有趣的漢字教案15篇
作為一名教職工,通常需要準備好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的有趣的漢字教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
有趣的漢字教案1
活動目標:
1、 引導幼兒了解文字的起源,知道現(xiàn)代文字是由古代的文字發(fā)展而來的。
2、 初步感知古代文字到現(xiàn)代文字的演變過程,產(chǎn)生對文字的興趣。
3、 激發(fā)幼兒幼兒的熱愛中華民族文化的情感,為此感到自豪。
4、 培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣,學說普通話。
5、 探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動準備:
1、 與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。
2、 “有趣的漢字”課件
活動過程:
一、 找漢字
1、什么是漢字?
2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪里找到了漢字?
3、漢字有什么用?師小結:漢字是中國人用的字,中國的漢字又叫方塊字,已經(jīng)有四五千年的歷史了,有了漢字,就可以讓我們很方便的交流,知道更多的東西。
二、 感知現(xiàn)代漢字的演變過程:
1、看信
a)博物館的叔叔給我們草莓班寄來年了一封信,說是要考考我們班的小朋友,我們一起把信打開來,看看到底是什么,好嗎?
b)出示“山”字的象形字,你認識它嗎?李老師來告訴你們這個呀是古代人用的字,你看了這個字想到了什么?感覺它象什么?你們想的真好,這個是古代的山字,(出示圖畫水)你們看象不象。
C)哦,真的很象,原來古代的人把山的樣子畫了下來,用這個符號表示山字,人們一看就看懂了,因為它很象一幅圖畫。
2、 幼兒感知象形字
a) 今天,老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶,具體說說“月”“鳥”。
b) 小朋友們都說了很多,到底會是什么呢?這里著幾幅圖畫,請你們把圖畫拿出來看一看,比一比,看看這些字象圖畫里的哪一張,給他找到朋友。
3、 游戲:“我是誰?”
a) 將四個現(xiàn)代的字貼在活動室不同的角落里,教師在大屏幕上顯示一個古代漢字,然后孩子們去找相應的現(xiàn)代漢字。
b) 你為什么選擇這個字,說出自己的理由。公布正確答案。
c)古代字和現(xiàn)代的字有什么很像的地方?教師出示示意圖,感知從圖畫到字的演變過程。師小結:這個是門,現(xiàn)在我們怎么一下子就認出來了?因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫,使人們一看就知道。很多年以后,人們?yōu)榱耸褂梅奖悖桶压糯淖致牡暮唵瘟,變成了現(xiàn)在的字,我們的`祖先真了不起。三 游戲《找朋友》幼兒分成四組,合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對。(用連線的方法)
活動反思:
本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點,教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者,并為幼兒提供合作的機會,體現(xiàn)出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現(xiàn)代多媒體技術,收集了大量有關漢字起源的圖片,整理出幼兒易于接受的漢字特點,采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論,使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。活動中教師還盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會,使幼兒在學習的過程中體驗快樂,得到發(fā)展。
有趣的漢字教案2
教學目標:
1、通過學習了解漢字的一些基本知識,并能根據(jù)漢字的意思用生活中的物品拼出相應的漢字。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
2、通過學習對漢字進行美化和裝飾,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。提高學生的審美能力。
3、通過學習使學生懂得生活中的美是無處不在的,只要你有心,就能發(fā)現(xiàn)。
教學重點:
1、利用各種方法,對漢字進行美化和裝飾。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和審美能力。
教學難點:
1、在學習中能創(chuàng)造出具有創(chuàng)意的.漢字。
教學準備:
教具準備:
1、多媒體課件
2、各種物品(沙子、海螺殼、繩、線、硬幣、花生、豆······)
3、范畫
學具準備:雙面膠、彩紙、畫筆、顏料、剪刀
教學過程:
一、課前準備
二、教授新課
1、發(fā)現(xiàn)感受
①出示沙子
師:“這是什么?”
“看仔細了,老師來個超級變變變!”
迅速用沙子制作成一個“沙”字。展示給學生欣賞。
、诔鍪颈舛
“這是什么?”
用扁豆拼成一個“豆”字,并展示。
“怎么樣?”“有趣嗎?”
、坌蕾p
師:“我們再來看一些!
播放課件
④討論
“這些作品中你們發(fā)現(xiàn)了什么?”
⑤反饋
⑥感受
“你們想試試?”
學生制作(小組同學合作完成)
講評
2、增長知識,培養(yǎng)感情
、賻煟骸拔覀儎偛庞梦锲分谱髁藵h字,
教案《新人教版五年級語文上冊《有趣的漢字》教案二》,來自網(wǎng)!
哪我們使用的漢字是這樣形成的嗎?”
“誰知道漢字是怎樣來的?”
“我們來看短片,在這里能學到很多知識。”
、谛蕾p短片
③“在這片子中你學到了什么?”
、芊答
、荨拔覀兊淖嫦葎(chuàng)造出這么神奇的漢字,你覺的怎樣?”
、蕖澳俏覀儎偛艅(chuàng)造出的漢字覺的怎樣呢?”
“想不想再學習幾種方法創(chuàng)造出更有趣的漢字?”
3、學習體驗
①出示漢字“果、傘、筆”
、趲煟骸斑@些字能用剛才的方法嗎?”
“用什么方法呢?
、坌〗M討論
、芊答
“把字的局部筆畫進行變化!
、菪蕾p“果、傘、筆”
、蕹鍪緷h字“秋、甜”
、咝〗M討論
⑧反饋
“根據(jù)字的意思進行聯(lián)想!
⑨欣賞“秋、甜”
、庥懻
“還有什么方法?”
1、欣賞
2、學生創(chuàng)作
出示漢字。學生在這些漢字中選擇幾個進行創(chuàng)作。
3、展示、講評作業(yè)
4、小結
師:“說說在這節(jié)課中學到了什么?”
“大家給這節(jié)課取個題目?”
5、課外拓展
①課后可以用更多的方法去美化漢字或詞語等
、趲煟骸袄蠋熯有一個創(chuàng)意,想聽嗎?”
“我們用全體同學的身體來寫一個“人”字好嗎?” 師生共同完成。
有趣的漢字教案3
設計意圖:
我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經(jīng)有了濃厚地興趣,在閱讀圖書的時候,孩子們總是三五成群的在一起爭論:“這是山”、“不對,這是火”,可是總也爭不出結果。我就想,為何不及時抓住這一教育契機,讓孩子們了解中國漢字是由象形字演變而來的,從而感受我國漢字的悠久歷史和文化底蘊。
活動目標:
1、了解漢字的起源,知道漢字是從象形字慢慢演變而來的。
2、感受我國漢字的悠久歷史和文化底蘊,進一步培養(yǎng)幼兒對漢字的興趣。
3、讓幼兒練習書寫自己的姓名,通過交換名片卡增進友誼。
活動準備:
“水”的漢字卡和“water”英文卡各一張;《有趣的漢字》動畫;色卡、彩筆若干。
活動過程:
(一)導入活動:教師出示兩張不同國家文字的卡片。
師:小朋友,今天老師帶來了兩張小卡片,卡片上有什么,它們一樣嗎?為什么我們中國的漢字是這樣寫的呢?
。ǘ┎シ畔笮巫值恼n件,引導幼兒觀察。
1、播放“日”的文字演變圖。
問:這是什么?象形字的日和圖畫太陽有哪里相似?漢字日和象形字的日又有哪里相似?
小結:在古代的時候人們?yōu)榱擞涀√柧桶阉臉幼赢嬒聛砭统闪宋覈钤绲奈淖帧笮巫,隨著時間的推移象形字漸漸的又演變成現(xiàn)在的漢字(日)。、
2、播放“山”的文字演變圖。
問:這是什么?象形字的山和圖畫山有哪里相似?漢字山和象形字的山又有哪里相似?
小結:中間高高的山峰,一座低的山峰連著另一座山峰,這就是“山”字。
3、播放“水”的文字演變圖。
問:這是什么?象形字的水和圖畫水有哪里相似?漢字水和象形字的水又有哪里相似?
小結:彎彎的小河流向遠方,微風吹過,旁邊泛起了浪花,這就是“水”字。
4、播放“火”的文字演變圖。
問:這是什么?象形字的火和圖畫火有哪里相似?漢字火和象形字的火又有哪里相似?
小結:下面是架在一起的`木柴,上面是燃燒的火焰,這就組成了“火”字。
5、同時播放四個象形字。
師:這就是我們中國人發(fā)明的象形文字,是我國最早的漢字,是從各種具體形象的圖畫中演變而來的。
(三)播放動畫《有趣的漢字》。
師:關于象形字,還有一段非常有趣的動畫片,請小朋友在觀看的時候仔細看看里面有沒有你認識的象形字!
觀看動畫片后,請幼兒表述他所看到的象形字。教師根據(jù)幼兒表述在黑板上畫出相對應象形字。
。ㄋ模┙涣麝P于漢字的經(jīng)驗
師:你們都認識自己的名字嗎?那會寫自己的名字嗎?
1、請幼兒制作名片,認識自己的名字并認識其他幼兒名字!
