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《明天要遠足》教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的《明天要遠足》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《明天要遠足》教案1
課前準備
1.制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)
2.預(yù)習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會進行什么活動?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣?你會想些什么呢?
2.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。
師板書課文題目，生齊讀課文題目。
�、賹W(xué)習“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu);用加一加的方法識記：日+月=明�；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明�？梢越M詞：明天。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思?(腳)“遠足”呢?(比較遠的徒步旅行)
3.讀了課文題目，你想知道什么?
預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒?
生2：他去遠方干什么?
設(shè)計意圖：教師通過談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。恰當?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀課文，請同學(xué)們認真聽，注意聽準字音。
2.同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎?請試著輕聲讀一讀。
提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
(2)把這首兒歌讀通順。
(3)用筆圈出本課需要認識的生字。
3.指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)?主要寫了什么內(nèi)容?
(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)
4.她都想到了什么?
(完成活動設(shè)計卡，小組內(nèi)交流。)
設(shè)計意圖：根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，循序漸進地感知課文內(nèi)容——先通過教師范讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知;再通過自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容;最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。
三、細讀課文，隨文識字
1.讀文識字。
(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著)
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。
(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么?(大海)
認讀“�！弊�，引導(dǎo)學(xué)生運用字謎記字法識記：每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?
認讀“那”字，組詞：那里;“那”的反義詞是“這”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣?(顏色很多)
你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)
你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍色、黑色、綠色)
教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師)
識記“老”字。
你能用“老師”說一句話嗎?
(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的?
預(yù)設(shè)：
(生：真的)學(xué)習“真”字，強調(diào)里邊有三橫。
(生：從問句可以看出)學(xué)習“嗎”字，它表示疑問。
(7)指導(dǎo)朗讀。
“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。
2.鞏固生字。
(1)開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)
目——()耂——()
3.練習有感情地朗讀這一小節(jié)。
同學(xué)們認識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認識嗎?請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。
設(shè)計意圖：識字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標，特別是小學(xué)一年級，必須每堂課扎扎實實地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的的特點就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓(xùn)練，識字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。
四、課后小結(jié)，激發(fā)探究
這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢?下節(jié)課我們再來學(xué)習。
設(shè)計意圖：在課時結(jié)束時，教師對課文內(nèi)容進行了簡單的總結(jié)，使學(xué)生進一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習探究的興趣。
第二課時
一、復(fù)習引入，溫故知新
1.上節(jié)課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習一下上節(jié)課學(xué)習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。
2.小作者除了想到大海外，還想到了什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習課文。
設(shè)計意圖：復(fù)習鞏固所學(xué)知識，為進一步學(xué)文做了鋪墊。
二、細讀課文，悟文識字
1.學(xué)習第二小節(jié)。指名讀，思考：
(1)小作者還想到了什么?(那地方的云)
(2)你見過的云都是什么樣的?
預(yù)設(shè)：
生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。
生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。
生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的.。
…………
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的?(潔白柔軟)
①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)
師問：“潔白”是什么意思?(很白很白。)
“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的，摸上去很舒服。)
�、谕瑢W(xué)們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣?(美麗、潔白……)
(4)相機指導(dǎo)朗讀。
小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢?(聽同學(xué)說的)
學(xué)習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)。“同”字是半包圍結(jié)構(gòu)。
學(xué)習“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習。
2.學(xué)習第三小節(jié)。
指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣?(著急)
(1)你是從哪句話看出來的?(到底什么時候，才天亮呢?)
學(xué)習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻+十=什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。
引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。
(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急?(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎?
(3)除了著急，你還感覺到了什么?(無奈)從哪個詞語看出來的?(唉)
(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎?(學(xué)生交流)
