牛郎織女教案15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的牛郎織女教案，歡迎大家分享。
牛郎織女教案1
教學目的：
1、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、樂于和同學交流對故事中人物的認識與評價。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學難點：
理解課文內容，體會牛郎敢于追求新生活，懂得勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
1．每當夜幕低垂群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。圍繞這兩顆星，我國勞動人民為它們創(chuàng)作了一個凄婉動人的故事——《牛郎織女》。這個故事被譽為我國四大民間傳說之一。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
這個故事的作者是葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家、教育家，代表作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。
三、理清文章脈絡，理解文意。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、劃出文章各段表示時間的`詞句，試著理解該段大意。
3、學生匯報。
板書：
很久很久以前一天晚上第二天黃昏一天一天從此以后
每年農歷七月初七的夜晚
4、再讀課文，提出自己不懂的問題
四、請同學們試著用自己的一句話簡單講述該段大意。
�。ㄒ唬┬〗M內交流。
�。ǘ┤鄥R報。
五、談談學文后的感受。
六、作業(yè)
書寫生詞。
第二課時
一、導入激趣。
通過上一節(jié)課的學習，你一定急于知道牛郎和織女從相識、被迫分離到一年一次鵲橋會的全過程，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習。
二、逐部理解，深入體會。
1、按照事情發(fā)展的順序，故事可以分為哪幾個階段？
板書：
鵲橋相會
↗
織女被抓
↗
相識→結婚→生兒育女→老牛訣別
2、你能夠利用文章中各段的重點詞句來概括一下故事的內容嗎？？
�。ㄖ笇W生抓住各段的重點詞句來概括一下故事的內容）
3、教師引導：故事中的角色分別具有什么樣的特點？你們喜歡這則故事中的哪個角色？為什么？
4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？
�。ㄒ驗槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）
三、作業(yè)：
收集一個民間傳說故事，再用筆記下來。
板書設計：
鵲橋相會
↗
織女被抓
↗
相識→ 結婚 → 生兒育女 → 老牛訣別
哥嫂待他不好 老牛指點男耕女織 話別留皮 趁機抓走 鵲橋相會
照看老牛周到 相識成婚幸福美滿 天河相隔
教學反思：
1、學生在初讀課文后對文章的細節(jié)，如“披上的牛皮沒有能量，怎么能夠把他們三個人帶上天空呢？”“為什么不能夠從天河上飛過去？”“披著牛皮飛不過天河，為什么喜鵲能夠飛過？”等產生質疑，說明學生對民間傳說并不夠了解。
2、讓學生收集一個民間傳說故事再用筆記下來，但學生囿于條件所限，無人給他們講，也鮮有接觸的機會。
牛郎織女教案2
教學目的：
1．獨立閱讀課文，能講這個故事。
2．理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。
3．領悟文章的語言特點。
教學過程：
一、導入激趣
1．讀了上節(jié)課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文。
2．學文之前，你想知道什么呢？
學生質疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想？
二、自學課文，體會感情。
1、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？
�。�1）學生有感情地朗讀第一自然段。
�。�2）學生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。
“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的`雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。
�。�3）學生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后會怎樣？
�。�1）讀課文第二段至倒數第二自然段。
�。�2）學生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的悲慘命運。
�。�3）學生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴�！庇纱丝梢泽w會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！
（4）“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。
3、 教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
�。ㄒ驗榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）
4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？
�。ㄒ驗槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）
三、召開故事會
1．組內成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。
2．有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。
附： 板書設計
教案點評：
本文接《牛郎織女（一）》的故事情節(jié)，敘述牛郎織�；楹竺罎M生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮的情節(jié)。在情節(jié)安排方面，兩段故事各有側重，前一課以牛郎的成長經歷為主線，本課是以織女的經歷為主要線索展開情節(jié)的。本文以學生自學為主、 教師起點撥的作用。從復習檢查入手，講一講《牛郎織女（一）》的故事情節(jié)，引發(fā)閱讀本課的興趣。按“閱讀提示”的要求，認真讀課文，想一想：牛郎和織女結婚后生活得怎樣，王母娘娘酒醒后怎么樣，織女被抓走后又怎樣。以小組為單位練習復述故事。推薦一兩個民間故事供學生閱讀。
牛郎織女教案3
教學目的：
1．獨立閱讀課文，能講這個故事。
2．理解課文內容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和抨擊。
教學過程：
一、談話導入
每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1．這個故事的作者是誰呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2．咱們學過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）
三、理清文章脈絡，理解文意。
1．請選擇自身最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2．學生匯報。
課文按時間順序可分為四局部：
第一局部（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關系。
第二局部（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三局部（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四局部（“第二天黃昏時候”到結束）：牛郎巧遇仙女，二人結為夫妻。
3．再讀課文，提出想想解決的問題。
學生甲：牛郎是怎樣的小朋友？
學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
學生丙：長大后他又是怎樣生活的？
學生�。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹�？
四、請同學們圍繞著自身不理解或感興趣的問題進行自學。
（一）小組內交流。
（二）全班匯報。
1、牛郎是個怎樣的小朋友？他的童年生活是怎樣度過的？
（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
�。�2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子無以復加地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