2、幼兒互相交換名片,增進感情,活動結束。
有趣的漢字教案4
1、有趣的漢字
教學目標:
1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個字;會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能,受到漢字文化的熏陶,激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學重點、難點:
重點:1.識字、寫字
2.正確、流利朗讀課文
難點:了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能。
課前準備:
1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。
2.掛圖,生字卡片。
教學時間:兩課時
教學過程:
第 一 課 時
一、激情導入
1.猜字
出示掛圖。(甲骨文的“馬”字)
你們猜一猜,這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。
2.出示教材P1中的圖。
請你們看一幅圖畫,發(fā)現(xiàn)什么了?
。1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個人在走,旁邊的字像兩個“人”字。
出示 “從”疊在兩個人身上。
(2)我看見一個小孩靠在樹旁休息,旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。
3.板書課題(有趣的漢字)
4.讀課題,說說“有趣”是什么意思。
二、讀文識字
漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。
1.自由讀課文、識字。
要求:(1)遇到不認識的字,看拼音讀準字音,記住這個字。
。2)找找有幾個自然段,標上序號。
(3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎?
2.同桌互相檢查生字識記情況。
3.利用生字卡片檢查生字識記情況。
。1)出示本課帶生字的詞語。
①小老師教讀
、趯W生輪讀
。2)出示本課的認讀生字。
①學生輪讀
、谟螒蜢柟躺
第 二 課 時
一、讀文,初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。
1.這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四)
2.請四名同學讀課文,其他同學邊聽邊想,這些漢字怎么有趣?
3.小組交流,說說漢字怎么有趣。
4.集體匯報,交流學習情況,理解課文內容。
。1)引導學生讀、議一、二自然段,了解象形字的造字規(guī)律。
、購牡谝蛔匀欢沃袑W生讀出古人寫字象畫畫。
、趶牡诙匀欢沃袑W生讀出古人是用圖畫出事物的。
③簡筆畫演示“山、羊”這兩個字的演變過程,讓學生感受到象形字很有趣。 ④教師貼用圖畫出事物
⑤指導朗讀一、二自然段,使學生感悟到這種造字方法很有趣。
、迒l(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。
你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?
。2)引導學生讀第三自然段,了解會意字的.造字規(guī)律。
①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候,古人就把兩個字合在一起,造出一個新字。
、谘菔 “鳴、休”的造字方法,讓學生感受到會意字也很有趣。
、劢處熧N把兩個字合在一起
④指導朗讀第三自然段,使學生感悟到這種造字方法很有趣。
、輪l(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來的?
。3)小結談話,齊讀第四自然段。
(4)總結談話,分角色朗讀全文。
①通過元元和爺爺?shù)膶υ,我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——,另一種是——。(教師板書)
②指導學生分角色朗讀全文,進一步感悟漢字的有趣。
二、指導書寫
1.指導書寫“毛”字。
。1)圖片出示“毛”,讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
。2)學生說,教師范寫。
重點指導:豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。
。3)學生練習書寫“毛”。
2.指導書寫“筆”。
(1)出示實物毛筆。問:筆頭、筆桿都是什么做的?然后圖片出示“毛”“竹”。
。2)讓學生說“筆”字怎么寫?圖片出示“筆”。上邊竹字頭,下邊是毛,合在一起就是毛筆的“筆”。
(3)學習新偏旁“竹字頭”。
出示“”,和“竹”比較,哪些筆畫發(fā)生了什么變化?
(4)圖片出示“毛”和“筆”,讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。
。5)學生練習書寫“筆”字。
3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。
(1)學生自己觀察字形。
(2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。
、佟霸焙汀笆尽边M行比較。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點,“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍向上一點起筆。
、凇皩憽迸c“字”進行比較。
a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”,提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。 b“寫”的第四筆是“豎折折鉤”,注意這個筆畫在田字格中的位置。
。3)學生練習書寫。
板書設計:
有趣的漢字
口-鳥----鳴
人-木----休
有趣的漢字教案5
幼兒園大班語言活動教案:有趣的漢字
活動由來及設計思路:
大班幼兒即將升入小學,為使幼兒更快地適應及了解小學生活,我們開展了“我要上學啦”主題活動。大班幼兒對文字符號有濃厚的興趣,開始關注自己認識的文字,學著辨別一些相近的字,因此我在語言區(qū)投放了很多與主題相關的字卡,幼兒對字卡上的字充滿了好奇,他們經(jīng)常在一起互相交流自己認識的字,在游戲的過程中,幼兒提出這樣的問題:字可真有趣,也真奇怪呀,為什么這個字要這樣寫,那個字要那樣寫呢?”就幼兒關注的這些問題,設計了這次有趣的活動,增進幼兒對漢字的興趣,激發(fā)幼兒的求知欲,為人小學做好準備。
活動目標:
1、培養(yǎng)幼兒對中國文字的興趣,初步引導幼兒了解中國漢字的起源和簡單的特點。
2、初步了解漢字中的象形字、會意字及有趣的偏旁部首。
3、培養(yǎng)幼兒的合作、協(xié)商能力。
活動準備:
1、經(jīng)驗準備:在日常生活、區(qū)域游戲以及教育活動的過渡環(huán)節(jié)中,為幼兒提供了接觸漢字的機會,一部分漢字幼兒已經(jīng)認識,對漢字的認讀有較強的愿望。
2、物質準備:漢字知識PPrr、各個關節(jié)都會動的小人偶、字卡等。
重點、難點:
重點:引導幼兒自己發(fā)現(xiàn)象形字與會意字的特點,知道文字的目的及用途。
難點:引導幼兒用合作的方式表現(xiàn)漢字,在合作過程中學會分工、協(xié)商。
活動過程:
1、觀看課件,引導幼兒初步了解中國漢字的起源和簡單特點。
(1)出示甲骨文的P陽圖片,了解甲骨文的特點。
教師:小朋友中有很多人都認識了許多字,今天羅老師準備了一些有趣的字讓小朋友來看看。
教師:這是一個什么圖案?猜一猜它們是什么?它是字嗎?如果是字?它是一個什么字?中國字?外國字?外星人的字?還是中國古代的字?你們看得懂它們的意思嗎?
教師:它是中國古代的文字,你們覺得它像什么?
幼兒:像雞蛋!像球!像一張餅!像太陽!
教師:我們一起來看看這個古代的文字是什么?變變變,原來它是太陽的意思,那這個字演變到現(xiàn)在,會變成漢字里的什么字呢?變變變,噢!原來是日字!
教師:這個圖案在古代代表太陽的意思,到現(xiàn)代變成了日字。
教師分別出示山、石、月、木等幾個字,按照上面的方法以此類推,引導幼兒了解漢字的起源。
教師:我們剛才看到的那些圖案是出現(xiàn)最早的文字,叫做甲骨文。在很久以前,當時沒有筆和紙,人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的,這就是當時的文字。
(2)出示象形字的P陽圖片,了解象形字的特點。
教師:古代有一種文字很有趣,這種字差不多就是照著那個東西的形狀畫出來的,叫做象形字。
教師:看看它像什么?猜猜是什么字?
幼兒1:山,它上面的尖就像山峰。
幼兒2:月,像月亮一樣彎彎的。
幼兒3:門,左右直直的就像兩扇門一樣。
教師:“山”就像一座大山的樣子,在一群山的中間有一座高高的山峰;“月”就像一彎明月; “魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚;“門”字就是左右兩扇門的形狀;而“日”字就像一個圓形,中間有一點,很像我們在直視太陽時,所看到的形態(tài)。
(3)出示會意字的P胛圖片,了解會意字的特點。
教師:下面我們看到的字就更有意思了,叫做會意字。它是由兩個或多個獨體字組成,以所組成的字形或字義合并起來,表達此字的意思。例如,這個字念“鳴”,它是鳥叫的意思,誰能說說它是由哪兩個字組成的?這兩個字分開是什么意思?為什么合起來是鳥叫的意思?有什么含義?類似的還有囚犯的“囚”字,森林的“森”字和“歪”字等。
幼兒1:是“口”和“鳥”組成的。
幼兒2:“口”是嘴的意思。
幼兒3:小鳥用嘴叫,所以是鳴,就是鳥叫的意思。
(4)出示偏旁部首的PPT圖片,感受漢字中偏旁部首的特點。
教師:這些字你們認識嗎?它們有一個共同的特點,你們發(fā)現(xiàn)是什么了嗎?
