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《我的第一本書》教案
作為一名無私奉獻的老師,時常需要用到教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《我的第一本書》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《我的第一本書》教案1
教學(xué)任務(wù)分析:
散文《我的第一本書》位于人教版八年級下冊第一單元,這一單元旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會人生!段业牡谝槐緯肥窃娙伺h的作品,文章記敘了作者少年時代的一段經(jīng)歷,抒發(fā)了對人間溫情的贊美,表達了對人生起點與人生發(fā)展的深刻思考。文章寫的趣味盎然的,內(nèi)涵豐富,不僅能極大的激發(fā)學(xué)生興趣,還能引導(dǎo)他們關(guān)注并思考社會人生。
對欣賞散文小說之類的文學(xué)作品,《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示!备鶕(jù)文章的特點,結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我確定了本堂課的教學(xué)任務(wù):在預(yù)習(xí)中掌握生字詞,熟悉課文;理清文章的思路;從“文眼”入手,整合文章內(nèi)容,深刻理解課文的思想感情,充分發(fā)掘人文素材。
學(xué)生分析:
八年級的學(xué)生思維能力大為提高,對自我和社會的思考能力提高了,對文學(xué)作品中關(guān)注社會人生的主題感悟更深刻了。因此這樣的文章對他們來說,在閱讀和理解方面存在的障礙并不多。不過他們的自主閱讀往往停留在表面,對社會人生的思考盲目而膚淺。因此課堂教學(xué)要導(dǎo)向正確的方向并要求深刻一些,從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情。
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握幽默、馬鬃、磨蹭、凄慘、翻來覆去、挎等幾個生字詞。
2.通過重點語句結(jié)合文章內(nèi)容的研讀方法,理解“第一本書”的深層含義。
3.感受到人間的關(guān)愛與真情,理解人生苦難的經(jīng)歷并重視鋪墊人生發(fā)展的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程:
1.(出示課題)激趣導(dǎo)入
今天我們要學(xué)習(xí)詩人牛漢寫的散文《我的第一本書》,大家猜猜當(dāng)代著名詩人牛漢所
鐘愛的第一本書,會是什么書?會是什么樣子的呢?答案可能會出你意料的,那——只是一本普通的小學(xué)國語課本。這么普通的一本書到底有何力量,能讓作者歷經(jīng)60年之后仍牽掛在心呢?請閱讀課文,從文中找到答案。
2.整體感知課文
、倌x課文,請一學(xué)生快速復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
、诟@本書有關(guān)的有哪些人?課文寫了哪些事呢?
(人物有:“我”、父親、喬元貞、“弄不成”等。父親和我送書給喬元貞,父親帶我到崔家莊念書,我?guī)Ч啡ド蠈W(xué)以及交待喬元貞和二黃毛的命運。其中我和父親之間的故事是文章的主體。)
、蹏@“書為什么讓作者牽掛”的思考問題。
(書的內(nèi)容很普通,但它的經(jīng)歷可不一般,它見證了作者少年時代的艱苦歲月,還凝聚了父子之間、少年朋友之間以及鄉(xiāng)鄰之間濃濃的情誼。所以說難忘的并不是書本身,而是跟這本書有密切關(guān)系的人和事。)
3.研讀課文,深入探究。
、傺凶x第一段中的:“可是這一本卻是讓我一生難以忘懷,它酷似德國布勞恩《父與子》中的一組畫,不過看了很難笑起來!(先介紹布勞恩作品,然后讓學(xué)生欣賞布勞恩系列漫畫《父與子》。漫畫中一個慈父、一個稚子,他們之間不斷地發(fā)生著各種使人忍俊不禁的小故事,善良和愛是其中永遠(yuǎn)不變的主題。)請學(xué)生朗讀2-10段(父子之間的故事描述),圍繞著書寫了哪些事?想一想作者為什么這么說呢?
(讓學(xué)生合作討論,概括出文中的故事情節(jié),并從“文眼”入手層層深入的探究課文。
(A.事情可概括為:查書——分書——補書送書——轉(zhuǎn)學(xué)。)
(B.父親和“我”都善良、富有同情心并且非常重情重義,父子之間相互信任、理解,彼此尊重關(guān)愛,這些多像漫畫中的那對父子。至于很難笑起來是因為那一段歲月多么艱苦啊,一本課本要撕成兩半,兩個聰明好學(xué)的小朋友一學(xué)期只對著半本書讀,一個學(xué)期后,聰明的喬元貞因貧困而退學(xué)。)
、谀阆矚g文中的父親嗎?思考一下他會給孩子怎樣的影響?
(文中的父親沒有擺出父親的威嚴(yán),也沒有說冠冕堂皇的大道理,他關(guān)心孩子但給孩子獨立的生活空間,他期望孩子有出息但并不急迫,他理解孩子,尊重孩子,珍視孩子們在貧困中互相幫助的友情。父親給的'影響是巨大的,父親是“我”生活的引路人:不僅把“我”帶進新的讀書生活中去,避免了被貧困淹沒的命運,又給“我”以品德的良好影響,為“我”的人生發(fā)展鋪了堅實的基石。)
③縱觀全文,除了父親,還有哪些人和事給過“我”有益的幫助和啟發(fā)?
(貧窮的生活給“我”以磨練,也讓“我”更加珍惜生活:喬元貞的失學(xué)使“我”更加珍惜學(xué)習(xí)機會;而父親和“弄不成”等父輩看重的村鄰之間的友好情誼的作風(fēng)使“我”成為一個重情重義的人。這些都對我的人生產(chǎn)生了積極的影響。)
④品讀文中兩句話,理解它們的深刻含義:“還應(yīng)回過頭來說說我的第一本書,我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美!
