《“紅領(lǐng)巾”真好》教案15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《“紅領(lǐng)巾”真好》教案，歡迎閱讀與收藏。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語言積累。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
2、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，懂得保護(hù)鳥類，體會(huì)人與自然的和諧。
【教學(xué)過程】
一、談話揭題，導(dǎo)入課題
1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志,它有一個(gè)好聽、響亮的名字-----紅領(lǐng)巾。
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課。(揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》)齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么?學(xué)生提問(“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號?是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好?為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?)
4、讓我們帶著這些問題走進(jìn)森林去認(rèn)識紅領(lǐng)巾吧。
(以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力)
二、初讀感知
1、初讀感知
(1)學(xué)生初讀課文，把本課要學(xué)的生字畫出來
(2)出示生字課件
Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái
嘰 喳 篷 躍 棱 巢 嶄 牌
三、識字
1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指名學(xué)生讀，開小火車讀等方式。
(字音重點(diǎn)：“喳 、巢、嶄”是翹舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。)
2、由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)識生字，熟記生字。
(主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語的特殊讀音，這里主要是強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。)
3、教師用生字卡片反復(fù)鞏固生字。
4、交流識字方法
讓學(xué)生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過?(展示生活識字成果)又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。(編歌謠識字)
5、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。
四、朗讀詩歌，感悟內(nèi)容
1、出示掛圖
利用課件插圖，將學(xué)生帶進(jìn)一片鳥語花香的大森林中，讓學(xué)生想象聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，
2、學(xué)習(xí)第一小結(jié)
(1)讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。
(2)師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么?
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。
(3)師，要是你們能加上動(dòng)作演一演，那該多好哇!(指名表演)
板書：小鳥——快樂
(4)師：我們帶著這種快樂的感受把課文的`第一小節(jié)讀一讀吧!
(5)師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒?(指名朗讀)
(6)師：多快樂、多可愛的小鳥呀!讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧!(齊讀第一小節(jié))
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)師，提出問題：“心細(xì)你，覺得小鳥怎么樣?你從哪看出了小鳥的快樂機(jī)靈?”
生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”看出來的。
(這節(jié)速度快一點(diǎn)，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。)
(2)師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎?
(利用課件插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機(jī)解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。)
(3)師，小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手!讓我們來夸夸它們吧!(齊讀第二小節(jié))
板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲
(4)師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)師，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友�？炜醇t領(lǐng)巾來干什么?
(利用插圖課件，讓學(xué)生觀察。)
生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請愛護(hù)小鳥!”
(2)師：你們觀察真認(rèn)真!瞧，老師為你們準(zhǔn)備了什么?(教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥巢和木牌。)
(3)師：誰來放鳥巢?誰來帖木牌?(指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。)
板書：紅領(lǐng)巾——放鳥巢、寫木牌
(4)師：你們也是紅領(lǐng)巾，你們有決心保護(hù)小鳥嗎?請把你們的決心讀出來!(教師手指木牌上的字——“請愛護(hù)小鳥!”)
(5)師：把決心下大些!(學(xué)生更加響亮地說出來。)
(6)師：小鳥們，看了紅領(lǐng)巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護(hù)小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會(huì)怎樣夸夸他們呢?
生：“紅領(lǐng)巾”真好!
(7)師：小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好?老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰?
生：我們少先隊(duì)員。
(8)師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧!(齊讀課題)(齊讀第三節(jié))
(9)同桌討論交流。你有什么好辦法來保護(hù)小鳥呢?如果你看見別人在打鳥，你會(huì)怎么說?
(10)師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護(hù)小鳥的堅(jiān)強(qiáng)決心，把詩歌讀好，行嗎?(學(xué)生朗讀課文)
(11)師：同學(xué)們，你們讀得真好聽!這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來?
(12)師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。
五、拓展延伸
(1)師：除了小鳥，還有許多動(dòng)物也是我們的好朋友，我們應(yīng)該怎樣?
(2)師：這么可愛的動(dòng)物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎?
生：想!
師：清晨，林中誰最快樂?
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會(huì)兒打滾兒，一會(huì)兒吃竹子�！�
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。
六、 升華感情，教育學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥。
我想對捕鳥的人說：“—————————————— ”。
我想對伐木者說：“—————— ———————— ”。
我想對( )說：“—————————————— ”。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞，看懂圖意，理解句子意思。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、口語表達(dá)能力、讀的能力。
德育目標(biāo)：教學(xué)學(xué)生要向文中的紅領(lǐng)巾一樣愛護(hù)動(dòng)植物，認(rèn)識到自己是少先隊(duì)員要具備少先隊(duì)員的優(yōu)秀品質(zhì)。
創(chuàng)新目標(biāo)：采用師生合作，生生合作的方式進(jìn)行交流互動(dòng)式學(xué)習(xí)。
教學(xué)分析與處理：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞，看懂圖意，理解句意。
難點(diǎn)：了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
關(guān)鍵：看懂圖意，結(jié)合五段突破難點(diǎn)。
處理：在讀、背的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、掛圖等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)情趣
導(dǎo)言：小朋友們，你們喜歡鳥嗎？這節(jié)課就是講紅領(lǐng)巾愛鳥、保護(hù)鳥的事情。出示課題。
二、創(chuàng)造條件，主體參與
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、了解課文內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀、背誦。
一邊讀一邊想，這一小節(jié)寫小鳥怎么樣？
3、指導(dǎo)讀、背。
如：小鳥非�？鞓�，我們應(yīng)該怎樣讀呢？示范讀“誰、是、唱歌、羽毛”要重讀。
“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”要輕讀。
在正確、流利、有感情讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
4、用同一方法教學(xué)課文的.二、三小節(jié)。
三、研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、指名讀文，完成以下內(nèi)容：
�。�1）這小節(jié)有幾句話？
�。�2）這一小節(jié)告訴我們什么？
�。�3）結(jié)合圖畫理解“快樂”“可愛”
（4）誰能試著用“可愛”說句話？
2、說一說你都讀懂了什么？
四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐
1、有感情地朗讀全詩，說說讀了這篇課文后，你有什么感受。
2、你最喜歡文中的哪個(gè)詞？哪句話？為什么？
五、反思小結(jié)，鞏固提高
1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。
2、完成課后練習(xí)。
3、用保護(hù)、可愛、快樂說句子。
六、研究性作業(yè)：
寫一篇倡議書，號召全體同學(xué)一起來保護(hù)動(dòng)、植物。讓我們生活的空間更加美好的。
板書設(shè)計(jì)：
17紅領(lǐng)巾真好
快樂
小鳥
捕捉害蟲，保護(hù)樹苗
放鳥巢
紅領(lǐng)巾愛鳥
不許打鳥
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個(gè)詞語。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、美麗的森林圖片、小鳥圖片、鳥巢圖片
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入新課：
1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今天我們就來學(xué)習(xí)26“紅領(lǐng)巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文，生回答。
二、鼓勵(lì)自學(xué)字、詞：
1、檢查自學(xué)情況：（課件出示生字詞語）
2、學(xué)生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
a同學(xué)們已經(jīng)讀會(huì)了詞語，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。
b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？
�。ǔ鍪菊n件美麗的正在飛行的小鳥）
c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。