�。�3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
（4）學生�。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的小朋友。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的.、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的小朋友。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？
�。�1）學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
�。�2）學生乙：哥嫂怕他分遺產，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自身新的生活。
�。�3）學生丙：牛郎自身的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
�。�4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。）
�。�5）學生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們一起的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
�。�6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
�。�1）學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
�。�2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又顧惜地，就把自身的情形完全告訴他了�！笨椗牫隽松�，同情牛郎凄慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動發(fā)明美好生活的品質打動了織女的心，對他發(fā)生了傾慕之心。
�。�3）學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地解脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請你選擇自身喜歡的局部讀一讀。
六、談談學文后的感受。
�。ǜ矣谧非笮律�，勞動才干發(fā)明新幸福的生活。）
板書設計：
牛郎織女教案4
一、內容介紹
1、《牛郎織女》（二）是九年義務教育六年制小學語文第十一冊新選入的一篇略讀課文，它是接《牛郎織女》（一）的故事情節(jié)，敘述牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮等情節(jié)。通過這段故事，表達了人民群眾渴望豐衣足食，自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、老實、勤勞的品格和敢于斗爭的精神抨擊了王母娘娘代表專制、殘酷的封建統(tǒng)治。
二、設計觀念
2、公開課教案應從以下方面入手：先通過大量的閱讀，指導學生改寫劇本，促使學生琢磨課文，推敲語言，體會情感。讓每個學生都在自主、合作、探究中快樂學習。再通過學生參與演這個實踐活動，激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，培養(yǎng)學生想像、創(chuàng)新能力，從而達到語文教學的目的。
3、本課設計力爭打破民間傳說的"情節(jié)分析加人物特點"的教學模式，通過先讀再編后演的開放性教學，去體現(xiàn)發(fā)明的讀寫結合，培養(yǎng)學生的探究精神，發(fā)展學生的個性特長。
三、公開課教案（編寫劇本）
�。ㄒ唬┙Y合范例，學習寫法
1、讀過了這個故事，你知道故事中有幾個情節(jié)？
2、這個故事你想怎樣改寫成劇本，談談看法。
3、下面是老師事先改寫的《牛郎織女》（二）中第一段"吃苦耐勞，幸福美滿"的劇本，同學們有什么建議，說說看�？梢孕〗M討論。（教師將根據課文編寫的課本劇發(fā)給每一個學生）
4、小組代表匯報編寫劇本的.方法（教師根據學生匯報的實際情況，結合劇本范例，課件出示劇本創(chuàng)作的要求：從場景的設計、語言的形式如對白、獨白、話外音；人物的動作、表情等方面去指導）
�。ǘ┓止ず献�，編寫劇本
1、以小組為單位，以課文為素材，根據剛才研究所得，小組自選情節(jié)，展開合理豐富的想像，分工編寫劇本。
教師相機提要求：同學們是否可以在大體情節(jié)不變的基礎上，根據你們對這個故事的了解，就人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行大膽，合理的創(chuàng)新。
如："七七相會"，我們都知道是喜鵲們架上七彩橋，幫牛郎織女相見，你們是否可以給喜鵲們也加上些動作、語言……
2、編好后，師生討論評議，修改劇本。
3、根據劇本情形，各組長安排小組成員課外任務：
（1）選擇合適的音樂配樂。
（2）給演員設計并準備服裝。
�。�3）設計準備道具。
�。�4）課后排練，準備扮演。
牛郎織女教案5
教學目標：
1.了解牛郎星織女星相關的的天文知識；
2.了解相關的美好傳說；
3.掌握說明文的寫法；
4.感受科學的現(xiàn)實與浪漫的傳說并不相悖
一、導入：（2分鐘）
�。ɑ脽羝扯拍恋摹镀呦Α罚┢呦@個流傳了一千多年的節(jié)日，給了我們多少美的遐想和浪漫的情思 。今天，我們就要一起來探究一下與這個節(jié)日有關的兩位男女主角的奧秘。看看這兩位主角如何生活在我們的神話和現(xiàn)實中。出示課題《牛郎織女》。
二、預習檢查：（1分鐘）
填空：本文的內容主要包括了傳說中的牛郎織女和科學事實中的牛郎織女兩大部分。（板書神話和科學）
三、讀一讀、找一找、說一說（12分鐘）
1.生默讀課文，找出有關作者引用的詩文傳說，
問：有哪些關于牛郎織女傳說的記載？
提示：古書中、詩詞中、戲劇里
分別讀古詩中的引用部分，落實生字。
2.師述：千百年來，又有多少的詩人們用自己的筆來表達情感，其中，最著名的一首之一便是《鵲橋仙》。
3.帶領學生賞析秦觀的《鵲橋仙》（1分鐘）
問：詩人在詞中表達了何種情思？哪些詩句寫出了牛郎織女的相逢？
提示：表達了對美好愛情的追求�！敖痫L玉露一相逢，便勝卻人間無數”。（讀本詞）
4.有關牛郎織女的傳說的版本很多，這里的戲劇部分就引用了一種版本。我想請一位同學說說你所知道的一種版本。
師述：一對有情人被一條無情的銀河相隔，而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會的鵲橋。多么美好的傳說！多么浪漫的神話�。ò鍟寺└艉酉嗤呐＠煽椗纳裨捜绱说亓钊讼蛲�，難道這就是這兩顆星的真實面目嗎？
四、讀一讀、找一找、議一議、寫一寫（25分鐘）
1.叫三生讀8-10自然段，梳理文章中所涉及的有關牽牛星、織女星及相關的天文知識。
問：牛郎織女真的能一年相會一次嗎？請用書中的句子說明。
提示：牛郎織女兩星不是在同樣方向，兩星之間的距離是16.4光年。即使牛郎想打一個電報給織女，得等32光年才有收到回電的可能。
問：這幾段文字中采用的最主要的說明方法是什么？作者為什么要采用這種說明方法？
提示：列數字，作比較。因為這兩顆星距離我們很遙遠，用數字能確切地說明事物。
作比較。將牛郎星和織女星與太陽進行比較，能更好地幫助我們理解想象他們的`大小。
2.成立天文天文興趣小組，梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關天文學知識，篩選主要信息，寫成一段單純介紹天文知識的說明性文字。并派二位代表上臺對照夏夜星空圖介紹天文知識。
3.對照夏夜星空圖，學習有關天文知識。（結合相關自然段）
4.比一比
具有浪漫色彩的傳說部分和說明性的文字部分他們的表達方式是各不相同的。試著找出課文中的某些方面做個比較。
提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神話的浪漫和科學的嚴謹。（板書嚴謹）
五、總結全文（5分鐘）
現(xiàn)實中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女差距如此之大，我們的作者為什么要引用大量與之有關的美妙傳說？
1.那么這些引用的作用有哪些？閱讀12自然段，找出答案
提示：“童話和神仙……最后”重點指出，一方面要欣賞童話，一方面要提倡科學，二者并不相悖，而是和諧一致的。（板書欣賞神話、提倡科學）
討論，明確：使全文充滿詩情畫意。
六、拓展練習：出示嫦娥奔月和月球的圖片，談談神話和科學的統(tǒng)一和諧。布置一研究性學習題目。全班自由分為4組：每組要求完成，搜集月球的神話傳說、月球的天文知識，并將之寫成一篇既有神話傳說，又有天文知識介紹的說明文。
牛郎織女教案6
一、復習導入
1、談談牛郎和老牛的親密關系。（照看周到、善解人意）
2、具體說一說。檢查學生是否能有條理地敘述。
二、學習第三段
1、一天晚上，牛郎走進牛棚......