幼兒1:它們的旁邊都有一個三點水。
幼兒2:都和水有關系。
教師:在漢字里面,跟水有關的字的左邊,一般有三點水旁,如出汗的“汗”,黃河的“河”,長江的“江”,還有流水的“流”,大海的“海”。跟木頭有關的字,它的旁邊或者下邊有“木”字,如椅子的“椅”,楓樹的“楓”,桌子的“桌”。跟人有關的字呢,就用人字旁,如“你”“他”“們”,等等。(提手旁、木字旁、三點水、單人旁)
2、引導幼兒嘗試用身體拼擺漢字,激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
(1)木偶的身體會寫字。
教師:我們認識了這么多有趣的文字,那么我們來玩一個文字游戲吧。羅老師請來一個好朋友,它是木偶小明,它想用身體擺成字的形狀,請幼兒猜猜擺的是什么字。
教師分別用木偶擺成“大”“上”等漢字,引導幼兒猜猜看。
(2)我的身體會“寫字”。
、俳處煟盒∨笥芽烧媛斆餮,誰愿意用自己的身體來擺些字?(出示常見字的字卡,讓幼兒用自己的身體擺出來,如“中”“下”等。)
、诜纸M游戲,引導幼兒合作擺出不同的漢字。
教師:我們要加大游戲難度了,自選四個人一組,到老師這里挑選一張字卡,并用四個人的身體合作拼成字卡上的字,拼得像,讓大家能看出來的,就算成功。
3、書寫小名片,引導幼兒感受漢字的實際作用。
教師:今天小朋友學了有關文字的知識,玩了文字游戲,你們覺得中國文字有意思嗎?誰知道文字最主要的用途是什么?(傳遞信息,記錄事情)今天我們就用文字制作一張自己的名片,我們很快就要離開幼兒園升人小學了,不能像現(xiàn)在這樣經(jīng)常見面,有了名片,當你想好朋友的時候,就可以拿出名片給好朋友打個電話,聊聊天,多好呀。
制作方法:用簽字筆在卡片上寫上自己的姓名和電話號碼,并做簡單裝飾。
小朋友互相交換名片。
個人反思:
1、活動中的優(yōu)點:
本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點,教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者,并為幼兒提供合作的機會,體現(xiàn)出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現(xiàn)代多媒體技術,收集了大量有關漢字起源的圖片,整理出幼兒易于接受的漢字特點,采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論,使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。
活動中教師能夠運用語言引導幼兒主動積極地動腦,自己歸納出相關知識,例如,在了解會意字的環(huán)節(jié)中,教師引導幼兒:“這個字念鳴,它是鳥叫的意思,誰能說說它是由哪兩個字組成的?這兩個字分開是什么意思?為什么合起來是鳥叫的意思?有什么含義?”幼兒通過教師的引導,很快就發(fā)現(xiàn)“鳴”是由口和鳥字組成的,鳥是用嘴叫的,而口就是嘴的意思,所以組合在一起就是鳴,鳥叫的意思。
“我的身體會寫字”這一環(huán)節(jié),使幼兒能夠在生動活潑的游戲氣氛中學習;顒又校變阂孕〗M形式合作完成一個字,幼兒自由交流、討論、分享,并用自己的身體合作組成相應的文字,發(fā)展了幼兒共同合作、交流討論等能力。活動中教師還盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會,使幼兒在學習的過程中體驗快樂,得
到發(fā)展。教師注意選擇適當?shù)臅r機介入,給幼兒充足的自我學習空間,使幼兒在活動中獲得發(fā)自內心的勝任感、自信和滿足。
2、活動中的不足:
活動前期忽視引導幼兒主動收集活動資料,對于幼兒主動學習的積極性調動得還不夠。在活動中對個別幼兒的關注也有所欠缺,討論時應給予幼兒更大的自主空間,充分表達自己的想法。在木偶擺出字時,應該提供正確答案的字卡,讓幼兒有對比,幼兒對漢字的理解會更強。
主要內容:
1、活動目標的制定符合幼兒特點,活動內容的各環(huán)節(jié)均指向目標。在這個活動中,為了激發(fā)幼兒的興趣,分別設置了PPrll知識介紹、木偶擺字猜字、身體擺字猜字、小組合作擺字、寫名片等環(huán)節(jié)開展活動,幼兒比較感興趣,表現(xiàn)出很強的學習主動性。幼兒經(jīng)過大班一年的學習有較強的合作能力,因此在組合擺字的環(huán)節(jié),好幾個組都是獨立協(xié)商完成的,沒有求助老師的指導。這個活動基本完成了設定的目標,符合本班幼兒的發(fā)展水平。
2、教師提問有效引導幼兒積極思考,主動參與活動。在活動的指導中教師注意引導幼兒學習自己思考,探索問題的答案。例如,問幼兒會意字如何組成的,舉了“鳴”字的例子,幼兒特別感興趣,老師利用巧妙的提問引導幼兒梳理出答案,充分體現(xiàn)了教師作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。同時在身體擺字的游戲環(huán)節(jié)中,教師給予幼兒充分的表現(xiàn)空問,并沒有馬上介入孩子的活動,而是在一旁觀察,用語言和眼神鼓勵幼兒獨立協(xié)商完成任務,這也是在支持幼兒。
3、材料準備充分,支持幼兒學習,有利于教育目標的完成;顒忧捌跍蕚浔容^充分,圖片的選擇能有效支持幼兒的學習活動,課件內容基本上體現(xiàn)了漢字的特點,能幫助幼兒梳理經(jīng)驗,獲得新的知識。
綜合評析:
1、本次活動目標符合大班幼兒年齡特點,教學過程中教師能夠通過提供適宜的學習材料、啟發(fā)式提問、身體活動等策略,支持幼兒的學習活動,并為幼兒創(chuàng)設了合作、協(xié)商的機會,體現(xiàn)出“活動化的共同學習”這一特點。活動中采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論,以小組合作方式用身體拼擺漢字,發(fā)展幼兒的合作、交流、討論的能力,并盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之問個別交流和自由交談的機會,使幼兒在學習的過程中體驗快樂,得到發(fā)展。
2、教師群體反思能夠圍繞預先提出的問題,研討活動目的明確,為參與活動的老師梳理出一個反思思路。但在反思過程中,問題基本上圍繞教師層面,對于幼兒的觀察反思不夠,特別是對幼兒沒有提出質疑性問題:如大班幼兒對活動的前期參與不夠,教師沒有引導幼兒收集相關活動素材,如果教師引導幼兒、家長共同參與準備工作,對幼兒的主動學習會起到一定的推動作用。
語言活動反思——怕癢的紅布頭
“癢”雖然是一種生理反應,但結合在生動形象的文學情景之中,別具詼諧、滑稽的意味。幼兒在歡快的氛圍中,宣泄了郁悶,松弛了心緒,體驗到從生理到心理的舒暢、愉悅。活動《怕癢的紅布頭》一開始我就和嵐嵐合作表演故事的第一部分,通過這樣的情景表演方式,讓孩子們直觀、形象的認識了“癢”與“笑”的聯(lián)系,接著我讓幼兒兩人一組合作表演這一部分,幼兒體驗著故事的情節(jié)的有趣和癢癢喚起的“笑” ,以及疏泄郁悶的心理感受;顒拥诙糠质抢斫夤适碌牡诙糠,由于有了第一部分的鋪墊,孩子們很快就理解了。當我問:“紅棉襖碰到脖子、碰到身上,小豬癢的怎樣?”幼兒回答:“小豬癢的舒服、癢的痛快!碑斘覇枺骸靶∝i的朋友們穿上紅棉襖后怎樣?”幼兒回答說:“癢的舒服,癢的痛快!碑斘矣謫枺骸盀槭裁创蠹叶枷矚g這種癢癢的味道?”孩子們都說:“因為癢的舒服,癢的痛快,癢的開心!陛x輝還說:“我們聽了這個故事也很開心,很舒服。”最后一個環(huán)節(jié)“誰穿了紅棉襖”更是把活動推入了高潮,它以游戲的形式帶幼兒進入了氛圍,有了更為真切的體驗,在“嘻嘻嘻,哈哈哈”笑聲中我們結束了。
本節(jié)課不足之處就是在第一環(huán)節(jié)兩人合作表演時,有個別幼兒沒有參與,如果都參與表演的話,那幼兒對故事的理解就更透徹,也就更能體驗“癢”這一生理反應令人發(fā)笑、舒暢的感受了。
幼兒園大班古詩教案《絕句》
活動內容:古詩《絕句》
活動目標:
1.激發(fā)幼兒對美好大自然的熱愛之情。
2.在給詩配畫的基礎上理解古詩的內容,學會整首吟誦。
3.采用字圖搭配的方法理解動詞“鳴”、“上”、“含”、“泊”的含義。
活動準備:課件、掛圖、畫有古詩內容的小圖片、字卡:鳴、上、含、泊。
活動過程:
一、導入
1.師幼自由交流認識的飛禽引入課題。
2.教師利用課件引導幼兒簡單了解黃鸝和白鷺:黃鸝:羽毛的顏色非常好
看,經(jīng)常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。白鷺:是一種水鳥,會用嘴捉魚,當它們成群的飛上天空的時候,經(jīng)常是排成一行。
3.師幼一起或請個別幼兒朗誦這首關于黃鸝和白鷺的古詩《絕句》。
二、展開
1.前兩句采用幼兒給詩配畫的方式,引導幼兒理解內容。
老師朗誦“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,請幼兒根據(jù)自己對詩句的理解和想象畫出這兩句的意思,并請幼兒解釋其含義。(兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫,白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。)
2.后兩句采用看大掛圖的形式,理解其詩句的內容。
。1)“窗含西嶺千秋雪”。西嶺:是一個地方的名字;千秋雪:一年又一年,
幾千年都化不了的雪;窗含:從窗戶里向外望去,這些景色好像含在窗戶里一樣。幼兒用手勢當作“小窗戶”,看一看西嶺的千秋雪是不是含在你的“小窗戶”里了。
(2)“門泊東吳萬里船”。東吳:是一個地方的名字,離這里有幾萬里路,
這些船有將要駛向東吳的,也有從東吳來的,都停在這里;停也叫停泊,或者直接叫一個字“泊”;門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來的船。
3.老師示范朗誦并演示操作活動教具,請幼兒完整欣賞古詩。
4.教師采用字圖搭配的方法,幫助幼兒理解古詩中的動詞。
鳴:鳥的叫聲;上:飛上;含:向外望去,西嶺的景色好像含在窗戶里一樣;泊:停泊、?。
5.知識拓展:古詩是描寫人物的還是描寫景色的?哪個季節(jié)的景色? 你是
從哪里知道的?作者是誰?他為什么要寫這首古詩?