�。ㄕ覍W(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生自己評論）
d是呀，這只小鳥如果再活潑一點(diǎn)就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動(dòng)作就好了。我們一起和她加上動(dòng)作試一試？
�。◣煴硌葑x）
找同學(xué)上臺表演，評選“最快樂的小鳥”
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？
b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀？（讓學(xué)生說自己查找的資料）
c你們懂得真多，老師這里有一個(gè)鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？
D分組競讀第二小節(jié)
e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機(jī)靈，上臺表演一下吧（獎(jiǎng)勵(lì)小鳥）當(dāng)小老師領(lǐng)做動(dòng)作讀第二小節(jié)，評選“最活躍的小鳥”
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優(yōu)美的歌聲在稱贊誰呢？
b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護(hù)鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學(xué)到臺上貼鳥巢圖）
c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學(xué)生上臺貼鳥兒）
d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個(gè)小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學(xué)生制作木牌）
小結(jié)：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎(jiǎng)你們呢，他們在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好�。ò鍟}目）指名做動(dòng)作有感情的朗讀第三小節(jié)。評選“愛鳥的紅領(lǐng)巾”
2、四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請最快樂的小鳥、最機(jī)靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾上臺與其余學(xué)生以對答的形式有感情表演背誦課文。（培養(yǎng)學(xué)生合作意識，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）
五、升華感情，教育學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）
我想對捕鳥的人說：“—————————————— ”。
我想對伐木者說：“—————— ———————— ”。
我想對（）說：“—————————————— ”。
六、拓展：
你還能為其它小動(dòng)物寫一首詩么，回家試試吧！
板書設(shè)計(jì)：
“紅領(lǐng)巾”真好
“紅領(lǐng)巾”愛護(hù)小鳥保護(hù)樹苗
教學(xué)札記
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的'手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
在第二課時(shí)我要完成的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在田字格中規(guī)范書寫“羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦”6個(gè)漢字。
本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)能夠給學(xué)生一些方法：首先是回顧全文，在朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找到這首小詩的規(guī)律；找到規(guī)律之后，以一問一答的形式讀書；讓學(xué)生試著做填空練習(xí)；同桌練習(xí)背誦，看著老師所給的提示來背誦。這樣的安排給學(xué)生的背誦鋪平了道路，降低了難度。學(xué)生背誦起來容易了許多。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。
在復(fù)習(xí)詞語這一環(huán)節(jié)，老師不僅讓本課的認(rèn)讀字進(jìn)行了識記，還梳理文中的短語，讓學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí)，讓學(xué)生記一記，平時(shí)多積累一些這樣的詞語，對孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)一定會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二年級的孩子已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)漢字的能力，根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識字寫字。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識字、寫字。當(dāng)學(xué)生分別說了6個(gè)字的記字方法后，老師又讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字，看看他們有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生說都是左右結(jié)構(gòu)的字。發(fā)現(xiàn)了字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。接著老師讓孩子們再仔細(xì)看看，能不能細(xì)分一下，歸一歸類呢？學(xué)生都瞪大了眼睛，在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考后說：羽和領(lǐng)兩個(gè)字左右大小基本相同，而剩下的四個(gè)字都是左窄又寬的。
漢字的演變是從象形的圖畫到線條的符號和適應(yīng)毛筆書寫的筆畫以及篆刻的印刷體，它的演進(jìn)歷史悠久而生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生說到羽毛的“羽”左右都是學(xué)習(xí)的習(xí)時(shí)：老師相機(jī)出示課件，最早的羽字，并演示它的演變過程，讓學(xué)生感受漢字的魅力。
老師追問學(xué)生還能再分嗎？學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，積極性更高了，有的說躍、蹦都是足字旁，老師讓學(xué)生說出為什么都是足字旁？學(xué)生理解這兩個(gè)字的意思很容易記住這兩個(gè)字了。還有的同學(xué)說把“蹦”單分出來，原因是右面由上下兩部分組成，而其他的5個(gè)字右面只有一部分。在這一環(huán)節(jié)中，最大限度地減少老師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需求，盡可能做到讓學(xué)生在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
本節(jié)課也有遺憾之處：老師為了強(qiáng)調(diào)足和足字旁是有區(qū)別的，在黑板上寫了一個(gè)足字，強(qiáng)化學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤概念。如果學(xué)生分析到哪個(gè)字順勢指導(dǎo)哪個(gè)字的書寫，或許效果會(huì)更好。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式是最理想的�？墒且昙壭W(xué)生達(dá)到這個(gè)理想的目標(biāo)還有一定的難度。通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識，在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美。使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí) “ 嘰嘰喳喳 ” 等七個(gè)詞語。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可和人與自然的和諧。
3、有鳥護(hù)鳥的意識，感受到做 “ 鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士 ” 的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可和人與自然的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們輕輕撫前的紅領(lǐng)巾，它有個(gè)一好聽、響亮的名字叫：紅領(lǐng)巾！
2、同學(xué)們跟老師一起書寫“領(lǐng)”。（強(qiáng)調(diào)寫法）
3、它是少先隊(duì)員的標(biāo)志。我們本節(jié)課學(xué)習(xí) 26 課：紅領(lǐng)巾真好！（板書課題）
4、請同學(xué)們觀察課題和我們平時(shí)所學(xué)的課題有何不同？
5、為什么加引號，加上引號表示什么？
6、聽，小鳥在文中夸你們呢？快速將書翻到 126 頁，借助紅蘋果及綠葉子里的拼音讀準(zhǔn)字音。
二、初讀感知，指導(dǎo)寫字
1、多好聽的兒歌呀，想不想讓小鳥帶我們到大森林去看看，可小鳥說了，必須先闖過它設(shè)的'兩道關(guān)才能進(jìn)入，下來可要闖關(guān)了，有沒有信心。
2、誰能將紅蘋果里的字音讀準(zhǔn)，大蘋果就送給他。齊讀
3、小鳥說你們是看著拼音讀的，離開拼音你們還能讀準(zhǔn)嗎？指名讀
4、你們洪亮的聲音把生字娃娃喚醒了，一起來和它們打招呼吧！齊讀
5、指躍蹦。仔細(xì)觀察，看這兩個(gè)字有什么相同之處。
6、本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)足字旁在田字格中的布局
7、看大屏幕，足字變成足字旁時(shí)發(fā)生了哪些變化？
8、觀察真仔細(xì)，足字邀請了小伙伴來他家，怎么樣相處才能融洽呢？請看躍字右半部的寫法上有何特點(diǎn)？
9、和老師一塊書寫 2 遍。足字旁特別懂得謙讓，盡量讓自己窄一點(diǎn)、小一點(diǎn)，也要讓客人住寬敞，因此左窄右寬。
10、再來觀察蹦字，筆畫較多，寫的時(shí)候要注意：（山要小，要扁，月要瘦，窄）
11、展評：
12、除了躍和蹦，你還認(rèn)識了哪些帶足字旁的字。
三、朗讀感悟
1、就讓我們走進(jìn)大森林去看看，究竟是一群怎樣的小鳥
2、齊讀第一節(jié)，讀通句子。齊讀
3、范讀）老師扮演的這只小鳥可嗎？范讀
4、誰能像學(xué)著老師的樣子，讀出小鳥的可。指明讀
5、多快樂、多可的小鳥呀，把你的感覺加進(jìn)去，讀一讀。指明讀
6、歌聲多動(dòng)聽，多美麗的小鳥�。】傻呐黄饋碜x讀。女生讀
7、小鳥們，你們快樂嗎？老師問第一句，你們你們來回答。師生對讀
8、誰能像老師一樣問，同學(xué)們答。引讀
9、快樂的小鳥在哪里，一起來讀。 齊讀
（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、出示圖片）這就是小鳥美麗的家，小鳥是森林的主人，使它的家如此的生機(jī)勃勃，試想一下，沒有了小鳥的森林會(huì)是什么樣的。
2、果真像你們猜想的那樣嗎？出示圖片）
3、沒有了小鳥的森林是如此的凄涼，小鳥可真重要呀！、
4、小聲朗讀第二節(jié)。自由讀
5、小鳥們在忙些什么呀？
6、怎樣捕捉？
7、老師從你的動(dòng)作中看出了小鳥的忙碌，所以捕捉一詞是小鳥的動(dòng)作。
8、小鳥可是捕捉害蟲的能手呢，一只百靈鳥一年能捉 1 萬多只害蟲，一只家燕，一天能吃 400 多只飛蟲。
9、它可真是森馬的小衛(wèi)士呀，這么辛苦忙碌，男生來夸夸他吧。男生讀
10 女生來。女生讀
11、一起來、齊讀
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)
1、從你們愉悅的神情、活躍的動(dòng)作中老師感受到你們對小鳥的喜，文中的紅領(lǐng)巾和你們心情是一樣的，看，他們來了
2、齊讀第三節(jié)
3、紅領(lǐng)巾來干什么？
4、放鳥巢，插木牌。）板書。
5、這是一塊怎樣的木牌？嶄新是什么意思？
6 文中像這樣的詞語還有好多，你能找到嗎？
7、齊讀兩遍。
8、去掉紅色的修飾語再讀兩遍。
9、哪個(gè)好？為什么？
10、是呀，可的小鳥梳理著蓬松的羽毛，保護(hù)著翠綠色樹苗。為了使它繼續(xù)做一只快樂的小鳥，紅領(lǐng)巾要做一塊嶄新的木牌。
11、他們這樣做是為了什么？
12、你們也是紅領(lǐng)巾，有決心保護(hù)小鳥嗎？把你的決心讀出來。、
13、決心在堅(jiān)定點(diǎn)。
14、小鳥們怎么夸他們：紅領(lǐng)巾真好，
15、讓我們一齊來感受：紅領(lǐng)巾真好！
四、升華拓展
1、正是有紅領(lǐng)巾的保護(hù)，小鳥才那么可、快樂，大自然才這么美好。讓我們隨著音樂，一起來夸夸小鳥及鳥的紅領(lǐng)巾吧。
2、這么美的詩能背下來嗎？背給同桌聽。
3、有信心背下來。全班背
4、可的小鳥，受到保護(hù)它們想說，：——
5、看到一群保護(hù)小鳥，護(hù)大自然的少先隊(duì)員，你們也想說——
五、拓展
1、除了小鳥，還有許多小動(dòng)物需要我們保護(hù)。你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物，試著把它編進(jìn)詩歌里。同桌交流
2、同學(xué)們個(gè)個(gè)都是小詩人，誰來讀讀
3、你們寫的太好了，把你寫的詩回家讀給爺爺奶奶、讀給爸爸媽媽、讀給小伙伴、讓更多的人來保護(hù)小動(dòng)物，好嗎 ?