指名說說，其他同學補充。
2、看看書上是怎樣敘述”微弱的星光下面“老牛說話的情景的。
3、有感情地朗讀老牛說的話。
三、學習第四段
1、輕讀課文5~7自然段，思考：
（1）牛郎是怎么找到織女的？
�。�2）牛郎和織女在交談中會說些什么？聯(lián)系上文，想象著說。
�。�3）其她仙女有何想法？
2、第5自然段的前三句話。
注意”找到“的.過程：“翻過......來到......忽然......傳來......循者笑聲望去，只見......過了一會兒......”
3、練習說交談的過程。同桌分角色，也可以一人單獨敘述。
指名分角色說說。
4、眾仙女佩服織女的勇氣。
找出上文中與“勇氣”有聯(lián)系的詞句--第5自然段“機會難得”。
5、：相知--相知--相守。
四、學習第五段
1、輕讀第五段，圈出表現(xiàn)老牛高興的詞語。（眉開眼笑）
2、讀出老牛的高興。
3、結合課文內容，理解老牛在故事中的作用。
五、練習用“原來”造句
1、讀兩句例句，體會相同的位置與用法。（表示發(fā)現(xiàn)真實情況）
2、聯(lián)系生活，打開思路。針對自己感興趣的自問自答。
�。�1）新學期：有同學轉入、轉出。這位新同學是誰呀？......
�。�2）上課時：有同學遲到，詢問原因。***今天怎么遲到啦？
�。�3）馬路上：圍著一圈人，看個究竟。......
3、注意細節(jié)，寫具體。
文中例句1：“回頭一看，微弱的星光下面”
4、拓展，另一種意思。（起初，沒有經過改變的）
�。�1）結合數學中的應用題。如：倉庫中原來有96噸煤，現(xiàn)在又運來18噸，問現(xiàn)在倉庫中共有多少噸煤？
�。�2）聯(lián)系“新學期”。***原來是***小學的學生，現(xiàn)在轉到了我們班，與我們一起學習、生活。
六、作業(yè)
1、預習《牛郎織女（二）》
2、把故事講給爺爺、奶奶或村上的小朋友聽。
板書設計：
20牛郎織女（一）
心眼好，能吃苦
牛郎<中有橫向雙箭頭>織女
心地善良，留在人間
<向上箭頭>
老牛（眉開眼笑）
牛郎織女教案7
教學目標：
1、獨立閱讀課文，能講這個故事。
2、理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。
3、領悟文章的語言特點。
教學重點：以小組為單位復述故事。
教學難點：理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
課前準備：課件
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入激趣
1、讀了上節(jié)課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文。
2、學文之前，你想知道什么呢？
學生質疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想？
二、自學課文，體會感情。
1、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？
�。�1）學生有感情地朗讀第一自然段。
�。�2）學生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。
“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。
（3）學生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后會怎樣？
�。�1）讀課文第二段至倒數第二自然段。
�。�2）學生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的'仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的悲慘命運。
�。�3）學生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！
�。�4）“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。
3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
�。ㄒ驗榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）
4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？
�。ㄒ驗槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）
三、召開故事會
1、組內成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。
2、有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。
板書設計：
27*牛郎之女（二）
牛郎
勇敢 堅強
勤勞 誠實
織女
牛郎織女教案8
《牛郎織女》是一個民間故事。它有一個特點，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神內涵。在課堂中，我通過設問，讓學生領悟文字所表達的含義。我對學生提出了以下問題：
1、牛郎為什么對那頭老牛照看很周到？（從中體會牛郎的善良和勤勞）
2、為什么仙女佩服織女呢？（織女愛慕的是牛郎的勤勞善良。同時織女放棄了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一起。）
3、姐妹們會說些什么祝福的話？通過幾個問題的設計，課文的重點就突破了。
通過師生對話，學生基本明白了課文實際上寄托了勞動人民美好的愿望，對我國傳統(tǒng)道德文化進行了一個折射。牛郎折射了我國農業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
在上課時，也有學生問：為什么織女真的會嫁給牛郎呢？在現(xiàn)實生活中，有這樣的事情嗎？我很贊賞孩子們的`思考。車爾尼雪夫斯基曾說過：要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三個品質：淵博的知識、思維的習慣和高尚的情操。知識不多就是愚昧；不習慣于思維，就是粗魯或蠢笨；沒有高尚的情操，就是卑俗。這一問題之所以會激發(fā)學生的好奇心。是因為現(xiàn)在學生的思維十分開闊，敢想，有創(chuàng)意。想自己敢想的，說自己敢說的，使我們的課堂真正成為學生思維活躍的空間。在課堂上，學生產生了思維的碰撞，激發(fā)了思維的火花，同時更開拓了學生的思維意識。因此，不管我們的對話最后有什么結果，我覺得，在課堂上，教師有意識地創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，營造和諧民主的教學氛圍，建立民主、平等的師生關系，會激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生的自我學習與教育能力。