“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”
(通過前面的探討,學(xué)生應(yīng)該能夠理解“它值得我用崇敬的心靈去贊美”和“人不能忘本”,不是因為書的內(nèi)容,而是為了它的經(jīng)歷,言之有理即可。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解“我的第一本書”的深刻含義:它不僅表明第一次跨進學(xué)校的大門,走進了知識的世界,更重要的事,那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友誼,童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。)
4,拓展與延伸
文中有一句話“這就是我的第一本書。對于元貞來說,恐怕是他一生唯一的一本書。”,因為人生起點上的這個區(qū)別,喬元貞的人生與我截然不同,如果現(xiàn)在去采訪他,他會深有感慨呢?請假設(shè)你就是喬元貞,寫一段回顧人生時心里話。
5,全文總結(jié),布置作業(yè)
少年的時光雖然不長,可卻像絢麗的鮮花,開放在漫長的人生歲月里,足以使人馨香一輩子,所以請同學(xué)們好好珍惜自己的生活。
作業(yè)設(shè)計:
①抄寫生字詞。
、谧髡邞阎鯓拥母星樽窇浰牡谝槐緯?
③作者回憶了少年時的經(jīng)歷,承歡于父母膝下的日子和人生起步的經(jīng)歷,是每個人的美好記憶,作者趣味盎然的記敘和深刻的思考,給了我們許多的教益。請同學(xué)們回憶一下自己的生活經(jīng)歷,說說課文給了你怎樣的啟發(fā)?
《我的第一本書》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、識記重點字詞,復(fù)述課文內(nèi)容,感悟作者的思想感情。
。、體會重點語句的含義。
。、了解第一本書的深刻意義。
【教學(xué)重點】
感悟作者的思想感情,體會第一本書的深刻意義。
【課前準(zhǔn)備】
熟讀課文,掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料,一開闊視野,增加材料積累。
【課時安排】
。闭n時。
【教學(xué)內(nèi)容】
感知課文內(nèi)容,感悟作者的思想感情,體會重點語句的含義,體會第一本書的深刻意義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,書籍是人類進步的階梯,在今天這個知識爆炸的時代,誰都離不開書。想一想,你讀的第一本書是什么?(請學(xué)生說說,并談?wù)勯喿x感受)不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了,那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天,讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解,看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事,在體味語言特色的基礎(chǔ)上,把握第一本書的深刻含義。
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
。病⒛x課文,感知內(nèi)容,復(fù)述課文:
。、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。
。、讀音準(zhǔn)確,口齒清楚,聲音洪亮。
。、語言簡練生動,表達自然流暢。
。场⒃俅文x課文,思考下列問題:
。、說說我的第一本書的含義。
。隆⒆髡呤菓阎鯓拥母星樽窇浰牡谝槐緯腵呢?
三、研讀與賞析
深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事,而且是作者通過對他的第一本書的追述,以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面,以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容,又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章,體會重點句子的深刻含義。
。、我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
2、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時,為什么深深嘆著氣?我的父親是怎樣的父親?
。、我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
4、作者的第一本書為什么值得我用崇敬的心靈去贊美?
四、拓展延伸
我把父親補全的裝訂好的課本送給元貞的時候,兩人會有怎樣的對話?請你想象一下,然后揣摩人物的心理,對一段話。
五、作業(yè)
。薄⑹熳x課文,進一步體會作者的思想感情。
2、根據(jù)課文所提供的資料,發(fā)揮你的想象,虛構(gòu)一個二黃毛的故事。
【課后記】
本文飽含真情,雖然只是生活中的一件小事,卻蘊涵著深刻的道理,能夠給學(xué)生極大的人生啟示。
《我的第一本書》教案3
教學(xué)目的:
1、整體感知文意,繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
2、品評含意豐富的語句,養(yǎng)成正確的語感。
3、激活生活體驗,感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。
教學(xué)重點:理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。
品評重點語句,滲透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點:理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天,我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》,去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
二、作者簡介
牛漢――作者牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,原名史成漢。
三、誦讀,整體感知文意
1、字詞:
鬃( ) 磨磨蹭蹭( ) 脊背( ) 摻和( )
幽默:有趣或可笑而意味深長。
奧秘:奧妙神秘。
翻來覆去:一次又一次;多次重復(fù)。
溫厚:溫和寬厚。
2、思考:60年前小學(xué)一年級的一本“只有下半部分,沒有封面,沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘,以致專門著文紀(jì)念?
3、學(xué)生通讀全文,整體感知文意。研討:
。1)“我的第一本書”是哪一本?
――60年前小學(xué)一年級的國語課本。
。2)“我的第一本書”有什么不同尋常的經(jīng)歷?
――“我的第一本書”被我攔腰截斷,上半部分送給了同學(xué)喬元貞,只留下了下半部分,父親了解詳情后,用白紙幫我們補好內(nèi)容又裝訂好送給我和喬元貞。
。3)你認(rèn)為作者為什么會念念不忘這本書?
――里面飽含著父子之情:父親對我學(xué)習(xí)的關(guān)心,對我朋友的同情,幫我補寫課本并裝訂好送我和我的同學(xué),帶我去崔家莊小學(xué)念……;
也飽含著同學(xué)之愛:把自己的書分半本給喬元貞;
還有作者難以忘懷的狗:人狗的默契和難得的童趣。
。4)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
――還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷,一本人生之書。
。5)你讀了作者的故事覺得辛酸,想笑卻笑不出來,很沉重嗎?為什么?
