普羅米修斯教案

時(shí)間：2023-03-10 18:42:49 教案我要投稿

普羅米修斯教案(通用15篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的普羅米修斯教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

普羅米修斯教案(通用15篇)

普羅米修斯教案1

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識(shí)和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對(duì)人類(lèi)的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

　　課文重點(diǎn)寫(xiě)了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　⒈會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問(wèn)暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　�、硨W(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　�、磳W(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　搜集關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料；課件

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�、睂�(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）

　�、矌煟涸诎l(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展上一處能離開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀。火的使用是人類(lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的`幫助，人類(lèi)就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話(huà)故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。

　�、嘲鍟�(shū)課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　⒈自讀課文，提出要求：

　　①讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

　�、谒伎颊n文寫(xiě)了一件什么事？（或通過(guò)課文了解了什么）

　�、厶岢鲎约焊信d趣的問(wèn)題或疑問(wèn)，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。

　　⒉檢查自讀課文情況

　�、胖该首x課文

　　⑵認(rèn)讀字詞

　�、歉爬ㄕn文的主要內(nèi)容？（本文寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)。）

　　⒊理清層次

　　第一段（1）：寫(xiě)普羅米修斯決心為人類(lèi)盜取火種。

　　第二段（2）：寫(xiě)人類(lèi)有了火種，生活大為改觀。

　　第三段（3—7）：寫(xiě)普羅米修面對(duì)宙斯的殘酷懲罰不屈不撓。

　　第四段（8、9）：寫(xiě)了普羅米修斯被大力神所救，獲得了自由。

　　三、初步匯報(bào)，交流問(wèn)題

　�、敝该侄巫x課文相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。

　�、僮x準(zhǔn)詞語(yǔ)指導(dǎo)

　　如：阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索

　　驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝

　　②難讀句段指導(dǎo)

　　如，“看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。

　　當(dāng)火神試圖救他勸他時(shí)，他的語(yǔ)氣是那么的理直氣壯和堅(jiān)定：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”事實(shí)上，他說(shuō)到了，也做到了。被捆綁手腳、日曬雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝臟，周而復(fù)始，也依然不屈服，因?yàn)椤霸S多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。”課文的6、7自然段集中寫(xiě)了普羅米修斯所受的殘酷懲罰，要讀出他受的非常人所能想象的痛苦，以突出普羅米修斯的不屈不撓。

　�、步涣魉伎嫉膯�(wèn)題

　�、偬岢鲎约翰焕斫獾膯�(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。

　　學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：為人類(lèi)取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來(lái)呢？

　�、谠诮涣鬟^(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問(wèn)：

　　神話(huà)中說(shuō)，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開(kāi)。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開(kāi)。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類(lèi)。宙斯察覺(jué)了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類(lèi)，拿走了他們的火種。

　　四、作業(yè)布置

　�、庇懈星榈乩首x課文。

　�、渤瓕�(xiě)生字新詞。

普羅米修斯教案2

　　第一課時(shí)

　　一、教材分析

　　《普羅米修斯》是一個(gè)流傳很廣的古希臘神話(huà)故事，之所以廣為流傳，我想至少基于以下兩個(gè)原因：一是它集中地體現(xiàn)了古希臘神話(huà)故事具有的“想象奇特、情節(jié)曲折、神人合一”的神話(huà)特點(diǎn);二是普羅米修斯作為“人類(lèi)之父”留給后人的精神力量。

　　編者將這一故事安排在四年級(jí)下冊(cè)第八單元的故事長(zhǎng)廊中，意圖不言而喻──感受故事的魅力。神話(huà)故事的魅力何在?不論中國(guó)神話(huà)還是西方神話(huà)，都集中的體現(xiàn)在“離奇的故事情節(jié)、生動(dòng)的人物形象、奇特大膽的想象”這三個(gè)文體特點(diǎn)方面。就《普羅米修斯》這一故事來(lái)看，它與學(xué)生在三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的人物單一的《盤(pán)古開(kāi)天地》《女?huà)z補(bǔ)天》《夸父追日》三篇中國(guó)神話(huà)故事相比，故事中人物眾多，充滿(mǎn)爭(zhēng)斗與較量，因此情節(jié)更為復(fù)雜，人物的性格特點(diǎn)鮮明突出。

　　學(xué)生已或多或少的有一些閱讀神話(huà)故事的經(jīng)驗(yàn)(對(duì)神話(huà)中離奇的故事情節(jié)、生動(dòng)的人物形象、奇特大膽的想象已有或多或少的感受)，基于這樣的學(xué)情，怎樣引導(dǎo)四年級(jí)的學(xué)生往前走一步，去發(fā)現(xiàn)故事的表達(dá)形式與敘事結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘，發(fā)現(xiàn)作者把故事講完整、講清楚、講生動(dòng)、講感人的奧秘，更好地實(shí)現(xiàn)以文本為例子、讓文本為學(xué)生今后的表達(dá)服務(wù)呢?這是思考之一。

　　神話(huà)產(chǎn)生于人類(lèi)童年時(shí)期，是初民依賴(lài)想象和夸張的手法虛構(gòu)的故事。這種敘事方式符合兒童善于想象的心理特點(diǎn)，順應(yīng)了童心，因此兒童喜愛(ài)神話(huà)。怎樣充分抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，給予他們有效的閱讀策略的指導(dǎo)，使他們今后在閱讀同類(lèi)文本時(shí)有法可循，從而提高閱讀效率、提升思維品質(zhì)呢?這是思考之二。

　　改編后編入教材的《普羅米修斯》一課，因篇幅所限，在不影響主人公形象的塑造、保持故事的主要情節(jié)環(huán)環(huán)相扣的基礎(chǔ)上，刪減了許多想象豐富、描寫(xiě)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。這樣刪減帶來(lái)的弊端有二：一是削弱了神話(huà)故事中想象的魅力，二是使得故事的前半部分情節(jié)間缺乏聯(lián)系與必要的交代，使讀者(不僅僅是學(xué)生)無(wú)法理解“宙斯為什么要懲罰普羅米修斯”這一問(wèn)題。這樣刪減也形成了教學(xué)資源──為學(xué)生的閱讀提供了質(zhì)疑、推測(cè)、想象的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀原作的欲望。既然如此，該怎樣適當(dāng)?shù)貜浹a(bǔ)文本的缺陷，又該怎樣充分地挖掘文本的價(jià)值呢?這是思考之三。

　　神話(huà)故事究竟應(yīng)該教什么、怎樣教?由《普羅米修斯》這一教材內(nèi)容引發(fā)的分析和思考還有很多。但“讓閱讀像探險(xiǎn)一樣，充滿(mǎn)智慧的挑戰(zhàn);讓閱讀像尋寶一樣，擁有發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”是我一直努力追求的理想境界。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利地朗讀課文，在讀文中認(rèn)會(huì)生字，會(huì)寫(xiě)“罰”“膝”“敗”“鎖”等字，重點(diǎn)理解、體會(huì)“氣急敗壞”“死死地鎖”等詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。

　　2.喜愛(ài)閱讀神話(huà)故事，在多形式的探究性閱讀中感受神話(huà)故事的魅力，掌握閱讀神話(huà)故事的基本策略。

　　3.練習(xí)用“連接段意法”概括故事的主要內(nèi)容。

　　4.發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘，感受作者用詞用句的精妙。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.把握故事的主要內(nèi)容，練習(xí)用“連接段意法”概括故事的主要內(nèi)容。

　　2.感受神話(huà)故事的魅力，掌握閱讀神話(huà)故事的基本策略。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘，感受作者用詞用句的精妙。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：讀熟課文，提出不明白的問(wèn)題

　　教師：自制多媒體課件

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　【課前活動(dòng)】

　　1、游戲：根據(jù)提示猜神話(huà)故事。

　　2、聽(tīng)老師講一段希臘神話(huà)故事。

　　【課上活動(dòng)】

　　課上交流：

　　一、交流預(yù)習(xí)成果，把握主要內(nèi)容

　　這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)的這個(gè)由希臘神話(huà)改編的神話(huà)故事──《普羅米修斯》。課前讀過(guò)這個(gè)故事了嗎?

　　(一)檢查詞語(yǔ)的讀音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　1、文中有一些特別容易讀錯(cuò)的字詞，你能讀好它嗎?

　　2、讀好神的名字

　　希臘神話(huà)故事中人物眾多，名字又比較拗口。你能讀好它們嗎?

　　3、指導(dǎo)在方格中書(shū)寫(xiě)生字

　　(二)了解敘述順序

　　1、捕捉主要人物

　　通過(guò)課前的閱讀，你知道，《普羅米修斯》這個(gè)神話(huà)故事主要講了哪兩個(gè)神之間的較量?

　　抓住主要人物，有利于我們把握故事的主要內(nèi)容。

　　2、指名讀課文，明了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

　　(三)連接段意，概括主要內(nèi)容

　　(1)把三部分內(nèi)容的意思連接起來(lái)，就是故事的主要內(nèi)容。試著說(shuō)一說(shuō)。

　　(2)連接段意法是概括文章的主要內(nèi)容的基本方法之一。在今后的閱讀中可以嘗試著運(yùn)用。

　　(四)質(zhì)疑

　　1、提出問(wèn)題，小組討論

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從故事的內(nèi)容方面和作者的表達(dá)方面提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

　　2、全班交流

　　(1)小組代表提問(wèn)

　　(2)梳理、整合學(xué)生的提問(wèn)

　　二、依據(jù)學(xué)生的閱讀需要，引導(dǎo)學(xué)生與文本深層對(duì)話(huà)

　　(一)就“發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)奧秘”的預(yù)設(shè)

　　1、發(fā)現(xiàn)情節(jié)鋪設(shè)的順序

　　面對(duì)普羅米修斯的公然挑戰(zhàn)，宙斯怎能善罷甘休，于是，故事的經(jīng)過(guò)就充滿(mǎn)了波折。請(qǐng)你們自己讀3-8自然段，看看作者在這部分故事中先講什么，接著講什么，然后講什么，最后講什么，你能發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的哪些奧妙。

　　交流：怒──勸──鎖──啄

　　孩子們，希臘神話(huà)故事以情節(jié)曲折而著稱(chēng)。當(dāng)我們能夠發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘時(shí)，也就悟到把故事講好、寫(xiě)好的門(mén)道了。

　　2、發(fā)現(xiàn)情節(jié)間的'聯(lián)系

　　你發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)情節(jié)間有聯(lián)系嗎?作者是怎么把這些情節(jié)很緊密地連接起來(lái)的?

　　在閱讀時(shí)要特別注意文中的連接語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)，它們一環(huán)扣一環(huán)的把故事的情節(jié)串整了起來(lái)，推動(dòng)故事一步步走向高潮。普羅米修斯的命運(yùn)也就越來(lái)越牽動(dòng)著我們的心。

　　(二)就人物形象的預(yù)設(shè)

　　1、具化宙斯的形象，感受宙斯是個(gè)怎樣的神

　　(1)文中對(duì)宙斯的直接描寫(xiě)只有一處，找出來(lái)讀一讀。

　　(2)這段話(huà)中哪個(gè)詞特別有表現(xiàn)力?

　　透過(guò)“氣急敗壞”這個(gè)詞，我們仿佛聽(tīng)到了宙斯哪些發(fā)怒的話(huà)語(yǔ)?我們仿佛看到了宙斯哪些發(fā)怒的神情和動(dòng)作?