老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們試著讀一讀。
(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。
(生讀文。)
哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。
(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎?說說你當時的感受。
(7)你覺得她的心里還會想些什么?
(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
設(shè)計意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)的教學(xué)重點放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。
三、指導(dǎo)書寫
1.指導(dǎo)書寫本課的4個生字“才、明、同、學(xué)”。
(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。
比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高�！皩W(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。
(3)教師范寫，學(xué)生書寫。
(4)學(xué)生臨寫。
(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。
設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
2.布置作業(yè)。
小作者的想象力多么豐富呀!希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂�；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。
設(shè)計意圖：一年級學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。
《明天要遠足》教案2
【教學(xué)目標】
1、認識“睡、那”等11個生字和目字旁1個偏旁；會寫“才、明”等4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。
3、聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。
【教學(xué)重點】
正確朗讀課文，感受即將遠足的快樂、期盼之情，熱愛大自然。
【教學(xué)難點】
看圖、結(jié)合生活實際感知課文。
【教學(xué)課時】
2課時。
第一課時
【課時目標】
1、會認“睡、那”等11個生字，會寫“才、明”等4個生字。理解生字組成的詞語。（重點）
2、能正確、流利地朗讀課文。（重點）
3、了解課文主要內(nèi)容。（難點）
【教具準備】
課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
教師口述：
1、教師引導(dǎo)：小朋友，如果明天爸爸媽媽帶你去遠足，你一定非常期待。
2、導(dǎo)入：現(xiàn)在，讓我們和詩中的小朋友一同去感受那即將遠足的興奮與激動吧�。ò鍟n題：9明天要遠足）指名讀課題，齊讀課題。
3、出示本課時教學(xué)目標及重難點。
【設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，引起學(xué)生喜歡的話題，讓學(xué)生興趣盎然地走入課文的教學(xué)中來�！�
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。
睡覺午睡那邊那里大海海洋真假認真老師老人老師師傅在嗎有嗎同志同學(xué)什么什錦才子才能光亮明亮
（重點指導(dǎo)生字后鼻音“亮”，平舌音“才”，翹舌音“睡真師什”等。）
�、趯W(xué)習目字旁
“目”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“目”的字多與“眼睛、看”有關(guān)，指導(dǎo)寫好目字旁的字。
�、勰阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
�、芏嘣R字
同學(xué)們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？
例如：
加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。
運用語境識字。以“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：“那是什么？”進行問答。
結(jié)合生活實際識記。如“睡、老師、同學(xué)、亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子，學(xué)生就能明白。
【設(shè)計意圖：自主合作的基礎(chǔ)上學(xué)習生字新詞，鼓勵多元識字，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念】
（2）學(xué)習多音字：種（zhǒng zhòng）
練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
真像老師說的那么多種顏色嗎？
這里的加點字“種”讀輕聲“zhǒng”，意思是“量詞，表示類別、式樣”，還有一個讀音是“zhòng”，意思是“把種子或幼苗等埋在泥土里使生長”，組詞分別如下：
種zhǒng（種子）（種類）（一種）
zhòng（種下）（種地）（栽種）
②讀一讀：
我在院子里種（zhòng）下了許多向日葵的種（zhǒng）子。
（3）摘蘋果游戲。
每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。
�。�4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
地方軟和，不堅硬。
柔軟指地面上某一個特定的地區(qū)。
（5）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、學(xué)習“會寫字”
才明同學(xué)
1、學(xué)生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2、指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
�。�2）老師范寫，學(xué)生練寫。
“才”，3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。
“明”“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。
“同”關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。
“學(xué)”前3筆應(yīng)寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設(shè)計意圖：先識字，再讓學(xué)生再觀察的基礎(chǔ)上，跟著教師寫，讓學(xué)生從小培養(yǎng)良好的寫字習慣�！�
五、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？
學(xué)習生字新詞，多元識字，正確書寫生字，初讀課文，我感受到了文中的小朋友因為明天要去遠足，可能去郊游，可能去爬山……高興地睡不著覺了，真有趣。
六、當堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時
【學(xué)習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）
2、理解小朋友遠足前的激動和期待，激發(fā)熱愛大自然的情感。（難點）
【教具準備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文的生字寶寶，進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，現(xiàn)在就讓我們走進課文，明天要遠足，小朋友心情如何？
板書課題，齊讀課題。（板書：9明天要遠足）
“遠足”是什么意思？（比較遠的徒步旅行。）
2、出示本課學(xué)習目標和重難點。
【設(shè)計意圖：問題導(dǎo)入，從解釋題目，學(xué)習目標的出示，找準學(xué)習的切入點。】
二、品讀釋疑
1、自由讀文。
看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。
2、品讀第一、二小節(jié)。
�。�1）出示句子：
“翻過來，唉——睡不著�！�
“翻過去，唉——睡不著�！�
做一下“翻過來、翻過去”的動作演示。
從“翻過來、”“翻過去”“睡不著”你讀出了什么？（讀出了小朋友明天要去遠足的激動心情。）
從長長的嘆氣聲“唉——”，你又讀出了什么？
�。ǚ浅Ｆ诖魈斓倪h足，但是又不能馬上就去的失望、無奈。）
做
�。�2）“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”
“那地方的云，真的像同學(xué)們所說的，那么潔白柔軟嗎？”
“那么多種顏色”，想象一下，那里的大海都有哪些顏色？（藍、綠、黃、紅、葡萄紫……）（板書：海是不是多種顏色）
除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想很多很多，她還在想什么呢？（板書：云是不是潔白柔軟）
預(yù)設(shè)：
“那地方的河水，真的像老師說的那么清澈嗎？”
“那地方的草兒，真的像爸爸說的，那么嫩綠嗎？”
“那地方的鳥兒，真的像媽媽說的，唱起歌來那么動聽嗎？”
“那地方的花兒，真的像哥哥說的那么五彩繽紛嗎？”
（3）這里的“顏色”還可以換成什么？（色彩）
（4）仿寫
翻過來，
哎——
睡不著。
那地方的（），
真的像（）說的，
那么（）嗎？
示例：
翻過來，
