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《我的第一本書》教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《我的第一本書》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我的第一本書》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.識記字詞，整體感知課文
2.抓住重點語句把握人物心情。
3.了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內(nèi)心情感。
4.引導(dǎo)學(xué)生從人物思想中受到啟示。
教學(xué)重點
把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會在特定條件下人物的精神世界。
課前準(zhǔn)備
1.自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。
2.布置學(xué)生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開闊視野，增加材料積累。
3.回憶自己拿到第一本書時的心情和場景，把它寫成文字。
課時安排：1課時
教學(xué)過程
課前導(dǎo)入
師生之間交流拿到第一本書時的心情，聽讀學(xué)生的小習(xí)作。師：聽了同學(xué)們的感受，老師也仿佛回到了那個時候，心中也有許多的感慨，但我卻無法表達出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什么與眾不同吧!
板書：
《我的第一本書》
牛漢
檢測預(yù)習(xí)情況：
1.認(rèn)讀字詞：幽默 凄慘 *秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去
2.交流有關(guān)牛漢的材料。
整體感知：
1.生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事。(提示：語言簡潔，條理清楚，交代明白)
2.再次快速瀏覽，思考以下問題：
(1)你認(rèn)為文中的第一本書值不值得寫?這僅僅是一本書嗎?它有什么含義?
(2)和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什么不同?你通過讀文有何感受?你在文中找出描寫作者境遇的語句。
明確：
(1)“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的.友誼和上學(xué)的樂趣。
(2)描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻�！薄皶图t薯在我們村里都是希奇東西。”從這些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴，是書給了我人生的啟迪。
深入探討
師：在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大家交流一下，在讀文的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題?大家一起探究解決。
通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問題：
(1)作者當(dāng)時是懷著一種什么心情寫這一本書的呢?通過一本書你還想到什么?
(2)一篇好的文章不僅要以文字感人，更應(yīng)以情打動人，本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的，通讀全文體會文中描寫的情感有哪些，各是什么?
小組討論，組員作好討論記錄
明確：
(1)作者當(dāng)時是懷著敬重，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復(fù)雜，心情沉重，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件，更反映出那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
(2)首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束，父親問“我”考了第幾名，“我說：‘第二名�！备赣H非常高興，又是撫摸，又是夸獎。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當(dāng)問清原委后，父親并沒有批評和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學(xué)期開始，父親便帶“我‘到條件相對好一些的外村上學(xué)去了。作則對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負責(zé)，同時也人。
第二是同學(xué)、朋友之情。因為同學(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我“邊把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”，當(dāng)我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了�！边@句話雖失教師身份，卻透露出當(dāng)時鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。
第三是人與狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的，在文中單獨來一段補敘。文中寫道：“課本上的第一個字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調(diào)教好了，我說‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲�！暴ぉみ@出人狗合演的“雙簧戲”，應(yīng)是最好的情境教學(xué)吧。確實，當(dāng)我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時代那一份童趣所感動，何況，這是在學(xué)習(xí)條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點樂趣啊!這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻”吧。
當(dāng)然，“生命最初的快樂和夢幻”，也來自人間的溫暖和友情。
寫作研究和探討
1.聯(lián)系全文，理解下列句子的含義，回大括號里的問題。(學(xué)生討論交流)
(1)我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
(作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?
(2)我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
2.本文在思路上不落俗套，你在作者的寫作方面有哪些發(fā)現(xiàn)?學(xué)生小組探討，做好記錄，班上交流(提示：結(jié)構(gòu)，內(nèi)容安排，情感的抒發(fā))
學(xué)生討論交流，教師不要做呆板的限制，能說出于文章的中心有關(guān)的看法即可。
總結(jié)
作者從第一本書中，不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價值，上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要深刻的體會在字里行間流露出的“情”。
布置作業(yè)
請你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感。
《我的第一本書》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、識記重點字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。
�。病Ⅲw會重點語句的含義。
�。�、了解第一本書的深刻意義。
【教學(xué)重點】
感悟作者的思想感情，體會第一本書的深刻意義。
【課前準(zhǔn)備】
熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學(xué)內(nèi)容】
感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會第一本書的深刻意義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么？（請學(xué)生說說，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。
二、整體感知
�。�、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
２、默讀課文，感知內(nèi)容，復(fù)述課文：
�。�、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。
�。�、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。
Ｃ、語言簡練生動，表達自然流暢。
３、再次默讀課文，思考下列問題：
�。痢⒄f說我的`第一本書的含義。
Ｂ、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？
三、研讀與賞析
深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章，體會重點句子的深刻含義。
�。薄⑽业耐隂]有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
�。�、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時，為什么深深嘆著氣？我的父親是怎樣的父親？
�。�、我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
�。础⒆髡叩牡谝槐緯鵀槭裁粗档梦矣贸缇吹男撵`去贊美？
四、拓展延伸
我把父親補全的裝訂好的課本送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。
五、作業(yè)
�。薄⑹熳x課文，進一步體會作者的思想感情。
�。�、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個二黃毛的故事。
【課后記】
本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊涵著深刻的道理，能夠給學(xué)生極大的人生啟示。
《我的第一本書》教案3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解文中有關(guān)語句的含義。
2、體會蘊涵在文中的父子、同學(xué)之情。
3、領(lǐng)會知識對于一個人一生發(fā)展的重要性。
【學(xué)習(xí)過程】
〖預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)〗
一、理解下列詞語的含義
幽默：言談、舉動有趣而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：指隱藏的或還沒有被認(rèn)識的內(nèi)容或道理等。
翻來覆去：來回翻動身體;一次又一次。
二、熟讀課文，回答
1、文中共寫到了哪幾個人物?