三、結束
幼兒自由朗誦學過的古詩。
大班語言教案:貪吃的小貓(下)
一、活動背景:
分享閱讀作為專門為孩子設計的圖書,能引起幼兒較大的閱讀、編故事的興趣,當分享閱讀的幼兒將自己所編的故事用各種形式如繪畫、粘貼等制作成自己的圖書的時候,孩子的成就感充分得到了提高,自信感得到了極大的滿足。
二、設計思路:
瑞吉歐提出幼兒自己動手操作,皮亞杰有“知識的產(chǎn)生有賴于幼兒對材料的操作和擺弄”。這觀點自制圖書活動中充分體現(xiàn)了這種理念,強調幼兒主動參與,自己動手制作自己的圖書。在孩子已經(jīng)有了創(chuàng)編故事的基礎上,都會有一個強烈的愿望,把它變成圖書。《綱要》中也指出應:“通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力,學習用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結果!币虼碎_展了這次活動。
三、活動目標:
。ㄒ唬┠芾斫夂统醪竭\用自制圖書的基本要素,能與其他人進行分工合作。
。ǘ┠苡幂^連貫的語言大膽表述自己續(xù)編的故事。
。ㄈ┠苓M行自我評價,并能較客觀地評價他人作品。
四、活動準備:
。ㄒ唬┪镔|準備
1、學具:自制圖書自評表、圖書內容表、水彩筆、繪畫紙
2、教具:自制圖書評價表
(二)前期經(jīng)驗:根據(jù)讀本已創(chuàng)編故事
五、活動過程:
。ㄒ唬┙M織幼兒討論,切入主題
1、教師用一本書直接切入:“今天我們要制作圖書!
2、教師:“一本好的圖書應當具備那些要素?
3、觀察自評表,討論圖書要素的條件
(二)教師出示自制圖書自評表,請幼兒說出想要制作一本好的圖書,這些圖書的要素應該達到什么條件?
(三)分組商量,將故事融入圖書,填寫圖書內容表。
1、組織幼兒按編故事的小組分組,討論上一次根據(jù)《貪吃的小貓》所編的故事該怎樣編成小書,將故事內容融入圖書,成為圖書的一部分,填寫圖書內容表,商量圖書每一頁的內容是什么?
2、小組共同協(xié)商分工合作。
引導幼兒積極參加小組討論方式,進行分工,將封面、第一頁、第二頁、第三頁具體分工,防止出現(xiàn)搶著繪制封面、第一頁的情況,并將商量結果顯示在圖書內容表上,分工后接下來的頁數(shù)按照繪制的速度來分配。
。ㄋ模┓止ず献,繪制小書,并進行自評。
每一組按照自己的分工開始繪制圖書,教師將自評表發(fā)下,讓幼兒在繪制的過程中進行對照,并在結束后進行自評。
。ㄎ澹┕餐窒,閱讀自制圖書
教師和幼兒一起閱讀幼兒合作繪制的圖書,分享孩子的閱讀樂趣。請每一組派一個代表上臺講述自己組的故事。教師出示自制圖書互評表,小組之間互相評價。
六、活動延伸
1、活動后,教師和幼兒將圖書裝訂好,并將文字進行補充。
2、在圖書后面附一張紅花表格,放在閱讀角,幼兒閱讀后,喜歡就畫上一朵紅花。
大班繪本故事教案:老鼠娶新娘
幼兒園大班繪本故事教案:老鼠娶新娘
活動目標:
1.理解故事內容,知道故事含義,明白任何事務、人物都不是完美的,是有缺點的。
2.喜歡自己的長處和別人的長處,承認自己的短處,學習取長補短。
3.體驗婚嫁帶來的喜悅氣氛和抬轎子游戲帶來的樂趣。
活動準備:
1.歡慶音樂一段。
2.《老鼠娶新娘》系列圖畫。
3.故事背景音樂一段。
4.漢字卡片:太陽------照;烏云------遮; 風------吹; 高墻------擋;老鼠--------打洞; 貓-------抓;
取長補短
活動過程:
1、導入:
(1)今天,我給大家?guī)砹艘欢我魳,你來聽聽看在這段音樂里人們會在做些什么事?
幼兒討論(高興的事、結婚)都是高興的事情,今天老鼠村也發(fā)生了一件高興的事情!
(2)_出示圖片:花轎
提問:什么時候會坐轎子?今天老鼠美叮當也坐上歐陸花轎,當了新娘。
2、老鼠娶新娘
(1)美叮當要出嫁了,她要找一個世界上最強的`新郎(出示循環(huán)圖)她找到了太陽、云、風、高墻、老鼠小阿郎、貓。你們覺得他們中間誰是最強大的新郎呢?為什么?
(2)美叮當?shù)降讜藿o誰呢?我們來聽聽故事。
講故事(邊講邊演示圖片,故事背景音樂輕輕響起)
提問:你覺得在這個故事里誰是最強的新郎呢?他有什么本領?幼兒講到誰就出示子卡。
小結:他們都有自己最強的地方,分別是……,但是沒有人是最強的。
3.最強的你:
小朋友你們有最強的地方嗎?我們把最強的地方叫做長處,你知道自己的長處是什么嗎?每個人都有長處,有長處,可真好,因為長處會讓我們很棒。
4.不強的你:
每個人都有自己最強的地方,但每個人也有不夠強的地方,我們把不強的地方叫做短處,你知道你的短處是什么嗎?請2—3個幼兒回答。你們能夠知道自己的短處,真好,因為只有發(fā)現(xiàn)自己的不足,才能夠進步!
5.朋友圈:
我們都有長處和短處,今天老師帶你們來玩一個朋友圈的游戲(用你的長處去幫助別人,你的短處請別人來幫助你,這就是取長補短)出示子卡。
小結:每個人都有自己的長處和短處,當我們取長補短,互相幫助時,就會變得很強大。
6.美叮當?shù)男吕伞?/p>
世界上沒有最強的人,那美叮當?shù)降自撜艺l當新郎呢?(可提示:找不到最強的,但可以找最喜歡的,誰最喜歡她呢?)美叮當嫁給了老鼠小阿郎,他們結婚了!看圖片(結婚音樂起)
7.游戲:《抬花轎》
美叮當坐著花轎結婚了,我們也來玩抬花轎的游戲。
游戲開始:選一個女孩子來當新娘,新娘拋繡球選新郎!請2個男生來抬花轎,迎親隊伍出發(fā)了!
