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《傷仲永》教案(15篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《傷仲永》教案，希望對大家有所幫助。
《傷仲永》教案1
學(xué)習(xí)目的
1．朗讀課文，正確掌握句中的停頓。
2．積累掌握一些文言詞匯。
3．理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)朗讀課文，正確掌握句中的停頓。
(2)積累掌握一些文言詞匯。
2．難點(diǎn)
(1)翻譯文言文的方法和技巧。
(2)理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
朗讀課文，，看課文注釋。翻譯課文。
二、導(dǎo)人
1．作家作品簡介。
本文選自<臨川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有<王臨川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。
2．題解 -
本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖�！皞笔前�，哀憐的意思，表達(dá)了作者對方仲永這樣的神童，“泯然眾人”的哀傷、惋惜之情。
三、正課
1．朗讀課文，可由老師范讀，學(xué)生個別朗讀，齊聲朗讀等方式。朗讀時做到不讀錯音，節(jié)奏分明，朗朗上口o
2．學(xué)生對課文字詞質(zhì)疑，由小組討論解決，小組不能解決的提出全班討論。
【未嘗識書具】未嘗：不曾，識：認(rèn)識。
【忽啼求之】之：代詞，指書寫工具。
【父異焉】異：形容詞的意動用法，對……(感到)詫異，焉：語氣代詞，代這件事。
【即書詩四句】書：動詞，寫。
【其詩以養(yǎng)父母、收族為意】以……為：把……當(dāng)作，養(yǎng)：贍養(yǎng)。收族，和親族的人搞好關(guān)系。收，團(tuán)結(jié)。意：主題。
【邑人奇之】奇：形容詞的意動用法，對……(感到)奇怪
【賓客其父】賓客：名詞的意動用法，以賓客之禮對待……
【或以錢幣乞之】或：有的人。乞之，討取仲永的詩。
【利其然】利：形容詞的意動用法，對……(感到)有利可圖。然：這樣。
【不使學(xué)】使：讓。
【余聞之也久】也：舒緩語氣。
【從先人還家】從：跟從。
【還自揚(yáng)州】：從揚(yáng)州回家。
【復(fù)到舅家問焉】復(fù)：再一次。焉：語氣代詞，代這件事。
【卒之為眾人】卒：最終，之：調(diào)整音節(jié)為：成為。
【則其受于人者不至也】則：表原因，就因?yàn)椤?/p>
【且為眾人】且：況且。
【固眾人】固：本來。
【得為眾人而已耶】反問句，恐怕連普通人還不如罷了。
3．請學(xué)生翻譯課文。(可一人講一句，要求字字落實(shí))
4．朗讀課文。
5．質(zhì)疑：方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?
討論并歸納： 。
第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者�！睂懛街儆烙啄陼r天資過人，具有作詩才能；
第二階段：“十二三矣，會作詩，不能稱前時之聞�！睂懯龤q的方仲永才能衰退，大不如前；
第三階段：“又七年……泯然眾人矣�！睂懛街儆烙诌^七年后完全變成一個平庸的人。
6．質(zhì)疑：方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?
討論并歸納：從方仲永個人情況看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上說，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“受之于天’’而“卒之為眾人矣”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢�，即沒有受到后天正常的教育。
7．質(zhì)疑：最后一段的議論講了什么道理?
討論并歸納：作者認(rèn)為人的天資與后天教育，二者之間，后者更重要，即后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的。
8．交流自己學(xué)習(xí)這篇文章的心得體會。
四、小結(jié)
(一)詞語小結(jié)
1．名詞、形容詞的意動用法，是主觀上認(rèn)為他具有某種性質(zhì)或狀態(tài)。
(1)父異焉異：對……(感到)詫異。
(2)邑人奇之奇：對……(感到)奇怪。
(3)賓客其父賓客：以賓客之禮對待……
(4)利其然利：對……(感到)有利可圖，認(rèn)為··…·有利可圖6
2．虛詞的用法。
(1)之
’忽啼求之代詞指書具。仲永之通悟助詞“的”
(2)于
賢于材人遠(yuǎn)矣比受于人者不至也被
(二)內(nèi)容小結(jié)
本文借事說理，以方仲永從幼年時的天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的實(shí)例，說明后天教育對成才的重要性。
五、作業(yè)
1．完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。
2．選用課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
(一)解釋下列加點(diǎn)的字。
1．世隸耕( )
2．未嘗識書具( )
3．即書詩四句( )
4．從先人還家( )
5．其詩以養(yǎng)父母、收族為意( )( )( )
6．或以錢幣乞之( )( )
7．賢于材人遠(yuǎn)矣( )
8．其受之天也( )
(二)指出下列句中的“之”各指代什么。
1．忽啼求之( ) 2．借旁近與之( )
3．邑人奇之( ) 4．或以錢幣丐之( )
【三)翻譯下列文言句子。
1．稍稍賓客其父。
2．則其受于人者不至也。
(四)本文以方仲永的實(shí)例，說明了？
【附譯文】
金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲，不曾認(rèn)識筆、墨、紙、硯，(有一天)忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異．從鄰近人家借來給他，(仲永)當(dāng)即寫了四句詩，并且題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩，(他能)立即寫好，詩的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地(大家)都以賓客之禮對待他的父親，有的.人還花錢求仲永題詩。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓(他)學(xué)習(xí)。
我聽到這件事很久了。明道年問，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，(他已經(jīng))十二三歲了。讓(他)作詩，(寫出來的詩已經(jīng))不能與從前的名聲相稱。又過了七年，(我)從揚(yáng)州回來，再次到舅舅家。問起方仲永自寺情況，回答說：“(他已經(jīng))才能完全消失，成為普通人了。
王先生說：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個平凡的人，是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒有受到后天自寺教育。尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人．又不接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧?
《傷仲永》教案2
一、導(dǎo)人課文，簡介作者，解釋文題
二、學(xué)生閱讀課文，疏通字句，理清結(jié)構(gòu)
�。�、根據(jù)注釋默讀課文：
⑴ 掌握下列字的讀音：
隸 扳 謁 稱 泯 耶
�、� 掌握下列加粗字的含義：
父異焉 書詩 立就 邑人奇之 賓客其父 或以錢幣 利其然 環(huán)謁 泯然 受于天 固眾人 傷仲永
說明：強(qiáng)調(diào)詞性活用的情況。
�、� 完成練習(xí)題三。
２、齊讀課文：
⑴ 完成練習(xí)題一：
說明：教師先讀文中需要注意停頓的句子。
⑵ 理清課文的寫作層次和表達(dá)方式：
第１、２段寫方仲永才能發(fā)展的三個階段，即為什么傷，采用記敘的形式。第３段寫作者闡明的觀點(diǎn)看法，即傷什么，采用議論的方式。
三、分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨
�。�、思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段？各有什么特點(diǎn)？課文是怎樣敘述的？
三個階段：
�、� 童年時期：
才思敏捷，天賦極高，如五歲時就啼哭求之。書詩為名，指物作詩立就，文理可觀等。
�、� 少年時期：
才思衰退，大不如前，不能稱前時之聞。
�、� 青年時期：
才思平庸，與眾無異，泯然眾人矣。
�。病⑺伎迹悍街儆烙缮裢瘻S為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？
原因是其父利共然，不使學(xué)，把仲永當(dāng)做賺錢的工具。荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
�。�、討論：你同意作者的這種看法嗎？
說明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解。
四、齊讀課文，體會課文的寫作特色
�。�、在選材組材上，見聞交織，詳略有序：
理解：課文采用聞、見、聞的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，真實(shí)可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿�，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出傷的`前提，寫其父貪利之舉，點(diǎn)明傷的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點(diǎn)明傷的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。
�。�、在語言表達(dá)上，用詞洗煉、生動：
可從兩方面體會：
�、� 用詞的精當(dāng)傳神：
如第一段中寫方仲永啼求之，一個啼字生動地寫出了索求書具的情態(tài)；忽即立三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；環(huán)謁一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。
�、� 從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。
五、學(xué)生自由朗讀課文
六、課堂練習(xí)
請你從方仲永的故事中提煉出一個觀點(diǎn)來。（不與作者的觀點(diǎn)雷同）
七、布置作業(yè)
擴(kuò)寫課文第一段。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進(jìn)行豐富的聯(lián)想，４００字左右。
《傷仲永》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。
2.理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3.感悟文意，認(rèn)識后天教育的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.積累文言知識。
2.認(rèn)識后天教育的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
【學(xué)法】合作探究、誦讀品味。
【教法】引導(dǎo)對話、感悟體驗(yàn)。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：查工具書，認(rèn)記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞。
教師：準(zhǔn)備歌曲《愛拼才會贏》，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生讀句"一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)"讓學(xué)生討論：天資與后天教育對成才哪個重要?，而后發(fā)表看法。(根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組)
今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們在品學(xué)中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧!
