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《我的第一本書》的教案

時間:2022-09-04 17:50:01 教案 我要投稿

《我的第一本書》的教案15篇

  作為一名老師,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的《我的第一本書》的教案,希望能夠幫助到大家。

《我的第一本書》的教案15篇

《我的第一本書》的教案1

  一、 教學(xué)目標(biāo):

  1、知識和能力

  (1)整體感知課文內(nèi)容,了解“第一本書”的深刻意義。

 。2)感悟作者的思想感情。

  2、過程與方法

  (1)自主閱讀,理解字里行間的深意。

  (2)合作探究重點(diǎn)句子,體會作者的思想感情。

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

 。1)了解過去苦難的生活下,“我”讀書的困難。

 。2)人不能忘本,要珍惜今天讀書的好條件。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  感悟“第一本書”的深刻意義。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會作者的思想感情。

  四、教學(xué)過程

  導(dǎo)入:從自己的書籍導(dǎo)入,聯(lián)系到課文的主體內(nèi)容。

  點(diǎn)到核心詞語:第一

  把握課文的主要結(jié)構(gòu)。

  把握課文的方式:按照時間順序:記敘的順序是:倒敘。

  請一學(xué)生快速的復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

  板書設(shè)計(jì):

  人物:我、喬元貞、“弄不成”、我的父親

  環(huán)境:20~30年代、動蕩;貧困落后的鄉(xiāng)村

  情節(jié): 分書——深厚的同學(xué)情誼

  補(bǔ)書——對孩子的理解

  送書——真摯的同學(xué)情誼

  主題:本文以我的第一本書為線索,通過由書引發(fā)的父子之間的情感、同學(xué)之間的真摯情感,同時也點(diǎn)出了作者對于貧困落后的家鄉(xiāng)的獨(dú)特感受。

  1、這篇文章中讓你感受最深的人物:(父親)

  父親:溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情,對孩子樂于負(fù)責(zé),同時也樂與助人。(可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。)

  父親為什么要修書:(1)對孩子之間情誼的支持。(2)與喬元貞父親喬海的友情。

  2、我:同學(xué)間真摯的情誼。

  3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子,為什么中途要輟學(xué)。

  貧困。

  4、有人說文章的結(jié)尾交代喬元貞的處境是一個敗筆,你是怎樣看的?

  喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的`孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了,人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,再加上當(dāng)?shù)匚幕、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎,還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里,這就促使我們更深入的思考了?傊,作者對那個時代的苦難進(jìn)行著辛酸的“訴說”,對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情,也讓讀者從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅思考著生活與人生。

  5、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里,我們可以得到什么人生啟迪?

  答:略。

  6、 “我的第一‘本書”僅僅指的那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

  解答 “我的第一本書”,不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊(yùn)含了生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

  7、這篇課文我們讀起來喊沉重,在這沉重的氛圍中,有沒有哪些情節(jié)讓我們可以的心可以活潑一點(diǎn)的?

  8、在品評文章的時候,一些議論抒情的語句往往是文章的關(guān)鍵,請你找一找,我們一起來分析這些語句。

  9、作業(yè):當(dāng)我去送書給喬元貞的時候,喬元貞會說什么,請你寫一段話?

《我的第一本書》的教案2

  教學(xué)目的:

  1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

  2.培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會思考人生。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.復(fù)述“第一本書”的故事。、

  2.注重激活學(xué)生對生活的體驗(yàn),或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。

  教學(xué)時數(shù):一課時。

  教學(xué)過程:

  一、預(yù)習(xí)

  1.給下列加點(diǎn)字注音。

  酷(ku4)似 摻(chan1) 脊(ji1)背 枉(wang3)讀

  2.解釋下列詞語。

  幽默:有趣或可笑而意味深長。

  凄慘:凄涼悲慘。

  奧秘:奧妙神秘。

  翻來覆去:一次又一次;多次重復(fù)。

  摻和:摻雜混合在一起。

  知書識禮:有知識,懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。

  酷似:極像。

  二、導(dǎo)人

  你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,作者卻對他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財(cái)富。

  作者牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。

  三、閱讀課文.整體感知

  學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事,互相補(bǔ)充、評議。

  四、學(xué)生自主閱讀

  質(zhì)疑、討論,師生共同解決問題。

  1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

  (還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷,一本人生之書。)

  2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

  (一種感激之情。)

  3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說,是他一生惟一的一本書”?

  (體會書的珍貴,讀書機(jī)會的珍貴。)

  4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?

  (我的第一本書對“我”影響之大,作者要回報(bào)它。)

  五、品味語言

  理解下列句子的含義。

  1.我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。

  (我的童年生活是艱苦的,但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)

  2.我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

  (我的第一本書,作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)

  六、拓展訓(xùn)練

  學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會,互相交流。

  七、小結(jié)

  本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘,折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

  八、布置作業(yè)

  1.研討練習(xí)三。

  2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  (1)如何真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?

  這絕對不只是一句口號,也不只是一種形式,而是要真正將“學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體”這一理念貫穿于整個課堂。這就要求我們在對教材的思考與鉆研時應(yīng)更多地進(jìn)行換位思考,從學(xué)生的角度來進(jìn)行充分預(yù)設(shè),課堂上,少一些教師的“強(qiáng)加”,而是有針對性地授生以“漁”,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中,為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)活動的時間、空間,允許他們思考,允許他們爭辯,允許他們出錯,讓學(xué)生在這個過程中有所悟,有所得,于無痕跡中解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這也是我在今后的教學(xué)中應(yīng)努力追求的。

  (2)如何充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用?

  作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,引導(dǎo)者,老師的個人素質(zhì)與授課效果息息相關(guān)。我們應(yīng)該向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),多讀書,多積累,不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)。讓我們的課堂評價(jià)多一些針對性與啟發(fā)性,少一些空洞的表揚(yáng);敏銳地捕捉課堂上生成的資源,少一些環(huán)節(jié)框架的限制。努力提高授課水平,展示自己的人格魅力,從而讓我們的課堂多一份從容,多一份智慧,多一份收獲。

  一滴水只有放入大海才能永遠(yuǎn)不干涸,個人的力量終歸是有限的,我們應(yīng)該充分重視集體教研,集思廣益,博采眾長。

  語文課應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力的,充滿人文精神的,我將不懈努力,讓我的課堂真正成為教師輕松、學(xué)生快樂的課堂。

  人教版八年級下冊第三篇課文《我的第一本書》中,作者不僅敘述了童年生活中關(guān)于第一本書的感人故事,而且還表達(dá)了由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間那濃濃的、真摯的情感和對上個世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況的獨(dú)特感受。

  毫無疑問,牛漢《我的第一本書》這篇散文所描寫的生活與今日學(xué)生的生活相比有著巨大的距離!叭绾我龑(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的靈魂深處,體會作者對“第一本書”所懷有的特殊感情?”成了我備課時的重點(diǎn)。經(jīng)過多次閱讀教材并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了這堂課的教學(xué)目標(biāo):1、整體感知,把握文章的主要內(nèi)容;2、了解“第一本書”的含義,把握作者的思想感情,理解苦難對于人生的意義。

  課堂教學(xué)中,第一個目標(biāo)整體感知,主要是閱讀、復(fù)述,其目的是為突破預(yù)設(shè)的第二個目標(biāo)作鋪墊。課堂教學(xué)進(jìn)入第二個目標(biāo)后,我提出問題:“剛才我們已經(jīng)了解了圍繞牛漢的‘第一本書’所發(fā)生的故事,文章沒有驚心動魄的情節(jié),卻有著深埋心底的情愫。對于作者來說,這是一本什么樣的書呢?下面請同學(xué)們用‘我的第一本書是一本xx的書’的形式來概括自己對文中‘第一本書’含義的理解!庇谑牵瑢W(xué)生開始討論交流,我巡視指導(dǎo)。這時,課堂氣氛開始被調(diào)動起來,學(xué)生積極投入討論。幾分鐘后,我指名幾個同學(xué)上黑板寫出他們的理解,這幾個學(xué)生寫出了下面的內(nèi)容:

 、俨贸蓛砂氲臅、②父親為我們修補(bǔ)的書、③“我”的第一本國語書、④與眾不同的書。不難看出,此時課堂氣氛雖然比較活躍,但學(xué)生的思維還只是在淺層意義上徘徊,遠(yuǎn)沒有走進(jìn)“第一本書”的意義深處。這并不奇怪,學(xué)生對文本的理解總得有一個由表及里、由淺入深的過程,關(guān)鍵是教師不能于此停頓。于是,我再作啟發(fā)引導(dǎo):“剛剛黑板上寫的這些都沒有錯,但這些都是浮于表面的理解,作者為什么會一輩子忘不了這本書,其中是否有更重要的原因?”學(xué)生繼續(xù)討論,然后舉手回答:①難忘的書、②獨(dú)一無二、③意義重大的書、④一生中最珍貴的書、⑤給了我教育的書、⑥給人留下無盡思考的書、⑦人生之書。

  看得出來,學(xué)生的思維有了很大的發(fā)展,雖然他們的理解有些空洞,依然沒有真正把握“第一本書”對于作者的重大人生意義,但畢竟已有了進(jìn)步,進(jìn)一步啟迪,學(xué)生的思維將會越發(fā)燦爛。我第三次啟發(fā)道:“大家的理解已經(jīng)深入一步,但是‘難忘’、‘最珍貴’、‘給了我教育’這類說法太空洞了,‘我’為何難忘這第一本書?它的珍貴表現(xiàn)在哪里?給了‘我’什么樣的教育?把這些問題想透,相信你們就真正理解了這本書對于作者的意義所在了。”

  學(xué)生繼續(xù)討論,“高潮”漸起,出現(xiàn)爭著發(fā)言的情況:

 、亠柡瑢ν瑢W(xué)友情的書、②用父愛裝訂的書、③用愛的靈魂裝訂的書、④打開人生起點(diǎn)的書、⑤飽含“我”苦難生活的書、⑥培養(yǎng)“我”的道德品質(zhì)的書、⑦讓“我”知道讀書樂趣的書……

  這時,顯然學(xué)生已完全走進(jìn)了文本深處,走進(jìn)了作者靈魂深處,他們正在與作者進(jìn)行著心靈的碰撞!我趁勢作了如下的小結(jié):這是一本用愛的靈魂裝訂的書,它飽含著父子之愛、同學(xué)之誼、鄉(xiāng)鄰之情,它寫滿人間真情;這是一本寫著“我”的童年苦難的書,它讓“我”在人生之初便領(lǐng)略了生活的艱辛,懂得了貧困的價(jià)值,知道了讀書的重要;這是一本打開人生起點(diǎn)的書,它引領(lǐng)“我”朝著新的人生之路前進(jìn),讓“我”在以后的人生道路上永遠(yuǎn)記住童年生活給“我”的種種教育,永遠(yuǎn)不“忘本”;這是“我”人生歷程中的“第一本書”,也是“我”人生的第一課!

  這堂課的教學(xué)使我認(rèn)識到:教學(xué)要有一個逐步鋪墊的過程,先要懸著一個目標(biāo),有意識地向著目標(biāo)步步進(jìn)逼,才能使學(xué)生漸入佳境。學(xué)生的心靈之火真正點(diǎn)燃了,你啟迪我,我啟迪你,你感動我,我感動你,然后每一個學(xué)生都會覺得有巨大的收獲,這才是高效課堂。

《我的第一本書》的教案3

  教師寄語:

  一本新書像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方,駛向無限廣闊的生活海岸!悇P勒

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.識記字詞,整體感知課文。

  2.抓住重點(diǎn)語句把握人物心情。

  3.了解第一本書的深刻含義,感悟作者的內(nèi)心情感。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  把握人物思想感情,圍繞第一本書的故事,體會在特定條件下人物的精神世界。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  在閱讀中聯(lián)系上下文,體會重點(diǎn)語句的含義以及體會第一本書的深刻含義。

  學(xué)習(xí)過程

  一、積累運(yùn)用

  字詞注音釋義

  1.給加點(diǎn)的字注音:

  迢迢()()晾曬()摻和()()馬鬃()淚水盈眶()()哄堂大笑()挎著()

  2.解釋詞語

  迢迢:

  揮之不去:

  摻和:

  磨磨蹭蹭:

  哄堂大笑:

  二、自主探究

  1.五分鐘內(nèi)默讀課文,復(fù)述“第一本書”的故事。

  要求:

  a、交代清楚時間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。

  b、讀音準(zhǔn)確,口齒清楚,聲音洪亮。

  c、語言簡練生動,表達(dá)流暢自然。

  d、同學(xué)之間互相補(bǔ)充、評議。

  2.再次默讀課文,理清文章線索,作者圍繞第一本書記敘了哪些事情?作者分別有怎樣的感受?

  三、討論交流,合作釋疑。

 。ㄒ唬┢肺墩Z言

  理解下列句子的含義。

  1.我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。

  2.我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

 。ǘ┱埻瑢W(xué)們再讀課文,合作解決下面問題

  1.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

  2.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說,是他一生惟一的一本書”?

  3.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?

  四、拓展延伸

  1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

  2.你能把你的“第一本書”拿出來與大家分享嗎?

  五、課堂小結(jié)

  課文通過“第一本書”回憶了父親對“我”的愛以及朋友間的友誼和20世紀(jì)初艱難中的溫情,告訴我們“人不能忘本”,我們應(yīng)好好珍惜現(xiàn)在的生活。

  六、達(dá)標(biāo)檢測

 。ㄒ唬┙o加點(diǎn)的字注音

  酷()似摻()和脊()背枉()讀

 。ǘ┙忉屧~語

  幽默:

  凄慘:

  奧秘:

  翻來覆去:

  (三)閱讀下面的'語段,完成1-5題。

  晚上,我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨,父親把我叫到他的房子里,把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧,____________________,裝訂成了兩本完完整整的書,補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮,在封皮上寫上名字。元貞不再上學(xué)了,但我還是把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給他。

  這就是我的第一本書。對于元貞來說,是他一生惟一的一本書。

  1.請用橫線畫出文章中表現(xiàn)“父親的手真巧”的句子。

  2.文中橫線處應(yīng)填寫的句子是下列哪一項(xiàng)?請選擇。然后說出選擇的理由。

 、潘盐覀儍蓚半本書修修補(bǔ)補(bǔ)

  ⑵他居然把我們兩個的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)

  選__________,理由是_____________________________________________

  3.第二自然段的開頭的那一句“這就是我的第一本書”含有怎樣的感情?它在文章中有什么作用?請說說你的理解。

  4.這一冊書以后再也不會用了,這一點(diǎn)作為教師的父親不會不知道。可是他為什么還要認(rèn)真地修補(bǔ)它呢?你能說出父親這樣做的理由嗎?