4 你們真的真的很棒，難怪小鳥要夸你們：紅領(lǐng)巾真好！
5、為了獎(jiǎng)勵(lì)你們：老師送你們一首歌《小鳥，小鳥》
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識課文中的8個(gè)生字，積累詞語。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和“紅領(lǐng)巾”對小鳥的愛護(hù)。
3、初步具有愛鳥護(hù)鳥的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)小鳥的活潑可愛和“紅領(lǐng)巾”對小鳥的愛護(hù)。
難點(diǎn)：
在體會(huì)小鳥的活潑可愛和“紅領(lǐng)巾”對小鳥的關(guān)愛的基礎(chǔ)上產(chǎn)生愛鳥護(hù)鳥的情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
�。ㄒ魳贰⒂捌�；資料（益鳥的知識）等。
四、教學(xué)過程
（一）觀看影片，激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：清晨，太陽慢慢地張開了笑臉，幽靜的大森林熱鬧起來了，你聽！誰來了？[幾聲鳥叫聲]
2、讓我們來看看這些小鳥吧！[播放錄像]
你看到了什么？（你覺得這些小鳥怎么樣？）
�。ǹ蓯邸C(jī)靈、活躍、快樂、開心……）——隨機(jī)板書
（二）初讀課文
清晨，這些可愛又機(jī)靈的小鳥在林中干什么呢？請小朋友們把書翻到P126，自己讀讀課文，要求：讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。
1、自由讀
2、他們在林中干什么呢？（指名說）
多么快樂，多么活躍啊！自己讀讀這些詞語吧！[出示詞語]：
唱歌 嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳
梳理蓬松的羽毛
撲棱棱 捕捉害蟲
�。�1）誰來帶大家讀讀？
�。�2）開火車
3、誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名分段讀，隨機(jī)正音）
其他的小朋友邊聽邊想：這是怎樣的一群小鳥？你想用上這里（黑板上）的哪個(gè)詞？也可以找找書上的詞。
（三）朗讀感悟（一、二小節(jié)）
這是一群怎樣的小鳥？（指名說，隨機(jī)進(jìn)入一、二小節(jié)的`教學(xué)）
可愛、快樂：
1、你從哪里看出小鳥的可愛（快樂）？請找到這一小節(jié)，仔細(xì)讀一讀。
2、誰來讀？（指名）
3、多么可愛（快樂）的小鳥，讓我們閉上眼睛，聽著音樂去感受一下：小鳥正在做什么？[播放笛樂《蔭中鳥》，閉眼想象]
嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂呀！（速度快一點(diǎn)）
小鳥們正在對話呢�。▏\嘰——喳喳）
拓展：林中的小鳥還會(huì)發(fā)出哪些叫聲？
小鳥的叫聲多么可愛呀！誰來讀讀這一小節(jié)？
蹦蹦跳跳：小鳥跳得多輕巧呀！（富有節(jié)奏、彈性）
跳得多么輕松！
一會(huì)兒……一會(huì)兒……：多么愜意，多么悠閑！
4、多么可愛、多么快樂的小鳥呀！誰再來讀讀？
�。�1）指名師生對讀
（2）和你的同桌讀一讀吧！
�。ㄟ@還是一群怎樣的小鳥？）
機(jī)靈、活躍：
1、你從哪里看出小鳥的機(jī)靈（活躍）？請?jiān)僬业较嚓P(guān)的小節(jié)，讀一讀。
2、指名反饋：
撲棱棱，飛來飛去：（1）怎樣叫“撲棱棱”？你能做做動(dòng)作嗎？
�。�2）“撲棱棱”，真有力��！誰能來讀讀這一節(jié)？
捕捉害蟲：（1）這些機(jī)靈的小鳥還會(huì)做什么？
（捕捉害蟲、蹦蹦跳跳、梳理羽毛……）
�。�2）是的，鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥�。你知道有哪些益鳥？
�。�3）誰愿意來贊一贊我們的這些朋友？
�。� 評：你非常喜歡我們的這些朋友�。�
3、多么活躍，多么能干的小鳥��！讓我們一起來讀一讀。
（四）課中操
小鳥多么可愛，小鳥多么快樂，讓我們和它們一起唱一唱，跳一跳吧！
[播放兒童歌曲《快樂的節(jié)日》]
（五）朗讀體會(huì)，情感升華
1、清晨的樹林里，小鳥在那兒歌唱、跳躍。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，出現(xiàn)了幾個(gè)身影，是誰來了？請小朋友讀讀課文的第三小節(jié)，想想：你讀懂了什么？
（1）自由讀
�。�2）指名讀：·讀了這一節(jié)，你有什么疑問嗎？（為什么加引號？）
你讀懂了什么？（“紅領(lǐng)巾”來干什么：放鳥巢、寫木牌；小鳥怎樣：“紅領(lǐng)巾”真好�。�
�。�3）“紅領(lǐng)巾”是來和小鳥做朋友的，在座的“紅領(lǐng)巾”你想和小鳥做朋友嗎？你想為了小鳥對別人說些什么？
�。�4）小朋友剛才說的其實(shí)都是同一句話，就是——“請愛護(hù)小鳥！”
（六）朗讀課文（背誦課文）
讓我們把小鳥的可愛告訴更多的人，讓大家來和小鳥做朋友！能把課文連起來讀一讀嗎？
1、四人小組合作，選擇喜歡的方式來讀；展示。
2、男女生分開讀（男生問女生答——女生問男生答——齊讀）
3、老師和小朋友一起來讀好嗎？（配樂，師生對讀）
3、讓我們祝福小鳥一路走好。[配影片]
（七）課堂練習(xí)
1、我來照樣子寫幾個(gè)。
�。ǎ保﹪\嘰喳喳
�。ǎ玻⿹淅饫�
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案6
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排主要是：首先導(dǎo)入課文以后，就讓孩子自讀自悟，這個(gè)過程中讓孩子們學(xué)會(huì)生字，能讀通課文，找出最喜歡的小節(jié)，接著再學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)習(xí)的順序根據(jù)學(xué)生的喜好而定，學(xué)完課文，讓學(xué)生說說他們能為小鳥做些什么，懂得要愛護(hù)小鳥，保護(hù)小鳥．然后安排了朗讀欣賞，體會(huì)語言文字的'韻律美．最后安排孩子們?yōu)樽约合矚g的小動(dòng)物寫廣告語．經(jīng)過反復(fù)地琢磨，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生自學(xué)能力和合作意識的培養(yǎng)
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。因此教學(xué)前讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，并親自動(dòng)手制作生字卡片，這樣生字課前就基本上已經(jīng)記住了，課上又安排了一個(gè)自讀自悟小組合作的教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然這對于二年級的孩子來說有點(diǎn)難，不一定有很大收獲，但是能培養(yǎng)孩子們的合作意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
二、力求做到工具性與人文性的統(tǒng)一
教學(xué)中在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住“朗讀”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式來讀文，培養(yǎng)語感，充分感受小鳥的可愛和人與自然的和諧，這對于已有一定朗讀能力的二年級學(xué)生來說不是太大的難題，然后引導(dǎo)學(xué)生感知，并通過自己放鳥巢，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。再出示人們傷害動(dòng)物的圖片，激發(fā)孩子們的同情心，引導(dǎo)孩子們分清真善美，明白不僅要保護(hù)小鳥，還要保護(hù)所有的動(dòng)物，知道動(dòng)物是人類的朋友，懂得保護(hù)動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)孩子們的環(huán)保意識．
三、尊重學(xué)生的個(gè)性，凸現(xiàn)主體性
這首詩有三小節(jié)，不是依順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)開始學(xué)習(xí)，還有為自己最喜歡的動(dòng)物寫一則廣告，學(xué)生有了充分的自由，主體地位得到了提高，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，從而培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力．四、注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)二年級孩子年齡小，獨(dú)立搜集資料的能力非常有限，我盡量取得家長的配合，少數(shù)實(shí)在沒有條件的就讓他們和有條件的同學(xué)結(jié)成小組，相互幫助．課前布置學(xué)生回家搜集相關(guān)的資料，但不要求資料完整，只要找到了都好，重要的是讓孩子們明白學(xué)習(xí)知識的途徑很多，鼓勵(lì)他們從周圍的生活中汲取信息，學(xué)習(xí)知識．在搜集資料的同時(shí)，孩子們的實(shí)踐能力也會(huì)得到提高．
我深知，在本課的教學(xué)中還存在著許多不足，真誠地希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、同仁們的批評指正！謝謝大家！
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案7
一、教材簡說：
閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著�？蓯鄣男▲B在為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，懷捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好!”
