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《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案，歡迎大家分享。
《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案1
一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析
㈠教材地位及課程標(biāo)準(zhǔn)
《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元“多元文化碰撞交融與社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展”的第三課，是中國(guó)古代史經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一個(gè)重要內(nèi)容。兩宋時(shí)期是繼隋唐我國(guó)封建經(jīng)濟(jì)繁榮后出現(xiàn)的又一個(gè)封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的時(shí)期。盡管兩宋政權(quán)沒(méi)有在政治上達(dá)到如隋唐那樣統(tǒng)一強(qiáng)大的局面，特別是南宋偏安東南一隅，但經(jīng)濟(jì)卻在前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，并出現(xiàn)一些新的特點(diǎn)，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。經(jīng)濟(jì)重心南移有一個(gè)過(guò)程，開始于魏晉南北朝時(shí)期，而到宋代已成定局。這一變化還影響著今天中國(guó)經(jīng)濟(jì)的狀況，是了解中國(guó)國(guó)情的重要內(nèi)容。本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。
㈡教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：理解宋代中國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的原因，提高分析問(wèn)題的能力。列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，提高綜合概括問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)閱讀《宋代經(jīng)濟(jì)分布圖》，提高識(shí)圖能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)提問(wèn)思考、學(xué)生解答、教師總結(jié)的方法，使學(xué)生理解宋代時(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。通過(guò)小組討論、選派代表發(fā)言的方法，使學(xué)生了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)課前預(yù)習(xí)、收集和整理資料，培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)間相互協(xié)作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
㈢教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實(shí)，形成中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的概念。
難點(diǎn)：如何理解經(jīng)濟(jì)重心和經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。
二、學(xué)法和教法設(shè)計(jì)
教法構(gòu)思：
新課改要求教師正確、靈活地“用教材教，而不是教教材”，要求教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。依據(jù)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，本節(jié)教學(xué)努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生生主動(dòng)求知的民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾�、探究、合作的過(guò)程中真正理解和掌握基本的歷史知識(shí)與技能。本課共有三個(gè)子目，一是經(jīng)濟(jì)重心南移，二是農(nóng)業(yè)和手工業(yè)，三是商業(yè)繁榮和海外貿(mào)易興盛。后兩個(gè)子目分別從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易方面敘述了宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度成就，教學(xué)中合并為一個(gè)部分。采用以史實(shí)為基礎(chǔ)，問(wèn)題為載體，以多媒體為輔助手段，通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)法，情境教學(xué)法、問(wèn)題探究法、小組合作法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括問(wèn)題的能力。通過(guò)隨堂練習(xí)與課后作業(yè)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、延伸范圍，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維。
學(xué)法分析：
“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)法是教法的引申，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，也關(guān)系到課堂的成敗。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。本節(jié)課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生，生性活潑好動(dòng)，好奇心和表現(xiàn)欲較強(qiáng)，但以形象思維為主，學(xué)習(xí)不易深入，注意力易轉(zhuǎn)移。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集所需的歷史資料，而且對(duì)新鮮事物也比較感興趣，對(duì)老師布置的收集資料作業(yè)躍躍躍欲試。這屆學(xué)生還有個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生分化較大，學(xué)困生占相當(dāng)大比重，他們學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)方法不到位，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)精心制作多媒體課件，利用多媒體課件的視聽(tīng)互動(dòng)功能，通過(guò)大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，寓教于樂(lè)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課前組織預(yù)習(xí)和指導(dǎo)，采取分組合作，自主探究學(xué)習(xí)等方法，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，力求使教學(xué)效果達(dá)到最佳化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備制作多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文并分組收集、整理有關(guān)兩宋經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的資料，能力強(qiáng)的可制作課件。
四、教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】
以林升的《題臨安邸》詩(shī)“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州�！睂�(dǎo)入，問(wèn)學(xué)生：讀完這首詩(shī)，結(jié)合前兩課的'內(nèi)容，宋代在我們的腦海里呈現(xiàn)的是一種什么樣的景象？
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，希望引導(dǎo)學(xué)生明白盡管兩宋時(shí)期軍事政治上不是十分強(qiáng)大，卻是我國(guó)古代歷史上少見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)高度繁榮和文化昌盛發(fā)達(dá)的時(shí)代，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要時(shí)期，此時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)重心南移，引入課題。
【講授新課】
解釋何為經(jīng)濟(jì)重心，經(jīng)濟(jì)重心是指經(jīng)濟(jì)和技術(shù)較為發(fā)達(dá)，對(duì)整個(gè)國(guó)家產(chǎn)生較強(qiáng)影響的地區(qū)。區(qū)域內(nèi)有許多不同種類的經(jīng)濟(jì)中心。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異義是問(wèn)號(hào)”。學(xué)生有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的迫切的愿望，本環(huán)節(jié)通過(guò)多個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，層層引入，激發(fā)學(xué)生思考，與學(xué)生共同探討完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
一、經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過(guò)程和表現(xiàn)：
㈠經(jīng)濟(jì)重心南移的原因
問(wèn)：課本65頁(yè)的思考題——我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移的原因是什么？
課件展示“東晉南遷移民分布圖”、“東晉南朝江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文聯(lián)系學(xué)過(guò)的史實(shí)分析經(jīng)濟(jì)重心南移的原因，鼓勵(lì)學(xué)生充分思考、大膽發(fā)言，并在歸納學(xué)生的回答中強(qiáng)調(diào)為躲避北方戰(zhàn)亂，古代有三次大規(guī)模的人口南遷，對(duì)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接，豐富了課本內(nèi)容，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又實(shí)現(xiàn)了對(duì)難點(diǎn)的突破。
㈡經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程
問(wèn)：南方經(jīng)濟(jì)什么時(shí)候開始發(fā)展，經(jīng)濟(jì)重心如何逐步南移？
課件展示兩則材料（《宋書》中記載的東晉南朝時(shí)江南的經(jīng)濟(jì)冶狀況與《漢書》記載的江南經(jīng)濟(jì)狀況）、宋朝江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思索，討論回答，教師總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在討論中明白
