慈母情深教案

時間：2023-03-09 18:33:49 教案我要投稿

慈母情深教案(通用15篇)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的慈母情深教案，歡迎大家分享。

慈母情深教案(通用15篇)

慈母情深教案1

　　1.古詩導入：出示孟郊贊美母愛的古詩《游子吟》。

　　全班交流感受。

　　2.師小結：無論嚴寒酷暑，無論貧窮與苦難，總有一個人支撐著我們，這個人就是母親；總有一種愛讓我們感動，這種愛就是母愛。今天，讓我們再次去體會母親濃濃的深情，一起來欣賞作家梁曉聲的一篇文章《慈母情深》！

　　板書，齊讀課題。

　　3.初讀課文，請同學們快速瀏覽18課，了解這篇課文講了一件什么事？

　�。ㄉ涣鳎�

　　4.檢查預習，出示小黑板，根據(jù)課文內容填空。

　　我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。

　　1、交流讀《游子吟》的感受。

　　2、自由讀課文。

　　3、根據(jù)課文內容填空。

　　1、導語可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。

　　2、通過課文內容填空，完成教學目標1。

　　3.讓學生整體感知課文，抓課文中的關鍵詞語和句子統(tǒng)領全文，起到提綱挈領的作用。

　　1.同桌交流

　　2.指名填空。

　　3.教學重點字詞

　�、爬ㄌ柪镉幸粋€字很難讀：龜jun裂，理解詞語，讀詞，想像一下龜裂情形。

　　誰看到過龜裂的什么？請具體描述一下。

　　⑵括號里有一個生字特別難寫，哪一個？“攥”，我數(shù)過了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請舉手，牢牢記住的`請把左手緊緊攥起來。

　�、锹�(lián)系上下文理解“失魂落魄”。作者真的很喜歡《青年近衛(wèi)軍》，他每天想這本書都失魂落魄的。什么樣叫失魂落魄？見過別人失魂落魄過嗎？那是什么樣子的？（心不在焉。心里老想著其他的事，都不知道自己在干什么。走路的時候沒有勁。）

　　練習說話。

　　4、齊讀

　　1、理解詞語并運用。

　　2、全班同學讀句子。1.讓學生參與到教學目標的設置當中，激發(fā)學生學習的內驅力，使本課的教學更立足于學生的學習需要，體現(xiàn)課堂教學的實效性。

　　2.“語言是思維的外殼�！弊寣W生由讀到悟到說，為他們搭建的是一個鍛煉語言、表情達意的平臺。

　　請生從課文中畫出描寫母親工作環(huán)境的一句話。

　　交流出示:“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

　�。�、七八十臺破縫紉機會發(fā)出怎樣的聲音？

　　理解詞語“震耳欲聾”�！坝蹦兀�

　　多么可怕的嗓聲！帶著這種感覺再讀讀這個句子！

　�。�1）耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會有什么感覺？

　　但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——

　�。�2）同學們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？

　　“大聲說出了母親的名字”

　　“母親大聲問”

　　“向母親探身，喊”

　　這樣的地方比比皆是,還有嗎？

　　“接著又對我喊”

　　“大聲對那個女人說”

　�。�3）這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。讀——

　�。�4）小結：當你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？

　　這些感受交雜在一起,怎能不讓“我”鼻子一酸呢？

　　還有哪些地方令你鼻子一酸？

　　從課文中找出描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語氣。

慈母情深教案2

　　教學目標：

　　1.認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。

　　2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。

　　教學重點：

　　通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

　　教學難點：

　　深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛。

　　教學過程：

　　一、誦讀詩句，激發(fā)情感：

　　老師朗誦一首描寫母愛的小詩，引入課文。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.大聲讀，讀準生字詞;細細想，課文中的母親是怎樣一個人。

　　2.交流：你覺得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關愛孩子、通情達理……)

　　3.把這些詞語分兩類板書。

　　三、細讀課文，鎖定形象

　　1.課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。

　　2.反復品讀，深入咀嚼文字，領會個中情感，感受母親之苦。

　　(1)體會重點詞語：

　　(2)出示補充文本，進一步體會母親辛苦。

　　(3)學生談感受，充分融入自己的體驗，再讀重點句子。

　　四、回讀課文，拓展意象

　　面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為(引讀課文第一節(jié))，只因為(引讀課文第三節(jié))。

　　五、品讀語言，感悟深情

　　1.品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的!

　　讀出母親的'話外之音，言外之意。(個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。)

　　2.母親是如此的通情達理，她竟然這樣的的關愛我，理解我!我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……寫話訓練

　　3.交流寫話內容，對話互動。

　　六、課外延伸，讀后抒懷：

　　1.出示課件：梁曉聲簡介

　　2.反復讀母親的話：“我挺高興他愛看書的!”

　　3.齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�

　　4.愛需要表達，課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛。(齊背“誰言寸草心，報得三春暉。

慈母情深教案3

　　教學目標

　　1.了解梁曉聲的文學常識。

　　2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。

　　3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的賞析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學重點

　　體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學難點

　　賞析課文對母親外貌、動作、語言描寫。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入課文

　　世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛的母親。

　　世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。

　　二、作者簡介

　　梁曉聲：男，當代作家，1949年出生，山東榮城人，當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系；1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《從復旦到北影》、《雪城》、《年輪》、《泯滅》等；其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎�，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。

　　三、預習檢測

　　1.給下列生字注音

　　祈禱()疥瘡()慫恿()

　　氈()絮竹篾()龜()裂攥()緊桀驁()不馴

　　虎視眈眈震耳欲聾無地自容

　　失魂落魄無精打采一貧如洗

　　2.這篇文章主要講了哪兩件事?

　　一是母親為我討回小人書，二是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》

　　四、小聲朗讀課文，體會慈母情深

　　1、課文在敘事過程中，對母親的外貌、動作、語言描寫中，集中表現(xiàn)了慈母的深情，同時融入“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的感激、崇敬與熱愛母親的情感，勾畫文中對母親外貌、動作、語言描寫的語句細細體會。如

　　“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親；骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”

　　“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

　　相似的句子很多，如：

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”(母親的辛苦和錢來之不易)

　　母親說著，就在臺階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。(“摟”寫出了母親對“”我的疼愛。)

　　母親對他說：“不給，我就坐在臺階上不走�！薄安蛔�，媽一定給你要回來!”(態(tài)度堅決。)

　　2、同學之間相互交流閱讀感受：先讀出相關語句，然后用“這是一個的母親，這里用了描寫”句式說話。

　　五、小結，板書：

　　第二課時

　　一、細讀課文第一個故事，思考討論以下問題：

　　1、在母親為我討回書的過程中，“我”“葛里高利”和母親的情感發(fā)生了什么變化?表現(xiàn)了母親的什么性格?

　　2、母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書?

　　(因為小人書是我巨大的財富，失去它我就覺得“破產了”，我絕望得不想活，而母親她愛我，要維護孩子利益)。

　　3、警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口?

　　(1)本來，對于孩子來說，小人書已經是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺得可能不得不認輸了。但是，并不把小人書當作生命的母親卻比孩子堅定；因為，小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進入當下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴，這是一個自尊心很強的女人，她疼愛自己的`孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效;于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現(xiàn)她很自尊，她不再求人，不因為疼愛孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態(tài)就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休�！岸赣H失去的是被極端輕蔑了的尊嚴；一個自尊的女人的尊嚴。”警察為這位富有尊嚴的母親所感動。(2)被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所打動。

　　3、分角色朗讀。

　　二、熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結束。思考、討論下列問題。

　　1、描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動場景，對表現(xiàn)人物和主題有什么作用?

　　(本文描寫母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動場景忙碌、緊張，又臟、又累，可見母親掙錢的艱辛。與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對比，更有力地表現(xiàn)了母親對“我”的疼愛、慈祥，突出主題。)

　　2、文章最后說，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較，你覺得哪一個更精彩，更動人?

　　(選取自己認為更精彩、更動人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，更動人；我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動場景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強烈的讀書愿望，給錢買書，實在令我感到辛酸、感動，更加感激、崇敬母親。)

　　3、如何理解‘我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”?為什么即使為母親也不能買“任何別的東西”?

　　(這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，讓我滿足了讀書的強烈愿望，我如果用那錢再買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。)

　　三、文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來沒有”，請結合具體語句.說說其特殊意味。

　　如：我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著對母親深深的感激之情。

　　母親，還從來沒有一次給過我這么多錢�！皬膩頉]有”意在突出母親第一次給我一元多錢，強調“一元多錢”是個非同小可的數(shù)字，可見生活的貧困，可見對“我”熱愛讀書的支持。

　　四、詞句品味、積累

　　1.找出文中的比喻句，體會其表達效果，可以采取換詞比較的辦法，如“像一只充血的獨眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”?