2、文中提到的人物中，年幼一代的命運到后來分別是怎樣的?
〖課堂學(xué)習(xí)〗
一、導(dǎo)入新課
你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
二、抓住記敘的六要素，復(fù)述故事情節(jié)
三、再讀課文，回答以下問題
1、“我的第一本書”僅僅指那半本書嗎?你還可以作怎樣的理解?
2、作者已人到中年，他是帶著怎樣的一種感情來回憶有關(guān)“第一本書”的故事的?
四、品讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)，體會有關(guān)句子的含義
五、你認(rèn)為文中的哪個情節(jié)最為感人?請找出來，并思考：為什么
六、文中寫到?jīng)]有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾還特意補述了喬元貞一生的“出息”
“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算是什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的'交代?從中你悟出了什么?
【課后延伸】
課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫的不多，卻讓人難忘。試從中任選一個，在課文所提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個小故事(如《二黃毛的故事》)。
《我的第一本書》教案4
教學(xué)目的：
1、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
2、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
3、激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。
教學(xué)重點：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。
品評重點語句，滲透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點：理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
二、作者簡介
牛漢――作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。
三、誦讀，整體感知文意
1、字詞：
鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ） 脊背（ ） 摻和（ ）
幽默：有趣或可笑而意味深長。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
溫厚：溫和寬厚。
2、思考：60年前小學(xué)一年級的一本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念？
3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
�。�1）“我的第一本書”是哪一本？
――60年前小學(xué)一年級的國語課本。
�。�2）“我的第一本書”有什么不同尋常的經(jīng)歷？
――“我的第一本書”被我攔腰截斷，上半部分送給了同學(xué)喬元貞，只留下了下半部分，父親了解詳情后，用白紙幫我們補好內(nèi)容又裝訂好送給我和喬元貞。
（3）你認(rèn)為作者為什么會念念不忘這本書？
――里面飽含著父子之情：父親對我學(xué)習(xí)的關(guān)心，對我朋友的同情，幫我補寫課本并裝訂好送我和我的同學(xué)，帶我去崔家莊小學(xué)念……；
也飽含著同學(xué)之愛：把自己的書分半本給喬元貞；
還有作者難以忘懷的狗：人狗的默契和難得的童趣。
�。�4）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
――還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。
�。�5）你讀了作者的故事覺得辛酸，想笑卻笑不出來，很沉重嗎？為什么？
――生活太苦了，條件太差了，作者那時的生活太可憐了。
�。�6）你認(rèn)為作者回憶的僅僅只是那本國語課本嗎？
――不僅僅指那半本課本，也指我這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
�。�7）作者是懷著什么感情回憶自己的第一本書的？
――作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
四、研讀探究
1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請學(xué)生感情閱讀全文，思考：（課后習(xí)題第二題）學(xué)生回答，教師明確。
――(1) 我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
(我的童年生活是艱苦的、辛酸的，沉重的，幾乎天天在生存線上掙扎，當(dāng)然沒有幽默可言，但是無論多么的艱苦，孩子總是孩子，與生俱來的天真和淘氣總能讓他找到自己的樂趣，和小伙伴在一起，與小動物們玩耍，回到大自然中去，什么都會忘記，這就是生命最初的快樂和夢幻。)
―― (2)．我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的'第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。)
五、討論：1、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？
――――與前文“父親說喬元貞是個有出息的孩子”相呼應(yīng)，表達作者對喬元貞的同情，也說明作者認(rèn)為“知識改變命運”，可是孩子卻沒法上學(xué)，再次體現(xiàn)作者在苦難的生活中的辛酸之情。
2、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?
