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月光啟蒙教案(15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的月光啟蒙教案，希望能夠幫助到大家。
月光啟蒙教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文
2．了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力。
3．通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》
2、時(shí)光匆匆流逝，但童年的夏夜卻永遠(yuǎn)留在作者記憶的最深處，配樂朗讀第一小節(jié)
3、讀著這段文字，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？
4、出示孫友田接受記者采訪時(shí)說的一段話：母親不識(shí)字，但她為我吟唱的歌謠，在我的心里扎下了根，成為我一輩子最溫馨、最幸福的回憶。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)歌謠、童謠
1、讓我們一起走進(jìn)課文，讀讀母親的歌謠、童謠，去感受母親的啟蒙吧！
2、自由讀讀課文中的五首歌謠、童謠，可以把你最喜歡的'那首多讀幾遍，看看你能感受到什么？
3．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽？并說說喜歡的理由或自己的感受。（學(xué)生交流；多形式、個(gè)性化朗讀。）
4．你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的了解？
5．你們的發(fā)現(xiàn)和孫友田的感受是一樣的，民歌民謠明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，充滿鄉(xiāng)土的氣息，濃郁的詩情，能給我們帶來無窮無盡的遐想。
�。ㄈ�、感悟月光、母親、啟蒙
1．母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來一種怎樣的感受呢？（出示農(nóng)家月夜場(chǎng)景）配樂引讀第一自然段。
2．你們聽！母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來……（播放：清唱的歌謠）
3．聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢？
4．孫友田的感受和你們是一樣的，他在文中寫到：
�。ǔ鍪荆核锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒p輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）
月光啟蒙教案2
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)孫友田嗎？
2、《打開大自然綠色的課本》會(huì)背嗎？孫友田就是這首詩的作者。
二、初讀課文：
理解：混沌 豁然開朗 蓮花落
讀好這些歌謠、童謠
三、讀通課文，感知民歌童謠：
出示文中的歌謠童謠，說說你讀懂了什么？選擇你喜歡的多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、歌謠、童謠
師：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十九課——《月光啟蒙》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者在回憶自己的童年，回憶自己童年時(shí)，母親在月光下為自己唱歌謠、童謠、講故事、說謎語的情景。
1、品讀：讀了這些歌謠童謠，你有什么感覺？
2、那母親是怎樣唱歌謠童謠的？從中你能體會(huì)到什么？
先請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句去體會(huì)。（可以是母親的動(dòng)作、聲音、神態(tài)）
出示第四自然段：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
為什么要輕輕的？怎樣唱叫吟唱？
像“三月的和風(fēng)”，像小溪的流水，還像什么？
那你能像母親一樣吟唱嗎？
現(xiàn)在當(dāng)你聽到這些歌謠，又有什么感受？
你知道母親在唱這些歌謠時(shí)的感受嗎？（聯(lián)系母親的神態(tài)、動(dòng)作）
從哪里看出母親充滿“深情”？（深情地吟唱）還有呢？
母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。
注意“摟”，你有被母親“摟”過嗎？被母親“摟”著的感覺是怎樣的？
寧靜而美妙的月夜，被母親摟在懷里，聽著她甜美而深情的歌聲，多么富有詩意。請(qǐng)大家再讀一讀第四自然段，讀出詩意來：
出示：
她用甜甜的嗓音
深情地為我吟唱，
輕輕的，
像三月的和風(fēng)，
像小溪的流水。
小院立即飄滿
她那芳香的音韻。
再讀文中的`歌謠、童謠，像母親一樣輕輕的吟唱，像母親一樣充滿愛意，像母親一樣飄滿芳香。
二、感受月光：
師：那么母親又是在怎樣的月夜里給“我”做這些事情的呢？
找出描寫月色的句子，讀一讀，讀出寧靜。
1、暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
2、此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
理解為什么像“玉石雕像”？（體會(huì)作者眼里的母親是最美的，最圣潔的）
師：童年的夏夜是美妙的，因?yàn)橛辛诉@迷人的月色，因?yàn)橛辛四赣H那動(dòng)聽的歌謠。
三、理解啟蒙
那這些歌謠童謠帶給作者的僅僅是美妙和慈愛嗎？讀讀課文第五自然段，看看，還給了作者什么？
1、出示：母親不識(shí)字，但她會(huì)唱很多好聽的歌謠，她用歌謠不僅給我送了月夜?jié)庥舻脑娗�，更用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。
說說你對(duì)“豁然開朗”的理解。
再讀歌謠，母親通過歌謠告訴我什么呢？
師：同學(xué)們，作者童年時(shí)的家庭其實(shí)是非常貧困的，你看：“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷�！�，所以，“我”只能過著清苦的生活。但是我卻感覺到我的童年是非常美妙的，那是因?yàn)辄S河的故道“長歌謠”，“長五谷”“長歌謠”里的兩個(gè)“長”意思一樣嗎？
指名說（產(chǎn)生歌謠）
是啊。故道產(chǎn)生了那么多的歌謠，我的外婆會(huì)唱，我的父親會(huì)唱，我的母親也會(huì)唱，他們一代一代地傳下來，而如今，母親又毫無保留地傳給了我。
母親用歌謠豐富了我的精神生活
母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
那我究竟明白了什么呢？（對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)生活的愛，對(duì)親人的愛……）
2、出示：課文最后一段。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。指名讀、齊讀。教師引讀。
說說自己的理解。
師：此時(shí)，你應(yīng)該知道為什么要以“月光啟蒙”為題了吧？
四、升華母愛
1、師：然而，時(shí)間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩人時(shí)，而我那親愛的母親呢……（讀原文）
（1）、母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。
多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。
然而：
A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。 可曾經(jīng)， 母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰�？稍�(jīng)，母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。
C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年�？稍�(jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記，不會(huì)忘記這位在月光下給我啟蒙的——母親
�。�2）、當(dāng)作者在寫這篇文章時(shí)，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。
齊讀歌謠
�。�3）、是的，母愛是最偉大的。母親為我們付出了很多很多，你想對(duì)母親說什么呢？
學(xué)生寫話：母親，感謝您__________________
月光啟蒙教案3
教材簡(jiǎn)析:
《月光啟蒙》，是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫人散文，節(jié)選自《月光母親》。《月光母親》講述母親患了老年癡呆癥，對(duì)來看望她的兒子只是傻傻地笑，笑得作者淚流滿面。而在課文中，作者則回憶了小時(shí)候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對(duì)自己進(jìn)行啟蒙教育的事，表達(dá)了對(duì)母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的感激與懷念之情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“蓮花落”中的“落”字，理解生字組成的詞語及“音韻”、“天資聰穎”、“混沌”、“豁然開朗”、“高深莫測(cè)”、“沉浸”、“濃郁”、“啟迪”、“啟蒙”等詞語的意思。
3、從母親吟唱的歌謠、故事、童謠和謎語中體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情，領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，知道為什么用“月光啟蒙”為題。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示孫友田的詩句：“萬年煤層打個(gè)滾，/一山烏金往外冒。/黑寶石，往外跑，/滿山滿谷金光照。/一路大聲喊：/我是煤，我要燃燒!”
2、讀了這首詩你有什么感受?(詩人非常樸實(shí);這首詩非常容易懂，而且非常形象;對(duì)生活充滿熱情……)
3、孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話(出示)：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
4、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。
2、檢查自學(xué)情況
(1)指名試讀課文，了解掌握情況，注意讀準(zhǔn)帶輕聲的詞(衣裳、籬笆、鳳凰、太陽)和多音字(蓮花落)。
(2)交流討論自己不理解的詞語。著重理解“混沌”、“豁然開朗”、“啟蒙”(由“混沌”到“豁然開朗”的過程其實(shí)就是“啟蒙”)
3、理清課文脈絡(luò)
(1)母親是怎樣對(duì)我進(jìn)行“啟蒙”的呀?(唱?jiǎng)勇牭母柚{、講故事、唱童謠、猜謎語)課文是用哪幾小節(jié)來寫的?(1——13)
(2)給課文分段。
三、再讀課題，質(zhì)疑
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課題，你覺得，學(xué)習(xí)這篇課文，要解決哪些問題呢?(為什么以“月光啟蒙”為題?母親是怎樣啟蒙的?……)
四、布置作業(yè)
1、組詞
暑( )笆( )辰( )帳( )謠( )摟( )
薯( )巴( )晨( )賬( )搖( )樓( )
2、近義詞
啟蒙(啟迪)時(shí)辰(時(shí)候)聰穎(聰明)吟唱(歌唱)豁然開朗(茅塞頓開)濃郁(濃厚)
3、反義詞
清苦( )豐富(貧乏)濃郁(淡雅)聰穎(愚蠢)混沌(清醒)高深莫測(cè)(淺顯易懂)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)煤礦詩人孫友田的《月光啟蒙》。
2、還記得上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候留下的那些問題嗎?
3、善于提問，對(duì)語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。就本課而言，我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個(gè)問題，解決了這個(gè)問題，其它問題就會(huì)迎刃而解。有什么解決的辦法嗎?(用心讀書、認(rèn)真思考)
二、品讀“啟蒙”，感受母愛
1、接下來，就請(qǐng)大家默讀課文，用橫線畫出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語句，并標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會(huì)，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。
2、學(xué)生自由讀課文，寫體會(huì)。
3、交流，并相機(jī)板書(唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語)
4、我們首先來看看母親的第一種啟蒙方式。這是母親給“我”唱的兩首歌謠(出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。/月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。)，誰來讀?(讀后提示：“亮堂堂”在這兒后兩個(gè)字讀第一聲更有味道)
5、想聽聽母親是怎么吟唱的嗎?用耳傾聽，用心感受，閉上眼睛想象——你仿佛聽到了什么，看到了什么?(課件)
6、是啊，此刻，我們的眼前一定都有這樣一幅美妙的月夜圖。(課件出示課文插圖及第一自然段)讀讀這段文字，看看能不能讀出月夜的美妙來!
