普羅米修斯教案

時間：2023-03-09 09:11:32 教案我要投稿

普羅米修斯教案15篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的普羅米修斯教案，希望能夠幫助到大家。

普羅米修斯教案15篇

普羅米修斯教案1

　　學習目標

　　1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

　　課前準備

　　關于普羅米修斯的閱讀材料。

　　A 案

　　第一課時

　　導入新課，激發(fā)讀書興趣

　　我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？

　　（板書課題：普羅米修斯，指導學生讀好課題。）

　　讀題目，說說你想了解關于普羅米修斯的哪些事？

　　自讀自悟，完成一下自學要求

　　1.讀通課文，讀準生字生詞的音。

　　2.思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）

　　3.提出自己感興趣的問題或疑問，準備跟同學交流。

　　初步交流

　　1.指名分段讀課文，相機指導學生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

　　2.匯報交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關內(nèi)容簡要地講一講嗎？通過這樣的引導，幫助學生把內(nèi)容講清楚。

　　匯報感受可以自由發(fā)言，因為是初讀，感受也許是膚淺的，但應給學生交流的機會。教師也會從學生的感受中找到可以利用的教學資源。

　　3.提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？

　　在交流過程中，引導學生讀以下資料，解決第一個疑問：

　　神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。

　　請學生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準備跟大家討論。

　　第二課時

　　交流討論感興趣的問題

　　教師引導學生重點探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個英雄？”可以從以下幾方面體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

　　1.宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

　　2.盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

　　3.火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

　　交流過程中，引導學生通過有關詞句體會人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心里會怎么想？你從哪看出來的？

　　小結：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

　　有感情地朗讀課文

　　引導學生有感情地朗讀課文，師生評議。重點指導以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅定、可以、決不會、更不會”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅定、為人之正直和無所畏懼。

　　六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠沒盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

　　讀《資料袋》，鼓勵學生拓展閱讀

　　隨文閱讀《大力神的故事》。

　　附故事：

　　萬神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個妻子──有萬神之母之稱的赫拉的嫉妒和報復。

　　小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報復中堅強地長大了，而且長得身材魁偉，儀表堂堂，力大無比，成了遠近聞名的英雄，贏得了“大力神”的美稱。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對她的兒子下毒手。因為，美麗的神女阿爾克麥涅對赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無人在旁的時候，將兩條毒蛇偷偷地放進了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢中醒來，看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過來，嚇得大哭了起來。同時，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當父母趕到時，毒蛇已經(jīng)死了。

　　赫拉克勒斯長大成人后，母親決定讓他離開家，到很遠很遠的地方去，以躲避狠心的赫拉的報復，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長他的見識。

　　赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過高加索山時，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來越大。他正直、勇敢的故事經(jīng)過人們的藝術加工很快傳開了。

　　在路過伊利斯城邦時，他看到國王頒布的榜文，榜文講，誰如能在一天之內(nèi)將國王的牛棚打掃干凈，就能得到國王牛群的十分之一作為獎賞。不知底細的人以為這定是一宗不會虧本的買賣，其實，國王的牛棚由于長年未修而破爛不堪，里面雖然飼養(yǎng)了3 000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見著。而且，因為長年沒有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個人別說用一天時間，就是用三天時間也根本不可能清理打掃干凈。更何況，國王乃一國之主，萬一誰要真打掃干凈了，又怎保國王不會出爾反爾。明擺著，國王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國王。

　　他撕下榜文，晉見了國王，國王看到這個氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來。國王不作多想，也沒有認真打聽這位年輕人的來歷。

　　為了防止國王賴賬，赫拉克勒斯與國王談妥后，找來證人，寫下契約，言明雙方事后都不得反悔。

　　其實，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計。他把牛棚的隔板拆掉，在牛

　　棚旁邊挖了一條溝，引來河水，沒半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新�？墒菄踬囐~了，他不僅不履行自己的`諾言，反而一口咬定他從沒說過要給這么多賞賜�！按罅ι瘛币慌纶s走了國王。長期受到國王欺壓的老百姓，無不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國王，也為了慶祝自己歷盡艱難險阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運動會。

　　書寫練習

　　1.抄寫生字。學生記憶字形，互相提示書寫時要注意什么。教師重點提示：“膝”的右下不是水�！把妗钡挠疫吂P順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　　2.抄寫能表現(xiàn)人物心理的詞語和句子。

　　B 案

　　第一課時

　　創(chuàng)設情境，以“火”導入

　　1.導語：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）

　　2.在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）

　　自讀自悟，完成自學要求

　　1.把課文讀正確，認讀生字新詞。

　　2.邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？

　　3.提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。

　　初步匯報交流

　　1.指名讀課文，認讀生字和生詞。

　　2.交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

　　書寫生字生詞

　　第二課時

　　交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

　　學生可能提出以下問題：

　　普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？

　　普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

　　結合學生的交流，重點引導學生思考：

　　1.自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：

　　自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

　　自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

　　自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

　　小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻�。�

　　2.當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？

　　指導朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

　　3.從哪里看出普羅米修斯的不屈？

　　指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。

　　引導評價，升華情感

　　1.導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

　　2.學生自主寫。

　　3.交流朗讀。

　　例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

　　鼓勵拓展閱讀

　　我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事

普羅米修斯教案2

　　教材分析：

　　本篇課文是一篇神話故事，全文講述了天神普羅米修斯為了幫助人類過上幸福的生活，脫離苦海，不顧主神宙斯的反對，歷盡千辛萬苦尋找火種，把火帶給人類，教給人類用火取暖做飯的本領，讓人類過上幸福的新生活。

　　他的做法激怒了宙斯，受到了嚴厲的懲罰。在巨大的苦痛面前，他毫不退縮，不乞求仁慈，決不為自己做過的事懊悔，為了人類的幸福生活，他不惜忍受痛苦，成為人類心目中偉大的英雄。

　　本課篇幅較長，要引導學生快速瀏覽全文，理清文章層次，抓住文章的重點段落細致閱讀。教師在教學中要抓準文章的主線索普羅米修斯為什么能成為人類心中的英雄？這一切入點展開教學，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

　　學情分析：

　　本課是一篇神話故事，內(nèi)容生動感人，情節(jié)起伏跌宕，能激發(fā)學生的閱讀興趣。五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力，并能在閱讀中概括文章的主要內(nèi)容，抓住文中印象最深的細節(jié)去體會感悟。教學中教師要圍繞著主要問題引導學生自主閱讀，讓學生通過抓重點詞句，感悟體會人物的思想品質(zhì)。

　　另外，學生已具備了查找，篩選，運用資料的能力，課前可以引導學生通過各種渠道查找資料，了解遠古時代人類的生活，為學習理解課文做好鋪墊。

　　教學目標：

　　學生運用自己喜歡的識字方法獨立識字。認識本課11個生字，在課文中能正確認讀，并做到正確書寫，準確運用。

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

　　激發(fā)學生對英雄的崇敬之情，并結合生活實際，引導學生正確理解英雄的行為。

　　教學重點：

　　引導學生在快速瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。

　　引導學生在閱讀中抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

　　教學難點：

　　在學習課文中激發(fā)學生對英雄的崇敬，并結合生活實際，引導學生正確理解英雄的行為。

　　教學準備：

　　引導學生查找遠古時代人們的生活資料。

　　通過翻閱書籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。

　　制作需要重點理解的句子的教學，制作普羅米修斯受難時的圖片。

　　教學過程：

　　一、情境生疑，引入新課。

　　1、（出示燃燒的火）同學們，我們的生活能離開火嗎？火對我們的生活有什么幫助？

　�。▽W生暢所欲言，說說火在人類生活中的重要作用。）

　　2、如果生活中離開了火，我們的生活又會是怎樣一番情景？

　　3、遠古時代的人類就過著沒有火的生活。課前你們通過預習，查資料，對當時人類的生活有哪些了解？

　　過渡：此時，天神普羅米修斯來到了人間。（出示課題：普羅米修斯的故事）

　　4、在這個故事中，你最想了解些什么？

　�。c評：在開課初，為學生創(chuàng)設燃燒的火焰這一情境，能夠激活學生的問題意識，形成學習任務，從而展開學習活動。特定情境的創(chuàng)設，引發(fā)思考，讓學生感受到火在人類生活中的重要作用，沒有火是萬萬不行的。遠古時代的人類就過著沒有火的生活，很自然的引出天神普羅米修斯，引發(fā)學生思考，他能拯救人類嗎？從而激發(fā)學生學習課文的興趣。）

　　二、檢查預習，鞏固生字。

　　1、在預習中你發(fā)現(xiàn)了哪些容易讀錯的字詞，想提醒大家注意？

　　2、學生互相領讀易讀錯的字詞，為閱讀理解課文掃清障礙。

　�。c評：《語文課程標準》指出學生是語文學習的主人。在這一環(huán)節(jié)的設計中，讓學生在預習中通過自讀課文，用自己喜歡的學習方法獨立識字，并把自己學習中發(fā)現(xiàn)的易讀錯的字詞提醒別人，互幫互學，既調(diào)動了學生自主學習的積極性，又在潛移默化中培養(yǎng)了學生的學習能力，真正體現(xiàn)了大語文教育觀。）

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、快速瀏覽課文，記住同學們的提醒，把課文讀通順。

　　2、課文主要講了一件什么事？

　　3、讀了課文，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？（普羅米修斯是一位偉大的英雄。）

　　（點評：在這一環(huán)節(jié)中，從整體入手注重培養(yǎng)學生在初讀課文中概括文章大意的能力。普羅米修斯給你留下怎樣的印象？一題的設計，引導學生抓住課文的主要線索去思考，為下一步深入的理解課文做好鋪墊。）

　　四、自讀自悟，朗讀交流。

　　1、普羅米修斯為什么能成為人們心中一位偉大的英雄？默讀課文，畫出重點詞句仔細體會。

　　（點評：讓學生帶著問題走進教材，學生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對于調(diào)動學生學習積極性是非常重要的.。）

　　2、全班交流。

　�。�1）學生抓住相關詞句體會（普羅米修斯同情人類的悲慘生活，為了幫助人類尋找幸福生活，放棄神仙的生活，來到人間，鼓足勇氣去向宙斯求火。是一位關心人類生活的英雄。）