――生活太苦了,條件太差了,作者那時的生活太可憐了。
。6)你認(rèn)為作者回憶的僅僅只是那本國語課本嗎?
――不僅僅指那半本課本,也指我這貧困境遇中的人生第一課,蘊含著生活的艱辛、人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
。7)作者是懷著什么感情回憶自己的第一本書的?
――作者追憶“第一本書”的心情是沉重的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的,因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時也映照著那個時代人們的不幸命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
四、研讀探究
1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請學(xué)生感情閱讀全文,思考:(課后習(xí)題第二題)學(xué)生回答,教師明確。
――(1) 我的童年沒有幽默,只有從荒寒的`大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
(我的童年生活是艱苦的、辛酸的,沉重的,幾乎天天在生存線上掙扎,當(dāng)然沒有幽默可言,但是無論多么的艱苦,孩子總是孩子,與生俱來的天真和淘氣總能讓他找到自己的樂趣,和小伙伴在一起,與小動物們玩耍,回到大自然中去,什么都會忘記,這就是生命最初的快樂和夢幻。)
―― (2).我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(這里“枉”字可以理解為:白白地,無價值地,無意義地。作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義,變得毫無價值,因為你忘記了知識的源頭和人生的起點,你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國語教材,也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。)
五、討論:1、沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
――――與前文“父親說喬元貞是個有出息的孩子”相呼應(yīng),表達作者對喬元貞的同情,也說明作者認(rèn)為“知識改變命運”,可是孩子卻沒法上學(xué),再次體現(xiàn)作者在苦難的生活中的辛酸之情。
2、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說,是他一生惟一的一本書”?
――――(體會書的珍貴,讀書機會的珍貴。)
3、你認(rèn)為本文的父親是一個什么樣的人?
―――知書識理,關(guān)心孩子的學(xué)業(yè),溫和善良,理解孩子,樂于助人,尊重孩子的友情,對孩子負(fù)責(zé)
4、這一本書中蘊含了太多的情感,如果讓你來品味,你能從中品出什么滋味?
―――甜:同學(xué)、朋友之間的深厚的情誼;父子之間親密的關(guān)系;人與動物的樂趣
―――酸:艱辛的生活,貧窮的生活環(huán)境;學(xué)習(xí)的艱難;人生際遇的差別
六、課堂小結(jié)
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘,折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
七、板書設(shè)計
我的第一本書
牛漢
爸爸對我的關(guān)心,同學(xué)之間的友誼
人生道路上的第一課
生活的艱辛,人間的溫情,上學(xué)的樂趣
快樂和夢幻:1跟小動物在一起(人和狗之間的默契和情趣)
2跟父親相處(父子之情)
3同學(xué)朋友之情
《我的第一本書》教案4
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、知識和能力
(1)整體感知課文內(nèi)容,了解“第一本書”的深刻意義。
。2)感悟作者的思想感情。
2、過程與方法
。1)自主閱讀,理解字里行間的深意。
。2)合作探究重點句子,體會作者的思想感情。
3、情感、態(tài)度和價值觀
。1)了解過去苦難的生活下,“我”讀書的困難。
(2)人不能忘本,要珍惜今天讀書的好條件。
二、教學(xué)重點
感悟“第一本書”的深刻意義。
三、教學(xué)難點
體會作者的思想感情。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入:從自己的書籍導(dǎo)入,聯(lián)系到課文的主體內(nèi)容。
點到核心詞語:第一
把握課文的主要結(jié)構(gòu)。
把握課文的方式:按照時間順序:記敘的順序是:倒敘。
請一學(xué)生快速的復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
板書設(shè)計:
人物:我、喬元貞、“弄不成”、我的父親
環(huán)境:20~30年代、動蕩;貧困落后的鄉(xiāng)村
情節(jié): 分書——深厚的同學(xué)情誼
補書——對孩子的理解
送書——真摯的同學(xué)情誼
主題:本文以我的第一本書為線索,通過由書引發(fā)的父子之間的情感、同學(xué)之間的真摯情感,同時也點出了作者對于貧困落后的家鄉(xiāng)的獨特感受。
1、這篇文章中讓你感受最深的人物:(父親)
父親:溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情,對孩子樂于負(fù)責(zé),同時也樂與助人。(可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。)
父親為什么要修書:(1)對孩子之間情誼的支持。(2)與喬元貞父親喬海的友情。
2、我:同學(xué)間真摯的情誼。
3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子,為什么中途要輟學(xué)。
貧困。
4、有人說文章的結(jié)尾交代喬元貞的.處境是一個敗筆,你是怎樣看的?
喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了,人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,再加上當(dāng)?shù)匚幕⒔?jīng)濟的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎,還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里,這就促使我們更深入的思考了?傊,作者對那個時代的苦難進行著辛酸的“訴說”,對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情,也讓讀者從喬元貞的命運中嚴(yán)肅思考著生活與人生。
5、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里,我們可以得到什么人生啟迪?
答:略。
6、 “我的第一‘本書”僅僅指的那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
解答 “我的第一本書”,不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊含了生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
7、這篇課文我們讀起來喊沉重,在這沉重的氛圍中,有沒有哪些情節(jié)讓我們可以的心可以活潑一點的?
8、在品評文章的時候,一些議論抒情的語句往往是文章的關(guān)鍵,請你找一找,我們一起來分析這些語句。
9、作業(yè):當(dāng)我去送書給喬元貞的時候,喬元貞會說什么,請你寫一段話?