　　(“像一只充血的獨眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”。因為改后的比喻句與作者當時的心情不吻合。

　　如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。)

　　2.母親低聲對我說：“數(shù)數(shù)。”語調很平靜。

　　母親終于拉著我起身，昂然走下臺階。

　　注意：討回了書，取得了勝利，母親沒有笑容，也沒說“謝謝”。

　　(“語調很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴。)

　　3.但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無精打采。

　　七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　并因自己十五歲了才意識到自己應該是一個大人了而感到羞愧難當，無地自客。

　　揣摩加點成語、熟語表達的神情或狀態(tài)。

　　“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。

　　“震耳欲聾”可見工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢的不易。

　　“差愧難當”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。

　　4.體會文中“我想我不能再對……說——……”、“我想我沒有權利……，無論為……還是為……”句式蘊含的表達力量。

　　“我想我不能再對……說一一……”蘊含著母親無比堅定的意念，一定要討回自尊。

　　“我想我沒有權利……，無論為……還是為……”句式蘊含著母親掙錢的艱辛。

　　5.母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……

　　如果不這樣重復“立刻”，而把后面的三個“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達效果有什么不同?請品味。

　　連續(xù)四個“立刻”或排比句式，增強語勢，突出強調了母親為掙錢而爭分奪秒，可見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動作迅速之意，但語勢緩和。

　　五、拓展：閱讀《母親》，談談感受。

　　六、作業(yè)：給媽媽寫封感謝的信。

慈母情深教案4

　　[教學目標]

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。

　　3、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫展示母愛的。

　　[教學準備]

　　學生準備：預習課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣展示母愛的。

　　[課時安排]

　　一課時。

　　[教學流程及設計意圖]

　　一、談話導入

　　同學們，我們剛剛學過了一篇展示深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯(lián)小說。在那個時候，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學習的課文，就是以這本小說為線索展開的。

　　板書課題：慈母情深。

　　[設計意圖]

　　出示舊版小說實物，介紹當年的生活水平，提示文章的線索。

　　二、初讀課文。

　　請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？

　　學生默讀課文。

　　教師引導學生歸納課文內容。

　　[設計意圖]

　　指導學生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。

　　三、朗讀感悟，欣賞語言

　　1、課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現(xiàn)在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。

　　學生讀書，寫下自己的感受。

　　2、學生在小組內交流自己的閱讀感受。

　　3、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。

　　“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近�！薄氨持逼饋砹耍业哪赣H。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是有多么的辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）

　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者�！保赣H身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉�？梢钥闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。）

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢�。�

　　“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）

　　……

　　引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。

　　[設計意圖]

　　母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學生一讀就懂。這個環(huán)節(jié)就是讓學生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。

　　四、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛。

　　[設計意圖]

　　將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學生閱讀能力和寫作能力的提高。

　　五、拓展練習

　　1、練習朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。

　　2、練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。

　　[設計意圖]

　　詩中的'情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學生對母愛的認識和思考。

　　六、布置作業(yè)

　　搜集展示母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。

　　[教學建議]

　　《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，展示了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創(chuàng)設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。

　　當然，教師應在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程。總之，在這課書的教學中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

慈母情深教案5

　　【教學目標】：

　　1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

　　2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學重點】：

　　體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

　　【教學難點】：

　　初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　【教學方法】：

　　自主合作探究

　　【教學用具】：

　　多媒體

　　【教學課時】：

　　一課時

　　【教學內容及教學步驟】：

　　一、導入新課：

　　提問：同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。）

　　提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛）

　　歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文--《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

　　【板題】：慈母情深

　　二、作者簡介：

　　梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　１、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

　�。病⒄f說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？

　　點撥：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。

　　四、再讀課文，感悟慈母情深：

　　１、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？

　　點撥：

　　（1）、理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

　�。�2）、體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

　　以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。

　�。�3）、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情�！氨持逼饋砹�，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

　　2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面�，F(xiàn)在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。

　　【課堂小結】：

　　由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章--《母親》。想聽聽嗎？

　　當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。

　　當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

　　當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。

　　……

　　在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。

　　風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。

　　母親的`手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。

　　五、語言實踐，傾訴情感：

　�。�、同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。

　　2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達的思想感情。

　　附：我從不肯妄棄了一張紙，有的被天風吹卷到舟中的窗里，

　　總是留著--留著，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　疊成一只一只很小的船兒，我仍是不灰心的每天的疊著，

　　從舟上拋下在海里。總希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝他無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去

　　【布置作業(yè)】：

　　【板書設計】：

　　我的小說第一次發(fā)表敬意

　　母親為我討回小人書

　　母親為我湊錢買書熱愛

慈母情深教案6

　　[學習目標]

　　1、理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，通過品味課文中描寫母親言行的詞句，感悟母親的深深的愛。

　　3、感受慈母情深，體驗人間至深至愛親情，理解親情無價。

　　[教學重難點]

　　在感受、體驗和傾訴中理解深沉的母愛以及“我”對母親的感激之情

　　[教學設想]

　　《慈母情深》是篇略讀課文，主要講述了梁曉聲自幼家境貧困，卻喜歡上了一本書，問母親要錢買書的情感經歷。“我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，以至于想得整天失魂落魄。于是，來到母親工作的地方，要錢買書，卻發(fā)現(xiàn)那里的噪聲震耳欲聾，母親工作的環(huán)境極其惡劣，母親極其疲憊，辛苦地掙錢的情景深深震撼了我，當知道我來是要錢買書，母親用龜裂的手將錢毫不猶豫地塞給了我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。”深深的慈母情酣暢淋漓，催人淚下。怎樣把這種情解讀出來，怎樣讓孩子們走進遠離他們生活的文本，走進作者的內心。讓孩子了解寫作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來解讀。我用藝術人生訪談錄的形式把寫作背景，及文本的感情基調都呈現(xiàn)了出來。

　　我反復品讀教材，從“鼻子一酸”入手，挖掘出一組“慢鏡頭”、“快鏡頭”和“特寫鏡頭”，看似天馬行空，其實抓住了課文的精髓，順著這條線，我引導著學生步步深入，層層推進。讓學生在讀書中品味語言的味道，在讀書中領會，那深深的慈母情。

　　聯(lián)系語境，激活想象是我這節(jié)語文課堂的基本特征。比如，我打算將課文主要內容用梁曉聲自己的話敘述出來，這個預設既有效又不露痕跡。我這樣說道：“透過這則訪談，你獲得了哪些信息？”讓學生放開去說，有的學生可能會說是“他們家很窮。而母親很辛勞、母親支持孩子讀書??”這一說，孩子便進入了作者的角色，這段文字最后呈現(xiàn)出的是中這樣一句話：“我打算為母親寫一部電影�！�

　　接下來我又說：“難道你沒有問題想問嗎？”學生自然問道“作者的鼻子為什么易酸？是什么激發(fā)了他要為母親拍一部電影的愿望？”“這背后到底隱藏了一個怎樣感人的故事？讓我們一起走進梁曉聲的著名散文《慈母情深》�！蔽冶M量使用樸實無華的課堂語言，仿佛在和孩子們在聊家，讓孩子沒有任何的壓力。

　　本篇課文情感很濃，朗讀指導非常重要，我把課文中這幾個場景分別比喻比作拍母親這部電影中的慢鏡頭、快鏡頭、特寫鏡頭，在朗讀指導時采取讓學生自牾的方法，然后把情感用合適的語氣，恰當?shù)恼Z調讀出來。讀的訓練不知不覺之中，學生就有了領悟，學生的情感得到了升華。情感出來了，語文讀的工具性也掌握了。“剛才你們聽到噪聲會說煩，吵，而母親卻在這樣地環(huán)境中工作。這只是在今天，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，春天的的母親在怎樣的環(huán)境下工作，冬天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，學生會反復回答讀：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。日復一日，年復一年，我的母親就是在這樣的環(huán)境下工作的??第一次看到母親在這樣的環(huán)境中工作，就是這，你心里是什么滋味??”這里激發(fā)了學生的情感，多次地設計朗讀使學生體會到母親勞動的艱辛。一句“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”喚醒了孩子的語文意識。

　　語文教學在很大一個層面是教師對教材語言訓練點的把握和琢磨。在研讀重點句子我準備讓學生用換詞加詞的方法。例：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在了縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌�！泵鎸︖@一片段如果光停留在對喚醒孩子語言的感覺還很不夠。我盡量和學生一起反復讀，而后讓學生感受為什么要把“立刻”一個詞重復的運用，說明了母親工作很忙碌，能用那些詞來形容母親工作的忙碌呢？“爭分奪秒、馬不停蹄、刻不容緩”學生各抒己見后，再讓學生讀句子。從而體會文本的的寫法是一種對母親工作忙碌的折射，更是一種節(jié)奏的美。母親塞給我錢那是怎樣的一塞？“毫不猶豫、不假思索、用力·····”“把這些詞送到句子里，再讀。

　　課堂上，我會盡量把文本所蘊涵的情感進行恰到好處的加工提煉，與文本、與作者一起跌宕起伏，與學生一起入情入境，把自己的感動傳達給學生，不斷營造情感高潮，引領著學生在感動的清泉中，讓靈魂得到洗滌，收到以情生情的效果。當課將要結束之際，“懂你”的音樂響起，配上一幅幅母親的感人畫面，久久不能平息，師生一起歌唱母愛。相信孩子們經歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗后，在那顆被點燃的心靈深處，一定會烙上深深的“慈母之印”。

　　[教學過程]

　　一、師生交流，藝術人生訪談輕松導入

　　二、了解背景，整體感悟

　�。ㄒ唬�、檢查詞語

　　（二）、提出問題，引出主線

　　三、品讀課文、感悟母愛

　　（一）、研讀震耳欲聾”

　�。ǘ⒀凶x慢鏡頭

　�。ㄈ�、研讀快鏡頭

　�。ㄋ模�、研讀特寫鏡頭

　　小結：慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿深情地讀。（師板書）生：（讀）慈母情深。

　　四、拓展傾訴、感懷母愛

　　師：面對這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢跑了出去。（出示）齊讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去?”師：此時此刻，你就是作者，你想對母親說什么（配樂我的《父親母親》交流）

　　五，回讀全文，

　　六、情感升華，詩意小結

　　（一）、情感升華

　　師：是的，孩子們，在這個世界上，有一種情,最感人,那是慈母情。有一種愛,最深沉,那是慈母愛。來，讓我們一起端端正正地坐直，挺胸，用世界上最美麗的聲音夸夸我們的母親吧。

　　齊讀（課件出示）：世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛的母親.。世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。