　�。�2）出示句子普羅米修斯把長蘆葦?shù)囊欢擞|到火焰，絨髓點著了，慢慢地燃燒起來了。他端著那個寶貴的火種趕回出發(fā)前的地方。通過聯(lián)系上下文朗讀體會到普羅米修斯發(fā)現(xiàn)絨髓可以點火，為了人類他歷盡千辛萬苦尋找火種。真是位英雄。

　�。�3）他教給人類用火取暖，做飯的本領，教給人類制造工具的本領，讓人類過上幸福的新生活，是一位教會人類生活的英雄。

　�。�4）抓住句子（出示）：狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。從中體會出普羅米修斯被捆在峭壁上，受到各種痛苦的折磨，但他為了人類的幸福生活決不懊悔，決不屈服，是一位真正偉大的英雄。

　　3、有感情朗讀普羅米修斯受難的情景，此時的他在你心目中留下了怎樣的印象？為什么會有這么深的印象？

　　4、普羅米修斯為了人類的幸福，忍受著巨大的痛苦，他的做法不僅感動了人類，也感動了天地神靈，他們是怎么做的？讀讀書中是怎么寫的？

　　（點評：《新課標》指出閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，學生圍繞著中心問題自主閱讀，抓住重點詞句反復朗讀，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。在這一環(huán)節(jié)的教學中注重引導學生用心去思考語言文字的內(nèi)涵，去體驗語言文字中蘊涵著的思想感情。引導學生聯(lián)系課文情境體味，從而達到融會貫通，自悟自得。）

　　五、回歸整體，升華感悟。

　　1、再讀全文，普羅米修斯的哪些英雄行為令我們敬佩？

　　2、結合生活實際，說一說你對英雄行為是怎樣理解的？

　�。c評：大語文教育觀指出：以課堂教學為軸心，向?qū)W生的各個領域開拓延伸，全方位的把學生的語文學習同他們的生活有機結合起來。這一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設問題情境，聯(lián)系生活進行思想感悟，既培養(yǎng)了學生的思想意識，又促進了學生的發(fā)展，使學生們對英雄有了真正的認識。）

普羅米修斯教案3

　　教學目標

　　1.通過朗讀、默讀，品位課文，體會普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰，毫不屈服”，對普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。

　　2.感情朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　通過朗讀、默讀，品位課文，體會普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰，毫不屈服”，對普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。

　　教學過程：

　　一、游戲?qū)�，激起興趣

　　1.中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”的游戲，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀得又快又準嗎?看來有些同學找到金鑰匙了。

　　(齊讀課后“金鑰匙”，學生試讀。)

　　普羅米修斯宙斯赫利俄斯海格立斯高加索

　　2. 揭題導入。

　　二、回憶課文，理清結構

　　師：文章中的人名和地名已經(jīng)讀流利了。請同學們結合上節(jié)課我們學習的內(nèi)容回憶一下，課文從哪幾個部分來普羅米修斯的故事?

　　(指名回答，相機板書：請求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由)

　　三、全班交流，研讀課文

　　1.學習第一部分

　　師：請同學們迅速瀏覽課文來回答“普羅米修斯為什么為人類取火”?

　　(1)指名回答。

　　(2)請同學們聯(lián)想，人類無火時生活是什么樣?用“沒有……只好……”這個句式來說。

　　(3)我們?nèi)祟惖淖嫦壬钍沁@樣，你的感受是什么?這不僅是我們的感受，還是普羅米修斯的感受，當他看到這一切，他是怎么說的，又是什么做的?

　　(4)他多么希望人類的現(xiàn)狀得以改變，不要過的比野獸還要壞。從這里你感受到普羅米修斯有著一顆怎樣的心?

　　(5)指導朗讀，體會“人類必須有火”的執(zhí)著信念。

　　2.學習第二部分

　　師：人類必須有火，那普羅米修斯是怎樣取火的，課文哪一句直接描寫他取火，請同學們把句子畫下來。

　　(1)尋找朗讀提示語“揣”并理解意思，談體會。(換成“拿”可以嗎?為什么?)

　　(2)火種來到了人間，人們有火了，想象：人們的表現(xiàn)怎樣?(男人們_______;女人們______;孩子們_______。)

　　3.學習第三部分

　　過度：人類得到了溫暖和幸福，而我們偉大的朋友卻因違背主神宙斯的旨意被抓起來了。他受到什么的待遇，在文中找一找。

　　(1)指名讀。

　　(2)出示插圖。

　　(3)當?shù)玫交鸱N的人類，看到這幅景象時，他們的內(nèi)心感受是怎樣的`?

　　(4)可我們的偉大的朋友，在面對這百般的折磨時，他的表現(xiàn)又是怎樣的，畫出相關句子。談體會。(堅決不屈服)

　　4.略讀第四部分

　　過度：愛是有回應的，被普羅米修斯所震撼的天神和人類也要做他真正的朋友。

　　(1)指讀第21自然段。

　　(2)被解救的普羅米修斯內(nèi)心有在想著什么呢?在書邊寫下他的內(nèi)心獨白。(幸福、自豪感、感動……)

　　四、拓展延伸

　　詩歌朗誦《普羅米修斯的故事》

普羅米修斯教案4

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀文章。用“人物+關鍵詞”方法,簡單概括課文內(nèi)容，復述大意。

　　2.通過畫面展開想象學習神話故事，感悟人物形象，領略正義和大愛的力量。

　　3.激發(fā)閱讀希臘神話和中國古代神話故事的興趣。

　　【教學重點】

　　把握主要內(nèi)容，體會人物品質(zhì),感受神話的魅力。

　　【教學難點】

　　結合重點語句，想象畫面，體會人物品質(zhì)。

　　【課前準備】

　　語文主題叢書

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入，板書課題。

　　同學們，四年一屆的奧運會是全世界最盛大的體育賽事，在奧運會之前還有一個盛大的儀式，你們知道嗎?“傳遞圣火”，“圣火”傳遞的不僅是一種奧運精神，更是為了紀念古希臘的一位神——普羅米修斯。(板書課題)

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1.默讀課文，說說課文中提到了古希臘的幾位神?分別是誰?(課件出示)認讀。

　　2.出示另一組詞語認讀。(課件出示)

　　3.概括課文大意。(用課件上的詞語串聯(lián)起來說說課文講了什么)

　　4.總結概括課文大意的方法。(當出現(xiàn)人物眾多的文章時，可以用人物之間的關系加上重點詞可以概括大意)

　　5.你最敬佩的是哪一位神?

　　三、聚焦造福，感悟善良。

　　1.品讀第一二線自然段，邊讀邊勾畫描寫到的兩個個畫面。

　　(大家都敬佩普羅米修斯，那么這份敬佩之情是怎么來的呢?讓我們把目光聚集到課文的第一二自然段，一邊讀你的眼前會出現(xiàn)這樣兩幅不同的畫面，當看到這樣的畫面時，你可以做這樣的兩件事：第一，把你看到的畫面勾出來，第二，想象著兩個畫面。)

　　2.第一幅畫面：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

　　(1)想象一下，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?人類會吃那些生的東西?吃了后的結果，太陽下山后，可能會有怎樣的危險?

　　(2)你體會到了什么?用文中的一個詞形容是什么?

　　(3)把自己的感受和想象帶進去朗讀。

　　(4)此時此刻，此情此景，人類最需要的什什么?(火)

　　漫長的黑夜里，人們呼喚——火

　　寒冷的冬日里，人們呼喚——火

　　老人在呼喚，婦女在呼喚，孩子在呼喚，他們都在呼喚——火

　　(普羅米修斯看到了人類這悲慘的情景，聽到了人類聲聲的呼喚，此時他心里一定會特別的(難過、焦急、擔憂)，于是他冒著生命危險從太陽神阿波羅那里拿去火種，帶到人間，于是我們又看到了完全不一樣的畫面)

　　3.第二幅畫面：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　(1)人類用火來做什么?

　　(2)想象一下有了火以后的生活是什么樣子的?

　　(3)這幸福的生活靠的是什么?(普羅米修斯看到人類用火過上了安全的、幸福的、溫暖的生活，他的心里一定會感到——高興、欣慰、溫暖)

　　四、聚焦“痛苦”，感悟堅強。

　　(普羅米修斯為人類無火而痛苦，又因為人來獲得火種而喜悅，正是為了讓人們過上光明幸福的生活，普羅米修斯決定不歸還火種，但隨之而來的卻是宙斯的懲罰。于是，故事的畫面繼續(xù)展開，接下來，你會很不情愿的看到這樣的兩幅畫面，你可以做這樣的兩件事：第一，把這兩個畫面勾畫出來，第二，圈一圈哪些細節(jié)神圣的刺痛了你。)

　　1.出示自學提示：請你快速瀏覽第6-7自然段，畫出普羅米修斯遭受懲罰句子，讀一讀，用課文的一個詞語來概括一下普羅米修斯那時的心情。

　　2.第三幅畫面：

　　普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

　　你看到了怎樣的畫面?哪些詞語觸動了你的內(nèi)心?(相機板書：鎖)

　　(這已經(jīng)夠痛苦的了，但是這還不夠，狠心的宙斯竟然對普羅米修斯做出來這樣的懲罰)

　　3.第四幅畫面：

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

　　a.哪些字眼刺痛了你?

　　b師引讀：普羅米修斯這樣承受著，他用痛苦而漫長的承受，在堅定的告訴宙斯——(出示句子生齊讀)

　　“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”

　　c.這堅強不屈的聲音中，又包含著普羅米修斯怎樣的心情呢?

　　4.師小結：普羅米修斯的心情由痛苦到喜悅，由喜悅到憤怒，但不變的是對人類無限的熱愛。我們看到了普羅米修斯怎樣的精神呢?