  5. “我”拿到父親裝訂的這本書后會怎樣想呢?請你幫他將心里活動寫出來。不少于80字。

《我的第一本書》的教案4

  教學(xué)任務(wù)分析:

  散文《我的第一本書》位于人教版八年級下冊第一單元,這一單元旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會人生。《我的第一本書》是詩人牛漢的作品,文章記敘了作者少年時代的一段經(jīng)歷,抒發(fā)了對人間溫情的贊美,表達(dá)了對人生起點(diǎn)與人生發(fā)展的深刻思考。文章寫的趣味盎然的,內(nèi)涵豐富,不僅能極大的激發(fā)學(xué)生興趣,還能引導(dǎo)他們關(guān)注并思考社會人生。

  對欣賞散文小說之類的文學(xué)作品,《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示!备鶕(jù)文章的特點(diǎn),結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我確定了本堂課的教學(xué)任務(wù):在預(yù)習(xí)中掌握生字詞,熟悉課文;理清文章的思路;從“文眼”入手,整合文章內(nèi)容,深刻理解課文的思想感情,充分發(fā)掘人文素材。

  學(xué)生分析:

  八年級的學(xué)生思維能力大為提高,對自我和社會的思考能力提高了,對文學(xué)作品中關(guān)注社會人生的主題感悟更深刻了。因此這樣的文章對他們來說,在閱讀和理解方面存在的障礙并不多。不過他們的自主閱讀往往停留在表面,對社會人生的思考盲目而膚淺。因此課堂教學(xué)要導(dǎo)向正確的方向并要求深刻一些,從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握幽默、馬鬃、磨蹭、凄慘、翻來覆去、挎等幾個生字詞。

  2.通過重點(diǎn)語句結(jié)合文章內(nèi)容的研讀方法,理解“第一本書”的深層含義。

  3.感受到人間的關(guān)愛與真情,理解人生苦難的經(jīng)歷并重視鋪墊人生發(fā)展的基礎(chǔ)。

  教學(xué)過程:

  1.(出示課題)激趣導(dǎo)入

  今天我們要學(xué)習(xí)詩人牛漢寫的散文《我的第一本書》,大家猜猜當(dāng)代著名詩人牛漢所

  鐘愛的第一本書,會是什么書?會是什么樣子的呢?答案可能會出你意料的,那——只是一本普通的小學(xué)國語課本。這么普通的一本書到底有何力量,能讓作者歷經(jīng)60年之后仍牽掛在心呢?請閱讀課文,從文中找到答案。

  2.整體感知課文

 、倌x課文,請一學(xué)生快速復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

 、诟@本書有關(guān)的有哪些人?課文寫了哪些事呢?

  (人物有:“我”、父親、喬元貞、“弄不成”等。父親和我送書給喬元貞,父親帶我到崔家莊念書,我?guī)Ч啡ド蠈W(xué)以及交待喬元貞和二黃毛的命運(yùn)。其中我和父親之間的故事是文章的主體。)

 、蹏@“書為什么讓作者牽掛”的思考問題。

  (書的內(nèi)容很普通,但它的經(jīng)歷可不一般,它見證了作者少年時代的艱苦歲月,還凝聚了父子之間、少年朋友之間以及鄉(xiāng)鄰之間濃濃的情誼。所以說難忘的并不是書本身,而是跟這本書有密切關(guān)系的人和事。)

  3.研讀課文,深入探究。

 、傺凶x第一段中的:“可是這一本卻是讓我一生難以忘懷,它酷似德國布勞恩《父與子》中的一組畫,不過看了很難笑起來!(先介紹布勞恩作品,然后讓學(xué)生欣賞布勞恩系列漫畫《父與子》。漫畫中一個慈父、一個稚子,他們之間不斷地發(fā)生著各種使人忍俊不禁的小故事,善良和愛是其中永遠(yuǎn)不變的主題。)請學(xué)生朗讀2-10段(父子之間的故事描述),圍繞著書寫了哪些事?想一想作者為什么這么說呢?

  (讓學(xué)生合作討論,概括出文中的故事情節(jié),并從“文眼”入手層層深入的探究課文。

  (A.事情可概括為:查書——分書——補(bǔ)書送書——轉(zhuǎn)學(xué)。)

  (B.父親和“我”都善良、富有同情心并且非常重情重義,父子之間相互信任、理解,彼此尊重關(guān)愛,這些多像漫畫中的那對父子。至于很難笑起來是因?yàn)槟且欢螝q月多么艱苦啊,一本課本要撕成兩半,兩個聰明好學(xué)的小朋友一學(xué)期只對著半本書讀,一個學(xué)期后,聰明的喬元貞因貧困而退學(xué)。)

 、谀阆矚g文中的'父親嗎?思考一下他會給孩子怎樣的影響?

  (文中的父親沒有擺出父親的威嚴(yán),也沒有說冠冕堂皇的大道理,他關(guān)心孩子但給孩子獨(dú)立的生活空間,他期望孩子有出息但并不急迫,他理解孩子,尊重孩子,珍視孩子們在貧困中互相幫助的友情。父親給的影響是巨大的,父親是“我”生活的引路人:不僅把“我”帶進(jìn)新的讀書生活中去,避免了被貧困淹沒的命運(yùn),又給“我”以品德的良好影響,為“我”的人生發(fā)展鋪了堅(jiān)實(shí)的基石。)

 、劭v觀全文,除了父親,還有哪些人和事給過“我”有益的幫助和啟發(fā)?

  (貧窮的生活給“我”以磨練,也讓“我”更加珍惜生活:喬元貞的失學(xué)使“我”更加珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會;而父親和“弄不成”等父輩看重的村鄰之間的友好情誼的作風(fēng)使“我”成為一個重情重義的人。這些都對我的人生產(chǎn)生了積極的影響。)

  ④品讀文中兩句話,理解它們的深刻含義:“還應(yīng)回過頭來說說我的第一本書,我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美。”

  “我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”

  (通過前面的探討,學(xué)生應(yīng)該能夠理解“它值得我用崇敬的心靈去贊美”和“人不能忘本”,不是因?yàn)闀膬?nèi)容,而是為了它的經(jīng)歷,言之有理即可。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解“我的第一本書”的深刻含義:它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門,走進(jìn)了知識的世界,更重要的事,那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友誼,童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。)

  4,拓展與延伸

  文中有一句話“這就是我的第一本書。對于元貞來說,恐怕是他一生唯一的一本書!,因?yàn)槿松瘘c(diǎn)上的這個區(qū)別,喬元貞的人生與我截然不同,如果現(xiàn)在去采訪他,他會深有感慨呢?請假設(shè)你就是喬元貞,寫一段回顧人生時心里話。

  5,全文總結(jié),布置作業(yè)

  少年的時光雖然不長,可卻像絢麗的鮮花,開放在漫長的人生歲月里,足以使人馨香一輩子,所以請同學(xué)們好好珍惜自己的生活。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  ①抄寫生字詞。

 、谧髡邞阎鯓拥母星樽窇浰牡谝槐緯?

  ③作者回憶了少年時的經(jīng)歷,承歡于父母膝下的日子和人生起步的經(jīng)歷,是每個人的美好記憶,作者趣味盎然的記敘和深刻的思考,給了我們許多的教益。請同學(xué)們回憶一下自己的生活經(jīng)歷,說說課文給了你怎樣的啟發(fā)?