經(jīng)濟(jì)重心南移主要經(jīng)歷三個(gè)時(shí)期：三國(guó)吳時(shí)，江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開始得到發(fā)展；南朝時(shí)，南方興修了許多水利工程，推廣牛耕，江南經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步發(fā)展；南宋時(shí)，南方生產(chǎn)水平超過(guò)北方。
㈢經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)
問(wèn)：從哪些方面我們可以看出宋朝時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心從黃河流域轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)江流域？
通過(guò)學(xué)生閱讀課文和展示圖片，宋人“農(nóng)耕圖”、南宋“耕織圖”、“宋代經(jīng)濟(jì)分布圖”，提醒學(xué)生觀察比較南北方經(jīng)濟(jì)區(qū)數(shù)量分布情況。總結(jié)歸納：南方人口大大超過(guò)了北方；“蘇湖熟，天下足”的諺語(yǔ)表明太湖流域已成為重要的糧倉(cāng)；南方出現(xiàn)了一批經(jīng)濟(jì)中心。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力，概括提煉有效信息能力。讓學(xué)生理解宋朝我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移完成。
二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)：
問(wèn)：剛才我們了解了宋代形成長(zhǎng)江流域的經(jīng)濟(jì)已超越黃河流域的經(jīng)濟(jì)格局，那么，當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況如何，主要表現(xiàn)在哪些方面？課前布置預(yù)習(xí)收集相關(guān)資料，現(xiàn)在請(qǐng)各組將整理收集的資料展示給同學(xué)。
學(xué)生討論，分四組派代表介紹兩宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易的具體表現(xiàn)，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀宋代經(jīng)濟(jì)分布圖，結(jié)合各組的介紹，找出農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)、海外貿(mào)易繁榮發(fā)展的地區(qū)及特點(diǎn)。注意補(bǔ)充學(xué)生未收集到的資料，用圖片、音像資料展現(xiàn)，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展。如宋朝占城稻與現(xiàn)代雜交水稻，介紹袁隆平；商業(yè)的繁榮播放《清明上河圖》的視頻，海外貿(mào)易展示“南海一號(hào)”的打撈出土文物等。此環(huán)節(jié)有可能出現(xiàn)各組介紹各自為陣，整體性印象不夠深刻，教師要用圖表形式進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生理解。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史材料的能力以及學(xué)生的集體協(xié)作精神。讓每個(gè)學(xué)生盡可能地去體驗(yàn)歷史活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到知識(shí)、思想與情感教育合一的效果。
【課堂練習(xí)】
精選幾道選擇題以搶答的形式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，又培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。達(dá)到鞏固新知，完成學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)要求。
【板書設(shè)計(jì)】
經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移
一、經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過(guò)程與表現(xiàn)：
1、原因：最重要是大量北方人口南遷
2、過(guò)程：最終完成于南宋
3、表現(xiàn)：南方人口大大超過(guò)北方“蘇湖熟，天下足”
二、宋朝經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的表現(xiàn)：
1、農(nóng)業(yè)：人口超過(guò)1億水稻居糧食產(chǎn)量首位
2、手工業(yè)：煤的開采、金屬冶煉、景德鎮(zhèn)
3、商業(yè)繁榮：城鎮(zhèn)、交子、汴京
4、海外貿(mào)易興盛：市舶司、三大港、貿(mào)易范圍
設(shè)計(jì)意圖：提綱挈領(lǐng)，突出重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解記憶，便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。
五、教學(xué)反思
本課的可取之處：
1、正確理解教材，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，重新整合處理教材，注重新舊知識(shí)聯(lián)系，古今聯(lián)系。
2、精心構(gòu)思問(wèn)題，有目的性和針對(duì)性，能夠涵蓋課文的主要知識(shí)點(diǎn)
3、課件制作精心，史實(shí)材料豐富，充分運(yùn)用圖片、視頻等激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，做到課件為教學(xué)服務(wù)。
4、重視引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生在介紹手工業(yè)時(shí)，能力好的學(xué)生制作出課件，展現(xiàn)了宋代瓷器的繁榮，五大名窯各自的特點(diǎn)，成為課堂上的一大亮點(diǎn)。
本節(jié)課暴露出一些問(wèn)題：
1、教學(xué)中思想上存在一些矛盾與困惑，如教學(xué)還是以中考為指揮棒，學(xué)生層次差異大，教學(xué)中注重學(xué)生知識(shí)與能力的掌握，注重對(duì)中下學(xué)生的知識(shí)鞏固，課堂上循規(guī)導(dǎo)矩，創(chuàng)新不足。
2、對(duì)學(xué)情沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，導(dǎo)課用《題臨安邸》設(shè)置的問(wèn)題可能有一定難度，加之公開課，學(xué)生的回答沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，出現(xiàn)片刻冷場(chǎng)。有提議改為以上冊(cè)的江南發(fā)展人口南遷導(dǎo)入可能更適合學(xué)情，可我認(rèn)為兩宋時(shí)期軍事政治“弱”與經(jīng)濟(jì)“強(qiáng)”之間的反差一直是史學(xué)界研究的一個(gè)重要課題，對(duì)當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有重要的探究?jī)r(jià)值，故本課在教材編排上放在政權(quán)分立之后，有它的含義，這個(gè)現(xiàn)象應(yīng)該提醒學(xué)生注意到，關(guān)鍵還在問(wèn)題如何設(shè)計(jì)，能夠更好引導(dǎo)學(xué)生。
3、時(shí)間掌控有點(diǎn)難度，在學(xué)生發(fā)言和補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的資料時(shí)，要把握好時(shí)間。本節(jié)公開課在復(fù)習(xí)舊課和導(dǎo)入新課時(shí)浪費(fèi)了一些時(shí)間，未能進(jìn)行搶答練習(xí)，略顯余味不足。
《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的主要史實(shí)，進(jìn)而明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋之時(shí)。
通過(guò)思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力；通過(guò)思考和總結(jié)這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，我國(guó)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對(duì)外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位，對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國(guó)古代文明、促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
【教材分析】
本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響。
“南方商業(yè)的繁榮”是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入：復(fù)習(xí)遼、北宋、西夏、金、南宋的建立。
北宋與遼、西夏，南宋與金都發(fā)生過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)場(chǎng)主要在北方。這時(shí)，南方相對(duì)安定，在這種有利的環(huán)境下，南方經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，并逐漸超過(guò)了北方。
一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展
出示《耕獲圖》
指導(dǎo)學(xué)生看圖，并回答：
仔細(xì)觀察《耕獲圖》，用自己的語(yǔ)言描繪宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況。
�、賵D畫上有哪些人，他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
——這幅圖反映了宋代南方地區(qū)田莊里的農(nóng)民繁忙勞動(dòng)的景象。圖中的農(nóng)民在從事犁地、車水、挑送、插秧、揚(yáng)場(chǎng)、舂米、磨粉等勞動(dòng)。
�、诜N植的主要作物是什么?——稻谷
�、鄄逖砗蛽P(yáng)場(chǎng)的場(chǎng)面同時(shí)出現(xiàn)，說(shuō)明什么問(wèn)題？
——證明宋代已有了雙季稻了。
④為什么在宋朝時(shí)能夠由一年一熟變?yōu)橐荒陜墒欤?/p>
新引進(jìn)的品種占城稻耕作周期短；南方氣候溫暖。
總結(jié)南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展的表現(xiàn)：
1、農(nóng)作物品種的引進(jìn)（占城稻）
2、以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅提高（“蘇湖熟、天下足”）
3、茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣（棉花：從兩廣、福建到長(zhǎng)江流域）
學(xué)生思考：江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因？
1、經(jīng)濟(jì)因素：大量中原人口的南遷，增加了南方的勞動(dòng)力，帶來(lái)了先進(jìn)的技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)；
2、自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對(duì)適宜農(nóng)作物的生長(zhǎng)；南方自然條件保持較好。
3、政治因素：南方戰(zhàn)亂較少，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供較為穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。
二、南方手工業(yè)的興旺
思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展?”