　　(課文讀到這里，我們的內(nèi)心充滿感動。感動于普羅米修斯的高尚的情操，感動于他那不屈的靈魂。其實，受到感動的不僅僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的'出現(xiàn)，使得普羅米修斯結束了長達了幾十年的殘酷折磨。人們用多種方法累計年這位英雄，在奧運會開幕前必須進行隆重的點火儀式。)

　　五、總結學法，實踐運用

　　1.這篇文章的學習我們采用了怎樣的方法來感悟人物品質(zhì)呢?(板書:想象畫面)

　　2.學習《磨神傳說》，默讀課文說說課文展現(xiàn)了幾幅畫面?你感受到魔神是一個怎樣的人?(課件出示學習提示)

　　(在神話故事中，有為人類造福的普羅米修斯、磨神這些有大愛的神，還有一對青龍姐妹，它們不僅心懷愛百姓的大愛，也向我們展示了互相體諒和謙讓的姐妹情)

　　3.學習《青龍姐妹的傳說》，邊讀邊想象畫面，感受人物的品質(zhì)。

　　普羅米修斯教案設計

　　教學準備

　　1.教學目標

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3、學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

　　4、學習復述課文。

　　2.教學重點/難點

　　教學重點、難點：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。

　　3.教學用具

　　4.標簽

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，以“火”導入.

　　導語：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎?讀題目，說說你想了解關于普羅米修斯的哪些事?

　　在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火�？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者;火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)

　　二、自讀自悟，完成自學要求

　　1、把課文讀正確，認讀生字新詞。

　　2、邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的?火為人類帶了了什么?為普羅米修斯帶來了什么?

　　3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。

　　4、初步匯報交流

　　5、指名讀課文，認讀生字和生詞。

　　6、交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

　　三、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

　　學生可能提出以下問題：

　　普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火?

　　普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?

　　結合學生的交流，重點引導學生思考：

　　1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補充。

　　小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!

　　當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢?

　　指導朗讀：為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!

　　2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?

　　指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。

　　3、引導評價。升華情感

　　導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類

　　的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!

　　4、學生自主寫。

　　5、交流朗讀。

　　四、鼓勵拓展閱讀

　　我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了初步的評價。他們每個人也都有自己的故

　　事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

　　板書：普羅米修斯——為人類盜取火種——(為人類服務，不顧自己)

　　(正義之神令人敬佩)

普羅米修斯教案5

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

　　2．通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

　　2、感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。

　　教學重點：

　　感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。

　　教學難點：

　　理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。

　　教學過程：

　�。ㄕn前：師板書課題）

　　引入：

　　1、課件出示幾位神的姓名。

　　師：同學們，誰來讀一讀這些詞語？

　�。ㄖ该x，全班齊讀）

　　師：誰知道這些詞語、是哪篇課文里面、人物的'名字？

　　師：請同學們把課題讀一次，再讀一次。

　　2、出示學習目標。

　　同學們，這是我們今節(jié)課的學習目標，誰來讀一讀。

普羅米修斯教案6

　　一、教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　2.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，引導學生抓住有關語句揣摩人物心情。

　　3.學會復述課文。

　　教學重點：

　　抓關鍵語句，感受普羅米修斯令人敬佩的英雄形象。

　　教學難點：

　　1、用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內(nèi)容。

　　2、感受神話故事的魅力，感悟神話中英雄人物的共通點。

　　二、教學準備：

　　多媒體

　　三、教學過程

　　一．導入課文，整體感知“神話”

　　1、導入：今天，我們要學習的是古希臘時期一個非常著名的神話故事。一起讀——普羅米修斯，師板書課題。

　　生字

　　2、理出五個神的名字

　　自讀課文，找一找，在課文中找出這個故事寫了哪幾個神？（找到的舉手）

　　請學生按順序匯報，文中出現(xiàn)的第一個神，第二個，第三個（引導弄清他拉稱號）補充火神(赫菲斯托斯)

　　呈現(xiàn)，正確朗讀。

　　3、在這些神當中，你最敬佩誰？（生回答）你最討厭的神是誰？

　　小結，當你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時候，你已經(jīng)理解文中的主要內(nèi)容。

　　思考，有那么多的神，為什么只有普羅米修斯愿意為人類盜取火種？

　　插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨

　　4、一句話歸納課文內(nèi)容

　　二、課文分析

　　讀1、2自然段，找出兩個畫面，畫出相關句子，對比研讀“取火”

　　學生匯報其找出的兩個畫面

　　1、第一個畫面，請學生讀，想象“沒有火”的畫面

　�。�1）只好吃生的東西意味著什么？吃哪些生的東西？

　　吃這些東西，你受得了嗎？

　�。�2）我們繼續(xù)想象，看不見什么？（請學生分別回答）此時，黑暗中傳來一聲聲野獸的吼叫，無邊的黑暗讓你感到什么？

　　學生想象后朗讀“沒有火”的句子：“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜�！� 這一切一切都是因為沒有——火

　　2、第二個畫面

　　可是沒有火，這一幕幕人類的慘劇被誰看見了？

　　生：普羅米修斯

　　這是沒有火的畫面，還有一個畫面是有了火，想象“有了火”你會做什么？

　　出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　師：有了火的生活，人們正在用火干什么？

　　生：燒食物

　　師：燒些什么食物？聞聞，香不香？

　　師：人類還在用火燒干什么？北風呼嘯，大雪紛飛，你在干什么？

　　生：用火驅(qū)寒取暖。

　　師：此時，遠處來一聲聲野獸的聲音，聲音越來越近，人類還在用火干什么？

　　生：驅(qū)趕猛獸。

　　師引導學生注意省略號。只要你愿意，只要你想象，你還看到什么？

　　生：照明、燒水、取暖……

　　師：這一切，因為人類有了什么？

　　生：火！

　　師：光明的生活靠什么？

　　生：火！

　　師：快樂的生活靠什么？

　　生：火！

　　師：幸福的生活靠什么？

　　生：火！

　　3、小結過渡：當普羅米修斯看到這些畫面的時候，他在想什么？他會怎么表現(xiàn)？

　　生：高興。開心�？鞓贰�

　　師：因為人類過上了有火的生活，他的這些感情是因為他對人類的……生接上“愛”（板書）。

　　正是因為他深深地愛著人類，所以他才敢去為人類偷來火種，才敢違背眾神領袖宙斯的命令。（以上為第一課時）

　　三、集中體驗“受難”

　　但是，普羅米修斯為人類偷來了火種，他自己又受到了怎樣的處罰呢，我們接著往下看，故事又向我們呈現(xiàn)了兩個畫面，那是兩個慘無人道的畫面，請同學們自由讀課文6、7自然段。

　　1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個畫面

　　你們可以做兩件事：一是將這兩個畫面劃下來；二是圈一圈、點一點，是哪些細節(jié)、字詞深深地刺痛了你。

　　交流：學生分別讀出兩個畫面（6、7自然段）

　　盡管我們很不愿意，我們的心被緊緊的揪了起來，我們還是要看看這兩個畫面。

　　2、想象“被鎖”的畫面

　　師：誰被鎖在了高高的懸崖上面？生：普羅米修斯

　　師：一位天神，本來應該過著無憂無慮的`生活，本來應該過著無比幸福的生活，可是——

　　指名生讀第6自然段

　　師：此時此刻的普羅米修斯，餓不餓？渴不渴？他為什么不吃不喝？

　　生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上�！�

　　師：把“鎖”圈出來，再讀一讀。

　　師：普羅米修斯被狂風吹著，被暴雨淋著，他冷嗎？他為什么不躲一躲呢？

　　生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。”

　　師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

　　師：此時此刻，他累嗎？困嗎？為什么不去歇一歇？

　　生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上�！�

　　師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

　　師：就這樣，本來可以過上自由自在、快快樂樂生活的天神，因為不向宙斯認錯，不歸還火種，過著這樣的生活——

　　生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上�！�

　　師過渡：本來這樣也就罷了，沒想到另一幕更加血腥的畫面出現(xiàn)在我們的面前。

　　3、想象“被啄”的畫面

　　出示第7自然段，找找哪些細節(jié)刺痛了你的心？

　　生：永遠沒有盡頭

　　師：是一百年嗎？一千年嗎？一萬年嗎？

　　生：啄食

　　師：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的部位啊!

　　生：肝臟重新長了出來

　　師：重新長出來的僅僅是肝臟嗎？那是一份揪心的痛！

　　師：把這些細節(jié)都摳掉吧，讓他少痛一點，或者不再痛苦！（在中把這些詞都隱去）你會答應，我會答應，但誰不會答應？

　　生：宙斯

　　師：假如現(xiàn)在宙斯就站在你的面前，你會對狠心的宙斯說些什么？

　　生大聲地為普羅米修斯抱不平，責怪宙斯。

　　師：你們在替他鳴不屈，替他抱不平，但他求過饒嗎？叫過屈嗎？吶過喊嗎？

　　出示“受難圖”。畫面逐漸拉近，配樂低沉，師深情敘述受難。

　　4.寫一寫

　　師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間，他看到了……（學生在本子上寫出自己的想象）寫完請學生匯報。

　　生寫下普羅米修斯在人間看到的情景和畫面。

　　生匯報，師緊扣“愛”。（你讀出的，是普羅米修斯對人類的——愛）

　　正是因為這份愛，普羅米修斯面對無盡的痛苦，他仍然守住內(nèi)心的那份堅定、信念。

　　四、深入感悟“博愛”，找出普羅米修斯面對火神的勸告面對宙斯的懲罰，普羅米修斯堅定的回答

　�。�1）當讓他交還火種時，他肯定的回答“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　面對宙斯嚴厲的懲罰，他堅定的說……（生讀了三次）

　�。�2）對比品讀（面對宙斯的懲罰他為什么不這樣說）

　　A、把原句改為“為人類造福沒有錯。我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”他為什么不這樣說？（引導質(zhì)問）

　　生：原句有質(zhì)問的語氣，是堅定的質(zhì)問。讀原句。

　　B、其實，他還可以這樣說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，歸還火種！”他為什么不這樣說？（引導堅定）

　　生：原句有力，更堅定。指名讀，齊讀。

　　C、面對宙斯的懲罰，他還能這樣說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會歸還火種，更不會承認錯誤！”為什么不這樣說？（引導哪個更重要。）