推薦理由:我推薦此活動的理由是:
1、有效提問,讓孩子正確的評價自己的能力和客觀困難。
自信是確立自己能力,有把握去完成所承擔的任務,敢于追求目標的情感體驗!独鲜笕⑿履铩罚臼且粋帶有濃濃氣息的繪本故事,經(jīng)過編者對教材的挖掘和設計,巧妙的尋找到了切入點,抓住繪本的中心思想及其精髓,通過幾個有效提問,把“每個人都有自己的強項和弱項”的人性特點,通過這次教學活動讓幼兒理解,讓幼兒自豪的找出自己的強項。
2、積極合作,真誠欣賞他人的強項。
自信心強的孩子能在新的活動任務前不膽怯,能主動參加;討論時能大膽發(fā)表意見,不輕易改變主意;顒又型ㄟ^“抬花轎”這個游戲,讓幼兒嘗試與同伴積極合作,共同組隊、討論游戲的形式,提供了讓幼兒理解人與人之間和諧共處的教育平臺。
3、讓孩子動起來,成為活動的主角。
自主性即不依賴他人,不受他人的干擾與支配,自己思考、自我判斷、自我行動。自主性是人的品格特征,也是人素質的基本核心,它體現(xiàn)在自身特性與社會特性兩個方面:主體性、主動性、上進心、判斷力、獨創(chuàng)性以及自我控制、自律性、責任感等。在不知不覺中,孩子們成了故事的主角,大家說說自己的強項,說說同伴的優(yōu)點,老師得心應手地建立起了師幼心靈互動的平臺,師生互動之間的對話關系,呈現(xiàn)出相互作用、相互依托、平等交往、相映成趣的美好景象,揭示出“沒有最強,只有更強;每個人都有強項,有了朋友的幫助,你會變得更強的”人生哲理;顒幼屛腋杏X教師真正是孩子的伙伴,或者說是教師真正將孩子放在了平等地位。沒有板起面孔訓人,沒有高高在上的指令,只有“小伙子,你真行!”的贊賞、“試試看,行嗎”的鼓勵。這都源與教師心里有愛,有對孩子的愛,有對這份工作的愛,這樣才能克服很多消極的、不愉快的情緒,才能從教育中體會到快樂,也才能把快樂和愛播灑給孩子。
大班語言領域活動:反義詞
大班語言領域活動:反義詞
一 活動目標
1、對實物,圖片的觀察比較,使幼兒初步理解反義詞的含義。
2、發(fā)展幼兒思維敏捷性和培養(yǎng)幼兒的學習興趣。
3 、學會正確運用反義詞
二 活動準備
1實物:娃娃,書,糖,藥
2多媒體課件
三 活動過程
1、通過實物引導幼兒理解反義詞的含義
(1)出示寶貝盒引起幼兒興趣。
師:小朋友,今天老師帶了一個寶貝盒,里面住
著很多對好朋友,老師請一個小朋友來摸寶貝。
(2)請幼兒觀察比較老師和小助手有什么不同。引導
幼兒說出高矮,長短。
師:像高矮,長短這樣意思相反的詞叫做反義詞。
教師與幼兒以摸寶貝的方式,利用實物,各種器官,
理解什么是反義詞。
如娃娃,引導幼兒說出大小
如書,引導幼兒說出厚薄
如聽拍手速度,引導幼兒說出快慢
3、請幼兒說說自己還知道什么反義詞。
4、利用幻燈片圖片,玩游戲“找相反好朋友”。
并讓幼兒用反義詞正確表達
5.師幼互動游戲“和我說的做的不一樣”,體驗語言
交流的樂趣。
6.帶小朋友出去找反義詞。
師:總結:小朋友們,只要我們有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心,
我們就能在生活中找到很多反義詞,那現(xiàn)在老師帶你
們出去找反義詞,看哪個小朋友找到的反義詞最多。
大班語言:釣魚的一天
幼兒園大班語言教案:釣魚的一天
活動
《釣魚的一天》是《東方娃娃》20 l O.11繪本版,這本書沒有一個字,但里面有許多有趣、幽默的情節(jié),我們把它投放到了圖書區(qū)后,孩子們非常喜歡。他們常常拿著書一邊翻一邊說著故事的人物,因為故事中的情節(jié)零散,有趣的事情很多,幼兒往往不能抓住主線完整講述,為了滿足幼兒的閱讀需求,我就圍繞該繪本設計了這節(jié)活動。以釣魚大叔為主線,讓幼兒更好地理解繪本內容,從而掌握閱讀的技能。
活動目標:
1、通過細節(jié)觀察,了解繪本內容。
2、積極主動地參與尋找和發(fā)現(xiàn),感受情節(jié)的趣味性并能大膽表述,體驗閱讀的樂趣。
活動準備:
1、與繪本相關的圖片。
2、每人一本繪本《釣魚的一天》。
活動過程:
一、談話導入,引起幼兒閱讀興趣 師:小朋友,你們看,今天老師帶來了一本書,看封面上有什么?(一位大叔和一只烏)猜猜這位大叔要去干什么?(釣魚)你從哪里看出來的?(車上有魚竿和小桶)好的,那我們就稱這位大叔為釣魚大叔吧。這本書的名字就叫做《釣魚的一天》,我們j起來讀一讀。(幼兒齊讀書名)
二、觀察細節(jié),逐步了解故事情節(jié)
1、了解釣魚大叔。
師:在一個晴朗的早晨,釣魚大叔騎著自行車,帶上他心愛的魚竿和小桶,去釣魚了。一路上他遇到了哪些事情呢?請小朋友們從書中仔細找一找,告訴我是在哪一頁找到的?在看之前我有要求,看書時要從前往后一頁一頁輕輕翻。
2、幼兒自由閱讀。
師:小朋友看完了嗎?現(xiàn)在請你們說說釣魚大叔都遇到了哪些事情?請回答的小朋友告訴大家“請大家翻到第幾頁”。
師:請你來說說你看到了什么。
(1)2—3頁
我們一起來看一看第二頁。釣魚大叔騎著自行車,他的前面是誰?這位阿姨在干什么?她好像在追前面的公交車?她能追上嗎?釣魚大叔會怎么做呢?從這里我們可以看出釣魚大叔是一個什么樣的人?(樂于助人)
(2)4—5頁
請大家一起翻到第五頁,釣魚大叔車子后面怎么坐了一位阿姨,這是怎么回事呢?好,你來說說看,你從哪里看出來的?我們一起來看一看,哦,原來是這位阿姨在追公交車,沒趕上,釣魚大叔看到了,熱心地幫助了她。從這里我們可以看出釣魚大叔是一個什么樣的人?(樂于助人)
(3)6—7頁
請大家翻到第七頁。釣魚大叔在和誰揮揮手?阿姨怎么不坐大叔的車了,她要去哪里呢?你從哪里看出來這是火車站的?釣魚大叔又去了哪里?(他進了一家咖啡館)你從哪里看出來的?原來釣魚大叔想喝一杯咖啡提提神。
(4)8—9頁
從咖啡館出來,釣魚大叔繼續(xù)往前趕路。他穿過街道。
(5)1 0—1 1頁
現(xiàn)在釣魚大叔到了哪里?(街心公園)從哪里可以看出來?
(6)1 2—1 5頁
釣魚大叔來到碼頭,他停了下來,他在看什么呢?(可能是他看到小企鵝叼了一條魚,他在想自己也能釣到這么一條大魚,也可能是被小企鵝主人的訓斥聲所嚇到)
(7)1 6—1 7頁
這次釣魚大叔到了哪里?(漁具店)你從哪里看出來的?他會進去干什么呢?(買魚餌)買了魚餌,釣魚大叔高高興興地和漁具店老板再見。
(8)1 9—2 1頁
釣魚大叔一路前行,他來到了鐵路邊,剛好一列火車經(jīng)過,他看到了誰?你覺得他心里會怎么想?是的,剛才他幫助過的那位阿姨在開心地和他打招呼。小朋友,釣魚大叔和這位阿姨認識嗎?(不認識)是的,原本并不認識的兩個人,因為釣魚大叔的熱心相助,當他們再次見面的時候已經(jīng)變成了朋友。所以小朋友們在平時的生活中要多去幫助別人,這樣你就會有更多的朋友。
(9)22—23頁
釣魚大叔來到了海灘上,他看到了誰?(紅嘴鳥)這是他們的第一次見面。
(10) 24—25
終于來到了海邊,釣魚大叔開始釣魚了,紅嘴鳥在干什么?(靜靜地等待)你覺得他會釣到魚嗎?
(11)26—27
釣魚大叔終于釣上了一條魚,他現(xiàn)在是什么心情? (高興、開心)
你是什么心情?(為釣魚大叔感到高興,終于釣到了一條魚)其實我還有點擔心呢,紅嘴鳥正飛了過來,會發(fā)生什么事呢?
有趣的漢字教案6
活動目標:
1、了解文字的起源,對文字產(chǎn)生興趣,初步感知文字的結構特點。
2、體會漢字在日常生活中的重要性,萌發(fā)認讀漢字的興趣。
活動準備:象形文字以及與象形文字相關的圖片若干、字卡若干、筆劃分解的文字一個。
活動過程:
一、教師講述故事《倉頡造字》,讓幼兒了解文字的起源。
1、教師講述故事,引導幼兒專心傾聽。
2、提問:
1)的.文字是由誰發(fā)明的?
2)它是怎么發(fā)明的?
3)最開始的文字是怎么樣的?
4)現(xiàn)在的文字是根據(jù)什么造出來的?
二、幼兒給象形字和相關的圖形配對。
1、認讀象形字,說說你為什么認為是這個字。
2、出示一些簡化了的圖形,把象形字和圖形打亂順序,然后請小朋友來做配對游戲。
3、配對成功,給相應的組合旁邊貼上一個笑臉。
三、給漢字拆分偏旁,用偏旁組合漢字
1、出示一個漢字“木”,讓小朋友認一認。
2、做一個拆分的游戲,并認識相應的偏旁。
3、用這四個偏旁重新組合成新字,讓小朋友來認一認。
4、看看橫、豎的特點,了解漢字的特點和人的關系。
四、游戲:我是智慧的小博士
出示很多字卡,告訴幼兒來玩一個游戲:幼兒排隊認字,認出一個字,就可以得到一張字卡,將得到的字卡拿在手上。等全部認完之后,讓得到字卡的小朋友逐一舉卡,帶領全體小朋友認讀。
有趣的漢字教案7
活動目標
1、知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2、能看著圖畫、象形字認讀相對應的漢字,產(chǎn)生對認識漢字的興趣,對漢字符號有一定的敏感性。
3、積極的參與活動,大膽的說出自己的想法。
4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
活動準備
1、掛圖。
2、幼兒活動材料。
3、漢字卡片。(可以都帶有提手邊旁的)
活動過程
一、認識漢字。
1、出示個別幼兒的名字:小朋友,請看這是誰的名字?請你念一念。
2、原來我們小朋友的名字都是用漢字寫出來的。你們知道是怎么寫的嗎?(是一筆一劃地寫出來的,教師可在黑板上寫一寫給幼兒看一看)
3、我們現(xiàn)在看過了漢字的樣子,還知道漢字是一筆一劃寫出來的。(出示掛圖一)現(xiàn)在請你找一找哪些字是漢字?你為什么覺得他是漢字?(方塊的、一筆一劃)
4、教師介紹漢字的由來:你們知道漢字是哪個國家發(fā)明的嗎?(聰明的中國人)所以我們中國人上小學的時候就開始學習認識漢字、寫漢字。
二、認識象形字。
1、最早以前的漢字不是這樣的,看,這就是很早以前的漢字(出示一個象形字)你們能猜出它是什么字嗎?(幼兒自由想象猜字)你覺得這個字看上去像什么?為什么?