《我的第一本書》的教案5

  教學(xué)目標(biāo)

 。、知識目標(biāo):

  ⑴理解、積累“幽默、凄慘、奧妙、翻來覆去”等詞語。

 、普w感知文意,繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

  2、能力目標(biāo):

  ⑴品評含意豐富的語句,培養(yǎng)正確的語感。

 、萍せ钌铙w驗(yàn),感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。

 、桥囵B(yǎng)語言表達(dá)能力。

 。场⒌掠繕(biāo):

  理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品評重點(diǎn)語句,深透理解作品的人文內(nèi)涵。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。

  教學(xué)方法

 。、誦讀法:

  作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)同學(xué)在誦讀中,感受作品的思想內(nèi)涵,了解社會人生,感悟讀書的意義。

 。、拓展延伸:

  課文淺顯易懂而又耐人尋味,作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時代情勢下,對生活與人生的嚴(yán)肅考慮,具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué),激活同學(xué)的感悟,運(yùn)用同類題材的閱讀資料進(jìn)行對比引申,以拓展同學(xué)視野,提高語文素養(yǎng)。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體CAI課件、錄音機(jī)、投影儀。

  課時布置

  1課時。

  教學(xué)過程

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  聯(lián)系語文積累,順勢導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上,深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。品評文中含意豐富的語句,對比延伸。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)1:

  同學(xué)們,提和詩人牛漢,我們自然會聯(lián)想到他筆下的威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。

  師引領(lǐng)同學(xué)誦出:

  我羞愧地離開了動物園,恍惚之中聽見一聲石破天驚的咆哮,有一個不羈的靈魂掠過我的頭頂騰空而去,我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛,還有巨大而破碎的滴血的趾爪!

  今天,我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》,去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”,去考慮人生命運(yùn)這個鮮活的話題。

  設(shè)計(jì)2:

  同學(xué)們,上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自身人生歷程的一段追憶。今天,我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》,去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。

  二、同學(xué)回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷

  教師明確:

 。ㄍ队埃

  牛漢,原名史成漢,1923年生,山西定襄縣人。20世紀(jì)40年代開始詩歌創(chuàng)作,是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連,遭到兩年的拘捕囚禁!皒xx”期間,又被關(guān)入“牛棚”,從事強(qiáng)制性勞動。70年代初,創(chuàng)作了不少詩歌作品,其中比較著名的有《華南虎》、《悼念一棵楓樹》、《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》和自選集《蚯蚓和羽毛》等。

  三、誦讀,整體感知文意

 。、請同學(xué)們默讀課文,初步感知文意,標(biāo)示段序并積累下列詞語:

  (投影)

  幽默:有趣或可笑而意味深長。

  凄慘:凄涼凄慘。

  奧妙:微妙神秘。

  翻來覆去:一次又一次;多次重復(fù)。

  溫厚:溫和寬厚。

 。、同學(xué)再讀課文,揣測、理解課文內(nèi)容:

  考慮:60年前小學(xué)一年級的一本“只有下半局部,沒有封面,沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘,以致專門著文紀(jì)念?

  同學(xué)跳讀課文3至8語段,簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。

 。、同學(xué)通讀全文,整體感知文意:

 、盼念}“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

  ⑵作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

  同學(xué)暢談閱讀體會,老師提示:

 、抛髡叩摹暗谝槐緯币馕渡铋L。假如說課文主體局部寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”,也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課,蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

 、谱髡咦窇洝暗谝槐緯钡男那槭欠敝氐模菓阎粗、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時感情也是復(fù)雜的、悲喜交集的,因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時也映照著那個時代人們的倒霉命運(yùn),以和在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。

  四、研讀探究

  1、引導(dǎo)同學(xué)品味文中的重要語句:

  ⑴ “我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻!

  作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢幻”是什么?

 、 “我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,假如不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩,人不能忘本。”

  怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

  同學(xué)回答,教師明確:

  ⑴作者對童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,寫其童年生活的艱苦而繁重,不只自身家的生活是窘困的,而且?guī)缀跛型瑢W(xué)都在生存的底線上掙扎,哪有幽默可言?但是,終究是童年,無論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣,能和小伙伴們在一起,和小動物們在一起,回到大自然中間,就是快樂的',而且童年時代只要玩起來,什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

 、七@里“枉”字可以理解為:白白地,無價(jià)值地,無意義地。作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。假如這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義,變得毫無價(jià)值,因?yàn)槟阃浟酥R的源頭和人生的中國,你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國語教材,也指人生生長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

 。、教師導(dǎo)學(xué):

  閱讀本文,我們不只為第一本書承載的故事所感動,更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意,是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、凄涼的生活境況和作者對生活的那份獨(dú)特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn),體會文章的思想感情,具體深入地談?wù)勛陨淼睦斫夂透惺堋?/p>

  同學(xué)小組交流,并推舉代表在班上發(fā)言,教師歸結(jié):

  第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí),得知“我”考了第二名后非常高興,又是撫摸,又是夸獎!拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親,父親“愣了半天,翻來覆去地看”。問清原委后,并沒有批評和指責(zé),只是深深嘆著氣。作者筆下的父親,確是一個知書識禮的人,這深深的嘆息,既包括著對兒子做法的默許,也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對父親著墨不多,但父親的性格躍然紙上,他溫和、善良、理解小朋友、尊重小朋友的友情,對小朋友負(fù)責(zé),同時也樂于助人。

  第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮,買不起書,“我”便把這唯一的一本書分為兩半,一人半本。當(dāng)父親得知小朋友半本書分給他人的時候,便深深地嘆氣,嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對小朋友之間友情的理解,也許來自自身少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn),況且,父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑,“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說:“看在你那知書識禮的父親的面子上,我今天不打你手板了!边@句話雖有失教師身份,卻透露出當(dāng)時鄉(xiāng)間鄰村的友好淳樸的情義。盡管家家都非常窮困,但貧困生活境遇中淳樸的友情彌足珍貴,溫暖人心,也深深感動著今天的讀者。

  第三組同學(xué)關(guān)注文中補(bǔ)敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演“雙簧戲”的情景,令人忍俊不由,深深感動于兒童時代的那份稚真的童趣,何況,這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂趣,這,也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻”。

 。场⑼瑢W(xué)自由誦讀全文,研討:

  沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在和近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西!边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

  教師引導(dǎo)同學(xué)理解:

  沒有課本的喬元貞考了第一名,說明他是個聰明好學(xué)的小朋友,父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出,這樣的小朋友是能成器的,但是,當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時,他哭著對“我”說,他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書或者說父親為他裝訂的那本書,就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去,(再后來,“我”讀了中學(xué),讀了大學(xué),成了詩人)而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的小朋友在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了,人生生長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,再加上當(dāng)?shù)氐奈幕、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié),引發(fā)我們更深入地考慮生活與人生的命題,更深刻地理解“知識改變命運(yùn)”的實(shí)際說法。

《我的第一本書》的教案6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、理解文中有關(guān)語句的含義。

  2、體會蘊(yùn)涵在文中的父子、同學(xué)之情。

  3、領(lǐng)會知識對于一個人一生發(fā)展的重要性。

  【學(xué)習(xí)過程】

  〖預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)〗

  一、理解下列詞語的含義

  幽默:言談、舉動有趣而意味深長。

  凄慘:凄涼悲慘。

  奧秘:指隱藏的或還沒有被認(rèn)識的內(nèi)容或道理等。

  翻來覆去:來回翻動身體;一次又一次。

  二、熟讀課文,回答

  1、文中共寫到了哪幾個人物?

  2、文中提到的人物中,年幼一代的命運(yùn)到后來分別是怎樣的?

  〖課堂學(xué)習(xí)〗

  一、導(dǎo)入新課

  你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,作者卻對他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財(cái)富。

  作者牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

  二、抓住記敘的.六要素,復(fù)述故事情節(jié)

  三、再讀課文,回答以下問題

  1、“我的第一本書”僅僅指那半本書嗎?你還可以作怎樣的理解?

  2、作者已人到中年,他是帶著怎樣的一種感情來回憶有關(guān)“第一本書”的故事的?