　　(3)讀出過(guò)渡段的作用

　　在整個(gè)故事情節(jié)的連接中，這段話(huà)還起著重要的作用呢!讀讀這段話(huà)的上文，再讀讀這段話(huà)的下文，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　2、直面普羅米修斯受難的畫(huà)面，感受普羅米修斯是個(gè)怎樣的神

　　精讀第六自然段，進(jìn)行以下幾個(gè)層次的閱讀指導(dǎo)：

　　(1)一讀，感受痛苦

　　聽(tīng)老師讀第六自然段，你們來(lái)感受普羅米修斯究竟承受著怎樣的痛苦。(配樂(lè)朗讀)

　　(2)二讀，想象畫(huà)面

　　這是怎樣的死死的鎖啊!帶著你的感受也來(lái)練讀這段話(huà)，看文中的哪個(gè)詞、哪句話(huà)讓你的眼前出現(xiàn)了一幅幅畫(huà)面。

　　描述：

　　文中的哪個(gè)詞觸動(dòng)了你，誰(shuí)來(lái)描述你眼前的畫(huà)面?

　　通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，例如：

　　★讀神話(huà)故事，只有放飛想象，才能感受到故事的魅力。你看，這位同學(xué)通過(guò)“不能動(dòng)彈”一詞，展開(kāi)豐富的想象，看到了普羅米修斯腰不能彎、腿不能屈的疼痛與疲累，讓靜止的文字具有了生命。誰(shuí)也能這樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)想象、描述?

　　★你看，這位同學(xué)通過(guò)抓住“日夜”一詞，看到了白天烈日下普羅米修斯的焦渴。(同理可以想象夜晚、想象風(fēng)吹、想象雨淋的痛苦。)

　　(3)三讀，體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心

　　宙斯鎖住的是普羅米修斯的( )，卻鎖不住他的( )。

　　第三次練讀這段話(huà)，體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心。讀完后，請(qǐng)你根據(jù)下面的情境選擇一個(gè)試著寫(xiě)一寫(xiě)：

　　★寒風(fēng)刺骨，普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，當(dāng)他俯視人間，看到,他地想：。

　　★漫漫長(zhǎng)夜，普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，當(dāng)他俯視人間，看到,他地想：。

　　(4)小結(jié)

　　通過(guò)探究性地閱讀，我們不僅讀懂了普羅米修斯的所作所為，還讀懂了他的內(nèi)心。此時(shí)，普羅米修斯的形象一定已經(jīng)高高地矗立在你心中了。從熱鬧的情節(jié)中深入地了解故事的主要人物，這才是讀故事的要義呀!

　　三、留疑

　　有人說(shuō)：英雄總是和苦難伴隨在一起。也有人說(shuō)：只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。在更為殘忍的懲罰面前，我們又將看到一個(gè)怎樣的感人至深、震撼人心的普羅米修斯?下節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)運(yùn)用這樣的方法(出示：一讀，感受痛苦;二讀，想象畫(huà)面;三讀，體會(huì)內(nèi)心。)自學(xué)第七、八自然段，并且想一想普羅米修斯留給后人的除了物質(zhì)的火種，還有什么?

　　四、作業(yè)

　　1、想一想：關(guān)于《普羅米修斯》這個(gè)故事，你還有什么疑問(wèn)。

　　2、讀一讀《希臘神話(huà)故事》這本書(shū)。

　　3、試著講一講《普羅米修斯》這個(gè)故事。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫(xiě)剩余的生字，積累文中有畫(huà)面感的短語(yǔ)，抄寫(xiě)能夠表現(xiàn)人物內(nèi)心的語(yǔ)句。

　　2.繼續(xù)展開(kāi)想象感受普羅米修斯忍受的痛苦，體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心，從而感受神話(huà)故事中鮮明的人物形象。

　　3.練習(xí)把故事講完整、講清楚、講生動(dòng)、講感人。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　充分展開(kāi)想象感受普羅米修斯忍受的痛苦，體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心，從而感受神話(huà)故事中鮮明的人物形象。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　練習(xí)把故事講完整、講清楚、講生動(dòng)、講感人。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　【課上活動(dòng)】

　　一、練習(xí)書(shū)寫(xiě)剩余的生字，就存在的問(wèn)題相機(jī)指導(dǎo)

　　二、遷移學(xué)法，自學(xué)第七、八自然段，進(jìn)一步感受普羅米修斯的形象

　　三、朗讀誓言，升華情感

　　普羅米修斯的形象一定已經(jīng)高高地矗立在你心中了，此時(shí)，讓我們回過(guò)頭來(lái)讀一讀普羅米修斯那堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)：

　　面對(duì)火神善意的勸告，普羅米修斯毫不動(dòng)搖地回答──

　　面對(duì)專(zhuān)橫的宙斯，普羅米修斯毫不屈服地回答──

　　面對(duì)人類(lèi)有火后的幸福生活，普羅米修斯驕傲而深情地回答—

　　這聲音，驚天動(dòng)地，令人蕩氣回腸!

　　四、討論：

　　1、在這場(chǎng)火種之爭(zhēng)中，誰(shuí)贏了，贏得了什么?誰(shuí)輸了，輸?shù)袅耸裁?

　　2、普羅米修斯留給后人的除了物質(zhì)的火種，還有什么?

　　五、練習(xí)復(fù)述故事，把故事講完整、講清楚、講生動(dòng)、講感人

　　六、進(jìn)一步質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀《希臘神話(huà)故事》的興趣

　　1、關(guān)于《普羅米修斯》這個(gè)故事，你還有什么疑問(wèn)?

　　2、《希臘神話(huà)故事》中是怎樣講述《普羅米修斯》這個(gè)故事的?

　　七、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)文中的有畫(huà)面感的短語(yǔ)和能夠表現(xiàn)人物內(nèi)心的語(yǔ)句。

　　2、繼續(xù)閱讀《希臘神話(huà)故事》這本書(shū)，發(fā)現(xiàn)希臘神話(huà)故事與中國(guó)神話(huà)故事的不同之處。

　　課文：

　　普羅米修斯

　　很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

　　有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)從天空中馳過(guò)的時(shí)候，他跑道太陽(yáng)車(chē)那里，從噴射著火焰的車(chē)輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……

　　眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

　　火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對(duì)他說(shuō)：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。”

　　普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”

　　火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

　　許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

　　有一天，著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯--這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

普羅米修斯教案3

　　教學(xué)要求：精讀課文，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)不畏qianh暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)

　　1、課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）

　　2、普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學(xué)習(xí)，讀讀課文2--7自然段找找答案。讀完后討論填空并想想為什么？

　　四人小組合作填寫(xiě)圖的題目是：普羅米修斯是個(gè)（）的神。

　　宙斯是個(gè)（）的神。

　　赫剌克勒斯是個(gè)（）的英雄。

　　二、學(xué)習(xí)對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　1、師：對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)是在2、3、4、6自然段。

　　2、學(xué)習(xí)討論過(guò)后，你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？

　�。ㄉ卮穑瑤煱鍟�(shū)：富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）

　　3、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

　　（1）指學(xué)生讀

　�。�2）"決心"一詞換成"決定"你覺(jué)得好嗎？

　�。ū容^得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。）

　�。�3）再指導(dǎo)讀第二句

　�。�4）男生齊讀第二自然段

　　4、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？

　�。�1）生自讀3--4自然段

　�。�2）從哪些詞語(yǔ)中可以看出普羅米修斯的勇敢？用“。。。。�！碑�(huà)出來(lái)。

　　（3）學(xué)生交流（躲在悄悄偷取小心翼翼）

　　5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）

　　（1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料

　�。�2）過(guò)渡：宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？我們來(lái)看第6自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指讀第6自然段）

　�。�3）宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？（生答：鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨，派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）

　�。�4）鷲鷹是一種什么鳥(niǎo)？你了解的鷲鷹是什么樣？你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺(jué)？

　�。�5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（指讀2、3句）

　�。�6）普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）

　　6、齊讀第6自然段。

　　三、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘。

　　1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神？（兇殘）

　　2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語(yǔ)句用“……”畫(huà)出來(lái)。

　　（1）“宙斯派……折磨。”

　�。�2）“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟�！保ㄖ笇�(dǎo)讀好兩句話(huà)）

　　3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？（引入第四自然段）

　�。�3）“當(dāng)他得知是……懲罰他�！保w會(huì)：“大發(fā)雷霆”、“狠狠”，指導(dǎo)讀好第四自然段，體現(xiàn)出宙斯的兇殘）

　　四、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象。

　　1、在宙斯的'兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣做的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）

　　2、指讀第7自然段。

　　3、過(guò)了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰(shuí)救的？（赫剌克勒斯）

　　4、為什么說(shuō)赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里、張弓搭箭射死）

　　5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）

　　五、學(xué)習(xí)第四自然段，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。

　　1、本文是一篇希臘神話(huà)故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯

　　更是一位富有同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)的神，他盜取火種為人類(lèi)的文明邁進(jìn)了一大步。（出示這句話(huà)，齊讀）

　　2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說(shuō)一說(shuō)。

　　3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說(shuō)一段話(huà)。

　　（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹(shù)枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）

　　板書(shū)：

　　19 普羅米修斯盜火

　　普羅米修斯機(jī)智勇敢富有同情心

　　宙斯心狠手辣

　　赫剌克勒斯伸張正義勇敢

普羅米修斯教案4

　　教材解析：

　　《普羅米修斯》是一篇古希臘神話(huà)故事，講的是普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取了天火并與眾神領(lǐng)袖宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個(gè)性的刻畫(huà)，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。學(xué)習(xí)本課，重點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段中體會(huì)人物的心情。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們能在閱讀中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他們對(duì)普羅米修斯為何這樣做并不能深刻領(lǐng)會(huì)。因此，在教學(xué)中，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，拓展延伸，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中感悟人物品質(zhì)，獲得思想啟迪，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)策略：

　　(一)明確目標(biāo)，把握重難點(diǎn)。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.會(huì)正確認(rèn)讀本課生字、新詞。2.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的性格。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段中體會(huì)人物的性格。

　　(二)巧妙導(dǎo)入，走進(jìn)文本。

　　課始，從同學(xué)們感興趣的話(huà)題切入文本。希臘時(shí)間2008年3月24日中午11：45分，北京奧運(yùn)會(huì)圣火在希臘奧林匹亞成功采集!據(jù)說(shuō)，點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念希臘神話(huà)中的普羅米修斯，是他從太陽(yáng)神那里拿取火種，為人類(lèi)造福!今天，我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)這則希臘神話(huà)，體會(huì)一下為什么千百年來(lái)，人們要用這樣的方式來(lái)紀(jì)念他!(板書(shū)課題)請(qǐng)學(xué)生讀課題?(興趣是最好的老師，從奧運(yùn)圣火聊起，老師用簡(jiǎn)明扼要的了了數(shù)語(yǔ)，就最大限度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。其次讓奧運(yùn)圣火與古希臘的普羅米修斯遙相呼應(yīng)，一下子縮短了時(shí)空距離，更有利于學(xué)生走進(jìn)文本，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。)

　　(三)巧用人名，學(xué)會(huì)概括。

　　1.提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到148頁(yè)，自由地讀一讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.反饋：①讀人名，連線(xiàn)：有很多同學(xué)都已經(jīng)讀好第一遍了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎這篇課文中出現(xiàn)了很多神的名字，而且比較難讀，你能讀好它嗎?你知道他們分別是什么神嗎?請(qǐng)生連后，教師引讀。

　�、壑该x課文：我們把這些神的名字送到課文中去，看誰(shuí)讀得更流利。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想普羅米修斯和這三個(gè)神之間發(fā)生了什么事?(在朗讀這一小節(jié)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多音字“臟”。在課文中讀(zànɡ),肝臟，還有一個(gè)字音讀zānɡ，你能給它組個(gè)詞嗎?

　　3.你們看，我們又讀了一遍課文。誰(shuí)能選擇這三個(gè)神中的其中一個(gè)，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事?