《我的第一本書》教案5
教師寄語:
一本新書像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方,駛向無限廣闊的生活海岸!悇P勒
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.識記字詞,整體感知課文。
2.抓住重點語句把握人物心情。
3.了解第一本書的深刻含義,感悟作者的內(nèi)心情感。
學(xué)習(xí)重點
把握人物思想感情,圍繞第一本書的故事,體會在特定條件下人物的精神世界。
學(xué)習(xí)難點
在閱讀中聯(lián)系上下文,體會重點語句的含義以及體會第一本書的深刻含義。
學(xué)習(xí)過程
一、積累運用
字詞注音釋義
1.給加點的字注音:
迢迢()()晾曬()摻和()()馬鬃()淚水盈眶()()哄堂大笑()挎著()
2.解釋詞語
迢迢:
揮之不去:
摻和:
磨磨蹭蹭:
哄堂大笑:
二、自主探究
1.五分鐘內(nèi)默讀課文,復(fù)述“第一本書”的故事。
要求:
a、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。
b、讀音準(zhǔn)確,口齒清楚,聲音洪亮。
c、語言簡練生動,表達流暢自然。
d、同學(xué)之間互相補充、評議。
2.再次默讀課文,理清文章線索,作者圍繞第一本書記敘了哪些事情?作者分別有怎樣的感受?
三、討論交流,合作釋疑。
。ㄒ唬┢肺墩Z言
理解下列句子的含義。
1.我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
2.我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的'詩。人不能忘本。
。ǘ┱埻瑢W(xué)們再讀課文,合作解決下面問題
1.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
2.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說,是他一生惟一的一本書”?
3.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?
四、拓展延伸
1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
2.你能把你的“第一本書”拿出來與大家分享嗎?
五、課堂小結(jié)
課文通過“第一本書”回憶了父親對“我”的愛以及朋友間的友誼和20世紀(jì)初艱難中的溫情,告訴我們“人不能忘本”,我們應(yīng)好好珍惜現(xiàn)在的生活。
六、達標(biāo)檢測
。ㄒ唬┙o加點的字注音
酷()似摻()和脊()背枉()讀
(二)解釋詞語
幽默:
凄慘:
奧秘:
翻來覆去:
。ㄈ╅喿x下面的語段,完成1-5題。
晚上,我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨,父親把我叫到他的房子里,把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧,____________________,裝訂成了兩本完完整整的書,補寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮,在封皮上寫上名字。元貞不再上學(xué)了,但我還是把父親補全的裝訂好的課本送給他。
這就是我的第一本書。對于元貞來說,是他一生惟一的一本書。
1.請用橫線畫出文章中表現(xiàn)“父親的手真巧”的句子。
2.文中橫線處應(yīng)填寫的句子是下列哪一項?請選擇。然后說出選擇的理由。
、潘盐覀儍蓚半本書修修補補
、扑尤话盐覀儍蓚的半本書修修補補
選__________,理由是_____________________________________________
3.第二自然段的開頭的那一句“這就是我的第一本書”含有怎樣的感情?它在文章中有什么作用?請說說你的理解。
4.這一冊書以后再也不會用了,這一點作為教師的父親不會不知道。可是他為什么還要認(rèn)真地修補它呢?你能說出父親這樣做的理由嗎?
5. “我”拿到父親裝訂的這本書后會怎樣想呢?請你幫他將心里活動寫出來。不少于80字。
《我的第一本書》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、識記重點字詞,復(fù)述課文內(nèi)容,感悟作者的思想感情。
2、體會重點語句的含義。
3、了解第一本書的深刻意義。
教學(xué)重點
感悟作者的思想感情,體會第一本書的深刻意義。
課前準(zhǔn)備
熟讀課文,掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料,一開闊視野,增加材料積累。
課時安排
一課時
教學(xué)內(nèi)容
感知課文內(nèi)容,感悟作者的思想感情,體會重點語句的含義,體會第一本書的深刻意義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,書籍是人類進步的階梯,在今天這個知識爆炸的時代,誰都離不開書。想一想,你讀的第一本書是什么?(請學(xué)生說說,并談?wù)勯喿x感受)不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了,那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天,讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解,看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事,在體味語言特色的`基礎(chǔ)上,把握第一本書的深刻含義。
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
2、默讀課文,感知內(nèi)容,復(fù)述課文。
要求:
A、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。
B、讀音準(zhǔn)確,口齒清楚,聲音洪亮。
C、語言簡練生動,表達自然流暢。
3、再次默讀課文,思考下列問題:
A、說說我的第一本書的含義。
B、 作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢?
三、研讀與賞析
深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事,而且是作者通過對他的第一本書的追述,以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面,以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容,又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章,體會重點句子的深刻含義。
1、我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
2、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時,為什么深深嘆著氣?我的父親是怎樣的父親?
3、我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
4、作者的第一本書為什么值得我用崇敬的心靈去贊美?