2、出示旁邊的圖畫:你們猜得對不對?它是什么字?(幼兒猜后就出示旁邊的圖畫部分及相應的漢字)。
小結:你們剛才看到的這個字叫“象形字”,是我們中國最早發(fā)明的文字,它是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過來的。
3、出示另外的象形字:老師這兒還有一些象形字,你們想來玩一個游戲嗎?老師這里有一張操作卡,有的是象形字,有的是漢字,字寶寶都只有一個很孤單,請你們幫這些字寶寶找一個好朋友,讓他們變成一對,好嗎?記住不要送錯了,圖片寶寶在第一間房子里,象形字寶寶在第二間房子里,漢字寶寶住在第三個房間里。(幼兒操作,教師巡回觀察,及時進行指導。)
4、教師對幼兒的操作進行講評。(講評時注意放的位置和匹配是否正確)
三、有趣的漢字。
1、剛才我們認識了這些漢字,你還認識什么漢字?(幼兒自由說一說)
2、(出示吹、喝、吃三個字)請你們看看這幾個字,它們有什么地方是一樣的?(理解口旁的字和嘴的動作有關)小結:這些真是有趣的漢字,我們看到這樣的旁邊有個口的字,就知道這些字和我們的.嘴巴有關系了。
3、我們國家的漢字里,有很多的字都非常有趣的,請你回家后和爸爸媽媽一起找一找,什么字和水有關系,好嗎?
活動反思:
我重新把活動的過程梳理了一下,從流程來看,這次活動有四個環(huán)節(jié):一、找漢字;二、看圖猜字;三、游戲:“圖畫、象形字、漢字找朋友”,四、有趣的漢字。由于先前的經(jīng)驗,孩子已經(jīng)認識了不少漢字,而且在“中國娃娃”主題的區(qū)域活動中,已經(jīng)玩過文字轉盤的游戲了。為了加深難度,我又找了2個象形字雨和羊,幼兒也能說出來。認識漢字對于幼兒來說還是比較建大的,但在操作的時候,卻出現(xiàn)了問題,花了過長的時間,導致最后一部分來不及上。其實在設計的時候可以把它換成以小組為單位,合作來完成,節(jié)約了時間,也能達到很好的效果,孩子之間還可以互相幫助不會的下朋友。
操作的效果不是很理想,可以添加到接下來的區(qū)域游戲中,再次進行配對,加深認識和理解。
小百科:
漢字是迄今為止持續(xù)使用時間最長的文字,也是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今者,中國歷代皆以漢字為主要的官方文字。在古代,漢字還充當東亞地區(qū)唯一的國際交流文字,20世紀前仍是日本越南、琉球等國家的官方書面規(guī)范文字,東亞諸國都在一定程度上自行創(chuàng)制漢字。在非漢語體系中,日本人自行簡化漢字并制定了日本新字體;而歷史上曾使用過漢字的越南、蒙古等國,現(xiàn)今已廢棄漢字。
有趣的漢字教案8
活動目標
1、讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化及構成規(guī)律,讓幼兒對漢語文字特征的敏感性。
2、發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。
3、激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣及入小學的愿望。
活動重難點
重點:讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化及構成規(guī)律,讓幼兒對漢語文字特征的敏感性。
難點:激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
活動準備
1、掛圖、漢字。
2、了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。
活動過程
1、導入激趣:通過掛圖,讓幼兒了解漢字的變化,激發(fā)對漢字的興趣。
(1)以談話形式,了解幼兒記事方法。
。2)出示象形字。
2、提問:它們象什么?
3、如果老師告訴你,它們每一個都是古時候的一個字,那它們都是什么字呢?猜猜看。
4、看圖上的畫,看它們分別是古時候的什么字。
5、老師小結:
現(xiàn)在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中,為了使用方便,經(jīng)過長期的變、變、變,變化而來的。
5、“找一找,讀一讀”。
讓幼兒找一找周圍圖卡上的字,區(qū)分一下哪些是中國的漢字,哪些不是。找字過程中,老師自然的給幼兒讀廣告或圖片上的字,也請幼兒大膽讀出自己認識的字。
二、“有趣的漢字”。
讓幼兒比較漢字和其他文字的不同,比如是方塊形,有的像一幅圖畫,陸續(xù)出現(xiàn)漢字及其對應的象形文字,如日、月、山、水等,讓幼兒體會漢字的生動形象性。引導幼兒分析漢字的形象性(如人、大人;用動作表現(xiàn)“傘”、“笑”、“哭”)和結構特征(如扔、撿、打、抱、提、拔;坑、坡、堆、埋;洗、游、潑、淋、灑等,這三組字與手、土、水分別有關,它們都帶有相同的偏旁)。
6、幼兒寫自己的名字,并在比較中進一步懂得字有不同的讀音和不同的寫法。
7、分組活動。
(1)拼拼讀讀
在一張大的硬紙板上畫出各種幾何圖形,把所要復習的漢字寫在幾何圖形中間,并把幾何圖形涂上不同的顏色。
把幾何圖形挖空,剩下一個幾何空間,然后把幾何圖形上的漢字剪成2~3份。
玩法:讓幼兒根據(jù)顏色把漢字拼完整(能力強的幼兒根據(jù)字形),并放在原來的幾何空間;拼完后讀一遍幾何圖形上的字;
。2)誰會讀
。╝)人手一張不同的字卡表,如圖所示。
。╞)彩筆若干。
玩法:孩子持字卡表去詢問同伴“你認識這個字嗎?請你讀出來!比绻檎J識則在小魚后面的'格子里打“√”;如果不認識則打“×”。最后進行統(tǒng)計“√”有多少?“×”有多少?
說明:此游戲利用大班孩子喜好競爭的心理特點,引導孩子識字。在這個游戲里,孩子在詢問同伴前自己必須能認讀這個字或詞,才有能力和信心去考查別人,才能正確地判斷別人的對錯。游戲中自己的問與別人的答有效交替,可以自然而然地認讀、理解漢字。
五、延伸活動。
1、引導幼兒展開討論“什么地方有你認識的字?”,啟發(fā)幼兒想出多種結果。
2、教師小結幼兒的討論。
3、幼兒各自選擇途徑去獲取相關的信息(有的找書、有的找圖片、有的向爸爸媽媽咨詢等等)。
有趣的漢字教案9
目標:
1.了解漢字的起源,知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2.嘗試根據(jù)圖畫、象形字認讀想對應的漢字,產(chǎn)生對漢字的興趣
準備:了解本班幼兒的識字情況
字圖配對的卡片若干張
活動過程:
一、找漢字
——出示圖一。圖片上有什么,這些文字一樣么,有誰知道是哪些國家的'文字。
——請幼兒找出漢字
二、看圖猜字
——古時候是沒有漢字的,人們想傳遞信息該怎么辦?
——看圖猜字游戲。提問:你是怎么猜出來的
教師總結:這就是我們中國人發(fā)明的象形文字,是我國最早的漢字,是從各種具體形象的圖畫中演變而來的。
三、交流關于漢字的經(jīng)驗
——你們認識漢字么,都認識什么漢字
——教師記錄幼兒所說漢字,及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。
四、看圖識字
——進行字畫配對的拍卡片游戲
五、延伸
——將字圖配對的卡片放在區(qū)角中,幼兒自由操作。
有趣的漢字教案10
劉:漢字是我們中華民族特有的一種文字。王:漢字是我們中華文明的象征。劉:它經(jīng)歷了千百年的歷史,蘊含著無窮的智慧和妙趣。
王:它是古代無數(shù)勞動人民的智慧結晶,蘊含著無窮的神奇和樂趣。合:同學們,“有趣的漢字”主題班班會現(xiàn)在開始。
一、漢字之史
王:傳說我們老祖先倉頡看見一位天神創(chuàng)造了漢字,也有傳說老祖先倉頡依據(jù)日月形狀、鳥獸足印創(chuàng)造了漢字。大家想不想知道漢字的由來。那么,下面滾多潤同學為我們詳細講述漢字的由來。
滾:傳很早以前,人們結繩記事,即大事打一大結,小事打一小結,相連的事打一連環(huán)結。后又發(fā)展到用刀子在木竹上刻以符號作為記事。隨著歷史的發(fā)展,文明漸進,事情繁雜,名物繁多,用結和刻木的方法,遠不能適應需要,這就有創(chuàng)造文字的迫切要求。當時,我們的祖先黃帝手下的官員倉頡決心創(chuàng)造出一種文字來。有一年,倉頡到南方巡狩,以“羊馬蹄印”為源靈感。倉頡日思夜想,到處觀察,看盡了天上星宿的分布情況、地上山川脈絡的樣子、鳥獸蟲魚的痕跡、草木器具的形狀,造出種。種不同的符號,并且定下了每個符號所代表的意義。他按自己的心意用符號拼湊成幾段,拿給人看,經(jīng)他解說,倒也看得明白。倉頡把這種符號叫做"字"。
王:我們的祖先創(chuàng)造了漢字,漢字從古到今變化著,從甲骨文到現(xiàn)在的字,到底經(jīng)歷了多少變化呢?那就讓我們來一起來聽聽王勃雯的講解吧!