――――(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)
3、你認(rèn)為本文的父親是一個什么樣的人？
―――知書識理，關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，溫和善良，理解孩子，樂于助人，尊重孩子的友情，對孩子負責(zé)
4、這一本書中蘊含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味？
―――甜：同學(xué)、朋友之間的深厚的情誼；父子之間親密的關(guān)系；人與動物的樂趣
―――酸：艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境；學(xué)習(xí)的艱難；人生際遇的差別
六、課堂小結(jié)
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
七、板書設(shè)計
我的第一本書
牛漢
爸爸對我的關(guān)心，同學(xué)之間的友誼
人生道路上的第一課
生活的艱辛，人間的溫情，上學(xué)的樂趣
快樂和夢幻：1跟小動物在一起（人和狗之間的默契和情趣）
2跟父親相處（父子之情）
3同學(xué)朋友之情
《我的第一本書》教案5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與能力
(1)熟讀全文，簡要復(fù)述故事內(nèi)容。
(2)整體感知課文內(nèi)容，了解“第一本書”的深刻意義。
(3)感悟作者的思想感情。
2、過程與方法
(1)自主閱讀，理解字里行間的深意。
(2)合作探究重點句子，體會作者的思想感情。
3、情感、態(tài)度和價值觀
(1)了解過去苦難的生活下，“我”讀書的困難。
(2)人不能忘本，要珍惜今天讀書的好條件。
[教學(xué)重點]
感悟“第一本書”的深刻意義。
[教學(xué)難點]
體會作者的思想感情。
[課時安排]
一課時
[教學(xué)過程]
一、喚起體驗，導(dǎo)入新課
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯�！比说囊簧茧x不開書，從小到大，同學(xué)們已讀過不少書。想一想你讀的第一本書是什么樣的?在你的記憶中，哪一本書給你的印象最為深刻?
(學(xué)生講述)
記不太清自己讀過的第一本書，這很正常，因為沒有一個難忘的故事。但是，作者牛漢的第一本書卻讓他久久難忘，為什么?因為那本書承載了一段感人故事。幾十年后，走過迢迢的征途，飽嘗人生的甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，卻是一筆終生受用的精神財富。
二、整體感知，解讀“書”意
1、復(fù)述課文
(1)默讀課文，提取主要信息，準(zhǔn)備課文。
要求：a、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。
b、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。
c、語言簡練生動，表達流暢自然。
(2)簡要復(fù)述“第一本書”的故事。
(學(xué)生互相補充、評議)
2、文章題目“我的第一本書”有幾層含義?
明確：我的第一本課本;我的童年生活
3、結(jié)合課文，發(fā)揮想象，分別用一兩個詞概括“書”中人物形象。
明確：祖母：風(fēng)趣詼諧;父親：溫厚善良;喬之貞：好學(xué)本份;
老師：厚道糊涂;二黃毛：性耿木訥。
4、這些人物的出現(xiàn)，為“書”中的生活增添了什么色彩?
明確：祖母使貧瘠的生活透出點喜色;父親使暗淡的生活散發(fā)出暖色;老師使枯燥的生活顯得輕松;喬之貞使艱辛的生活更為沉重;二黃毛使板滯的生活富于變化。
5、這“第一本書”中，你能看出飽含著哪些情意?
(小組交流，互為補充、歸類)
A、父子之情：父親溫和、善良、負責(zé)，理解孩子，尊重孩子的.友情，樂于助人。
B、同學(xué)、朋友之情：送書給喬元貞;老師不責(zé)罰“我”。
C、人與狗的情趣：大狗、小狗的陪伴。
6、作者懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”?
明確：懷著敬重、珍愛的感情追憶的，也是沉重的，復(fù)雜的，百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活、惡劣的學(xué)習(xí)條件，也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
三、局部探究，體味苦樂
1、學(xué)生自讀，圈點批注。
(1)找出“書”中的苦與樂
明確：苦：生活的貧困，學(xué)習(xí)條件的惡劣，小伙伴的輟學(xué)。
樂：祖母的幽默，父親的仁慈，老師的寬厚，大狗、小狗的陪伴對大自然的感應(yīng)。
(2)文中哪句話可以概括這種苦樂摻半的生活?并說說你獨特的體驗。
明確：“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到的一點生命最初的快樂和夢幻。”
對童年的感覺是“辛酸”，因為童年生活艱苦而沉重。而童年時代與生俱來的好奇、天真和淘氣，與人間的溫情和友情，使人忘卻困苦，帶來了“生命最初的快樂和夢幻”。
2、學(xué)生討論，自由發(fā)言。
論題：“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本�！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
明確：這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
3.學(xué)生自由誦讀全文，研討：
沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕�、�?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié).引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現(xiàn)實說法。
四、拓展延伸，體驗生活
在你的記憶中，有沒有這樣讓你難忘的人生的一本“書” ?你能說一說嗎?