  四、品讀課文第一節(jié)和最后一節(jié),體會有關(guān)句子的含義

  五、你認(rèn)為文中的哪個情節(jié)最為感人?請找出來,并思考:為什么

  六、文中寫到?jīng)]有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾還特意補(bǔ)述了喬元貞一生的“出息”

  “他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西!边@算是什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?從中你悟出了什么?

  【課后延伸】

  課文中的人物,除了“我”和“父親”外,還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫的不多,卻讓人難忘。試從中任選一個,在課文所提供的材料的基礎(chǔ)上,發(fā)揮想象,虛構(gòu)一個小故事(如《二黃毛的故事》)。

《我的第一本書》的教案7

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、知識與能力

  (1)熟讀全文,簡要復(fù)述故事內(nèi)容。

  (2)整體感知課文內(nèi)容,了解“第一本書”的深刻意義。

  (3)感悟作者的思想感情。

  2、過程與方法

  (1)自主閱讀,理解字里行間的深意。

  (2)合作探究重點(diǎn)句子,體會作者的思想感情。

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

  (1)了解過去苦難的生活下,“我”讀書的困難。

  (2)人不能忘本,要珍惜今天讀書的好條件。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  感悟“第一本書”的深刻意義。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  體會作者的思想感情。

  [課時安排]

  一課時

  [教學(xué)過程]

 一、喚起體驗(yàn),導(dǎo)入新課

  高爾基說:“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”人的一生都離不開書,從小到大,同學(xué)們已讀過不少書。想一想你讀的第一本書是什么樣的?在你的記憶中,哪一本書給你的印象最為深刻?

  (學(xué)生講述)

  記不太清自己讀過的第一本書,這很正常,因?yàn)闆]有一個難忘的故事。但是,作者牛漢的第一本書卻讓他久久難忘,為什么?因?yàn)槟潜緯休d了一段感人故事。幾十年后,走過迢迢的征途,飽嘗人生的甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,卻是一筆終生受用的精神財(cái)富。

  二、整體感知,解讀“書”意

  1、復(fù)述課文

  (1)默讀課文,提取主要信息,準(zhǔn)備課文。

  要求:a、交代清楚時間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。

  b、讀音準(zhǔn)確,口齒清楚,聲音洪亮。

  c、語言簡練生動,表達(dá)流暢自然。

  (2)簡要復(fù)述“第一本書”的故事。

  (學(xué)生互相補(bǔ)充、評議)

  2、文章題目“我的第一本書”有幾層含義?

  明確:我的第一本課本;我的童年生活

  3、結(jié)合課文,發(fā)揮想象,分別用一兩個詞概括“書”中人物形象。

  明確:祖母:風(fēng)趣詼諧;父親:溫厚善良;喬之貞:好學(xué)本份;

  老師:厚道糊涂;二黃毛:性耿木訥。

  4、這些人物的出現(xiàn),為“書”中的生活增添了什么色彩?

  明確:祖母使貧瘠的生活透出點(diǎn)喜色;父親使暗淡的生活散發(fā)出暖色;老師使枯燥的生活顯得輕松;喬之貞使艱辛的生活更為沉重;二黃毛使板滯的生活富于變化。

  5、這“第一本書”中,你能看出飽含著哪些情意?

  (小組交流,互為補(bǔ)充、歸類)

  A、父子之情:父親溫和、善良、負(fù)責(zé),理解孩子,尊重孩子的友情,樂于助人。

  B、同學(xué)、朋友之情:送書給喬元貞;老師不責(zé)罰“我”。

  C、人與狗的情趣:大狗、小狗的陪伴。

  6、作者懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”?

  明確:懷著敬重、珍愛的感情追憶的,也是沉重的,復(fù)雜的,百感交集的,因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活、惡劣的學(xué)習(xí)條件,也映照著那個時代人們不幸的命運(yùn),以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。

  三、局部探究,體味苦樂

  1、學(xué)生自讀,圈點(diǎn)批注。

  (1)找出“書”中的苦與樂

  明確:苦:生活的貧困,學(xué)習(xí)條件的惡劣,小伙伴的輟學(xué)。

  樂:祖母的幽默,父親的仁慈,老師的寬厚,大狗、小狗的陪伴對大自然的感應(yīng)。

  (2)文中哪句話可以概括這種苦樂摻半的生活?并說說你獨(dú)特的體驗(yàn)。

  明確:“我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到的一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻!

  對童年的感覺是“辛酸”,因?yàn)橥晟钇D苦而沉重。而童年時代與生俱來的好奇、天真和淘氣,與人間的溫情和友情,使人忘卻困苦,帶來了“生命最初的快樂和夢幻”。

  2、學(xué)生討論,自由發(fā)言。

  論題:“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩,人不能忘本!痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

  明確:這里“枉”字可以理解為:白白地,無價(jià)值地,無意義地。作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義,變得毫無價(jià)值,因?yàn)槟阃浟酥R的源頭和人生的起點(diǎn),你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國語教材,也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的'東西。作者所指主要是后者。

  3.學(xué)生自由誦讀全文,研討:

  沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西!边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

  教師引導(dǎo)學(xué)生理解:

  沒有課本的喬元貞考了第一名,說明他是個聰明好學(xué)的孩子,父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出,這樣的孩子是能成器的,但是,當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時,他哭著對“我”說,他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書或者說父親為他裝訂的那本書,就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去,(再后來,“我”讀了中學(xué),讀了大學(xué),成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了,人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,再加上當(dāng)?shù)氐奈幕、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié).引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題,更深刻地理解“知識改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說法。

  四、拓展延伸,體驗(yàn)生活

  在你的記憶中,有沒有這樣讓你難忘的人生的一本“書” ?你能說一說嗎?

《我的第一本書》的教案8

  【三維教學(xué)目標(biāo)】

  1、自讀----整體感知文意,了解敘事性作品的文體特征,復(fù)述“第一本書”的故事。

  2、精讀----加強(qiáng)聯(lián)想與想像能力的培養(yǎng),培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

  3、品讀----激活生活體驗(yàn),感悟作者內(nèi)心情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。

  2、理解作品展示的苦難生活境遇,品味苦難對人生意義。

  【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【課件設(shè)計(jì)思路】

  該課課件以新課標(biāo)----義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中的課文《我的第一本書》為切入點(diǎn),圍繞知識改變命運(yùn)、品味苦難對人生意義的學(xué)習(xí)展開相關(guān)專題的探討。本課件包括六大欄目:明確任務(wù)、感知文本、與文本對話、暢所欲言、比較閱讀、感同身受。通過這個課件的設(shè)計(jì)和制作,把多媒體的特有優(yōu)勢,把課堂教學(xué)向課外延伸,以此刺激他們的思維興奮點(diǎn),提高學(xué)習(xí)積極性,令他們在一種輕松的環(huán)境中體會苦難對人生意義。從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,提高教學(xué)的和諧性與有效性。

  【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

  你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,作者卻對他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財(cái)富。那么,今天就讓我們隨著記憶,同詩人牛漢一道去感受那承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”,去思考人生命運(yùn)這個鮮活的話題,去感悟讀書對人生的意義。

  (板書課題及作者:我的第一本書牛漢)

  二、明確自學(xué)任務(wù)

  1、自讀----復(fù)述“第一本書”的'事。

  2、精讀----理解語句含義。

  3、品讀----感悟?qū)θ松捏w驗(yàn)。

  三、感知文本

  1、自由朗讀課文,復(fù)述“第一本書”的故事。(復(fù)述時注意記敘的六要素)

  2、在朗讀課文和復(fù)述故事的基礎(chǔ)上,回答問題:

 、佟拔业牡谝槐緯眱H僅指那半本課本嗎?你還可以做怎樣的理解?