哎——睡不著。
那地方的草原，
真的像媽媽說的，
那么一碧千里嗎？
【設(shè)計意圖：通過補充空白，拓展說話，訓(xùn)練學(xué)生說話和寫話的能力�！�
從這些話中，你體會到了什么？（小朋友的激動和對遠足的期待，他們期待看到多彩的大海。）
朗讀指導(dǎo)：朗讀第一小節(jié)，讀出小朋友急切、無奈、期待的心情。最后一個句子要讀出疑問的語氣。
3、品讀第三小節(jié)。
（1）出示句子：翻過來，翻過去，唉——到什么時候，才天亮呢？”
從“什么時候才能天亮呢？”你讀出了什么？（讀出了小朋友對天亮的無限期待，更覺得黑夜漫長。這句話寫出了小朋友對遠足的期待，急切希望天快點亮，遠足快點到來。）
（2）朗讀指導(dǎo)：語氣詞“呢”讀的時候可稍微加重語氣，透出聲音傳遞出小朋友此時急不可耐的心情。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、朗讀課文
這首小詩生動地描繪了小朋友因即將遠足而難以入睡的情景，朗讀的基調(diào)是興奮而激動的，語氣是期待而盼望的。朗讀時注意讀好文中輕聲詞語“地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時候、呢”。
2、你有過詩中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎？當時你想了些什么？把你想到的場景說一說，畫一畫。
預(yù)設(shè)：我就要成為一年級的小學(xué)生了，非常開心，躺在床上，滿腦子都是我去學(xué)校學(xué)習的場景。
3、推薦閱讀《小溪》。
聽讀《小溪》，了解小溪的遠大理想，學(xué)習小溪的積極向上的精神，背給小朋友或爸爸媽媽聽。
4、資源鏈接《遠足》
【設(shè)計意圖：總結(jié)全文，深入探究影子的由來，鞏固對方位的認識�！�
五、理解詞語方法解密
換詞法
概念：換詞法就是在理解課文的過程中用意思相同或相近的詞語換詞了解句意，是理解詞語的方法之一。
運用：“顏色”一詞可以換成“色彩”。
六、課文主旨
本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文寫了小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了小朋友激動、期待的心情和對大自然的'向往。（板書：激動、期待）
七、學(xué)會寫法
學(xué)一法：學(xué)寫疑問句
本文每個小節(jié)的結(jié)尾都是一個疑問句，疑問句是表示疑問的句子，結(jié)尾用問號。如“那地方的海，真的像老師說的那么多種顏色嗎？”
舉一例：看到媽媽出差回來了，你高興嗎？
練一練：學(xué)寫疑問句，千萬不要忘記句末的問號哦！
示例：媽媽，你去的地方真的有那么美嗎？
八、課堂小結(jié)
《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。
九、主題延伸
你有過詩中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎？當時你想了些什么？把你想到的場景說一說，畫一畫。
我就要成為一年級的小學(xué)生了，非常開心，躺在床上，滿腦子都是我去學(xué)校學(xué)習的場景。
十、當堂檢測
十一、課后作業(yè)
板書設(shè)計
海多種顏色
睡不著是不是激動、期待
云潔白柔軟
課后反思
成功之處：
《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。
本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語文課程標準》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌。
并采用集中識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。在識字的過程中教給學(xué)生多種識字方法，如，加一加、運用語境識字、結(jié)合生活實際等，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎(chǔ)。
不足之處：
自己在課堂評價語方面還需要加強，評價語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。
《明天要遠足》教案3
這是一首凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力的詩，表達了主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。全詩共三節(jié)，三節(jié)中作者都用了同一個感嘆詞“唉”，三次重復(fù)，一次次加重了情感的表達力度。所有的興奮、激動、盼望……盡在“唉”中。作品完全沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在地感受到了遠足的藝術(shù)魅力和感染力；同時也刻畫出了一位充滿童趣、有好奇心的孩子形象。
在教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生的生活實際入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生們的無限想象力，重視他們個人的獨特的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進課文，與課文對話，在讀中有所感悟。
【知識與技能】
1．認識11個生字，學(xué)寫4個生字，認識2個偏旁。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
通過各種學(xué)習和朗讀方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習的效率。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過詩歌的學(xué)習，感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。
重點
識字、寫字和朗讀兒歌。
難點
感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。
教師：字詞卡片及課件。
學(xué)生：預(yù)習課文。
2課時
第一課時
1．認讀生字，學(xué)會正確書寫本課生字。
2．朗讀課文，把這首詩讀通讀順。
一、激趣導(dǎo)入。
1．師：同學(xué)們，這個周末老師給你們的爸爸媽媽布置了一個任務(wù)，就是帶你們外出游玩一天。這個周末就能去郊游了，你們的心情怎樣？
2．我能理解大家的這種興奮、激動的心情。有一個人，她也十分了解。我們現(xiàn)在一起來認識她。(出示作者方素珍個人簡介)她就寫了一首表達這種激動心情的小詩《明天要遠足》。今天我們就一起來學(xué)習這首小詩吧！
3．齊讀課題。理解“遠足”。
二、初讀課文，認讀生字。
1．對照拼音自由讀課文，注意讀準字音。把讀不順的詞語、句子做上記號。
2．齊讀，在課文中圈畫生字。
把課后我們要認識的、要求會寫的字畫出來，借助拼音讀一讀。
3．讀帶拼音詞語。這些藏在課文里的生字寶寶，相信大家都認識了吧？現(xiàn)在它們來到屏幕上了。(出示生字詞)
快和它們打個招呼吧！(自己練習讀一讀)(指名領(lǐng)讀、開火車讀)
4．現(xiàn)在拼音寶寶和它們的詞語朋友分手了，請你再讀一讀。(指名讀，同桌互查)
5．摘掉拼音帽子，你還認識他們嗎？(指名讀)
6．下面，讓我們把生字送回課文中，自由讀一讀，看誰能把課文讀得更通順，更流利。
三、再讀課文。
1．現(xiàn)在你能把整首詩歌讀準確嗎？小朋友們自己再讀一讀。
2．師范讀，后指名讀。齊讀。
3．這首小詩寫的是什么內(nèi)容？(引導(dǎo)學(xué)生理解句意)你哪些地方讀懂了？哪些地方讀不懂？把不懂的詞句畫出來，我們下節(jié)課來共同探討。
四、教學(xué)生字詞。
1．小朋友們，這節(jié)課我們要學(xué)會寫四個生字：“才、明、同、學(xué)”。
(1)學(xué)生認讀。
(2)觀察：你們認為哪個字難寫？(學(xué)生任選)
(3)課件演示“才、明、同、學(xué)”的筆順。
一遍：請看清字的筆順。
二遍：請認真看每一筆畫的書寫位置。
2．記字形：組織學(xué)生討論“才、明、同、學(xué)”的筆畫筆順。
3．指導(dǎo)書寫。
(1)才：最后一筆是撇，不是提。
明：第二筆是橫折，第六筆是橫折鉤。
同：先外后里，第三筆短橫不要漏掉。
學(xué)：第一、二筆為右點，第三筆為左點。
(2)學(xué)生書空后描寫書上的字。
4．學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂作業(yè)設(shè)計。
l．朗讀課文。
2．寫出下列生字的筆順。
同：________________________________________________________________________
學(xué)：________________________________________________________________________
3．查查資料，看看遠足前必須做哪些準備工作。
第二課時
1．做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以及提出問題和解決問題的能力。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1．(出示生字詞)點名認讀生字、詞語。
2．齊讀詩歌。
二、朗讀感悟。
1．出示第一節(jié)，女生朗讀。
(1)小朋友們，你們見過大海嗎？你認為大海都有什么顏色呢？
(2)學(xué)生說：藍色、黑色。(學(xué)生回答完畢，老師講解大海的顏色變化)
(3)老師指導(dǎo)朗讀：“唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”(“唉”讀出好奇的語氣，問句要讀出好奇的心情)
(4)自由讀，男生齊讀，指名讀。
2．出示第二節(jié)，男生朗讀。
(1)小朋友們，你們平時觀察過云朵嗎？你們知道白云都有什么形狀嗎？
(2)學(xué)生回答：長方形、橢圓形……