《我的第一本書》教案6
教材分析：
1、牛漢寫童年生活的文章。
2、八下第一單元（“人生歷程”）第三課。
3、略讀課文。
4、語句淺顯，生活氣息濃，有一定趣味性。
5、七下課本中有牛漢的《華南虎》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)閱讀。
2、開拓思路，練習(xí)口頭表達。
教學(xué)設(shè)想：
1、板塊教學(xué)。
2、學(xué)生發(fā)言為主。
3、一課時。
教學(xué)過程：
一、課堂交流
學(xué)生談自己“第一本書”、“難忘的書”。
二、述內(nèi)容
牛漢的“第一本書”有什么特色？
三、明主旨
提示：
關(guān)注結(jié)尾句——“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本�！�
明確：
通過寫作者擁有的第一本書和這本書所承載的感人故事，揭示了那個朝代生活的'艱辛和人間的溫情。
四、品情感
歸納：
文中圍繞著“第一本書”主要表現(xiàn)了三種情感：1、父子之情；2、同學(xué)、朋友之情；3、人與狗的默契和情趣。
思考：你對哪種情感最有感觸？為什么？
交流：課堂暢所欲言。
五、布置作業(yè)
完成《同步導(dǎo)學(xué)》相應(yīng)題目。
板書設(shè)計：
我的第一本書
牛漢
抓特點一本的書。
探內(nèi)涵艱辛溫情
品情感父子同學(xué)人狗
《我的第一本書》教案7
課題
我的第一本書
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰�，學(xué)會思考人生。
情感、態(tài)度與價值觀
通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)重點
復(fù)述“第一本書”的故事。
教學(xué)難點
注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本
教學(xué)課時
三課時
教學(xué)流程（第一課時）
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
預(yù)習(xí)
1．給下列加點字注音。
酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀
2．解釋下列詞語。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
摻和：摻雜混合在一起。
知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似：極像。
學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補充注釋
導(dǎo)人
你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇智慧的悲哀、詩歌鄂爾多斯草原、詩集彩色的生活等。
學(xué)生了解
閱讀課文．整體感知
學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事。
學(xué)生互相補充、評議。
學(xué)生自主閱讀
質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。
1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。)
2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
(一種感激之情。)
3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?
(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)
4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?
(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。
師生共同解決問題。
小結(jié)
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的.追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
布置作業(yè)
1．研討練習(xí)三。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
我的第一本書
父母的愛
朋友的愛愛與樂趣
人與動物的愛
我有第一本書的珍貴
學(xué)生對當(dāng)時的生活困境以及困境下友誼理解有難度。
《我的第一本書》教案8
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力
�。�1）整體感知課文內(nèi)容，了解“第一本書”的深刻意義。
�。�2）感悟作者的思想感情。
2、過程與方法
（1）自主閱讀，理解字里行間的深意。
�。�2）合作探究重點句子，體會作者的思想感情。
3、情感、態(tài)度和價值觀
�。�1）了解過去苦難的生活下，“我”讀書的困難。
�。�2）人不能忘本，要珍惜今天讀書的好條件。
二、教學(xué)重點
感悟“第一本書”的深刻意義。
三、教學(xué)難點
體會作者的思想感情。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入：從自己的書籍導(dǎo)入，聯(lián)系到課文的主體內(nèi)容。
點到核心詞語：第一
把握課文的主要結(jié)構(gòu)。
把握課文的方式：按照時間順序：記敘的順序是：倒敘。
請一學(xué)生快速的復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
板書設(shè)計：
人物：我、喬元貞、“弄不成”、我的父親
環(huán)境：20~30年代、動蕩；貧困落后的鄉(xiāng)村
情節(jié)： 分書——深厚的.同學(xué)情誼
補書——對孩子的理解
送書——真摯的同學(xué)情誼
主題：本文以我的第一本書為線索，通過由書引發(fā)的父子之間的情感、同學(xué)之間的真摯情感，同時也點出了作者對于貧困落后的家鄉(xiāng)的獨特感受。
1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）
父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂于負責(zé)，同時也樂與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）
父親為什么要修書：（1）對孩子之間情誼的支持。（2）與喬元貞父親喬海的友情。
2、我：同學(xué)間真摯的情誼。
3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學(xué)。
貧困。
4、有人說文章的結(jié)尾交代喬元貞的處境是一個敗筆，你是怎樣看的？
喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當(dāng)?shù)匚幕�、�?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里，這就促使我們更深入的思考了�？傊髡邔δ莻�時代的苦難進行著辛酸的“訴說”，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴(yán)肅思考著生活與人生。
5、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里，我們可以得到什么人生啟迪？
答：略。
6、 “我的第一‘本書”僅僅指的那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
解答 “我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含了生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
7、這篇課文我們讀起來喊沉重，在這沉重的氛圍中，有沒有哪些情節(jié)讓我們可以的心可以活潑一點的？
8、在品評文章的時候，一些議論抒情的語句往往是文章的關(guān)鍵，請你找一找，我們一起來分析這些語句。
9、作業(yè)：當(dāng)我去送書給喬元貞的時候，喬元貞會說什么，請你寫一段話？
《我的第一本書》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、自讀課文，復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。
２、理解“第一本書”中包含的感情，體會作者的情感。
３、品味語句，賞析課文語言。
４、調(diào)動自己的人生體驗，獲得人生啟迪。
【教學(xué)重點、難點】
１、用自己的話復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。
２、理解“第一本書”中包含的感情。
�。场⑵肺墩Z句，理解句子的內(nèi)涵。
【學(xué)法指導(dǎo)】
�。薄⒆x：
自讀法（圈、點、勾、劃）
２、思：
質(zhì)疑（提問法、探究法）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡看書嗎？那你們還記得自己接觸的第一本書嗎？（請幾個學(xué)生簡單介紹）同學(xué)們的第一本書內(nèi)容豐富，蘊涵著無限的趣味，那么詩人牛漢的第一本書又是怎樣的呢？今天就讓我們跟著詩人一起走進那段往事。
二、簡介作者
牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
三、自瀆課文，整體感知
１、自由朗讀課文，要求：
�、� 讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
⑵ 了解故事情節(jié)。
�。�、正確朗讀下列字詞：
鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ）
脊背（ ） 摻和（ ） 枉（）讀
�。场�(fù)述課文：
圍繞著“第一本書”發(fā)生了不少感人的故事，試用自己的話復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。
要求：復(fù)述時講清故事發(fā)生的時間、地點及人物、情節(jié)。
四、研讀課文
１、思考：