　　A、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽(yáng)車(chē)?yán)锬萌×艘活w火種，帶到人間。B、眾神領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，便把他押到高加索山上，給了他最嚴(yán)厲的懲罰。板書(shū)：甘受懲罰

　　C、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，便解救了他，使他重新獲得了自由。(因?yàn)榇罅ι竦膸椭�，最后普羅米修斯獲得了自由。(板書(shū)：獲得自由這就是故事的結(jié)果)

　　4.細(xì)心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn)，如果我們把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。自己先試著說(shuō)一說(shuō)(生說(shuō))誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)?(請(qǐng)生說(shuō))

　　過(guò)渡：像這類(lèi)課文，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)可以把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果串起來(lái)，剛才我們就是用這種方法初步感知了課文�，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)深入地研讀課文，走近這位神。看看他為什么要盜取火種。(板書(shū)?)請(qǐng)你快速地找一找。(這則神話(huà)中的幾個(gè)神名學(xué)生讀起來(lái)比較拗口，我利用連線(xiàn)題不但讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好了這幾個(gè)人名，而且還讓學(xué)生明白了他們分別是什么神。讀完課文后，再讓學(xué)生選擇三個(gè)神中的其一個(gè)，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事?然后把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。最后告訴學(xué)生像這類(lèi)按事情發(fā)展順序?qū)懙谜n文，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)可以把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果串起來(lái)，從而讓學(xué)生掌握了方法，使學(xué)生能舉一反三。概括課文的主要內(nèi)容是高段訓(xùn)練的重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)，教給學(xué)生方法，無(wú)疑給了他一根拐杖，說(shuō)起來(lái)容易多了。這道連線(xiàn)題可謂是一舉三得，既解決了讀音上的難點(diǎn)，又讓學(xué)生記住了他們分別是什么神，更值得一提的是幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，輕而易舉地概括出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生真正有所得。)

　　(四)巧抓關(guān)鍵，邊想邊讀邊悟。

　　(生說(shuō)，大屏幕出示第一段)

　　1.a.讀。這情景真悲慘，誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)?(生讀)→沒(méi)有火時(shí)，人類(lèi)的生活是怎樣悲慘呢?

　　請(qǐng)生再讀一讀這句話(huà)，用你的朗讀來(lái)告訴大家人類(lèi)沒(méi)有火時(shí)的悲慘。(生讀)你讀得很低沉，讓我們感受到了人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦。)誰(shuí)還想讀?(生讀)你讀得很緩慢，讓我們感受到了人類(lèi)沒(méi)有火種的悲慘。讓我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。(利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，想象人類(lèi)沒(méi)有火時(shí)的巨大痛苦，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀也就水到渠成了。)

　　b.就是因?yàn)榭吹竭@種情況，普羅米修斯就下定決心怎么做?誰(shuí)來(lái)讀讀第二句話(huà)。

　　(不好)決心還不夠大，可以讀得再堅(jiān)決些。

　　(好)你讀得真有力，讓我們看到了一個(gè)下定決心要冒著生命危險(xiǎn)去拿取火種的普羅米修斯。

　　現(xiàn)在，誰(shuí)能把這段話(huà)連起來(lái)讀一讀，注意這兩句話(huà)前后語(yǔ)氣的變化。

　　c.于是有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)從天空中馳過(guò)的時(shí)候，(他跑到太陽(yáng)車(chē)那里，從噴射著火焰的車(chē)輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。)自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它(燒熟食物)，(驅(qū)寒取暖)，并用火(來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸)……(我巧妙設(shè)計(jì)引語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生引讀，目的是想營(yíng)造一種氛圍，渲染一種情感，讓學(xué)生感受火的用途，體會(huì)普羅米修斯的無(wú)私與偉大。)

　　2. a.過(guò)渡：是啊，火給人類(lèi)帶來(lái)了幸福，可是給普羅米修斯卻帶來(lái)了什么?生回答)(災(zāi)難、懲罰、苦難、痛苦)

　　b.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地默讀6-8自然段,找一找他承受了哪些嚴(yán)厲地懲罰?(板書(shū)：?)

　　第一處:生說(shuō)，大屏幕出示。我們可以用文中的一個(gè)字來(lái)概括這種懲罰的方式。(生說(shuō)，師板書(shū))用什么鎖?(鐵環(huán))所以鎖是金字旁。

　　第二處：生說(shuō)，大屏幕出示。我們也可以用一個(gè)字來(lái)概括這種懲罰的方式。(生說(shuō)，師板書(shū)啄)

　　第三處：生說(shuō)，大屏幕出示。(板書(shū)：一直)(學(xué)生能把一篇課文讀成一句話(huà)，把幾句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)，是一種概括能力。我這樣做的目的就是想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度，進(jìn)一步提高學(xué)生的這種能力。)

　　c.同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀一讀這三個(gè)語(yǔ)段，想一想你從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯遭受的痛苦，就把這些詞語(yǔ)圈出來(lái)，好好體會(huì)，也可以把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。(生圈、寫(xiě))

　　很多同學(xué)都已經(jīng)舉手了，接下來(lái)我們一起來(lái)交流一下吧!我們先來(lái)看第一個(gè)語(yǔ)段，請(qǐng)你先說(shuō)一說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所遭受的痛苦，再談一談自己的體會(huì)。

　　(我從“死死的鎖”這個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯遭受的痛苦。死死的鎖說(shuō)明鎖得很緊，一動(dòng)也不能動(dòng)。)因?yàn)橹嫠规i得如此得緊，所以普羅米修斯(他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)

　　我們一般人是無(wú)法承受這種痛苦的。誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句話(huà)，把你的感受讀出來(lái)。(生讀)宙斯真是狠心啊，就這樣讓普羅米修斯完全失去了自由，還得日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。風(fēng)吹雨淋的痛苦，誰(shuí)能說(shuō)的具體些?比如在炎熱的夏天，在寒冷的冬天，普羅米修斯會(huì)遭受哪些痛苦?

　　預(yù)設(shè)：寒冷的冬天，高高的懸崖上結(jié)滿(mǎn)了冰，普羅米修斯冷得瑟瑟發(fā)抖。

　　寒冷的冬天，北風(fēng)呼嘯，吹在普羅米修斯身上，讓他感到如刀割般疼痛。

　　寒冷的冬天，大雪紛飛，普羅米修斯在風(fēng)雪中被凍得失去了知覺(jué)。

　　炎熱的夏天，烈日如火，炙烤著大地，也炙烤著普羅米修斯。

　　炎熱的夏天，烈日把普羅米修斯的皮都快烤焦了。

　　就請(qǐng)你帶著這樣的感受讀一讀這兩句話(huà)。

　　你的朗讀讓我們感受到了普羅米修斯所承受的巨大痛苦。

　　他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，還要日夜遭受著自然界給他帶來(lái)的種種折磨。讓我們帶著這樣的感受一起來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。

　　抓住文本空白處，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想像，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，也有助于學(xué)生更深刻地體會(huì)了普羅米修斯堅(jiān)毅、勇敢又善良的精神品質(zhì)。

　　學(xué)生通過(guò)這樣說(shuō)的訓(xùn)練，層層深入，步步含情，提升了對(duì)文章的理解，對(duì)人物的感悟，深刻地反映了學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。

　　d.我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)語(yǔ)段，你又從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦?

　　(我從“每天、尖利”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。每天說(shuō)明不是一天兩天，這尖利的嘴巴啄下去會(huì)讓人感受到無(wú)比的疼痛。)怎樣地痛(撕心裂肺的`痛、鉆心的痛)真是讓人痛不欲生啊!

　　(我從“白天、晚上”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。他的肝臟白天被啄光了，可是一到晚上又重新長(zhǎng)了出來(lái)。)這說(shuō)明普羅米修斯每天都要承受這非人的折磨。

　　教師引讀：一星期過(guò)去了這只兇惡的鷲鷹，每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一個(gè)月過(guò)去了這只兇惡的鷲鷹，依然每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一年過(guò)過(guò)去了這只兇惡的鷲鷹，還是每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)日復(fù)一日，年復(fù)一年。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

　　e.其他同學(xué)還有補(bǔ)充么?(生找到后生說(shuō))

　　我從“許多年、一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他承受痛苦的時(shí)間長(zhǎng)。(生找不到師說(shuō))

　　老師還找到了第三處。你從“許多年、一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了什么?(時(shí)間長(zhǎng))許多年來(lái)，你猜大概是多少年?(20年)有點(diǎn)短(300年)有點(diǎn)短(5000 年)還是有點(diǎn)短。整整3萬(wàn)年，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，(被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)整整3萬(wàn)年，狠心的宙斯派了一只兇惡的鷲鷹，(每天站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。)

　　對(duì)于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，再次采用師生接讀的形式，以“許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上�！边@句話(huà)為主線(xiàn)，串聯(lián)整篇課文內(nèi)容，突出普羅米修斯所承受的苦難。

　　f.為什么他甘受這樣的懲罰和痛苦,是什么信念一直支撐著他?(造福人類(lèi)-概括得真好，你是從哪里找到的啊?)

　　為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!

　　3萬(wàn)年啊，他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此(普羅米修斯就是不向宙斯屈服)，因?yàn)樗J(rèn)為(為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!)

　　3萬(wàn)年啊，兇狠的鷲鷹日復(fù)一日，一口一口啄食他的肝臟，承受著撕心裂肺的痛苦。盡管如此(普羅米修斯還是不向宙斯屈服)，因?yàn)樗廊徽J(rèn)為(為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!)

　　每學(xué)習(xí)一段文本，都讓學(xué)生回到普羅米修斯的語(yǔ)言“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀感受他的“堅(jiān)定”，感受他甘愿為人類(lèi)犧牲自己的決心。

　　6.讀到這兒，相信你肯定有很多話(huà)想對(duì)普羅米修斯說(shuō)?那就趕緊寫(xiě)下來(lái)吧!(有很多同學(xué)都已經(jīng)寫(xiě)好了，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)吧!)

　　四、總結(jié)點(diǎn)題

　　(生說(shuō))普羅米修斯是勇敢的，我們把勇敢這個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你把它寫(xiě)在黑板的橫線(xiàn)上。

　　(生說(shuō))普羅米修斯是無(wú)私的，我們?cè)侔褵o(wú)私這個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你也把它寫(xiě)在黑板的橫線(xiàn)上。

　　(生說(shuō))普羅米修斯是堅(jiān)強(qiáng)的，我們?cè)侔褕?jiān)強(qiáng)這個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你也把它寫(xiě)在黑板上。

　　(生說(shuō))普羅米修斯是善良的，我們?cè)侔焉屏歼@個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你也把它寫(xiě)在黑板上�！�

　　這真是一個(gè)(勇敢的)(普羅米修斯)。這真是一個(gè)(無(wú)私的)(普羅米修斯)。這真是一個(gè)(堅(jiān)強(qiáng)的)(普羅米修斯)。這真是一個(gè)(善良的)(普羅米修斯)……他就這樣永遠(yuǎn)地活在了我們的心中。怪不得全世界人民要用點(diǎn)燃圣火的方式來(lái)紀(jì)念他。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：普羅米修斯

　　拿取火種

　　鎖

　　甘受懲罰啄勇敢無(wú)私堅(jiān)強(qiáng) 善良

　　一直

　　獲得自由

普羅米修斯教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　　4．學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話(huà)，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話(huà)故事，比如《女?huà)z補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話(huà)故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話(huà)故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話(huà)中的一位正義之神——普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識(shí)和技術(shù)方法。）

　　二、初讀課文。

　　1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　2．出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。

　　3．在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的，提出來(lái)當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）

　　多音字：肝臟（）

　　“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

　　4．默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。

　　5．生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

　　氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

　　懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

　　三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

　　1．默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

　　2．指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種。）

　　3．然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

　　4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

　　5．把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō)。）

　　四、分析字形，寫(xiě)生字。

　　1．學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。

　　2．學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍，再分小組評(píng)議，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，或誰(shuí)的不好，該怎樣改，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

　　五、布置作業(yè)：

　　熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

　　第二課時(shí)

　　第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1．對(duì)于古希臘神話(huà)故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

　　2．關(guān)于“普羅米修斯”：

　　（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話(huà)，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。）

　�。�2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

　　指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。（自讀、競(jìng)讀、齊讀）

　�。�3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

　　宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）

　�。ǘ嗝襟w播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的'痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6．7．8自然段。

　　忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出？

　　（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類(lèi)吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類(lèi)，就決定為人類(lèi)盜取火種。

　�。�5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

　　3．對(duì)別的神，你們有什么看法呢？

　　宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類(lèi)，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

　　宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

　　火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。

　　大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

　　4．師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話(huà)故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

　　三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。

　�。ǔ鍪旧瞎�(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

　　添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

　　四、課外拓展。

　　1．在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）

　　2．古希臘神話(huà)故事中的神還有很多很多，我們一起來(lái)看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話(huà)故事的興趣）

普羅米修斯教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“斯、慘、敗”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“悲、慘、獸”等14個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握本課的生字詞。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：通過(guò)前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)?