　�。ǘ�、欣賞詩歌

　　師：關于母愛是個永恒的話題，誰言寸草心，報得三春暉，讀懂母愛的又何止梁曉聲一人，讓我們包涵深情朗讀一首冰心的一首詩歌。紙船-----寄母親

　　師生有感情朗讀（分讀，齊讀，美讀）

　　師：這是冰心在求學路上，寫給母親的一首詩歌，表達了對母親深深的思念之情。

　�。ㄈ⑼扑]書目

　　關于母愛的文章，很多很多，在課下好好讀讀這些有關母愛的文章，讓我們好好珍惜母愛吧！課件出示：（溫馨提示梁曉聲寫的《母親》,畢淑敏的《孩子,媽媽為什么打你》,林夕的《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》、《今生今世》等等。）

　　音樂渲染

　�。ㄋ模煟含F(xiàn)在，讓我們?yōu)槲闹械哪赣H，為我們的母親，也為普天之下所有的母親，送上一曲《懂你》的心曲，播放影片《母親》。小結：母親，是一首永遠唱不完的歌，是一部永遠拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。

　　[教學反思]

　　《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。在課前，我放手讓自主閱讀，讓學生了解課文主要講了一件什么事。使學生在閱讀時深入理解課文的內容，為準確把握作者所表達的感情奠定了基礎。接著，我讓學生根據(jù)閱讀要求，來體會情感。我主要是抓住“為什么鼻子一酸”的問題主線，讓學生自己畫出句子，自己體會母親的深情，在全班交流并朗讀他們的體會。然后又讓學生通過朗讀體會文中“我”的感受，體會作者的情感。最后出示作者的成就和著作，讓學生體會作者的成就和慈母情深的關系，感悟母愛的力量。

　　本文所描述的年代是上世紀六十年代，離我們的孩子很遠，特別是用一元五角買一本書，在我們看來是不可思議的，是那么便宜。為此讓學生在課前了解那個時代的生活。為了讓孩子了解寫作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來解讀。為下文的學習埋下伏筆，母親辛苦的工作，母親掙錢的不容易，就這樣走進了課文，走進了母親的生活，走進了作者內心。在解讀慈母情深時，我力求做到主線明晰，讀練充分，使每個孩子都能得到全面發(fā)展、主動發(fā)展。

　　教學片斷一：補充資料，了解背景

　　深深的慈母情酣暢淋漓，催人淚下。怎樣把這種情解讀出來，怎樣讓孩子們走進遠離他們生活的文本，走進作者的內心。讓孩子了解寫作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來解讀。我用藝術人生訪談錄的形式把寫作背景，及文本的感情基調都呈現(xiàn)了，在研讀母親的幾個鏡頭，為了更好地體味母親的辛苦，更好的激發(fā)情感，我運用了大量的課外資料來升華，比如，為了讓學生對母親的工作環(huán)境的惡劣有更深刻的了解，我引用了“因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們、在母親們之間紛紛揚揚地飄蕩.

　　——梁曉聲《母親》”

　　教學片斷二：明確主線，給足學生自主學習的時間。

　　“母親明明滿足了我的要求，按理說我應該滿心歡喜，可我卻鼻子一酸。

　　為什么我會感到鼻子一酸？師：請大家瀏覽課文，用心品位，那些細節(jié)深深地打動了你，會讓你感到鼻子一酸，把它們劃下來�！睂W生是學習的主體，要把語文課堂變成學生自主學習、充分發(fā)展的課堂，教師要深入解讀文本，找出牽一發(fā)而動全身的中心問題，才能為學生留出充足的時間朗讀課文，品味語言，說出自己的獨特感悟，使學生得到主動發(fā)展。

　　教學片斷三：關注細節(jié)，于沉吟詞語中激蕩情感。

　　師：文中哪些細節(jié)深深打動了你？（交流，品讀）

　　動人心者，莫外乎情！而學生對這份深情的感受須是在沉吟詞句中得來的，方能來的深刻，來的真切，來的長久。作家梁曉聲的這篇文章之所以感人至深，與其遣詞上的特別有直接的關系。文中的.這幾個特寫句子，讀來使人感到母親瘦弱疲憊的形象直逼眼底，作者對母親的聲聲呼喚近在耳畔。引導學生關注這一細節(jié)，品味作者遣詞造句的獨特，在回環(huán)復沓、逐層推進的朗讀中，知其然，之其所以然，學生的理解得以透徹，感受得以深化，情感得以升華。

　　教學片斷四：讀說結合，實現(xiàn)語文能力的多面發(fā)展

　　師：母親塞在我手中的僅僅是錢嗎？生：是母親的血汗。生：是母親對我的愛！師：就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，攥著母親無私有偉大的愛，跑了出去，此時我一遍遍對自己說，一遍遍對母親說，此時你想對母親說什么，伴音樂交流。

　　文中我還穿插了多處說話訓練：那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦�。�

　　那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么（）！那一天，我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么（）！講到我的第一本小說發(fā)表，我引用了“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人群躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。——梁曉聲《母親》”“我想起了那個世界上最美麗的聲音：我挺高興他愛讀書的，我還想起了——”學生因情而發(fā)：“我想起了母親那龜裂的手指，我想起了那疲憊的眼神······讀懂課文，閱讀教學只完成了一半，讓學生把對課文的理解表達出來，才是真正完成的閱讀教學的任務。前面的朗讀教學已經營造了強烈的情緒場，為讀說互動蓄好了勢，因此，這樣的交流水到渠成，學生心里流淌的不僅僅是“我”對母親的訴說，更是孩子們的母愛的重新認識。

　　教學片斷五：音樂渲染，引起學生共鳴

　　課堂上，我會盡量把文本所蘊涵的情感進行恰到好處的加工提煉，與文本、與作者一起跌宕起伏，與學生一起入情入境，把自己的感動傳達給學生，不斷營造情感高潮，讓心靈跳起相同的節(jié)奏，引領著學生在感動的清泉中，讓靈魂得到洗滌，收到以情生情的效果。當課將要結束之際，“懂你”的音樂響起，配上一幅幅母親的感人畫面，生活中的溫和母親，奮斗中的貧困母親，災難中的堅強母親，三層不同畫面，帶給孩子們不同的震撼，音樂久久不能不能平息，師生一起歌唱母愛。有的孩子真的流淚了，相信孩子們經歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗后，在那顆被點燃的心靈深處，一定會烙上深深的“慈母之印”。

慈母情深教案7

　　教學目標：

　　知識與目標：通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。

　　過程與方法：初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

　　教學難點：

　　初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、古詩導入

　�。薄⑼瑢W們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦）

　�。�、詩歌贊頌的是什么？（母愛）

　　歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

　�。�、作者簡介：

　　梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎�，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

　�。�、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？

　　三、再讀課文，感悟慈母情深

　�。�、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？

　　引導學生從以下四方面體會“慈母情深”

　�。ǎ保┐饶甘菪∩n老的`形象

　�。ǎ玻┐饶讣缲摰纳顗毫�

　�。ǎ常┐饶钙D辛忙碌的工作

　　（４）慈母偉大無私的付出

　　2、補充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學生理解

　　3、組織學生交流，指導學生有感情地朗讀

　　重點指導學生朗讀好母親艱辛工作的三個場景

　�。�1）我穿過一排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。

　�。�2）背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我，我的母親……

　�。�3）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　四、總結拓展，加深體驗

　　由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎？

　　當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。

　　當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

　　當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。

　　……

　　在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。

　　風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。

　　母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。

　　五、語言實踐，傾訴情感

　�。病坌枰磉_！同學們，回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。

　　六、教師總結

　　縱有千言萬語也表達不完母親和我們之間的感情！同學們，母親的愛還有很多很多的表達方式，隨著你們生命的成長，我相信你們會對母愛有更深的體驗。

慈母情深教案8

　　【教學目標】

　　１、認識３個生字，理解詞語失魂落魄、龜裂、竟然等。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　３、體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學重點】

　　體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【設計理念】

　　《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓我買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。根據(jù)本文的特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重閱讀是學生的個性化行為。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，想象寫話，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。

　　【教學過程】

　　一、課前談話

　　播放歌曲，聽出來了嗎，這是什么歌？怎么聽出來的。

　　今天，我們就來學習一篇關于母愛的文章。

　　二、檢查預習

　　出示詞語：失魂落魄、疲憊、龜裂、攥。

　　理解失魂落魄。

　　三、學習課文１～４自然段，感受家窮

　　讀讀課文１～４自然段，說說我為什么事而失魂落魄？

　　重點學習句子：母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。

　　四、學習５～２９自然段，感受母愛

　　１、自由讀５～２９自然段，引導學生從以下方面體會慈母情深：

　�、糯缺甘菪∩n老的形象。

　�、拼饶讣缲摰�'生活壓力。

　�、谴饶钙D辛忙碌的工作。

　�、却饶競ゴ鬅o私的付出。

　　２、學習竟然感受母愛：

　　竟然是什么意思。透過竟然你感受到什么？

　　尋找文中的意外之事。

　　寫話說話感受母愛：

　�、盼夷弥赣H給我的錢，鼻子一酸，心想：

　　于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

　�、颇翘�，母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢，深情地對我說：。

　�。�、交流。

　　五、結課激情，升華情感

　　介紹我的成就，抒發(fā)情感：

　　是啊，母親把孩子生下來只有一個目標──要盡自己的能力愛護孩子，讓他有出息，過上自己覺得最幸福的生活。這一切的恩情我們怎能忘卻呢？我知道此時此刻，你們正想著自己的母親，孩子們就讓歌聲帶去我們對母親最真摯的祝福，和最衷心的感謝吧！

慈母情深教案9

　　【教學目標】：

　　1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

　　2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學重點】：

　　體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

　　【教學難點】：

　　初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。學習作者運用環(huán)境和人物描寫表現(xiàn)人物思想感情的寫作方法。

　　【教學方法】：自主合作探究

　　【教學用具】：多媒體

　　【教學課時】：一課時

　　【教學內容及教學步驟】：

　　一、預習檢測，理清課文脈絡

　　1、生字詞語

　　龜裂攥著錢失魂落魄震耳欲聾

　　【A、龜——讀準字音，想想“龜裂的（）”，圖片出示“龜裂的手”