7、就在這樣美的月夜里，母親——(出示)“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻�！�)
8、學(xué)生練讀，談感受，理解“芳香的音韻”。
9、出示：“那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇�，……讓一顆混沌的.童心豁然開朗�！�
(1)理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠�！�
(2)理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗�！�(“我”明白了什么?)帶著這種理解再讀兩首歌謠。
10、剛才，我們學(xué)習(xí)了“唱歌謠”部分，同學(xué)們抓住了重點(diǎn)詞句，通過朗讀，表達(dá)了自己的獨(dú)特體驗(yàn)，這是讀書的一種好方法。接下來，我們就要用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，剩下的三個(gè)部分。(可以學(xué)生喜歡哪個(gè)部分就先學(xué)哪個(gè)部分。)
(1)講故事部分抓住“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像�！斌w會(huì)月光下母親的美麗與圣潔。
(2)唱童謠部分主要通過“朗讀——談?wù)劯惺堋首x”這樣的方式理解課文內(nèi)容。
(3)猜謎語部分主要通過讀謎語來體會(huì)母親的慈愛。
11、唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語……(指板書)就這樣，母親給了“我”人生最初的啟蒙。母親到底都把什么給了“我”呢?一分鐘小結(jié)一下，把它寫在課文插圖旁邊的空白部分。(多媒體出示：母親把伴著月光給了“我”，(使我)。)
12、唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語，不識(shí)字的母親也許并不知道這樣的方式會(huì)給孩子帶來什么，但滿懷對(duì)孩子的愛，她把勤勞，把想象，把詩情，把智慧伴著月光給了“我”，讓一顆混沌的童心豁然開朗，讓“我”受益無窮，終身難忘。所以，作者孫友田說：——(出示)“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師……飛向詩歌的王國。”(學(xué)生齊讀)
13、現(xiàn)在，你知道為什么以“月光啟蒙”為題了吧?(正因?yàn)檫@月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達(dá)對(duì)母親的深深感激和懷念。)
三、拓展升華
1、作者通過此文告訴我們：雖然“我”的母親只是一個(gè)普普通通的農(nóng)村婦女，但她卻――(用那一雙勤勞的手為“我”打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?雖然“我”的生活貧窮而清苦，但“我”的母親――(讓明月星光陪伴“我”的童年，用智慧才華啟迪我的想象。)雖然“我”的母親不認(rèn)識(shí)一個(gè)字，可她――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使“我”展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。)
2、在你們的眼里，這是一位什么樣的母親?(勤勞、聰明、善于和孩子溝通……)
3、這就是“我”的母親，一個(gè)令作者驕傲、自豪的母親!然而，時(shí)間的車輪無情地碾碎了母親的青春。“我”個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了;“我”長大了，母親卻老了;“我們”生活好了，母親卻感受不到了。其實(shí)這篇文章在入選我們課本時(shí)省略了一個(gè)部分，他告訴我們孫友田在怎樣的時(shí)刻寫下了這樣的文章，在這里，我想讀給同學(xué)們聽一聽，也許聽完后你會(huì)有另一份感動(dòng)。
(出示原文，師讀《往事如歌----月光母親》)
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面
微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記。
母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……
4、多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是“我”的驕傲;現(xiàn)在，“我”能讓母親為“我”而感到自豪。
而現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。可曾經(jīng)，――(點(diǎn)出齊讀：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。)現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。可曾經(jīng)，――(點(diǎn)出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上�？稍�(jīng)，――(點(diǎn)出齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。)
5、母親給了作者無私的愛，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認(rèn)為“是母親為我開啟了文學(xué)的大門”，所以他特別感激母親。
感謝母親――(用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?感謝母親――(讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。)感謝母親――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。)
6、母愛是永恒的話題，世界上的母親都是一樣的。在你成長的歷程中，母親給了你哪些幫助?此時(shí)，你想對(duì)她說些什么?寫下來。放學(xué)后就去對(duì)你的媽媽說或者將你寫的給媽媽看。
四、布置作業(yè)
1、寫出下列句子中帶點(diǎn)字的意思。
(1)黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
(2)小院飄滿了她那芳香的音韻。
2、填空
(1)本文是一篇淳樸優(yōu)美感情真摯的散文，作者回憶了自己幼年時(shí)在夏夜月光下，母親唱民歌，講童謠講神話故事的情景。表達(dá)了作者對(duì)母親月光啟蒙的感激懷念之情。作品是孫友田，我們還學(xué)過他寫的文章《去打開大自然綠色的課本》，還有兒童作品《在黑寶石的家里》。
(2)文章以“月光啟蒙”作為課題是因?yàn)椋?/p>
①月光本身就充滿詩情畫意，令人無限遐想。
�、谀赣H在月光下為我唱名歌，講故事，猜謎語，使我懂得了熱愛家鄉(xiāng)，讓我展開了想象的翅膀，最終飛向詩歌的王國。
(3)我們?cè)谡n內(nèi)學(xué)過歌頌?zāi)赣H的文章有《第一次抱母親》、《陳毅探母》等。
月光啟蒙教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．憑借課文的語言資料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)同學(xué)感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。興趣，培養(yǎng)想象力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)插圖
【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題�？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問嗎？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
（一）輕聲讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)生字詞語，讀順課文。
2、考慮：文章中“我”的啟蒙老師是誰？
（二）幻燈出示生字詞語，朗讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人�！敝该x，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語的正確讀音。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：
�。ㄒ唬┗卮饐栴}：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？
1、出示課文最后一個(gè)自然段。
A、輕聲讀。
B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？同學(xué)質(zhì)疑。
2、出示幻燈，總結(jié)同學(xué)提出的問題：
A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？
B、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的？
�。ǘ┙裉煳覀兙蛠斫鉀Q第一個(gè)疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。
�。ɑ脽舫鍪疚闹械拿窀杳裰{。）
1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語的區(qū)別。
2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。（同學(xué)自由地談?wù)剬?duì)歌謠的理解和自身讀后的想象）
3、通過歌謠的理解來理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語的意思。
4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的`這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫，給我?guī)頋鉂獾脑娗�，展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情。
�。ㄈ┩卣梗哼@么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說說你喜歡嗎。
5、安排作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自身寫童謠。
四、結(jié)束語：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進(jìn)了作者童年時(shí)的籬笆小院（出示課文插圖），看著這溫馨的畫面，你會(huì)想些什么？或是想說點(diǎn)什么？
（我們每個(gè)人的生長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)含著母親無盡的牽掛與關(guān)愛）
2、這一課，就讓我們走進(jìn)這個(gè)籬笆小院，與這對(duì)母子倆，一同分享他們的快樂！
二、品讀課文，感悟真情：
1、師：作者成年以后，回憶起自身童年的夏夜，總是充溢深情地說：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。”（投影，生朗讀）是什么讓作者對(duì)童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的夜晚永遠(yuǎn)是“美妙”的呢？
2、生自由朗讀課文，用筆圈劃
師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
3、同學(xué)分小組交流，傾聽他人意見。
4、進(jìn)行全班交流：
�。粒菏顭嵘⑷チ�，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是小朋友眼里最美的時(shí)辰。（景色美）
Ｂ：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我。
此時(shí)明月已至中天，母親沉溺在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
�。赣H形象美是樸素的，純真，神圣的。）
�。茫核锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒�，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。
1）讀一讀從中你知道什么美？
2）體會(huì)到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）
3）輕輕地讀出這種感受。
4）讀完后你覺得哪個(gè)詞顯得很特別，特別的亮眼？（芳香）
5）為什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么？
6）是阿這是聽了歌謠時(shí)讓作者的內(nèi)心充溢了芳香。這里“芳香”意思是：對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。
7）同學(xué)們，你們見過芳香的歌謠嗎？那么芳香指的什么/讀出來。
8）讀歌謠。自由讀，指名讀。（讀出柔和，輕輕的，甜甜的音）
9）引讀：
“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗�！�
這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。假如你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的小朋友，聽著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么？
齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
�。模焊呱钅獪y(cè)的夜空是個(gè)神話的世界。
高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。
比較：自由讀看兩句有什么區(qū)別？從這相“竟”字你知道了什么？再齊讀。
Ｅ：月光似水，身穿白布褂子的母親沉溺其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的敬重之情。
�。疲和{用拍手歌讀，感受風(fēng)趣
�。牵翰轮i語。
自由讀10～13自然段
�、僬f說你讀懂了什么
�、诮涣�
�、鄯纸巧首x母子間的對(duì)話
5、過渡、引申：
在這柔和的月色里，母親為他唱歌謠，童謠，講神話猜謎語，作者聽著母親甜甜的的聲音，覺得童年的夏夜永遠(yuǎn)是分外的美妙，不由發(fā)自內(nèi)心地說……
投影：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師�！�
①生朗讀
�、趩枺耗赣H不識(shí)字，她怎能成為作者小時(shí)侯的啟蒙老師呢？
�。ㄔ谧髡咄晗囊鼓赣H美好的聲音中，作者不知不覺懂得了要熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，對(duì)生活要充溢想象，從而使作者逐漸走上文學(xué)道路，做正直、有為的人。）
③生深情朗讀文章最后一小節(jié)。
6、師簡(jiǎn)介寫作背景，配樂深情朗誦：
我寫這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安寧地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠(yuǎn)不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊……
再讀，體會(huì)其中包括的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
三、總結(jié)全文
默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？
四、聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，拓展練習(xí)
1、師過渡：作者對(duì)他的母親充溢深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時(shí)時(shí)給我們啟迪，給我們鼓勵(lì)……
2、生根據(jù)自身實(shí)際，完成課堂寫話練習(xí)：
【板書設(shè)計(jì)】
月光啟蒙
唱歌謠
講故事
月光下母親 唱童謠 啟蒙“我”
猜謎語
月光啟蒙教案5
★ 學(xué)什么
朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解“月光啟蒙”的含義。
★ 怎樣學(xué)
一、 研讀體會(huì)
品讀課文，想象文章所描繪的意境。
二、日積月累
畫出你認(rèn)為用的好的詞句，把它們抄下來。
三、理清脈絡(luò)
認(rèn)真讀課文，看看文章是按（ ）順序組織材料，將事情的來龍去脈交代清楚的，你試著把各部分劃分出來。
★ 測(cè)一測(cè)
一、 詞語廣角（讀拼音寫詞語）
lí bā x zo yī shang fèng huáng
zhàng zì yīn yùn hùn dàn q méng
nòng yù liú chàng hán xù fēng qù
二、火眼金睛（比一比，再組詞）
辰（ ）籬（ ） 吟（ ） 謠（ ） 沌（ ） 帳（ ）
晨（ ）離（ ） 鈴（ ） 遙（ ） 噸（ ） 漲（ ）
三、 詞語世界
1、把詞語補(bǔ)充完整，再解釋帶點(diǎn)的字
天資聰（ ）： （ ）然開朗：
高深（ ）測(cè)： 幽默風(fēng)（ ）：
2、在括號(hào)里填上合適的詞語
（ ）的月色（ ）的歌謠 （ ）的母親 （ ）的童心
�。� ）的音韻（ ）的詩情 （ ）的夜空 （ ）的童謠