簡介作者：請1～2名學(xué)生根據(jù)積累的知識介紹王安石，教師適時補(bǔ)充。
二、多元感知，品悟分析
1.投影出示課文原文，找一生讀文，其他學(xué)生糾錯、正音。
2.學(xué)生自讀全文，指出疑難，投影出示重點(diǎn)詞句，師生釋疑。(生問生答、師生對話)
3.學(xué)生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。(學(xué)生合作研析、全班交流)
4.相信大家通過讀文與聽故事你肯定認(rèn)識了仲永這個人，那么你認(rèn)識到了一個的方仲永呢?
5.請大家再細(xì)讀課文，思考仲永的'變化可以分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化?
(1)階段："仲永生五年......可觀者。"寫方仲永天資過人、才能出眾;
(2)階段："......不能稱前時之聞"寫仲永才能衰退;
(3)階段"又七年......泯然眾人矣。"寫仲永變成一個平庸之人。)
6.再讀分析仲永變化的原因是什么?仲永的事例，昭示了一個什么道理?
7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理?(引導(dǎo)分析最后一段)
8.通過我們上述分析，你認(rèn)為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何?(明確："傷"。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個神童最終"泯然眾人矣"的惋惜之情，對"受于天"而"受于人者不至"者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。)
三、鞏固訓(xùn)練，交流感悟
1.朗讀全文，深入感悟。
2.學(xué)生交流自己讀文所感。
四、課下準(zhǔn)備，參與活動
根據(jù)課始時的分組情況及學(xué)生此時意見將學(xué)生分成兩組。要求學(xué)生明確辯題，確定辯手，搜集材料，準(zhǔn)備課堂辯論。
第二課時
【教學(xué)內(nèi)容】
了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛āＭㄟ^辯論深入認(rèn)識后天教育的重要性。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們認(rèn)識到了一個"天資聰穎""受于天"而"受于人者不至"的方仲永，這節(jié)課我們將通過研讀、品味課文，對文章所昭示的道理做以深入感知。
二、精讀研析
請大家細(xì)讀課文，分組討論分析：
1.課文可分幾部分?各部分之間是什么關(guān)系，重點(diǎn)是哪個部分?
2.敘事有詳有略，哪些詳?哪些略?為什么這樣安排材料?
明確：
(1)可分兩部分，先敘事，后說理，由事入理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系，重點(diǎn)是議論、說理。
(2)是為了更好的突出中心，詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的"泯然眾人"形成反差，從而突出后天教育的重要性。
三、體驗(yàn)反思
活動一：辯論
題目：成才的關(guān)鍵
正方：后天教育是成才的關(guān)鍵
反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵
(學(xué)生通過辯論明確"受于天"與"受于人"的關(guān)系，深入認(rèn)識后天教育的重要。教師適機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說理的方法，通過列舉名人、身邊人的事例;列舉名人名言、講道理等初步體會議論文的寫作方法。)
活動二：審視自我，超越自我
通過剛才的辯論大家認(rèn)識到了天資與后天教育各自對成才的作用，請你審視一下自己，你屬于哪類人呢?學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想?(鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，交流己見)
四、教師小結(jié)，情感激勵
大家的看法很好，正如《為學(xué)》一文中所言"昏庸聰敏之用豈有常哉?"，也正如大發(fā)明家愛迪生所說"天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水"一樣，后天努力，后天學(xué)習(xí)，后天教育至關(guān)重要。相信大家定會以仲永為鑒，從今做起，努力學(xué)習(xí)，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會遇到挫折，請大家記�。�"相信自己，無論遇到多少坎坷，最終于你的永遠(yuǎn)是希望!愛拼才會贏!"
(多媒體播放歌曲《愛拼才會贏》片段，余音中結(jié)束本課。)
《傷仲永》教案4
課題： 傷仲永
教學(xué)目標(biāo)
�。薄椭鷮W(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，弄清方仲永變化的過程，弄清方仲永的才能衰退的原因。
�。病⒔M織學(xué)生討論現(xiàn)在社會上存在的類似仲永的現(xiàn)象，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會后天學(xué)習(xí)非常重要這個道理
�。场⒆⒁庑屡f知識的銜接，引導(dǎo)學(xué)生靈活適應(yīng)《論語》中的有關(guān)知識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文言文，理解作者意圖
教學(xué)方法：引導(dǎo)為主
課時安排：兩課時
教學(xué)過程（）： 第二課時
一、講故事導(dǎo)入新課
１、教師講一個“年級死囚犯，在臨刑前咬下母親半邊耳朵”的故事。
２、討論，年輕人的行為如何理解？
�。场⒙犃诉@個故事你有何感想？
說明：此項(xiàng)練習(xí)旨在調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然地進(jìn)入課堂，集中注意力，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，同時開發(fā)學(xué)生聽話，分析能力，并能準(zhǔn)確地把自己的.感受口頭表達(dá)出來，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
二、學(xué)生自讀課文
１、師：這是一個令人遺憾，令人痛心的故事。宋代文學(xué)家王安石，筆下也有一個令人傷感的故事。你指導(dǎo)是哪篇課文嗎？
2、理清課文的寫作層次和表達(dá)方式。
第1、2段寫方仲永才能發(fā)展的三個階段，即"為什么傷"，采用記敘的形式。
第3段寫作者闡明的觀點(diǎn)看法，即"傷什么"，采用議論的方式。
三、探究課文內(nèi)容
１、課題中“傷”是什么意思？作者因?yàn)槭裁炊皞保?/p>
�。�、方仲永的才能有和變化？
３、方仲永才能衰退的原因是什么？
�。�、你怎樣評價仲永的父親？
５、假設(shè)你有一個這樣的父親或兒子，會怎么樣做？
說明：此二項(xiàng)訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力，同時訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
四、分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨。
1．思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?
三個階段：①童年時期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時就"啼哭求之"。"書詩為名"，"指物作詩立就"，"文理可觀"等。②少年時期，才思衰退，大不如前，"不能稱前時之聞"。③青年時期。才思平庸，與眾無異，"泯然眾人矣"。
2．思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?
原因是"其父利共然"，"不使學(xué)"，把仲永當(dāng)做賺錢的工具�；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
3，討論：你同意作者的這種看法嗎?
