路。打亂原有教學(xué)內(nèi)容的順序，根據(jù)低年級學(xué)生愛聽故事的特點，將整節(jié)課的內(nèi)容串聯(lián)成一個小故事，講述笑笑與淘淘兩個小朋友游覽公園的趣事，力圖將數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連。

　　故事分為這樣幾個環(huán)節(jié)：

　　1 笑笑和淘淘關(guān)于停車場到底有幾輛車的爭論。

　　2 兩個小朋友互相考“路邊有幾朵花？”

　　3 想看動畫片，大家一起來排隊。

　　4 動畫片里的數(shù)學(xué)問題。

　　5 和你一起玩手指游戲。

　　6 神奇的小圓片。

　　7你是怎么知道樹林里有幾只小鳥的？

　　8 告訴你一個“朝三暮四”的故事。

　　做這樣一個設(shè)計，首先是想通過故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，從生活中入手，會讓學(xué)生有親近的感覺，同時感受到數(shù)學(xué)不光是書本上的數(shù)學(xué)，更是生活中的數(shù)學(xué)，自己所學(xué)到的都是有用、有價值的知識。

　　教案設(shè)計

　　一．教學(xué)目標：

　　1.通過解決“有幾輛車”這個問題，初步感知從不同的觀察角度出發(fā)，會列出不同的算式。形象的說明兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律。

　　2.通過自己動手做練習(xí)以及敘述圖意的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、語言表達能力和小組合作的精神。

　　3.鞏固5以內(nèi)的加法，深入體會加法交換律的特性。

　　二．教學(xué)重點及難點：

　　通過解決“有幾輛車”這個問題，初步感知從不同的觀察角度發(fā)，會列出不同的算式。形象的說明兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律。

　　三．教學(xué)用具：

　　1 教學(xué)掛圖2幅大足教委大足教委

　　2 磁力貼片花朵、小兔和蘿卜等

　　3 數(shù)學(xué)學(xué)具小圓片

　　4 列式口算紙

　　四．教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　師：前幾天剛剛過完的“國慶假期”，相信一定有很多同學(xué)都去旅游了，現(xiàn)在老師給大家介紹兩位小朋友—— 笑笑和淘淘，（在黑板上出示兩個小朋友的圖片）他們兩個在假期中去了一個特別有意思的地方，這個地方不但有美麗的風(fēng)景，有趣的游戲，還包含了很多有意思的數(shù)學(xué)問題，大家想不想和他們兩個一起去看一看？

　　生：當(dāng)然想了！

　�。ǘ┬率�

　　1．師：笑笑和淘淘跟隨爸爸到停車場停車，因為時間還早，所以停車場上的車不多，（出示停車場圖）那位同學(xué)能用一個加法算式算出停車場上有幾輛車？

　　生：上邊有兩輛，下邊有三輛，2+3=5。

　　師：笑笑和淘淘也想用列算式的方法算出有幾輛車，可是他們兩個卻因為意見不一致爭論了起來。（出示兩人算式，笑笑2+3=5，淘淘3+2=5）他們兩個都說自己的對，請同學(xué)們幫他們評一評，到底誰的對。

　　生甲：我覺得笑笑說得對。

　　生乙：我認為淘淘說得有道理。

　　生丙：兩個人說得都對，因為2+3和3+2得數(shù)其實是一樣的。

　　師：2+3和3+2兩個算式雖然不一樣，可得數(shù)都是5，類似這樣的算式還有很多，那位同學(xué)能總結(jié)出它們的規(guī)律？

　　生：就是兩個算式的數(shù)都一樣，只是位置變了。

　　師：這位同學(xué)總結(jié)的很好，這種算式的規(guī)律叫做“加法交換律”，就是說兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變。

　　2．師：走進公園后，兩個人看到了許多美麗的花，笑笑指著路邊一叢黃色的花說：“我能根據(jù)這些花列出不一樣的算式，你能算出來嗎？（用磁力貼片模擬花叢，列出算式1+2=？2+1=？）淘淘看過后，一下子就得出了答案，你知道他為什么能這么快就算出來嗎？

　　生：因為他用了加法交換律，他看到兩個算式的加數(shù)沒變，只要算出一個得數(shù)，另外一個就知道了。

　　師：淘淘也要考考笑笑，他指著另外一叢紅花說：你能用一樣的兩個加數(shù)列出兩個不同的算式嗎？（用磁力貼片貼出花叢，一邊是一朵，另一邊是三朵。）請同學(xué)們幫淘淘解決這個問題。

　　生甲：1+3=4

　　生乙：3+1=4

　　師：誰發(fā)現(xiàn)這組算式中的規(guī)律了？

　　生丙：加法交換律。

　　3．師：兩個小朋友走著走著忽然發(fā)現(xiàn)有很多人在排隊，他們在干什么呢？現(xiàn)在我請五位同學(xué)來扮演這些小朋友。老師也來扮演其中的一個人，那位同學(xué)能說一說，我排在第幾？