課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)益鳥。
課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。
3．有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱n題入手，質(zhì)疑激趣
看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。
�。ǘ┳R字寫字
1．放手讓學(xué)生自主識字。
在學(xué)生借助拼音充分自讀課文之后，順應(yīng)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生展示自主認(rèn)字的成果，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。再根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況糾正字音，想辦法認(rèn)識所有的生字。
字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）
編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。
2．鞏固識字。
�。�1）記分識字比賽（學(xué)生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學(xué)揮揮手。）
�。�2）開火車（師說：特快列車在哪里？小朋友兩手臂搖動(dòng)著說：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。）
�。�3）閱讀配套讀物復(fù)現(xiàn)生字。
3．寫字指導(dǎo)。
本課要求書寫的字中，有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，多數(shù)是左窄右寬。可用“比個(gè)子”的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)左右兩部分大小寬窄的變化。比如“領(lǐng)”，通過比較使學(xué)生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點(diǎn)。這樣既能使學(xué)生正確書寫，又能將字寫美觀。
建議本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好足字旁。
�。ㄈ┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音
自己讀書，遇到不認(rèn)識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
按小節(jié)指名讀，訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。
（四）朗讀感悟
1．說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。
2．看：配有音樂的動(dòng)畫。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么？
3．討論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”？
4．自由練讀。要讀出小鳥的可愛，紅領(lǐng)巾愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅(jiān)定。
5．評讀：指名讀，大家都來當(dāng)小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
6．賽讀：讀第一節(jié)爭當(dāng)“最快樂的小鳥”；讀第二節(jié)爭當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
7．美讀：配樂讀：表演讀（一個(gè)學(xué)生讀每小節(jié)中的問句，一部分學(xué)生讀答句。）。
�。ㄎ澹┱页鲆�(guī)律，指導(dǎo)背誦
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。
�。╈柟套R字，指導(dǎo)寫字
1．用字卡做游戲鞏固識字。例如，聽老師說字的特點(diǎn)找出相應(yīng)的字并大聲讀出來：口字旁的字（嘰、喳）；足字旁的字（躍）。再如，一名學(xué)生做動(dòng)作或讀字，其他小朋友找字。
2．讀自編小短文，鞏固識字。
3．寫字指導(dǎo)。
�。ㄆ撸┲黧w參與，引導(dǎo)實(shí)踐
組織討論、制定實(shí)踐活動(dòng)方案。
同學(xué)們，每當(dāng)我們到郊外游玩的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。
它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)嗎？
讓我們行動(dòng)起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。
教學(xué)反思
1、識字內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確。
本課中，我把識字的重點(diǎn)放在會(huì)認(rèn)的字上，占用了課上大半時(shí)間去記字形、解字義。卻忽略了應(yīng)該真正夯實(shí)的會(huì)寫的字。這也是我今后識字教學(xué)中需真正去落實(shí)改正的問題。今后在識字教學(xué)的同時(shí)給予充足的時(shí)間去落實(shí)寫字環(huán)節(jié)，是自己本課的領(lǐng)悟。
2、缺乏對漢字內(nèi)涵的理解。
漢字是我們語文教學(xué)的基礎(chǔ)，漢字的.演變是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動(dòng)，每一個(gè)漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫，都有一個(gè)故事。在語文識字教學(xué)過程中，作為教師的我們?nèi)缒芏帱c(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過程，充分發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采，運(yùn)用巧妙，構(gòu)思獨(dú)到，定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。
3、解讀文本，領(lǐng)悟文意方面的感悟較淺。
在教學(xué)中，我沒有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法，而是采用了變序的教學(xué)方法。首先從課題入手：是誰在夸“紅領(lǐng)巾”真好？從課文中去找，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題邊思考邊找答案的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。接著引導(dǎo)學(xué)生理解為什么小鳥會(huì)贊“紅領(lǐng)巾”真好？讓學(xué)生融入到第一、二節(jié)的課文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)小鳥的機(jī)靈一節(jié)時(shí)，沒有讓學(xué)生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會(huì)小鳥的可愛，這樣僅限于老師和個(gè)別學(xué)生的領(lǐng)悟，教師也沒有好好地“扶”學(xué)生去體會(huì)小鳥的機(jī)靈。在體會(huì)小鳥的機(jī)靈時(shí)，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)還有哪些鳥也會(huì)捕捉害蟲？還有那些鳥是益鳥等�？晌以诮虒W(xué)中都只簡單地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥忙著去干什么？而忽略了語言文字的訓(xùn)練。我可以出諸如上面兩個(gè)問題去引導(dǎo)學(xué)生練說，落實(shí)語言文字的訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這些都是待改進(jìn)的。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案8
【課前透析】
我執(zhí)教的內(nèi)容是人民教育出版社出版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》二年級上冊第七單元第二十六課《“紅領(lǐng)巾”真好》第二課時(shí)。
本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的'贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。
2、通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、使學(xué)生認(rèn)識到動(dòng)物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，有感情朗讀并背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解動(dòng)物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
【課程資源】
多媒體課件、小鳥圖片、錄音機(jī)、磁帶。
【課堂實(shí)錄】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上課前老師要告訴大家一個(gè)好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎?聽──是誰?
生：小鳥。
師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看?放錄音。
生：想。
師：但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設(shè)的兩道關(guān)才能和它一起去。咱們要不要闖關(guān)?有沒有信心?
第一關(guān)：讀生字：(課件出示)
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄
第二關(guān)：讀詞語：
羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、機(jī)靈、清晨、蹦蹦跳跳
師：像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些?
師：大家的表現(xiàn)棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進(jìn)大森林，再次走進(jìn)26課“紅領(lǐng)巾”真好(師放錄音《快樂的節(jié)日》并板書課題)
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
3、通過采用擬人的寫法，體會(huì)小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
2、了解課文采用擬人的寫法的作用。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到什么？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、讓學(xué)生自主識字：小組交流識字方法。
3、全班匯報(bào)：教師講解。
4、鞏固識字：搶讀生字比賽、開火車讀詞語。
5、寫字指導(dǎo)：教師示范講解。（重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。）
三、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、指名讀課文：讀準(zhǔn)字音，做到正確、流利。
2、分小節(jié)讀課文：說說每小節(jié)寫了什么？
第一小節(jié)：寫小鳥最快樂，寫出小鳥的活潑可愛。
第二小節(jié)：寫小鳥最活潑，寫小鳥是人類的朋友。
第三小節(jié)：寫“紅領(lǐng)巾”的.愛鳥行動(dòng)。
3、同桌間一問一答讀課文：整體感知課文內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容。體會(huì)小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥的意識
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。自瀆課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。小組合作學(xué)習(xí)。
思考：1、“紅領(lǐng)巾”為什么加引號？“紅領(lǐng)巾”指什么？
2、小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？應(yīng)怎樣讀？
3、你覺得小鳥可愛嗎？為什么可愛？
三、全般討論得出答案。
1、指名讀出贊美的語氣。
2、借助圖片理解可愛——外形、叫聲、作用。
四、有感情地朗讀課文，體會(huì)情感。
教師范讀，學(xué)生全班讀。
五、實(shí)踐活動(dòng)：小組討論一個(gè)愛鳥護(hù)鳥方案。
六、布置作業(yè)。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、 有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在教學(xué)中讓學(xué)生通過讀感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護(hù)樹木，是人類的朋友，用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、看課題與其他課文有什么不同?
為什么呢?快到文中找答案。
(這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲，和學(xué)習(xí)興趣)
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(自己讀書，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣)
三、朗讀感悟。
1、說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。
2、看：配有音樂的動(dòng)畫。聽：教師示范朗讀。
感受：你從課文中感受到什么?
3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”?