五、課外延伸
１、引用《論語》中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。
說明：此項(xiàng)練習(xí)旨在新舊知識的銜接，因?yàn)閮晌亩忌婕暗搅藢W(xué)習(xí)態(tài)度的問題。
�。病⒔Y(jié)合課文，說說現(xiàn)實(shí)社會中與之類似或相反的現(xiàn)象。
說明：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生深刻靈活今后學(xué)習(xí)非常重要這個道理。
六、作業(yè)
說說學(xué)習(xí)《傷仲永》一文的感受。
《傷仲永》教案5
知識目標(biāo)：根據(jù)注釋和工具書理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：能復(fù)述文中的故事。
情感目標(biāo)： 懂得“天才出于勤奮”的道理
教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)字詞理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)： 明白文中所闡明的道理
教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。采用自主、合作、探究的合作方式。
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，老師這里有一些非常珍貴的種子，這些種子能夠開出世界上最美麗的花，結(jié)出世界上最甜蜜的果實(shí)。今天老師將會送給每位同學(xué)一顆，請大家談?wù)勀銈兊玫剿鬁?zhǔn)備怎么做呢？
··· ···
同學(xué)們說的都很精彩，老師很高興打架能有這樣的認(rèn)識，說得這么好！今天，老師還將帶大家去看另外一顆關(guān)于“種子”的故事，那顆種子名叫“方仲永”，我們看看他的故事能否給我們一些啟示呢？（板書：傷仲永）
二、介紹作者
1上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹，下面我來找學(xué)生說一說
（王安石：北宋著名的政治家，思想家、文學(xué)家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。
2、我們以前學(xué)過他寫的哪些詩？回憶背誦 《泊船瓜洲》、《梅花》、《書湖陰先生壁》等。希望同學(xué)們以后可以多看一些好文章，詩歌，遇到自己喜歡的片段不妨背下來，久而久之，我們的文學(xué)素養(yǎng)就會提高！
三、誦讀練習(xí)
1、教師范讀課文。請同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀課文，注意斷句，遇到自己不認(rèn)識的字可以及時注音。
2、學(xué)生自讀課文。請同學(xué)們自由讀兩遍課文，要求讀通句子。
3、學(xué)生展示朗讀。
4、學(xué)生評價。
5、教師點(diǎn)撥（本文的朗讀應(yīng)帶著惋惜、哀傷的語調(diào)去讀。）
四、整體感知課文內(nèi)容（請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)）
1、對照注釋和工具書翻譯課文內(nèi)容，寫在紙上。
2、在理解課文的`基礎(chǔ)上復(fù)述課文中的故事。
3、問題討論：①、方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？課文中的那些詞或句子表現(xiàn)了這些階段的特點(diǎn)？
童年時期：天資聰明 “忽” “即” “立”
少年時期：才能衰退，大不如前。 “不能稱前時之聞”
青年時期：已經(jīng)和平常人一樣。 “泯然眾人矣”〕
4、重點(diǎn)字詞
之：｛“忽啼求之 ”“借旁近與之” “余聞之也久 ” “不能稱前時之聞”“卒之為眾人”｝
于：“｛環(huán)謁于邑人” “于舅家見之” “賢于材人遠(yuǎn)矣” “受于人者不至”｝
5、詞類活用
�、僖厝似嬷�，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
奇：對……感到驚奇
賓客：以賓客之禮相待，把……當(dāng)做賓客
�、诟咐淙灰�，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
利：認(rèn)為……有利可圖，把……看作有利可圖
�。ㄎ覀冏x書就要學(xué)會舉一反三。學(xué)會積累，學(xué)會用已經(jīng)學(xué)過的知識來解決未知的知識，只有這樣，才能真正地把知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。）
�、凇⒆詈笠欢蔚淖h論講了什么道理？（天才出于勤奮）
�。ū瘎“�！由一個天才淪為常人，不能不說是一個悲劇，那么造成這個悲劇的原因是什么呢？）
③、造成悲劇的根本原因：“不使學(xué)” “父利其然也”
五、問題探討
1、本文為什么詳寫方仲永才能出露時的情形？
2、本文語言上有什么特點(diǎn)？
3、“受之天”與“受之人“的關(guān)系？
學(xué)生通過討論，師生共同總結(jié)出問題答案。
（我們讀書就要善于動腦，學(xué)會歸類總結(jié)，只要同學(xué)們能做學(xué)習(xí)的有心人，所有的難題都會迎刃而解。）
《傷仲永》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑹熳x、朗誦課文，積累文言詞匯。
�。�、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
�。�、感悟文意，認(rèn)識后天教育的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、積累文言知識。
�。�、認(rèn)識后天教育的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
【學(xué)法】
合作探究、誦讀品味。
【教法】
引導(dǎo)對話、感悟體驗(yàn)。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄W(xué)生：
查工具書，認(rèn)記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞。
�。�、教師：
準(zhǔn)備歌曲《愛拼才會贏》，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論：天資與后天教育對成才哪個重要？，而后發(fā)表看法。（根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組）
今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們在品學(xué)中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！
簡介作者：請１～２名學(xué)生根據(jù)積累的知識介紹王安石，教師適時補(bǔ)充。
二、多元感知，品悟分析
�。薄⑼队俺鍪菊n文原文，找一生讀文，其他學(xué)生糾錯、正音。
２、學(xué)生自讀全文，指出疑難，投影出示重點(diǎn)詞句，師生釋疑。（生問生答、師生對話）
�。�、學(xué)生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。（學(xué)生合作研析、全班交流）
�。础⑾嘈糯蠹彝ㄟ^讀文與聽故事你肯定認(rèn)識了仲永這個人，那么你認(rèn)識到了一個 的方仲永呢？
�。�、請大家再細(xì)讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？
（學(xué)生小組分析）
第一階段：“仲永生五年……可觀者�！睂懛街儆捞熨Y過人、才能出眾；
第二階段：“……不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退；
第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”寫仲永變成一個平庸之人。
６、再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個什么道理？
�。贰⑽闹心男┪木淠荏w現(xiàn)這個道理？
�。ㄒ龑�(dǎo)分析最后一段）
８、通過我們上述分析，你認(rèn)為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？
明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。
三、鞏固訓(xùn)練，交流感悟
�。�、朗讀全文，深入感悟。
�。�、學(xué)生交流自己讀文所感。
四、課下準(zhǔn)備，參與活動
根據(jù)課始時的分組情況及學(xué)生此時意見將學(xué)生分成兩組。要求學(xué)生明確辯題，確定辯手，搜集材料，準(zhǔn)備課堂辯論。
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容
了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛�。通過辯論深入認(rèn)識后天教育的重要性。
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們認(rèn)識到了一個“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，這節(jié)課我們將通過研讀、品味課文，對文章所昭示的`道理做以深入感知。
二、精讀研析
請大家細(xì)讀課文，分組討論分析：
１、課文可分幾部分？各部分之間是什么關(guān)系，重點(diǎn)是哪個部分？
可分兩部分，先敘事，后說理，由事入理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系，重點(diǎn)是議論、說理。
２、敘事有詳有略，哪些詳？哪些略？為什么這樣安排材料？
是為了更好的突出中心，詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。
三、體驗(yàn)反思
活動一：辯論
題目：成才的關(guān)鍵
正方：后天教育是成才的關(guān)鍵
反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵
學(xué)生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認(rèn)識后天教育的重要。教師適機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說理的方法，通過列舉名人、身邊人的事例；列舉名人名言、講道理等初步體會議論文的寫作方法。
活動二：審視自我，超越自我
通過剛才的辯論大家認(rèn)識到了天資與后天教育各自對成才的作用，請你審視一下自己，你屬于哪類人呢？學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想？（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，交流己見）
四、教師小結(jié)，情感激勵
大家的看法很好，正如《為學(xué)》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉？”，也正如大發(fā)明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”一樣，后天努力，后天學(xué)習(xí)，后天教育至關(guān)重要。相信大家定會以仲永為鑒，從今做起，努力學(xué)習(xí)，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會遇到挫折，請大家記�。骸跋嘈抛约�，無論遇到多少坎坷，最終于你的永遠(yuǎn)是希望！愛拼才會贏！”
多媒體播放歌曲《愛拼才會贏》片段，余音中結(jié)束本課。
《傷仲永》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。
2、掌握常用文言詞語,翻譯課文。
3、學(xué)習(xí)本文借事說理的方法,理解作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握重點(diǎn)文言詞語,翻譯課文。
2、認(rèn)識到后天教育的重要性。
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。
2、解決生字詞。教學(xué)內(nèi)容
《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個神童變化成一個普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對這位神童的惋惜之情。教學(xué)本文,除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外,還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因,并從中汲取教訓(xùn)。
一、導(dǎo)入新課
講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)人新課。
(也可讓學(xué)生講述)
二、整體感知
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）朗讀課文:
第一遍,教師范讀或放錄音,學(xué)生在昕的過程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。
第二遍,學(xué)生自由誦讀,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
第三遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的注音:扳(pan)、環(huán)渴(ye)、稱(chen)、泯(mTn)。
�。�2）疏通文意
（3）學(xué)生借助注釋和工具書,將課文翻譯成現(xiàn)代白話文,并將不懂之處標(biāo)出來,然后四人小
組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)。
�。�4）全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問題。
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用己學(xué)過的文言文知識解決問題,讓學(xué)生領(lǐng)會課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語。
a.未嘗識書具(曾經(jīng))
b.即書詩四句(寫)
c.自是指物作詩立就(此)(完成)
d其文理皆:(……;…)
f稍稍賓客其父（……當(dāng)作賓客)
g.父利其然也(認(rèn)為……有利可圖)
h.不能稱前時之聞(相當(dāng))
i.賢于材人遠(yuǎn)矣(比)
j.則其受于人者不至也(被)
2、齊讀課文,解決以下問題
�。�1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?