精彩教案選錄
一、導入揭題
1、讀題。
2、除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？
板書：老牛、王母
找找?guī)讉�人物之間關系，用簡單的語言概括故事主要內容
相機板書：牽手
分離
相會
二、感受人物形象
1、自讀課文16小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關？圈畫批注，寫寫感受。
交流：
老牛的撮合老牛跟他也很親密讓我們有一種錯覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節(jié)
牛郎善良、心眼兒好（板書）
（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）也很親密牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。
�。�2）身世反襯不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。
�。�3）坦白，誠實，不隱瞞。
織女勤勞
善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：
一樣辛苦
冷漠無情
真情溫暖
禁錮身心
自由
對自由的渴望
對真實的愛情的渴望和追求
勇敢：決心，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，生命誠可貴，愛情、自由價更高。
�。ㄏ鄼C板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）
小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對兩人是不是想說點什么？贊嘆、欽佩、祝福
2、分離王母
自讀課文910，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當道），大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。
反過來想想，牽手和王母有沒有關系？面對惡勢力可以有不同的結果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。
讀課文，說說此時想說點什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）
還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫？
三、質疑，深化
1、質疑
2、相機出示神話定義（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。）
對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。）
3、為什么要設計王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）
4、為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達渴望。
�。ò鍟合胂窕诂F(xiàn)實。）
5、補充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達，但是在不斷地變化。
大略地學習《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。
6、小結：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。
牛郎織女教案9
教學目標：
1.理清文章思路，掌握文章的基本內容。
2.通過對文章的分析，把握科學小品科學性和文學性融為一體的特征。
3.理解用科學數據進行不叫說明增強準確性的特點。
重點與難點：
引導學生在接受科學信息、了解科學知識的同時，通過刪選、整理文中關于牛郎織女的傳說和詩文，體會文章的知識介紹始終籠罩在詩情畫意之中這一寫作特色，進一步理解小品文的
特點。
教學時間：一課時
教學過程：
一、 新課導入：
我們中國歷史悠久，文化燦爛，傳統(tǒng)節(jié)日就是歷史文化的最好載體，同學們，你所知道的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些呢？ （春節(jié)元宵節(jié)清明節(jié) 端午節(jié) 七夕節(jié)中秋節(jié) 重陽節(jié) 臘八節(jié)）其實，每一個傳統(tǒng)節(jié)日背后都有一段動人的故事，今天，我們就來了解一下中國最具浪漫色彩的傳統(tǒng)節(jié)日——七夕節(jié)背后的動人故事——《牛郎織女》的故事。
二、預習檢查：
1.填空：本文的內容主要包括了傳說中的牛郎織女和科學事實中的牛郎織女兩大部分。（板書神話床說和科學知識）
2.積累詞匯
織杼（zhù） 織紝（rèn ） 星宿（xiù ） 三垣（yuán） 祭祀（ sì ） 消遣（qiǎn） 荊楚（jīng ） 勞逸（ yì ） 纖云（xiān ） 迢迢（tiáo ）
3.文章結構
第1~7段：神話傳說
第8~12段：科學知識
三、讀一讀、找一找、說一說：
1.生默讀課文，找出有關作者引用的詩文傳說，
問：有哪些關于牛郎織女傳說的記載？
提示：古書中、詩詞中、戲劇里
分別讀古詩中的引用部分，落實生字。
2.師述：千百年來，又有多少的詩人們用自己的筆來表達情感，其中，最著名的一首之一便是《鵲橋仙》。
3.帶領學生賞析秦觀的《鵲橋仙》（1分鐘）
鵲橋仙 秦觀
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。
柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。
問：詩人在詞中表達了何種情思？哪些詩句寫出了牛郎織女的相逢？
提示：表達了對美好愛情的追求�！敖痫L玉露一相逢，便勝卻人間無數”。（讀本詞）
4.有關牛郎織女的傳說的版本很多，這里的戲劇部分就引用了一種版本。我想請一位同學說說你所知道的一種版本。師述：相傳，很久以前有一對恩愛夫妻，丈夫牛郎是個家境很貧寒的放牛郎，妻子本是天上的仙女，后來因羨慕人間生活而私自下凡嫁給了牛郎。后來被王母娘娘知道，派天兵將織女捉拿回天上，牛郎知道后連忙去追。正當快追上的時候，王母娘娘突然拿出頭上的金簪一劃，在牛郎和織女之間突然出現(xiàn)了一條天河阻隔了牛郎和織女，這條天河就是天上的銀河。就這樣夫妻倆被銀河所隔，一個在東，一個在西，平時不能相會，而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會的鵲橋，允許他們在每年的七月初七跨過鵲橋相聚。這就是人們常說的牛朗織女鵲橋相會的故事。