4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅(jiān)定。
5、評讀：指名讀，大家都來當(dāng)小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的'讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
6、賽讀：讀第一節(jié)爭當(dāng)“最快樂的小鳥”;讀第二節(jié)爭當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥”;讀第三節(jié)爭當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
7、美讀，配樂讀，表演讀。
(多種方式的讀文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加深刻地感悟課文內(nèi)容。從而也能提高學(xué)生的朗讀水平。)
四、找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦。
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、識字教學(xué)，指導(dǎo)寫字。
1、 多種形式認(rèn)讀生字
2、 用字卡做游戲鞏固識字。
3、 讀自編小短文，鞏固識字。
4、 寫字指導(dǎo)。
二、完成語文練習(xí)作業(yè)
三、主體參與，引導(dǎo)實(shí)踐。
組織討論，制定實(shí)踐活動(dòng)方案。
同學(xué)們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)嗎?讓我們行動(dòng)起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案11
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、今天樹林中是格外的熱鬧，你聽（播放課件）山林中傳來了一陣陣清脆的鳥叫聲。小鳥們都在歌唱——（切入課題）“紅領(lǐng)巾”真好。
2、讀課題（指名讀課題，注意讀準(zhǔn)“領(lǐng)和巾”的讀音）
3、質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？（紅領(lǐng)巾是誰？誰在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好呢？）
二、初讀課文
1、教師范讀課文。（現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題，一起走進(jìn)美麗的樹林吧，你聽……）
2、你們能學(xué)著老師的樣子來讀讀這首詩歌嗎？請小朋友們趕緊把書翻到126頁，自由地讀讀這首詩歌，注意碰到不會(huì)的生字借助下面的拼音讀正確，碰到難讀的地方一定要多讀幾次把它讀通順讀流利。
三、隨文識字，讀通詩歌。
1、小朋友讀得可真認(rèn)真，我相信你們肯定讀得很棒了。誰來讀讀第一節(jié)。（這一小節(jié)中隱藏著三個(gè)生字寶寶，誰認(rèn)識他們？指名讀——齊讀）
2、誰愿意讀讀第二節(jié)。（第二節(jié)中兩個(gè)生字也跳出來了。趕緊和他們打聲招呼吧？指名讀——齊讀）
3、第三節(jié)最難讀了，誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)？（第三節(jié)中的生字寶寶也迫不及待地出來了，誰愿意叫叫它們？指名讀——開火車讀——齊讀）
4、讀得真棒，小鳥看到我們表現(xiàn)這么棒，邀請我們到森林里做客呢？不過做客的時(shí)候，一定要帶上自己的眼睛和耳朵，咱們出發(fā)吧……
5、播放課件，學(xué)生觀察。
6、在森林里你聽到了什么？看到了什么？好像觸摸到什么？
預(yù)設(shè)一：
�。�1）學(xué)生匯報(bào)：我聽到了小鳥嘰嘰喳喳的，好像在唱歌。
（2）讀讀這個(gè)詞（教師出示詞語卡片：嘰嘰喳喳）
�。�3）你發(fā)現(xiàn)了什么？（“嘰嘰喳喳”這四個(gè)字都是口字旁；前面兩個(gè)字和后面兩個(gè)字都是相同的）像這樣的詞，課文中還有嗎？（出示“蹦蹦跳跳”齊讀）
預(yù)設(shè)二：
（1）學(xué)生匯報(bào)：我看到小鳥在樹林里，撲棱棱地飛來飛去。
（2）指導(dǎo)讀好“撲棱棱” ，單個(gè)“棱”字讀“l(fā)éng” ，放到這個(gè)詞里讀輕聲。（師范讀，跟讀）
�。�3）“撲棱棱”是小鳥揮動(dòng)翅膀的樣子。誰來做做這個(gè)動(dòng)作。（師：這只小鳥飛得真慢��！瞧，這只小鳥飛得可快啦！讓我們一起來做做看。）
預(yù)設(shè)三：
�。�1）學(xué)生匯報(bào)：我看到了一塊嶄新的木牌。
�。�2）讀讀這兩個(gè)詞（教師出示：“嶄新”和“木牌” ）指名讀——齊讀（怎樣的木牌？嶄新的.什么？）
（3）生活中你還見過什么“牌”？（金牌，銀牌等）
預(yù)設(shè)四：
�。�1）學(xué)生匯報(bào)：我還看到了一個(gè)漂亮的鳥巢？
�。�2）教師出示：鳥巢，指名讀——齊讀。
�。�3）“鳥巢”還可以說是什么？（鳥窩）
預(yù)設(shè)五：
�。�1）學(xué)生匯報(bào)：我好像觸摸到了小鳥的羽毛，軟軟的，暖暖的，松松的。
�。�2）師：是啊，小鳥的羽毛多么蓬松�。。ǔ鍪荆号钏桑┲该x——齊讀。
�。�3）生活中還有什么東西也是這樣蓬松的？
預(yù)設(shè)六：
（1）學(xué)生匯報(bào)：我看到小鳥蹦蹦跳跳的，非�；钴S。
�。�2）教師出示：活躍。男女分讀——齊讀。
�。�3）小鳥蹦蹦跳跳的，非�；钴S，還有誰什么時(shí)候也是這么活躍的？
7、小鳥看到這么多朋友來了，又唱起來了動(dòng)聽的歌（課件播放），你聽……他們好像在問——（課件播放聲音，并出示三個(gè)句子）指名三位學(xué)生讀，注意問號。評價(jià)：不僅讀得流利，而且還把三個(gè)小問號也讀出來了。（咱們一起來試一下好嗎？）
8、要回答這幾個(gè)問題？咱們還是請書博士來幫忙吧！請你們自由讀讀課文，找找答案。
9、師：小朋友讀得可真投入，我真不忍心打斷你們，可是我們的小鳥等著我們的答案呢！趕快告訴他們吧！（課件出示，師生合作讀）
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、讀著，讀著，小朋友知道是誰在夸“紅領(lǐng)巾”真好了嗎？你是從哪里知道的？（課件出示相應(yīng)的句子）
2、看看插圖，再讀這句話，想想這里的紅領(lǐng)巾到底指誰呢？（少先隊(duì)員）
3、鳥兒們?yōu)槭裁匆浼t領(lǐng)巾真好呢？帶著這個(gè)問題再讀讀這一節(jié)，邊讀邊想。
4、學(xué)生匯報(bào)：
預(yù)設(shè)一：
�。�1）因?yàn)樯傧汝?duì)員很關(guān)心小鳥，給他們送來了鳥巢。
（2）說話訓(xùn)練：這鳥巢對鳥兒們來說，真是寶貴的禮物啊！有了這樣牢固的鳥巢，狂風(fēng)暴雨來臨的時(shí)候_____________________________；有了這樣暖和的鳥巢，大雪紛風(fēng)的時(shí)候_________________________________；有了這樣漂亮的鳥巢，小鳥一家就可以________________________________。
�。�3）這鳥巢僅僅是鳥巢嗎？這鳥巢實(shí)際上是少先隊(duì)員們送給小鳥的一份？（關(guān)心；愛護(hù)）
�。�4）難怪，小鳥感動(dòng)地高唱——引讀：“紅領(lǐng)巾”真好。（指名讀——齊讀）
預(yù)設(shè)二：
�。�1）少先隊(duì)員送來了嶄新的木牌，木牌上寫著“請愛護(hù)小鳥” 。
�。�2）這木牌有什么作用呢？
�。�3）是啊，少先隊(duì)員們不光自己愛護(hù)小鳥，還提醒別人要關(guān)心小鳥。難怪，小鳥們感激地說——指名引讀，再齊讀。
5、那么少先隊(duì)員們，為什么要這樣愛護(hù)小鳥，關(guān)心小鳥呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、鞏固生字
1、你們瞧，小鳥們看我們學(xué)習(xí)有點(diǎn)累了，想跟我們玩捉迷藏的游戲呢？我們一起來玩一玩吧！
2、今天我們大家玩得真開心啊，有一個(gè)小朋友，他從森林里回來后，還把自己的經(jīng)歷在日記本上寫了下來呢，你們趕快去讀讀吧！看誰讀得最好！
3、自由讀，指名讀。
五、寫字指導(dǎo)
1、還有一位小朋友從森林里回來后，也做了一塊牌子，不過他非常的粗心，牌子上落了兩個(gè)字，你們能幫幫他把這個(gè)牌子補(bǔ)充完整嗎？
2、學(xué)生回答，隨機(jī)出示“領(lǐng)”和“捉”
3、要寫好這兩個(gè)字，哪些地方應(yīng)該給小朋友們提個(gè)醒？
4、教師范寫，學(xué)生描紅。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案12
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。課文有8 個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，都是形聲字。教學(xué)本課生字我是這樣做的。
一、 以熟字“領(lǐng)”為例，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，為本課科學(xué)識字、正確書寫夯實(shí)了基礎(chǔ)。同時(shí)，“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”不易讀好，通過教師示范，學(xué)生學(xué)有榜樣，很快就讀得入情入味。
一開始我讓學(xué)生們復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，并指導(dǎo)書寫。根據(jù)形聲字的規(guī)律我們很容易就記牢它的樣子，讀準(zhǔn)它的音，并理解它的意思。
二、 類比拓展，“學(xué)一個(gè)帶一串”，不僅增加了識字量，還遷移了形聲字的學(xué)習(xí)方法，使識字更加自主科學(xué)。