王勃雯:漢字從甲骨文以來發(fā)生了許多變化。漢字的變化有時間上的因素,也有地理上的因素,它使得漢字的字形、字音、字義多樣化。此外,漢字不可能一產(chǎn)生就很完美,就能滿足各個時期生產(chǎn)力發(fā)展的需要,因此隨著時代的進步,人們也會主動地改革漢字,使得漢字滿足生產(chǎn)力繼續(xù)發(fā)展的需要。漢字經(jīng)過了6000多年的變化,其演變過程是:甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、草書、行書。下面我們來看大屏幕,看看這些不同時期的漢字都是什么樣的,是怎么寫的。
二、漢字之趣
劉:漢字有著許多的奇妙之處,我們的祖先創(chuàng)造了這些奇妙的文字,讓我們體會到了漢字的無限活力和奇特魅力,下面讓我們一起進入第二個環(huán)節(jié)“漢字之趣”,讓我們在游戲中體會漢字的無限趣味。
王:首先我們進行的是猜字謎游戲,請同學們根據(jù)大屏幕上出示的圖形來猜一猜是哪一個成語。(八張圖片,最后一個是石破天驚)
劉:接下來我們要進行的是腦筋急轉彎活動,請同學們根據(jù)大屏幕提示,說出你的答案。王:大家是不是還意猶未盡呢,下面就讓我們再來進行接歇后語活動。
三、漢字之美
劉:漢字像一幅跳躍的.畫、一首雋永的詩、一支悅耳的曲。
王:漢字字形美觀,生動形象,有的挺拔如峰,有的矯若驚龍。
合:你的一撇是黃河,你的一捺是長江,硯墨洗亮的日月,照著五千年的厚重,也照著四季的吉祥。下面請欣賞配樂詩朗誦《大寫的漢字》。劉:“有趣的漢字”主題班會到此結束,謝謝大家的積極參與。
有趣的漢字教案11
活動目標:
1.了解漢字的起源,知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2.嘗試根據(jù)圖畫、象形字尋找相對應的漢字,并能進行認讀。
3.關注周圍環(huán)境中的漢字,產(chǎn)生對漢字的興趣。
準備:
1、掛圖、 幼兒“有趣的漢字”操作材料人手一份。
2、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字的情況。
活動過程:
一、找漢字。
1、出示掛圖一,今天老師帶來一張很特別的圖片。提問:我們一起看看圖片上有什么?(字)
2、這些文字一樣嗎?有誰知道這些字是哪些國家的文字。
3、找出圖片中的漢字,一起讀一讀。
4、小結:漢字是中國人發(fā)明和使用的文字,中國的漢字又叫方塊字,已經(jīng)有四五千年的歷史了,有了漢字,就可以讓我們很方便的交流,知道更多的東西,中國人很了不起。
二、交流關于漢字的經(jīng)驗。
1、除了圖片上的漢字,你還見過哪些漢字,是在什么地方看見的`?請你和好朋友說一說。
2、幼兒講述見過的漢字,教師記錄幼兒所說的。認讀過程中,及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。
3、和爸爸媽媽說一說。
三、看圖猜字。
1、師:博物館的叔叔給我們大班的小朋友寄來了一封信,說是要請我們的小朋友幫個忙,你們愿意嗎?我們一起把信打開,看看到底是什么事情?
2、出示掛圖二象形字部分。請幼兒猜猜是什么?(幼兒自由猜測)
3、你認識它嗎?老師來告訴你們這個呀是古代人用的字,你看了這個字想到了什么?感覺它象什么?引導幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫部分和象形字,猜一猜,認一認,出示現(xiàn)代漢字,并說說這些漢字是怎么認出來的。原來古代的人把山的樣子畫了下來,用這個符號表示山字,人們一看就看懂了,因為它很象一幅圖畫。認讀現(xiàn)代漢字“火、口、山”。
4、幫助幼兒了解我國最早的文字叫“象形字”,是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過來的。
5、小朋友們都說了很多,這些到底會是什么字呢?在這些字的旁邊都有一幅圖畫,請你們把圖畫和字一起看一看,比一比,想一想他們現(xiàn)在變成什么樣子了,給他們找到朋友,然后貼在旁邊。
6、幼兒操作“有趣的漢字”。(可請家長幫忙)
7、一起說一說這些到底是什么字。
四、游戲:寄信
1、我們幫博物館的叔叔解決了困難,現(xiàn)在,我們把答案寄給叔叔,好嗎?
2、在“有趣的漢字”反面寫上你們自己的名字,這樣,叔叔就知道誰做的了,然后放在大信封里,寄給博物館的叔叔。
3、幼兒寫名字,裝入大信封。
有趣的漢字教案12
【內容簡析】
本課是通過讀短文,讓學生認識“爺、桌、元、毛、筆、您、用、成、羊、表、示、休、息”這13個生字,學會寫“毛、用、元、示、寫、字、筆”7個生字。同時通過短文中爺爺和元元的對話,使學生了解一些簡單的造字方法,方便學生日后學習生字。
【設計理念】
本次識字課通過小組學習、合作學習、角色表演、游戲等,促使學生們動腦、動眼、動嘴、動手,調動多種感官積極參與,讓學生在生活中識字,在游戲中識字。
【教學目標】
1、能正確、流利地朗讀短文,了解短文含義。
2、會認13個生字,會寫“毛、用、元、示、寫、字、筆”7個生字,認識“冖”“宀”和“?”這3個部首。
3、學會把字的形和義結合起來認識生字、記憶生字。
【教學重點】
認識13個生字,會寫7個字,培養(yǎng)良好的識字能力和寫字習慣。
【教具準備】
生字卡片、田字格小黑板、紙?zhí)O果。
【教學時間】
一課時。
【教學設計】
一、游戲激趣,導入新課
1、出示“馬、蟲、鳥、魚、足、手”等字的象形字,讓學生猜猜它們各表示什么字。
2、揭題——“有趣的漢字”。
二、學習短文
1、教師范讀,要求學生聽準字音。
2、學生自由讀,認為難讀的地方借助拼音多讀幾遍。
3、同桌分角色讀短文,互相正音。
4、指名分角色讀短文,其他同學邊聽邊在認為讀得不夠準的地方做上記號,讀完后再指出來。
5、教師指導讀好短文,要求爺爺?shù)恼Z氣要讀得親切,元元的語氣要讀得天真、可愛。
6、讀了這篇短文,你知道了什么?
三、學習生字
1、在短文中把生字畫出來,自己讀一讀,讀準字音。
2、在四人小組中把生字讀給組員聽,組員幫助正音。
3、教師出示生字卡片,開火車認讀。
4、自由選擇生字組詞、造句。
5、指導書寫。
。1)出示7個生字,請學生說一說,你認為哪個字最難記、難寫?誰能幫助他(她)把這個字記好?(教師引導學生說出字的筆畫、筆順和認字方法,并在此過程中認識“冖”“宀”和“?”這3個新偏旁。)
。2)教師示范寫。
。3)學生練習寫。(教師巡視學生的`寫字情況,包括寫字姿勢是否正確,書寫是否規(guī)范、端正、整潔等。)
(4)師生互評共賞。(寫得好的給予表揚獎勵,有不足之處要及時糾正。)
6、鞏固練習。
(1)今天,我們一共認識了13位漢字朋友,好客的漢字們要邀請我們去果園里摘蘋果呢!只要你把蘋果后面的生字讀準,你就能把蘋果帶回家。
(2)游戲:摘蘋果。
四、總結
讓學生說說本課學習了哪些內容,有哪些收獲
有趣的漢字教案13
活動目標 :
1、了解漢字的起源,知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2、初步了解漢字的演變過程。嘗試根據(jù)圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
3、體驗漢字中的趣味性,關注周圍環(huán)境中的漢字,萌發(fā)閱讀漢字的興趣。
重點:初步了解漢字的演變過程。
難點:知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關。
活動準備 床、桌、椅、木塊、大樹等圖片,并寫出相應的名稱。
“木、林、森”漢字卡片及相應的.圖片。
書法作品及“火、水、山”的演變圖。
活動過程:
一、欣賞書法作品
教師:“你們覺得這些字怎么樣?這是漢字,是中國特有的一種文字!
了解漢字的演變
二、出示火、水、山的演變圖。
教師講解漢字的演變過程。
教師:“我們的漢字是古代的人發(fā)明的,很久以前人們?yōu)榱擞洃浺恍〇|西就想辦法先畫出他們的樣子,后來人們?yōu)榱朔奖憔吐睾喕麄,就變成了現(xiàn)在我們所看到了漢字!
三、尋找漢字的秘密
1、床、桌、椅圖片,請幼兒說出它們的名字。
2、出示漢字,請幼兒猜猜看是什么字。
教師:“這些漢字你們認識嗎?”“它們是什么?”
