《0的認識》教案

《0的認識》教案(15篇)

　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《0的認識》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《0的認識》教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；

　　2、規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能較整潔地書寫“0”；

　　3、經(jīng)歷觀察與實踐活動，體驗0在生活中的含義，培養(yǎng)學(xué)生想象力、探究能力；

　　4、培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。

　　教學(xué)重點：

　　理解0表示的含義。

　　教學(xué)難點：

　　理解0的兩種含義。

　　教具準備：

　　課件、頭飾、直尺

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、找找蘋果后面的數(shù)。

　　2、猜硬幣個數(shù)激趣，知道“0”可以表示沒有。

　　3、揭示課題：

　　二、探究新知，合作交流。

　　1、揭示第一種含義——什么也沒有。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，理解含義

　�。�2）發(fā)散思維，鞏固含義。

　　你還在什么地方看見過數(shù)字“0”呢？（同桌之間互相說說）

　　2、揭示第二種含義——0還可以表示起點。

　　（1） 創(chuàng)設(shè)情境，引起認知沖突。

　�。�2） 認識尺：

　　3、學(xué)習(xí)0的寫法。

　　三、應(yīng)用遷移，鞏固提高。

　　四、總結(jié)反思，拓展升華。

　　拓展：你能用0說一句話嗎？

　　五、板書設(shè)計：0的.認識

　　0的兩種含義：①表示沒有 ②表示起點。

《0的認識》教案2

　　教學(xué)目標:

　　1、知識與技能：通過觀察與實踐活動，使學(xué)生知道“0”的幾種含義；規(guī)范0的寫法，熟悉0-5的數(shù)序。

　　2、數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生想象力合作力、探究能力及認真書寫的習(xí)慣。

　　3、情感與態(tài)度：通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

　　教學(xué)重點：

　　通過教學(xué)活動使學(xué)生知道0的幾種含義，學(xué)會書寫0。

　　教學(xué)難點：

　　正確理解0的幾種含義。

　　一、談話——導(dǎo)入：

　　（在這個新教室里，你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)知識）

　　小朋友們都有一雙會觀察的眼睛。今天，郭老師就帶小朋友們?nèi)ヒ姅?shù)字王國里的一位特殊寶寶。猜猜看，他會是誰呢？（書寫0），認識他的小朋友請舉手。和他打聲招呼吧，看來，我們小朋友都是他的老朋友了，那你覺得他像誰呀？

　�。ㄔO(shè)計意圖：關(guān)注學(xué)生的知識起點，直接導(dǎo)入，引出0喚起學(xué)生對0的記憶，很自然的引出新知識的'學(xué)習(xí)。）

　　二、引導(dǎo)——探究

　�。ㄒ唬�0的寫法

　　觀察的真仔細。那你知道0要怎么寫嗎？好，請上來寫（強調(diào)：從右上角起筆，向左向下收筆和起筆相連寫成橢圓型。）

　　閉上小眼睛，想象一下0的樣子，然后拿出手指在桌子上寫一個“0”。究竟誰寫的最漂亮呢，咱們把他寫在低算本子上，比一比誰是咱們一（1）班的書法家，好嗎？

　　（設(shè)計意圖：通過閉眼想0到寫0，給了學(xué)生一定的思考空間和想象空間，使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到這個0的樣子，會正確書寫0）

　�。ǘ�）0的含義：

　　1、表示沒有

　　師：已經(jīng)和0成老朋友了。那你能不能說說我們身邊什么時候要用到0嗎？（學(xué)生發(fā)言。）

　　師：對，我們生活中有許多關(guān)于0的故事，現(xiàn)在請小朋友們聽一聽。猜一猜，郭老師盒子里有幾枚硬幣？

　　師：當一枚都沒有的時候，我們就用0表示，0也是一個數(shù)字。

　　師：說一說，生活中用0表示的例子。（師生互說-同桌說）

　�、俸诎迳嫌�3個0，都檫了還有（）個0。

　�、谡垉蓚�小朋友上臺說生活中用0表示的例子。回去了現(xiàn)在講臺上還有幾位小朋友？

　�。ㄔO(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，通過說說做做動動猜猜，使學(xué)生從表象到抽象，深刻感知了0的一個含義——沒有）

　　2、表示起點

　　師：當什么也沒有時，用0表示。那直尺上也有0，看看0在哪里？在誰的前面？這時0表示什么？從0開始越往后數(shù)越大，閉上眼睛感受一下。從0開始越往后數(shù)越大，這長度越長，直尺就是應(yīng)用這個原理量東西的，這時0就表示起點。

　　師：見過運動會上100米賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于0起點。（讓兩個小朋友表演）

　　①你能填尺子上的數(shù)嗎？

　　師：0在數(shù)字隊伍里排哪里？為什么排在最前面？

　　排隊歌：6個數(shù)字來排隊

　　從小到大排一排：0、1、2、3、4、5

　　從大到小排一排：5、4、3、2、1、0

　　3、表示分界線

　　師：0神通廣大，無處不在，想一想你還在哪里見過他。

　　出示溫度計，也有0，越往上越（），越往下越（）。

　　說說對0度氣溫的感受

　　師：0不但可以表示沒有，還可以表示起點和溫度的分界線。

　　0還有許多作用，等著我們小朋友們?nèi)パ芯亢桶l(fā)現(xiàn)呢！

　　（設(shè)計意圖：在活動中體驗，在體驗中活動，通過學(xué)生的找、說、猜、做，利用身邊的物讓學(xué)生充分感知0的含義。）

　　三、游戲——加深

　　現(xiàn)在，你們和0是不是已經(jīng)成為好朋友了？那么老師要考考小朋友們了，看你們是不是真的是他的好朋友。愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

　　1、猜一猜：

　�、傥沂且粋�數(shù)，排隊排第一，你說我是誰？

　�、谖遗�3的后面又排5的前面，請你猜猜我是誰？

　�、劢裉欤�郭老師帶了3個氣球，可一不小心3個氣球都飛走了，越飛越遠、越飛越高，這時郭老師只剩下了我。你猜我是誰？

　　2、你的桌上幾本書，好，郭老師要求小朋友們桌上有0本書，做一做。

　　4、做手勢猜數(shù)字（師生做——同桌做）

　�。ㄔO(shè)計意圖：在活動游戲中鞏固更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分關(guān)注了學(xué)生的情感體驗。）

　　四、評價——激勵：

　　今天，我們和數(shù)字寶寶0成了好朋友，當遇到什么情況時，他就會出現(xiàn)�。�

　　把你今天發(fā)現(xiàn)的0的小秘密去告訴爸爸、媽媽，也讓他們猜一猜、做一做，好嗎？

　　（設(shè)計意圖：布置的親子游戲，使學(xué)生能積極主動的學(xué)校學(xué)到的知識向家長說，還能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，）

　　反思：從教學(xué)過程看，這節(jié)課的亮點：

　　1、緊密聯(lián)系生活實際基本上讓每一位學(xué)生在不同程度上品嘗了數(shù)學(xué)的生活味。

　　2、運用多種活動，動中學(xué)，學(xué)中動，學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

　　3、運用多種感官使學(xué)生從對0的感性認識上升到理性認識，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，達到了預(yù)定的目標。

　　不足：但是理想和現(xiàn)實總是存在距離。

　　1、在教學(xué)的過程中我對數(shù)學(xué)的語言還不夠精煉，以至于在三次不同的問題中，學(xué)生卻重復(fù)著相同的問題：

　　①那你能不能說說我們身邊什么時候要用到0嗎？

　�、谡f一說，生活中用0表示的例子。

　�、畚覀兒蛿�(shù)字寶寶0成了好朋友，當遇到什么情況時，他就會出現(xiàn)��？我想表達不同的意思，但是表述出來的卻是相同的意思。給人感覺在重復(fù)著上相同的內(nèi)容。

