為焦仲卿妻作教案

時間：2023-03-07 10:28:40 教案我要投稿

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為焦仲卿妻作教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的為焦仲卿妻作教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

為焦仲卿妻作教案

為焦仲卿妻作教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、基礎(chǔ)知識（如通假字、古今異義、偏義復(fù)詞等）

　　2、人物形象（著重把握劉蘭芝的形象性格）

　　3、焦、劉愛情悲劇的原因（二人的死亡原因）

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生參與到焦、劉命案的追蹤調(diào)查中，結(jié)合案情分析讓學(xué)生探索焦、劉二人的死亡原因，并了解劉蘭芝的人物形象。

　　教學(xué)方法：

　　1、情景教學(xué)法。以音樂《梁�！穼�(dǎo)入課題，營造課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、比較閱讀法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，輻射陸游與唐婉的愛情悲劇，賞析其二人的兩首應(yīng)和詞《釵頭鳳》，探索中國古典愛情悲劇產(chǎn)生的共同原因。

　　3、活動探索法。結(jié)合焦、劉的死亡事實，設(shè)計一個命案調(diào)查分析會，讓學(xué)生進(jìn)行自主性、探索性學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時數(shù)：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、愛情是文學(xué)作品永恒的主題，無論是《兼葭》中對伊人的上下求索，還是梁山泊與祝英臺相互間魂牽夢繞的執(zhí)著癡狂，都讓我們?yōu)橹畡尤荨＝裉�，讓我們一起走進(jìn)劉蘭芝、焦仲卿的愛情世界。

　　2、出示課題

　　《孔雀東南飛》

　　3、播放《梁�！窐非�

　　4、提問同學(xué)這是一段什么曲子？寫了一個什么故事？

　　簡介梁山泊與祝英臺的愛情故事

　　二、文學(xué)常識

　　在學(xué)習(xí)這篇詩歌之前，我們先來了解了關(guān)于這篇詩歌的一些文學(xué)常識。

　　1、自《詩經(jīng)》、楚辭之后，繼之而起的是兩漢樂府詩歌�！犊兹笘|南飛》就是其中杰出的代表之一，與北朝的《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。

　　誰能講講關(guān)于“樂府”和“樂府詩”的知識呢？

　　2、“樂府”，原指漢武帝設(shè)立的一個掌管音樂的機(jī)構(gòu)（官署），它的職責(zé)是采集民間歌辭或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。在漢代，不像我們現(xiàn)在有這些制作音樂，出唱片的公司，所以，作曲、配詞培養(yǎng)歌星這樣的事情由國家出面來做。后來，把樂府這個官署，這個國家機(jī)關(guān)單位所采集、創(chuàng)作的歌辭就稱為“樂府歌辭”、“樂府詩”，或簡稱為“樂府”。因此，“樂府”，就成了一種詩體的名稱了，其中屬于漢代的就叫“漢樂府”。

　　兩漢樂府詩體裁以五言為主，兼有七言和雜言。句式靈活自由，語言流暢，通俗易懂、瑯瑯上口，生活氣息較濃。樂府詩主要保存在《樂府詩集》。

　　3、課本所選的這首《孔雀東南飛》最先原題是《古詩為焦仲卿妻作》。后又有人將其題作《焦仲卿妻》。后人又取詩歌的首句，題為《孔雀東南飛》。它是中國最早的長篇敘事詩。

　　三、整體把握

　　1、播放課文朗讀錄音

　　2、請一、二同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容

　　明確：

　�。�1）、主要人物：劉蘭芝、焦仲卿、焦母、劉兄

　　（2）、矛盾沖突：有“遣與被遣”、“休與不休”、“愛又難愛”、“嫁與不嫁”等，其中焦母與蘭芝的矛盾構(gòu)成故事的主要沖突，也是焦、劉愛情悲劇的根源。

　�。�3）、情節(jié)內(nèi)容：請歸、求情、敘別、被遣、結(jié)誓、還家、拒媒、避婚、死別、告母、徇情、合葬（出示課件）

　　3、這首詩講述了什么故事？

　　它敘述和描寫了東漢末年廬江郡小吏焦仲卿和妻子劉蘭芝的愛情婚姻悲�。簴|漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛�？善牌艆s對蘭芝百般刁難。蘭芝毅然請歸，仲卿向母親求情無效，夫妻只能話別，雙雙“誓天不相負(fù)”。蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來，先是縣令替子求婚，后是太守遣宰為媒，蘭芝踐約抗婚，然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變而來，夫妻約定“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁喜慶之日，劉焦雙雙命赴黃泉。