學(xué)生回答后教師進(jìn)行歸納：絲織業(yè)水平超過(guò)北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展；江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達(dá)，居世界首位。
1、絲織業(yè)水平的提高（蜀地、江浙）
2、棉織業(yè)的興起（海南島發(fā)展到東南沿海）
3、制瓷業(yè)的成就（哥窯的冰裂紋瓷器，瓷都：景德鎮(zhèn)）
4、造船業(yè)的發(fā)展（廣州、泉州）
�。ㄍㄟ^(guò)圖片展示說(shuō)明南方手工業(yè)的水平）
三、南方商業(yè)的繁榮
1、南方商業(yè)都市的發(fā)展（商業(yè)都市：開封、杭州）
強(qiáng)調(diào)杭州改為都城臨安后，繁榮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了北宋時(shí)的開封。
2、海外貿(mào)易的'發(fā)展
（1）外貿(mào)港口：廣州、泉州；
（2）市舶司的設(shè)立
3、貨幣制度的變化（世界上最早的紙幣：交子）
兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過(guò)了北方，對(duì)朝廷的財(cái)政收入起著重要作用，表明中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結(jié)，對(duì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)形成較為完整的認(rèn)識(shí)。
4、小結(jié)：
類別 發(fā)展成就
農(nóng)業(yè)的發(fā)展
糧食作物 占城稻的引進(jìn)與推廣；蘇湖成為糧倉(cāng)；水稻產(chǎn)量居糧食首位
經(jīng)濟(jì)作物 棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣
手工業(yè)的發(fā)展
紡織業(yè) 南方絲織業(yè)勝過(guò)北方；棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區(qū)
制瓷業(yè) 江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心；浙江哥窯燒制冰裂紋瓷；景德鎮(zhèn)成為瓷都
造船業(yè) 居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達(dá)
商業(yè)的繁榮
商業(yè)都市 杭州是南宋時(shí)最大的商業(yè)都市
對(duì)外貿(mào)易
在當(dāng)時(shí)世界上占有重要地位；廣州、泉州是大商港；對(duì)外貿(mào)易范圍擴(kuò)大；外貿(mào)收入是朝廷財(cái)政收入的重要來(lái)源
貨幣 四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。
5、作業(yè)：課后作業(yè)
《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
知道農(nóng)業(yè)、手工業(yè)以及海外貿(mào)易三個(gè)方面的主要發(fā)展標(biāo)志及成就，明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終成于南宋，分析不同時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生自行閱讀課文，概括宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就；
以學(xué)生合作交流、師生互動(dòng)等方式，引導(dǎo)、分析解決問(wèn)題宋代方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因；
通過(guò)文字、圖片等史料展示，用語(yǔ)言描述宋代的社會(huì)生活。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)了解宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)勞動(dòng)人民用辛勤和智慧，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)繁榮。
通過(guò)經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程、原因等分析，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長(zhǎng)時(shí)期的歷史過(guò)程，也是各種因素綜合的結(jié)果。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程、原因等知識(shí)點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納“經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長(zhǎng)時(shí)期的歷史過(guò)程，也是各種因素綜合的結(jié)果”這一結(jié)論。
三、教學(xué)方法
教師講析為主，師生討論為輔
四、教學(xué)準(zhǔn)備
制作多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
在許多人看來(lái)，宋朝大概是中國(guó)歷史上最糟糕的王朝之一了，“弱宋”二字似乎是把這個(gè)統(tǒng)治中國(guó)大部或半部300多年之久的朝代給蓋了棺定了論。但是，如果我們改變一下自己的視角，試試按另一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待歷史，不是只看王侯將相的“千秋功績(jī)”，而是看看社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，看人民群眾的生活，也許情況就會(huì)大不相同。通過(guò)對(duì)宋朝經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也許會(huì)改變對(duì)大宋王朝的上述認(rèn)識(shí)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：宋代經(jīng)濟(jì)成就，弱宋與富宋的對(duì)比
�。�1）展示反映宋代經(jīng)濟(jì)成就的表格，學(xué)生閱讀課本整理知識(shí)。
�。�2）學(xué)生討論海上絲綢之路的條件、原因
為什么陸上的絲綢之路轉(zhuǎn)到了海上？從政治和技術(shù)兩方面去考慮
造船技術(shù)和航海技術(shù)的先進(jìn)；周邊民族的興起與強(qiáng)大，陸路受阻；商業(yè)的繁榮和經(jīng)濟(jì)重心南移；政府的鼓勵(lì)政策。
為什么南宋沒(méi)有禁止海外貿(mào)易？（這里需要對(duì)比明清）
一則來(lái)自海外貿(mào)易中巨額的財(cái)政收入；二則當(dāng)時(shí)的海外貿(mào)易還沒(méi)有遇到后來(lái)明清所遇到的困難——倭寇、海盜、叛逆……；三則國(guó)內(nèi)危機(jī)也不像明清時(shí)期那么嚴(yán)重。相對(duì)而言，局勢(shì)的變化使得后來(lái)的王朝根本無(wú)法繼續(xù)南宋開始的寬容自信的對(duì)外政策。
�。�3）史料補(bǔ)充，論證經(jīng)濟(jì)重心南移的完成
小結(jié)：南宋時(shí)南方經(jīng)濟(jì)已超過(guò)北方，經(jīng)濟(jì)重心實(shí)現(xiàn)了南移。
從此南重北輕的經(jīng)濟(jì)格局形成，并一直持續(xù)到今天。
第二環(huán)節(jié)：經(jīng)濟(jì)重心的南移過(guò)程。
閱讀以下史料，分析南移的過(guò)程
材料一：楚地之越，地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨，無(wú)積聚而多貧。是故江淮以南，無(wú)凍餓之人，亦無(wú)千斤之家。
材料二：（江南）地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。
材料三：朝廷在故都（東京開封）時(shí)，實(shí)仰東南財(cái)賦，而吳中又為東南根抵，語(yǔ)曰：“蘇湖熟，天下足�！�
總結(jié)：
1、初步開發(fā)：漢末，南方等區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。孫吳，開發(fā)經(jīng)營(yíng)江南地區(qū)，水稻種植、絲麻紡織、銅鐵冶煉、造船技術(shù)等發(fā)展、進(jìn)步。
2、繼續(xù)發(fā)展：唐代是中國(guó)封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的又一高峰，北方黃河流域和南方長(zhǎng)江流域是唐代的兩大基本經(jīng)濟(jì)區(qū)。以安史之亂為界，兩大經(jīng)濟(jì)區(qū)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)中的地位發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。
3、完成南移：兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)在壓倒性優(yōu)勢(shì)下繼續(xù)發(fā)展，我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)南強(qiáng)北弱的局面成為定局。
過(guò)渡——白居易的《憶江南》和一系列圖片展現(xiàn)江南的繁榮景象屏幕展示（《耕獲圖》；《貨郎圖》；宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片；哥窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片；包括交子在內(nèi)的各種貨幣圖片；《清明上河圖》局部。）
提問(wèn)：“為什么江南會(huì)從一個(gè)落后、荒涼的地區(qū)成為一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮、風(fēng)景如畫、人人向往的美好地方？是什么原因使江南得到開發(fā)？”
第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生討論交流重心南移的原因
�。�1）什么造成了北方的落后？
黃河中下游地區(qū)自三國(guó)起，軍閥混戰(zhàn)，再加上北方匈奴、契丹、黨項(xiàng)、女真、蒙古等少數(shù)民族頻頻南下，長(zhǎng)期戰(zhàn)亂不已，經(jīng)濟(jì)破壞嚴(yán)重。五代十國(guó)期間，北方幾乎平均每十年就要爆發(fā)一次大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)。
�。�2）南方有什么先天的有利條件？
北方戰(zhàn)亂，北方人民大批南遷，既為江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶去大量勞動(dòng)力，又帶去中原地區(qū)豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。相反，江南長(zhǎng)期處于一個(gè)相對(duì)和平安寧的環(huán)境。