（2）方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么?
�。�3）文章最后一段議論講了什么道理?
（4）學(xué)完本文,你有何感想?
3、四人小組討論交流后,共同明確:
（1）方仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。第一階段:仲永生五年……其文理皆有可觀者。方仲
永天資過人,具有作詩才能;第二階段:十二三矣,令作詩,不能稱前時之聞。才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。完全變成了一個平庸之人。
�。�2）父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學(xué)。
�。�3）指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也氣。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。
（4）學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來的',中心明確,語言流暢即可。
三、小結(jié)
1、借事說理的方法。
本文采用借事說理的方法,以方仲永為實(shí)例,說明了后天教育對成長的重要性。文章分兩部分,第一部分?jǐn)懥朔街儆烙商熨Y過人到泯然眾人的變化過程。第二部分由此引發(fā)議論,表明了自己的觀點(diǎn)。
2、語言簡潔生動。
3、口頭說文讀《傷仲永》有感
《傷仲永》教案8
各位評委，大家好！
今天我說課的題目是《傷仲永》。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1 學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>
2 認(rèn)識后天學(xué)習(xí)的重要性；
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>
為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法，為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。
我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標(biāo)----小結(jié)練習(xí)，實(shí)踐提高
我的教學(xué)環(huán)節(jié)是：
一、 引入新課：
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專心。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成。現(xiàn)在 ，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。
這樣導(dǎo)入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。
二、 了解作者：
提示學(xué)生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛。
三、 教師示范朗讀課文，出示教學(xué)目標(biāo)：
這是學(xué)生整體感知課文的過程，利于了解字音、字型、字義，對讀文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。
四、 學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)。
這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。
五、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價，并指明重點(diǎn)的詞語及用法。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動了中差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。特殊語句的提示引導(dǎo)學(xué)生體會古漢語語言的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情，堅(jiān)定他們學(xué)好語文的信心。）
六、指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問題：
�、庞啄陼r的仲永有何表現(xiàn)？
⑵我兩次“還鄉(xiāng)”，見到了怎樣的仲永？
�、侵儆罏楹巍般槐娙恕�？你得到什么啟示？
這三個問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強(qiáng)對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學(xué)生都嘗試成功的喜悅。
學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對一個人的'成材具有重要意義。，
七、難點(diǎn)探討
作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？
這一問題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。
教師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向?qū)Ρ�，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理。
八、設(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和能力題�；A(chǔ)題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫作和說話。分層練習(xí)全面照顧，既重基礎(chǔ)，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感。
以上是我的教學(xué)過程（），環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學(xué)特點(diǎn)，聽說讀寫全面照顧，同時體現(xiàn)自讀課型，注重學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維。
附板書： 傷仲永
幼年：指物作詩立就
長大：泯然眾人 -------縱向?qū)Ρ?/p>
原因：不使學(xué)
《傷仲永》教案9
【教材分析】
《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過古文，對古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認(rèn)識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對孩子們的成長也有一定的指導(dǎo)作用。
【教材目標(biāo)】
通過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。
通過預(yù)習(xí)和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識。
結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。
了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。
理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的看法。
【教材重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)
通過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。
通過預(yù)習(xí)和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識。
結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。
理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)方法】
目標(biāo)隨堂檢測法
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生、老師充足的課前預(yù)習(xí)
【教學(xué)課時】2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、學(xué)生分享自背古詩，其他學(xué)生點(diǎn)評。
二、師讀《傷仲永》，學(xué)生點(diǎn)評導(dǎo)入。
三、賞讀課文，完成檢測。
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬┏踝x下的自知
1、出示任務(wù)：
�、僮宰x《傷仲永》及課下注釋。
�、谝罁�(jù)預(yù)習(xí)所知道，完成自知檢測。
2、自知檢測
①《傷仲永》選自，作者是，字。他是朝的政治家、文學(xué)家和思想家。
�、凇皞儆馈钡腵意思是
③文章講了（地點(diǎn)）（人物）
�。òl(fā)生了什么事情？）
�。ǘ├首x中的自品
1、出示任務(wù)：
�、倏焖俚膶⒆⑨寴�(biāo)注到原文中。
�、谝宰约旱睦斫庾x《傷仲永》
③完成自品檢測。
2、自品檢測
�、偻瓿缮肿⒁�
隸（）焉（）
邑（）謁（）
扳（）稱（）泯（）矣（）
�、诶首x、朗誦《傷仲永》
�。ㄈ┱b讀中的自究
1、出示任務(wù)：
�、僮约豪收b《傷仲永》
②依據(jù)課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。
�、弁瓿勺跃繖z測。
2、自究檢測
�、俚谝惶幠挲g是，其過人之處是。
第二處年齡是，其出現(xiàn)的改變是。
第三處的年齡是，其又有了的變化。（要求用文中原話回答）
�。ㄋ模┰僮x后的自量
1、出示任務(wù)：完成自量檢測
提示：“其文理皆有可觀者”→驚嘆；“不能稱前時之聞”→遺憾；“泯然眾人矣”→痛心
2、自量檢測
�、俜纸M朗誦不同年齡段仲永的才能變化。
�、谒伎迹翰煌挲g段中，我們和仲永相比，誰更厲害？
1.自讀課文
2.自知檢測
《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者是王安石，字介甫。他是宋朝的政治家、文學(xué)家和思想家。
②“傷仲永”的意思是：替方仲永感到惋惜。
�、畚恼轮v了金溪（地點(diǎn)）方仲永（人物）從天才走向平凡（發(fā)生了什么事情？）
1.標(biāo)注注釋
2.自品檢測
�、偕肿⒁簦�
隸（lì）焉（yān）
邑（yì）謁（yè）
扳（pān）稱（chèn）泯（mǐn）矣（yǐ）
�、趥�人、小組、集體多種方式朗讀、朗誦文章。
1.自讀課文，畫出要求詞句。
2.自究檢測
①第一處年是生五年，其過人之處是“其文理皆有可觀者”。
第二處年齡是十二三矣，其出現(xiàn)的改變是“不能稱前時之聞”。
第三處的年齡是又七年，其又有了“泯然眾人矣”的變化（要求用文中原話回答）
1.分組朗誦不同年齡段仲永的知識水平變化。
2.相比之下我們更厲害，因?yàn)樗牟拍苋找娼档�，而我們參加了后天教育，才能日益增加�?/p>
掌握文章課題、大致內(nèi)容和最基本的文學(xué)常識。
正音，多次朗讀，熟悉課文，培養(yǎng)語感。
給予字眼指導(dǎo)，梳理文章脈絡(luò)，了解方仲永起伏的成長過程。品析主人公的變化和作者情感的變化。完成課后第二題。
帶著脈絡(luò)梳理讀重點(diǎn)句子，直擊主題--后天教育必不可少。
四、總結(jié)概括
無論一個人的天賦有多高，后天教育都是必不可少的。
忽略了后天學(xué)習(xí)，只會像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。
《傷仲永》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握和積累文言詞匯；體會課文簡潔精練的語言。
2.理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的寫法。
3.理解文章大意，認(rèn)識后天教育的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.朗讀課文，正確掌握句中的停頓。
2.積累掌握一些文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.翻譯文言文的方法和技巧。
2.理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的.道理。
教學(xué)課時：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
什么是天才？怎樣才能成為天才？長期以來，人們一直在思考這些問題。偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生用一句名言作了回答：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗�！边z憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才。
二、作者簡介：