　　生：《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填�！�

　　師：同學(xué)們積累的可真不少。

　　2、簡(jiǎn)介“希臘”神話(huà)的特點(diǎn)。(出示課件2)

　　你們知道神有什么特點(diǎn)嗎?今天我們要在古希臘神話(huà)故事中，認(rèn)識(shí)一位帶給人類(lèi)幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

　　3、(板書(shū)：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國(guó)人的名字比較長(zhǎng)，比較拗口，注意讀的時(shí)候要一氣呵成。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅(jiān)、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)

　　指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

　　“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

　　3、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　出示生字“悲、慘、獸、佩、堅(jiān)、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)

　　“慘”最后三撇要?jiǎng)蚍Q(chēng);“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　4、學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。

　　5、默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。

　　6、生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)

　　氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

　　懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

　　三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。

　　1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)

　　2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種。)

　　3、然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

　　4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

　　5、把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō)。)

　　四、布置作業(yè)，思考問(wèn)題

　　熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、對(duì)于古希臘神話(huà)故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流，后全班交流)

　　2、關(guān)于“普羅米修斯”：

　　(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)

　　有感情地讀第1自然段的最后一句話(huà)，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。

　　指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。

　　(2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書(shū)：真正的英雄)

　　指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。

　　(自讀、競(jìng)讀、齊讀)

　　(3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書(shū)：勇敢的神)

　　宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說(shuō))

　　(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的'肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

　　忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出?

　　(4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類(lèi)吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類(lèi)，就決定為人類(lèi)盜取火種。(課件出示12)(板書(shū)：善良的神)

　　(5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書(shū)：值得敬佩)

　　3、對(duì)別的神，你們有什么看法呢?

　　宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

　　火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書(shū)：火神有正義感的神)

　　大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

　　4、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話(huà)故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書(shū)：大力神赫拉克勒斯有正義感)

　　三、講述內(nèi)容

　　(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)

　　1、按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。

　　2、為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻(xiàn)身的精神。(生試著添加，師作引導(dǎo))

　　3、小結(jié)：火給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想�，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類(lèi)的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類(lèi)充滿(mǎn)了希望，充滿(mǎn)了理想。

　　四、總結(jié)拓展

　　普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話(huà)世界的門(mén)，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話(huà)選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

　　教學(xué)反思

　　《普羅米修斯》講述了一個(gè)動(dòng)人的神話(huà)故事。故事講述了普羅米修斯為人類(lèi)取火，受到嚴(yán)厲的懲罰，最后獲救的故事。反思自己的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己基本達(dá)成了自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并體現(xiàn)了幾個(gè)特色。

　　一、給學(xué)生開(kāi)一扇窗，讓讀書(shū)興趣自然萌芽

　　本組單元主題為“故事長(zhǎng)廊”，向?qū)W生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話(huà)，意在讓學(xué)生對(duì)古希臘神話(huà)有所了解。根據(jù)課文特點(diǎn)，我本著“有效”的原則，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在本課教學(xué)中，從課前談話(huà)到導(dǎo)入新課，由中國(guó)神話(huà)向外國(guó)神話(huà)過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在探究閱讀的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生從讀通外國(guó)神話(huà)的人物名字入手，感受到它與中國(guó)神話(huà)的區(qū)別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內(nèi)心想法?”這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對(duì)話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學(xué)作品中的冰山一角，老師在這給學(xué)生打開(kāi)一扇文學(xué)的、文明的、文化的窗口，讓孩子們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而且引向課外。我認(rèn)為本節(jié)課對(duì)于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的。

　　二、給學(xué)生遞一根拐，讓學(xué)生領(lǐng)悟人物心情

　　本課情節(jié)復(fù)雜、人物眾多，所以學(xué)習(xí)方法的相機(jī)授予就顯得尤為重要了。本課我向?qū)W生滲透“融入文章中讀、扣住關(guān)鍵詞想”的學(xué)習(xí)方法，來(lái)領(lǐng)悟人物的心情。領(lǐng)悟普羅米修斯的心情時(shí)，我先是抓住“想法”，品讀心情;然后扣住“做法”，領(lǐng)悟“心情”;感受宙斯的心情時(shí)，采用品評(píng)想象，刻畫(huà)心情;理解火神的心理時(shí)則采用自由練筆、抒寫(xiě)心情的方法。無(wú)論怎么領(lǐng)悟，我始終要求學(xué)生將心融入文中去讀書(shū)，扣住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。并將學(xué)法的使用貫穿始終，即“提示學(xué)法——展示學(xué)法——小結(jié)學(xué)法——遷移學(xué)法”，讓學(xué)生真正的得法于課內(nèi)，得益于課外。學(xué)生的品讀感悟，我認(rèn)為是有效的。

　　三、給學(xué)生搭一座臺(tái)，讓情感智慧走向超越

　　教學(xué)是一種對(duì)話(huà)。在本課教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生與文本、與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話(huà)。在探尋“普羅米修斯”的內(nèi)心想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生扣住反問(wèn)句和“堅(jiān)定”一詞感情朗讀，讓學(xué)生融情于文本中。神話(huà)的顯著特點(diǎn)就是想象。在課中，我抓住文中的空白處，多次引導(dǎo)學(xué)生想象。如：傾聽(tīng)樂(lè)聲，想象火種來(lái)到人間的“快樂(lè)”，理解“氣急敗壞”時(shí)，想像宙斯的表情。這樣不斷的進(jìn)行著對(duì)話(huà)，因而，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，本課的對(duì)話(huà)也是有效的。

　　在教學(xué)過(guò)程中，也有些不如人意的地方，比如教學(xué)機(jī)智不夠，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)還缺乏激勵(lì)、點(diǎn)撥，需要不斷改進(jìn)。

普羅米修斯教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語(yǔ)的意思。

　　2．閱讀課文，理解神話(huà)故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達(dá)獨(dú)特的感悟。

　　3．感受普羅米修斯為人類(lèi)取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話(huà)的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對(duì)神話(huà)的閱讀興趣。

　　教學(xué)程序：

　　1．走近神話(huà)，引發(fā)閱讀期待。

　　2．走進(jìn)神話(huà)，引導(dǎo)閱讀感悟。

　　3．走出神話(huà)，引領(lǐng)閱讀超越。

　　一．走近神話(huà)

　　今天，我們閱讀一個(gè)故事——普羅米修斯。

　　讀課題：當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí)，是怎樣的感覺(jué)？

　　但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí)，讀了這篇神話(huà)故事后，重新來(lái)面對(duì)課題，又有怎樣的感覺(jué)？

　　師：讓我們呼喚英雄——（生）普羅米修斯

　　二．走進(jìn)神話(huà)

　　這節(jié)課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時(shí)的感動(dòng)。）

　　（一）研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象

　　師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng)？

　　1．就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

　　讀這句話(huà)時(shí)，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）

　　師導(dǎo)：我讀到了他的與眾不同？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他與眾不同在哪里？

　�。ǹ吹饺祟�(lèi)的不幸與痛苦，沒(méi)有一笑而過(guò)，或一嘆而過(guò)。本來(lái)與已無(wú)關(guān)的事，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。）

　　多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿(mǎn)懷敬意地朗讀這句話(huà)。

　　2．普羅米修斯從太陽(yáng)神那里拿取了火種，他拿到的是什么？

　　連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

　　引：火使人類(lèi)從黑暗走向——

　　從寒冷走向——從痛苦走向——

　　從疾病走向——從野蠻走向——

　　如果沒(méi)有普羅米修斯，結(jié)果會(huì)怎樣？

　　是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類(lèi)！

　　讓我們?cè)賻е祟?lèi)的感激之情朗讀第一自然段第二句話(huà)。

　　3．普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　這句話(huà)是在怎樣的情況下說(shuō)的？分角色朗讀第4、5自然段。

　　你們讀懂了什么？感悟到什么？

　　宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？

　　從火神的“悄悄”能想到什么？

　　師導(dǎo)：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

　　自己自由——自己痛苦

　　人類(lèi)的幸�！祟�(lèi)痛苦

　　人類(lèi)幸�！约盒腋�。

　　人類(lèi)痛苦——自己痛苦

　　普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？

　　這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動(dòng)地、憤怒）

　　“我不入地獄，誰(shuí)入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答——

　　（二）感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證

　　普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？

　　1．普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　誰(shuí)能通過(guò)朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來(lái)？朗讀練習(xí)。

　　從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？

　　他遭受到的痛苦只有這些嗎？

　　炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？

　　寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？

　　漫漫長(zhǎng)夜里，他將承受怎樣的痛苦？

　　4．白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

　　你讀這段話(huà)時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說(shuō)感受。

　�。o(wú)法想象、生不如死、慘無(wú)人道）

　　最痛苦的是哪一點(diǎn)？（沒(méi)有盡頭）

　　在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來(lái)勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，他會(huì)怎樣回答？

　　激情朗讀：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　5．許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

　　這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的.）

　　6．盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯——

　　讀這句話(huà)。

　　問(wèn)：你讀時(shí)有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）

　　激情引導(dǎo)：

　　一年了，普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服。

　　一百年了，————

　　一千年了，————

　　幾千年了，————

　　同學(xué)們，為了人類(lèi)，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

　　為了人類(lèi)，普羅米修斯作出了多大的犧牲！

　　為了人類(lèi)，普羅米修斯震撼了天上人間！

　　讓我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)他驚天動(dòng)地的回答：

　　“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　（三）拓展，再次感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)與偉大

　　出示：“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機(jī)四伏的時(shí)刻憧憬著生機(jī)�！边@是文藝復(fù)興時(shí)期的大藝術(shù)家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因?yàn)樗雷约旱纳鷻C(jī)還在。

　　討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯。造福了人類(lèi)）

　　普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？

　　（四）感受普羅米修斯獲得自由的歡欣

　　1．教師激情，學(xué)生朗讀

　　同學(xué)們，能讓這位為人類(lèi)驅(qū)走黑暗帶來(lái)光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎？

　　能讓這位為人類(lèi)驅(qū)走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎？

　　能讓這位為人類(lèi)驅(qū)走痛苦帶來(lái)幸福的天神永遠(yuǎn)遭受不幸嗎？

　　不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。

　　請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀最后一段。

　　2．再次朗讀

　　我們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神，讓我們?nèi)祟?lèi)的恩人脫離痛苦，重新獲得了自由。讓我們?cè)俅螢樗淖杂啥鴼g呼：

　　普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

　　3．討論：

　　普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會(huì)做什么？

　　三．走出神話(huà)

　　1．我們學(xué)習(xí)這篇課文，僅僅是讀這一則神話(huà)故事嗎？當(dāng)初作者僅僅是為了寫(xiě)一個(gè)故事讓人們消遣嗎？

　　出示：一位作家的話(huà)：希臘神話(huà)中普羅米修斯因給人類(lèi)帶來(lái)火種而被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運(yùn)的勇氣和抗?fàn)幍囊庵荆部梢猿蔀楣膭?lì)整個(gè)人類(lèi)更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。