四、句子平臺(tái)（按要求寫句子）
1、用上“打比方”的方法。
童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。
2、改成“把”字句。
母親在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的.歌謠。
3、縮句。
高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。
五、課文傳真（按課文內(nèi)容填空并回答問題）
1、 散去了， 出齊了， 升起來了， 的月色立即 ，這是孩子們眼里 的時(shí)辰。
這個(gè)時(shí)辰在孩子們眼里是 的，這是因?yàn)?。
2、母親不識(shí)字，卻是 。是母親用 為我打開了 的寶庫，給我送來 的詩情。她讓 的翅膀，飛向 的王母。
★ 再提高
你的家鄉(xiāng)有民歌童謠嗎？選擇一首你喜歡的抄寫在下面吧。
月光啟蒙教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、學(xué)習(xí)用詞語的引伸義及通感的方法來表情達(dá)意。
3、讀文中的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。
4、在文中感受母親的愛。感受作者對(duì)母親的感謝。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、十幾年前，有這樣一首歌打動(dòng)了我的心，這就是《母親我為你驕傲》。請(qǐng)同學(xué)們聽，并看屏幕上的歌詞。（學(xué)生聽歌并看歌詞）
2、十幾年后的今天，一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。我們?cè)?jīng)學(xué)過孫友田的詩《去打開大自然綠色的課本》。
3、詩人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴(yán)重的病情使老人再也不認(rèn)得眼前的兒子了。這使作者傷感起來，回憶起母親對(duì)自己的關(guān)愛和啟迪，寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。
4、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。
二、解題：
1、啟蒙：?jiǎn)�，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。使初學(xué)的人得到基本的入門的知識(shí)。
2、月光啟蒙，指在月光下，受到的啟蒙教育。
三、初讀課文：
1、讀正確生字詞：提醒大家“時(shí)辰”和“籬笆”兩個(gè)詞的第二個(gè)字讀輕聲。
2、學(xué)生分節(jié)讀課文，提兩個(gè)要求：在課文中讀準(zhǔn)字音；想想，母親是怎樣在月光下為作者啟蒙的？
3、學(xué)生聽讀課文。
4、學(xué)生和老師簡(jiǎn)評(píng)分節(jié)朗讀的情況。回答問題：母親是這樣為作者啟蒙的'，唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。（教師隨機(jī)板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語）
5、根據(jù)這四個(gè)內(nèi)容分段：唱歌謠（1——5）講故事、唱童謠（6——9）說謎語（11——13）（14）總結(jié)全文，點(diǎn)明母親就是我的啟蒙老師。
四、細(xì)讀課文：
1、我們一起來讀讀課文的第一句話：“童年的夏夜是美妙的�！保ń處煱鍟懊烂睢保┙處熖釂枺簽槭裁醋髡呋貞浧鹜甑南囊箷�(huì)是“美妙”的呢？
請(qǐng)大家讀讀第一段“母親為我唱歌謠”，讀讀想想。
�。�1）首先，童年的夏天，家鄉(xiāng)小院的景色優(yōu)美，你看：暑熱散去了，星星出齊了，柔和的月光立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
（2）母親美，她忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子。勤勞的母親那樣樸素清爽。
�。�3）母親唱的歌謠美“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的�！边@首歌謠在贊美勤勞的勞動(dòng)人民。
“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽�！惫耪Z說：“鳳凰非梧而不棲”，而今還有“栽好梧桐樹，引來金鳳凰”之說，意思是家中有好運(yùn)，有好兆頭。而瓦屋和樓是云南的典型建筑。短短一首歌謠就表達(dá)了人民向往幸福的思想，介紹了云南的建筑風(fēng)俗。
(4)母親唱歌謠的聲音美，你聽，歌謠是動(dòng)聽的，她的聲音甜甜的，是那樣深情，顯然這歌謠也表現(xiàn)了她的美好心聲。她的聲音輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣柔和，像小溪的流水那樣潺潺悅耳。那聲音簡(jiǎn)直就如花香般芬芳。
（5）親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。這歌謠豐富了我們的精神生活。家鄉(xiāng)的歌謠是多少勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中的智慧結(jié)晶。母親用歌謠將家鄉(xiāng)的文化傳給了幼小的作者。這些歌謠使作者的心靈明朗起來。母親這種傳承家鄉(xiāng)文化的思想和舉動(dòng)使孩子收益頗多。母親這樣的做法難道不美嗎？
（在上這段時(shí)，要注意讓學(xué)生講講自己的感受，還要將自己的感受在朗讀中演繹出來。）
2、請(qǐng)大家讀讀第二段“母親為我講故事、唱童謠”，讀讀想想：為什么作者回憶起童年的夏夜會(huì)是“美妙”的呢？
�。�1）母親在月光中的樣子十分圣潔：“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像�！�
（2）幽默風(fēng)趣的童謠音韻美
3、讀第三段“母親說謎語”，讀讀想想，為什么作者回憶起童年的夏夜會(huì)是“美妙”的呢？
母親給我的猜的謎語也像童謠一樣美。，開啟了我的智慧。
4、讀讀最后一段，說說你讀懂了什么？（母親為我打開了民間文學(xué)的寶庫）
五、總結(jié)全文：
讀完課文，你知道作者想通過此文抒發(fā)什么樣的情感嗎？（贊美母親，感謝母親）
六、再聽歌曲《母親我為你驕傲》。
板書設(shè)計(jì)：
19月光啟蒙
美妙月色美母親美唱歌謠
講故事、唱童謠美
說謎語
�。ǜ兄x母親，贊美母親�。�
月光啟蒙教案7
設(shè)計(jì)說明：
讀著孫友田的《月光啟蒙》，總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他動(dòng)人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情，既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親，以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過一個(gè)又一個(gè)月夜，在歌謠中蘊(yùn)以人生道理，啟迪作者的偉大母愛；也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作者對(duì)其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補(bǔ)、兩相互動(dòng)的意境。
為此，筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境――夏夜之美、啟蒙事件――童謠之美這兩個(gè)板塊來展開教學(xué)；同時(shí)，由于“學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”，遵循新《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的原則，教學(xué)過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過母親啟蒙形象之美，到達(dá)啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開頭，將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮，從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠(yuǎn)的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。
2、學(xué)生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。
3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味歌謠童謠的語言風(fēng)格，體會(huì)這些童謠對(duì)作者幼年的啟蒙作用。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)出課題：
唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》；（幻燈映出該詩，示意學(xué)生吟誦）
現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄（示意學(xué)生齊讀課題）――《月光啟蒙》。
2、初步審題：
⑴大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”？
�。▽W(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答，教者隨機(jī)歸納：?jiǎn)⒚�，使初學(xué)的人得到基本的入門的知識(shí)。啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。）
⑵那么，“月光啟蒙”該怎么理解？
�。▽W(xué)生嘗試講述見解，教者隨機(jī)歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。）
�、谴蜷_課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點(diǎn)明了課題。
�。▽W(xué)生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)）
對(duì)，這就是作者對(duì)“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀――（逐句引讀）
“月光啟蒙”就是――（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤！?/p>
“月光啟蒙”就是――（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。
“月光啟蒙”就是――（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
二、整體感知
1、提示自讀要求
多么不可思議：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育？讓我們認(rèn)真通讀課文，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納：（學(xué)生自由讀書，嘗試概括）
2、交流主要內(nèi)容：
�、艑W(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)：
�。ò鍟撼裰{ 講神話 唱童謠 說謎語）
�、铺崾酒渲械闹攸c(diǎn)內(nèi)容：
在這些啟蒙方式中，作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢？
�。▽W(xué)生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號(hào)）
三、讀講課文
1、借助插圖激發(fā)總體感受
�。ɑ脽粲吵霾蕡D）同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕：兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜，在這個(gè)籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個(gè)畫面，你有什么感受？
�。▽W(xué)生自由發(fā)表感受，教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo)）
是啊！這是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬分地告訴我們――（畫面淡化為背景，推出兩句話，領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀）
�、偻甑南囊褂肋h(yuǎn)是美妙的。
�、谶@是孩子眼里最美的時(shí)辰。
2、品讀語句，體會(huì)夏夜之“美”
同學(xué)們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，圈劃有關(guān)詞語或句子，好好體會(huì)。（學(xué)生自由讀課文）
3、交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”
�、乓龑�(dǎo)總體把握
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)歸結(jié)：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時(shí)，跟隨交流進(jìn)程，隨機(jī)抓住重點(diǎn)句品評(píng)、想象、感悟朗讀）
�、茊l(fā)重點(diǎn)品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)語段，展開交流）
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
�、胖攸c(diǎn)讀悟之一：
點(diǎn)擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
①自由練讀：這是夏夜的月光美。（板書：月光美）請(qǐng)你用最拿手的方式，動(dòng)情地讀，用心體會(huì)夏夜的種種美妙。
�、谥该首x：好，誰能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？
�、巯嗷ピu(píng)讀：（對(duì)聽者）你們覺得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺得他（她）的朗讀很有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？
�。w納：涼爽的美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美……；重點(diǎn)體會(huì)“柔和”、“灑滿”）
�、苈犠x想象：閉上眼，靜靜地聽老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺？（自由發(fā)揮）
⑤全體齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢(mèng)的月色，詩情畫意般的籬笆小院！讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀，美美地享受一番。
�、藁貞�(yīng)結(jié)語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說――
�。ㄒx）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
�、浦攸c(diǎn)讀悟之二：
點(diǎn)擊出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠：
�、僮杂删氉x：這是月色中的母親，大家很會(huì)讀書，從母親身上也感受到了美。（板書：母親美）那么，請(qǐng)你走近母親，好好讀一讀母親，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。
�、谥该首x：誰愿意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？
�、巯嗷ピu(píng)讀：（對(duì)聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？
�。w會(huì)“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛的美）
�、荦R聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們?cè)僮x一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！
⑤回應(yīng)結(jié)語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說――
�。ㄒx）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
�、侵攸c(diǎn)讀悟之三：
點(diǎn)擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
�、僮杂删氉x：這是母親的歌聲美。（板書：歌聲美）讀一讀，體會(huì)體會(huì)，歌聲美在哪兒？
�、谥该首x：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達(dá)出歌聲的美？
�、巯嗷ピu(píng)讀：（對(duì)聽讀者）你們聽出美了嗎？還有哪種美？