四、拓展延伸
我把父親補全的裝訂好的課本送給元貞的時候,兩人會有怎樣的對話?請你想象一下,然后揣摩人物的心理,對一段話。
五、作業(yè)
1、熟讀課文,進一步體會作者的思想感情。
2、根據(jù)課文所提供的資料,發(fā)揮你的想象,虛構(gòu)一個二黃毛的故事。
課后記:本文飽含真情,雖然只是生活中的一件小事,卻蘊涵著深刻的道理,能夠給學(xué)生極大的人生啟示。
《我的第一本書》教案7
課題
我的第一本書
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰Γ瑢W(xué)會思考人生。
情感、態(tài)度與價值觀
通過對課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)重點
復(fù)述“第一本書”的故事。
教學(xué)難點
注重激活學(xué)生對生活的體驗,或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本
教學(xué)課時
三課時
教學(xué)流程(第一課時)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
預(yù)習(xí)
1.給下列加點字注音。
酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀
2.解釋下列詞語。
幽默:有趣或可笑而意味深長。
凄慘:凄涼悲慘。
奧秘:奧妙神秘。
翻來覆去:一次又一次;多次重復(fù)。
摻和:摻雜混合在一起。
知書識禮:有知識,懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似:極像。
學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補充注釋
導(dǎo)人
你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的'精神財富。
作者牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇智慧的悲哀、詩歌鄂爾多斯草原、詩集彩色的生活等。
學(xué)生了解
閱讀課文.整體感知
學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事。
學(xué)生互相補充、評議。
學(xué)生自主閱讀
質(zhì)疑、討論,師生共同解決問題。
1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷,一本人生之書。)
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
(一種感激之情。)
3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說,是他一生惟一的一本書”?
(體會書的珍貴,讀書機會的珍貴。)
4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?
(我的第一本書對“我”影響之大,作者要回報它。
師生共同解決問題。
小結(jié)
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘,折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
布置作業(yè)
1.研討練習(xí)三。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
我的第一本書
父母的愛
朋友的愛愛與樂趣
人與動物的愛
我有第一本書的珍貴
學(xué)生對當(dāng)時的生活困境以及困境下友誼理解有難度。
《我的第一本書》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.識記字詞,整體感知課文
2.抓住重點語句把握人物心情。
3.了解第一本書的深刻含義,感悟作者的內(nèi)心情感。
4.引導(dǎo)學(xué)生從人物思想中受到啟示。
教學(xué)重點
把握人物思想感情,圍繞第一本書的故事,體會在特定條件下人物的精神世界。
課前準(zhǔn)備
1.自讀文章,掃清文字障礙理解生字詞的含義。
2.布置學(xué)生查閱,了解牛漢的有關(guān)資料,以開闊視野,增加材料積累。
3.回憶自己拿到第一本書時的心情和場景,把它寫成文字。
課時安排:1課時
教學(xué)過程
課前導(dǎo)入
師生之間交流拿到第一本書時的心情,聽讀學(xué)生的小習(xí)作。師:聽了同學(xué)們的感受,老師也仿佛回到了那個時候,心中也有許多的感慨,但我卻無法表達出來,讓我們一起去看一下牛漢的第一本書,有什么與眾不同吧!
板書:
《我的第一本書》
牛漢
檢測預(yù)習(xí)情況:
1.認(rèn)讀字詞:幽默 凄慘 *秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去
2.交流有關(guān)牛漢的材料。
整體感知:
1.生默讀課文,或快速瀏覽全文,講述“第一本書”的故事。(提示:語言簡潔,條理清楚,交代明白)
2.再次快速瀏覽,思考以下問題:
(1)你認(rèn)為文中的第一本書值不值得寫?這僅僅是一本書嗎?它有什么含義?
(2)和我們比起來,文中“我”的生活境遇有什么不同?你通過讀文有何感受?你在文中找出描寫作者境遇的語句。
明確:
(1)“我的第一本書”不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊含著生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
(2)描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的'快樂和夢幻!薄皶图t薯在我們村里都是希奇東西!睆倪@些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的,從而更顯出書的珍貴,是書給了我人生的啟迪。
深入探討
師:在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大家交流一下,在讀文的過程中,我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題?大家一起探究解決。
通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問題:
(1)作者當(dāng)時是懷著一種什么心情寫這一本書的呢?通過一本書你還想到什么?
(2)一篇好的文章不僅要以文字感人,更應(yīng)以情打動人,本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的,通讀全文體會文中描寫的情感有哪些,各是什么?
小組討論,組員作好討論記錄
明確:
(1)作者當(dāng)時是懷著敬重,珍愛的感情追憶“第一本書”的,感情復(fù)雜,心情沉重,通過一本書,反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件,更反映出那個時代人們不幸的命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
(2)首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí),學(xué)期結(jié)束,父親問“我”考了第幾名,“我說:‘第二名!备赣H非常高興,又是撫摸,又是夸獎!拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親,父親“愣了半天,翻來覆去地看”。當(dāng)問清原委后,父親并沒有批評和指責(zé),只是深深嘆著氣。作者筆下的父親,確是一個知書識禮的人,這深深的嘆息,既包含著對兒子做法的默許,也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上,父親在昏黃的油燈下,為“我們兩個的半本書修修補補,裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學(xué)期開始,父親便帶“我‘到條件相對好一些的外村上學(xué)去了。作則對父親著墨不多,但父親的性格躍然紙上,他溫和、善良,理解孩子尊重孩子的友情,對孩子負(fù)責(zé),同時也人。
第二是同學(xué)、朋友之情。因為同學(xué)喬元貞家太窮,買不起書,“我“邊把這唯一的一本書分為兩半,一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時候,便深深地嘆氣,嘆氣之后便修補成兩本書。父親對孩子之間友情的理解,也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗,況且,父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”,當(dāng)我“和狗引得哄堂大笑”,“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說:“看在你那知書識禮的父親的面子上,我今天不打你手板了。”這句話雖失教師身份,卻透露出當(dāng)時鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難,但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴,溫暖人心,也深深感動著今天的讀者。
第三是人與狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的,在文中單獨來一段補敘。文中寫道:“課本上的第一個字就是‘狗’,我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調(diào)教好了,我說‘大狗叫’,大狗就汪汪叫幾聲,我說‘小狗叫’,小狗也立即叫幾聲。”──這出人狗合演的“雙簧戲”,應(yīng)是最好的情境教學(xué)吧。確實,當(dāng)我們讀到此處,忍俊不禁,深深被兒童時代那一份童趣所感動,何況,這是在學(xué)習(xí)條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點樂趣啊!這,也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻”吧。
當(dāng)然,“生命最初的快樂和夢幻”,也來自人間的溫暖和友情。
寫作研究和探討
1.聯(lián)系全文,理解下列句子的含義,回大括號里的問題。(學(xué)生討論交流)
(1)我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
(作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢幻”是什么?