　　你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗?fàn)帯Ｓ職�、忍耐、意志。�?/p>

　　2．拓展閱讀：詩(shī)——《普羅米修斯》

普羅米修斯教案8

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《普羅米修斯》一文寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)普羅米修斯的心情、意志。復(fù)述故事。

　　對(duì)在教學(xué)中，力求通過(guò)各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，說(shuō)出畫(huà)面，體會(huì)情感。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛(ài)、那份頑強(qiáng)，那份不屈不撓。在學(xué)生對(duì)普羅米修斯不斷認(rèn)識(shí)中，讓學(xué)生不斷觸摸課文語(yǔ)言，從而達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言、豐富語(yǔ)感、豐厚情感的教學(xué)境界。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)本課生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1、課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話(huà)，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯、人間為什么沒(méi)有火有所了解。

　　2、課件

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，走近英雄。

　　觀察畫(huà)面，學(xué)生質(zhì)疑。

　�。ǘ┏踝x感知，認(rèn)識(shí)英雄。

　　1、自讀要求：

　�。�1）要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。

　�。�2）畫(huà)出文中出現(xiàn)的人物，了解他們分別是什么神？

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　3、指名分段讀課文。

　　4、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　�。ㄈ┘�(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，普羅米修斯到底是一位怎樣的神？請(qǐng)你們?cè)俅斡眯哪x課文，畫(huà)出最讓你感動(dòng)語(yǔ)句并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

　　1、學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、交流：

　　預(yù)設(shè)一：第一自然段

　　1、讀一讀課文。

　　2、議一議感動(dòng)的句子。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)第五自然段。

　　（1）讀感動(dòng)的句子。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定。

　�。�3）分角色朗讀。

　　預(yù)設(shè)三：學(xué)習(xí)6——8自然段

　　火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的.懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　1、讀一讀：自己深受感動(dòng)的句子。

　　2、說(shuō)一說(shuō)：有什么感受？哪些字眼刺痛你？

　　3、想象普羅米修斯遭受的痛苦。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　�。ê菪牡闹嫠褂峙梢恢粌磹旱您慂�，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了）

　�。�1）讀了這段話(huà)，你感受到什么？那是怎樣的痛？

　�。�2）結(jié)合理解“啄食”：

　�。�3）朗讀指導(dǎo)。

　　5、理解第八自然段。

　　師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎？

　　預(yù)設(shè)四：第二自然段

　　1、師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦，換來(lái)的是什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

　　預(yù)設(shè)五：學(xué)習(xí)第9自然段。

　　1、齊讀第9 自然段：

　　2、大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上，心中會(huì)怎么想的呢？

　　3、普羅米修斯終于獲得了自由。你聽(tīng)到這個(gè)消息心情怎樣？

　　句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　5、此時(shí)此刻，你們心中一定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？

普羅米修斯教案9

　　教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，我們中國(guó)有許多神話(huà)故事，古希臘也有許多神話(huà)故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。

　　板書(shū)課題。

　　齊讀課題。

　　師述：普羅米修斯是對(duì)人類(lèi)有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人，使人類(lèi)由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、范讀課文。

　　聽(tīng)了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？

　　2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？

　　3、自學(xué)生字詞。

　　出示生字詞：

　　明確自學(xué)要求：

　　⑴記住字音（包括田字格上的生字）；

　�、普J(rèn)清字形；

　　⑶或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　4、檢查自學(xué)效果。

　　⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？

　　⑵指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　�、墙涣鳎耗阏J(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？

　�、戎该逖�。

　�、芍该x生字詞所在的句子。

　�、式涣鳎耗憷斫饬四男┰~，還有哪些不理解的？

　　5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。

　　6、指名分節(jié)讀課文。

　　指名評(píng)議。

　　7、討論：課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　板書(shū)：無(wú)火盜火受罰獲救

　　三、作業(yè)。

　　1、比一比，再組詞。

　　霆（）折（）壯（）磨（）崖（）壁（）

　　挺（）析（）狀（）摩（）涯（）辟（）

　　2、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　例：轟隆隆

　�。ǎ�

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第1節(jié)。

　　1、自由讀。

　　2、你讀懂了什么？

　　3、討論：如果將沒(méi)有只好換成沒(méi)有就行不行？為什么？（板書(shū)：沒(méi)有只好）

　　4、用沒(méi)有只好造句。

　　5、這一節(jié)最后用了省略號(hào)，你能將省略的內(nèi)容也用沒(méi)有只好的.句式說(shuō)出來(lái)嗎？

　　6、齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)24節(jié)。

　　過(guò)渡：看到這樣的情景，普羅米修斯怎樣做的呢？

　　1、自讀24節(jié)。

　　2、你覺(jué)得普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？

　　3、出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。

　�、胖该x。

　�、颇銖哪膬嚎闯鏊麡O富同情心？

　�、瞧樟_米修斯的勇敢體現(xiàn)在哪兒？

　　⑷齊讀。

　　4、普羅米修斯是怎樣盜火的？

　�、拍x第3節(jié)，畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。

　�、茀R報(bào)交流，說(shuō)出你認(rèn)為重要的原因。

　�。◤�(qiáng)調(diào)躲、悄悄地的原因）

　�、侵笇�(dǎo)朗讀。

　�、戎该x。

　　5、細(xì)讀第4節(jié)。

　　過(guò)渡：現(xiàn)在，普羅米修斯已盜取了火種（板書(shū)：盜取火種），那么，他是怎樣將火種帶到人間的呢？

　　⑴指名讀。

　�、瞥鍪荆浩樟_米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。

　　①齊讀。

　�、谛⌒囊硪硎鞘裁匆馑�？你能用小心翼翼說(shuō)句話(huà)嗎？

　�、燮樟_米修斯為什么要小心翼翼？從小心翼翼，我們可以看出普羅米修斯怎樣？

　�、腔鸱N給人類(lèi)帶來(lái)了什么好處？指名讀2、3兩句。

　　⑷出示：人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。

　　①指名讀。

　　②沒(méi)有火，人類(lèi)的生活和其它動(dòng)物沒(méi)有區(qū)別，是愚昧的，第1節(jié)已經(jīng)告訴了我們，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　指名讀第1節(jié)沒(méi)有只好

　�、塾辛嘶穑祟�(lèi)可以干什么？指名讀第2句。

　�、芩哉f(shuō)，（引讀）人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。

　　⑤男女生分組讀。

　　（男生讀第1節(jié)的第2句，女生讀第4節(jié)的第二句，齊讀人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步）

　　⑸想象一下，有了火之后，人們欣喜若狂的情景。

　　指名說(shuō)。

　　⑹如果當(dāng)時(shí)你就是他們中的一個(gè)，你會(huì)怎樣贊美普羅米修斯？

　�、酥笇�(dǎo)朗讀。

　�。ㄗx出怎樣的語(yǔ)氣）

　　指名讀評(píng)議范讀齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)56節(jié)。

　　過(guò)渡：我們知道，偷總是形容不好的行為，那么，普羅米修斯為什么不去要火，而是盜火呢？（指名說(shuō)）

　　宙斯知道后，有怎樣的反映呢？

　　1、自讀56節(jié)。

　　2、你覺(jué)得宙斯怎樣？

　　3、再讀，劃出體現(xiàn)宙斯殘暴、心狠手辣的詞句。

　　4、匯報(bào)交流。

　　5、如果宙斯就在你面前，你會(huì)怎樣跟他說(shuō)？

　　6、想象：普羅米修斯飽受折磨（板書(shū)：飽受折磨）時(shí)，他有怎樣的感受呢？

　　7、讀這兩節(jié)時(shí)，你的心情怎樣？那么，你想用怎樣的語(yǔ)氣讀這兩節(jié)呢？

　　分組比賽讀。

　　四、學(xué)習(xí)78節(jié)。

　　過(guò)渡：普羅米修斯為了人類(lèi)，飽受折磨，我們真難受。那么，他有沒(méi)有獲救呢？

　　1、指名讀第7節(jié)。

　　2、齊讀第2句。

　　3、英雄壯舉是指怎樣的舉動(dòng)呢？

　　4、看到普羅米修斯獲得自由（板書(shū)：獲得自由），你想說(shuō)什么呢？

　　5、齊讀7、8兩節(jié)。

　　五、總結(jié)全文。

　　讀完全篇課文后，你有什么體會(huì)？

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　沒(méi)有只好

　　偷取火種

　　普羅米修斯盜火

　　飽受折磨

　　獲得自由

普羅米修斯教案10

　　教材分析：

　　本篇課文是一篇神話(huà)故事，全文講述了天神普羅米修斯為了幫助人類(lèi)過(guò)上幸福的生活，脫離苦海，不顧主神宙斯的反對(duì)，歷盡千辛萬(wàn)苦尋找火種，把火帶給人類(lèi)，教給人類(lèi)用火取暖做飯的本領(lǐng)，讓人類(lèi)過(guò)上幸福的新生活。

　　他的做法激怒了宙斯，受到了嚴(yán)厲的懲罰。在巨大的苦痛面前，他毫不退縮，不乞求仁慈，決不為自己做過(guò)的事懊悔，為了人類(lèi)的幸福生活，他不惜忍受痛苦，成為人類(lèi)心目中偉大的英雄。

　　本課篇幅較長(zhǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，理清文章層次，抓住文章的重點(diǎn)段落細(xì)致閱讀。教師在教學(xué)中要抓準(zhǔn)文章的主線(xiàn)索普羅米修斯為什么能成為人類(lèi)心中的英雄？這一切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類(lèi)的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

　　學(xué)情分析：

　　本課是一篇神話(huà)故事，內(nèi)容生動(dòng)感人，情節(jié)起伏跌宕，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力，并能在閱讀中概括文章的主要內(nèi)容，抓住文中印象最深的細(xì)節(jié)去體會(huì)感悟。教學(xué)中教師要圍繞著主要問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，感悟體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

　　另外，學(xué)生已具備了查找，篩選，運(yùn)用資料的能力，課前可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道查找資料，了解遠(yuǎn)古時(shí)代人類(lèi)的生活，為學(xué)習(xí)理解課文做好鋪墊。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，在課文中能正確認(rèn)讀，并做到正確書(shū)寫(xiě)，準(zhǔn)確運(yùn)用。

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法，感悟這位人類(lèi)的英雄為拯救人類(lèi)的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情，并結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在快速瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。

　　引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法，感悟這位人類(lèi)的英雄為拯救人類(lèi)的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在學(xué)習(xí)課文中激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬，并結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　引導(dǎo)學(xué)生查找遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活資料。

　　通過(guò)翻閱書(shū)籍，了解普羅米修斯這一西方神話(huà)中的人物。

　　制作需要重點(diǎn)理解的句子的教學(xué)，制作普羅米修斯受難時(shí)的圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境生疑，引入新課。

　　1、（出示燃燒的火）同學(xué)們，我們的生活能離開(kāi)火嗎？火對(duì)我們的生活有什么幫助？

　　（學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)火在人類(lèi)生活中的重要作用。）

　　2、如果生活中離開(kāi)了火，我們的生活又會(huì)是怎樣一番情景？

　　3、遠(yuǎn)古時(shí)代的人類(lèi)就過(guò)著沒(méi)有火的生活。課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)，查資料，對(duì)當(dāng)時(shí)人類(lèi)的生活有哪些了解？