�。w納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點(diǎn)體會(huì)：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重點(diǎn)品評(píng)“芳香”）
④齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房！讓我們?cè)僮x一讀，感受一下母親歌聲的.美妙！
�、莼貞�(yīng)結(jié)語：同學(xué)們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢(mèng)。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說――
（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
⑷重點(diǎn)讀悟之四：
過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請(qǐng)看作者怎么說――
點(diǎn)擊出示：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇�，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
①自讀自悟：仔細(xì)讀這段話，想想：為什么說我們的精神生活是豐富的呢？
②交流碰撞：（教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納）
A黃河故道“長歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)（理解“長”）；
B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人（理解“蓮花落”）；
C“母親天資聰穎，一聽就會(huì)”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”；（理解“聰穎”）。
�、奂で辇R讀：因?yàn)樯L在黃河故道，生長在喜愛民歌民謠的家庭，生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。
四、本課小結(jié)
1、談話結(jié)課：就是在這樣的夏夜，就是在這個(gè)籬笆小院，就是在這樣一個(gè)家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學(xué)啟蒙。
2、布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來欣賞。課后，請(qǐng)大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。
附板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、呼應(yīng)前課，導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦工詩人孫友田有一個(gè)偉大的母親，她的偉大就在于：不識(shí)字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，好好欣賞這些童謠――
2、學(xué)生讀題：月光啟蒙
二、熟讀童謠，感知音韻
1、速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計(jì)其數(shù)；作者印象最深的有哪些呢？請(qǐng)大家馬上到課文中找出來――（學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教者提問）都找到了嗎？好！
2、自由吟誦童謠：
⑴提示吟誦要求：下面咱們來吟誦這些童謠。同學(xué)們，還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺嗎？（學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對(duì)，咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好！
�、茖W(xué)生自由閱讀：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽）
3、交流吟誦效果：
�。ǜ鶕�(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過堂；要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律）
�、牌聊怀鍪就{； ⑵指名自由選讀；⑶隨機(jī)相互評(píng)價(jià)；⑷全班學(xué)生齊讀。
三、品味童謠，理解啟蒙
1、教者過渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個(gè)童謠讓你豁然開朗明白了什么？請(qǐng)你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會(huì)體會(huì)你“豁然開朗”了什么？
2、學(xué)生自主品味：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌討論）
3、班級(jí)交流感悟：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)童謠，展開交流）
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
�、磐{之一：
點(diǎn)擊出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
�、僦该簧行陌l(fā)言；
②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；
�、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德！這種美德是“我”人生最寶貴的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德――（學(xué)生齊誦）
�、仆{之二：
點(diǎn)擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
�。ㄒ晫W(xué)情，先告知學(xué)生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑；B“鳳凰非梧而不棲”是古語，栽好梧桐樹，引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語，意思都是說家中有好運(yùn)）
�、僦该簧行陌l(fā)言；
�、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；
�、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升：看這一對(duì)娘倆，即使在天涯海角，即使要過千山萬水，也要去追求心中的夢(mèng)想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的向往！人生的旅途，永遠(yuǎn)不能沒有理想。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方――（學(xué)生齊誦）
�、峭{之三：
點(diǎn)擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
①指名一生中心發(fā)言；
�、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；
�、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升：瞧，一個(gè)多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動(dòng)，從小愛生活，從小樂觀開朗。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，讓快樂永遠(yuǎn)藏在心里，留在身旁――（學(xué)生齊誦）
�、韧{之四：
點(diǎn)擊出示：小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來――老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。
�、僦该簧行陌l(fā)言；
�、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；
�、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升：真是情趣無窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來快樂！讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂――（學(xué)生齊誦）
�、赏{之五：
點(diǎn)擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
�、僦该簧行陌l(fā)言；
�、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；
�、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫面，一個(gè)舍不得出嫁的毛娃，一個(gè)情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會(huì)到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實(shí)感――（學(xué)生齊誦）
�、薯槑еi語：
①教者過渡提示：“我”是個(gè)貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。
�、趯W(xué)生自讀課文。
�、壑笇�(dǎo)分角朗讀。
4、啟發(fā)總體感悟：
�、沤陶哒勗捯龑�(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富，對(duì)孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩人。所以，孫友田覺得母親――（點(diǎn)擊出示課文結(jié)尾小節(jié)）
⑵學(xué)生朗讀結(jié)尾。
四、補(bǔ)充背景，升華情感
1、教者煽情談話：然而，時(shí)間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩人時(shí)，而我那親愛的母親呢……（讀原文）
�。�1）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。
多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。然而：
（引讀）
A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。 可曾經(jīng)， 母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰�？稍�(jīng)，母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。
C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年�？稍�(jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記，不會(huì)忘記這位在月光下給我啟蒙的――母親
�。�2）當(dāng)作者在寫這篇文章時(shí)，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。
齊讀歌謠
2、學(xué)生發(fā)表感受：（教者隨機(jī)認(rèn)同或補(bǔ)充）是的，母愛是最偉大的。母親為我們付出了很多很多，你想對(duì)母親說什么呢？
3、建議齊讀結(jié)尾：說得真好！那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié)，你一定有更深的感情，讓我們懷著無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。（學(xué)生齊讀）
4、啟發(fā)回應(yīng)課題：好，課文就學(xué)到這里，咱們?cè)賮矸磸?fù)讀讀課題，你還能有新的理解嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮）
五、布置作業(yè)，延伸課外
1、作業(yè)之一：選擇文中你喜歡的童謠，吟誦或背誦給家人聽，與他們交流交流。
2、作業(yè)之二：采訪長輩或村里老前輩，搜集一些民謠童謠，記錄下來。
月光啟蒙教案8
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能正確地朗讀課文。
2、我能學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的生詞。
3、我能了解課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
我能正確地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
我能了解課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過程：
一、學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)
1、快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段，畫出由生字組成的生詞。
2、自學(xué)生字，把自己的學(xué)習(xí)成果寫在下面。
3、借助生字表或工具書把字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。如果還有拿捏不準(zhǔn)的字音請(qǐng)寫在下面。
4、默讀課文，畫出不理解的生詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解。如果還有不理解的詞語，請(qǐng)寫在下面。
二、組內(nèi)交流，合作提高
1、對(duì)學(xué)。2、群學(xué)。
交流自己的學(xué)習(xí)成果，如其他學(xué)生有更好的見解，請(qǐng)用紅筆把它寫在你的學(xué)案上。交流時(shí)主要交流你在自學(xué)中遇到的問題，如果小組同學(xué)幫你解決了，請(qǐng)用紅筆記下來，如果小組同學(xué)還不能解決，那么在班級(jí)交流時(shí)請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫你解決。(組長是交流的組織者，要讓小組的每個(gè)成員都充分發(fā)表自己的意見，如果對(duì)某一問題不能達(dá)成共識(shí)，可以把這個(gè)問題作為未能解決的問題，在全班交流時(shí)與其他小組的同學(xué)進(jìn)行討論。)
三、展示互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì)
1.每組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容作為主要展示內(nèi)容。
2.小組成員全員參與，小組長嚴(yán)密組織并合理分配任務(wù)，做好展示時(shí)個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接。
3.展示時(shí)要大膽、大聲、大方，并恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言。
4.展示過程中其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，并及時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。
四、引導(dǎo)探究，拓展延伸
課文內(nèi)容我知道。(默讀或?yàn)g覽全文，試著給課文分段，概括段意。)
本文是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親()和()的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的()、()之情。
五、練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、看拼音，寫詞語。
xǐzǎoshāixuǎnshíchenfènghuáng
()()()()
líbazhàngzigēcǎohuājiào
()()()()
2、同音字
zhàng
()篷賒()膨()
()礙拐()()紅了臉
yáo
歌()()遠(yuǎn)()擺
佳()磚()()役
3、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
混沌(dùntún) 篩子(sāishāi)
荊草(jīnjīng) 蓮花落(làoluò)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力。
3、通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)1
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
目標(biāo)3
學(xué)習(xí)過程：
一、學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)
熟讀童謠，感知音韻
1.速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計(jì)其數(shù);作者印象最深的有哪些呢?請(qǐng)大家馬上到課文中找出來!