學(xué)習(xí)“嘰、喳”二字，感受疊音詞、擬聲詞的特點(diǎn)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“嘰、喳”是形聲字，你能當(dāng)小老師教大家怎樣記住它們嗎？（出示“嘰”“喳”二字）及時(shí)評價(jià)小結(jié)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。嘰、喳的“口”字旁在這里的確是表示口發(fā)出聲音。這兩個(gè)字都是表示聲音的字，合起來“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞也是表示聲音，請跟老師讀（j īji zh ā zh �。Ｎ覀儊韺W(xué)著小鳥的叫聲，把這個(gè)詞讀得輕快些。老祖先造了許多表示聲音的字也像“嘰、喳”一樣帶有“口”字旁。我們根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，來猜猜這幾個(gè)字怎么讀。（分別出示貓圖、鼠圖、青蛙圖及對應(yīng)“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜讀。）
三、在教學(xué)中通過實(shí)例繼續(xù)有意識地給學(xué)生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識，尤其是“牌”的教學(xué)，形象、直觀，直抵學(xué)生心靈深處。
1. 學(xué)習(xí)“棱” 字�！皳淅饫狻边@個(gè)詞也是表示聲音的�！皳淅饫狻北硎镜氖鞘裁绰曇裟兀课覀儊韺W(xué)學(xué)小鳥撲扇翅膀。邊撲扇翅膀邊連讀這個(gè)詞。讀得急促些才像鳥撲扇翅膀的聲音。 “棱”也是個(gè)形聲字。聲旁是右邊的“夌”。對這個(gè)字你有什么好奇的地方？形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么關(guān)系？ “棱”還有個(gè)讀音是l éng ，指的是木板的夾角（師邊比劃講臺的棱角），所以帶木字旁。但是在這個(gè)詞中表示聲音，可跟木板沒關(guān)系，讀作l ēng 。
2. 學(xué)習(xí)“嶄” 字。“嶄”也是形聲字。下面的“斬”是聲旁，也念做zh ǎn ，“斬”上加了“山”成為“嶄”，猜一猜，和山有什么關(guān)系？ “嶄”原先指山很高很高、很陡很陡�！皪洹爆F(xiàn)在有“很”的意思�！皪湫隆本褪恰苄潞苄隆Ｄ阋娺^嶄新的什么東西？
3 ．學(xué)習(xí)“牌” 字。“牌”字也是形聲字，我們看左邊的“片”﹝圖字結(jié)合形象演示“片”字的來由：
“片”字就像劈開的木片。你們猜猜，帶有片字旁的“牌”指的是什么？人們在牌子上寫字做成各種牌。你知道的.有哪些？門牌、車牌、撲克牌……
4. 階段回顧生字，鞏固識字效果。
讀詞語：嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌。認(rèn)讀單字并組詞: 嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱
四、 教學(xué)“蓬”字，巧妙地由形旁而事物，由事物連接聲，聯(lián)結(jié)聲旁；又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”，由“梳理”聯(lián)想“精神”，繼而由“精神”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意完美融合。
學(xué)習(xí)“蓬”字。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形義聯(lián)系。根據(jù)蓬的形旁“艸”猜一猜，“蓬”大概和什么有關(guān)？多角度理解字義。（出示蓬草圖）這就是蓬草，看起來松松散散的。（出示小鳥羽毛蓬松圖）小鳥經(jīng)過一夜的睡覺，羽毛看起來很松散，就稱為---- 蓬松。詞語搭配訓(xùn)練。你還知道什么是蓬松的？（出示棉花、兔毛、草堆圖）看看這些圖，用“蓬松的（ ）”說話。
聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系課文理解“梳理”。
課件出示頭發(fā)蓬亂的一個(gè)小朋友。人睡了一覺，沒梳頭、沒整理，頭發(fā)又蓬又亂，稱為--- 蓬亂。這時(shí)就需要用梳子好好來整理整理，叫做 ----- 梳理。
鳥兒用什么當(dāng)梳子呢？
人用梳子來整理頭發(fā)，鳥用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊，這都叫做--- 梳理。梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？（出示圖）
五、“巢”字是象形字，教學(xué)中圖字結(jié)合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。漢字在學(xué)生眼里不再是死氣沉沉的方塊，而是栩栩如生的圖畫；不是干巴巴的筆畫組成，而是流暢的線條揮畫�！俺病弊中蜗蟮貙㈦r鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學(xué)生面前，學(xué)生對幼鳥的憐愛之情、爭當(dāng)“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的豪情油然而升，很好地辨明了難記字，又生動(dòng)地幫助理解了課文，真正做到了一舉兩得。
學(xué)習(xí) “巢”字�！俺病弊质莻�(gè)象形字，畫的就是鳥巢。
圖文結(jié)合演示“巢”字的演變：
和同桌說說，你怎么從楷體的“巢”字看出一幅畫的。
鳥巢就是鳥兒們的窩，老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹上有個(gè)鳥兒的家--- 巢，巢的上方露出三只伸長脖子的幼鳥。
六、發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律，正確書寫同偏旁字。
帶有“足”的字意思一般和腳的動(dòng)作有關(guān)，“捉” 是手的動(dòng)作，怎么和“足”有（示范寫“捉”字并復(fù)習(xí)“足”字的正確書寫：“口”表示的是膝蓋，口下面的幾筆是腳趾，從膝蓋到腳趾的部分就是“足“。）
2. 形義結(jié)合識記生字“躍”�！败S”也是跳，怎么跳呢，請看右邊的“夭”。
“夭”就像一個(gè)人甩動(dòng)雙臂奔跑。像---- 人跑時(shí)歪著腦袋。 “足”放在字的左邊當(dāng)足字旁時(shí)， 好給右邊部分騰位置。
總之，本課生字教學(xué)，能夠根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)與思維水平，把漢字與小學(xué)低年級的識字教學(xué)巧妙融合，同時(shí)，又做到了把科學(xué)的識字與兒童詩的朗讀、理解與感悟巧妙融合。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案13
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課，引出下文。齊讀課題。
2、（錄音）聽，這是什么聲音？你覺得小鳥怎么樣？
二、學(xué)文
1、自由讀第一小節(jié)。指名學(xué)生朗讀。
2、指出疑問的語氣。（是可愛的小鳥嗎？）
3、哪個(gè)詞用的好。標(biāo)記出“可愛”，在讓學(xué)生讀。
4、讓學(xué)生用“可愛”說話。
5、引導(dǎo)：這些小鳥是怎么可愛的？快找一找，讀一讀。
6、學(xué)生讀有關(guān)的句子。
7、課件：林中的小鳥。
8、煽情：多么可愛的小鳥��？你們能讀出來嗎？
9、學(xué)生讀，教師范讀、讓學(xué)生和老師比著讀，學(xué)生齊讀，在指名讀。
10、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
11、讓學(xué)生編動(dòng)作表演出來。
12、引導(dǎo)：這些小鳥在做什么呢？讀第2小節(jié)。
13、指導(dǎo)學(xué)生讀問句。
14、訓(xùn)練：我們還可以說什么樣的小鳥？
15、這些小鳥做什么？誰來讀讀？
16、那個(gè)詞最能表現(xiàn)小鳥的.可愛。
三、課外拓展
1、讓學(xué)生匯報(bào)搜集的資料（先在同桌說說，然后把自己當(dāng)成小鳥演一演。）
2、創(chuàng)設(shè)情境，對話。老師扮演樹爺爺，問小鳥們：
“你們這么早來干什么？”
“你們都吃什么？”
“你是什么鳥兒？”
“你能做什么？”
四、繼續(xù)讀文
1、讓學(xué)生讀第2小節(jié)，夸夸小鳥吧！
2、讓學(xué)生背誦。
3、律動(dòng)。
4、引導(dǎo)：紅領(lǐng)巾來做什么？用你自己喜歡的方式讀一讀。
5、你們還有哪些問題嗎？有問題先在小組交流一下。
“為什么嶄新的木牌寫著不許打鳥？”
“紅領(lǐng)巾指的是佩帶的紅領(lǐng)巾嗎？”
“為什么課題是紅領(lǐng)巾而不說少先隊(duì)員呢？”
6、引導(dǎo)學(xué)生入情地朗讀課題。
7、背誦。
8、邊背誦邊表演。
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察生字在田字格的位置。
2、讓學(xué)生提出需要指導(dǎo)的字。
3、教師邊講邊寫。
4、讓學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)。
六、作業(yè)
1、讓學(xué)生模仿第一小節(jié)，寫一首小詩。
2、推薦課外讀本《十萬個(gè)為什么》
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語言積累。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
2.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解動(dòng)物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》。一起來讀讀課題。
上課前老師要告訴大家一個(gè)好消息，今天我們的課堂上來了一位小客人，想知道是誰嗎?(課件出示小鳥)小朋友，你看，它在和你們大招呼呢，我們也和它打打招呼?