　　生：歸還火種最最重要。

　�。�3）引讀“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”多么堅定的回答，你聽……

　　在高高的懸崖上又一次堅定地響起……

　　在狂風暴雨的洗刷后再清澈地響起……

　　一百年后，在高加索山上響起，讀……

　　一千年后，這堅定的聲音更加堅定的回響在天地之間，讀……

　　一萬年、兩萬年、三萬年過去了，這堅定的聲響回響在每個人的心頭，讀……

　　此時，我想，此時你一定已經(jīng)明白，回響在天地之間的除了普羅米修斯這份堅定的回答，更是他對人類的…… （引導學生讀板書的“愛”字）

　　此時此刻，你有什么美麗的愿望，（希望有一個人出來解救他）這個人是誰？誰來找一找，讀一讀？大力神赫拉克勒斯。

　　他是怎樣就出普羅米修斯的你來讀一讀？從哪些詞體現(xiàn)出來的？

　　普羅米修斯終于被解救出來了。你們的心情是什么樣的？請你帶著這種心情再來讀讀課文？一定表現(xiàn)出歡快的心情。

　　總結：普羅米修斯是一個英雄的神。

　　看來同學們掌握的不錯，誰愿意復述一下這個故事？

　　4、小結拓展（——，我想對你說）寫一寫或者說一說（機動）

　　孩子們，此時此刻，你想對普羅米修斯說什么呢？你又想對狠心的宙斯說什么呢？請你選擇其中一項，寫一寫，說一說。

　　普羅米修斯，我想對你說——

　　宙斯，我想對你說——

　　五、板書設計

　　普羅米修斯

　　拿取火種為人類造福

　　遭受懲罰善良、勇敢堅強不屈

普羅米修斯教案7

　　學習目標：

　　1．學習“袖、恕、吩”等七個生字。理解“氣急敗壞、風吹雨淋、屈服”等詞語的意思。

　　2．閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。

　　3．感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術魅力，產(chǎn)生對神話的閱讀興趣。

　　教學程序：

　　1．走近神話，引發(fā)閱讀期待。

　　2．走進神話，引導閱讀感悟。

　　3．走出神話，引領閱讀超越。

　　一．走近神話

　　今天，我們閱讀一個故事——普羅米修斯。

　　讀課題：當你第一次看到這五個字時，是怎樣的感覺？

　　但當你預習時，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？

　　師：讓我們呼喚英雄——（生）普羅米修斯

　　二．走進神話

　　這節(jié)課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時的感動。）

　　（一）研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象

　　師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？

　　1．就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

　　讀這句話時，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）

　　師導：我讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？

　�。ǹ吹饺祟惖牟恍遗c痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。本來與已無關的事，卻要冒著生命危險去做。）

　　多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

　　2．普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？

　　連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

　　引：火使人類從黑暗走向——

　　從寒冷走向——從痛苦走向——

　　從疾病走向——從野蠻走向——

　　如果沒有普羅米修斯，結果會怎樣？

　　是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！

　　讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

　　3．普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第4、5自然段。

　　你們讀懂了什么？感悟到什么？

　　宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？

　　從火神的“悄悄”能想到什么？

　　師導：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

　　自己自由——自己痛苦

　　人類的幸福——人類痛苦

　　人類幸�！约盒腋！�

　　人類痛苦——自己痛苦

　　普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？

　　這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動地、憤怒）

　　“我不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答——

　　（二）感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證

　　普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？

　　1．普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

　　誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來？朗讀練習。

　　從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？

　　他遭受到的痛苦只有這些嗎？

　　炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？

　　寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？

　　漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？

　　4．白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。

　　你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。

　�。o法想象、生不如死、慘無人道）

　　最痛苦的是哪一點？（沒有盡頭）

　　在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來勸他承認錯誤，歸還火種，他會怎樣回答？

　　激情朗讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　5．許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

　　這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）

　　6．盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯——

　　讀這句話。

　　問：你讀時有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）

　　激情引導：

　　一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。

　　一百年了，————

　　一千年了，————

　　幾千年了，————

　　同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

　　為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！

　　為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！

　　讓我們再來聆聽他驚天動地的回答：

　　“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　（三）拓展，再次感受普羅米修斯的`堅強與偉大

　　出示：“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機�！边@是文藝復興時期的大藝術家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因為他知道自己的生機還在。

　　討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯。造福了人類）

　　普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？

　　（四）感受普羅米修斯獲得自由的歡欣

　　1．教師激情，學生朗讀

　　同學們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？

　　能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？

　　能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎？

　　不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安。

　　請同學們有感情朗讀最后一段。

　　2．再次朗讀

　　我們應該感謝善良勇敢的大力神，讓我們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x痛苦，重新獲得了自由。讓我們再次為他的自由而歡呼：

　　普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

　　3．討論：

　　普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會做什么？

　　三．走出神話

　　1．我們學習這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當初作者僅僅是為了寫一個故事讓人們消遣嗎？

　　出示：一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個人類更有意義地前進和生存的永恒精神。

　　你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）

　　2．拓展閱讀：詩——《普羅米修斯》

普羅米修斯教案8

　　一、談話導入(1分)

　　同學們，今天我們要學的是古希臘一個非常著名的神話故事。(師板書：神話)神話故事重點所寫的不是人的故事，不是物的故事，當然也不是鬼的故事，那是誰的故事呢?是神的故事，神仙、神靈的故事。

　　二、整體感知(4分)

　　1、請大家打開課文，把課文瀏覽一遍，找一找：故事里寫了哪幾個神?用波浪線把它劃下來。(3分)

　　課文一共寫了幾個神?(5個)請按照故事的順序說，有：天神普羅米修斯、太陽神阿波羅(名字叫阿波羅，稱號是太陽神)、眾神領袖宙斯(宙斯是眾神之王，又稱宇宙之神，他有著至高無上的權力)、火神(故事當中沒有出現(xiàn)火神的名字，其實他有名字，他的名字叫：赫懷斯托斯。他是宙斯的一個兒子。)、大力神赫拉克勒斯(稱號是：大力神。他也是宙斯的一個兒子)(PPT自上而下出示五個神)這些人都是古希臘的，所以名字讀起來難免有些拗口。 ①指名讀 ②齊讀

　　2、(1分)這個故事中天神普羅米修斯做了什么?(天神普羅米修斯從太陽神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間。)(PPT出示)

　　三、細讀感悟(25)

　　(一)(11分)默讀課文第一二自然段。在這個故事開頭，它向我們陳述了兩個完全相反的畫面。找一找：第一，把這兩個完全相反的畫面用波浪線畫下來。第二，想一想，讀到這兩個畫面，你心里涌起的最大感受又是什么?(時間大約兩分鐘)

　　1、誰來讀第一個畫面?(讀：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。)(PPT出示第一個畫面的文字)

　　那么第二個畫面在哪里?(讀：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……)(PPT出示第二個畫面的文字，排在第一個畫面文字下方。)

　　2、我們一起來讀一讀這兩段完全相反的畫面。①老師讀第一處，學生一起讀第二處。②現(xiàn)在反過來，學生讀第一處畫面，老師讀第二處畫面。③師生把這兩個畫面連起來齊讀一遍。

　　為什么說這兩個畫面完全相反?第一個畫面集中寫了什么?(沒火)第二個畫面呢?(有火)

　　3、注視第一個畫面，想象一下，沒有火，對于人類意味著什么?沒有火，人們只好吃生的東西;今天吃，明天吃，今年吃，明年還是吃，天天如此，年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)

　　4、師：這樣的生活可以用一個詞來概括，那就是：茹毛飲血。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜，你想象一下，太陽下山了，黑暗籠罩著大地。這時候，人們什么都看不見，甚至連自己都看不見，在這一個個伸手不見五指的夜晚。人們的住房外面、林子的外面，傳來豺狼的吼叫，傳來虎豹的長嘯。你的心會感到什么?

　�、贂械胶ε�，心都怦怦跳。

　�、跁械娇謶郑f一有個猛獸把我吃了怎么辦?

　�、蹠械胶懿话病�

　　5、是啊，把這種害怕、這種恐懼、這種不安帶進去，讓我們讀一讀第一個畫面。

　　6、面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長夜的恐懼。這個時候，人們最需要的是什么?一個字。(火)

　　7、天神普羅米修斯來到人間，看到人們的悲慘生活。你說他的心里有著怎樣的滋味?(同情人們)

　　師：他難過，他心疼，他著急，他不安，這一切的一切都是為誰?人類。這樣一種感情就叫愛(板書：愛)，他愛人類。

　　(二)(5分)后來，人們終于用上了普羅米修斯從天上盜來的火種。自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。1、你看第二個畫面，你看到人們正在用火干什么?(生用文中話回答)

　　2、這句話的最后有個標點符號，什么號?(省略號)這個省略號表明什么?(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛?(PPT出示圖)

　�、傥疫€看到人們用火燒開水了，喝上溫熱的水，就不會冷了。

　�、谖疫€看到人類用火打造武器來打獵。)

　�、塾没饋碚彰� 師：自從人類用火改進了他們的武器之后，他們的生活變得更好了。

　　3、同學們，這樣的溫暖是誰帶來的，這樣的幸�？渴裁�?生齊：火。

　　4、當普羅米修斯看到人類用上了自己帶去的火，生活得是這樣快樂，這樣開心，這樣安全，他的心又是什么感受?(放心、欣慰、溫暖、高興、新奇、欣喜)

　　師：他為人類開心，為人類欣喜，為人類高興。總之這一切的一切，就是他對人類的愛，讓我們一起帶著一種愛的情懷，齊讀第二個畫面。(師板畫愛心圖)

　　(三)(9分)因為愛人類，普羅米修斯從天上盜取了火種，因為盜取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領袖宙斯最嚴厲的懲罰。請把課文翻到第六、七自然段，你會看到兩個慘不忍睹的畫面。

　　提出要求：自由讀第六、七自然段，找一找這兩個慘不忍睹的畫面(他受到什么懲罰?)：第一，用波浪線把這兩個畫面畫下來;第二，圈一圈，點一點，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。(生用1分半鐘畫線，做批注。)

　　1、第一個畫面在哪里?(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。)(PPT出示相關文字)

　　第二個慘不忍睹的畫面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。)(PPT出示相關文字，排在第一個畫面文字下方)

　　2、請同學們自由地、輕聲地讀一讀這兩個畫面。

　　3、當你讀到這兩個畫面時你的感受是什么?(難過，憤憤不平，憤怒!為普羅米修斯而感到不公平，心里很難過。)

　　4、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，你看，他既不能動彈，也不能睡覺。請你們想象一下，此時此刻，普羅米修斯還不能做什么?(PPT出示圖及相關文字)

　　生：普羅米修斯那么愛人類，可此刻他不能去看望人類，給人類造福了。他還不能吃東西。他不能動，也不能睡覺。他連一口水都喝不到。他還不能拜訪親人，比如：如果親人發(fā)生一些事，他還不能拜訪親人。

　　師：他為什么不能動彈?生：因為他的雙手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。(生跟著師說出“鎖”)

　　師：他為什么不能睡覺啊?(如果他睡覺，鷲鷹又會來啄食他的肝臟。)

　　5、這是一把怎樣的鎖呀?(冰冷、無情)這真是一把冷酷無情的鎖，給普羅米修斯帶來永無止境的痛苦的鎖。讓我們懷著這樣的感受，再來讀一讀第一個畫面。“普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”。(深情地引讀)

　　6、而讓我們痛苦的還在后面�？吹诙䝼€畫面。白天，你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長了出來。)(PPT出示圖及相關文字)

　　師：那是一種什么樣的痛啊!都說十指連心，當我們的手被火燙了一下，被針扎了一下，你的感覺是?