從三國(guó)時(shí)期（公元3世紀(jì)）起，政局不穩(wěn)，戰(zhàn)爭(zhēng)紛起，中原地區(qū)民不聊聲，促使北方人口向南遷移。兩晉時(shí)期（4世紀(jì)）北方少數(shù)民族政權(quán)輪番入主中原，民族矛盾激化，再次推動(dòng)北人南移。進(jìn)入隋唐時(shí)期（7、8世紀(jì)）以后，南方仍是北人遷移的首要目標(biāo)。歷經(jīng)這樣多次自北而南的人口大遷徙，安史之亂后南重北輕的人口分布格局最終形成。
小結(jié)一：北方人口的南遷是古代經(jīng)濟(jì)重心南移的重要原因。
�。�3）什么使得這些長(zhǎng)時(shí)期沒(méi)有得到利用的先天條件終于開始發(fā)揮影響？
中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的動(dòng)力之一：技術(shù)進(jìn)步。
�。�4）農(nóng)業(yè)和手工業(yè)方面發(fā)生了什么進(jìn)步？
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的發(fā)展；耕作技術(shù)的提高，稻麥輪種的推廣；土地的開發(fā)和高效利用（圩田、沙田、梯田）
手工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步
小結(jié)二：技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?/p>
除上述歷史原因外，中國(guó)古代黃河中下游地區(qū)氣候的.冷暖干濕變化、過(guò)度墾伐造成生態(tài)失衡及江南優(yōu)越的自然地理?xiàng)l件，也是經(jīng)濟(jì)重心南移的重要?dú)v史地理因素。
總結(jié)：中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因需從地理、政治、歷史等多角度綜合分析。
第五環(huán)節(jié)：學(xué)生討論經(jīng)濟(jì)重心南移的影響（開放性話題）
1、對(duì)我國(guó)交通貿(mào)易的影響。由于經(jīng)濟(jì)重心的南移，造成了南方沿海城市的迅速發(fā)展，海上交通和運(yùn)輸也有了很大的改善。
2、對(duì)人口分布的影響。南方的人口迅速膨脹，我國(guó)南部、東南部人口在全國(guó)總?cè)丝谥械谋戎夭粩嘣鲩L(zhǎng)。
3、對(duì)民族關(guān)系的影響。經(jīng)濟(jì)重心的南移，使我國(guó)各民族更好地融合在了一起，北方人民的南遷，使游牧民族和漢族有了更深更廣泛的交流和合作，促進(jìn)了民族的多樣性和統(tǒng)一性的發(fā)展。
4、對(duì)南方環(huán)境的影響。南方一些地區(qū)的過(guò)度開發(fā)，如“放火燒荒、圍湖造田”等，在一定程度上破壞生態(tài)環(huán)境，影響可持續(xù)發(fā)展。
拓展總結(jié)
經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長(zhǎng)時(shí)期的歷史過(guò)程，也是各種因素綜合的結(jié)果。
作業(yè)布置
探索與爭(zhēng)鳴：為何宋以后的中國(guó)始終未成為“海上強(qiáng)國(guó)”？
《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案4
課程標(biāo)準(zhǔn)要求
古代人口遷移的流向：一是由人口稀少的荒漠草原地區(qū)流向人口稠密的黃河中下游地區(qū)。二是北人南遷，由人口眾多的黃河流域遷向人口稀少的長(zhǎng)江中下游地區(qū)。三是內(nèi)地人口流向邊疆地區(qū)，大多由政府組織軍民遷移，從事戍守、開發(fā)、屯田等。四是有很多人由于多方面的原因到海外謀生、居住，形成華人外流。五是在長(zhǎng)期的中外經(jīng)濟(jì)文化交流過(guò)程中，不少外國(guó)人來(lái)華經(jīng)商定居，形成外族內(nèi)流。今天我國(guó)省區(qū)間人口遷移的主要方式：一是國(guó)家有組織的從東部沿海地區(qū)城市調(diào)出各種人員支援西部邊疆地區(qū)的建設(shè)。而是東部農(nóng)村人口移向地廣人稀的東北、西北等地，農(nóng)村人口省區(qū)間遷移的主流是自發(fā)移動(dòng)。古今人口遷移的原因分別是什么？你怎樣看待今天的民工潮？學(xué)習(xí)“區(qū)域經(jīng)濟(jì)和重心的南移”，明確以下三維學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
●掌握古代中國(guó)四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的形成特點(diǎn)。
●認(rèn)識(shí)中國(guó)古代人口遷移的原因、經(jīng)過(guò)和歷史影響，并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
●理解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移經(jīng)歷的過(guò)程，及對(duì)江南的開發(fā)乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生的影響。
2、過(guò)程與方法
●概括歸納人口外遷及經(jīng)濟(jì)重心南移的歷程。
●從多角度分析經(jīng)濟(jì)重心南移的原因及影響。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
●通過(guò)對(duì)人口南遷的思考，明確人口分布及人口增長(zhǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重影響。
●通過(guò)經(jīng)濟(jì)重心的南移，思考政治穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辯證關(guān)系。
自主學(xué)習(xí)精要
一、四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的形成：
1.四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的劃分：
全國(guó)的經(jīng)濟(jì)區(qū)域的特點(diǎn)：從戰(zhàn)國(guó)到兩漢已呈現(xiàn)出多樣性和經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)展不平衡的特點(diǎn)。
司馬遷根據(jù)漢代經(jīng)濟(jì)分布的特點(diǎn)，將全國(guó)劃分為四大經(jīng)濟(jì)區(qū)：山東、山西、江南、龍門碣石以北。
2、傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)區(qū)——山東、山西地區(qū)：
在四大經(jīng)濟(jì)區(qū)中，屬于黃河流域的山東、山西地區(qū)是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)區(qū)，長(zhǎng)期居于全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心的地位。
原因：地處黃河流域，自然條件優(yōu)越，開發(fā)較早，人煙稠密，因而經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)。
3、開發(fā)起步相對(duì)晚的地區(qū)——江南地區(qū)
特點(diǎn)：與山東、山西相比，江南經(jīng)濟(jì)實(shí)力差距較大。
原因：江南物產(chǎn)豐富，但氣候炎熱潮濕，地勢(shì)復(fù)雜，不利于開發(fā)。兩漢時(shí)，這里大部分地區(qū)人口稀少，生產(chǎn)技術(shù)落后。
4、傳統(tǒng)的畜牧業(yè)或半農(nóng)半牧區(qū)——龍門碣石以北地區(qū)
地理概念：龍門碣石以北是山東、山西以北的廣大地區(qū)。又以長(zhǎng)城為界，分為塞內(nèi)、塞外兩部分。
特點(diǎn)：這一地區(qū)是傳統(tǒng)的畜牧業(yè)或半農(nóng)半牧區(qū)。西漢時(shí)塞內(nèi)一度被辟為農(nóng)業(yè)區(qū)，但經(jīng)濟(jì)實(shí)力十分有限。
原因：氣候寒冷、土地貧瘠。
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說(shuō)一說(shuō)中國(guó)古代農(nóng)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)？劃分了哪些經(jīng)濟(jì)區(qū)域？各經(jīng)濟(jì)區(qū)域有何發(fā)展特點(diǎn)、原因是什么？
做一做素有“天府”之譽(yù)的巴蜀是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)區(qū)，它屬于
A.山東經(jīng)濟(jì)區(qū)B.江南經(jīng)濟(jì)區(qū)
C.山西經(jīng)濟(jì)區(qū)D.龍門碣石以北經(jīng)濟(jì)區(qū)
答案：C
二、中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移：
�。ㄒ唬┙�(jīng)濟(jì)重心南移的主要原因：
1、中國(guó)古代，由于天災(zāi)人禍不斷，人口的流動(dòng)始終沒(méi)有停止過(guò)，有時(shí)還出現(xiàn)大規(guī)模的流民浪潮。南遷的中原人口為南方地區(qū)補(bǔ)充了勞動(dòng)力，而且也帶來(lái)了較為先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)。這就使得南方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平在質(zhì)和量?jī)蓚�(gè)方面都得到提高，從而促進(jìn)了南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
魏晉至兩宋時(shí)期中原人口的三次大規(guī)模南遷的高潮：
�。�1）中原人口南遷的第一次高潮：兩晉之際，由于漢族統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)亂和少數(shù)民族內(nèi)遷，山東、山西淪為主要戰(zhàn)場(chǎng)。黃河流域的農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境迅速惡化，中原人口紛紛向南遷徙。
�。�2）中原人口南遷的第二次高潮：在唐朝安史之亂后。安史之亂使黃河流域又一次遭到嚴(yán)重破壞，大批北方人口再度南遷，大量涌入長(zhǎng)江流域及其以南地區(qū)，使得中唐以后南方的人口迅速增加，經(jīng)濟(jì)實(shí)力大為提高。
（3）中原人口南遷的第三次高潮：兩宋之際，靖康之亂引起北方人口的第三次南遷高潮。
2、南方社會(huì)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，在加上本來(lái)就蘊(yùn)含著發(fā)展農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的巨大潛力。
�。ǘ┙�(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移的過(guò)程：
1、南北經(jīng)濟(jì)趨向平衡：
經(jīng)過(guò)孫吳、東晉、南朝的開發(fā)。江南地區(qū)初步形成了稻麥兼種、水陸互補(bǔ)的作物體系，南方的耕地面積和產(chǎn)量大幅度提高。農(nóng)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)了手工業(yè)和商業(yè)的進(jìn)步，在南方出現(xiàn)了像建康這樣的大城市。
2、江南經(jīng)濟(jì)逐漸超過(guò)北方：