　　B、攥——讀準字音，請孩子們把手攥緊

　　C、讀出“失魂落魄、震耳欲聾”所在的句子，聯(lián)系上下文理解詞語。】

　　2、作者簡介

　　【知道作者是個著名的作家，為理解后文四個“立刻”埋下伏筆。】

　　3、討論課文主要講了一件什么事？

　　【指導學生按起因、經過、結果歸納課文主要內容。】

　　過渡：作者是抓住母親哪些方面進行描寫的？一件生活小事能稱得上“慈母情深”？

　　二、走進課文，領悟表達方法

　　1、用（）標出描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的句子。

　　2、和同桌討論，你從找出的.每一個句子里，你看到了一個怎樣的母親？標注在句子一旁。

　　3、交流匯報

　　（1）出示要求：

　　指指你找的句子在書中頁自然段。

　　讀讀你找的句子。

　　說說這是一個（）的母親。

　�。�2）預設

　　背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　【思路點撥：

　　A、你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　B、作者為什么要重復？為什么要把它放在句子后面？

　　C、重復三次，像是在一聲聲呼喚母親；放在后面，又在句子中間加了逗號，我們在讀的時候就必須要停頓，讀的慢了，仿佛母親的動作也變慢了，就像電影里的慢鏡頭，母親的形象就變得更清晰起來。

　　D、抽生讀，你仿佛看到母親什么樣的背？什么樣的臉？什么樣的眼睛？母親這樣疲憊、這樣辛勞，我們看在眼里，疼在心里。全班齊讀�！�

　　母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　【思路點撥：

　　A、你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　B、作者作為一個著名的作家，為什么要重復使用“立刻”？

　　C、母親為什么那樣忙碌？

　　D、抽生讀。全班再齊讀�！�

　　母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

　　【思路點撥：

　　A、這句是對母親的哪方面描寫？（動作描寫）哪個詞描寫了母親的動作？（塞）。請學生表演——塞，說說你從中體會到了什么？

　　B、擦去板書上學生回答的詞語——瘦弱、疲憊、辛勞、忙碌，母親忘記了自己的瘦弱、忘記了自己的疲憊、忘記了自己的辛勞、忘記了自己的忙碌，毫不猶豫地掏錢給我買書，這是一個多好的母親�。�

　　C、抽生讀。全班再齊讀�！�

　　其他句子：

　�。�1）、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

　　（2）、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　（3）、母親大聲問：“你來干什么？”

　　“我……”

　　“有事快說，別耽誤媽干活！”

　　“我……要錢……”

　　學習文中人物大聲說話的句子時，插入環(huán)境描寫

　　七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。

　　【思路點撥：

　　A、要是你身在這樣的環(huán)境，你想怎樣？

　　B、母親為什么沒有離開？

　　C、全班朗讀】

　　過渡：掙錢這樣辛苦的母親，給錢讓我買書卻是這樣大方。想買書想到“失魂落魄”的我拿到錢高興嗎？

　　出示句子：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　　三、聯(lián)系自身，書寫慈母情深

　　【是啊，我想此刻鼻子一酸的不僅是作者，還有讀了作者文章的你我。買書這一件小事，經過作者細致地描寫，竟然如此的感人。

　　其實，人間處處有真情！大事小事都是愛！

　　母愛如水，流淌在母親為我們做的每一件小事里

　　父愛如山，蘊藏在父親對我們的一言一行里

　　師生情，在老師的諄諄教導里

　　同學情，在同學的互幫互助里

　　鄰里情，在鄰居的關心照顧里

　　讓我們用心去體會真情，用筆去描繪真情�！�

　　1、學生練筆，教師巡視。

　　2、展示練筆，教師點評。

慈母情深教案10

　　教學目標：

　　1、認識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。

　　3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學重難點：

　　就文章的主要情節(jié)和細節(jié)，引導學生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究文章是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）

　　你們知道詩歌贊頌的是什么嗎？（母愛）

　　2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚母親。今天我們就讓我們一起走進一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。

　　二、初讀文章，感知文意

　　自由朗讀文章，讀準字音，讀通文章。在讀的過程中，看看文章主要寫了一件什么事情？（這篇文章講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）

　　三、了解我的家境的貧困（1——4自然段）

　　1、同學們，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當時的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）

　　2、請你讀讀文章的1——4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？

　　3、理解“失魂落魄”

　�。�1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）

　�。�2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）

　　4、介紹梁曉聲的家境

　　一元五角錢在當時究竟意味著什么呢？那個年代，工人的工資是20幾元，學生的學費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個家庭實在是一筆不小的開支。

　　四、入景融情，感悟情深

　　1、面對這樣的家庭情況，我的愿望有沒有實現(xiàn)呢？照理說，梁曉聲拿到錢，可以去買書了，心情應該是——高興，開心�？墒俏闹械�.我拿到錢，卻是什么反應？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感覺？

　　2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀文章，一邊讀一邊用心思考，文章中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來。（學生默讀文章，教師巡視）

　　3、交流

　　A、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。

　�。�1）讀一讀，你體會到了什么？（環(huán)境很差）

　�。�2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）

　�。�3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）

　�。�4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。

　　從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀

　　昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？

　　作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）

　　看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環(huán)境下日復一日，年復一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

　　你還找到哪些句子？

　　B、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　（1）從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）

　�。�2）母親的背已經是極其得瘦弱了，當我看在眼里時，是什么感受？（心象被萬根鋼針扎了一樣）

　　（3）這樣，我又怎能鼻子不酸了。

　　C、背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　�。�1）此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）

　　（2）母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親�。∽屑氂^察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對比讀。有什么不同？(反復強調我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。

　�。�3）聽老師范讀，指名讀。

　�。�4）如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。

　　如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？

　　D、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　�。�1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）

　�。�2）哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個近義詞嗎？（馬上、立即等）

　　（3）既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子變得更更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進去，讀讀，和我們文章上的句子比比，有什么不同？（用四個立刻母親工作的節(jié)奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀

　�。�4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學，還要……）

　　然而，當兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？

　　E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

　�。�1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。

　�。�2）你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅定……）

　�。�3）你說這是怎樣的一塞？放進去，讀一讀。

　　是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀的這個句子。

　　母親塞到我手里的哪里是錢�。渴鞘裁�？（母愛）

　　是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。

　　五、拓展延伸

　　就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而有偉大的愛，跑了出去……此時此刻，我的心里一遍又一遍地對母親說。同學們，拿出筆，請把你的內心的獨白寫在紙上，可以寫你的悔恨，可以寫你的自責，可以寫你的激動，也可以寫你的幸福，可以寫你的懂事。

慈母情深教案11

　　教學目標：

　　1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學重難點：

　　通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉,以及和我對母親的感激和熱愛。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1.臨行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔憂啊!唐代詩人孟郊用一針一線道出了母愛，那我國當代著名作家梁曉聲又是通過什么來表達偉大的母愛呢?今天，就讓我們一起走進梁曉聲的母愛世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題，讓我們充滿深情地讀。

　　2.這份慈母情到底有多深呢?打開書97頁，去讀一讀課文。

　　二、初讀感知

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾次。

　　(2)思考：課文主要寫了一件什么事?

　　2.初讀課文后，對照課文內容，完成填空。

　　同學們，請根據(jù)課文內容，完成填空。

　　我一直想買一本書價( )的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天( )。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲( )。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說出( )，但當知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用( )的手將錢塞給了我，立刻又陷入了( )。我鼻子一酸，( )著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后( )了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。

　　3.反饋

　　(1)難讀詞語：龜裂、攥著、數(shù)落

　　這一段中還有一個多音字，你知道嗎?看到過龜裂的手嗎?描述一下，這樣的手用一個詞來形容就是——

　　同學們，剛才你們在填空的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)有一個字寫起來相當?shù)梅?來，一起說，再讀兩遍。攥，我數(shù)過了，整整23畫，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字寫一遍，把這個字已經寫好的，確認自己已經寫好了，確認自己已經牢牢地記住了這個“攥”字的將左手握緊。這緊緊地握住就是“攥”。

　　4.預設：完成了這段話的'填空，有什么問題想問嗎?(關于一元五角的疑惑)

　　出示資料：

　　一元五角錢在當時究竟意味著什么呢?那個年代，工人一個月的工資是20幾元，學生一學期的學費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數(shù)目。對母親來說，是辛苦勞動近兩天的收入!

　　5、讀學習提示，明確學習任務

　　同學們，作者梁曉聲能把這么一大段話(手指大屏幕)概括為非常精煉的四個字：慈母情深;他也能把這段話擴寫為長長的整整35段話，是不是很厲害呀!我們來讀一讀學習提示，看看學習提示告訴我們怎樣來學習這篇課文?板書：外貌語言

　　三、感悟母愛

　　板塊一：母親的外貌

　　(1)請大家快速默讀全文，用橫線劃出描寫母親外貌的句子?根據(jù)回答出示四個句子。都劃出來了嗎?沒劃的同學趕緊補好。

　　(2)自由讀四個句子，從母親的外貌描寫中感受到什么?

　　同桌討論，再交流，板書：辛苦勞累掙錢

　　(3)來到車間，你看到了一個怎樣的脊背?在你的記憶中，一個十多歲孩子的母親應該有怎樣的脊背?母親轉過身來了，你看到了一雙怎樣的眼睛?在你記憶中，母親應該有怎么樣的眼睛?母親掏錢時，你又看到了十個怎樣的手指?在你記憶中，母親應該有怎樣的手指?

　　如今，這些都到哪里去了?(消失在生活的重擔下)

　　(4)孩子們，難道母親她不累、不需要休息嗎?讓我們來看一段文字——

　　(課件出示補充資料)

　　我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……又彎曲著她那極其瘦弱的脊背，睜著她那雙極其疲憊的眼睛，用她那十個龜裂的手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢。板書：掙錢。孩子，這就是——慈母情深!