  (還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷,一本人生之書。)

 、谧髡呤菓阎鯓拥囊环N感情追憶他的“第一本書”的?

  (一種感激之情。)

  四、與文本對話----精讀文段,質(zhì)疑解疑

  在初步理解文意的基礎(chǔ)上,精讀課文,同學(xué)們就有疑問的地方或不懂的句子找出來,記在練習(xí)本上,向其他同學(xué)提問。

  (此環(huán)節(jié)用擂臺賽的形式,分南北兩隊(duì),待找出后,互相向?qū)Ψ教岢鲇袃r(jià)值的問題,并就對方提問及時作出回答。)

  示例:引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請學(xué)生用情閱讀全文,思考:

  (1)“我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻!弊髡邔ν甑母杏X是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢幻”是什么?

  (2)“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩,人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

  學(xué)生回答,教師明確:

  (1)作者對童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,但是,畢竟是童年,無論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣,能和小伙伴們在一起,和小動物們在一起,回到大自然中間,就是快樂的,而且童年時代只要玩起來,什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

  (2)這里“枉”字可以理解為:白白地,無價(jià)值地,無意義地。作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國語教材,也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

  五、暢所欲言

  學(xué)生自主思考,自由發(fā)言:

  有人說,苦難是人生的一所大學(xué),許多人正是在逆境中奮發(fā),成就了一番驚天動地的偉業(yè)。你怎樣看待人生中的苦難?

  參考示例:苦難是人生的一筆財(cái)富,苦難是流動于地底的地火,苦難是在磨礪你的品格,屈服于苦難,那就在認(rèn)命的同時也毀滅了自己;不屈服于苦難,用堅(jiān)強(qiáng)作鋤,用樂觀作鏟,用深邃的思索作鍬,堅(jiān)韌不拔地挖掘,苦難的背后肯定會有驚喜和意外發(fā)現(xiàn)。勾踐臥薪嘗膽終吞吳;孫臏?zhǔn)茈咀阒潭杀ā瓘墓诺浇,不勝枚舉。人生在世,酸甜苦辣都是營養(yǎng),風(fēng)雨雪霜皆為滋潤,苦難成了奮進(jìn)的動力,前進(jìn)的基石,向上的臺階。

  六、比較閱讀

  1、張潔的“第一本書”(見附頁)與牛漢的“第一本書”有什么不同?

  2、讀了張淑梅的《給我未來孩子的信》(見附頁),你又有什么啟迪?

  教師提示:閱讀文章得到的感觸是因人而異的!段业牡谝槐緯分幸槐緡Z教材給了作者人生成長歷程中獨(dú)特的人生體察,而張淑梅《給我未來孩子的信》中寄寓著作者對未來孩子的關(guān)愛和期望,使人感觸到的是父母的良苦用心,思考對待人生、對待生活的積極心態(tài)。

  七、感同身受

  1、讀了本文,你最大的感受是什么?難道僅僅是第一本書的故事嗎?下面,請你用“從……中,我感受到了……!钡木涫剑f說你從文中品讀到了哪些情感。

  2、在你成長的過程中,也會有一本書給你留下了深刻的印象,請你用簡潔的語言把書名、作者、主要內(nèi)容寫下來,并且談?wù)勥@本書對你的影響或由它所引發(fā)的與你的故事。

  八、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷,給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確,恰如一位哲人所說,生活是—所大學(xué)。無論其中是不幸,還是喜悅,那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景,我們只要用心去體悟,亮色總是會有的,而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎?

  【教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)】

  本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)教材內(nèi)容、教材的地位,確定以學(xué)生自學(xué)為的教學(xué)方法,符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。從教學(xué)目標(biāo)上看,本課目標(biāo)設(shè)置合理,重點(diǎn)把握準(zhǔn)確,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。目標(biāo)之間體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律,可操作性強(qiáng)。

  從教學(xué)流程看,本課“清晰流暢”。突出了初中語文教學(xué)中推行的“板塊”教學(xué)模式,除了“自讀----精讀----品讀”三板塊的主體滲透外,各個流程緊密相連,過渡自然,嚴(yán)謹(jǐn)有序。使學(xué)生從中得到生命意義的啟迪。

  【學(xué)生學(xué)習(xí)效果】

  本課我采用了“三讀”教學(xué)原則,每一個層次都留給了學(xué)生一定的空間,體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中也充分做到了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們知道了怎樣學(xué)、如何學(xué),通過學(xué)習(xí)這一課,能讓他們利用本課學(xué)習(xí)的方法去解決課外的類似文章。

《我的第一本書》的教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、識記重點(diǎn)字詞,復(fù)述課文內(nèi)容,感悟作者的思想感情。

  2、體會重點(diǎn)語句的含義。

  3、了解第一本書的深刻意義。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感悟作者的思想感情,體會第一本書的深刻意義。

  課前準(zhǔn)備

  熟讀課文,掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料,一開闊視野,增加材料積累。

  課時安排

  一課時

  教學(xué)內(nèi)容

  感知課文內(nèi)容,感悟作者的思想感情,體會重點(diǎn)語句的含義,體會第一本書的深刻意義。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,書籍是人類進(jìn)步的階梯,在今天這個知識爆炸的時代,誰都離不開書。想一想,你讀的第一本書是什么?(請學(xué)生說說,并談?wù)勯喿x感受)不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了,那是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯鴽]有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天,讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解,看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事,在體味語言特色的基礎(chǔ)上,把握第一本書的深刻含義。

  二、整體感知

  1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

  2、默讀課文,感知內(nèi)容,復(fù)述課文。

  要求:

  A、交代清楚時間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。

  B、讀音準(zhǔn)確,口齒清楚,聲音洪亮。

  C、語言簡練生動,表達(dá)自然流暢。

  3、再次默讀課文,思考下列問題:

  A、說說我的第一本書的含義。

  B、 作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢?

  三、研讀與賞析

  深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事,而且是作者通過對他的第一本書的追述,以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面,以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的`默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容,又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章,體會重點(diǎn)句子的深刻含義。

  1、我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。

  2、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時,為什么深深嘆著氣?我的父親是怎樣的父親?

  3、我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

  4、作者的第一本書為什么值得我用崇敬的心靈去贊美?

  四、拓展延伸

  我把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給元貞的時候,兩人會有怎樣的對話?請你想象一下,然后揣摩人物的心理,對一段話。

  五、作業(yè)

  1、熟讀課文,進(jìn)一步體會作者的思想感情。

  2、根據(jù)課文所提供的資料,發(fā)揮你的想象,虛構(gòu)一個二黃毛的故事。

  課后記:本文飽含真情,雖然只是生活中的一件小事,卻蘊(yùn)涵著深刻的道理,能夠給學(xué)生極大的人生啟示。

《我的第一本書》的教案10

  教學(xué)目的:

  1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

  2.培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰,學(xué)會思考人生。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.復(fù)述“第一本書”的故事。、

  2.注重激活學(xué)生對生活的體驗(yàn),或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。

  教學(xué)方法:和諧教學(xué)法

  教學(xué)時間:1課時

  教學(xué)用具:小黑板、錄音機(jī)

  教學(xué)過程:

  一、課前準(zhǔn)備、身心放松

  欣賞歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》。

  二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

  1、導(dǎo)入新課:

  你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,作者卻對他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財(cái)富。

  2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (1)理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰,學(xué)會思考人生。

  三、自主學(xué)習(xí),合作探究

  1、檢查預(yù)習(xí)情況

 。1)給下列字注音。

  酷摻脊枉

 。2)解釋下列詞語。

  幽默凄慘翻來覆去知書識禮酷似

  2、介紹作者情況及時代背景

  3、閱讀課文.整體感知

  (1)抓住關(guān)鍵句、段。

 。2)注意字詞,讀準(zhǔn)字音,辨清字形。

  (3)讀完后,用一句話總結(jié)全文。

  4、閱讀課文,在理解課文的基礎(chǔ)上,分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題,然后回答。

  導(dǎo)學(xué)提綱:

  1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

  2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的.?