　　4、按什么順序敘述？時間順序。以什么為線索？以劉蘭芝和焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展為線索來敘述。寫作這首詩歌的目的.是什么？是為了否定什么？肯定什么？揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝和焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。

　　第二課時

　　四、語文活動

　　1、活動內(nèi)容：

　　焦、劉二命案案情分析會

　　2、活動方式：

　　以行政班的九個行政組為調(diào)查小組，由組長組織調(diào)查、研究和分析，并推出一二代表作中心發(fā)言

　　3、調(diào)查內(nèi)容及人事安排：

　�。�1）第一組調(diào)查焦、劉二人的死亡時間

　�。�2）第二組調(diào)查焦、劉二人的死亡地點

　�。�3）第三組調(diào)查焦、劉二人的生前身份

　�。�4）第四組調(diào)查劉蘭芝的為人及性格

　�。�5）第五組調(diào)查焦仲卿的為人及性格

　�。�6）第六組調(diào)查劉蘭芝的社會關(guān)系

　�。�7）第七組調(diào)查焦仲卿的社會關(guān)系

　�。�8）第八組調(diào)查劉蘭芝的死亡原因（表面原因、實質(zhì)原因）

　�。�9）第九組調(diào)查焦仲卿的死亡原因（表面原因、實質(zhì)原因）

　　4、活動指導(dǎo)：

　　所有調(diào)查的內(nèi)容在教材中都有明確的答案，或者與教材有著密切的聯(lián)系。要求學(xué)生以教材為主要的調(diào)查對象，以閱讀分析教材為主要的調(diào)查方式。主張從教材中找結(jié)論，也允許在（6）、（7）等問題上發(fā)揮聯(lián)想或想象，只求合理，不求唯一。

　　5、活動的開展

　�。�1）課外以個人為單位進(jìn)行調(diào)查分析

　�。�2）課堂以小組為單位進(jìn)行討論探究

　　（3）每小組派出代表作案情陳述

　�。�4）其他小組同學(xué)發(fā)表不同看法，并討論

　�。�5）師生一起探究，明確結(jié)論（參考性）

　�。�6）對應(yīng)各個問題，利用課件把參考結(jié)論公布給學(xué)生

　　二人死亡時間：劉蘭芝死于建安年間秋冬時節(jié)的某個夜里十一點之后，焦仲卿也是死于這個夜晚，應(yīng)在當(dāng)夜天亮之前

　　二人死亡地點：劉蘭芝死于劉家附近的某個水塘里，焦仲卿死于焦家庭院的大樹下

　　焦劉生前身份：焦仲卿生前系廬江府小官吏，劉蘭芝生前系焦仲卿妻子，家庭主婦

　　劉蘭芝的性格：勤勞能干，堅強(qiáng)持重，果斷忠貞

　　焦仲卿的性格：善良孝順，懦弱拘謹(jǐn)，忠于愛情

　　劉的社會關(guān)系：與人為善，深受歡迎，但不被婆婆喜歡

　　焦的社會關(guān)系：善以待人，與鄰人、同事關(guān)系和睦

　　劉的死亡原因：本質(zhì)原因是封建族權(quán)和家長專制的殘酷逼迫

　　焦的死亡原因：本質(zhì)原因是封建族權(quán)和家長專制的殘酷逼迫

　　6、人物形象

　�。�1）、結(jié)合以上活動的開展，讓學(xué)生自主歸納出劉蘭芝的形象性格特點

　　討論：

　　劉蘭芝投水自殺表現(xiàn)了她什么性格特點？是反抗，還是逃避？如果是反抗，這種反抗有效嗎？為什么？

　�。�2）、課外歸納焦母的形象特點

　　五、課外鏈接

　　比較閱讀陸游、唐婉夫婦的應(yīng)和詞《釵頭鳳》：

　　《釵頭鳳》——陸游，紅酥手，黃滕酒。滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄，一杯愁緒，幾年離索。錯，錯，錯！春如舊，人空瘦。淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫，莫，莫！