本文選自《臨川先生文集》，作者王安石(1021—1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。
三、題解：
本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
四、感知全文：
（一）播放媒體資源中的課文泛讀，要求學(xué)生注意文中的字詞讀音及朗讀的節(jié)奏。
（二）自讀課文，掌握大意。
�。ń處煟┲v述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學(xué)們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。
1.學(xué)生自由誦讀。
2.學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組探討），掌握大意。
教師補(bǔ)充課文注釋[幻燈]
�。�1）對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。
之忽啼求之：它，指書具，代詞。于
借旁近與之：他，指仲永，代詞。環(huán)謁于邑人：到，介詞。
余聞之也久：這事，代詞。于舅家見之：在，介詞。
不能稱前時之聞：的，助詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。
卒之為眾人：語氣助詞，不譯。愛于人者不至：從，介詞。
�。�2）從文中找出詞類活用的詞語。
�、僖厝似嬷阂浴瓰槠�，形容動詞作動詞。②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動詞。
�、劾淙唬阂浴瓰槔�，名詞作動詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。
⑤即書詩四句：名詞活用為動詞，寫。⑥日扳仲永：名詞活用為狀語，每天。
�。�3）朗讀時注意下列語句的停頓。
①未嘗|識書具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。
�、燮湓妡以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩立就，其文理|皆有可觀者。
�、莞竱利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。③余聞之|也久
（4）理解幾個詞語：
�、兖B(yǎng)父母：贍養(yǎng)。②傳一鄉(xiāng)秀才觀之：全鄉(xiāng)。
�、刍蛞藻X幣乞之：有的人。④邑人：同縣的人
⑤從先人還家：跟從。⑥前時之聞：以前聽到的名聲。
�、咦渲疄楸娙耍鹤�，最終。眾，普通。⑧如此之賢也：（有）才能。
�、崆覟楸娙耍荷星摇＂夤瘫娙耍罕緛怼�
�。�5）理解下列句式：
�、佟安皇箤W(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。
�、凇斑�自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。
�、邸笆苤煲病笔÷跃�，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。
學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
3.檢測自讀效果。四個大組回答競賽。（要求學(xué)生合上書本）
[幻燈]（1）朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓。
�、俳枧越c之，即書詩四句，并自為其名
�、谄湓娨责B(yǎng)父母、收族為意
�、圩允侵肝镒鲈娏⒕停湮睦斫杂锌捎^者
�、芷涫苤煲�，賢于材人遠(yuǎn)矣
�。�2）解釋下列加點(diǎn)的詞語：
�、俑府愌散莪h(huán)謁于邑人
②其文理皆有可觀者⑥泯然眾人矣
�、凵陨再e客其父⑦賢于材人遠(yuǎn)矣
�、芑蛞藻X幣乞之⑧則其受于人者不至也
4.翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。
《傷仲永》教案11
【學(xué)生分析】
這篇文章敘事部分淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來不會感到大的困難，可引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂。議論部分稍難，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會有這樣的轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)。本文以前放入教材時，只節(jié)選了前兩段，沒有第三段的議論。雖然沒有這一段的議論，學(xué)生讀后也會有所領(lǐng)悟，但可能體會要膚淺些。因?yàn)樽髡卟粌H就事情本身加以評說，而且還引發(fā)開去，說明賢人不受后天的教育如此，何況像我們大多數(shù)人那樣的普通人呢？這其實(shí)也就是在告誡我們要重視后天的學(xué)習(xí)和教育�？梢宰寣W(xué)生就方仲永這個故事本身談自己的想法，只要談得合情合理就可以。
【教學(xué)建議】
�。薄⒎e累重要的文言詞語，如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然”等，掌握它們的讀音、詞義。
２、了解常用的文言知識，如“詞類活用”“一詞多義”等。
�。�、雖然本課沒有要求背誦，但仍要重視誦讀。課文一定要熟讀，最好能背下來。理解文章的思想內(nèi)容，了解王安石的人才觀。
�。�、生借助工具書，能自己釋義、翻譯，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
５、要抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文寓理于事，借事說理的寫作方法。
�。�、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。
�。�、理解本文中方仲永五歲能詩，但到二十歲卻“泯然眾人”這一變化的原因。通過學(xué)習(xí)本文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人的知識才能并非一成不變，后天的教育和努力在造就人才方面起決定作用這一道理。
【教學(xué)方法】
�。薄⒂懻摲ǎ�
從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，通過生生互動，最大限度調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激勵他們大膽發(fā)表意見，傾聽他人看法，學(xué)會思考，學(xué)會傾聽，學(xué)會與人交流。
�。�、競賽法：
適合年齡特點(diǎn)，在競賽中激發(fā)他們的趕超意識。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時
〖導(dǎo)入
天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打倒一百次仍站立著的人”被譽(yù)為“發(fā)明大王”的愛迪生也有句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，中國唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說過“業(yè)精于勤荒于嬉”，這些話語都講的是一個道理，即學(xué)業(yè)方面的精深造詣來源勤奮好學(xué)。遺憾的是，有很多人并未認(rèn)識到這一點(diǎn)，自恃天才，結(jié)果淪為庸才，今天我們學(xué)習(xí)的方仲永就是其中一例。看看王安石為何“傷”仲永呢？
〖教學(xué)過程
一、作者簡介
王安石（１０２１～１０８６），字介甫，號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公。撫州臨川（今屬江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家。他出生在一個小官吏家庭。父益，字損之，曾為臨江軍判官，一生在南北各地做了幾任縣官。安石少好讀書，記憶力特強(qiáng)，從小受到較好的教育，仁宗慶歷進(jìn)士。
嘉佑三年（１０５８）王安石上萬言書，提出變法主張，推行富國強(qiáng)兵的政策，抑制官僚地主的兼并，強(qiáng)化統(tǒng)治力量，神宗熙寧二年（１０６９）任參加政事，次年任宰相，依靠神宗實(shí)行變法。因保守派反對，新法遭到阻礙。熙寧七年辭退。次年再相，九年再辭，還居江寧（今江蘇南京），封舒國公，政封荊，世稱荊公，卒謚文。王安石為“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健簡練。
二、朗讀課文，翻譯課文，把握文章
�。�、初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀：
教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生聽讀，掌握字音。
教師提示一些字詞的讀音。
隸（lì） 扳（pān） 謁（yè）
泯（mǐn） 稱（chèn） 卒（zú）
請一名學(xué)生認(rèn)讀并領(lǐng)讀。
�。�、復(fù)讀課文，讀清句字：
學(xué)生齊讀課文，教師提示朗讀時注意下列語句的停頓。
⑴ 未嘗／識書具，忽／啼求之。
�、� 借旁近／與之，即／書詩四句，并／自為其名。
�、� 其詩／以養(yǎng)父母、收族為意。
�、� 自是／指物作詩／立就，其文理／皆可觀者。
⑸ 父／利其然也，日扳仲永／環(huán)謁于邑人。
⑹ 余聞之也／久。
�。场⒆g課文，整體把握文意：
第一輪：學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。
第二輪：認(rèn)讀課文。
幻燈顯示：
金溪民方仲永世隸耕種仲永生五年未嘗識書具忽啼求之父異焉借旁近與之即書詩四句并自為其名其詩以養(yǎng)父母收族為意傳一鄉(xiāng)秀才觀之自是指物作詩立就其文理皆有可觀者邑人奇之稍稍賓客其父或以錢幣求之父利其然也日扳仲永環(huán)謁于邑人不使學(xué)
余聞之也久明道中從先人還家于舅家見之十二三矣令作詩不能稱前時之聞又七年還自揚(yáng)州復(fù)到舅家問焉曰泯然眾人矣
王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也賢于材人遠(yuǎn)矣卒之為眾人則其受于人者不至也彼其受之天也如此其賢也不受之人且為眾人今未不受之天固眾人又不受之人得為眾人而已耶
這是一段尚未標(biāo)點(diǎn)的文章，由學(xué)生在規(guī)定時間認(rèn)讀。
�。�、思讀課文，理清文章思路，把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要說明的道理：
教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目，幫助學(xué)生理解課文：
⑴ 方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？這幾個階段，有見有聞，有詳有略，這樣安排用意何在？
⑵ 方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？
�、� 最后一段的議論講了什么道理？
學(xué)生思考、討論交流，并自由發(fā)言，明確：
�、� 仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能。第二階段：“……十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。”寫十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前。第三階段：“又七年……泯然眾人矣�！睂懛街儆烙诌^七年后完全變成一個平庸之人。
寫仲永少年時天資聰明，以“聞”的形式；仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式�！奥劇焙汀耙姟庇袡C(jī)結(jié)合，敘述真切可言。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形。暗示其前途無量，而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。
⑵ 從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，“不使學(xué)”。從道理上講，方仲永“卒之為從人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢�，即沒有受到后天正常的教育。
�、� 作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。
三、學(xué)生齊讀課文兩遍，加深對課文的理解
四、布置作業(yè)
�。�、熟讀課文，背誦課文。
�。�、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條，并背誦。
�。�、課外收集被人譽(yù)稱為“天才”的例子，探究他們的成長奧妙。
第二課時
一、學(xué)生齊讀課文
二、悟讀課文，自主評價作者的觀點(diǎn)