2.自由吟誦童謠：
(1)吟誦要求：同學(xué)們，還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺嗎?(回顧課文第四自然段內(nèi)容)對(duì)，咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎?
(2)自由閱讀。
品味童謠，理解啟蒙
1、正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個(gè)童謠讓你豁然開朗明白了什么?請(qǐng)你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會(huì)體會(huì)你“豁然開朗”了什么?
2、自主品味
3、順帶謎語：
�、俳陶哌^渡提示：“我”是個(gè)貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。
�、趯W(xué)生自讀課文。
4.總體感悟：
(1)教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富，對(duì)孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩人。所以，孫友田覺得母親——
二、組內(nèi)交流，合作提高
1、對(duì)學(xué)。2、群學(xué)。
交流自己的學(xué)習(xí)成果，如其他學(xué)生有更好的`見解，請(qǐng)用紅筆把它寫在你的學(xué)案上。交流時(shí)主要交流你在自學(xué)中遇到的問題，如果小組同學(xué)幫你解決了，請(qǐng)用紅筆記下來，如果小組同學(xué)還不能解決，那么在班級(jí)交流時(shí)請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫你解決。(組長是交流的組織者，要讓小組的每個(gè)成員都充分發(fā)表自己的意見，如果對(duì)某一問題不能達(dá)成共識(shí)，可以把這個(gè)問題作為未能解決的問題，在全班交流時(shí)與其他小組的同學(xué)進(jìn)行討論。)
三、展示互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì)
1.每組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容作為主要展示內(nèi)容。
2.小組成員全員參與，小組長嚴(yán)密組織并合理分配任務(wù)，做好展示時(shí)個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接。
3.展示時(shí)要大膽、大聲、大方，并恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言。
4.展示過程中其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，并及時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。
四、引導(dǎo)探究，拓展延伸
同學(xué)們，就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親，這樣一位給了孫友田人生和文學(xué)啟蒙的母親，后來患了老年癡呆癥——那天，孫友田趕回老家去看她時(shí)，她坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻連兒子都不認(rèn)識(shí)了，只是漠然地笑著，笑著，笑得孫友田淚流滿面。同學(xué)們，那一刻，孫友田望著母親，會(huì)想些什么，說些什么，做些什么?
五、練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
(一)句子平臺(tái)(按要求寫句子)
1.用上“打比方”的方法。
童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。
2.改成“把”字句。
母親在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。
3.縮句。
高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。
(二)多項(xiàng)選擇題。
對(duì)標(biāo)題“月光啟蒙”理解貼切的是( )。
A.月光下，母親用甜甜的嗓音深情吟唱，讓我初步了解了許多民歌童謠。
B.在故鄉(xiāng)明亮的月光下，母親教會(huì)我要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的磨難。
C.在故鄉(xiāng)的天空下，月光啟迪我領(lǐng)悟了濃郁的詩情和生活的真諦。
D.明月星光下，母親用智慧和才華陪伴我的童年，啟迪我的想象和詩情。
月光啟蒙教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.體味文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情
預(yù)習(xí)要求:查閱資料,了解有關(guān)作者及寫作背景
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初讀課文,了解主要內(nèi)容,理清課文的結(jié)構(gòu)層次.
一、導(dǎo)入新課
1.出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。
2.孫友田能成為詩人，離不開他的母親.
3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的.散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
�。�1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
�。�2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。
2.檢查自學(xué)情況
�。�1）讀生字詞，相機(jī)正音。
�。�2）指名試讀課文，了解掌握情況。
啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開發(fā)。
混沌：形容無知無識(shí)的樣子。
3.通讀課文，思考分段
4交流
4.質(zhì)疑問難
三、指導(dǎo)書寫.
四、作業(yè):完成第一課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么？或想說點(diǎn)什么？
2.這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。
二、精讀指導(dǎo)
1.學(xué)習(xí)1～5自然段
（1）自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受
�。�2）學(xué)生交流感受
（3）誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？
�。�4）女生齊讀2、3自然段。
�。�5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。
�、僬f說你對(duì)這句話的理解
②交流.
�。�6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么？
�。�7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
2.學(xué)習(xí)6～13自然段
（1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話
�。�2）出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。
�、僬f說你對(duì)這句話的理解
�、谥笇�(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。
�。�3）自由讀10～13自然段
�、僬f說你讀懂了什么
②交流
�、鄯纸巧首x母子間的對(duì)話
3.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。
4.出示：最后三句話
�。�1）從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說什么？
�。�2）簡(jiǎn)介文章的寫作背景。
�。�3）再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
（4）指名讀，齊讀。
三、總結(jié)全文
1.默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？
2.讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。
3.世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對(duì)她說些什么？
四、作業(yè):完成第二課時(shí).
板書：
19．月光啟蒙
唱歌謠
講故事
使我展開了想象的翅膀，
唱童謠
飛向詩歌的王國
猜謎語
月光啟蒙教案10
一、教材簡(jiǎn)析
《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)新增選的課文。本教材以“動(dòng)態(tài)生成”的觀念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用。
課文以“民謠、童謠、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)
�。�1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。
�。�2）能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。
2、技能目標(biāo)
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）體會(huì)、把握民謠、童謠的內(nèi)蘊(yùn)美。
3、情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，讓知識(shí)生成智慧，使智慧與情感共生。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。
難點(diǎn)是：互動(dòng)生成，價(jià)值引領(lǐng)，意境領(lǐng)悟。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
網(wǎng)頁形式、可選性強(qiáng)、動(dòng)畫演示、運(yùn)行環(huán)境基于Windows20xx下的電腦課件。
五、教法與學(xué)法：
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。
六、教學(xué)思路：
在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)讀熟課文。
第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)體驗(yàn)，拓寬延展。
這里，我著重說一說第二課時(shí)的教學(xué)思路：
（一）直接揭題，自主定位
課始，我直接揭題，并讓學(xué)生說說：“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？”
[這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。]
�。ǘ└栉膶�(duì)應(yīng)，初步感知
1、快讀課文，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書（智慧啟迪）
2、課件出示語句（最后一小節(jié)），配樂范讀，并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么？”
[我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)劇皩W(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么？”更是貫徹、落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的'主體”的具體體現(xiàn)。]
3、初步理解課文，分4小步進(jìn)行：
第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。
第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語句。
第三步：說：說說你由這些民歌民謠所想象到的美景，會(huì)說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句。
[課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測(cè)性，而我們?cè)O(shè)計(jì)成網(wǎng)頁形式，可選性強(qiáng)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。]
第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。
[我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文，又有了上述三步的對(duì)應(yīng)，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔，突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。]
4、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”
�。ㄈw驗(yàn)感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。
2、感悟課文前一部分。
?根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”
這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評(píng)讀，激勵(lì)再讀，體會(huì)“深情與芳香”。
?根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì)，相機(jī)板書“混沌
開朗”，再次體會(huì)“母親的智慧才華”。
[需要說明的是，這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。]
在學(xué)生細(xì)讀基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長五谷，卻長歌謠�！�
回讀“她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象�！闭勼w會(huì)。
[我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì)了語文學(xué)科的人文性，又以“回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主靈活性。]
3、感悟后一部分
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語句，并分讀、看、悟、品四步來體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。（第6自然段開始展示的場(chǎng)景）
[這一設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；這一設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對(duì)“母愛與童心”的感悟。]
三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問題：從“哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂朗讀，分角色朗讀10－13小節(jié)。
四品：出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗��！秉c(diǎn)拔學(xué)生品讀。
[綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)�？芍^是一箭三雕。]
[這一部分的2、3兩個(gè)模塊中的師生互動(dòng)生成也沒有固定的先后順序，力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu)，在個(gè)性化閱讀中主動(dòng)感悟，在“無字書”閱讀中涵育人格的閱讀教學(xué)理念。]
4、師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段。
�。ㄋ模┥A理解，拓展延伸。
1、課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文。
議一議，還可以給課文加個(gè)什么題目？比較體會(huì)文題《月光啟蒙》意境美。
2、通過小博士提問，學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識(shí)，交流、吟唱已收集的民歌童謠。
3、通過小博士挑戰(zhàn)，出示實(shí)踐性、延伸性閱讀練習(xí)：繼續(xù)體會(huì)文章意境美，繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。
[這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮，學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)畫形象更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。]
七、板書設(shè)計(jì)
19
月光啟蒙
母親
我
智慧－啟迪
混沌－開朗
[我認(rèn)為這一板書設(shè)計(jì)從文字上看簡(jiǎn)潔明了，緊扣文意；從形式上看回環(huán)交融，寓含文意；從媒體運(yùn)用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。]
月光啟蒙教案11
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1. 出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。
2. 孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)
二、初讀指導(dǎo)
1. 自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。
2. 檢查自學(xué)情況
(1)讀生字詞，相機(jī)正音。
(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)
(3)指名試讀課文，了解掌握情況。
啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開發(fā)。
混沌：形容無知無識(shí)的樣子。
3. 通讀課文，思考分段
交流
第一段(1～3)：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)民間藝術(shù)的愛。
第二段(4～8)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9～9)：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。
4. 質(zhì)疑問難
三、指導(dǎo)書寫
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1. 出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么?或想說點(diǎn)什么?
2. 我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。
二、精讀指導(dǎo)
1. 學(xué)習(xí)1～5自然段
(1)自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受
(2)學(xué)生交流感受
�、倩h笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。
�、谀赣H的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。
(3)誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?