  3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說,是他一生惟一的一本書”?

  4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表

  達(dá)作者怎樣的感情?

  5.品味語言:理解下列句子的含義。

 。1).我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。

 。2).我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

  6.拓展訓(xùn)練

  學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會,互相交流。

  四、精講點(diǎn)拔,釋疑解難

  結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果,稍作點(diǎn)拔:

  1.還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷,一本人生之書。

  2.一種感激之情。

  3.體會書的珍貴,讀書機(jī)會的珍貴。

  4.我的第一本書對“我”影響之大,作者要回報(bào)它。

  5.理解下列句子的含義。

 。1).我的童年生活是艱苦的,但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。

 。2).我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本

 。叮卣褂(xùn)練

  學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會,互相交流。

  五、課堂小結(jié),推薦作業(yè)

  1、課堂小結(jié):

  本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘,折射出

  20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

  2、推薦作業(yè):

  研討練習(xí)三。

  附板書:我的第一本書

  牛漢

  “從荒原的大自然父子之情

  感應(yīng)到一點(diǎn)生命最我的第一本書同學(xué)、朋友之間

  初的快樂和夢幻!比伺c狗的情趣

  教學(xué)反思:

《我的第一本書》的教案11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、識記重點(diǎn)字詞,復(fù)述課文內(nèi)容,感悟作者的思想感情。

 。病Ⅲw會重點(diǎn)語句的含義。

 。、了解第一本書的深刻意義。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感悟作者的思想感情,體會第一本書的深刻意義。

  【課前準(zhǔn)備】

  熟讀課文,掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料,一開闊視野,增加材料積累。

  【課時安排】

 。闭n時。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  感知課文內(nèi)容,感悟作者的思想感情,體會重點(diǎn)語句的含義,體會第一本書的深刻意義。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,書籍是人類進(jìn)步的階梯,在今天這個知識爆炸的時代,誰都離不開書。想一想,你讀的第一本書是什么?(請學(xué)生說說,并談?wù)勯喿x感受)不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了,那是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯鴽]有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天,讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解,看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事,在體味語言特色的基礎(chǔ)上,把握第一本書的深刻含義。

  二、整體感知

 。薄z查預(yù)習(xí)生字詞的`情況。

  2、默讀課文,感知內(nèi)容,復(fù)述課文:

 。、交代清楚時間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。

  B、讀音準(zhǔn)確,口齒清楚,聲音洪亮。

 。、語言簡練生動,表達(dá)自然流暢。

  3、再次默讀課文,思考下列問題:

 。、說說我的第一本書的含義。

 。、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢?

  三、研讀與賞析

  深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事,而且是作者通過對他的第一本書的追述,以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面,以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容,又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章,體會重點(diǎn)句子的深刻含義。

  1、我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。

 。、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時,為什么深深嘆著氣?我的父親是怎樣的父親?

  3、我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

 。础⒆髡叩牡谝槐緯鵀槭裁粗档梦矣贸缇吹男撵`去贊美?

  四、拓展延伸

  我把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給元貞的時候,兩人會有怎樣的對話?請你想象一下,然后揣摩人物的心理,對一段話。

  五、作業(yè)

 。、熟讀課文,進(jìn)一步體會作者的思想感情。

  2、根據(jù)課文所提供的資料,發(fā)揮你的想象,虛構(gòu)一個二黃毛的故事。

  【課后記】

  本文飽含真情,雖然只是生活中的一件小事,卻蘊(yùn)涵著深刻的道理,能夠給學(xué)生極大的人生啟示。

《我的第一本書》的教案12

  教學(xué)目的:

  1、整體感知文意,繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

  2、品評含意豐富的語句,養(yǎng)成正確的語感。

  3、激活生活體驗(yàn),感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。

  教學(xué)重點(diǎn):理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。

  品評重點(diǎn)語句,滲透理解作品的人文內(nèi)涵。

  教學(xué)難點(diǎn):理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天,我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》,去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。

  二、作者簡介

  牛漢――作者牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,原名史成漢。

  三、誦讀,整體感知文意

  1、字詞:

  鬃( ) 磨磨蹭蹭( ) 脊背( ) 摻和( )

  幽默:有趣或可笑而意味深長。

  奧秘:奧妙神秘。

  翻來覆去:一次又一次;多次重復(fù)。

  溫厚:溫和寬厚。

  2、思考:60年前小學(xué)一年級的一本“只有下半部分,沒有封面,沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘,以致專門著文紀(jì)念?

  3、學(xué)生通讀全文,整體感知文意。研討:

 。1)“我的第一本書”是哪一本?

  ――60年前小學(xué)一年級的國語課本。

 。2)“我的第一本書”有什么不同尋常的經(jīng)歷?

  ――“我的第一本書”被我攔腰截?cái),上半部分送給了同學(xué)喬元貞,只留下了下半部分,父親了解詳情后,用白紙幫我們補(bǔ)好內(nèi)容又裝訂好送給我和喬元貞。

 。3)你認(rèn)為作者為什么會念念不忘這本書?

  ――里面飽含著父子之情:父親對我學(xué)習(xí)的關(guān)心,對我朋友的同情,幫我補(bǔ)寫課本并裝訂好送我和我的同學(xué),帶我去崔家莊小學(xué)念……;

  也飽含著同學(xué)之愛:把自己的書分半本給喬元貞;

  還有作者難以忘懷的狗:人狗的默契和難得的童趣。

 。4)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

  ――還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷,一本人生之書。

 。5)你讀了作者的故事覺得辛酸,想笑卻笑不出來,很沉重嗎?為什么?

  ――生活太苦了,條件太差了,作者那時的生活太可憐了。

  (6)你認(rèn)為作者回憶的僅僅只是那本國語課本嗎?

  ――不僅僅指那半本課本,也指我這貧困境遇中的人生第一課,蘊(yùn)含著生活的艱辛、人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

 。7)作者是懷著什么感情回憶自己的第一本書的?

  ――作者追憶“第一本書”的心情是沉重的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的,因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時也映照著那個時代人們的不幸命運(yùn),以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。

  四、研讀探究

  1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請學(xué)生感情閱讀全文,思考:(課后習(xí)題第二題)學(xué)生回答,教師明確。

  ――(1) 我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。

  (我的童年生活是艱苦的、辛酸的,沉重的,幾乎天天在生存線上掙扎,當(dāng)然沒有幽默可言,但是無論多么的艱苦,孩子總是孩子,與生俱來的天真和淘氣總能讓他找到自己的樂趣,和小伙伴在一起,與小動物們玩耍,回到大自然中去,什么都會忘記,這就是生命最初的快樂和夢幻。)

  ―― (2).我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

  (這里“枉”字可以理解為:白白地,無價(jià)值地,無意義地。作者的第一本書,既是求知的.第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義,變得毫無價(jià)值,因?yàn)槟阃浟酥R的源頭和人生的起點(diǎn),你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國語教材,也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。)

  五、討論:1、沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西!边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

  ――――與前文“父親說喬元貞是個有出息的孩子”相呼應(yīng),表達(dá)作者對喬元貞的同情,也說明作者認(rèn)為“知識改變命運(yùn)”,可是孩子卻沒法上學(xué),再次體現(xiàn)作者在苦難的生活中的辛酸之情。

  2、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說,是他一生惟一的一本書”?