　　2、在教學(xué)活動著我沒能很好的與學(xué)生的思維融合在一起，對學(xué)生的一些精彩回答沒有給予積極的評價。

　　3、課堂環(huán)節(jié)的處置上還不夠和諧。

　　4、沒有考慮到一年級小朋友的接受能力上課過程語速太快。

《0的認識》教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書P29及練習(xí)四P30T1.2.3.4

　　教學(xué)目標：

　　1、理解0的兩種含義，知道0既可以表示沒有，也可以表示起點或開始；

　　2、知道0和1—5各數(shù)一樣，借助直尺圖進一步認識數(shù)的順序；

　　3、會正確、規(guī)范的書寫0；

　　4、會計算與0有關(guān)的加減法。

　　教學(xué)重點：理解0的含義，并能正確書寫0。

　　教學(xué)難點：學(xué)會計算有關(guān)0的加減法，理解同數(shù)相減結(jié)果是0的道理。

　　教學(xué)準備：數(shù)字卡片、課件、圖片（青蛙2只，蝴蝶3只）

　　教學(xué)過程：

　　一、情況引入

　　1、師：（利用班上紅旗評比欄）XX同學(xué)得了4面紅旗，用數(shù)字幾表示？XX同學(xué)得了2面紅旗，用數(shù)字幾表示？有些同學(xué)沒有得到紅旗用什么數(shù)字表示？（揭示課題）

　　師：你們想不想拿紅旗？課堂組織

　　2、熱身：摸左耳、摸右耳、摸左眼、摸右眼、左拍拍、右拍拍、從左數(shù)1、2、3、4、5、從右數(shù)1、2、3、4、5

　　二、新授課

　　1、讓學(xué)生觀察主題圖（課件）

　　①、猴子吃桃子

　　討論：原來有幾個桃子？用數(shù)字幾表示？

　　猴子吃掉1個，還有幾個？用數(shù)字幾表示？

　　猴子還想吃，又吃了一個，還剩幾個？（沒有）用數(shù)字幾表示？

　　0的含義，表示沒有。（板書）

　�、�、教師舉例

　　我左手有3只蝴蝶，用數(shù)字幾表示？右手沒有，用數(shù)字幾表示？

　　我左手拿青蛙2只，用數(shù)字2表示，右手沒有，用數(shù)字幾表示？

　�、�、師：你在生活中見過0嗎？用0說一句話？

　　拍手游戲：教師出示數(shù)字幾，學(xué)生就拍幾下

　　5、4、3、2、1、0

　　2、0的含義，表示起點

　　觀察尺子圖，0在哪里？

　　0的右邊有哪些數(shù)？從左到右，從右到左讀一讀

　　給出數(shù)字卡片5、4、3、2、1、0（無序的），請學(xué)生上黑板按順序貼一貼（可以從大到小，也可以從小到大排列）

　　3、0的寫法

　　范寫：一筆寫成，從上到左，再從下到右，再向上與起點相接。（注意要圓潤、略斜）

　　①、學(xué)生用手指在空中跟寫2遍

　�、�、在課本上臨摹

　　問：書寫0時要注意什么？

　　4、有關(guān)0的`計算

　�、佟⒄n件展示情景圖，讓學(xué)生描述情景，并列出相應(yīng)算式：

　　3-3=0

　　讓學(xué)生說出各數(shù)字表示含義

　�、�、課件展示情景圖，讓學(xué)生描述情景，并列出相應(yīng)算式：

　　4+0=0

　　讓學(xué)生說出各數(shù)字表示含義

　　三、鞏固聯(lián)系

　　做一做，練習(xí)四T1、2、3、4

　　先讓學(xué)生獨立完成，再交流匯報

　　四、小結(jié)

　　今天，我們認識了“0”這個新朋友，以及與它相關(guān)的加減法。我們知道了0可以表示沒有，還可以表示起點。

　　附：板書設(shè)計

　　0的認識

　　表示沒有3-3=021

　　表示起點4+0=4

《0的認識》教案4

　　1.向小伙伴們介紹自己喜歡的小動物。（結(jié)合學(xué)生回答板畫小猴子）

　　2.教師講一個關(guān)于小猴子的`故事：小猴的媽媽留下一個盤子，里面裝著他最喜歡吃的水果做午餐。估計媽媽可能給它留下幾個桃子？

　　3.估計一下盤子子最后能剩下幾個桃子？（1、2、0貼圖片）

　　4.哪個數(shù)字沒學(xué)過？0它代表什么？

　　板書課題：0的認識和加減法

《0的認識》教案5

　　活動目標：

　　1、認識和書寫數(shù)字“0”，初步理解“0”所表示的含義。

　　2、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　活動重點：

　　了解0所代表的含義。

　　活動難點：

　　能夠正確用不同的方式表現(xiàn)數(shù)字0.

　　活動準備：

　　1、幼兒操作材料若干（紙、筆、剪刀、毛線）。

　　2、小狗、小貓、小雞磁性教具各一個，一個盤子（內(nèi)有3包餅干）。

　　活動過程：

　　一、進行情景表演，初步理解數(shù)字“0”的含義。

　　1、教師：盤子里有幾包餅干？可以用數(shù)字幾表示？小狗拿給小貓一包，盤里還剩幾包餅干，用數(shù)字幾表示？小狗又拿給小雞一包，盤里還剩幾包餅干，用數(shù)字幾表示？這時小狗又拿給小雞一包，盤里有沒有餅干，用什么表示？

　　教師小結(jié)：（出示數(shù)字“0”） “0”也是一個數(shù)字，盤子里沒有餅干了，“沒有了”我們可以用數(shù)字“0”表示。

　　2、說說生活中還有哪些情景需要用數(shù)字“0”來表示。

　　教師先演示出生活中各種可以用數(shù)字“0”表示的情景，讓幼兒判斷，然后讓幼兒自己舉出實例。

　　二、認識數(shù)字“0”的外形特征，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力。

　　1、教師啟發(fā)幼兒大膽想象，說一說“0”像什么？

　　教師小結(jié)：有的寶貝想得可真特別………。

　　2、游戲：“我會變0”，發(fā)散幼兒思維。

　　教師提供材料啟發(fā)幼兒運用各種方式編出數(shù)字“0”的造型。

　�。�1）繪畫方式：畫出一個“0”；

　�。�2）身體動作的方式：用一只手的食指和拇指圍成一個小0的造型，用兩只手的食指和拇指圍成一個大0的造型。

　　（3）材料擺放的方式：用毛線圈出一個0的造型。

　�。�4）剪切的.方式：用一張紙剪出數(shù)字0的造型。

　　三、 認識數(shù)字“0”其他含義，感知數(shù)字“0”在生活中的用處。

　　1、發(fā)散幼兒思維，啟發(fā)幼兒說說“0”的其他含義。

　　教師： 盤子里沒有東西可以用數(shù)字“0”來表示，你們還在什么地方見到過數(shù)字“0”呢？它用來表示什么？

　　教師小結(jié)：微波爐和洗衣機旋鈕上的“0”表示時間；溫度計的刻度上“0”表示溫度的度數(shù)；遙控器、電話按鍵上的“0”和電話號碼里“0”表示一個數(shù)字；在這里（教師指著空盤）“0”表示“沒有”的意思。

　　四、進一步拓展幼兒對數(shù)字“0”的認識。

　　1、教師在黑板上出示算式：1-1=（）、2-2=（）、3-3=（）、4-4=（）。請幼兒算出答案寫在作業(yè)紙上，并說出理由。

　　2、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)書寫數(shù)字“0”。

　　教師小結(jié)：任何兩個相同的數(shù)相減，得數(shù)都為“0”。

　　效果分析：

《0的認識》教案6

　　教學(xué)目標：

　　1、通過觀察和實踐活動，讓幼兒初步理解0的含義。

　　2.、規(guī)范0的寫法，讓幼兒能夠正確地書寫0。

　　3、通過聯(lián)系生活實際，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，讓幼兒認識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

　　4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　教學(xué)重點:

　　初步體會0的含義。

　　教學(xué)難點:

　　規(guī)范0的寫法，能夠正確地書寫0.