(4)女生齊讀2、3自然段。
(5)出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。
�、僬f說你對(duì)這句話的理解
②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。
(6)這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么?
(7)齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
4.學(xué)習(xí)6～13自然段
(1)自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話
(2)出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。
�、僬f說你對(duì)這句話的理解
交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。
�、谥笇�(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。
(3)自由讀10～13自然段
�、僬f說你讀懂了什么
②交流
�、鄯纸巧首x母子間的對(duì)話
5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的'美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。
6.出示：最后三句話
(1)從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說什么?
(2)簡(jiǎn)介文章的寫作背景。
(3)再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
(4)指名讀，齊讀。
三、總結(jié)全文
1. 默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?
2. 讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。
3. 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助?你想對(duì)她說些什么?
板書：
19.月光啟蒙
唱歌謠
講故事 使我展開了想象的翅膀，
唱童謠 飛向詩歌的王國
猜謎語
拓展閱讀：《月光啟蒙》課文
童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠：
“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”
“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽�！�
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇�，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事……高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：
“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿�！�
“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你�！�
“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭�！�
民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細(xì)聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個(gè)白胖子——是什么呀?”
我問：“朝哪里猜?”
母親說：“朝吃的猜”。
我歪著頭想了一會(huì)兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀�！�
母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
月光啟蒙教案12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．聯(lián)系上下文，理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時(shí)體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，要形象再現(xiàn)歌謠意境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境，從而深刻解讀母親豐滿的形象，感受作者對(duì)母親的感激和懷念感情。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：認(rèn)真聽，你從中感受到什么？
�。ㄊ顭嵘⑷チ�，星星出齊了，一彎新月靜靜斜掛在藍(lán)色的夜幕上，幾縷纖云在如鉤的新月下悠游，月光悄悄穿透樹梢搖曳出了一地的碎花，在如水的月輝下，那此起彼伏的天籟之音襯托出夜的恬靜和安寧，在這樣充滿詩意的月光下，遠(yuǎn)山近水都隱約著一種朦朧的美。） 交流感受。
所以在作者的眼里，（投影：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。”）
二、體會(huì)“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的�！�
讀文，這美妙的夏夜還體現(xiàn)在什么地方？
一、（唱歌謠：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的�！薄霸聝簭潖澫裥〈瑤О衬飩�?nèi)ピ颇�。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽�！保�
1、在這美妙的夏夜，作者被母親摟在懷中，會(huì)是怎樣一種感覺？
2、在這如水的月光下，母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，這又時(shí)怎樣的一種感覺？
3、投影出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。（交流朗讀，體會(huì)母親歌聲的甜美）
4、多么美麗的畫面，多么溫馨的感覺，讓我們一起來美美地讀一讀。
5、母親只是在我吟唱歌謠嗎？她想要通過歌謠告訴我什么？（研讀歌謠內(nèi)容：勤勞） 她還想告訴我們什么？
投影出示：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇�，但精神生活是豐富的`。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
（討論交流：對(duì)故鄉(xiāng)的愛）
是呀，一首首如詩的歌謠，包含著豐富的內(nèi)容和情感，所以作者說：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 （做簡(jiǎn)單的交流）
在作者的眼里：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。（投影出示）
過渡：這永遠(yuǎn)的美妙還體現(xiàn)在什么地方？
二、講故事
講了哪些故事，你知道這些故事嗎？
此時(shí)的母親呢？理解：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 （提起玉石雕像使你想起了哪些詞？）
唱童謠
小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿 。 小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。
毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
自由讀，有什么感受？
指名朗讀，讀出有趣。
這種童謠如果我們合著節(jié)拍來讀，你會(huì)覺得更有趣，我們一起來打節(jié)拍唱童謠。 聽著母親那風(fēng)趣的童謠，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（交流）
正是這些童謠讓作者產(chǎn)生了豐富的想象，所以，作者說：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的
猜謎語
三、理解月光啟蒙
每個(gè)夏夜，我沉醉在母親動(dòng)聽的歌謠、幽默的童謠、美麗的神話和有趣的謎語中，漸漸進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。母親用自己特殊的方式給了我最初的啟蒙。也許母親并不知道這些對(duì)“我”一生會(huì)產(chǎn)生很大的影響，但母親憑借這些民歌民謠表達(dá)了她對(duì)兒子最樸素、最純潔的愛。正是這種愛，使作者受到了最初的啟蒙，使他愛上了生活，愛上了文學(xué)，正是這種愛，照亮了作者一生的道路。所以我們說，月光啟蒙實(shí)則就是愛的啟蒙。（板書：愛的啟蒙）
難怪課文最后有這樣一段話，表達(dá)了作者對(duì)母親的感激之情：齊讀課文結(jié)尾部分。
出示：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
四、延伸表達(dá)——升華母親形象
1、在母親的啟蒙和影響下，作者長大后成了著名的詩人，著名的民間文學(xué)的作家。作者在回憶自己一生經(jīng)歷的時(shí)候，最難忘懷的會(huì)是什么呢？
2、是呀，多少年過去了，許多往事已經(jīng)消失在記憶的長河中，可是這一幕卻宛如昨天。當(dāng)作者再次回到鄉(xiāng)下看望自己的母親時(shí)，母親卻因患了老年癡呆癥，完全失去了記憶。投影
看著母親木然的神情，想起母親給我的最初的啟蒙，作者再也控制不了自己的感情，不覺千言萬語涌上心頭??
3、有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)??這一個(gè)人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”。讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們深深的母愛，感謝她
月光啟蒙教案13
一、復(fù)習(xí)
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第19課——《月光啟蒙》當(dāng)你們輕輕地合上課本的時(shí)候，在你們的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的一副畫面呢？
師：是這樣的一副畫面嗎？（是）在這寧靜、溫馨、月光如水的夏夜里，母親摟（師點(diǎn)擊）著我，給我——唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。（師板書）
二、新授
（一）找中心句質(zhì)疑，讀歌童謠部分。
�。▽�(dǎo)入）師：當(dāng)老師寫完最后一個(gè)字時(shí)，不由得深深地感到在母親的陪伴下，童年的孫友田是多么幸福啊，你們說是嗎？不知道大家在讀這篇課文的時(shí)候，有沒有注意到長大后的孫友田從事的是什么樣的職業(yè)？
生：詩人。（師板書）
師：你從書上哪兒看出來的？（生讀最后一句）
師：你為什么讀這句話呢？你們覺得他說的有道理嗎？（你讀書真會(huì)思考）我們一起讀讀這句話。讀了這句話你有什么想問的嗎？