(3)老師指導(dǎo)朗讀：“唉——睡不著。那地方的云，真的.像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”(“唉”讀出好奇的語氣，問句要讀出好奇、期待的心情)
(4)女生齊讀，點名讀。
3．出示第三節(jié)，全班齊讀。
(1)思考：詩中的小主人公那么急著等天亮了去干嘛呀？(遠足)你建議小主人公為了明天的遠足應(yīng)該做什么準備呢？
(2)小組交流、討論，點名說。
(3)自由讀，全班齊讀。
4．你覺得這首詩中哪個地方寫得比較有趣？說說你的理由。全班交流，學(xué)生分享自己的想法。
三、拓展想象。
1．你覺得小主人公的心里還會想些什么？如果你是這首詩的主人公，你還會想些什么？
(分小組交流)
2．試著寫一寫：
翻過來，
唉——
睡不著。
那地方的__________，
真的像__________說的，
那么__________嗎？
3．小組內(nèi)評一評寫得較好的作品，再全班交流，評議、欣賞。
明天要遠足
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
《明天要遠足》教案4
教學(xué)目標
1.會寫4個生字，會認11個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.運用多種不同形式讓學(xué)生充分展示自己的朗讀才華，使學(xué)生感受課文的童趣。
教學(xué)重點
運用不同形式朗讀課文，感受其中的趣味，激發(fā)對文字的熱愛。
教學(xué)難點
能將感受到的表達出來。
課前準備
1.制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)
2.預(yù)習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會進行什么活動?
(郊游、登山)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣?你會想些什么呢?
2.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。
師板書課文題目，生齊讀課文題目。
①學(xué)習“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu);用加一加的方法識記：
�、谌�+月=明。或者結(jié)合字義巧記：日月同輝——明�？梢越M詞：明天。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思?(腳)“遠足”呢?(比較遠的徒步旅行)
3.讀了課文題目，你想知道什么?
預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒?
生2：他去遠方干什么?
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀課文，請同學(xué)們認真聽，注意聽準字音。
2.同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎?請試著輕聲讀一讀。
提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
(2)把這首兒歌讀通順。
(3)用筆圈出本課需要認識的生字。
3.指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)?主要寫了什么內(nèi)容?
(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)
4.她都想到了什么?
(完成活動設(shè)計卡，小組內(nèi)交流。)
三、細讀課文，隨文識字
1.讀文識字。
(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著)
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。
(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么?(大海)
認讀“�！弊�，引導(dǎo)學(xué)生運用字謎記字法識記：每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?
認讀“那”字，組詞：那里;“那”的反義詞是“這”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣?(顏色很多)
你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)
你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍色、黑色、綠色)
教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師)
識記“老”字。
你能用“老師”說一句話嗎?
(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的?
預(yù)設(shè)：
(生：真的)學(xué)習“真”字，強調(diào)里邊有三橫。
(生：從問句可以看出)學(xué)習“嗎”字，它表示疑問。
(7)指導(dǎo)朗讀。
“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。
2.鞏固生字。
(1)開火車讀學(xué)過的'生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。 (課件出示)
目——( )
耂——( )
3.練習有感情地朗讀這一小節(jié)。
同學(xué)們認識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認識嗎?請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。
四、課后小結(jié)，激發(fā)探究
這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢?下節(jié)課我們再來學(xué)習。
第二課時
一、復(fù)習引入，溫故知新
1.上節(jié)課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習一下上節(jié)課學(xué)習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。
2.小作者除了想到大海外，還想到了什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習課文。
二、細讀課文，悟文識字
1.學(xué)習第二小節(jié)。指名讀，思考：
(1)小作者還想到了什么?(那地方的云)
(2)你見過的云都是什么樣的?
預(yù)設(shè)：
生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。
生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著一朵一朵的白云，就像棉花一樣。
生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的?(潔白柔軟)
�、僬n件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)
師問：“潔白”是什么意思?(很白很白。)
“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的，摸上去很舒服。)
�、谕瑢W(xué)們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣?(美麗、潔白)
(4)相機指導(dǎo)朗讀。
小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢?(聽同學(xué)說的)
學(xué)習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)�！巴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)。
學(xué)習“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習。
2.學(xué)習第三小節(jié)。
指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣?(著急)
(1)你是從哪句話看出來的?(到底什么時候，才天亮呢?)
學(xué)習“什、才、亮”。
用“加一加”的方法記住“什”(亻+十=什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。
引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。
(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急?
(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎?
(3)除了著急，你還感覺到了什么?(無奈)從哪個詞語看出來的?(唉)
(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。
你們知道它有什么作用嗎?(學(xué)生交流)
老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈心情了。同學(xué)們試著讀讀。
(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學(xué)們也試著讀讀。
(生讀文。)
哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。
(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎?說說你當時的感受。
(7)你覺得她的心里還會想些什么?