中唐以后，在大河南北“戎事方殷”、經(jīng)濟(jì)停滯的同時(shí)，南方無(wú)論是農(nóng)業(yè)、手工業(yè)，還是商業(yè)、都會(huì)，都在繼續(xù)加速發(fā)展，逐漸超過(guò)了北方。
3、經(jīng)濟(jì)重心完成南移：
兩宋立國(guó)主要依靠東南的財(cái)富力量。宋朝都城南遷后，更致力于南方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，經(jīng)濟(jì)上南強(qiáng)于北的局面完全確立。南方正式成為中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)中心。
�。ㄈ┙�(jīng)濟(jì)重心南移的影響：
經(jīng)濟(jì)重心的南移也帶來(lái)了文化重心的南移。自南宋起，江浙地區(qū)已成為人才密布區(qū)，有“財(cái)賦之地，人物淵藪”的說(shuō)法。
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說(shuō)一說(shuō)《辛丑條約》是在怎樣的背景下簽訂的？影響如何？義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)有何意義？
做一做南宋時(shí)，蘇、湖、常、秀有“天下糧倉(cāng)”之美稱，還產(chǎn)生了“蘇湖熟，天下足”的諺語(yǔ)。所反映的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是
A.江南得到進(jìn)一步開發(fā)
B.南方稻米產(chǎn)量大幅提高
C.我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心已轉(zhuǎn)移到南方
D.水稻已普遍得到種植
答案：C
核心問(wèn)題突破
1、考點(diǎn)一：黃河流域長(zhǎng)期處于全國(guó)經(jīng)濟(jì)中心地位的主要原因
學(xué)法指要：黃河流域長(zhǎng)期處于全國(guó)經(jīng)濟(jì)中心地位的原因應(yīng)從政治中心、自然地理?xiàng)l件、生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r等方面來(lái)歸納理解。
思維開放線一是自然條件優(yōu)越，開發(fā)較早，人煙稠密，勞動(dòng)力相對(duì)密集；
二是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)鐵農(nóng)具和牛耕使用較為普遍；
三是春秋戰(zhàn)國(guó)至兩漢時(shí)期，黃河流域和巴蜀地區(qū)興建了一系列的水利工程，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。
案例拓展園：、兩漢時(shí)江南地區(qū)落后于黃河流域的原因有：①地勢(shì)復(fù)雜②氣候過(guò)于炎熱潮濕③人口稠密④生產(chǎn)技術(shù)落后
A①②③ B①②④
C②③④ D①②③④
答案：B
解析：兩漢時(shí)江南大部分地區(qū)人口稀少。西漢時(shí)的山東包括現(xiàn)今的諸多省份和地區(qū)，是當(dāng)時(shí)最大的糧食產(chǎn)地。
2、考點(diǎn)二：江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)和經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程
學(xué)法指要：江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較晚，長(zhǎng)期落后于黃河流域。后來(lái)隨著中原地區(qū)戰(zhàn)亂頻繁，生態(tài)環(huán)境遭到破壞，中原地區(qū)人口大量南移，江南地區(qū)得到了很好的開發(fā)，經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移。
思維開放線（1）魏晉南北朝時(shí)期，江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)使南北經(jīng)濟(jì)趨向平衡，為以后我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心的逐漸南移打下了基礎(chǔ)。
（2）隋唐時(shí)期，江南的經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，隋朝開鑿大運(yùn)河，轉(zhuǎn)輸江南財(cái)糧，反映了江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但大運(yùn)河以洛陽(yáng)為中心，說(shuō)明當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)重心仍在北方；安史之亂以來(lái)，北方戰(zhàn)亂割據(jù)，北方人口大量南遷，形成“賦之所出，江淮居多”的局面，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心開始南移。
�。�3）五代十國(guó)時(shí)期，北方政權(quán)更迭頻繁，混戰(zhàn)不已，而南方局勢(shì)相對(duì)安定，戰(zhàn)爭(zhēng)較少，北方人口繼續(xù)大量南遷，全國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心繼續(xù)南移。
�。�4）宋元時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)獲得長(zhǎng)足發(fā)展。南宋時(shí)，全國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心由北方移到南方，此后南方最發(fā)達(dá)的江浙地區(qū)長(zhǎng)期成為全國(guó)的`經(jīng)濟(jì)重心。宋代“蘇湖熟，天下足”的諺語(yǔ)和元代大運(yùn)河南糧北運(yùn)、大都糧食供應(yīng)“仰給江南”的史實(shí)，是經(jīng)濟(jì)重心已經(jīng)南移的有力證據(jù)。
案例拓展園：“北人避胡多在南,南人至今能晉語(yǔ)”對(duì)唐朝張籍的這句詩(shī)理解最準(zhǔn)確的是
A北方人大多害怕胡人
B南方人與北方人有不同的的特點(diǎn)
C北方人為躲避戰(zhàn)亂大量南遷
D南北的語(yǔ)言融合比較好
答案：C
，第3課區(qū)域經(jīng)濟(jì)和重心的南移
解析聯(lián)系時(shí)代背景分析,可以更準(zhǔn)確的把握材料解析.唐以前人口的遷移多是因?yàn)樯贁?shù)民族的內(nèi)遷和北方戰(zhàn)亂,而語(yǔ)言等民族融合的現(xiàn)象是人口遷移作用的表現(xiàn).。
3、考點(diǎn)三：認(rèn)識(shí)我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因及其明顯的特征
學(xué)法指要：理解我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)中心南移的原因，從過(guò)程上總結(jié)其顯著特征。從而得出歷史啟示。
思維開放線原因：南方自然條件好；北方戰(zhàn)亂，南方相對(duì)安定，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有利的社會(huì)環(huán)境；北方戰(zhàn)亂，北民南遷，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力增加，并且?guī)ハ冗M(jìn)的工具和技術(shù)；統(tǒng)治階級(jí)為保證國(guó)用，調(diào)整政策，重視生產(chǎn)的發(fā)展；政治中心的南移(如南朝、南宋)對(duì)經(jīng)濟(jì)中心的南移也有一定的影響。
顯著特征：
�。�1）北方人民的大批南遷，帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的最高水平。
�。�2）南移趨勢(shì)往往在國(guó)家分裂或封建割據(jù)或封建戰(zhàn)亂時(shí)期最突出。
�。�3）政治中心的南移(如南朝、南宋)對(duì)經(jīng)濟(jì)重心的南移有一定的影響。
歷史啟示：（1）政治穩(wěn)定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件。（2）充分合理的利用外來(lái)勞動(dòng)力、先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)就可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（3）經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須得到統(tǒng)治者的重視。
案例拓展園：中原人口南遷產(chǎn)生的最主要影響是（）
A南方人口增加，逐步超過(guò)北方
B對(duì)南方過(guò)度開發(fā)，破壞了生態(tài)平衡
C江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)加快，經(jīng)濟(jì)重心南移
D南北風(fēng)俗融合，文化重心南移
答案：C
解析最主要的影響是經(jīng)濟(jì)重心的逐步南移。南方人口增加屬于經(jīng)濟(jì)重心南移的原因之一；生態(tài)破壞是一個(gè)重要方面，但不是主流；文化中心的南移是經(jīng)濟(jì)重心南移影響下的產(chǎn)物。
高考經(jīng)典感悟
例1：（20xx年，北京）促成南朝江南經(jīng)濟(jì)開始趕上北方的最重要條件是：
A相對(duì)安定的社會(huì)環(huán)境
B水利工程的興修
C南北對(duì)峙局面的形成
D北方先進(jìn)生產(chǎn)工具和技術(shù)的傳入
答案：A
解析本題屬最佳選擇題，B、D兩項(xiàng)的表述是在A項(xiàng)這個(gè)前提條件下，更能充分實(shí)現(xiàn)的，故選A。
例2：（20xx年，全國(guó)）從各主要時(shí)期江南得到發(fā)展的條件看，最有利的條件是
A科技發(fā)展B政策調(diào)整C民族融合D階級(jí)斗爭(zhēng)
答案：C
解析南朝時(shí)期、唐末和兩宋是江南得到發(fā)展的最重要時(shí)期，綜觀幾個(gè)時(shí)期，民族融合是其共同的條件，因民族融合有利于生產(chǎn)力的進(jìn)步，封建化的進(jìn)程，故又是最有利的條件。
同步優(yōu)化訓(xùn)練
一、選擇題
據(jù)《史記》記載，司馬遷根據(jù)漢代經(jīng)濟(jì)分布的特點(diǎn)，將全國(guó)劃分為四大經(jīng)濟(jì)區(qū)。請(qǐng)回答1～3題。
1．四大經(jīng)濟(jì)區(qū)中，在漢唐時(shí)期居于全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心地位的是：
�、偕綎|地區(qū)②山西地區(qū)③江南地區(qū)④龍門碣石以北地區(qū)
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
2．漢代經(jīng)濟(jì)重心的分布，最主要的特點(diǎn)是( )
A．沿長(zhǎng)江流域東西延伸B．沿黃河流域東西延伸
C．沿長(zhǎng)城兩側(cè)東西延伸D．沿運(yùn)河由北向南延伸
3．從戰(zhàn)國(guó)到東漢，全國(guó)的經(jīng)濟(jì)區(qū)域呈現(xiàn)出多樣性和經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)展不平衡的特點(diǎn)。主要原因包括( )