　　《釵頭鳳》——唐婉，世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風(fēng)干，淚痕殘。欲傳心事，獨倚斜欄。難，難，難！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊。怕人尋問，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！

　　1、出示課件，向同學(xué)們簡要介紹陸游與唐婉的愛情故事，及這兩首應(yīng)和詞的產(chǎn)生由來。

　　2、讓同學(xué)齊聲朗讀這兩首詞

　　3、討論這兩首應(yīng)和詞的內(nèi)容，體味詞人內(nèi)心痛苦、無奈的復(fù)雜情感

　　4、探究中國古典愛情悲劇產(chǎn)生的共同原因

　　陸游與唐婉

　　賈寶玉與林黛玉

　　焦仲卿與劉蘭芝

　　5、探索古典愛情悲劇的現(xiàn)實意義

　　提示：

　�。�1）、魯迅說：“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看�！�

　�。�2）、你認(rèn)為此詩最有價值的是什么？你有何感想？

　�。�3）、教師重在引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、探究，不作結(jié)論性表述。

　　六、結(jié)束

為焦仲卿妻作教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.感受劉蘭芝和焦仲卿對愛情的忠貞,認(rèn)識封建家長制度和封建禮教對青年男女幸福生活的摧殘。

　　2.認(rèn)識漢樂府民歌在文學(xué)史上的重要地位。積累“公姥”等古典語言的用法。學(xué)習(xí)在尖銳矛盾沖突和曲折的情節(jié)發(fā)展中塑造人物的特點。

　　3.掌握賦、比、興手法在本詩中的運用。

　　設(shè)計說明:

　　《古詩為焦仲卿妻作》堪稱愛情絕唱。詩中主人公劉蘭芝外表美麗、聰明能干、極度善良,與丈夫焦仲卿感情深厚,如此之美卻被“撕毀”,當(dāng)代中學(xué)生大都無法理解。樂府民歌源于民間,更多具有“民聲”的原始形態(tài);中學(xué)生是有靈氣的,他們對作品的人性美、人格美有著相當(dāng)敏銳、細(xì)微的感受力。詩中,劉蘭芝和焦仲卿美好的愛情被無情摧殘,令人發(fā)指。認(rèn)清這樣一種客觀現(xiàn)實,自然能夠激發(fā)學(xué)生對封建家長制度和封建禮教的強(qiáng)烈控訴,也能促使他們更加熱愛生活、珍視人生。賦、比、興是我國古典詩歌創(chuàng)作手法的精華,掌握并學(xué)會運用,有益于提高語言表達(dá)技巧。

　　教學(xué)課時建議

　　建議2課時

　　教學(xué)重點與難點

　　1.重點:把握詩中主要人物性格。

　　2.難點:理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源。

　　設(shè)計說明:

　　從題目來看,“古詩為焦仲卿妻作”可視為“焦仲卿妻”(劉蘭芝)的贊歌,或曰劉蘭芝的傳紀(jì)。劉蘭芝何以能被如此稱贊、作“傳”稱頌,其性格必有為人同情、稱道的內(nèi)涵。遠(yuǎn)離了那個沉悶的年代,淡漠了“自由”的概念,而今的中學(xué)生很難輕易地為悲慘的故事所感動。蘭芝了解仲卿的性格,她愛仲卿,也知道仲卿愛她。然而,面對婆婆的刁難、兄長的勢利,她更明白自己所處的環(huán)境,因而用自己特有的個性表現(xiàn)出一個普通人的人格尊嚴(yán),直至以自己的生命來表達(dá)最后的抗議。把握了劉蘭芝聰明、善良、愛勞動、重感情、忠于愛情、自尊自重的主要性格,對照以焦母、劉兄為代表的封建家長制的`行為表現(xiàn),我們自然就可以理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源,理解《古詩為焦仲卿妻作》堪稱愛情千古絕唱的真實價值。

　　教學(xué)過程

　　一.導(dǎo)入新課

　　教師活動預(yù)設(shè)

　　采用《化蝶》樂曲為背景音樂。

　　預(yù)設(shè)問題:你知道這首樂曲的出處嗎?你還知道中國古代類似的愛情故事嗎?