2、師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看?但是小鳥說了，小朋友必須通過它設(shè)的一道關(guān)才行，我們要不要闖關(guān)，有沒有信心?(課件出示詞語)
蓬松梳理鳥巢活躍捕捉嶄新翠綠木牌嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳撲棱棱
自己試試。來開小火車。齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】利用課件創(chuàng)設(shè)情境，請出“小鳥”這位好朋友，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著“和小鳥一起去森林看看，但必須闖過一道關(guān)”將學(xué)生帶入情境之中，學(xué)生最喜歡挑戰(zhàn)，闖關(guān)游戲激發(fā)了學(xué)生的好勝心，學(xué)習(xí)的熱情高漲。學(xué)生懷著對去森林的期待之情和向往之情開始復(fù)習(xí)字詞。字詞復(fù)習(xí)本是一個(gè)枯燥的環(huán)節(jié)，通過這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高很多。同時(shí)，用多種形式來讓學(xué)生朗讀，達(dá)到字詞復(fù)習(xí)的目的。效果好、記得牢，同時(shí)活躍了課堂氣氛。
二、朗讀感悟
1、師：大家的表現(xiàn)棒極了。那么就讓我們一起和小鳥走進(jìn)美麗的大森林吧。大森林中的小鳥托我?guī)Ыo小朋友們一封信，來看看，信里寫了什么?
能自己讀讀嗎，注意讀出小問號的語氣。(指名——齊讀)小朋友，請你打開書本，輕輕地讀讀課文，找找答案。(學(xué)生自由朗讀)
【設(shè)計(jì)意圖】沿著情境用小鳥的一封信引出“林中誰最快樂?”、“林中誰最活躍?”、“林中誰來得最早?”三個(gè)問句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三個(gè)問句，讀出問句的語氣。同時(shí)抓住3個(gè)問句，作為提綱挈領(lǐng)，將課文的3個(gè)小節(jié)串聯(lián)起來。
教學(xué)第一小節(jié)
1、教學(xué)“嘰嘰喳喳”
師：剛才是誰問的第一個(gè)問題?請你再問問。誰來回答他?(指名)(板書：快樂，小鳥)
我覺得他讀得小鳥的叫聲讀得很好聽，小鳥是怎樣叫的?嘰嘰喳喳(課件出示：嘰喳)你覺得森林里會(huì)有哪些小鳥?它們嘰嘰喳喳的會(huì)唱些什么?
誰能像小鳥一樣來叫一叫呢?(指名)
【設(shè)計(jì)意圖】抓住“嘰嘰喳喳”讓學(xué)生展開想象：小鳥會(huì)唱些什么呢?富有童趣，學(xué)生感受小鳥的快樂活潑，再讓學(xué)生朗讀“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞語，通過朗讀將小鳥的快樂表現(xiàn)出來。
2、教學(xué)“蓬松的羽毛”
師：小朋友讀得真好�？鞓返男▲B一會(huì)兒在唧唧喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒在——梳理著蓬松的羽毛。
師：小鳥的羽毛松松的，軟軟的，我們可以送它一個(gè)詞，叫——(課件出示)“蓬松”。一起來讀這個(gè)詞語?(齊讀)
除了蓬松的羽毛，你還能說蓬松的什么?
3、真是一群快樂的小鳥啊，請你快樂的讀讀這段話。(指名)
【設(shè)計(jì)意圖】“蓬松”，理解起來是具有一定的難度的，或許要讓學(xué)生講蓬松是什么意思，學(xué)生會(huì)啞口無言。這里先告訴學(xué)生“軟軟的、松松的，”再讓學(xué)生舉例還能說蓬松的什么?讓學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合具體的事物理解詞語，加強(qiáng)了語文生活化。
4、快樂的小鳥還會(huì)做些什么呢?
(課件)快樂的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒( )，一會(huì)兒( )。
5、朗讀指導(dǎo)
師：這么活潑的小鳥你們喜歡嗎?讓我們像小鳥一樣快樂的朗讀這一段，好嗎?(齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖】用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生進(jìn)一步感受小鳥的快樂。將朗讀和感悟相結(jié)合，讀出快樂，感受快樂。
教學(xué)第二小節(jié)
1、過渡：師：嗯，老師聽出來了，你們這群可愛的小鳥非常的快樂，那清晨林中最活躍的又是誰呢?(板書：活躍)
2、教學(xué)“撲棱棱”
師：你從哪里看出來它們是活躍的小鳥啊?“撲棱棱”，也是小鳥的叫聲嗎?那是指什么聲音?(學(xué)生思考舉手)(出示課件動(dòng)畫：小鳥撲棱棱飛來飛去)
師：清晨，一縷陽光射進(jìn)了樹林，新的一天來了，小樹醒來了，小花也綻開了笑臉，小鳥們也從夢中醒來了，要外出了，小鳥們，準(zhǔn)備好，撲棱棱，飛起來吧!(課件配樂)(生起立象小鳥那樣撲棱棱飛來飛去)
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)第二段，從“撲棱棱”一詞的理解入手，用一個(gè)情境讓學(xué)生將自己想象成樹林中的小鳥，讓學(xué)生“飛起來”，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣。通過展開想象表演，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了情感。
3、師：多活躍的小鳥啊!機(jī)靈的小鳥們，告訴老師，你們撲棱棱飛來飛去，在干什么呀?我來采訪一下小鳥們。小鳥，小鳥，你要飛到哪里去啊?你在干什么呀?
師：小鳥們，你們飛了很久，捉了很久的害蟲，一定覺得累了，讓我們坐下休息一下吧。原來，你們撲棱棱飛來飛去，是在捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。你們真是森林小衛(wèi)士啊，那你知道一只小鳥能吃掉多少害蟲呢?
聽了這一連串的數(shù)字，我們小朋友，你想說什么?
4、朗讀指導(dǎo)
師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和感激之情再來朗讀這一段，好嗎?(學(xué)生有感情的朗讀此段)
【設(shè)計(jì)意圖】通過提問自然而然地引出“小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”。用一連串的數(shù)字讓學(xué)生對小鳥捕捉害蟲了解得更加清楚，更為后面第三小節(jié)“愛護(hù)小鳥”的教學(xué)打好基礎(chǔ)。學(xué)生對這些數(shù)字肯定是非常陌生的，先讓學(xué)生說出自己的感受，最后不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達(dá)出來。
5、讀了這2段話，你覺得這是一群怎樣的小鳥啊?
教學(xué)第三小節(jié)
1、過渡：是啊，林中最快樂的是小鳥，最活躍的也是小鳥，那林中來的最早的是誰呢?(板書：最早紅領(lǐng)巾)
2、紅領(lǐng)巾，孩子們，摸摸你們胸前的紅領(lǐng)巾，想一想，為什么這里的.“紅領(lǐng)巾”加上了引號呢?這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員。自己讀讀第三小節(jié)，紅領(lǐng)巾一大早來干什么呀?
3、匯報(bào)：“紅領(lǐng)巾”一大早就來到樹林里干什么?(放鳥巢)他們?yōu)槭裁匆獊淼箻淞掷锓砒B巢呢?它們還送來了什么?(嶄新的木牌)
4、木牌上寫著?(板書：請愛護(hù)小鳥)誰知道為什么要這樣寫?(指名)
可是現(xiàn)實(shí)生活中，卻有人在做著傷害小鳥的事，課件出示人類殺害小鳥的圖片。
看到了這些不良的社會(huì)現(xiàn)象，你一定很同情那些小鳥，憎恨捕殺小鳥的人，此時(shí)此刻，你一定有許多話要說。所以我們這些紅領(lǐng)巾應(yīng)該大聲地說——請愛護(hù)小鳥(指名——男女生讀——齊讀)
師：聽到了同學(xué)們的呼聲，難怪小鳥要夸——?紅領(lǐng)巾真好哪只小鳥來夸一夸。(指名)
要讀出小鳥的可愛，紅領(lǐng)巾愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅(jiān)定。
【設(shè)計(jì)意圖】挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累，說一說鳥類捕捉害蟲的資料，再出示許多人類捕殺小鳥以其鳥類生存現(xiàn)狀的圖片，并讓學(xué)生交流看后的感受。用圖片給學(xué)生最直觀的感受，理解為什么“紅領(lǐng)巾”要寫“請愛護(hù)小鳥!”，與文本產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生多形式的朗讀，在讀中感悟，在情感體驗(yàn)中，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、感悟。對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥意識。
5、聽到小鳥和小朋友的贊揚(yáng)，你的心情怎樣?