多么美好的傳說！多么浪漫的神話�。ò鍟寺└艉酉嗤呐＠煽椗纳裨捜绱说亓钊讼蛲�，難道這就是這兩顆星的真實面目嗎？
四、讀一讀、找一找、議一議、寫一寫：
1.叫三生讀8-10自然段，梳理文章中所涉及的有關牽牛星、織女星及相關的天文知識。 牛郎星(牽牛星)：天鷹座里最亮的恒星。光度為太陽的10.5倍，直徑大7成，質量差不多大7成，它離我們的距離為154萬億公里。
織女星：天琴星座里最亮的恒星。 光度等于太陽的60倍，直徑等于太陽直徑的2.76倍，質量差不多等于太陽的3倍，它離我們的距離為250萬億公里。
問：牛郎織女真的能一年相會一次嗎？請用書中的句子說明。
提示：牛郎織女兩星不是在同樣方向，兩星之間的距離是16.4光年。即使牛郎想打一個電報給織女，得等32光年才有收到回電的可能。就算沒有銀河阻隔，牛郎織女要想見上一面，也只能是在夢中了
問：這幾段文字中采用的最主要的說明方法是什么？作者為什么要采用這種說明方法？ 提示：列數字，作比較。因為這兩顆星距離我們很遙遠，用數字能確切地說明事物。作比較。將牛郎星和織女星與太陽進行比較，能更好地幫助我們理解想象他們的大小。
2.成立天文天文興趣小組，梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關天文學知識，篩選主要信息，寫成一段單純介紹天文知識的說明性文字。并派二位代表上臺對照夏夜星空圖介紹天文知識。
3.對照夏夜星空圖，學習有關天文知識。（結合相關自然段）
4.比一比
具有浪漫色彩的`傳說部分和說明性的文字部分他們的表達方式是各不相同的。試著找出課文中的某些方面做個比較。
提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神話的浪漫和科學的嚴謹。（板書嚴謹）
五、 總結全文：
現(xiàn)實中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女差距如此之大，我們的作者為什么要引用大量與之有關的美妙傳說？
1.那么這些引用的作用有哪些？閱讀12自然段，找出答案
提示：“童話和神仙??最后”重點指出，一方面要欣賞童話，一方面要提倡科學，二者并不相悖，而是和諧一致的。（板書欣賞神話、提倡科學）
討論，明確：使全文充滿詩情畫意，注重文學性。
六、拓展練習：
出示嫦娥奔月和月球的圖片，談談神話和科學的統(tǒng)一和諧。布置一研究性學習題目。全班自由分為4組：每組要求完成，搜集月球的神話傳說、月球的天文知識，并將之寫成一篇既有神話傳說，又有天文知識介紹的說明文。
七、布置作業(yè)：1.熟讀課文 2.溫州版拓展訓練
牛郎織女教案10
教學目的：
1 、理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。(在學生討論交流時體現(xiàn))
2、領悟課文的語言特點。(在學生寫討論交流時體現(xiàn))
教學時間：1課時
教具準備：
1、把課文和各個段都發(fā)送到網頁上。（到時學生交流體會時可以叫同學點擊段落進行瀏覽了）
一、聽故事，導入新課。
同學們，前面幾節(jié)課我們已經把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課后去練習合作講故事，下面我們聽聽同學們講得怎樣，好嗎？聽完了這個故事，你們想說什么呢？（5分鐘）（板書）
二、網上學習。
1、自主探索，談感受。
�。�1）接下來請同學們進入我們的崇德小學網點擊“我的課件”進入我們的課題《牛郎織女》（二），先點擊“討論交流”，輕聲地讀一讀。
“學完這個故事，你們有何體會大家可以從內容情節(jié)、思想感情、寫法上受到的啟發(fā)、中華文化的豐富多彩、絢爛輝煌等論故事中的人物、文章中的`情節(jié)或者對故事你們也可以有自身的發(fā)明等。”（先在小組中進行交流，然后把你最想說的話用最簡練的語言把它寫在word里。完成后請以自身的名字為文件名保管在C盤，然后“提交作業(yè)”，再到“網上鄰居”去看看其他同學說什么。好，小組學習現(xiàn)在開始。
誰來說說呢？
教師小結：同學們你們都能暢所欲言地表達自身的感受，這很好。希望你們課后再去把內容空虛好嗎？
接下來請同學們點擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學習。
�。ㄍㄟ^這個故事，表達了人民群眾渴望豐衣足食、自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、老實、勤勞的品格和敢于斗爭的精神，抨擊了王母娘娘代表的專制、殘酷的封建統(tǒng)治。）
教師小結：這個故事以通俗流暢的語言反映勞動人民對美好生活的追求，把勞動人民當時不能實現(xiàn)的愿望都寄托在故事里。這也是我們民間故事吸引人的地方。
五、擴展活動。
你們想了解更多的民間故事嗎？
下面我們就上網找一些自身喜歡的民間故事，找到后請把你喜歡的文章拷貝下來，以故事的名稱保管在C盤一個以“民間故事”為名的文件夾內。當然假如你的搜索有困難，你也可以通過網上鄰居了解一下同學搜集情況。假如他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來。
六、安排作業(yè)。
1、課外到圖書室或是自身的小書櫥里搜集幾篇自身喜歡的民間故事，我們將在班隊課上進行交流。
2、把你們的感受寫成文章。
牛郎織女教案11
[教學目標]
1.獨立閱讀課文，能講這個故事。
2.理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。
3.初步感受民間故事的韻味。
4.引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
[教學重點]
了解故事。領悟故事所表達的思想感情。
[教學難點]
感悟牛郎織女熱愛自由、勇于抗爭的精神。
[教學準備]
相關古詩詞、家鄉(xiāng)的傳說故事
[教學時數]
1課時
[教學過程]
一、古詩引入
1.讀一讀。
齊讀秦觀的《鵲橋仙》。
2.過渡。
佳期如夢，牛郎織女的美滿生活到底出現(xiàn)了什么變故呢?結果又如何呢?請看續(xù)篇。
二、初讀課文
1.畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學。
2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
三、熟悉課文
1.思考：課文主要寫了什么?