(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
三、指導(dǎo)書寫
1.指導(dǎo)書寫本課的4個生字“才、明、同、學(xué)”。
(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。
比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。“學(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。
(3)教師范寫，學(xué)生書寫。
(4)學(xué)生臨寫。
(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。
2.布置作業(yè)。
小作者的想象力多么豐富呀!希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂�；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。
板書設(shè)計：
明天要遠足
海
多種顏色
云
潔白柔軟
《明天要遠足》教案5
[教學(xué)目標]
知識與技能
1.會認11個生字，會寫4個生字。
2.會認“目”1個偏旁。
3.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
[教學(xué)重難點]
讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
[教學(xué)課時]
2課時
第一課時
教學(xué)過程教師批注
一、談話導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?(秋季)那么在秋天，你們和家人都進行過什么活動呢?(爬山、賞菊)活動前爸爸媽媽都做了哪些準備活動呀?
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎?(去很遠的地方旅行)
3.師：走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧!
二、初讀課文，整體感知
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學(xué)們在干什么。
2.多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀，遇到不認識的`字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!
3.誰愿意把課文讀給大家聽?(學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀)讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)
三、動動腦筋，自主識字
1.看拼音讀詞語。(課件出示重點詞語)
2.分類識字：
(1)“才”“白”獨體字，注意筆順。
(2)“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習生字，并組詞練習。
第二課時
教學(xué)過程教師批注
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習舊知
1.師：同學(xué)們，課文中散落著許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎?(課件出示“學(xué)海拾貝”。)誰能給大家有感情地讀一讀?
2.鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習詩歌
1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
(1)有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么?
(2)哪一句最能體會到那個孩子急切的心情?
(3)你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說。(讓學(xué)生自由舉手說一說。)
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎?”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
[教學(xué)板書]
明天要遠足
睡不著海——各種顏色
云——潔白柔軟
《明天要遠足》教案6
設(shè)計說明
《明天要遠足》是一首凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力的詩。遠足的吸引力對任何小朋友來說都是巨大的。但這個吸引究竟是怎么個大法呢?大到……大到……睡不著覺呢!全詩短短三節(jié)，三節(jié)中作者都用同一個感嘆詞“唉”，三次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，教學(xué)本課時主要運用多種不同形式的朗讀，讓學(xué)生一起感受詩歌的童趣，激發(fā)對語言文字的熱愛。
學(xué)前準備
1.教學(xué)課件。(教師)
2.預(yù)習課文。(學(xué)生)
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
學(xué)習目標
1.會認11個生字，認識1個偏旁“目”。
2.正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習重點
會認生字。
學(xué)前準備
1.教學(xué)課件。(教師)
2.預(yù)習課文。(學(xué)生)。
一、釋題導(dǎo)入新課。(用時：5分鐘)
1.師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2.今天我們就來學(xué)習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
3.“遠足”是什么意思?
1.學(xué)生說一說心情。
2.齊讀課題。
3.“遠足”就是出遠門旅行。
二、自主識字。(用時：5分鐘)
1.教師范讀課文，要求學(xué)生圈畫出生字。
2.學(xué)生自由讀文，要求：借助拼音把字音讀準。
3.自由識字、組詞。
4.小組交流識字方法。
5.全班交流，逐個點名交流自己記得快的字的方法。
6.課件展示生字，多種方法識字。
(1)開火車認讀，認識偏旁“目”。
(2)小組競賽讀。
(3)全班齊讀。
1.聽教師范讀，圈畫出生字。
2.自由、正確地朗讀課文。
3.自由識字，口頭組詞。
4.小組交流識字方法。
5.逐個點名交流識字。
6.多種方法朗讀課文。
1.找一找句中加點字的正確拼音打上“√”。
(1)天黑了，我睡不著(zháozhe)。
(2)那(lànà)地方的海(hǎiměi)，真的像老師(sīshī)說的，有那么多種顏色嗎?
(3)到底什(shénsén)么時候才(cáichái)天亮呢?
三、朗讀課文，鞏固識字。(用時15分鐘)
1.老師領(lǐng)讀課文，鞏固識字。
2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3.全班流利地朗讀課文。
1.跟著教師讀。
2.學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3.全班齊讀課文。2.拼字游戲，我能行。
例：目+垂=睡
(氵)+(每)=()
()+()=(嗎)
()+()=()
()+()=(什)
四、檢測識字，總結(jié)全課。(用時:5分鐘)
1.課件展示字、詞，檢測識字情況。
睡不著大海老師天亮
什么地方真正同學(xué)
2.這節(jié)課你有哪些學(xué)習收獲?
1.認讀字詞。
2.談學(xué)習收獲。
教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)由釋題引入新課，讓學(xué)生從自己的生活，體驗激發(fā)學(xué)習興趣。識字教學(xué)仍是本節(jié)課的教學(xué)重點，自主識字，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力;小組合作識字，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習能力和精神，促進相互學(xué)習，相互幫助，共同提高。在全班展示交流識字時，教師更多地關(guān)注學(xué)生，給他們更多的發(fā)言與表現(xiàn)的機會，增強克服困難的信心和勇氣。
第二課時
學(xué)習目標
1.會寫“才、明、同、學(xué)”4個生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
學(xué)習重點
1.會寫4個生字。
2.能有感情地朗讀課文。
學(xué)前準備
教學(xué)課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、復(fù)習導(dǎo)入新課。(用時：5分鐘)
1.檢測認字。(課件展示)
2.全班有感情地齊讀課文。
1.學(xué)生認讀。
2.齊讀課文。
3.認讀下面的字詞。
那么睡著嗎大海
真的老師什么天亮
二、再讀課文，理解內(nèi)容。(用時：13分鐘)
1.全班分成了3個大組，每組朗讀一節(jié)小詩。
2.這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。
3.詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著?