師：是啊，鳥類是我們的朋友，我們和他們的生命是惜惜相關(guān)的，我們只有愛護(hù)他們，保護(hù)他們，人類才會(huì)有一個(gè)美好的生活環(huán)境。一起來夸夸這些紅領(lǐng)巾吧。(齊讀)
三、拓展延伸
1、指導(dǎo)背誦：師：孩子們，你們讀的真好。如果配上音樂，那就更好聽了。老師也想加入你們的隊(duì)伍，歡迎我嗎?(課件播放音樂：師生合作讀，老師讀問題，學(xué)生讀其他)
讓我們再一次用美妙的聲音來夸夸紅領(lǐng)巾好嗎?全體起立。(背誦課文)
【設(shè)計(jì)意圖】多形式背誦活動(dòng)，先合作讀，培養(yǎng)學(xué)生與人合作和評價(jià)他人的能力，促進(jìn)學(xué)生的語言積累。再學(xué)生齊背，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。配合音樂朗誦，將文中優(yōu)美的文字與抒情的音樂相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受詩歌的美與韻味，受到美的熏陶。
2、請坐。學(xué)習(xí)了課文，你知道了小鳥有哪些本領(lǐng)?所以我們要?
小鳥會(huì)( )，會(huì)( )，還會(huì)( )，我們要( )。
3、師：小鳥是森林衛(wèi)士，是我們?nèi)祟惖呐笥阉晕覀円獝圩o(hù)小鳥，還有哪些動(dòng)物也是我們的朋友，需要我們的保護(hù)呢?
( )會(huì)( )，我們要保護(hù)它。
4、我們保護(hù)了可愛的小鳥，為小鳥做了許多的事，小鳥會(huì)夸——“紅領(lǐng)巾”真好!
我們保護(hù)了動(dòng)物朋友們和它們的家，動(dòng)物朋友們也會(huì)興高采烈地夸——“紅領(lǐng)巾”真好!
如果我們給地球洗洗臉，穿上漂亮的衣服，大自然媽媽也一定會(huì)微笑地夸——“紅領(lǐng)巾”真好!
【設(shè)計(jì)意圖】首先對教材進(jìn)行總結(jié)，鳥類會(huì)……所以我們要保護(hù)鳥類。但僅僅保護(hù)鳥類是不夠的。因此，最后對教材進(jìn)行了一定的拓展和延伸。用“……會(huì)……，我們要保護(hù)它�！钡木涫竭M(jìn)行說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么動(dòng)物也需要我們的保護(hù)。不僅僅將目光停留在對鳥類的保護(hù)上，而是再上升到對其他動(dòng)物的保護(hù)，對整個(gè)自然界的保護(hù)。引發(fā)學(xué)生深層的思考，升華了課文的中心，也完成了對學(xué)生的道德教育。
課后小朋友可以找找小鳥捕捉害蟲的相關(guān)資料。
板書設(shè)計(jì)：26、紅領(lǐng)巾真好
快樂 小鳥
活潑 請愛護(hù)小鳥
最早 紅領(lǐng)巾
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用漢字學(xué)原理科學(xué)認(rèn)識“嘰、喳、蓬”等8個(gè)生字、拓展認(rèn)識“喵、咯、呱”等字、聯(lián)系生活實(shí)際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞;會(huì)正確、工整地書寫“領(lǐng)、捉、躍、蹦”4個(gè)字。
2.正確、流利、有情趣地朗誦課文,體會(huì)小鳥的活潑可愛，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥的快樂與自豪。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生按原先常規(guī)要求、習(xí)慣預(yù)習(xí)課文。
2.教師準(zhǔn)備詞語卡片、圖片、PPT課件。
教學(xué)過程
一、課題導(dǎo)入，開門見山
1.板書課題，齊讀課題。
2.復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，并指導(dǎo)書寫。
3.引導(dǎo)審題：課題中的紅領(lǐng)巾加了雙引號，指誰呢?是誰夸“紅領(lǐng)巾”呢?
【設(shè)計(jì)意圖：在本課要會(huì)認(rèn)的、會(huì)正確書寫的字中，形聲字占絕大部。以熟字“領(lǐng)”為例，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，為本課科學(xué)識字、正確書寫夯實(shí)了基礎(chǔ)�！�
二、字文結(jié)合，隨文識字
�、宄踝x課文，相機(jī)正音。
1.生自由練讀課文。
2.男女生合作分節(jié)讀文。
3.正音、指導(dǎo)正確朗讀句子。
�、鏆w納規(guī)律，識字拓展
1.指導(dǎo)讀好AABB式詞語：“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受疊音詞的讀音特點(diǎn)。
2.詞語帶入第一節(jié)再次練讀。
【設(shè)計(jì)意圖：受方言音影響，南方學(xué)生普遍讀不好AABB式詞語，且此二詞能很好地體現(xiàn)小鳥的快樂、可愛，因此指導(dǎo)學(xué)生感受疊音詞的讀音特點(diǎn)，為把詩歌讀得活潑、有情趣做準(zhǔn)備】
3.引導(dǎo)根據(jù)形聲字特點(diǎn)識記生字 “嘰、喳”。
4.師小結(jié)。
5.類比拓展，認(rèn)識帶有“口”字旁的字。
【設(shè)計(jì)意圖：類比拓展，“學(xué)一個(gè)帶一串”，不僅增加了識字量，還遷移了形聲字的學(xué) 習(xí)方法，自主科學(xué)識字 】
�、缱治慕Y(jié)合，相輔相成。
1.學(xué)習(xí) “蓬”字和第一節(jié)。
⑴引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞。
�、坡�(lián)系生活事物直觀感知“蓬松”，理解、運(yùn)用“蓬松”一詞。
�、墙Y(jié)合生活實(shí)際理解“梳理”一詞。
�、葓D片展示，感受小鳥梳理過羽毛的變化。
�、勺プ№嵞_指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：鑒于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的'不足， “蓬松”的詞義較難準(zhǔn)確把握，由 “蓬”字的形旁而事物;又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”，由“梳理”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意有機(jī)融合。抓住韻腳指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩歌區(qū)別于其他文體的朗讀特點(diǎn)】
2.學(xué)習(xí)“棱”字和第二節(jié)。
�、沤栌靡粜�，形象感知“撲棱棱”，讀出擬聲詞的音律特點(diǎn)。
�、茖W(xué)習(xí)“棱”字。
�、歉木幍诙�(jié)，感知小鳥的活躍、忙碌。
�、壤首x第二節(jié)。
3.學(xué)習(xí)“嶄、牌、巢”和第三節(jié)。
�、抛宰x第三節(jié)，知道“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了什么。
�、聘鶕�(jù)學(xué)生回答出示“嶄新的木牌”“鳥巢”，正音。
�、且�、形、義結(jié)合認(rèn)識“嶄”字及理解、運(yùn)用新詞“嶄新”。
�、韧ㄕJ(rèn)識“牌”字及“片”字旁。
�、蓤D、字結(jié)合，指導(dǎo)抓住象形字的特點(diǎn)形象生動(dòng)地認(rèn)識“巢”字。
�、蕜�(chuàng)設(shè)情境，朗讀第三節(jié)、特別是朗讀好小鳥的“唱”。
【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)詩歌共出現(xiàn)“嶄、牌、巢”三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，其中“嶄、牌”為形聲字，在教學(xué)中通過實(shí)例繼續(xù)有意識地給學(xué)生講清各常見偏旁(即形聲字的形旁)的來源、類屬意義，進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上的主體作用的常識�！俺病弊质窍笮巫�，教學(xué)中圖字結(jié)合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。結(jié)合 “巢”字形象地將雛鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生對幼鳥的憐愛之情、爭做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的豪情，幫助理解課文�！�
�、枥首x全文，小結(jié)。
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確書寫
1.出示 “捉、蹦、躍”，生讀。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字的相同的偏旁“足”，復(fù)習(xí)“足”當(dāng)左偏旁的變化。
3.根據(jù)會(huì)意字的特點(diǎn)正確識記“捉”字，并指導(dǎo)書寫。
4.指導(dǎo)識記、書寫“躍”。
⑴給“躍”字組詞，理解為什么是“足”字旁。
�、平Y(jié)合“夭”字的演變正確、形象地識記“躍”。
⑶指導(dǎo)寫“躍”字。
5.指導(dǎo)寫好筆畫多的字“蹦”。
6.學(xué)生練寫“領(lǐng)、捉、躍、蹦”。
7.展示，評議。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)歷，許多學(xué)生被 “” “足”互相副遷移影響，“”寫成“足”，“足”寫成“”。尤其是學(xué)了“”，“捉”錯(cuò)寫成“扌”，因此選擇這三字一同教寫，在直觀對比中降低錯(cuò)誤率�！�
四、總結(jié)仿寫
1.讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”!可是小鳥不會(huì)寫“領(lǐng)”字，誰愿幫幫它?(出示在田字格中寫出得“領(lǐng)”字。)
2.讓學(xué)生說說在寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么。
3.教師范寫一個(gè)，請學(xué)生自己寫兩個(gè)。
4.學(xué)生自己寫完剩下得生字。
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