教師提問：本文借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對成才的重要性。課文引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？請以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言角度，觀點(diǎn)要鮮明，要有理有據(jù)，思路要清楚，語言要簡練。
學(xué)生自由發(fā)言：
生１：人們的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的是后天教育、學(xué)習(xí)。
生２：僅有后天教育是不夠的，還需要人自身的努力，即勤奮。
生３：我們應(yīng)該為天才的成長營造怎樣的環(huán)境？文中邑人驚奇于方仲永的天才，因此，對他“世隸耕”的父親的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變，“賓客其父”。仲永的父親呢？日扳仲永環(huán)謁邑人“，是世人的吹捧扼殺了仲永的才能。
生４：成功因素是多方面的`，有天賦，有后天教育，有主觀努力，三者缺一不可。勤出智慧，勤能補(bǔ)拙。英國首相丘吉爾、古希臘演說家德摩斯梯尼就是鮮明的例子，實(shí)踐正明，一個人才能的高低、知識的多寡關(guān)鍵在于的程度如何�！�
教師總結(jié)：大家談得都很好，有對作者觀點(diǎn)的認(rèn)可，也有對文章所蘊(yùn)含的道理作進(jìn)一步的引申，引經(jīng)據(jù)典，有理有據(jù)。如能課后精心整理，相信一篇篇佳作將會脫穎而出。
三、品讀課文，探究文章的美點(diǎn)，體味其妙處
學(xué)生自主賞讀課文，品評課文的藝術(shù)特征：
生１：本文借事說理，敘是議的依托，議是敘的深化，說服力強(qiáng)，引人深思。這種寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。
生２：本文的語言簡練雋永。一個“啼”字，生動地寫出了方仲永索求書具的兒童情態(tài)；“忽”“即”“立”三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上：“日扳仲永環(huán)謁于邑人”僅一句話就刻畫出方仲永貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)；“不使學(xué)”三個字，看似平淡，卻為方仲永和變化埋下伏筆，點(diǎn)出方仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵。
生３：文章先揚(yáng)后抑，以巨大的反差給人強(qiáng)烈的心理沖擊，產(chǎn)生“理不講而自明”的藝術(shù)效果。
生４：事理結(jié)合是本文顯著特點(diǎn)，但情感的流露也為本文增色不少。字里行間流露出作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的衰傷之情。
……
四、課堂小結(jié)
文章文理并茂。剛才我們品讀課文，賞析文章的美點(diǎn)，它為我們寫作提供了極好的范例。同時，仲永的悲劇也給我們留下了深深的思考，天才需要呵護(hù)。天才需要勤奮。只要我們不怠于勤，善求于勤，就一定能在艱苦的勞動中贏得事業(yè)上的巨大成就。
�。ǚ抛灾频膭赢嬚n件）
《傷仲永》教案12
教學(xué)時數(shù)：
二課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確把握句中的停頓
2、正確進(jìn)行翻譯
教學(xué)重點(diǎn)
同上
教學(xué)難點(diǎn)
1、幾個句子的停頓
2、幾個用法特殊的詞
3、 幾個難句的大意
預(yù)習(xí)要求
1、掌握下列字的讀音及意思：
隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶
2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
古人說：“吾生也有涯，而知也無涯�！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時俱進(jìn)，成為順應(yīng)時代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。
2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。
可能出現(xiàn)的句子停頓[可根據(jù)需要投影]：
1、仲永/生五年 2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名
3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者
5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人
7、余聞之也/久 8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣
請一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時指正。
全班齊讀全文。
三、作者作品簡介
提問：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來給大家談?wù)劊?/p>
�。▽W(xué)生講述）
[投影]
王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自〈〈臨川先生文集〉〉
四、題解
�。ń處煟┲v述：本文是一篇隨筆。
[投影]隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。
�。ń處煟┨釂枺赫l能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？
明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。
五、自讀課文，掌握大意
�。ń處煟┲v述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學(xué)們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。
（一）學(xué)生自由誦讀。
�。ǘ⿲W(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組探討），掌握大意。
教師補(bǔ)充課文注釋[幻燈]
（1）理解幾個用法特殊的詞
1、“即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。
2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。
3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。
4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當(dāng)賓客招待。
5、“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認(rèn)為有利。
�。�2）理解幾個詞語
1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。 2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。
3、“或以錢幣乞之”或：有的人。 4、邑人：同縣的人
5、“從先人還家”從：跟從。 6、“前時之聞”：以前聽到的名聲。
7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。 8、“如此之賢也”賢：（有）才能。
9、“且為眾人”且：尚且。 10、“固眾人”固：本來。
（3）理解下列句式
1、“不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。
2、“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”： 從揚(yáng)州回家。
3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的
學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
�。ㄈz測自讀效果。四個大組口答競賽。（要求學(xué)生合上書本）
[幻燈]（1）朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓
1、借旁近與之，即書詩四句，并自為其名
2、其詩以養(yǎng)父母、收族為意
3、自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者
4、其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣
�。�2）解釋下列加點(diǎn)的詞語
1、父異焉 5、環(huán)謁于邑人
2、其文理皆有可觀者 6、泯然眾人矣
3、稍稍賓客其父 7、賢于材人遠(yuǎn)矣
4、或以錢幣乞之 8、則其受于人者不至也
�。ㄋ模┓g課文。要求一人一句，注意詞義正確
�。ㄎ澹┏醪礁兄n文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？（學(xué)生回答）
六、全班再一次誦讀課文
七、教師小結(jié)
本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
八、作業(yè)
1、抄寫文下注釋一遍
2、熟讀課文，背誦最后一段
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、理解作者的思想觀點(diǎn)
2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言
3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?/p>
教學(xué)重點(diǎn)
同上
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)2、3
預(yù)習(xí)要求
思考文后練習(xí)一
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容
[投影]
1、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。
2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？
3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見解嗎？
4、最后一段作者講了什么道理？
明確：
1、“忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。
2、 第一階段：幼時天資過人
第二階段：十二三歲時才能衰退
第三階段：又過七年后變成平庸之人
3、從方仲永個人情況來看，原因是其父“不使學(xué)”；從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。
4、天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。
二、揣摩語言
[講述]文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個字，沒有一句廢話，每一句甚至每個字都有其豐富的表現(xiàn)力。
[例]
1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。
2、“啼”：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。
請同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。
�。▽W(xué)生討論）自由發(fā)表意見。
明確：
1、“忽”“即”“立”：三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的`神童形象躍然紙上。
2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。
3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。
4、“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。
5、第二段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。
6、結(jié)尾議論：言簡意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)。
以上，教師可摘要啟發(fā)講解。
三、質(zhì)疑探究
[投影]
文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認(rèn)為哪一個階段寫得最詳細(xì)？說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？
明確：
方仲永才能出露時的幼時階段詳寫；理由略；詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。
四、體驗(yàn)與反思
[投影]
你怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？
學(xué)生自由發(fā)言。
五、教師小結(jié)