4.你有過這樣的心情嗎?練習說一說。
5.多種方式讀詩歌，直到能背誦。1.每組朗讀詩歌。
2.交流詩中覺得有趣的地方及理由。
3.生答：因為他一會兒想那個地方的海，一會兒想那個地方的云。
4.學(xué)生練習說。
5.熟讀成誦。
4.練習有感情地朗讀詩歌并背誦。
三、練習說話，深入感悟。(用時：8分鐘)
1.課件展示，學(xué)生練習說話。
我和()去了()，玩了()，心情()。
2.小組讀，全班讀，背誦。
1.學(xué)生練習完整地表述句子。
2.練習背誦。
5.試著寫一寫。
翻過來，
哎--
睡不著。
那地方的xxxxxxx，
真的像xxxxxx說的，
那么xxxxxxxxxx嗎?
四、書寫生字，練習鞏固。(用時：10分鐘)
1.出示要求會寫的字“才、明、同、學(xué)”，認字并組詞。
2.全班交流4個生字的筆順及書寫時應(yīng)注意的問題。
3.讓學(xué)生認真書寫，教師巡視指導(dǎo)。1.認字并組詞。
2.交流筆順及注意點。
3.認真書寫生字。6.書寫練習：
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。(用時：4分鐘)
1.這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識?
2.布置作業(yè)。
1.談學(xué)習收獲。
2.學(xué)生完成作業(yè)。
教學(xué)反思
本課教學(xué)的詩歌凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力，為了讓學(xué)生更好地把握，我創(chuàng)設(shè)了多種情境，讓學(xué)生感悟，體驗，讓感情自然迸發(fā);從而取代了生硬的指導(dǎo)，特別是練習說話進行了拓展，更讓學(xué)生對該課有了進一步的深化認識，讓學(xué)生真正學(xué)到知識。寫字方面放手讓學(xué)生自己說說筆順，練習書寫，教師起到了引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位。
一年級《明天要遠足》教案2
教材分析
《明天要遠足》是一首詩歌，描述了小主人公因為明天要遠足而翻過來翻過去睡不著，表現(xiàn)了主人公掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。大部分學(xué)生有過與主人公相似的生活體驗，因此，他們能夠容易地體會到主人公的心情。教學(xué)本課時，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實際入手，引導(dǎo)學(xué)生走進課文，與課文對話，有所感悟。
教學(xué)目標
【知識與能力目標】
認識“睡、那”等11個生字，會寫“才、明”等4個字。認識3個偏旁“目、、冂”。
【過程與方法目標】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感態(tài)度價值觀目標】
體會小主人公期待的心情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、向往自然的情感。
教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
會認11個生字，會寫4個生字;認識3個偏旁“目、、冂”。朗讀課文。
【教學(xué)難點】
體會小主人公期待的心情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、向往自然的情感。
課前準備
多媒體課件、圖片、音頻、視頻。
教學(xué)過程
第一課時
一、了解遠足，導(dǎo)入新課：
1.齊讀課題。理解“明天”的意思。
2.質(zhì)疑：什么是遠足?(比較遠的徒步旅行，我們一般叫踏青或郊游。)
3.學(xué)唱歌曲《一起去郊游》。
4.討論交流：明天就要去遠足了，在遠足之前，大家的.心情如何?
二、初讀課文，整體感知：
1.教師播放課文錄音，學(xué)生欣賞。
2.學(xué)生借助拼音，自由讀課文。遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀;把要求會認的字和會寫的字畫出來多讀幾遍，不會的向同學(xué)或老師請教。
3.同桌互讀，糾正讀得不對或不準確的字音。
4.作者簡介。
5.教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
(1)學(xué)習“老、師、同”。指名讀生字，齊讀。
(2)學(xué)習“那、海、真、嗎”。出示大海的圖片，學(xué)生認識“海”，指名讀生字，齊讀。指名將生字帶進課文讀，小組讀，齊讀。
(3)學(xué)習“睡、真、什、才、亮”。
�、俳處煶鍪揪涠危悍^去，唉—睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎?翻過來，唉—到底什么時候，才天亮呢?
②指名讀生字，齊讀。引導(dǎo)學(xué)生認識目字旁，強調(diào)“著”在本課讀zháo。
6.指名分節(jié)朗讀，讀后評議。
7.小組合作讀，要求讀正確、流利。
三、指導(dǎo)書寫：
1.學(xué)生觀察“才、明、同、學(xué)”的書寫順序、以及每一筆在田字格中的位置。教師強調(diào)“從左到右”“由里到外”的筆順規(guī)則。
2.學(xué)生先描紅，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
3.組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
四、課堂小結(jié)：
課文的小主人公晚上躺在床上翻過來翻過去睡不著，因為什么?
第二課時
一、復(fù)習鞏固：
1.學(xué)生開火車讀生字。
2.學(xué)生正確、流利朗讀地課文。
二、理解課文，感情朗讀：
1.教師出示課文插圖，要求學(xué)生說說圖上的內(nèi)容。
2.想一想：課文哪些地方說明她睡不著?
出示句子：翻過來，翻過去，唉—到底什么時候，才天亮呢?
(1)指名讀。
(2)交流：你有睡不著的時候嗎?為什么?學(xué)生匯報。
(3)學(xué)生一邊朗讀，一邊體會主人公的心情。
3.教師：課文的主人公為什么睡不著?
(1)提問：她睡不著時想到了哪些美景?
(2)學(xué)生匯報后，教師追問：那地方指的是哪里?她親眼見過這些景色嗎?
5.讀了文字，請同學(xué)們用自己的話來贊美一下大海和白云吧!