作者回憶的`僅僅是“一本書嗎？ “一本書” 可以蘊含許多感情，請閱讀相關(guān)語段，用“從──中，我感受到──”的句式，說說你從文中品讀到了哪些情感？
�。�、質(zhì)疑：
賞析了課文內(nèi)容后，你對書中的語言、語句還有什么疑惑嗎？請快速閱讀課文，找出不懂的地方，同桌間探討解決．無法解決的請?zhí)岢鰜�，大家共同討論�?/p>
五、拓展延伸
學(xué)了本文，你最大的收獲是什么？難道僅僅是了解了第一本書的故事嗎？
六、課文小結(jié)
由學(xué)生小結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)收獲（可從基本知識積累、情感啟迪、學(xué)習(xí)方法等方面小結(jié)）。
七、課后作業(yè)（任選一題）
�。�、當(dāng)“我”把補好的課本再次送到喬元貞的手里時，喬元貞會說些什么呢？請同學(xué)們想像喬元貞的神情、語言，寫一段話描寫當(dāng)時的情景。
�。病⒄n文中的人物除了“我”與父親外還有喬元貞、“弄不成”、二黃毛，三人雖寫得不多，卻讓人難忘，試從中任選一人，在課文提供的材料基礎(chǔ)上，發(fā)揮想像，虛構(gòu)一個小故事（如《二黃毛的故事》）。
《我的第一本書》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒗斫庾髡邔嚯y生活的那一份詩意的感悟。培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰Γ瑢W(xué)會思考人生。
2、復(fù)述“第一本書”的故事，整體把握課文。
3、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。
4、品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)人：
你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。
二、掃除文字障礙：
三、學(xué)生自主閱讀：
質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。
1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。
“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含了生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
一種感激之情。
作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情
3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?
體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。
4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?
我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。
四、品味語言，理解下列句子的含義。
1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?
我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。
作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
2．我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠的影響。
這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的'源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
3、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕�、�?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié)．引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現(xiàn)實說法。
五、感受人物的魅力：
1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）
父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂于負責(zé)，同時也樂與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）
父親為什么要修書：
�。�1）對孩子之間情誼的支持。
（2）與喬元貞父親喬海的友情。
2、我：同學(xué)間真摯的情誼。
3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學(xué)？
（1）貧困。
4、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里，我們可以得到什么人生啟迪？
六、小結(jié)：
閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學(xué)。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?
七、布置作業(yè)：
《我的第一本書》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、識記重點字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。
2、體會重點語句的含義。
3、了解第一本書的深刻意義。
教學(xué)重點
感悟作者的思想感情，體會第一本書的深刻意義。
課前準(zhǔn)備
熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。
課時安排
一課時
教學(xué)內(nèi)容
感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會第一本書的深刻意義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么？（請學(xué)生說說，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
2、默讀課文，感知內(nèi)容，復(fù)述課文。
要求：
A、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。
B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。
C、語言簡練生動，表達自然流暢。
3、再次默讀課文，思考下列問題：
A、說說我的第一本書的含義。
B、 作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？
三、研讀與賞析
深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章，體會重點句子的深刻含義。
1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
2、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時，為什么深深嘆著氣？我的父親是怎樣的父親？
3、我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
4、作者的第一本書為什么值得我用崇敬的心靈去贊美？
四、拓展延伸
我把父親補全的'裝訂好的課本送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。
五、作業(yè)
1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。
2、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個二黃毛的故事。
課后記：本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊涵著深刻的道理，能夠給學(xué)生極大的人生啟示。
《我的第一本書》教案12
教學(xué)目的：
1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
2．培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰�，學(xué)會思考人生。
重點難點：
1．復(fù)述“第一本書”的故事。、
2．注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。
教學(xué)方法：和諧教學(xué)法
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)用具：小黑板、錄音機
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備、身心放松
欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課：
你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
（2）培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰�，學(xué)會思考人生。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、檢查預(yù)習(xí)情況
（1）給下列字注音。
酷摻脊枉
（2）解釋下列詞語。
幽默凄慘翻來覆去知書識禮酷似
2、介紹作者情況及時代背景
3、閱讀課文．整體感知
�。�1）抓住關(guān)鍵句、段。
（2）注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。
�。�3）讀完后，用一句話總結(jié)全文。
4、閱讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的.“第一本書”的?
3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?
4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表
達作者怎樣的感情?