①自然條件②人口密度③開發(fā)早晚④生產(chǎn)技術(shù)
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④
中國(guó)古代，人口的流動(dòng)始終沒(méi)有停止過(guò)。請(qǐng)回答4～5題。
4．我國(guó)人口流動(dòng)的主流趨勢(shì)是( )
A．由內(nèi)地流向邊疆B．由邊疆流向內(nèi)地
C．由北方流向南方D．由南方流向北方
5．唐宋時(shí)期導(dǎo)致人口遷移的因素主要是( )
�、匐A級(jí)矛盾②統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾③民族矛盾④人地矛盾
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
中原人口的遷移導(dǎo)致了我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。請(qǐng)回答6～8題。
6．導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)重心南移的最具有決定性意義的因素是( )
A．社會(huì)環(huán)境穩(wěn)定B．自然條件改善
c．政治重心南移D．生產(chǎn)力大為改觀
7．中唐以后，揚(yáng)州成為全國(guó)經(jīng)濟(jì)中心。這反映的主要問(wèn)題：
A．江南經(jīng)濟(jì)開始得到開發(fā)
B．江南經(jīng)濟(jì)逐漸超過(guò)北方
C．江南正式成為經(jīng)濟(jì)重心
D．南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨向平衡
8．右圖所反映的歷史現(xiàn)象導(dǎo)致的主要?dú)v史影響是：
A．嶺南地區(qū)經(jīng)濟(jì)地位位居全國(guó)首位
B．南北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向平衡
C．南方正式成為我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心
D．北方人口大量南遷
9．閱讀下列材料：
材料一、唐安史之亂后，有魏生者……因避亂，將妻入
嶺南。天寶末，祿山作亂，中原鼎沸，衣冠(喻指官僚地主)南走真如，輾轉(zhuǎn)流寓于楚州安宜縣(真如、安宜均在今江蘇境內(nèi))。
——《太平廣記》卷403、404
材料二安史之亂后．東周(洛陽(yáng))之地，入陷賊中，宮室焚燒，十不存一。中州畿內(nèi)(指-硌陽(yáng)附近)，不滿千戶，東至鄭(今鄭州)、卞(今開封)，達(dá)于徐方(今徐州)，北自革懷(今河南沁陽(yáng)一帶)，經(jīng)于相土(相州)，人煙斷絕，千里蕭條。
——《舊唐書郭子儀傳》
材料三唐江南九州戶數(shù)表(單位：戶)
州名蘇州鄂州洪州饒州吉州衡州邵州泉州漢州
開元戶數(shù)68 09319 19055 40414 06234 38113 51312 33030 754477
元和戶數(shù)i00 80838 6189l 12946 1164l 02518 04718 00035 571889
《元和郡縣圖志》(元和：唐憲宗年號(hào)，806～820年)
請(qǐng)回答：(1)分別概括材料一、二、三所反映的歷史現(xiàn)象。
(2)根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，分析導(dǎo)致材料三中歷史現(xiàn)象的原因。
(3)材料三中的歷史現(xiàn)象對(duì)當(dāng)時(shí)及以后的中國(guó)歷史有何影響？
10．閱讀下列材料：
材料一楚越之地，地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨……無(wú)積聚而多貧。是故江淮以南，無(wú)凍餓之人，亦無(wú)千金之家。 ——《史記》
材料二(江南)地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。 ——《宋書》(記載南朝劉宋王朝的歷史)
請(qǐng)回答：
(1)從漢代以前到南朝時(shí)期，我國(guó)江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)生了什么變化?
(2)導(dǎo)致這一變化的因素主要有哪些?
(3)我國(guó)歷史上出現(xiàn)了哪幾次重要的人口南遷的移民潮？
閱讀思考視窗
南宋都城臨安，即使是南方本地人開的酒館也往往仿效汴京舊俗，在門前張掛爐子燈；茶館則學(xué)北方人張掛名人畫像。更有趣的是，北方人在吃籠餅、蒸餅的時(shí)候習(xí)慣于先去掉皮，原本是因?yàn)楸钡仫L(fēng)塵比較大。但南方人也跟著學(xué)，去了皮才吃。
請(qǐng)思考：南方風(fēng)俗習(xí)慣變化的原因是什么？
參考答案：
1．A在漢代，山東地區(qū)和山西地區(qū)長(zhǎng)期居于全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心地位。
2．B唐宋之前，黃河流域一直是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心所在。
3．D自然條件、開發(fā)早晚、人口密度、生產(chǎn)技術(shù)水平都是我國(guó)古代地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。
4．C我國(guó)人口流動(dòng)的主流趨勢(shì)是由北方流向南方。
5．B安史之亂和金軍南下是造成這次人口南遷的重要原因。
，第3課區(qū)域經(jīng)濟(jì)和重心的南移
6．D生產(chǎn)力的發(fā)展，即南方地區(qū)勞動(dòng)力的補(bǔ)充以及先進(jìn)生產(chǎn)工具和技術(shù)的引進(jìn)，是江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素。
7．B中唐以后，江南經(jīng)濟(jì)逐漸超過(guò)北方。
8．c南宋初年的人口遷移進(jìn)一步促進(jìn)了江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心由北向南的轉(zhuǎn)移完成。
9．答案：(1)材料一反映的是：為逃避戰(zhàn)亂，北方居民紛紛遷往南方；材料二反映的是：安史之亂導(dǎo)致中原荒涼殘破，人口大量減少；材料三反映的足：與北方的情況相反，南方人口數(shù)量劇增。
�。�2）安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)所造成的破壞主要在北方，南方戰(zhàn)亂較少．相對(duì)安定；北方居民的大量南遷。
(3)導(dǎo)致我國(guó)人口的大遷移，改變了我國(guó)人口的分布狀況；給南方帶來(lái)了勞動(dòng)力，促進(jìn)南方經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展；對(duì)我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移產(chǎn)生了重要的影響。
解析：該組材料反映了安史之亂后．北方戰(zhàn)亂較多，北方人大量南遷，江南人口大量增加，由此促進(jìn)了江南經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。
10．答案：(1)漢代江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，南朝時(shí)期江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)有了較大發(fā)展。
(2)導(dǎo)致這一變化的因素主要有：生產(chǎn)力水平提高，社會(huì)環(huán)境穩(wěn)定，政治重心南移，自然條件較好等。
(3)我國(guó)歷史上出現(xiàn)過(guò)三次人口南遷的移民潮：兩晉之際，安史之亂后，兩宋之際。
解析：解答本題的關(guān)鍵是明確材料的背景，即注意《史記》《宋書》所反映的時(shí)代。
閱讀思考視窗答案：北方人民的南遷，帶去了較為充足的勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，促進(jìn)了江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，同時(shí)改變著南方的風(fēng)俗習(xí)慣。解析：北方人口的大量南遷導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)重心的南移，生活習(xí)俗同時(shí)也會(huì)發(fā)生變化和融合。
《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案5
一、教材
《經(jīng)濟(jì)重心的南移》是人教版七年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)歷史》第二單元第2課（全冊(cè)第10課），本課是第二單元的重點(diǎn)，南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是宋代社會(huì)的基本特征之一，而經(jīng)濟(jì)重心南移是中國(guó)古代一個(gè)非常重要的歷史現(xiàn)象，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此本課內(nèi)容是中國(guó)古代史中非常重要的知識(shí)點(diǎn)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此課內(nèi)容的要求是：列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移。
二、學(xué)情分析和教學(xué)理念：
七年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)，欠缺綜合分析力，尤其是經(jīng)濟(jì)知識(shí)對(duì)他們而言，顯得枯燥。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的經(jīng)濟(jì)知識(shí)直觀化，將教材知識(shí)點(diǎn)形象化，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，采用虛擬情境教學(xué)法，即以人本主義和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，通過(guò)虛擬人物“田嫂”一家的南遷生涯為線索，讓學(xué)生在人物命運(yùn)的關(guān)注中，獲得南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)閱讀課本和小組討論解決老師提問(wèn)，建構(gòu)新的知識(shí)。因此，學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中，主要運(yùn)用閱讀課本、展開想象、探究問(wèn)題、小組討論、歸納總結(jié)等方法完成學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：了解宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展概況，歸納南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就、總結(jié)分析南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因及啟示，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納、理解分析能力。