6.學(xué)生一邊表演一邊朗讀。
三、拓展延伸，討論交流：
1.教師：主人公因為明天要遠足，激動得睡不著。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
2.學(xué)生在小組內(nèi)說一說。
3.學(xué)習出游安全知識。
4.播放學(xué)生視頻，課外閱讀方素珍的書。
《明天要遠足》教案7
一、教學(xué)目標
（一）知識目標：
1、認識11個生字，會寫4個字。
2、認識一個偏旁：目字旁“目”
（二）能力目標
正確、流利地朗讀課文，注意句子的語氣變化。
（三）情感目標：體驗要去遠足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情。
二、教學(xué)重點：認字和寫字，練習朗讀。
三、教學(xué)難點：分辨漢字，認識偏旁。讀好課文中的問句。
四：教學(xué)方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導(dǎo)法 游戲法 問答法
五、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件
六、教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，明天我們?nèi)ミh足了，你們會因為什么而睡不著覺嗎？今天我們要學(xué)習一篇課文，就是關(guān)于一個要去遠行的孩子睡不著覺的心情的。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書《明天要遠足》，遠足的意思是是遠行，出遠門。讓我們?nèi)プx課文。
三、學(xué)習生字
（一）初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
（二）學(xué)習生字
1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。
shuì nà hǎi zhēn lǎo shī mɑ tónɡ xué shén cái liànɡ mínɡ
睡 那 海 真 老 師 嗎 同 學(xué) 什 才 亮 明
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學(xué)習生字睡：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：目字旁“目”。 認識偏旁目字旁“目”結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，組詞：學(xué)生說。
3、就這樣一個一個學(xué)完本課生字。
多音字
zhe 看著 zhǒnɡ 多種
著 種
zháo 睡不著 zhònɡ 種地
yāo 要求 de 輕輕地
要 地
yào 要去 d ì 地方
shuō 說話 de 好的
說 的
shuì 游說 d ì 目的
反義詞
來——去 那——這
真——假 明——暗
多——少 遠——近
這節(jié)課我們要記住
目字旁“目”
（三）我書中的組詞
請學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1、學(xué)生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。
2、學(xué)生領(lǐng)讀（一課一領(lǐng)讀）
（二）去掉拼音朗讀生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
五、考一考你
漢字魔術(shù)
寫偏旁
睡——（ ） �！� ）
明——（ ） 嗎——（ ）
加偏旁
每——（ ） 馬——（ ）（ ）
反義詞
來——（ ） 假——（ ）
暗——（ ） 這——（ ）
少——（ ） 近——（ ）
六、升華學(xué)習
游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀,
并且用這個字組詞語，再用所組詞語說一句話。
七、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習了什么？
2、學(xué)生說。
3、老師總結(jié)：我們學(xué)習了本課的生字，認識了1個偏旁。
4、初讀了課文.。
八、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文。
2、請同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、復(fù)習檢查。
找一找游戲：我在那里？
規(guī)則1、老師叫學(xué)生閉上眼
2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。
3、老師說漢字，叫學(xué)生睜開眼去找。
二、朗讀課文，初悟課文
（一）老師示范朗讀課文
（二）學(xué)生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個小節(jié)。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學(xué)生說一說課文有幾個小節(jié)？（3個小節(jié)）
2、你是怎樣確定的？（這課文里有3個地方空一行處。）
3、同學(xué)們齊讀第一小節(jié)
�。�1）翻過來，唉，小女孩為什么嘆氣？（睡不著，難受）
（2）小女孩為什么睡不著呢？她想什么呢？（那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎?）
(3)原來小女孩明天要去遠足，他在想明天要看見的大海是什么樣子。體驗了小女孩對大海的向往。
zhe 看著 zhǒnɡ 多種
著 種
zháo 睡不著 zhònɡ 種地
yāo 要求 de 輕輕地
要 地
yào 要去 d ì 地方
shuō 說話 de 好的
說 的
shuì 游說 d ì 目的
反義詞
來——去 那——這
真——假 明——暗
多——少 遠——近
4、請女生一起讀第二小節(jié)，男生聽著，聽她們讀得對不對。
（1）翻過去，唉，小女孩為什么還嘆氣？（睡不著，難受）
�。�2）小女孩又為什么睡不著呢？她想什么呢？（那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎?）
(3)原來小女孩明天要去遠足，她在想明天要看見的云是什么樣子。體驗了小女孩對云的向往。
5、請男生一起讀第三小節(jié)，女生聽著，聽他們讀得對不對。
�。�1）翻過來，翻過去，唉，小女孩為什么還是嘆氣？（睡不著，難受）
�。�2）小女孩又為什么睡不著呢？她想什么呢？（到底什么時候才天亮呢?）
(3)原來小女孩明天要去遠足，她在盼望天快點亮。好早一點看見大海白云
來——去，是一對反義詞
6、學(xué)生討論：你有過這樣的心情嗎？
7、老師總結(jié)：通過對大海和云的向往，體現(xiàn)了“我”對外邊世界的向往。全詩短短三節(jié)，三節(jié)中作者都用了同一個感嘆詞“唉”，三次重復(fù)，一次次加重了情感的`力度。要去遠足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情，盡在“唉”中。
四、朗讀課文，感悟課文
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀
五、表演朗讀：
三個人一小組，進行表演朗誦。
六、考一考你
填一填
明天要遠足
翻過來，
唉——
睡不著。
--------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
翻過去 ，
唉——
睡不著 。
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
翻過來，
翻過去 ，
唉—— 到底什么時候 ，才天亮呢？
七、課文升華
詩歌欣賞
收獲
作者：方素珍
動了 動了
魚兒上當了
哈 和我的手掌一樣大
爸爸說 放了他吧
魚小弟年紀太小
動了 動了
魚兒被騙了
哇 比爸爸的手掌還要大
我也說 放了他吧
魚爸爸年紀太大
黃昏時
我們兩手空空
輕輕松松
心里卻裝滿了
魚
滿滿在心中
九、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習了什么？
2、學(xué)生說。
3、學(xué)習了朗讀和分析了課文，背誦了課文。
十、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進行寫字教學(xué)。
2、同學(xué)們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽。
第三課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學(xué)生說一個生字，這個學(xué)生叫一個學(xué)生去找，找對了，這個學(xué)生給他鼓鼓掌，找不對，這個學(xué)生告訴他怎么念。
二、指導(dǎo)寫字
（一）指導(dǎo)書寫漢字才
1、筆順
�。�1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫�！安拧惫�3筆。認識筆畫：豎提“し”
（2）老師邊寫邊示范。
�。�3）學(xué)生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
�。�1）描紅