　　師：那只是手指，而現(xiàn)在，那兇惡的鷲鷹在啄食著的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟啊!那是天神最嬌嫩，最敏感的地方啊!

　　你們說，這是一種怎樣的痛啊?(這是一種撕心裂肺的痛;這是一種肝膽俱裂的痛;這是一種生不如死的痛苦;這是一種沒有盡頭的痛苦。)那真是一種用任何語言都無法形容，無法比喻，無法表達的痛。

　　7、我們一起再來讀一讀這第二個畫面吧!

　　8、普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰?(為了人類)師：因為他深深地——(停頓)愛著人類。

　　四、情感升華(10分)

　　(一)(7分)就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，他沒有屈服。你們看他那堅定的目光看著遠方，看著大地、看著他深深愛著的人類。

　　1、當火神勸他承認錯誤，當火神勸他歸還火種的.時候，普羅米修斯又是怎樣回答的?(PPT出示普羅米修斯回答火神的話)(堅定地回答)

　　2、你從哪些詞語體會到了他的堅定?!(我從“絕不會”和“更不會”這兩個詞中體會到他的堅定。)

　�、俳^不會后面跟著承認錯誤。更不會后面跟著是什么?(歸還火種)②這兩個能調(diào)換嗎?(不能)③為什么?你能用堅定的語氣讀出來嗎?④在普羅米修斯的心中，誰最重要?人類。

　　3、你還從別的什么地方體會到了他的堅定?同學們，體會句子時我們除了要注意其中的每一個字、每個詞，還要注意每一個標點符號。(句末有個感嘆號，說明他十分堅定。)

　　師：是的，一個感嘆號足以讓我們體會到他的堅定。那是一個感嘆號!那是一種堅定不移的聲音，在普羅米修斯強大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆!!!

　　4、文中還有一個什么句子能感受到他的堅定?(反問句。)

　　師：為人類造福，有什么錯?這樣的問需要回答嗎?(你能用堅定的語氣讀出來嗎?齊讀這句.)

　　師范讀普羅米修斯的話。問：你們能讀出普羅米修斯那堅定的回答嗎?

　　5、引讀(師生合作讀)：那讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅定，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……(生齊讀。)

　　師：你聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，響起過!———讀

　　你聽，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風暴雨無情吹打的時候，響起過!———讀

　　你再聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時候，響起過!———讀。

　　師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒有消失，反而更加堅定地回響在天地之間!讀

　　師：同學們，這堅定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的……(愛!!!)

　　6、小結：普羅米修斯愛人類，寧可承受痛苦也要為人類造福。萬世滄桑，只有愛……(師板書：是美麗的)齊讀：愛是美麗的神話!

　　(二)(3分)故事的結尾是這樣安排的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來到高加索山前，對他父親的所作所為憤憤不平，于是他射死鳩鷹，砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。假如，故事的結尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對普羅米修斯的解救，那么?你們想一想，一萬年，兩萬年，三萬年，你說，普羅米修斯能被救下嗎?還有解救的可能嗎?還有解救的希望嗎?想一想。

　　1、普羅米修斯那么愛人類，為了人類付出了那么大的代價，真的沒人救他嗎?

　　如果能解救，你認為會是誰救他?為何?(生：我覺得也是有希望的，雖然那些神不會解救他，他愛著的那些人們會解救他的，因為他為人類受了這么多苦，人類也會被他所作所為感動的。)

　　有人說，我們?nèi)祟惸木鹊昧松裣裳?雖然神仙法力無邊，但我們普通人類的力量也不能小瞧，人民群眾的力量是無窮的，只要團結起來，可以戰(zhàn)勝一切力量。再說現(xiàn)在科技也發(fā)達，不是嗎?

　　2、我們都是人類。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你愿意冒著生命危險去解救他嗎?生齊;愿意。師：愿意的請起立。

　　我相信，你們都被普羅米修斯對人類的那種愛，那份博大的、無私的愛深深地感動，其實我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個神，也不是那個神，而是他自己心中所充滿的那一份……(生：愛)

　　3、愛，能拯救別人，也能拯救自己。愛別人，也會被別人愛。讓我們一起面對普羅米修斯，面對他為人類付出的博大和堅貞的無私的愛，告訴自己。(愛是美麗的神話!)

　　師：讓我們堅定地告訴自己，讀!!(愛是美麗的神話!)

　　板書設計：普羅米修斯

　　愛是美麗的

　　神話

普羅米修斯教案9

　　教學目標

　　1、理解“饒恕”、 “懲罰”、 “肝臟”、 “驅(qū)寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會、更不會”、“盡管、就是“等句式。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關系概括文章的主要內(nèi)容。

　　3、借助具體的語言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學習普羅米修斯堅強不屈、無私奉獻的偉大精神。

　　教學重難點

　　1、在反復閱讀、朗讀中，體會理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。

　　2、訓練學生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、朗讀詩歌，激發(fā)興趣。

　　1、出示詩歌的片段，請同學們大聲朗讀。

　　2、詩中的巨人是誰？叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神，我們將隨著課文去認識，了解這位巨人。

　　二、展示收獲，整體感知。

　　1、認讀理解第一組詞語

　　出示：饒恕懲罰肝臟驅(qū)寒取暖氣急敗壞挽弓搭箭

　　2、認讀第二組詞語

　　出示：普羅米修斯阿波羅宙斯赫拉克勒斯

　　從這一組詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事？

　　三、品析語言，贊頌英雄。

　　1、沒火的悲慘

　　出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

　　誰來讀，把一個個句子讀成一幅幅畫面。

　　你讀出了怎樣的畫面？

　　天天讓你吃生的，你會怎樣？讀出你的難受，天天讓你吃生的，你會？讀。

　　閉上眼睛，太陽落下去了，沒有星光也沒有月光，你啥也看不見，這時從遠處傳來野獸的吼叫，你一定感到怎樣？讀出你的害怕。

　　創(chuàng)設情境：這一切都是因為人類沒有（出示：火）你聽，驚恐萬狀的.孩子在呼喊——火，饑腸轆轆的老人在呼喊，瑟瑟發(fā)抖的青年在呼喊——火。

　　這是一幅怎樣的情境？當普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么？

　　他又是怎樣做的？作為一個天神本可以不管人間的事，但他卻冒著生命危險去取火，你認為他是個怎楊的神？

　　2、有火的幸福

　　出示：自從有了火，人類開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸．．．．．．

　　在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫面？哪幾幅？

　　僅僅只有這三幅嗎？從哪里知道的？

　　省略號意味著你還會看到更多的畫面，把你看到的畫面，用這樣的句式表達出來，出示句式訓練。

　　3、痛苦的折磨

　　出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

　　哪個字深深地刺痛了你的心？（板書：鎖）你看旁邊這個大而硬的“金”，讓你感受到什么？

　　此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因為他被死死地所在那兒。

　　據(jù)神話資料記載，他這一鎖就鎖了三萬年，所以，當烈日暴曬時，我看到這樣一幅畫面，女生讀。當寒風刺骨時，我們還是看到這樣的畫面，男生讀。

　　這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎？你又認為他是一個怎楊的神？

　　出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

　　哪個字刺痛了你？（板書：啄）你看這只兇惡的鷲鷹張開血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。

　　用一個詞形容他此刻的樣子。

　　白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？

　　這樣日復一日，年復一年，他好受嗎？那真是一種無法用語文形容的痛，那就用我們的朗讀來表達吧。齊讀。

　　4、態(tài)度堅決

　　出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　你從哪里讀出了堅定？

　　你還從哪里讀出了堅定？

　　33個字，兩個小小的標點足以讓人看到了普羅米修斯的堅定，所以，鐵環(huán)鎖著他，他堅定地回答，一組讀，烈日暴曬著他，他堅定地回答，二組讀，寒風侵襲著他，他堅定地回答，三組讀，鷲鷹啄食著他，他依然堅定地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬年，他的回答不但沒有消失，反而更加響亮，全班讀。

　　四、訓練寫話，概括提升。

　　1、你一定有許多話想對普羅米修斯說，可以寫幾句話或者一首小詩贊贊他。

　　2、配樂讀詩人的詩。

　　3、教師小結。推薦讀《希臘神話》。

普羅米修斯教案10

　　教材解析：

　　《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事，講的是普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取了天火并與眾神領袖宙斯進行不屈不撓的斗爭，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。學習本課，重點是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段中體會人物的心情。對于四年級的學生來講，他們能在閱讀中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他們對普羅米修斯為何這樣做并不能深刻領會。因此，在教學中，我在學生自讀自悟的基礎上，引導學生品讀詞句，拓展延伸，讓學生在主動積極的情感和思維活動中感悟人物品質(zhì)，獲得思想啟迪，全面提高語文素養(yǎng)。