5．品味語言：理解下列句子的含義。
（1）．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
�。�2）．我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
６．拓展訓(xùn)練
學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。
四、精講點拔，釋疑解難
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點拔：
1．還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。
2．一種感激之情。
3．體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。
4．我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。
5．理解下列句子的含義。
�。�1）．我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。
�。�2）．我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本
�。叮卣褂�(xùn)練
學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。
五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
1、課堂小結(jié)：
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出
20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
2、推薦作業(yè)：
研討練習(xí)三。
附板書：我的第一本書
牛漢
“從荒原的大自然父子之情
感應(yīng)到一點生命最我的第一本書同學(xué)、朋友之間
初的快樂和夢幻。”人與狗的情趣
教學(xué)反思：
《我的第一本書》教案13
教學(xué)任務(wù)分析：
散文《我的第一本書》位于人教版八年級下冊第一單元，這一單元旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會人生�！段业牡谝槐緯肥窃娙伺h的作品，文章記敘了作者少年時代的一段經(jīng)歷，抒發(fā)了對人間溫情的贊美，表達了對人生起點與人生發(fā)展的深刻思考。文章寫的趣味盎然的，內(nèi)涵豐富，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生興趣，還能引導(dǎo)他們關(guān)注并思考社會人生。
對欣賞散文小說之類的文學(xué)作品，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！备鶕�(jù)文章的特點，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確定了本堂課的教學(xué)任務(wù)：在預(yù)習(xí)中掌握生字詞，熟悉課文;理清文章的思路;從“文眼”入手，整合文章內(nèi)容，深刻理解課文的思想感情，充分發(fā)掘人文素材。
學(xué)生分析：
八年級的學(xué)生思維能力大為提高，對自我和社會的思考能力提高了，對文學(xué)作品中關(guān)注社會人生的主題感悟更深刻了。因此這樣的文章對他們來說，在閱讀和理解方面存在的障礙并不多。不過他們的自主閱讀往往停留在表面，對社會人生的思考盲目而膚淺。因此課堂教學(xué)要導(dǎo)向正確的方向并要求深刻一些，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握幽默、馬鬃、磨蹭、凄慘、翻來覆去、挎等幾個生字詞。
2.通過重點語句結(jié)合文章內(nèi)容的研讀方法，理解“第一本書”的深層含義。
3.感受到人間的關(guān)愛與真情，理解人生苦難的經(jīng)歷并重視鋪墊人生發(fā)展的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程：
1.(出示課題)激趣導(dǎo)入
今天我們要學(xué)習(xí)詩人牛漢寫的散文《我的第一本書》，大家猜猜當(dāng)代著名詩人牛漢所
鐘愛的第一本書，會是什么書?會是什么樣子的呢?答案可能會出你意料的，那——只是一本普通的小學(xué)國語課本。這么普通的一本書到底有何力量，能讓作者歷經(jīng)60年之后仍牽掛在心呢?請閱讀課文，從文中找到答案。
2.整體感知課文
�、倌x課文，請一學(xué)生快速復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
�、诟@本書有關(guān)的有哪些人?課文寫了哪些事呢?
(人物有：“我”、父親、喬元貞、“弄不成”等。父親和我送書給喬元貞，父親帶我到崔家莊念書，我?guī)Ч啡ド蠈W(xué)以及交待喬元貞和二黃毛的命運。其中我和父親之間的故事是文章的主體。)
③圍繞“書為什么讓作者牽掛”的思考問題。
(書的內(nèi)容很普通，但它的經(jīng)歷可不一般，它見證了作者少年時代的艱苦歲月，還凝聚了父子之間、少年朋友之間以及鄉(xiāng)鄰之間濃濃的情誼。所以說難忘的并不是書本身，而是跟這本書有密切關(guān)系的人和事。)
3.研讀課文，深入探究。
�、傺凶x第一段中的：“可是這一本卻是讓我一生難以忘懷，它酷似德國布勞恩《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來�！�(先介紹布勞恩作品，然后讓學(xué)生欣賞布勞恩系列漫畫《父與子》。漫畫中一個慈父、一個稚子，他們之間不斷地發(fā)生著各種使人忍俊不禁的小故事，善良和愛是其中永遠不變的主題。)請學(xué)生朗讀2-10段(父子之間的故事描述)，圍繞著書寫了哪些事?想一想作者為什么這么說呢?
(讓學(xué)生合作討論，概括出文中的故事情節(jié)，并從“文眼”入手層層深入的探究課文。
(A.事情可概括為：查書——分書——補書送書——轉(zhuǎn)學(xué)。)
(B.父親和“我”都善良、富有同情心并且非常重情重義，父子之間相互信任、理解，彼此尊重關(guān)愛，這些多像漫畫中的那對父子。至于很難笑起來是因為那一段歲月多么艱苦啊，一本課本要撕成兩半，兩個聰明好學(xué)的小朋友一學(xué)期只對著半本書讀，一個學(xué)期后，聰明的喬元貞因貧困而退學(xué)。)
�、谀阆矚g文中的父親嗎?思考一下他會給孩子怎樣的影響?