本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。
由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機(jī)會，好好學(xué)習(xí)，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。
六、作業(yè)
1、完成文后練習(xí)三
2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條
《傷仲永》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識與能力：
朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；體會課文簡潔精練的語言。
�。�、過程與方法：
采用“讀、問、討、練”的方法學(xué)習(xí)文言文；注重學(xué)生文言知識的積累和對課文的理解。
�。�、情感態(tài)度與價值觀：
啟發(fā)學(xué)生探討方仲永由天才變成普通人的原因，懂得天才出自勤奮的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確朗讀課文，注意句子的停頓；領(lǐng)會詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛�；揣摩精�?dāng)?shù)恼Z言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。
【教學(xué)時間】
兩課時。
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容
朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；疏通文言句子的意思。
〖教與學(xué)的步驟
一、課文導(dǎo)入，簡介作者，解釋文題
偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗�！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉�。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。
簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。
本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的'感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
二、自讀課文，掌握大意
�。ń處煟┲v述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學(xué)們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。
�。薄W(xué)生自由誦讀。
２、學(xué)生自讀課文：
利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組探討），掌握大意。
教師補(bǔ)充課文注釋：（幻燈）
⑴ 對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類：
之 忽啼求之：它，指書具，代詞。
借旁近與之：他，指仲永，代詞。
余聞之也久：這事，代詞。
不能稱前時之聞：的，助詞。
卒之為眾人：語氣助詞，不譯。
于 環(huán)謁于邑人：到，介詞。
于舅家見之：在，介詞。
賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。
愛于人者不至：從，介詞。
⑵ 從文中找出詞類活用的詞語：
�、� 邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。
�、� 賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動詞。
�、� 利其然：以…為利，名詞作動詞。
④ 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。
⑤ 即書詩四句：名詞活用為動詞，寫。
⑥ 日扳仲永：名詞活用為狀語，每天。
�、� 朗讀時注意下列語句的停頓：
�、� 未嘗｜識書具，忽｜啼求之。
�、� 借旁近｜與之，即｜書詩四句，并｜自為其名。
�、� 其詩｜以養(yǎng)父母、收族為意。
�、� 自是｜指物作詩立就，其文理｜皆有可觀者。
�、� 父｜利其然也，日扳仲永｜環(huán)謁于邑人。
�、� 余聞之｜也久
�、� 理解幾個詞語：
�、� 養(yǎng)父母：贍養(yǎng)。
�、� 傳一鄉(xiāng)秀才觀之：全鄉(xiāng)。
③ 或以錢幣乞之：有的人。
④ 邑人：同縣的人。
�、� 從先人還家：跟從。
�、� 前時之聞：以前聽到的名聲。
�、� 卒之為眾人：卒，最終。眾，普通。
�、� 如此之賢也：（有）才能。
⑨ 且為眾人：尚且。
�、� 固眾人：本來。
�、� 理解下列句式：
�、� “不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。
�、� “還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”： 從揚(yáng)州回家。
③ “受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。
學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
�。�、檢測自讀效果：
四個大組口答競賽：（要求學(xué)生合上書本）（幻燈）
�、� 朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓：
�、� 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名
�、� 其詩以養(yǎng)父母、收族為意
�、� 自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者
�、� 其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣
�、� 解釋下列加點(diǎn)的詞語：
�、� 父異焉
�、� 其文理皆有可觀者
�、� 稍稍賓客其父
④ 或以錢幣乞之
�、� 環(huán)謁于邑人
�、� 泯然眾人矣
⑦ 賢于材人遠(yuǎn)矣
�、� 則其受于人者不至也
�。�、翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容
分析品味課文內(nèi)容；領(lǐng)會詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛�；理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。
〖教與學(xué)的步驟
一、學(xué)生齊讀課文，點(diǎn)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容
二、分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨
�。�、思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段？各有什么特點(diǎn)？課文是怎樣敘述的？
三個階段：
�、� 童年時期：
才思敏捷，天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”，“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。
⑵ 少年時期：
才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。
�、� 青年時期：
才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。
�。病⑺伎迹哼@三個發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？
寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式。
寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。
“見”和“聞”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
�。�、點(diǎn)學(xué)生閱讀第３段，思考下列問題：
�、� 這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？
采用了議論的形式。
�、� 這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？
“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦。“受于人”指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。
�、� 這一段講了幾層意思，作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？
講了兩層意思：從“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。
從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。
４、思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？
原因是“其父利其然，不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具。荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
�。怠⒂懻摚耗阃庾髡叩倪@種看法嗎？
�。ǚ纸M討論）
（說明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解）
６、學(xué)了本文，你有何感想？
學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。
作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。
�。贰⒄f說你的人才觀：
討論并歸納：人的成長關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。
�。�、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點(diǎn)：
⑴ 文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達(dá)文意有什么作用？
真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
�、� 理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語言特色：
這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨�，“不使學(xué)”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。
三、拓展延伸，語言訓(xùn)練
１、以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受：
例：從方仲永的悲劇我想到了一個人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，否則就會像仲永一樣最后才能消失，成了一個平常人的。而我只是一個普通的學(xué)生，沒有天才，也不會五歲就寫詩。更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，才能有所作為。
從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬不能像方仲永的父親一樣“不使學(xué)”。因?yàn)榧偃缰儆赖母赣H有讓他學(xué)習(xí)的話，說不定仲永就能成為一個大詩人，跟李白、杜甫一樣。
從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的，方仲永很有才能，但沒有學(xué)習(xí)，最后一事無成。而許多大科學(xué)家，他們小時候并不很聰明，像大發(fā)明家愛迪生……
２、有的同學(xué)學(xué)習(xí)很努力，成績卻與付出不成正比，于是他們認(rèn)為天資才是成才的關(guān)鍵，學(xué)了這篇文章后，請你表述一下你的看法。
�。场⒄堈n后注意收集有關(guān)“成才與勤奮”的名言警句。
【板書設(shè)計(jì)】
傷仲永
王安石
敘述經(jīng)歷：天資聰慧 忽啼求 即書詩立就（利環(huán)謁不使學(xué)）
才能衰退：不能稱
才能喪盡：泯然眾
議論原因：受于人者不至
《傷仲永》教案14
教學(xué)重點(diǎn)：
�、倭私�"之""于"的用法以及文言詞活用情況。
�、隗w會語言的簡潔、洗煉。
教學(xué)難點(diǎn)：
方仲永"泯然眾人"的原因是什么?即如何理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn)?