進一步引導幼兒觀察這些字的共同之處。
教師:“這些漢字有個共同的小秘密,誰能找到?為什么這些字里都有一個木字呢?”(因為這些東西都是木頭做的)
出示樹的圖片。
引導幼兒了解一棵樹用一個木表示;許多的樹在一起成為樹林就用兩個木字表示,就是樹林的“林”字;很多很多數(shù)不清的樹在一起是一片森林,我們用三個木字表示,就是森林的“森”。
游戲:找名字
在很多的名字中找出自己的名字,然后觀察好朋友的名字進行初步記憶,然后再在很多的名字中找出好朋友的名字。
有趣的漢字教案14
活動目標
1、理解民間故事的內容,了解漢字的由來與作用,知道漢字是由中國人發(fā)明的文字。
2、嘗試認讀與圖畫、象形字相對應的漢字。
3、愿意參與識字活動,培養(yǎng)對漢字的興趣。
活動準備
1、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。
2、教師自備故事課件《倉頡造字》,象形字卡片。
3、部分常見漢字的卡片,報紙幼兒人手1張。
活動過程
一、出示常見的漢字和象形字的卡片,引導幼兒觀察,激發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。
1、出示常見漢字的卡片,引導幼兒認讀。
提問:你認識這些字嗎?你能讀一讀嗎?
2、出示象形字卡片,引發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。
提問:這些字像什么?你猜是什么字?
二、講述故事《倉頡造字》,幫助幼兒了解漢字的由來與作用。播放課件《倉頡造字》,幫助幼兒理解故事內容。
提問:古代人是用什么記錄事情的?這樣記錄方便嗎?倉頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的?漢字給人們帶來哪些方便?
三、播放象形字課件,引導幼兒探索、認讀象形文字和現(xiàn)代文字。
1、引導幼兒觀察倉頡創(chuàng)造的火、口、山的圖畫部分和象形字。提問:你是怎么認出這些漢字的?
2、介紹漢字來歷。
小結:漢字是中國人發(fā)明的文字,最早的文字叫“象形字”,是從各種具體形象的圖畫演變來的.。
四、引導幼兒參與識字活動,激發(fā)他們對漢字的興趣。
1、說一說自己認識的漢字。
提問:你都認識什么字?表示什么意思?怎樣讀?
2、圈出報紙上認識的漢字。
提問:報紙上你認識哪些字?表示什么意思?
小結:我們小朋友認識了這么多漢字,既然漢字這么有趣,我們就回到家里跟媽媽爸爸一起繼續(xù)堅持讀書認字吧。
附故事:
倉頡造字
很久以前,世間并沒有字,人們只能用利木、結繩來記事,用豆粒等物來記教。后來,有個叫倉頡的人為人類造出了文字。
倉頗很聰明,做事盡心盡力,很少出差錯。黃帝見倉頓這樣能干,就把記錄祭祀的次教、獵物的分配、部落人丁的增減等工作讓倉額管理。由于管理的事情越來越多,加上人丁、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化,時間一長,那些大大小小、奇形怪狀的繩結和刻痕分別表示什么,連倉頡自己也沒辦法辨認了。
倉頡先是嘗試用不同顏色的繩結表示不同的事物,但增加的數(shù)目在繩子上打結很方便,而數(shù)目減少時,把繩子解開就麻煩了。
倉頡整日整夜地想辦法,飯吃不下,覺睡不著。他想呀想呀,也沒有想出好的辦法來。
來一天,倉頡走到一個三岔路口,見3個打獵的老人正為往哪條道路走在爭辯。一個老人堅持要往東走,說東面有羚羊;一個老人要往北走,說往北能追到鹿群;一個老人偏要往西走,說西邊有兩只老虎,不及時過去就會錯過機會。倉頡好奇地問第3個老人:“你怎么知道西面有老虎呢?”老人指著地上的老虎
腳印說:“這不明擺著嗎?”原來3個老人各自發(fā)現(xiàn)了不同的野獸腳印。
倉頡心中一喜:既然腳印能代表野獸,我為什么不能用符號來表示所管理的東西呢?他高興地拔腿就往家里跑。一回到家,倉頡就開始創(chuàng)造可以表示自己常管的事物的符號。
倉頡還給符號們起了一個名字——字。他細心地觀察世間萬物,辛辛苦苦地不斷創(chuàng)造著字。時間一長,倉頡造的字越來越多了。
有趣的漢字教案15
一、設計思路:
《幼兒園教育指導綱要》提出要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的文字符號的興趣。大班幼兒即將升入小學的書面語言學習期,為使幼兒更快地適應及了解小學生活,做好和小學的學習銜接,通過有趣的方式,讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化、漢字結構之間的聯(lián)系,培養(yǎng)幼兒對漢字特征的敏感性,在觀察和想象的過程中體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅,對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,從而激發(fā)他們入小學的愿望,為進入小學的書面語言學習做好準備。
二、活動目標:
1.培養(yǎng)幼兒對中國文字的興趣,初步引導幼兒了解中國漢字的起源和簡單的特點。
2.初步了解漢字中的甲骨文、象形字。
3.培養(yǎng)幼兒的合作、協(xié)商能力。
三、活動準備:
1.經(jīng)驗準備:在日常生活、區(qū)域游戲以及教育活動的過渡環(huán)節(jié)中,為幼兒提供了接觸漢字的`機會,一部分漢字幼兒已經(jīng)認識,對漢字的認讀有較強的愿望。
2.物質準備:漢字知識PPT、各個關節(jié)都會動的小人偶、字卡等。
四、活動重難點:
重點:引導幼兒自己發(fā)現(xiàn)甲骨文和象形字的特點,知道文字的目的及用途。
難點:引導幼兒用合作的方式表現(xiàn)漢字,在合作過程中學會分工、協(xié)商。
五、活動過程:
1.觀看課件,引導幼兒初步了解中國漢字的起源和簡單特點。
(1)出示甲骨文“太陽”的圖片,了解甲骨文的特點。
教師:小朋友中有很多人都認識了許多字,今天老師準備了一些有趣的字讓小朋友來看看。
教師:這是一個什么圖案?猜一猜它們是什么?它是字嗎?如果是字?它是一個什么字?中國字?外國字?外星人的字?還是中國古代的字?你們看得懂它們的意思嗎?
教師:它是中國古代的文字,你們覺得它像什么?
幼兒:像雞蛋!像球!像一張餅!像太陽!
教師:我們一起來看看這個古代的文字是什么?變變變,原來它是太陽的意思,那這個字演變到現(xiàn)在,會變成漢字里的什么字呢?變變變,噢!原來是日字!
教師:這個圖案在古代代表太陽的意思,到現(xiàn)代變成了日字。
教師分別出示山、月等幾個字,按照上面的方法以此類推,引導幼兒了解漢字的起源。
教師:我們剛才看到的那些圖案是出現(xiàn)最早的文字,叫做甲骨文。在很久以前,當時沒有筆和紙,人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的,這就是當時的文字。
(2)出示象形字的“日”“山”“月”的圖片,了解象形字的特點。
教師:古代有一種文字很有趣,這種字差不多就是照著那個東西的形狀畫出來的,叫做象形字。
教師:看看它像什么?猜猜是什么字?
幼兒1:日,像太陽一樣圓圓的。
幼兒2:山,它上面的尖就像山峰。
幼兒3:月,像月亮一樣彎彎的。
教師:“山”就像一座大山的樣子,在一群山的中間有一座高高的山峰;“月”就像一彎明月; 而“日”字就像一個圓形,中間有一點,很像我們在直視太陽時,所看到的形態(tài)。
2.引導幼兒嘗試用身體拼擺漢字,激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
(1)木偶的身體會寫字。
教師:我們認識了這么多有趣的文字,那么我們來玩一個文字游戲吧。老師請來一個好朋友,它是木偶小明,它想用身體擺成字的形狀,請幼兒猜猜擺的是什么字。
教師分別用木偶擺成“大”“人”等漢字,引導幼兒猜猜看。
(2)我的身體會“寫字”。
、俳處煟盒∨笥芽烧媛斆餮,誰愿意用自己的身體來擺些字?(出示常見字的字卡,讓幼兒用自己的身體擺出來,如“中”“下”等。)
②分組游戲,引導幼兒合作擺出不同的漢字。
教師:我們要加大游戲難度了,自選四個人一組,到老師這里挑選一張字卡,并用四個人的身體合作拼成字卡上的字,拼得像,讓大家能看出來的,就算成功。
3.書寫小名片,引導幼兒感受漢字的實際作用。
教師:今天小朋友學了有關文字的知識,玩了文字游戲,你們覺得中國文字有意思嗎?誰知道文字最主要的用途是什么?(傳遞信息,記錄事情)今天我們就用文字制作一張自己的名片,我們很快就要離開幼兒園升人小學了,不能像現(xiàn)在這樣經(jīng)常見面,有了名片,當你想好朋友的時候,就可以拿出名片給好朋友打個電話,聊聊天,多好呀。
六、活動延伸:
制作方法:用簽字筆在卡片上寫上自己的姓名和電話號碼,并做簡單裝飾。
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