　　過(guò)渡：此時(shí)，天神普羅米修斯來(lái)到了人間。（出示課題：普羅米修斯的故事）

　　4、在這個(gè)故事中，你最想了解些什么？

　　（點(diǎn)評(píng)：在開(kāi)課初，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)燃燒的火焰這一情境，能夠激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，形成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。特定情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)思考，讓學(xué)生感受到火在人類(lèi)生活中的重要作用，沒(méi)有火是萬(wàn)萬(wàn)不行的。遠(yuǎn)古時(shí)代的人類(lèi)就過(guò)著沒(méi)有火的生活，很自然的引出天神普羅米修斯，引發(fā)學(xué)生思考，他能拯救人類(lèi)嗎？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字。

　　1、在預(yù)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)了哪些容易讀錯(cuò)的字詞，想提醒大家注意？

　　2、學(xué)生互相領(lǐng)讀易讀錯(cuò)的字詞，為閱讀理解課文掃清障礙。

　�。c(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)自讀課文，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立識(shí)字，并把自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字詞提醒別人，互幫互學(xué)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀。）

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、快速瀏覽課文，記住同學(xué)們的提醒，把課文讀通順。

　　2、課文主要講了一件什么事？

　　3、讀了課文，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？（普羅米修斯是一位偉大的英雄。）

　　（點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)中，從整體入手注重培養(yǎng)學(xué)生在初讀課文中概括文章大意的能力。普羅米修斯給你留下怎樣的印象？一題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要線(xiàn)索去思考，為下一步深入的`理解課文做好鋪墊。）

　　四、自讀自悟，朗讀交流。

　　1、普羅米修斯為什么能成為人們心中一位偉大的英雄？默讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)。

　　（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教材，學(xué)生能夠深入的讀書(shū)，深入地理解課文，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。）

　　2、全班交流。

　�。�1）學(xué)生抓住相關(guān)詞句體會(huì)（普羅米修斯同情人類(lèi)的悲慘生活，為了幫助人類(lèi)尋找幸福生活，放棄神仙的生活，來(lái)到人間，鼓足勇氣去向宙斯求火。是一位關(guān)心人類(lèi)生活的英雄。）

　�。�2）出示句子普羅米修斯把長(zhǎng)蘆葦?shù)囊欢擞|到火焰，絨髓點(diǎn)著了，慢慢地燃燒起來(lái)了。他端著那個(gè)寶貴的火種趕回出發(fā)前的地方。通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀體會(huì)到普羅米修斯發(fā)現(xiàn)絨髓可以點(diǎn)火，為了人類(lèi)他歷盡千辛萬(wàn)苦尋找火種。真是位英雄。

　�。�3）他教給人類(lèi)用火取暖，做飯的本領(lǐng)，教給人類(lèi)制造工具的本領(lǐng)，讓人類(lèi)過(guò)上幸福的新生活，是一位教會(huì)人類(lèi)生活的英雄。

　�。�4）抓住句子（出示）：狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話(huà)。從中體會(huì)出普羅米修斯被捆在峭壁上，受到各種痛苦的折磨，但他為了人類(lèi)的幸福生活決不懊悔，決不屈服，是一位真正偉大的英雄。

　　3、有感情朗讀普羅米修斯受難的情景，此時(shí)的他在你心目中留下了怎樣的印象？為什么會(huì)有這么深的印象？

　　4、普羅米修斯為了人類(lèi)的幸福，忍受著巨大的痛苦，他的做法不僅感動(dòng)了人類(lèi)，也感動(dòng)了天地神靈，他們是怎么做的？讀讀書(shū)中是怎么寫(xiě)的？

　�。c(diǎn)評(píng)：《新課標(biāo)》指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生圍繞著中心問(wèn)題自主閱讀，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類(lèi)的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生用心去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文情境體味，從而達(dá)到融會(huì)貫通，自悟自得。）

　　五、回歸整體，升華感悟。

　　1、再讀全文，普羅米修斯的哪些英雄行為令我們敬佩？

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)英雄行為是怎樣理解的？

　�。c(diǎn)評(píng)：大語(yǔ)文教育觀指出：以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延伸，全方位的把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟，既培養(yǎng)了學(xué)生的思想意識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生們對(duì)英雄有了真正的認(rèn)識(shí)。）

普羅米修斯教案11

　　一、談話(huà)導(dǎo)入(1分)

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)的是古希臘一個(gè)非常著名的神話(huà)故事。(師板書(shū)：神話(huà))神話(huà)故事重點(diǎn)所寫(xiě)的不是人的故事，不是物的故事，當(dāng)然也不是鬼的故事，那是誰(shuí)的故事呢?是神的故事，神仙、神靈的故事。

　　二、整體感知(4分)

　　1、請(qǐng)大家打開(kāi)課文，把課文瀏覽一遍，找一找：故事里寫(xiě)了哪幾個(gè)神?用波浪線(xiàn)把它劃下來(lái)。(3分)

　　課文一共寫(xiě)了幾個(gè)神?(5個(gè))請(qǐng)按照故事的順序說(shuō)，有：天神普羅米修斯、太陽(yáng)神阿波羅(名字叫阿波羅，稱(chēng)號(hào)是太陽(yáng)神)、眾神領(lǐng)袖宙斯(宙斯是眾神之王，又稱(chēng)宇宙之神，他有著至高無(wú)上的權(quán)力)、火神(故事當(dāng)中沒(méi)有出現(xiàn)火神的名字，其實(shí)他有名字，他的名字叫：赫懷斯托斯。他是宙斯的一個(gè)兒子。)、大力神赫拉克勒斯(稱(chēng)號(hào)是：大力神。他也是宙斯的一個(gè)兒子)(PPT自上而下出示五個(gè)神)這些人都是古希臘的，所以名字讀起來(lái)難免有些拗口。 ①指名讀 ②齊讀

　　2、(1分)這個(gè)故事中天神普羅米修斯做了什么?(天神普羅米修斯從太陽(yáng)神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間。)(PPT出示)

　　三、細(xì)讀感悟(25)

　　(一)(11分)默讀課文第一二自然段。在這個(gè)故事開(kāi)頭，它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫(huà)面。找一找：第一，把這兩個(gè)完全相反的畫(huà)面用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。第二，想一想，讀到這兩個(gè)畫(huà)面，你心里涌起的最大感受又是什么?(時(shí)間大約兩分鐘)

　　1、誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)畫(huà)面?(讀：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。)(PPT出示第一個(gè)畫(huà)面的文字)

　　那么第二個(gè)畫(huà)面在哪里?(讀：自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……)(PPT出示第二個(gè)畫(huà)面的文字，排在第一個(gè)畫(huà)面文字下方。)

　　2、我們一起來(lái)讀一讀這兩段完全相反的畫(huà)面。①老師讀第一處，學(xué)生一起讀第二處。②現(xiàn)在反過(guò)來(lái)，學(xué)生讀第一處畫(huà)面，老師讀第二處畫(huà)面。③師生把這兩個(gè)畫(huà)面連起來(lái)齊讀一遍。

　　為什么說(shuō)這兩個(gè)畫(huà)面完全相反?第一個(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了什么?(沒(méi)火)第二個(gè)畫(huà)面呢?(有火)

　　3、注視第一個(gè)畫(huà)面，想象一下，沒(méi)有火，對(duì)于人類(lèi)意味著什么?沒(méi)有火，人們只好吃生的東西;今天吃，明天吃，今年吃，明年還是吃，天天如此，年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)

　　4、師：這樣的生活可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是：茹毛飲血。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)沒(méi)有火，人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，你想象一下，太陽(yáng)下山了，黑暗籠罩著大地。這時(shí)候，人們什么都看不見(jiàn)，甚至連自己都看不見(jiàn)，在這一個(gè)個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚。人們的住房外面、林子的外面，傳來(lái)豺狼的吼叫，傳來(lái)虎豹的長(zhǎng)嘯。你的心會(huì)感到什么?

　�、贂�(huì)感到害怕，心都怦怦跳。

　�、跁�(huì)感到恐懼，萬(wàn)一有個(gè)猛獸把我吃了怎么辦?

　　③會(huì)感到很不安。

　　5、是啊，把這種害怕、這種恐懼、這種不安帶進(jìn)去，讓我們讀一讀第一個(gè)畫(huà)面。

　　6、面對(duì)茹毛飲血的生活，面對(duì)漫漫長(zhǎng)夜的恐懼。這個(gè)時(shí)候，人們最需要的是什么?一個(gè)字。(火)

　　7、天神普羅米修斯來(lái)到人間，看到人們的悲慘生活。你說(shuō)他的`心里有著怎樣的滋味?(同情人們)

　　師：他難過(guò)，他心疼，他著急，他不安，這一切的一切都是為誰(shuí)?人類(lèi)。這樣一種感情就叫愛(ài)(板書(shū)：愛(ài))，他愛(ài)人類(lèi)。

　　(二)(5分)后來(lái)，人們終于用上了普羅米修斯從天上盜來(lái)的火種。自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。1、你看第二個(gè)畫(huà)面，你看到人們正在用火干什么?(生用文中話(huà)回答)

　　2、這句話(huà)的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，什么號(hào)?(省略號(hào))這個(gè)省略號(hào)表明什么?(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛?(PPT出示圖)

　�、傥疫€看到人們用火燒開(kāi)水了，喝上溫?zé)岬乃�，就不�?huì)冷了。

　�、谖疫€看到人類(lèi)用火打造武器來(lái)打獵。)

　�、塾没饋�(lái)照明師：自從人類(lèi)用火改進(jìn)了他們的武器之后，他們的生活變得更好了。

　　3、同學(xué)們，這樣的溫暖是誰(shuí)帶來(lái)的，這樣的幸�？渴裁�?生齊：火。

　　4、當(dāng)普羅米修斯看到人類(lèi)用上了自己帶去的火，生活得是這樣快樂(lè)，這樣開(kāi)心，這樣安全，他的心又是什么感受?(放心、欣慰、溫暖、高興、新奇、欣喜)

　　師：他為人類(lèi)開(kāi)心，為人類(lèi)欣喜，為人類(lèi)高興�？傊@一切的一切，就是他對(duì)人類(lèi)的愛(ài)，讓我們一起帶著一種愛(ài)的情懷，齊讀第二個(gè)畫(huà)面。(師板畫(huà)愛(ài)心圖)

　　(三)(9分)因?yàn)閻?ài)人類(lèi)，普羅米修斯從天上盜取了火種，因?yàn)楸I取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。請(qǐng)把課文翻到第六、七自然段，你會(huì)看到兩個(gè)慘不忍睹的畫(huà)面。

　　提出要求：自由讀第六、七自然段，找一找這兩個(gè)慘不忍睹的畫(huà)面(他受到什么懲罰?)：第一，用波浪線(xiàn)把這兩個(gè)畫(huà)面畫(huà)下來(lái);第二，圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。(生用1分半鐘畫(huà)線(xiàn)，做批注。)

　　1、第一個(gè)畫(huà)面在哪里?(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)(PPT出示相關(guān)文字)

　　第二個(gè)慘不忍睹的畫(huà)面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。)(PPT出示相關(guān)文字，排在第一個(gè)畫(huà)面文字下方)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由地、輕聲地讀一讀這兩個(gè)畫(huà)面。

　　3、當(dāng)你讀到這兩個(gè)畫(huà)面時(shí)你的感受是什么?(難過(guò)，憤憤不平，憤怒!為普羅米修斯而感到不公平，心里很難過(guò)。)

　　4、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，你看，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。請(qǐng)你們想象一下，此時(shí)此刻，普羅米修斯還不能做什么?(PPT出示圖及相關(guān)文字)

　　生：普羅米修斯那么愛(ài)人類(lèi)，可此刻他不能去看望人類(lèi)，給人類(lèi)造福了。他還不能吃東西。他不能動(dòng)，也不能睡覺(jué)。他連一口水都喝不到。他還不能拜訪親人，比如：如果親人發(fā)生一些事，他還不能拜訪親人。

　　師：他為什么不能動(dòng)彈?生：因?yàn)樗碾p手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。(生跟著師說(shuō)出“鎖”)

　　師：他為什么不能睡覺(jué)啊?(如果他睡覺(jué)，鷲鷹又會(huì)來(lái)啄食他的肝臟。)

　　5、這是一把怎樣的鎖呀?(冰冷、無(wú)情)這真是一把冷酷無(wú)情的鎖，給普羅米修斯帶來(lái)永無(wú)止境的痛苦的鎖。讓我們懷著這樣的感受，再來(lái)讀一讀第一個(gè)畫(huà)面。“普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”。(深情地引讀)

　　6、而讓我們痛苦的還在后面�？吹诙䝼€(gè)畫(huà)面。白天，你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)。)(PPT出示圖及相關(guān)文字)

　　師：那是一種什么樣的痛啊!都說(shuō)十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下，被針扎了一下，你的感覺(jué)是?