2、過(guò)程與方法：
1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
2）在故事中穿插問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)探究，在解答中掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和分析問(wèn)題。
3）通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)力
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)宋代經(jīng)濟(jì)居世界領(lǐng)先地位。對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國(guó)古代文明，促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。以史為鑒，從南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟示中，為創(chuàng)建和諧社會(huì)獲得感悟。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在這一時(shí)期商業(yè)經(jīng)濟(jì)在南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著極為重要的角色，有很重要的地位。因此本課教學(xué)重點(diǎn)確定為南方商業(yè)的繁榮。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生描繪臨安街市、海上見(jiàn)聞，分析紙幣、科舉制的變化等感受商業(yè)繁榮。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。突破方法：引導(dǎo)回憶前面所學(xué)“江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，歸納總結(jié)。
五、教法本節(jié)課主要采用“自主探究”教學(xué)法。
說(shuō)學(xué)法：
1、注重課前預(yù)習(xí)。
2、大膽質(zhì)疑，訓(xùn)練思維。
3、團(tuán)結(jié)合作，產(chǎn)生“共生效應(yīng)”。
4、善于辯論，探索創(chuàng)新。
5、拓展知識(shí)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)，提升認(rèn)知能力和水平。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)歷史——走進(jìn)歷史，合作探究——小節(jié)升華，感悟歷史。通過(guò)引導(dǎo)、體驗(yàn)、探究、感悟、總結(jié)達(dá)成本科的教學(xué)目標(biāo)。
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。大屏幕顯示司馬遷《史記》中關(guān)于西漢時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)相當(dāng)落后、經(jīng)濟(jì)中心在北方的一段歷史材料，并設(shè)置問(wèn)題：（1）請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看，今天我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)是在北方還是在南方？（2）我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心何時(shí)從北方轉(zhuǎn)移到南方的？發(fā)生轉(zhuǎn)移的原因是什么？表現(xiàn)又是怎樣的呢？這樣使學(xué)生帶著渴求的欲望進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。以設(shè)置問(wèn)題的方式導(dǎo)入本課，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和熱情。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)歷史
本課設(shè)計(jì)中，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，用人物故事把相對(duì)枯燥的經(jīng)濟(jì)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。本課采用虛擬情境教學(xué)法，設(shè)計(jì)中既避免了“人造史料”，又將學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中，問(wèn)題設(shè)計(jì)照顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且重視課本基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，體現(xiàn)了人本主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求。
1、南遷生涯（農(nóng)耕篇）
為了謀生和撫養(yǎng)孩子，田嫂給地主當(dāng)了長(zhǎng)工。當(dāng)時(shí)地主的田莊中有可能種植哪些作物？指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本56頁(yè)后回答。
通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，身臨其景，設(shè)身處地的運(yùn)用教材知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)開拓學(xué)生思維、激發(fā)豐富的想象力、認(rèn)知社會(huì)、溶入社會(huì)的目的。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示水稻、棉花、茶葉的圖片，使學(xué)生明確以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅度提高和茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣。
教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這一時(shí)期南方農(nóng)業(yè)發(fā)展水平逐漸超過(guò)北方。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的水平。屏幕展示《耕獲圖》，這張圖反映了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中從耕種至收獲的'全過(guò)程，其主要?jiǎng)趧?dòng)包括什么？看圖說(shuō)話，在回答的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)。
過(guò)渡：在地主的田莊中，農(nóng)民緊張而繁忙的勞動(dòng)。晚上，田嫂還要紡紗織布。
2、手工業(yè)的興旺（手工業(yè)篇）引導(dǎo)學(xué)生回憶前代制瓷業(yè)和紡織業(yè)發(fā)展的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展？”學(xué)生回答后我進(jìn)行歸納：絲織業(yè)水平超過(guò)北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展；江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達(dá)，居世界首位。出示宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片；哥窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片。
借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段，運(yùn)用教材中的圖片、資料，將比較抽象的歷史史實(shí)直觀化、形象化，并形成自己的心得和觀點(diǎn)，以達(dá)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、培養(yǎng)審美情趣、提高創(chuàng)新能力之目的。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
拓展探究：出示圖片一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13個(gè)密封的船艙。想想看，這種船有什么優(yōu)點(diǎn)？（南宋海船的水密艙結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的抗御風(fēng)浪的能力，適宜在較深的水域中航行。）
將歷史課的知識(shí)與一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)組織討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、臨安（杭州）之行
十多年后，田嫂的孩子們長(zhǎng)大了，兩個(gè)男孩決定離開田莊，到外面去闖蕩。他們順著運(yùn)河來(lái)到了當(dāng)時(shí)的京都臨安（杭州），他們看到了臨安繁華的景象。在臨安大街上，他們會(huì)有什么見(jiàn)聞？帶著這個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
在講述南方商業(yè)的繁榮時(shí)，應(yīng)講清兩方面的問(wèn)題：首先是宋代南方商業(yè)發(fā)展的條件。我可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一時(shí)期南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的情況和前面課本中有關(guān)宋代民族關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容全面思考這一問(wèn)題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現(xiàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶唐朝商業(yè)活動(dòng)的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材中的有關(guān)敘述，提問(wèn)：“宋代商業(yè)的繁榮與唐代相比表現(xiàn)在哪些方面？”學(xué)生回答后，我加以歸納總結(jié)。并強(qiáng)調(diào)，這一時(shí)期中國(guó)在商業(yè)活動(dòng)中處于世界領(lǐng)先地位，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
強(qiáng)調(diào)指出：兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過(guò)了北方，對(duì)朝廷的財(cái)政收入起著重要作用，表明中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結(jié)，對(duì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)形成較為完整的認(rèn)識(shí)。