　　教學(xué)準備：

　　ppt課件、實物、數(shù)字卡片、

　　教學(xué)過程：

　　(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　師：前面我們已經(jīng)認識了1—5這幾個數(shù)字寶寶了，下面老師出示卡片，請看卡片上是幾就拍幾下手掌。

　　(二)情境引入

　　(1)揭示0的第一層含義：0表示沒有

　　1.師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰?生：小猴，吃桃。小猴子發(fā)現(xiàn)了一盤桃子，可高興了，看，盤子里面有幾個桃子呀?我們用數(shù)字幾來表示?(2)小猴子肚子餓了，吃掉了一個桃子，還有幾個?我們用數(shù)字幾來表示?又吃了一個，盤子里什么都沒有了，那我們應(yīng)該用數(shù)字幾來表示呢?

　　小結(jié)師：什么也沒有用“0”來表示。

　　2.小朋友們，看看這個哥哥手里有幾個氣球?哥哥不小心松開了手，2個氣球都飛走了，那現(xiàn)在他的手里還有氣球嗎?沒有氣球了我們用數(shù)字幾來表示呢?

　　3.笑臉

　　小結(jié)：“0”和我們之前學(xué)過的數(shù)字1.2.3.4.5一樣，也是一個數(shù)，它表示沒有的意思，像之前的例子一樣。

　　4.師：小朋友們認識了數(shù)字“0”，那你們在什么地方見過“0”?

　　(三)故事導(dǎo)入書寫“0”

　　1.有一天呀!毛毛蟲要和它的好朋友進行田字格賽跑，它要經(jīng)過這幾個地方(上線、左線、下線、豎中線)毛毛蟲從上線起點開始，向左跑經(jīng)過左線，到達下線，中途休息了一會兒，繼續(xù)跑，最后到達豎中線，然后回到了起點的位置上線。

　　師：請小朋友們觀察一下毛毛蟲在田字格賽跑中的路線像數(shù)字幾呢?

　　2.師：我們已經(jīng)認識了數(shù)字0。你能說說0像什么樣嗎?

　　師：請小朋友們看一看，黑板上的0像圓圈嗎?(有點像)

　　0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。

　　師：觀察得真仔細。老師給數(shù)字寶寶0編了一個兒歌，請小朋友仔細聽老師的兒歌：

　　數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁，要想把它寫的好，封口之處是關(guān)鍵。

　　想知道0到底怎么寫嗎?寫的時候要注意：在上線偏右的地方碰線，在下格左線的中點處開始轉(zhuǎn)彎，在下線偏右的地方碰線，起筆在上格右線的中點。(從上端正中偏右起，向左畫弧，虛線以下碰左線，再碰下線、右線，畫成一個斜斜的橢圓，向上回到起筆的地方為止。)看，寫出來的線多圓滑呀。

　　3.小朋友們還記得毛毛蟲田字格賽跑的路線嗎?請小朋友們伸出手指我們一起把毛毛蟲賽跑的路線畫一下(書空)

　　4.現(xiàn)在，請小朋友們拿出你身邊的紙，把紙中的數(shù)字0描一下，比一比看誰描寫的美觀整齊。

　　(四)、回顧反思

　　師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識?你有什么收獲呢?

　　生：認識了數(shù)字的新朋友——0。生：知道0表示一個也沒有。

　　生：還學(xué)習(xí)了怎么寫0。

　　師小結(jié)：今天我們認識了一個好朋友“0”，當表示一個也沒有時可以用0表示，“0”還有很多的含義，請小朋友們?nèi)フ艺疑�活中的�?”，它還表示什么含義。

　　活動反思：

　　此活動的教學(xué)設(shè)計符合幼兒認知規(guī)律，能由淺入深、循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，選擇內(nèi)容能很好體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化、情境性、互動性的教學(xué)特點。

　　在導(dǎo)入和結(jié)束活動中，能有機整合語言領(lǐng)域。以復(fù)習(xí)“拍手歌”形式，自然巧妙導(dǎo)題激趣，引發(fā)“小猴吃桃”的情景，起到了很好的.承上啟下作用；活動結(jié)束時，復(fù)習(xí)《五只猴子蕩秋千》的兒歌，幼兒邊念邊表演，即活躍了活動氛圍，同時也突出了此活動教學(xué)重點，沒有了，可以用數(shù)字“0”表示，起到了前呼后應(yīng)的作用。

　　教學(xué)活動中，能運用多媒體直觀形象的課件，讓幼兒在視覺感官中認知“沒有了”，可以用數(shù)字寶寶“0”表示，很好地擴展幼兒思維的發(fā)展。

　　注重創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗，運用已有的表象，引導(dǎo)幼兒想象，說說什么東西沒有了，可以用數(shù)字“0”表示，

　　教師提供了豐富的材料讓幼兒在直觀形象材料中探索操作，去參與活動，讓幼兒積極主動探索、尋找、發(fā)現(xiàn)“0”在生活中的作用，在尋找生活中的“0”中，能更好地感知、理解“0”在生活中的作用，從中激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，從而體驗到數(shù)學(xué)的重要和樂趣，同時也可以體現(xiàn)幼兒與材料和同伴的互動。

《0的認識》教案7

　　活動目標：

　　1、了解、懂得"沒有"可以用"0"表示，并初步了解"0"還可以表示"起點""界限"等，探索"0"在生活中的作用。

　　2、引導(dǎo)幼兒積極參與數(shù)學(xué)活動，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

　　3、培養(yǎng)幼兒的觀察思維及操作能力。

　　4、讓幼兒體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

　　5、體驗數(shù)學(xué)集體游戲的快樂。

　　活動準備：

　　1、紙盒若干。

　　2、糖果、撲克牌等若干，0～5帶粘貼數(shù)字卡片。

　　3、課件PPT。

　　活動過程：

　　一、課前活動師幼問好，手指游戲"打槍"二、了解嗎"沒有"可以用數(shù)字"0"表示。

　　下面我們一起來看看幾幅有趣的圖片。

　　（PPT第3、4頁）聽小鳥在做什么呢？小鳥在樹上愉快的唱著歌兒。忽然，"嘣"的一聲，獵人開槍。小鳥都飛走了。

　�。�1）樹上有幾只小鳥在唱歌？用數(shù)字幾表示？

　�。�2）樹上沒有小鳥用數(shù)字幾表示呀？

　　2、PPT第5、6頁。

　�。�1）水果籃里有什么水果？一共幾個呢？

　　（2）你最愛吃什么水果呢？一個一個吃，直到吃完沒有了。

　�。�3）水果沒吃的時候共幾個，用數(shù)字幾表示？吃完沒有了用數(shù)字幾表示？

　　教師小結(jié)：沒有了，吃完了……我們用數(shù)字"0"表示。

　　三、游戲：猜一猜教師：今天老師給小朋友準備了一些盒子。

　　教師展示三個大小不一樣的盒子，里面分別裝有3個棒棒糖，2張撲克牌和0個物品。

　　請小朋友在不打開盒子的情況下，搖一搖，聽一聽，猜一猜盒子里面是否有東西，并選擇正確的數(shù)字卡片貼在盒子上。

　　請全班小朋友也照著樣對桌面上的盒子也搖一搖，聽一聽，猜一猜。提問部分小朋友。

　　教師小結(jié)：盒子里有3個棒棒糖我們用數(shù)字3表示，2張撲克牌我們用2表示，盒子里沒有東西我們用數(shù)字0表示。

　　四、說說"0"的形狀像什么？（PPT第8、9、10頁）數(shù)字寶寶"0"像什么呢？引導(dǎo)幼兒說說像：雞蛋、橄欖球、像橢圓形、像眼睛片......