  ――――(體會書的珍貴,讀書機(jī)會的珍貴。)

  3、你認(rèn)為本文的父親是一個什么樣的人?

  ―――知書識理,關(guān)心孩子的學(xué)業(yè),溫和善良,理解孩子,樂于助人,尊重孩子的友情,對孩子負(fù)責(zé)

  4、這一本書中蘊(yùn)含了太多的情感,如果讓你來品味,你能從中品出什么滋味?

  ―――甜:同學(xué)、朋友之間的深厚的情誼;父子之間親密的關(guān)系;人與動物的樂趣

  ―――酸:艱辛的生活,貧窮的生活環(huán)境;學(xué)習(xí)的艱難;人生際遇的差別

  六、課堂小結(jié)

  本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘,折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

  七、板書設(shè)計(jì)

  我的第一本書

  牛漢

  爸爸對我的關(guān)心,同學(xué)之間的友誼

  人生道路上的第一課

  生活的艱辛,人間的溫情,上學(xué)的樂趣

  快樂和夢幻:1跟小動物在一起(人和狗之間的默契和情趣)

  2跟父親相處(父子之情)

  3同學(xué)朋友之情

《我的第一本書》的教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解、積累“幽默、凄慘、奧秘,翻來覆去”等詞語。

  2、整體感知文意,繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

  3、品評含意豐富的語句,養(yǎng)成正確的語感。

  4、培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

  5、理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn),感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品評重點(diǎn)語句,深透理解作品的人文內(nèi)涵。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。

  教學(xué)程序及師生雙邊活動

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  同學(xué)們,提及詩人牛漢,我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出:我羞愧地離開了動物園,/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮,/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去,/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛,/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天,我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》,去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”,去思考人生命運(yùn)這個鮮活的話題。(板書文題、作者)

  二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷

  教師視情況進(jìn)行補(bǔ)充、

  三、誦讀,整體感知文意

  1、請同學(xué)們默瀆課文,初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語。

  教師可作如下提示。

  幽默 凄慘 奧秘 翻來覆去 溫厚

  2、學(xué)生再讀課文,揣摩、理解課文內(nèi)容。

  思考:60年前小學(xué)一年級的二本“只有下半部分,沒有封面,沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘,以致專門著文紀(jì)念。學(xué)生跳讀課文3至8語段,簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。

  3、學(xué)生通讀全文,整體感知文意。研討:

  (1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

  (2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

  學(xué)生暢談閱讀體會,老師提示:

  (1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”,也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課,蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

  《我的.第一本書》教學(xué)反思

  《我的第一本書》寫出了作者對20世紀(jì)初中國鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼苦難生活境況的深刻體察和獨(dú)特感受在本課的教學(xué)過程中,我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、激情導(dǎo)入,概括文本

  文章故事性很強(qiáng),易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié),就是要吸引學(xué)生的興趣,首先從內(nèi)容上整體感知,了解“第一本書”的故事,體會其中深藏著的那個時代的苦難生活。所以在復(fù)述過程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞“第一本書”這條線索,講述與第一本書有關(guān)的人和事,從中感受生活的苦難。

  二、品味探究,領(lǐng)悟情感

  苦難的生活是作者心中抹不去的記憶,而牛漢作者崇敬和贊美的是來自人間的溫暖和友情,還有那童年生活中的苦中求樂。這里是讓學(xué)生體會苦難生活中總會有使人感動的亮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生認(rèn)識生活,思考生活,熱愛生活。因此,在此環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀文本,在感受苦難的基礎(chǔ)上感受人與人之間的溫情。

  三、拓展延伸,思考人生

  認(rèn)識生活,感悟生活的辛酸和甘甜,使學(xué)生體會生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂趣,珍惜今天的學(xué)習(xí)條件和生活條件。

  本節(jié)課我把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生,利用課堂訓(xùn)練學(xué)生的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生主動求知的精神。收到了很好的效果。

《我的第一本書》的教案14

  1、了解牛漢的生平及代表作品.

  牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,“七月詩派”的重要詩人,有“詩壇硬漢”的美稱.原名史成漢,又名牛汀。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇<智慧的.悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。

  2、掌握重點(diǎn)的生字生詞.

  3、能用流暢簡潔的語言復(fù)述“我第一本書”的由來.

  4、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?作者為什么這樣珍視這“第一本書” ?

  5、討論完成研討與練習(xí)二的問題.

  6、通過本文的學(xué)習(xí)你領(lǐng)悟到了哪些有關(guān)讀書對于人生的意義?

  7、提問釋疑.

《我的第一本書》的教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒆宰x課文,復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。

 。病⒗斫狻暗谝槐緯敝邪母星,體會作者的情感。

 。、品味語句,賞析課文語言。

 。础⒄{(diào)動自己的人生體驗(yàn),獲得人生啟迪。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

 。、用自己的話復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。

  2、理解“第一本書”中包含的感情。

 。、品味語句,理解句子的內(nèi)涵。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

 。、讀:

  自讀法(圈、點(diǎn)、勾、劃)

  2、思:

  質(zhì)疑(提問法、探究法)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們喜歡看書嗎?那你們還記得自己接觸的第一本書嗎?(請幾個學(xué)生簡單介紹)同學(xué)們的第一本書內(nèi)容豐富,蘊(yùn)涵著無限的趣味,那么詩人牛漢的第一本書又是怎樣的呢?今天就讓我們跟著詩人一起走進(jìn)那段往事。

  二、簡介作者

  牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的`生活》等。

  三、自瀆課文,整體感知

 。、自由朗讀課文,要求:

 、 讀準(zhǔn)字音,讀出感情。

 、 了解故事情節(jié)。

  2、正確朗讀下列字詞:

  鬃( ) 磨磨蹭蹭( )

  脊背( ) 摻和( ) 枉()讀

 。场(fù)述課文:

  圍繞著“第一本書”發(fā)生了不少感人的故事,試用自己的話復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。

  要求:復(fù)述時講清故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)及人物、情節(jié)。

  四、研讀課文

  1、思考:

  作者回憶的僅僅是“一本書嗎? “一本書” 可以蘊(yùn)含許多感情,請閱讀相關(guān)語段,用“從──中,我感受到──”的句式,說說你從文中品讀到了哪些情感?

 。病①|(zhì)疑:

  賞析了課文內(nèi)容后,你對書中的語言、語句還有什么疑惑嗎?請快速閱讀課文,找出不懂的地方,同桌間探討解決.無法解決的請?zhí)岢鰜,大家共同討論?/p>

  五、拓展延伸

  學(xué)了本文,你最大的收獲是什么?難道僅僅是了解了第一本書的故事嗎?

  六、課文小結(jié)

  由學(xué)生小結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)收獲(可從基本知識積累、情感啟迪、學(xué)習(xí)方法等方面小結(jié))。

  七、課后作業(yè)(任選一題)

  1、當(dāng)“我”把補(bǔ)好的課本再次送到喬元貞的手里時,喬元貞會說些什么呢?請同學(xué)們想像喬元貞的神情、語言,寫一段話描寫當(dāng)時的情景。

 。、課文中的人物除了“我”與父親外還有喬元貞、“弄不成”、二黃毛,三人雖寫得不多,卻讓人難忘,試從中任選一人,在課文提供的材料基礎(chǔ)上,發(fā)揮想像,虛構(gòu)一個小故事(如《二黃毛的故事》)。

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