　　(5)再讀后兩句話，誰發(fā)現(xiàn)有什么特別之處?(連續(xù)用了三個“我的母親”，)

　　師讀平時的說法，有什么感覺?(置后：驚嘆、突出母親的疲憊、不敢相信、突出)

　　師生對讀

　　母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。

　　母親工作如此忙碌，一刻也沒有休息。誰再來讀下一句。

　　(連續(xù)用了四個“立刻”)試著不換氣讀完句子。

　　孩子們，母親就是這樣忙碌、單調枯燥地掙著錢，，我們再看看她又是在怎樣的環(huán)境下工作呢?趕快在課文中找出，出示句子：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。震耳欲聾的聲音是怎樣的?

　　如果你在這樣的環(huán)境下，你會怎么做?

　　同學們，這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親就一直在這樣的環(huán)境下工作的!

　　昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作?讀——

　　明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作?讀——

　　去年，母親是在怎樣的環(huán)境中工作——指一生讀句子

　　明年，后年，又一個后年，母親將在怎樣的環(huán)境工作?讀-----

　　是啊，這般辛苦勞累掙錢的母親讓你感到鼻子一酸，更是讓你感受到了那份——慈母情深

　　板塊二：母親的語言

　　從母親極其瘦弱的彎曲著的脊背，忙碌的身影我們讀出了慈母情深，還從母親哪些語言中體會到?用波浪線劃出。指名讀句子，說體會。

　　(1)對話

　　自由讀，你在讀這段對話的時候發(fā)現(xiàn)了什么?(母親很急，很忙，沒有母親說，我說之類的話)

　　你能讀出忙碌的感覺么?(同桌準備后指名讀)

　　師生對讀注意是在怎樣的環(huán)境下讀書的，該怎么讀?

　　小結：如此簡潔的語言，讓我們體會到了母親的忙碌、辛苦，更讓我們感受到了——慈母情深。

　　(2)母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”

　　A、這句話中哪個字給你的感觸最深?(板書：塞)

　　B、圈出這個“塞”字，母親塞錢是怎樣地塞?指名交流，如“用力”，果斷，堅定……

　　師：是的，我的母親就是這樣堅定地、有力地將錢塞到我的手里，來，一起讀!板書：毫不猶豫給錢

　　師：母親塞到我手里的只是錢嗎?(愛、期盼、)

　　C、更令我感激的是母親的一句話：(生接——“我挺高興他愛看書的!”)

　　D、師：多么通情達理的母親啊，普普通通的一句話，卻道盡了她對我深沉的愛!這無私、偉大、純真的愛匯成四個字，那就是——慈母情深

　　四、簡介作家，升華“情深“：

　　1、這是一個真實的故事，故事的主人公就是當代著名文學家——梁曉聲。也就是從那一天起，他有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，他再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，他有了幾十本長篇小說。這，都是他自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量，母親的一舉一動，一言一行，催他奮進，終于使他成了大作家。

　　五、總結提升

　　1.(出示梁曉聲簡介)

　　2.梁曉聲說：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親�！�

　　是母親支撐我走上了文學創(chuàng)作的道路，所以我滿懷激情地寫下了這篇——

　　六、閱讀鏈接

　　1.生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。讓我們一起來欣賞冰心奶奶早年遠走他鄉(xiāng)時對日夜思念的母親的深情呼喚。

　　2.出示詩歌《紙船——寄母親》：自由讀——配樂朗誦

慈母情深教案12

　　【教材分析】

　　《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情�！洞饶盖樯睢芬詫υ�、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索：母親對我的慈愛——是文章的明線;我對母親的感激、熱愛——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成，穿聯(lián)成了這篇語言平實、筆觸細膩的文章。

　　【學情分析】

　　五年級的學生體會父母的愛有一定的內心體會，因此在教學方法的選擇上，在語境中體驗的形式品讀詞語，使學生一步步走進課文，理解、體會慈母的深情。

　　【教學目標】

　　1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學重難點】

　　重點：通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

　　難點：引領孩子體會母親樸素的言行下卻流淌著真摯的母愛。

　　【評價設計】

　　(1)通過檢查預習的方式，以學生能否正確讀寫本課生字，概述課文內容來評價學生自主學習的能力。

　　可以通過小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當追問、補充，為探究活動做好鋪墊。

　　(2)通過質疑、小組交流、自主匯報、教師點撥等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。

　　(3)利用多媒體作為輔助工具，促進學生深入體會，提高學生閱讀能力，讀寫結合，言意兼得，培養(yǎng)學生的閱讀能力及表達能力，提高教學效率。

　　【教學過程】

　　(一)通讀課文，整體感知。

　　1.揭示并板書課題：慈母情深。

　　2.用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。

　　(二)品讀重點，以讀悟寫

　　1.抓人物的外貌、動作、語言、神態(tài)畫面，初步凸現(xiàn)慈母形象。

　　(1)默讀課文，找找描寫母親的幾處地方，你看到了一個怎樣的母親?

　　(2)你找到了哪處描寫母親的句子，

　　(3)我們一起走進這個故事，一起來說說這個故事中的母親。老師問學生答。

　　2.體會慈母情“深”

　　(一)我們先來看看映入我眼簾的第一眼的母親：

　　出示：一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

　　(1)自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。(極其瘦弱)

　　(2)知道這個極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎?出示：“七八十臺縫紉機發(fā)出的躁聲震耳欲聾�！�

　�、僭谡Z境中引導學生理解“震耳欲聾”的意思?并讓生讀出震耳欲聾的感覺

　�、谧髡咭槐橛忠槐樘嵝盐覀�，母親就在這樣一個震耳欲聾的'環(huán)境中掙錢。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味? 出示：

　　“其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，幾回回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……”

　　當你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說什么。

　　(二)品讀：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　1.自己讀讀,你看到了怎樣的母親?(疲憊的母親)

　　2.誰能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處?(我的母親，三次放在一個句末)

　　3.改說：我的母親背直起來了，轉過身來了，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我------，讓學生再讀，看看有什么感覺?

　　4.背直起來了，我的母親，你看到了怎樣的背;轉過身來了，我的母親，你看到了怎樣的臉;你看到了一雙怎樣的眼睛?

　　5.一個疲憊的母親深深震撼了我，當看到這樣一位母親，你心里什么感覺?

　　6.是啊，這樣一個疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因為母親的疲憊里深藏著慈母的情深啊。帶著自己的感受再讀這段話。

　　(三)品讀：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌------

　　1.四個立刻又，你又體會到了什么?(忙碌)

　　2.為什么要連用四個立刻?換幾個詞好嗎?難道僅僅寫出忙嗎?來，反復讀，有什么體會?

　　3.這樣的忙碌，這樣的單調，那就是慈母情深啊。

　　(四)這樣的情深還在這樣一個細節(jié)中.出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�

　　1.讀讀,母親的情深在什么地方?(掏龜裂揉得皺皺)

　�、冽斄训氖种�，手指裂開了，母親非常的辛苦。

　　母親用龜裂的手指曾經還為我們做些什么?

　�、谶@一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買藥;衣服舊了，她舍不得換件新的;手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個孩子想吃口肉，她都舍不得買，可今天，我向母親要錢買書，母親卻拿出來了。你們注意到了嗎，母親是怎么拿出來的?

　　2.母親為什么是掏出來的，而不是拿出來的?指名讀。

　　3.我們再來看看這段文字，補充：母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，三年才回來一次。我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家吃過晚飯，往往九點來鐘了。

　　我們上床睡覺，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補衣褲。

　　母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0.15元，而一元五角就相當于我家一個人10天的基本生活費。

　　(1)母親掏出來的是什么?

　　(2)母親掏出的僅僅是這些嗎?(母親的心血、母親滾燙的愛，母親對我的期望)

　　一個掏字，那就是——“慈母情深”。教師小結。

　　(三)讀寫遷移，以寫促讀

　　1.總結課文的寫法。

　　回顧課文是從哪些方面表現(xiàn)母親的深情的?

　　(通過對母親外貌、動作、語言描寫來表現(xiàn)的。)

　　3.不只是作者的母親，天下所有的母親都深深地不顧一切的愛著自己的子女，他們做的事情可能平凡，但是對于子女的愛卻是真摯而熱烈的，面對自己的母親，回憶她們的愛，寫下想對她們說的話!

　　(四)課外拓展，形成能力

　　1.拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。

　　2.拓展表達。在母親節(jié)來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信;或與自己的母親說說心里話;或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。

慈母情深教案13

　　本單元以“舐犢情深”為主題，編排了精讀課文《慈母情深》《父愛之舟》和略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。這些課文有的寫了無私的母愛，有的寫了深沉的父愛，還有的寫了父母對孩子不同的愛的方式，展現(xiàn)了父母與孩子之間的點點滴滴，字里行間蘊含著真摯的情感，能引起讀者的共鳴和思考。

　　本單元的語文要素是“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”。本單元的課文對故事中的場景、人物言行舉止中的細節(jié)都有具體的描述，學生通過品讀交流印象深刻的場景、細節(jié)，可以更深入地把握內容，更細致地體會蘊含在其中的人物情感�！洞饶盖樯睢芬髮W生邊讀邊想象描寫的場景、細節(jié)，體會字里行間蘊含的母愛；《父愛之舟》讓學生說出作者夢中出現(xiàn)的難忘的場景，體會深切的父愛；語文園地“詞句段運用”的第二題要求學生在體會情感的基礎上進一步了解場景描寫的作用。

　　本單元的習作要求是“用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受”。這是在鼓勵學生大膽發(fā)表自己感受和看法的基礎上提出的更高要求，讓學生在暢所欲言的同時，注意表達的內容和方式�！坝们‘�?shù)恼Z言”要求學生有對象意識，和父母溝通時尊重父母，表達時注意使用恰當?shù)拇朕o、語氣等。