　　五、"0"在日常生活中的意義1、"0"可以表示起點。

　　播放課件：師：小朋友你們看看這是什么？（一把直尺）在直尺上找找"0"在哪個位置？（直尺的左端）0右邊的第一個數(shù)是幾？（是1）0在這里起的是起點的作用。

　　2、"0"可以表示界限播放課件：溫度計當溫度為0攝氏度時，冰和水可以同時存在，并且這個時候水不會變成冰，冰不會變成水。

　　當溫度上升高于0攝氏度時，冰會融化成水，并且隨著溫度的升高還會升華成水蒸氣。

　　當溫度下降低于0攝氏度時，水會凝結(jié)成冰。

　　0在這里起的是"界限"的'作用數(shù)字寶寶"0"隨處可見，比如：手機、電話機、電話號碼、門牌號、車牌號、等等。在不同地方存在著不同的意思。

　　活動結(jié)束：

　　我們的生活中到處都有數(shù)字"0"，"0"寶寶還有許多本領(lǐng)呢，我們一起去尋找吧。

　　教學(xué)反思

　　認識“0”是大班幼兒所需掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容,這次活動我首先通過游戲引出“0”，然后通過引導(dǎo)幼兒感知“0”的實際意義以及“0”在生活中所表示的不同意義，最后通過操作“0”等活動環(huán)節(jié)，讓幼兒認識數(shù)字“0”，感知數(shù)字“0”的實際意義，初步了解“0”在數(shù)字中的重要性，激發(fā)幼兒對周圍生活中“0”的探究興趣。孩子非常喜歡這個活動，在整個活動中幼兒一直處于積極的主動狀態(tài)。活動結(jié)束，我認真總結(jié)了活動過程的成功與不足。數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從幼兒已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在幼兒的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上�！边@就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以幼兒的發(fā)展為本，要把幼兒的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源�；�于此點認識，在活動開始，我首先通過創(chuàng)設(shè)各種情境引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“0”就是表示設(shè)有，并在在幼兒的已知的基礎(chǔ)上進行0的認識，讓幼兒發(fā)表自己對于0的認識。在讓幼兒說自己對0的認識時，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于0的認識是很豐富的。幼兒們說出了在很多地方看到過0，比如在電話機上，手機上，書本上，門牌上，電視里等等地方看到過0，這足以說明我們的孩子平時是很關(guān)注生活中的數(shù)的，數(shù)學(xué)課堂上教師能及時肯定他們在生活中善于觀察，也許學(xué)生就會有了“一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛”。活動中，我還會為幼兒提供了一些活動素材，并給幼兒大量的時間和空間，讓幼兒通過自己發(fā)現(xiàn)、探究等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。如在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“0”在數(shù)字中的重要性時，我通過講述《有趣的0》的故事，讓幼兒發(fā)現(xiàn)“0”雖然表示沒有，但在和數(shù)字組合成另一個數(shù)字時是不可以缺少的。最后通過操作“0”的游戲，讓幼兒動手操作，發(fā)現(xiàn)“0”站在數(shù)字朋友的后面能使數(shù)字變大。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)幼兒對操作活動十分感興趣，在今后的教學(xué)活動中我會多安排一些操作活動，讓幼兒在操作活動中自己找尋問題的答案，這樣以來可以變幼兒被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。活動中我也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在活動最后一環(huán)節(jié)中是讓孩子們操作“0”，在“0”的幫助下讓數(shù)字變大，孩子們操作的比較好，但在教師最后講評中，教師只找出變得最大的數(shù)字并表揚了這些孩子，其他孩子變的數(shù)字就沒有講評，就如孩子把“0”放在了數(shù)字的前面，這又是表示什么意思呢?我應(yīng)該怎樣向孩子們解釋呢?我就這樣結(jié)束了整個活動，整個活動就好像缺少點什么?就是向孩子解釋的過程。數(shù)學(xué)中的概念首先老師一定要理解清楚否則就會誤導(dǎo)了孩子。還有在情境游戲中自己沒能完全融入角色中，在這一些環(huán)節(jié)中教學(xué)語言不夠嚴謹，我覺得這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)注意的。

《0的認識》教案8

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　數(shù)學(xué)《義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學(xué)》一年級（上）第16～17頁。

　　二、教學(xué)目標：

　　1．理解0的兩個具體含義，會讀、會寫0。

　　2．使學(xué)生掌握0-5的順序，，加深認識數(shù)的排列順序。

　　3．體會0在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念觀察事物的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重點：

　　理解0的兩個具體含義，會讀、會寫0，并掌握0-5的順序。

　　四、教學(xué)難點：

　　能正確理解0在生活中的具體含義

　　五、教學(xué)用具：

　　實物投影儀，圖片，數(shù)字卡片

　　五、教學(xué)流程：

　　(一)復(fù)習(xí)舊知

　　1、提問：我們已經(jīng)認識了哪幾個數(shù)字小朋友啦？（認識了12345）

　　2、出示5幅圖片，圖中分別有1-5種水果。圖后藏著相應(yīng)數(shù)量的數(shù)字。

　　提問：今天我們這幾個數(shù)字朋友跑哪去了呢？老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫后面了。你能想辦法把它們一一找出來嗎？（請學(xué)生找數(shù)字，并說明這樣猜的理由，并說一說這個數(shù)字像什么：數(shù)字1，像小棒；數(shù)字2，像鴨子；數(shù)字3，像耳朵；數(shù)字4，像面旗；數(shù)字5，像秤鉤）

　　3、出示第六幅圖，圖中什么都沒有。

　　師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數(shù)字幾呢？（隨便讓學(xué)生猜，當有學(xué)生猜0的時候，問為什么這么猜）

　　揭開圖，出現(xiàn)數(shù)字0的卡片。

　　師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的數(shù)字0。

　　4、0神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過它呢？［讓學(xué)生盡情地說。］

　　演示生活中有關(guān)0的圖片。

　　那么，你們知道0可以表示哪些意思呢？［讓學(xué)生說說自己對0的認識］（強調(diào)100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都沒有）

　　5、師：今天這幾個數(shù)字小朋友打算出去郊游，可隊伍排的亂七八糟的可不行，誰來幫他們排排隊，排整齊了再出發(fā)？（有兩種排法，12345或54321，都可以，0隨便學(xué)生排在哪里）

　�。ㄈ�）創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)含義

　　1．投影16頁小兔子采蘑菇圖。

　　師：數(shù)字朋友們整整齊齊排好隊，興高采烈郊游去。他們來到一座山上，看到了這樣一個情景：（投影例圖）他們看到了什么？（一群小兔子開開心心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了幾只蘑菇？可以用哪個數(shù)表示？

　　第二名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個數(shù)表示？

　　第三名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個數(shù)表示？

　　誰采的蘑菇最少？它采了幾只蘑菇？（一個蘑菇也沒采到）可以用哪個數(shù)表示？（可以用0表示）

　　2、這里的0表示什么意思？（表示一個也沒有）

　　3、看圖寫數(shù)。

　　出示三幅圖，第一幅里有五只杯子，第二幅圖里有4只杯子，第三幅圖里有3只杯子。

　�。�1）小兔子們可真好客，他們一定要請數(shù)字小朋友們?nèi)ゼ依镒骺�，他們端出了三盤茶。這是一只調(diào)皮的小兔子出了道題目想要考考他們。他說：如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，哪個圈里的茶杯一只都沒了？（第3幅圖）