(2)我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
2.本文在思路上不落俗套,你在作者的寫作方面有哪些發(fā)現(xiàn)?學(xué)生小組探討,做好記錄,班上交流(提示:結(jié)構(gòu),內(nèi)容安排,情感的抒發(fā))
學(xué)生討論交流,教師不要做呆板的限制,能說出于文章的中心有關(guān)的看法即可。
總結(jié)
作者從第一本書中,不僅得到了知識,而且從中感悟到了人生的價值,上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習(xí)的過程中,我們要深刻的體會在字里行間流露出的“情”。
布置作業(yè)
請你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感。
《我的第一本書》教案9
1、了解牛漢的生平及代表作品.
牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,“七月詩派”的重要詩人,有“詩壇硬漢”的美稱.原名史成漢,又名牛汀。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。
2、掌握重點的生字生詞.
3、能用流暢簡潔的語言復(fù)述“我第一本書”的由來.
4、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的.?作者為什么這樣珍視這“第一本書” ?
5、討論完成研討與練習(xí)二的問題.
6、通過本文的學(xué)習(xí)你領(lǐng)悟到了哪些有關(guān)讀書對于人生的意義?
7、提問釋疑.
《我的第一本書》教案10
教學(xué)目的
1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
2.培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰,學(xué)會思考人生。
教學(xué)重點、難點
1.復(fù)述“第一本書”的故事。、
2.注重激活學(xué)生對生活的體驗,或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。
教學(xué)時數(shù):一課時。
教學(xué)過程.
一、預(yù)習(xí)
1.給下列加點字注音。
酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀
2.解釋下列詞語。
幽默:有趣或可笑而意味深長。
奧秘:奧妙神秘。
凄慘:凄涼悲慘。
翻來覆去:一次又一次;多次重復(fù)。
摻和:摻雜混合在一起。
知書識禮:有知識,懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似:極像。
二、導(dǎo)人
你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。
三、閱讀課文整體感知
學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事,互相補充、評議。
四、學(xué)生自主閱讀
質(zhì)疑、討論,師生共同解決問題。
1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷,一本人生之書。)
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?(一種感激之情。)
3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說,是他一生惟一的一本書”?(體會書的珍貴,讀書機會的珍貴。)
4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?(我的第一本書對“我”影響之大,作者要回報它。)
五、品味語言
理解下列句子的含義。
1.我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。(我的`童年生活是艱苦的,但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)
2.我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。(我的第一本書,作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)
六、拓展訓(xùn)練
學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會,互相交流。
七、小結(jié)
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘,折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
八、布置作業(yè)
1.研討練習(xí)三。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
《我的第一本書》教案11
教材分析:
1、牛漢寫童年生活的文章。
2、八下第一單元(“人生歷程”)第三課。
3、略讀課文。
4、語句淺顯,生活氣息濃,有一定趣味性。
5、七下課本中有牛漢的《華南虎》。
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)閱讀。
2、開拓思路,練習(xí)口頭表達。
教學(xué)設(shè)想:
1、板塊教學(xué)。
2、學(xué)生發(fā)言為主。
3、一課時。
教學(xué)過程:
一、課堂交流
學(xué)生談自己“第一本書”、“難忘的書”。
二、述內(nèi)容
牛漢的“第一本書”有什么特色?
三、明主旨
提示:
關(guān)注結(jié)尾句——“我的.第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”
明確:
通過寫作者擁有的第一本書和這本書所承載的感人故事,揭示了那個朝代生活的艱辛和人間的溫情。
四、品情感
歸納:
文中圍繞著“第一本書”主要表現(xiàn)了三種情感:1、父子之情;2、同學(xué)、朋友之情;3、人與狗的默契和情趣。
思考:你對哪種情感最有感觸?為什么?
交流:課堂暢所欲言。
五、布置作業(yè)
完成《同步導(dǎo)學(xué)》相應(yīng)題目。
板書設(shè)計:
我的第一本書
牛漢
抓特點一本的書。
探內(nèi)涵艱辛溫情
品情感父子同學(xué)人狗
《我的第一本書》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自讀課文,復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。
。、理解“第一本書”中包含的感情,體會作者的情感。
3、品味語句,賞析課文語言。
。、調(diào)動自己的人生體驗,獲得人生啟迪。
【教學(xué)重點、難點】
。、用自己的話復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。
2、理解“第一本書”中包含的感情。
。、品味語句,理解句子的內(nèi)涵。
【學(xué)法指導(dǎo)】
。薄⒆x:
自讀法(圈、點、勾、劃)
2、思:
質(zhì)疑(提問法、探究法)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡看書嗎?那你們還記得自己接觸的第一本書嗎?(請幾個學(xué)生簡單介紹)同學(xué)們的第一本書內(nèi)容豐富,蘊涵著無限的趣味,那么詩人牛漢的第一本書又是怎樣的呢?今天就讓我們跟著詩人一起走進那段往事。
二、簡介作者
牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
三、自瀆課文,整體感知
。、自由朗讀課文,要求:
、 讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
⑵ 了解故事情節(jié)。
。、正確朗讀下列字詞:
鬃( ) 磨磨蹭蹭( )
脊背( ) 摻和( ) 枉()讀
。、復(fù)述課文:
圍繞著“第一本書”發(fā)生了不少感人的故事,試用自己的話復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。
要求:復(fù)述時講清故事發(fā)生的時間、地點及人物、情節(jié)。
四、研讀課文
。、思考:
作者回憶的僅僅是“一本書嗎? “一本書” 可以蘊含許多感情,請閱讀相關(guān)語段,用“從──中,我感受到──”的句式,說說你從文中品讀到了哪些情感?