　　教學策略：

　　(一)明確目標，把握重難點。

　　本課的教學目標確定為：1.會正確認讀本課生字、新詞。2.會正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。3.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句揣摩人物的性格。教學重點：學習概括課文主要內(nèi)容的方法。教學難點：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段中體會人物的性格。

　　(二)巧妙導入，走進文本。

　　課始，從同學們感興趣的話題切入文本。希臘時間2008年3月24日中午11：45分，北京奧運會圣火在希臘奧林匹亞成功采集!據(jù)說，點燃奧運圣火是為了紀念希臘神話中的普羅米修斯，是他從太陽神那里拿取火種，為人類造福!今天，我們就要一起來學習這則希臘神話，體會一下為什么千百年來，人們要用這樣的方式來紀念他!(板書課題)請學生讀課題?(興趣是最好的老師，從奧運圣火聊起，老師用簡明扼要的了了數(shù)語，就最大限度的激發(fā)了學生學習新課的興趣。其次讓奧運圣火與古希臘的普羅米修斯遙相呼應，一下子縮短了時空距離，更有利于學生走進文本，幫助學生更好的理解課文內(nèi)容。)

　　(三)巧用人名，學會概括。

　　1.提出要求：請同學們把書翻到148頁，自由地讀一讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

　　2.反饋：①讀人名，連線：有很多同學都已經(jīng)讀好第一遍了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎這篇課文中出現(xiàn)了很多神的名字，而且比較難讀，你能讀好它嗎?你知道他們分別是什么神嗎?請生連后，教師引讀。

　　③指名讀課文：我們把這些神的名字送到課文中去，看誰讀得更流利。其他同學仔細聽，邊聽邊想普羅米修斯和這三個神之間發(fā)生了什么事?(在朗讀這一小節(jié)的時候，我們發(fā)現(xiàn)了一個多音字“臟”。在課文中讀(zànɡ),肝臟，還有一個字音讀zānɡ，你能給它組個詞嗎?

　　3.你們看，我們又讀了一遍課文。誰能選擇這三個神中的其中一個，用一句話來說說普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事?

　　A、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽車里拿取了一顆火種，帶到人間。B、眾神領袖宙斯得知普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，便把他押到高加索山上，給了他最嚴厲的懲罰。板書：甘受懲罰

　　C、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，便解救了他，使他重新獲得了自由。(因為大力神的幫助，最后普羅米修斯獲得了自由。(板書：獲得自由這就是故事的結果)

　　4.細心的同學一定能夠發(fā)現(xiàn)，如果我們把故事的起因、經(jīng)過、結果連起來就是課文的主要內(nèi)容。自己先試著說一說(生說)誰來說給大家聽?(請生說)

　　過渡：像這類課文，我們在概括主要內(nèi)容時可以把事情的起因、經(jīng)過、結果串起來，剛才我們就是用這種方法初步感知了課文�，F(xiàn)在讓我們一起來深入地研讀課文，走近這位神。看看他為什么要盜取火種。(板書?)請你快速地找一找。(這則神話中的'幾個神名學生讀起來比較拗口，我利用連線題不但讓學生讀準、讀好了這幾個人名，而且還讓學生明白了他們分別是什么神。讀完課文后，再讓學生選擇三個神中的其一個，用一句話來說說普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事?然后把故事的起因、經(jīng)過、結果連起來就是課文的主要內(nèi)容。最后告訴學生像這類按事情發(fā)展順序?qū)懙谜n文，我們在概括主要內(nèi)容時可以把事情的起因、經(jīng)過、結果串起來，從而讓學生掌握了方法，使學生能舉一反三。概括課文的主要內(nèi)容是高段訓練的重點，更是一個難點，教給學生方法，無疑給了他一根拐杖，說起來容易多了。這道連線題可謂是一舉三得，既解決了讀音上的難點，又讓學生記住了他們分別是什么神，更值得一提的是幫助學生理清了課文的脈絡，輕而易舉地概括出了課文的主要內(nèi)容，使學生真正有所得。)

　　(四)巧抓關鍵，邊想邊讀邊悟。

　　(生說，大屏幕出示第一段)

　　1.a.讀。這情景真悲慘，誰能用你的朗讀來表現(xiàn)出來?(生讀)→沒有火時，人類的生活是怎樣悲慘呢?

　　請生再讀一讀這句話，用你的朗讀來告訴大家人類沒有火時的悲慘。(生讀)你讀得很低沉，讓我們感受到了人類沒有火種的困苦。)誰還想讀?(生讀)你讀得很緩慢，讓我們感受到了人類沒有火種的悲慘。讓我們一起來讀一讀這句話。(利用學生已有的知識儲備，想象人類沒有火時的巨大痛苦，然后指導學生有感情的朗讀也就水到渠成了。)

　　b.就是因為看到這種情況，普羅米修斯就下定決心怎么做?誰來讀讀第二句話。

　　(不好)決心還不夠大，可以讀得再堅決些。

　　(好)你讀得真有力，讓我們看到了一個下定決心要冒著生命危險去拿取火種的普羅米修斯。

　　現(xiàn)在，誰能把這段話連起來讀一讀，注意這兩句話前后語氣的變化。

　　c.于是有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，(他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。)自從有了火，人類就開始用它(燒熟食物)，(驅(qū)寒取暖)，并用火(來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸)……(我巧妙設計引語，帶領學生引讀，目的是想營造一種氛圍，渲染一種情感，讓學生感受火的用途，體會普羅米修斯的無私與偉大。)

　　2. a.過渡：是啊，火給人類帶來了幸福，可是給普羅米修斯卻帶來了什么?生回答)(災難、懲罰、苦難、痛苦)

　　b.請同學們認真地默讀6-8自然段,找一找他承受了哪些嚴厲地懲罰?(板書：?)

　　第一處:生說，大屏幕出示。我們可以用文中的一個字來概括這種懲罰的方式。(生說，師板書)用什么鎖?(鐵環(huán))所以鎖是金字旁。

　　第二處：生說，大屏幕出示。我們也可以用一個字來概括這種懲罰的方式。(生說，師板書啄)

　　第三處：生說，大屏幕出示。(板書：一直)(學生能把一篇課文讀成一句話，把幾句話讀成一個詞語，是一種概括能力。我這樣做的目的就是想培養(yǎng)學生對語言的敏感度，進一步提高學生的這種能力。)

　　c.同學們再細細地讀一讀這三個語段，想一想你從哪些詞語中感受到了普羅米修斯遭受的痛苦，就把這些詞語圈出來，好好體會，也可以把你的體會寫在旁邊。(生圈、寫)

　　很多同學都已經(jīng)舉手了，接下來我們一起來交流一下吧!我們先來看第一個語段，請你先說一說你從哪些詞語中感受到了普羅米修斯所遭受的痛苦，再談一談自己的體會。

　　(我從“死死的鎖”這個詞語感受到了普羅米修斯遭受的痛苦。死死的鎖說明鎖得很緊，一動也不能動。)因為宙斯鎖得如此得緊，所以普羅米修斯(他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。)

　　我們一般人是無法承受這種痛苦的。誰來讀一讀這兩句話，把你的感受讀出來。(生讀)宙斯真是狠心啊，就這樣讓普羅米修斯完全失去了自由，還得日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。風吹雨淋的痛苦，誰能說的具體些?比如在炎熱的夏天，在寒冷的冬天，普羅米修斯會遭受哪些痛苦?

　　預設：寒冷的冬天，高高的懸崖上結滿了冰，普羅米修斯冷得瑟瑟發(fā)抖。

　　寒冷的冬天，北風呼嘯，吹在普羅米修斯身上，讓他感到如刀割般疼痛。

　　寒冷的冬天，大雪紛飛，普羅米修斯在風雪中被凍得失去了知覺。

　　炎熱的夏天，烈日如火，炙烤著大地，也炙烤著普羅米修斯。

　　炎熱的夏天，烈日把普羅米修斯的皮都快烤焦了。

　　就請你帶著這樣的感受讀一讀這兩句話。

　　你的朗讀讓我們感受到了普羅米修斯所承受的巨大痛苦。

　　他既不能動彈，也不能睡覺，還要日夜遭受著自然界給他帶來的種種折磨。讓我們帶著這樣的感受一起來讀一讀這兩句話。

　　抓住文本空白處，讓學生充分聯(lián)系自己的生活實際，大膽想像，從而豐富學生的語言，使學生更準確地理解文章的內(nèi)容，提高語言文字的運用能力，也有助于學生更深刻地體會了普羅米修斯堅毅、勇敢又善良的精神品質(zhì)。

　　學生通過這樣說的訓練，層層深入，步步含情，提升了對文章的理解，對人物的感悟，深刻地反映了學生與文本的對話。

　　d.我們再來看第二個語段，你又從哪些詞語中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦?

　　(我從“每天、尖利”這兩個詞語中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。每天說明不是一天兩天，這尖利的嘴巴啄下去會讓人感受到無比的疼痛。)怎樣地痛(撕心裂肺的痛、鉆心的痛)真是讓人痛不欲生啊!

　　(我從“白天、晚上”這兩個詞語感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。他的肝臟白天被啄光了，可是一到晚上又重新長了出來。)這說明普羅米修斯每天都要承受這非人的折磨。

　　教師引讀：一星期過去了這只兇惡的鷲鷹，每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一個月過去了這只兇惡的鷲鷹，依然每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一年過過去了這只兇惡的鷲鷹，還是每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)日復一日，年復一年。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。

　　e.其他同學還有補充么?(生找到后生說)

　　我從“許多年、一直”這兩個詞語感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。這兩個詞語說明他承受痛苦的時間長。(生找不到師說)

　　老師還找到了第三處。你從“許多年、一直”這兩個詞語感受到了什么?(時間長)許多年來，你猜大概是多少年?(20年)有點短(300年)有點短(5000年)還是有點短。整整3萬年，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，(被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。)整整3萬年，狠心的宙斯派了一只兇惡的鷲鷹，(每天站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。)

　　對于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，再次采用師生接讀的形式，以“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上�！边@句話為主線，串聯(lián)整篇課文內(nèi)容，突出普羅米修斯所承受的苦難。

　　f.為什么他甘受這樣的懲罰和痛苦,是什么信念一直支撐著他?(造福人類-概括得真好，你是從哪里找到的啊?)