　�。�2）提問：第3幅圖用什么數(shù)表示？（用0表示）

　　這里的0表示什么意思？（表示原來有的，現(xiàn)在沒有了）

　　師：像這樣一個也沒有時，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個數(shù)，

　　2、認識直尺上的0

　　師：剛才同學(xué)們在給數(shù)字小朋友排隊時讓0排在了xx地方，那我們排的到底對不對呢？讓學(xué)生拿出自己的直尺，教師投影直尺。

　�。�1）讓學(xué)生先在直尺上找到0，用左手的食指指著，再找到1，用右手的食指指著它，0到1是一段，用1表示；

　�。�2）接著找2，說明0到2是兩段，用2表示。

　�。�3）找到3，說明0到3是三段，用3表示

　�。�4）從0開始數(shù)4段，食指正好指到哪個數(shù)字？（4）說明0到4之間有幾段？（4段）

　　（5）從0開始要數(shù)幾段能數(shù)到5？（數(shù)5段）

　�。�6）師：這里數(shù)的時候都是從幾開始的？這里的`0可以表示什么意思？（說明0是開始，是起點，）

　�。�7）請學(xué)生重新排列05，可從小到大，也可從大到小，齊讀幾遍。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)書寫

　　1．提問：你們看這個0象什么？

　　師示范書寫（在日字格里寫出數(shù)0），學(xué)生觀察。

　　提問：你認為寫0的時候有什么地方該注意的？要特別提醒學(xué)生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。（0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與右線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連）

　　2、教兒歌：

　　數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁；

　　要想把它寫得好，封口之處是關(guān)鍵。

　　3．學(xué)生先書空練習(xí)，然后描紅，再獨立寫。

　�。ㄋ模┒鄻泳毩�(xí)、鞏固新知

　　1、獨立完成第一、二題，教師巡視，集體核對。

　　2、課本17頁第3題。

　�。�1）請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的同學(xué)按一定的順序排隊，并說說是怎樣排的？

　�。�2）學(xué)生在書上填一填。

　　4．拿出作業(yè)紙(見文件：練習(xí)題)

　　（1）第1小題：學(xué)生先連一連，再說一說得到了什么圖形。（五角星）

　�。�2）第2小題（小青蛙找家）：小青蛙迷路了，它的家在哪兒呢？你能按從0到5的順序連一連，幫它找到家嗎？

　　學(xué)生完成后同桌互相檢查校對。

　�。ㄎ澹┤�課總結(jié)。

　　今天我們認識了一個數(shù)學(xué)王國的好朋友0，當遇到什么情況的時候它會出現(xiàn)呀？（當一個也沒有的時候，可以用0表示）當數(shù)字們一起排隊的時候，它要排在哪呀？（排在第一個，因為0表示起點）

《0的認識》教案9

　　一、案例背景，《基本信息》

　　教材：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析

　　這部分內(nèi)容的編排采取了認數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的方式。從學(xué)生熟悉、感興趣、能夠接受的事實中選擇具體的數(shù)學(xué)題材，努力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問題情境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識例1從小白兔采蘑菇引入0的認識，讓學(xué)生知道“一個也沒有”用0表示，0和3、2、1一樣也是一個數(shù)；例2通過小白兔拔蘿卜，讓學(xué)生明白“沒有了”也用0表示；例3通過直尺圖，使學(xué)生認識直尺上的數(shù)“從0開始”，體會0可以表示起點，并認識已學(xué)過的數(shù)的排列順序。接著教學(xué)0的寫法。“想想做做”一方面鞏固0的認識和5以內(nèi)數(shù)的順序，另一方面讓學(xué)生體會0在生活中的'應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

　　三、教學(xué)目標與重難點

　　1理解0的具體含義，會讀、寫0

　　2掌握0～5的順序，加深認識數(shù)的排列順序

　　3體會0在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識

　　四、學(xué)習(xí)者分析

　　這雖是學(xué)生初入學(xué)的第三課，但在生活實踐中他們對“0”已經(jīng)有了豐富的體驗，所以教師充分利用學(xué)生原有對“0”的經(jīng)驗，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在學(xué)生已有的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展教學(xué)能夠增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和把握。

　　五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

　　以“活動”為主的教學(xué)：教師選擇有趣的話題，讓孩子們在動中完成學(xué)習(xí)。經(jīng)歷了觀察—“眼”動，操作—“手動，討論—”嘴“動多種感官參與，一人動，同桌動，小組動，在動中不斷體驗成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動完成學(xué)習(xí)。

　　六、本節(jié)課是在多媒體教室中完成教學(xué)的。多媒體課件以及實物格尺等也成為教學(xué)必不可少的工具。

　　七、［教學(xué)過程］

　　一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

　　1(出示0的卡通形象)“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢(讓學(xué)生盡情地說)

　　2“0”再說：那么你們知道我可以表示哪些意思呢(讓學(xué)生說說自己對0的認識)

　　3今天這節(jié)課我們來認識0。揭示課題：0的認識

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　1教學(xué)例1

　　講述：在一個天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來看看，它們分別采了多少個蘑菇。(出示例1圖)

　　讓學(xué)生思考每個小兔采的蘑菇可以用哪一個數(shù)來表示

　　學(xué)生介紹時，教師對應(yīng)寫出3、2、1、0。教師在寫0時，注意動作慢一點，讓學(xué)生看清楚0是怎么寫的。同時強調(diào)說明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數(shù)

　　2教學(xué)例2及0的寫法

　　先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說

　　原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示現(xiàn)在呢教師強調(diào)一個蘿卜也沒有用0表示

　　你會寫0嗎讓學(xué)生先想一想怎樣寫0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書寫0

　　教師引導(dǎo)全班學(xué)生對幾個學(xué)生的書寫作出評價，同時教師強調(diào)寫0時的起筆、拐彎和收筆，強調(diào)拐彎要圓滑

　　學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對所寫的0進行評價

　　學(xué)生獨立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學(xué)生的指導(dǎo)

　　3教學(xué)例3

　　講述：通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我們知道0這個數(shù)可以表示什么是不是所有的0都表示一個都沒有呢請同學(xué)們拿出自己的直尺，看一看直尺開始的地方是幾

　　直尺上的數(shù)是怎樣排列的請你從左到右依次讀一讀

　　4小結(jié)

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，你能說說0能表示什么意思

　　三、多樣練習(xí)，鞏固新知

　　1“想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)

　　(1)小猴來到果園里，它看到樹上有幾個桃呀可以用幾表示

　　(2)小猴看了很饞，吃掉了1個，這時有幾個桃用幾表示

　　(3)小猴吃了還想吃，又吃了2個，現(xiàn)在樹上有幾個桃用幾表示

　　(4)小猴索性把最后1個桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃呢

　　2“想想做做”第2題

　　學(xué)生獨立填寫，教師巡視，然后匯報交流，并說說其中0所表示的意思

　　3“想想做做”第3題

　　(1)請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊，其余學(xué)生說說是怎樣排的

　　(2)學(xué)生在書上填一填后，互相檢查正確與否

　　4“想想做做”第4題

　　(1)想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見到過0

　　(2)看一看課本中第4題里畫了些什么你能看懂嗎

　　四、全課總結(jié)

　　1(出現(xiàn)0的卡通形象)小朋友，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道我可以表示哪些意思嗎

　　2請同學(xué)們課后繼續(xù)找一找，生活中哪些地方你們還能看到0。3(0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現(xiàn))小朋友們拍手齊唱數(shù)學(xué)歌

《0的認識》教案10

　　教學(xué)內(nèi)容

　　"0的認識和加減法"是新課程標準實驗教材第一冊第三單元""的內(nèi)容，包含第29─ 31頁的內(nèi)容。

　　教學(xué)背景分析

　　數(shù)0的含義比較寬，在生活中應(yīng)用廣泛，不同的應(yīng)用就體現(xiàn)出0的不同含義，所以教材采取了認數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的編排方式把數(shù)0的教學(xué)單獨安排成這一段。并注重通過多種素材，創(chuàng)設(shè)為學(xué)生所熟悉、感興趣的數(shù)學(xué)題材，經(jīng)歷從具體——抽象——具體的認數(shù)過程。在教學(xué)0的加法時，我創(chuàng)造的使用教材，將課間休息的小游戲成為貫穿加法教學(xué)中的階梯。