師：這個(gè)問題提得很有價(jià)值，這些簡(jiǎn)單的民歌民謠，怎么就能讓我展開想象的翅膀飛向詩歌的王國，最終成為一名詩人呢？現(xiàn)在就請(qǐng)打開課本，帶著這個(gè)問題，自由地讀一讀文中的歌謠、童謠。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)歌謠部分。（找讀法→學(xué)吟唱→明道理）
師：（出示歌謠）問：誰先來讀讀看？
師：像他這樣讀，可以嗎？你覺得他讀的怎么樣？
師：到底該怎么讀呢？書上已經(jīng)告訴我們了。（看誰有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛）
師：從這段話中，你看出了讀這首歌謠的方法了嗎？
師：對(duì)呀，你說得很有道理。你能輕輕的把這三個(gè)字讀一遍嗎？（點(diǎn)擊）（再輕一點(diǎn)）
很好！一齊讀這個(gè)詞，再讀！
師：像什么呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀下去！
師：讀得真好，讀這段話，除了輕輕地，我們還要注意什么呢？
生：深情地！
師：是什么讓母親這樣動(dòng)情呢？（生：愛對(duì)民間文學(xué)的愛，對(duì)故鄉(xiāng)的愛）
師：說的真好！誰能像母親那樣再深情地讀讀這句話呢？
指名（讓人陶醉）指名（你的朗讀就像三月的風(fēng)）
師：讓我們來享受一下朗讀的樂趣。（生齊讀）
師：現(xiàn)在知道該怎么讀這兩首歌謠了吧？
師：指名1，2（評(píng)價(jià)：你的嗓音真甜；聽你讀歌謠真是一種享受）
師：大家讀得是很好�？蓵险f，這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的，你們想唱一唱嗎？別忙著答應(yīng)我，先跟著優(yōu)美的旋律哼一哼，怎么樣？
師：好聽嗎？誰能勇敢地站起來領(lǐng)大家唱。（如果有困難，老師可以做你的搭檔，咱倆一起來試試）
過渡：同學(xué)們，這優(yōu)美的歌謠不僅給作者帶來了聽覺的享受，還撥動(dòng)了他的心弦，讓他明白了許多道理，這些道理，你們也聽出來了嗎？
（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）：師：看來這個(gè)問題有一定難度，小組的同學(xué)討論討論。
師：（啟發(fā)）：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，誰打開樓門洗衣裳？白天勞動(dòng)，晚上還洗衣裳，你覺得母親怎么樣？她唱歌謠給我聽，是希望——
師：那第二首呢？母親又想告訴我們什么呢？
（啟發(fā)：這首歌謠的內(nèi)容比較深?yuàn)W，講的是什么內(nèi)容呢？是我和母親現(xiàn)在的生活嗎？他們渴望過這樣的生活嗎？）
師：是的。他們非常向往這樣的美好生活。母親吟唱的這些淳樸的歌謠，如月光一般無聲地灑在我的心里，像春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤著我幼小的心田，讓一顆混沌的心豁然開朗。當(dāng)時(shí)我們的精神生活是何等豐富，可是我們的日子過得怎么樣呢？
（三）黃河故道
師：書上是怎么說的？那你不覺得奇怪嗎？母親這么勤勞，為什么生活還這么清苦？
師：你剛才讀的是這句話。（師點(diǎn)擊）
師：這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)相同的字，第一個(gè)“長”，作什么講呢？第二個(gè)“長”也作生長講嗎？那是什么意思呢？
生：產(chǎn)生、創(chuàng)作、編、流傳是誰編了這些歌謠呢？
師：是的，千古黃河，凄凄古道，這片貧瘠土地上勤勞的人們，總是充滿希望地播種，于是生生不息的歌謠便從那片黃土地中孕育而出，像靜靜流淌的`月光，像滔滔不息的黃河水一樣，滋養(yǎng)了這片土地上一代又一代的子子孫孫。剛才我們一起吟唱了兩首含蓄抒情的歌謠，讓我們?cè)賮碜杂傻刈x讀文中的三首幽默風(fēng)趣的童謠吧！
（四）教學(xué)童謠部分
師：（出示三首童謠）讀起來感覺怎么樣？
生１：有趣。（師：能把你覺得最有趣的那首讀給大家聽聽嗎？）
生２：有節(jié)奏，清新，明快……
師：是的，我們學(xué)得詩歌也有這樣的特點(diǎn)。你能不能選一首讀讀，讓我們感受這種清新，明快的節(jié)奏。
師：還有誰能通過自己有創(chuàng)意的朗讀，把童謠的幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)表現(xiàn)出來！（評(píng)價(jià)：你的朗讀妙趣橫生。你這么一讀，嘿，節(jié)奏還真的出來了！）
師：剛才你在讀書的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)用手輕輕地打著節(jié)拍，我們不妨也來試試，有這個(gè)興趣嗎？
師：同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谕度氲刈x這幾首童謠的時(shí)候，聰明的小腦袋里想到些什么呢？說出來和大家分享一下吧！師：你們想得真妙！母親在月光下吟唱的這些民歌民謠，讓我們聯(lián)想翩翩，也讓童年的孫有田展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國。一齊讀。
師：這句話，現(xiàn)在理解了嗎？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，升華母愛。
師：多少年過去了，每當(dāng)作者想起了故鄉(xiāng)，就會(huì)想到這些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌民謠，讀著這些民歌民謠，他就仿佛飛到了灑滿月色的小院，飛到了月色里玉石雕像般的母親的身旁。（１）大家想想看，母親雖然不識(shí)字，在年幼的孫有田的眼里是怎樣的？（２）在他的心目中，母親永遠(yuǎn)都是 （師作舉手狀）
�。┭由�，凸顯母愛的主線
師：有著這樣一位母親，該是多么快樂呀。然而，同學(xué)們，你們知道嗎？他在寫這篇文章是，母親已經(jīng)不再談自己的往事，也不記得他是誰，只是對(duì)著他笑，笑，笑得孩兒淚流滿面
師：讀了這段話，你想說些什么嗎？（啟發(fā)：心情怎樣？為什么會(huì)這樣？）
�。◣熢u(píng)價(jià)：你想到母親為我唱歌謠的內(nèi)容，你聯(lián)想到年輕聰慧的母親，你想到了自己的母親，回家給媽媽倒杯水，捶捶背，好不好？你是個(gè)感情豐富的人�。�
師：是呀，同學(xué)們，你們的母親雖然不一定會(huì)唱?jiǎng)勇牭母柚{，會(huì)講神秘莫測(cè)的夜空里的神話，但是她們正在默默地用自己所能給予的方式深深地愛著你們。母親才是你們?nèi)松牡谝晃徽嬲膯⒚衫蠋�，母親是可敬的，母愛更是無私的。（師板書：愛）老師不禁又想起了唐代詩人孟郊寫的《游子吟》中的詩句：誰言寸草心，——。衷心地希望你們?cè)诮窈蟮娜松贸讨�，一舉一動(dòng)都能讓你們的母親收獲慰藉。
月光啟蒙教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞畫面、朗讀歌謠，感受作者在童年夏夜的月光下美妙、詩意的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求，初步感受母親的形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字，揣摩人物的內(nèi)心世界，深刻感悟作者母親樂觀豁達(dá)的形象以及她對(duì)童年時(shí)的作者產(chǎn)生的巨大影響，體會(huì)母愛的崇高，珍惜美好親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種形式的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子讀好文中的優(yōu)美語句。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)孩子揣摩語言文字，用心體會(huì)母親的形象。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，很高興今天可以和你們一起學(xué)習(xí)語文，這節(jié)課周老師將和大家共同閱讀現(xiàn)代著名作家、詩人孫友田寫的一篇回憶母親的散文《月光啟蒙》，一個(gè)關(guān)于愛的故事。齊讀課題，預(yù)備齊！
一、預(yù)習(xí)反饋，概括內(nèi)容
1、課文中有一幅畫面動(dòng)人地展現(xiàn)了月光啟蒙的故事，打開書，找到這幅畫。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在誰能結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話說一說這幅畫面描繪了什么內(nèi)容？（童年的夏夜，孫友田的母親在柔和的月色中，摟著他，時(shí)間 環(huán)境 動(dòng)作給他唱歌謠、講故事、說童謠、猜謎語。）
2、這么一說，就把畫面說具體、說豐富了，課文的主要內(nèi)容也概括出來了。
3、同學(xué)們，其實(shí)這就是一個(gè)普通人家夏夜生活的場(chǎng)景，可是這幅畫面中卻融入了景色、人物、歌聲和情感那么豐富的內(nèi)容，這幅畫面深深地印在作者的腦海里，一輩子抹不去。這究竟是一位怎樣的母親，她的形象像打下了烙印一樣刻在作者的心里。這節(jié)課我們就帶著感悟母親的形象這一任務(wù)來學(xué)習(xí)，下面讓我們走進(jìn)畫面。
二、走進(jìn)畫面 尋找詩意 初探形象
1、出示學(xué)習(xí)要求。
先聽老師讀課文一、四兩個(gè)自然段中的部分語段，再抓住“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”這句話，自己讀一讀，畫一畫哪些句子寫得特別美，多讀幾遍，讀出自己的體會(huì)。
2、學(xué)習(xí)要求都明確了嗎？捧起書，看著書，聽老師讀。這兩段話寫得美吧？下面按照學(xué)習(xí)要求自己去讀。
3、師生交流。
�、偻瑢W(xué)們，你讀出了哪些句子寫得特別美，讀給大家聽一聽。
�、谌齻�(gè)點(diǎn)。
A）景色美：（“暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院�！保�
你讀得真美呀！老師想問問你，你在讀的時(shí)候腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（是呀，腦中有畫面，就能把句子讀得更好。）
同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中作者重復(fù)使用了四個(gè)相同的字——“了”，反復(fù)使用這個(gè)字讀起來究竟怎么樣呢，我們一起來讀這句話。
唉，讀起來感覺怎么樣？（看似重復(fù)，卻讓句子更整齊，更有節(jié)奏。這些看似這不起眼的字也值得我們?cè)谧x書的時(shí)候去關(guān)注。）
這里如果讓你用一個(gè)詞來概括，這句話寫出了什么美，你會(huì)用哪個(gè)詞？——景色美。（板書：景美）這樣的景色是作者眼里——最美的時(shí)辰。
過渡語：這美妙的景色，這如水的月色，又將烘托出一個(gè)怎樣的母親的形象呢？哪句話寫母親的形象寫得特別美？
B）形象美：（“此時(shí)明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”）
老師聽出來，你特別強(qiáng)調(diào)了“玉石雕像”這幾個(gè)字，我想問問你，你知道玉石雕像是什么嗎？（用玉石雕刻出來的塑像）
大家都知道，玉石是非常——珍貴的，純潔的，用玉石雕刻出來的塑像也是非常純潔、高貴的，這和月光下的母親的形象有什么相似呢？想象一下。（玉石純潔、高雅，月光下的母親圣潔，莊嚴(yán)，在作者的眼里，她已經(jīng)與月光完美地融合在了一起，就像一尊——玉石雕像。）