　　為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!

　　3萬年啊，他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風吹雨淋的痛苦，盡管如此(普羅米修斯就是不向宙斯屈服)，因為他認為(為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!)

　　3萬年啊，兇狠的鷲鷹日復一日，一口一口啄食他的肝臟，承受著撕心裂肺的痛苦。盡管如此(普羅米修斯還是不向宙斯屈服)，因為他依然認為(為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!)

　　每學習一段文本，都讓學生回到普羅米修斯的語言“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”中來，讓學生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。

　　6.讀到這兒，相信你肯定有很多話想對普羅米修斯說?那就趕緊寫下來吧!(有很多同學都已經(jīng)寫好了，請你來說吧!)

　　四、總結點題

　　(生說)普羅米修斯是勇敢的，我們把勇敢這個詞送給普羅米修斯，請你把它寫在黑板的橫線上。

　　(生說)普羅米修斯是無私的，我們再把無私這個詞送給普羅米修斯，請你也把它寫在黑板的橫線上。

　　(生說)普羅米修斯是堅強的，我們再把堅強這個詞送給普羅米修斯，請你也把它寫在黑板上。

　　(生說)普羅米修斯是善良的，我們再把善良這個詞送給普羅米修斯，請你也把它寫在黑板上。

　　這真是一個(勇敢的)(普羅米修斯)。這真是一個(無私的)(普羅米修斯)。這真是一個(堅強的)(普羅米修斯)。這真是一個(善良的)(普羅米修斯)……他就這樣永遠地活在了我們的心中。怪不得全世界人民要用點燃圣火的方式來紀念他。

普羅米修斯教案11

　　設計理念：

　　以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉(zhuǎn)換的過程。重點引導學生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

　　教學目標

　　1.在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。

　　2.在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

　　3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會-更不會”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語和句式。

　　教學重難點：

　　在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。

　　二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動。仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。(提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)

　　1.誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受?

　　2.這些句子讓你有了怎樣的感受?

　　3.哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切?

　　(有四個層次，特別要體會3、4兩個層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴厲的懲罰”。)

　　4.面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。

　　師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

　　想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法?

　　三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。

　　1.課文第5段

　　2.課文第一節(jié)“冒著生命危險————”。

　　四、互文閱讀

　　1.(補充情節(jié)資料1)假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。

　　2.(補充情節(jié)資料2)假如你是一位導演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。

　　3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說?

　　小結：(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不——————，當他的.好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習慣叫他“取火英雄”。

　　五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面?

　　1.學生練習

　　2.交流：都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。

　　3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠離了悲慘和黑暗)。

　　4.小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現(xiàn)在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

　　六、總結：

　　普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。

普羅米修斯教案12

　　【教材分析】

　　普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術方法，同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

　　課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年，但是他依然沒有屈服，直到被大力神所救。

　　學習這篇課文的目的，一是使學生對外國神話故事有所了解，二是進一步學習把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學生讀神話故事的.興趣。

　　【教學目標】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　�。场W習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

　　【教學重難點】

　�。薄Ⅲw會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　２、抓住有關語句，揣摩人物的心情。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　通過上節(jié)課的學習，你知道了關于普羅米修斯的什么故事？

　　普羅米修斯為人類冒著生命危險偷火種而受到宙斯的懲罰，最后被大力神所救。

　　二、品讀課文

　�。�、課文中說到“普羅米修斯是位英雄”，為什么這么說呢？請同學們自由讀課文，找到依據(jù)。

　　⑴出示語句：

　　“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火種”。

　　你從哪里看出他是位英雄？

　�、偎幸活w善良的同情心，看到人類沒有火的悲慘情景，決定為人類取火種：

　　引：是啊，看到人間一片黑暗，他心里會想些什么？

　　小結：

　　只有心中想著全人類的人才能稱為英雄。

　　②他為了幫助人類盜取火種，不惜冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火種：

　　引：盜火種是如何地危險呢？你能從課文中找到依據(jù)嗎？

　　小結：

　　為了人類的幸福甘愿冒著生命危險，具有這種精神的人才能稱為英雄。

　�、燮樟_米修斯盜取的火種給人類帶來了什么好處？

　�、瞥鍪菊Z句：

　　普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　①　“造�！笔裁匆馑迹俊盀槿祟愒旄！痹谶@里是指什么事？為什么說盜取火種是在為人類造福？從課文中找出依據(jù)。

　　②再讀這句話，想一想當時普羅米修斯的態(tài)度如何，你是從哪里體會出來的？

　　③用“可以……但絕不會……更不會……”的句式說話。

　　④指導朗讀，讀出堅定、無畏。

　　⑶為了給人類造福，普羅米修斯忍受了哪些痛苦？

　�、僬埾胂笠幌拢绻阍诜浅ｉL的一段時間里既不能動又不能睡，這是種什么感覺？如果還要再遭受風吹雨淋，你能忍受嗎？

　�、谧屑毧床鍒D，普羅米修斯的表情是怎樣的？

　　面對這一切折磨，他是怎么想的？他會說些什么？

　�、垭m然忍受著各種沒有盡頭的痛苦折磨，但他仍然沒有屈服，并堅決地同宙斯作斗爭。只有具備這種不屈不撓精神的人才能稱為英雄！有感情地讀一讀６、７自然段，讀出他的不屈不撓。

　　２、故事中還寫了哪些人？他們都是怎么樣的人？

　　宙斯、火神、大力神

　　３、小結：

　　從這篇課文中你學到什么？懂得了什么？

　　三、課外拓展

　　了解更多的希臘神話故事，并在同學之間進行交流。

　　【板書設計】

　　普羅米修斯

　　普羅米修斯──英雄：正義、善良、勇敢、無畏

　　宙斯──霸道

　　火神──同情、佩服、懦弱

　　大力神──正直、勇敢

普羅米修斯教案13

　　教材分析：

　　本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

　　學情分析：

　　學生對古希臘神話不是十分了解，這主要是由文化的差異導致的。課前老師可以布置學生閱讀有關的古希臘神話，使學生對普羅米修斯有所了解。另外，要學習簡要概括故事的內(nèi)容，練習講故事，再以課文為生發(fā)點，把學生目光引到課外閱讀中去，引導他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進一步激發(fā)學生讀書的興趣。

　　教學建議：

　　本文重點是引導學生從字里行間去體會普羅米修斯為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變態(tài)度，體會他的勇敢與獻身精神。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、按照起因、經(jīng)過、結果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

　　4、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　過程與方法

　　課文重點感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個詞中，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，通過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫，進一步讓學生感受普羅米修斯的偉大精神，同時認識、了解神話的特點。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　體會普羅米修斯的英勇獻身精神。

　　教學重難點：

　　重點

　　按照起因、經(jīng)過、結果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

　　難點

　　體會普羅米修斯的不屈不撓和英勇獻身精神。

　　教學準備：

　　教師：準備相關多媒體課件。

　　學生：課前搜集關于普羅米修斯的閱讀材料，了解古希臘神話。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。

　　2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發(fā)讀書興趣

　　我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？

　　(板書課題：普羅米修斯，指導學生讀好課題)

　　讀了題目，說說你想了解關于普羅米修斯的哪些事。

　　二、自讀自悟，完成自學要求

　　1、讀通課文，讀準生字生詞的音。

　　2、思考課文寫了一件什么事。

　　3、提出自己感興趣的問題或疑問跟同學交流。

　　三、學習字詞，初步交流

　　1、指名分段讀課文，相機指導學生以讀好難讀的段落和詞語。

　　2、課件出示生字和詞語，學生多種形式認讀。

　　3、匯報交流學習成果。

　　(1)課文寫了一件什么事？

　　(引導學生從普羅米修斯為什么要取火種，取火種給他帶來怎樣的災難，最后怎樣，從這三個方面概括課文主要內(nèi)容)

　　(2)讀了課文后你有什么感受？

　　(由于是初讀，感受可能膚淺，但也要讓學生有交流的機會，教師從學生的感受中捕捉到教學資源)

　　(3)提出自己不理解的問題與別人交流。

　　預設：

　�、贋槿祟惾×艘活w火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？

　�、谄樟_米修斯受到那么殘酷的折磨，他是怎么活下來的？

　�、蹫槭裁凑f普羅米修斯是個英雄或普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？

　　解疑

　�、伲阂龑W生讀課件資料。

　　解疑

　�、冢�

　　a：放錄像《封神榜》中比干被挖心肝的片段。

　　b：告訴學生，希臘神話中的神與人同形同性，既有人的體態(tài)美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀樂，不同的是，神永生不死，人生命有限。

　　解疑③：引導學生明白普羅米修斯盜火種是為解除人類沒有火的困苦，他為了堅持正義不向宙斯低頭認錯而飽受嚴酷懲罰，體現(xiàn)了不屈不撓的精神。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字和詞語，指導“佩”和“既”的筆順。

　　2、讀熟課文。

　　板書設計：

　　普羅米修斯

　　為什么取火種——受罰——獲救

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、借助課文了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　　2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、不屈不撓、甘愿為人類受苦的偉大精神。

　　教學過程：

　　一、復習導入，交流板書

　　1、同學們，通過第一課時的學習，大家對普羅米修斯有了初步的了解，誰能用一個最能表現(xiàn)普羅米修斯特點的詞把下面的句子補充完整？

　　普羅米修斯是一個( )的天神。(括號里可以填課文中的有關詞語，也可以填自己從書中體會到的)

　　2、交流、板書。(富有同情心不屈不撓甘愿受苦)

　　二、品讀課文，感悟人物形象

　　1、(多媒體出示)自學要求：

　　(1)哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯富有同情心？

　　(2)哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯具有不屈不撓，甘愿受苦的精神？

　　請同學們選擇其中的一個問題小組討論，畫出相關的句子，圈出相關的詞語，并加以體會，最后有感情地讀一讀。

　　2、學生小組合作討論。

　　3、交流點撥。(預設)

　　(1)感悟“富有同情心”。

　　(多媒體出示)看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

　�、贈]有火的生活是怎樣的生活，你能想象出來嗎？

　　練習說話：

　　沒有____________只好____________；

　　沒有____________只好____________……

　　過渡：這一切，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是決心冒著生命危險到太陽神那兒去拿取火種。(板書：決心)