　　師：那只是手指，而現(xiàn)在，那兇惡的鷲鷹在啄食著的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟啊!那是天神最嬌嫩，最敏感的地方啊!

　　你們說(shuō)，這是一種怎樣的痛啊?(這是一種撕心裂肺的痛;這是一種肝膽俱裂的痛;這是一種生不如死的痛苦;這是一種沒(méi)有盡頭的痛苦。)那真是一種用任何語(yǔ)言都無(wú)法形容，無(wú)法比喻，無(wú)法表達(dá)的痛。

　　7、我們一起再來(lái)讀一讀這第二個(gè)畫(huà)面吧!

　　8、普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰(shuí)?(為了人類(lèi))師：因?yàn)樗钌畹亍?停頓)愛(ài)著人類(lèi)。

　　四、情感升華(10分)

　　(一)(7分)就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，他沒(méi)有屈服。你們看他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深?lèi)?ài)著的人類(lèi)。

　　1、當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，普羅米修斯又是怎樣回答的?(PPT出示普羅米修斯回答火神的話(huà))(堅(jiān)定地回答)

　　2、你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了他的堅(jiān)定?!(我從“絕不會(huì)”和“更不會(huì)”這兩個(gè)詞中體會(huì)到他的堅(jiān)定。)

　�、俳^不會(huì)后面跟著承認(rèn)錯(cuò)誤。更不會(huì)后面跟著是什么?(歸還火種)②這兩個(gè)能調(diào)換嗎?(不能)③為什么?你能用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?④在普羅米修斯的心中，誰(shuí)最重要?人類(lèi)。

　　3、你還從別的什么地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定?同學(xué)們，體會(huì)句子時(shí)我們除了要注意其中的每一個(gè)字、每個(gè)詞，還要注意每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(句末有個(gè)感嘆號(hào)，說(shuō)明他十分堅(jiān)定。)

　　師：是的，一個(gè)感嘆號(hào)足以讓我們體會(huì)到他的堅(jiān)定。那是一個(gè)感嘆號(hào)!那是一種堅(jiān)定不移的聲音，在普羅米修斯強(qiáng)大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆!!!

　　4、文中還有一個(gè)什么句子能感受到他的堅(jiān)定?(反問(wèn)句。)

　　師：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)?這樣的問(wèn)需要回答嗎?(你能用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?齊讀這句.)

　　師范讀普羅米修斯的話(huà)。問(wèn)：你們能讀出普羅米修斯那堅(jiān)定的回答嗎?

　　5、引讀(師生合作讀)：那讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……(生齊讀。)

　　師：你聽(tīng)，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過(guò)!———讀

　　你聽(tīng)，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候，響起過(guò)!———讀

　　你再聽(tīng)，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過(guò)!———讀。

　　師：閉上眼睛，一萬(wàn)年過(guò)去，兩萬(wàn)年過(guò)去，三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒(méi)有消失，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間!讀

　　師：同學(xué)們，這堅(jiān)定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的……(愛(ài)!!!)

　　6、小結(jié)：普羅米修斯愛(ài)人類(lèi)，寧可承受痛苦也要為人類(lèi)造福。萬(wàn)世滄桑，只有愛(ài)……(師板書(shū)：是美麗的)齊讀：愛(ài)是美麗的神話(huà)!

　　(二)(3分)故事的結(jié)尾是這樣安排的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來(lái)到高加索山前，對(duì)他父親的所作所為憤憤不平，于是他射死鳩鷹，砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。假如，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對(duì)普羅米修斯的解救，那么?你們想一想，一萬(wàn)年，兩萬(wàn)年，三萬(wàn)年，你說(shuō)，普羅米修斯能被救下嗎?還有解救的可能嗎?還有解救的希望嗎?想一想。

　　1、普羅米修斯那么愛(ài)人類(lèi)，為了人類(lèi)付出了那么大的代價(jià)，真的沒(méi)人救他嗎?

　　如果能解救，你認(rèn)為會(huì)是誰(shuí)救他?為何?(生：我覺(jué)得也是有希望的，雖然那些神不會(huì)解救他，他愛(ài)著的那些人們會(huì)解救他的，因?yàn)樗麨槿祟?lèi)受了這么多苦，人類(lèi)也會(huì)被他所作所為感動(dòng)的。)

　　有人說(shuō)，我們?nèi)祟?lèi)哪救得了神仙呀!雖然神仙法力無(wú)邊，但我們普通人類(lèi)的力量也不能小瞧，人民群眾的力量是無(wú)窮的，只要團(tuán)結(jié)起來(lái)，可以戰(zhàn)勝一切力量。再說(shuō)現(xiàn)在科技也發(fā)達(dá)，不是嗎?

　　2、我們都是人類(lèi)。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你愿意冒著生命危險(xiǎn)去解救他嗎?生齊;愿意。師：愿意的請(qǐng)起立。

　　我相信，你們都被普羅米修斯對(duì)人類(lèi)的那種愛(ài)，那份博大的、無(wú)私的愛(ài)深深地感動(dòng)，其實(shí)我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個(gè)神，也不是那個(gè)神，而是他自己心中所充滿(mǎn)的那一份……(生：愛(ài))

　　3、愛(ài)，能拯救別人，也能拯救自己。愛(ài)別人，也會(huì)被別人愛(ài)。讓我們一起面對(duì)普羅米修斯，面對(duì)他為人類(lèi)付出的博大和堅(jiān)貞的無(wú)私的愛(ài)，告訴自己。(愛(ài)是美麗的神話(huà)!)

　　師：讓我們堅(jiān)定地告訴自己，讀!!(愛(ài)是美麗的神話(huà)!)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：普羅米修斯

　　愛(ài)是美麗的

　　神話(huà)

普羅米修斯教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀文章。用“人物+關(guān)鍵詞”方法,簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容，復(fù)述大意。

　　2.通過(guò)畫(huà)面展開(kāi)想象學(xué)習(xí)神話(huà)故事，感悟人物形象，領(lǐng)略正義和大愛(ài)的力量。

　　3.激發(fā)閱讀希臘神話(huà)和中國(guó)古代神話(huà)故事的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握主要內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì),感受神話(huà)的魅力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，想象畫(huà)面，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　語(yǔ)文主題叢書(shū)

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題。

　　同學(xué)們，四年一屆的奧運(yùn)會(huì)是全世界最盛大的體育賽事，在奧運(yùn)會(huì)之前還有一個(gè)盛大的儀式，你們知道嗎?“傳遞圣火”，“圣火”傳遞的不僅是一種奧運(yùn)精神，更是為了紀(jì)念古希臘的一位神——普羅米修斯。(板書(shū)課題)

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中提到了古希臘的幾位神?分別是誰(shuí)?(課件出示)認(rèn)讀。

　　2.出示另一組詞語(yǔ)認(rèn)讀。(課件出示)

　　3.概括課文大意。(用課件上的詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么)

　　4.總結(jié)概括課文大意的方法。(當(dāng)出現(xiàn)人物眾多的文章時(shí)，可以用人物之間的關(guān)系加上重點(diǎn)詞可以概括大意)

　　5.你最敬佩的是哪一位神?

　　三、聚焦造福，感悟善良。

　　1.品讀第一二線(xiàn)自然段，邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)到的兩個(gè)個(gè)畫(huà)面。

　　(大家都敬佩普羅米修斯，那么這份敬佩之情是怎么來(lái)的呢?讓我們把目光聚集到課文的第一二自然段，一邊讀你的眼前會(huì)出現(xiàn)這樣兩幅不同的畫(huà)面，當(dāng)看到這樣的畫(huà)面時(shí)，你可以做這樣的兩件事：第一，把你看到的畫(huà)面勾出來(lái)，第二，想象著兩個(gè)畫(huà)面。)

　　2.第一幅畫(huà)面：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

　　(1)想象一下，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?人類(lèi)會(huì)吃那些生的東西?吃了后的結(jié)果，太陽(yáng)下山后，可能會(huì)有怎樣的危險(xiǎn)?

　　(2)你體會(huì)到了什么?用文中的一個(gè)詞形容是什么?

　　(3)把自己的感受和想象帶進(jìn)去朗讀。

　　(4)此時(shí)此刻，此情此景，人類(lèi)最需要的什什么?(火)

　　漫長(zhǎng)的黑夜里，人們呼喚——火

　　寒冷的冬日里，人們呼喚——火

　　老人在呼喚，婦女在呼喚，孩子在呼喚，他們都在呼喚——火

　　(普羅米修斯看到了人類(lèi)這悲慘的情景，聽(tīng)到了人類(lèi)聲聲的呼喚，此時(shí)他心里一定會(huì)特別的(難過(guò)、焦急、擔(dān)憂(yōu))，于是他冒著生命危險(xiǎn)從太陽(yáng)神阿波羅那里拿去火種，帶到人間，于是我們又看到了完全不一樣的畫(huà)面)

　　3.第二幅畫(huà)面：自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……

　　(1)人類(lèi)用火來(lái)做什么?

　　(2)想象一下有了火以后的生活是什么樣子的?

　　(3)這幸福的生活靠的是什么?(普羅米修斯看到人類(lèi)用火過(guò)上了安全的、幸福的、溫暖的生活，他的心里一定會(huì)感到——高興、欣慰、溫暖)

　　四、聚焦“痛苦”，感悟堅(jiān)強(qiáng)。

　　(普羅米修斯為人類(lèi)無(wú)火而痛苦，又因?yàn)槿藖?lái)獲得火種而喜悅，正是為了讓人們過(guò)上光明幸福的生活，普羅米修斯決定不歸還火種，但隨之而來(lái)的卻是宙斯的懲罰。于是，故事的畫(huà)面繼續(xù)展開(kāi)，接下來(lái)，你會(huì)很不情愿的看到這樣的兩幅畫(huà)面，你可以做這樣的兩件事：第一，把這兩個(gè)畫(huà)面勾畫(huà)出來(lái)，第二，圈一圈哪些細(xì)節(jié)神圣的刺痛了你。)

　　1.出示自學(xué)提示：請(qǐng)你快速瀏覽第6-7自然段，畫(huà)出普羅米修斯遭受懲罰句子，讀一讀，用課文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下普羅米修斯那時(shí)的心情。

　　2.第三幅畫(huà)面：

　　普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　你看到了怎樣的畫(huà)面?哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你的內(nèi)心?(相機(jī)板書(shū)：鎖)

　　(這已經(jīng)夠痛苦的了，但是這還不夠，狠心的宙斯竟然對(duì)普羅米修斯做出來(lái)這樣的懲罰)

　　3.第四幅畫(huà)面：

　　a.哪些字眼刺痛了你?

　　b師引讀：普羅米修斯這樣承受著，他用痛苦而漫長(zhǎng)的承受，在堅(jiān)定的告訴宙斯——(出示句子生齊讀)

　　“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”

　　c.這堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音中，又包含著普羅米修斯怎樣的心情呢?