(文中的父親沒有擺出父親的威嚴(yán)，也沒有說冠冕堂皇的`大道理，他關(guān)心孩子但給孩子獨立的生活空間，他期望孩子有出息但并不急迫，他理解孩子，尊重孩子，珍視孩子們在貧困中互相幫助的友情。父親給的影響是巨大的，父親是“我”生活的引路人：不僅把“我”帶進新的讀書生活中去，避免了被貧困淹沒的命運，又給“我”以品德的良好影響，為“我”的人生發(fā)展鋪了堅實的基石。)
�、劭v觀全文，除了父親，還有哪些人和事給過“我”有益的幫助和啟發(fā)?
(貧窮的生活給“我”以磨練，也讓“我”更加珍惜生活：喬元貞的失學(xué)使“我”更加珍惜學(xué)習(xí)機會;而父親和“弄不成”等父輩看重的村鄰之間的友好情誼的作風(fēng)使“我”成為一個重情重義的人。這些都對我的人生產(chǎn)生了積極的影響。)
�、芷纷x文中兩句話，理解它們的深刻含義：“還應(yīng)回過頭來說說我的第一本書，我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美�！�
“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”
(通過前面的探討，學(xué)生應(yīng)該能夠理解“它值得我用崇敬的心靈去贊美”和“人不能忘本”，不是因為書的內(nèi)容，而是為了它的經(jīng)歷，言之有理即可。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解“我的第一本書”的深刻含義：它不僅表明第一次跨進學(xué)校的大門，走進了知識的世界，更重要的事，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友誼，童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。)
4，拓展與延伸
文中有一句話“這就是我的第一本書。對于元貞來說，恐怕是他一生唯一的一本書�！�，因為人生起點上的這個區(qū)別，喬元貞的人生與我截然不同，如果現(xiàn)在去采訪他，他會深有感慨呢?請假設(shè)你就是喬元貞，寫一段回顧人生時心里話。
5，全文總結(jié)，布置作業(yè)
少年的時光雖然不長，可卻像絢麗的鮮花，開放在漫長的人生歲月里，足以使人馨香一輩子，所以請同學(xué)們好好珍惜自己的生活。
作業(yè)設(shè)計：
�、俪瓕懮衷~。
�、谧髡邞阎鯓拥母星樽窇浰牡谝槐緯�?
�、圩髡呋貞浟松倌陼r的經(jīng)歷，承歡于父母膝下的日子和人生起步的經(jīng)歷，是每個人的美好記憶，作者趣味盎然的記敘和深刻的思考，給了我們許多的教益。請同學(xué)們回憶一下自己的生活經(jīng)歷，說說課文給了你怎樣的啟發(fā)?
《我的第一本書》教案14
【三維教學(xué)目標(biāo)】
1、自讀----整體感知文意，了解敘事性作品的文體特征，復(fù)述“第一本書”的故事。
2、精讀----加強聯(lián)想與想像能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)語言表達能力。
3、品讀----激活生活體驗，感悟作者內(nèi)心情感。
【教學(xué)重點、難點】
1、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。
2、理解作品展示的苦難生活境遇，品味苦難對人生意義。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課件設(shè)計思路】
該課課件以新課標(biāo)----義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中的課文《我的第一本書》為切入點，圍繞知識改變命運、品味苦難對人生意義的學(xué)習(xí)展開相關(guān)專題的探討。本課件包括六大欄目：明確任務(wù)、感知文本、與文本對話、暢所欲言、比較閱讀、感同身受。通過這個課件的設(shè)計和制作，把多媒體的特有優(yōu)勢，把課堂教學(xué)向課外延伸，以此刺激他們的思維興奮點，提高學(xué)習(xí)積極性，令他們在一種輕松的環(huán)境中體會苦難對人生意義。從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高教學(xué)的和諧性與有效性。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。那么，今天就讓我們隨著記憶，同詩人牛漢一道去感受那承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題，去感悟讀書對人生的意義。
(板書課題及作者：我的第一本書牛漢)
二、明確自學(xué)任務(wù)
1、自讀----復(fù)述“第一本書”的事。
2、精讀----理解語句含義。
3、品讀----感悟?qū)θ松捏w驗。
三、感知文本
1、自由朗讀課文，復(fù)述“第一本書”的故事。(復(fù)述時注意記敘的六要素)
2、在朗讀課文和復(fù)述故事的基礎(chǔ)上，回答問題：
①“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以做怎樣的理解?
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。)
�、谧髡呤菓阎鯓拥囊环N感情追憶他的“第一本書”的?
(一種感激之情。)
四、與文本對話----精讀文段，質(zhì)疑解疑
在初步理解文意的基礎(chǔ)上，精讀課文，同學(xué)們就有疑問的地方或不懂的句子找出來，記在練習(xí)本上，向其他同學(xué)提問。
(此環(huán)節(jié)用擂臺賽的形式，分南北兩隊，待找出后，互相向?qū)Ψ教岢鲇袃r值的問題，并就對方提問及時作出回答。)
示例：引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請學(xué)生用情閱讀全文，思考：
(1)“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻�！弊髡邔ν甑母杏X是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?