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)生初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0。使學(xué)生初步學(xué)會計算有關(guān)0的`加、減法。

　　2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動，提高自主學(xué)習(xí)的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

　　3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學(xué)習(xí)成功的喜悅。

　　教學(xué)重點：初步體會0的含義。

　　教學(xué)難點：學(xué)會有關(guān)0的計算方法。

　　課程資源

　　新課改理念下的課堂教學(xué)，首要的是課程資源的挖掘和運用�！缎抡n標》明確要求教師活用教材，努力結(jié)合學(xué)生特點充分開發(fā)課程的自然資源、社會資源和藝術(shù)資源等，通過多種教學(xué)資源的整合拓展學(xué)生視野，使學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想分析、觀察、體驗、收集、處理各種信息，用靈活的方式和方法讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)過程，感受生活中的數(shù)學(xué)探索數(shù)學(xué)規(guī)律，努力實現(xiàn)過程性教學(xué)目標，更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　所以，根據(jù)學(xué)生正處于形象思維占優(yōu)勢階段的特點，為了發(fā)揮直觀教學(xué)效率，在本節(jié)教學(xué)中，充分利用了生活中的物品和符合教學(xué)實際的板畫教學(xué)，通過這些資源的合理運用使學(xué)生感受著生活中的數(shù)學(xué)問題，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。更會加強獲得新知的密度和效度。

　　教學(xué)策略

　　本節(jié)課我采用了“自主學(xué)習(xí)——合作探究”的教學(xué)模式。

　　1、動起手來樂趣多

　　小學(xué)生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生主動參與，動手實踐，讓學(xué)生在一系列的操作活動，運用多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體的位置，解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。

　　2、在矛盾中"我"要探索

　　本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，以激趣為基點，層層深入，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。引導(dǎo)學(xué)生自己探索、解決矛盾，把知識和能力溶為一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得主動。

　　教學(xué)流程

《0的認識》教案11

　　教學(xué)目標：

　　1、理解0的具體含義，會讀、寫0

　　2、掌握0——5的順序，加深認識數(shù)的排列順序

　　3、體會0在日常生活中的運用，初步會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物

　　教學(xué)重點、難點：理解0的兩種含義

　　教具準備：小袋子、幾只千紙鶴、數(shù)字卡片

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、拿出一只小袋子，里面裝有幾只千紙鶴。請學(xué)生猜一猜，袋子里裝有幾只千紙鶴。

　�。ǜ嬖V學(xué)生“不超過5”，請學(xué)生理解“不超過5”的含義）

　　學(xué)生猜測；教師根據(jù)學(xué)生猜測，貼出數(shù)字卡片，提示學(xué)生繼續(xù)猜測。

　　拿出一只，在學(xué)生面前示意一下，并指一下黑板上的數(shù)字，讓學(xué)生跟讀。

　　2、這時候盒子里沒有千紙鶴了，指名學(xué)生回答（盒子里是否有千紙鶴）。

　　根據(jù)學(xué)生的回答追問“沒有”在數(shù)字王國里怎么表示，引出今天 的課題。

　　3、揭示課題

　�。ò鍟�：認識0）

　　二、數(shù)字0的寫法

　　1、出示課件，教師讀數(shù)字好朋友“0”的自我介紹。讓學(xué)生伸出食指，一起邊念兒歌邊寫0、提問0像什么。（溜溜一個圓，從上往下寫，從左往右彎，寫完像鴨蛋。）

　　2、翻開書16頁，找到田字格，用鉛筆將紅色虛線的0描寫一遍。

　　（提問在書寫0是應(yīng)該注意什么）

　　三、數(shù)字0的含義教學(xué)

　�。ㄒ唬�數(shù)字0表示沒有

　　1、出示課件“小猴子吃桃子”。講故事。

　　1）、森林里有個小猴子過生日了，猴子媽媽給小猴子準備了兩個桃子作為生日禮物。小猴子可開心了，它剛想伸手拿桃子，猴媽媽說：“小猴小猴，你得先回答我一個問題？”猴媽媽問：“小猴，你看盤子里的.桃子個數(shù)能用數(shù)字幾表示？”

　�。▽W(xué)生回答，數(shù)字“2”）

　�。▎枺簽槭裁从脭�(shù)字2？因為盤子里有兩個桃子）。

　　2）、小猴吃完一個桃子后，剛要吃第二個了，猴媽媽又問：“小猴，你看，這時候盤子里的桃子個數(shù)應(yīng)該用數(shù)字幾表示了？”

　�。▽W(xué)生回答，數(shù)字“1”）

　　（問：為什么用數(shù)字1？因為盤子里有一個桃子）。

　　3）小猴子總算把桃子吃掉了。它心想，媽媽桃子禮物可真好吃呀！咦，爸爸的禮物呢？這時候，爸爸說：“要想得到我的禮物，你也要回答我一個問題�！毙『锵肓讼胝f：“好吧！”爸爸的問題是：“小猴，你看，你現(xiàn)在的盤子里還有幾個桃子呢？”

　　小朋友們也想一想，盤子里的桃子個數(shù)我們可以用數(shù)字幾表示�！�—鞏固“0”表示沒有的含義。

　　4）、于是，小猴子跟大家一樣聰明也答對了，于是他拿到了爸爸的禮物。猴子爸爸的禮物是“桌子上有一個信封，里面放了一些數(shù)字卡片，你們能按照從小到大或者從大到小的順序排一排嗎？”

　　5）、游戲：給數(shù)字寶寶排排隊。

　　請6個學(xué)生上黑板玩游戲：每人發(fā)一張數(shù)字卡片（0——5），其余學(xué)生同桌合作玩游戲。

　　要求先商量怎樣給這6個數(shù)字寶寶排隊，然后按照商量的順序在黑板上從左至右排出來。

　　6）、學(xué)生匯報，教師板書（從大到小，從小到大）。再看一看小猴子是怎么樣排的呢？（它選了怎么樣的排法？）一起讀一讀小猴子排列的數(shù)字卡片。

　�。▽W(xué)生收數(shù)字卡片）

　　（二）數(shù)字0表示起點

　　1、拿出直尺，找“0“的位置

　　想一想，我們也有一樣文具，靜靜地躺在我們的鉛筆盒里，它上面也有數(shù)字是從0開始排起的。你們知道是誰嗎，看誰先找出來。

　　2、提問，尺子是用來干什么的？你在尺子上發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字，讀一讀它們。

　　3、師：觀察尺子左邊的0，（點擊課件0）猜猜看，這個0也是表示沒有嗎？（生思考，自由發(fā)言）想想看，尺子上的刻度是從哪里開始的？（生：從0開始的）對，從0開始，我們就可以說，0表示的是起點（板書：起點）

　　師：觀察尺子，從0這個起點開始，越往右走，數(shù)字越大，離起點0也就越來越遠。你還見過生活中哪些地方可以用0表示起點嗎？（幾生舉例）

　　出示生活中用0表示起點的圖片，學(xué)生欣賞。（①、起跑圖；②、立定跳遠圖）

　　四、神奇的0——擴展0的認識

　　1、小結(jié)本堂課中所學(xué)的數(shù)字“0”的含義

　�。ㄕ垖W(xué)生小結(jié)）

　　師：生活中的0很神奇，當0和其他數(shù)字組合在一起的時候，0的意義也不一樣了。

　�。ń處熛劝�0和一張數(shù)字卡片拼在一起，展示神奇的“0”）

　　五、鞏固練習(xí)

　�。�1）學(xué)生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示。

　�。�2） 學(xué)生在書上填寫，注意書寫整潔規(guī)范。

　　六、課堂總結(jié)

　　今天我們又認識了一個新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方還能見到它？并試著想想它在此處表示什么意思？我們下節(jié)課再一起進一步學(xué)習(xí)“0”。

《0的認識》教案12

　　讓孩子學(xué)數(shù)數(shù)，最好的方法就是邊玩邊學(xué)。選擇數(shù)數(shù)的方式可以是吃的水果，可以是寫字的鉛筆，可以是自己的小手指，也可以是玩耍的小積木塊。

　　總之一切小物體，都可以用來當作孩子學(xué)數(shù)學(xué)的工具。本教案主要針對幼兒園小班的孩子，教他們認識0-4這幾個數(shù)字。不但能嘴巴說出來，還能動手把相同數(shù)字的物品擺出來。

　　活動過程：

　　1、拍手游戲《你說我答》讓幼兒復(fù)習(xí)2、3兩數(shù)的關(guān)系。如：

　　師：小朋友告訴我，比1多1就是幾?