2.根據學生的概括，梳理提綱(主要以織女為線索)。
幸福生活被王母抓走呼牛郎相救七夕相會
3.選讀自己特別喜歡的部分。
4.在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及復述做準備。
四、探究感悟
1.王母娘娘是個怎樣的人?
引導抓住書中的發(fā)誓、怒氣沖沖、一把抓住、狠狠一推等詞，回顧上一課書中成天成夜地織、自由也沒有了等句子來理解。
2.織女被抓回去后，受了很厲害的懲罰，具體情況，書中沒寫。但王母娘娘如此專橫，我們能想象得到織女所受的懲罰一定是常人所不能忍受的，一定是可怕的`。這樣的結果，織女想到過嗎?(可是有時候也發(fā)愁說明她是有心理準備的。)可她為什么還要下凡到人間?
預設：
學生可能會說人間自由幸福。此時學生的思維可能還只是停留在表面，應進一步幫助學生了解織女所感受到的人間幸福、所追求的人間自由的真諦。
人間幸福?在天上做神仙，住的是玉宇瓊樓，能施萬般法術，還能長生不老�？稍谌碎g，這些都不可能再得到了，連住的都不過是間草房。
天上辛苦?晚上得空一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦。
明知會有禍患，織女到底為什么義無反顧地下到人間?
再讀再悟。第二次交流。
通過書中的相關句子，引導學生了解織女追求理想的愛情，珍惜親情。了解此時的勞作是為孩子、老牛、牛郎，織女為愛而勞作，是自愿的，是自由的。
小結板書：追求愛情、追求自由。
3.你喜歡織女嗎?請你來夸夸她。
( )的織女
相機完善板書：勇于抗爭
五、講述故事，合作表演
牛郎織女的勤勞、勇敢，特別是織女對愛情、對自由的向往、追求，千百年來為人們所傳頌。你能把前后兩課書的故事情節(jié)連在一起完整地講述嗎?也可和你的同學合作表演出來。
�、傩〗M練習。
�、谌鄥R報。
�、勐宰髦v評。
六、拓展活動，自選其一
1.擴展閱讀《古詩十九首迢迢牽牛星》
2.搜集家鄉(xiāng)的傳說。
3.民俗知多少。(連線)
七夕節(jié) 五月初五 吃粽子、賽龍舟
端午節(jié) 正月十五 登高、插茱萸
重陽節(jié) 七月初七 賞月、吃月餅
元宵節(jié) 九月初九 拜月、乞巧
中秋節(jié) 八月十五 看燈、吃湯圓
板書：
牛郎 織女
勤勞 追求愛情
關心他人 追求自由
勇于抗爭
牛郎織女教案12
[教學目標預設]
1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復述課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。 [教學重點難點]
1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2、反復研讀文本，走進人物的內心，激發(fā)對牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
[教學準備]
教師準備：
1、查找和積累有關課文教學的各種資料，正確解讀文本，尋求科學合理的教學策略。
2、制作教學課件。學生準備：搜集整理有關牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
第一課時
[教學預設]
一、 成人熱門話題導入課題
【遵循學生的認知規(guī)律，從激發(fā)興趣入手導入課文的學習。這也就是開發(fā)學生的生活資源為課程的學習服務的理念在支撐著教學預案的設計】
1、 問題搶答：中國的情人節(jié)是哪一天？
[游戲的形式是學生喜歡的，一開始就將課堂的氣氛渲染起來，發(fā)揮學生主動學習的積極性，讓他們感受語文學習的樂趣和輕松。]
2、老師為什么要向同學們問這樣一個問題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰是老師的知音。師：情人節(jié)好��！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。
板書課題：13、牛郎織女
師生交談中解題：同學們，你們從課題上能得到哪些信息，產生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產生一幅什么樣的畫面呢？
（思考、討論、交流）
師生共同小結：
課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“�！庇嘘P，與“織”相連，寓含了他們是勞動人民的范疇。
二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡。
1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。
[瀏覽是小學生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標中所提倡的。]
�。�1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學習動作。
（2）匯報瀏覽得到的相關信息：
人物：牛郎 老牛 織女 王母娘娘
生字：嫂 棚 衰 趁 掙 扎 洶 舔 拽
新詞：嫂子 牛棚 衰老 趁 掙扎 波濤洶涌
2、自主識字，讀寫結合。
小組合作探究，讀準字音，巧記字形，書寫生字。四人小組合作討論交流：
A、互相指讀生字，讀準字音；
B、根據字形特點巧記字形，交流評價各人的記憶要訣。
C、分析生字的結構特點，說說生字書寫中的要點和難點，嘗試描紅。教師巡視指導正音和書寫。
“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。
3、輕聲讀課文，反復讀新詞，長句或難讀、易讀錯的句子。對于讀錯的詞句畫出來小組研讀或匯報老師解決。
4、師生共同解決閱讀中存在的問題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。
三、粗讀課文，理清故事的情節(jié)線索。問題引領，激發(fā)學生尋求故事的大概情節(jié)，用自己喜歡的方式表達出來：同學們自讀課文，動筆畫出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。
1、自讀全文，思考故事的情節(jié)；
2、匯報閱讀成果，說說故事的`梗概，要求用自己的話來陳述。
四、課外細讀課文，準備匯報刻畫人物形象的詞句和表達人物心情的重點詞句。
第二課時
一、導入揭題
1、談話導入：同學們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據學生的思考情況預設。）
A、生：愛情
B師出示---請選擇：親情 友情 愛情
根據學生回答教師導入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的故事是家喻戶曉的民間故事。
師板書：牛郎織女我們今天就來學習這篇課文。
二、初讀課文，理清故事中的人物
1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初讀匯報：文中的人物有哪些？
教師按課文出現(xiàn)的順序引導學生說出人物并板書：
哥哥 嫂子 牛郎 老牛 王母娘娘 織女
提示學生讀準字音：嫂子的“嫂”（注音）
3、默讀課文說說人物之間的關系，并找出文中相應的內容重點讀：（1）哥哥 嫂子 牛郎讀課文第1自然段 用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。學生討論交流。 多指名讀與自己表達的詞或句子有關的課文內容。將自己的感受讀出來。用一個詞表達自己的情感：對哥哥嫂子： 對牛郎 （隨機板書：棚 教學棚）
�。�2）牛郎 老牛讀課文第2自然段 找出文中描寫牛郎對待老牛的詞： 并找出描述具體行動的句子來讀一讀。