。、質(zhì)疑:
賞析了課文內(nèi)容后,你對書中的語言、語句還有什么疑惑嗎?請快速閱讀課文,找出不懂的地方,同桌間探討解決.無法解決的請?zhí)岢鰜,大家共同討論?/p>
五、拓展延伸
學(xué)了本文,你最大的.收獲是什么?難道僅僅是了解了第一本書的故事嗎?
六、課文小結(jié)
由學(xué)生小結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)收獲(可從基本知識積累、情感啟迪、學(xué)習(xí)方法等方面小結(jié))。
七、課后作業(yè)(任選一題)
。、當(dāng)“我”把補好的課本再次送到喬元貞的手里時,喬元貞會說些什么呢?請同學(xué)們想像喬元貞的神情、語言,寫一段話描寫當(dāng)時的情景。
。、課文中的人物除了“我”與父親外還有喬元貞、“弄不成”、二黃毛,三人雖寫得不多,卻讓人難忘,試從中任選一人,在課文提供的材料基礎(chǔ)上,發(fā)揮想像,虛構(gòu)一個小故事(如《二黃毛的故事》)。
《我的第一本書》教案13
教學(xué)目標(biāo):
。、理解作者對苦難生活的那一份詩意的感悟。培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰,學(xué)會思考人生。
2、復(fù)述“第一本書”的故事,整體把握課文。
3、理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗,感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。
4、品評重點語句,深透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)人:
你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。
二、掃除文字障礙:
三、學(xué)生自主閱讀:
質(zhì)疑、討論,師生共同解決問題。
1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷,一本人生之書。
“我的第一本書”,不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊含了生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”,也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課,蘊含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
一種感激之情。
作者追憶“第一本書”的心情是沉重的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的,因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時也映照著那個時代人們的不幸命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情
3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說,是他一生惟一的一本書”?
體會書的珍貴,讀書機會的珍貴。
4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?
我的第一本書對“我”影響之大,作者要回報它。
四、品味語言,理解下列句子的含義。
1.我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的.快樂和夢幻。作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢幻”是什么?
我的童年生活是艱苦的,但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。
作者對童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,寫其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣,能和小伙伴們在一起,和小動物們在一起,回到大自然中間,就是快樂的,而且童年時代只要玩起來,什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
2.我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
我的第一本書,作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。
這里“枉”字可以理解為:白白地,無價值地,無意義地。作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義,變得毫無價值,因為你忘記了知識的源頭和人生的起點,你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國語教材,也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
3、沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
沒有課本的喬元貞考了第一名,說明他是個聰明好學(xué)的孩子,父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出,這樣的孩子是能成器的,但是,當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時,他哭著對“我”說,他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書,就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去,(再后來,“我”讀了中學(xué),讀了大學(xué),成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了,人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,再加上當(dāng)?shù)氐奈幕、?jīng)濟的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié).引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題,更深刻地理解“知識改變命運”的現(xiàn)實說法。
五、感受人物的魅力:
1、這篇文章中讓你感受最深的人物:(父親)
父親:溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情,對孩子樂于負(fù)責(zé),同時也樂與助人。(可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。)
父親為什么要修書:
。1)對孩子之間情誼的支持。
。2)與喬元貞父親喬海的友情。
2、我:同學(xué)間真摯的情誼。
3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子,為什么中途要輟學(xué)?
。1)貧困。
4、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里,我們可以得到什么人生啟迪?
六、小結(jié):
閱讀本文,我們不僅為第一本書承載的故事所感動,更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意,是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷,給了作者終生受用的精神財富。的確,恰如一位哲人所說,生活是—所大學(xué)。無論其中是不幸,還是喜悅,那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景,我們只要用心去體悟,亮色總是會有的,而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?
七、布置作業(yè):
《我的第一本書》教案14
教學(xué)目標(biāo)
。、知識目標(biāo):
、爬斫狻⒎e累“幽默、凄慘、奧妙、翻來覆去”等詞語。
⑵整體感知文意,繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
。、能力目標(biāo):
、牌吩u含意豐富的語句,培養(yǎng)正確的語感。
、萍せ钌铙w驗,感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。
⑶培養(yǎng)語言表達能力。
。、德育目標(biāo):
理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)重點
品評重點語句,深透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
教學(xué)方法
1、誦讀法:
作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨特體驗,引導(dǎo)同學(xué)在誦讀中,感受作品的思想內(nèi)涵,了解社會人生,感悟讀書的意義。
2、拓展延伸:
課文淺顯易懂而又耐人尋味,作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時代情勢下,對生活與人生的嚴(yán)肅考慮,具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué),激活同學(xué)的感悟,運用同類題材的閱讀資料進行對比引申,以拓展同學(xué)視野,提高語文素養(yǎng)。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機、投影儀。
課時布置
。闭n時。
教學(xué)過程
〖教學(xué)要點〗
聯(lián)系語文積累,順勢導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上,深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊含。品評文中含意豐富的語句,對比延伸。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計1:
同學(xué)們,提和詩人牛漢,我們自然會聯(lián)想到他筆下的威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。
師引領(lǐng)同學(xué)誦出:
我羞愧地離開了動物園,恍惚之中聽見一聲石破天驚的咆哮,有一個不羈的靈魂掠過我的頭頂騰空而去,我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛,還有巨大而破碎的滴血的趾爪!