安排一課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、課文導(dǎo)人，簡介作者，解釋文題。
偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言："天才是百分之-的靈感加上百分之九十九的血汗"他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)。被譽(yù)為"發(fā)明大王"，人們都認(rèn)為他是世界上少有的"天才"。到底什么是"天才"呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉�。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)， 自恃聰明，自認(rèn)為有天賦。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。
簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一
本文采用隨筆的形式而寫。借-件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的'經(jīng)歷遭遇而感傷。
一、學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。
1．掌握下列加點(diǎn)字的讀音：
隸 泯 扳 稱
2．對文中的"之""于"進(jìn)行歸類。
之
忽啼求之：它，指書具．代詞。
借旁近與之：他，指仲永，代詞，
余聞之也久：這事，指仲永父"不使學(xué)"、"環(huán)謁于邑人"．代詞。
下能稱前時之聞：的，助詞。 '
卒之為眾人：語氣助詞，不譯。
于
環(huán)謁于邑人：到，介詞。
于舅家見之：在，介詞。
賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。
愛于人者不至：從，介詞。
3．從文中找出詞類活用的詞語。
�、僖厝似嬷阂�......為奇，形容動詞作動詞。
②賓客其父：把......當(dāng)作賓客，名詞作動詞。
�、劾淙唬阂�......為利，名詞作動詞。
�、軅儆溃喊�，感傷，形容詞作動詞。
三、朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
1．朗讀時注意下列語句的停頓。
①未嘗|識書具，忽|啼求之。
�、诮枧越鼃與之，即|書詩四句，并|自為其名。
�、燮湓妡以養(yǎng)父母、收族為意。
�、茏允莬指物作詩|立就，其文理|皆有可觀者。
�、莞竱利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
�、抻嗦勚瞸久
2．理解課文結(jié)構(gòu)層次。
全文可分兩部分：
第一部分：第l、2段，簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個階段。
第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法。
說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。
四、請-位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。
1．思考：課文寫丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段?
三個階段：第-階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如："即書詩四句"'"指物作詩立就"。"文理皆有可觀"。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，"不能稱前時之聞"。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人。"泯然眾人矣"。
2．思考：這三個發(fā)展階段的敘述。有見有聞．有詳有略．這樣安排組織材料有何好處?
寫仲永年少時天資聰慧．以"聞"的形式；寫仲永十二三歲才思"不能稱，前時之聞"，以見"的形式：寫方仲永最終平庸無奇，又以"聞"的形式；"見"和"聞"有機(jī)結(jié)合．?dāng)⑹稣媲锌尚�，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形．暗示其前途無量。而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點(diǎn)出；方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了"傷"的含義。
五、齊讀第3段，思考下列問題。
1．這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?
采用了議論的形式。
2．這一段"受于天"指什么?'受于人"又指什么?
"受于天"是指人的先天條件好，即有天賦。"受于人"指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。
3．這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?
講了兩層意思：從"王子曰"到"不至也"，揭示仲永才能泯滅的原因，即"受于人者不至也"。從"彼其......"至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不"受之人"，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。
六、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點(diǎn)。
1．文中"忽啼求人"、"即書詩，四句"、"自是指物作詩字就"三句中的幾個副詞對表達(dá)文意有什么作用?
使真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
2．理解"父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)"一句的語言特色。
這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個"利"字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，"環(huán)謁"概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋?不使學(xué)"更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永"泯然于眾"的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。
七、齊讀全文，加深對課文主旨的理解。
八、語言表達(dá)訓(xùn)練。
以"方仲永的悲劇所想到的"為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。
要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言。
�、谥行孽r明，講話的層次清楚。
�、蹠r間在2分鐘左右。
九、布置作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)三。
2．摘抄有關(guān)"天才與勤奮"的名言警句5條。
《傷仲永》教案15
【課題】
傷仲永
【創(chuàng)意說明】
文言文對于初一的學(xué)生來說并不陌生，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文，并獨(dú)立完成作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。
【教學(xué)步驟】
1、導(dǎo)課：
俗話說先天不足后天補(bǔ)，也就是說在后天的教育中得到彌補(bǔ)。如果先天條件好，天資聰慧，后天得不到正確的教育，那結(jié)果又是怎樣呢?今天我們就學(xué)習(xí)柳宗元的《傷仲永》。
2、整體感知：
�、� 朗讀理解課文：
對照書下注釋，自己閱讀課文，了解課文內(nèi)容，提出字、詞，理解疑難，自行解決。
�、� 給加粗的字注音：
世隸耕( )
傷仲永( )
泯然眾人矣( )
日扳仲永環(huán)謁于邑人( )( )( )
稱前世之聞( )
�、� 理解加粗詞的`意思：
未嘗識書具
自為其名
稍稍賓客其父( )
自是指物作詩立就
其文理皆有可觀者
仲永之通悟
不能稱前世之聞
日扳仲永環(huán)謁于邑人
或以錢幣乞之
�、� 朗讀要求：
注意停頓，讀出層次，讀出感情。
�、� 理解課文內(nèi)容：
討論并歸納：仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?
第一階段：仲永年幼時，具有作詩的才能。
第二階段：十二、三歲的方仲永才能衰退，大不如前。
第三階段：寫方仲永又過7年后，完全變成一個平庸的人。
3、拓展延伸：
⑴ 方仲永天資過人，變得泯然眾人，原因是什么?
討論并歸納：從方仲永個人情況看，原因是父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
�、� 最后一段議論講了什么道理?
作者認(rèn)為，人的天資與后天的教育，二者之間后者更重要，即后天教育對一個人是否成材是至關(guān)重要的。
�、� 傷的具體內(nèi)涵有哪些?
�、� 因仲永的悲劇而傷，幼時天資過人，最終卻泯然眾人;
② 傷社會上如仲永之父貪財(cái)短視的可悲之輩;
�、� 傷邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)。
這也正是文中感慨受于人者不至也的深遠(yuǎn)意味。
�、� 交流自己學(xué)習(xí)這篇文章的體會。
�、� 在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
【資料整合平臺】
作家作品簡介：本文選自《臨川先生集》，作者王安石(1021～1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。作官后向朝廷上萬言書，提出政治主張，既而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就，但由于保守派的強(qiáng)烈反對，他兩次被罷相，晚年封為荊國公，謚號文。著有《王臨川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。
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