找出文中描寫老牛對待牛郎的詞： 并讀出相應的句子。
過渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？” 故事的第一個轉折在哪個自然段呢？（板書：舔 教學“舔”字）自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘 牽紅線 牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）
�。�3）牛郎 織女
師：牛郎在老牛的指點下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結果又向哪發(fā)展了？大聲讀課文相應的自然段（ 4-----6自然段）初評牛郎織女。-------
分組討論交流自己對牛郎織女的印象 匯報時說出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。代表匯報自己的描述，集體評議。齊讀課文第4--6自然段。三、師評述小結：是呀。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好��！那樣，牛郎織女的幸福生活就會是天長地久了。可是，事實是這樣的嗎？請同學繼續(xù)關注牛郎織女一家的命運。
牛郎織女教案13
【教學目標】
1.會認本課10個生字，理解生字組成的詞語。
2.運用上單元學習的方法快速默讀課文、知道故事的結局。
3.聯(lián)系上一課用繪制連環(huán)畫、配文字的形式復述課文。
4.閱讀中感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會他們之間的真摯情感。
【教學重點】 聯(lián)系上一課用繪制連環(huán)畫、配文字的形式復述課文。
【教學難點】 聯(lián)系上一課用繪制連環(huán)畫、配文字的形式復述課文。
【教學課時】1課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課7個生字，理解生字組成的詞語。
2.運用上單元學習的方法快速默讀課文，知道故事的結局。
3.聯(lián)系上一課用繪制連環(huán)畫、配文字的形式復述課文。（重點、難點）
4.閱讀中感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會他們之間的真摯情感。
【教具準備】 課件
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：復述《牛郎織女（一）》
教師提示：可以根據自己對課文的理解“添油加醋”地講，故事情節(jié)要完整。
二、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的`生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練 讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學生認讀。
節(jié)儉 富麗堂皇 依偎 衰老 珊瑚礁 泰山 兩個筐 拗不過（重點指導生字“拗”的n發(fā)音，“筐”為后鼻音；“衰、珊”為翹舌音
�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
（2）學習多音字：得（dé?de?děi ）
練 ①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
兩個人勤勞節(jié)儉，日子過得de挺美滿。
到孩子能說話的時候，晚上得dé空，織女就指著星星，給孩子們講些天上的故事。
�、谧x一讀：得（ děi ）虧兩位老同學的幫忙，我才順利得（dé）到折扣很低的購書優(yōu)惠券，高興得（de）不得（dé）了。
學習多音字：縫（ fèng féng ）
練 ①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
她發(fā)誓要把織女捉回來，哪怕織女藏在泰山底下的石縫里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回來，給她頂厲害的懲罰。
�、谧x一讀：要過年了，當裁縫（fèng）的媽媽忙著縫（féng）衣服，我和哥哥沒事做，就到山上的石縫（fèng）里去掏鳥蛋。
練 ①形近字組詞
偎（依偎） 瑚（珊瑚） 筐（竹筐） 珊（珊瑚）
喂（喂食） 湖（湖水） 誆（誆人） 刪（刪除）
畏（畏懼） 糊（糊涂） 框（相框） 柵（柵欄）
�。�3）理解詞語
練 根據意思造句。
偎：緊挨著，親密地靠著。造句：
拗：固執(zhí)，不馴順。 造句：
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
三、品讀釋疑
出示：用上一單元學到的閱讀方法，盡可能快地默讀課文，了解牛郎織女故事的結局。聯(lián)系上一篇課文，說說如果給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫，你打算畫哪些內容，每幅圖畫配什么文字。
閱讀本課學習提示，明確學習方法和學習任務要求。
1.盡可能快的默讀課文，說說牛郎織女故事的結局是什么？
學生交流
教師小結：王母娘娘抓回織女想永遠的將牛郎織女分開，牛郎攜孩子追到天上，最后王母允許每到農歷七月初七，牛郎織女在鵲橋上相會。
2.理清故事進程。
故事中有幾個場景？我們將這幾個場景用連環(huán)畫的形式表示出來，并配上文字。
�。�1）理清場景，取上小標題。（辛勤勞動、老牛留言、織女被抓、牛郎追趕、 隔河相望、鵲橋相見）
（2）以第一個場景“辛勤勞動”為例，讓學生嘗試，并指導。
出示：
引導學生閱讀文字理解，自由動筆，配上文字。
交流反饋。
小結方法：要提取關鍵信息，進行組織語言。
�。�1）五人一個小組，每人一副圖，進行創(chuàng)作。完成后，小組內交流。
�。�2）全班交流
四、讀寫訓練，拓展延伸
1《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》合在一起就是一個完整的《牛郎織女》。這個民間故事中，我們感受到了牛郎織女善良、誠實、勤勞的品格，以及敢于斗爭的品質，反映了人們對美好幸福生活的追求。
請大家自己用我們剛才的連環(huán)畫配文字的形式，將《牛郎織女》的前半部分補上。
【設計意圖：在練筆的同時，幫助學生進行“創(chuàng)造性的復述”訓練，培養(yǎng)學生語文能力。】
五、課堂小結
課文先寫牛郎織女勤勞持家，日子過得挺美滿，老牛死后留下牛皮，告訴他有困難急需的時候用上它；接著寫王母娘娘反對，親自去抓回織女，牛郎披上牛皮帶著孩子奮力追趕，王母用天河隔開他們，最后寫王母娘娘允許牛郎和織女一年見一次，喜鵲就來搭橋，讓他們相會。表現(xiàn)了牛郎織女真誠堅定、敢于斗爭的品質，反映了人們對美好幸福生活的追求。
六、當堂檢測（必做）
1.復述完整的《牛郎織女》故事。
2.課文中有些情節(jié)寫得很簡略，發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說得更具體，再和同學演一演。
3.搜集并積累以牛郎織女的故事創(chuàng)作的詩歌。（《乞巧》、《秋夕》等）
七、課后作業(yè)（選做）
推薦閱讀《梁山伯與祝英臺》《天仙配》。
辛勤勞動
老牛留言 起因
牛郎織女（二） 織女被抓 真誠堅定
牛郎追趕 經過 敢于斗爭
隔河相望 追求美好
鵲橋相見 結果
牛郎織女教案14
教學目的：
1．獨立閱讀課文，能講這個故事。
2．理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。