　　學(xué)生活動預(yù)設(shè)

　　交流《化蝶》情節(jié),切入《古詩為焦仲卿妻作》。

　　設(shè)計意圖

　　引發(fā)相似聯(lián)想,調(diào)動學(xué)生情感積累。

　　二.認(rèn)識漢樂府等有關(guān)文學(xué)常識

　　教師活動預(yù)設(shè)

　　簡介“樂府雙璧”及漢樂府的價值。

　　學(xué)生活動預(yù)設(shè)

　　《古詩為焦仲卿妻作》(又稱《孔雀東南飛》)與《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。

　　簡介漢樂府。

　　《古詩為焦仲卿妻作》是我國古代文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩,也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩;是漢樂府?dāng)⑹略姲l(fā)展的高峰,也是我國文學(xué)史上現(xiàn)實主義詩歌發(fā)展中的重要標(biāo)志。

　　設(shè)計意圖

　　從“現(xiàn)實主義”創(chuàng)作角度,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢樂府民歌在文學(xué)史上的重要地位。

　　三.破譯“小序”

　　教師活動預(yù)設(shè)

　　教師誦讀。

　　學(xué)生活動預(yù)設(shè)

　　學(xué)生復(fù)述“小序”內(nèi)容。

　　設(shè)計意圖

　　初步了解故事情節(jié)。

　　四.初讀課文,了解文章整體內(nèi)容

　　教師活動預(yù)設(shè)

　　通讀課文。請學(xué)生用自己的話復(fù)述詩歌的故事情節(jié)。請學(xué)生概述自己對此情節(jié)結(jié)構(gòu)的感受。

　　學(xué)生活動預(yù)設(shè)

　　開端(“十三能織素”—“慎勿違吾語”):蘭芝被遣;發(fā)展(“新婦謂府吏”—“二情同依依”):蘭芝惜別,夫妻共誓;再發(fā)展(“入門上家堂”—“愁思出門啼”):蘭芝抗婚;高潮、結(jié)局(“府吏聞此變”—“自掛東南枝”):雙雙殉情;尾聲(“兩家求合葬”—“戒之慎勿忘”):合葬化鳥。

　　情節(jié)曲折,矛盾沖突十分尖銳(仲卿求母、蘭芝辭婆、蘭芝拒婚、仲卿訣母,四次沖突,一次比一次激烈)。

　　設(shè)計意圖

　　通過此環(huán)節(jié),使得學(xué)生整體把握文章內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生語言概括能力。

　　五.研讀課文,積累語言

　　教師活動預(yù)設(shè)

　　找出文中新出現(xiàn)的重要實詞、古今異義、通假字、詞類活用、偏義復(fù)詞、“相”、特殊句式等,指出它們的意思或用法。

　　學(xué)生活動預(yù)設(shè)

　　現(xiàn)象舉例。

　�、賹嵲~。堪:承受得了。(又如“不堪一擊”)

　　②古今異義。“可憐體無比”(可憐:可愛。今義為值得憐憫。)

　�、弁ḿ僮帧！半m與府吏要”(“要”通“邀”,約。)

　�、茉~類活用。“交廣市鮭珍”(市,名詞帶賓語“鮭珍”,用作動詞:買,購買。)

　�、萜x復(fù)詞�！氨憧砂坠选�(公姥,公公婆婆,這里是偏指婆婆。)

　�、�:“相”�！凹皶r相遣歸”(指代蘭芝,可譯作“我”。)

　�、咛厥饩涫��！盀橹偾淠杆病�(用“為……所……”的格式表示被動。)

　　設(shè)計意圖

　　忠實原文,師生互動,形成語言積累。

　　六.掌握重要寫作技法

　　教師活動預(yù)設(shè)

　　借用朱熹的說法,簡要揭示賦、比、興手法在古典詩歌創(chuàng)作中的運用。

　　賦者,敷陳其事而直言之者也。即鋪陳直敘。

　　比者,以彼物比此物也。就是引譬設(shè)喻。

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