4、海上見(jiàn)聞：兄弟倆在臨安發(fā)現(xiàn)有很多賺錢的買賣，但是由于沒(méi)有資金，便選擇了在運(yùn)河碼頭干搬運(yùn)，他們跟著一個(gè)外貿(mào)商人來(lái)到泉州，當(dāng)上了海員。對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)答的回顧，他們會(huì)見(jiàn)到怎樣的海船？裝載一些什么樣的貨物呢？他們的商船可能會(huì)去哪些地方？商船進(jìn)出泉州港口，會(huì)接受哪個(gè)機(jī)構(gòu)的檢查？學(xué)生帶問(wèn)題閱讀課本，迅速解決。
拓展探究：想一想，人們?cè)谫Q(mào)易中會(huì)使用什么貨幣？它有什么優(yōu)點(diǎn)？學(xué)生交流后明確這是商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。讓學(xué)生分組討論，交流思想，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而達(dá)到開放和創(chuàng)新之目的。
5、美滿結(jié)局：幾年后，兄弟倆攢了些錢，到蘇州置辦了一些田產(chǎn)，接來(lái)母親，娶妻生子，過(guò)上了安定生活。此后，老大繼續(xù)從事海上貿(mào)易，老二則勤學(xué)苦讀，準(zhǔn)備參加科舉考試。
對(duì)比探究：隋唐科舉制明確規(guī)定，商人及其子弟不得參加科舉考試。宋朝的科舉放寬尺度，允許商人中有“奇才異行者”應(yīng)舉，這說(shuō)明什么？（反映出商業(yè)活動(dòng)的發(fā)展在經(jīng)濟(jì)生活中占有重要地位，商人的社會(huì)地位有所提高。）
合作：請(qǐng)以清明上河圖為藍(lán)本，發(fā)揮想象，以小組為單位，向大家介紹臨安街市見(jiàn)聞，形式不限。（提示：可用語(yǔ)言描述、小品表演、講故事、繪畫等形式，從街道的布局、商鋪、人流、交易場(chǎng)景、交易中的商品貨幣等進(jìn)行描述。）
采用多種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生在愉悅氛圍下自主學(xué)習(xí)和自我探究。
三、走進(jìn)歷史，合作探究
出示三段資料，分別是對(duì)南方不同發(fā)展時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)張的不同描述：
南方地廣人稀，人們以稻米、魚為主食，還采集果實(shí)和貝類為食……刀耕火種，沒(méi)有積蓄，大多很貧困
�。铣瘯r(shí)）江南地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。絲綿布帛之饒，衣覆天下。
大多很貧困
宋朝時(shí)）朝廷時(shí)仰東南之財(cái)賦，語(yǔ)曰：“蘇湖熟，天下足”。
憶一憶：南朝時(shí)江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因有哪些？
找一找江南經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的原因
小組合作交流得分方式讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，收集信息，整理相關(guān)資料；在課堂中，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。
作業(yè)：
假如你是一位南方政權(quán)的皇帝，你將如何解決廣大子民的吃飯、穿衣問(wèn)題？請(qǐng)你設(shè)計(jì)自己的解決方案�？纯凑l(shuí)能做一位優(yōu)秀的好皇帝。通過(guò)角色扮演等形式，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，產(chǎn)生歷史認(rèn)同感，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、善于思考和勤于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激化開放性思維能力。
�。ǜ剑┌鍟O(shè)計(jì)
一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因
環(huán)境：相對(duì)安定
勞力：大量增加
技術(shù)：不斷進(jìn)步
自然：條件優(yōu)越
二、經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)
農(nóng)業(yè)發(fā)展：水稻；棉花；茶葉
手工業(yè)興盛：紡織；制瓷；造船
商業(yè)繁榮：城市；貿(mào)易；貨幣
三、經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移
黃河流域長(zhǎng)江流域
《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解宋代中國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。
2、列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】
1、請(qǐng)你認(rèn)真閱讀教材64-65頁(yè)“經(jīng)濟(jì)重心南移”一目的.內(nèi)容，在課文中圈劃出來(lái)，并回答下列問(wèn)題：
宋朝時(shí)期，全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心從___________轉(zhuǎn)移到____________;_________流域已成為全國(guó)最重要的糧倉(cāng)。
2、請(qǐng)你認(rèn)真閱讀教材66-68頁(yè)“農(nóng)業(yè)和手工業(yè)”、“商業(yè)繁榮和海外貿(mào)易興盛”兩目的內(nèi)容，在課文中圈劃出來(lái)，并回答下列問(wèn)題：
行業(yè)類別成就
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具
農(nóng)業(yè)作物
糧食生產(chǎn)中心
手工業(yè)采煤和冶煉制瓷業(yè)
商業(yè)商品經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了大大小小的__________________________是世界上最早的紙 海外貿(mào)易
【課堂探究】
1、經(jīng)濟(jì)重心南移的原因是什么?
2、你的疑點(diǎn)、難點(diǎn)：
《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案7
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力
記住南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的最主要表現(xiàn)，理解南方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)已經(jīng)完全超過(guò)北方，從而改變了以前以黃河流域?yàn)榻?jīng)濟(jì)重心的全國(guó)經(jīng)濟(jì)格局，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)重心的南移。過(guò)程與方法:
通過(guò)對(duì)南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的標(biāo)志性表現(xiàn)的提取、培養(yǎng)學(xué)生歷史概括能力;通過(guò)對(duì)教材圖片的分析與解讀，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，解讀歷史的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)重心南移原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)穩(wěn)定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因;通過(guò)對(duì)三國(guó)起我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心開始南移，到南宋已經(jīng)完成南移，這種趨勢(shì)一直持續(xù)到現(xiàn)在的我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行特征的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是中國(guó)國(guó)情的重要內(nèi)容，從而更好的了解西部大開發(fā)的方針，并為投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)和經(jīng)濟(jì)重心南移
教學(xué)難點(diǎn)
經(jīng)濟(jì)重心南移的原因
一、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)上節(jié)課的'內(nèi)容，歸納出民族政權(quán)并立、民族關(guān)系發(fā)展的主題，同時(shí)引入在這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展更快。
二、講解新課
(一)、農(nóng)業(yè)的發(fā)展指導(dǎo)讀書分析、歸納出南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的四大表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)技術(shù)提高、耕地面積擴(kuò)大、農(nóng)作物品種交流、種植區(qū)域擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)作物大量栽培。書42頁(yè)看看，引導(dǎo)學(xué)生講解。
(二)、手工業(yè)的進(jìn)步1、棉紡織業(yè)。了解初始階段的棉紡織技術(shù)，觀看《紡車圖》一車、二人、雙紗。2、制瓷業(yè)。了解景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)的概貌，并看圖說(shuō)說(shuō)青白瓷的特點(diǎn)。
(三)、商業(yè)的繁榮
1、北宋時(shí)在四川出現(xiàn)了世界上最早的紙幣交子，南宋發(fā)行了“會(huì)子”，思考：紙幣的出現(xiàn)說(shuō)明了什么?課外收集不同的紙幣或圖片。
2、南宋臨安是南方的政治中心和繁華的商業(yè)都市。引導(dǎo)學(xué)生分析臨安商業(yè)繁榮的原因和表現(xiàn)。3、兩宋時(shí)期對(duì)外貿(mào)易活躍。指導(dǎo)學(xué)生在地圖上找到著名的對(duì)外貿(mào)易港口。
(四)、經(jīng)濟(jì)重心南移教師概述從夏商到兩宋時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。到南宋時(shí)期我國(guó)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展超過(guò)北方并一直持續(xù)到今天。而今，我國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的矛盾更突出，國(guó)家制定了西部大開發(fā)的戰(zhàn)略方針。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，東西部的差距會(huì)逐漸縮小。
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