3．領悟文章的語言特點。
教學過程：
一、導入激趣
1．讀了上節(jié)課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文。
2．學文之前，你想知道什么呢？
同學質疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想？
二、自學課文，體會感情。
1、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？
�。�1）同學有感情地朗讀第一自然段。
�。�2）同學匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。
“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不只過得富足了，而且一家人團團圓圓。
（3）同學匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給小朋友們講述故事時，作者采用了排比句的修辭方法，烘托出織女熱愛人間生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后會怎樣？
�。�1）讀課文第二段至倒數第二自然段。
�。�2）同學匯報：王母娘娘醒后先懲辦了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲辦。說明了王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的凄慘命運。
�。�3）同學匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴�！庇纱丝梢泽w會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自身的面子，不惜破壞自身親人一生的`幸福，為了顯示自身的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的小朋友隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！
（4）“織女受到了嚴厲的懲辦，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，一起生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。
3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
�。ㄒ驗榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來發(fā)明和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）
4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？
�。ㄒ驗槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）
三、召開故事會
1．組內成員間講講這個故事，可以加上自身合理的想象。
2．有興趣的同學可以把自身積累的民間故事在“故事會”上作匯報。
牛郎織女教案15
第一課時
教學目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.會用“原來”造句。
3.仔細閱讀課文第二、三自然段，說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。
教學重點：
獨立閱讀課文，能復述這個故事。
教學難點：
理解課文內容，體會牛郎敢于追求新生活，懂得勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。
教學過程：
一、談話導入。
1、每當夜幕低垂群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
2、板書課題。
二、了解作者資料。
1．這個故事的作者是誰呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2．咱們學過他的作品嗎？
三、理清文章脈絡，理解文意。
1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2．學生匯報。
3．再讀課文，提出想想解決的問題
牛郎是怎樣的孩子？
牛郎的童年是怎樣度過的？
長大后他又是怎樣生活的？
他是怎樣和織女走到一起生活的？
四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。
�。ㄒ唬┬〗M內交流。
�。ǘ┤鄥R報。
1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？
老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。）
老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的`。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談談學文后的感受。
�。ǜ矣谧非笮律�，勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。）
七、作業(yè)：
用“原來”造句。
第二課時
教學目的：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2．會用“心急如焚”、“霎時間”造句。
3．觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經過寫成一篇短文。
教學重點：
獨立閱讀課文，能講這個故事。
教學難點：
理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情，領悟文章的語言特點。
教學過程：
一、導入激趣。
1．讀了上節(jié)課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文。
2．學文之前，你想知道什么呢？
3.學生質疑。
二、自學課文，體會感情。
1、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？
（1）學生有感情地朗讀第六自然段。
�。�2）學生匯報。
2、王母娘娘知道后會怎樣？
�。�1）讀課文第八節(jié)至第十節(jié)。
�。�2）學生匯報：
�。�3）探討一下王母娘娘的形象。
3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）
4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？
�。ㄒ驗槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）
三、作業(yè)：
�。ㄒ唬┰炀�。
1.心急如焚——
2.霎時間——
（二）、召開故事會。
1．組內成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。
2．有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。
板書設計：
美滿生活
老牛訣別
21、牛郎織女
織女被抓
攜子追趕
鵲橋相見
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