　　②引導學生品讀第1自然段，讀好“決心”這個詞。

　�、刍鸱N被帶到人間后，人們心情怎樣？又有怎樣表現(xiàn)？默讀第2自然段想象當時的情景，把下面的句子補充完整。

　　火種被帶到人間后，人們欣喜若狂。男人們________；女人們________；小孩們________。

　　小結過渡：普羅米修斯的同情和決心給人類帶來了光明和幸福，而他自己卻遭到了宙斯的嚴厲懲罰。面對各種懲罰，普羅米修斯表現(xiàn)出的`是——(板書：不屈不撓)

　　(2)感悟“不屈不撓”。

　�、倌x第5自然段，找出文中最能體現(xiàn)普羅米修斯不屈不撓精神的詞語。(板書：堅定)

　　②指導學生用堅定的語氣讀普羅米修斯的話。

　　從普羅米修斯的語言中，你讀懂了什么？(他放棄了自己的幸福，選擇了造福人類，他放棄了自己的自由，選擇了犧牲自己)

　　③課件出示普羅米修斯受罰圖。

　　教師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，他被鎖在高加索山的懸崖峭壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；(多媒體播放狂風聲)狂風來了；(多媒體播放雷電聲)雷電來了；(多媒體播放鷲鷹聲)兇惡的鷲鷹也來了。同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

　　引讀第9自然段。普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫拉克勒斯。(齊讀最后一段)

　　三、走出神話，拓展閱讀

　　1、課文學到這里，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢？

　　2、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界的每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。

　　多媒體出示：普羅米修斯(節(jié)選)

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

　　啊！巨人，是你給人類帶來火種，

　　送來光和熱，

　　送來人類新的紀元！

　　四、深情小結，升華主題

　　普羅米修斯是古希臘神話中的一個神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關的神話和傳說很多，希望同學們以后能多讀一讀這些故事。

　　板書設計：

　　普羅米修斯

　　決心：造福人類犧牲自己

　　堅定：不畏強暴不屈不撓

　　教學反思：

　　這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種”“遭受懲罰”“重獲自由”三方面來寫。在教學中，我重點抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”讓學生反復誦讀，從而感受普羅米修斯的堅定，以及普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。

　　這節(jié)課也存在一些不足。教學過程中設置問題過于繁雜，沒有切到重點，讓學生很難根據(jù)問題找到答案。在今后的教學中，要特別注意發(fā)揮學生的潛能，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生自學感悟能力。

普羅米修斯教案14

　　教學目標：

　　知識和能力：

　　1.會認7個生字，能正確讀寫領袖等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

　　過程和方法：

　　在朗讀中體會情感。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　　體會普羅米修斯的不屈不撓和獻身精神。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，走近神話。

　　能千里迢迢來路橋和大家一起學習，原本是一件很愉快的事。但這幾天祖國大地上發(fā)生了一件事讓老師的心情一直好不起來，大家知道是什么事嗎？（四川大地震，后說幾個為救人英勇獻生的事跡引入英雄），神話中也有這樣了不起的人物，今天老師就帶來了幾位，你們看看是不是認識他們。

　　出示神話中的人物：普羅米修斯宙斯阿波羅火神赫拉克勒斯

　　讀一讀，（重點讀好赫拉克勒斯，加快速度把這個詞讀幾遍。

　　說說你對他們的了解，隨機教學“領袖”讓學生（當學生說到宙斯是眾神的領袖的時候，出示詞語，理解詞語。預設：學生可能會回答領導人就是領袖，教師可以追問所有的領導人都是領袖嗎？并且讓學生知道宙斯在神界是說一不二的，沒有人敢違抗他的命令。）

　　揭題：在這些神中有一個神被人們稱作是“英雄”（板書英雄），他就是普羅米修斯。（板書）今天我們就要來學習這樣一篇文章。

　　二、感知神話，理清脈絡。

　　1、自由讀課文：

　　1）遇到生字多讀幾遍，把文章讀通順。

　　2）、想一想課文圍繞這些神主要寫了一件什么事情？

　　2、交流。

　　1）、說課文主要寫了一件什么事情。

　　三、走進神話，自主品味，引導閱讀感悟

　　1、品讀普羅米修斯的語言：

　　過渡：----同學們，面對宙斯最嚴厲的懲罰，普羅米修斯有機會避免嗎？你從哪里看出來的？

　　1）、引出語言：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　讀一讀，說說自己的感受。

　　你從哪里感受到的？

　　齊讀普羅米修斯的語言。

　　2）、讀有關有火前后人們生活的句子，體會普羅米修斯的語言。

　　A、朗讀描寫有了火以后人們生活的句子。

　　出示句子：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　讀著這個句子，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　帶著我們這樣的想象，讀一讀這個句子。

　　B、朗讀沒有火的時候人們生活的句子。

　　過渡：那么沒有火的日子又是怎么樣的呢？

　　出示句子：很久很久以前,地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

　　你能用一個詞說說你看到的畫面嗎？

　　讀一讀。

　　C、引讀這兩段：

　　有火和沒有火的日子真是完全不一樣啊，你看……（學生讀沒有火的日子）

　　但是，普羅米修斯來了，普羅米修斯帶著冒著生命危險盜來的火種來到了人間，于是……

　　3）、再次引讀普羅米修斯的語言。

　　有火日子是這樣的幸福，沒有火的日子又是這樣的痛苦。正是因為看到了人們在無邊的黑暗中苦苦掙扎，普羅米修斯才會搖搖頭，堅定地說……

　　正是因為看到人們擁有了火以后，那樣快樂，那樣幸福地生活著，普羅米修斯才會搖搖頭，堅定地說……

　　2、品讀受“懲罰”的句子，體會普羅米修斯的形象。

　　1）、語段1：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　用一個詞說說普羅米修斯所受的懲罰。你從哪里感受到了這種痛苦？

　　學生齊讀，教師接讀：盡管這樣，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　2）、語段2：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

　　齊讀，說說你讀了這段話以后的感受。

　　最讓你感到痛苦的地方是什么？

　　理解“啄”，為什么不用“吃”，理解啄是一小口一小口，延長痛苦的時間；啄這個動作有扯的過程，（教師可用手進行示范）

　　而最讓我們感到痛苦的是，他的肝臟白天被這樣一口一口地啄食光了，到了晚上又長了起來，到了第二天又……，到了晚上又……，到了第二天……這樣，他的痛苦就永遠……

　　帶著你此時的感受，齊讀這段話。

　　3）、引讀兩段。

　　在為人類帶來幸福的那一刻，痛苦也開始伴隨著普羅米修斯，你們看……

　　但是狠心的宙斯又怎能這樣輕饒了他，于是……

　　盡管這樣普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　4）、此時此刻，你想對普羅米修斯說什么。

　　出示插圖：這就是被鎖在高加索山上的英雄普羅米修斯，此時此刻，你想對他說些什么？（教師選擇學生的重點詞板書）

　　3、若干年后，火神又一次來到了普羅米修斯身邊，勸他交出火種，你覺得他會怎么回答？引出“為人類造福，有什么錯------”，再次朗讀回味。再次朗讀回味。

　　四、走出神話，拓展升情。

　　和我們大家一樣，很多人都對普羅米修斯心懷敬佩，讓我們起立向英雄致敬吧！

　　五、課后反思:

　　這次應學校安排去臺州路橋上了《普羅米修斯》一課，并有幸聆聽了浙江省著名特級教師沈大安老師的教誨（點評和講座），獲益匪淺。在備課、試教、上課的過程中，也產(chǎn)生了許多的感想，整理如下：

　　一、感謝我校語文老師特別是四年級語文老師的大力幫助。在試教中，她們針對我在課堂教學中出現(xiàn)的問題，及時地指出了問題所在，并提出了自己的修改意見。在這一漸進的`過程中，許多平時不曾注意的環(huán)節(jié)、方法在她們的指點下，變得清晰，隨著不斷的修改，也感覺到了教案的逐步成熟。這個過程對我而言，確實是一個促進自己語文教學水平提高的學習機會。

　　二、備課時對文本和自身實際要有清楚的認識。語文教案中，對文本的解讀非常重要。確定了內(nèi)容后，我仔細分析了文本，花了很長的時間琢磨文本。從字詞的教學到重難點的把握等，全方面的對文本進行的再解讀。在此基礎上，我查閱了大量的前人的教案，吸收他們的設計精髓，結合自身的特點（包括自己的性格特點、擅長、學生的實際），進行有選擇性的吸收與利用，最終形成適合自己的教學設計。

　　三、語文教學中語文學科工具性和人文性特點的把握不能流于形式。通過一節(jié)課的語文教學要想讓學生學到些什么，自己的腦中要有清晰的認識。就工具性而言，一堂課后，你讓學生語言運用能力提高了嗎？（無論多少，只有就好，集腋也能成裘的）；就人文性而言，你讓學生情感受到觸動了嗎？認識有提升，語言有積累，思維有發(fā)展，工具性、人文性得以共同發(fā)展，就是我們上一堂語文課的標準。這些東西原本在腦中模糊著，經(jīng)過這次的上課，我覺得自己對如何上好常態(tài)課有了清晰的追求。

　　這次的過程對我的幫助真的很大，再次感謝給我機會的領導，給我指教的同行。很不謙虛地借用一下屈原的話：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”

普羅米修斯教案15

　　【設計思路】

　　《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學重點和難點是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會普羅米修斯的心情、意志。復述故事。

　　對在教學中，力求通過各種教學手段，引導學生讀出感受，說出畫面，體會情感。讓學生在教師創(chuàng)設的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛、那份頑強，那份不屈不撓。在學生對普羅米修斯不斷認識中，讓學生不斷觸摸課文語言，從而達到內(nèi)化語言、豐富語感、豐厚情感的教學境界。

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫本課生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3、學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

　　4、學習復述課文。

　　【教學重難點】

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。

　　【教具準備】

　　1、課前布置學生閱讀有關希臘神話，使學生對普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。

　　2、課件

　　【教學時間】

　　2課時