�。�2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
�。�1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。
（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。
�。�3）學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
�。�5）學(xué)生在田字格里練習書寫組詞。
（二）指導(dǎo)書寫漢字明
1、筆順
�。�1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫�！懊鳌惫�8筆，
（2）老師邊寫邊示范。
�。�3）學(xué)生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
�。�1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
�。�1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。
�。�2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。
�。�3）學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
�。�5）學(xué)生在田字格里練習書寫組詞。
（三）指導(dǎo)書寫漢字車同
1、筆順
�。�1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫�！巴惫�6筆
（2）老師邊寫邊示范。
�。�3）學(xué)生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
�。�1）描紅
�。�2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
�。�3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
�。�1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。
�。�2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。
�。�3）學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
�。�5）學(xué)生在田字格里練習書寫組詞。
（三）指導(dǎo)書寫漢字車學(xué)
1、筆順
�。�1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫�！皩W(xué)”共8筆
�。�2）老師邊寫邊示范。
�。�3）學(xué)生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
�。�1）描紅
�。�2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
�。�3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
�。�1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。
�。�3）學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
�。�5）學(xué)生在田字格里練習書寫組詞。
三、看看誰最棒
老師讓學(xué)生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。
四、小結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習了以下內(nèi)容：
1、正確書寫四個漢字。
2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。
《明天要遠足》教案8
教學(xué)目標：
1.認識“睡、那”等11個生字和目字旁1個偏旁;會寫“才、明”等4個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。
3.聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。
教學(xué)重難點：
1.正確朗讀課文。
2.能夠正確書寫“學(xué)”字。
3.讀懂詩歌，感受即將遠足的快樂、期盼之情。
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.孩子們，每當假期到來，你會與家人、同學(xué)進行什么活動
2.看來大家都很喜歡度假、旅游。如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣你會想些什么呢
3.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。
①學(xué)習“明”字。
左右結(jié)構(gòu);用加一加的方法識記：日+月=明�；蚪Y(jié)合字義巧記：日月同輝──明�？梢越M詞：明天。
②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠足”。遠足：比較遠的徒步旅行。
4.課題質(zhì)疑。讀了課文題目，你想知道什么
二、初讀課文，識字寫字
1.配樂，師范讀課文。
讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。
2.生自讀課文。
(1)請同學(xué)們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。
(2)同桌做你指我讀的'游戲。
3.認讀生字詞語。
(1)認讀生字詞語。
課件出示：睡不著、那地方、海水、真的、老師、同學(xué)、什么、天亮、明天。
自己先小聲讀讀這些字詞，開火車讀，指名讀。
(2)生字。
課件出示：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮、明、學(xué)。
同桌互讀，個人讀。
4.指導(dǎo)長句朗讀。
課件出示：
那地方的海，
真的像老師說的，
那么多種顏色嗎
那地方的云，
真的像同學(xué)說的，
那么潔白柔軟嗎
在朗讀長句的時候，要注意標點停頓，問號要讀出上揚的語氣。
三、鞏固識字，指導(dǎo)書寫。
(1)學(xué)習“才、明、同、學(xué)”四個字。
師示范筆畫書寫，指名學(xué)生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數(shù)。
指導(dǎo)學(xué)生寫好橫折鉤，“學(xué)”字的上半部是點點撇。
(2)學(xué)生練寫。
學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個。學(xué)生互評再寫字。
第二課時
一、復(fù)習生字詞
二、整體感知，了解大意
1.生字學(xué)完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊數(shù)數(shù)這篇課文一共有幾小節(jié)。(三小節(jié))
2.我們請三位同學(xué)來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。
3.聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受。
三、再讀課文，讀中感悟
1.學(xué)習第一、二小節(jié)。
(1)你們初讀課文，就有了不同的感受，這就是詩歌的魅力。剛才有同學(xué)問“小作者為什么翻來覆去睡不著呢”誰來為我們讀一讀前兩段，其他同學(xué)想一想這個問題。
(2)在生活中，你見到的海和云是什么樣子的學(xué)生自由回答。
(3)小作者聽老師和同學(xué)說海是多種顏色的，云是潔白柔軟的，老師這有一組圖片，我們一起看一看這美麗的風景吧!
課件出示：海和云的圖片。
(4)小作者想象著這樣的美景，會是什么心情呢你也可以結(jié)合書中插圖說一說。
(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出自己的體會。自由讀、指名讀、集體讀。
2.學(xué)習第三小節(jié)。
(1)小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣(著急)你是從哪句話看出來的
課件出示：
翻過來，
翻過去，
唉──
到底什么時候，
才天亮呢
(2)講解破折號的作用。破折號表示聲音的延長，在讀的時候，要把聲音拉長。
(3)指導(dǎo)朗讀，指名讀，全班齊讀。
(4)小作者是這樣急著天亮去遠足，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你覺得她的心里還會想些什么學(xué)生自由發(fā)言。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。男女生配合讀，師生配合讀，全班齊讀。
四、課后延伸
1.這節(jié)課你有什么收獲你還想知道什么
2.有興趣的同學(xué)下課可以和同伴交流你遠足時看到的美景。
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