　　本單元的教學重點是引導學生品讀作者描寫的場景細節(jié)，深入體會作者的情感。教學時，要鼓勵學生進行整體感知，能夠聯(lián)系多個場景、細節(jié)來體會人物情感。本單元的教學要注重和學生生活緊密聯(lián)系。教學時，要注意喚醒學生自己的生活經驗，引導他們發(fā)現(xiàn)和感受生活小事中蘊含的父母之愛，設身處地體會作者的感情，感受舐犢情深。進行口語交際和習作時，能夠聯(lián)系生活中的類似經歷，表達出自己的真情實感。

　　單元教學目標

　　字詞句：

　　1、認識30個生字讀準1個多音字，會寫28個字，會寫“連續(xù)、廣播”等40個詞語。

　　2、背誦有關勤儉節(jié)約的名句。

　　閱讀：

　　1、默讀課文，能通過文章描寫的場景、細節(jié)，體會其中蘊含的情感，感受父母和子女之間的愛。

　　2、理解題目和句子的含義，體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。

　　3、了解巴德父母對同一首詩的不同評價的原，能聯(lián)系生活實際，說出對兩種表達愛的方式的看法。

　　4、通過交流，總結“體會作者表達的感情”的方法。

　　5、能聯(lián)系課文，體會不同結尾的特點。

　　6、想象畫面，能體會場景描寫在課文中的作用。

　　口頭表達：

　　1、能選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。

　　2、能尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言給予積極回應。

　　書面表達：

　　1、能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經歷。

　　2、能寫出自己成長中新的認識和感受。

　　3、給父母，或朋友，或其他為社會作出貢獻的人寫一封信，能用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。

　　教材分析

　　《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲的中篇小說《母親》，題目是編者加上去的。課文寫的是作者小學時代的事。作者在為一元五角的書去找母親，最后得到了這本書。字里行間體現(xiàn)出母親對兒子的愛，表達了作者對母親的感激、熱愛和崇敬之情。

　　作者介紹：梁曉聲：原名梁紹生，當代著名作家，1949年9月22日出生于黑龍江哈爾濱市。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》和《父親》獲得了全國優(yōu)秀短篇小說獎，中篇小說《今夜有暴風雪》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎，《母親》獲得了《中篇小說選刊》優(yōu)秀中篇獎。

　　梁曉聲幼年家境貧寒，19歲時插隊北大荒，先后當過農工、小學教師、報導員，經歷了生活的苦辣酸甜。他的作品選材廣泛，思維獨特，文筆跌宕，情感真摯，展現(xiàn)了生動、鮮活而泥土氣息濃郁的現(xiàn)實生活和有血有肉的人物形象，感染并教育著讀者，其撼人心魄的藝術魅力給人以巨大的激勵與鼓舞。

　　教學目標

　　1、認識“魄、抑”等10個生字，讀準多音字“龜”，會寫“辭、抑”等15個字，會寫“連續(xù)、廣播”等20個詞語。

　　2、默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。

　　3、體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。

　　4、能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經歷。

　　教學重難點

　　1、默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。

　　2、體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。

　　教學準備

　　1、預習提綱：完成對應課時預習卡。

　　2、準備資料：多媒體課件；了解20世紀60年代的時代背景，知道那時一元錢能買什么；認識文中提到的“收音機、棉膠鞋幫、縫紉機、毛票”等物品；搜集梁曉聲的有關資料。

　　教學課時

　　2課時。

　　第1課時

　　課時目標

　　1、認識“魄、抑”等10個生字，讀準多音字“龜”，會寫“辭、抑”等15個字，會寫“連續(xù)、廣播”等20個詞語。

　　2、默讀課文，把握文章的主要內容。

　　教學過程

　　板塊一、激情導入，揭示課題

　　1、導入新課。

　　（1）（課件出示第六單元導語頁的圖片）引導：同學們，看到這幅圖，你想到了哪些詞語？

　　課件出示：舐犢情深；老牛舐犢；骨肉至親；情深似海；血濃于水。

　　（2）導入：今天我們進入第六單元的'學習，本單元課文的主題是舐犢情深。

　�。ㄕn件出示單元導語）引讀：舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖。（齊讀）

　　（課件出示閱讀要素）引讀：體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。（齊讀）

　　2、板書課題：慈母情深。（“深”字用紅色粉筆寫）

　　指名讀課題，齊讀課題。

　　3、描繪畫面。

　�。�1）引導：看到“慈母”兩個字，你的眼前出現(xiàn)了哪些母親的形象？腦海里會浮現(xiàn)出哪些畫面呢？

　　預設一：我會想起孟郊的母親——“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。

　　預設二：我會想起孟子的母親——“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”。

　　（2）過渡：那么作者筆下慈母情深的畫面又是怎樣的呢？我們一起來走進《慈母情深》這篇課文。

　　設計意圖：本課是本單元的第一篇課文，所以課前通過看導語頁，了解本單元的人文主題和語文要素，給學生一個總體的印象。揭示課題環(huán)節(jié)，先讀“慈母”，引導學生想象畫面，再聯(lián)系生活，喚起學生的閱讀期待，層層推進，激發(fā)學生的學習興趣。

　　板塊二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，整體感知。

　　請同學們自由讀一讀課文。讀準字音，讀通句子，把不理解或讀不準的字詞標注出來。想一想作者回憶了童年時代的一件什么事。

　　2、檢查預習，疏通字詞。

　�。�1）出示詞語。

　　課件出示：失魂落魄；辭退；頹��；忙碌；耽誤；酷暑；噪聲；壓抑；震耳欲聾；脊背；衣兜；龜裂；權利；鼻子一酸。

　�、贆z查認讀情況，注意：“辭、噪”都是平舌音；“龜”是多音字，在本課中讀jūn，不讀ɡuī。

　�、谝讓戝e的字：“抑”右邊是“卬”，不要寫成“卯”；“酷、酸”左邊都是“酉”，不是“西”；“脊”上面不是“火”。

　　（2）指名分段朗讀課文，相機正音。

　�。�3）出示填空，了解課文主要內容。

　　課件出示：

　　起因：“我”一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。

　　經過：于是，“我”來到母親工作的地方，那里的噪聲震耳欲聾，“我”發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。知道“我”是要錢買書后，母親用她那龜裂的手將錢塞給了“我”，然后立刻又陷入忙碌狀態(tài)。

　　結果：“我”鼻子一酸，拿著錢給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”一頓，但母親又給“我”湊足錢買了《青年近衛(wèi)軍》。

　　①指名讀文填空。

　�、陔S機指導重點詞語的理解。

　　預設一：理解“龜裂”，出示圖片。

　　預設二：了解《青年近衛(wèi)軍》，它是20世紀60年代時曾風靡全國的小說，作者是蘇聯(lián)作家法捷耶夫。該小說講述了蘇聯(lián)人民在衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的英雄壯舉。

　�。�4）師小結：我們可以抓住文中的關鍵詞，根據(jù)事情的起因、經過、結果，整體把握課文的主要內容。

　　3、引導質疑：讀了課文后，你還有什么不懂的問題嗎？

　　預設：為什么僅僅只是“一元多錢”，“我”卻認為是“這么多錢”？為什么“我”想要那本書想得失魂落魄，卻不敢向母親要錢買呢？為什么母親會在那樣的環(huán)境下工作呢？

　　設計意圖：從本課學生易讀錯的字、易寫錯的字和多音字入手，檢查預習情況，再以填空題的形式檢測學生對本文主要內容的掌握，巧妙滲透了抓住文中的關鍵詞，根據(jù)事情的起因、經過、結果，整體把握課文的主要內容的學法指導。學生是課堂的主人，引導學生充分質疑，既能發(fā)展學生的思維，也尊重學生的主體地位，順學而導，使課堂的學習更有針對性，使學生對后面的內容更感興趣。

　　板塊三、課堂小結，布置作業(yè)

　　1、回顧小結，引發(fā)期待。

　　這節(jié)課我們初讀了課文，學習了生字詞，了解了課文的主要內容以及故事發(fā)生的時代背景，知道了那樣的年代、那樣的家庭、那樣的書價和“我”是那樣渴望擁有一本《青年近衛(wèi)軍》。滿懷著對書的渴望，作者走進母親工作的地方，他看到了怎樣的工作環(huán)境和怎樣的母親？他又有著怎樣的心情？我們下節(jié)課一起學習。

　　2、布置作業(yè)，鞏固練習。

　�。�1）讀寫詞語，互相交流識記生字詞的方法。

　�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　設計意圖：幫助學生養(yǎng)成積累語言的習慣，培養(yǎng)學生對語言文字的感受力。

　　第2課時

　　課時目標

　　1、默讀課文，借助文字，想象場景，從細節(jié)中感受“慈母情深”。

　　2、通過朗讀和感悟，體會對比、反復的手法對塑造人物、表達情感的作用，并練習運用。

　　3、能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經歷。

　　教學過程

　　板塊一、憶舊引新，揭示目標

　　師：上一節(jié)課，我們初讀了《慈母情深》，了解到“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄，滿懷著對書的渴望，“我”來到了母親工作的地方，找母親要錢。這節(jié)課就讓我們去感受這位母親的慈愛之心和舐犢之愛吧。

　　設計意圖：通過回顧上節(jié)課的內容，憶舊引新，再次明確本單元的語文要素與本節(jié)課要落實的教學目標。

　　板塊二、走進場景，體會艱辛

　　1、走進場景，了解母親工作的地方。

　　引導：那是“我”第一次到母親掙錢的那個地方。那是什么樣的地方？

　　課件出示：空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　2、仔細讀這一段話，你覺得這里的工作環(huán)境怎么樣？生自由讀，談體會。（小，吵，熱）