　　生甲：老師排在第三。

　　生乙：不對，應(yīng)該是第四

　　師：到底是第三還是第四？

　　生丙：他們兩個說得都對，從左邊數(shù)老師排在第三，從右邊數(shù)就是排在第四。

　　師：誰能用我左邊和右邊的同學(xué)列出兩個不同算式？

　　生：2+3=5和3+2=5。

　�。ㄒ勒丈厦娴姆椒�，老師再換位置多做了幾組練習(xí)）

　　4．師：到了隊伍中，兩個小朋友才發(fā)現(xiàn)，原來大家是要排隊一起看動畫片，我們也一起去看看是什么動畫片�。ǔ鍪疽唤M小兔拔籮卜的圖片）哪位同學(xué)能根據(jù)你看到的圖片給大家講一講小兔拔蘿卜的故事？并根據(jù)故事列出一組算式。

　　生甲：（故事略）我列的算式是，一只小兔加四只小兔等于五只小兔，四只小兔加一只小兔等于五只小兔。

　　生乙：（故事略）我列的是，一個蘿卜加兩個籮卜等于三個蘿卜，兩個蘿卜加一個蘿卜等于三個蘿卜。

　　5．師：現(xiàn)在老師要和大家一起做個手指游戲，請舉起你的右手，試著把你的手指分成兩部分，看看5都可以分成幾和幾？可以同桌兩個人一起玩。

　　6．課中休息：手指數(shù)字操

　　7．師：請小組合作，拿出5個小圓片，把它們分成兩堆，開動腦筋思考，看能有幾種不同的分法，同時，在紙上記錄下你們分的算式。（活動后請兩組同學(xué)上來說一說，他們是怎么分的，都列出了哪些算式。）

　　8．師：笑笑和淘淘繼續(xù)向前走，發(fā)現(xiàn)了一棵大樹，周圍有幾只可愛的小鳥，（出示掛圖）請你仔細觀察，看能列出幾種不同的算式？

　　生甲：2+3=5，樹上有兩只，樹下有三只。

　　生乙：1+4=5，一只大鳥，四只小鳥。

　　（三）小結(jié)

　　師：今天我們和這兩個小朋友去了一個特別有意思的地方，又好玩還學(xué)到了這么多數(shù)學(xué)知識。最后我要給大家講一個小故事，請同學(xué)們聽一聽，故事里有沒有我們今天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識？（朝三暮四的成語故事，略）

　　教學(xué)反思

　　大多數(shù)教師在設(shè)計一節(jié)課時都花費了大量心思，但往往課上完后，仍有很多不盡人意的`地方。這節(jié)課也不例外，最初的設(shè)計方案在經(jīng)過實踐后就顯出了諸多不足之處。

　　1．規(guī)律的總結(jié) 這一節(jié)課中的教學(xué)重點就是體會加法交換律，在課的一開始我設(shè)計的笑笑與淘淘爭論“有幾輛車”，這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生初步感知加法交換律，但在課中學(xué)生只能說出 2+3=5，3+2也等于5，卻不能總結(jié)出規(guī)律性的話，在這里我便出示了2+3=3+2的規(guī)律性總結(jié)，并引出了加法交換律的概念。后來發(fā)現(xiàn)，其實類似這種規(guī)律性的總結(jié)不必過早出示，應(yīng)繼續(xù)讓學(xué)生通過進一步學(xué)習(xí)自己探索總結(jié)。

　　2．“加數(shù)”概念的提出加法交換律的規(guī)則是“兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變�！痹诮o學(xué)生出示加法交換律概念時，我用了“加數(shù)”一詞，忽略了以前我并沒有提到過這個概念，這樣很容易引起學(xué)生對規(guī)律理解模糊。所以在課堂中的用語一定要符合學(xué)生現(xiàn)有的認知水平。

　　3．“樹”能加“鳥”嗎？這是一個很多低年級學(xué)生都會犯的錯誤，當(dāng)這節(jié)課中，一個學(xué)生將樹和鳥加在一起時，我毫不猶豫的告訴他，不是同類的事物是不可以加在一起的。課后幾位有經(jīng)驗的前輩告訴我，遇到這類問題不如讓班里其他同學(xué)來說說，樹能不能和鳥加在一起，并且反問那個學(xué)生，如果加在一起了，得出來的是樹還是鳥呢？這樣讓學(xué)生自己找到正確答案，遠比老師硬給的效果要好。

　　這節(jié)數(shù)學(xué)課雖然創(chuàng)設(shè)了有趣的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神以及語言表達能力和動手能力，但仍有諸如整節(jié)課都局限在課本之中缺乏創(chuàng)新精神，忽略了學(xué)生之間的互相評價，激勵手段不夠豐富等遺憾之處。這也正是我作此反思的用意，希望能和更多有經(jīng)驗的老師一起學(xué)習(xí)探討，設(shè)計出更好的數(shù)學(xué)課。