　　4.師小結(jié)：普羅米修斯的心情由痛苦到喜悅，由喜悅到憤怒，但不變的是對(duì)人類(lèi)無(wú)限的熱愛(ài)。我們看到了普羅米修斯怎樣的精神呢?

　　(課文讀到這里，我們的內(nèi)心充滿(mǎn)感動(dòng)。感動(dòng)于普羅米修斯的高尚的情操，感動(dòng)于他那不屈的靈魂。其實(shí)，受到感動(dòng)的不僅僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的出現(xiàn)，使得普羅米修斯結(jié)束了長(zhǎng)達(dá)了幾十年的殘酷折磨。人們用多種方法累計(jì)年這位英雄，在奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。)

　　五、總結(jié)學(xué)法，實(shí)踐運(yùn)用

　　1.這篇文章的學(xué)習(xí)我們采用了怎樣的方法來(lái)感悟人物品質(zhì)呢?(板書(shū):想象畫(huà)面)

　　2.學(xué)習(xí)《磨神傳說(shuō)》，默讀課文說(shuō)說(shuō)課文展現(xiàn)了幾幅畫(huà)面?你感受到魔神是一個(gè)怎樣的人?(課件出示學(xué)習(xí)提示)

　　(在神話(huà)故事中，有為人類(lèi)造福的普羅米修斯、磨神這些有大愛(ài)的神，還有一對(duì)青龍姐妹，它們不僅心懷愛(ài)百姓的大愛(ài)，也向我們展示了互相體諒和謙讓的姐妹情)

　　3.學(xué)習(xí)《青龍姐妹的傳說(shuō)》，邊讀邊想象畫(huà)面，感受人物的品質(zhì)。

　　普羅米修斯教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的`描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

　　3.教學(xué)用具

　　4.標(biāo)簽

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入.

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎?讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事?

　　在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟�(lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類(lèi)就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；穑枪饷鞯氖拐�;火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話(huà)故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。(板書(shū)課題)

　　二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

　　1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

　　2、邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的?火為人類(lèi)帶了了什么?為普羅米修斯帶來(lái)了什么?

　　3、提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

　　4、初步匯報(bào)交流

　　5、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

　　6、交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

　　三、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文

　　學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

　　普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)盜火?

　　普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?

　　結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1、自從有了火，人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。

　　小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明;在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!

　　當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢?

　　指導(dǎo)朗讀：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!

　　2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?

　　指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

　　3、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。升華情感

　　導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類(lèi)

　　的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧!

　　4、學(xué)生自主寫(xiě)。

　　5、交流朗讀。

　　四、鼓勵(lì)拓展閱讀

　　我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故

　　事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話(huà)故事。

　　板書(shū)：普羅米修斯——為人類(lèi)盜取火種——(為人類(lèi)服務(wù)，不顧自己)

　　(正義之神令人敬佩)

普羅米修斯教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

　　1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）

　　2．在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火。可以說(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀。火的使用是人類(lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類(lèi)就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話(huà)故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。（板書(shū)課題）

　　二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

　　1．把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

　　2．邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類(lèi)帶來(lái)了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？

　　3．提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

　　三、初步匯報(bào)交流

　　1．指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

　　2．交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

　　四、書(shū)寫(xiě)生字生詞

　　第二課時(shí)

　　第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文

　　學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

　　普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)盜火？

　　普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

　　……

　　二、結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1．自從有了火，人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：

　　自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸。

　　自從有了火，人類(lèi)不吃生的東西，減少了疾病。

　　自從有了火，人類(lèi)的夜晚就有了光明。

　　……

　　三、小結(jié)：

　　1對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的'工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！

　　2當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？

　　指導(dǎo)朗讀：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

　　3從哪里看出普羅米修斯的不屈？

　　指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

　　四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感

　　1．導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類(lèi)的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧！

　　2．學(xué)生自主寫(xiě)。

　　3．交流朗讀。

　　例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類(lèi)永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類(lèi)走出了愚昧，是你，讓人類(lèi)走向了文明。

　　五、鼓勵(lì)拓展閱讀

　　我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話(huà)故事。

普羅米修斯教案14

　　一、引入。

　　1、同學(xué)們閱覽過(guò)希臘神話(huà)故事嗎？你知道故事中的哪些人物？

　　2、閱覽資料袋。

　　3、在古希臘傳說(shuō)中，有一位天神——普羅米修斯（板書(shū)課題），他背著眾神的領(lǐng)袖宙斯，把火從天上偷走帶給人間。（讀題）

　　今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。

　　二、初讀課文，了解故事大意。

　　1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？盡量用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)出來(lái)。

　　2、檢查字詞：普羅米修斯、宙斯、赫拉克勒斯、高加索山、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、挽弓搭箭

　　3、交流故事。

　　三、學(xué)習(xí)起因部分。

　　1、為什么為人類(lèi)盜取火種？

　　2、沒(méi)有火___________________________，有了火______________________。

　　教師引讀課文。

　　3、你覺(jué)得它是一個(gè)怎么樣的天神？（帶給人類(lèi)幸福的天神）

　　4、他知道這樣做對(duì)自己會(huì)造成什么后果嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　5、明知道結(jié)果，卻還要去做，是什么力量支持著他？我們可以從他回答火神的話(huà)中也可以找到答案。

　　出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　6、你覺(jué)得它是一個(gè)怎么樣的天神？（為人類(lèi)愿意犧牲自己的天神）

　　四、重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀第6——8自然段。

　　1、普羅米修斯遭受著怎樣的'痛苦，課文那些地方向我們進(jìn)行了訴說(shuō)。（6——8）

　　2、朗讀第6——8段，如果你是普羅米修斯，你能感受到他的痛苦嗎？

　　3、交流。

　　⑴“死死”“既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦�！�

　　他有沒(méi)有向宙斯屈服？沒(méi)有。如果屈服了呢？普羅米修斯屈服了，人類(lèi)就受難了，普羅米修斯不屈服，人類(lèi)就得到了幸福。他把痛苦留給了_____，把幸福留給了______。

　　所以，盡管如此普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　�、啤鞍滋欤母闻K被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯蘇承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了�！保ㄉ蝗缢溃�

　　盡管如此普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　�、恰霸S多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上�！�

　　盡管如此普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　以上交流的3點(diǎn)，都要進(jìn)行有感情朗讀。

　　4、讀到這里，你覺(jué)得宙斯是一個(gè)怎么樣的天神？（勇敢無(wú)畏，舍己為人）

　　五、感情升華，延伸閱讀。

　　1、普羅米修斯帶給人類(lèi)的僅僅是火種嗎？還帶來(lái)了什么？（板書(shū)：精神）

　　2、盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類(lèi)的一員，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧！

　　出示：普羅米修斯，我想對(duì)你說(shuō)：“_____________________________________”

　　學(xué)生自主寫(xiě)。

　　交流朗讀。

　　3、故事中的普羅米修斯深深地打動(dòng)著我們，而古希臘神話(huà)故事中，還有很多傳說(shuō)和故事讓我們流連忘返。我們可以去圖書(shū)館借閱有關(guān)希臘神話(huà)故事來(lái)看看。

　　附板書(shū)：

　　古希臘神話(huà)

　　造福人類(lèi)

　　精神善良舍己為人

　　堅(jiān)定執(zhí)著勇敢無(wú)畏

　　五、反思

　　課堂上，和學(xué)生的互動(dòng)中，覺(jué)得氣氛還比較融洽，學(xué)習(xí)比較有趣，讓學(xué)生體會(huì)到普羅米修斯的精神，和我們最應(yīng)該感謝他的是帶給我們的一些精神。但是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單，不豐富；人物名字“普羅米修斯”和“赫拉克勒斯”朗讀指導(dǎo)中不夠細(xì)致；第三部分的教學(xué)中，好像銜接不夠緊密，過(guò)快地深入到人物的精神領(lǐng)域

普羅米修斯教案15

　　[教材解讀]

　　《普羅米修斯盜火》一文(蘇教版第七冊(cè))是根據(jù)古希臘神話(huà)故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神。

　　本文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì);難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

　　[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

　　1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　　2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。

　　3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫(xiě)下來(lái)。

　　[設(shè)計(jì)思路]

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“(什么樣的)普羅米修斯?從哪些地方看出來(lái)?”的關(guān)鍵問(wèn)題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。

　　“用教材教材教，而不是教教材。”在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。

　　[過(guò)程展示]

　　一、復(fù)習(xí)檢查適時(shí)訓(xùn)練

　　1、(媒體)讀難讀的詞語(yǔ)。

　　普羅米修斯太陽(yáng)神阿波羅主神宙斯

　　赫剌克勒斯奧林匹司斯圣山高加索山

　　2、(媒體)讀重要的.詞語(yǔ)。

　　驅(qū)趕邁進(jìn) 折磨烈焰后悔困苦不遠(yuǎn)萬(wàn)里

　　觸犯懲罰盜取壯舉自由小心翼翼張弓搭箭

　　3、(媒體)用上加點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　二、品讀課文感悟“英雄”

　　1、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：

　　(什么樣的)普羅米修斯括號(hào)里的內(nèi)容可以是書(shū)上的有關(guān)詞語(yǔ)，也可以是自己讀書(shū)中體會(huì)到的。

　　2、交流、板書(shū)(富有同情心勇敢且機(jī)智不屈愿受苦)

　　3、(媒體)自學(xué)要求：

　�、倌男┑胤綄�(xiě)出了普羅米修斯富有同情心?

　　②哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智?

　�、勰男┑胤綄�(xiě)出了普羅米修斯的不屈愿受苦?

　　請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問(wèn)題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語(yǔ)圈圈，并加以體會(huì)，最后有感情地讀一讀。

　　4、學(xué)生小組合作討論。

　　5、交流

　　A感悟“富有同情心”。

　　[媒體]他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

　�、�(過(guò)渡)課文哪里具體寫(xiě)了人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中?

　�、趯W(xué)習(xí)課文第一自然段

　　a自由讀，你體會(huì)到了什么?

　　b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

　　c練習(xí):沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁

　　d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁;沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁;沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁……

　�、�(過(guò)渡)人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。(板：下定決心)

　　④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。

　　⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火�！�

　　B感悟“勇敢而機(jī)智”。

　�、賉媒體出示]課文第三自然段。

　�、谶@是普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)，從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)智?

　　③交流，板書(shū)(盜火：躲、悄悄插)

　�、芨星槔首x課文第三自然段。

　�、輀媒體出示]普羅米修斯盜得火種的圖。

　　a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎?

　　b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。

　　c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……(教師引讀)

　　d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步�！�

　�、藁鸱N來(lái)到人間后，人們心情怎樣?又會(huì)有什么表現(xiàn)?

　　⑦小練筆：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁;女人們▁▁▁▁▁▁;小孩們▁▁▁▁▁▁。

　　⑧感情朗讀第四自然段。

　　C感悟“不屈愿受苦”。

　�、偈裁礃拥那闆r下，普羅米修斯不后悔、不屈服?

　　②[媒體出示]普羅米修斯受罰圖

　　師：這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來(lái)了;(媒體播放雷電聲)雷電來(lái)了;(媒體播放鷲鷹聲)，同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?

　�、蹖W(xué)生交流，教師板書(shū)(鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食)

　�、芰胰盏闹丝尽⒈┯甑某榇�、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……

　�、輀媒體出示]第6自然段，并有感情地朗讀。

　�、廾鎸�(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦，他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎?后悔了嗎?這是為什么?

　�、遊媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類(lèi)而受苦。

　　a “甘愿”什么意思?

　　b此時(shí)的他會(huì)想些什么?

　　c有感情地讀好這句話(huà)。

　�、嗥樟_米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類(lèi)，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年，(引讀至文章結(jié)束)。

　　三、拓展閱讀贊美“英雄”

　　1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話(huà)傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。

　　2、[媒體出示]普羅米修斯