(2)“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本�！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
學(xué)生回答，教師明確：
(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
五、暢所欲言
學(xué)生自主思考，自由發(fā)言：
有人說，苦難是人生的一所大學(xué)，許多人正是在逆境中奮發(fā)，成就了一番驚天動地的偉業(yè)。你怎樣看待人生中的苦難?
參考示例：苦難是人生的一筆財富,苦難是流動于地底的地火,苦難是在磨礪你的品格，屈服于苦難,那就在認(rèn)命的同時也毀滅了自己;不屈服于苦難，用堅強作鋤,用樂觀作鏟,用深邃的思索作鍬,堅韌不拔地挖掘,苦難的背后肯定會有驚喜和意外發(fā)現(xiàn)。勾踐臥薪嘗膽終吞吳;孫臏?zhǔn)茈咀阒潭杀ā瓘墓诺浇�，不勝枚舉。人生在世，酸甜苦辣都是營養(yǎng)，風(fēng)雨雪霜皆為滋潤，苦難成了奮進的動力，前進的基石，向上的臺階。
六、比較閱讀
1、張潔的“第一本書”(見附頁)與牛漢的“第一本書”有什么不同?
2、讀了張淑梅的《給我未來孩子的信》(見附頁)，你又有什么啟迪?
教師提示：閱讀文章得到的感觸是因人而異的�！段业牡谝槐緯分幸槐緡Z教材給了作者人生成長歷程中獨特的人生體察，而張淑梅《給我未來孩子的信》中寄寓著作者對未來孩子的關(guān)愛和期望，使人感觸到的.是父母的良苦用心，思考對待人生、對待生活的積極心態(tài)。
七、感同身受
1、讀了本文，你最大的感受是什么?難道僅僅是第一本書的故事嗎?下面，請你用“從……中，我感受到了……�！钡木涫�，說說你從文中品讀到了哪些情感。
2、在你成長的過程中，也會有一本書給你留下了深刻的印象，請你用簡潔的語言把書名、作者、主要內(nèi)容寫下來，并且談?wù)勥@本書對你的影響或由它所引發(fā)的與你的故事。
八、課堂小結(jié)
同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學(xué)。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?
【教學(xué)設(shè)計評價】
本教學(xué)設(shè)計根據(jù)教材內(nèi)容、教材的地位，確定以學(xué)生自學(xué)為的教學(xué)方法，符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。從教學(xué)目標(biāo)上看，本課目標(biāo)設(shè)置合理，重點把握準(zhǔn)確，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。目標(biāo)之間體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)規(guī)律，可操作性強。
從教學(xué)流程看，本課“清晰流暢”。突出了初中語文教學(xué)中推行的“板塊”教學(xué)模式，除了“自讀----精讀----品讀”三板塊的主體滲透外，各個流程緊密相連，過渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序。使學(xué)生從中得到生命意義的啟迪。
【學(xué)生學(xué)習(xí)效果】
本課我采用了“三讀”教學(xué)原則，每一個層次都留給了學(xué)生一定的空間，體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中也充分做到了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們知道了怎樣學(xué)、如何學(xué)，通過學(xué)習(xí)這一課，能讓他們利用本課學(xué)習(xí)的方法去解決課外的類似文章。
《我的第一本書》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。
2、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
4、培養(yǎng)語言表達能力。
5、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。
教學(xué)重點
品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
教學(xué)程序及師生雙邊活動
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)
二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷
教師視情況進行補充、
三、誦讀，整體感知文意
1、請同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語。
教師可作如下提示。
幽默 凄慘 奧秘 翻來覆去 溫厚
2、學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。
思考：60年前小學(xué)一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念。學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示：
(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的.艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
《我的第一本書》教學(xué)反思
《我的第一本書》寫出了作者對20世紀(jì)初中國鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼苦難生活境況的深刻體察和獨特感受在本課的教學(xué)過程中，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激情導(dǎo)入，概括文本
文章故事性很強，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，就是要吸引學(xué)生的興趣，首先從內(nèi)容上整體感知，了解“第一本書”的故事，體會其中深藏著的那個時代的苦難生活。所以在復(fù)述過程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞“第一本書”這條線索，講述與第一本書有關(guān)的人和事，從中感受生活的苦難。
二、品味探究，領(lǐng)悟情感
苦難的生活是作者心中抹不去的記憶，而牛漢作者崇敬和贊美的是來自人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂。這里是讓學(xué)生體會苦難生活中總會有使人感動的亮點，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識生活，思考生活，熱愛生活。因此，在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生進一步研讀文本，在感受苦難的基礎(chǔ)上感受人與人之間的溫情。
三、拓展延伸，思考人生
認(rèn)識生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學(xué)生體會生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂趣，珍惜今天的學(xué)習(xí)條件和生活條件。
本節(jié)課我把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，利用課堂訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生主動求知的精神。收到了很好的效果。
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