　　預設：廠房不足二百平方米，與生活中的小型會議室、室內籃球場相比，這么小的空間里擺放著七八十臺破縫紉機，還有七八十個女人和堆積如山的貨物，我體會到廠房的狹小。

　　3、課件播放音頻或視頻資料幫助學生真切感受縫紉機轉動時發(fā)出的那種震耳欲聾的聲響。

　　師：靜靜地聆聽，這是什么聲音？同學們想象一下，如果將這個聲音放大七八十倍，在這樣的噪聲下你有什么感受？

　　師：什么樣的描寫讓你們有這樣的感受？聚焦這段文字，對于作者的寫法，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預設：我發(fā)現(xiàn)“七八十”這個詞在這里反復出現(xiàn)了多次。

　　4、調動體驗，體會反復的寫法，指導朗讀。

　　引導：狹小的空間，不能開窗，七八十只燈泡照射著，七八十個人身體散發(fā)的熱量，“我”體會到酷熱難擋的滋味。如果你在這樣的環(huán)境里，你會覺得怎么樣？（難受，受不了，想逃離……）可母親卻在這樣的地方日復一日地工作，母親怎么受得了？你知道母親是怎么想的嗎？你體會到了什么？把你的體會讀出來。（辛苦，難挨……）

　　5、師小結：這就是慈母的心，這就是慈母的情。女子本弱，為母則剛。這場景越壓抑，越悶熱，越嘈雜，就越能體現(xiàn)——“慈母情深”。

　　設計意圖：運用多種方式體會課文內容包含的情感，可以讓學生學習更有興趣，又能調動多種情感體驗。這個部分有結合學生自己的生活實際，深切感受廠房的狹�。徊シ乓纛l、視頻來直接沖擊感官，感受環(huán)境的嘈雜；調動生活體驗，感受狹小屋子里酷熱難擋的痛苦。這樣以多種形式調動多種感官，讓學生更直觀、更真切地理解課文內容，體會母親工作環(huán)境的惡劣。

　　板塊三、走近母親，感受深情

　　1、關注細節(jié)，體會心情。

　　課件出示：

　　我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　“媽——”

　　生默讀思考：

　�。�1）從這里你讀出了什么？

　　預設：再次讀出了空間的狹小，讀出了這里很昏暗，白天都要開著燈，從一個“烤”字中再次讀出了熱，從“極其瘦弱”中讀出了母親的瘦弱……

　�。�2）作者為什么要重復連寫兩聲“媽——”？仔細體會一下。（在那樣擁擠、嘈雜的環(huán)境里，人人都戴著口罩，“我”很難一下子就找到自己的母親，所以一開始喊“媽”不能完全確定那是母親，語氣中帶有疑惑。）

　　2、品讀細節(jié)，感受形象。

　　師：“我”看到的母親是怎樣的？

　　課件出示：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

　　（1）生反復輕聲讀課文，邊讀邊體會：你從中讀出了什么？

　�。�2）師引導分析：

　　①背直起來了，你仿佛看到一個怎樣的背？（彎曲的背，僵硬的背，麻木的背……）想象一下：以前母親的背在“我”心里是怎樣的？（挺拔的，筆直的……）現(xiàn)在為什么這樣了？（讀“背直起來了，我的母親”）

　�、谵D過身來了，你仿佛看到了怎樣的臉？（疲憊的、粗糙的、蒼老的臉……）在“我”心里，母親的臉應該是怎樣的？（紅潤的，光潔的，白皙的……）為什么會這樣？（讀“轉過身來了，我的母親”）

　�、勰赣H的眼睛望著“我”，你仿佛看到了怎樣的眼睛？（疲憊的、無神的、布滿血絲的眼睛……）在“我”心里，母親的眼睛應該是怎樣的？（明亮的，有神的，清澈的……）為什么會是這樣呢？（讀“褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛”）

　�。�3）對比閱讀。

　　課件出示：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

　　比較體會：把課文中三個“我的母親”去掉前兩個，比較著讀一讀，說說有什么不同。你有什么體會？（感受到母親的辛苦，心疼母親，心里難受……）

　�。�4）練習朗讀：帶著自己的情感再來讀一讀這一段話。然后指名讀一讀，共同評議。

　�。�5）分角色讀好“我”與母親的對話。（課件出示對話）

　　課件出示：

　　“你來干什么？”

　　“我……”

　　“有事快說，別耽誤媽干活！”

　　“我……要錢……”

　　“要錢干什么？”

　　“買書……”

　　“多少錢？”

　　“一元五角就行……”

　　師：母子之間一問一答特別簡短，讀完你有什么感受？為什么？

　　預設一：對話時“我”的猶豫和母親的毫不遲疑形成了鮮明的對比。對話中的省略號，表現(xiàn)出“我”說話時吞吞吐吐，猶猶豫豫；母親恰恰相反，說話時簡單干脆，因為她正在干活，沒時間閑聊。

　　預設二：“我”不忍心向母親要錢，但買書的沖動又使“我”說出了口，看得出“我”內心對要錢這件事是有些遲疑和懊悔的。

　　3、感受母愛的無私。

　　引導：母親在那樣的環(huán)境里艱辛地工作，可聽說“我”是要錢買書，而且是一大筆錢，她是怎樣做的？又是怎么說的？

　�。�1）出示課文片段。

　　課件出示：

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的！”

　�、傩÷曌x片段，想一想：你從中讀出了什么？（讀出了母愛的偉大、無私，即使家境貧窮，母親也十分支持“我”看書。）

　�、陉P鍵詞理解：“揉得皺皺的、龜裂、塞”等詞語有什么作用？為什么要這樣寫？（“揉得皺皺的”說明錢攢了很久，而且母親工作忙碌沒空整理；“龜裂”突出了母親工作的勞累、艱辛；從“塞”字看得出母親生怕“我”不要，硬塞給“我”。）

　�、垠w會情感：給了“我”錢買書后，母親更要起早貪黑地工作，更要節(jié)衣縮食地生活。此時，如果是你，你會說些什么？帶著感情再讀一遍課文。

　�。�2）出示課文片段。

　　課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……

　�、僮杂衫首x，說說在寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)。（用了四個“立刻”）

　�、趽Q詞理解：“立刻”可以換成什么近義詞？（馬上，迅速）你覺得把其中三個“立刻”換成意思相近的詞行嗎？為什么？（不能換，四個“立刻”連用更能體現(xiàn)出母親動作的快，爭分奪秒。）

　�、厶釂査伎迹耗赣H為什么要這樣拼命，這樣爭分奪秒？你體會到了什么？（貧苦，艱辛……）

　�、苌钋橐龑В簽榱恕拔覀儭毙置媚艹燥栵垼苌系闷饘W，母親就是這樣爭分奪秒地操勞著，日復一日，年復一年，在如此惡劣的環(huán)境里工作著，這哪里是工作呀，這分明是在拼命啊！孩子們，讓我們帶著對母親的敬佩，對母親的尊重，對母親的心疼，再來讀一讀。

　�、堇首x體會：應該怎么讀才能讀出這種情感？（一個比一個讀得快些，一口氣讀完）自由練讀后，比賽朗讀。

　　設計意圖：抓住動詞來理解重點語句也是一種學習的好方法。母親哪怕自己吃苦受累也支持“我”買書，快速塞錢給“我”，生怕“我”不接受，從中能感受到她深深的母愛。母親給了錢后的一連串“立刻”，指導學生從朗讀中感受母親動作的快速和爭分奪秒，再次加深對母親工作辛苦的感悟，讓學生深深體會到那種深切無私的愛。

　　板塊四、感恩母愛，感悟成長

　　1、回顧前文：看到母親如此艱辛，如此操勞，卻把要買書的錢不由分說地塞給了“我”，“我”是怎樣想、怎樣做的？

　　課件出示：

　　那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦��！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是一個大人了。

　　我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　　（1）讀中體會：讀一讀這兩個自然段，說一說作者此時心情是怎樣的。（難過，心疼……）

　　（2）想象體驗：“我”覺得自己是個大人了，應該怎么做？（懂得體諒、懂得心疼、懂得照顧母親）所以這一次的錢“我”拿來買了一聽水果罐頭，但是遭到了母親的數(shù)落，母親最后又給“我”湊足了買書的錢。

　�。�3）理解句義：為什么說“我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”？

　　預設：因為這錢來得太不容易了，這是母親對“我”的期望和支持，“我”買書已經不再單純是對讀書的渴望，更是對母親的感恩和責任。

　　引導：就這樣，“我”有了第一本長篇小說……

　　2、那天，梁曉聲在文中結尾說——（出示課件）

　　課件出示：

　　那天，我第一次覺得自己應該是一個大人了。

　　那天，我用這筆錢給母親買了一聽水果罐頭。

　　那天，母親數(shù)落了我，然后又給我湊足了書錢。而我再不敢辜負母親，于是……

　　那天，我有了第一本長篇小說……

　　后來，中國文壇便多了一個響亮的名字——梁曉聲。

　　3、出示作者簡介。

　　課件出示：梁曉聲，生于1949年，1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》獲全國短篇小說獎，中篇小說《今夜有暴風雪》獲全國中篇小說獎。

　　4、出示相關資料。

　　課件出示：也就是從那一天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，我再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年后，我有了幾十本長篇小說。這，都是我自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量。后來，我終于成了大作家�！x自梁曉聲的《母親》

　　5、推薦閱讀梁曉聲的《母親》，將自己最受感動的地方記錄下來。

　　設計意圖：適時適量的資料穿插會對理解課文有事半功倍的作用。在這一板塊出示作者簡介與《母親》的選段，能讓學生更容易讀懂作者最想表達的心聲，懂得教材選用此文最大的教育意義。