　　生:比1多1就是2。

　　(1)比2少1就是幾?

　　(2)比2多1就是幾?

　　(3)比3少1就是幾?

　　2、以情境《小主人》演示取蘋果招待客人的過程，幼兒認真觀察后，啟發(fā)幼兒說一說：1個蘋果是怎樣變成2個蘋果的?2個蘋果又是怎樣變成3個蘋果的'?

　　3、請幼兒學(xué)當小主人，教師說出家里來了1個客人，幼兒從籃子里取出1個蘋果招待客人，按次序取出3個蘋果，通過操作知道1添上1變成2，2添上1變成3。

　　4、啟發(fā)幼兒運用知識的遷移學(xué)習(xí)3個添上1個變成4個。教師提問：3個怎樣變成4個?讓幼兒邊思考邊操作。根據(jù)操作得出結(jié)論：3添上1是4。

　　5、教師出示4個兒童卡片，讓幼兒手口一致地數(shù)出來了幾個小客人?用一一對應(yīng)的方法，請幼兒取出相應(yīng)數(shù)量的食品招待客人(4個糖果，4塊餅干、4杯可樂……)。

　　6、游戲《捉迷藏》鞏固幼兒點數(shù)4以內(nèi)的數(shù)量。幼兒到活動室尋找事先放置好的卡片，數(shù)一數(shù)卡片上有幾個小朋友，并把總數(shù)告訴教師。

　　7、游戲《四人手拉手》，幼兒四散活動，邊走邊念兒歌：“我們都是好朋友，走呀走呀走呀走，快快變成四人手拉手。幼兒立即四人一組手拉手圍成圈，并點數(shù)人數(shù)。

《0的認識》教案13

　　一、教學(xué)目標：

　　1、知識目標：通過觀察和實踐活動，使學(xué)生知道“0”表示的幾種意義：可以表示沒有、水結(jié)冰時的溫度、起點的含義；學(xué)會正確地讀、寫“0”。

　　2、能力目標：掌握“0”的含義，在生活中會運用；培養(yǎng)學(xué)生的想像力、探究交流的品質(zhì)。

　　3、情感目標：能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，認識到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中結(jié)合進自己的情感體驗。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

　　1、（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢？（讓學(xué)生盡情地說）

　　2、“0”再說：你們可真細心，那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學(xué)生說說自己對0的認識）

　　3、今天這節(jié)課我們來認識0。揭示課題：0的認識。

　　（二）、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

　　1、0的第一種含義（教學(xué)例1）。

　�。�1）出示主題圖

　�。�2）說說他們在干什么，并用一個數(shù)字來表示。

　　學(xué)生介紹時，教師對應(yīng)寫出0、1、2、3。同時強調(diào)說明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數(shù)。

　　2、教學(xué)例2及0的寫法。

　　先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說。

　　原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示？現(xiàn)在呢？教師強調(diào)一個蘿卜也沒有用0表示。你會寫0嗎？讓學(xué)生先想一想怎樣寫0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書寫0。

　　教師引導(dǎo)全班學(xué)生對幾個學(xué)生的`書寫作出評價，同時教師強調(diào)寫0時的起筆、拐彎和收筆，強調(diào)拐彎要圓滑。

　　學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對所寫的0進行評價。

　　學(xué)生獨立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學(xué)生的指導(dǎo)。

　　3、0的第二種含義（教學(xué)例3）。

　�。�1）學(xué)生觀察尺，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）從左到右讀一讀尺子上的數(shù)。說說0為什么排在第一個？

　　指出：我們用尺子量東西的時候就是從0開始的，以后數(shù)越大，數(shù)越大，離0就越遠，這個0在這里表示起點。

　�。�3）、試一試，用尺子量上一量，體會尺子上的0表示起點。

　　4、0表示水結(jié)冰的溫度。

　�。�1）教師出示溫度計，問：“認識它嗎？溫度計上有0嗎？”“如果

　　讓你給溫度計上標數(shù)字，你會在0在上面寫幾呢？0在下面呢？”

　　（2）課件出示，介紹北極的寒冷。

　�。�3）讓學(xué)生說說自己從介紹中得到什么啟示？溫度計上的0表示

　　什么意思呢？

　　（4） 系生活體會0表示水結(jié)冰溫度的含義。

　　三、教學(xué)測評（略）

　　反思：

　　1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。

　　華裔諾貝爾物理學(xué)獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要�！睌�(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難。因此，我在新課引入時出示了一個0的卡通形象，同時播放事先錄好的一段0的自我介紹：小朋友好，你們知道我是誰嗎？（學(xué)生都能說出是0）對了，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見過我？學(xué)生都被這個可愛的、人物化了的0吸引了。精神高度集中，而且充滿興趣，都爭著回答問題。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、以發(fā)展為本，把握學(xué)生的個人知識與直接經(jīng)驗。

　　《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上�！边@就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源�；�于此點認識，在課的開始，我們沒有急于展開教學(xué)，而是先在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進行0 的認識的教學(xué)。讓學(xué)生發(fā)表自己對于0的認識。在讓學(xué)生說自己對0的認識時，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于0的認識是很豐富的。學(xué)生們說出了在很多地方看到過0，比如在電話機上，手機上，書本上，門牌上，電視里等等地方看到過0，這足以說明我們的學(xué)生平時是很關(guān)注生活中的數(shù)的，數(shù)學(xué)課堂上教師能及時肯定他們在生活中善于觀察，也許學(xué)生就會有了“一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛”。

　　3、提供素材，讓學(xué)生體會探索的樂趣。

　　在“0的認識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動素材，并給學(xué)生大量的時間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。如“0在直尺上表示起點”的含義，我讓學(xué)生自己觀察尺子，然后讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在觀察的過程中不僅發(fā)現(xiàn)0在尺上表示起點，而且還發(fā)現(xiàn)了尺上各數(shù)之間的位置、順序和大小關(guān)系。讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這正是《數(shù)學(xué)課程標準》指出的：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”

《0的認識》教案14

　　活動背景：

　　在平時的教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)我班的幼兒非常喜歡上數(shù)學(xué)活動，但在以往的教學(xué)活動中孩子各熟悉的是1-10及以上的數(shù)。而0是被我們所忽視的。隨著幼兒對數(shù)字的認知維度的提升。我發(fā)現(xiàn)幼兒在對0的認識上有疑惑有問題有需求，于是我設(shè)計了這節(jié)活動，使幼兒能對0有最基本的認識，為將來更急一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　活動目標：認識0的作用1.表示空集沒有2.能使數(shù)變大

　　活動準備：數(shù)字牌0-9，數(shù)量為9以內(nèi)的物體卡片，帶有0-9數(shù)字的頭飾其中包括一個0和多個0的頭飾，紐扣等

　　組織形式：集體

　　活動過程：數(shù)字接龍計數(shù)導(dǎo)入活動

　　一、 引導(dǎo)幼兒認識0表示空集沒有

　　第一步：感知操作認知維度

　　1、 體驗操作法：小朋友手里有3顆紐扣，教給老時3顆，手里還剩多少，使幼兒明白0表示沒有。

　　第二步：形象表象認知維度

　　2、 表象對應(yīng)法：幼兒點數(shù)卡片上的物體數(shù)量，把相應(yīng)的數(shù)字卡放在下面。

　　如：卡片上有5個蘋果，引導(dǎo)幼兒將數(shù)字5放在下面�？瞻椎目ㄆ�用數(shù)字0表示。

　　3、 表象運算法：讓幼兒想想生活中還有什么時候可用0表示沒有？啟發(fā)幼兒編應(yīng)用題，如：媽媽給我2塊糖，我全吃了，現(xiàn)在我有幾塊糖？“沒有了”用什么表示。