多么美的月光母親啊，用朗讀來體會(huì)。
這句話寫出了什么美，我們也用一個(gè)詞來概括？——形象美（板書：人美）
過渡語：還有哪句話讀起來也很美？（或許這份美就藏在母親的一個(gè)動(dòng)作里）
C）情感美：（“母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠�！保�
讀得好，這位同學(xué)，你能告訴大家這句話中哪一個(gè)字最打動(dòng)你？一個(gè)動(dòng)作——“摟”。（教學(xué)“摟”字）我想跟你們做做這個(gè)動(dòng)作可以嗎？老師摟著你，你感覺怎么樣？（美好、幸福、溫暖）你覺得此時(shí)你眼中的老師怎么樣？（溫柔、慈愛）
同學(xué)們，回憶一下，小時(shí)候媽媽摟著你，（隨機(jī)問學(xué)生）你覺得——，你覺得——。這個(gè)時(shí)候，你眼中的媽媽是怎樣的？（隨機(jī)問學(xué)生）你的媽媽——，你的媽媽——。
老師摟一下，媽媽摟一下，同學(xué)們都覺得幸福、溫暖，童年的孫友田無數(shù)次被母親這樣深情地?fù)г趹牙铮膬?nèi)心一定也是——幸福、溫暖的，他眼中的母親一定也是——溫柔、慈愛的。（抓住關(guān)鍵字，結(jié)合自己的生活去體會(huì)，就能讀出句子中蘊(yùn)藏的情感）一起讀這句話。
繼續(xù)用一個(gè)詞來概括這句話寫出了什么美？——情感美（板書：情美）
4、小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們通過朗讀體會(huì)了“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”，下面讓我們和著音樂把這兩個(gè)語段完整地、用心地讀一遍。
三、品讀歌謠 感悟詩情 體味形象
1、母親就是在這樣的月夜，為我打開了民間文學(xué)的寶庫，她給我……這四部分內(nèi)容中，作者寫得最詳細(xì)的是——唱歌要和說童謠。這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀歌謠、童謠。
2、出示學(xué)習(xí)要求。
大聲讀讀文中的歌謠，品味歌謠的內(nèi)容，從這些歌謠中你讀出了一個(gè)怎樣的母親，用一兩個(gè)詞在相關(guān)歌謠旁寫出自己的感受。
3、師生交流。
A）第一段歌謠：女生讀。
感悟：母親的勤勞。
B）第二段歌謠：男生讀。
引導(dǎo)：老師告訴大家，鳳凰是吉祥鳥，傳說鳳凰到，幸福生活就來到，人們喜歡借鳳凰表達(dá)對(duì)美好生活的追求和向往。
感悟：母親熱愛生活、追求美好。
C）母親對(duì)生活的熱愛，對(duì)美好生活的向往，嘴上一個(gè)字也沒說，但從她的歌謠里我們?nèi)磕芨惺艿�，這就是歌謠的特點(diǎn)，讀——含蓄。
4、作者是這么形容母親的歌聲的。（出示第二自然段，指名讀）
A）“芳香”原來是形容——花的香味。
B）在這里卻用來形容——母親的歌聲，母親的歌聲和花香有什么相似的地方？一起來聽一段母親的歌謠。（播放母親的歌謠）
C）聽完一段之后，師：母親的歌聲和花香有什么相通的感覺？（預(yù)設(shè)：芳香、甜蜜、美好、醉人�；ㄏ闱呷诵钠�，母親的歌聲打動(dòng)人心；花香四處縈繞，母親的音韻飄散彌漫……）。
D）老師旁白：母親的歌聲如風(fēng)似水，輕柔深情。此時(shí)此刻，作者已經(jīng)超越了視覺、聽覺、嗅覺的界限，是在用心來感受母親的音韻了。一起讀這段話。母親的歌聲真美啊，如果讓你在這里也用一個(gè)詞概括一下這是什么美？你會(huì)用哪個(gè)詞？——歌聲美（板書：歌美）
5、文章還花了大量的筆墨寫母親說的童謠，老師請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀一讀，看誰讀得最有趣，能把童謠的特點(diǎn)讀出來。
A）如果說歌謠是含蓄的，那童謠又是怎樣的呢？（引導(dǎo)體會(huì)：風(fēng)趣）
B）選一段學(xué)生喜歡的童謠齊讀（加上動(dòng)作）。
C）這些含蓄的歌謠、風(fēng)趣的童謠聽起來都是那么明快、流暢，在孫友田幼小的心靈里播下了文學(xué)的種子，使童年的孫友田展開了想象的翅膀，感受到無窮的'快樂，這些歌謠啟蒙了他未來走向文學(xué)的道路。（板書：播下文學(xué)種子）
6、可是同學(xué)們，老師告訴你們，當(dāng)時(shí)呀，孫友田的家境非常貧困，他的父親是位半世坎坷的農(nóng)民，為了一家人的生計(jì)，他只能在大街上靠唱“蓮花落”謀生，這“蓮花落”是什么呢？（指名讀）生活這么艱難，可是在這幅溫馨的畫面中，我們卻絲毫看不出、聽不到任何的悲慘與凄苦，有歌聲，還有笑聲，下面就讓我們沉下心來揣摩唱歌人的心境。
四、揣摩心境 樹立形象 升華主題
1、出示學(xué)習(xí)要求。
默讀課文第3自然段，畫出體現(xiàn)家境的詞語，對(duì)比母親的歌謠、童謠，你又讀出了一位怎樣的母親？把你想到的詞寫在書上的插圖中。
2、師生交流：（出示第3自然段）。
同學(xué)們，說說看，通過對(duì)比的方法，你們又讀出了一個(gè)怎樣的母親？（引導(dǎo)學(xué)生從整體上說）
A）家境。
作者當(dāng)時(shí)家境如何？從哪里看出來的？（不長五谷）
B）心境。
母親的歌謠里有苦嗎？沒有，她帶給孩子的都是什么？——（甜蜜、快樂、希望、對(duì)美好的向往。）這就是母親快樂的心境。
C）這段話中有一個(gè)字特別精彩，就是第二個(gè)“長”，這個(gè)“長”是什么意思呢？（創(chuàng)作、產(chǎn)生）家境艱苦，可母親心境快樂，這就是母親對(duì)待生活的態(tài)度，這種態(tài)度就叫——樂觀積極。（板書：樂觀積極）
D）母親用這樣的人生態(tài)度啟蒙著自己的孩子，讓一顆混沌的童心——豁然開朗。
3、母親月光下的啟蒙令作者終身難忘，他發(fā)自內(nèi)心地感激與贊美母親，齊讀課文最后一個(gè)自然段。
4、總結(jié)：同學(xué)們，《月光啟蒙》是一個(gè)故事，是一幅畫，是一首歌，也是一首詩，這首詩里流淌著濃濃的愛，這愛彌足珍貴，那就是——母愛。（再讀課題）在母親的啟蒙下，孫友田成長為一名詩人，讓我們用詩的語言與作者共鳴，用詩的語言再來讀一讀最后一段話。
五、推薦閱讀
史鐵生《秋天的懷念》
板書設(shè)計(jì)：
景美
月光啟蒙 播下文學(xué)種子 人美
樂觀積極 歌美
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月光啟蒙教案15
一、板書課題，初品課題
師：這是我們今天要上的新課課題，誰來讀一讀？
�。ㄖ该x，教師提示“蒙”是后鼻音，齊讀）
師：再看看課題——《月光啟蒙》，你覺得這個(gè)題目起得怎樣？
生：讀起來很優(yōu)美。
生：很好聽。
生：很美妙。
師：的確，題目就像是文章的“眼睛”，一個(gè)好的題目總能吸引讀者再三品味。
二、初讀課文，質(zhì)疑探究
師：《月光啟蒙》這篇文章挺長，生字特別多，有信心讀好嗎？（生）請(qǐng)大家自由放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，當(dāng)然，也可以悄悄地請(qǐng)教我！讀完的同學(xué)舉手示意我。
（學(xué)生自由放聲讀課文，個(gè)別學(xué)生請(qǐng)教老師）
師：讀完以后，有信心讀好課文嗎？
生：有！
師：這是課文的第一自然段，有五個(gè)生字詞，能讀好好嗎？
多媒體出示：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。
（指名讀“”籬笆“時(shí)辰”兩個(gè)輕聲詞和三個(gè)生字，正音，然后齊讀）
師：把這些生字詞放在句子中能讀好嗎？
（指名學(xué)生朗讀第一自然段）
師：讀得真好，不僅讀得正確，還讀出了味道。
師：這一課中，還有兩個(gè)多音的生字，找出來了嗎？
�。ǜ卑澹荷徎� 混沌，提醒“落”“混”讀音，齊讀詞語）
師：把“混沌”這個(gè)詞語送到句子中，誰來讀一讀？
多媒體出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
師：混沌——記得在哪一課學(xué)過這個(gè)詞么？
生：《盤古開天地》里學(xué)過了。
師：在《盤古開天地》一課中，“混沌”是什么意思？
生：沒有天地，一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。
師：在這一課中也是這個(gè)意思么？
生：不是。是“不懂，迷迷糊糊”的意思。
師：是的。知道了“混沌”的.意思，那你推想一下，“豁然開朗”是什么意
思？
生：就是一下子明白的意思。
師：從混沌到豁然開朗的過程用一個(gè)詞來說（指板書），就是——啟蒙；母親把這份愛伴著月光給了我，說成一個(gè)四字詞語就是——月光啟蒙。
師：古人云：“學(xué)貴有疑”，疑問是學(xué)習(xí)的開始。課上到這兒，你能根據(jù)課
文提出一些有思考價(jià)值的問題么？（生舉手）不急，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，邊讀邊想，有新發(fā)現(xiàn)了舉手示意我。
師：誰先來提問題？
生：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。這句子中為什么說長歌謠？
生：“音韻”怎么會(huì)是“芳香”的？課文為什么用“芳香”來形容“音韻”？
�。ǜ卑澹悍枷�？）
生：母親不識(shí)字，為什么能啟蒙她的孩子呢？
師：是啊，不識(shí)字的母親，怎么會(huì)是“我”的啟蒙老師呢？（副板：老師？）
師：多有價(jià)值的問題啊！還有嗎？
生：作者為什么要用《月光啟蒙》為題？
師：從題目著眼提問，不錯(cuò)。誰還能針對(duì)文章題目提出質(zhì)疑？
生：為什么月光可以啟蒙我呢？文章既然是寫母親對(duì)我的啟蒙，為什么又叫“月光啟蒙”？（教師在課題旁打“？”）
師：善于提問，對(duì)語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。就本課而言，我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個(gè)問題。解決了這個(gè)問題，其它問題就會(huì)迎刃而解。有什么辦法解決這個(gè)問題呢？
生：認(rèn)真讀書。
生：仔細(xì)讀課文。
師：不僅要用心讀書，還要學(xué)會(huì)用心思考，這樣，再難的問題也會(huì)變得輕而易舉。
三、品讀“啟蒙”，感受母愛
師：請(qǐng)大家默讀課文，用橫線（副板： ）畫出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語句，用三角號(hào)（副板：△ △）標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會(huì)，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。開始吧！
（學(xué)生靜讀大約５分鐘）
師：誰來說說，母親怎么啟蒙我？
生：母親把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。一句話，母親用唱歌謠啟蒙我。
生：母親唱累了，給我講嫦娥奔月的故事。
生：給我唱童謠。
生：讓我猜謎語。
（教師相機(jī)板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語）
師：這是母親給我唱的兩首歌謠，誰來讀？
多媒體出示：
月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳
凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
�。ㄉx，教師糾正“亮堂堂”的讀音。）
師：多么美妙的歌謠��！想聽聽母親是怎么吟唱這歌謠的嗎？
生：想！
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