　　板塊五、升華情感，讀中學寫

　　1、拓展詩文，升華情感。（課件出示：可憐天下父母心）

　　（1）孟子回想起孟母當初不惜三遷，為兒擇鄰處的事，鼻子一酸。

　�。�2）孟郊看到“慈母手中線……臨行密密縫”，這種“兒行千里母擔憂”的情令他鼻子一酸。

　�。�3）張煒月第一次抱母親，發(fā)現(xiàn)搶著干重活累活的母親居然這么輕，這種一生任勞任怨的愛，令他鼻子一酸……

　　2、鏈接生活，讀后練寫。

　　課件出示：你有過“鼻子一酸”的經歷嗎？運用場景描寫、細節(jié)描寫，把自己“鼻子一酸”的經歷記錄下來吧！

　　設計意圖：讀中學寫，在讀懂課文內容的基礎上，寫一寫自己的經歷，既能使學生深入體會“慈母情深”，又能鍛煉學生的語言表達能力。

　　教學反思

　　這是一篇精讀課文，設計時，我緊扣單元重點，注重引導學生梳理場景和細節(jié)描寫，感受母愛的深沉與偉大。具體操作如下：

　　1、以讀促悟，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。讓學生在讀中去品味語言的精妙，讓學生在讀中去挖掘文章所蘊含的情感。如對描寫環(huán)境惡劣這一部分反復品讀，充分調動各種感官，感受母親工作的艱辛。讓學生反復品讀描寫母親外貌、語言、神態(tài)、動作的句子，體會平凡母親的偉大，感受母愛的無私，從而激發(fā)對母親的熱愛、感激和崇敬之情。

　　2、在體會“慈母情深”時，我著重引導學生抓重點詞句討論、交流，體會母親掙錢的艱辛，從中感受母愛的無私與偉大。同時，作者由母親的愛而感到深深的責任，他對母親有心疼、有敬重、有感恩、有責任，由愛而懂得回饋，知道感恩，這樣以句帶篇，以點帶面，有效地突破了教學的重難點。

　　3、資料的適時補充與穿插，對課文的理解和情感的體會上也有幫助，可以填補文字的空白，對課文情感的挖掘起到事半功倍的效果。

　　4、由學習到運用。由作者“鼻子一酸”的經歷，聯(lián)想自己“鼻子一酸”的經歷并寫一寫，這樣學用結合，學以致用，真正達到“教材只是個例子”的輻射作用。

　　課后作業(yè)

　　（1）基礎積累大鞏固

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　1、這一帶的zào yīn（）非常大，讓人忍受不了。

　　2、每個人都有自己的quán lì（）和義務。

　　二、根據(jù)提示，在橫線上寫出恰當?shù)脑~語。

　　1、但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（心神不定，極度驚慌）。__________

　　2、七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲（耳朵都震得快要聾了，形容聲音非常大）。___________________

　　三、選擇填空。

　　A、貧苦的母親

　　B、辛勞的母親

　　C、通情達理的母親

　　1、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。（）

　　2、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了手腳并用的忙狀態(tài)碌。（）

　　（2）閱讀能力大提升

　　四、課文整體梳理。

　　這篇文章介紹了________________________________________________________這個故事，表達了作者對母親的________________之情。

　　五、重點段落品析。

　　那是我第一次到母親為我們掙（zhēng zhèng）錢的那個地方。

　　空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲（振震）耳欲聾。

　　“你找誰？”一個老頭對我大聲嚷。

　　“找我媽！”

　　“你媽是誰？”

　　我大聲說出了母親的名字。

　　“那兒！”

　　老頭朝最里邊的一個角落一指。

　　我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　1、劃去括號內錯誤的音或字。

　　2、選文第二自然段運用的是（）。

　　A、環(huán)境描寫

　　B、語言描寫

　　C、動作描寫

　　3、用簡潔的語言總結選文的主要內容。

　　_____________________________________________________________________________________________________________________

　�。ㄈ┧季S創(chuàng)新大拓展

　　六、你的母親有什么特點？你對她的感情是怎樣的？請和大家分享一下。

　　___________________________________________________________________________________________________________________

　　參考答案

　　一、

　　1、噪音

　　2、權利

　　二、

　　1、失魂落魄

　　2、震耳欲聾

　　三、

　　1、A

　　2、B

　　四、

　　貧窮的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓兒子買書

　　感激、熱愛、崇敬

　　五、

　　1、zhēng、振

　　2、A

　　3、“我”為了要錢去工廠里找母親。

　　六、

　　示例：我的母親熱情大方，心地善良。

　　我非常喜歡我的母親。

慈母情深教案14

　　教材簡析：

　　《慈母情深》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標對五年級的學段要求，本組課文以“情”立意，緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學資源。本課是著名作家梁曉聲的小說《母親》中的節(jié)選課文。文章以平實的語言，細膩的筆觸，真摯的情感記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人的勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事，通過對環(huán)境、母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母之情，同時也流露出作者對母親的那份敬愛之情。設計理念：

　　閱讀教學的重點使培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。教學中注重以人為本，以讀為本，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學生了解了文章主要內容的基礎上，試著獨立閱讀，評析人物，說說這是怎樣一位母親，體會母親的慈祥與善良，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。

　　教學目標：

　　1．認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學重點、難點：

　　讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　課件，學生預習課文。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，深情引入

　　師：同學們，在這個世界上有這樣一個人，她給了我們生命，呵

　　護我們成長，對我們的愛深深似海，她就是我們的.——母親。今天，就讓我們一起走近一位平凡的母親，去感受她那博大的——（引讀課題）慈母情深。

　　二、檢查預習，感知內容

　　1、出示新詞，指名讀、齊讀。

　　2、請生用出示的新詞概括文章的主要內容。

　　三、走進課文，感受母愛

　　1、輕聲讀課文，畫出文中對母親的描寫，想一想通過這些描寫你感受到了一位怎樣的母親？

　　2、全班交流，根據(jù)學生回答相機板書

　　四、深讀課文，品味母愛

　　母親對我的深情：

　�。�1）“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近�！萑醯哪赣H

　　（2）“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??” “有事快說，別耽誤媽干活！” “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??” ——辛勞的母親

　�。�3）“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！薄毟F的母親

　�。�4）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說“我挺高興他愛看書的！” 那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。 ——通情達理的母親。（重點引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）

　　五、感受成長，升華情感

　　師：盡管生活非常艱苦，“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

　�。�1）那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦��！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。

　�。�2）“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”

　�。�3）“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�！�

　　（4）我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

　　盡管生活非常艱苦，盡管工作那么勞累，但母親仍如此愛著我，毫不猶豫地拿出了來之不易的錢給我買書，看著母親爭分奪秒的工作，看著母親含辛茹苦的掙錢，看著那一卷揉得皺皺的毛票，作者感到了沉沉的分量。如果你是作者你想對母親說點什么呢？生自由交流。

　　六、拓展延伸，深化母愛

　　1、人世間，有梁曉聲這樣的偉大的母親，還有另一些母親，她們對子女的愛也一樣讓人仰慕。 [屏顯視頻—地震中的母親]

　　2、欣賞短片后‘你的心頭是什么樣的滋味？你的母親呢，或許沒有他們這樣轟轟烈烈，但是你是否也看到了她為了你而付出的點點滴滴呢？ [學生分享母親的生活故事]

　　3、朗讀交流。

　　七、小結內容，閱讀延伸

　　1、師: “誰言寸草心，報得三春暉�！蹦笎垡苍S是物質上的給予，也許是眼眸中的牽掛，也許是望子成龍的殷殷期盼。而本課中一元錢凝聚濃濃慈母情，這慈母情深，感動梁曉聲，也感動你我，讓我們再次深情誦讀：讀課題。

　　2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。

　　3、推薦歌頌母愛的書籍：梁曉聲的《母親》，高爾基的《母親》

　　板書設計：18慈母情深

　　瘦弱

　　辛勞（成長）

　　貧窮通情達理

　　教學反思：

　　《慈母情深》這篇課文節(jié)選自著名作家梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵

　　“我”讀課外書的往事，通過動作、語言等細節(jié)描寫表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實的語言，寫出一份人間摯情。我因為這份平凡和真實而感動，所以選擇這篇文章作為微格教研交流研討課。然而通過這節(jié)課的公開教學，我的感想很多，它既來自于真實的課堂教學，又來自于專家們的點評。因而有以下幾點收獲與思考：

　　一、教學緊扣重點，品悟感情

　　教學中，我抓住重點詞句品讀悟情，讓學生通過動作、語言等細節(jié)描寫對表現(xiàn)慈母情深的重點詞句進行討論、交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學習氛圍，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，引導學生充分理解文本中平凡而偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

　　二、充分利用資源，巧妙整合

　　課文記敘的是六十年代的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，

　　通過對比、感悟的朗讀方式幫助學生了解當時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親寧可自己吃苦，也要鼓勵孩子讀書的母愛的崇敬。

　　幾點思考：

　　一、教學中雖然重視了語言文字的朗讀，但效果不明顯，學生的朗讀訓練落實得不夠扎實。如果能變瑣碎的問為安靜的讀，把問題的環(huán)節(jié)設計為朗讀的環(huán)節(jié)，通過一次次的潛心朗讀才能真正品味文字意蘊，體會文本內涵，才能正確把握文中母愛的偉大和作者對母親的感激之情。同時，教學中忽視了語文基礎能力的培養(yǎng)，課件制作單一化，缺乏生動的視頻效果。

　　二、課內比較注重評價學生，但評價語言較單一化，過多的運用簡單的評價語沒能起到催化和激發(fā)興趣的作用，應盡量使用準確，合理，有啟發(fā)性和有激勵性的評價語言。盡管補充了原著《母親》中的幾段文字，旨在幫助學生理解當時的時代背景和生活環(huán)境，從而感受

慈母情深教學設計與反思

　　慈母情深。但由于學生的生活背景與當時反差較大，課件文字太多，學生反而產生視覺疲勞，其實，教師可以在課前給學生交代歷史背景，講一些那種年代的故事或生活事情，從而有助于學生對課文的消化理解。

　　此次微格教研給了我很多啟示，對我今后提高閱讀教學水平有很大幫助，我也會在不斷地反思中努力前行！