　　二、引導(dǎo)幼兒認識0能使數(shù)變大

　　第一步：感知動作認知維度

　　1、 情景表演法：10個幼兒分別戴上0-9數(shù)字的頭飾，他們都說自己大，說0最小，但0不服氣，他說：“我有魔力，雖然我單獨的時候代表沒有，但和你們在一起我用魔法能使你們變大�！闭f著他往1邊上一站，1就變成10了；往2身邊一站，2就變成20了，0寶寶又變出了好幾個他的0兄弟們，于是1又變成了 100、1000，2又變成了200、20xx……這回誰都不敢小看0了。

　　第二步：形象表象認知維度

　　總結(jié)：看圖講述法：看圖講述故事“有魔力的0寶寶”，強化0的兩種作用：既表示“沒有”，也表示“擴大”。

　　活動反思：中班幼兒好奇心強求知欲望強烈，活潑好動。題目有魔力的0寶寶，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲�；顒又型ㄟ^三個游戲和一個故事情境表演，讓幼兒進一步強化了0的兩種作用，從而達到了目標的落實和完成。

　　活動延伸：

　　1、知道0在自然數(shù)列中的位置

　　2、啟發(fā)幼兒說一說0，在生活中的不同作用。

　�。�1） 東西沒有了用0表示，0表示沒有。

　�。�2） 濕度計上的0表示濕度0度，越往上溫度越高，越往下的'溫度越低。

　�。�3） 車牌、門牌、電話號碼、年歷、球衣上的0表示一個數(shù)字。

　�。�4） 尺子上的0表示起點。

　�。�5）球賽時比分牌上的0表示沒有進球，0：0表示平局，1：0表示一方進了一個球。

　　3、 總結(jié)。0的作用真大，不同的0表示不同的含義。

　　活動評析：活動內(nèi)容的選擇來源于幼兒平時學(xué)習(xí)中遇到的問題和產(chǎn)生的疑惑。《綱要》中指出能從生活和游戲中感受數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學(xué)的重要和樂趣。通過這個活動使幼兒逐步形成一些初級的數(shù)學(xué)概念。培養(yǎng)了幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣及自己選擇和參與活動的主動性和積極性培養(yǎng)了幼兒與同伴合作交流，協(xié)商解決問題的交往技能。整個活動中，教師始終以引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份，幫助幼兒引導(dǎo)幼兒想一想、試一試、玩一玩、說一說，讓幼兒感受活動的樂趣，獲得成功的體驗。

《0的認識》教案15

　　教學(xué)目標:

　　1、 觀察和實踐活動，使學(xué)生知道0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能較整潔地書寫0。

　　2、 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白有關(guān)0的加減法的含義。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生想象力，合作、探究能力及認真書寫的好習(xí)慣。

　　4、 體會0在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念觀察事物的習(xí)慣。

　　5、 通過緊密聯(lián)系生活的.實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力。

　　教學(xué)用具：

　　主題圖片和課件，數(shù)字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系生活引出 0

　　1、引出0

　　（1）幫小朋友起名字引出0 （板書：0）

　�。�2）讀出0，學(xué)生試讀、帶讀

　�。�3）引出課題

　　今天我們就來認識這個新朋友。（板書：0的認識）0和1、2一樣，也是一個數(shù)。

　�。ㄍㄟ^以上過程的展示，使學(xué)生初次感知0的含義，知道0和1、2一樣，也是一個數(shù)，沒有就用零來表示。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究0

　　1、猜一猜

　　猜數(shù)游戲：筆盒里面一支筆也沒有，這時候可以用幾來表示？

　　2、想一想：我們身邊、生活里、學(xué)習(xí)中什么情況也可以用0來表示？

　　A．盤子里有3個桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0來表示。

　　B．筆盒里一支筆也沒有，也可以用0來表示。

　　C．黑板上一個字也沒有，可以用0來表示。

　　D．書包里一本書也沒有，可以用0來表示。

　　E..老師的口袋里什么都沒有，可以用0來表示。

　�。ㄍㄟ^猜一猜、想一想，使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，深刻感知0的第一種含義：表示什么也沒有。）

　　3、議一議

　　出示三副圖：課本29頁猴子吃桃圖、青蛙圖、尺子圖

　　每個括號里可以用那個數(shù)來表示？每一副圖都有一個0，每個0的意思分別是什么？哪個0的意思你是知道的？哪個0的意思你是不知道的？

　　A、猴子吃桃圖（ ）里填0，猴子把桃吃完了，一個也沒有了，所以用0表示。

　　B、小鳥圖的（ ）里都填0，小鳥都飛走了，窩里一只也沒有，所以用0表示。

　　C、青蛙圖左邊荷葉上有4只青蛙，用4表示，右邊荷葉上有沒有青蛙，用0表示。

　　D、尺子上也有0，看看尺子的0在哪里？尺子上從0開始越往后數(shù)就越大，所以，用尺子量東西時，這個0就表示起點，用0對齊物體的一端再量，就不是表示什么也沒有了，以后的學(xué)習(xí)我們會進一步認識尺子的使用。

　　E、小結(jié)：0的兩種不同的含義。

　　（通過議一議，感知0的第二種含義：0是起點，初步感知數(shù)的順序。）

　　4、站一站：和新朋友玩游戲

　　站立游戲：小組配合，老師報數(shù)，學(xué)生站立。

　　5、看一看

　　（1）你覺得它長得像什么?互相看看同位的臉上、身上有什么東西像0的？我們身邊的物體有什么像0的？（例：嘴巴、眼鏡、鼻孔、紐扣、臉蛋、腦袋、雞蛋、字母O、）

　　6、 寫一寫：你認為這個0應(yīng)該怎么寫呢？

　　A． 老師總結(jié)書空：0字像個小雞蛋，從上到下，從左到右，沒有角，沒尾巴。

　　B． B、讓學(xué)生試寫，同位互相檢查寫的過程。

　　C．寫書29頁一行0。

　　（通過看一看、寫一寫，使0變得充滿情趣）

　　7、 排一排：給0、1、2、3、4、5排隊（每個小組各一套數(shù)字卡片，小組合作一起排）

　　說說排的理由。

　�。ㄍㄟ^排一排，進一步熟悉數(shù)的順序）

　　8、練一練選擇：哪缸魚可以用0表示？（課本30頁第1題）

　　三、有關(guān)0的加減法

　　1、 演示小鳥從樹上飛走的過程：樹上原有3只小鳥，后來飛走了3只。

　　讓學(xué)生看演示編故事，再引出算式：你可以把小鳥從樹上飛走的的過程用一個算式表示出來嗎？3-3=0

　　2、 說說算式的意義。

　　3、 利用青蛙圖（說出圖意）教學(xué)4+0＝4

　　4、 思考5-0＝？為什么？（從5個里去掉0個，也是一個也沒有去掉。）

　　5、 獨立完成練習(xí)課本29頁做一做。

　　四、知識拓展

　　1、小組合作寫算式：（）＋（）＝0、（）-（）＝0、（）＋0＝（）、（）＋（）＝2。

　　2、青蛙吃害蟲圖：你猜它吃了幾只蚊子？小組編一個小青蛙吃害蟲的故事。

　　五、總結(jié)：今天上課高興嗎？對這個新朋友0還有什么不明白的？

　　六、作業(yè)：回去和家里人說說今天我們和誰交了朋友，都學(xué)會了什么。

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