今天,我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》,去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”,去考慮人生命運這個鮮活的話題。
設(shè)計2:
同學(xué)們,上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自身人生歷程的一段追憶。今天,我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》,去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
二、同學(xué)回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷
教師明確:
。ㄍ队埃
牛漢,原名史成漢,1923年生,山西定襄縣人。20世紀(jì)40年代開始詩歌創(chuàng)作,是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連,遭到兩年的拘捕囚禁!皒xx”期間,又被關(guān)入“牛棚”,從事強制性勞動。70年代初,創(chuàng)作了不少詩歌作品,其中比較著名的有《華南虎》、《悼念一棵楓樹》、《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》和自選集《蚯蚓和羽毛》等。
三、誦讀,整體感知文意
。薄⒄埻瑢W(xué)們默讀課文,初步感知文意,標(biāo)示段序并積累下列詞語:
。ㄍ队埃
幽默:有趣或可笑而意味深長。
凄慘:凄涼凄慘。
奧妙:微妙神秘。
翻來覆去:一次又一次;多次重復(fù)。
溫厚:溫和寬厚。
。、同學(xué)再讀課文,揣測、理解課文內(nèi)容:
考慮:60年前小學(xué)一年級的一本“只有下半局部,沒有封面,沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的`經(jīng)歷令作者永志不忘,以致專門著文紀(jì)念?
同學(xué)跳讀課文3至8語段,簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
。、同學(xué)通讀全文,整體感知文意:
、盼念}“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
⑵作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
同學(xué)暢談閱讀體會,老師提示:
、抛髡叩摹暗谝槐緯币馕渡铋L。假如說課文主體局部寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”,也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課,蘊含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
⑵作者追憶“第一本書”的心情是繁重的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時感情也是復(fù)雜的、悲喜交集的,因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時也映照著那個時代人們的倒霉命運,以和在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
四、研讀探究
。薄⒁龑(dǎo)同學(xué)品味文中的重要語句:
、 “我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻!
作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢幻”是什么?
、 “我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫,假如不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩,人不能忘本。”
怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
同學(xué)回答,教師明確:
⑴作者對童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,寫其童年生活的艱苦而繁重,不只自身家的生活是窘困的,而且?guī)缀跛型瑢W(xué)都在生存的底線上掙扎,哪有幽默可言?但是,終究是童年,無論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣,能和小伙伴們在一起,和小動物們在一起,回到大自然中間,就是快樂的,而且童年時代只要玩起來,什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
、七@里“枉”字可以理解為:白白地,無價值地,無意義地。作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。假如這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義,變得毫無價值,因為你忘記了知識的源頭和人生的中國,你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國語教材,也指人生生長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
。病⒔處煂(dǎo)學(xué):
閱讀本文,我們不只為第一本書承載的故事所感動,更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意,是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、凄涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗,體會文章的思想感情,具體深入地談?wù)勛陨淼睦斫夂透惺堋?/p>
同學(xué)小組交流,并推舉代表在班上發(fā)言,教師歸結(jié):
第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí),得知“我”考了第二名后非常高興,又是撫摸,又是夸獎。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親,父親“愣了半天,翻來覆去地看”。問清原委后,并沒有批評和指責(zé),只是深深嘆著氣。作者筆下的父親,確是一個知書識禮的人,這深深的嘆息,既包括著對兒子做法的默許,也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對父親著墨不多,但父親的性格躍然紙上,他溫和、善良、理解小朋友、尊重小朋友的友情,對小朋友負(fù)責(zé),同時也樂于助人。
第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因為同學(xué)喬元貞家太窮,買不起書,“我”便把這唯一的一本書分為兩半,一人半本。當(dāng)父親得知小朋友半本書分給他人的時候,便深深地嘆氣,嘆氣之后便修補成兩本書。父親對小朋友之間友情的理解,也許來自自身少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗,況且,父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑,“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說:“看在你那知書識禮的父親的面子上,我今天不打你手板了。”這句話雖有失教師身份,卻透露出當(dāng)時鄉(xiāng)間鄰村的友好淳樸的情義。盡管家家都非常窮困,但貧困生活境遇中淳樸的友情彌足珍貴,溫暖人心,也深深感動著今天的讀者。
第三組同學(xué)關(guān)注文中補敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演“雙簧戲”的情景,令人忍俊不由,深深感動于兒童時代的那份稚真的童趣,何況,這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點樂趣,這,也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻”。
。场⑼瑢W(xué)自由誦讀全文,研討:
沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在和近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西!边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
教師引導(dǎo)同學(xué)理解:
沒有課本的喬元貞考了第一名,說明他是個聰明好學(xué)的小朋友,父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出,這樣的小朋友是能成器的,但是,當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時,他哭著對“我”說,他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書或者說父親為他裝訂的那本書,就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去,(再后來,“我”讀了中學(xué),讀了大學(xué),成了詩人)而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的小朋友在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了,人生生長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,再加上當(dāng)?shù)氐奈幕、?jīng)濟的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié),引發(fā)我們更深入地考慮生活與人生的命題,更深刻地理解“知識改變命運”的實際說法。
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